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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

時間:2022-04-14 23:25:44

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

第1篇

在現(xiàn)階段,大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在指導學生怎樣創(chuàng)辦企業(yè),以及培養(yǎng)學生在創(chuàng)辦企業(yè)時必備的一系列素質(zhì)和能力,其中存在著幾個誤區(qū):

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。

許多高校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在表面上,通常是對政策與形式的分析,對創(chuàng)業(yè)中最重要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識還沒有足夠的重視,沒有形成完整的教育體系。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對那些想開公司的學生。

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,一般都是以講座、規(guī)劃大賽和社團的形式展開的,參加的也一直是一批對創(chuàng)業(yè)非常有熱情的學生。但真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對全體學生的,但只有極少數(shù)人的參加根本起不到應(yīng)有的作用,教育效果并不樂觀。

(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學生怎么賺錢,與他的專業(yè)背景無關(guān)。

在我國,很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校級公選課,統(tǒng)一進行授課,無論什么專業(yè)的學生講述的內(nèi)容都是一樣的,缺乏針對性,沒有將學生所學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,使學生不明所以,覺得這種教育方式在以后也不會對自己有什么幫助。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的必要性

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的對學生起到作用,必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

(1)專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

大學生一般都是以自己專業(yè)知識為基礎(chǔ)開始的創(chuàng)業(yè)之路,在需要人才的社會,大學生也深深認識到專業(yè)知識才可以幫助自己發(fā)展事業(yè),這樣更有利于他們創(chuàng)業(yè)的成功。所以將專業(yè)教育作為基礎(chǔ),讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起,從而加強學生的創(chuàng)新能力,更有利于學生的學習。

(2)將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢。

隨著近年來高等教育事業(yè)的發(fā)展,我們看到了現(xiàn)有教育模式中存在的弊端,只有將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合,才能培養(yǎng)出更多有利于社會的人才。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的路徑探究

(1)培養(yǎng)專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中起著重要銜接作用的是教師,學生在校學習期間,大部分的知識都來源于教師,對于教師布置的任務(wù)也會認真對待并及時完成。然而由于很多專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認同感,使得本專業(yè)學生也對此了解不多,只有商學院、管理學院等商務(wù)應(yīng)用性較強專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定程度上的認同。所以要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合,找到兩者切合點,適當?shù)膶?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中,并要求學生認真學習對待。

(2)建立培養(yǎng)人才新方案。

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興課程,屬于跨學科、跨專業(yè)的課程,很多學生和教師都感覺陌生,在學校的根基比較薄弱,不易得到關(guān)注。因此,要及時為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立規(guī)章制度,設(shè)立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有傾斜的新育人方案。

(3)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,增強學生的實踐能力。

第2篇

教學內(nèi)容創(chuàng)新性不足,理論與實踐相脫節(jié)機械專業(yè)的課程包括機械制造、機械繪圖、機械設(shè)計、電工與電子、模具制造、數(shù)控車床、PLC編程等,這些課程都需要在實踐中學習和掌握,如果單純采用傳統(tǒng)的課堂教學方式,學生只能盲目地學習書本中的理論,而不能融入先進的案例,就會使學生的創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力逐步下降。而目前很多機械專業(yè)教師依然采用這種以教為主的教學模式,未能夠結(jié)合項目教學法、實踐教學方法、實驗教學法等多種教學方式,通過增加教學內(nèi)容的創(chuàng)新性來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力,出現(xiàn)嚴重的理論教學與學生實踐操作間的脫節(jié)情況,導致學生學習興趣下降,教學效果不理想。教學方法落后,缺乏實踐性目前很多高校依然采用傳統(tǒng)的教學模式,單純注重理論知識的傳授,而忽視了學生實踐操作能力的培養(yǎng),造成學生在學習過程中盲目追求理論分數(shù)高低,最終不能用其所學理論去指導實踐的情況,更無從談及實踐中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此,作為一項以培養(yǎng)學生實踐操作能力為主的課程,應(yīng)當加大課程教學中的實踐環(huán)節(jié)比重,改變傳統(tǒng)以課堂理論知識傳授為主的教學方式,發(fā)展創(chuàng)新教育,為學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供有力條件?!肮W結(jié)合”教學策略與模式有待進一步完善目前,部分高校依然墨守成規(guī),忽視教學改革在校園教育發(fā)展中的重要作用。尤其是在人才培養(yǎng)的過程中,未能夠與企業(yè)及社會發(fā)展需求相適應(yīng),對機械專業(yè)“工學結(jié)合”的教學模式與實習實訓的重視程度較低,讓學生不能夠在實踐實習中進一步鞏固所學理論知識,從而激發(fā)起創(chuàng)新靈感。

