時間：2023-07-17 16:30:51
導(dǎo)語：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:管理學(xué);農(nóng)業(yè);經(jīng)濟(jì)管理;學(xué)科
經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展也同時帶動了農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)步，針對農(nóng)業(yè)管理而言，它又屬于一門涉及多個學(xué)科的復(fù)雜性強(qiáng)的工作，基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，社會對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)要求更高。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理在充分融合管理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)上，才能使更多科學(xué)技術(shù)適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，從而進(jìn)一步為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)更好地服務(wù)。
1以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
1．1促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理化
對此要求將經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，并通過對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行生產(chǎn)銷售和農(nóng)業(yè)市場分析來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)而科學(xué)研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的流通以及市場的銜接，從細(xì)節(jié)之間為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供決策依據(jù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的多元化?；谵r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的同時，并能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)學(xué)科自身的成熟及豐富，進(jìn)而達(dá)到助推農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的根本目的。
1．2徹底實現(xiàn)“三農(nóng)”矛盾問題的正確處理
“三農(nóng)”問題是當(dāng)前比較突出的首要問題，怎樣結(jié)合農(nóng)業(yè)、農(nóng)村及農(nóng)民實現(xiàn)此三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)業(yè)建設(shè)的城市化和現(xiàn)代化，是目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)管理發(fā)展過程中需要重視的首要問題?；诖耍仨氁赞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論當(dāng)作主要支點，迎合區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)市場生產(chǎn)的特點，進(jìn)一步分析農(nóng)業(yè)市場化、現(xiàn)代化和專業(yè)化之間的關(guān)系，并予以正確處理。再者，通過加速農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織體系及運(yùn)行模式的優(yōu)化和發(fā)展，正確對待處理“三農(nóng)”問題，徹底實現(xiàn)農(nóng)民管理、合作經(jīng)營以及股份制管理的綜合實施，推動農(nóng)業(yè)管理邁向多元化。
2以政策研究帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用
2．1發(fā)揮出大規(guī)模的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的應(yīng)用價值
基于學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上特別注重怎樣使農(nóng)業(yè)經(jīng)營發(fā)展在既定的規(guī)定下更加規(guī)范化，屬于一項基礎(chǔ)性的內(nèi)容。對此要求制定出科學(xué)有效的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)扶貧政策，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為其提供足夠的資料，同時結(jié)合農(nóng)民主體與社會參與的科學(xué)性分配，促成市場運(yùn)作當(dāng)中的新格局，不斷對農(nóng)業(yè)管理中深加工、銷售和物流間的指導(dǎo)管理進(jìn)行完善，從而行成一個科學(xué)合理的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)營產(chǎn)業(yè)鏈，借助政策來帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的進(jìn)步，推動整體行業(yè)的發(fā)展［1］。
2．2決策支持助推農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
當(dāng)前有很多附屬機(jī)構(gòu)都在為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理提供各種決策支持，包括國務(wù)院辦事處、國務(wù)院研究室、農(nóng)村經(jīng)理研究司等，它的參與更加傾向于對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、農(nóng)業(yè)與農(nóng)民收入、扶貧開發(fā)等諸多問題的調(diào)查。
3引入可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科科學(xué)進(jìn)步
3．1側(cè)重環(huán)境問題，可持續(xù)促進(jìn)學(xué)科進(jìn)步
基于學(xué)科建設(shè)的具體要求，需要進(jìn)一步深刻融入可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保理念，并且在農(nóng)業(yè)規(guī)模的適度控制以及對先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中，推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的社會轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的管理工作不斷向著更加高層次的方向前進(jìn)。
一、新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展現(xiàn)狀分析
第一，缺乏科學(xué)完善的經(jīng)濟(jì)管理體制。就目前的情況而言，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制正處于從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變過程中，然而在這個階段，我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與基本經(jīng)濟(jì)體制之間尚沒有協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理不受重視。很多經(jīng)濟(jì)管理人員對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的了解不夠，沒有認(rèn)識到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，于是在工作中對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理比較輕視，日常工作中沒有做到與時俱進(jìn)，沒有深入學(xué)習(xí)黨和國家頒布的與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展有關(guān)的文件、政策。同時，很多經(jīng)濟(jì)管理人員割裂了農(nóng)業(yè)管理與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作脫離實際。第三，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的工作能力與素質(zhì)較低。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是一門藝術(shù)，需要管理人員具備良好的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)。而在現(xiàn)實情況中，很多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員知識結(jié)構(gòu)單一，于是在管理方面的執(zhí)行力較弱。作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的主要參與者，工作人員的綜合能力與素養(yǎng)不高無疑會給管理工作帶來很多的難題。第四，經(jīng)濟(jì)管理信息化不足。在當(dāng)今新時期，信息化是社會發(fā)展的主流趨勢，并且已經(jīng)逐步滲透到社會生活的各個方面。信息化不僅提高了工作效率，而且還降低了工作量。如果將信息化技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中，則農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品銷售等均能夠獲益，大量的即時信息能夠達(dá)到用戶手中，發(fā)揮提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要作用。
二、新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的措施
1、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式的轉(zhuǎn)變：隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動之中融入經(jīng)濟(jì)管理。2、應(yīng)用現(xiàn)代化的管理方式：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理之中應(yīng)用現(xiàn)代化的管理勢在必行，這就要求在進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的過程之中，應(yīng)用現(xiàn)代科技手段，推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)管理的實現(xiàn)，促使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員提高對經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的素質(zhì)，緊跟時展的步伐，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，在工作崗位中，不斷地學(xué)習(xí)最先進(jìn)的科學(xué)文化知識，將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與管理中，開拓一條現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)發(fā)展之路。3、提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員的素質(zhì)：在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程之中，農(nóng)民占據(jù)重要的主體地位，加強(qiáng)對農(nóng)民的培訓(xùn)，使其掌握更多的現(xiàn)代化技術(shù)，推動與促進(jìn)基于新農(nóng)村建設(shè)的背景下，科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的實現(xiàn)。全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，我國加強(qiáng)與世界各國的聯(lián)系，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中，同樣需要走出國門，邁向世界，引入先進(jìn)的技術(shù)與理念，結(jié)合中國的國情，發(fā)展富有中國特色的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，塑造自己的品牌，提升農(nóng)業(yè)的綜合素質(zhì)，幫助農(nóng)民解決農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的各種問題，避免農(nóng)業(yè)發(fā)展走向錯誤的軌道，降低對資源的損耗，對構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會具有重要意義，推動我國農(nóng)業(yè)開拓出一條高效、高產(chǎn)、綠色、生態(tài)的發(fā)展道路。
三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的優(yōu)化策略
