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導(dǎo)語：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、創(chuàng)業(yè)實驗班培養(yǎng)模式概述
創(chuàng)業(yè)實驗班是指高等學(xué)校為培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者掌握創(chuàng)辦企業(yè)所需知識與技能專門開設(shè)的教學(xué)班制。創(chuàng)業(yè)實驗班主要分為三種模式：一是側(cè)重創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的課程培訓(xùn)模式；二是側(cè)重知識交叉復(fù)合的輔修專業(yè)模式；三是側(cè)重人才培養(yǎng)方案全面革新的基于專業(yè)模式。三種模式的創(chuàng)業(yè)實驗班均以潛在創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)知識傳授為主線，采用“項目導(dǎo)引實訓(xùn)型”教學(xué)模式，選用互動式教學(xué)方法，注重課程教學(xué)內(nèi)容的實用性、針對性、創(chuàng)新性和前瞻性。通過課程與實踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、廣闊國際視野，能創(chuàng)立事業(yè)、創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)造社會財富、帶動學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
二、課程培訓(xùn)模式實驗班構(gòu)建
該模式是高等學(xué)校在學(xué)分制平臺體系內(nèi)開設(shè)短期培訓(xùn)班，側(cè)重培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育有機(jī)融合。課程教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)辦企業(yè)的步驟為主線，循序漸進(jìn)地啟發(fā)潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使學(xué)生知曉創(chuàng)業(yè)的基本理論知識和步驟，掌握創(chuàng)辦企業(yè)的方法和技能，運用到創(chuàng)業(yè)項目的實際運營和管理過程中，為畢業(yè)后實現(xiàn)靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
在培養(yǎng)方式設(shè)計上，選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生，課程為60學(xué)時2~3學(xué)分，采用小班授課，教學(xué)安排以學(xué)期制方式或集中制方式為主。在培養(yǎng)流程規(guī)劃上，構(gòu)建教學(xué)計劃設(shè)計、學(xué)員選拔、實施教學(xué)、效果評估4個部分。在培養(yǎng)體系上，建立以增強潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦企業(yè)全過程為主線的理論教學(xué)體系和以提高潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦企業(yè)的實踐技能為主線的實踐教學(xué)體系。
三、輔修專業(yè)模式實驗班構(gòu)建
該模式是高等學(xué)校在學(xué)生修讀第一專業(yè)的同時，針對潛在創(chuàng)業(yè)者專門開設(shè)的兩年制教學(xué)實驗班。實驗班側(cè)重創(chuàng)業(yè)管理知識和第一專業(yè)知識的交叉復(fù)合，將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相融合。課程教學(xué)內(nèi)容以模塊化的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置，在兼顧學(xué)生第一專業(yè)的基礎(chǔ)上開展有針對性的創(chuàng)業(yè)管理知識和技能傳授。通過系統(tǒng)的理論教學(xué)和豐富的實踐教學(xué)，使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者不僅掌握第一專業(yè)基本知識與技能，還掌握創(chuàng)業(yè)管理的基礎(chǔ)知識與技能，拓寬潛在創(chuàng)業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)知識運用能力，從而增強學(xué)生就業(yè)競爭力，并能審時度勢地把握商業(yè)機(jī)會進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
在培養(yǎng)方式設(shè)計上，通過廣泛宣傳、學(xué)院推薦等方式，選拔三年級具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生進(jìn)入實驗班學(xué)習(xí)，實行“2+2”培養(yǎng)模式，學(xué)制為2年，學(xué)時約為1 000學(xué)時60學(xué)分左右，采用小班授課，通過所有課程學(xué)習(xí)并考核合格的學(xué)生可獲得輔修專業(yè)畢業(yè)證書。在培養(yǎng)流程規(guī)劃上，構(gòu)建科學(xué)完整的培養(yǎng)流程，包括教學(xué)需求分析、培養(yǎng)方案設(shè)計、實驗班推薦、學(xué)員選拔、實施教學(xué)、效果評估6個部分。在培養(yǎng)體系上，建立以學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊、素質(zhì)拓展課程模塊、實踐實訓(xùn)課程模塊為主的理論教學(xué)體系；實踐教學(xué)體系則通過建立校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地，培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新、實踐、協(xié)作、探究的能力和在實踐中解決具體問題的能力。
四、基于專業(yè)模式實驗班構(gòu)建
該模式是高等學(xué)校在基于專業(yè)并設(shè)有具體創(chuàng)業(yè)管理方向的四年制實驗班。按科類結(jié)構(gòu)可劃分為兩大類，一是以管理學(xué)專業(yè)為依托，以經(jīng)濟(jì)社會熱點行業(yè)及創(chuàng)業(yè)管理為方向，例如工商管理專業(yè)（文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)管理方向）；二是以其他學(xué)科應(yīng)用類專業(yè)為依托，以創(chuàng)業(yè)管理為方向，例如軟件工程專業(yè)（創(chuàng)業(yè)管理方向）?；趯I(yè)模式實驗班側(cè)重于人才培養(yǎng)方案全面革新，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，實現(xiàn)了“經(jīng)濟(jì)學(xué)+管理學(xué)+相關(guān)學(xué)科”多種學(xué)科交叉和專業(yè)知識融合，培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者具有扎實的經(jīng)濟(jì)、管理及相關(guān)專業(yè)理論知識及較強的創(chuàng)新精神與實踐技能，較高的就業(yè)競爭力與自主創(chuàng)業(yè)力。善于發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會，整合創(chuàng)業(yè)資源，將專業(yè)知識進(jìn)行市場轉(zhuǎn)化，進(jìn)行獨立創(chuàng)業(yè)或團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會，帶動學(xué)生就業(yè)。
在培養(yǎng)方式設(shè)計上，通過高考招收或校內(nèi)調(diào)整專業(yè)等方式，選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)志向的大一新生，遵循“專業(yè)化培養(yǎng)”的教學(xué)改革思路，采用“零起點”的全新培養(yǎng)模式，學(xué)制為4年，授課學(xué)時約為2 800學(xué)時，修讀總學(xué)分為160~180學(xué)分，實施小班授課，學(xué)生通過所有課程考核，完成畢業(yè)論文并獲得相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。在培養(yǎng)流程規(guī)劃上，構(gòu)建培養(yǎng)方案設(shè)計、專家論證、學(xué)員選拔、實施教學(xué)、創(chuàng)業(yè)孵化、效果評估六項流程。在培養(yǎng)體系上，構(gòu)建符合實驗班“以政府政策為引領(lǐng)，以相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)校教育教學(xué)為主體，以與企業(yè)、科研院所聯(lián)合為支撐的“四位一體”的“政產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合為培養(yǎng)特色的教學(xué)體系。理論課程教學(xué)采用研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科和相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論及基本知識，熟悉相關(guān)產(chǎn)業(yè)的理論前沿和發(fā)展趨勢，能夠獨立運用相關(guān)理論和知識解決行業(yè)內(nèi)的實際問題；實踐教學(xué)依托校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，采用“項目導(dǎo)引實訓(xùn)型”實踐教學(xué)模式，訓(xùn)練潛在創(chuàng)業(yè)者對所學(xué)理論及相關(guān)經(jīng)營管理方法的融會貫通，使其能從事相關(guān)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)領(lǐng)域項目經(jīng)營管理及相關(guān)工作。校內(nèi)基地以學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實踐基地等為載體，引導(dǎo)學(xué)生項目運營與成長；校外基地以專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)為基礎(chǔ)，通過校企聯(lián)合方式進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，從而形成“實驗班—大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地—學(xué)生創(chuàng)業(yè)園—大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園—行業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)”五位一體的基地聯(lián)動培養(yǎng)機(jī)制。
五、創(chuàng)業(yè)實驗 班保障體系構(gòu)建
一是設(shè)立組織管理機(jī)構(gòu)，包括專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專項工作組，其中專項工作組由教學(xué)管理組、實踐管理組、學(xué)生管理組、教學(xué)工作組和宣傳工作組構(gòu)成，各專項工作組按照創(chuàng)業(yè)實驗班整體構(gòu)建的要求設(shè)置各項管理制度與規(guī)范，對相關(guān)工作進(jìn)行安排與實施。
二是建立“創(chuàng)新型”考核評價體系，創(chuàng)業(yè)實驗班的考評機(jī)制按照學(xué)校有關(guān)要求和教學(xué)計劃進(jìn)行安排。授課教師積極進(jìn)行考試內(nèi)容和考試方式改革，采用閉卷筆試、開卷筆試、論文寫作、項目演練、實習(xí)實訓(xùn)、口試、項目展示、調(diào)研報告和案例分析等考核形式。
三是加強多元化“雙師型”師資隊伍建設(shè)，由學(xué)院專兼職教師、學(xué)校其他專業(yè)專職教師、學(xué)校兼職教師、外聘專家與學(xué)者，以及專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)者組成，不斷提升教師隊伍的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
四是完善教學(xué)輔助設(shè)施配備，包括教學(xué)場地、視覺教具、電子課堂等。實驗班使用專用教室授課，教室內(nèi)配備活動桌椅，便于教學(xué)交流與活動的開展；授課中使用黑白板、彩色卡片、招貼畫、實物或模型、投影儀等視覺教具，有助于提高學(xué)生授課注意力，突出教學(xué)重點；通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教學(xué)立體化、時時互動，將課程概述、教學(xué)大綱、電子教案、PPT、案例庫、教學(xué)游戲、評估體系等教學(xué)輔助內(nèi)容融在電子教學(xué)平臺中。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0129-01
