導語：在科學課中的勞動教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：小學；勞動與技術(shù)；探究能力；教學方法

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）47-0204-02

一、前言

教育的作用不僅在于對于構(gòu)建學生正確的人生觀與價值觀，還在于對于學生動手實踐能力、動腦思考與探究性能力的培養(yǎng)。而隨著新時代的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的日新月異，人們對于教育的要求也相應有了提高。小學是國家教育的基礎(chǔ)，也是所有學生一生的基礎(chǔ)。在小學階段對學生進行有效的動手與實踐能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地提高學生主動思考的能力，還可以提高學生對于發(fā)現(xiàn)問題的敏感度。讓學生在主動學習的過程中，尋找解決問題的答案，試驗解決問題的方法，從而得到自身探究性能力的提高。在此背景下，如何在小學勞動與技術(shù)課程中，培養(yǎng)學生探究性能力，已經(jīng)成為了一個相當具有現(xiàn)實意義的問題。

二、勞動與技術(shù)課程

在改革開放以后，經(jīng)濟的騰飛促進了整個社會的全面發(fā)展。而科學技術(shù)領(lǐng)域的突飛猛進更是讓知識的更新?lián)Q代不斷加快。學習已經(jīng)成為了每一個人的必備生存素質(zhì)。在此背景下，教育作為衡量一個國家未來發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵領(lǐng)域，應緊跟時代步伐，主動調(diào)整與創(chuàng)新，不斷適應與促進社會的全面發(fā)展。而勞動與技術(shù)課程作為一項操作性強、應用能力要求高的科目。對于學生的勞動習慣的培養(yǎng)與勞動品質(zhì)的熏陶，有著重要作用。在社會化大環(huán)境內(nèi)，對于學生技術(shù)性操作動手能力的關(guān)注，不僅對樹立學生正確的勞動觀有著關(guān)鍵意義。同時，對于學生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展也有著重要作用?；诖?，對于小學生的勞動與技術(shù)課程的教學上來說，不僅要立足于勞動本身，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的重要品質(zhì)，同時還要立足于開發(fā)學生智力，通過動手來促進動腦，借由動腦來拓展學生探究性思維的發(fā)展范圍。同時培養(yǎng)學生對于小型實驗項目的興趣與愛好，讓學生在勞動與技術(shù)這門課程中，增強其求知欲，擴大其好奇心，發(fā)展其對事物的觀察能力，讓其在動手實踐的過程中，學會動腦，善于動腦，從而提高學生探究與分析能力，促進學生的全面發(fā)展與素質(zhì)的全面提升。

三、如何做好小學勞動與技術(shù)課程中的探究性學習教學

1.教學創(chuàng)新。一切的教學創(chuàng)新都是立足于提高學生的學習興趣，增強學生的學習主動性。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對于一個人的學習促進力是無窮的，在學習與實踐中，一個有興趣的學生看到的都是快樂，而一個沒有興趣的學生只會覺得負擔繁重?；诖?，教師應把握好教學創(chuàng)新的最終目的，對小學生天性好奇的本性加以引導，正確地帶領(lǐng)學生去觀察問題、分析問題。把小學生日常生活中最常見到的東西與課本知識結(jié)合起來，重趣味性，重實用性，讓學生感受到熟悉又新奇，好玩又奧秘無窮，從而提高學生的學習興趣與動手欲望。為了達到良好的創(chuàng)新效果，在教學中教師應注意教學模式的靈活化。注重與實際生活的聯(lián)接，把課本知識與生活實際聯(lián)系起來。如在進行“如何制作植物標本”這一教學內(nèi)容的講解時，教師拿出各種各樣的葉子，展示給學生看，提出問題：這么美麗的葉子，很容易腐爛，怎么樣才能使它們能夠永久得保存呢？對于這類發(fā)散性思維，教師應注重以褒揚為主，重視學生對于生活的觀察能力，并及時進行正確的引導，在擴寬學生思維廣度的同時，讓課本內(nèi)容從學生自己的腦子里想出來、說出來、做出來。課前我們搜集了很多植物，請大家觀察一下：它們是什么樣的？我們可以把它們制作成植物標本。請大家想一想：制作植物標本有什么用呢？從而提高學生的記憶深度，也擺脫了傳統(tǒng)教學下以課本為綱的機械式灌輸。也只有良好的教學創(chuàng)新，才能讓學生在學習的過程中，擺脫思維桎梏，發(fā)散思維，進而形成探究性學習的能力。

