時(shí)間：2023-05-31 14:56:13
導(dǎo)語：在學(xué)生成長檔案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 成長檔案袋 就業(yè)
目前，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃尚不明確，他們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)存在著諸多的心理壓力。然而，這種壓力有時(shí)卻只是存在于腦子里的觀念，并沒有付諸于行動(dòng)，這在很大程度上是歸結(jié)于他們沒有學(xué)習(xí)和鍛煉自己的動(dòng)力，建立成長檔案袋是解決這一狀況的重要手段之一，它是對(duì)學(xué)生的成長的一個(gè)真實(shí)的寫照，其評(píng)價(jià)的理念方法對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的重要意義體現(xiàn)在以下幾方面。
一、建立成長檔案袋有助于學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自我
成長檔案袋是在大學(xué)生入學(xué)時(shí)就建立的，從新生入學(xué)之日起到畢業(yè)時(shí)應(yīng)該建立一套完整的成長檔案，大一新生入校保留著諸多的好奇心，經(jīng)歷了高考后，他們猶如放飛的小鳥，而大學(xué)在他們心中猶如樹林一樣，是他們釋放的地方，這個(gè)時(shí)候的他們最容易沒有了方向，從心理上講首先應(yīng)該讓他們定下心來迅速適應(yīng)大學(xué)生活，使新生樹立正確的價(jià)值觀，促使他們利用一切機(jī)會(huì)發(fā)展自己，無論是在專業(yè)學(xué)習(xí)還是在能力的鍛煉上，應(yīng)該讓他們知道大學(xué)是一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)該多參加社會(huì)實(shí)踐，甚至讓他們與大四畢業(yè)生進(jìn)行一對(duì)一交流，讓他們?cè)诖笠粫r(shí)就對(duì)專業(yè)就業(yè)狀況以及就業(yè)方向和用人單位的需求等有一個(gè)大致的了解，從而對(duì)以后的大學(xué)生活制定一個(gè)切身計(jì)劃，大一新生入校時(shí)的入學(xué)教育實(shí)踐通過整理書籍和錄像的形式記錄著他們生活的點(diǎn)滴，與學(xué)生的成長檔案袋是有區(qū)別的，成長檔案猶如一本日記本，真實(shí)地記錄著每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐的點(diǎn)滴。作為學(xué)生工作者，可以在大一學(xué)生入學(xué)報(bào)到之日起，就讓每位學(xué)生寫下大學(xué)4年規(guī)劃，另在每個(gè)學(xué)期伊始讓學(xué)生寫下本學(xué)期的學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐和參加活動(dòng)的計(jì)劃、想法，在學(xué)期末時(shí)把每份計(jì)劃返還讓他們自己檢測(cè)自己是否已完成目標(biāo)，這樣，不僅學(xué)生的近期目標(biāo)和長期目標(biāo)依次得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)校也可根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)一步研究學(xué)生的現(xiàn)狀及為以后學(xué)生的就業(yè)提前作準(zhǔn)備培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，他們也會(huì)在實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)后會(huì)很有成就感，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成才起到了激勵(lì)作用，而對(duì)于學(xué)校來講，是在理論基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行研究，把學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)過程的優(yōu)劣勢(shì)應(yīng)用于理論研究，這樣校方與學(xué)生達(dá)到雙贏的目的。
二、建立成長檔案袋有利于轉(zhuǎn)變家長先前對(duì)孩子的就業(yè)觀念
當(dāng)今的大學(xué)生在家都是獨(dú)生子女，成長的一切過程都是家長主管，包括他們報(bào)考高考志愿，實(shí)際都是家長的意愿，在我校去年對(duì)學(xué)生的心理訪談中就發(fā)現(xiàn)有名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)我問到“高數(shù)不好的你喜歡會(huì)計(jì)專業(yè)嗎？”她的回答是“自己并不喜歡但父母喜歡”，家長的意愿是希望自己的孩子畢業(yè)后做會(huì)計(jì)這一職業(yè)，而大學(xué)生本身在入校后，如果有了成長檔案，一個(gè)學(xué)期后發(fā)現(xiàn)檔案袋中自己的專業(yè)成績并不理想，相反卻發(fā)現(xiàn)自己在有些選修或者雙學(xué)位中的其他專業(yè)成績較為突出，或者發(fā)現(xiàn)自己在某些實(shí)踐活動(dòng)中獲得的榮譽(yù)較多，展示了自己某些方面的才能，學(xué)期末在和家長探討時(shí)家長或許會(huì)對(duì)自己原本的觀念做一個(gè)反思，重新樹立對(duì)孩子的教育觀念，這樣通過成長檔案袋可以對(duì)學(xué)生的興趣、特長、成績做一個(gè)全面的展示，直接影響到以后的就業(yè)方向。通過成長檔案袋充分認(rèn)識(shí)自我，校正觀念，成功規(guī)劃以后的整個(gè)人生。
三、檔案袋真實(shí)表現(xiàn)實(shí)習(xí)過程
