時(shí)間：2023-07-11 16:44:46
導(dǎo)語(yǔ)：在工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
江蘇省有4所市屬本科院校，即徐州工程學(xué)院、金陵科技學(xué)院、常州工學(xué)院和南京曉莊學(xué)院，其中徐州工程學(xué)院、金陵科技學(xué)院和常州工學(xué)院三所院校開(kāi)設(shè)了工程管理本科專(zhuān)業(yè)。三所院校工程管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置總體情況比較。三所院校均是具有一定工程背景的院校，工程管理本科專(zhuān)業(yè)也都設(shè)置在土木工程學(xué)院或建筑工程學(xué)院，體現(xiàn)了三校“地方應(yīng)用型本科院校”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位。三校工程管理本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置都按照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》的規(guī)定，采用“基礎(chǔ)課程＋平臺(tái)課程＋方向課程”的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)分要求均為180學(xué)分，但體現(xiàn)形式不盡相同。院校1采用“平臺(tái)＋模塊”式的課程架構(gòu)，院校2和院校3都是按課程模塊組建課程體系。
從各類(lèi)課程設(shè)置的比較來(lái)看，院校1和院校3基礎(chǔ)類(lèi)課程（包括公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程）所占比例分別為42．4％和47．5％，而院校2基礎(chǔ)類(lèi)課程比例高達(dá)65．6％；專(zhuān)業(yè)課程所占比例以院校1最高，為33．2％，院校2專(zhuān)業(yè)課程所占比例僅為11．7％；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（包括集中實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)踐）的比例都超過(guò)30％。三校課程設(shè)置一方面都非常重視基礎(chǔ)課程，不管是公共基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課都設(shè)置了較高的學(xué)分，這充分體現(xiàn)出工程管理專(zhuān)業(yè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的特征；另一方面都設(shè)置了較高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，體現(xiàn)了地方應(yīng)用型本科院校注重實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位。但這樣的設(shè)置往往單方面強(qiáng)調(diào)了“基礎(chǔ)性”和“實(shí)踐性”，而忽略了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。同時(shí)，加大的“實(shí)踐性”比例，應(yīng)加在哪些課程中？是否真正符合市場(chǎng)對(duì)工程管理人才知識(shí)和能力的需求？是否真正達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的？這些問(wèn)題都值得去深入思考。
平臺(tái)課程比較
工程管理專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)課程由技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程構(gòu)成。反映了工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)跨土木工程、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等專(zhuān)業(yè)，兼有工、管、經(jīng)、法等多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合性專(zhuān)業(yè)，既具有管理學(xué)科的屬性，又帶有工程技術(shù)和工程經(jīng)濟(jì)的特征。三院校四大平臺(tái)課程的設(shè)置（見(jiàn)表2）。從四大平臺(tái)課程的設(shè)置可以看出，三院校都十分重視技術(shù)平臺(tái)課程，一般設(shè)置十余門(mén)技術(shù)類(lèi)課程，學(xué)分占到四大平臺(tái)課程的40％以上，而法律平臺(tái)課程普遍較少，經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程和管理平臺(tái)課程則參差不齊。這反映出地方性應(yīng)用型本科院校都強(qiáng)調(diào)工程管理對(duì)工程技術(shù)的依賴(lài)，表現(xiàn)出在課程設(shè)置上以工程技術(shù)類(lèi)課程為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)、管理、法律課程為補(bǔ)充的特點(diǎn)。這雖然與全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《全國(guó)高等學(xué)校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求———工程管理專(zhuān)業(yè)》不矛盾，但對(duì)比建設(shè)部《全國(guó)高等學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)（本科）教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)執(zhí)業(yè)資格制度對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才的要求，這樣的課程結(jié)構(gòu)則顯得專(zhuān)業(yè)教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足執(zhí)業(yè)資格制度對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出的專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。
方向課程比較
工程管理專(zhuān)業(yè)的方向課程由工程項(xiàng)目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向課程、投資與造價(jià)管理課程、國(guó)際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其他相關(guān)方向課程構(gòu)成。三所院校設(shè)置的工程管理專(zhuān)業(yè)方向比較。三所院校均開(kāi)設(shè)了工程項(xiàng)目管理方向，在工程項(xiàng)目管理方向的課程體系中，院校1強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)方向必修課，占該方向總學(xué)分的71．3％，院校2側(cè)重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，占該方向總學(xué)分的81．8％，院校3則加大專(zhuān)業(yè)方向選修課的比例，占該方向總學(xué)分的50．3％。三校工程項(xiàng)目管理方向課程學(xué)分比較（見(jiàn)圖2、圖3）。
院校1和院校3除開(kāi)設(shè)工程項(xiàng)目管理方向外，還開(kāi)設(shè)了投資與造價(jià)管理方向，相比之下，院校1重視專(zhuān)業(yè)方向必修課建設(shè)，院校3重視專(zhuān)業(yè)方向選修課建設(shè)，但實(shí)踐環(huán)節(jié)要求較高，占該方向總學(xué)分平均要求的近50％。
（沈陽(yáng)工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136）
摘 要：近年來(lái)隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求數(shù)量持續(xù)上升，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，但是，高校工程管理專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生很難滿(mǎn)足用人單位的需求。本文以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)こ坦芾韺?zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行深入分析，使學(xué)生所學(xué)與用人單位所需無(wú)縫對(duì)接，并為工程管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式改革提供借鑒。
關(guān)鍵詞 ：就業(yè)導(dǎo)向；工程管理；課程設(shè)置
中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）25-0212-02
一、引言
近年來(lái)，隨著高等教育從精英式教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高等院校的畢業(yè)生越來(lái)越多，據(jù)統(tǒng)計(jì)2015年高校畢業(yè)生已達(dá)到749萬(wàn)人，這在之前是不可想象的。但是畢業(yè)生的增多并沒(méi)有解決企業(yè)人才需求的問(wèn)題，畢業(yè)生的供應(yīng)數(shù)量大于了企業(yè)的需求數(shù)量，但質(zhì)量上沒(méi)有滿(mǎn)足企業(yè)的需求，企業(yè)仍然求才若渴。因此，培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的人才是高校改革的方向，教學(xué)模式和課程內(nèi)容的創(chuàng)新是高校改革的核心內(nèi)容。
工程管理專(zhuān)業(yè)是以把學(xué)生培養(yǎng)成造價(jià)工程師、建造師為目標(biāo)的，傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)模式已不適應(yīng)目前日新月異的建筑行業(yè)的發(fā)展，大部分畢業(yè)生需要二次培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位，教學(xué)內(nèi)容與單位需求存在明顯的錯(cuò)位。本文以就業(yè)為導(dǎo)向分析工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和課程內(nèi)容的設(shè)置。
二、工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式分析
基于就業(yè)導(dǎo)向的工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新不同于以往任何一次高等教育改革，其是工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)思想的一次徹底的改革，是一種以傳統(tǒng)的高校科研為主的教學(xué)模式向市場(chǎng)引導(dǎo)的應(yīng)用型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以前大部分高校以科研主導(dǎo)，工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是科研的引申，教師授課的內(nèi)容理論性強(qiáng)實(shí)踐性弱，課程設(shè)置的內(nèi)容與市場(chǎng)較遠(yuǎn)，學(xué)生因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后，以后工作用不到，學(xué)習(xí)效果不好。以就業(yè)為導(dǎo)向的工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式完全與市場(chǎng)需求接軌，也就是高校從科研型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)化，市場(chǎng)需要什么在課程設(shè)置中就重點(diǎn)布置什么，理論與實(shí)踐并重。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新在國(guó)內(nèi)許多高校都以實(shí)施并取得了很好的效果，如基于CDIO工程教學(xué)的教學(xué)模式，基于實(shí)踐的教學(xué)模式，基于大工程的教學(xué)模式等等。
三、工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分析
一般，學(xué)院、系、專(zhuān)業(yè)設(shè)置課程分為必修課和選修課。必修課程是這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的核心課程。工程管理專(zhuān)業(yè)一般必修課為土木工程及其他必要的工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，且與研究生考試科目課程息息相關(guān)。
選修課程則分為專(zhuān)業(yè)拓展選修課，如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建筑節(jié)能技術(shù)和工程項(xiàng)目管理前沿理論等；專(zhuān)業(yè)方向選修課，如電力工程建設(shè)管理方向的電力工程施工管理、工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理和發(fā)電廠(chǎng)電氣部分等，工程造價(jià)管理方向的建筑工程招投標(biāo)理論與實(shí)務(wù)、工程造價(jià)審計(jì)和工程造價(jià)案例分析等。通常情況下，專(zhuān)業(yè)必修課程一般安排在大二、大三兩個(gè)學(xué)年進(jìn)行，而按照就業(yè)方向選擇的選修課程適合安排在大二下學(xué)期至大三學(xué)年結(jié)束的一段時(shí)間。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的課程、方向已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情比較高，其次對(duì)于大四學(xué)年應(yīng)聘工作所需的知識(shí)技能也有了一定的儲(chǔ)備。以我校工程管理專(zhuān)業(yè)第三學(xué)年課程設(shè)置情況為例，對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行分析。
第三學(xué)年每學(xué)期教學(xué)周為20周，其中教學(xué)周16周、實(shí)訓(xùn)周3周和考試周1周；共開(kāi)必修課12門(mén)，累計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)504；實(shí)踐課程5門(mén)，累計(jì)6周；選修課5門(mén)，累計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)160學(xué)時(shí)。培養(yǎng)實(shí)踐技能的實(shí)訓(xùn)3周，就業(yè)方向的課程160學(xué)時(shí)，設(shè)置了足夠多的課程為學(xué)生今后就業(yè)提供幫助，培養(yǎng)其就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 張應(yīng)強(qiáng).高等教育全面深化改革需要對(duì)高等教育改革進(jìn)行改
關(guān)鍵詞 工程管理 實(shí)踐教學(xué) 體系
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.042
Project Management Professional Practice
Teaching System Construction
LEI Xiaoli， LI Shumin， YANG Lichun
（Chongqing Nanfang Transators College of Sichuan International Studies University， Chongqing 400025）
Abstract Project management is a very strong practical profession， therefore， the practice of teaching students of engineering management culture plays a very important role. This paper analyzes the importance of project management professional practice teaching， and build the project management professional practice teaching system made a number of suggestions and views.