2.教學評價。一門課程以什么樣的方法進行評價，就決定了其教學的主體方向與教學重點的劃分?；诖?，對于小學勞動與技術(shù)課程，要進行教學評價上的探究化。也就是說，要以對學生的積極評價為主，以鼓勵和褒揚為主，讓學生在表揚中得到進步，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。學生的情感體驗與內(nèi)心感悟，才是教學真正的目的所在。所以，在教學中不應片面就學生的動手結(jié)果進行評價，而應對學生整個過程進行跟蹤與觀察，再來進行評價。當然，對于操作能力強的學生，做出了優(yōu)秀成果的學生也應進行贊賞。但總的來說，小學勞動與技術(shù)課程的教學評價應把學生動手與動腦所得的經(jīng)驗同時進行關(guān)注，不能失之于片面。從而達到全面發(fā)展、積極學習的教學氛圍，也才能夠讓不同性格與水平的學生在操作中得到各自積極的評價。

3.教學方法。教學中可能通過進行教學情境設(shè)計來進行教學方法的豐富。在這一內(nèi)容上，要以小學生的年齡特點與心理發(fā)育情況來進行課堂設(shè)計。教師作為課堂的設(shè)計者，應利用各種教學資源，創(chuàng)造一個讓學生主動學習、樂于學習的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生探究興趣，提高學生動手欲望。如在進行《制作風箏》這一課的教學時，我和大家講風箏又叫紙鷂，是我國傳統(tǒng)民間手工藝品，也是我國古老的民間玩具，已有二千多年的歷史。制作和放飛風箏，是有利于學生身心發(fā)展的春季戶外體育活動，也是一項運用數(shù)學、物理、美工等知識進行動手、動腦的科技活動。紙片風箏的制作，分兩節(jié)課來講，學生較快掌握了紙片風箏的折疊方法，順利做成了漂亮的風箏，收獲了成功的喜悅、放飛的快樂。在風箏制作上，用較多的時間讓學生削竹篾，削竹篾能手腦并用，鍛煉了學生的動手能力，同時，也減輕了老師繁重的準備工作。為防備學生受傷，我還準備了創(chuàng)可貼備用。

另外，在進行《彩帶編制》的教學時，教師也應脫離傳統(tǒng)教學的桎梏，讓學生進行自行想象。在進行基本材料的操作教授后，教會學生相應的制作注意事項，保證學生的安全之后，就可以放由學生進行創(chuàng)作。結(jié)果學生給的作品原料各式各樣：藤、竹、紙、塑料、鐵、草芒、木片、毛等等。為了提高學生的積極性，筆者還進行了一次海選，讓學生之間進行投票，評出公認的最佳作品，學生們的審美與關(guān)注點也不同，整節(jié)課就在歡聲笑語中完成。在最后，還為孩子們的作品進行拍照，不僅增強了儀式感，也讓學生感覺到更深意義上的成就感，也就增強了學生自主探究的信心與能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學勞動與技術(shù)課程的主要教學目標是培養(yǎng)學生動手能力和探究性能力。在此目的下，教學過程中，要把提高學生科學認知能力與實踐操作能力兩方面作為教學的主體任務(wù)來抓。把教學創(chuàng)新與教學方法的豐富作為一項日常教學任務(wù)來做，把課堂與生活聯(lián)系起來，把書本與課外活動聯(lián)系起來，把小學勞動與技術(shù)課程教學課堂延伸出去，讓學生在實踐學會觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、理解、動手、探究，最終達到解決問題的目的。為培養(yǎng)具有探究性思維的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]倪東，倪靜川.在“勞動”中播下“美”的種子——試論小學勞技教育中的審美熏陶[J].湖南中學物理·教育前沿，2009，（4）.