2機械專業(yè)創(chuàng)新教育相關(guān)意見

培養(yǎng)適合當今企業(yè)及社會需要的機械專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才,一方面要求高校教育能夠充分重視學生專業(yè)知識的掌握情況,另一方面也要求高校教育能夠與人才實際需求緊密結(jié)合,培養(yǎng)一批具有扎實基礎(chǔ)知識與較強實踐創(chuàng)新能力的機械專業(yè)人才。針對于此,筆者對機械專業(yè)教育創(chuàng)新提出幾點意見。創(chuàng)新實踐教學體系機械專業(yè)以培養(yǎng)技能型人才為主,實踐是其人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié),要求高校教育能夠加強學生理論知識學習與實踐應(yīng)用的結(jié)合。所以,在機械專業(yè)教育創(chuàng)新過程中,要高度重視實踐教學的重要性,增加實踐教學的比重,根據(jù)社會需要制訂學習計劃,優(yōu)化課程設(shè)計、課外實踐與實習活動安排,彰顯出機械專業(yè)本身的特色,真正做到機械專業(yè)理論知識與動手實踐的結(jié)合,從而在二者的結(jié)合過程中向?qū)W生滲透創(chuàng)新思想,逐步培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育教學方法隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)引入教學當中已經(jīng)是未來教育不可逆轉(zhuǎn)的重要趨勢。因此,在高校機械設(shè)備有限的條件下,可以適當將計算機技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到教學當中,改變傳統(tǒng)教學中受時間與地域限制的弊端,并以此來彌補實踐資源不足對教學帶來的負面影響。一是可以在機械專業(yè)教學中增加計算機技術(shù),通過運用虛擬現(xiàn)實技術(shù),形成數(shù)控機床編程仿真系統(tǒng),通過計算機模擬數(shù)控機床的控制、操作、編程、加工與故障的檢測等,為學生提供一種親臨現(xiàn)場的感受,增強學生實踐操作的直觀感受力。二是采用多媒體技術(shù)教學方式,進行CAI工程制造教學,將教學過程化繁為簡,通過圖形、影視的方式來表現(xiàn)微觀組織、結(jié)構(gòu)變化等,同時還有效增加學生在學習過程中的樂趣,為提高教學質(zhì)量、學生學習興趣等帶來有益幫助。三是可以在機械教育專業(yè)教學中加入光盤教學。為加深學生對機械設(shè)備的直觀形象認識,可以購買關(guān)于現(xiàn)代化制造企業(yè)先進的加工設(shè)備的使用過程和設(shè)備管理的光盤,讓學生真實了解設(shè)備的應(yīng)用與維護,對設(shè)備本身形成強烈的直觀感受,從而為其在未來的實踐操作奠定扎實基礎(chǔ)。發(fā)展合作教育教學機械專業(yè)作為一個實踐性非常強的專業(yè),其人才培養(yǎng)目標應(yīng)當與企業(yè)的實際需求緊密相關(guān),并要求高校教育在人才培養(yǎng)過程中能夠結(jié)合企業(yè)的實際需求,以市場為主導,以增加就業(yè)率為導向,從而為推動社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。合作教育即目前提倡的校企合作教學模式,學校與企業(yè)合作,共同建設(shè)實驗室和實習基地。企業(yè)的老技術(shù)職工為學生進行技術(shù)指導,增強學生的實際操作能力;學校為企業(yè)注入技術(shù)資源,幫助企業(yè)解決技術(shù)人員的培訓問題,最終實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙贏。

3結(jié)論

第3篇

    一、 師范類方向就業(yè)教育創(chuàng)新

    市場經(jīng)濟中“生產(chǎn)”和“消費”的理論告訴我們:消費決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費促進生產(chǎn),如果把學校培養(yǎng)出學生比作生產(chǎn)的話,那么社會對學生的需求就是一種消費。時代在前進,社會在不斷的發(fā)展,對人才的要求也不斷提高,對人才類型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時對路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學結(jié)合是當下教育工作的重中之重。

    就漢語言文學專業(yè)的就業(yè)來說,從事語文教學工作是大部分同學的首選。但是,就當前中國高校的漢語言文學專業(yè)教學來看,更重視語言和文學的理論教學,注重提高學生的文化底蘊和文學素養(yǎng),在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學等實踐方面則被忽略了。很多高校包括重點大學都會用很大一部分時間來開古代文學、現(xiàn)當代文學、古代漢語和現(xiàn)代漢語的課程,而語文課程與教學論和語文教育學這些實踐性課程則相對薄弱,這就造成了漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的一個困惑——學不能致用。針對這個問題,筆者提出以下兩個方面的建議:

    1.優(yōu)化課程設(shè)置

第4篇

一、職業(yè)中專語文教學現(xiàn)存的弊端

目前的職業(yè)中專語文教學仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學模式。即課堂仍然是以教師為主導,是教師的“一言堂”。教師在講堂上滔滔不絕的講,學生在座位上卻昏昏欲睡?!拔医?,你學,我講,你聽,我出題考試,你死記硬背?!边@種傳統(tǒng)的教學方法只注重傳播知識,注重的是講課最后所落在的結(jié)論上。卻輕視了教授的方法。對學生,只要求他們死記硬背,乖乖聽話。卻并不鼓勵學生進行獨立的思考,不注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。長此以往,語文課堂慢慢淪為了學生最不愿意上的課。故此,我們教師要汲取經(jīng)驗和教訓,敢于大膽創(chuàng)新打破傳統(tǒng)舊有的授課體系。在教學中應(yīng)該敞開心扉,多多和學生進行平等的交流,更多的傾聽他們對學習語文的意見。只有走進學生,深入了解他們的內(nèi)心,“知其所思,給其所需”,站在學生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則,采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法,才是學生最欣賞的。

二、職業(yè)中專語文教學創(chuàng)新的意見

(一)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“學起于思,思源于疑?!笨梢姡蓡柺且龑W生進行有效學習的重要手段。因此,為了達到推行創(chuàng)新性教育的目的,教師在課堂教學中需要允許學生產(chǎn)生和自己不一樣的想法,允許學生對教授的內(nèi)容產(chǎn)生合理的質(zhì)疑。條件允許的話甚至可以鼓勵學生“異想天開”。鼓勵學生大膽的突破陳規(guī)、敢于擺脫對原有知識范圍和思維定式的禁錮。結(jié)合自己實際,將頭腦中原有的知識和信息進行重新的組合安排,在打破原有知識范圍和思維定勢束縛的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新出新的想法和觀點,從而強化學生的創(chuàng)新能力。新的教育改革中對廣大教師提出了更高的要求。新時期,教師的工作不再僅僅是教會學生書本的知識,更多的是引導學生學會自主學習。強化學生的創(chuàng)新思維、刺激學生加深學習的欲望。要想實現(xiàn)這一目標,教師只有實行開放式的教學模式。打破以往教師絕對化的課堂模式,逐漸建立以學生為主體、以各種形式啟發(fā)和誘導學生積極參與課堂思考、引導深入,循序漸進的實現(xiàn)教師“教師為了不教”的教育理念,為全面提高學生的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)有針對性的對學生進行教育

每一個學生都是一個相對獨立的個體,各具特色,與眾不同。因而對學生進行教育的時候也應(yīng)該有針對性,因材施教。綜合考量學生的多方面素質(zhì)和自身的教育經(jīng)歷狀況,旨在培養(yǎng)學生逐漸形成自己的語文素養(yǎng)。因此在語文教學活動之中,教師應(yīng)該打破常規(guī),不要在把學生看做被動的“接收器”。而是應(yīng)該明晰學生才應(yīng)該是教學活動的主體。其次,教師的教學不應(yīng)僅僅停留在課堂上,更應(yīng)該延伸到課堂之外。教師應(yīng)該充分的理解學生,了解他們的學習興趣、學習愛好、學習習慣等。有針對性的教學,因勢利導,不同的人采取不同的方法。發(fā)現(xiàn)每個學生身上與眾不同的閃光點,有效引導配合才是上好每一節(jié)課的前提。

