時(shí)間:2023-03-22 17:32:54
導(dǎo)語(yǔ):在學(xué)生厭學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文關(guān)鍵詞:高中體育教學(xué),厭學(xué),假厭學(xué)
學(xué)習(xí)厭倦即厭學(xué),厭學(xué)往往是一種不自覺(jué)的心理行為。厭學(xué)的學(xué)生總是不自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有抵觸情緒,缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極性,上課精神渙散,注意力不集中。有的學(xué)生還對(duì)老師和家長(zhǎng)有厭煩情緒,有的學(xué)生則表現(xiàn)為消沉、不安,甚至有的學(xué)生經(jīng)常逃學(xué),厭煩學(xué)校等等。如果要求厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí),往往會(huì)使他們感到痛苦、緊張、急躁,甚至引起語(yǔ)言行為上的對(duì)抗和無(wú)所謂的態(tài)度。
這些年來(lái),在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下,各門(mén)文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題,甚至體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。但是,無(wú)論是從理論或者實(shí)踐上來(lái)講,青少年都應(yīng)是最喜歡體育的人群。在我十一年的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)對(duì)體育課有真正厭學(xué)情緒的只是極個(gè)別的學(xué)生,這些孩子是因?yàn)楦骺频膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差,自知根本沒(méi)有考上大學(xué)的可能,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,并把這種情緒蔓延到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中,其中當(dāng)然包括體育。然而,絕大部分為對(duì)體育學(xué)習(xí)感到乏味體育論文,對(duì)體育學(xué)習(xí)任務(wù)有抵觸情緒的學(xué)生,可以被列入到“假厭學(xué)”中,何以見(jiàn)得?請(qǐng)看以下鏡頭:
鏡頭一:教師布置跑步練習(xí),部分學(xué)生以傷、病為由申請(qǐng)見(jiàn)習(xí)。練習(xí)完畢,進(jìn)入球類(lèi)練習(xí),這部分學(xué)生卻個(gè)個(gè)生龍活虎……
鏡頭二:籃球教學(xué)課上做練習(xí),大部分女生往后躲,不愿參與。自由活動(dòng)時(shí),見(jiàn)到鄰班女生踩著健身車(chē),呼拉一聲,全都圍著老師:“我要玩那個(gè)。”……
可見(jiàn),這些學(xué)生內(nèi)心并不討厭體育活動(dòng)或體育課,而是對(duì)體育課上教師所教的內(nèi)容、方法感到枯燥厭倦。體育是一個(gè)來(lái)自于游戲、發(fā)展于游戲的學(xué)科,體育受到學(xué)生的喜愛(ài)本是天經(jīng)地義的事情,是什么原因使他們不喜歡體育教學(xué)呢?對(duì)于這一問(wèn)題的分析與認(rèn)識(shí)不單單是使學(xué)生喜歡體育課的問(wèn)題,而且與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向之間都有非常密切的聯(lián)系,是一個(gè)影響我們推進(jìn)體育教學(xué)科學(xué)化進(jìn)程的重要問(wèn)題,因此這部分“假厭學(xué)”學(xué)生值得我們重視并認(rèn)真地去加以分析與解決論文開(kāi)題報(bào)告范例。
一、研究教材教法,根據(jù)學(xué)生的年齡、性別特征,結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地器材情況,認(rèn)真挑選多數(shù)學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)摘要求不符合。如圖所示:
項(xiàng)目
重復(fù)年級(jí)
跨年級(jí)個(gè)數(shù)
30/50/100米
小一~高三
12個(gè)年級(jí)
800/1000米
初一~高三
6個(gè)年級(jí)
蹲距式跳遠(yuǎn)
小三~六、初二~三、
高二~三
8個(gè)年級(jí)
跨越式跳高
小三~六、初二~三、
高一~二
8個(gè)年級(jí)
拋實(shí)心球
小二~六、初一、高一~三
9個(gè)年級(jí)
推鉛球
一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究
學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前,教師一定要親手做一次,這樣在小學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師才能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題想出應(yīng)對(duì)措施,或者對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)做出合理的解釋。同時(shí)在小組中能夠讓學(xué)生自己討論解決的問(wèn)題,教師不要干涉,通過(guò)自己的努力獲得的結(jié)果會(huì)比教師直接給出的答案記得更加深刻。教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要規(guī)范、科學(xué),教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師不經(jīng)意的舉動(dòng)很有可能會(huì)給學(xué)生造成不良的影響,教師也可以在做第一遍實(shí)驗(yàn)的同時(shí)指導(dǎo)每一組的組長(zhǎng),要求他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中兼顧到自己的組員,這樣不僅可以增加科學(xué)知識(shí)的見(jiàn)解,提高實(shí)驗(yàn)的效率,也可以增強(qiáng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心。教師在實(shí)驗(yàn)之前要對(duì)每位學(xué)生說(shuō)清要求,每一位學(xué)生都是第一次進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),一定會(huì)感到新奇,教師一定要在第一次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是由于學(xué)生的年齡小,很有可能會(huì)不夠仔細(xì),教師不會(huì)兼顧到每一位學(xué)生,這時(shí),小組長(zhǎng)就要更加認(rèn)真,盡量減少事故的發(fā)生。
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)
小學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后,要對(duì)自己做的實(shí)驗(yàn)總結(jié)一下,將小組中每一位成員做過(guò)的每一個(gè)環(huán)節(jié)想過(guò)之后,了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的科學(xué)知識(shí),聯(lián)系實(shí)際生活,將實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告完成,教師可以從旁指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在正確的路上,對(duì)科學(xué)研究愈加有興趣,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主要還是“填鴨式”模式,即先由實(shí)驗(yàn)老師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)方式.這種教學(xué)模式實(shí)際上只注重結(jié)果,忽視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程.結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生普遍存在重視理論學(xué)習(xí)忽視實(shí)驗(yàn)操作、重視撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程、重視理解實(shí)驗(yàn)原理忽視實(shí)驗(yàn)步驟的思想.實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作全部由實(shí)驗(yàn)老師完成,學(xué)生對(duì)此知之甚少,甚至一無(wú)所知.同時(shí)所選的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容絕大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生已經(jīng)知曉,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣,從而限制了學(xué)生的擴(kuò)散思維,束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng).