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無論是學(xué)生實(shí)踐，還是實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的就業(yè)無疑起到了不可估量的作用。學(xué)生從心理上下定決心實(shí)習(xí)到實(shí)習(xí)結(jié)束是一個(gè)完整而漫長的過程，在制作檔案袋的過程中做到邊指導(dǎo)邊記錄，邊記錄邊反思，促進(jìn)學(xué)生的自我反省能力，及時(shí)的了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，有效提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于在校生而言也是一筆不小的財(cái)富，他們可以通過成長檔案袋中的記錄，結(jié)合自己的實(shí)踐詳實(shí)地做好實(shí)踐報(bào)告。對(duì)于教師來說，認(rèn)真詳實(shí)地記錄了學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的自覺意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、行為規(guī)范、勞動(dòng)意識(shí)，更重要的是記錄了他們的技能培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)樹立了自信心，教師還根據(jù)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果對(duì)每位學(xué)生公平的進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，在體現(xiàn)“公正、公開、公平”的原則的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)真、善、美的教育，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化，對(duì)于學(xué)生的德育工作起到了潛移默化的表率作用，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)和教育，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、教師指導(dǎo)水平提高和改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐中起到了重要的作用。
四、成長檔案袋對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的作用
成長檔案袋對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生素質(zhì)提供了一個(gè)很好的依據(jù)，一個(gè)學(xué)生的檔案袋詳細(xì)的記錄著他四年的在?；顒?dòng)情況，參加學(xué)校社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)組織的各項(xiàng)記錄，首先，檔案袋中記錄著學(xué)生四年的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況，包括各位老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，以及他們的誠信與合作狀況，如果這個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力較強(qiáng)，這說明他已經(jīng)具備了創(chuàng)業(yè)的條件之一，這在一定程度上在心里上為學(xué)生創(chuàng)業(yè)樹立了信心。其次，檔案袋中記錄著學(xué)生平時(shí)的兼職活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生反思自己能否創(chuàng)業(yè)，在哪方面創(chuàng)業(yè)具有重要的參考價(jià)值，讓他們?cè)谒枷胨刭|(zhì)、知識(shí)能力、心理狀態(tài)等方面做好充分的準(zhǔn)備。再次，檔案袋真實(shí)記錄著學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的情況，堅(jiān)持把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊了他們的視野，這些都為學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)具體的范圍起到了參考的價(jià)值。
一個(gè)人的理想一直在改變，成長檔案袋起到了一個(gè)成功記錄成長歷程和理想的職業(yè)改變的歷程，在此基礎(chǔ)上選擇適合自己的職業(yè)是相當(dāng)有必要的。學(xué)生檔案袋作為一種評(píng)價(jià)工具，就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育積極性，激勵(lì)自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過記錄每個(gè)學(xué)生個(gè)體，對(duì)比每個(gè)學(xué)生不同發(fā)展階段的成長歷程，體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)滴，引導(dǎo)他們回顧自己成長的點(diǎn)滴，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 成長檔案袋 高中英語
一、學(xué)困生的界定
提到學(xué)困生，很多教師感到頭痛，因?yàn)閷W(xué)困生表現(xiàn)出很多令人不滿的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生認(rèn)知能力弱，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績差；心理上，情感起伏不定，有自卑心理，缺乏自信心，厭學(xué)，逆反心理嚴(yán)重，沖動(dòng)暴力，意志薄弱；紀(jì)律上，自由散漫，懶惰，經(jīng)常遲到、早退甚至?xí)缯n，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。有的教師認(rèn)為學(xué)困生“朽木不可雕”也。甚至，有的家長也抱著“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，覺得自己的孩子不如他人，從而放棄了對(duì)孩子的希望和要求。然而，也有教師持不同觀點(diǎn)，他們認(rèn)為“金無足赤，人無完人”。學(xué)困生雖然有缺點(diǎn)，但也與其他學(xué)生一樣有許多優(yōu)點(diǎn)。他們同樣熱愛集體，愛護(hù)集體榮譽(yù)，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)，幫助他人，等等。只不過，他們的諸多優(yōu)點(diǎn)因?yàn)榉N種原因被遮掩了，未被我們發(fā)現(xiàn)。只要我們充滿愛心、細(xì)心和耐心，只要我們換一把尺子去衡量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生是未經(jīng)清洗的玉石，是等待著春雨滋潤的小草。
那么，什么是學(xué)困生呢？
顧名思義，學(xué)困生就是由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人等因素的影響，使得智力屬正常范圍的學(xué)生未能充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)方面的潛能或不能適應(yīng)普通教育條件下的生活，從而導(dǎo)致“學(xué)力不振”或“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生。高中英語學(xué)困生就是指由于各種原因不能適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)生活，最終使得學(xué)業(yè)暫時(shí)性落伍從而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)生有進(jìn)步的潛力，在一定的補(bǔ)救條件下可以轉(zhuǎn)化。