對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行優(yōu)化具有重要的意義，比如這項舉措能夠推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，有利于構(gòu)建社會主義農(nóng)村小康社會。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員需采取優(yōu)化措施，從而對當(dāng)前的管理工作加以改進(jìn)與完善?？尚械膶Σ呷缦隆５谝?，建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制。健全的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的前提。在當(dāng)前新時期，應(yīng)大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制改革，將提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量作為發(fā)展目標(biāo)，而不是單純追求農(nóng)業(yè)數(shù)量的增長。同時，引導(dǎo)低碳農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制中建立起完善的生態(tài)效益評價體系，從而使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。第二，促進(jìn)管理理念的轉(zhuǎn)變。新時期下，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)當(dāng)采用現(xiàn)代化管理理念。工作人員應(yīng)重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，嚴(yán)格控制農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)等環(huán)節(jié)，并對農(nóng)產(chǎn)品的深加工、創(chuàng)新予以足夠的重視，從而使農(nóng)產(chǎn)品既能帶來經(jīng)濟(jì)效益，又能充分滿足消費(fèi)者的需求，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品可持續(xù)發(fā)展。第三，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理隊伍建設(shè)。管理的核心在于人，只有提高管理人員的整體素質(zhì)，才能夠保證管理工作質(zhì)量。一方面，我們應(yīng)組織農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員參加培訓(xùn)活動，提高其知識的廣度與深度，改善其知識結(jié)構(gòu)，從而為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作儲備大量的專業(yè)人才。另一方面，定期考評工作人員的業(yè)務(wù)水平、責(zé)任心、政治素質(zhì)，評出其中表現(xiàn)優(yōu)異的工作人員，并為其提供福利待遇以及升遷機(jī)會。第四，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)。其一，向政府相關(guān)部門、工作人員以及人民群眾宣傳信息化對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性，從而強(qiáng)化信息化管理意識。其二，加大資金投入用于信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如購置計算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)施、架設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。通過這種方式來保證信息化技術(shù)大范圍應(yīng)用。其三，對農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系予以規(guī)范，及時將市場動態(tài)反映給農(nóng)民，從而防止出現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過剩等問題，幫助農(nóng)民增收。
關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；人才培養(yǎng)；調(diào)查分析
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0274-04
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)具有辦學(xué)實力和辦學(xué)特色的老專業(yè)，1982年招收本科生，1985年招收碩士研究生，1998年招收博士研究生，具有本、碩、博三級學(xué)位授予權(quán)，現(xiàn)在該專業(yè)是黑龍江省重點專業(yè)和國家特色專業(yè)，為黑龍江省的新農(nóng)村建設(shè)輸送了大批人才。根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂，那么原有的培養(yǎng)體系存在哪些問題？如何解決？帶著這些問題我們課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查并進(jìn)行了分析。
一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
（一）調(diào)查方法
根據(jù)不同年級本科生學(xué)習(xí)和對專業(yè)掌握的特點，本次調(diào)查主要是針對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)二、三、四年級的學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，共計發(fā)放問卷83份，收回問卷83份，并利用Excel軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
1.專業(yè)課程設(shè)置合理性調(diào)查。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要途徑，該項調(diào)查結(jié)果（如圖1所示）：有70%的學(xué)生對現(xiàn)有專
圖1專業(yè)課程設(shè)置合理性調(diào)查
業(yè)的課程設(shè)置是認(rèn)同的（即認(rèn)為課程設(shè)置合理或比較合理），可見該專業(yè)課程的設(shè)置能夠被大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)可，但仍有30%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的課程設(shè)置有不合理之處，而課程設(shè)置不合理主要反映在以下幾個方面：（1）理論知識太多，實踐機(jī)會太少；（2）高校未形成其獨有的教學(xué)特色；（3）各學(xué)科間的聯(lián)系程度不夠緊密、不同課程的內(nèi)容有重復(fù)和交叉；（4）課程門數(shù)太多（見圖2）。
圖2課程設(shè)置不合理之處的調(diào)查
2.專業(yè)課授課內(nèi)容及實踐性調(diào)查。專業(yè)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握理論知識以及日后的應(yīng)用具有重要的作用，從下頁圖3、4、5可以看出，從專業(yè)課授課內(nèi)容來看，70%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的授課內(nèi)容陳舊，其中26.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的授課內(nèi)容很陳舊；從專業(yè)課的內(nèi)容與實際結(jié)合程度來看，有50%以上的學(xué)生仍然認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)課具有實際性，56.6%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)會對今后的工作有所幫助。
3.師資素質(zhì)滿意度調(diào)查。無論何種人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課的設(shè)置，均要由專業(yè)教師來實施，專業(yè)教師在本科生的人才培養(yǎng)過程中擔(dān)任著重要的角色，對學(xué)生培養(yǎng)效果的影響至關(guān)重要，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)共有專業(yè)教師12人，其中教授5人，副教授4人，講師3人。本次調(diào)查中學(xué)生對師資的滿意度為93.3%（見圖6），其中專業(yè)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)背景、個人魅力及責(zé)任感三個方面最令學(xué)生滿意，由此可見教師的素質(zhì)是被學(xué)生們所認(rèn)可的。
4.教師授課方式及學(xué)生參與度調(diào)查。關(guān)于教師授課方式的調(diào)查結(jié)果顯示：互動式、問答式、討論式的授課方式學(xué)生較為喜歡（見上頁圖7），只有20%的學(xué)生喜歡教師單向的傳授方式。從上頁圖8中也可以明顯的看出學(xué)生的參與度很高，進(jìn)而表明學(xué)生在課堂上更希望與老師和同學(xué)之間進(jìn)行溝通與交流。
5.學(xué)生能力培養(yǎng)狀況調(diào)查。通過調(diào)查分析可知，學(xué)生希望高校在實踐教學(xué)中應(yīng)主要側(cè)重溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力、決策能力的培養(yǎng)（見圖9）；在理論教學(xué)中應(yīng)重點側(cè)重專業(yè)技能培訓(xùn)和邏輯分析能力的培養(yǎng)（見圖10）。
二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1.專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)一步發(fā)展不相適應(yīng)。改革開放以來，中國農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要是圍繞著經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主題而展開，許多關(guān)系到體制改革和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際進(jìn)程的重大問題先后成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的研究重點。隨著中國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，中國的農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點：改革逐步向縱深發(fā)展，農(nóng)村城市化、市場化、國際化的進(jìn)程加快；經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展與環(huán)境的協(xié)調(diào)問題日益受到關(guān)注。但從總體上看，目前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究領(lǐng)域仍然主要在宏觀領(lǐng)域，尤其是經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)政策方面，與經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)一步發(fā)展不相適應(yīng)。
2.人才培養(yǎng)特色不鮮明，不適應(yīng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和社會發(fā)展的需求。農(nóng)業(yè)高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè)，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才是這個專業(yè)的教學(xué)使命和天職。當(dāng)前中國總體上已進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段，進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時刻，進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化新格局的重要時期，但農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展與當(dāng)前農(nóng)業(yè)與農(nóng)村改革發(fā)展新形勢的要求還不完全適應(yīng)。如課程體系結(jié)構(gòu)沒有及時調(diào)整，課程內(nèi)容陳舊，相互脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象突出。不同類型高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也明顯趨同。人才培養(yǎng)缺乏學(xué)校和地域特色，畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、技能特長與農(nóng)業(yè)需求、社會需求和區(qū)域需求相脫節(jié)。
3.課程設(shè)置中實踐課的比例過低，實踐課程效果難以達(dá)到。由于實踐課程開展存在著一定的困難，如沒有實習(xí)基地，教師理論課程工作量較大等，因此實踐課程在專業(yè)教學(xué)中的比例過低，從這次調(diào)查的情況顯示，學(xué)生也認(rèn)為實踐課程是弱點，希望多開展實踐課程，從而加強(qiáng)自身的理論聯(lián)系實際以及動手能力。
三、關(guān)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的幾點思考