(三)發(fā)展激勵式教育

在語文教學過程中實行激勵機制。我們知道,自信心是一個人個性成長的重要心理素質(zhì),職業(yè)中專的學生由于自己受教育的經(jīng)歷、在綜合素質(zhì)以及思想品德、心理狀態(tài)上都存在缺點、錯誤,不完美是心理發(fā)展過程的必然現(xiàn)象,靠“打壓”的教學方法則很容易造成學生逆反心理,所以,要積極的采取“激勵”式樣的教學方法,積極引導他們自始至終參與知識的積累,逐漸增強學生學習的自信心和意志力。

第5篇

開放式教學實踐是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學中,通過基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計和綜合設(shè)計等實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維?;A(chǔ)實驗課中,要注意驗證性實驗內(nèi)容與綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容的合理搭配,注重培養(yǎng)學生科學的思維習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,提高學生觀察現(xiàn)象與分析問題的能力。如模電實驗,前期以讓學生熟悉儀器儀表的應(yīng)用為主,多安排驗證性的實驗。中期,在學生完成驗證性的實驗內(nèi)容后,逐步增加學生獨立思考設(shè)計的實驗。實驗后期,以綜合性、設(shè)計性內(nèi)容為主,教師重點講解儀器使用、設(shè)計要求。通過層層深入的方式,逐步培養(yǎng)學生的進行獨立思考的能力,調(diào)動學生學習的積極性與主動性。課程設(shè)計、綜合設(shè)計實訓環(huán)節(jié)中,設(shè)計選題采用教師出題與學生自擬相結(jié)合的方式。根據(jù)選題的難易程度,合理安排每個選題的學生數(shù)量,注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和工程設(shè)計意識。教學前期,以講授設(shè)計思維、設(shè)計方法為主。中期,重點培訓學生的軟硬件系統(tǒng)調(diào)試能力,培養(yǎng)工程實踐意識。引導學生針對設(shè)計過程中碰到的問題,運用所學理論進行科學分析,找到解決問題的方法。后期,組織學生進行集中討論,分析總結(jié)各個選題設(shè)計的優(yōu)缺點,讓學生之間分享設(shè)計經(jīng)驗,提高實踐水平。

2校企合作,共建開放式實踐教學基地

創(chuàng)新實踐教學基地是開展電子創(chuàng)新教育實踐的關(guān)鍵。建立電子專業(yè)實踐基地,學校不但要提供場地,配置一定數(shù)量的電腦、電源、信號發(fā)生器、示波器、電路板制作機器等基礎(chǔ)設(shè)備,還需要提供各類實訓耗材和開發(fā)板。由于地方高校辦學資金不足的劣勢,完全依靠學校長期投入,難以保證實踐基地良性發(fā)展。學校人才資源豐富,資金不足;企業(yè)擁有先進的設(shè)備和技術(shù),但缺乏專業(yè)的人才。校企合作,可以發(fā)揮兩者的優(yōu)勢,實現(xiàn)雙贏。企業(yè)為學校提供專業(yè)設(shè)備、師資培訓、學生頂崗實習甚至就業(yè)等支持幫助。學校根據(jù)企業(yè)的用人要求,調(diào)整人才培養(yǎng)計劃,優(yōu)先為企業(yè)提供零適應(yīng)期的高素質(zhì)專業(yè)人才。2010年,我們與廣州周立功單片機有限公司合作,啟動“電子‘3+1’創(chuàng)新教育實踐基地”,企業(yè)為我們提供單片機、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)板和開發(fā)工具、培訓教材,并且組織專業(yè)教師和優(yōu)秀學生到企業(yè)培訓以及實習,大大提升了實踐基地的軟硬件能力。

管理上,實踐教學基地采取教師引導為主,學生自主管理為輔的方式。選拔責任心強、創(chuàng)新能力高的學生協(xié)助教師管理實驗基地日常事務(wù),既可減輕教師的工作量,保證實踐基地每天的開放時間,又調(diào)動了學生的積極性,使他們自覺地為實現(xiàn)實踐基地的工作目標而貢獻聰明才智,同時也培養(yǎng)了學生骨干的工作能力。學生通過申請,進入創(chuàng)新基地后,輔導教師可根據(jù)學生的實際情況,提出設(shè)計目標,并進行定期檢查考核。每個學期通過組織專業(yè)技能設(shè)計創(chuàng)新大賽,吸引各個年級的學生熱情參與,選拔一批有創(chuàng)新潛力的學生到創(chuàng)新實踐基地進行半年甚至更長時間的集訓。開放式創(chuàng)新實踐基地是廣大有創(chuàng)新能力的同學施展才華的大舞臺。經(jīng)過集訓的學生,通常會成為周圍學生學習的榜樣,從而帶動更多的學生參與電子技能實踐創(chuàng)新活動。實踐證明,對應(yīng)生源質(zhì)量相對差,設(shè)備比較落后的地方院校,通過建立開放式實踐基地,先選拔部分有潛力的學生進行集訓,再由這些學生去帶動周圍更多學生參與技能實踐創(chuàng)新活動,有利于全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性,推動學風建設(shè)往良性方向發(fā)展,提高創(chuàng)新人才素質(zhì)。

3開展大學生電子設(shè)計競賽,組織各類科研項目申報工作

我們以創(chuàng)新實踐基地為依托,開展電子設(shè)計競賽的人員選拔、培訓工作。以競賽為契機,進行教學實踐改革,培養(yǎng)學生的工程設(shè)計意識、競爭意識和團隊合作精神,實現(xiàn)創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的提高。進行電子創(chuàng)新教育實踐探討以來,電子系學生在參加國家級與省級的大學生電子設(shè)計競賽、物理實驗設(shè)計大賽中獲得國家二等獎1項,省一等獎10項,省二等獎12項,省三等獎25項,優(yōu)勝獎若干項的好成績。對剛剛升格本科又處于經(jīng)濟相對欠發(fā)達地區(qū)的地方高校來說,在參加全國、全省性這樣大規(guī)模、競爭非常激烈的競賽活動中,能獲得這樣的成績,可以說取得了很大成功。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是提高學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。2011年以來,以創(chuàng)新實踐基地為依托,學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報中,獲得了國家級項目一項,省級項目五項,校級項目15項,累計科研經(jīng)費達8萬元??蒲许椖繑?shù)量在學校名列前茅。