二、建立成長檔案袋的意義
成長檔案袋就是根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，有意識(shí)地把某一學(xué)生的相關(guān)材料收集起來，通過分析、解釋，描述他在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映他在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力和取得的進(jìn)步，并通過學(xué)生本人的自我反思激勵(lì)他取得更高的成就。高中英語學(xué)困生成長檔案袋是新形勢(shì)下對(duì)高中英語學(xué)困生進(jìn)行有效、全面、合理的評(píng)價(jià)工具之一，革新了傳統(tǒng)觀念上只重視考試成績的評(píng)價(jià)方式，符合新一輪課程改革倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。
建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋能夠?yàn)楦咧杏⒄Z學(xué)困生保留學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息，能夠?yàn)閷W(xué)生、教師和家長描繪學(xué)困生一個(gè)階段的動(dòng)態(tài)、完整、立體的發(fā)展圖畫，給學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下深深的印跡，能夠讓每一個(gè)學(xué)困生在成長過程中享受快樂、享受成功。高中英語學(xué)困生成長檔案袋能夠客觀形象地反映該學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的進(jìn)步、成就和存在的問題，具體直觀地描述該生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，真實(shí)再現(xiàn)該生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。
高中英語學(xué)困生成長檔案袋對(duì)學(xué)困生本人、教師和家長都有著重要意義。對(duì)學(xué)困生本人而言，建立檔案袋的過程，即從不同方面和不同渠道收集與自己的英語學(xué)習(xí)有關(guān)的資料以及對(duì)資料的質(zhì)疑、反省，鍛煉了自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從資料中看到了自己英語學(xué)科的發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更好地認(rèn)識(shí)了自己，明確了努力和發(fā)展的方向，為不斷確立發(fā)展性目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)困生的自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我教育的能力。對(duì)教師而言，建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋的過程也是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)、與其他教師開展討論、不斷思考、實(shí)踐、在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的過程。教師從檔案袋的材料中及時(shí)準(zhǔn)確地獲得了學(xué)困生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息，能夠?qū)W(xué)生形成合理的預(yù)期，提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，選擇有效的教學(xué)策略，為學(xué)困生提供適合其特點(diǎn)且卓有成效的教育。這樣做，教師不僅能夠客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)探索新的工具，而且也提升了自身的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)家長而言，通過參與建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋，家長更全面地了解了孩子，有助于改變對(duì)孩子的不當(dāng)看法，提高家長教育子女的水平。
在學(xué)困生本人、教師和家長三方面中，建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋對(duì)學(xué)困生本人最為重要。首先，它給學(xué)困生提供了創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過觀察、審視自己的成果，能夠張揚(yáng)個(gè)性，自主發(fā)展。其次，它關(guān)注學(xué)困生學(xué)業(yè)成績的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，它采用質(zhì)性評(píng)價(jià)、闡述性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式激勵(lì)學(xué)困生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮多種潛能，全面發(fā)展。第三，它能使學(xué)困生定期和不定期地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，感受自己的成長和進(jìn)步，培養(yǎng)信心，持續(xù)發(fā)展。
三、建立成長檔案袋的理論依據(jù)
1. 課程改革的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）》明確要求：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！薄镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也指出：“使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展?！?/p>