1.建立符合市場需求的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)上，堅持以人為本、全面發(fā)展的方針，以本科教育為主，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的適用型人才；保證“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格，始終強(qiáng)調(diào)堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思想，定位于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，立足經(jīng)濟(jì)管理，面向基層，面向社會服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨，堅持以基本素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性和實踐性為基本特點的課程體系，重組課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容體系，建立學(xué)校與經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)、社會經(jīng)濟(jì)部門緊密結(jié)合，理論與實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷改革教學(xué)方法，加大現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段的運(yùn)用力度。
2.不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)。為實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，必須從整體上對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。改革中要堅持農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，合理安排公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課等課程的比例關(guān)系，避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容，把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域和社會發(fā)展的最新成果以及多學(xué)科間的知識交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來。
3.加強(qiáng)實驗教學(xué)和實踐性教學(xué)。注重實踐教學(xué)體系建設(shè)，形成以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，以課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文為重點，以社會調(diào)查和社會實踐為補(bǔ)充的相對獨立完整的實踐教學(xué)體系。該體系與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成，目標(biāo)明確，層次分明，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要組成部分。
逐年加大實驗室投入力度，及時更新實驗、實習(xí)教材，不斷充實實踐教學(xué)內(nèi)容。通過農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)及學(xué)生的社會實踐活動提高學(xué)生的實踐能力。擴(kuò)大實驗室的開放力度，實驗室不僅為學(xué)生實施大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、開展第二課堂活動及參加各種競賽等科技創(chuàng)新活動提供實驗條件，形成質(zhì)量較高的研究報告，而且每個學(xué)年度都有半個學(xué)期面向?qū)W生開放，為學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計提供必要的實訓(xùn)場地，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
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Investigation on Talent Cultivation of Agricultural and Forestry Management in Northeast Agricultural University
YAN Hua，GUO Xiang-yu
（Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China）
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué);農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);問題與對策
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0245-03
高等教育國際化是聯(lián)合國教科文組織提出的現(xiàn)代高等教育發(fā)展的三大核心概念之一，多年來一直受到我國政府和高等教育界的高度重視。自上世紀(jì)90年代以來，世界范圍內(nèi)再次興起了高等教育國際化浪潮，高等教育國際化被賦予更深、更廣的含義和使命。毫無例外，我國高等教育越發(fā)深入地卷入這一浪潮之中，越來越多的大學(xué)把國際化作為辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略，把建設(shè)國內(nèi)一流大學(xué)或世界知名大學(xué)作為追求方向和奮斗目標(biāo)。在高等教育國際化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，農(nóng)林類高等院校開展和推動雙語教學(xué)工作已經(jīng)成為培養(yǎng)具備國際視野，掌握專業(yè)知識和能運(yùn)用英語進(jìn)行交流的應(yīng)用復(fù)合型人才的有效途徑[1]，是當(dāng)前教育教學(xué)改革提升辦學(xué)層次的必然趨勢。實踐證明，其在推動和促進(jìn)我國在農(nóng)林業(yè)領(lǐng)域的國際合作與交流中起到了積極而有效地作用。
近年來，教育部先后制定了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》等政策，鼓勵推動高等院校使用英語等第二語言進(jìn)行教學(xué)，將雙語教學(xué)作為高校本科教學(xué)工作水平評估中的重要指標(biāo)，反映出國家對普通高等教育中運(yùn)用外語進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)的高度重視[2]。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展對我國具有十分重要的意義，農(nóng)林高等教育在推動農(nóng)業(yè)快速發(fā)展上占有舉足輕重的地位。雖然近年來農(nóng)林院校不斷向多學(xué)科、非農(nóng)方向發(fā)展，但這些高校的農(nóng)林學(xué)科和專業(yè)仍占據(jù)主導(dǎo)地位。雙語教育為我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的雙語教育也顯得非尤為重要。
一、農(nóng)林類高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
（一）農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具備開展雙語教學(xué)的基本條件
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是培養(yǎng)具備系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能的高級專門人才的學(xué)科。在我國高等院校中該學(xué)科開設(shè)的主要課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等。在這些主干課程中，有多門課程是經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程，在世界各國經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)均開設(shè)此類課程，也出版了各語種的相關(guān)教材。例如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易等課程的英文版教材眾多，而我國的中文版教材其中也有不少是參考英文教材編寫出來的，而這正為開展雙語教學(xué)創(chuàng)造了有利條件?？梢哉f，讓學(xué)生直接接觸英文原著，方便其對諸如管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)這些本身就是從西方引進(jìn)而來的知識的認(rèn)識，更加直觀，易于理解。教師可以把經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的中經(jīng)典理論和方法，參照英文原著直接運(yùn)用第二語言講授出來，讓學(xué)生運(yùn)用兩種語言學(xué)習(xí)并理解理論和專業(yè)知識，能達(dá)到強(qiáng)化理解的效果。
以市場營銷學(xué)這門課程為例，課程本身就是從國外學(xué)習(xí)并引進(jìn)而來的，其教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上根據(jù)本國國情進(jìn)行調(diào)整和修訂而成。美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家“現(xiàn)代營銷學(xué)之父”菲利普?科特勒的著作《Marketing Management》在世界范圍內(nèi)使用最為廣泛，該書成為現(xiàn)代營銷學(xué)的奠基之作，許多海外學(xué)者把該書譽(yù)為市場營銷學(xué)的“圣經(jīng)”。我國現(xiàn)行出版的很多《市場營銷學(xué)》教材就是參考其英文原著編寫出版的。在這種情況下，進(jìn)行雙語教學(xué)就有了很好的先決條件和教學(xué)優(yōu)勢，對于教學(xué)雙方都不是難以企及的事情。從教材選擇和教學(xué)內(nèi)容上來看無太大難度，只需在教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行精心策劃，結(jié)合我國現(xiàn)行農(nóng)業(yè)發(fā)展動態(tài)變化注入新的內(nèi)容，就可以達(dá)到非常良好的教學(xué)效果。
（二）開展雙語教學(xué)是對學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)更高形式的鞏固和提升
專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)之間存在緊密的聯(lián)系，但也有明顯的區(qū)別。專業(yè)英語教學(xué)更側(cè)重本專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，主要是運(yùn)用英語教學(xué)的方法和理念，通過對專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與理解，達(dá)到對專業(yè)英語的靈活應(yīng)用;而雙語教學(xué)是把專業(yè)知識通過兩種語言進(jìn)行傳遞，做到融會貫通，超越對語言本身的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，它是一個消化和轉(zhuǎn)化的過程，難度更大。開展雙語教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是把外語教學(xué)拓展到外語課堂以外的專業(yè)課課堂，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以提升學(xué)生閱讀理解英文專業(yè)文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)著作的能力，對學(xué)生開拓國際視野、掌握學(xué)科國際前沿都有很大的幫助，是非常值得嘗試和推廣的教學(xué)模式，但同時也給教學(xué)雙方帶來了更大的挑戰(zhàn)。
目前我國教育部高教司主辦的全國大學(xué)英語四、六級考試是大學(xué)英語教學(xué)的一項重要測評考試。而開展雙語教學(xué)是對大學(xué)英語教學(xué)的輔助和延續(xù)，尤其對于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的學(xué)生，許多雙語課程的有關(guān)專業(yè)內(nèi)容還會經(jīng)常出現(xiàn)在英語考試的題型當(dāng)中，所以雙語教學(xué)對提升四、六級通過率甚至是考研英語成績有一定的正向作用。隨著雙語教學(xué)在不同年級的相繼展開，能使學(xué)生更早地進(jìn)入英語思維領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)融為一體，全面提升英語聽說讀寫的綜合能力，同時拓展學(xué)科專業(yè)的知識，真正做到學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)專業(yè)研究和交流。
（三）雙語教學(xué)對師資配備、教材選擇和教學(xué)模式都提出了更高的要求
學(xué)生的外語水平無疑是制約雙語教學(xué)效果的首要因素。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)一般都是在農(nóng)林類高等院校中設(shè)置的一個專業(yè)。城鎮(zhèn)生源大多數(shù)會選擇報考綜合類大學(xué)，農(nóng)林院校的生源相當(dāng)一部分來自農(nóng)村，外語水平相對偏低[2]。因此，想要取得良好的教學(xué)效果除了對公共英語的加強(qiáng)，對專業(yè)英語和雙語教師的遴選也十分重要，對教材的難易度、實用性的選擇十分關(guān)鍵。雙語教師應(yīng)具有教學(xué)互動和互助能力，不能急于求成，教學(xué)方法和模式應(yīng)因地制宜、教學(xué)相長。
第一，雙語教學(xué)師資隊伍建設(shè)是高等學(xué)校保證雙語教學(xué)效果的前提條件。教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，良好的課堂教學(xué)要有一流的師資作為保障。雙語課程的教師一方面要具備扎實的專業(yè)知識和理論功底，另一方面要能夠運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)流利的英文傳授專業(yè)知識。這對教師的專業(yè)能力和英語水平提出雙重要求，因此高學(xué)歷的留學(xué)歸國人員往往成為優(yōu)秀雙語教師的選拔和培養(yǎng)重點[3]。而具備農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)背景的留學(xué)歸國人才數(shù)量有限，因此專門招聘外語水平較高的專業(yè)人才也是一條有效途徑。即便如此，雙語教學(xué)工作的備課難度、強(qiáng)度和工作量都大大超出一般的專業(yè)課程，才能保證在課堂教學(xué)中旁征博引、中西合璧、啟發(fā)引導(dǎo)，講透基本理論和國內(nèi)外學(xué)科前沿知識。
