時(shí)間：2023-07-06 16:28:31
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)生德育培養(yǎng)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、生態(tài)德育的目的
生態(tài)德育的目的使學(xué)生掌握一定的生態(tài)知識(shí)，能理解人類(lèi)是生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)成員，與其他成員和諧共處才能持續(xù)發(fā)展，并內(nèi)化為自己的行為和意志，做到一言一行都遵循生態(tài)道德要求。
二、生態(tài)德育的內(nèi)容
人與自然和諧發(fā)展和人類(lèi)自身的持續(xù)發(fā)展是生態(tài)德育的主要內(nèi)容，當(dāng)前，世界生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，嚴(yán)重威脅人類(lèi)健康，制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。比如全球氣候變暖，海洋赤潮頻繁，土地沙漠延伸等等。
三、生態(tài)德育的實(shí)施
喚醒學(xué)生憂患意識(shí)，樹(shù)立生態(tài)德育觀點(diǎn)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引發(fā)學(xué)生危機(jī)感，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境刻不容緩。主要做法是結(jié)合教材內(nèi)容輔助一些實(shí)例，或者以板報(bào)的形勢(shì)引起學(xué)生的注意。例如我國(guó)每三年就有兩種鳥(niǎo)類(lèi)滅絕，中國(guó)水土流失嚴(yán)重，荒漠化面積不斷擴(kuò)大，水土流失面積達(dá)400平方公里。這些觸目驚心的事實(shí)引發(fā)學(xué)生的危機(jī)感。
加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感，利用寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展對(duì)本地區(qū)自然環(huán)境的調(diào)查工作，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生調(diào)查結(jié)束后每人寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生識(shí)識(shí)到，資源破壞環(huán)境污染就在在我們身邊，我們有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)好我們的生活環(huán)境。
宣傳政府法規(guī)形成法制觀念，教育學(xué)生懂法、守法，這是生態(tài)德育的一個(gè)重要內(nèi)容，用生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)規(guī)范自己的行為，明白人類(lèi)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，為人類(lèi)和生物圈共存共榮做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
滲透生態(tài)環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想情感。課余時(shí)間利用板報(bào)、競(jìng)賽等形式向?qū)W生介紹我國(guó)野生動(dòng)植物資源，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。用野生動(dòng)植物資源的美學(xué)去陶冶學(xué)生的情感，用其使用價(jià)值來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。
生態(tài)德育教育實(shí)施過(guò)程中具有漸進(jìn)性和層次性，教育學(xué)生要從小事做起，不隨地吐痰、不亂扔垃圾、不摘折花木、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行以人與自然的關(guān)系為主的生態(tài)意識(shí)教育，如人與自然和諧共處的重要性，人類(lèi)持續(xù)發(fā)展的重要性以及為什么垃圾要分類(lèi)存放等。
【關(guān)鍵詞】新課改 德育教育 思路 轉(zhuǎn)變
新課改強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、身體心理素質(zhì)以及個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。班級(jí)管理不僅具有一定的規(guī)律，更重要的是運(yùn)用管理的藝術(shù)對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的管理。作為一名班主任，我一直在探索一種輕松快樂(lè)的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力，這也正是新課改所倡導(dǎo)的。下面就班級(jí)管理方面的點(diǎn)滴方法和實(shí)踐進(jìn)行探討。
一、變“獨(dú)角戲”為“大合唱”
1.班主任要有強(qiáng)烈人格魅力和高度的責(zé)任感，憑借自己的人格魅力和責(zé)任心，將科任教師的力量凝聚到班級(jí)管理工作中去。班主任要全面了解和掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，必須得到每一位科任教師的配合與支持，與全體科任教師一道做好學(xué)生的思想工作。
2.要組建一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)，依靠學(xué)生干部的力量，管理好班級(jí)。班委會(huì)要盡可能集中本班范圍內(nèi)的優(yōu)秀人才，并注意其學(xué)科、才干、氣質(zhì)、個(gè)性以及性別結(jié)構(gòu)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，致力于團(tuán)結(jié)奮斗，業(yè)精圖治，力求達(dá)到整體大于部分之和的效果。班主任的理念和目標(biāo)要能夠形成整個(gè)班級(jí)的工作目標(biāo)，整個(gè)班集體要緊密?chē)@班主任的目標(biāo)努力工作。班委會(huì)干部必須樹(shù)立以學(xué)生為主要的服務(wù)對(duì)象；這樣的一個(gè)班委會(huì)才是班級(jí)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的核心，是班級(jí)各項(xiàng)工作成功的關(guān)鍵。
3.要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)生真正看成班級(jí)的主人。班級(jí)管理要體現(xiàn)“以人為本”的思想，班主任既要把學(xué)生看作被管理的對(duì)象，同時(shí)更要把學(xué)生看作服務(wù)的對(duì)象，真正樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育理念，在班級(jí)管理和各項(xiàng)活動(dòng)中全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，真心實(shí)意地依靠學(xué)生來(lái)管理好班級(jí)，把他們真正看作班級(jí)的主人，并把他們的成長(zhǎng)、發(fā)展作為班級(jí)的成功要素之一。充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其積極性。這樣全班同學(xué)就能心往一處想，勁往一處使，汗往一處流，形成強(qiáng)大的合力，班級(jí)的各項(xiàng)管理工作就能一帆風(fēng)順。
二、變“務(wù)虛”為“務(wù)實(shí)”
班級(jí)管理只有結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，在分析班內(nèi)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展形式多樣、切實(shí)可行的教育活動(dòng)，寓教育于各種活動(dòng)之中，才能將各種教育結(jié)合起來(lái)，提高教育的效果。
1.教育要求要實(shí)。在對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)要貼近實(shí)際，切莫只顧那些虛大空的目標(biāo)。例如利用榜樣教育學(xué)生時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊那些看得見(jiàn)、親切實(shí)在的榜樣。班主任要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)的意識(shí)，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的榜樣，用身邊的人和事教育學(xué)生。
2.教育內(nèi)容要實(shí)。要根據(jù)實(shí)際組織內(nèi)容，例如進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，于細(xì)微處去培養(yǎng)。在落實(shí)上將愛(ài)國(guó)主義教育外化為具體的行為，可以要求學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)周?chē)娜?，注意保護(hù)生活學(xué)習(xí)環(huán)境，不亂扔廢棄物，待人接物講究文明禮貌，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加各種健康有益的活動(dòng)。這樣，學(xué)生才能逐步理解愛(ài)國(guó)主義，真正培養(yǎng)起愛(ài)國(guó)情感。
3.教育方式要實(shí)。班級(jí)管理離不開(kāi)一定的形式，班級(jí)教育也應(yīng)有一定的教育形式。但是值得注意的是，形式必須服務(wù)于內(nèi)容，必須與內(nèi)容相統(tǒng)一，這樣才能有好的效果。
三、變抓“牛尾巴”為抓“牛鼻子”
學(xué)生是教育的主體，任何教育活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生身上，被學(xué)生認(rèn)可和接受，才能達(dá)到預(yù)期目的。我們的教育要求只有內(nèi)化成學(xué)生的自律行為，才能培養(yǎng)起真正意義上的學(xué)生。這需要班主任必須注意強(qiáng)化學(xué)生的自主性。
1.學(xué)會(huì)讓學(xué)生自我管理。在班級(jí)管理中，把學(xué)生引入到管理的各個(gè)方面，與學(xué)生一起分析、協(xié)商，找出最好的決策，這樣既能最大限度地讓每個(gè)班級(jí)成員都來(lái)實(shí)際管理各方面的工作，也讓班級(jí)中的決策最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。
2.學(xué)會(huì)讓學(xué)生思考。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的發(fā)展離不開(kāi)一定的教育氛圍，因此，班主任要能理解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，要使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不必?fù)?dān)心自己說(shuō)錯(cuò)了受到同學(xué)的指責(zé)、老師的批評(píng)。這樣，學(xué)生的思想得到了解放，能力的提高才指日可待。
3.積極讓學(xué)生參與實(shí)踐，親身體驗(yàn)，才能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育的效果。因此，教育就不能局限于校園，更不能局限于課堂，要走向社會(huì)，走向自然，走向更廣闊的空間。
四、變“刺激”為“激勵(lì)”