4結(jié)束語

第6篇

[關(guān)鍵詞] 高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;發(fā)展;問題;對策

[中圖分類號] G740 [文獻標識碼] B

黨的十六屆五中全會早已把“增強自主創(chuàng)新能力”作為一項主要任務(wù)提出以來,黨的十七大報告中又著重重申了“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家”的國策,黨的十又提出了“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。作為知識創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用和培養(yǎng)高層次人才的各高等學校,也早已開始積極地融入到創(chuàng)新和創(chuàng)新教育之中。2015年5月4日國務(wù)院辦公廳的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,2015年12月14日教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》,更加明確了各高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。據(jù)此,全國高校更應(yīng)注重加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、推進、提高和發(fā)展。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展簡況

改革開放之初的20世紀70年代末,我國一些有識之士開始向國內(nèi)介紹創(chuàng)造創(chuàng)新學。在上海交通大學,許立言教授首次為該校大學生開設(shè)創(chuàng)造創(chuàng)新課程。廣西大學、清華大學、同濟大學、中國礦業(yè)大學、中國科技大學等許多所大學也很快開設(shè)了創(chuàng)造創(chuàng)新類課程。現(xiàn)在,開設(shè)創(chuàng)造創(chuàng)新課程的高校更是無以數(shù)計。中國礦業(yè)大學、中國科技大學等許多大學還招收專業(yè)本科生、碩士研究生和博士研究生。在國內(nèi),清華大學于1998年5月最先舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽,并率先在本科生教育及研究生教育中開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向。1999年,由等有關(guān)部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學成功舉行。1999年6月國家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。2002年教育部在清華大學、上海交通大學、西北工業(yè)大學等大學開展了創(chuàng)業(yè)教育工作試點。2010年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。2012年教育部發(fā)出第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目通知,對列入項目試點名單的高校給予資金等多方面的支持。2015年5月4日國務(wù)院辦公廳的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確地制定了高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標――“到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”。2015年12月14日教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中又明確提出,從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,對全體學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課,納入學分管理。這些具有法律效力的意見和通知,使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有了很明確的較高的教育地位。

二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和理解較滯后

目前一些高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和理解還有些滯后。有些高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視,忽視了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng);有些高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分,更沒有形成相對成熟的理論體系和框架;有些高校開設(shè)的相關(guān)課程嚴重不足,甚至,有的高校根本就不開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。即使是已經(jīng)開設(shè)的課程,也存在授課和考查不夠嚴格的現(xiàn)象,常常是在匯報教育成果之前的臨時抱佛腳。這些均是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識和理解滯后的體現(xiàn)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程和教法不完善

目前,有些高校基本以選修課的形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,此類課程并沒有在學校課程體系中體現(xiàn)出來;有些高校雖設(shè)此類課程為必修課,但多數(shù)卻只偏重知識的傳授,缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的訓練;有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有上升到理論學科層面,只停留在初級階段;有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式單一,多以“職業(yè)規(guī)劃”“挑戰(zhàn)杯”等比賽的形式呈現(xiàn)、學生只是為了比賽而比賽。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資和設(shè)施有欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于師資隊伍建設(shè)。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資相對缺乏,數(shù)量與質(zhì)量方面都有待提高與加強。多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資主要是來自于從事專業(yè)教學的教師,其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏,多進行理論教學,實踐教學薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)施也很缺乏。其教育實驗、教學設(shè)施建設(shè)比較滯后。多數(shù)院校還沒有建立起相關(guān)的實驗室和實訓室;其媒體教學也沒有跟上時代的步伐;其實踐基地較為欠缺,并多是以企業(yè)參觀等形式,缺乏實效性;其校企協(xié)作教學對多數(shù)院校來講還只是探索。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的學生和氣氛欠活躍

目前,在一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性還沒有被調(diào)動起來。有關(guān)資料顯示,“大學生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強,有80%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡,根本就沒想過要創(chuàng)業(yè);只有11%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強,表示有創(chuàng)業(yè)的想法?!倍鄶?shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳不到位。雖然舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽形成一些氣氛,但校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍還不夠濃厚,還未達到一定的活躍程度。

三、為推進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策

第7篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性;畢業(yè)論文

中圖分類號:G642.477 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)14-0001-02

本世紀初,我國提出了建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的目標任務(wù),培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才是實現(xiàn)和達到這個目標任務(wù)的有力保證。本科生教育是我國高等教育體系中的中級層次和主干部分,是推動知識創(chuàng)新和能力創(chuàng)新的重要組成力量,擔負著培養(yǎng)高層次人才的重任。而作為本科院校學生在校學習的最后階段,完成畢業(yè)論文的過程是體現(xiàn)學生對大學四年所學知識綜合運用的能力,也是衡量學生能否達到畢業(yè)要求的最基本條件。然而,在我國大學教育普及化的背景下,大學本科生數(shù)量大幅增加,隨之而來是其畢業(yè)論文質(zhì)量的下降、創(chuàng)新性缺失。筆者結(jié)合指導本科生畢業(yè)論文的經(jīng)驗,同時查閱相關(guān)文獻,就本科生論文質(zhì)量下降,以及缺乏創(chuàng)新性的問題進行了剖析,提出自己的見解和解決問題的措施。

一、本科生論文創(chuàng)新性缺乏的原因

目前,創(chuàng)新性的缺乏是本科學生畢業(yè)論文最為普遍的問題,它體現(xiàn)在論文相關(guān)工作的各個方面。如論文選題不恰當,存在比較嚴重的雷同現(xiàn)象,指導老師一般都是將過往的題目稍加修改,學生在完成畢業(yè)論文的撰寫時也都缺乏獨立思考能力,畢業(yè)論文工作的研究內(nèi)容與研究方法都與往屆畢業(yè)論文類似,在論文的本質(zhì)上并沒有大的變化。另外,畢業(yè)論文的文獻綜述也缺少自己的思考與分析,僅僅是通過查閱相關(guān)資料做一個概括性的綜合論述,羅列相關(guān)研究報道,并沒有從這些現(xiàn)有的研究中總結(jié)出相關(guān)結(jié)論以及對自己的論文的指導作用。再者,從本科畢業(yè)論文內(nèi)容來看,多數(shù)學生的畢業(yè)論文在研究內(nèi)容方面都是在重復現(xiàn)有的研究,更缺少與當前科學研究前沿的接觸,從而導致畢業(yè)論文的研究結(jié)論近似,毫無新意。