第二，雙語教學(xué)的教材的選擇直接關(guān)系到雙語教學(xué)質(zhì)量的高低。雙語教學(xué)的教材選擇難度很大，雖然農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程的英文教材較多，但仍然面臨很大挑戰(zhàn)。首先，如果直接選用英文原版教材成本很高，或存在影印的版權(quán)問題，同時往往教材的廣度和深度對于第二語言的初學(xué)者來說還是有很大難度，在概念和內(nèi)容上也存在不能與本國實際完全接軌的情況。其次，如果選用國內(nèi)教師的自編教材又寥寥無幾，同類教材的相似度很高，參考價值不大。最后，選用英文原版教材和對照譯本，費(fèi)用高昂，無法被學(xué)生廣泛接受，同時此類中英文對照的教材在市場上也非常匱乏，并不是每門課程都能夠找到。因此，如何根據(jù)國內(nèi)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的接受水平，選取合適的教材，使原版教材本土化，或編寫有實用價值且內(nèi)容合理豐富的自編教材，是當(dāng)前雙語教學(xué)亟待解決的關(guān)鍵問題。
第三，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的雙語教學(xué)模式的選擇是影響學(xué)生對專業(yè)知識的接受和理解程度的重要因素。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的雙語教學(xué)模式應(yīng)另辟蹊徑，循序漸進(jìn)?，F(xiàn)在國內(nèi)普遍討論和接受的雙語教學(xué)模式包括：沉浸型、維持型和過渡型[4]。沉浸型指教師完全使用外語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生沉浸在第二語言環(huán)境之中學(xué)習(xí);維持型指學(xué)生運(yùn)用母語維持理解和交流，運(yùn)用外語學(xué)習(xí)基本概念和理論，兩種語言結(jié)合交替進(jìn)行;過渡型是針對學(xué)生外語能力較弱，缺乏外語環(huán)境的問題，以母語為主，以外語為輔的方式進(jìn)行教學(xué)。母語和外語在教學(xué)課件、教學(xué)語言、課后作業(yè)和考試的比例選擇問題上，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要結(jié)合自己的學(xué)科背景和不同學(xué)生的接受能力綜合考量，不同的專業(yè)背景、不同能力水平的學(xué)生要注意加以區(qū)別考慮和對待。
二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)的對策與建議
（一）不斷探索雙語教學(xué)的教學(xué)方法和模式，難易適度、循序漸進(jìn)
雙語教學(xué)對開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升外文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的閱讀理解能力和了解學(xué)科前沿動態(tài)都有積極的推動作用。但如果教學(xué)難度過大過深，也會阻礙學(xué)生深入理解和牢固掌握專業(yè)知識，給學(xué)生造成無形的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，雙語教師在設(shè)計教案時要根據(jù)專業(yè)知識的難易程度由淺至深，母語和外語的比例分配要由少至多，逐步推進(jìn)。比如，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)的雙語課程中，可以先從農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和森林的總價值等比較簡單的章節(jié)入手，開展雙語教學(xué)，而后再逐步深入地進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)類或模型類的知識的講解。在教學(xué)模式的選取上可以從過渡型、維持型向最終的沉浸型過渡。同時，在專業(yè)培養(yǎng)方案中可以根據(jù)專業(yè)課程的難度，把雙語課程在不同的學(xué)期開設(shè)。現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)林類高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)考慮到學(xué)生的外語水平，普遍在大三開設(shè)雙語課程，即學(xué)生完成大學(xué)英語的學(xué)習(xí)后再開設(shè)。而如果可以結(jié)合課程的難易程度，考慮把一至兩門雙語課程安排在大學(xué)二年級開設(shè)，其余放置在大學(xué)三年級，也就是每個學(xué)期都安排一兩門雙語課程，這樣既可以輔助大學(xué)英語的學(xué)習(xí)和其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又可以保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)不斷線，使得學(xué)生自然而然地適應(yīng)雙語教學(xué)。同時，這樣也能夠與大學(xué)本科生的四、六級考試和研究生入學(xué)英語考試相輔相成，互為促進(jìn)。
（二）精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生的批判思維，進(jìn)行以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式、互動式的教學(xué)
課堂作為開展教學(xué)活動的主陣地，課程設(shè)計將直接影響雙語教學(xué)的成效。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)內(nèi)容多、難度大，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。因此雙語課堂應(yīng)靈活采取多種教學(xué)方式，注重以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并利用雙語的優(yōu)勢，了解國際學(xué)科前沿知識，鼓勵學(xué)生勇于提出問題，用批判的眼光和思維去看待并理解所學(xué)的知識。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的雙語教學(xué)可以考慮以農(nóng)業(yè)和林業(yè)的基礎(chǔ)知識入手，運(yùn)用基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和案例教學(xué)等手段，增設(shè)師生、學(xué)生之間的英文演講、研討和評議環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)課件應(yīng)圖文并茂，英文為主、中文為輔，專業(yè)英語詞匯應(yīng)提前或在課程初始發(fā)放給學(xué)生，對提升課堂效率事半功倍。并可以通過對重點難點輔以播放專業(yè)知識的英文短小視頻或音頻的方式開展教學(xué)，應(yīng)用多種手段強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。同時，課前的準(zhǔn)備工作在雙語教學(xué)中也極為重要，讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)和相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，可以減輕學(xué)生課上研討的口語交流的壓力，會使學(xué)生更加從容地表達(dá)和互動，增強(qiáng)其自信心和表達(dá)的勇氣。
（三）支持鼓勵雙語教師進(jìn)行教材建設(shè)，采取多種措施激勵教師不斷優(yōu)化和改進(jìn)雙語課程
對于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)雙語教材的選用問題，在諸如農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易和市場營銷等國內(nèi)外教材內(nèi)容相似度高，教材數(shù)量較為豐富的課程中，建議可以引進(jìn)原版教材，在課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織編排即可。而對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，外文教材內(nèi)容根據(jù)各國國情有一定差異的課程，就要進(jìn)行節(jié)選和再設(shè)計，或由教師編寫雙語教材。英文原版教材的語言表述更加標(biāo)準(zhǔn)地道，且一般具備知識更新快、內(nèi)容與國際接軌良好等優(yōu)點，但缺點是有些內(nèi)容和案例與中國國情不符。而自編教材實用性強(qiáng)，價格合理，但需要編者具有豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗和扎實地語言基礎(chǔ)，才能保證教材的質(zhì)量。但從長遠(yuǎn)來看，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)亟需高水平和高質(zhì)量的雙語自編教材，此類教材的出版將會對該專業(yè)的雙語教學(xué)起到良性的推動作用。因此，各高校可以通過如科研經(jīng)費(fèi)投入、雙語教師培訓(xùn)、工作量計算等多種途徑，激勵授課教師不斷優(yōu)化雙語課程，鼓勵雙語教師完成教材的編寫工作，持續(xù)地進(jìn)行雙語教學(xué)的課程改革。
總之，高等院校開展雙語教學(xué)是全球經(jīng)濟(jì)一體化和教育國際化相互交叉和滲透的必然趨勢[5]。雙語教學(xué)是培養(yǎng)具備國際競爭力的專業(yè)人才的有效途徑，任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)不應(yīng)認(rèn)為可以通過一兩門雙語課程就能把學(xué)生的專業(yè)外語或?qū)I(yè)素質(zhì)提升到一個很高的水平和層次，在大學(xué)階段循序漸進(jìn)地開展多門雙語教學(xué)，通過長期的耳濡目染，才能自然而然、水到渠成地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和外語水平[6]。各農(nóng)林類高等院校須從教學(xué)改革的實際出發(fā)，開展和推動雙語教學(xué)工作，以培養(yǎng)出具備國際視野的高素質(zhì)、復(fù)合型卓越農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)高校;農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理;實踐教學(xué)
中圖分類號:G424.29 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)08-0215-02
一、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)的必要性
1. 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求
黨的十七屆三中全會指出,當(dāng)前我國總體上已進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段,進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時刻,進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化新格局的重要時期。農(nóng)業(yè)與農(nóng)村改革發(fā)展的新形勢對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出新的更高要求:既要具備扎實的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理理論知識,又要熟練地掌握農(nóng)村金融、財務(wù)管理、農(nóng)業(yè)保險、農(nóng)業(yè)國際商務(wù)等方面的業(yè)務(wù)實踐技能,還要深入了解農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的實際情況。開展實踐教學(xué)就是要使學(xué)生在實踐中鞏固、深化理論知識,鍛煉基本技能,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.深化本科教學(xué)改革、切實提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的要求
新時期國家對高校教育本科人才培養(yǎng)的要求不再是過分強(qiáng)調(diào)“知識型”為主的“專門化”人才,而是要求深化教育教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量,堅持知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展,努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。教育部2007年2號文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出,要進(jìn)一步加強(qiáng)對實驗實踐等教學(xué)基本條件的投入,大力加強(qiáng)實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實踐能力。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實踐教學(xué)基礎(chǔ)普遍相對薄弱,加強(qiáng)實踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)十分緊迫。
3.實現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)興農(nóng)使命和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的要求