一、組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校心理健康教育一直以來(lái)為校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所重視。校黨支部書(shū)記潘文戎、校長(zhǎng)陳建浦在各級(jí)工作會(huì)議上倡導(dǎo)愛(ài)心教育、關(guān)注學(xué)生心靈。學(xué)校在分管德育的陳偉忠校長(zhǎng)助理、政教處張方鎮(zhèn)主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，成立了心理輔導(dǎo)與咨詢小組，并由國(guó)家二級(jí)心理咨詢師周秀娟、潘麗英、陳長(zhǎng)興，中小學(xué)心理健康教育B級(jí)證書(shū)教師張遼成、周謹(jǐn)、張日伙、金春聯(lián)，中小學(xué)心理健康教育C級(jí)證書(shū)教師陳霞、徐燕、張文龍、樓迎紅、朱田、鄭萬(wàn)鄉(xiāng)組成心理健康教育教研組織。學(xué)校有專職的心理教師——陳長(zhǎng)興，他畢業(yè)于華東師范大學(xué)心理系，負(fù)責(zé)心理教育工作的日常事務(wù)。日常活動(dòng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施、有宣傳、有總結(jié)提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常利用校教職工大會(huì)宣傳、布置工作，在全校營(yíng)造了良好氛圍，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與的喜人局面。學(xué)校擁有獨(dú)立、規(guī)范的心理輔導(dǎo)室，由陳長(zhǎng)興老師擔(dān)任輔導(dǎo)員工作。心理輔導(dǎo)室有工作條例和輔導(dǎo)員守則。
二、心理健康教育工作的開(kāi)展
（一）建立健全學(xué)生心理檔案
建立學(xué)生心理檔案是加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作、推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件和必要保障。它可以為學(xué)校的宏觀管理提供決策依據(jù)，可以提高教師教育決策和科學(xué)研究的水平，可以為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段，可以為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)有效的幫助。我校目前已建立了高一年級(jí)學(xué)生的心理檔案，并根據(jù)學(xué)生心理檔案，積極、有針對(duì)性地做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。
（二）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課
我們?cè)诟咭弧⒏叨麄€(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課（每隔一周一課時(shí)），針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)需要，依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)。心理教師積極配合畢業(yè)班教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試焦慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法、聯(lián)想放松法、積極暗示法、轉(zhuǎn)移刺激法、模仿學(xué)習(xí)法、系統(tǒng)脫敏法等一系列心理輔導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的信念和決心，幫助他們?cè)鰪?qiáng)臨考的心理素質(zhì)。
（三）經(jīng)常性開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)
個(gè)別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)壓力的增大、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、青春萌動(dòng)以及遇到的一系列青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題，迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校的心理咨詢室（我們稱之為“師生聊天室”）充分發(fā)揮了其作用，相應(yīng)開(kāi)設(shè)了信件咨詢、學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)及家長(zhǎng)咨詢。學(xué)生有什么心理問(wèn)題、困惑需要幫助而又因?yàn)槟承┰虿荒苊嬲劦?，都可以?xiě)信投到“心靈之約”信箱，由心理老師寫(xiě)回信放到傳達(dá)室。信箱每天下午開(kāi)一次，保證第二天準(zhǔn)時(shí)回復(fù)。適時(shí)的心理咨詢?yōu)閷W(xué)生解決了一些學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，包括考試心理膽怯、思想壓抑、食欲不振、厭倦學(xué)習(xí)、情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒、怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)等。
心理咨詢室于每周一至周五的中午和傍晚時(shí)間定時(shí)開(kāi)放，學(xué)生也可以和心理教師預(yù)約時(shí)間。當(dāng)面咨詢所涉及到的問(wèn)題主要有學(xué)習(xí)問(wèn)題、自制力問(wèn)題、人際關(guān)系、家庭關(guān)系等，還包括自信心、情緒問(wèn)題等。心理教師對(duì)每一名前來(lái)尋求幫助的學(xué)生都會(huì)耐心和他們一起討論問(wèn)題，分析原因，探討解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助。心理輔導(dǎo)和心理咨詢對(duì)學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理發(fā)展提供了必要的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，對(duì)極個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了心理康復(fù)輔導(dǎo)。
（四）開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)等團(tuán)體活動(dòng)
我校積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)教育、心理理論知識(shí)，提高自身心理素質(zhì)，重視心理工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。我們開(kāi)展了德育導(dǎo)師制：每位科任教師負(fù)責(zé)跟蹤班級(jí)中有需要幫助與引導(dǎo)的學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活背景，建立健全該生的背景資料，定期進(jìn)行輔導(dǎo)，定期與其父母取得交流，形成相應(yīng)的談話記錄與情況反饋，及時(shí)與班主任取得聯(lián)系與交流。由于全校老師的參與，該項(xiàng)工作成效顯著。
我們還經(jīng)常性地開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)：根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理特征和問(wèn)題背景，由教科室和心理輔導(dǎo)室倡導(dǎo)活動(dòng)主題，如“朋友，我想對(duì)你說(shuō)……”“成長(zhǎng)的煩惱——親子關(guān)系”“請(qǐng)把眼睛擦亮——學(xué)會(huì)選擇”“高考，想說(shuō)愛(ài)你不容易”，等等。針對(duì)高三學(xué)生，我們開(kāi)展了大型團(tuán)體輔導(dǎo)“成長(zhǎng)心連心”活動(dòng)：讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在該活動(dòng)中開(kāi)放自己，表達(dá)真情實(shí)感，釋放負(fù)性情緒，尋找積極力量，獲得成長(zhǎng)的力量繼續(xù)前行。14個(gè)班級(jí)以“減輕、釋放心理壓力”“學(xué)會(huì)體諒、理解父母”“建立良好的親子關(guān)系、人際關(guān)系”“正確面對(duì)人生選擇”“培養(yǎng)與人為善的品質(zhì)”“樹(shù)立自信、勇敢的性格”等為目的，展開(kāi)了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。在心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)的影響下，班主任們改變了以往工作的方式，逐漸在工作中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容，并經(jīng)常以學(xué)生關(guān)心的心理問(wèn)題為主題進(jìn)行相互探討。此類(lèi)活動(dòng)還有：針對(duì)高二學(xué)生的“如何提升女性魅力”的女生價(jià)值引導(dǎo)；針對(duì)高一學(xué)生的“高中，你準(zhǔn)備好了”適應(yīng)性輔導(dǎo)；針對(duì)高三中學(xué)的“成人禮”心理成長(zhǎng)活動(dòng)、共栽許愿樹(shù)活動(dòng)；等等。
三、心理健康教育課題研究的深入開(kāi)展
學(xué)校對(duì)心理健康教育的科研工作十分重視，各班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、政教處都有規(guī)律地針對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題展開(kāi)研討，并進(jìn)行課題研究。在探索主體性德育的基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)展了普通高中“模塊”德育的實(shí)踐研究，并以“行為德育”“人格德育”“勵(lì)志德育”作為學(xué)校深入實(shí)施素質(zhì)教育的總課題。課題由陳建浦校長(zhǎng)和陳偉忠校長(zhǎng)助理牽頭，學(xué)校政教處、心理健康小組和全體班主任廣泛參與。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，在深入進(jìn)行該課題研究的過(guò)程中，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，以課題研究為依托，努力形成學(xué)校辦學(xué)的主要特色。我們從人格和人的心理角度來(lái)深化德育工作，課題強(qiáng)調(diào)學(xué)校的人格培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，以全面培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為主體，兼顧矯治少數(shù)學(xué)生的人格障礙。研究前期，全校德育工作者圍繞主題進(jìn)行理論探討，鼓勵(lì)教師通過(guò)資料檢索對(duì)比和反復(fù)思考，提煉出一些較有新意的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為，根據(jù)時(shí)展對(duì)人才的要求，中學(xué)生健全人格的內(nèi)涵應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：明確一致的人生哲學(xué)、生活定向；良好的日常習(xí)慣、生活與學(xué)習(xí)方式；自我認(rèn)可、現(xiàn)實(shí)性知覺(jué)和自我客觀化表現(xiàn)；堅(jiān)韌自覺(jué)的意志、行為準(zhǔn)則；主動(dòng)積極的觀察、思考、探索習(xí)慣；與他人熱情交往、和諧合作的能力；一定的審美情趣與修養(yǎng)；較強(qiáng)的責(zé)任感和較高的道德品質(zhì)與情操；優(yōu)良的性格、氣質(zhì)特征。這些反映了一個(gè)人在心理、生理、社會(huì)、道德、文化等各方面所應(yīng)達(dá)到的和諧統(tǒng)一境界。實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校作講座，組織參加實(shí)驗(yàn)的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、美育、德育的理論著作，了解和掌握學(xué)校人格教育和心理教育的最新動(dòng)態(tài)。在問(wèn)卷調(diào)查階段，我們了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理、道德、個(gè)性等方面的人格現(xiàn)狀，為實(shí)驗(yàn)研究提供重要的材料基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，我們以問(wèn)卷形式組織學(xué)生參加人格現(xiàn)狀測(cè)定和情感活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們?yōu)閷W(xué)生建立了人格檔案。在實(shí)驗(yàn)研究階段，我們通過(guò)專題培訓(xùn)、主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有針對(duì)性且全方位的訓(xùn)練和指導(dǎo)。此外，班主任案例評(píng)比、優(yōu)秀德育導(dǎo)師評(píng)比、班級(jí)優(yōu)秀心理委員評(píng)比等活動(dòng)促進(jìn)了各方面工作的順利開(kāi)展。
