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社交媒體分析

時(shí)間:2023-07-18 16:41:17

導(dǎo)語:在社交媒體分析的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

社交媒體分析

第1篇

5月3日消息,據(jù)國(guó)外媒體報(bào)道,市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)BIA/Kel sey預(yù)計(jì),到2015年,美國(guó)社交媒體廣告營(yíng)收將達(dá)到83億美元,2010年為21億美元,年復(fù)合增長(zhǎng)率高達(dá)31.6%。

BIA/Kelsey表示,目前社交媒體廣告的主要形式為顯示廣告,這種廣告的營(yíng)收將從2010年的21億美元增長(zhǎng)至2015年的77億美元,年復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)30.省略所有人AndrewShotland表示,“未來數(shù)年,社交媒體因素將成為一個(gè)各種廣告網(wǎng)絡(luò)的核心元素,反過來又將推動(dòng)廣告支出和創(chuàng)新?!缃换疉dSense’的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟,我們預(yù)計(jì)將來會(huì)有很多參與者采用這一模式?!?/p>

相關(guān)新聞:不敵Facebook廣告體系谷歌5年內(nèi)喪失霸主地位

5月3日消息,據(jù)《環(huán)球企業(yè)家》網(wǎng)站報(bào)道,硅谷投資人阿迪奧?萊西(Adeo Ressi)近日表示,F(xiàn)acebook的廣告體系已優(yōu)于谷歌,隨著Facebook和Twi tter的壯大,谷歌在未來5年或者更快就會(huì)喪失其霸主地位。

作為志在挖掘和培養(yǎng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)意企業(yè)的前期孵化器(pre-incubator)The Founder Ins t itute和風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)投評(píng)論網(wǎng)站的雙料創(chuàng)始人,在新加坡參加‘環(huán)世企都國(guó)新加坡’期間,萊西接受INSEAD智庫(kù)網(wǎng)的訪問時(shí)表示,“谷歌已開始走下坡路?!?/p>

萊西分析稱,“Facebook的廣告體系已優(yōu)于谷歌。谷歌的人才正慢慢地流向硅谷的新一代IT企業(yè)。而且隨著Facebook和Twitter日益成為網(wǎng)絡(luò)霸主,我們可以預(yù)料谷歌的獨(dú)占優(yōu)勢(shì)已開始動(dòng)搖,在未來5年或者更快就會(huì)喪失其霸主地位?!?/p>

據(jù)悉,F(xiàn)acebook網(wǎng)站提供的社交服務(wù)Facebook Connect讓公司把Facebook的平臺(tái)整合進(jìn)入自己的網(wǎng)站。這樣,公司一旦推出新產(chǎn)品和新服務(wù),就能直接與Facebook用戶共享。這些公司也可以充分利用用戶的社交網(wǎng)絡(luò)挖掘更多的商機(jī)。

相比之下,谷歌的廣告體系仍基于其核心搜索業(yè)務(wù)。業(yè)界評(píng)論認(rèn)為,比起搜索引擎,F(xiàn)acebook擁有更堅(jiān)實(shí)的用戶基礎(chǔ)――換一個(gè)新的搜索引擎很,容易――用“必應(yīng)”替代“谷歌”就行,但是你不可能重新建立一個(gè)社交網(wǎng)絡(luò),除非你所有的朋友們都有此打算。

谷歌堅(jiān)信自己能夠通過Facebook之外的各種活動(dòng)幫助用戶建立起真實(shí)的社交網(wǎng)絡(luò),也多次努力做出社交網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的嘗試,但截止目前仍未擺脫屢戰(zhàn)屢敗的結(jié)果。

第2篇

我可以很肯定地說社交媒體絕不是曇花一現(xiàn)。很難相信我們當(dāng)中還有人仍舊相信這一點(diǎn)。

我開頭這樣說的原因很簡(jiǎn)單,我們現(xiàn)在許多人都活躍在一個(gè)、兩個(gè)或是三十個(gè)不同的社交媒體平臺(tái)上,重點(diǎn)就是說我們?nèi)荚谟蒙缃幻襟w。好吧,不是全部,但我只能用這種不那么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法來描述:這個(gè)數(shù)字真的、真的非常大。

所以,既然有這么多的人在用社交媒體,旅游市場(chǎng)營(yíng)銷和其它行業(yè)不會(huì)受到影響嗎?

難道Marketing 101(市場(chǎng)營(yíng)銷在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站)沒有告訴你要到顧客和潛在顧客所在的地方去做營(yíng)銷嗎?我非常確信它過去和現(xiàn)在都這樣教你。

eMarketer2013的數(shù)據(jù)(引用了Redshift Research的調(diào)查數(shù)據(jù)):

大約五分之一的休閑旅客在計(jì)劃旅游時(shí)會(huì)從社交媒體平臺(tái)尋求各方面的靈感,包括:

-酒店(23%)

-度假活動(dòng)(22%)

-景點(diǎn)(21%)

-餐廳(17%)

同樣是這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果顯示,F(xiàn)acebook是旅客使用最多的社交媒體平臺(tái)。

Maxine項(xiàng)目

四季酒店及度假酒店集團(tuán)(The Four Seasons Hotels & Resorts,以下簡(jiǎn)稱四季酒店)毫無疑問是最為著名的品牌之一,不僅僅是在旅游業(yè)和酒店,在所有行業(yè)中都很有名氣。

2013年的夏天,四季酒店紐約店決定做些與眾不同的東西來吸引新的消費(fèi)群:現(xiàn)代旅行家庭。他們的重點(diǎn)是嘗試增加酒店的周末預(yù)訂量。

通過與社交媒體營(yíng)銷商Shoutlet的合作,四季酒店推出了一個(gè)極具吸引力和交互性的12周項(xiàng)目方案,以“Maxine”為主題。Maxine是TY玩具公司Monstaz系列中一只可愛的毛絨公仔。每周,Maxine會(huì)在紐約城里“旅行”,拜訪大蘋果城里某一處獨(dú)特的地點(diǎn)。四季酒店邀請(qǐng)自己的Facebook粉絲對(duì)每周的地點(diǎn)進(jìn)行競(jìng)猜,在活動(dòng)結(jié)束時(shí)會(huì)舉行抽獎(jiǎng),獎(jiǎng)品是四季酒店的禮品卡。

四季酒店啟用了所有社交平臺(tái)用于此次活動(dòng)的營(yíng)銷,包括Pinterest、Twitter、Instagram和Vine。自然了,通過照片和酒店為每個(gè)家庭定制的照片和個(gè)性化服務(wù),入住酒店的小朋友可以獲得與Maxine交流的機(jī)會(huì)。

據(jù)四季酒店負(fù)責(zé)全球高端客戶與數(shù)字營(yíng)銷的高級(jí)副總裁Elizabeth Pizzinato稱,這次活動(dòng)項(xiàng)目的成果非常顯著,

“孩子們很開心能夠跟隨Maxine的足跡,他們會(huì)去游覽活動(dòng)中出現(xiàn)的紐約景點(diǎn),將她的“旅行”帶到現(xiàn)實(shí)中。更重要的是,活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了所預(yù)期的商業(yè)效果:酒店在周末的收入同比增長(zhǎng)了5%,F(xiàn)acebook的粉絲數(shù)增長(zhǎng)了10%,Twitter粉絲數(shù)增長(zhǎng)了19%,這個(gè)結(jié)果確保了在活動(dòng)結(jié)束之后,Maxine項(xiàng)目創(chuàng)造的高參與度會(huì)持續(xù)帶來良好反響。”

至于Shoutlet方面,該公司總裁兼首席戰(zhàn)略官Aaron Everson表示,關(guān)鍵是在于數(shù)據(jù)挖掘工作。

“我們與四季酒店一同研究了他們的訂單和客戶群信息,然后確定了他們觸及不同客戶群的機(jī)會(huì)?!彼f道。

“他們(四季酒店)很快就發(fā)現(xiàn),他們的主要訂單來源是商旅群體,所以他們想要推出一個(gè)針對(duì)家庭周末旅行的活動(dòng)方案。之后,我們和四季酒店一同打造了#MaxineTakesManhattan(Maxine暢游曼哈頓)的競(jìng)猜活動(dòng),幫助他們通過社交媒體尋找定位目標(biāo)客戶群的方式,并將競(jìng)猜活動(dòng)弄得十分誘人,這樣一來,這個(gè)活動(dòng)可以隨著時(shí)間推進(jìn)越來越有影響力?!?/p>

給企業(yè)的忠告

在與Pizzainato和Everson兩位談?wù)撨@個(gè)特別項(xiàng)目的時(shí)候,我敢說,他們對(duì)于社交媒體平臺(tái)及其用途,以及品牌如何最大化利用社交媒體等方面都具有很高的熱情。我當(dāng)然很享受和這類人的談話。

在談話間,我問了他們對(duì)于這個(gè)問題各自的看法:在使用社交媒體做市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)企業(yè)會(huì)犯哪些錯(cuò)誤?