2. 教育民主化的思想。教育民主化是源遠(yuǎn)流長的教育理念和實(shí)踐。美國著名教育家杜威（John Dewey）和我國著名教育家陶行知都有這方面的研究。魏書生和李鎮(zhèn)西都是實(shí)踐者，他們的教學(xué)觀和管理觀都體現(xiàn)著教育民主化的思想。教育民主化的思想要求教師在教學(xué)過程中，從“以人為本”的理念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)平等寬松的民主氛圍，師生相互尊重、相互信任、相互協(xié)調(diào)和相互促進(jìn)， 讓學(xué)生平等地參與教學(xué)，并對(duì)教學(xué)自由發(fā)表意見，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3. 人本主義理論的學(xué)生觀。學(xué)生是受教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生可以自我促進(jìn)、自我成長。教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段、各種學(xué)習(xí)資源、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)去感知世界，發(fā)展對(duì)世界的理解，肯定自我，進(jìn)而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。
4. 建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替。“建構(gòu)”就是學(xué)習(xí)者通過新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用，來形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)不單是信息量的積累，同時(shí)包含由于新、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。學(xué)習(xí)主體必須從事自我監(jiān)控、測(cè)試、自我檢查指導(dǎo)等活動(dòng)，判斷學(xué)習(xí)活動(dòng)是否按自己設(shè)想的目標(biāo)進(jìn)行。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的，不斷呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體在意義建構(gòu)過程中的進(jìn)步。
5. 多元智能理論的評(píng)價(jià)觀。教育心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）認(rèn)為人的智能包括九種。這九種智能相對(duì)獨(dú)立，以不同的方式和程度有機(jī)地結(jié)合在一起，使得每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn)。每個(gè)人與生俱來就在某種程度上擁有九種智能的潛能，環(huán)境和教育對(duì)這些智能的開發(fā)和培育起著重要作用。多元智能理論的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評(píng)價(jià)應(yīng)該識(shí)別學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)以了解學(xué)生，關(guān)注并贊揚(yáng)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)以增強(qiáng)自信心，借助學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)智能弱項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。
四、成長檔案袋的內(nèi)容
確定檔案袋的內(nèi)容是建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋重要環(huán)節(jié)之一。應(yīng)該把什么材料放入檔案袋呢？
首先，我們應(yīng)該明白建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋的重要目的是轉(zhuǎn)化學(xué)困生。只有清楚了高中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因，我們才可能確定檔案袋的內(nèi)容，使成長檔案袋服務(wù)于我們的目的。國內(nèi)外對(duì)學(xué)困生成因的研究比較有影響的有日本教育家北尾倫彥的“三層級(jí)說”，日本學(xué)者佐野良伍郎的生理因素和心理因素“雙因素論”，俄羅斯學(xué)者巴班斯基的“同心圓論”和我國的一些學(xué)者提出的素質(zhì)因素、人格因素、環(huán)境因素和身體因素的“四因素說”等。簡(jiǎn)單地說，學(xué)困生的成因有自身因素和客觀因素，自身因素是內(nèi)因，客觀因素是外因。自身因素分為：1. 心理因素，如興趣、意志、毅力、欲望、動(dòng)機(jī)、信心、膽怯、自卑、厭學(xué)；2. 學(xué)科基礎(chǔ)，如詞匯量，語言知識(shí)、語言技能、知識(shí)遷移；3. 學(xué)習(xí)方法、策略；4. 習(xí)慣，如主動(dòng)性、獨(dú)立性、計(jì)劃性、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。客觀因素涵蓋社會(huì)、家庭、教師和教材，如教師的“一刀切”的做法，“灌輸”的教學(xué)方法，“只看學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生”的理念，高中英語教材的“繁、難”，高、初中英語教材的銜接不暢，家長對(duì)學(xué)生的教育不當(dāng)，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，等等。
根據(jù)高中英語學(xué)困生的成因和建立成長檔案袋的目的，高中英語學(xué)困生成長檔案袋的內(nèi)容應(yīng)包括五個(gè)板塊：起點(diǎn)，成長足跡，暢所欲言，收獲樂園和反思發(fā)展?！捌瘘c(diǎn)”記錄的是高中英語學(xué)困生成長檔案袋建立時(shí)該學(xué)困生各個(gè)方面的表現(xiàn)情況，涵蓋英語學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)情感、課堂表現(xiàn)，與老師、同學(xué)的關(guān)系，課外活動(dòng)的參與情況，家庭生活，社會(huì)交往等?！俺砷L足跡”力求收藏該生自建立成長檔案袋以來全方位的過程性材料。重點(diǎn)是該生不同階段的作業(yè)樣本、做過的測(cè)試卷、課外閱讀的書目、創(chuàng)作的英語短文、制作的賀卡、手抄報(bào)、表演的節(jié)目、課外活動(dòng)作品等。“暢所欲言”板塊收集的是教師、同學(xué)和家長對(duì)該學(xué)困生的觀察記錄和活動(dòng)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處和不足，以及英語教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)所作的評(píng)語和對(duì)學(xué)生的期望。