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品質(zhì)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風(fēng)所展示出的思想、品性、認(rèn)識等方面的實質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種需要理論與實際相結(jié)合的綜合素質(zhì)。在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷探索與實踐出新的、具有科學(xué)精神的創(chuàng)新成果。
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)其核心要素表現(xiàn)在：創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力三個方面。
1.創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。
創(chuàng)新精神要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。
大學(xué)生的創(chuàng)新精神就是要以所學(xué)科學(xué)文化知識為前提指導(dǎo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，開發(fā)出更多具有開拓性。前瞻性、獨立性的新思路新見解新模式。
所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以著重培養(yǎng)大學(xué)生的懷疑意識、批判精神、發(fā)散思維等創(chuàng)新思路，使我們的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上可以如魚得水、另辟蹊徑。
2.創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)者對現(xiàn)有條件的不滿足，并由此產(chǎn)生的最新的要求、愿望和意識，是創(chuàng)業(yè)實踐活動賴以展開的最初誘因和最初動力。
創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，他要求大學(xué)生有敢于開拓、勤于思考、勇于承擔(dān)的精神。同時要求大學(xué)生有強烈的責(zé)任感與事業(yè)心，把握創(chuàng)新時代的新機(jī)會、迎接就業(yè)局勢的新挑戰(zhàn)，以創(chuàng)業(yè)意識對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。
3.創(chuàng)造能力（creativity）
創(chuàng)造能力一般表現(xiàn)為發(fā)散性思維，而聚合性思維也起著重要的作用?？傊?，創(chuàng)造能力是在豐富的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設(shè)想，而且與一個人的個性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關(guān)系。創(chuàng)造能力是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。
大學(xué)生更善于運用側(cè)向思維方法和求異性思維方法，應(yīng)更具有探索和發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和預(yù)見性，應(yīng)把主觀意識和客觀實際相結(jié)合，更加有的放矢的有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。
二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的途徑
1.注重個性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在素質(zhì)教育的大背景下，大學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識在大學(xué)教育中必須有機(jī)結(jié)合起來。在充分開展個性教育的基礎(chǔ)上，重點開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的教育指導(dǎo)。 探索最大化挖掘?qū)W生個性培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2.提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，我們需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。有一批具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新頭腦的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才在高校中不可或缺。鼓勵高校教師走到高新技術(shù)企業(yè)中去，學(xué)習(xí)和提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新潛能。更要在政策上鼓勵具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，真正加入到創(chuàng)業(yè)大軍中去，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者的優(yōu)秀教師隊伍。
優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，可以學(xué)習(xí)世界其他各國的優(yōu)秀經(jīng)驗。將社會優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才聘請到學(xué)校，成為兼職教師。專業(yè)教師與兼職教師相輔相成，可以彌補高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才缺口，更可以大大提升全職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而優(yōu)化師資力量。
三、學(xué)校助力創(chuàng)業(yè)，校內(nèi)市場成學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器
客觀來講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)造性、多變性、無法預(yù)見性、風(fēng)險性等特點。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點難點集中在：創(chuàng)新意識雖高，實際創(chuàng)新比例卻偏低。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低等問題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校和社會的共同指導(dǎo)和幫扶。
利用大學(xué)科技園，作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，大學(xué)科技園區(qū)是國家創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的重要構(gòu)成和自主創(chuàng)新的重要基地。大學(xué)科技園可以向?qū)W生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速走出懵懂與迷茫，分析創(chuàng)業(yè)形式、強化創(chuàng)新觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供必要保障。
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0216-02
2013年3月，教育部聯(lián)合發(fā)改委、財政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）指出，研究生教育要以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學(xué)的作用[1]。教育部高教司張大良司長在2015年大學(xué)素質(zhì)教育研究會年會中指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。而社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。
一、課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是我們開展教學(xué)工作與課程設(shè)置的綱領(lǐng)，而課程設(shè)置又是教學(xué)工作開展最直接的方法與手段。課程設(shè)置在一定程度上也是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中表現(xiàn)。為此課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程銜接等方面的合理性是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。袁貴仁部長曾指出：要想形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，必須要完善和修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。專業(yè)學(xué)位的設(shè)置主要是為了滿足特定社會職業(yè)的專業(yè)人才需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[3]。在當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中如何培養(yǎng)適合社會需要，具有實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的碩士研究生是諸多教育工作者實施和探索的重點。自2009年我國開始擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在研究生培養(yǎng)方面不斷摸索和探究，現(xiàn)已形成了課內(nèi)課程設(shè)置“三三制”，課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”，全員評教“持續(xù)制”等碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。
二、課內(nèi)“三三制”
專業(yè)學(xué)位碩士要求學(xué)生在知識水平上具有一定的寬度和廣度，不像學(xué)術(shù)型碩士在本領(lǐng)域中具有較深較系統(tǒng)的造詣，為此在專業(yè)型碩士培養(yǎng)的課程設(shè)置中，采取“三三制”，即分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。在公共課程中除設(shè)置必修外語和政治課程之外，增設(shè)了選修課程英文科技閱讀、英文數(shù)據(jù)庫檢索、專業(yè)外語、職業(yè)道德等課程，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識視野。專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)置必修課程分子遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等，選修課程生命科學(xué)進(jìn)展、基因工程技術(shù)、現(xiàn)代生物學(xué)方法論等課程，并根據(jù)吉林省產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)開設(shè)了生物制藥設(shè)備、生物制藥專業(yè)綜合實驗、生物制藥校內(nèi)實訓(xùn)實驗、新藥研究與開發(fā)、生物制藥車間設(shè)計等課程。專業(yè)方向課程中除各學(xué)生根據(jù)專業(yè)不同設(shè)置不同的必修課程外，還增設(shè)了選修課生物合成與調(diào)控、藥物動力學(xué)、制藥過程自動化、生物藥劑學(xué)、微生物藥品新品種篩選、海洋生藥學(xué)、藥物設(shè)計概論、藥物代謝化學(xué)、藥物生物利用度控制等實用性較強的課程[4]。
三、課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”
專業(yè)學(xué)位碩士就意味著所培養(yǎng)的學(xué)生將從學(xué)科導(dǎo)向的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向了應(yīng)用導(dǎo)向的寬廣性，具有較強的解決實際問題的能力。為此在學(xué)生培養(yǎng)的模式中將側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