第2篇

我國在小學、中學分別設(shè)立了勞動課、勞動技術(shù)課，對學生進行勞動技術(shù)教育。這些課程的設(shè)立是我國教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個標志。由于生產(chǎn)的發(fā)展，對生產(chǎn)技術(shù)的要求，對勞動者的素質(zhì)要求，特別是對技能素質(zhì)的要求越來越高，我國原來的教育對學生的技能素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視的狀況，已不適應我國生產(chǎn)發(fā)展的需要。在現(xiàn)代生產(chǎn)比較發(fā)達的國家，早就開設(shè)了技術(shù)類課程，它與科學課程（理、化、生）是并重的。例如，西方國家由于科學技術(shù)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)中崗位的淘汰率十分高，工作崗位技術(shù)含量也較高。最近，德國對失業(yè)人員的調(diào)查表明，失業(yè)人員中，以技術(shù)水平較低的工作人員為主。我國由于生產(chǎn)的發(fā)展，已出現(xiàn)了因職工的技術(shù)素質(zhì)不高致使先進設(shè)備無法使用和影響產(chǎn)品質(zhì)量的現(xiàn)象。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，特別是生產(chǎn)技術(shù)水平的提高，我國對職工的技術(shù)素質(zhì)的要求也將提高。生產(chǎn)的發(fā)展要求提高國民的技術(shù)素質(zhì)，首先反映在對教育工作的要求上，要求培養(yǎng)出具有較高勞動技能素質(zhì)的人才，以適應未來生產(chǎn)發(fā)展的需要。這就是一般所說的教育的提前量。教育工作不能等到需要某種人才時再著手培養(yǎng)，必須預測未來對人才的需求情況，提前為社會作好準備。我們現(xiàn)在的教育工作擔負著造就未來勞動者的重任，應當為國家培養(yǎng)出具有較高勞動技能素質(zhì)的人才，以適應21世紀生產(chǎn)發(fā)展的需要。

勞動技術(shù)教育包括勞動教育和技術(shù)教育兩個方面。勞動教育的任務(wù)是培養(yǎng)學生正確的勞動觀點、勞動習慣、熱愛勞動和勞動人民的感情，即培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)；技術(shù)教育則是使學生掌握一些勞動技術(shù)的基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)他們動手的能力，進而進行一些初級的職業(yè)技術(shù)預備教育，即培養(yǎng)他們的技能素質(zhì)，使他們能適應現(xiàn)代生產(chǎn)和生活。應當注意到，勞動教育與技術(shù)教育兩者還有個共同之處：使學生養(yǎng)成良好的勞動者的品質(zhì)和行為習慣，即勞動者的個性心理品質(zhì)。

提高勞動者的勞動技能素質(zhì)，在教育工作中的具體措施之一，就是勞動課和勞動技術(shù)課的開設(shè)。技能素質(zhì)包括必要的科學技術(shù)知識和操作技術(shù)。例如，物理、化學、生物等文化學科所學習的理論知識屬于必要的科學理論知識，勞動課和勞動技術(shù)課中所學習的技術(shù)理論知識也屬于必要的科學理論知識；勞動課和勞動技術(shù)課中的操作技能則屬于操作技術(shù)，它以動手能力為主。