本科學生畢業(yè)論文存在以上所述問題的原因是多方面的。首先,大部分學生對畢業(yè)論文的撰寫不夠重視,認為上了大學只要各門課程成績及格,畢業(yè)論文隨便寫寫就能畢業(yè),而忽視了畢業(yè)論文是評價整個大學學習內(nèi)容的最為核心的部分,也是最為重要的部分。同時,大四學生完成畢業(yè)論文的時候正值畢業(yè)找工作時期,學生給完成畢業(yè)論文工作分配的時間越來越少,畢業(yè)答辯之前沒有完成畢業(yè)論文就草草了事。再者,指導老師的管理不嚴也是導致畢業(yè)論文質(zhì)量差、創(chuàng)新性缺失的重要因素?,F(xiàn)階段我國高校老師被賦予了多重身份,要完成大量的教學工作,還要申請與完成繁重的科研工作,更有甚者還有大量的非教學與科研工作需投入大量的精力,這種情況下老師投入給本科畢業(yè)生畢業(yè)論文指導的時間少之又少。同時各大學在本科畢業(yè)論文的考核與評價方面也僅僅是關(guān)注撰寫格式與論文排版,論文內(nèi)容的考核幾乎就靠導師的主觀性。

綜上所述,現(xiàn)在階段本科畢業(yè)論文缺少創(chuàng)新性是較為普遍的問題,其成因是多方面的,有學生自己的因素,也有指導老師的原因。因此,提高本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性也應(yīng)該從多方面著手,多角度分析才能達到較為理想的結(jié)果。

二、本科生畢業(yè)論文的定位與提高創(chuàng)新性措施

(一)本科生畢業(yè)論文的定位

本科畢業(yè)論文是學生在大學教育結(jié)束時對其四年所學知識的運用,是整個大學教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。2004年我國教育部下發(fā)了進一步加強和完善本科畢業(yè)論文的管理規(guī)范,文件中明確指出了深化本科教育改革、提高教學質(zhì)量的方向。著重強調(diào)了本科畢業(yè)論文在整個教學范疇中的重要性,但區(qū)別于創(chuàng)新性的科學研究工作,本科畢業(yè)論文更注重學生學以致用的能力。目前我國提出的建設(shè)自主創(chuàng)新型國家要求,人才培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢,在培養(yǎng)學生運用知識的同時,應(yīng)更加強調(diào)對知識運用的創(chuàng)新性培養(yǎng)。各大學也通過國家級、省級和校級的大學生創(chuàng)新項目,給學生提供更為廣闊的創(chuàng)新平臺,讓更多的學生參與到科研創(chuàng)新的活動中,讓學生更多地了解所學知識的運用途徑。因此,可以認為本科生畢業(yè)論文雖然是處于實踐性教學范疇,但同時在學生完成從知識的學習到知識的運用過程中也應(yīng)該注重對其創(chuàng)新性的培養(yǎng),鍛煉學生解決新問題、使用新方法的技能。

(二)提高本科畢業(yè)論文創(chuàng)新性的措施

1.增強本科生畢業(yè)論文的選題創(chuàng)新性。選題是畢業(yè)論文的起步工作,是確定整個論文研究的方向問題。選對、選準課題,抓住問題的核心部分,是具有戰(zhàn)略意義的首要環(huán)節(jié)。課題的選擇是否恰當,直接關(guān)系到畢業(yè)論文進行的快慢,以及成效的大小。因此,選出一個有意義并具有一定創(chuàng)新性的課題,對于順利完成畢業(yè)論文具有非常重要的意義。而目前本科畢業(yè)論文的選題來源一般基于以下兩類。

第一種大多是將本科畢業(yè)論文和指導老師的科研工作相結(jié)合。目前高校老師都主持有國家或省部基金,基金內(nèi)容與當前的科技前沿相結(jié)合,具有較強的理論研究或者實踐意義。如3D打印技術(shù)、石墨烯材料等,這些選題通??梢约ぐl(fā)學生的研究興趣,也有利于培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)。指導老師在平時教學中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題,有目的、有計劃地將本學科的基本理論、研究方法、前沿問題、熱點問題等介紹給學生,并同學生探討一些具體問題的研究方法。

第二是可將學生的畢業(yè)論文選題與其將來的工作崗位相結(jié)合,提出一些將來工作中可能遇到的問題,然后分析問題的成因與解決方案。如熱壓燒結(jié)中的致密化問題,以及陶瓷材料的強韌化機制等,這些問題的設(shè)置往往與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合較為緊密,可以調(diào)動學生完成論文的主動性和積極性,也有助于縮短畢業(yè)生在企業(yè)中的適應(yīng)期。

2.加強畢業(yè)論文考核評價。加強畢業(yè)論文的考核評價是從過程管理角度提高本科論文質(zhì)量的有效方式。首先是構(gòu)建合理的論文質(zhì)量監(jiān)控體系,從論文選題開始直到最后的論文答辯,切實推行事前規(guī)范、事中控制、事后評估的方法,強化畢業(yè)論文工作過程的質(zhì)量管理,并將評估結(jié)果作為下一輪監(jiān)控保障工作的參考,最終構(gòu)建科學合理的論文質(zhì)量管理體系。事前管理主要包括論文的選題與開題,這一階段應(yīng)該嚴格把控選題的創(chuàng)新性,盡量結(jié)合指導老師的科研項目與學生今后的工作實際情況。事中控制應(yīng)加強導師對學生的指導作用,督促學生完成畢業(yè)論文的文獻整理與試驗方法的擬定,做好開題準備。事后評估要做到及時考核,檢查學生的論文能否按照計劃和進度進行,以及是否存在需要解決的問題等,同時收集教師的指導記錄,作為對教師工作評估的依據(jù)。

3.促進導師的引導作用。畢業(yè)設(shè)計的指導教師應(yīng)充分認識到這一階段對于學生的重要意義,從而積極地與學生溝通,督促其按時完成每一階段的工作。老師應(yīng)以自己的科研經(jīng)歷和學習經(jīng)歷影響學生,使其能夠嚴格要求自己;同時教師還應(yīng)鼓勵學生在課題的研究中獨立工作,勇于探索,以自身的知識解決實際問題,通過引導來激發(fā)學生的主動性。

總之,目前本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑、創(chuàng)新性缺失的狀況,原因是多方面的。因此,提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量、增強論文創(chuàng)新性是一項系統(tǒng)工程,要從各個方面著手,促使老師和學生提高其積極主動性,同時加強老師的指導作用,深化學生的認知水平,完成培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的目標任務(wù)。

參考文獻:

[1]崔嶸,陳薇,劉為群.如何走出高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的困境[J].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學學報,2013,(1):122-123.