1.與企業(yè)聯(lián)手打造應(yīng)用型人才。學(xué)校與企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。通過整合學(xué)校教學(xué)和科研資源，與吉林修正藥業(yè)股份有限公司、延邊敖東藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司、長春長生基因藥業(yè)股份有限公司、長春百克生物科技股份公司、吉林派諾生物科技有限公司、吉林金塔實業(yè)集團(tuán)股份有限公司、國藥中生集團(tuán)長春生物制品所有限公司、長春大成集團(tuán)實業(yè)有限公司等10余家企業(yè)建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和實訓(xùn)基地或博士后聯(lián)合工作站，開闊了研究生的視野、提高了實踐技能，也為他們就業(yè)或繼續(xù)深造拓寬了渠道[5]。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，濃厚的企業(yè)文化深深感染學(xué)生，潛移默化地形成對良好職業(yè)素養(yǎng)的追求與向往，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)科研素養(yǎng)。學(xué)校攜手校內(nèi)外國家級、省部級科研平臺共同培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)。先后與艾滋病疫苗國家工程實驗室、中草藥育種與栽培國家地方聯(lián)合工程實驗室、中科院農(nóng)研所、分子酶學(xué)工程教育部重點實驗室、動物科技實驗教學(xué)國家示范中心、吉林省生物催化與生物轉(zhuǎn)化重點實驗室、吉林省模式動物工程中心、省重大疾病與化學(xué)遺傳學(xué)重點實驗室、吉林省分子病毒重點實驗室、動物胚胎工程吉林省重點實驗室等十余家科研院所建立校院合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，從而提高研究生質(zhì)量，開拓學(xué)生視野。同時科研院所與院校依據(jù)自身優(yōu)勢，邀請國內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報告、組織學(xué)術(shù)交流、組織學(xué)術(shù)會議，達(dá)到多位國內(nèi)外專家濟(jì)濟(jì)一堂，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，營造科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高科研能力。
3.與相關(guān)協(xié)會聯(lián)合鍛煉實踐能力。依托吉林省生物化學(xué)與分子生物學(xué)會、吉林省遺傳協(xié)會、吉林省微生物協(xié)會等省內(nèi)科協(xié)下屬協(xié)會聯(lián)合舉辦各類競賽、論壇等社會實踐性活動鍛煉研究生的實踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)已參加吉林省生物化學(xué)與分子生物學(xué)青年科學(xué)家論壇6屆、吉林省生物醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)計劃大賽2屆，學(xué)生在活動中得到了鍛煉，培養(yǎng)了社會實踐能力。
四、全員評教“持續(xù)制”
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng)
一、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生成才的需要
創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育是一種“就業(yè)型”教育，也是一種“發(fā)展型”教育，既體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵，又突出教育創(chuàng)新和對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，既是中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計、實現(xiàn)自身價值和滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，也是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的必然選擇。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力成了時代競爭的先決條件。一個人要想在競爭激烈的社會里立于不敗之地，除了要有深厚的科學(xué)文化知識之外，還要具備創(chuàng)業(yè)精神。因此，職業(yè)教育不僅僅是學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)，更應(yīng)加強在創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識，開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，為各行各業(yè)輸送更多的創(chuàng)業(yè)型人才。但是，對于剛初中畢業(yè)的學(xué)生來說，對自己未來的發(fā)展和職業(yè)生涯毫無目標(biāo)和思想準(zhǔn)備。相當(dāng)一部分學(xué)生是由于文化基礎(chǔ)差，讀高中無望，而選擇了中職學(xué)校，也有一部分學(xué)生是迫于父母的壓力，做出無奈的選擇來到職業(yè)學(xué)校的。因此，他們抱有失敗者的心態(tài)和無所謂、混日子的思想，對前途缺乏信心，對自己將來選擇什么職業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)等問題沒有過多的思考，因而，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，得過且過。針對學(xué)生的這些現(xiàn)實思想，很有必要通過創(chuàng)業(yè)教育來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解社會經(jīng)濟(jì)和職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、就業(yè)形勢以及用人單位對人才素質(zhì)的要求，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立職業(yè)目標(biāo)，樹立濃厚的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。因此，把握創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的模式是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)定位在以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為重點的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育上。把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力作為教育教學(xué)改革的重點，全面激活學(xué)生的知識潛能，使其成為具有基礎(chǔ)能力、應(yīng)變能力、社交能力、研究能力、創(chuàng)造能力的實用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
二、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的基本思路
1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體和手段，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革在教學(xué)活動中占主要地位。近年來，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校堅持以“重技能、厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多領(lǐng)域”為原則設(shè)置和調(diào)整課程。其做法有三條。一是深入研究課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，如文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，理論課與實訓(xùn)課之間的結(jié)合等，根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點，對課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，對教材中有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內(nèi)容重點講授并進(jìn)行實訓(xùn)演練，以提高教學(xué)效果。二是開設(shè)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課程。三是邀請成功人士來校介紹創(chuàng)業(yè)、就業(yè)經(jīng)驗，使學(xué)生在就業(yè)觀念上有新的轉(zhuǎn)變。
2.加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)教育重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。首先應(yīng)通過各種教育手段提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、參與意識和實干精神，這樣才能全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，使學(xué)生熟練掌握創(chuàng)業(yè)技能。筆者建議從以下幾方面做起：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提。創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，就要做到“三破三立”，即破除等、靠、看的被動就業(yè)觀念，立敢想、敢干、敢試、敢闖的自主創(chuàng)業(yè)新觀念；破除安于現(xiàn)狀、得過且過、不思進(jìn)取的舊觀念，立有所作為、開拓進(jìn)取、創(chuàng)業(yè)光榮的新觀念；破除高學(xué)歷者才能創(chuàng)業(yè)的舊觀念，立中職學(xué)生人人有能力創(chuàng)業(yè)的新觀念。使中職學(xué)生牢固樹立自主創(chuàng)業(yè)同樣可以實現(xiàn)自身價值，創(chuàng)造輝煌人生的思想觀念。
（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)業(yè)心理。良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件之一。中職生應(yīng)具有自立、自強、自信、自主的精神，不斷克服自己不良的心理品質(zhì)和人格缺陷，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)所需的健康心理素質(zhì)。但是有些學(xué)生自信心不足，總覺得中專生低人一等，自暴自棄，得過且過，實踐技能操作怕苦怕累，缺乏耐心和主動性等。因此，要正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，因為自信是創(chuàng)業(yè)的前提，也是成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。如果創(chuàng)業(yè)者沒有堅定的信念和勇氣，就承受不了困難和挫折。為此，在創(chuàng)業(yè)教育方面，請創(chuàng)業(yè)成功或在事業(yè)上有所作為的校友回學(xué)校給同學(xué)們介紹創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，讓同學(xué)們從中得到啟發(fā)，認(rèn)識到中職生同樣可以創(chuàng)大業(yè)，從而樹立起自信心和自主創(chuàng)業(yè)的勇氣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力。一個人要在事業(yè)上有所成就，有所創(chuàng)新，不但要有較高的學(xué)識，而且還要具備較強的組織和管理能力。在人才濟(jì)濟(jì)的當(dāng)今社會，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，沒有較強的組織和管理能力是不行的。要想使學(xué)生適應(yīng)社會的要求，必須加大對學(xué)生的組織和管理能力的培養(yǎng)，例如：學(xué)生的考勤、宿舍內(nèi)務(wù)的檢查、食堂紀(jì)律的維持、學(xué)校各種大型活動的會場布置和學(xué)生社團(tuán)活動的組織等，充分利用學(xué)生干部，放手讓他們做，讓他們在參與管理過程中得到充分的鍛煉和提高，同時，組織學(xué)生到企業(yè)、公司頂崗實習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉他們的組織管理能力。學(xué)生只有具備較強的組織和管理能力，才能樹立起自信，才能在工作中有所創(chuàng)新，才能在事業(yè)上有所成就，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。
（4）培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的精神。在創(chuàng)業(yè)教育中以一些經(jīng)過艱辛勞動獲得成功的典型事例來激勵學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)的教育。如很多成功的創(chuàng)業(yè)者，在面對困難和挫折時不怨天尤人，不半途而廢，憑著不屈不撓、頑強拼搏的精神，走向成功的彼岸。培養(yǎng)學(xué)生敢于面對困難，在困難中求生存、謀發(fā)展的創(chuàng)業(yè)精神，樹立起戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，為今后職業(yè)生涯的順利發(fā)展打下堅實的思想基礎(chǔ)。
（5）培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)遇意識和處事能力。機(jī)遇對于每一個人都是平等的，但有些人不善于把握機(jī)遇。大多數(shù)事業(yè)上有所成就的創(chuàng)業(yè)者，除了具有堅強的毅力、較強的管理和組織能力外，還善于洞察商機(jī)和處理人際關(guān)系，敢于吃苦，才贏得事業(yè)的成功。因此，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)遇意識和與人相處的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，善于洞察身邊的商機(jī)。同時，幫助他們樹立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)為人處世的能力，為今后的創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