Key words project management; practice teaching; system
1 工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
1.1 從專(zhuān)業(yè)定位角度分析
工程管理專(zhuān)業(yè)是教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中一級(jí)學(xué)科――管理科學(xué)與工程下設(shè)置的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)管理、土木工程技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能成為具有創(chuàng)新能力和工程管理實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。由于工程管理專(zhuān)業(yè)橫跨管理學(xué)與土木工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，同時(shí)還要有工程技術(shù)方面的知識(shí)和實(shí)踐，能夠在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的工作。對(duì)于工程管理這種實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用尤為突出。
1.2 從社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)方向角度分析
通常工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在咨詢(xún)事務(wù)所、建設(shè)單位、建筑施工單位、工程建設(shè)監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)工作，無(wú)論學(xué)生工作選擇的是哪一個(gè)方向，從事的工作都是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程或其中的某一個(gè)過(guò)程進(jìn)行管理，都是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。從近幾年學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，用人單位在招聘時(shí)，不僅要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更看重學(xué)生的實(shí)踐能力。據(jù)調(diào)查，用人單位普遍認(rèn)為工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較弱，對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目的管理過(guò)程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很多知識(shí)只停留在書(shū)本層面。而如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境愈加激烈，企業(yè)沒(méi)有更多的時(shí)間和財(cái)務(wù)成本去培養(yǎng)人才，加上人力資源流動(dòng)頻繁，最終導(dǎo)致企業(yè)只愿更多地招聘有工作經(jīng)驗(yàn)、能直接創(chuàng)造價(jià)值的人才。在這樣的大背景下，給高校在學(xué)生培養(yǎng)上提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要 。
2 工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
從以上分析來(lái)看，加強(qiáng)工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，實(shí)踐教學(xué)不僅是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生是否能夠順利走上工作崗位。而構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系才是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。工程管理專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生利用工程技術(shù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)對(duì)工程建設(shè)全過(guò)程或某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，這種能力是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律這四個(gè)知識(shí)平臺(tái)構(gòu)建的。
2.1 專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)教學(xué)是工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本途徑和手段。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，學(xué)生親自參與到工程建設(shè)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅可以提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)程分層次地進(jìn)行，從認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)再到畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前或剛開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行的。認(rèn)知實(shí)習(xí)可以通過(guò)到相關(guān)企業(yè)或施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)和觀看相關(guān)視頻的方式進(jìn)行。通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及管理的技術(shù)、方法有初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)在施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)房屋建筑的構(gòu)造、功能及其特點(diǎn)有一定的了解，對(duì)一般房屋建筑整個(gè)施工過(guò)程和施工技術(shù)有一定的了解，增加對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不再盲目，而是更加有目的性和方向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完若干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或合作關(guān)系企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要工程施工實(shí)習(xí)、建筑（安裝）工程施工工藝實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)。工程測(cè)量一般是在理論教學(xué)完成后用一到兩周的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)步驟來(lái)進(jìn)行工程測(cè)量，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握測(cè)量?jī)x器的基本操作方法、測(cè)量方法和數(shù)據(jù)處理的基本方法。其他方面的生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該在大三開(kāi)學(xué)用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)的內(nèi)容和步驟，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，每一個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)束，要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告;同時(shí)，可以請(qǐng)企業(yè)的工作人員為學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和掌握;實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交一份總的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作過(guò)程中去，不但提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且使學(xué)生對(duì)典型工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)與施工組織管理以及工程造價(jià)與成本控制等內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和掌握。
（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完大部分專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)上的實(shí)習(xí)，一般是在第八學(xué)期的前四周進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使所學(xué)的理論知識(shí)能夠得到綜合運(yùn)用，通過(guò)參與工程實(shí)務(wù)操作，掌握工程項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)及流程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，也是學(xué)生能順利走上工作崗位的一個(gè)重要過(guò)渡。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要開(kāi)展調(diào)查研究、收集原始材料和數(shù)據(jù)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作打好基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，鼓勵(lì)學(xué)生到簽約單位實(shí)習(xí)，根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，最終交實(shí)習(xí)報(bào)告。
2.2 課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)在校學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一般是在課程教學(xué)過(guò)程的最后幾周進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)題目和所需資料應(yīng)該來(lái)自實(shí)際工程項(xiàng)目，并且設(shè)置完善的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，配備詳細(xì)的工程設(shè)計(jì)資料。比如，建筑工程識(shí)圖與制圖、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理與編制、房地產(chǎn)估價(jià)、 房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)策劃、國(guó)際工程風(fēng)險(xiǎn)管理與索賠、Photoshop和建筑畫(huà)等課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生除了掌握理論知識(shí)外，還必須根據(jù)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
2.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
從目前工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生主要是在建筑工地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是對(duì)建筑施工的整個(gè)過(guò)程的熟悉，也就是說(shuō)對(duì)施工過(guò)程和施工技術(shù)的熟悉，而很少接觸工程項(xiàng)目管理的內(nèi)容。比如，對(duì)工程造價(jià)、工程項(xiàng)目的融資、工程項(xiàng)目的進(jìn)度管理、工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理、工程招投標(biāo)過(guò)程、工程合同管理和索賠等方面的實(shí)踐是非常少的，不能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生管理技能的培養(yǎng)，從而也偏離了工程管理專(zhuān)業(yè)的定位。同時(shí)，由于各種原因，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間和條件都很有限，學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)不可能全部熟悉和掌握。因此，學(xué)院必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給學(xué)生提供系統(tǒng)全面、直觀的工程技術(shù)與管理的模擬或?qū)嵨锴榫?，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠快速而全面地掌握工程管理實(shí)務(wù)的各個(gè)方面。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)是相輔相成的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得的認(rèn)知，還需要通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室和管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室。技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室主要是建筑材料實(shí)驗(yàn)室、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、制圖實(shí)驗(yàn)室;管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室主要是工程項(xiàng)目管理軟件和沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、工程造價(jià)軟件實(shí)驗(yàn)、合同管理和索賠實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目融資實(shí)驗(yàn)等。
2.4 課外實(shí)踐活動(dòng)
課外實(shí)踐沒(méi)有固定的方式和時(shí)間安排，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、自身能力和未來(lái)規(guī)劃等選擇的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院可以聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，使學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展有更多的了解;學(xué)院可以經(jīng)常舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，比如建筑建模比賽、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)比賽、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)策劃比賽、工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)比賽等;鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或寒暑假到企業(yè)兼職和參加一些社會(huì)服務(wù)活動(dòng);在大三、大四時(shí)，學(xué)生可以參加五大員的培訓(xùn)并參加資格考試，獲取相應(yīng)的從業(yè)資格。通過(guò)形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)都起著很大的作用。從某種意義上說(shuō)，課外實(shí)踐是更為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生完成所有專(zhuān)業(yè)課程理論學(xué)習(xí)和其他實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)學(xué)生的科研能力進(jìn)行提升的重要方式。關(guān)于畢業(yè)論文寫(xiě)作，每個(gè)學(xué)生都配備有論文指導(dǎo)教師，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文選題、論文寫(xiě)作和論文答辯。論文的選題是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、未來(lái)的就業(yè)方向選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的具有寫(xiě)作價(jià)值的題目，通過(guò)查找資料和工程調(diào)研，在教師的指導(dǎo)下完成論文的寫(xiě)作。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程綜合運(yùn)用的能力的環(huán)節(jié)，針對(duì)不同方向的學(xué)生設(shè)置不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如，對(duì)于國(guó)際工程管理方向主要是進(jìn)行工程招投標(biāo)文件的編制和工程可行性報(bào)告的編制;對(duì)于房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)方向主要是進(jìn)行房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性報(bào)告編制和房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)策劃方案的編制;對(duì)于建筑裝飾工程方向進(jìn)行室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)方案和建筑裝飾工程預(yù)算文件的編制;對(duì)于工程造價(jià)的方向主要是進(jìn)行工程招投標(biāo)和工程量清單報(bào)價(jià)文件編制。