四、心理健康教育實(shí)踐的收獲
通過(guò)近幾年各項(xiàng)工作的系統(tǒng)開(kāi)展，我校取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。
首先，心理教育緊密?chē)@學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展，抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)什么感興趣、學(xué)生需要什么就及時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。如新生入學(xué)一段時(shí)間后，有很多學(xué)生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)，學(xué)校就及時(shí)進(jìn)行新生適應(yīng)不良癥的教育，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪M快適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)形式以及和新同學(xué)相處等。
其次，心理輔導(dǎo)工作在時(shí)間安排上應(yīng)盡量方便學(xué)生。正常的教學(xué)可以有正規(guī)的課時(shí)安排，但心理咨詢不同，要隨時(shí)以學(xué)生的課余時(shí)間為工作時(shí)間。為了方便學(xué)生，我們把咨詢時(shí)間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時(shí)間，另外預(yù)約的時(shí)間更是不包括在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)。咨詢的時(shí)機(jī)是千變?nèi)f化的，一旦錯(cuò)過(guò)就很難再找到，而有些學(xué)生是鼓足勇氣，下了很大的決心才去心理咨詢室的，如果沒(méi)能及時(shí)得到幫助，也許就不會(huì)有下次了。因此，面對(duì)這樣一種情況，心理教師要愛(ài)崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，一切以學(xué)生為重。
再次，心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展要抓住學(xué)生渴望心理健康教育的心情。在信息化時(shí)代，社會(huì)處于日新月異的變化之中，學(xué)生在體驗(yàn)自身成長(zhǎng)變化的同時(shí)，還要感受激烈的競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)的壓力及以不斷變革所帶來(lái)的不穩(wěn)定因素影響，因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。我們?cè)陂_(kāi)展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求和渴望參與的心情。這樣的情況有利于學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)教育滲透德育的理念支撐與滲透內(nèi)容
1. 中學(xué)數(shù)學(xué)教育滲透德育的理念支撐
（1）數(shù)學(xué)是一種文化，不只有知識(shí)傳承的任務(wù)，也有德育的任務(wù)和功能。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化（包括物質(zhì)文化和精神文化）的一部分，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅是思維活動(dòng)，也是一種文化活動(dòng)。文化涵蓋所有科學(xué)，而數(shù)學(xué)具備這種廣泛的涵蓋性，既表現(xiàn)在它的理論方面，也表現(xiàn)在它的應(yīng)用方面。數(shù)學(xué)影響其他的東西，感化和支配別的東西，它具備了“大文化”概念所具有的“真”（真理性）、“美”（藝術(shù)性）、“善”（道德性）。因此，數(shù)學(xué)作為一種文化，既有知識(shí)傳承的任務(wù)，也有德育的任務(wù)與功能。數(shù)學(xué)文化已經(jīng)走入中學(xué)課堂中，現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)改變了過(guò)去那種“繁、難、偏、舊”的面貌，課本在不改變“真”的內(nèi)容的前提下，增加了很多“美”“善”的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育、道德教育。
（2）數(shù)學(xué)是“生活”中的數(shù)學(xué)，生活是德育的沃土。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育是為了使他們完成個(gè)人道德社會(huì)化和社會(huì)道德個(gè)體化。道德的價(jià)值與存在取決于生活，道德教育的存在自然也是為了人們健康、文明地生活，脫離生活、脫離實(shí)際的道德教育是沒(méi)有意義的教育。德育只有根植于生活世界并為生活世界服務(wù)，才能具有深厚的生命力。
學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)從生活出發(fā)，基于生活，為了生活。數(shù)學(xué)因生活而產(chǎn)生，生活也因數(shù)學(xué)而更加精彩。在數(shù)學(xué)生活情境中進(jìn)行德育是一種有效、有意義的教育。
2. 數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育的主要內(nèi)容
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的主要內(nèi)容有：對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的愛(ài)國(guó)教育，在教學(xué)中滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)等。
二、發(fā)掘中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育因素
德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。例如：
1. 數(shù)學(xué)興趣小組
國(guó)家是鼓勵(lì)學(xué)校組織興趣小組的，但是很多中學(xué)并沒(méi)有組織興趣小組，姑且不論那些不具備組織條件的學(xué)校，就是那些具備條件的學(xué)校有很多也都沒(méi)有組織，有的組織了，但只有興趣小組的形式而沒(méi)有內(nèi)涵，如筆者家鄉(xiāng)有的中學(xué)每個(gè)星期六組織學(xué)生參加學(xué)校的數(shù)學(xué)興趣班，但這所謂的興趣班只是學(xué)校變相進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的掩人耳目的一種說(shuō)法。
筆者認(rèn)為學(xué)校在有條件的情況下應(yīng)該重視學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組的建立，鼓勵(lì)學(xué)生參加興趣小組。興趣小組可以以年級(jí)或班級(jí)為單位，由對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生參加，7至8人為一組?；顒?dòng)一般以學(xué)生的興趣和接受能力為前提，結(jié)合家鄉(xiāng)地理、自然、人文環(huán)境，貫徹因材施教的教育原則，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與合作能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使參加活動(dòng)的每一位學(xué)生都有收獲。
2. 數(shù)學(xué)故事會(huì)、游藝會(huì)
中學(xué)生一年所參加的活動(dòng)一般只有春游、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)這三項(xiàng)，其他形式的活動(dòng)是少之又少！因此，學(xué)校和教師要多利用一些如故事會(huì)、游藝會(huì)等活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)組織合作能力和創(chuàng)新精神。
【關(guān)鍵詞】德育教學(xué) 技?！r(jià)值觀
【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（b）-0040-01
1 引言
價(jià)值觀是指人對(duì)周?chē)目陀^事物的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法，價(jià)值觀決定了一個(gè)人以什么樣的態(tài)度開(kāi)展工作、學(xué)習(xí)和生活，是決定人行為的心理基礎(chǔ)。價(jià)值觀的形成與家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等密不可分，而青少年時(shí)期是價(jià)值觀形成的主要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們已形成自己的人格思想，卻又容易受他人左右，若此時(shí)接受系統(tǒng)的價(jià)值觀教育，將使他們終生受益，同時(shí)對(duì)提高社會(huì)素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)良性發(fā)展有重要的意義。
技校的學(xué)生有其自身特點(diǎn)，例如多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、紀(jì)律渙散、行為習(xí)慣養(yǎng)成缺失、家庭背景復(fù)雜，并且大多數(shù)學(xué)生在心理上存在自卑感，技校是他們無(wú)奈的選擇，而非為了職業(yè)理想的選擇。因此，通過(guò)德育教學(xué)手段培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，就顯得尤為重要，也是技校的核心理念。為社會(huì)培養(yǎng)并輸送有道德、有理想、有技術(shù)的高素質(zhì)技能人才，是技校教師的根本任務(wù)和最終目標(biāo)。
2 技校學(xué)生價(jià)值取向調(diào)查
為了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而開(kāi)展有針對(duì)性的德育教學(xué)活動(dòng)，筆者對(duì)所在技校所在班級(jí)進(jìn)行了訪談及問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)題主要涉及“對(duì)價(jià)值觀的理解”、“對(duì)未來(lái)職業(yè)的期望”、“對(duì)自己的滿意度”、“對(duì)社會(huì)的認(rèn)知”等幾個(gè)方面。調(diào)查有效問(wèn)卷120份，圖1圖2以價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀為例，反應(yīng)了學(xué)生的價(jià)值取向。從調(diào)查結(jié)果看，大部分學(xué)生有一定的價(jià)值觀理念，但沒(méi)有清晰的價(jià)值觀體系，無(wú)法有意識(shí)的用正確的價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)個(gè)人行為。而對(duì)于職業(yè)觀，半數(shù)以上的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，一方面說(shuō)明他們有理想有抱負(fù)，另一方面也說(shuō)明他們?nèi)狈硇浴⒈容^沖動(dòng)，并且被以追逐利益為主的社會(huì)價(jià)值觀所蒙蔽。因此，我們更應(yīng)該通過(guò)德育教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀，讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)后再將正確的思想傳遞給別人，從小事做起，營(yíng)造良好的社會(huì)道德氛圍。
3 多維度的德育教學(xué)模式