農(nóng)業(yè)高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是以服務(wù)三農(nóng)為特色的專業(yè),為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才是這個專業(yè)的教學(xué)使命和天職。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生,相對于綜合類、財經(jīng)類大學(xué)的學(xué)生,其競爭力主要體現(xiàn)在“農(nóng)”字上。但由于學(xué)生自身及家長對其就業(yè)意愿的影響,以及學(xué)校對學(xué)生正確從業(yè)觀的引導(dǎo)力度不夠,使得一部分農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏愛農(nóng)的情感、興農(nóng)的責(zé)任和強(qiáng)農(nóng)的使命,不愿意涉農(nóng)就業(yè),既造成該專業(yè)人才資源的浪費(fèi),又在一定程度上阻礙了學(xué)生就業(yè)。大力加強(qiáng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué),從低年級就開始著力引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛農(nóng)的情感,增強(qiáng)社會責(zé)任感,端正職業(yè)定位態(tài)度,從而培養(yǎng)出更多的立志服務(wù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。
二、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生動手能力亟待加強(qiáng)
長期以來,受傳統(tǒng)教育思想的束縛,農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)中普遍存在著“重視理論教學(xué),輕視實踐教學(xué);重視知識傳授,輕視能力和綜合索質(zhì)培養(yǎng)”的傾向。在教學(xué)計劃中,實驗課總是處于理論課的從屬地位,盡管也安排了如教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、生產(chǎn)勞動、社會實踐等教學(xué)實踐環(huán)節(jié),但是由于安排得過于分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到有效落實。尤其是畢業(yè)實多設(shè)在第八學(xué)期,此時的學(xué)生忙于求職擇業(yè),實習(xí)基本流于形式,畢業(yè)論文少有實地調(diào)查的材料支撐,質(zhì)量水平難免參差不齊。缺乏科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵺`教學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生難以全面掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和各種專業(yè)實用技能,實際動手能力和獨立思考解決問題能力呈弱化趨勢。
2.實驗室和校外實習(xí)基地建設(shè)落后
經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,需要計算機(jī)硬件和相應(yīng)的軟件支持。由于農(nóng)業(yè)高校對建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)實驗室的重要性認(rèn)識不夠,實驗室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足,建設(shè)落后,導(dǎo)致學(xué)生實踐興趣低,實踐教學(xué)效果差。一些高校的專業(yè)實驗室依附于課程設(shè)置,實驗室開放和共享的程度低,實驗教學(xué)資源還有待挖掘利用。校外實習(xí)是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,學(xué)生通過實習(xí)可以把課堂上所學(xué)的理論知識與具體的實際工作結(jié)合起來,培養(yǎng)制度設(shè)計、規(guī)劃制定、系統(tǒng)管理的思維創(chuàng)新能力和操作技能。目前,多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)的校外實習(xí)基地數(shù)量少且建設(shè)落后,主要原因是學(xué)校與接受實習(xí)單位互利多贏的合作機(jī)制還沒有建立。實習(xí)對鍛煉學(xué)生能力的益處大,但是對接受實習(xí)單位的作用不明顯甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效果,許多單位因此不愿接受學(xué)生實習(xí),即使勉強(qiáng)接受了,往往出于各種原因也不讓學(xué)生接觸具體業(yè)務(wù),無法達(dá)到預(yù)期的實習(xí)效果。
3.實踐教學(xué)與第二課堂活動相脫節(jié)
第二課堂是指在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外,由學(xué)生自愿參加的、有組織的為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生課余生活而開展的一系列活動的總稱。以往在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,第二課堂活動僅被認(rèn)為只是學(xué)生政工干部的工作范疇,與實踐教學(xué)毫不相關(guān)。兩者的脫節(jié)使得學(xué)生管理部門和教學(xué)部門在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面各行其是,難以有效整合資源,不利于學(xué)生就業(yè)競爭力的提高。在素質(zhì)教育背景下,第二課堂活動所具有的實踐教學(xué)無法替代的價值正日益凸顯,尤其對農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科學(xué)生而言,是農(nóng)業(yè)高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育環(huán)節(jié)。第一,在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)實情況下,第二課堂尤其是社會實踐活動是實踐教學(xué)的很好補(bǔ)充。第二,開展以了解國情、奉獻(xiàn)社會為主題的第二課堂活動是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀教育,培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)的情感、興農(nóng)的責(zé)任、強(qiáng)農(nóng)的使命的有效載體。第三,開展以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽、本科生科研課題立項為龍頭的科技創(chuàng)新類第二課堂活動,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
三、農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開展實踐教學(xué)創(chuàng)新的思考
1.優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)體系,為加強(qiáng)實踐教學(xué)提供制度保障
農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)綜合考慮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)校所處區(qū)域的人才需求以及學(xué)生的就業(yè)期望,逐步調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),以突出農(nóng)業(yè)特色、地域特色和人才培養(yǎng)特色。在明確新的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,從整體對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。要堅持農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精干化,重新修定教學(xué)計劃,在學(xué)時和內(nèi)容上加大實踐教學(xué)比例,不斷更新和凝練課程內(nèi)容,把農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域和社會發(fā)展的最新成果,以及多學(xué)科間的知識交叉與滲透反映到實踐課程內(nèi)容中來。本著打好基礎(chǔ)、加強(qiáng)實踐、提高能力、統(tǒng)籌兼顧的原則,遵循實驗教學(xué)的特點和規(guī)律,在整合、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容和課程體系的基礎(chǔ)上,認(rèn)真制訂一套系統(tǒng)、完整、可行的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)計劃,并編寫相應(yīng)的實踐教學(xué)大綱和實驗操作指導(dǎo)書,形成分層次、分階段、循序漸進(jìn)的、與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)體系,為實踐教學(xué)提供良好的軟件環(huán)境。
2.加強(qiáng)實驗室和校外實習(xí)基地建設(shè),為加強(qiáng)實踐教學(xué)提供根本支撐
建設(shè)好高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地是做好實踐教學(xué)工作的根本支撐。農(nóng)業(yè)高校應(yīng)大幅度增加實驗實訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入,加快實驗室的建設(shè)速度,提高實驗設(shè)備的功能,不斷改善經(jīng)管類專業(yè)的實驗和實習(xí)教學(xué)條件。實行實驗室開放管理制度,吸引學(xué)生在課外時間到實驗室開展科研和實踐活動,使實驗室成為知識運(yùn)用、知識融合、知識創(chuàng)新的基地。加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)要充分整合校內(nèi)教務(wù)、學(xué)工、招生就業(yè)及學(xué)院的社會資源優(yōu)勢,多渠道、多形式地與一些政府部門、大中小型企業(yè)、農(nóng)村基層建立廣泛的聯(lián)系。同時,抓住政府大力推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地建設(shè)的契機(jī),建設(shè)一批直接服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)、集產(chǎn)學(xué)研一體的實踐基地,將社會實踐、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)實戰(zhàn)結(jié)合起來,讓學(xué)生增長閱歷,鍛煉能力。要邀請基地依托單位的專家、管理者參與實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo),增強(qiáng)實習(xí)教學(xué)實效性,同時鼓勵實習(xí)師生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢, 積極幫助基地依托單位開展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等工作,形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都受益的多贏局面。
3.強(qiáng)化實踐教學(xué)與第二課堂活動的緊密聯(lián)系,為加強(qiáng)實踐教學(xué)提供有效的載體
對于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)而言,實踐教學(xué)與開展第二課堂活動是相輔相成、相互促進(jìn)的。例如,社會實踐是第二課堂活動的主要內(nèi)容之一,但作為必選課又是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。為提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大力推動將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課堂活動相結(jié)合,一是以“班村共建”的模式建設(shè)校外實踐實習(xí)基地,“班村共建”最初是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一個班級和學(xué)校附近的一個村對接,學(xué)生通過義務(wù)支教、擔(dān)任村主任助理、為村委會建網(wǎng)站、辦信息報等形式長期開展社會實踐活動,現(xiàn)已推廣到全院百余個班級,成為學(xué)生實踐專業(yè)知識、培養(yǎng)愛農(nóng)情感的重要載體,被評為黑龍江省十大杰出志愿服務(wù)集體。二是通過大力扶持科技學(xué)術(shù)競賽活動,設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,來強(qiáng)化實踐教學(xué)的效果。學(xué)院為每門專業(yè)課都設(shè)計了實踐教學(xué)內(nèi)容,任課教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成各教學(xué)環(huán)節(jié),并引導(dǎo)有潛力的學(xué)生及作品參加學(xué)院舉辦的社會調(diào)查報告比賽、經(jīng)濟(jì)論文比賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及科研課題立項等活動,鼓勵學(xué)生積極開展科技創(chuàng)新活動,取得豐碩的成果。近年來,我院本科生有兩篇作品獲得“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽國家三等獎,有三篇作品獲得“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽國家三等獎,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)21名學(xué)生申報立項大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。
參考文獻(xiàn):
[1] 趙錦域.高等農(nóng)林院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)改革初探[J].中國林業(yè)教育,2002,(6).