3 結(jié)語(yǔ)
工程管理是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)，因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但是從目前來(lái)看，很多院校的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)都存在很多的問(wèn)題，尤其在一些民辦高校工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)很薄弱。筆者認(rèn)為，學(xué)校除了要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度之外，重要的是應(yīng)該有一個(gè)清晰系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本。
參考文獻(xiàn)
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截至2003年底,我國(guó)設(shè)置工程管理專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科層次的院校共有212所,其中可以招收本科生的院校有143所。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),我國(guó)工程管理一直隸屬于土木工程專(zhuān)業(yè)大類(lèi),1998年專(zhuān)業(yè)調(diào)整后,改屬管理大類(lèi)。目前,工程管理專(zhuān)業(yè)的主管部門(mén)是教育部,由建設(shè)部代管。而高校工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)管理工作亦由教育部牽頭負(fù)責(zé)。北京建筑工程學(xué)院管理工程系創(chuàng)立于1997年,由我國(guó)著名的建筑經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)家劉長(zhǎng)濱教授攜手原土木工程系管理教研室主任著名工程項(xiàng)目管理專(zhuān)家叢培經(jīng)教授共同創(chuàng)立,在吸納了原土木工程系管理教研室教師的基礎(chǔ)上穩(wěn)步發(fā)展。從1997年開(kāi)始招收管理工程專(zhuān)業(yè)本科生,1998年根據(jù)國(guó)家專(zhuān)業(yè)調(diào)整更名為工程管理專(zhuān)業(yè)。從1999年開(kāi)始招收管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士生,2004年開(kāi)始招收項(xiàng)目管理領(lǐng)域工程碩士。
二、對(duì)工程管理的理解
1.工程的理解
人們對(duì)“工程”一詞的理解有泛化的趨勢(shì),比如211工程、菜籃子工程、米袋子工程、希望工程等。歸結(jié)起來(lái),一般有三種含義,第一種含義是指將自然資源最佳地轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)、機(jī)械、產(chǎn)品、系統(tǒng)和過(guò)程以造福人類(lèi)的活動(dòng);第二種含義是上述活動(dòng)的結(jié)果,例如長(zhǎng)江大橋、青藏鐵路等;第三種含義是從上述活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)提煉出來(lái)的并吸收有關(guān)科學(xué)技術(shù)而形成的學(xué)科———工程學(xué)科。中國(guó)工程院目前包含的工程種類(lèi)有17種:機(jī)械工程、運(yùn)載工程、信息工程、電子工程、化學(xué)工程、冶金工程、材料工程、能源工程、礦業(yè)工程、土木工程、水利工程、建筑工程、農(nóng)業(yè)工程、輕紡工程、環(huán)境工程、醫(yī)藥工程、衛(wèi)生工程。
2.管理的理解
管理是共同勞動(dòng)的產(chǎn)物,只有共同勞動(dòng)才能產(chǎn)生生產(chǎn)力,而共同勞動(dòng)是一種多人之間的協(xié)作行為,多人之間的共同勞動(dòng)就可以進(jìn)行分工,從而發(fā)揮各個(gè)個(gè)體的比較優(yōu)勢(shì),這種多人之間的群體協(xié)作需要協(xié)調(diào)與指揮———即是管理,從系統(tǒng)論的角度看,多人的共同勞動(dòng)就具備了單個(gè)個(gè)體不具備的功能。但是共同勞動(dòng)的效率與效益取決于管理,管理是多人多種生產(chǎn)要素能否具備規(guī)模經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵。管理在社會(huì)化大生產(chǎn)條件下得到強(qiáng)化和發(fā)展。分工的細(xì)化和生產(chǎn)社會(huì)化程度的提高,企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大,資源配置越來(lái)越復(fù)雜,生產(chǎn)各環(huán)節(jié)相互依賴(lài)越來(lái)越強(qiáng),這些都要求更高水平和更大強(qiáng)度的管理。管理是個(gè)多維的復(fù)合體,管理同時(shí)具有自然屬性和社會(huì)屬性,具有科學(xué)性和藝術(shù)性。人們對(duì)管理的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)管理與管理理論萌芽、古典管理理論、現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代管理理論的新發(fā)展階段。進(jìn)入20世紀(jì)50年代,現(xiàn)代管理思想的發(fā)展異?；钴S,眾多的學(xué)者從不同方向、不同角度,采用不同方法研究管理問(wèn)題,各樹(shù)一幟,建立了許多管理理論學(xué)派,形成了管理理論研究的分散化。美國(guó)管理學(xué)者孔茨和奧唐奈將這種現(xiàn)象稱(chēng)之為“熱帶的叢林”。管理理論的熱帶叢林主要包括以下學(xué)派:管理過(guò)程學(xué)派(或稱(chēng)管理程序?qū)W派)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)派、人類(lèi)行為學(xué)社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、數(shù)理學(xué)派、交流中心學(xué)派等。在實(shí)踐領(lǐng)域中,企業(yè)文化反映了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的核心價(jià)值觀,不同的企業(yè)有不同的企業(yè)文化,而不同的企業(yè)文化反映了人們對(duì)管理實(shí)踐的不同認(rèn)識(shí)。比如海爾響亮地打出“海爾,中國(guó)造”的口號(hào),聯(lián)想提出“世界的聯(lián)想”,TCL要做“世界級(jí)的企業(yè)”,而諾基亞則強(qiáng)調(diào)以人為本的理念?？梢?jiàn),人們對(duì)管理的認(rèn)識(shí)和理解林林總總,不一而足。
3.工程管理的理解
狹義的工程管理主要是指建設(shè)工程管理,而建設(shè)工程的業(yè)務(wù)主要是以項(xiàng)目的方式展開(kāi)的,所以有的專(zhuān)家和學(xué)者建議工程管理專(zhuān)業(yè)改稱(chēng)為建設(shè)工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè),包括建設(shè)前的項(xiàng)目策劃等前期的管理和建設(shè)實(shí)施過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)、招投標(biāo)和施工等管理以及建成后對(duì)工程實(shí)體的維護(hù)運(yùn)營(yíng)等的物業(yè)或設(shè)施管理。建設(shè)工程管理是指建設(shè)工程全壽命的管理,包括前期的策劃與管理、實(shí)施期的管理和使用期的管理。建設(shè)工程管理的核心任務(wù)是通過(guò)管理使項(xiàng)目增值,包括為工程建設(shè)增值和為工程使用增值。建設(shè)工程管理具有系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。建設(shè)工程的實(shí)踐活動(dòng)一般是一次性的活動(dòng),它需要消耗大量的不可再生的自然資源,需要多種學(xué)科多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識(shí),涉及眾多人的利益,現(xiàn)代建設(shè)工程項(xiàng)目正在向高、大、精、深方向發(fā)展。
4.工程管理教育的理解
工程管理教育是為社會(huì)培養(yǎng)既掌握工程技術(shù)又具有管理知識(shí)和技能的復(fù)合型人才。工程管理教育不是簡(jiǎn)單的工程教育加管理教育。工程管理的課程是跨學(xué)科的、綜合性課程。該課程把工程技術(shù)內(nèi)容和管理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起,其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容是其他課程不能替代的。有了工科教育背景,再單獨(dú)學(xué)一些管理學(xué)課程并不等于工程管理教育。只有將工程技術(shù)和管理的知識(shí)技能融會(huì)貫通,才能發(fā)揮1+1>2的效應(yīng)。工程管理人員與一般專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員相比,要同時(shí)具備實(shí)施工程技術(shù)項(xiàng)目和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化管理的能力,并能將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。工程管理專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)采用[基礎(chǔ)課程]+[平臺(tái)課程]+[方向課程]的結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)課程包括:技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。方向課程包括:工程項(xiàng)目管理方向、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向、投資與造價(jià)管理方向、國(guó)際工程管理方向和物業(yè)管理方向等五個(gè)方向。從單個(gè)工程項(xiàng)目的實(shí)踐來(lái)看,工程實(shí)踐可以分為核心的形成工程產(chǎn)品的過(guò)程,為核心過(guò)程提供服務(wù)的輔工作過(guò)程以及在前兩者之上的管理過(guò)程。作為工程管理者要取得1+1+1+1>4的效果,必須將以上四個(gè)方面的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),所以不僅要求學(xué)生有廣闊的視野,更應(yīng)該要求教師有廣闊的視野,要求教師首先融會(huì)貫通以上四個(gè)方面的知識(shí),而不是僅僅囿于自己的狹窄領(lǐng)域。
三、對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的SWOT分析
1.SWOT分析框架
SWOT分析法又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法,它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來(lái)的,是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。SWOT四個(gè)英文字母分別代表:優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看,SWOT可以分為兩部分:第一部分為SW,主要用來(lái)分析內(nèi)部條件;第二部分為OT,主要用來(lái)分析外部條件。利用這種方法可以從中找出對(duì)自己有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素,可以避開(kāi)對(duì)自己不利的東西,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,找出解決辦法,并明確以后的發(fā)展方向。根據(jù)這個(gè)分析,可以將問(wèn)題按輕重緩急分類(lèi),明確哪些是目前急需解決的問(wèn)題,哪些是可以稍微拖后一點(diǎn)兒的事情,哪些屬于戰(zhàn)略目標(biāo)上的障礙,哪些屬于戰(zhàn)術(shù)上的問(wèn)題,并將這些研究對(duì)象列舉出來(lái),依照矩陣形式排列,然后用系統(tǒng)分析的方法,把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析,從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論,而結(jié)論通常帶有一定的決策性,有利于領(lǐng)導(dǎo)者和管理者做出較正確的決策和規(guī)劃。
2.SW分析
從上述[基礎(chǔ)課程]+[平臺(tái)課程]+[方向課程]的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系可見(jiàn),工程管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)(strength)在于培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,知識(shí)領(lǐng)域?qū)拸V,視野廣。工程管理專(zhuān)業(yè)的劣勢(shì)(weakness)在于博而不精,抓不住重點(diǎn),不知所云。我校許多學(xué)生到了大學(xué)三年級(jí)還不知道工程管理專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容,總覺(jué)得工程管理專(zhuān)業(yè)不如土木工程、給水排水等專(zhuān)業(yè)目標(biāo)明確。我校工程管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于有工程技術(shù)作為依托,背靠建設(shè)類(lèi)的專(zhuān)門(mén)院校,各個(gè)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)我?；君R全,有可以利用的工程技術(shù)資源。同時(shí)經(jīng)過(guò)多年的努力,我校還為北京市建設(shè)領(lǐng)域培育了成千上萬(wàn)的高級(jí)人才,這些人才目前正活躍于北京市建設(shè)領(lǐng)域,也為我校人才的培養(yǎng)積累了相當(dāng)豐富的關(guān)系資本,為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了廣闊的場(chǎng)地和平臺(tái)。但是,資源只是潛在的優(yōu)勢(shì),潛在的資源能否轉(zhuǎn)化為效益,主要依靠能力的發(fā)揮,資源需要通過(guò)能力去實(shí)現(xiàn)增值,能力只有通過(guò)使用資源創(chuàng)造價(jià)值才能體現(xiàn)。
3.OT分析