3．1價(jià)值觀培養(yǎng)之啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)適用于德育類(lèi)課程的教學(xué)。這一類(lèi)課程中，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以分析，讓學(xué)生明確對(duì)與錯(cuò)，再通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的講解，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。由于德育類(lèi)課程貫穿于技校的教學(xué)始終，因此更利于給學(xué)生搭建整體、系統(tǒng)的價(jià)值觀體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生最基礎(chǔ)的認(rèn)知能力及判斷是非的能力。例如，在哲學(xué)課程中，可通過(guò)哲學(xué)的思想和觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)這個(gè)物質(zhì)的世界，再通過(guò)辯證法的學(xué)習(xí)，教大家用辯證的眼光去看待身邊的人和事。這對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、基本認(rèn)知的培養(yǎng)是非常有利的。
3．2價(jià)值觀培養(yǎng)之互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)式教學(xué)適用于班級(jí)、黨團(tuán)組織、社團(tuán)等團(tuán)體日?；顒?dòng)中的德育教學(xué)。在技校就讀的學(xué)生，心理處于快速成長(zhǎng)和穩(wěn)定期，此時(shí)良好的環(huán)境、和諧的氛圍對(duì)培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀有著至關(guān)重要的作用。因此，這個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)多參與團(tuán)體活動(dòng)，在教師正確思想的引導(dǎo)下，在同學(xué)溫暖的關(guān)懷和幫助下，逐漸形成自己的思想。例如，學(xué)校愛(ài)心社組織愛(ài)心活動(dòng)，此時(shí)作為班主任或德育教師，應(yīng)鼓勵(lì)和動(dòng)員全員參與，在活動(dòng)中適時(shí)的引導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后可以采用互動(dòng)分享的形式，在回來(lái)的路上或者在每一個(gè)課前，由每一個(gè)學(xué)生分享活動(dòng)期間感受最深的事情。這種形式的教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善待他人、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，在為他人服務(wù)的同時(shí)增強(qiáng)了自身的責(zé)任感和榮譽(yù)感，將來(lái)步入社會(huì)也將是一個(gè)積極、溫暖、向上的人。
3．3價(jià)值觀培養(yǎng)之研究式教學(xué)
在正常的課程學(xué)習(xí)之外，可以利用班級(jí)活動(dòng)或者班會(huì)等開(kāi)展研究式的德育教學(xué)，采用團(tuán)隊(duì)、辯論、探討、換位思考的方式，讓學(xué)生自主探討人生、價(jià)值，讓他們自發(fā)的去剖析自我，深刻反省，從而使自己的價(jià)值觀得到升華。例如，業(yè)余時(shí)間給大家播放一段勵(lì)志的影片，或者挑選一本好書(shū)，讓學(xué)生以小組的形式討論一個(gè)課題，進(jìn)行深刻的剖析從而形成一份研究報(bào)告。學(xué)生在閱讀、觀看影片的同時(shí)，積極參與其中，并從中抽象出某一種精神、一種觀念、一種看法等，再通過(guò)討論判其是非，最后通過(guò)文字將正確的思想整理成文。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從感官認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)思考、組織最后轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷耄⒃谧约旱膬r(jià)值觀體系中，有利于強(qiáng)化正確的思想意識(shí)。
我們南部中學(xué)是我縣學(xué)生人數(shù)最多的一所學(xué)校，在校學(xué)生多、班級(jí)多、生源復(fù)雜、外界影響非常龐雜，德育工作的難度較大，學(xué)校德育工作從哪抓起？我們認(rèn)為：日常行為規(guī)范的訓(xùn)練是將來(lái)學(xué)生"做人"的基本訓(xùn)練，是學(xué)校德育工作的基石；文明、規(guī)范化的日常行為，是學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)，更是學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、成為未來(lái)接班人所具有的思想、品質(zhì)、行為的基本，根據(jù)這一思想，結(jié)合我校德育整體化工程的實(shí)施，我們確立了我校德育工作原則：常規(guī)筑基礎(chǔ)制度求保障、活動(dòng)做載體、整體達(dá)優(yōu)化。
強(qiáng)化全員德育觀，注重德育的整體性。"育人先做人，正人先正己"這是學(xué)校對(duì)全體教師的一貫要求，每一位教師都是德育工作的實(shí)施者，學(xué)校用這一條標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一全體教師的思想認(rèn)識(shí)，號(hào)召每一位教師都應(yīng)該成為學(xué)生日常行為規(guī)范的管理者、教育者和訓(xùn)練者，結(jié)合全員育人觀的確立，學(xué)校組織了"學(xué)生眼中的我和我眼中的學(xué)生"的大討論，從如何規(guī)范教師的言行和如何規(guī)范學(xué)生的言行兩個(gè)方面進(jìn)行輿論上的宣傳，使學(xué)校全體教師進(jìn)一步明確合格的接班人應(yīng)從做人開(kāi)始，做人應(yīng)從文明行為開(kāi)始，教育人應(yīng)從自身做起。
為保證全員德育觀的順利實(shí)施，學(xué)校的各個(gè)部門(mén)明確本部門(mén)的德育工作職責(zé)，各崗位的教師明確本崗位的德育工作標(biāo)準(zhǔn)。在樹(shù)立全員德育觀的工作中，又有重點(diǎn)地集中抓好班主任的選拔、聘用與培訓(xùn)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)和良好行為的形成起著重要的作用，在工作中，除針對(duì)性地加強(qiáng)班主任綜合素質(zhì)的提高以外，我們主要引導(dǎo)班主任在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的教育思想，站在培養(yǎng)二十一世紀(jì)接班人的高度，教育、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的日常行為和思想道德品質(zhì)；引導(dǎo)班主任如何在新形勢(shì)下對(duì)新型人才觀、中學(xué)生良好行為養(yǎng)成、獨(dú)生子女的教育、非智力因素等問(wèn)題進(jìn)行研究，以便更好地卓有成效地抓好班級(jí)工作。
健全德育制度，注重德育的科學(xué)性。德育工作制度，是我們抓好德育工作的立足點(diǎn)，也是工作順利開(kāi)展的保障，幾年來(lái)，我們從教師德育工作崗位責(zé)任制和學(xué)生各種規(guī)范入手，不斷充實(shí)、完善德育工作的各項(xiàng)制度、職責(zé)和規(guī)范，力求做到用制度來(lái)統(tǒng)領(lǐng)工作，用制度來(lái)約束行為。
經(jīng)過(guò)不斷的努力，我們?cè)诠ぷ髦薪∪艘匀骖I(lǐng)導(dǎo)、組織、負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作為主要內(nèi)容的校長(zhǎng)、書(shū)記崗位責(zé)任制；以具體組織實(shí)施學(xué)校德育工作為主要內(nèi)容的政教處德育工作條例；以結(jié)合本部門(mén)特點(diǎn)，強(qiáng)化育人觀念為核心內(nèi)容的教導(dǎo)處、總務(wù)處德育工作條例；以利用本學(xué)科德育資源，加強(qiáng)課堂教學(xué)為主體的教師德育工作標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教師崗位責(zé)任制的確立，突出了制度化的管理，避免了德育工作中的隨意性和盲目性，有效地保證了我校德育工作正常運(yùn)行。
把握學(xué)生思想脈膊，注重德育的針對(duì)性。摸清學(xué)生的思想脈膊，這是我們抓常規(guī)管理的首要前提，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向都與以往的初中學(xué)生有所不同，無(wú)論何種經(jīng)濟(jì)體制，做人都是基本的準(zhǔn)則，而進(jìn)行學(xué)會(huì)做人的教育，要以了解學(xué)生思想實(shí)際及變化為前提，只有這樣，才能真正取得實(shí)效。每年署期開(kāi)學(xué)前，學(xué)校組織有關(guān)人員到小學(xué)了解升入到我校的學(xué)生情況，摸清后進(jìn)生底數(shù)及重點(diǎn)人員的名單，在分班時(shí)將后進(jìn)生分開(kāi)，以消除可能產(chǎn)生的小團(tuán)伙、小幫派的隱患，為形成良好的班集體、形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)創(chuàng)造首要的條件。
強(qiáng)化班集體建設(shè)，注重德育的實(shí)效性。班級(jí)是學(xué)生形成良好文明習(xí)慣、世界觀、價(jià)值觀的主要陣地，良好的班風(fēng)對(duì)于學(xué)生文明行為的養(yǎng)成起著決定性的作用，班級(jí)是學(xué)校構(gòu)成的基本單位，同時(shí)也是學(xué)校各種教育內(nèi)容得以及時(shí)落實(shí)的樞紐，在抓好班主任選拔、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們著重加強(qiáng)班級(jí)和班集體建設(shè)，利用班級(jí)日志、周匯報(bào)等形式及時(shí)了解各班級(jí)學(xué)生情況，通過(guò)班會(huì)、板報(bào)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的集體觀念，通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力，同時(shí)利用少年團(tuán)校和團(tuán)干部、班干部經(jīng)驗(yàn)交流等多種教育形式，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)干部的培訓(xùn)，使之成為班級(jí)良好的風(fēng)氣形成的中堅(jiān)力量。
同時(shí)為使學(xué)校這種班級(jí)管理思想得以實(shí)施，我們加強(qiáng)對(duì)班級(jí)集體考核，把學(xué)生日常行為的表現(xiàn)，無(wú)論巨細(xì)，都納入到班級(jí)綜合評(píng)價(jià)當(dāng)中，做為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)的首選條件，同時(shí)安排值周生，對(duì)各班學(xué)生每天進(jìn)行全面檢查，并在全校進(jìn)行通報(bào)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生逐步體會(huì)到，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣是班級(jí)集體榮譽(yù)感的體現(xiàn)，這樣我們抓住學(xué)生集體榮譽(yù)感這一閃光點(diǎn)，強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)與考核，更加有力地促進(jìn)了學(xué)生文明行為的習(xí)慣的養(yǎng)成，到目前為止，我校每周三教工政治學(xué)習(xí)時(shí)間，全校兩座大樓五十個(gè)班級(jí)全部由學(xué)生自我管理，有的自習(xí)，有的活動(dòng)，井然有序，這反映了學(xué)生有較高的遵守文明行為的自覺(jué)性，也反映出我們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)生常規(guī)工作中，以抓班集體建設(shè)為突破口，取得了明顯的實(shí)效。