3.積極開展創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。注重創(chuàng)業(yè)實踐，指導(dǎo)學(xué)生善于把所學(xué)的科學(xué)知識和專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)離不開過硬的專業(yè)技能，專業(yè)技能是中職學(xué)生參與社會競爭的資本。專業(yè)技能的形成離不開實踐教學(xué)，實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也貫穿著專業(yè)技能。為提高學(xué)生的專業(yè)技能，多年來，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，重視專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時，加強了實踐教學(xué)的力度，建立以技能訓(xùn)練為主、體現(xiàn)辦學(xué)特色的實習(xí)、實訓(xùn)基地。加強實踐操作訓(xùn)練的同時，實行校企聯(lián)合，校外頂崗實習(xí)，進(jìn)行職業(yè)綜合能力鍛煉，使專業(yè)教學(xué)更具針對性和靈活性。在教學(xué)實踐中，著重抓好以下幾方面的綜合技能訓(xùn)練：
（1）開展創(chuàng)業(yè)務(wù)實訓(xùn)練。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以小組為單位開展模擬式的實訓(xùn)和社會實踐，組織學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研。通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會分析市場動態(tài)，了解市場機(jī)遇，明確創(chuàng)業(yè)思路，確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。同時，使學(xué)生掌握在創(chuàng)業(yè)實施過程中所必需的基本素質(zhì)和要求。
（2）進(jìn)行營銷技巧、商務(wù)溝通與交流、職業(yè)禮儀等訓(xùn)練。重點給學(xué)生講授市場開發(fā)與營銷、商務(wù)溝通中必備的溝通技巧、市場開發(fā)與營銷的策略、職業(yè)禮儀的常識等。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握在社會交往上所必備的知識，同時，針對人際交往、營銷技巧、商務(wù)溝通與交流進(jìn)行模擬訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生交流與溝通、開拓市場的能力。
（3）開展創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，如開展體育文化藝術(shù)周活動、專業(yè)技能比賽、體育比賽、演講比賽、文藝晚會、開辦課外興趣班和文學(xué)社等活動，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鍛煉才干及施展才能的機(jī)會。通過參加各類競賽性、創(chuàng)新性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動手能力和交往能力，塑造他們的自信和個性品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:市場營銷專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式
一引言
20世紀(jì)80年代以來，國際高教界普遍提出重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)，本世紀(jì)初國內(nèi)諸多高校在教學(xué)實踐的探索中也強化了實踐教學(xué)的重要性，強調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。教育部2010年下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育的教學(xué)體系。國家教育部2014年工作重點指出，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，到2020年逐步形成適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)教融合、高等教育與職業(yè)教育相對接的具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，各專業(yè)應(yīng)結(jié)合地方特色，培養(yǎng)具有較強競爭力和適應(yīng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此具體到應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)，培養(yǎng)具有實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的營銷人才是應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)之一。但是目前國內(nèi)很多高校市場營銷專業(yè)雖然定位于“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)，但是課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等與普通本科相差無幾，沒有體現(xiàn)“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)的特色，因此研究應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題是一個重要的課題。
二應(yīng)用型本科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高等技能型應(yīng)用人才，以“應(yīng)用型”為主旨構(gòu)建課程體系與教學(xué)體系，以能力培養(yǎng)為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。［1］創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的個人，具體表現(xiàn)為具有冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力和具有開拓技術(shù)、社交和管理的技能。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心與基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式。［2］
三應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析
1．人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與培養(yǎng)方式脫節(jié)。目前國內(nèi)很多本科高校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位于“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”，但培養(yǎng)方式仍舊定留在研究型高校學(xué)歷教育階段，重理論、少實踐，缺乏特色，針對性不強，與地方經(jīng)濟(jì)不能有效接軌，無法滿足差異化、多樣化的人才需求。教學(xué)計劃一般包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、公共選修課，普遍存在理論教學(xué)比重偏高，實踐教學(xué)比重偏低的現(xiàn)象。人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開設(shè)偏少，部分高校只開設(shè)了孤立的創(chuàng)業(yè)課程，但是與專業(yè)其它課程銜接不夠緊密。
2．課堂教學(xué)有待改進(jìn)，創(chuàng)新力度不夠。課堂是應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的重要環(huán)節(jié)，目前大部分高校雖然定位于“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)，但課堂教學(xué)的方法和手段依然以教師講授為主，片面強調(diào)教師的支配性與指導(dǎo)性，學(xué)生的參與時間偏少。由于缺少有效的師生互動和學(xué)生自主參與的環(huán)境，直接導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化與單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成和能力的培養(yǎng)。
3．“雙師型”教師隊伍嚴(yán)重匱乏。所謂“雙師型”教師隊伍是指教師兼理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體的教師。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)的教師一般從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗，實踐經(jīng)驗偏少。并且在長期的教學(xué)活動中，很少進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，采集一手案例，而一味地照搬書本知識。由于教師自身實踐經(jīng)驗匱乏，很難培養(yǎng)高水平的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。
4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目扶持力度不足。應(yīng)用型本科高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持力度不足，表現(xiàn)為經(jīng)費扶持、政策鼓勵等方面支持力度不夠。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)費一般來自省廳的撥款，學(xué)校的經(jīng)費配套是有限的，并且項目的數(shù)量也是有限的，會導(dǎo)致部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中途終止。并且學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的政策鼓勵也非常匱乏，學(xué)校缺少相關(guān)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊基本孤軍奮戰(zhàn)，沒有相對接的創(chuàng)業(yè)平臺和相關(guān)的鼓勵措施，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情遭受打擊。
5．校企合作不夠深入。首先應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)的校企合作還處于探索時期，相關(guān)機(jī)構(gòu)對校企合作機(jī)制缺乏有效的支持，加上學(xué)校自身能力有限，企業(yè)與學(xué)校之間需求不對等，導(dǎo)致雙方參與校企合作的積極性不高。其次雖然部分高校實行了校企合作，但只是簽訂了校企合作合同，具有隨意性和表象化的特征，沒有取得實質(zhì)性的效果，也缺乏長期性、穩(wěn)定性的合作關(guān)系。再次企業(yè)自身也缺乏校企合作意識，企業(yè)作為利益的驅(qū)動體，再加上應(yīng)用型本科高校自身師資、科研能力較弱，不能給企業(yè)技術(shù)與培訓(xùn)方面提供有力的幫助，導(dǎo)致企業(yè)不愿意參與到“校企合作”中來。
四應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對策研究