由于我國(guó)還處于原始資本積累階段,我國(guó)工程建設(shè)的發(fā)展尚有巨大的空間和廣闊的前景。在我國(guó)工程實(shí)踐活動(dòng)中,企業(yè)對(duì)工程管理人員需求旺盛,尤其是中高層工程管理人員在企業(yè)中極為匱乏。根據(jù)中國(guó)工程院的調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為我國(guó)工程管理人員的綜合素質(zhì)不高。目前我國(guó)工程管理人才組成結(jié)構(gòu)失衡和專(zhuān)業(yè)失衡同時(shí)存在。組成結(jié)構(gòu)失衡表現(xiàn)在低層次人才相對(duì)過(guò)剩,而掌握先進(jìn)知識(shí)、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高水平人才相對(duì)缺乏。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡則表現(xiàn)在當(dāng)前工程管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,某些行業(yè)領(lǐng)域人才資源相對(duì)充足,而另一些行業(yè)領(lǐng)域人才資源嚴(yán)重匱乏。基本建設(shè)行業(yè)的工程管理人才屬于較為充足的行業(yè)。盡管在項(xiàng)目管理組織中,工程技術(shù)、工程估價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)、工程合同與合同管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和工程法律法規(guī)等領(lǐng)域的工作都是由相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān),如工程技術(shù)、估價(jià)師、律師、合同工程師等,但在現(xiàn)代工程項(xiàng)目中,各種技術(shù)工作、管理工作和職能工作之間越來(lái)越趨向于相互交叉,他們之間存在復(fù)雜的分工和協(xié)作關(guān)系。所以,人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須交叉和多樣化,即項(xiàng)目管理者必須對(duì)各種職能工作有很深的了解,而各職能人員或參與項(xiàng)目的各種技術(shù)人員也必須了解項(xiàng)目管理,不能“隔行如隔山”。這樣才能形成一個(gè)知識(shí)上互相參透,能力上互相補(bǔ)充的管理群體。這就為工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)人才提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
四、實(shí)踐教學(xué)不足及其對(duì)策
1.工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足
中國(guó)工程院的研究報(bào)告認(rèn)為,工程管理專(zhuān)業(yè)“實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”是普遍突出的問(wèn)題。學(xué)生在未接受專(zhuān)業(yè)教育前,對(duì)工程實(shí)踐過(guò)程缺乏一定的感性認(rèn)識(shí),對(duì)工程中需要解決的管理問(wèn)題缺乏基本和全局性的概念。由于過(guò)于注重傳授理論知識(shí),而缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生缺少對(duì)實(shí)際問(wèn)題的真切體驗(yàn),妨礙了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。目前,我校工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般包括入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、各門(mén)課程的大作業(yè)、畢業(yè)論文調(diào)研和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。從教學(xué)實(shí)踐反映的情況來(lái)看,學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)之間確實(shí)脫節(jié),對(duì)各門(mén)學(xué)科知識(shí)之間的綜合應(yīng)用能力尤其缺乏。
2.實(shí)踐教學(xué)不足的對(duì)策
對(duì)實(shí)踐教學(xué)不足的對(duì)策,筆者認(rèn)為可以借鑒沈陽(yáng)建筑大學(xué)齊寶庫(kù)教授創(chuàng)立和總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。沈陽(yáng)建筑大學(xué)齊寶庫(kù)教授在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求,創(chuàng)立了“三明治”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式認(rèn)為,實(shí)際工程項(xiàng)目的管理能力是工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵,而這一能力的培養(yǎng)必須通過(guò)直接參與工程項(xiàng)目管理實(shí)踐才能獲得?；谶@種認(rèn)識(shí),以齊寶庫(kù)教授為首的教學(xué)團(tuán)隊(duì)大膽嘗試了利用學(xué)校和社會(huì)兩方面教學(xué)資源的“三明治”教學(xué)模式。即工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先在校內(nèi)通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)五個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課之后,到工程項(xiàng)目工地實(shí)踐一個(gè)學(xué)期,然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)其余專(zhuān)業(yè)課和做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。“三明治”教學(xué)模式中,學(xué)生作為企業(yè)的臨時(shí)雇員,以項(xiàng)目經(jīng)理助理或工程技術(shù)人員助手的身份參加工程管理工作。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)又將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題再帶回學(xué)校學(xué)習(xí),在理論上進(jìn)行研究和探討,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生深受用人單位的歡迎。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,這種教學(xué)模式收到了較為理想的效果。
(1)使學(xué)生在就業(yè)前受到了工程師的基本訓(xùn)練。高等工科院校是培養(yǎng)工程師的,“三明治”教學(xué)模式的實(shí)施,使學(xué)生在工程制圖、工程設(shè)計(jì)、施工測(cè)量、工程管理和企業(yè)管理等方面受到了工程師的基本訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能很快適應(yīng)工作崗位。
(2)培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在工程實(shí)踐中,學(xué)生們作為企業(yè)的臨時(shí)雇員,既要從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作,又要參與工程和企業(yè)管理工作。這樣學(xué)生們得到了鍛煉,文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、工程技術(shù)能力、管理能力和社會(huì)交往能力都得到培養(yǎng)和提高。
(3)充分發(fā)揮了社會(huì)在培養(yǎng)人才方面的作用。實(shí)行“三明治”教學(xué)模式后,學(xué)生有機(jī)會(huì)深入到有關(guān)企業(yè)。這些企業(yè)能夠根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要培養(yǎng)學(xué)生,使企業(yè)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才既是學(xué)校的任務(wù),也是企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,這樣就調(diào)動(dòng)了企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的積極性。同時(shí)充分利用了社會(huì)在人才培養(yǎng)方面的潛能,彌補(bǔ)了學(xué)校辦學(xué)在某些方面的不足。作為對(duì)“三明治”教學(xué)模式的改進(jìn),筆者認(rèn)為可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間配備相應(yīng)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)教師,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)其實(shí)習(xí)加以指導(dǎo)。
五、新型工業(yè)化對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)教育要求
1.新型工業(yè)化的道路
美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒在20世紀(jì)80年代出版的《第三次浪潮》中預(yù)言,人類(lèi)社會(huì)正向信息化社會(huì)邁進(jìn)。由于IT技術(shù)的迅速發(fā)展,IT技術(shù)在發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)都已經(jīng)形成相應(yīng)的產(chǎn)業(yè),目前IT技術(shù)正在深刻地改造發(fā)達(dá)國(guó)家的傳統(tǒng)行業(yè)。由于我國(guó)工業(yè)化尚未完成,目前又面臨信息化的重要任務(wù),所以我國(guó)可以通過(guò)走新型工業(yè)化之路實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在建筑業(yè)和基本建設(shè)領(lǐng)域,我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在數(shù)字鴻溝,其主要反映在信息技術(shù)在工程管理應(yīng)用的觀念上,也反映在有關(guān)知識(shí)管理以及技術(shù)的應(yīng)用等方面。在產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間,由于建筑業(yè)的特性,目前建筑業(yè)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用及信息資源的開(kāi)發(fā)和利用效率較差,使建筑業(yè)相對(duì)其他產(chǎn)業(yè)之間也存在較大的數(shù)字鴻溝。
2.建設(shè)工程信息化的要求
建設(shè)工程信息化是指建設(shè)工程信息資源的開(kāi)發(fā)和利用,以及信息技術(shù)在建設(shè)工程中的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。建設(shè)工程信息化重要意義在于通過(guò)信息化,為建筑業(yè)的跨越式發(fā)展提供機(jī)遇。建設(shè)工程信息化包括軟件、硬件、組織件和教育件四個(gè)要素,其中軟件和硬件由信息產(chǎn)業(yè)提供,組織件涉及政府和企業(yè)的互動(dòng),而教育件作用的發(fā)揮則依靠教育部門(mén)。
(1)建設(shè)工程信息化要求人才具備信息意識(shí)
中國(guó)工程院院士王眾托教授認(rèn)為,人的因素是信息化成敗的關(guān)鍵。認(rèn)為“充分理解信息在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化中的重要作用,把信息和物資、能源一樣當(dāng)做重要的資源來(lái)看待,這種認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性可以稱(chēng)為信息意識(shí)?，F(xiàn)代化的人必須具備信息意識(shí),它是人的素質(zhì)中很重要的一個(gè)因素。”烏家培教授認(rèn)為“管理可以說(shuō)是一種信息再生過(guò)程,它從管理主體收集信息開(kāi)始,經(jīng)過(guò)對(duì)信息的整理加工、存儲(chǔ)和傳遞,產(chǎn)生信息的決策信息,施效于管理客體,又得到反饋信息而匯集于另一輪收集的信息中,這樣循環(huán)往復(fù),以至無(wú)窮?！笨梢?jiàn),管理和信息化密切相關(guān)。
(2)建設(shè)工程信息化背景下的教學(xué)轉(zhuǎn)變
由于計(jì)算機(jī)的普及和項(xiàng)目管理軟件的商品化,工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)最大限度地利用這些IT裝備提高自己的學(xué)習(xí)效率,而將重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)干不了的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上,比如項(xiàng)目系統(tǒng)分析、工程活動(dòng)邏輯關(guān)系安排、實(shí)施方案的擬定、比較和評(píng)價(jià)、管理程序的制定、報(bào)告系統(tǒng)和文檔系統(tǒng)的建立、工作過(guò)程中的協(xié)調(diào)、溝通和激勵(lì)等?？梢?jiàn),IT技術(shù)推動(dòng)的信息化要求教學(xué)模式應(yīng)該將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生具備基本的思想、應(yīng)用的能力上。同時(shí),信息化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接為任何實(shí)踐、任何地點(diǎn)、任何人的開(kāi)放式教學(xué)提供了途徑。信息化建設(shè)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性,極大地改善了教學(xué)效果。教師在教學(xué)中,可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì),以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等形式生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,特別是交互式動(dòng)化演示以及虛擬現(xiàn)實(shí)的功能,可使抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,從而極大地提高學(xué)生汲取知識(shí)的效率。同時(shí),教師可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,采用課堂面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)時(shí)與異步式講授相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)。信息化鼓勵(lì)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。信息化建設(shè)使得因人施教、因材施教的個(gè)性化教學(xué)成為可能。學(xué)生在課后可按照自己的安排、知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課件、開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn),循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。通過(guò)IT技術(shù)可以將工程實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)連接到課堂,也可以將其他高校的教學(xué)連接到本課堂;可以將各種研討會(huì)、各種資料和網(wǎng)址連接進(jìn)入課堂。信息化建設(shè)為教學(xué)提供了直接交流的良好空間和條件。教師與同行的交流,可不斷的更新知識(shí)和開(kāi)闊視野;通過(guò)教師答疑、作業(yè)管理、在線(xiàn)測(cè)評(píng)等交互學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)答疑解惑、及時(shí)反饋信息,促進(jìn)了師生溝通;學(xué)生之間通過(guò)專(zhuān)題小組、聊天廣場(chǎng)等進(jìn)行討論交流,積極思考問(wèn)題,獲取知識(shí),開(kāi)展合作化的協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為師生的互動(dòng)提供了條件,信息化技術(shù)也為情景化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)提供了條件,為創(chuàng)設(shè)仿真的實(shí)驗(yàn)室提供了條件。
Abstract: Problems existing in the project management specialist teaching reform from the angle of employment were analysed, combining the market demand and the visiting graduates` result, this paper provided a scheme of project management in the professional teaching reform, for project management in the training of professionals providing the reference.