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)；模式；方法
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高等院校一門重要的公共基礎(chǔ)課程，它所提供的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)和重要工具，對學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著重要的作用。我國的高等農(nóng)林院校經(jīng)過了課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的不斷探索和實踐，逐步形成了具有農(nóng)林院校特色的課程體系和教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)的要求越來越高，數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課受到更加廣泛的關(guān)注和重視。筆者基于多年來在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中遇到的問題，以及根據(jù)實際教學(xué)實踐逐步積累的經(jīng)驗，對經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點建議。
一、高等農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題
（一）對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識存在偏差
一方面，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作用的認(rèn)識不明確。并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己專業(yè)的幫助。另一方面，對數(shù)學(xué)的工具價值認(rèn)識不清。經(jīng)濟(jì)學(xué)界和數(shù)學(xué)界都認(rèn)為數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用是定量工具。將數(shù)學(xué)界定為定量工具，恰恰消除了數(shù)學(xué)的最核心的作用。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)也分為定性和定量，一定意義上，所有的經(jīng)濟(jì)理論都被歸為定性，真正研究定量的是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
（二）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備欠缺，數(shù)學(xué)思維沒有建立系統(tǒng)
有相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在中學(xué)時期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維；由于缺乏良好的知識鋪墊和積累，就轉(zhuǎn)入大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，加劇了學(xué)生的畏懼心理，興趣不足，師生互動教學(xué)不理想，課堂教學(xué)反饋欠佳，這對于學(xué)生接受經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識造成了困難。
（三）經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材存在的問題
由于前面所述認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材編寫方式上存在問題。教材內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)而將現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)所要求的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容排除在外，比如微積分的教學(xué)中花大量的篇幅和學(xué)時在一些復(fù)雜的具體函數(shù)的求極限，求導(dǎo)，求積分上，而經(jīng)濟(jì)學(xué)中很多情況討論的并非具體函數(shù)，即使是具體函數(shù)，函數(shù)形式也非常簡單。數(shù)學(xué)教學(xué)對經(jīng)濟(jì)學(xué)中常遇到的符號表示的函數(shù)，特別是隱函數(shù)以及變量之間的定性關(guān)系強(qiáng)調(diào)的不夠。同時，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力不夠。
（四）教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段單一
高等農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程包括微積分，線性代數(shù)，概率論與數(shù)量統(tǒng)計這幾部分內(nèi)容的教學(xué)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生多習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師是主體，教師以講授為主，學(xué)生被動接受知識，概念和理論較抽象，課堂教學(xué)缺乏活力，很多教師在實際教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性及理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，偏愛純數(shù)學(xué)的理論推導(dǎo)及計算，使經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生感覺老師在教學(xué)過程中呆板，講解枯燥無味，缺乏教師與學(xué)生的互動，采用的依然是粉筆加黑板的傳統(tǒng)模式。有的內(nèi)容，如空間解析幾何部分，如果可以使用多媒體課件，利用它形式的多樣性、動態(tài)性和直觀性，無疑能夠增加經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣。
二、解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策
（一）用鼓勵的方式貫穿教學(xué)全過程，幫助學(xué)生建立掌握知識的自信心
圍繞教學(xué)中普遍存在的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感覺數(shù)學(xué)課程晦澀難懂；有針對性的將知識點按照引入例題排列，而非慣常的知識點內(nèi)在聯(lián)系排列；考慮到這樣會割裂知識體系，不利于全面宏觀掌握該學(xué)科思想，此舉往往在章節(jié)開始采用，旨在提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）重視基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)重點、講清難點，勤思多練，多總結(jié)，建立相關(guān)知識點的聯(lián)系。
首先，要給經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生灌輸一種思想，打好基礎(chǔ)是學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，基本概念，基本定理等的掌握很重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，而且關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、尤其是數(shù)學(xué)抽象思維能力的形成。
其次，對重點知識一定要講清多練，要加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生重點知識的練習(xí)，熟練掌握解題的基本思路。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生通過實例得到基本數(shù)舉表達(dá)式，更應(yīng)該關(guān)注在實例抽象過程中學(xué)生思維上相關(guān)關(guān)概念的形成過程，全力引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會其中的數(shù)學(xué)思想，只有這徉才能讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”這些隱藏在實例中的事物的本質(zhì)，從而提出相應(yīng)的概念，同時，又能夠達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。
最后，多總結(jié)，建立相關(guān)知識點的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)周期通常為一年半，其中微積分學(xué)習(xí)為一年；線性代數(shù)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計學(xué)習(xí)為半年。比如，微積分兩學(xué)期的知識為垂直對應(yīng)的關(guān)系，如果能結(jié)合上冊的知識引入下冊的對應(yīng)內(nèi)容，能方便教學(xué)也能讓經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生將整個微積分涉及的知識點縱向聯(lián)系。
（三）多種教學(xué)方法、教學(xué)手段相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力
在教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)史，能夠激發(fā)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生需要更多的耐心和鼓勵，在教學(xué)過程中適當(dāng)使用多媒體課件，能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。如讓學(xué)生了解，“無限細(xì)分，無限求和”的微積分思想，在古代的西方和中國早就已經(jīng)萌芽。這就包含了“無限細(xì)分，無限求和”的微積分思想。
數(shù)學(xué)的思想方法，是數(shù)學(xué)知識的精髓。數(shù)學(xué)來源于實際，并服務(wù)于實際。教學(xué)中有目的、有計劃地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)科學(xué)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，增強(qiáng)獲取新知識的能力。這點對于偏重于數(shù)學(xué)工具作用的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來說，尤為重要。
參考文獻(xiàn)：
1.1農(nóng)民對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識不足
新農(nóng)村建設(shè)背景下要求盡快實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化，推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代化方向發(fā)展，必須將農(nóng)業(yè)發(fā)展的目光放長遠(yuǎn)，這樣才能真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。為了健全和完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，政府出臺了很多文件，然而由于我國農(nóng)民的整體素質(zhì)不高，多數(shù)農(nóng)民對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識不夠，因此不能積極配合政府提出的政策與方針，這種情況下很多政策都得不到有效的貫徹落實，加上地方政府人員的素質(zhì)和能力水平不高，使得農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展停留在家庭式作坊的層面上，不能實現(xiàn)共同發(fā)展進(jìn)步，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.2未建立新農(nóng)村背景下的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制
雖然當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)得到了長遠(yuǎn)發(fā)展，但是始終缺乏對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視，因此農(nóng)業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上工業(yè)發(fā)展，尚未建立起與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符合的管理體制，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理制度也不能與農(nóng)業(yè)整體社會結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制嚴(yán)重滯后，從整體上來看農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動缺乏執(zhí)行力。這對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展來說極為不利。
1.3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中管理隊伍不專業(yè)
在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作中，首先應(yīng)建立起一支專業(yè)的、高水平的管理隊伍，然而當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理根本不具備該條件，所以要想更好的展開農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作，急需解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理隊伍缺失的問題。我國農(nóng)村不管是從經(jīng)濟(jì)條件、地理條件還是從管理水平上來看，都不能和城市相提并論，所以對經(jīng)濟(jì)管理方面人才極度缺乏，對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作來說這絕對是一個硬傷。
2新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的有效措施
2.1提高管理人員對農(nóng)業(yè)管理的重視程度
為了促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，必須對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時加大管理力度，使管理體制規(guī)范化，對農(nóng)業(yè)管理工作進(jìn)行合理的調(diào)整。對于農(nóng)業(yè)人員的培訓(xùn)，應(yīng)該建立專業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)人員的專業(yè)知識及能力，促進(jìn)管理的合理化、加強(qiáng)管理人員對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重視。
2.2建立完善的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制
在新農(nóng)村的建設(shè)中，合理的規(guī)劃是基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是首要、增加收入是關(guān)鍵、管理體制是保障。所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要以經(jīng)濟(jì)為發(fā)展中心，并轉(zhuǎn)變管理模式，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行改革，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行創(chuàng)新，建立一個完善的與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的管理體系。
2.3積極轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式