Pizzinato認(rèn)為企業(yè)在社交媒體平臺(tái)、人力配置和側(cè)重點(diǎn)上會(huì)犯兩大錯(cuò)誤。

“這不是簡(jiǎn)單地創(chuàng)建Twitter賬號(hào)或者Facebook頁面的問題:社交媒體渠道所依靠的是即時(shí)性、參與度和真實(shí)回應(yīng)。所以企業(yè)要準(zhǔn)備好面對(duì)配置社交渠道關(guān)鍵資源時(shí)帶來的額外管理壓力?!彼f道。

“企業(yè)通過建立起外部支持和內(nèi)部資源間的平衡機(jī)制,才能在和消費(fèi)者的交流中提供“真實(shí)”的聲音,企業(yè)在找到合適的社交媒體策略前會(huì)走很多彎路。這又會(huì)導(dǎo)致第二個(gè)潛在的問題:同一時(shí)間進(jìn)入太多社交媒體平臺(tái)。如果在更少的平臺(tái)能夠保持曝光度和高參與度,并完全了解所在平臺(tái)所需的資源和參與程度,那么這比試圖覆蓋所有平臺(tái)會(huì)收到更好的效果?!?/p>

Everson同樣也看到了企業(yè)在關(guān)注這個(gè)熱門渠道時(shí)的一個(gè)缺陷:

第3篇

對(duì)于營(yíng)銷人來說,社交媒體效果評(píng)估大概是那個(gè)最令人沮喪的挑戰(zhàn)。在本文中,我將向您展示三個(gè)簡(jiǎn)單的社交媒體測(cè)量策略,你完全可以在下一個(gè)社交媒體活動(dòng)中靈活的運(yùn)用到它們。

為何要評(píng)估社交媒體營(yíng)銷效果?

是為了測(cè)量你的社交媒體營(yíng)銷活動(dòng)的有效性。問問自己為什么把社交媒體放在你整個(gè)營(yíng)銷活動(dòng)中最重要的位置,它將如何影響到你的工作,使你的生意得到增長(zhǎng)?

為了達(dá)到既定的社交媒體營(yíng)銷目標(biāo),你必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)將其量化為具體的可測(cè)量的數(shù)字,這也要依靠社交媒體營(yíng)銷效果評(píng)估。

首先設(shè)置目標(biāo),這樣你就可以開始依據(jù)目標(biāo)考量不同的社交媒體。舉個(gè)例子,如果你需要去吸引一些女性消費(fèi)者,并且你的生意比較經(jīng)常會(huì)使用圖像和照片,那么你可以考慮Pinterest。如果你是一個(gè)B2B企業(yè),你應(yīng)該就要考慮使用LinkedIn。

一、量化你的社交媒體傾聽率

“你在社交媒體上做的事情必須產(chǎn)生一些影響。你的努力需要看到實(shí)際收入的增加。而我們往往認(rèn)不清這個(gè)事實(shí)?!被ㄆ旒瘓F(tuán)的社交媒體主管FrankEliason曾經(jīng)這樣說過。

傾聽是我們?cè)谑褂蒙缃幻襟w時(shí)經(jīng)常忽視的一點(diǎn),而它恰好是最重要的。如果你不去傾聽你的客戶,你就錯(cuò)過了社交媒體的關(guān)鍵。

那么,我們究竟該怎樣在社交媒體上傾聽,并讓其影響我們的收入?

在這里,舉Twitter的例子來回答這個(gè)問題。(國(guó)內(nèi)請(qǐng)參考微博。)

在Twitter的搜索區(qū),輸入你企業(yè)的名稱。

在搜索結(jié)果中,你可以查看那些包含你企業(yè)名稱的微博,并決定是否需要關(guān)注這些發(fā)推人。因?yàn)樗麄兌际悄愕臐撛诳蛻艋蛘攥F(xiàn)有的客戶。

尋找到需要關(guān)注的這批人之后,每天都要去”監(jiān)視”他們的微博”,與他們互動(dòng),回答他們的問題,盡可能的為他們創(chuàng)造價(jià)值,提供幫助。

Twitter的高級(jí)檢索也是一個(gè)非常強(qiáng)有力的工具,特別當(dāng)你是一家本地企業(yè)的時(shí)候。你可以設(shè)置一些特定的關(guān)鍵字,搜索到離你最近的那些客戶是怎么說的。

Twitter是個(gè)了不起的用來提供實(shí)時(shí)客戶服務(wù)的工具。你可以從Twitter上了解到:

〇你實(shí)實(shí)在在的幫助了多少人

〇你的粉絲數(shù)量有沒有在增長(zhǎng)

〇消費(fèi)者們?cè)谫?gòu)買你的產(chǎn)品和服務(wù)中遇到了什么問題

〇你的企業(yè)還有什么不完善的地方

你可以隨時(shí)根據(jù)這些指標(biāo)調(diào)整自己的工作,在評(píng)估周期結(jié)束的時(shí)候,參考哪些改變直接影響了你的業(yè)務(wù),使成本節(jié)約或者讓你得到了額外的收入。

二、:為你的社交媒體互動(dòng)建立一個(gè)評(píng)分系統(tǒng)

當(dāng)你嘗試在社交媒體上做一些事情的時(shí)候,建立評(píng)分系統(tǒng)是個(gè)很簡(jiǎn)單有效的方法。它能夠清晰的評(píng)估你在社交媒體渠道上的不同行為所產(chǎn)生的影響力。

一起來看看這個(gè)系統(tǒng)是如何運(yùn)作的。

假設(shè)你推出一個(gè)產(chǎn)品或服務(wù),想在Facebook上打造它的口碑。打個(gè)比方,你在某天了一個(gè)信息到主頁上,接著你會(huì)得到很多人”喜歡”的點(diǎn)擊。第二天,你再一個(gè)不同類型的更新,這樣你也會(huì)得到一些”喜歡”,但同時(shí)你發(fā)現(xiàn),除了喜歡,還有人進(jìn)行了轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論。

它們之間的區(qū)別在于,”喜歡”顯示的是消費(fèi)者的支持,評(píng)論展現(xiàn)一種更深層次的興趣,但轉(zhuǎn)發(fā)是最有價(jià)值的,因?yàn)樗鼈儠?huì)將你的內(nèi)容擴(kuò)散到更大的范圍。

在營(yíng)銷活動(dòng)開始的時(shí)候,將你的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)字。然后,使用評(píng)分系統(tǒng)去衡量不同類型的互動(dòng),看看哪種對(duì)你來說是最有價(jià)值的。

下面是一個(gè)在Facebook上的評(píng)分系統(tǒng):

〇“喜歡”:1個(gè)1分

〇評(píng)論:1個(gè)5分

〇分享:一個(gè)10分

這樣,你的工作結(jié)果就簡(jiǎn)單的被量化了,這些易于觀摩的數(shù)字能讓你更了解自己的進(jìn)度。PS:你可以在不同的社交媒體渠道商設(shè)置不同的評(píng)分系統(tǒng)。

三、:多為受眾提供一些有用的內(nèi)容,再去銷售產(chǎn)品

在你向消費(fèi)者推銷產(chǎn)品之前,多為他們推送一些有價(jià)值的、趣味性強(qiáng)的內(nèi)容,贏得他們的信任。

舉個(gè)例子,你有一家餐廳,正準(zhǔn)備推出一個(gè)新的健康食譜。你的目標(biāo)是在接下來的一周里讓300個(gè)消費(fèi)者光臨并嘗試新的菜式。

假如你的食物看上去是非常誘人的,那么你可以創(chuàng)建一個(gè)Facebook或Instagram的頁面,把你的食物圖片上去。與此同時(shí),你應(yīng)該在Facebook頁面上圍繞健康飲食的重要性創(chuàng)建一些內(nèi)容和文章,并且展示你所在的區(qū)域里的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)有哪些。

接著,你可以在Facebook頁面上提供一些你餐廳的優(yōu)惠劵。這樣,向你要求優(yōu)惠劵的消費(fèi)者和實(shí)實(shí)在在兌換了優(yōu)惠劵的消費(fèi)者是可以被量化的。

在你使用這個(gè)策略時(shí),如何評(píng)估其效果:

〇使用第二點(diǎn)中的評(píng)分系統(tǒng)來測(cè)量你的內(nèi)容有沒有使你離目標(biāo)近一些。

〇在你的營(yíng)銷活動(dòng)中使用需要在社交媒體上才能得到和使用的優(yōu)惠劵,這樣,你的社媒營(yíng)銷效果更容易跟蹤和測(cè)量。

〇為你的每個(gè)活動(dòng)打造獨(dú)特的登陸頁面,你的客戶可以在這里下載或購(gòu)買你推銷的產(chǎn)品。由于每個(gè)登陸頁面只能為一個(gè)特定的活動(dòng)服務(wù),可以讓你清楚地看到你每項(xiàng)活動(dòng)的營(yíng)銷傳播效果。

第4篇

關(guān)鍵詞 多媒體;集成教學(xué)系統(tǒng);Authorware

中圖分類號(hào)TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708(2012)64-0155-02

0 引言

目前,多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研究主要分為助教型和助學(xué)型。多媒體教學(xué)系統(tǒng)向著多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)相結(jié)合的方向發(fā)展,走向集成化、網(wǎng)絡(luò)化和開放化[1-2]。