關(guān)鍵詞:就業(yè);工程管理;教學(xué)改革
Key words: employment;project management;teaching reform
中圖分類(lèi)號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)29-0170-02
0引言
近年來(lái),工程管理專(zhuān)業(yè)人才在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域中起著重要作用,主要從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型新型高級(jí)管理,具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)交叉性與實(shí)踐性。[1]到目前為止,各個(gè)高校在專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一些差異,在人才培養(yǎng)過(guò)程中也顯示出一些問(wèn)題。南昌工程學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校,工程管理專(zhuān)業(yè)在我校尚屬新的本科專(zhuān)業(yè),但工程造價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)在我校已開(kāi)展十多年,這為我校工程管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校在專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置前,對(duì)江浙一帶的就業(yè)用人單位關(guān)于工程管理專(zhuān)業(yè)人才需求和現(xiàn)從事工程管理相關(guān)工作的畢業(yè)生進(jìn)行了走訪(fǎng)和調(diào)查。本文從就業(yè)視角下對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討。
1工程管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
據(jù)調(diào)查走訪(fǎng)57家用人單位,有大中型國(guó)企和民營(yíng)企業(yè),如中鐵集團(tuán)、建筑工程公司、房地產(chǎn)企業(yè)、造價(jià)事務(wù)所及相關(guān)咨詢(xún)公司等,共計(jì)收回調(diào)查問(wèn)卷191份,其中用人單位問(wèn)卷69份,歷屆畢業(yè)生問(wèn)卷122份。從調(diào)查結(jié)果可以反映出當(dāng)前工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題:①實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng);②綜合管理能力不強(qiáng);③專(zhuān)業(yè)特色/優(yōu)勢(shì)不明顯;④專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí);⑤創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不夠。
2工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案
針對(duì)用人單位和歷屆畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果,從市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)角度出發(fā),作者認(rèn)為可以從以下幾方面對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革。
2.1 合理安排教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置必須結(jié)合實(shí)際情況和本地區(qū)人才市場(chǎng)需求的實(shí)際來(lái)制定工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。目前我校工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)30%,這相對(duì)國(guó)內(nèi)眾多工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課時(shí)比例是較大的。課時(shí)安排上在大一、大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程,理論教學(xué)為主而且周學(xué)時(shí)多;到大三學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課時(shí),理論教學(xué)學(xué)時(shí)減少,大量增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí);大四第一個(gè)學(xué)期僅安排少量的專(zhuān)業(yè)必修課和一些專(zhuān)業(yè)選修課,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性和主動(dòng)性,最后一個(gè)學(xué)期僅安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),這給學(xué)生提供了很大自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。
作為應(yīng)用型本科院校,在課程設(shè)置上,可根據(jù)建設(shè)部注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格考試大綱的要求,教學(xué)內(nèi)容上要突出實(shí)用性和崗位針對(duì)性。在具體培養(yǎng)方案制定中,我們既要面向就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),更要著眼于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,外語(yǔ)強(qiáng)化對(duì)話(huà)能力和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的培養(yǎng),加強(qiáng)各種管理軟件使用的訓(xùn)練;鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)定向來(lái)選擇考取相應(yīng)的證書(shū),以增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就當(dāng)前而言,我校已開(kāi)展建筑“五大員”的培訓(xùn)等。
2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
2.2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)能從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才,應(yīng)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,要求學(xué)生有足夠的實(shí)戰(zhàn)能力。因而要改變以課堂講授為主的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式,必須加快工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),建立更加合理和完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。
目前我校工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室已有若干臺(tái)計(jì)算機(jī)和各種工程造價(jià)和管理軟件,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化虛擬空間,以工程案例貫穿始終,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)來(lái)掌握相關(guān)軟件的使用,學(xué)生親自實(shí)踐模擬仿真工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程,極大增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。一些高校也在進(jìn)一步思考和探索工程管理信息化、數(shù)字化的問(wèn)題,嘗試建設(shè)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室,如建立一個(gè)具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的、集案例教學(xué)、科研生產(chǎn)為一體的工程快速算量平臺(tái)等,它的建成必將極大地加深本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)工程管理理論和實(shí)踐的理解,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.2.2 實(shí)習(xí)基地就業(yè)基地的建立每個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)中一般都安排了如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等,但因種種原因如企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)的資金投入不夠等導(dǎo)致這些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能得到認(rèn)真落實(shí),存在“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象。因此,要解決這類(lèi)問(wèn)題,每個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自情況尋找解決方法和途徑。我校04年就提出實(shí)習(xí)就業(yè)基地的建設(shè),主要目的是為在校生建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)地點(diǎn),既節(jié)省精力也可節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi);二是為了與企業(yè)、市場(chǎng)緊密聯(lián)系,為學(xué)生就業(yè)建立長(zhǎng)期的定向合作關(guān)系。這幾年我校先后與多家國(guó)內(nèi)大中型國(guó)有企業(yè)簽定了長(zhǎng)期合作的協(xié)議,對(duì)于本專(zhuān)業(yè)我們與九江安居集團(tuán)等國(guó)企簽定了長(zhǎng)期合作協(xié)議,每年安排學(xué)生到企業(yè)所在的各個(gè)工地上進(jìn)行各類(lèi)實(shí)習(xí),對(duì)于畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的,企業(yè)會(huì)在雙方同意的基礎(chǔ)上簽定就業(yè)協(xié)議,如此一來(lái),縮短了企業(yè)和學(xué)生之間的磨合期,也提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。當(dāng)然,在建立和穩(wěn)定實(shí)習(xí)就業(yè)基地過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,可以采取充分利用校友資源和區(qū)域優(yōu)勢(shì),對(duì)有條件的企業(yè)主動(dòng)走訪(fǎng)和定期交流,同時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀和道德觀的教育,努力為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、下得去、留得住”的人才。
2.2.3 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),目前高校中存在由于設(shè)計(jì)題目不更新、選題不夠合理或選題不多導(dǎo)致學(xué)生之間相互抄襲等而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,達(dá)不到預(yù)期效果。因此,有必要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。
對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì),本科可以按兩至三人給定一個(gè)設(shè)計(jì)題目,而且設(shè)計(jì)題目來(lái)自于近兩年的實(shí)際工程項(xiàng)目,保證設(shè)計(jì)題目緊跟市場(chǎng),讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要從事的工作進(jìn)行 “實(shí)戰(zhàn)”演習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)自思考和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生能盡快“上手”實(shí)際工作。這與我們對(duì)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果是一致的。
同時(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上,除校內(nèi)導(dǎo)師外還可從社會(huì)上聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師。例如對(duì)于在就業(yè)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生,往往是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)相結(jié)合,聘請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目高級(jí)工程師作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師,用正在建設(shè)的工程項(xiàng)目為設(shè)計(jì)題目,學(xué)生可以有充分的時(shí)間通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)了解實(shí)際工程項(xiàng)目從前期籌備到施工與投資整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制和管理過(guò)程,這對(duì)于他們將理論應(yīng)用于實(shí)踐,尤其是學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)如何協(xié)調(diào)處理各方面關(guān)系、解決問(wèn)題方面能在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的綜合能力。這樣可利用社會(huì)資源為工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù),加強(qiáng)課堂教學(xué)和工程實(shí)踐之間的雙向聯(lián)系,使得實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)真正落到實(shí)處,促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的提高。
2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)方面,學(xué)校每年聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告,報(bào)告場(chǎng)次不下100場(chǎng),要求有選擇性的聽(tīng)取報(bào)告至少10問(wèn)卷;每年的暑期讓學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐;開(kāi)辦專(zhuān)為學(xué)生設(shè)立的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”充分發(fā)揮學(xué)生的各方面才能。[2]
2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題關(guān)系到一個(gè)學(xué)校今后的發(fā)展,必須有一支綜合素質(zhì)高能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。目前,我校工程管理專(zhuān)業(yè)的教師有從土木工程、水利工程和造價(jià)管理等專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái),年齡層次比較合理,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,“雙師型”教師有一半以上,但在學(xué)源結(jié)構(gòu)上缺乏經(jīng)濟(jì)、管理、法律方面的高層次人才。對(duì)于這種現(xiàn)狀,學(xué)校一方面加大對(duì)學(xué)科帶頭人的引進(jìn)力度,另一方面對(duì)現(xiàn)任教師,特別是青年教師會(huì)有計(jì)劃地安排他們到相關(guān)企業(yè)中參加半年到一年的工程生產(chǎn)實(shí)踐,豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外,每年有針對(duì)性地選派部分青年教師到國(guó)內(nèi)外知名的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察, 參加相關(guān)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,了解國(guó)際工程管理的發(fā)展動(dòng)態(tài),促進(jìn)教師自身的持續(xù)發(fā)展,提高學(xué)校辦學(xué)水平。
3結(jié)論
作為一個(gè)以工科為主的院校,工程管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)更突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),在是偏管理還是偏工程技術(shù)上,目前我校工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置有投資與造價(jià)管理和工程項(xiàng)目管理兩個(gè)方向,這樣可以充分發(fā)揮我?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件、師資力量和就業(yè)優(yōu)勢(shì),符合我校的辦學(xué)理念和特色。同時(shí)我們也將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化在人才培養(yǎng)模式和課程體系的設(shè)置上不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,以適應(yīng)新世紀(jì)建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理人才的需求。
當(dāng)然對(duì)于每個(gè)高校有著各自不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),如學(xué)校知名度、區(qū)域優(yōu)勢(shì)等,每個(gè)學(xué)校對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)都有著不同的理解和方法。我們此次調(diào)查還不夠全面和深入,但從一個(gè)側(cè)面可以反映出市場(chǎng)對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)的一些要求和意見(jiàn),它能幫助我們更好地對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考,為促進(jìn)工程管理專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展,培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型工程管理人才有很重要意義。
參考文獻(xiàn):
[1]戴兆華,楊平.對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)建設(shè)教育,2006,(4):7-10.