1．確立“應(yīng)用型”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系建設(shè)。人才培養(yǎng)方案要創(chuàng)新，避免與社會現(xiàn)實脫節(jié)，要進(jìn)行詳細(xì)的市場調(diào)查，要求企業(yè)與學(xué)校共同研討，切實了解用人單位的人才需求狀況，有利于提高學(xué)生的競爭力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體表現(xiàn)為:加大實踐教學(xué)的比例，實踐教學(xué)的比例應(yīng)上升至35%左右;增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊;增加校外實習(xí)的時間，可以考慮3+1模式培養(yǎng)(即校外實習(xí)的時間為1年，包括綜合實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí))，并且畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該避免單一的畢業(yè)論文這一種表現(xiàn)方式，應(yīng)該增加營銷策劃、促銷方案、調(diào)查報告、廣告策劃等多種創(chuàng)新表現(xiàn)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科課程注重提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人際交往等相關(guān)學(xué)科，學(xué)科課程能使學(xué)生樹立正確的人生觀，為今后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程是圍繞創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗設(shè)計的一種以活動表現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力，活動的形式可以多樣化，如參觀企業(yè)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座與報告、訪問消費者、模擬創(chuàng)業(yè)以及各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，活動課程的特色是與社會現(xiàn)實聯(lián)系緊密，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。環(huán)境課程是在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)上，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨，從學(xué)校層面形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等方式形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人文環(huán)境，結(jié)合校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理環(huán)境。
2．創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。依托計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，積極開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式創(chuàng)新課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面與知識量。繼續(xù)廣泛推行案例式、討論式、情景模擬式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。進(jìn)行模擬仿真、改善實驗教學(xué)條件，通過引進(jìn)市場營銷模擬軟件、信息系統(tǒng)軟件、人力資源模擬軟件、電子商務(wù)模擬軟件、財務(wù)管理模擬軟件和物流管理模擬軟件，結(jié)合市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征，積極開展實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力。開展各種類型的比賽活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如全國市場營銷大賽、市場調(diào)查大賽、廣告大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過比賽提高學(xué)生的社交能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力等。
3．內(nèi)培外引，培養(yǎng)理論與實訓(xùn)兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍。通過內(nèi)部培養(yǎng)，提高營銷專業(yè)教師的實踐應(yīng)用能力。首先學(xué)校應(yīng)該提供更多的校企合作與產(chǎn)學(xué)研合作平臺，讓教師走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，通過真實的崗位訓(xùn)練提高教師的實踐經(jīng)驗與學(xué)術(shù)水平，并且學(xué)校應(yīng)該出臺相應(yīng)的保障措施，如教師的企業(yè)掛職可以納入課時量的考核;其次可以把學(xué)生拉到實踐基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，如講授品牌策劃、包裝策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高課堂教學(xué)的實踐性。通過外部引進(jìn)充實師資隊伍。從企業(yè)聘請相關(guān)的營銷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)入課堂，通過真實的專家講座，將行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)課堂，并通過真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與營銷經(jīng)典案例講授，增加課堂的鮮活性，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力與職業(yè)實踐能力。
4．加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持力度。學(xué)校應(yīng)該通過各種方式加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的扶持力度。一是加大資金的支持力度，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊給與一定的獎勵基金;二是建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或園區(qū)，通過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺或場所，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施與開展;三是為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)平臺，給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供管理、財務(wù)、營銷、法律等方面的服務(wù)咨詢;四是為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目尋找社會對接平臺，提高項目的市場轉(zhuǎn)化率與社會貢獻(xiàn)率。［3］
5．開展多層次的校企合作創(chuàng)新模式。首先國家和政府可以通過相關(guān)的法律和政策推進(jìn)校企合作，對承擔(dān)校企合作教育的企業(yè)單位，根據(jù)承擔(dān)的學(xué)生數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費用，考慮適當(dāng)?shù)亩愂諟p免和財政補貼，調(diào)動企業(yè)的積極性。其次應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)自身要提高辦學(xué)水平、科研水平和加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教養(yǎng)，改變學(xué)生技能欠缺的現(xiàn)象，加強學(xué)生職業(yè)道德、責(zé)任心、價值觀的教育，樹立愛崗敬業(yè)的精神風(fēng)貌。再次加大對校企合作的社會輿論的宣傳，激發(fā)企業(yè)家的責(zé)任心，宣傳校企合作的成功案例與示范企業(yè)單位，營造良好的校企合作合作氛圍。最后創(chuàng)建相關(guān)的中介機(jī)構(gòu)，保障校企合作的持續(xù)運行，如美國設(shè)立的“企業(yè)關(guān)系聯(lián)合會”，英國設(shè)立的“培訓(xùn)與企業(yè)委員會”，法國設(shè)立的“教育企業(yè)工作線”，韓國設(shè)立的“產(chǎn)學(xué)合作科”等，成立由政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)各方面參與的全方位校企合作模式。
參考文獻(xiàn)：
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［2］劉寶存．確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力［J］．中國高等教育，2010(12):12－15．
關(guān)鍵詞：市場營銷；創(chuàng)新；人才；培養(yǎng)模式
一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
在國家倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的背景下，許多高校已經(jīng)從自身的基礎(chǔ)上開始改革，尋找方向，并制定了相應(yīng)的培養(yǎng)方案。在注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面，取得了較好的成績，但在教育改革的過程中，仍有許多問題需要引起重視并加以改正，主要表現(xiàn)在以下幾點。1.課程設(shè)置不適合。營銷專業(yè)課程中大部分課程設(shè)置多年來并未改變，大部分知識跟不上時代的需要，課程沒有實質(zhì)性的與社會相結(jié)合地擴(kuò)展，也無法培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的實踐技能和創(chuàng)新能力，無法滿足社會需求。2.師資欠缺。高校內(nèi)的營銷專業(yè)老師明顯存在著教學(xué)水平高低不一的現(xiàn)象。一些經(jīng)驗豐富的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理念和知識體系，一些具有先進(jìn)教學(xué)理念和知識體系的新教師沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這就造成了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平不一，不能很好地為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的相應(yīng)條件。3.缺少實踐平臺。高校由于自身各方面條件及因素的限制缺少相應(yīng)的實踐平臺，一些大學(xué)只向?qū)W生傳授知識，也沒有培養(yǎng)他們的實踐能力。在這種現(xiàn)實基礎(chǔ)上，大學(xué)生的理論知識無法實踐在相應(yīng)的工作中，就無法使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)造能力，其創(chuàng)造創(chuàng)新能力會被客觀因素所限制，創(chuàng)新需要在不斷重復(fù)熟練的基礎(chǔ)上才能夠產(chǎn)生。這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入到社會中后會逐漸走向平庸，缺少相應(yīng)的工作目標(biāo)不思進(jìn)取。
二、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式
針對現(xiàn)今社會對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來說，各大高校應(yīng)予以充分的重視，加快改革的步伐，針對社會發(fā)展的需求培養(yǎng)適合和高素質(zhì)人才。1.樹立正確的人才培養(yǎng)理念。社會不同于學(xué)校，營銷專業(yè)的學(xué)生在社會經(jīng)濟(jì)浪潮中將面對各種順境、逆境，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的應(yīng)變能力、培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能是非常有必要的。首先，學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)將正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念予以樹立，使學(xué)生有一個正確的人生觀和價值觀。學(xué)校站在社會發(fā)展的角度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)的人才必定是符合社會需要的高素質(zhì)人才。只有高校的教師及領(lǐng)導(dǎo)具備相應(yīng)的理念，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。其次，學(xué)校應(yīng)逐步引導(dǎo)使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識觀念予以重視，通過學(xué)校自身的方式方法強化其重要性，讓學(xué)生了解在校期間學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識的必要，在社會中生存的必需。并且會發(fā)現(xiàn)他們將從創(chuàng)新的角度考慮事物的進(jìn)展，無論他們是否正在制訂商業(yè)計劃。通過相應(yīng)營銷的理念來實現(xiàn)創(chuàng)新，并達(dá)到營銷效果。2.構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系。首先，相應(yīng)教材的改革。各高校根據(jù)自身學(xué)校及營銷專業(yè)的實際方向加以改革，根據(jù)創(chuàng)新教育方案進(jìn)行相應(yīng)的改革，并編制教材，將所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行融合并制定實踐方式方法的指導(dǎo)。