第8篇

關(guān)鍵詞:卓越工程師;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);重點實驗室;仿真平臺;校企合作

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)15-0121-03

2015年6月11日,中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟成立大會暨首屆全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇在清華大學舉行。教育部副部長林蕙青、中國高等教育學會會長瞿振元和清華大學校長邱勇出會并致辭。在首屆全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇上,清華大學、北京大學、浙江大學、中南大學等高校的<已д呔汀按蔥麓匆到逃模式,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”的核心問題作了主題發(fā)言,來自全國137所高校的代表交流了各高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的做法。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一直都是大學教育的重要研究課題,實施好、開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也成為了高等學校教育教學工作的重要組成部分,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提升個人創(chuàng)新意識,增強自身實踐能力更是廣大同學的迫切需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展,創(chuàng)新精神是靈魂,專業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ),政策、資金扶持是保障。從以上三點來看,國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點班(以下簡稱“卓越班”)的學生較之其他大學生有著突出的優(yōu)勢。選拔進入“卓越班”的學生對工程技術(shù)有著較為濃厚的興趣和較強的創(chuàng)新意識,有更多的實踐機會檢驗和應(yīng)用所學的專業(yè)知識,并且得到了重點培養(yǎng),理應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中嶄露頭角,為其他同學做出示范、形成榜樣。廣西大學化學工程與工藝專業(yè)是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)入選專業(yè),該專業(yè)從2012級學生開始選拔有志于工程技術(shù)研究、綜合能力突出的學讓組建試點班,并依托資源,利用優(yōu)勢,在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上有了初步探索。

一、科學選拔學生,重點配備師資

廣西大學化學化工學院制定了精密、科學的方案,從能源化工與制藥類2012級開始選拔優(yōu)秀學生進入化學工程與工藝專業(yè)“卓越班”。學院采取課程成績和面試成績相結(jié)合,兼顧學生興趣方向、創(chuàng)新意識、動手能力和專業(yè)水平的選拔方式,成立了以王立升教授、周立亞教授、陳小鵬教授、粟海峰教授、王琳琳教授五位專家為成員的評審小組。首先依據(jù)學生的加權(quán)平均成績和專業(yè)排名確定入圍人選,再對入圍學生進行逐一面試,通過考察他們對“卓越計劃”的理解,對工程技術(shù)的興趣和化工專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的扎實程度以及實驗操作技能,最終從能源化工與制藥類200位學生中選拔出33人進入化學工程與工藝專業(yè)“卓越班”。

對于“卓越班”,學院重點配備了師資。聘請廣西教學名師、博士生導師陳小鵬教授擔任班主任,邀請童張法教授、王琳琳教授、廖丹葵教授、黎鉉海教授按照工程問題、工程案例和工程項目的教學內(nèi)容為“卓越班”學生加授《化工熱力學》、《色譜分析》、《化工設(shè)計》的相關(guān)知識,培養(yǎng)學生們的工程意識,拓寬他們專業(yè)領(lǐng)域的知識面。同時邀請廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司總經(jīng)理、教授級高級工程師李前先生等一批工程技術(shù)應(yīng)用專家擔任“卓越班”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的校外輔導教師。

學院科學的選拔方式和師資配備確保了“卓越班”的質(zhì)量,是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目得以高質(zhì)、高效開展的基礎(chǔ)。

二、依托重點實驗室和仿真平臺助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展

廣西大學化學化工學院現(xiàn)擁有“廣西石化資源加工及過程強化技術(shù)自治區(qū)重點實驗室”,并正積極申報國家級虛擬仿真實驗教學示范中心。重點實驗室和仿真平臺為“卓越班”學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供了優(yōu)越的實驗條件。

在重點實驗室,“卓越班”的學生更早地接觸并操作了一批高精尖的設(shè)備,利用氣相色譜分析儀、高效液相色譜儀、氣―質(zhì)聯(lián)用儀分析物質(zhì)的成分,利用改進的Ellis平衡釜測定氣液相平衡數(shù)據(jù)。對于如何進樣、如何檢測、如何分析以及設(shè)備的構(gòu)型、構(gòu)造都有了全面的了解,為日后利用精密儀器開展創(chuàng)新實驗進行了先行演練。

“卓越班”的學生在對專業(yè)理論知識和相關(guān)工藝流程有了全面的認識后到模擬仿真教學中心進行仿真訓練,仿真平臺有品牌機的硬件支撐和我院自行研發(fā)的“化工單元操作”的軟件支持,讓學生們在十分逼真的環(huán)境中獲得對工藝路線的深度理解和對實際操作技能的熟練掌握。學生們在學習了機械制圖、化工儀表及其自動化、化工原理、化工分離工程相關(guān)章節(jié)的課程后進行液位控制、離心泵、換熱器、精餾塔等單元仿真訓練,在學習精細有機合成及其工藝學、石油煉制工程、香料工藝學的理論課程后進行合成氨生產(chǎn)工藝仿真、催化裂化冶煉技術(shù)仿真、桂花浸膏提取工藝仿真等多項仿真訓練。在仿真訓練中,學生們學會了開停車規(guī)程、故障的分析與處理,強化了對單元操作、化學反應(yīng)工程、傳遞工程、化工系統(tǒng)工程、過程動態(tài)學及控制的認識及對工藝流程的理解。由于化工行業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓等不安全因素和連續(xù)化、高技術(shù)操作的生產(chǎn)特征,仿真訓練便是工科學生真正進入企業(yè)實習的預熱。通過仿真平臺的操作訓練,同學們初步樹立起生產(chǎn)的連續(xù)性、設(shè)備的維護等工程意識和從生產(chǎn)實際考慮問題的思維方式,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的高質(zhì)量開展奠定了實踐基礎(chǔ)。

三、校企合作――做新、做強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

化學工程師的任務(wù)是把化學家在實驗室的研究成果“放大”為可以獲取經(jīng)濟效益的商業(yè)化生產(chǎn)工藝,“放大”便是化學工程技術(shù)的核心問題。工科學生尤其是“卓越計劃”的學生只有在企業(yè)全面、系統(tǒng)、深入地學習“放大”過程,才會真正樹立起工程意識和工藝創(chuàng)新理念,才能真正提升解決實際問題的技術(shù)水平,才能真正鍛煉出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