工程管理專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，而本科教育培養(yǎng)的學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，雖能熟練運(yùn)用課本知識(shí)，但缺乏足夠的創(chuàng)新，不能更好地與工程實(shí)際相結(jié)合，這就與工程管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)背道而馳了。本文通過(guò)分析工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)提高工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力的方法進(jìn)行探討，以期培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞:
工程管理；工程造價(jià)；實(shí)踐能力培養(yǎng)
0引言
揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生塑造成有綜合性、應(yīng)用性能力的人才，培養(yǎng)方案不僅僅局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加貼近工程，更加接近實(shí)際。隨著經(jīng)濟(jì)全球化逐漸深入，我國(guó)建筑企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，但從學(xué)校近年的就業(yè)狀況來(lái)看，許多工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面大都不能滿(mǎn)足用人單位的要求，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求開(kāi)始有脫節(jié)的跡象。因此，對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)就成了此專(zhuān)業(yè)教育成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生能夠較快融入到就業(yè)崗位的關(guān)鍵。
1工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析
1.1學(xué)校沒(méi)有制定完善的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系
我們從開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的各所高校中了解到，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越被高校重視，各種實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃也通過(guò)各種方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，如單位實(shí)習(xí)、課程結(jié)業(yè)后的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。該院工程管理專(zhuān)業(yè)緊追時(shí)代潮流，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相當(dāng)重視，在實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)方面都收到了不錯(cuò)的效果，但實(shí)踐方案實(shí)施的深度和廣度同國(guó)內(nèi)一些知名高校還有一定差距。比如某些應(yīng)當(dāng)安排實(shí)習(xí)或者課程設(shè)計(jì)的課程因?yàn)檎n時(shí)問(wèn)題而沒(méi)有開(kāi)設(shè)，或者因?yàn)檎n程沖突而選擇放棄開(kāi)設(shè)。該院工程管理專(zhuān)業(yè)造價(jià)方向只開(kāi)設(shè)了土建、裝飾以及安裝三個(gè)方向，但也只有土建方向完整的可以上完一個(gè)學(xué)期，裝飾和安裝由于時(shí)間原因只開(kāi)設(shè)了半個(gè)學(xué)期，使得學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方向的實(shí)踐能力達(dá)不到工作單位的要求，更別提學(xué)院沒(méi)有涉及的市政和園林這兩個(gè)方向的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得一些市政園林單位望而卻步。除此以外，學(xué)院并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)算量軟件的必修課程，而是把它作為學(xué)生課后練習(xí)的手段，使得學(xué)生不能系統(tǒng)、熟練地掌握算量軟件的操作以及一些應(yīng)該注意的事項(xiàng)，同時(shí)也大大浪費(fèi)了這些教學(xué)資源。安排工地實(shí)習(xí)的時(shí)間過(guò)短，相對(duì)于項(xiàng)目生產(chǎn)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生很難深刻理解實(shí)習(xí)的真正意義。種種問(wèn)題的出現(xiàn)，都指向了該院實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的不系統(tǒng)、不完善。因此，要想從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，亟需從學(xué)院的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中尋找突破。
1.2校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)不能協(xié)調(diào)一致
據(jù)了解，我國(guó)一些開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高等院校都把實(shí)踐環(huán)節(jié)分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實(shí)踐基本從算量軟件、測(cè)量認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及已完工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等方面著手，校外實(shí)踐則是把學(xué)生安排到具體的工作單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐。由以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，校內(nèi)實(shí)踐因?yàn)閺?qiáng)制性的緣故，學(xué)生執(zhí)行的較好，掌握的也比較透徹，但是校外實(shí)踐由于缺乏一定的監(jiān)督，自由度較高的緣故，學(xué)生應(yīng)付的居多，很難從中真正提高自己的實(shí)踐能力。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)加大對(duì)校外實(shí)踐的監(jiān)督，使學(xué)生切實(shí)地從校外實(shí)踐中受益，真正提高自己的實(shí)踐能力。
1.3校外實(shí)踐的質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果
工程管理專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了實(shí)習(xí)單位的特殊性，它需要把學(xué)生安排到具有一定危險(xiǎn)性的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)。這就加大了學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位的難度。此外，一些造價(jià)工程師在算量的時(shí)候不喜歡受到外界的干擾，而剛進(jìn)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生大多對(duì)實(shí)際工程造價(jià)工作接觸不深，對(duì)于復(fù)雜的工程量計(jì)算規(guī)則和套價(jià)規(guī)范又不得不向他們請(qǐng)教，這就對(duì)他們的工作帶來(lái)了一定的困擾，因此他們對(duì)這方面有所抵觸。種種原因使得學(xué)生的校外實(shí)踐質(zhì)量不高，難以達(dá)到學(xué)校既定目標(biāo)。
1.4基礎(chǔ)理論知識(shí)難以同實(shí)踐環(huán)節(jié)真正有效地結(jié)合
眾所周知，絕大多數(shù)開(kāi)設(shè)工程管理專(zhuān)業(yè)的高等院校，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)多依附于基礎(chǔ)理論知識(shí)的構(gòu)建，沒(méi)有考慮到實(shí)際工作中需要的應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，更沒(méi)有把提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，指導(dǎo)思想僅僅是通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)和認(rèn)識(shí)生產(chǎn)，不能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在安裝造價(jià)的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生只需要掌握運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量，會(huì)套定額計(jì)算工程造價(jià)，沒(méi)有考慮到工程的實(shí)際情況，沒(méi)有設(shè)置復(fù)雜情況來(lái)考查學(xué)生獨(dú)立解決施工方案和施工組織設(shè)計(jì)的創(chuàng)造能力，這使得學(xué)生的實(shí)踐能力不能夠滿(mǎn)足時(shí)代的要求，創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也不能滿(mǎn)足用人單位的需求。
1.5對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力缺乏完善的評(píng)價(jià)體系
眾所周知，入職造價(jià)行業(yè)有許多的硬性條件。一些擁有造價(jià)員從業(yè)資格證書(shū)或者造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的人很容易被用人單位認(rèn)可，獲得應(yīng)聘機(jī)會(huì)，而剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及執(zhí)業(yè)證書(shū)，入職有一定的難度。該院尚未對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是否擁有從業(yè)資格證書(shū)也沒(méi)做硬性要求，僅僅依靠學(xué)習(xí)成績(jī)以及大學(xué)生暑期實(shí)踐報(bào)告作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，其可比性和可信度并不能完全被用人單位信服。對(duì)于那些全國(guó)性的英語(yǔ)四、六級(jí)以及計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)不能體現(xiàn)其本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力。因此，把從業(yè)資格證書(shū)考核制度列入學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃中是極其必要的。
1.6學(xué)院對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相對(duì)其他土木專(zhuān)業(yè)有所差距
該院工程管理專(zhuān)業(yè)的地位同土木專(zhuān)業(yè)有一定的差距，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為其日后工作的重要保障，從本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的政策來(lái)看，并沒(méi)有得到應(yīng)有的對(duì)待。目前，一些本專(zhuān)業(yè)的配套設(shè)施尚未落實(shí)到位，工程管理實(shí)驗(yàn)室的部分軟件過(guò)于陳舊，迫切需要更新?lián)Q代，這使得學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系尚未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
2工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高工程造價(jià)實(shí)踐能力的研究
2.1系統(tǒng)的教學(xué)體系
實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的教學(xué)體系，因此可通過(guò)以下四個(gè)階段對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行提升：①基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授階段，設(shè)置該階段的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為三四年級(jí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)；②專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，該階段旨在加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程熟悉的程度，通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及獨(dú)立思考的能力；③應(yīng)用性實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析工程造價(jià)管理現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提高自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；④社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)階段，在此階段，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的入職培訓(xùn)，將學(xué)生安排到單位進(jìn)行鍛煉。通過(guò)在工作第一線(xiàn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解其將來(lái)所要從事的工作，認(rèn)識(shí)自己尚存在的不足，努力提升自己的實(shí)踐能力，讓自己在日后的職位競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
2.2通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的工程素養(yǎng)
對(duì)于剛進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)工程項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)基本來(lái)源于教師在課堂上的傳授，教師對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)的塑造上有著至關(guān)重要的影響。老師在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)將與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題帶入，緊密聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的實(shí)踐能力意識(shí)。除此以外，也可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生在講臺(tái)上說(shuō)出自己對(duì)工程項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，老師在臺(tái)下通過(guò)啟發(fā)、討論的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，這更有益于學(xué)生拓寬思路，意識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性。
2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要
一方面，按照本專(zhuān)業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜其實(shí)踐能力發(fā)展的平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)作為一條主線(xiàn)貫穿于本科四年的教育培養(yǎng)過(guò)程。另一方面，教師要對(duì)以往的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行反思，科學(xué)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適宜的教學(xué)方式更好地傳遞給學(xué)生。同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的反饋，對(duì)于不足之處加以改正，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程考核，將實(shí)踐性教學(xué)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。
2.4實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想要緊密同時(shí)代聯(lián)系起來(lái)
在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，誰(shuí)能夠解決好工程管理中存在的問(wèn)題，誰(shuí)能夠提出新的管理模式，誰(shuí)就能成為這個(gè)行業(yè)的佼佼者。因此，指導(dǎo)思想要緊隨時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)替代：①培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力替代培養(yǎng)機(jī)械式的動(dòng)手能力；②解決工程實(shí)際問(wèn)題替代傳統(tǒng)的仿真教學(xué)模式；③知行合一的教學(xué)模式替代古板的課堂教學(xué)模式。
2.5不能忽視教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的影響
教師資源優(yōu)劣是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校好壞的重要指標(biāo)，它對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。工程管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)需隨著建筑業(yè)的發(fā)展及時(shí)更新，因此要求教師除了擁有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平外，還要求他們能夠不斷地對(duì)其原有的知識(shí)進(jìn)行更新，對(duì)課程的內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)科研究方法和研究規(guī)律等有深入的研究和理解，并將其消化整理成淺顯易懂的知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師只有具備工程造價(jià)研究能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，才能承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重任。學(xué)?？梢园从?jì)劃分別將教師送到建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行包括業(yè)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)、工程造價(jià)知識(shí)、服務(wù)意識(shí)等方面的實(shí)踐考察，再將先進(jìn)的管理模式和技術(shù)帶回課堂，拓寬學(xué)生的視野，讓其對(duì)本專(zhuān)業(yè)有更深層次的理解。學(xué)校也可以利用各企事業(yè)單位現(xiàn)成的資源，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師作為學(xué)校的校外指導(dǎo)教師，定期給學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)性講座和進(jìn)行校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)。
3提高學(xué)生實(shí)踐能力過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)