勞動課和勞動技術(shù)課都是以培養(yǎng)學生勞動技能素質(zhì)為主要目的的課程。根據(jù)學生的知識和體能水平，小學勞動課的教學以培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)為主，并隨著學生年齡的增長和知識的增多，逐步增加技術(shù)知識的含量；在初中，則是勞動素質(zhì)和技能素質(zhì)的培養(yǎng)并重；到了高中，由于學生已有一定的知識和體能水平，經(jīng)過小學和初中階段的教育，學生已具有一定的勞動素質(zhì)，因而，高中勞動技術(shù)課的教學應以培養(yǎng)學生的技能素質(zhì)為主，兼顧勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。總的來說，中小學的勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學生的勞動技術(shù)素質(zhì)，使學生學會一些基本的勞動技術(shù)理論和技能，掌握一些學習技術(shù)的方法，并培養(yǎng)學習技術(shù)的興趣。還應注意到一點，勞動技術(shù)教育、勞動技術(shù)課的教學不屬于職業(yè)教育，它們只能為進一步進行職業(yè)教育打下基矗但是，由于各地大部分學生不能升學，而要在當?shù)鼐蜆I(yè)（即使對北京、上海這樣的地區(qū)來說，也是如此）。因而，培養(yǎng)具有較高勞動技能素質(zhì)的學生，對當?shù)貏趧恿Φ乃刭|(zhì)的提高也具有重要的作用。

二、我國勞動技術(shù)課的教學內(nèi)容的發(fā)展方向

（一）中學勞動技術(shù)課教學的主要目的應是對學生進行素質(zhì)教育，為學生今后進一步學習技術(shù)打下良好的基矗對側(cè)重就業(yè)的學生進行一些職業(yè)預備教育。

（二）我國勞動技術(shù)課的教學雖然存在很多問題與困難，也有不少曲折，但是總的情況是有了很大的發(fā)展，小學的開課率較高，初中次之，高中的開課率最低。

從現(xiàn)在開設(shè)的勞動技術(shù)課項目來看，可以發(fā)現(xiàn)“電子制作技術(shù)”、“英文打字”、“電工技術(shù)”、“電子計算機”等項目開設(shè)得較多。其原因是這些項目的科技含量較高或是與物理、英語等文化學科的教學有較密切的聯(lián)系，可以促進這些學科的教學。另一方面，這些項目與學生的文化素質(zhì)相接近，實用性又較強，開設(shè)這些項目的社會阻力較小，學生家長容易接受。

在中學開設(shè)的勞動技術(shù)課教學項目的科技含量的大小是目前爭議較大的問題。這里所說的科技含量較高是指：學習這些技術(shù)需要一定的文化理論知識為基礎(chǔ)，又不需要學生掌握高深的科學理論，而是與學生的文化水平相適應；在教學條件允許的情況下，盡可能地教學一些現(xiàn)代技術(shù)內(nèi)容；重視培養(yǎng)學生的設(shè)計能力。當然，學習科技含量較高的技能，也需要一些基本勞動生產(chǎn)技能做基礎(chǔ)，就是說，基本的勞動生產(chǎn)技能還是需要學習的。

主張在中學勞動技術(shù)課中設(shè)一些科技含量較低項目的同志，主要是從大綱的可行性來考慮的。他們認為目前一些學校未能開課的主要原因是經(jīng)濟困難，開設(shè)一些技術(shù)含量低的項目可以轉(zhuǎn)變這種狀況。主張在中學開設(shè)科技含量較高項目的同志認為，目前勞動技術(shù)課開設(shè)不理想的主要原因是認識問題，影響認識的問題有三個方面，一是應試教育思想的影響；二是經(jīng)濟與師資問題；三是勞動技術(shù)課的課程設(shè)置不合理。轉(zhuǎn)貼于

1．應試教育思想的影響

從我們近期的調(diào)查來看，全國在高中三年級和初中三年級開設(shè)勞動技術(shù)課的學校是極少數(shù)。三年級下學期開課的幾乎沒有。校長們公開說是為了應付高考與中考。很多地區(qū)反映，高考與中考的錄取率是評定各地教委領(lǐng)導和校長政績的最重要的指標，甚至起到一票否決的作用。有的地區(qū)給學校規(guī)定了高考指標；有的地區(qū)，甚至對下屬縣市按高考成績排定開會座次和發(fā)言順序。由于勞動技術(shù)課不是高考與中考項目，有些地區(qū)甚至不進行考查，不少學校對勞動技術(shù)課采取應付的態(tài)度。就是勞動技術(shù)課開設(shè)較好的省市，應試教育的陰影也始終影響著勞動技術(shù)課的開設(shè)。