廣西大學化學化工學院與柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司等一批知名企業(yè)不斷拓展校企合作,為“卓越班”校企聯(lián)合培養(yǎng)搭建平臺,讓“卓越班”學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在“學以致用、以用促學、學用相長”的培養(yǎng)模式下得到大幅度提升,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目做新、做強。

(一)項目化

對于生產(chǎn)實習,學生到企業(yè)大都是毫無目的、走馬觀花式地觀摩見習。實習就是用手機拍下企業(yè)的技術(shù)資料和工藝路線,回校后抄過完事的過程,根本沒有達到實習的目的。針對這種現(xiàn)象,廣西大學化學化工學院對于“卓越班”的學生提出了“帶著項目下工廠”的要求。例如胡靜和王洋團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的課題是相平衡數(shù)據(jù)的精密測定及關(guān)聯(lián),在到廣西農(nóng)墾明陽生化集團股份有限公司實習時他們便專門就酒精精餾的相平衡問題與廠方技術(shù)人員展開深入交流,依靠學到的成熟工藝推演、創(chuàng)新,并依托廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司的實驗室和中試車間開展創(chuàng)新實驗;再例如羅濤團隊的研究項目是礦物資源的開發(fā)利用,在到中國鋁業(yè)廣西分公司實習時,該團隊便具體了解了鋁礦的開采技術(shù)和氧化鋁的最新生產(chǎn)工藝,以期為日后項目開展提供參考;還例如王曉惠等同學積極報名參加“全國化工設(shè)計大賽”,在去南寧統(tǒng)一糖業(yè)明陽糖廠實習時她們便向廠方重點學習了廠區(qū)布置、管道布置和設(shè)備選型的知識,為設(shè)計大賽積累經(jīng)驗。

“帶著項目下工廠”的要求讓同學們明確了課題方向,有了針對性的學習重點,讓大家基于問題去學習,基于項目去學習,基于案例去學習,敦促大家延伸企業(yè)成熟的技術(shù)工藝增加訓練計劃項目的創(chuàng)新點,利用企業(yè)的試驗條件把實驗室成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝,“真刀真槍”地做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

(二)基地化

做新、做強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目必須借助一定的物質(zhì)中介,必須有一個保證雙向多邊活動得以展開和深入的載體。實習基地便是這個物質(zhì)中介或載體。廣西大學化學化工學院在柳州化工控股有限公司、廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司、中檢集團廣西分公司、防城港海洋局、桂林集琦生化有限公司等企事業(yè)單位設(shè)立實習基地,動員和組織“卓越班”的學生在寒假和暑假去深入實習。

實習基地為學生提供了一個認識企業(yè)、參與生產(chǎn)的窗口,使學生所學的理論知識不再是紙上談兵,他們對于書本上知識的認識不再是枯燥的文字而是一個鮮活的生產(chǎn)過程;實踐基地為學生開創(chuàng)了一條拓展視野、培育創(chuàng)新精神的渠道,讓他們了解了多種化學品生產(chǎn)的現(xiàn)狀,對現(xiàn)行工藝的優(yōu)缺點有了自己的思考,更加明晰了新工藝、新方法對于利潤提升、環(huán)境保護的重大意義;實習基地為學生們創(chuàng)造了一個檢驗理論知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的平臺,企業(yè)的每一次技術(shù)改造、產(chǎn)業(yè)升級都是“二次創(chuàng)業(yè)”的過程,在實習基地有幸參與其中看到所學知識應(yīng)用于工程實踐和商業(yè)運作是提升創(chuàng)業(yè)能力最快捷的方式。

(三)長期化

利用校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢做新、做強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,充足的實踐時間是保證。只有確保企業(yè)實踐活動“長期化”開展,學生們才能把自身融入到企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、工業(yè)生產(chǎn)、運銷經(jīng)營及行政管理的實際環(huán)境中,這才是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高質(zhì)量培育。只有堅持了企業(yè)實踐活動“長期化”,學生們到企業(yè)的實習效果才能避免淺嘗輒止、水過地皮濕。

與廣西大學化學化工學院建立密切合作關(guān)系的廣西梧州日成林產(chǎn)化工股份有限公司、中檢集團廣西分公司、桂林集琦生化有限公司等企業(yè)為“卓越班”的學生提供了時長超過一個半月的實習機會,讓大家學習在工廠,工作在工廠,生活在工廠,真正感受工業(yè)生產(chǎn)的氛圍,切實提高實踐能力。

(四)成果與建議

廣西大學化學化工學院化學工程與工藝專業(yè)“卓越班”的學生在卓越工程師教育培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目得到了高質(zhì)量的開展,“卓越班”現(xiàn)有三支團隊在“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目中獲得立項。在“廣西高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的申報和立項中,化學化工學院排名前五的團隊三支來自“卓越班”。截至目前,多數(shù)項目已取得了階段性研究成果,多人在《高?;W報》等核心期刊發(fā)表研究文章;2012級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目將于今年8月結(jié)題,研究成果將以專業(yè)論文和專利形式呈現(xiàn)。

教育部于2011年1月向各省、自治區(qū)、直轄市的教育行政部門和各高等學校下發(fā)了《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》,2013年11月又聯(lián)合中國工程院下發(fā)了《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》?!兑庖姟泛汀稑藴省范家笕脒x“卓越計劃”的各高等學?!皟?yōu)先保證卓越計劃所需優(yōu)秀生源,在工程碩士推免政策上向卓越計劃傾斜”。對于“卓越計劃”的學生,堅固樹立其創(chuàng)新意識,扎實培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,貫通培養(yǎng)是最為有效的途徑。“本―碩”貫通培養(yǎng)、“碩―博”貫通培養(yǎng)、“本―碩―博”貫通培養(yǎng)能讓學生在持續(xù)性培養(yǎng)模式下最大限度地夯實理論基礎(chǔ),提升實踐水平,培育創(chuàng)新能力。在貫通培養(yǎng)模式方面,北京理工大學等部分高水平大學已經(jīng)做出了有益探索,將這種培養(yǎng)推廣到“卓越計劃”的其他入選高校,將整體提高“卓越計劃”的培養(yǎng)成效。

國家實施“卓越計劃”的目的在于培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量多類型的工程技術(shù)人才,為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點,“卓越計劃”和“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”都是基于這一點出發(fā),為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)鋪就了一條全方位、多層次的“綠色通道”?!白吭接媱潯笔鞘侄?,“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”是載體,兩者相互促進、相得益彰。“卓越計劃”為“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”的高質(zhì)量開展匯集了優(yōu)勢,“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”為“卓越計劃”的培養(yǎng)效果提供了檢驗平臺,并使“卓越計劃”學生的實踐技能得到了鍛煉和發(fā)揮。因此,重點在“卓越班”中開展“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”是必要選擇。