工程造價(jià)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案要本著以學(xué)生為主的思想，在實(shí)施過(guò)程中，要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪墊，也要緊抓實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐兩不誤。應(yīng)注意的事項(xiàng)有：①貼近工程實(shí)際，面向生產(chǎn)第一線(xiàn)。涉及學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容必須要增強(qiáng)其實(shí)行的可行性，提高與工程項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)程度，貼近工程的實(shí)際特點(diǎn)。通過(guò)這樣的綜合訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上就能模擬實(shí)際工程管理工作，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，既掌握了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又為日后更好地融入工程企業(yè)，參與工程管理奠定了基礎(chǔ)。②進(jìn)行仿真實(shí)踐，打破空間束縛。由于符合實(shí)踐性教學(xué)的的典型工程往往由于空間、時(shí)間的限制變得可遇不可求，因此仿真工程實(shí)踐在這里就顯得尤為重要了，它不僅能夠突破工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中空間和時(shí)間的限制，又能夠靈活地設(shè)置變量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的目的。通過(guò)模擬仿真實(shí)踐，學(xué)生既能初步了解造價(jià)管理人員的基本工作，也可通過(guò)工程仿真訓(xùn)練掌握工程軟件計(jì)算思路與技能，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解及綜合實(shí)踐的運(yùn)用。③注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化意識(shí)。工程管理專(zhuān)業(yè)的資格考試主要有造價(jià)員、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師等，當(dāng)前本學(xué)院工程管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)與以上資格考試的基本考點(diǎn)相適應(yīng)，并且學(xué)校安排的實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容也會(huì)有意識(shí)地向國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試的要求靠攏，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就可以從理論到實(shí)踐對(duì)工程管理類(lèi)國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試的要求有所了解，使學(xué)生在校期間就可以受到適應(yīng)社會(huì)的熏陶，增強(qiáng)日后適應(yīng)社會(huì)的能力。④依據(jù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容來(lái)制定課程的考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和形式具有多樣性，所以專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核方式也是各式各樣的，比如，參加造價(jià)綜合實(shí)踐的可以提交造價(jià)咨詢(xún)報(bào)告；參與施工管理實(shí)踐的提交項(xiàng)目的施工方案或施工組織設(shè)計(jì)；參加工程管理等。學(xué)生在上述過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)以及上交的成果報(bào)告的質(zhì)量可以作為教師評(píng)判打分的標(biāo)準(zhǔn)。
4結(jié)語(yǔ)
工程管理專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)既應(yīng)是本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又該是本院辦學(xué)的一大特色。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要注重加強(qiáng)本校工程管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，確立該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑科學(xué)、合理、可實(shí)踐性強(qiáng)的工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，同時(shí)也要在籌建工程造價(jià)管理的實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施上下足功夫。只有這樣才能讓學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)際結(jié)合，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合。工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)既能拓寬學(xué)生知識(shí)面、豐富工程造價(jià)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，又能加速培養(yǎng)應(yīng)用型工程造價(jià)管理人才。最重要的是，它對(duì)于傳授知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、鼓勵(lì)創(chuàng)新及發(fā)展個(gè)性的應(yīng)用型本科教育新模式的轉(zhuǎn)變將起到舉足輕重的作用。
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［關(guān)鍵詞］工程管理；課程體系；改革
1 工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀
我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)可追溯到20世紀(jì)60年代初期，一批20世紀(jì)50年代前留學(xué)蘇聯(lián)的工程經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家與20世紀(jì)50年代前留學(xué)英美的工程經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家在我國(guó)開(kāi)設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，該階段主要研究的是項(xiàng)目和技術(shù)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)分析，如項(xiàng)目評(píng)價(jià)與可行性分析。1979年國(guó)內(nèi)包括西安交通大學(xué)在內(nèi)的11所院校開(kāi)辦了管理工程專(zhuān)業(yè)，1980年華中工學(xué)院開(kāi)始招收物資管理工程本科生，1981年哈爾濱建筑大學(xué)招收了建筑管理工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，此后相繼開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際工程管理等專(zhuān)業(yè)。我國(guó)高校本科專(zhuān)業(yè)先后經(jīng)過(guò)1963年、1989年、1993年及1998年4次修訂，對(duì)原有相關(guān)專(zhuān)業(yè)包括建筑管理工程、基本建設(shè)管理工程、管理工程(建筑管理工程方向)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、涉外建筑工程營(yíng)造與管理、國(guó)際工程管理等專(zhuān)業(yè)整合成工程管理，于1998年正式成為管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)專(zhuān)業(yè)。工程管理專(zhuān)業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科。
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。
2 工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的必要性
新的挑戰(zhàn)要求參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的人才需要具備一些特殊的素質(zhì)：一是語(yǔ)言能力。FIDIC合同一般都在特別條款中確定“以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言”。二是經(jīng)營(yíng)素質(zhì)。必須具備一定的經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)務(wù)等方面的知識(shí)。三是要熟悉相關(guān)國(guó)的法律、規(guī)范及國(guó)際慣例。
工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要接受工程師和經(jīng)濟(jì)師的基本素質(zhì)訓(xùn)練，打好工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。管理學(xué)院在對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極提供相應(yīng)條件，使學(xué)生根據(jù)自身能力，能夠攻讀相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的雙學(xué)位和雙專(zhuān)業(yè)。
3 工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的幾點(diǎn)建議
教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。從宏觀上講，這個(gè)系統(tǒng)工程涉及教育思想、教育價(jià)值、教育目的等高等教育的根本問(wèn)題。從教學(xué)這一特定范疇來(lái)講，包括3個(gè)層面：一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式等有機(jī)部分，相對(duì)于教學(xué)改革的其他方面而言，它是基礎(chǔ)性的，具有先決和導(dǎo)向作用；二是專(zhuān)業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，體現(xiàn)和落實(shí)第一層面的要求，同時(shí)檢驗(yàn)和校正第一層面的要求是否合適，是教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；三是教學(xué)組織和管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資構(gòu)成等環(huán)節(jié)，對(duì)前2個(gè)層面起保障和制約作用。3個(gè)層面相互聯(lián)系、相互制約，形成一個(gè)有序的系統(tǒng)。
課程體系改革的總目標(biāo)是構(gòu)建有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體與協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。在此體系之下，既能使學(xué)生掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律基本知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既要有理論深度，使學(xué)生具備發(fā)展后勁，又要能提高實(shí)踐能力；既要保證基本業(yè)務(wù)技能，又要有利于人格品質(zhì)的塑造，還要有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。圍繞工程管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系設(shè)置時(shí)，形成以下5個(gè)課程模塊。
3.1 公共基礎(chǔ)課
此類(lèi)課程主要是文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類(lèi)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維和基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。它為學(xué)生提高基本素質(zhì)以及學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置，應(yīng)淡化專(zhuān)業(yè)界限，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍，尤其加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，誠(chéng)信觀念的培養(yǎng)以及外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，突出強(qiáng)化了21世紀(jì)人才培養(yǎng)的特色。
3.2 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課
此類(lèi)課程由與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)組成，雖有應(yīng)用背景但并不涉及具體的管理對(duì)象。它的覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識(shí)廣度，往往是專(zhuān)業(yè)課的理論基礎(chǔ)，因而它對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課和培養(yǎng)工程管理專(zhuān)門(mén)人才的理論基礎(chǔ)十分有用。這類(lèi)課程的設(shè)置決定了專(zhuān)業(yè)面的寬窄和學(xué)生將來(lái)自我發(fā)展的能力。務(wù)必本著扎實(shí)而寬厚的原則，亦即“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求來(lái)設(shè)置，盡量使其內(nèi)容綜合化。
3.3 專(zhuān)業(yè)課
專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置要堅(jiān)持總體優(yōu)化原則，去掉重復(fù)的內(nèi)容，合并相近的課程，取消不成熟、內(nèi)容貧乏、口徑過(guò)窄的課程。專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)我國(guó)加入WTO后國(guó)際國(guó)內(nèi)法律環(huán)境和國(guó)際慣例，體現(xiàn)工程管理新的發(fā)展趨勢(shì)。烏拉圭回合締結(jié)的服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定將“建筑及相關(guān)工程”列入12項(xiàng)服務(wù)之一，建筑業(yè)使服務(wù)項(xiàng)目的性質(zhì)派生出一些新的行業(yè)，如投資咨詢(xún)、市場(chǎng)法律服務(wù)、項(xiàng)目營(yíng)造服務(wù)、房地產(chǎn)評(píng)估等，都對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)提出新要求，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上得到體現(xiàn)。
3.4 選修課
此類(lèi)課程包括限定選修和任意(自由)選修兩大塊。限定性選修課的設(shè)置主要應(yīng)體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)及其發(fā)展方向的特點(diǎn)，加深理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練科學(xué)方法和技能，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。自由選修課的設(shè)置主要以提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人興趣和愛(ài)好，以發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性為目的。
3.5 實(shí)踐類(lèi)教學(xué)環(huán)節(jié)
縮小學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活的差距是建構(gòu)主義所關(guān)心的核心問(wèn)題之一，因此應(yīng)盡量多地采用情景教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，必須注重向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，向培養(yǎng)知識(shí)遷移能力、獨(dú)立分析問(wèn)題能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，向以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。采用電化教學(xué)，提高教學(xué)趣味性，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。人才培養(yǎng)是我國(guó)工程管理走向國(guó)際市場(chǎng)的關(guān)鍵所在，適應(yīng)新的市場(chǎng)環(huán)境，改革課程設(shè)計(jì)，調(diào)整授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法是我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的必由之路。工程管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格考證：造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格、國(guó)際工程管理認(rèn)證(EMCI)等。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞] 工程管理；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；CDIO
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 085
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2014）17- 0140- 02
0 前 言
工程管理專(zhuān)業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科，這個(gè)專(zhuān)業(yè)是1998年教育部批準(zhǔn)設(shè)立的。目前開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)300多所，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，具備工程技術(shù)及經(jīng)濟(jì)管理、法律等基本知識(shí)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級(jí)工程管理人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人員的需求持續(xù)增長(zhǎng)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面很廣，目前尚處于不飽和狀態(tài)。就業(yè)形勢(shì)相對(duì)比較好，但大學(xué)生如何更好地把握在校4年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)文檔寫(xiě)作及溝通表達(dá)能力、個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力，達(dá)到滿(mǎn)意就業(yè)，也是擺在我們大學(xué)生面前的基本問(wèn)題。
工程管理專(zhuān)業(yè)將基建工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、建筑工程管理、物業(yè)管理和涉外建筑工程管理等專(zhuān)業(yè)融為一體，具體專(zhuān)業(yè)方向如圖1所示。在工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式上，有的高校細(xì)分了專(zhuān)業(yè)方向，還有的高校在培養(yǎng)上不細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式是后者。
1 工程管理專(zhuān)業(yè)課程的主要特點(diǎn)
（1）具有多學(xué)科交叉復(fù)合型知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，即應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、管理等多個(gè)方面的知識(shí)。