2蚌埠學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最有效的方法,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題有:(1)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是簡(jiǎn)單驗(yàn)證了理論知識(shí)(.2)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與其他實(shí)驗(yàn)課程重復(fù),同時(shí)又不完整,與其他課程沒(méi)有密切的聯(lián)系(.3)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少(.4)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新速度相對(duì)較慢,沒(méi)有趕上生物化學(xué)知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)的速度水平(.5)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器沒(méi)有充分整合,沒(méi)有產(chǎn)生較高的利用效率(.6)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)老師缺口較大.
3我院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及創(chuàng)新人才培養(yǎng)舉措
2014年11月23日至28日,教育部專(zhuān)家對(duì)蚌埠學(xué)院進(jìn)行了本科教學(xué)合格評(píng)估,我們以這次評(píng)估為切入口,改革現(xiàn)有的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).根據(jù)蚌埠學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、工程化”的辦學(xué)定位,對(duì)以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行多方位改革.根據(jù)我系目前所開(kāi)設(shè)的制藥工程、生物工程、食品科學(xué)與工程三個(gè)工學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的具體情況,在工學(xué)一級(jí)學(xué)科平臺(tái)上構(gòu)建完整的、貫通的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系.將這三個(gè)工學(xué)專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合、優(yōu)化,具體分為《生物化學(xué)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》、《生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》、《生物化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》三個(gè)不同層次,重新修訂完成2014版生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱,組建綜合實(shí)驗(yàn)室.
3.1構(gòu)建生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程新體系《生物化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》的內(nèi)容具體涉及生命科學(xué)領(lǐng)域的一些主干課程如遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn).在第三學(xué)期進(jìn)行,為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)《.生物化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》的內(nèi)容分三個(gè)工學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選做.食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè):課程包括生物化學(xué)無(wú)機(jī)和有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)分析測(cè)量實(shí)驗(yàn)、食品化學(xué)及分析實(shí)驗(yàn)、食品工藝學(xué)實(shí)驗(yàn).生物工程專(zhuān)業(yè):生物化學(xué)無(wú)機(jī)和有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)分析測(cè)量實(shí)驗(yàn)、分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等.制藥工程專(zhuān)業(yè):生物化學(xué)合成實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)分析測(cè)量實(shí)驗(yàn)、藥物合成實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥理(毒理)實(shí)驗(yàn)等.該課程在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)《.生物化學(xué)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》的內(nèi)容以研究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科學(xué)思維和基本科研能力.該課程在第七學(xué)期開(kāi)設(shè).
3.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法由于本課程以實(shí)驗(yàn)為主,要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.上課后,任課教師需向?qū)W生講清楚課程的性質(zhì)、任務(wù)、要求、課程安排和進(jìn)度、平時(shí)考核內(nèi)容、期末考試方法、實(shí)驗(yàn)守則及實(shí)驗(yàn)室安全制度等.實(shí)驗(yàn)前學(xué)生必須進(jìn)行預(yù)習(xí).實(shí)驗(yàn)2人1組,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),由學(xué)生獨(dú)立完成,出現(xiàn)問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、解決,不得包辦代替.學(xué)生應(yīng)按實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行實(shí)驗(yàn),每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果須經(jīng)教師檢驗(yàn),認(rèn)可后方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室.任課教師要認(rèn)真上好每一節(jié)課,實(shí)驗(yàn)前清點(diǎn)學(xué)生人數(shù),實(shí)驗(yàn)中按要求做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況及結(jié)果記錄,實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出記錄.每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)按照自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果獨(dú)立寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告.其中實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論與討論是每次報(bào)告的重點(diǎn)部分.
3.3完善實(shí)驗(yàn)考核手段加大對(duì)平時(shí)成績(jī)考核的力度.本實(shí)驗(yàn)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)明確,對(duì)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中肯于動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)生給予充分肯定.采用平時(shí)考核(主要是操作技能),結(jié)合每次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分,綜合評(píng)定期末成績(jī),期末不另設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)考試.期末總評(píng)成績(jī)中平時(shí)考核占70%(出勤和實(shí)驗(yàn)操作各占50%),實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%.實(shí)驗(yàn)成績(jī)分:優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí).
3.4引入綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校按照教育部和安徽省教育廳的要求對(duì)生物化學(xué)理論課時(shí)進(jìn)行壓縮,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)也相應(yīng)減少,由原來(lái)的32學(xué)時(shí)改為現(xiàn)在的24學(xué)時(shí),所以我們將綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)引入課堂,編寫(xiě)進(jìn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱.結(jié)果顯示,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)得到最大的提升.
3.5應(yīng)用PPT授課通過(guò)PPT授課,不僅節(jié)省了教師講解的時(shí)間,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.通過(guò)一些經(jīng)典的演示實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)錄像的觀看,讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作過(guò)程,養(yǎng)成良好的習(xí)慣.