將學(xué)校專業(yè)的理論課程與課外實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過改變以往傳統(tǒng)方式的教學(xué)構(gòu)建新型的實踐教學(xué)理論，以擴(kuò)展教材加入相關(guān)營銷網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)，更好地為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供保障。其次，改革課程體系。課程改革需要有一個重要的前提，高校社會及行業(yè)的營銷發(fā)展趨勢需要有一個正確的研究及深入的了解，并在以往傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上加以改革修整，在理論基礎(chǔ)上融入更多的實踐課程，使學(xué)生擁有相應(yīng)的理論知識及社會實踐能力。在學(xué)生掌握進(jìn)入社會的生存技能后，可以更好地掌握自身發(fā)展的節(jié)奏，更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。3.培養(yǎng)師資力量。高校應(yīng)重視教師培訓(xùn)，培養(yǎng)更多符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量。首先，增加創(chuàng)新型教師的引進(jìn)。高校在提高學(xué)校自身教師能力的同時還需引進(jìn)更多高素質(zhì)人才進(jìn)入學(xué)校。在引進(jìn)人才的過程中，提高高校的招聘條件，對學(xué)歷、能力、社會背景等多方面進(jìn)行要求，這客觀地要求了應(yīng)聘者需具備較為超前的市場營銷理念及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，這對日后的教學(xué)具有較大的益處。其次，加強對雙師型教師的培養(yǎng)。對于已經(jīng)在大學(xué)或大學(xué)工作的教師，學(xué)院或大學(xué)注重雙重創(chuàng)造性教師培訓(xùn)，定期對教師進(jìn)行社會新型營銷內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，聘請各大公司及學(xué)者專家來大學(xué)內(nèi)進(jìn)行講座和交流，為校內(nèi)的教師提供多范圍的全面培訓(xùn)。在條件允許的情況下，派遣教師進(jìn)行國外深造，提高教師的營銷思路及教學(xué)能力，增強其創(chuàng)造性的思維。4.構(gòu)建多維一體的實踐平臺。學(xué)校存在較強的理論體系基礎(chǔ)，但實踐一直是學(xué)校所欠缺的部分，應(yīng)構(gòu)建由政府機(jī)構(gòu)、社會企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方參與的實踐平臺，為學(xué)生提供實踐經(jīng)驗。首先，在校園內(nèi)搭建培訓(xùn)平臺。在學(xué)校內(nèi)建立以學(xué)生為主的實踐基地，將在校學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、營銷技能，在學(xué)校實踐基地通過模擬的方式進(jìn)行不斷訓(xùn)練強化，將學(xué)校內(nèi)的理論通過自身的實踐融入到知識體系中，實踐基地可以良好地分享各類學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供全面的服務(wù)。其次，構(gòu)建校外多方實踐平臺。多方共同構(gòu)建實踐平臺，有利于學(xué)生提前了解社會、行業(yè)、崗位的規(guī)則，能夠有效地糾正學(xué)校書本上的不符之處，調(diào)整工作狀態(tài)中的不協(xié)調(diào)因素。另外，企業(yè)、政府、學(xué)校多方的合作，有利于多方了解行業(yè)走向，并能夠?qū)ι鐣酉蜃龀龅谝粫r間的反應(yīng)及應(yīng)對。5.開展多樣化的教育活動。高校對學(xué)生培養(yǎng)的主要目的是為了使學(xué)生能夠在社會中更快速地適應(yīng)崗位行業(yè)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上能夠做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為國家、為行業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。第一，豐富實踐活動。教師必須為學(xué)生開展更多實踐活動，包括在學(xué)校內(nèi)舉辦市場競爭、學(xué)校之間的市場競爭、市場競爭、學(xué)校公司等，以便學(xué)生獲得更多的機(jī)會，并可以展示學(xué)習(xí)營銷技能的平臺。例如，讓公司的學(xué)生和營銷人員共同營銷相同的產(chǎn)品和學(xué)校企業(yè)家在這里，不僅可以測試學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以測試他們制定營銷策略的能力，并且可以適當(dāng)?shù)靥岣咚麄兪褂脧V泛知識的能力。第二，開展基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)活動。除了定期的營銷競賽外，教師還必須利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育活動，以便對學(xué)生隨時隨地進(jìn)行培訓(xùn)。例如，教師可以參考微信組的創(chuàng)新和成功，利用QQ群等從課堂發(fā)送，以便學(xué)生下載參考，在線與教師溝通，與同學(xué)交流。
高職旅游類專業(yè)在不斷的發(fā)展過程中，取得良好的發(fā)展態(tài)勢，但也遇到相應(yīng)的市場對接問題，學(xué)生的就業(yè)壓力增大，因此加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)顯得更加重要。主要結(jié)合學(xué)院旅游類專業(yè)的實際發(fā)展情況，梳理其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的實踐，總結(jié)為“123”模式，以期有效利用和開展并提升專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
關(guān)鍵詞：
旅游專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；模式
中圖分類號：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.041
旅游教育的繁榮發(fā)展緊隨旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，尤其是高職院校的旅游教育，更是成為培養(yǎng)旅游產(chǎn)業(yè)中生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線高端技術(shù)技能型人才的重要基地和載體。在專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的過程中，不斷的強化和提高學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，目前仍處在一個實踐和探索的階段，要進(jìn)一步注重開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能更好地提升學(xué)生畢業(yè)后成為高端高素質(zhì)的旅游行業(yè)技術(shù)技能型人才。
1 旅游類專業(yè)發(fā)展基本情況
以安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，旅游類專業(yè)從1999年正式開始招收高職層次的旅游與酒店管理專業(yè)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，目前已形成了以旅游管理、酒店管理、導(dǎo)游、景區(qū)開發(fā)與管理、廣告與會展專業(yè)等相關(guān)專業(yè)群。2005年旅游與酒店管理專業(yè)被安徽省教育廳批準(zhǔn)為省級教育教改示范專業(yè)，2011年1月旅游管理專業(yè)及其專業(yè)群作為省級示范院校重點建設(shè)專業(yè)，2013年酒店管理專業(yè)獲評中央財政支持重點建設(shè)專業(yè)。
近五年來，旅游類專業(yè)不斷發(fā)展，共培養(yǎng)各專業(yè)人才1400余人。始終堅持以服務(wù)安徽旅游經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，面向皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)和長三角地區(qū)，依托旅游行業(yè)，加大專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革力度，形成與企業(yè)崗位能力無縫對接、基于工作過程的專業(yè)柔性課程體系，構(gòu)建由“2+1”到“4-4能力遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，2012年開始對接企業(yè)實際需求，“4-4能力遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上實施多學(xué)期分段式教學(xué)，探索“1+0.5+1+0.5”、“旺進(jìn)淡出”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，不斷提升專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的水平和質(zhì)量。
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“123”模式實踐
高職旅游類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)能力的提高，但也需要更進(jìn)一步加強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，提高認(rèn)知和理解，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，筆者所在的學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中存在的瓶頸和問題，試圖突破現(xiàn)有的問題，拓展思維，嘗試構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“123”模式。
2.1 一個主體，強化核心
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是旅游類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，方案的制定與實施也是一個動態(tài)的周期性過程，在此過程中也需要根據(jù)旅游產(chǎn)業(yè)政策和形勢的變化進(jìn)行調(diào)整，不斷完善、優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。
目前旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)方案在修訂和完善中，不斷創(chuàng)新旅游專業(yè)人才培養(yǎng)，完成創(chuàng)新型旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計，對專業(yè)課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效貫通人才培養(yǎng)的全過程?，F(xiàn)已形成了包括人才培養(yǎng)方案（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案和計劃）、課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方案、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)規(guī)范、“工學(xué)結(jié)合，做學(xué)一體”課程教學(xué)方案等一整套方案在內(nèi)的人才培養(yǎng)方案體系。并始終做到以此為主體，強化和落實人才培養(yǎng)方案的核心地位，有效的引領(lǐng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。
2.2 兩方互動，提升實效
在專業(yè)建設(shè)中，不斷加大校企合作的深度和廣度，構(gòu)建“校中店”、“店中校”等現(xiàn)代學(xué)徒制模式，并依托合作企業(yè)平臺，實現(xiàn)“雙職雙掛”來打造一支教師經(jīng)理化、經(jīng)理教師化的“雙棲型”師資隊伍，實現(xiàn)師資隊伍互化。通過校企的兩方互動，以進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實效。
為充分發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，旅游類專業(yè)與洲際酒店集團(tuán)、世紀(jì)金源集團(tuán)、安徽中國青年旅行社、蕪湖方特旅游度假區(qū)深度合作，采取“引企入校、引校入企”的方式，拓展專業(yè)校企合作育人的途徑與方式，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，在校內(nèi)建設(shè)了融經(jīng)營、教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體的做學(xué)結(jié)合模式的實習(xí)實訓(xùn)基地，實施“訂單式”培養(yǎng)，成立“世紀(jì)金源班”、“中青旅班”、“方特班”等，在企業(yè)內(nèi)利用員工培訓(xùn)教室設(shè)立課堂，形成依托“校中店”、“店中?！钡男Ｆ笠惑w、協(xié)調(diào)育人的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。