分階段、抓重點(diǎn)，注重德育的層次性。在工作中，我們深切地感到，學(xué)生行為養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，而需要教育者與管理者持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練，即："抓反復(fù)、反復(fù)抓"，并且在教育中不斷加大力度，不斷地在原有基礎(chǔ)上，提出更高的要求，為此，我們確立了"兩高一堅(jiān)持"的原則。即：立意高，明確現(xiàn)代中學(xué)生的文明行為即是二十一世紀(jì)接班人的文明行為；標(biāo)準(zhǔn)高，努力做到校園整潔無(wú)死角，學(xué)生文明無(wú)劣跡。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)興趣 高職 德育活動(dòng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0148-02
職業(yè)素養(yǎng)教育是高職德育活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作。職業(yè)興趣作為職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在高職德育活動(dòng)中，對(duì)身處職業(yè)選擇關(guān)鍵期的高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣的培育，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一 職業(yè)興趣的含義
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是由于某種需要使得個(gè)體積極探索某些事物的心理傾向。當(dāng)這種心理傾向具體指向某種職業(yè)時(shí)，就成了職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是喜歡且持久的一種取向，是了解一個(gè)人職業(yè)和教育行為的有用工具（Hanson，1973）。許多事實(shí)表明，興趣已成為衡量職業(yè)滿意程度和維持職業(yè)穩(wěn)定性的一個(gè)重要因素，它對(duì)個(gè)體從事職業(yè)的穩(wěn)定性、滿意程度和職業(yè)效率的提高起著重要的作用。
職業(yè)興趣根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行不同的分類(lèi)。其中美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰·霍蘭德的職業(yè)人格與工作環(huán)境理論認(rèn)為，不同的人格都有與之匹配的職業(yè)類(lèi)型，并將職業(yè)興趣分為：常規(guī)型、藝術(shù)型、實(shí)踐型、研究型、社會(huì)型和管理型六種類(lèi)型。強(qiáng)調(diào)職業(yè)興趣和人格特質(zhì)具有相同的意義，強(qiáng)調(diào)人格特質(zhì)和工作環(huán)境的一致。
著名的職業(yè)選擇理論家吉烏茨伯格的研究將職業(yè)選擇劃分為三個(gè)階段：第一階段為11歲之前，這一階段對(duì)將來(lái)從事何種職業(yè)的考慮不受個(gè)人能力及能否實(shí)現(xiàn)所限制，沒(méi)有產(chǎn)生真正的職業(yè)興趣，屬于空想階段;第二階段是指在11歲至17歲期間，該階段為嘗試階段，這一時(shí)期的職業(yè)選擇主要受個(gè)人興趣和價(jià)值觀的影響;第三階段是現(xiàn)實(shí)階段，即17歲以后，這時(shí)能將主客觀因素一起考慮，從而決定自己選擇什么職業(yè)。
高職學(xué)生正處于第三階段，在他們的職業(yè)選擇關(guān)鍵期關(guān)注他們的職業(yè)興趣具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二 培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性
首先，職業(yè)教育的宗旨和高職教育的目標(biāo)決定了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。職業(yè)教育的宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)并且具有良好職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。學(xué)生是否對(duì)所學(xué)專業(yè)感興趣，是否有致力于該職業(yè)的心理傾向，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)，關(guān)系著學(xué)生今后在工作中的能否有較高的職業(yè)素養(yǎng)、能否有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。換言之，職業(yè)興趣是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)興趣也逐漸成為高職教育的一項(xiàng)重要工作。
其次，職業(yè)興趣作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力，體現(xiàn)了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。高職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，入學(xué)成績(jī)較低，受到現(xiàn)實(shí)功利思想的影響，在志愿填報(bào)和專業(yè)選擇上存在較大的盲目性。很多學(xué)生對(duì)所讀專業(yè)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，并不了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向。當(dāng)他們接觸專業(yè)后，才發(fā)現(xiàn)對(duì)當(dāng)初所選的專業(yè)根本不感興趣。在這種所學(xué)專業(yè)與職業(yè)興趣不一致甚至相悖的情況下，幫助學(xué)生探索并細(xì)化所學(xué)專業(yè)的取向，尋求專業(yè)與職業(yè)興趣的結(jié)合點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
再次，社會(huì)對(duì)新型人才的需求，反映了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。高職學(xué)生在中學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)壓力較大，課余時(shí)間較少，平時(shí)用于興趣培養(yǎng)的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，對(duì)職業(yè)的了解也甚少，很多學(xué)生的興趣愛(ài)好單一。在每年的新生入學(xué)調(diào)查中，很多同學(xué)表示沒(méi)有什么興趣愛(ài)好，近60%的女生選擇看電視、逛街作為興趣愛(ài)好，只有極少數(shù)的學(xué)生有較為明確的興趣愛(ài)好。當(dāng)今社會(huì)需要大量具有創(chuàng)新潛力、多學(xué)科知識(shí)背景和綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。因此，能否具有廣泛的職業(yè)興趣，就關(guān)系到未來(lái)他們能否擁有開(kāi)闊的眼界、靈活的處事能力，在職業(yè)選擇與變動(dòng)中能否具有較大的空間。
最后，職業(yè)興趣對(duì)學(xué)生自我認(rèn)同感具有促進(jìn)作用，表現(xiàn)了培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)興趣的必要性。有些學(xué)生對(duì)自己缺乏必要的認(rèn)識(shí)，他們并不真正清楚自己的性格特征，對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有認(rèn)同感，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力沒(méi)有認(rèn)同感，導(dǎo)致情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。如果能積極培養(yǎng)其職業(yè)興趣，幫助學(xué)生全面了解自己，客觀評(píng)價(jià)自己，清楚地知道自己的性格特征到底適合哪些職業(yè)，是學(xué)生自我認(rèn)同感形成的必要條件，也是學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯做出正確選擇的有效保證。
職業(yè)興趣的含義和培養(yǎng)職業(yè)興趣的必要性，啟發(fā)我們可以利用德育的途徑和方法去實(shí)踐如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)興趣。
三 高職德育活動(dòng)中學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)策略
1.通過(guò)多種途徑讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)興趣的傾向性，促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己
職業(yè)興趣的傾向性是指?jìng)€(gè)體對(duì)何種職業(yè)產(chǎn)生興趣。人與人在職業(yè)興趣上的差別很大，有人喜歡穩(wěn)定的職業(yè)，有人喜歡高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè);有人喜歡與人打交道的職業(yè)，有人喜歡與物打交道的職業(yè)。為此，我們必須幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，客觀地評(píng)價(jià)自我。
我們可以在新生入學(xué)時(shí)，開(kāi)展系列主題班會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)“遇見(jiàn)自己”完成自我介紹;在熟悉新班級(jí)之后，讓學(xué)生通過(guò)“遇見(jiàn)他（她）們”介紹一些班里的同學(xué);利用各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，通過(guò)拍攝視頻短片，讓學(xué)生家長(zhǎng)、朋友參與推薦與介紹;利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓實(shí)踐單位為學(xué)生寫(xiě)實(shí)踐評(píng)價(jià);利用學(xué)期綜合考評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組互評(píng)。通過(guò)這些不同的方式讓學(xué)生了解到家人、朋友、同學(xué)、老師眼中的自己，全面把握自己的長(zhǎng)處與不足。
在學(xué)生對(duì)自我有了客觀清晰的評(píng)價(jià)之后，我們可以借助一些專業(yè)測(cè)試來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己的職業(yè)興趣傾向。例如，蔡永紅等人設(shè)計(jì)的中學(xué)生職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)表、張厚粲等人編制的高中生升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)測(cè)驗(yàn)表等均可以采用。2.通過(guò)增加職業(yè)興趣的廣闊性，在較寬的范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生多樣的職業(yè)興趣
職業(yè)興趣的廣闊性又稱為職業(yè)興趣的廣度，其含義是指?jìng)€(gè)體職業(yè)興趣的范圍大小。在職業(yè)興趣的廣度問(wèn)題上，人與人之間的差異也是很大的，有的人對(duì)各行各業(yè)都懷有極大的興趣;而有的人除了與自己工作學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)外，對(duì)其他事物都沒(méi)有什么興趣。
當(dāng)然，這些都和一個(gè)人的眼界有關(guān)。職業(yè)興趣的產(chǎn)生很大程度是由個(gè)人對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)的深淺所決定的。如果學(xué)生缺乏對(duì)某種職業(yè)的認(rèn)識(shí)，自然不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感，也就不可能產(chǎn)生興趣。為此，我們必須幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，增強(qiáng)他們對(duì)各行各業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們多樣的職業(yè)興趣。