3.6開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在理論開(kāi)課的學(xué)期向?qū)W生開(kāi)放.實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱選定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、藥品和儀器設(shè)備,學(xué)生提前一周向授課老師提出申請(qǐng),經(jīng)系實(shí)驗(yàn)室主任批準(zhǔn)即可利用課余時(shí)間進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室自主實(shí)驗(yàn).
3.7企業(yè)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于我系生物工程等工學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科多年來(lái)堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)思路,積淀下眾多的合作伙伴,這些企業(yè)不僅與學(xué)校、與教師保持著良好的科研合作關(guān)系,也逐步樹(shù)立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光,重視人才培養(yǎng),越來(lái)越多的企業(yè)更加主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生在校期間的教育,尤其是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),并從多方面參與到生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中.
3.7.1企業(yè)參與研究制定實(shí)驗(yàn)教學(xué).每年學(xué)校都會(huì)組織一批相關(guān)企業(yè)與學(xué)生見(jiàn)面,企業(yè)掌握了學(xué)生的第一手材料后,學(xué)校會(huì)組織教師與企業(yè)的座談,聽(tīng)取企業(yè)的反響,尤其對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià),并將其作為修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的重要參考.每次到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),帶隊(duì)的指導(dǎo)教師都要認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)負(fù)責(zé)人、受聘的企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的意見(jiàn)、建議,并帶回學(xué)校,在學(xué)科教研活動(dòng)中傳達(dá),從而用于指導(dǎo)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué).近幾年來(lái),我系根據(jù)企業(yè)的建議,優(yōu)化調(diào)整了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.
3.7.2企業(yè)參與指導(dǎo)、考核和教材編寫(xiě).生物工程等專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)的企業(yè)客座教授和兼職教師積極參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程,不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和建議,還積極參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)工作,理論與實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)大有裨益.
3.8重視實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)和選用工作嚴(yán)格執(zhí)行任課教師推薦教材版本、教研室集體討論、分管教學(xué)主任審核的教材選用程序.要求優(yōu)先選用省級(jí)以上獲獎(jiǎng)教材、新近出版的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、面向“21世紀(jì)課程教材”、教育部或教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材,確保教材的質(zhì)量.我們?yōu)楸究粕x用科學(xué)出版社2014年最新出版的由南京大學(xué)陳鈞輝教授等主編的《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)(第五版)》教材.
4結(jié)語(yǔ)
一以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)
培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中,組建本科學(xué)生課外科研興趣小組,長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請(qǐng)、論文撰寫(xiě)、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下,在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中,實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提,因此筆者隨后挑選了14名成績(jī)中等及以上的同學(xué),分成了2組,在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過(guò)其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比,這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對(duì)較端正,除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外,其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí),完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容,堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期,這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能,同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉后,盡管有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制,但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí),大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能,熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)中文期刊的檢索,也初步懂得了簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)后,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候,利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果,指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研學(xué)術(shù)論文,利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競(jìng)賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成,因此,在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過(guò)三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競(jìng)賽,學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮,不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫(xiě)等方面的科研能力,也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力,整體綜合素質(zhì)較高。例如,首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請(qǐng)并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目;同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇;其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng);由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶,這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高,避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來(lái)自于教師科研成果的“拿來(lái)主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念,大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電,其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假,每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次,在所帶教的學(xué)生中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體不是特別好,只有一人次拿過(guò)一等獎(jiǎng)學(xué)金,但由于綜合素質(zhì)強(qiáng),在研究生考試中脫穎而出,有5人考取了碩士研究生,其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名(整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名)。