隨著社會與時代的發(fā)展進(jìn)步，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)也在逐步轉(zhuǎn)型，當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)與新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)濟(jì)活動的各個環(huán)節(jié)相結(jié)合，農(nóng)民的整體生活水平也得到了明顯提高，人們開始將更多的注意力放在了食品的安全性和健康性上。所以，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能再繼續(xù)單純追求經(jīng)濟(jì)效益的提高，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更重要的是商家們良心的一種體現(xiàn)。從整體上來看要想實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，就必須積極轉(zhuǎn)變新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理模式，進(jìn)而與我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求相符合
2.4完善群眾利益維護(hù)機(jī)制
政府之間要形成一種科學(xué)的機(jī)制，該機(jī)制能有效的調(diào)解處理矛盾、協(xié)調(diào)利益、保障權(quán)益、表達(dá)訴求，使各個方面的利益得以統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，從而讓人民內(nèi)部的矛盾得以妥善處理，也讓損害人民群眾利益的不正之風(fēng)得以快速的糾正。同時政府部門應(yīng)強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)職能和服務(wù)職能，使人民的利益得到保障。
2.5建立經(jīng)濟(jì)管理隊伍
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理中，首要任務(wù)就是對管理人員進(jìn)行綜合能力和綜合知識的培訓(xùn)，為農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造出業(yè)務(wù)水平較高、工作責(zé)任感較強(qiáng)、政治素質(zhì)也比較高并勇于創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)工作隊伍。
2.6實現(xiàn)多學(xué)科的融會貫通
從總體來講，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理具有的綜合性很強(qiáng)，不僅涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)，與之相關(guān)的學(xué)科也有所涉獵，如：數(shù)學(xué)、社會學(xué)和金融學(xué)等，這些學(xué)科間的內(nèi)部聯(lián)系是極為緊密的，這也增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的難度系數(shù)。面對新的發(fā)展階段所產(chǎn)生新的變化，必然會產(chǎn)生新的問題，應(yīng)加大研究的力度，采取有效措施進(jìn)行解決，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的人員根據(jù)正確的科學(xué)研究路徑，不斷確定研究的重點和核心，值得強(qiáng)調(diào)的一點是要將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐才能真正使理論發(fā)揮其價值，但這是一個系統(tǒng)化工程，絕不是一蹴而就的事，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備。
3我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的趨勢
現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，是我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。對農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)而言，需要拓寬視野，用好外部力量，尤其是在城市受過現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練后重返農(nóng)村的“城歸”。事實上，隨著各種生產(chǎn)要素的集聚和制度利好的釋放，近年來從農(nóng)村走出去的農(nóng)民工、大學(xué)生、退役士兵等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)增加，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平發(fā)揮了積極作用。在人員流動的這一基礎(chǔ)上，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化趨勢勢必必行。此外，農(nóng)村市場不斷擴(kuò)大，農(nóng)產(chǎn)品的需求量不斷增加。這對農(nóng)產(chǎn)品的深加工和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提出了更高的要求，這也為農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動力。因此，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長方式，轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟(jì)管理方式和思維，是當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展，農(nóng)業(yè)改革中一個重要突破口。
隨著農(nóng)業(yè)政策的傾斜，推進(jìn)以人為核心的新型城鎮(zhèn)化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)勞動力向外轉(zhuǎn)移就業(yè)，仍是一個趨勢。在這個過程中，部分有有意愿、有條件的人變成農(nóng)村的主要建設(shè)者。在榜樣的的帶動下，開始實現(xiàn)農(nóng)業(yè)管理的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，促使農(nóng)產(chǎn)品實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。由此可知，當(dāng)城市的資本和人才以更合理的方式推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，把更多的農(nóng)業(yè)認(rèn)可更平穩(wěn)地從土地上解放出來，才能為中國的新發(fā)展打下更堅實的基礎(chǔ)。
總而言之，雖然當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在的問題，但我們應(yīng)該對新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化和信息化充滿信心，推動中國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢展望
農(nóng)業(yè)是各行業(yè)在發(fā)展過程中都需要依附的基礎(chǔ)條件，就目前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展情況來看，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，這也是將我國農(nóng)業(yè)發(fā)展推向于國際化、全球化領(lǐng)域發(fā)展的基本動力，而要想邁開這一步，首先要具備一定的經(jīng)濟(jì)管理能力，科學(xué)的管理模式，實踐論證的經(jīng)驗學(xué)，再加上能夠與社會經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的創(chuàng)新精神。而現(xiàn)階段，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中仍存在一些對未來發(fā)展有很大影響的問題需要亟待解決。
1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀
1.1在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中相關(guān)的管理體制不夠完善。一直以來我國所實行的經(jīng)濟(jì)體系都是以原始的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制為主，這種經(jīng)濟(jì)管理體系的適應(yīng)性比較弱，對現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)市場發(fā)展以及社會結(jié)構(gòu)發(fā)展很難適應(yīng)，并且在很大程度上限制了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的指導(dǎo)水平，進(jìn)而對我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了一定的影響。經(jīng)濟(jì)管理機(jī)制作為農(nóng)業(yè)發(fā)展中規(guī)范生產(chǎn)、經(jīng)營模式的關(guān)鍵，一旦在這方面存在不完善的現(xiàn)象，就會直接影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營等方面存在不協(xié)調(diào)的問題。1.2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理重視度不夠。雖然農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成為我國各地政府所重視的對象，并且為了提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平與經(jīng)營效益，不斷出臺各種新規(guī)與政策，以滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，并對相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理提出不斷優(yōu)化與創(chuàng)新的要求。而這些政策、規(guī)定、要求只是流于一種口頭傳達(dá)的形式，在實際農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，管理人員對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要性并沒有正確的理解與重視。這主要是由于管理人員的思想觀念中仍存有傳統(tǒng)的管理理念，僅適用于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，沒有正確的認(rèn)識到在社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時也需要管理理念的進(jìn)步，認(rèn)為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間并無太大關(guān)系，只要提高生產(chǎn)力度就能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其不然經(jīng)濟(jì)管理對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。1.3管理人員沒有較強(qiáng)的執(zhí)政能力。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理制度、管理方式的實現(xiàn)是建立在相關(guān)管理人員的執(zhí)行能力基礎(chǔ)上的，而由于我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的相關(guān)管理人員對工作的重視度不高，在管理方面的執(zhí)行能力比較差。管理人員素質(zhì)不高，相關(guān)專業(yè)知識掌握較少，對管理理念認(rèn)識不足，管理知識體系過于陳舊，管理制度沒有有效落實，制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些都是管理人員執(zhí)行能力不高、行政管理意識不強(qiáng)的主要體現(xiàn)，以此，加強(qiáng)管理人員執(zhí)政能力非常重要。
2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展趨勢
2.1管理信息化。信息化管理已經(jīng)進(jìn)入到我國各個領(lǐng)域中，并在各領(lǐng)域中取得了良好的應(yīng)用成果，在信息化管理下，能夠促進(jìn)各行業(yè)生產(chǎn)規(guī)范、經(jīng)營科學(xué)、效益提升，當(dāng)然，將信息化管理應(yīng)用于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中，也是一個非常明智的舉措。信息化管理是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)觀未來發(fā)展的走向，加強(qiáng)對信息化管理的重視，注重信息化管理的應(yīng)用，進(jìn)而才能有效提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平，為未來發(fā)展奠定科學(xué)的管理模式。信息化管理不僅能夠使得管理制度更為完善，還能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)更加先進(jìn)，將農(nóng)業(yè)科技成果逐漸引入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力中，作為重要的應(yīng)用手段，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理在信息化的作用下，管理水平也會得到明顯的進(jìn)步，可見，信息化管理在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中都有著重要的作用，更需要管理人員正確的意識到，引進(jìn)信息化管理是滿足時展的需要，更是滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)市場、全球化進(jìn)程的需要。2.2管理產(chǎn)業(yè)化。農(nóng)業(yè)發(fā)展是我國產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的重要組成結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的建設(shè)，實現(xiàn)專門的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品基地，提高相應(yīng)的建設(shè)規(guī)劃水平，并以國家相關(guān)部門所出臺的相關(guān)政策最為基礎(chǔ)，創(chuàng)建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)合作組織，隨之也成立了許多服務(wù)中介組織，基于利益政策的基礎(chǔ)上，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，提高了農(nóng)業(yè)市場化。農(nóng)產(chǎn)品基地逐漸增多，生產(chǎn)變得標(biāo)準(zhǔn)化，提高了農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，有更多的農(nóng)民加入到企業(yè)中，不但促進(jìn)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且提高了農(nóng)民的收入。2.3管理體制的不斷創(chuàng)新。為適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)需求，不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制是其必要條件，使其跟上時代以及社會的發(fā)展，掃清農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展路上的障礙，促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展。因此，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制改革，政府和國家也要繼續(xù)加大對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持力度，同時國家要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的職能，加大對我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的扶持力度。要不斷開發(fā)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，適當(dāng)調(diào)整農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)管理人員的綜合素質(zhì)等等，最終逐步實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，推動我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3農(nóng)村財務(wù)管理模式措施