我們可以利用校內(nèi)的宣傳欄、班級(jí)文化欄、名人專題講座介紹不同職業(yè)的就業(yè)環(huán)境、工作范疇與就業(yè)前景;定期推薦職業(yè)類(lèi)的優(yōu)秀影片;鼓勵(lì)學(xué)生利用校外的時(shí)間到企業(yè)見(jiàn)習(xí);對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)群及社會(huì)需求進(jìn)行社會(huì)調(diào)查;鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生利用課余時(shí)間參加實(shí)踐并拍攝各類(lèi)職業(yè)實(shí)踐短片。再利用班團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行交流，讓學(xué)生同時(shí)了解不同職業(yè)的信息。
3.加強(qiáng)培育職業(yè)興趣的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生將職業(yè)興趣發(fā)展成為各自的終身志趣
職業(yè)興趣的穩(wěn)定性又稱為職業(yè)興趣的持久性，它是指?jìng)€(gè)體對(duì)某一職業(yè)興趣所持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短。人們?nèi)魧?duì)某一職業(yè)保持持久的興趣，就能推動(dòng)個(gè)體去深入探究，挖掘并掌握與之有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，獲得較強(qiáng)的職業(yè)能力。而有的人職業(yè)興趣缺乏穩(wěn)定性，一旦遇到困難或者遇到其他新奇的職業(yè)，他們往往更容易放棄或者很快轉(zhuǎn)移他們的職業(yè)興趣。這種缺乏穩(wěn)定而持久的興趣的學(xué)生，在未來(lái)的工作中很難取得較大的成就。這些職業(yè)興趣的不穩(wěn)定，往往是由于興趣雖廣但浮泛，缺少中心興趣;或是只對(duì)職業(yè)本身感興趣而缺乏必要的間接興趣所造成的。
所謂間接興趣，是指對(duì)事物本身并不感興趣，而是對(duì)于這種事物未來(lái)的結(jié)果感到有需要而產(chǎn)生的興趣。為此，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一職業(yè)的間接興趣，幫助學(xué)生逐步確立自己的中心興趣，從而穩(wěn)定他們的職業(yè)興趣。我們可以利用新生入學(xué)時(shí)的專業(yè)思想教育，采取與優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)話，采訪有相關(guān)專業(yè)背景的家長(zhǎng)等方式幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展前景以激發(fā)他們的間接興趣;也可以結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)活動(dòng)中的意義和對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)來(lái)激發(fā)他們的間接興趣。同時(shí)依托主題班會(huì)的平臺(tái)，組織召開(kāi)有關(guān)理想、信念、價(jià)值觀等方面的系列主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生明確各自的職業(yè)目標(biāo)從而逐步確立自身的中心興趣。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET
總而言之，職業(yè)興趣是專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展的持久動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)興趣是體現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展理念的重要方式。我們?nèi)绻芨鶕?jù)職業(yè)興趣的特點(diǎn)，從多途徑、寬范圍和穩(wěn)定性三個(gè)方面去開(kāi)展職業(yè)興趣培養(yǎng)的工作，勢(shì)必會(huì)對(duì)我們的教學(xué)和德育管理工作產(chǎn)生重大的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
在教育改革百花齊放的新形勢(shì)下，積極的情感教育是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。重視學(xué)生的積極情感教育，是現(xiàn)代化教育的新常態(tài)。這就要求教師要以各種方式引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行積極的求索，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。
一、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生積極情感的體驗(yàn)
兒童的心理與成人不同，讓他們接受新事物時(shí)，要注意情境的創(chuàng)設(shè)。在班集體中，教師可以用集體的榮譽(yù)感，來(lái)創(chuàng)設(shè)積極向上的良好情境。一個(gè)良好的集體，會(huì)凝聚著活潑健康、文明向上的精神力量，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況舉行形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感到在班集體中有著積極奮進(jìn)的力量。
今年我接手了六年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有幾名學(xué)生雖然非常機(jī)靈，可作業(yè)經(jīng)常不完成，苦口婆心不知做了多少工作，總不見(jiàn)效。后來(lái)我決定利用集體的力量去教育好這幾個(gè)孩子。我有意識(shí)地把這幾個(gè)孩子分到幾個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，讓這幾個(gè)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，作業(yè)質(zhì)量當(dāng)然是其中的重要評(píng)比內(nèi)容。譬如說(shuō)，上交作業(yè)全而且質(zhì)量很好，小組得100分；如果有一名學(xué)生未交作業(yè)，只得90分。作業(yè)正確率也有量化的評(píng)比等級(jí)。這樣一來(lái)，使這幾名同學(xué)感到自己不交作業(yè)的話就對(duì)不起大家了，他們這個(gè)小組的榮譽(yù)和他自己交作業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)起了他們的責(zé)任感和珍視集體榮譽(yù)的緊迫感。一段時(shí)間之后，這幾名學(xué)生都養(yǎng)成了按時(shí)交作業(yè)的好習(xí)慣。把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育提升到對(duì)集體榮譽(yù)感的維護(hù)上來(lái)，既增強(qiáng)了集體的凝聚力和活力，又解決了學(xué)生個(gè)體中存在的問(wèn)題，形成了一個(gè)共同追求進(jìn)步的氛圍。
二、規(guī)范自身的言行，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感
人們常說(shuō)，“身教勝于言教，無(wú)聲勝于有聲?！苯處熥鳛椤叭说哪７丁保?應(yīng)當(dāng)在方方面面、處處事事作出表率、干出樣子。要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自己就應(yīng)學(xué)而不厭、手不釋卷；要學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，自己就應(yīng)仔細(xì)備課、教而負(fù)責(zé)；要學(xué)生遵守紀(jì)律，自己就應(yīng)帶頭遵守。
在教育教學(xué)工作中，我嚴(yán)于律己，以身作則，凡要求學(xué)生做到的，我必首先做到。記得有一次，我在全班舉行數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，有一位平時(shí)不守紀(jì)律、在班上很沒(méi)人緣的學(xué)生，他的答案有許多和大家不一樣，當(dāng)時(shí)我給他判了“不及格”。 下課后，他拿著試卷來(lái)找我，我一看，有幾道題他是對(duì)的，只是思路跟別人不同。我馬上意識(shí)到自己該怎樣做。下一節(jié)課上，我當(dāng)著全班同學(xué)的面向這位同學(xué)誠(chéng)懇地賠禮道歉，把他的成績(jī)改成應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，并請(qǐng)他原諒。抓住這一時(shí)機(jī)，我針對(duì)學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題后總說(shuō)別人的不是，而不會(huì)做自我批評(píng)的現(xiàn)象，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤是每個(gè)人都難免的，但一個(gè)正直的人犯了錯(cuò)誤，會(huì)首先從自己身上找到犯錯(cuò)的原因，并知錯(cuò)就改。”沒(méi)有生硬的說(shuō)教，我只是把誠(chéng)摯的心展示給學(xué)生們。在共同的交流過(guò)程中，他們敏銳的目光捕捉到了我的積極情感，并也能從小事上做起，漸漸地他們學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，懂得了去愛(ài)別人。身教重于言傳，用愛(ài)心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，這件事不但沒(méi)有降低我在同學(xué)們心目中的威信，而且在班級(jí)內(nèi)逐漸形成了一種勇于承擔(dān)責(zé)任、有錯(cuò)就改的良好風(fēng)氣。
三、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的積極情感
學(xué)生的積極情感與教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)踐是相輔相成、密不可分的。教師要善于利用教材中的新奇因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由讓我學(xué)到我要學(xué)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的積極情感。
比如，在教“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”時(shí)，以游戲的形式，讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，不做除法，可以知道這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。學(xué)生一聽(tīng)，立刻感到很好奇，“這是真的嗎？”“這是怎么回事？”做了幾次后，學(xué)生有了探究的欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，于是引導(dǎo)他們?nèi)フ乙?guī)律，得出結(jié)論，利用學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。
四、發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，在集體活動(dòng)中進(jìn)行積極情感教育
每接一個(gè)新班，我都把創(chuàng)造健康、寬容、溫暖的情感氛圍作為班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生的情感冷漠，我不急于點(diǎn)破，而是真誠(chéng)地與他們相處。我從特殊學(xué)生入手，曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們感受愛(ài)，理解愛(ài)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)我有了一種特殊的積極情感――信賴、熱愛(ài)。有了這種積極情感的共鳴，他們什么話都愿意告訴我，為了班集體，他們都愿意付出自己最大的努力。
記得有一次秋季隊(duì)列廣播體操比賽時(shí)，許多人得了重感冒，可無(wú)論我怎么說(shuō)，他們誰(shuí)也不肯離開(kāi)訓(xùn)練場(chǎng)地。甚至有的學(xué)生怕我強(qiáng)迫他回去休息，寧可把臉憋得通紅，也不咳嗽一聲。學(xué)生正是用這種無(wú)聲的行動(dòng)表達(dá)他們對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)集體的關(guān)心，在班級(jí)中形成了極強(qiáng)的向心力。