這一部分闡述性材料均屬質(zhì)性評(píng)價(jià)?！笆斋@樂園”是學(xué)生最高興的板塊，因?yàn)樗菍W(xué)生取得成果的集合，是該生的各項(xiàng)成績證明、證書、獎(jiǎng)狀、表彰、優(yōu)秀作品、學(xué)業(yè)成績等。“反思發(fā)展”對(duì)學(xué)困生意義最重大，因?yàn)樗尸F(xiàn)的不僅有學(xué)困生本人對(duì)自己不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等學(xué)習(xí)方面和生活消費(fèi)、生活交往、生活觀念等日常生活方面的自我評(píng)價(jià)和自我反思材料，而且有不同階段該生就全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展所制定目標(biāo)的落實(shí)和調(diào)整方面的材料。
五、建立成長檔案袋的原則
1. 真實(shí)性原則。建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋必須是學(xué)生的需求，因?yàn)橹挥袑W(xué)生本人有需求，他才會(huì)認(rèn)真對(duì)待、認(rèn)真做好相關(guān)的一切。正如吃飯一樣，如果吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把食物咽到肚里去，結(jié)果只能引起惡心或嘔吐，至少也消化不良，對(duì)健康不利。反之，在饑餓的驅(qū)使下去吃食物，他就會(huì)樂意接受，并很好地消化。只有這樣，才有可能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，收集到各種真實(shí)材料，真實(shí)反映學(xué)生的發(fā)展過程。
2. 以人為本原則。就是把學(xué)困生當(dāng)成真正意義上的人。在人格上，學(xué)困生與教師、家長和同學(xué)是平等的，同樣應(yīng)該受到所有人的尊重和愛護(hù)。當(dāng)然，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求所有學(xué)生，做到寬嚴(yán)適度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感、意志、態(tài)度等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3. 差異性原則。心理學(xué)家認(rèn)為每個(gè)人的心理特征各不相同，加德納的多元智能理論指出每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)也各不相同，所以，教師不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，不能用“一刀切”的教學(xué)方法。建立高中英語學(xué)困生成長檔案袋正是可以展示學(xué)生個(gè)人的成長軌跡，發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展，使之體現(xiàn)不同的生命風(fēng)采。
4. 多元化原則。一方面指成長檔案袋內(nèi)容材料的多元化。多元化的材料可以客觀真實(shí)地反映出高中英語學(xué)困生的生活、學(xué)習(xí)等的方方面面，讓老師、學(xué)生本人、同學(xué)和家長全面認(rèn)識(shí)該生。另一方面指評(píng)價(jià)的多元化，包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的多元化。
5. 合理期待原則。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：教師的期待通過自己的情感、言語和行為傳遞給學(xué)生后，會(huì)使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而使各方面取得驚人的進(jìn)步。眾所周知，人來到這個(gè)世界上，不是為了被打敗，而是為了得到賞識(shí)。被人肯定、認(rèn)可、欣賞可以滿足被尊重的需求，就像久旱的莊稼遇到甘霖一樣能迅速引爆潛能。高中英語學(xué)困生成長檔案袋向教師和家長客觀全面地展示了學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及其他方面的情況，據(jù)此，教師和家長能夠?qū)W(xué)生有合理期待。最終，學(xué)生能夠在持續(xù)發(fā)展中達(dá)成一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。
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>> 電子檔案袋在自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究 電子檔案袋評(píng)價(jià)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究 設(shè)計(jì)課程教學(xué)中電子檔案袋的應(yīng)用 信息技術(shù)在小學(xué)生成長檔案袋數(shù)字化中的應(yīng)用與探究 學(xué)生成長檔案袋的探索 學(xué)生成長檔案袋評(píng)價(jià)方式在科學(xué)課堂的實(shí)踐研究 電子檔案袋評(píng)價(jià)在信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究綜述 檔案袋評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究 淺談技校學(xué)生成長檔案袋的建立與管理 師生共同成長電子檔案袋在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用 淺談中職生英語學(xué)習(xí)電子檔案袋的設(shè)計(jì) 成長檔案袋在體育教學(xué)中的應(yīng)用 基于電子檔案袋的英語學(xué)習(xí)多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究 基于WordPress的教師成長檔案袋的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中電子情感檔案袋的研究 檔案袋評(píng)價(jià)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 檔案袋評(píng)價(jià)法在高職英語課堂中的應(yīng)用研究 Blog與電子檔案袋 電子檔案袋評(píng)價(jià)在研究生課堂中的應(yīng)用 檔案袋評(píng)價(jià),促學(xué)生成長 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2013-02-28.