近年來農(nóng)村因為財務(wù)方面管理不規(guī)范導(dǎo)致明顯與其發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不想融合，所以我們要盡快實施規(guī)范化管理，提高財務(wù)處理方面的知識與規(guī)范化財務(wù)管理組織形式、管理內(nèi)容和管理方式都隨著農(nóng)村稅費(fèi)改革而相應(yīng)的發(fā)生變化，農(nóng)村財務(wù)管理需要嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，必須加強(qiáng)規(guī)范化管理，不斷改進(jìn)，不斷提高財務(wù)上的質(zhì)量。首先，要把財務(wù)管理公開來看:統(tǒng)一規(guī)定具體日期為公開日;其次，則到問題應(yīng)隨時公開;二是要要求公開的地點要求各個村在交通重要的地方或者人多的地方設(shè)立固定的公開欄;三是規(guī)范各個步驟及公開步驟每筆經(jīng)濟(jì)都要經(jīng)負(fù)責(zé)人嚴(yán)格把關(guān)來負(fù)責(zé)，一定要按照事先說的好的規(guī)章制度來辦事，不能詢私舞弊，根據(jù)對征用農(nóng)村占地及補(bǔ)償費(fèi)用支付、管理和使用情況來進(jìn)行深入的調(diào)查，檢查出哪里存在問題，并制定整改措施。其次，是審計集體資金的工作是有質(zhì)量上的保證要針對有些不能及時發(fā)現(xiàn)問題的地方，農(nóng)村各部門要制定一系列的規(guī)章來盡快更改對財務(wù)方面的資金管理要進(jìn)行專項審計，找出不規(guī)范的地方，急結(jié)好的經(jīng)理來推廣給大家，并對存在的問題進(jìn)行修正與此同時所有財務(wù)上的制度都要符合法律上的規(guī)定。最后，嚴(yán)格解決村級費(fèi)用的問題明確專項資金管理的條例，規(guī)定由誰來設(shè)置村戶頭，撥付到哪里都要有人來統(tǒng)一管理，不能交別人代管對資金一定要嚴(yán)格采取有效規(guī)范的管理，這樣不但能保證資金的安全還能提高資金的使用效率，使資金能夠在有限的數(shù)量里發(fā)揮到最大的功效。
結(jié)束語
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接關(guān)系到我國整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更關(guān)系到農(nóng)民的自身利益，文章主要對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，找出了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中存在的問題，也為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理未來的發(fā)展指明了方向，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理合理化提供一些借鑒。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；專業(yè)建設(shè)；課程體系；教學(xué)環(huán)節(jié)
隨著選聘高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職政策的實施和新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，農(nóng)村基層將成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)去向之一。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展前景廣闊，隨著我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)全面展開，需要一大批了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，服務(wù)一線的專門人才和創(chuàng)新型人才。但高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)現(xiàn)行課程體系明顯不能適應(yīng)形勢的需要，加強(qiáng)高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)提供人才儲備和咨詢服務(wù)的工作已迫在眉睫。
一、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方向的確定
高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)面廣，富有創(chuàng)新精神，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的理論和方法，能夠從事農(nóng)業(yè)企業(yè)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理的專門人才。具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、村級、鄉(xiāng)級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的專業(yè)人才。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和管理技能，從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各環(huán)節(jié)微觀經(jīng)濟(jì)管理和服務(wù)的中、高級管理專門人才。
二、對高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的要求
通過近年來我們所作的調(diào)研，用人單位對學(xué)生能力和素質(zhì)的要求包括：專業(yè)技術(shù)能力、外語應(yīng)用能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、敬業(yè)精神、誠信、事業(yè)心和責(zé)任感、積極主動、組織管理能力、團(tuán)隊合作精神、吃苦耐勞、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、競爭意識、職業(yè)道德、分析與解決問題能力、身體素質(zhì)。其中最強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神和吃苦耐勞。
要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生要學(xué)習(xí)先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才打下扎實基礎(chǔ)。學(xué)生要能以文字表達(dá)自己的觀點，能在字里行間體現(xiàn)出學(xué)生的素質(zhì)和風(fēng)格。要能以口頭方式充分表達(dá)出所思所想，把自己的觀點以優(yōu)美流利的語言表達(dá)出來。要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生必須考取對應(yīng)的職業(yè)資格證書，涉農(nóng)企業(yè)要求現(xiàn)在的很多崗位都必須是持證上崗，比如：搞會計工作的人員必須要有會計從業(yè)資格證；搞營銷的要有營銷資格證書，搞農(nóng)村收購的農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人員也要有經(jīng)紀(jì)員資格證，從事企業(yè)管理的可考職業(yè)經(jīng)理人資格等等。學(xué)生在校期間考取了資格證書，為今后從事某專業(yè)工作提供有利條件。
三、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系設(shè)計
課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，其設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)、學(xué)識的深淺和能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展方向及其能否順利發(fā)展。對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，需充分考慮基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課的科學(xué)配置，體現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需要的課程體系。
課程體系設(shè)置由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共任選課三大部分構(gòu)成（見圖示1-1課程體系設(shè)置）。公共必修課包括思政課、語數(shù)外、計算機(jī)、體育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育、衛(wèi)生與健康、安全消防、形勢與政策等。公共任選課開設(shè)素質(zhì)類課程，意在提高學(xué)生文化素質(zhì)個人修養(yǎng)。專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三部分構(gòu)成。
四、高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)內(nèi)容的改革
農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，在計劃經(jīng)濟(jì)時期，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程體系是以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，重視經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，輕視管理學(xué)課程。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制確立后，企業(yè)逐漸成為接納畢業(yè)生就業(yè)的主體，以往偏重于政府需要的經(jīng)濟(jì)理論分析型的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)明顯不符合社會需求。對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系作出調(diào)整，增加管理類課程的比例顯得尤為重要。高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可設(shè)置的專業(yè)方向有：會計電算化 、農(nóng)（畜）產(chǎn)品營銷。專業(yè)核心能力為：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)查分析及市場營銷、財務(wù)核算技能。專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)課可開設(shè)：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)產(chǎn)品加工概論、管理學(xué)原理、市場營銷、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、農(nóng)村財政與金融、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、會計核算模擬訓(xùn)練、市場營銷綜合實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。
改革課程教學(xué)內(nèi)容和方法，要加強(qiáng)新教材建設(shè)，積極選用農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科規(guī)劃類教材、面向二十一世紀(jì)教材，鼓勵教師主編或參與規(guī)劃教材編寫，使課程內(nèi)容充分反映學(xué)科的新發(fā)展、新要求。要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才打下扎實基礎(chǔ)。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段的完善
不斷改革現(xiàn)有教學(xué)方法、手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。結(jié)合不同課程特點，合理規(guī)劃每門課程的理論教學(xué)與實驗、實訓(xùn)的課時，宜實驗、實訓(xùn)的就安排實驗、實訓(xùn)，宜理論教學(xué)的就安排以理論為主，兼顧實驗、實訓(xùn)。課堂教學(xué)推廣以案例教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代管理教學(xué)方法。案例教學(xué)的主要方式是根據(jù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職能部門、企業(yè)具體實際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃農(nóng)村、企業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進(jìn)行分析。在案例教學(xué)中融入暢談式教學(xué)方式，暢談式教學(xué)使學(xué)生如魚得水，讓學(xué)生自己闡明觀點，在課堂上以學(xué)生為主體，進(jìn)行案例的討論，借助學(xué)生間的知識互補(bǔ)、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的互動效果。案例沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。
充分利用第二課堂，開展豐富多彩的比賽、競賽活動，例如開展演講比賽，每個學(xué)年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內(nèi)進(jìn)行選拔組隊，再在全系范圍內(nèi)進(jìn)行淘汰賽，以提高學(xué)生的應(yīng)對能力，提高學(xué)生文化素質(zhì)個人修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，先進(jìn)的思維方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才打下扎實基礎(chǔ)。
六、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)
建設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實習(xí)基地意義重大，選定農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實習(xí)基地的依據(jù)，必須在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村領(lǐng)域具有一定的代表性和典型性。將社會主義新農(nóng)村建設(shè)、城鎮(zhèn)化建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村民主建設(shè)等方面，選擇有突出代表性的地方，作為選定建設(shè)實習(xí)基地的重要依據(jù)。另外，實習(xí)基地共建單位還應(yīng)廣泛包括涉農(nóng)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和事業(yè)單位等等。
開展學(xué)生的社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提高自己的能力。利用寒暑假時間，要求學(xué)生深入到農(nóng)村、企業(yè)和部門開展調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告，并開展指導(dǎo)與評比工作，將學(xué)生成績計入綜合素質(zhì)評價體系之中。
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