另外，為增強專業(yè)教師服務(wù)與管理的實踐能力，提升綜合素養(yǎng)，派出專業(yè)教師赴合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，根據(jù)各自教學(xué)研究方向，與企業(yè)中層以上的管理人員進(jìn)行師徒結(jié)對，擔(dān)任企業(yè)中層副職以上職位，參與企業(yè)運營管理，了解掌握企業(yè)運營管理的實際情況，提升教師的實踐能力，專業(yè)教師在合作旅游企業(yè)任職部門副經(jīng)理，實現(xiàn)“專業(yè)教師經(jīng)理化”。并且憑借校企合作平臺，聘請旅游企業(yè)中層以上管理人員、一線優(yōu)秀員工為兼職教師，經(jīng)過學(xué)校教學(xué)能力培訓(xùn)合格后，擔(dān)任企業(yè)課程、實踐實訓(xùn)課程的教學(xué)與指導(dǎo)工作，從而實現(xiàn)“企業(yè)經(jīng)理教師化”。
2.3 三堂聯(lián)動，促進(jìn)融合
旅游類專業(yè)尤其重視學(xué)生的實踐能力提升，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上更加有效的加強“三堂聯(lián)動”，促進(jìn)融合，在內(nèi)容、形式和方法上達(dá)到互為補充，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
“三堂”即第一課堂、第二課堂、第三課堂，第一課堂即為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，重點加強學(xué)生專業(yè)知識的掌握，也是校園文化教育的主渠道和主領(lǐng)域；第二課堂即為圍繞專業(yè)知識課堂教學(xué)開展的相關(guān)專業(yè)活動，如校園旅游文化藝術(shù)節(jié)、旅游客源國風(fēng)采展、年代秀等；第三課堂作為第一課堂、第二課堂的進(jìn)一步延伸和拓展，主要指社會實踐，是學(xué)生在接觸和了解社會中不斷提升自己實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體和方法。“三堂聯(lián)動”就是將第一、第二、第三課堂在專業(yè)教育上相互聯(lián)動，形成一個在學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的有機(jī)整體。
3 實踐總結(jié)
在市場經(jīng)濟(jì)深化的當(dāng)前，學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)變得越來越重要，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也有著格外突出的作用。高職旅游類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也將迎來新的發(fā)展空間，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力，形成專業(yè)核心能力，增強職業(yè)適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生更好的應(yīng)對市場的就業(yè)競爭，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職生；就業(yè)導(dǎo)向；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵和特點
高等職業(yè)教育需要培養(yǎng)的是高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，能夠很快的適應(yīng)自己的工作崗位，不論是生產(chǎn)、管理還是服務(wù)都能夠干好。以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指的是，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)社會的需要，滿足各種不同崗位的要求。它的內(nèi)涵一方面指社會中就業(yè)職位的實際要求，另一方面指的是學(xué)生所受的教育對社會勞動市場的適應(yīng)。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實際上指的是把學(xué)生所接受的教育和社會勞動職位相聯(lián)系，重點突出學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力讓其在擇業(yè)時盡量減少教育程度所造成的局限。同時，高等職業(yè)教育和社會經(jīng)濟(jì)有著十分密切的聯(lián)系，不論是在應(yīng)對各種經(jīng)濟(jì)危機(jī)還是在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長保證民生方面都有重要的作用，對促進(jìn)國家的現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展以及就業(yè)方面有很大的影響。高職教育的特點不是傳授理論知識而是增加就業(yè)。
二、當(dāng)前我國高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
（1）認(rèn)識偏差
“萬般皆下品唯有讀書高”受傳統(tǒng)教育觀念的影響大多數(shù)人都對職業(yè)教育院校的學(xué)生有其他的看法，又加上高職院校的學(xué)生大多數(shù)本身學(xué)習(xí)成績相對其他的本科院校來說有一定差距因此有些高職院校的學(xué)生會有一些自卑感，從而導(dǎo)致對高職教育的認(rèn)識存在一些偏差，對自己的職業(yè)也沒有一個明確的定位。對在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識技能掌控的也不夠全面同時對于實踐能力的重要性也缺乏認(rèn)識。就筆著調(diào)查所知，雖然大部分的學(xué)生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對自己未來的發(fā)展極為重要但是很少有人對自己將來可能從事的職業(yè)有清楚的了解，大多數(shù)的人對自己的職業(yè)認(rèn)識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念都是十分模糊的。知道職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性卻不知自己將會何去何從。因為對與市場就業(yè)認(rèn)識的欠缺以及對職業(yè)規(guī)劃能力的缺乏大多數(shù)的高職院校學(xué)生只是簡單的追求培訓(xùn)的時用性和實效成果，忽略了對自身整體發(fā)展的全面考慮，過分的強調(diào)了時效卻不重視發(fā)展和應(yīng)變。
（2）師資力量薄弱
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”老師的選擇對高職院校學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。但是因為職業(yè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)調(diào)整等種種原因高職院校存在缺乏老師以及師資力量薄弱的現(xiàn)象。一些高職院校的老師單純的理論知識豐富卻沒有實踐經(jīng)驗存在著動腦不動手的情況。大多數(shù)的高職院校存在著結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，理論課、傳統(tǒng)專業(yè)的老師數(shù)量多而專業(yè)課程老師、高學(xué)歷的老師以及各種新專業(yè)的老師卻是少之又少。
（3）制度不夠完善
高職教育實際上就是高等職業(yè)技術(shù)教育，它是高等教育同時又是職業(yè)教育。高職教育在培養(yǎng)社會所需的高級人才的同時更強調(diào)對職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但是目前的高職院校培養(yǎng)出來的高等職業(yè)人才卻與社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著嚴(yán)重的錯位現(xiàn)象。一些高等院校不是全面復(fù)制普通的高等教育走理論路線要不就是忽視理論只強調(diào)技術(shù)。高職院校需要培養(yǎng)的是以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，但當(dāng)前高職院校所實行的教學(xué)模式卻不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。過于精細(xì)的專業(yè)劃分導(dǎo)致學(xué)生無法全面的掌握知識也限制了學(xué)生能力的發(fā)展。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)措施
（1）改變觀念，鼓勵對高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
思想是行動的先知，高等院校要想以就業(yè)為導(dǎo)向來培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力首先要改變高等院校學(xué)生的傳統(tǒng)觀念。讓高職生對職業(yè)教育有一個正確的理解，真正掌握高等職業(yè)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)樹立正確的人才觀念，增加學(xué)生對職業(yè)教育的規(guī)劃。讓學(xué)生拋下傳統(tǒng)的觀點，樹立職業(yè)教育的自尊心和自信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以積極地去建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系，擁有綜合的職業(yè)素養(yǎng)同時還要具備專門的技術(shù)能力。讓學(xué)生掌握專門的高等職業(yè)技術(shù)同時使其具備很高的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和進(jìn)步觀念，增強學(xué)生的好奇心，主動的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。
高職教育對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)要求高等職業(yè)院校必須對社會的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成有全面的了解，要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律明確自身的發(fā)展地位，準(zhǔn)確的掌握人才的流動，制定科學(xué)的院校發(fā)展計劃以及培養(yǎng)人才的方式。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，這就要求高職院校要按照市場的要求和行業(yè)的規(guī)定來制定方案，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的學(xué)生。采用多種方式把學(xué)校和企業(yè)相聯(lián)系，增加學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
（2）加強師資隊伍建設(shè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供引導(dǎo)
師資力量對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有重要的影響，可以對高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新進(jìn)行技術(shù)性的指導(dǎo)和規(guī)劃設(shè)計。高等職業(yè)院校要對學(xué)校的教育資源以及教學(xué)設(shè)備按照高效、敏捷、長遠(yuǎn)的發(fā)展性原則進(jìn)行整理，全面的對教師資源進(jìn)行分配，給教師隊伍制定一個有效合理的規(guī)劃目標(biāo)，建立起教師隊伍培養(yǎng)體系，對于任課的老師進(jìn)行分等級、分層次的專門化培養(yǎng)對專任教師分層次進(jìn)行培養(yǎng)，使教師在具有專門的從教資格外還可以在相應(yīng)的職業(yè)崗位上進(jìn)行實踐教學(xué)。此外，要知道專業(yè)能力養(yǎng)成的重要性，經(jīng)常舉辦各種專業(yè)性的講座，經(jīng)常組織大家去企業(yè)進(jìn)行實地的參觀考察，同時還可以請專家以及企業(yè)人才來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，增加兼職教師的比重，使實踐操作課程可以有專門的高級技術(shù)人才來擔(dān)任。通過對教師的專門培訓(xùn)及時掌握國內(nèi)外對于以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的信息，及時增長見識，提高教學(xué)水平，在最短的時間內(nèi)把教學(xué)與就業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。
（3）完善社會制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力保障