五、用教師的積極情感去打動(dòng)學(xué)生
蘇霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。”教育者尊重和愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是實(shí)施積極情感教育的前提和基礎(chǔ)。
英國(guó)科學(xué)家麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，懲罰是畫(huà)出兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待心懷的“懲罰”使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們可能習(xí)慣給一些有學(xué)習(xí)困難和行為過(guò)失的學(xué)生戴上了一些“壞”帽子：“笨蛋”“調(diào)皮搗蛋”“道德敗壞”等等，隨意貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)志，其結(jié)果往往直接影響學(xué)生的身心健康。我們應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上努力發(fā)現(xiàn)和證明每一個(gè)學(xué)生都有積極向上的愿望和獨(dú)特的價(jià)值。
六、用積極情感教育導(dǎo)航，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育課學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)
作為中職學(xué)校的教師，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這和他們的學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)。學(xué)習(xí)能力是人終身發(fā)展必須具備的能力之一，是人開(kāi)發(fā)潛在能力的一把鑰匙。缺乏學(xué)習(xí)能力，就等于缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，跟不上突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代社會(huì)，所以我們必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。中國(guó)有一句話：“授人以魚(yú)，莫若授人以漁?！蔽覀冎溃棒~(yú)”就是把釣好的魚(yú)給別人；而“漁”是教會(huì)別人打魚(yú)的方法，讓他永遠(yuǎn)都會(huì)有魚(yú)吃。所以，課堂教學(xué)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單重復(fù)書(shū)本上的知識(shí)，而是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，獲得能持續(xù)學(xué)習(xí)的方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者在中職德育課中做了積極的探索，以下是一些具體的做法：
一、動(dòng)、靜結(jié)合，提高學(xué)生注意力
注意力又稱專注力，指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。它是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，一般包括注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移等幾個(gè)維度。中職學(xué)校學(xué)生在注意力方面存在的問(wèn)題有：上課不專心聽(tīng)講，易走神，厭學(xué)，作業(yè)、考試中經(jīng)常出錯(cuò)，情緒不穩(wěn)定等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者上課的時(shí)候采用了動(dòng)靜結(jié)合、交替實(shí)施的教學(xué)方法，學(xué)生的思維圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力。
例如，道德法律與人生課程的第四課第一節(jié)“提高法律意識(shí)”中的“我國(guó)的法律體系”部分，涉及法律體系、法律部門(mén)兩個(gè)概念，同時(shí)涉及我國(guó)的主要法律部門(mén)等知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生理解“憲法”“行政法”“民商法”“經(jīng)濟(jì)法”“刑法”“程序法”的內(nèi)涵和外延。如果采用簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)的講授方法，學(xué)生的注意力很快會(huì)分散，影響教學(xué)效果。筆者的做法是：第一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好筆、紙，課上學(xué)生分組協(xié)作，用20分鐘時(shí)間利用手機(jī)分組查我國(guó)有哪些法律法規(guī)，將具體名稱寫(xiě)到一張紙上，看哪一組查到的多；第二環(huán)節(jié)，用10分鐘時(shí)間，組員分別到別的組取經(jīng)，也就是聽(tīng)、看別的組查閱到的法律法規(guī)名稱，再將自己沒(méi)查到的寫(xiě)到紙上（注明取經(jīng)）；第三環(huán)節(jié)，分組匯報(bào)自查和取經(jīng)的結(jié)果，同時(shí)交流查閱資料的方法，分組協(xié)作的體會(huì)；第四環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀教材，初步理解“憲法”“行政法”“民商法”“經(jīng)濟(jì)法”“刑法”“程序法”的內(nèi)涵和外延；第五環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生把查閱到的法律法規(guī)按上一步的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，同時(shí)講解。
在這五個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，學(xué)生自己查閱資料、閱讀教材、聽(tīng)教師講是培養(yǎng)學(xué)生在相對(duì)靜的狀態(tài)下的注意力，而取經(jīng)、匯報(bào)等環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)的狀態(tài)下的注意力，特別是取經(jīng)活動(dòng)，不但要注意聽(tīng)、看，還要記。這樣動(dòng)靜交替進(jìn)行，讓學(xué)生不斷接受新的刺激，維持注意力。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法，不斷延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)生注意力的時(shí)間，循序漸進(jìn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生注意力的目的。
二、從目的性入手，提高學(xué)生觀察力
觀察力是一種有意識(shí)、有目的、有組織的知覺(jué)能力，是一種獲取外界信息的能力，是進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的基本能力。培養(yǎng)觀察力是教育教學(xué)過(guò)程的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是發(fā)展個(gè)人能力的一個(gè)重要方面。中職學(xué)校學(xué)生在觀察力方面存在的問(wèn)題有：部分人在觀察中通常不能發(fā)現(xiàn)事物之間的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，不能對(duì)事物進(jìn)行有效地比較分類(lèi)、分析、綜合，缺乏對(duì)事物的概括性。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者上課的時(shí)候從目的、方法入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。
例如，職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課程的第三課第一節(jié)“職業(yè)與企業(yè)”中的“企業(yè)員工的職業(yè)化”部分，涉及職業(yè)態(tài)度、職業(yè)形象的內(nèi)容。以往利用圖片采用簡(jiǎn)單的講授方法，學(xué)生的教學(xué)參與度很低，缺乏啟發(fā)性，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴與認(rèn)同感。筆者現(xiàn)在的做法是：第一環(huán)節(jié)，教師按不同班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)，在課下準(zhǔn)備三段反映該專業(yè)某一典型工作場(chǎng)景的三段視頻，分別錄制企業(yè)工作人員、剛畢業(yè)實(shí)習(xí)的筆者學(xué)校學(xué)生、在校生在同一工作內(nèi)容中體現(xiàn)出的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)形象。第二環(huán)節(jié)，教師在課下根據(jù)視頻資料和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：評(píng)價(jià)視頻中企業(yè)工作人員、畢業(yè)生、在校生的職業(yè)態(tài)度，區(qū)別是什么；描述視頻中企業(yè)工作人員、畢業(yè)生、在校生的職業(yè)形象，區(qū)別是什么；總結(jié)良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)形象的特征有哪些（用表格）。第三個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并用表格總結(jié)良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)形象的特征有哪些。第四個(gè)環(huán)節(jié)，教師在課堂上播放視頻，同時(shí)要求思考三個(gè)問(wèn)題。第五個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的觀察，回答前兩個(gè)問(wèn)題，要說(shuō)明視頻中的具體做法，細(xì)致描述，要求每人發(fā)言，并分組填寫(xiě)教師分發(fā)的紙張，然后分組展示良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)形象的特征，教師與學(xué)生共同評(píng)議每組的總結(jié)（準(zhǔn)確性、全面性、用詞等）。
在以上五個(gè)環(huán)節(jié)中，教師準(zhǔn)備的視頻資料貼近學(xué)生的專業(yè)，容易引發(fā)學(xué)生的觀察興趣；事先設(shè)定觀察的題目，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察目的性的培養(yǎng)；讓學(xué)生按職業(yè)態(tài)度、職業(yè)形象的特征去觀察，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察條理性的培養(yǎng)；讓學(xué)生分析企業(yè)工作人員、畢業(yè)生、在校生在同一典型工作場(chǎng)景的區(qū)別，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察理解性的培養(yǎng)；根據(jù)視頻和教材的內(nèi)容用表格總結(jié)良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)形象的特征，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生觀察精確性的培養(yǎng)。筆者把觀察力的各種品質(zhì)結(jié)合起來(lái)，從觀察目的性入手，按照預(yù)定的目標(biāo)讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的、理解的、深刻的、真實(shí)可靠的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握知識(shí)。
三、引入思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生記憶力
記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映，它分為“記”和“憶”兩個(gè)過(guò)程。