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關(guān)鍵詞：檔案袋；利弊；設(shè)計(jì)
在課程改革引領(lǐng)下，通過這兩年努力設(shè)計(jì)實(shí)踐檔案袋的評(píng)價(jià)，我對(duì)其有了一些自己的理解與看法。
使用檔案袋評(píng)價(jià)的好處是可以增進(jìn)學(xué)生和老師間的合作，幫助家長更好、更全面地了解孩子，還能記錄學(xué)生的成長歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。重視學(xué)生發(fā)展的全過程，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的自我反思、自我負(fù)責(zé)的能力和態(tài)度。開放地、多層面地評(píng)價(jià)學(xué)生，反映學(xué)生的“完整”面貌，也能個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。
使用檔案袋評(píng)價(jià)的不足之處是時(shí)間不夠充分?！皺n案袋評(píng)價(jià)”要求有較充裕的時(shí)間才能體現(xiàn)出效果，這就給教師增加了一些負(fù)擔(dān)和壓力，需要教師付出大量的精力和時(shí)間，需要學(xué)生始終如一地堅(jiān)持每一環(huán)節(jié)?！皺n案袋評(píng)價(jià)”模式雖有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，但同時(shí)也給教師增加了不少負(fù)荷。大容量的班級(jí)不太適用。此外，學(xué)生在互評(píng)時(shí)往往注重等級(jí)，有時(shí)，同學(xué)之間互不服氣，評(píng)價(jià)就成了“挑刺”和“指責(zé)”。
我在教學(xué)中也采用了“學(xué)生成長記錄袋”來評(píng)價(jià)學(xué)生的成長。主要收集兩大類內(nèi)容：一是基本概念公式及作業(yè)記錄，二是綜合性成長記錄。第一類是與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)息息相關(guān)的，比如作業(yè)成長記錄中，我讓學(xué)生每天做兩道題，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，一星期裝訂一次，然后收集起來。第二類主要收集數(shù)學(xué)測(cè)試A、B卷，期末評(píng)價(jià)手冊(cè)等，還可以收集榮譽(yù)方面的。這里既有過程的記載，也有學(xué)習(xí)策略選擇以及價(jià)值觀的凝聚。
【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生成長記錄系統(tǒng) 設(shè)計(jì)與開發(fā)
學(xué)生成長檔案記錄最早一種新的課程評(píng)價(jià)方法，經(jīng)過發(fā)展用到了教育方面，建立了學(xué)生成長檔案，目的就是為了學(xué)校記錄學(xué)生的成長“故事”?，F(xiàn)在很多高職院校學(xué)生的成長記錄系統(tǒng)局限在學(xué)籍、學(xué)習(xí)成績、獎(jiǎng)懲情況上，而一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)、學(xué)生管理和能力培養(yǎng)這些方面都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。所以建立健全的高職院校學(xué)生成長記錄系統(tǒng)有利于全面的了解高職院校學(xué)生的情況，并科學(xué)的進(jìn)行管理。
1 高職院校學(xué)生成長記錄主要內(nèi)容
學(xué)生的成長記錄是針對(duì)高職院校每年的新生報(bào)到、學(xué)生的中途轉(zhuǎn)學(xué)、畢業(yè)生離校實(shí)習(xí)等方面合理的管理學(xué)生的各項(xiàng)信息。學(xué)生信息管理系統(tǒng)主要包含四個(gè)模塊，學(xué)生信息管理：學(xué)生專業(yè)、學(xué)制、學(xué)號(hào)、家庭住址；學(xué)生成績管理：學(xué)生進(jìn)入學(xué)生成績管理之前要先錄入學(xué)生信息管理模塊的相關(guān)信息；考試管理：普通的用戶不能進(jìn)入此系統(tǒng)，只有學(xué)生才可以點(diǎn)擊進(jìn)去；用戶管理：只有管理員的身份才可以使用。其次還要對(duì)學(xué)生榮譽(yù)方面做出統(tǒng)計(jì)，在校學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所有的榮譽(yù)都要進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄。對(duì)于學(xué)生在校期間的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰也要做好數(shù)據(jù)記錄，除了以上提到的這幾塊模式，還要設(shè)計(jì)到學(xué)生的心理狀態(tài)和實(shí)踐成果綜合方面的內(nèi)容。
1.1 學(xué)生的基本情況
個(gè)人簡(jiǎn)介：包括姓名、年齡、性別、出生年月、家庭住址、特長愛好；身體狀況：包括學(xué)生的血型、身體健康情況、是否有生理缺陷、個(gè)人病史；家庭生活情況：包括家庭成員及成員的工作性質(zhì)職務(wù)、家庭的居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、親子關(guān)系、家中排行。以上這些信息都是由學(xué)校相關(guān)管理人員來完成的。
1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況：包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、師生關(guān)系、獲獎(jiǎng)情況、是否擔(dān)任班干部；此外還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度能力做出分析，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)及時(shí)的了解他們導(dǎo)致成績不理的原因，對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行觀察，記錄下學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程。