以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗毶膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要社會制度的完善來給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力的保障。首先要制定關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一系列制度，建立相關(guān)的部門，對高職生以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定相應(yīng)的法律條文推動以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的展開。同時要加強政府的支持力度，給高職生以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供資金支持。同時學(xué)校也可以建立起創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資金來給高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新進(jìn)行投資。給以就業(yè)為導(dǎo)向的高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供人力支持并進(jìn)行專門的指導(dǎo)，對高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行專門的指導(dǎo)和規(guī)劃。此外，還要建立起相應(yīng)的評價體系，建立起合理的獎勵制度，對那些合理的有發(fā)展前途的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果的學(xué)生以及老師都進(jìn)行獎賞，促進(jìn)學(xué)生以及老師的積極性和主動性。
［關(guān)鍵詞］高等院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐平臺
一、當(dāng)前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
1.實踐環(huán)節(jié)存在諸多不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，涉及面較廣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要加強實踐環(huán)節(jié)。從目前情況來看，一些條件較差的高校受資金少、場地小和實習(xí)基地難找等條件限制，往往通過聘請企業(yè)部門負(fù)責(zé)人、行業(yè)企業(yè)專家定期為學(xué)生舉辦專題講座等方式與企業(yè)合作。這種方式缺乏真實場景，實踐性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，很難取得預(yù)期的教育效果。一些條件較好的高校雖然建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，但由于政策支持體系不完善、運營管理體制機(jī)制不健全、投融資環(huán)境較差等原因，導(dǎo)致基地設(shè)施條件得不到持續(xù)有效改善。
2.人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性不強。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，發(fā)展時間不長，在高校還沒有實現(xiàn)完全意義上的統(tǒng)一管理，因此會有眾多部門共同參與這項工作，如學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)處等，這樣帶來的后果是：（1）實習(xí)實訓(xùn)基地不能實現(xiàn)共享，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。（2）多部門會有多套管理體系、多套管理思路，彼此之間互相影響、互相矛盾。（3）教師和學(xué)生受多部門管理和指揮，往往疲于奔命、不知所措，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果大打折扣。
二、高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生自身的愛好、興趣和追求，有效整合師資、場地和實驗室等資源，設(shè)計富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，以實現(xiàn)寬口徑、高素質(zhì)、強能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位。在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生存能力和發(fā)展能力的一站式培養(yǎng)。
2.用系統(tǒng)化的觀點設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。所謂系統(tǒng)化的觀點，是將系統(tǒng)中各個組成部分進(jìn)行整合，降低各組成部分間的負(fù)影響，提升彼此間的協(xié)同能力，為同一目標(biāo)而奮斗，從而實現(xiàn)1+1＞2的目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應(yīng)該對應(yīng)一個多學(xué)科深度融合與交叉的綜合化、系統(tǒng)化的課程體系。第一，構(gòu)建多層次、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第一課堂是培養(yǎng)學(xué)生的“主戰(zhàn)場”，也是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課并給予相應(yīng)的學(xué)分，并堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。高校根據(jù)自身教學(xué)條件和學(xué)生情況可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分為多個層次（如表所示），構(gòu)建多層次、全覆蓋的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)具有創(chuàng)造性和特色性。高校應(yīng)立足區(qū)域發(fā)展實際，根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和研究特色，形成具有地方特色的人才培養(yǎng)模式。這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既能充分利用地區(qū)資源的有利條件，又能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高質(zhì)量人才。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)具有實踐性和指導(dǎo)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程必須落腳于實踐教育，使學(xué)生獲得敢于創(chuàng)業(yè)、能夠創(chuàng)新所必需的理論方法、實踐技能和溝通技巧。高校應(yīng)發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人優(yōu)勢，積極鼓勵學(xué)生參與到教師的科研課題中來，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時，高校也可以將教師的科研成果作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和研究案例。
3.加強教師隊伍建設(shè)。教師是教學(xué)過程的組織者和策劃者，是教育體系中最重要的組成部分之一。高校為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，需建設(shè)一支專業(yè)知識精湛、實踐能力強、科研水平和創(chuàng)新精神兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。教師是完成人才培養(yǎng)工作的中堅力量，只有教師不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能做好教育教學(xué)工作。因此，高校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，采取“請進(jìn)來、走出去”的方式開展教師培訓(xùn)活動。
三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺
當(dāng)前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)主要存在以下問題：政策支持力度不夠；實驗課時嚴(yán)重不足，實驗室開放性、共享性較差；科技競賽學(xué)生受益面?。唤處熽犖槿狈?。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。著名教育家楊叔子曾經(jīng)提到：創(chuàng)新源于實踐，貫穿于實踐，而終于實踐。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的作用。高校可以設(shè)計與實現(xiàn)平臺化教育，并以學(xué)生在該平臺中獲得的成績來替代部分課程的學(xué)分。
1.構(gòu)建依托于學(xué)校自身的教學(xué)實踐子平臺。以河北科技大學(xué)為例，依托于自身的工程訓(xùn)練中心對工科、理科和管理類學(xué)生的工程實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。該校設(shè)計了依托于工程訓(xùn)練中心的多門實習(xí)實踐課程，并把這些課程作為必修課和學(xué)位課納入學(xué)生培養(yǎng)方案。在這個教學(xué)實踐子平臺上，任課教師從教學(xué)的“指揮者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃和設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，突出學(xué)生的主體地位，即引導(dǎo)學(xué)生分成若干個團(tuán)隊，由學(xué)生團(tuán)隊自行完成課程的選題、任務(wù)的分解、方案的實施、經(jīng)費的預(yù)算支出、項目的驗收申請等工作。學(xué)生充分利用現(xiàn)有環(huán)境條件，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行儀器、設(shè)備的操作練習(xí)，達(dá)到熟練掌握操作技能。通過這種全方位的實踐教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2.構(gòu)建依托于科技競賽和科研課題的科技實踐子平臺。著名教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)指出：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，應(yīng)該遵循的學(xué)生培養(yǎng)模式為“學(xué)校主管、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、全體參與”。學(xué)校可建設(shè)科技實踐平臺，強調(diào)發(fā)揮高年級學(xué)生的“傳、幫、帶”作用。通過科技實踐平臺上的學(xué)科交流、項目開發(fā)等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。可以讓不同專業(yè)的學(xué)生溝通合作，以完成同一項目為目標(biāo)，實現(xiàn)更好的跨專業(yè)合作。例如，為完成某一科技競賽的任務(wù)，機(jī)械專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)械構(gòu)造，電類專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)線路搭建，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)產(chǎn)品設(shè)計加工，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)美工等。
3.構(gòu)建依托于良好環(huán)境氛圍的科技信息交流子平臺。高校應(yīng)營造濃厚的科技學(xué)術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，積極發(fā)揮環(huán)境育人的作用。具體做法是：（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供信息化咨詢服務(wù)。（2）建設(shè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，便于學(xué)生傳播科技動態(tài)、科技信息和自身的研究成果，以及通過網(wǎng)絡(luò)平臺尋求幫助、尋找和商機(jī)。（3）通過舉辦“名家論壇”“百家講壇”“校友論壇”“學(xué)術(shù)沙龍”等活動積極邀請校內(nèi)外知名學(xué)者、企業(yè)家、政府官員等成功人士來校講學(xué)，與廣大教師和學(xué)生進(jìn)行“面對面”的交流。這樣一則可以開闊教師視野，提高教師的教學(xué)能力；二則可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
4.構(gòu)建依托于“孵化基地”“眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)實踐子平臺。高校應(yīng)積極為建設(shè)“孵化基地”“創(chuàng)客空間”等創(chuàng)業(yè)實踐平臺提供政策支持和資金保障。通過創(chuàng)業(yè)實踐平臺為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地和實習(xí)機(jī)會，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)類實踐活動，從而增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。
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