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第9篇

[1]這是我國高等教育學研究值得注意的問題,也是我閱讀熊華軍教授、史志剛同學的《2010年以來我國高等教育論文作者的可視化分析——基于12種CSSCI來源期刊載文數(shù)據(jù)》和陳昌蕓同學的《共詞可視化視角下教學服務(wù)型大學研究領(lǐng)域構(gòu)成及發(fā)展趨勢》兩文后首先意識到的問題。也正因為如此,我才想到要談?wù)剬Ω叩冉逃龑W領(lǐng)域研究的認識與看法。熊華軍教授和史志剛同學的文章,是關(guān)于高等教育學大領(lǐng)域研究情況的可視化分析。通過對2010-2013年12種教育學期刊刊載的高等教育論文作者進行可視化研究,總結(jié)了2010年以來我國高等教育論文作者的發(fā)文規(guī)律,揭示了作者間的知識交流機制與合作交流模式,得出我國高等教育領(lǐng)域已初步形成核心作者群,我國高等教育論文作者表現(xiàn)出了明顯的地域差異,以華中科技大學為代表的部屬大學引導、鼓勵和組織學者開展高等教育跨學科研究,我國高等教育論文作者主要來自教育學,多受到省級和部級的基金資助,彼此之間合作規(guī)模較小,合著強度較低,合作率不高,主要圍繞高職教育、高等教育理論、高等教育管理、高等教育質(zhì)量、高校德育、大學教師發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校人才培養(yǎng)八方面開展研究等結(jié)論。這些研究,數(shù)據(jù)可靠,分析透切,很有說服力。陳昌蕓同學的文章,采用的也是可視化分析的方法,不過,關(guān)注的只是高等教育大領(lǐng)域中教學服務(wù)型大學小領(lǐng)域研究的問題。華中科技大學以劉獻君教授為代表的院校研究領(lǐng)域已經(jīng)取得了很多高水平的研究成果。教學服務(wù)型大學研究領(lǐng)域是院校研究領(lǐng)域中的一個子領(lǐng)域。這個研究領(lǐng)域,也是由劉獻君教授在2007年開啟的,現(xiàn)在隨著教學服務(wù)型大學建設(shè)實踐的逐步推進,也產(chǎn)生了一批理論研究成果。陳昌蕓同學對這些研究成果進行可視化分析,認為當前教學服務(wù)型大學研究文獻主要涉及教學服務(wù)型與其他大學的區(qū)別和聯(lián)系、具備的特征及價值和功能、建設(shè)主體、建設(shè)路徑、具體問題探討五大領(lǐng)域,教學服務(wù)型大學研究發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在:未來需要注重學科發(fā)展,著力特色研究;重視社會服務(wù),推進合作研究;關(guān)注人才培養(yǎng),突出創(chuàng)新研究;強調(diào)多維審視,多視角研究。關(guān)于教學服務(wù)型大學研究五大領(lǐng)域的查找及其研究趨勢的提出,為進行教學服務(wù)型大學領(lǐng)域研究提供了參考。

這里選編的兩篇文章都對其研究領(lǐng)域的核心作者進行了梳理,并列出了名單。熊華軍教授和史志剛同學的文章得出了2010年以來我國高等教育研究的高產(chǎn)作者有王建華、張楚廷和王洪才等為代表的66位,形成了以潘懋元、張應(yīng)強和劉獻君等為代表的高被引作者群,高文兵、李立國、王建華和劉克勤是綜合網(wǎng)絡(luò)中影響力較大的作者等數(shù)據(jù)。陳昌蕓同學的文章得出了在發(fā)表教學服務(wù)型大學研究文獻的50種期刊中《銅仁學院學報》刊發(fā)了14篇、《浙江樹人大學學報》13篇,核心作者有劉獻君、侯長林、羅靜、陳明、徐緒卿、魏鋼焰、陳瓊英、沈云慈等結(jié)論。這些數(shù)據(jù)和結(jié)論,既是對相關(guān)刊物和作者的肯定,也為更多的研究者指明了努力的方向,尤其是強化了高等教育學的領(lǐng)域研究意識。銅仁學院能夠在全國教學服務(wù)型大學研究中有一定的地位,就是其高等教育研究團隊近幾年來都把大部分精力放在了教學服務(wù)型大學這個領(lǐng)域的研究上,沒有對教學服務(wù)型大學領(lǐng)域的集中研究,就不可能有今天在全國教學服務(wù)型大學研究中的影響。因此,高等教育學的領(lǐng)域研究,既是方法,也是策略。

高等教育學研究的領(lǐng)域,可大可小,具體要視研究者個人或研究團隊的研究能力和興趣而定。能力強、水平高,又有興趣者,其研究領(lǐng)域可以不斷拓展,直至滿足研究需求為止;能力弱、水平低者,其研究領(lǐng)域可以小一點、窄一點,小和窄到能夠把握得了的領(lǐng)域為止。研究領(lǐng)域大小、寬窄的確定,關(guān)鍵在于“度”的把握,不能一概而論,要具體問題具體分析。高等教育學研究領(lǐng)域一旦確定,就要在一段時間之內(nèi),甚至比較長的時間之內(nèi),咬定青山不放松,方可見成效。之所以有“專家”的稱呼,不就是一個人在一定時間內(nèi)專注于某一點研究的結(jié)果嗎?關(guān)注某一點的時間長了,研究的問題深了,積累的東西多了,也就自然成為了專家。其實,也不僅僅是高等教育學等理論研究需要專注于某一領(lǐng)域,文學創(chuàng)作也是如此,也有領(lǐng)域意識,比如陸文夫的“蘇州小巷”、劉紹棠的“運河灘”、何士光的“梨花屯”等,就是堅守在一定領(lǐng)域中進行文學創(chuàng)作的典范。所以,選定了高等教育學的研究領(lǐng)域,就要盡可能將其領(lǐng)域中的礦石挖掘出來,并逐步占據(jù)該領(lǐng)域的制高點。占據(jù)了高等教育學某個領(lǐng)域的制高點,就是對高等教育學科的貢獻!

作者:侯長林 單位:銅仁學院