為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)結(jié)合的需要,結(jié)合高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn),針對(duì)“C語言程序設(shè)計(jì)”課程,采用Authorware平臺(tái)開發(fā)多媒體集成教學(xué)系統(tǒng),以達(dá)到助教與助學(xué)的完美融合為設(shè)計(jì)原則,為教師和學(xué)生提供一個(gè)較為理想的“教與學(xué)”平臺(tái)。采用該思路實(shí)現(xiàn)的教學(xué)集成系統(tǒng),與當(dāng)前流行的單一形式集成教學(xué)系統(tǒng)相比,更加靈活、開放、通用,系統(tǒng)其他功能的可擴(kuò)展性和多平臺(tái)之間的可移植性也大大提高[3-4]。

1 可行性分析

從技術(shù)可行性角度分析,采用“快速原型模型”法可解決多功能、開放性教學(xué)軟件的復(fù)雜問題[5-6];從選擇開發(fā)工具角度出發(fā),結(jié)合Authorware開發(fā)工具的優(yōu)勢(shì),完成集成系統(tǒng)的同時(shí)可更好地發(fā)揮該平臺(tái)的功能強(qiáng)大和簡(jiǎn)便易用性,同時(shí),平臺(tái)支持多種當(dāng)前流行的多媒體處理技術(shù),基于以上優(yōu)點(diǎn),開發(fā)工具確定為Authorware;此外,為提高系統(tǒng)的通用性,后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用通用性強(qiáng)的ACCESS。

從經(jīng)濟(jì)可行性及提高教學(xué)效率角度分析,設(shè)計(jì)的系統(tǒng)可提高教師備課的效率、授課質(zhì)量和授課效果,學(xué)生可以利用該平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),并能通過該系統(tǒng)對(duì)課程和授課教師進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià),有助于教與學(xué)的融合及相互促進(jìn)。提供給教師和學(xué)生一個(gè)理想的“教與學(xué)”平臺(tái),從而進(jìn)一步推動(dòng)教育理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新。

2 需求分析

2.1 功能需求

由于“C語言程序設(shè)計(jì)”課程中問題的描述比較抽象(如指針的講解),程序設(shè)計(jì)的流程及思路不易用自然語言進(jìn)行描述,課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的功能需求及業(yè)務(wù)流程學(xué)生理解起來也比較困難。因此利用Authorware7.0的支持XML的導(dǎo)入/導(dǎo)出、完全腳本屬性支持等先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)支持功能,研發(fā)設(shè)計(jì)“C語言程序設(shè)計(jì)”中程序設(shè)計(jì)思想的動(dòng)態(tài)演示,清晰地表達(dá)課程設(shè)計(jì)的功能需求、算法思想、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、程序測(cè)試的系統(tǒng)流程,從而提高課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。

此外,Autherwave 7的創(chuàng)作可在Mac OS X上兼容播放,為Apple蘋果機(jī)的愛好者能夠在蘋果終端學(xué)習(xí)和訪問系統(tǒng)提供了技術(shù)支持。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解層次各有不同,學(xué)生希望及時(shí)找到薄弱環(huán)節(jié),教師也希望準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在多媒體教學(xué)集成系統(tǒng)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)體系統(tǒng)的主要目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中,結(jié)合指導(dǎo)教師的輔導(dǎo),根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)水平合理定位及制定進(jìn)度,盡快使學(xué)生認(rèn)識(shí)到業(yè)務(wù)上的不足,自覺地改進(jìn)和優(yōu)化自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí),教師也可以利用評(píng)價(jià)體系進(jìn)行隨堂測(cè)試,通過測(cè)試、討論、論壇等方式,及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握情況,針對(duì)出現(xiàn)的情況及問題動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,此外,通過評(píng)價(jià)體系還可對(duì)自己的教學(xué)效果、教學(xué)中的不足進(jìn)行了解,以更好地提高教學(xué)工作,真正做到教學(xué)練一體化,突出教學(xué)的實(shí)用化。

對(duì)于不同層次的學(xué)生或同一層次的不同學(xué)生,由于他們的基礎(chǔ)和能力不同,盡量使用不同的測(cè)試題或練習(xí)題以及評(píng)價(jià)方法。練習(xí)及測(cè)試試題庫(kù)管理子系統(tǒng)可解決“因材施教”的現(xiàn)實(shí)問題,該子系統(tǒng)將學(xué)生分層次,然后根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行智能練習(xí)、作業(yè)及測(cè)試,提升各層次學(xué)生測(cè)試與練習(xí)的針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性,更切合學(xué)生實(shí)際。

教師或?qū)W生還可以在本系統(tǒng)中直接使用常用的教學(xué)工具軟件、基本的資源管理、音頻、視頻播放和網(wǎng)絡(luò)瀏覽等功能,減少使用工具軟件之間的切換頻率,使教師或?qū)W生使用該系統(tǒng)更加便捷和人性化。

2.2 系統(tǒng)硬件軟件環(huán)境需求

硬件環(huán)境需求:要求PC的CPU主頻高于1GHz,內(nèi)存在512M以上,具有DVD光盤驅(qū)動(dòng)器,具有音頻輸入和輸出設(shè)備。

軟件環(huán)境需求:操作系統(tǒng)WindowsXP,OFFICE 2003(安裝時(shí)定制ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)軟件),IE瀏覽器。

3 總體設(shè)計(jì)

根據(jù)需求分析,設(shè)計(jì)的教學(xué)集成系統(tǒng)如圖1所示。功能模塊主要包括“C語言程序設(shè)計(jì)”課程中有關(guān)程序設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)演示及電子教案子系統(tǒng)、練習(xí)測(cè)試試題庫(kù)管理子系統(tǒng)和常用工具和資源管理子系統(tǒng)。系統(tǒng)采用ACCESS作為存放不同難度試題、用戶信息,設(shè)計(jì)試題表、試題回收站、用戶賬戶和成績(jī)的表格結(jié)構(gòu)的后臺(tái)。采用菜單欄和下拉式菜單相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)系統(tǒng)主界面。主要的功能演示界面包括數(shù)據(jù)輸入、系統(tǒng)提示、程序執(zhí)行和算法動(dòng)態(tài)演示,統(tǒng)一設(shè)計(jì)測(cè)試或練習(xí)子系統(tǒng)和試題庫(kù)管理子系統(tǒng)的界面。

4 結(jié)論

通過對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的測(cè)試,本系統(tǒng)可解決多媒體教學(xué)系統(tǒng)靈活性不夠、教學(xué)脫節(jié)等問題,以“C程序設(shè)計(jì)”為例搭建的多媒體教學(xué)集成系統(tǒng)方便、快捷和人性化,增強(qiáng)教學(xué)的交互性和互動(dòng)性,將“大眾化”教育和“個(gè)性化”教育完美結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)融合,為推動(dòng)教育理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4]譚浩強(qiáng).C語言程序設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,2008.

第5篇

關(guān)鍵詞:新媒體;教學(xué);小學(xué)品德

中圖分類號(hào):G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)12-0050-01

在新媒體的時(shí)代下,互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信等技術(shù)作為基礎(chǔ),還有電腦、手機(jī)等一些方面的信息傳播服務(wù)在新媒體技術(shù)下,迅速得到了發(fā)展。而在一個(gè)這樣的發(fā)展背景下,小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)工作發(fā)生了新的變化,教育者們的工作難度逐漸增大。因此,現(xiàn)時(shí)代,教育工作著們應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到并了解當(dāng)前新媒體對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的影響,如果能夠?qū)⑿旅襟w和小學(xué)品德教學(xué)有效的相結(jié)合起來,開啟一種新的教學(xué)方式,以本校學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù),對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的品德教育,進(jìn)而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效提高。

1.在新媒體下的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的問題分析

它其實(shí)是具有虛擬的性質(zhì)和隱匿性的特點(diǎn),它讓學(xué)生對(duì)信息的了解與獲得的方式變得更加的自由,但是,這也會(huì)使在對(duì)信息進(jìn)行了解接收并在創(chuàng)作的過程中,很容易讓學(xué)生走到人生中的誤區(qū)去。而且,也有很大的一部分學(xué)生,因?yàn)榻?jīng)歷很少,各個(gè)方面都還不太承受,所以他們的辨別能力和判斷能力比較差,很容易受到在新媒體時(shí)代的一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息得影響,在這些不良信息得影響下,就會(huì)造成對(duì)這個(gè)階段的小學(xué)生身心健康的影響,會(huì)對(duì)他們未來的發(fā)展和今后的成長(zhǎng)造成重大的影響。另外,新媒體中信息傳播的方式也越來越多樣化,且越來越不好控制,在新媒體傳統(tǒng)的海量信息中,那些不良信息的傳播會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀還有道德觀,造成極其重大的影響,在這些信息的長(zhǎng)期"熏陶"下,學(xué)生很容易出現(xiàn)不良情緒,對(duì)心理健康造成影響。與此同時(shí),在這些不良信息的影響下,如果小學(xué)品德的教育工作們不能夠?qū)@些信息進(jìn)行正確的辨別,同時(shí)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo),那就很難保證品德教育的有效工作??梢姡谛旅襟w環(huán)境下,小學(xué)品德教育工作面臨著的挑戰(zhàn)越來越嚴(yán)峻,如何充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì),對(duì)品德工作進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