二小結(jié)與重點(diǎn)
院校相比,由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱,如何個(gè)性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過(guò)小范圍的以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索,能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生,并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能,學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升,能夠?yàn)橐话阍盒K帉W(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。
作者:吳建章 單位:溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
一、分析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn),闡明一類(lèi)實(shí)驗(yàn)規(guī)律
根據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱和教材,就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)講,可歸納為以下幾種類(lèi)型。
1、有關(guān)制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
2、有關(guān)闡明概念,證明基本理論和定律的實(shí)驗(yàn)。
3、有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類(lèi)物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
4、有關(guān)定量方面的實(shí)驗(yàn)。
一般說(shuō)來(lái),每一類(lèi)實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我何在講每一類(lèi)實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),首先向?qū)W生分析這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上師生通過(guò)分析、對(duì)比,共同總結(jié)出這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律,以期達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的目的。如通過(guò)“粗鹽的提純”的實(shí)驗(yàn),我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制取純凈的晶體物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理和所需要的基礎(chǔ)知識(shí)以及操作等方面的規(guī)律。
在實(shí)驗(yàn)原理和基礎(chǔ)知識(shí)方面,讓學(xué)生著重掌握:①組成混合物的各種物質(zhì)的溶解度;②混合物中各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)和它們之間能否相互發(fā)生反應(yīng)(若能反應(yīng),需要弄清反應(yīng)條件)。在實(shí)驗(yàn)技能方面讓學(xué)生掌握:①所用各種玻璃器皿的性能和使用方法;②有關(guān)物質(zhì)的溶解、過(guò)濾、結(jié)晶、再結(jié)晶的操作方法。
二、明確選擇儀器的原則,正確選用儀器
實(shí)驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器,是保證實(shí)驗(yàn)順利完成的前提之一。為此,我們從下述幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
1、根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。
中學(xué)化學(xué)教材里,討論化學(xué)反應(yīng)的條件有:常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據(jù)不同的反應(yīng)條件、反應(yīng)物的性質(zhì)來(lái)制取新物質(zhì)時(shí),所需要的儀器也就不完全相同。因此,我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),著重向?qū)W生闡明兩點(diǎn):①凡是對(duì)固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí),均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置;②集氣的方法和操作,應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對(duì)空氣的相對(duì)密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。
因?yàn)槲覀冊(cè)谥v氧氣時(shí)進(jìn)行了上述分析,所以在講氨氣、甲烷等氣態(tài)物質(zhì)時(shí),就可以從啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件等因素的分析,提出實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、裝置,來(lái)完成制取上述物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
2、根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求來(lái)選擇儀器。
在實(shí)驗(yàn)室里,為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì),有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快,有些要控制生成物的量,有些則反之。為此,在實(shí)驗(yàn)中,要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們?cè)谥v實(shí)驗(yàn)室里制取氯氣時(shí),就著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不用長(zhǎng)頸漏斗的理由。這樣分析、講解,使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能正確地選好儀器。
三、分析典型實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能
實(shí)驗(yàn)操作的正確與否,不僅是保證安全和實(shí)驗(yàn)效果的先決條件,也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能所必需的。在這方面,我們除按實(shí)驗(yàn)原理、要求提出有關(guān)的操作內(nèi)容和要求外,還著重講了下述幾點(diǎn):
1、剖析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn),講清一類(lèi)實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容:
如通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析,可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容:①儀器的選擇、連接和固定:②裝置氣密性的檢查;③藥品的取用;④加熱方法;⑤氣體的凈化和干燥;⑥氣體的收集和放置;⑦裝置的拆卸。
對(duì)這些操作,都應(yīng)講清它們的知識(shí)、理論根據(jù)。譬如在實(shí)驗(yàn)室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時(shí),由于濃鹽酸有揮發(fā)性,水的沸點(diǎn)也不高,所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去,只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌,不能用水,這是因氯氣與水能發(fā)生下列反應(yīng):C12+H20HCl+HC10根據(jù)化學(xué)平衡移動(dòng)原理,可知增加生成物中的C1-濃度,可使平衡向左進(jìn)行,以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì),要想干燥氯氣,只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑,通常用濃硫酸做干燥劑。
2、通過(guò)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作的分析,向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。
我們?cè)诜治瞿承?shí)驗(yàn)操作時(shí),為了讓學(xué)生學(xué)得會(huì),記得牢,總是把操作要點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)字或幾句話,讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時(shí),在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出:?稱(對(duì)固態(tài)溶質(zhì)要稱,?液態(tài)溶質(zhì)要量)、溶(溶解)、洗(洗滌溶解時(shí)容器的內(nèi)壁)、?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品ā?/p>