（2）工程管理專(zhuān)業(yè)特色化，突出實(shí)踐能力。處于發(fā)展階段的工程管理專(zhuān)業(yè)，大都是以管理學(xué)、土木工程（ 或水利工程） 為主干學(xué)科，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)不同，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。例如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)依托土木工程，培養(yǎng)偏重于土木工程管理方面的人才。
2 用人單位調(diào)研
2.1 畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域
通過(guò)2013年暑假在中國(guó)石油公司吉林分公司的實(shí)習(xí)和調(diào)研，結(jié)合學(xué)校2014畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)主要的就業(yè)領(lǐng)域是造價(jià)咨詢(xún)、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程設(shè)計(jì)、土建及其他相關(guān)行業(yè)。
2.2 社會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的需求
通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)、查閱網(wǎng)上招聘信息得知，企業(yè)重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，排在前幾位的分別是道德品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和穩(wěn)定性。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的工程實(shí)踐經(jīng)歷比較注重，也比較關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)，而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力是畢業(yè)生后續(xù)可持續(xù)工作的有力保證。
3 工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀
（1）學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景認(rèn)知模糊。根據(jù)在校了解的情況，剛跨入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生，一部分不清楚將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，覺(jué)得工程管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心，到大二年級(jí)時(shí)，有一半的學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展，受到是否考研和讀雙學(xué)位等一系列問(wèn)題的困擾。對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃大約有50%的學(xué)生沒(méi)有深入研究，不知道自己將來(lái)能做什么，只有極少數(shù)學(xué)生深入考慮和謀劃自己的職業(yè)未來(lái)。
（2）人才缺少特色。工程管理專(zhuān)業(yè)目前培養(yǎng)的大多是通才，而非專(zhuān)才，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，與用人單位沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化技術(shù)對(duì)接，如工程管理專(zhuān)業(yè)人才畢業(yè)從事造價(jià)管理工作，那就沒(méi)有造價(jià)專(zhuān)業(yè)有優(yōu)勢(shì)。即人才缺少特色，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（3）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力弱。近年來(lái)國(guó)際工程事業(yè)發(fā)展十分迅速，目前， 我國(guó)已成為全球?qū)ν獬邪こ痰拇髧?guó)[1]，國(guó)際工程是一項(xiàng)跨國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這個(gè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)性高， 對(duì)項(xiàng)目管理和實(shí)施要求高， 因此對(duì)國(guó)際工程管理人才的素質(zhì)提出了很高的要求，大學(xué)畢業(yè)僅憑4年所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
4 畢業(yè)生在就業(yè)中存在的誤區(qū)
（1）不能正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己。目前許多大學(xué)生不能深度挖掘自己的能力特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平，對(duì)自己能力評(píng)價(jià)偏差大，不是過(guò)高就是過(guò)低， 例如重點(diǎn)大學(xué)的有些學(xué)生盲目地給自己定位過(guò)高，而普通院校的學(xué)生則妄自菲薄， 不知道“自己能干什么”，在擇業(yè)時(shí)沒(méi)能把期望目標(biāo)和能力很好地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致邁出大學(xué)的第一步就業(yè)滿(mǎn)意度就降低，出現(xiàn)后續(xù)再次、多次擇業(yè)。此外，由于沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)自己，在求職中碰壁，對(duì)自信心也是個(gè)考驗(yàn)。
（2）恐懼就業(yè)，害怕競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)激烈的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一些缺乏良好心理素質(zhì)的畢業(yè)生在求職擇業(yè)過(guò)程中很容易產(chǎn)生挫敗心理、虛榮心理等不良的心理狀態(tài)，對(duì)就業(yè)崗位的期待更傾向于國(guó)有企業(yè)、公務(wù)員等相對(duì)穩(wěn)定的崗位，從這幾年公務(wù)員報(bào)考的情況就可看出這種傾向。
5 CDIO工程教育理念
我們現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)教育模式還存在很大不足，主要有以下3點(diǎn)： （1）傳統(tǒng)的授課方式不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的需要。采用以老師為主的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的能力。
（2）教師隊(duì)伍的工程背景有些欠缺，教學(xué)與工程實(shí)際產(chǎn)生差距。
（3）實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)工程有距離，實(shí)踐環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)有難度。
如何提升畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力，不但是社會(huì)、教育部門(mén)考慮，作為一名大學(xué)生也有義務(wù)做些思考。CDIO的工程教育理念，是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)從2000年起，經(jīng)4年摸索研究后提出的，CDIO中構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。
CDIO是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是以工程項(xiàng)目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)） 從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)實(shí)踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[2]，CDIO工程教育理念是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。在國(guó)內(nèi)，汕頭大學(xué)、清華大學(xué)等率先進(jìn)行了CDIO工程教育改革[3]，并取得了較好的成效，CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年以來(lái)工程教育大改革的理念，更重要的是還提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施以及實(shí)施檢驗(yàn)的12 條標(biāo)準(zhǔn)。其中杜威提出的“從做中學(xué)”這個(gè)基本原則也是CDIO的集中體現(xiàn)[2]。 “做中學(xué)”的教學(xué)理念在全世界幾百所大學(xué)得到成功實(shí)施，我國(guó)有39所大學(xué)的某些專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)了CDIO教育模式，我們學(xué)校的“做中學(xué)”就是很好的體現(xiàn)。
充分合理利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。像我們學(xué)院，有工程管理實(shí)驗(yàn)室、工程軟件與估價(jià)實(shí)驗(yàn)室、建筑工程及施工流程模擬室，再通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合的有效模式，學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的提高。在大學(xué)四年中的每個(gè)學(xué)期，充分利用在 “做”的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，通過(guò)有計(jì)劃有組織地參加科研項(xiàng)目學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力，找到自身能力與社會(huì)需求之間的差距，提高整體綜合素質(zhì)。在4年學(xué)習(xí)中制定好目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）制定的工程專(zhuān)業(yè)人才的11條評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完善我們每個(gè)學(xué)期的任務(wù)。
6 結(jié) 語(yǔ)
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的形勢(shì)下，工程管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生不但要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，還要具備高級(jí)管理才能。每個(gè)學(xué)校需要根據(jù)自身的特色，在理論和實(shí)踐問(wèn)題上深入研究探索，改變以往重理論輕實(shí)踐、重視個(gè)人能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作、重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，CDIO工程教育模式為我們提供了一個(gè)新的人才教育方式，實(shí)施CDIO教育模式需要學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的密切合作，CDIO工程教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是目前國(guó)內(nèi)進(jìn)行工程類(lèi)本科教育改革的一個(gè)方向。
本文是從在校大學(xué)生的角度對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)教育提出一些看法，若有不妥之處，請(qǐng)指正。
主要參考文獻(xiàn)
[1]何伯森.培養(yǎng)國(guó)際工程管理人才：思路與途徑[J].國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作，2007（1）.
【關(guān)鍵詞】工程管理；人才價(jià)值；實(shí)踐教學(xué)；核心能力；發(fā)展能力
一、序言
專(zhuān)用性人力資本價(jià)值提升是指從傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的高等基礎(chǔ)能力教育開(kāi)始到專(zhuān)業(yè)核心能力和發(fā)展能力形成為止的整個(gè)過(guò)程。在整個(gè)專(zhuān)用性人力資本的全生命周期內(nèi)，各階段專(zhuān)用性人力資本能力形成途徑和具體內(nèi)容均有所不同，基本可以劃分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段和核心能力培養(yǎng)階段、發(fā)展能力培養(yǎng)階段幾個(gè)主要過(guò)程。
二、人才價(jià)值提升導(dǎo)向的工程管理專(zhuān)業(yè)人力資本提升的主要過(guò)程
在工程專(zhuān)用性人力資本的全生命周期內(nèi)，專(zhuān)用性人力資本價(jià)值提升過(guò)程也是專(zhuān)業(yè)能力體系的形成過(guò)程。在整個(gè)工程個(gè)管理專(zhuān)業(yè)人力資本價(jià)值形成過(guò)程中，專(zhuān)用性人力資本的能力標(biāo)準(zhǔn)體系是通過(guò)不同階段中各種方式實(shí)現(xiàn)的[1]。專(zhuān)用性人力資本的專(zhuān)業(yè)能力體系與專(zhuān)用性人力資本形成途徑有著密不可分的關(guān)系。只有各階段驅(qū)動(dòng)因素科學(xué)合理地安排和組織專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，才能有效地達(dá)到各階段對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的能力要求。各階段專(zhuān)用性人力資本的能力培養(yǎng)與價(jià)值提升途徑響應(yīng)關(guān)系具體如圖1所示。
1.人才價(jià)值提升導(dǎo)向的工程管理專(zhuān)業(yè)人力資本基礎(chǔ)能力培養(yǎng)體系
工程管理專(zhuān)業(yè)人力資本價(jià)值提升的基礎(chǔ)能力是指此能力主要是為了完成工程管理工作需要的最基本能力，主要通過(guò)學(xué)歷教育和簡(jiǎn)單的實(shí)踐建立其系統(tǒng)性[2]。通常工程管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的形成培養(yǎng)體系框架由經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程、土木工程技術(shù)課程、管理類(lèi)課程、法律類(lèi)課程等四個(gè)方面。
2.人才價(jià)值提升導(dǎo)向的工程管理專(zhuān)業(yè)人力資本核心能力的培養(yǎng)體系
核心能力是在基本能力的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，是成為工程管理專(zhuān)業(yè)人才所需要具備的，反映出來(lái)的是專(zhuān)業(yè)人才在工程項(xiàng)目管理和工程造價(jià)管理方面的具有競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐工作能力。工程管理是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，學(xué)生必須具備過(guò)硬的動(dòng)手能力。豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)到的培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的知識(shí)能夠迅速應(yīng)用于實(shí)踐并形成專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有的核心能力。目前我國(guó)各高等院校開(kāi)設(shè)的工程管理專(zhuān)業(yè)核心能力形成的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上可以包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾大主要環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容和功能見(jiàn)圖3。
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施主體與客體不同，我國(guó)目前工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主可以劃分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要形式主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)幾個(gè)主要階段而展開(kāi)的。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要形式整體遵循著從感性認(rèn)識(shí)、從點(diǎn)到面、從平面到立體這樣一個(gè)人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律來(lái)進(jìn)行的[3]。
3.人才價(jià)值提升導(dǎo)向的工程管理專(zhuān)業(yè)人力資本的發(fā)展能力培養(yǎng)體系
發(fā)展能力主要是在基本能力和核心能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，其具體的能力標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)造價(jià)管理和項(xiàng)目管理新的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。是成為行業(yè)專(zhuān)家不可缺少的能力，其主要的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)新的知識(shí)、審查工程項(xiàng)目和評(píng)價(jià)項(xiàng)目管理績(jī)效的能力。對(duì)包括項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、質(zhì)量管理、信息管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)、爭(zhēng)端解決等知識(shí)能夠靈活掌握和運(yùn)用，能夠?qū)ㄔO(shè)過(guò)程和管理過(guò)程進(jìn)行分析與決策。人才價(jià)值提升導(dǎo)向的工程管理專(zhuān)業(yè)人力資本發(fā)展能力的培養(yǎng)主要包括工程造價(jià)方向發(fā)展能力培養(yǎng)體系和項(xiàng)目管理方向發(fā)展能力培養(yǎng)體系。主要發(fā)展能力體系見(jiàn)圖5和圖6。
三、我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)人力資本價(jià)值提升對(duì)策
從近年來(lái)我國(guó)工程管理專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的典型范式不難看出，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多院校工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程偏重于顯性知識(shí)的獲取，尤其是對(duì)工程技術(shù)知識(shí)、工程管理技術(shù)的直觀感受和認(rèn)知，而對(duì)于工程管理中隱性知識(shí)的學(xué)習(xí)例如管理決策和組織以及造價(jià)審計(jì)和估算等的掌握普遍被忽視。實(shí)習(xí)過(guò)程注重工程技術(shù)，輕管理決策過(guò)程的實(shí)踐與運(yùn)用。因此，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，在課程安排上，應(yīng)注重加強(qiáng)與相關(guān)施工企業(yè)，建筑設(shè)計(jì)院、勘察院，建設(shè)單位及工程造價(jià)咨詢(xún)事務(wù)所的協(xié)作，建立實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，采用滲透型的整合模式，使學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)際領(lǐng)域，得到生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉。其次，可以嘗試實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制，既充分利用社會(huì)資源為工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)，同時(shí)又加強(qiáng)了課堂教學(xué)和工程實(shí)踐之間的雙向聯(lián)系，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的提高鼓勵(lì)運(yùn)用隱性知識(shí)解決超出他們所學(xué)課程的范圍的問(wèn)題。并提出了采用非結(jié)構(gòu)化的實(shí)踐教學(xué)方式將理論運(yùn)用到實(shí)踐。
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