2.新媒體環(huán)境與小學(xué)品德與社會(huì)結(jié)合的有效性

2.1 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。新媒體在現(xiàn)時(shí)代的教育工作中,也有很大的應(yīng)用價(jià)值,老師們可以利用新媒體手段中的音樂或者是錄視頻等一些方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓課本上的知識(shí)內(nèi)容,變得更加生活性,與社會(huì)接軌,讓學(xué)生們更容易的去理解里面的知識(shí)內(nèi)容。這就是將理論用事實(shí)表達(dá)出來,讓課本與學(xué)生的距離更近,將課本上枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,將課本上抽象的問題變成具體的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前,將復(fù)雜的問題通過簡(jiǎn)化使學(xué)生更易了解。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生這個(gè)年齡階段,他們還處于一種好玩、好動(dòng),不愿意被拘束的一個(gè)階段,傳統(tǒng)式課本教學(xué)方式,根本沒有辦法吸引他們的眼球,抓住他們的注意力,而且,傳統(tǒng)的教學(xué)方式還會(huì)使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理,因此沒有辦法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以,根據(jù)小學(xué)生這個(gè)年齡階段的特點(diǎn),教育工作者對(duì)此進(jìn)行分析,從采取有效且合理的教學(xué)手段,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極學(xué)習(xí)。

另外,我們還可以利用新媒體的手段,比如說教學(xué)視頻,通過視頻教學(xué),這樣也能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提升,比如:《謝謝你,平凡的勞動(dòng)者》這一章節(jié)時(shí),通過閱讀課本學(xué)生了解到我們的生活中有很多不同的人為我們服務(wù),共同使我們的生活更加美好。同時(shí),教育工作者們?yōu)閷W(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),激起他們的學(xué)習(xí)興趣,教師們可以利用 PPT 來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生們從中思考,如果我們生活中沒有這些人的存在,那我們的生活,又將會(huì)變成一個(gè)什么樣子,讓同學(xué)們自己認(rèn)真的思考這個(gè)問題,并且表達(dá)出自己的看法。有的學(xué)生說,如果沒有醫(yī)院,沒有醫(yī)生和護(hù)士們,那我們生病了,就沒有辦法得到治療;有學(xué)的生說,如果沒有警察,那我們的生活中就會(huì)出現(xiàn)很多的壞人,生活的秩序就會(huì)被打亂,可能出個(gè)門都要擔(dān)心受怕,或許家里都不是安全的;有的學(xué)生說,如果沒有清潔工叔叔阿姨,我們的生活環(huán)境肯定會(huì)變得臭氣熏天。這樣的教學(xué)方法,會(huì)讓學(xué)生們的價(jià)值觀、道德觀以及情感態(tài)度等各個(gè)方面,都會(huì)得到很大的提升,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.基于新媒體下,如何促進(jìn)小學(xué)品德教學(xué)有效性

綜上所訴,我們對(duì)新媒體與小學(xué)品德教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行了有效的分析,為促進(jìn)小學(xué)品德課程的有效開展,教育工作者們必須對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)加以完善,并且要增強(qiáng)針對(duì)性教育,要不斷完善我國(guó)的教育平臺(tái)、有效完善監(jiān)督機(jī)制,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開始。

3.1 完善培養(yǎng)目標(biāo)??偟膩碚f,小學(xué)品德教育內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容 :第一,幫助小學(xué)生們學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。第二,教師們應(yīng)該加以培養(yǎng)學(xué)生們的心智問題;第三,老師應(yīng)該幫助學(xué)生們樹立正確的道德觀念,正確的理解道德觀念,從而讓他們成長(zhǎng)成一個(gè)健康的人。第五,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范與道德素質(zhì),進(jìn)而使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

3.2 增強(qiáng)教育針對(duì)性。另外,老師們?cè)诮虒W(xué)過程的實(shí)施中,應(yīng)該加強(qiáng)針對(duì)性教育,以此提高教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)中,教師們應(yīng)該將新媒體和小學(xué)生的品德教育有效的相結(jié)合,學(xué)生和老師之間也應(yīng)該積極的交流,老師們應(yīng)該要了解學(xué)生們的真實(shí)的心理需求與心理狀態(tài),對(duì)學(xué)生的真實(shí)想法與其廣泛關(guān)注的話題進(jìn)行收集,要積極的去了解學(xué)生正確的去掌握他們的思想動(dòng)態(tài),這樣,不但能夠有效的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想品德教育,還能提升教育的有效性,并且能夠真正提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

3.3 完善監(jiān)督機(jī)制。由于新媒體時(shí)代的到來,讓學(xué)生們獲得信息的方式也越來越多樣化,而且,網(wǎng)絡(luò)上所顯示的信息錯(cuò)綜復(fù)雜多樣化,很容易對(duì)學(xué)生造成許多不良的影響,使教師們的教育工作更加的難以實(shí)施。因此,這就更需要加強(qiáng)信息傳播方式,對(duì)信息內(nèi)容等方面進(jìn)行監(jiān)督,抵御那些不良信息的傳播,但這單一地依靠學(xué)生力量難以實(shí)現(xiàn),需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的通力合作。所以,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的聯(lián)系與交流,將各方力量調(diào)動(dòng)起來,共同對(duì)信息的傳播進(jìn)行監(jiān)督與管理,對(duì)新媒體信息傳播的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生智能接受到和獲取到健康的和積極向上的信息內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。

4.總結(jié)

總的來說,在新媒體環(huán)境的影響下,小學(xué)品德與社會(huì)教育的工作越來越有難度,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適用,這就要求教育工作者注重新媒體的應(yīng)用,應(yīng)用新媒體對(duì)品德教育內(nèi)容進(jìn)行整合,對(duì)教育模式不斷更新,以此促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2] 劉輝.新媒體環(huán)境對(duì)小學(xué)品德教學(xué)的影響探究[J].神州(中旬刊),2015,(11):82-82.

第6篇

關(guān)鍵詞:互動(dòng)媒體 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 方法

中圖分類號(hào):F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2016)09-244-02

一、前言

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的綜合性課程,其作為大學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,在整個(gè)教學(xué)階段占據(jù)著很重要的地位。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)十分龐大,因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無味、中途放棄甚至厭學(xué)等普遍性教學(xué)問題成為我國(guó)高校教學(xué)的突出性題。在此形勢(shì)下,不斷提高各大高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性,探索一種既符合時(shí)展規(guī)律又符合師生教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法迫在眉睫。

特別是在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的背景下,互動(dòng)媒體技術(shù)也深入、廣泛在高校教學(xué)課堂中使用。但是,這種深度教學(xué)一般只在高校的PPT課堂教學(xué)中使用,因此定位不準(zhǔn)確及設(shè)計(jì)制作突出性和目的性不強(qiáng)等問題,使PPT教學(xué)媒體及在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的互聯(lián)網(wǎng)媒體輔助教學(xué)模式,不但不能全面提高高校課堂教學(xué)的有效性,反而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高?;诟咝N鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)枯燥、知識(shí)理論復(fù)雜、學(xué)生互動(dòng)參與程度低等特點(diǎn),作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教師,需要立足于高校實(shí)際,充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律,采用一種科學(xué)的教學(xué)方式將課堂、書本中抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、淺顯的知識(shí)內(nèi)容,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)我國(guó)高校教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。

二、互動(dòng)媒體下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

其實(shí),互動(dòng)媒體這一概念最早出現(xiàn)于英文字母“Multimedia”,即多媒體。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步,高校課堂教學(xué)逐步全面實(shí)現(xiàn)了信息化和網(wǎng)絡(luò)化?;?dòng)媒體的本質(zhì)屬性就是信息的友好交互及不同交互對(duì)象之間的信息展示,通過遠(yuǎn)程技術(shù)可實(shí)現(xiàn)信息資源共享。盡管在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息技術(shù)的支撐下,我國(guó)高校課堂教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化及網(wǎng)絡(luò)化和信息化,但是在信息的雙向交互及信息傳播過程中,師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng),而且在很大程度上都是教師單方在傳遞信息,學(xué)生只能被動(dòng)接受信息。所以,面對(duì)主流形勢(shì)下的信息溝通與人機(jī)交互實(shí)踐,要想讓信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在雙向信息交流中發(fā)揮最充分的作用,必須通過“人”這一最核心的交互主體,采用一種新型的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。不僅要使教學(xué)媒介服務(wù)于教學(xué)過程,還要使教學(xué)對(duì)象最大限度地合理利用教學(xué)媒介。

而互動(dòng)媒體下的研討式教學(xué)方案設(shè)計(jì)的核心,就在于通過具體的科學(xué)教學(xué)交互活動(dòng)安排,從而使師生充分利用數(shù)據(jù)互動(dòng)媒體設(shè)備與信息資源,以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升。具體而言,從互動(dòng)媒體支撐下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目的來看,其已突破了傳統(tǒng)封閉式及單向性教學(xué)模式,使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)更加明確。

三、互動(dòng)媒體下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法

(一)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)方法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的整體設(shè)計(jì)方法主要是在互動(dòng)媒體環(huán)境下對(duì)教學(xué)總體方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。通過教學(xué)活動(dòng)的整體優(yōu)化設(shè)計(jì),從而使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而結(jié)合相關(guān)的教學(xué)課題去設(shè)計(jì)所需要及必須經(jīng)歷的教學(xué)情境。在此交互設(shè)計(jì)過程中,通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)之前全面熟悉所有教學(xué)流程,因此使教學(xué)的任務(wù)更加明確,使教學(xué)的目的指向性更強(qiáng),更有利于學(xué)生在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)展示自己的專業(yè)才能。在此過程中,通過教學(xué)情境預(yù)設(shè),為師生之間情感交流及課堂教學(xué)群體之間的經(jīng)驗(yàn)分享提供了良好的渠道。通過教學(xué)情境設(shè)計(jì),旨在促進(jìn)師生之間及學(xué)生與教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與交流,同時(shí)為共同制動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃及優(yōu)化教學(xué)流程提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如下圖為互動(dòng)媒體下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方案總體設(shè)計(jì)構(gòu)架:

(二)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中交互的媒介設(shè)計(jì)

交互學(xué)習(xí)中核心是師生,基礎(chǔ)是媒介。因此,交互媒介工具設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步明確師生之間應(yīng)該使用哪一種互動(dòng)媒體及哪一種課堂教學(xué)的信息展示工具更為合適,同時(shí)要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)性化差異,選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒔涣骱蜏贤üぞ呒靶袨楣芾碓u(píng)價(jià)工具。信息展示工具的功能,在于使學(xué)習(xí)者能夠以恰當(dāng)?shù)纳矸菁胺绞饺ソ佑|和介入、加工、甚至內(nèi)化教學(xué)信息內(nèi)容。因此,從這一層面而言,信息溝通工具設(shè)計(jì),其主要目的是強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任意識(shí),使之能夠以教學(xué)主體的身份積極參與到教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)始終,從而構(gòu)建師生之間的良好交互體系。這就要求在互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)過程中,選擇具體的信息通信工具及信息共享工具和師生、學(xué)生與學(xué)生之間協(xié)同學(xué)習(xí)的工具。與此同時(shí),需要科學(xué)選擇教學(xué)管理評(píng)價(jià)工具,通過不斷優(yōu)化設(shè)計(jì),能夠?qū)?dòng)媒體教學(xué)過程中的教學(xué)效果進(jìn)行積極評(píng)價(jià),從中找到教學(xué)過程中存在的具體問題,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋建議,對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行不斷調(diào)整。

(三)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中交互的內(nèi)容設(shè)計(jì)

交互內(nèi)容是學(xué)習(xí)者在整個(gè)教學(xué)過程中,通過結(jié)合教學(xué)信息資源,從而對(duì)教學(xué)中所涉及到的信息資源目標(biāo)內(nèi)容、支撐內(nèi)容、交互規(guī)則等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù),互動(dòng)媒體下的交互內(nèi)容設(shè)計(jì),首先需要學(xué)習(xí)者充分了解教學(xué)的目的,從而從中獲取自己所需要的相關(guān)教學(xué)資源與信息,并逐步提升其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)于設(shè)計(jì)者而言,首先需要對(duì)交互性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源類型、學(xué)習(xí)資源具體來源及學(xué)習(xí)資源的獲取途徑進(jìn)行科學(xué)歸類總結(jié),以此充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源在互動(dòng)媒體下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重大作用。

在此過程中,學(xué)習(xí)者需針對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),從而設(shè)計(jì)相關(guān)的支撐學(xué)習(xí)內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力及自我獨(dú)立能力。與此同時(shí),教師需在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中,給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)和建議。除此之外,師生在教學(xué)互動(dòng)過程中,要對(duì)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制評(píng)估,并提供相關(guān)的可供參考借鑒的(包括行動(dòng)操作手冊(cè)以及教學(xué)互動(dòng)方案指南在內(nèi)的)交互規(guī)格說明。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中,要突出學(xué)生的核心作用,使學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)過程中,以評(píng)促教。

(四)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的交互設(shè)計(jì)方法

互動(dòng)媒體下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),師生交互設(shè)計(jì)是重點(diǎn)。而人際交流與溝通的核心依然是師生雙方。在教學(xué)過程中,重點(diǎn)要突出學(xué)生的的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力,注重學(xué)生知識(shí)技能的獲取及知識(shí)理論體系的構(gòu)建和情感交流態(tài)度的變化記錄等。在互動(dòng)媒體環(huán)境下,教師與學(xué)生共處于同一個(gè)教學(xué)維度中,因此互動(dòng)媒體可發(fā)揮其良好的交互性作用,這種多維性的交互既可以是學(xué)生與學(xué)生之間的交互,同時(shí)也可以是師生之間的交互,甚至是學(xué)生與互動(dòng)媒體之間的交互等,從而構(gòu)建一個(gè)基于“人――機(jī)――人”的信息交互傳播鏈條。

(五)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的交互設(shè)計(jì)方法

學(xué)習(xí)者之間的交互設(shè)計(jì)主要是基于不同學(xué)習(xí)差異個(gè)體之間的交互性學(xué)習(xí)探索實(shí)踐方式?;诮虒W(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)安排,可使不同學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行合作交互及競(jìng)爭(zhēng)交互,甚至可在不同學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行角色的深度交互等。因此,從上述師生交互模式設(shè)計(jì)分析中可知,其實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)生主體與學(xué)習(xí)客體之間的交互性學(xué)習(xí)模式,而學(xué)習(xí)者之間的交互設(shè)計(jì),從設(shè)計(jì)目的來看,其本質(zhì)上是不同學(xué)習(xí)主體之間,為了同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而達(dá)成共同學(xué)習(xí)意愿,從而通過小組角色互換、研討甚至爭(zhēng)論,從而不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)能力的學(xué)習(xí)模式。因此,基于學(xué)生之間的互動(dòng)媒體教學(xué)設(shè)計(jì),有助于不同學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行溝通、展示和匯報(bào)。從而以差異為前提、以個(gè)性為核心、以共性為目標(biāo),在相互溝通交流中達(dá)成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)共識(shí)。

四、互動(dòng)媒體下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略――研討式教學(xué)法

基于上述互動(dòng)分析,本文為了設(shè)計(jì)一種更加契合互動(dòng)性學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方案,創(chuàng)新性地引入了研討式教學(xué)法。這種教學(xué)方法的主要特征是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,從而構(gòu)建的一種基于師生之間共同交互性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)任務(wù)與科研工作有機(jī)結(jié)合,從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。因此,研討性教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)理論的學(xué)習(xí)局面,更有利于知識(shí)的傳播及學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。具體而言,其具有互動(dòng)性及探究性、靈活性、自主性等特征。在具體的實(shí)踐過程中需按照以下策略科學(xué)實(shí)施。

(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備工作

為了盡可能避免教師自發(fā)性及盲目性等不切實(shí)際的教學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高等情況出現(xiàn),在研討式教學(xué)過程中,教師首先需做好充分的準(zhǔn)備工作,做到“三備”,備學(xué)生、備主題及備教材。

在教學(xué)過程中,教師除了要全面了解學(xué)生在既往學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)習(xí)過與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)聯(lián)的課程,同時(shí)明確其對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況外,在此過程中還需了解學(xué)生是否具有主動(dòng)獨(dú)立去圖書館以及利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料,從而提煉自己觀點(diǎn)的能力,教師可通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷形式或紙質(zhì)問卷形式了解學(xué)生的基本情況,提升教學(xué)的針對(duì)性。

其次,針對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容選擇合適的教學(xué)主題。在確定教學(xué)研討的課堂主題時(shí),教師需要充分把握不同教學(xué)資源之間的橫向及縱向聯(lián)系,從而使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中海量的信息資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。

除此之外,教師要合理選擇符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)參考書目。

在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生可以通過查閱教師指定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課外讀本或者雜質(zhì)、媒體、APP甚至財(cái)經(jīng)類公共賬號(hào)等,不斷拓展自己的眼界及知R遷移能力、顯示問題分析能力和海量信息檢索和識(shí)別能力等。在研討式學(xué)習(xí)過程中,教師要發(fā)揮引路者的作用,積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀及比較和借鑒等方式,加強(qiáng)生活實(shí)際與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論之間的聯(lián)系。在此信息檢索與利用過程中,經(jīng)濟(jì)學(xué)界知名人士的微博、微信、博客及校園論壇,還有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的各大門戶網(wǎng)站、校內(nèi)圖書館電子資源、紙質(zhì)資源等都要盡可能成為延伸學(xué)生學(xué)習(xí)鏈條的新領(lǐng)域,但教師需給出學(xué)生具體的參考意見,以免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。

(二)重視過程的考核導(dǎo)向

當(dāng)前高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的最大弊端就是教師不愿將日常研討性教學(xué)的學(xué)習(xí)情況納入課程的最終績(jī)效考核中。因此,導(dǎo)致學(xué)生搭便車的僥幸心理存在。在研討式教學(xué)模式下,教學(xué)過程中引入課程考核環(huán)節(jié),教師可結(jié)合學(xué)生的教學(xué)模塊設(shè)置相應(yīng)的考核指標(biāo),使學(xué)生參與的每一項(xiàng)活動(dòng)及每一個(gè)環(huán)節(jié)都能有效納入到教學(xué)質(zhì)量考評(píng)過程中。與傳統(tǒng)的終期教學(xué)考評(píng)模式相比,研討式教學(xué)更加系統(tǒng)化和科學(xué)化,教師可于互動(dòng)媒體平臺(tái)中設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)的考核日期截止時(shí)間,從而督促學(xué)生強(qiáng)化自我考評(píng)意識(shí)。