以上這些信息是學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所有的信息都要記錄在學(xué)生成長記錄系統(tǒng)里面。
1.3 學(xué)生的技能水平
高職院校是培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才，因此高職院校的學(xué)生也是具有雙證的學(xué)生。因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生不僅是獲得學(xué)歷證書，另外還要至少有一種職業(yè)資格證書。
2 高職院校學(xué)生成長系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫需求分析
對(duì)于高職院校來說，信息管理系統(tǒng)用戶主要表現(xiàn)在學(xué)生信息的瀏覽、管理、查詢等方面。所以這就需要管理人員不斷的完善系統(tǒng)功能。高職院校學(xué)生管理方面的內(nèi)容主要包括：姓名、性別、民族、籍貫、現(xiàn)家庭住址、專業(yè)、政治面貌、所在班級(jí)、學(xué)號(hào)、入學(xué)時(shí)間?？荚嚬芾矸矫嬷饕ǎ河涗浱?hào)、科目、考試項(xiàng)目名稱。成績管理方面主要包括：記錄號(hào)、姓名、學(xué)號(hào)、科目。用戶管理方面主要包括：記錄號(hào)、用戶名、密碼、等級(jí)、安全管理等這些方面都是對(duì)學(xué)生成長信息的管理。學(xué)生成長記錄方面主要包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成績、生活情況、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、作品與反思等建立學(xué)生的成長記錄能夠全方位、多層面的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
3 建立高職院校學(xué)生成長記錄系統(tǒng)的必要性
3.1 有利于學(xué)生的因材施教
我國高職院校是20世紀(jì)90年代末期創(chuàng)立的，1996年頒布的《中國人民共和國職業(yè)教育法》和1998年頒布的《中國人民共和國高等教育法》直接確立了高職院校的法律地位，使高職院校走向了依法執(zhí)教的道路。隨著我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越成熟，學(xué)生成長系統(tǒng)的應(yīng)用也越來越熟練。通過高科技管理系統(tǒng)能夠及時(shí)的看到學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，掌握了學(xué)生的基本情況有利于實(shí)現(xiàn)因材施教。
3.2 有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我
現(xiàn)在學(xué)生成長記錄系統(tǒng)一般都記錄著學(xué)生的成績、教師的評(píng)語和在校期間的獎(jiǎng)懲制度并沒有對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、社會(huì)實(shí)踐、特長興趣這方面的管理。如果一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)沒有學(xué)好就容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同樣，如果一個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而能夠進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過高職院校學(xué)生成長記錄系統(tǒng)可以及時(shí)了解學(xué)生的心理變化、了解學(xué)生的特點(diǎn)、充分的認(rèn)識(shí)自己從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
3.3 有利于學(xué)校和用人單位選拔人才
高職院校的教學(xué)方法是在長期教學(xué)中一步步摸索出來的。通過學(xué)生成長記錄系統(tǒng)的完善可以從各個(gè)角度看到學(xué)生的變化情況。而現(xiàn)在社會(huì)需要的是綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，如果一個(gè)學(xué)生的成長系統(tǒng)里只有學(xué)習(xí)成績、獎(jiǎng)懲制度那些是不利于就業(yè)的。如果在學(xué)生成長系統(tǒng)里全面的記錄學(xué)生各種方面的情況，就會(huì)對(duì)學(xué)生的情況一目了然，這樣非常有利于學(xué)校和用人單位的人才選拔。
3.4 有利于管理人員的水平的提高
因?yàn)樯鲜鎏岬降男畔ⅲ瑥膶W(xué)生入學(xué)和畢業(yè)的全部信息都要輸入在高職學(xué)生成長記錄系統(tǒng)里面。這就需要學(xué)校的相關(guān)管理人員要會(huì)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。較為常用的就是word和excel，學(xué)校的相關(guān)的工作人員一定要熟練的運(yùn)用辦公軟件，如果在操作上出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致丟失學(xué)生信息的話后果是很嚴(yán)重。所以相關(guān)的工作人員一定要仔細(xì)、認(rèn)真的工作。
4 結(jié)束語
綜上所述，高職院校學(xué)生成長管理和學(xué)校的教育理念、人才培養(yǎng)的方法相結(jié)合建立起完善的學(xué)生成長記錄系統(tǒng)。學(xué)生成長記錄系統(tǒng)對(duì)所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、成長等多個(gè)方面進(jìn)行全方位的評(píng)定，對(duì)促進(jìn)高職院校學(xué)生的健康成長有著很重要意義。高職院校學(xué)生成長記錄能夠豐富學(xué)生的檔案，體現(xiàn)了學(xué)生各自的特點(diǎn)。能夠綜合的體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)詳細(xì)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)高職院校學(xué)生成長記錄系統(tǒng)的進(jìn)一步深化。
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【關(guān)鍵詞】借鑒 美國經(jīng)驗(yàn) 中國中等職業(yè)學(xué)校德育 研究