2．經(jīng)濟與師資問題

經(jīng)濟與師資問題是始終困擾勞動技術(shù)課開設(shè)的一個大問題。經(jīng)濟問題與地方的經(jīng)濟實力有關(guān)，也與中央和地方對勞動技術(shù)課的開設(shè)沒有制定必要的政策有關(guān)。勞動技術(shù)課的教學設(shè)施與日常教學經(jīng)費至今沒有可靠來源，基本上是靠學校自己籌款解決。有些地方每年給勞動技術(shù)課撥?？?，但據(jù)了解大部分用于購買計算機，真正用于勞動技術(shù)課的經(jīng)費少得可憐。就是在一些勞動技術(shù)課開設(shè)較好的學校，勞動技術(shù)課的日常經(jīng)費，特別是設(shè)備的維修費與學生的學具費的開支也感困難。勞動技術(shù)課的師資問題更為嚴重。勞動技術(shù)課開設(shè)十多年了，在我國的師范院校還沒有這個專業(yè)設(shè)置。有些熱心于勞動技術(shù)課教學的大學領(lǐng)導希望開設(shè)這個專業(yè)，得到的回答是我國大學的專業(yè)設(shè)置中沒有這個專業(yè)，不能開設(shè)。大學不開設(shè)勞動技術(shù)專業(yè)也有客觀原因，就是大學也沒有師資和教材，特別是，由于現(xiàn)行大綱所規(guī)定的勞動技術(shù)課教學內(nèi)容的科技含量較低，按現(xiàn)行大綱的要求也很難設(shè)計大學課程；另外，我國還沒有形成自己的勞動技術(shù)課教學法，大學更很少有人來研究這個問題。如果現(xiàn)在大學還不來考慮這個問題，不投入力量來研究勞動技術(shù)課教師的培養(yǎng)，到本世紀末，勞動技術(shù)課教師的培養(yǎng)問題仍然提不到日程上來，這將影響到勞動技術(shù)課的開設(shè)和教學質(zhì)量的提高。

3．勞動技術(shù)課的課程設(shè)置不合理

某些學校不開設(shè)勞動技術(shù)課不一定是因經(jīng)濟困難，很多重點高中就沒有開設(shè)勞動技術(shù)課，或是以“程序設(shè)計”、“畫法幾何”（名為“制圖”）代替勞動技術(shù)課。開設(shè)什么項目，不能從少數(shù)學校是否有條件開課來考慮，而應由中學勞動技術(shù)課的教學目的和要求來確定。目前，由于中學勞動技術(shù)課所開設(shè)的項目是低層次的，科技含量較低，不少人士認為這些內(nèi)容沒必要在中學學習，因而極大地影響了勞動技術(shù)課在教學中的地位和學校開課的積極性，也使得勞動技術(shù)課難于得到社會的承認。只有提高勞動技術(shù)課的科技含量，勞動技術(shù)課才能取得它應有的地位，地方和教育部門才愿意向勞動技術(shù)課投資。例如，人民教育出版社在遼陽市進行《英文打字》試教驗收時，參加驗收的鄉(xiāng)領(lǐng)導在了解到學習英文打字的目的和作用后，當場拍板購買夠一個班教學用的打字機。他們說，我們雖是受災地區(qū)，經(jīng)濟比較困難，但我們鄉(xiāng)要發(fā)展，需要掌握計算機和外語的人才。事實上，影響勞動技術(shù)課開課的最主要的原因是認識問題，既有領(lǐng)導的認識問題，也有基層的認識問題。某市在我國不能算是一個經(jīng)濟最發(fā)達的城市，近幾年來教育部門投資3000萬元購置了計算機（不包括學校自籌經(jīng)費部分），每個學校30臺，但勞動技術(shù)課教學卻缺少必要的經(jīng)費。這一方面反映了社會的需要，另一方面也反映了領(lǐng)導對兩個學科的不同認識。