(三)重視軟硬件的投入

如前所述,研討式教學(xué)模式總體而言利大于弊,但其也具有一定的局限性,不僅花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng),而且研討式教學(xué)更加適合于學(xué)生的小班教學(xué),因此在這種環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),師生之間可以展開更加頻繁的交流。對(duì)此,在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中,教師需要以互動(dòng)媒體為核心,充分完善高校的教學(xué)硬件設(shè)施與軟件設(shè)施,從而加大對(duì)高校文科基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度,平衡硬件設(shè)施及互動(dòng)媒體資源設(shè)備在高校教學(xué)體系中的數(shù)量。

五、結(jié)束語

綜上所述,互動(dòng)媒體支撐下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué),有助于學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課堂中與教師及教學(xué)設(shè)備進(jìn)行友好交互,從而建立良好的溝通機(jī)制,促進(jìn)高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系不斷完善。

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第7篇

[論文摘 要]:教學(xué)是一門藝術(shù),也是一門技術(shù).在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù),并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中,可以讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更高效。文章從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征出發(fā),圍繞多媒體技術(shù)的特征以及在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)展開介紹,以便加深教學(xué)人員對(duì)多媒體技術(shù)的重視程度。

教學(xué)是一門藝術(shù),也是一門技術(shù)。這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的最高境界能夠把有限的教學(xué)資源在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學(xué)過程中達(dá)到這種最高境界呢?首先要做的是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。國(guó)外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國(guó)內(nèi)比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義有著不同的認(rèn)識(shí),提出了不同的說法,他們提出的含義雖然存在著不同之處,然而共性的內(nèi)容還是很多的。目前普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的,運(yùn)用系統(tǒng)方法,將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng),既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì),又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是找到解決實(shí)際教學(xué)問題的方案,以形成一個(gè)優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù),并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中,可以讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更加有效的在教學(xué)中實(shí)施。這可不是空穴來風(fēng),而是由多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)所決定的。

下面從多媒體的定義出發(fā)來了解一下多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在,多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術(shù)的特征,可以得到以下幾個(gè)方面:

1)集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進(jìn)行有機(jī)的整合,使他們能夠在多任務(wù)系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。

2)多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性,即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動(dòng)畫,還要對(duì)它們進(jìn)行加工處理,產(chǎn)生新的信息。同時(shí)還要將它們保存在不同的存儲(chǔ)介質(zhì)上,使信息的傳遞更加方便快捷。

3)交互性——通過各種媒體信息,使參與的各方都可以對(duì)媒體信息進(jìn)行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機(jī)器的交互。人、機(jī)對(duì)話,是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。

4)網(wǎng)絡(luò)化——指多媒體信息不是像以前一樣,必須按照順序進(jìn)行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。

多媒體的這些特征應(yīng)用到教學(xué)中到底有什么具體的體現(xiàn)呢?

1)多樣性優(yōu)勢(shì):多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠大量運(yùn)用文本、圖片、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件,可以將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖形、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來,再加上教師的面授,通過現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的相輔相成,達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。使之與實(shí)際的教學(xué)過程結(jié)合得更緊密,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2)交互性優(yōu)勢(shì):當(dāng)前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外,更提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的建構(gòu)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑方法,主動(dòng)去建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具有強(qiáng)大交互性特色的多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的實(shí)現(xiàn)方式。

在多媒體技術(shù)營(yíng)造的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。交互型教學(xué)注重不重復(fù)前人解決問題,這有利于學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前沿,成為解決新問題的高手。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)交互性學(xué)習(xí)軟件的提示下,一步步求解問題,直到全面解決問題,并發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。這有助于提高學(xué)生的分析判斷能力,邏輯思維能力及解決問題能力??梢姡嗝襟w技術(shù)的人機(jī)交互優(yōu)勢(shì),可以將學(xué)習(xí)知識(shí)與增強(qiáng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來,使教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)入一個(gè)更高的層次,更符合現(xiàn)代教育的新思想、新觀念。

3)多媒體技術(shù)的直觀性與信息的豐富性優(yōu)勢(shì):多媒體教學(xué)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體技術(shù)的直觀性呈現(xiàn)知識(shí)的方式對(duì)學(xué)生的記憶效果的促進(jìn)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。采用多媒體技術(shù),可以使教師不易說清道明的、學(xué)生不易理解體會(huì)的內(nèi)容,一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫為一體的立體課堂環(huán)境,通過聲情并茂的多媒體教學(xué),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解能力,極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。成功的多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其它教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果,能夠擴(kuò)展教師的教學(xué)功能,利用學(xué)習(xí)者和教師之間的交流,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在專業(yè)課程的教學(xué)中,可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用多種直觀的大信息量教學(xué)優(yōu)勢(shì),進(jìn)行有益的探索。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生注意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得具體化,想不通的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂,而且有利于鞏固專業(yè)思想,使學(xué)生更加喜愛本專業(yè)。

4)網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的重要特點(diǎn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),主要是基于多媒體技術(shù)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問題也不再是難題。采用以個(gè)別化的學(xué)習(xí)與交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在自己的終端前聽遠(yuǎn)方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學(xué)進(jìn)行討論,也可通過聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)使多媒體技術(shù)采用非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生可根據(jù)需要靈活切換。在內(nèi)容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內(nèi)容,合理安排知識(shí)間的層次及鏈接,讓學(xué)生可以用鼠標(biāo)方便地選擇自己要學(xué)的內(nèi)容。在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置一些進(jìn)程控制,即時(shí)反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受情況進(jìn)入不同的分支,或?qū)W習(xí)新內(nèi)容,或?qū)で髱椭_@就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、社會(huì)化,課堂教學(xué)不再局限于教室之中,教學(xué)活動(dòng)的空間與時(shí)間得到了無形擴(kuò)展。在開放式的教學(xué)環(huán)境中,又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生關(guān)注新信息、新知識(shí)的發(fā)展提供了便捷的途徑,這樣可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性,擴(kuò)大教學(xué)的廣度和深度,有利于大面積提高教學(xué)效果??傊嗝襟w技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運(yùn)用于教學(xué),體現(xiàn)了教學(xué)的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述,在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),對(duì)提高教學(xué)效果是大有裨益的。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不是對(duì)傳統(tǒng)教育形式的否定,而是對(duì)其的輔助和促進(jìn),二者是相輔相成的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵是如何把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計(jì)。只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,合理使用多媒體技術(shù),不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計(jì),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動(dòng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第8篇

關(guān)鍵詞:移動(dòng)終端;多媒體教室管理系統(tǒng);推動(dòng)技術(shù)

中圖分類號(hào):TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-9416(2017)01-0149-01

隨著信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及,形成了一套以移動(dòng)終端為中心的多媒體設(shè)備控制、查閱教室相關(guān)信息的管理系統(tǒng),本文探討如何設(shè)計(jì)一套以移動(dòng)終端為載體、以云服務(wù)理念為指導(dǎo)的多媒體教室管理系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)的需求分析

1.1 管理人員,提供設(shè)備信息和遠(yuǎn)程監(jiān)控功能

一般來說,高校多媒體教室的管理系統(tǒng)都是基于ARM9的嵌入式系統(tǒng),該系統(tǒng)不僅能為設(shè)備本身提供信息交互功能,還能簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)的處理方式,從而滿足高校管理人員的需要。該系統(tǒng)能夠通過通信接口,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享。管理人員能夠操控中控設(shè)備,收集其他設(shè)備的信息,用套接字中的相關(guān)函數(shù)來完成通信過程。但缺陷也十分明顯,由于嵌入式控制系統(tǒng)需要通過接口與其他設(shè)備相連,Linux系統(tǒng)不能通過WEB端,在一定程度上限制了管理方式,如果管理人員沒在控制服務(wù)器旁邊便無法進(jìn)行管理。[1]

1.2 為全校師生提供多媒體教室管理信息

一個(gè)健全的多媒體教室的信息管理包括教室狀態(tài)、教室使用狀況,供高校的師生查詢。除此之外,還應(yīng)該具有設(shè)備故障自動(dòng)保修功能,一旦多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題,控制系統(tǒng)應(yīng)該具有自動(dòng)警報(bào)的功能。[2]這些功能通常是通過C/S結(jié)構(gòu)接入中控設(shè)備,全校師生都能根據(jù)自身的權(quán)限,查看多媒體教室的使用情況,還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)約,而其他教師需要調(diào)課或者遇到其他突發(fā)狀況時(shí),也可以直接與管理人員聯(lián)系,修改教室的使用狀態(tài)。而教務(wù)處則可根據(jù)管理系統(tǒng)顯示的信息,通過移動(dòng)終端查詢教室的排課情況與設(shè)備的運(yùn)行情況。另外,為方便師生的使用,可以建立信息系統(tǒng),定時(shí)將系統(tǒng)與設(shè)備的運(yùn)行狀況進(jìn)行推送。

2 基于移動(dòng)終端的高校多媒體教室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

基于移動(dòng)終端的高校多媒體教室管理系統(tǒng)原理是通過網(wǎng)絡(luò)嵌入式中控將指令通過網(wǎng)絡(luò)套接字和服務(wù)器端進(jìn)行通信。多媒體教室管理系統(tǒng)基于管理工作站,通過遠(yuǎn)程管理實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教室的教學(xué)機(jī)與教師機(jī)的控制。此外,高校多媒體控制系統(tǒng)含有許多子系統(tǒng),包括補(bǔ)丁管理子系統(tǒng)與資產(chǎn)管理子系統(tǒng),通過權(quán)限設(shè)置,使相關(guān)管理人員能夠根據(jù)自身的權(quán)限,使用與維護(hù)多媒體教室的管理系統(tǒng)。