教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點(diǎn),獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),往往能提出一些改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。如教材中關(guān)于氨氣易溶于水的“噴泉”實(shí)驗(yàn),若按教材中的實(shí)驗(yàn)要求,先用氫氧化鈣與銨鹽反應(yīng)制取氨氣,用于燥的燒瓶收集,再接教材中“噴泉”實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室里,很難將燒瓶搞得十分干燥,而氨氣易溶于水,所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)效果往往不理想。有些同學(xué)分析了上述方法實(shí)驗(yàn)失敗的原因,又重新研究了該實(shí)驗(yàn)的要求,所用藥品的性質(zhì),提出了改進(jìn)方法:即先在圓底燒瓶中加入2~3毫升濃氨水,然后搖晃燒瓶將濃氨水迅速倒掉,立即演示“噴泉”實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果比按教材中提出的實(shí)驗(yàn)方法好得多。
四、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,處理好演示實(shí)驗(yàn)
準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn),不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能中起著示范作用,而且也是啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問(wèn)題能力的重要方法,從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)更加系統(tǒng)、深化。教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般可分兩類(lèi),一是實(shí)驗(yàn)難度較大的(如實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)中使用劇毒藥品和學(xué)生操作有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)),這是少數(shù)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)必須由教師演示,力求操作規(guī)范化。二是實(shí)驗(yàn)技能難度較小,這是多數(shù)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類(lèi)實(shí)驗(yàn),有條件的學(xué)校可以改為邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式,實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校,某些課題也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上,在教師指導(dǎo)下去完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。
實(shí)踐證明,對(duì)一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),經(jīng)常在老師指導(dǎo)下,讓學(xué)生動(dòng)手去做,除了增加他們的操作機(jī)會(huì)以外,還呵以起到兩個(gè)作用:①使學(xué)生對(duì)一些被認(rèn)為是無(wú)所謂或被忽視的常規(guī)操作(如試劑的取用,取量的多少,試管夾持,一般加熱等等)?,?及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)糾正,給學(xué)生以深刻的印象。②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,向“學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深化,而且也能提高學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)操作技能。
五、培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力
寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分,是分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程,也是綜合運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)即使到了二年級(jí)也還不能較好地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其原因是有些學(xué)生不知道在實(shí)驗(yàn)中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。
有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)還不了解。因此,他們常常把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得雜亂無(wú)章,空洞無(wú)物。為此,我們從第一節(jié)化學(xué)課開(kāi)始,就注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力,其具體做法是:
1、在演示實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力
為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力,我們對(duì)現(xiàn)行中師化學(xué)教材中所講到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)(狀態(tài))、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中,總是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有無(wú)新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來(lái)觀察,并將觀察的結(jié)果記錄好,認(rèn)真分析,去偽存真,填寫(xiě)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。這樣要求學(xué)生,不僅使學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中要觀察些什么,使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得比較完整的概念,而且也不會(huì)漏掉某些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以致得不到正確結(jié)論。
2、采取具體措施,培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力
為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,實(shí)事求是地認(rèn)真觀察、分析,并記錄于表的空格中,經(jīng)過(guò)幾次填寫(xiě),學(xué)生就能比較正確、熟練地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察記錄,做出解釋和結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。
物理學(xué)中有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察,尤其是對(duì)于聾生來(lái)講,他們?nèi)鄙倭寺?tīng)覺(jué),對(duì)一些抽象的物理現(xiàn)象很難理解。因此,利用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué),聾生很快就能掌握和理解,提高了教學(xué)效率,信息技術(shù)媒體的應(yīng)用對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了質(zhì)影響,利用信息技術(shù)媒體和資源突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如,在講解“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí),通過(guò)多媒體演示小孔成像的實(shí)驗(yàn)讓聾生了解光的直線傳播,提出日食和月食的成因,多媒體演示讓聾生一目了然,學(xué)生易學(xué)易懂,記憶深刻,突破教學(xué)的難點(diǎn),提高了課堂教學(xué)效率。又如,在“熱機(jī)”這一節(jié),利用多媒體顯示動(dòng)畫(huà)課件,使學(xué)生了解汽油機(jī)的基本工作原理,每個(gè)工作循環(huán)的環(huán)節(jié),四個(gè)沖程的銜接都看得清清楚楚,增強(qiáng)了聾生的定性印象,提高了課堂教學(xué)的效率。
二、研讀學(xué)生,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性