記，就是識(shí)記和保持過(guò)程；憶，就是回憶或再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。“記憶力”是人腦對(duì)信息的識(shí)記――保持――回憶和再認(rèn)的能力。記憶，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)的重要手段。中職學(xué)校學(xué)生在記憶力方面存在的問(wèn)題是：主觀上不愿意背知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，能不能記憶無(wú)所謂；客觀上缺乏科學(xué)記憶的方法，大部分只會(huì)死記硬背，所以對(duì)記憶知識(shí)沒(méi)有興趣。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在上課時(shí)會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，以選擇適合的科學(xué)記憶方法為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生記憶力。
例如，經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)課程的第二課第三節(jié)“理解稅收與勞動(dòng)者的權(quán)利義務(wù)”中的“依法納稅是公民的基本義務(wù)”部分，涉及稅收的立法和政策制定、稅收的征管、稅收的基本特征、稅收的種類(lèi)、納稅人與負(fù)稅人、違反稅法的現(xiàn)象、納稅人的權(quán)利等內(nèi)容。以往只是教師結(jié)合案例簡(jiǎn)單講授，學(xué)生很快就忘了。筆者現(xiàn)在的做法是：第一環(huán)節(jié)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)，將此部分知識(shí)分為若干模塊，將學(xué)生分組；第二個(gè)環(huán)節(jié)，每組布置不同的模塊任務(wù)，要求學(xué)生按模塊內(nèi)容查閱資料，尋找與本模塊內(nèi)容相關(guān)的、與本行業(yè)相關(guān)的案例，制作PPT，準(zhǔn)備講解，同時(shí)組內(nèi)商討如何記住講解的內(nèi)容；第三個(gè)環(huán)節(jié)，課上學(xué)生按組講解，分享記憶方法，教師評(píng)價(jià)；第四個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師指導(dǎo)、學(xué)生按組將本次課的全部?jī)?nèi)容畫(huà)成“思維導(dǎo)圖”，在全班展示。
在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己準(zhǔn)備講解內(nèi)容本身就有助于記憶，教師可以讓負(fù)責(zé)講解的同學(xué)談體會(huì)。讓每組的同學(xué)分享記憶方法，學(xué)生可以談很多，聯(lián)想法、理解記憶法、編成順口溜、寫(xiě)成歌詞等等。教師可以把這些具體的方法進(jìn)行歸納，提升理論高度，讓學(xué)生之間有互相交流的機(jī)會(huì)，提高對(duì)科學(xué)記憶的興趣。思維導(dǎo)圖是一種圖形化的思維記憶方法，可以很好訓(xùn)練記憶、歸納能力。畫(huà)思維導(dǎo)圖充分利用了學(xué)生的思維特點(diǎn)，教會(huì)了學(xué)生記憶的方法，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。
四、運(yùn)用哲學(xué)思想，提高學(xué)生理解力
理解力是對(duì)某個(gè)事物或事情的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知、轉(zhuǎn)變過(guò)程的能力。理解力是衡量學(xué)習(xí)效益的重要指標(biāo)。中學(xué)生在理解力方面存在的問(wèn)題有：探究能力有待提高，缺乏辯證的、整體性的思考問(wèn)題、分析事物的意識(shí)，有時(shí)不能正確把握現(xiàn)象和本質(zhì)、局部和全局、當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)、重點(diǎn)和非重點(diǎn)的關(guān)系。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在課上以全面認(rèn)識(shí)事物為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理解力。
例如，經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)課程的第三課第二節(jié)“我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展”中涉及“我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大成就”與“經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的新挑戰(zhàn)”的內(nèi)容，學(xué)生總是反映，教材中的數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞很難懂，更談不上全面理解我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，所以筆者做了更改。第一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)六個(gè)任務(wù)：查閱資料，回答一般從哪些方面分析一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)（現(xiàn)狀）；查閱教材中不懂的詞匯；結(jié)合實(shí)例解釋教材中“我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大成就”的七個(gè)方面；結(jié)合實(shí)例解釋教材中“經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的新挑戰(zhàn)”的五個(gè)問(wèn)題；如何理解我國(guó)經(jīng)濟(jì)“大而不強(qiáng)”；分析自己所在專業(yè)的所屬行業(yè)，哪個(gè)環(huán)節(jié)容易造成環(huán)境污染，如何避免？第二個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上教師以主持人的身份，引導(dǎo)學(xué)生討論以上六個(gè)問(wèn)題。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生共同總結(jié)分析事物的方法，結(jié)合課程內(nèi)容提示學(xué)生如何發(fā)展、全面、系統(tǒng)、普遍聯(lián)系地看待事物。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)定的第一個(gè)問(wèn)題很重要。“一般從哪些方面分析一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)（現(xiàn)狀）”，這個(gè)問(wèn)題是在教會(huì)學(xué)生要弄清事物的意義，把握事物的結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系；結(jié)合實(shí)例解釋教材中的問(wèn)題，是避免因教材中的數(shù)據(jù)難懂，學(xué)生失去理解問(wèn)題的興趣。學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例解釋，客觀分析優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，可以從兩個(gè)角度全面理解我國(guó)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。最后是選取兩個(gè)學(xué)生比較感興趣的、與專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生更加深入理解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。這樣層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體思考、學(xué)會(huì)洞察問(wèn)題、學(xué)會(huì)類(lèi)比、學(xué)會(huì)解釋，從而提高理解力。
五、以解決實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，提高學(xué)生思維力
思維力也叫思考力，是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力。每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活都離不開(kāi)思維力。中職學(xué)校的學(xué)生在思維力方面存在的問(wèn)題是：大多數(shù)人因?yàn)槭艿街锌际Ю拇驌?，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面不愿意去主動(dòng)的思考，對(duì)抽象的知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在課上以解決實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，提高學(xué)生思維力。
例如，道德法律與人生課程的第二課第二節(jié)“學(xué)會(huì)和諧交往”中涉及人際交往的作用、人際交往的原則、人際交往的方法、克服人際交往的障礙、學(xué)校內(nèi)的人際交往、家庭內(nèi)的人際交往等內(nèi)容。如果按正常的順序講解，學(xué)生會(huì)認(rèn)為太枯燥，筆者進(jìn)行了改變。第一環(huán)節(jié)，教師重新整合教材內(nèi)容。因?yàn)楸静糠謨?nèi)容的教學(xué)任務(wù)是要求在一年級(jí)完成的，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，所以對(duì)新的環(huán)境要有一段適應(yīng)期，如果這一階段人際關(guān)系處理不好，會(huì)產(chǎn)生很多矛盾，所以，筆者把“學(xué)校內(nèi)的人際關(guān)系”作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)本部分知識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上，教師打破常規(guī)的提問(wèn)方式，采用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生列舉入學(xué)后個(gè)人或他人遇到的人際關(guān)系問(wèn)題（可以描述具體的事）以及同學(xué)們的解決方法。教師用電腦記錄，同時(shí)和學(xué)生一起按人際關(guān)系的種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生按教材中“人際交往的原則、方法、克服人際交往障礙的方法”的內(nèi)容，分析同學(xué)們解決問(wèn)題的方式是否妥當(dāng)，如果欠妥，制定正確的解決方案。第四個(gè)環(huán)節(jié)，用同樣的方法討論家庭內(nèi)的人際交往問(wèn)題，但要提示學(xué)生，家庭內(nèi)的人際交往的特殊性決定了解決方法的特殊性。
以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，教師重新整合教材的內(nèi)容，把“學(xué)校內(nèi)的人際關(guān)系”作為切入點(diǎn)，以解決學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題為目的，抓住了學(xué)生思考問(wèn)題的興趣點(diǎn)。采用頭腦風(fēng)暴法，是增加學(xué)生針對(duì)同一類(lèi)問(wèn)題的信息量，擴(kuò)大思維的空間。分類(lèi)、按照教材內(nèi)容進(jìn)行分析、討論，是讓學(xué)生把握思維的方向和著力點(diǎn)，避免出現(xiàn)精力分散的現(xiàn)象。用同樣的方法分析家庭內(nèi)的人際交往，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的共性與個(gè)性的關(guān)系，鍛煉他們的概括和遷移能力，善于運(yùn)用規(guī)律，觸類(lèi)旁通，從而提高思維力。
總之，在中等職業(yè)學(xué)校德育課的教學(xué)中，教師要善于利用教材，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的目的。
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