2.1 服務(wù)器端設(shè)計(jì)

服務(wù)器端是多媒體教室管理系統(tǒng)的后臺(tái)運(yùn)行程序,在于連接客戶端,取得源代碼,并向虛擬機(jī)傳遞信息,是多媒體教室管理系統(tǒng)的核心部分。服務(wù)器端主要由兩個(gè)功能模塊組成,分別為系統(tǒng)管理功能模塊與移動(dòng)端數(shù)據(jù)建構(gòu)功能模塊,作為后臺(tái)運(yùn)行的系統(tǒng),服務(wù)器端依靠與網(wǎng)絡(luò)套接字接口相連,從而將信息通過地面增補(bǔ)轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)傳送到接收終端,服務(wù)器端的根本作用在于將信號(hào)集成傳輸,從而使信號(hào)所攜帶的業(yè)務(wù)內(nèi)容能夠傳輸?shù)较嚓P(guān)用戶的移動(dòng)終端當(dāng)中。系統(tǒng)管理功能模塊同樣分為許多子系統(tǒng),例如教室狀態(tài)信息管理子系統(tǒng)、故障報(bào)修情況管理子系統(tǒng)與失物招領(lǐng)子系統(tǒng),從而使多媒w教室控制系統(tǒng)能夠勝任日常的監(jiān)督與管理工作。此外,還要求服務(wù)器端具有移動(dòng)端數(shù)據(jù)接口功能,移動(dòng)終端能夠通過數(shù)據(jù)線直接與多媒體教室管理系統(tǒng)相連。

2.2 客戶端功能

普通用戶界面與后臺(tái)管理功能共同構(gòu)成了客戶端功能,普通用戶界面是供高校師生使用的界面,用戶都能在該界面中找到自己需要的信息,不管是故障信息還是教師租借信息,從而可以合理安排工作,以免出現(xiàn)多媒體教室使用上互相干擾的情況。后臺(tái)管理功能則是由專業(yè)的管理人員操控,具有特殊的權(quán)限,能夠查看普通師生不可見的信息。相關(guān)人員可按照規(guī)范化的操作對(duì)設(shè)備的故障信息、通知信息、教室的租借信息進(jìn)行監(jiān)控整理,從而維護(hù)多媒體管理系統(tǒng)的正常工作。遠(yuǎn)程控制模塊也是多媒體教室管理系統(tǒng)的基本的功能,其實(shí)現(xiàn)方法邏輯較為簡(jiǎn)單,通過網(wǎng)絡(luò)嵌入式中控將指令通過網(wǎng)絡(luò)套接字和服務(wù)器端通信,使多媒體教室管理得以實(shí)現(xiàn),對(duì)于多媒體教室管理系統(tǒng)來說,遠(yuǎn)程控制模塊起到了中轉(zhuǎn)功能,把后臺(tái)操作人員的指令進(jìn)行編碼處理,保證其合理運(yùn)作。

2.3 移動(dòng)終端系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

目前,大多數(shù)移動(dòng)終端都基于android系統(tǒng),所以本文中所涉及到的移動(dòng)終端也采用android平臺(tái)。移動(dòng)終端系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)主要依靠JSP的平臺(tái)框架,其特點(diǎn)在于設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便,擴(kuò)展性強(qiáng),能夠容納較大的數(shù)據(jù)信息傳輸。所以本系統(tǒng)的客戶端與服務(wù)端的連接主要靠一種及時(shí)信息傳遞協(xié)議,從而實(shí)現(xiàn)了信息實(shí)時(shí)推送機(jī)制。為了使移動(dòng)端使用方便,該系統(tǒng)的服務(wù)端的配置采用的是JAVA+HEBERNATE框架的整合,從而實(shí)現(xiàn)了客戶端與服務(wù)器的長(zhǎng)期連接,使信息傳遞更加方便。

3 結(jié)語

綜上所述,該系統(tǒng)以用戶的需求為設(shè)計(jì)目標(biāo),在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)技術(shù),使高校多媒體教室管理系統(tǒng)與移動(dòng)終端相融合,在一定程度上,促進(jìn)了高校信息化建設(shè)的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第9篇

關(guān)鍵詞 社交媒體 品牌喜好 品牌信任 品牌忠誠(chéng) 相關(guān)性分析 回歸分析

一、引言

20世紀(jì)90年代隨著互聯(lián)網(wǎng)和萬維網(wǎng)的崛起,人們便對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)這進(jìn)行廣告宣傳的可能性充滿了興趣(Berthon,Pitt,&Watson,1996)。在過去這些年中,隨著互聯(lián)網(wǎng)功能的不斷增加,將其作為媒介工具的可能性也日益明顯,這其中也包括社交媒體(Kaplan &Haenlein,2010)。比如微信,最早只是作為朋友、家人和同事溝通的工具。但是,截止到2015年第一季度,微信每月活躍用戶達(dá)5.49億,各品牌的微信公眾賬號(hào)總數(shù)已經(jīng)超過800萬個(gè)。微博是一個(gè)基于用戶關(guān)系信息分享、傳播以及獲取信息的平臺(tái)。截止到2015年9月30日,微博月活躍用戶數(shù)(MAU)已經(jīng)達(dá)到2.12億人。除了以上兩者外,還有很多像這些社交媒體一樣的社交平臺(tái)在不斷地?cái)U(kuò)大。因此,廣告公司和企業(yè)對(duì)如何利用這些社交媒體以促進(jìn)營(yíng)銷,產(chǎn)生了濃厚的興趣。

尼爾森網(wǎng)聯(lián)媒介數(shù)據(jù)服務(wù)有限公司(Nielsen-CCData)指出,在微博上關(guān)注某品牌的消費(fèi)者更傾向于購(gòu)買并推薦該品牌的產(chǎn)品。還有很多文章旨在告訴人們利用社交媒體進(jìn)行品牌互動(dòng),然而卻很少有理論能支持這些觀點(diǎn),或從統(tǒng)計(jì)上證明這兩者之間存在著密切的關(guān)系。

該研究以幫助大家更好的理解社交媒體和廣告效應(yīng)之間的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn),旨在檢驗(yàn)社交媒體的使用是否影響廣告效應(yīng),同時(shí)著重研究社交媒體對(duì)品牌關(guān)系建立的重大影響(包括品牌喜好、品牌信任、品牌忠誠(chéng)三個(gè)部分)。

接下來將對(duì)本文中的幾個(gè)主要概念做出解釋,如社交媒體、品牌忠誠(chéng)、品牌信任和品牌喜好。然后提出幾個(gè)假設(shè),利用統(tǒng)計(jì)方法檢驗(yàn)這些假設(shè),并最終給出結(jié)論。

二、概念綜述

社交媒體,是指“一組基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,這些應(yīng)用建立在Web2.0(內(nèi)容的創(chuàng)造和交流來自用戶產(chǎn)生的內(nèi)容)的理念和技術(shù)基礎(chǔ)之上”(Kaplan & Haenlein, 2010,p.61)。2009年,魏武揮認(rèn)為社會(huì)化媒體是一個(gè)近來出現(xiàn)的概念,大致上指的是“能互動(dòng)的”媒體,或者說,缺乏用戶的有效參與,平臺(tái)基本上就毫無內(nèi)容的媒體。用于社交媒體分類的維度有兩個(gè),分別是社會(huì)表征和媒體豐富度。從整體上說,因?yàn)槊總€(gè)媒介特點(diǎn)的不同決定了其所提供的內(nèi)容和用戶的不同,因此在此研究中對(duì)于社交媒體的定義非常重要。而且,還有一些研究表明應(yīng)將社交媒體歸入整合營(yíng)銷中。接下來將對(duì)社交媒體對(duì)品牌培育的作用進(jìn)行檢測(cè)。

Jacoby and Kyner(1973)認(rèn)為,品牌忠誠(chéng)是一種偏好態(tài)度,會(huì)使顧客在某一時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生持續(xù)重復(fù)購(gòu)買行為。總而言之,筆者認(rèn)為顧客滿意就是顧客所購(gòu)買的產(chǎn)品或服務(wù)達(dá)到了他們所期望的水平,讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足。而顧客忠誠(chéng)就是顧客對(duì)某一產(chǎn)品或服務(wù)的認(rèn)同和信賴,并希望重復(fù)購(gòu)買的行為。而品牌喜好和品牌信任,其實(shí)是提高品牌忠誠(chéng)度的眾多因素中較為重要的兩個(gè)因素。品牌喜好是指消費(fèi)者對(duì)品牌是否喜好,及消費(fèi)者對(duì)品牌引發(fā)的個(gè)人情感(Matzler,Grabner-Krauter&Bidmon,2008)。