由于聽(tīng)力障礙,聾生感知速度較慢,語(yǔ)言識(shí)記能力差,但他們的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)是非常明顯的,聾生可以不受噪音干擾,用眼睛感知事物,他們的觀察非常細(xì)致,思維形象性較正常學(xué)生強(qiáng)。例如,在學(xué)習(xí)“透鏡”這一節(jié),實(shí)驗(yàn)凸透鏡對(duì)光線有匯聚作用,凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。將凸透鏡和凹透鏡都正對(duì)著太陽(yáng),問(wèn)學(xué)生在光屏上能觀察到什么,實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作,學(xué)生參與性很高,焦距測(cè)量的問(wèn)題也迎刃而解,讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。又如,在講“密度”一節(jié),準(zhǔn)備一個(gè)杯子,放一個(gè)冰塊,然后倒?jié)M水。提問(wèn)學(xué)生當(dāng)冰融化后,杯內(nèi)的水會(huì)溢出來(lái)么。有一部分學(xué)生說(shuō)水會(huì)溢出來(lái),另一部分學(xué)生說(shuō)不會(huì)溢出來(lái)。增加了趣味性,更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。
三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)聾生的發(fā)散思維
思維的發(fā)展水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,尤其是聾生,思維更是關(guān)鍵。物理是一門(mén)邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科,教學(xué)中,教師要巧設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入、發(fā)散、靈活思考,提升教學(xué)效果。
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想
郭沫若說(shuō)“:教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己研究,用自己的頭腦來(lái)想,用自己的眼睛看,用自己的手來(lái)做這種精神?!崩纾谘芯拷饘賹?dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)時(shí),在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前,先要求學(xué)生對(duì)有可能發(fā)生的現(xiàn)象或者結(jié)果先進(jìn)行猜想,之后再做實(shí)驗(yàn),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想導(dǎo)體的電阻可能與哪些因素有關(guān),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想,然后再利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生做出的各種預(yù)測(cè)進(jìn)行檢驗(yàn)。
2.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的興趣,但許多學(xué)生,尤其是聽(tīng)力有障礙的學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)地接受,喪失了探索的樂(lè)趣。探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,從而有利于學(xué)生思維能力的提高。如,在教學(xué)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)之前,可先不進(jìn)行相關(guān)規(guī)律的教學(xué),將實(shí)驗(yàn)教學(xué)移到規(guī)律教學(xué)之前,改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn),過(guò)程如下:先準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生按照要求讓重物做自由落體運(yùn)動(dòng),利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的運(yùn)動(dòng)情況;然后,選定紙帶讓學(xué)生進(jìn)行分析,分別計(jì)算紙帶上任意三點(diǎn)0、1、2所對(duì)應(yīng)的動(dòng)能、重力勢(shì)能,并算出三點(diǎn)的機(jī)械能,學(xué)生根據(jù)一系列數(shù)據(jù)分析討論就可以得出機(jī)械能守恒定律;最后,師生共同討論重物在下落過(guò)程中系統(tǒng)機(jī)械能守恒的原因:物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只有重力做功,動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化,系統(tǒng)機(jī)械能守恒。
3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),例如,壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn),利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),先用一支短鉛筆或圓珠筆做實(shí)驗(yàn),再用礦泉水瓶、水、沙做實(shí)驗(yàn)。后者的實(shí)驗(yàn)方法如下:在礦泉水瓶中裝半瓶水,蓋上蓋,先把底部朝下放在沙上,再把瓶倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)放在沙上,探討“壓力的作用效果跟手里面積的關(guān)系”。在礦泉水瓶中裝滿水,蓋正放或者倒放在沙上,與前一次實(shí)驗(yàn)比較,探討“壓力的作用效果與力的大小關(guān)系”,我們就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),每個(gè)學(xué)生都能在課堂上或者課外進(jìn)行探討物理規(guī)律,這樣可以有力地促進(jìn)物理教學(xué)。
1.有利于拓寬研究生知識(shí)面、提升其創(chuàng)新能力
研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容,碩士生在企業(yè)做學(xué)位論文工作期間,會(huì)面臨許多問(wèn)題,如企業(yè)導(dǎo)師會(huì)把企業(yè)中的一些其他技術(shù)工作交給學(xué)生做,似乎影響了研究生做畢業(yè)論文的進(jìn)度。但這其實(shí)是聯(lián)合培養(yǎng)工作的重要組成部分。我們?cè)趶V西藥用植物園做學(xué)位論文的研究生曾多次參與企業(yè)新產(chǎn)品生產(chǎn)與開(kāi)發(fā),協(xié)助解決了幾個(gè)新產(chǎn)品的提取工藝優(yōu)化及活性分析。該學(xué)生反映,這種額外的工作要求研究生的獨(dú)立工作能力強(qiáng),要會(huì)自己分析問(wèn)題、查閱資料,還要自己進(jìn)行試驗(yàn)方案設(shè)計(jì),確實(shí)弄不懂的才向老師請(qǐng)教,使自己大大增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),受益頗深,這些在學(xué)校是很難學(xué)到的,大大拓寬了研究生的知識(shí)面,提升其創(chuàng)新能力。
2.有利于豐富研究生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力
碩士生在企業(yè)做學(xué)位論文的一兩年是參加社會(huì)實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)。進(jìn)入企業(yè),如何才能學(xué)到企業(yè)工人、技術(shù)人員豐富的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)和熟練操作技能,是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的研究生面臨的實(shí)際問(wèn)題。研究生要正確看待“下企業(yè)”,不要認(rèn)為自己有什么“優(yōu)越感”,要放低位置,主動(dòng)向企業(yè)工人、技術(shù)人員學(xué)習(xí),很多研究生在企業(yè)中都要經(jīng)過(guò)一番磨合,才能把自己真正融入企業(yè),順利地開(kāi)展畢業(yè)論文研究工作,在這個(gè)過(guò)程中也獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐也是碩士生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)的良好機(jī)會(huì)。如“基地”之一的廣西化工研究院原來(lái)是事業(yè)單位,后來(lái)改制為企業(yè)性質(zhì),從一個(gè)財(cái)政撥款單位發(fā)展為工業(yè)總產(chǎn)值超億元的科技企業(yè),這樣的企業(yè)發(fā)展史能讓研究生接受創(chuàng)業(yè)的理念、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)能力。
3.有利于提高研究生競(jìng)爭(zhēng)力、獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)
研究生通過(guò)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng),不僅鞏固了研究生的有機(jī)化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作技能,而且提高了研究生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,加快學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的結(jié)合,大大提高了研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì),并使其在畢業(yè)后能從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魅?,適應(yīng)新的崗位工作,將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,獲得了企業(yè)的認(rèn)同與支持。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生基本都在企業(yè)科研生產(chǎn)第一線工作,主要從事的工作是新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、新技術(shù)研究,與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)。這些研究生的學(xué)位論文選題適應(yīng)當(dāng)今行業(yè)新技術(shù)發(fā)展,專(zhuān)業(yè)對(duì)口,一般畢業(yè)時(shí)能使選聘單位非常滿意,初次就業(yè)率即達(dá)100%,而且很快就成為企業(yè)的骨干。
二、對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的幾點(diǎn)思考
1“.產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生
要考慮企業(yè)方面,也要符合學(xué)校培養(yǎng)要求。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生必須堅(jiān)持按照《學(xué)位法》對(duì)碩士學(xué)位的嚴(yán)格要求,謹(jǐn)慎選擇碩士生培養(yǎng)基地,確定學(xué)位論文選題,在充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要的前提下,符合學(xué)校培養(yǎng)需要。培養(yǎng)工作必須做到有利于培養(yǎng)碩士生獨(dú)當(dāng)一面的科研能力,有利于培養(yǎng)碩士生在畢業(yè)論文試驗(yàn)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并能有所創(chuàng)新,在培養(yǎng)過(guò)程中避免出現(xiàn)對(duì)碩士生“只用不教”的偏向及個(gè)別“放羊”現(xiàn)象。而在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中有些質(zhì)量關(guān)鍵問(wèn)題迫切需要解決,但技術(shù)含量不高,比如生產(chǎn)工藝管理、技工培訓(xùn)問(wèn)題,不能作為碩士生的畢業(yè)論文選題,不然就不能達(dá)到碩士學(xué)位論文要求。
2“.產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生
必須強(qiáng)調(diào)學(xué)校導(dǎo)師的主導(dǎo)作用,同時(shí)充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的積極指導(dǎo)作用。碩士生下到企業(yè)后,環(huán)境陌生,不了解企業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝,需要一段時(shí)間熟悉,困難較多,這時(shí)企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用很關(guān)鍵。而有的企業(yè)導(dǎo)師往往只重視解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題,不進(jìn)行難點(diǎn)的分析和理論上的深化,因此學(xué)校導(dǎo)師要及時(shí)在理論上做指導(dǎo),提高研究生的畢業(yè)論文水平,確保滿足學(xué)位論文要求。
3“.產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合培養(yǎng)研究生
要充分利用企業(yè)平臺(tái),提高碩士生綜合素質(zhì)。碩士生到企業(yè)做畢業(yè)論文是學(xué)生生活的一個(gè)重要拐點(diǎn),是研究生踏入社會(huì)前的“實(shí)習(xí)”。企業(yè)給他們提供了一個(gè)新的社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái),他們要處理新的人際關(guān)系,了解新的生活環(huán)境,熟悉新的工作內(nèi)容,因此,學(xué)校與企業(yè)的導(dǎo)師雙方要加強(qiáng)聯(lián)系,通過(guò)各種途徑和碩士生及時(shí)交流,及時(shí)了解碩士生遇到的問(wèn)題和困難,幫助他們盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,提高碩士生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
一、巧設(shè)課堂問(wèn)題。
傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而且是編入課本的知識(shí),學(xué)生不是通過(guò)直接同事物打交道獲取知識(shí),而是通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道獲得在教師的點(diǎn)擊下如何有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)思想和方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,教師必須采取一定的手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,積極思考,深入探究,取得很好效果。
首先,在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始,先提出富有挑戰(zhàn)性的關(guān)鍵問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的高度重視與濃厚興趣,投入到教學(xué)活動(dòng)中,想方設(shè)法解決教師所提出的問(wèn)題,這為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定一個(gè)良好的開(kāi)端。例如:在學(xué)習(xí)三角形全等的判定(二)中,先讓學(xué)生回顧全等三角形的判定(一)中提出問(wèn)題,如上圖某同學(xué)把一塊三角形玻璃打成了三塊,現(xiàn)要到玻璃店去配一塊大小形狀完全相同的玻璃,他是否可以只拿其中的某一塊去?如果可以應(yīng)該帶哪一塊呢,為什么?通過(guò)學(xué)生交流探討之后發(fā)現(xiàn):利用第三塊玻璃片的邊緣就可以畫(huà)出原三角玻璃片,所以可帶第三塊去。接著,再指出問(wèn)題:你能否看出第三塊玻璃存在著什么已知條件?(兩角夾邊),這樣的三角形是否全等呢?此時(shí)學(xué)生為了想證實(shí)這樣的三角形是否全等,便形成了迫切要注意下步的學(xué)習(xí)情況。這樣,再引入新課內(nèi)容:有兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等嗎?大家想不想驗(yàn)證一下呢?請(qǐng)大家在練習(xí)本畫(huà)一個(gè)三角形,使它的兩個(gè)角和夾邊都等于一個(gè)固定值(每個(gè)小組給定一個(gè)數(shù)值),再觀察一個(gè)小組里的三角形是否全等?從而驗(yàn)證了“角邊角公理”。又如上根與系數(shù)的關(guān)系時(shí),先提出:不解二次方程老師就可以知道方程二根之和與二根之積,你們知道嗎?想不想知道呢?這時(shí)學(xué)生不但好奇,并會(huì)以躍躍欲試的心態(tài)試圖去解決老師提出的問(wèn)題,那么這節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛便可想而知了。因此,設(shè)計(jì)出新穎、有趣,切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題,形成學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí)的情境,這對(duì)整節(jié)課的順利進(jìn)行將起到不可估量的作用。
接著,再設(shè)計(jì)出能使學(xué)生明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生在探討問(wèn)題中學(xué)習(xí)。起初,我先按《目標(biāo)―問(wèn)題集》中的問(wèn)題系列進(jìn)行教學(xué),經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的嘗試,我總覺(jué)得每節(jié)課的時(shí)間都不夠用,許多問(wèn)題都完成不好,什么原因呢?一方面是我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差,探索問(wèn)題的速度太慢,對(duì)此我想首先應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況,吸收《目標(biāo)―問(wèn)題集》中的問(wèn)題精華編寫(xiě)出適合自己學(xué)生的問(wèn)題系列。另一方面是我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,未能對(duì)有關(guān)問(wèn)題的給予好的點(diǎn)撥與引導(dǎo),學(xué)生不能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),給問(wèn)題的解決增加了難度,后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)的研究與實(shí)驗(yàn),終于摸索出培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的有關(guān)辦法,并已取得很好的教學(xué)效果。
二、妥善解決課堂中的問(wèn)題
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題后,不能以教代學(xué)應(yīng)該通過(guò)教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo),使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)研究與探索,以“失敗乃成功之母”為理論根據(jù),使學(xué)生不斷品嘗獲得成功的喜悅,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使問(wèn)題得到解決。