品牌信任是由Howard和Sheth(1969)首次提出,他們認(rèn)為信任度是購(gòu)買意向的決定因素之一。他們假設(shè)信任度與購(gòu)買意向呈正相關(guān)。類似的,Bennett和Harrell(1975)認(rèn)為,信任度在預(yù)測(cè)購(gòu)買意向時(shí)發(fā)揮著主要作用。Elena Delgado-Ballester(2001)等人通過對(duì)181個(gè)購(gòu)買者構(gòu)成的樣本進(jìn)行回歸分析和多變量分析后。結(jié)果表明,品牌信任的關(guān)鍵作用是產(chǎn)生顧客承諾,尤其是在高沉浸購(gòu)買情景下,與全面滿意相比,信任度具有更強(qiáng)的作用。總體說來,消費(fèi)者對(duì)品牌的喜好度和品牌的信賴度越高,那么對(duì)品牌忠誠(chéng)的潛在可能性越高。

三、假設(shè)理論

培養(yǎng)理論的形成始于20世紀(jì)六七十年代,美國(guó)傳播學(xué)者格伯納等人開始進(jìn)行一系列有關(guān)電視暴力內(nèi)容的研究,除了對(duì)電視暴力進(jìn)行內(nèi)容分析以外,還測(cè)量電視對(duì)受眾態(tài)度的影響,最終創(chuàng)建了“培養(yǎng)理論”。培養(yǎng)理論學(xué)派提出“主流效果”和“回響效果”理論。主流效果,是指理應(yīng)多樣化的價(jià)值觀因接觸電視而變得與電視所呈現(xiàn)的意見主流相似。這與沉默的螺旋理論不謀而合。電視作為大眾傳播媒介,代表并引導(dǎo)社會(huì)主流輿論,從而使公眾意見趨于一致。這一理論應(yīng)為新聞媒介所利用,積極引導(dǎo)主流輿論。但隨著數(shù)字媒體的興起,越來越多的人開始遠(yuǎn)離傳統(tǒng)媒體。該研究旨在測(cè)試社交媒體對(duì)品牌喜好、品牌信任和品牌忠誠(chéng)的培育能力。

該研究將嘗試說明,社會(huì)媒體如何通過曝光信息來引導(dǎo)消費(fèi)者產(chǎn)生品牌偏好,同時(shí)明晰社交媒體對(duì)品牌培育的影響。該研究將通過以下假設(shè),探尋社交媒體信息與品牌喜好、品牌信任以及品牌忠誠(chéng)的培養(yǎng)之間的關(guān)系。假設(shè)如下:

假設(shè)1:社交媒體的使用對(duì)品牌喜好的形成具有重大的影響

假設(shè)2:社交媒體的使用對(duì)品牌信任的形成具有重大的影響

假設(shè)3:社交媒體的使用對(duì)品牌忠誠(chéng)度的形成具有重大影響

四、研究方法

本次調(diào)查的數(shù)據(jù),是通過對(duì)微博和微信兩大社交網(wǎng)站的在線抽樣調(diào)查所得。共262人參加此次調(diào)查,其中106個(gè)人既使用微博又使用微信,120人只使用微信,26個(gè)人只使用微博,還有10人不使用任何社交媒體(以上類別樣本并不互相排斥)。在問卷中,詢問了被訪者是否通過社交網(wǎng)站關(guān)注某一品牌。其中50個(gè)人在微博和微信上均有關(guān)注,80個(gè)人只在微博上關(guān)注,14個(gè)人只在微信上關(guān)注。而該研究的樣本為只使用微信關(guān)注品牌的被訪者,樣本量為110個(gè)。

根據(jù)以上調(diào)查得出以下結(jié)論:第一,約60%的微信用戶為女性,年紀(jì)在25~30歲(值域=20-68,SD-8.6);第二,90%的用戶每天都會(huì)使用社交網(wǎng)絡(luò),其次是電視和其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);第三,所關(guān)注的品牌種類:55%的人關(guān)注服飾和化妝品品牌,37%的人關(guān)注美食品牌,其余18%的人關(guān)注家用電器品牌。

五、數(shù)據(jù)分析

在該研究中,首先使用了SPSS20對(duì)所有所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。然后,為了描述以上數(shù)據(jù),還針對(duì)大眾社交媒體使用變量和組合媒體使用變量做了相關(guān)性分析,將其作為一個(gè)綜合指數(shù),以衡量人們?cè)谖⒉┖臀⑿派匣ㄙM(fèi)時(shí)間的多少、對(duì)品牌的喜好、品牌信任以及品牌忠誠(chéng)度的影響。

在微信上關(guān)注品牌使用者的相關(guān)性分析,表明了大眾社交媒體的使用、組合媒體的使用,以及個(gè)體對(duì)品牌喜好、品牌信任、品牌忠誠(chéng)之間的重大關(guān)聯(lián)。首先,大眾社交媒體使用與品牌喜好高度相關(guān)r(120)=0.25,p

最后,又用三個(gè)回歸性分析模型對(duì)假設(shè)進(jìn)行了檢驗(yàn)。通過回歸性分析,能夠更好地展現(xiàn)多重變量之間的相互影響以及多變量對(duì)每個(gè)因變量的依賴。

第一個(gè)回歸分析是用于測(cè)量年齡、性別、一般社交媒體使用、零售品牌分類和復(fù)合型社交媒體使用這些變量對(duì)品牌信任的影響。該分析在品牌喜好差異的分析方面具有顯著性意義,調(diào)整R2=0.07。此回歸分析模型顯示年齡(回歸系數(shù)=0.22,p0.05)、復(fù)合型社交媒體使用(回歸系數(shù)=-0.03,p>0.05)、一般社交媒體使用(回歸系數(shù)=0.11,p>0.05)以及零售品牌分類(回歸系數(shù)=0.09,p>0.05)不是顯著因素。因此假設(shè)1不能成立。

第二個(gè)回歸分析是用于測(cè)量年齡、性別、一般社交媒體使用、零售品牌分類和復(fù)合型社交媒體使用這些變量對(duì)品牌信任的影響。該分析在品牌信任差異的分析方面具有顯著性意義,調(diào)整R^2=0.22.此回歸分析模型顯示復(fù)合型社交媒體使用(回歸系數(shù)=-0.36,p

第三個(gè)回歸分析是用于測(cè)量年齡、性別、一般社交媒體使用、零售品牌分類和復(fù)合型社交媒體使用這些變量對(duì)品牌信任的影響。該分析在品牌忠誠(chéng)差異的分析方面具有顯著性意義,調(diào)整R^2=0.05.此分析表明:年齡(回歸系數(shù)=0.18,p0.05)、復(fù)合型社交媒體使用(回歸系數(shù)=-0.07,p>0.05)、一般社交媒體使用(回歸系數(shù)= 0.15,p>0.05)、零售品牌分類(回歸系數(shù)=0.05,p>0.05)這四個(gè)因素則不是顯著因素,因此假設(shè)3不成立。

六、主要發(fā)現(xiàn)

該研究采用了培養(yǎng)理論對(duì)兩大社交媒體――微博和微信,以及社交媒體對(duì)品牌喜好、品牌信任和品牌忠誠(chéng)度的影響,做了深入的調(diào)查研究。此次研究從品牌建設(shè)的角度對(duì)培養(yǎng)理論進(jìn)行了探討,并將理論應(yīng)用于社會(huì)化媒體。在此情況下,社會(huì)媒體被認(rèn)為是一種潛移默化的手段,用于培養(yǎng)消費(fèi)者對(duì)品牌的認(rèn)知,尤其是提升品牌信任度。

首先,相關(guān)性分析表明,使用復(fù)合型社交媒體與品牌信任之間的相關(guān)性非常顯著。而且使用大眾社交媒體與品牌信任和品牌忠誠(chéng)之間的相關(guān)性也較為明顯。隨著社交媒體與品牌信任和品牌忠誠(chéng)之間關(guān)系的呈現(xiàn),也為將未來研究引發(fā)此種相關(guān)性的主要因素奠定了基礎(chǔ)。其次,通過回歸分析,該研究表明年齡可能是影響品牌喜好和品牌忠誠(chéng)的一個(gè)因素。這也告訴我們需要做更多的研究去發(fā)現(xiàn)其中的原因。

該研究支持關(guān)于“復(fù)合型社交媒體上花費(fèi)的時(shí)間與品牌信任有著重要的關(guān)系”這一結(jié)論,而且該結(jié)論在回歸分析中也得到了證實(shí)。另一方面,該研究也認(rèn)為復(fù)合型社交媒體使用的差異引發(fā)了品牌信任的差異,但是該假設(shè)在回歸分析中被證實(shí)為負(fù)相關(guān)。

七、結(jié)語

此次旨在研究一些具有關(guān)系特征的媒體是否具有培育消費(fèi)者認(rèn)知的能力。本文所研究的主要內(nèi)容包括品牌喜好、品牌信任和品牌忠誠(chéng)三個(gè)方面。該研究對(duì)社交媒體的使用水平進(jìn)行了測(cè)試,并且嘗試發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)理論的差異性。然而研究結(jié)果表明,社交媒體可能對(duì)于品牌信任的塑造只有小部分的促進(jìn)作用。

總體來說,考慮到媒體使用的變化和社交媒體成為塑造品牌培育工具的可能性,我們應(yīng)該加大研究力度。基于以上分析,建議未來的研究著眼于建立社交媒體和培養(yǎng)理論之間的連接;建議選取更大的樣本量和明確某一品牌,以鞏固以上結(jié)果。

(作者單位為對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院)