對(duì)于某些問(wèn)題的解決,還可以通過(guò)“小問(wèn)題”的形式加以啟發(fā)與引導(dǎo),讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行全面、深入的思考。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維,同時(shí)由于教師的啟發(fā)引導(dǎo),又降低了難度,使學(xué)生容易獲得成功,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
例如:在探討如何求不等式3x-9<0的正整數(shù)解時(shí),如果直接分析:要求不等式的正整數(shù)解,可以先求出這個(gè)不等式的所有解,即不等式的解集,再?gòu)闹姓页稣麛?shù)解,那么,學(xué)生的思維只能停留在知道這個(gè)題目的解法上,而不能激發(fā)學(xué)生的積極思維。在教學(xué)時(shí),可否作如下提問(wèn):
1、這個(gè)例題要求什么?(答:求不等式3x-9小于0的正整數(shù)解)
2、一個(gè)不等式有多少個(gè)解?(答:有無(wú)數(shù)個(gè)解)
3、這無(wú)數(shù)個(gè)解結(jié)合起來(lái)叫什么?(答:不等式的解集)
4、不等式3x-9<0的正整數(shù)解是否在這個(gè)不等式的解集里。(答:是)
5、通過(guò)以上提問(wèn)有誰(shuí)知道,要求不等式3x-9<0的正整數(shù)解該如何求解?(答:先求不等式的解集,再?gòu)闹姓页稣麛?shù)解)
這樣,通過(guò)一系列問(wèn)題的提問(wèn),既降低了難度又解決了問(wèn)題,又使學(xué)生的思維真正地經(jīng)歷了解決問(wèn)題的思維過(guò)程,并且從中摸索出解決問(wèn)題途徑與辦法,這對(duì)初一學(xué)生來(lái)講尤為重要。因此對(duì)課堂中給出的問(wèn)題,老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),若以問(wèn)題的形式加以指導(dǎo)時(shí)一定要把握好尺度,精心設(shè)計(jì)小問(wèn)題,使設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生切實(shí)有用,是學(xué)生既有能力解決,又有思維的空間,從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在教學(xué)中,學(xué)生為解決老師提出的問(wèn)題,就必須進(jìn)行深入的研究與探索,從而最大限度地促進(jìn)自己的思維活動(dòng),培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,為今后的創(chuàng)新學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一條道路。首先,在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生安排小組討論、交流探索的時(shí)間,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì),提出新見(jiàn)解。同時(shí),教師要特別注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)學(xué)生提出的新見(jiàn)解,哪怕出現(xiàn)錯(cuò)誤,也不要輕易否定,要一分為二來(lái)對(duì)待。
其次,注意一題多解,一題多問(wèn),編寫(xiě)問(wèn)題等訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的思維,并通過(guò)教師的指導(dǎo),使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提升。例如:在學(xué)習(xí)“一元一次方程的應(yīng)用(習(xí)題課)”中可提出問(wèn)題,已知甲、乙兩人相距100千米,甲騎自行車(chē)以每小時(shí)15千米,乙乘汽車(chē)以每小時(shí)35千米,根據(jù)上述條件你能否編寫(xiě)所求的問(wèn)題?若能,請(qǐng)寫(xiě)出并求解。讓學(xué)生廣開(kāi)思維,積極思考,大膽嘗試編寫(xiě),對(duì)編寫(xiě)較好的學(xué)生及時(shí)地鼓勵(lì),當(dāng)然,教師可以給適當(dāng)?shù)貧w納和學(xué)法指導(dǎo)。
1、先考慮相向、同向、相背。
1.1教師對(duì)學(xué)生消極實(shí)驗(yàn)心理的態(tài)度學(xué)生消極的實(shí)驗(yàn)心理對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生一定的影響。以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的抗拒心理與緊張心理為例調(diào)查教師對(duì)待此種情況的反應(yīng),結(jié)果如下:由圖1可以看出,63%被訪問(wèn)的教師認(rèn)為學(xué)生不正確的心理狀態(tài)與其自身是有一定的關(guān)系的,而選擇自我反思的教師卻相對(duì)在少數(shù)(29%)。同樣從圖2也可以看出對(duì)于學(xué)生由于緊張而不愿意參與實(shí)驗(yàn)的情況,58%的教師選擇只要有學(xué)生參與就可以,只有24%的教師會(huì)思考如何讓所有的學(xué)生都能去參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
1.2教師對(duì)心理環(huán)境中師生關(guān)系的態(tài)度通過(guò)調(diào)查教師對(duì)延長(zhǎng)工作時(shí)間為學(xué)習(xí)后進(jìn)生提供幫助的看法以及教師對(duì)何種學(xué)生最適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂為例展開(kāi)對(duì)師生關(guān)系的調(diào)查分析。由圖3可以看出67%教師對(duì)課后幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)實(shí)驗(yàn)予以精力范圍內(nèi)的支持,只有18%的教師認(rèn)為要全力幫助學(xué)生。圖4則可以看出63%的教師喜歡遵守紀(jì)律聽(tīng)話的學(xué)生,只有31%的教師認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生應(yīng)該是態(tài)度積極、思維活躍的。
1.3教師自身對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備和理解教師自身的理念和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備和理解也是心理環(huán)境的重要組成部分,直接會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,筆者以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況和一節(jié)高效率的實(shí)驗(yàn)課的決定因素為例展開(kāi)調(diào)查。由圖5可以看出36%的教師會(huì)精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課,但有30%的教師認(rèn)為學(xué)校條件的限制影響了對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。圖6可以看出77%的教師認(rèn)為一節(jié)成功的實(shí)驗(yàn)課取決于師生的實(shí)驗(yàn)心理是否積極,師生關(guān)系是否和諧,只有23%認(rèn)為是取決于硬件設(shè)施和時(shí)空環(huán)境。
2優(yōu)化策略與建議
2.1教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生消極實(shí)驗(yàn)心理的關(guān)注和優(yōu)化研究教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理、端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度對(duì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心理環(huán)境的重要意義。首先教師要重視心理輔導(dǎo),消除學(xué)生的恐懼心理,這也要求教師自身在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要從容不迫,給學(xué)生良好的榜樣;另外有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能耗時(shí)較長(zhǎng),這樣學(xué)生可能就會(huì)對(duì)此失去耐心而產(chǎn)生抗拒心理等。所以教師可以嘗試優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,從而將學(xué)生的注意力維持在一個(gè)較長(zhǎng)的水平。
2.2教師應(yīng)當(dāng)重視民主、和諧師生關(guān)系的建立良好的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心,做到平等的對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)要塑造平等民主的教學(xué)風(fēng)格,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,并善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前就應(yīng)當(dāng)使其明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以及良好的秩序?qū)τ趯W(xué)習(xí)效果的重要性,最大程度減少自身非智力因素導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)課的干擾。