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0083-02
中等職業(yè)學(xué)校德育教育是中職學(xué)生走向社會(huì)的重要基礎(chǔ)，其成功與否直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展與前途。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，借鑒各國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育教育，一方面是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要與必然，另一方面也是體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)生為本教學(xué)理念的落實(shí)。因此，借鑒世界教育大國――美國中等職業(yè)學(xué)校德育教育的先進(jìn)理念與成功經(jīng)驗(yàn)，有助于改變中國中等職業(yè)學(xué)校德育教育的落后局面，擺脫說教式德育教學(xué)的現(xiàn)狀，從而幫助學(xué)生更好適應(yīng)后工作化時(shí)代的到來，改變德育教育無用論的狀況。
一、借鑒美國德育教育體驗(yàn)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將思想政治理論、思想道德修養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)與德育品格培養(yǎng)等結(jié)合起來，構(gòu)建有中國特色的中等職業(yè)教學(xué)德育教育生活化體系策略，激發(fā)學(xué)生參與德育教育的興趣。
在中等職業(yè)學(xué)校德育中，美國最值得我們關(guān)注的是對(duì)個(gè)體成長的重視程度，這反映在德育教育上是教學(xué)理念與教學(xué)方式的先進(jìn)性上。與我們普遍所采用的說教式、填鴨式的課堂教學(xué)相比，美國德育體驗(yàn)式教學(xué)更容易受到學(xué)生的歡迎。美國教育強(qiáng)調(diào)政治不干預(yù)教育，但不代表沒有德育教育，相反其在德育教育的投入上遠(yuǎn)勝于中國，不僅有相關(guān)課程開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自由、民主等價(jià)值觀，而且還有很多隱性的德育教育，如宗教、大規(guī)模的免費(fèi)德育場(chǎng)所如博物館、各種主題的公園等。由于中等職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)，學(xué)好專業(yè)基本上成為了社會(huì)和學(xué)生及其家庭最樸素的認(rèn)識(shí)，而對(duì)德育教育特別思政類課程幾乎成為學(xué)生可有可無的課程。不僅如此，美國中等職業(yè)學(xué)校德育更重視體驗(yàn)式教學(xué)，如職業(yè)道德的教育上，美國投入大量的人力物力來保障學(xué)生在職場(chǎng)中體驗(yàn)職業(yè)道德的價(jià)值與意義，把課堂延伸到社會(huì)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，職業(yè)道德的培養(yǎng)也潛移默化中完成。我們要充分認(rèn)識(shí)到這種教育理念帶來的巨大影響，打破現(xiàn)有的教學(xué)體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)為中心、以學(xué)生興趣為導(dǎo)向構(gòu)建起中國特色中等職業(yè)學(xué)校德育體系，將德育生活化使之形成長遠(yuǎn)影響的教學(xué)過程，使學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、升華并獲得德育素質(zhì)的提升，從而達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校德育教育目標(biāo)。
二、借鑒美國德育教育重視直接經(jīng)驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，將課內(nèi)課外兩個(gè)課堂結(jié)合起來使之發(fā)生有機(jī)聯(lián)系，建立關(guān)心學(xué)生成長的動(dòng)態(tài)德育愛心檔案，并使之延伸到社會(huì)發(fā)展成才上，從而找到改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育教育的發(fā)力點(diǎn)，為中等職業(yè)學(xué)校德育教育改革提供依據(jù)。
中等職業(yè)學(xué)校德育不僅要借鑒美國生活化德育的經(jīng)驗(yàn)，而且還要關(guān)注美國中等職業(yè)學(xué)校德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把德育滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中去。這就要求中等職業(yè)學(xué)校要建立學(xué)生的動(dòng)態(tài)德育愛心檔案，把評(píng)價(jià)體系從課堂一直延續(xù)到課外甚至工作中。把德育檔案變更為動(dòng)態(tài)德育愛心檔案，重心從成績考核向品德培養(yǎng)發(fā)生的轉(zhuǎn)移，把學(xué)生動(dòng)態(tài)納入到檔案，是關(guān)心學(xué)生、以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其成績?cè)谥袑W(xué)時(shí)代普遍較差，為此也經(jīng)常受到社會(huì)的歧視。如同美國德育核心一樣，關(guān)愛應(yīng)當(dāng)成為中職德育教育的核心。建立動(dòng)態(tài)德育愛心檔案，就要把課內(nèi)課外兩個(gè)課堂充分結(jié)合起來，把理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來，把學(xué)生在實(shí)際工作上的德育品行放在評(píng)價(jià)的重要位置，把學(xué)生的身心健康反映在檔案中。這一方面需要教師做大量瑣碎的工作，跟蹤學(xué)生的時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，另一方面也可以從檔案中觀察學(xué)生德育的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)與相關(guān)人員進(jìn)行有效溝通。必須指出，這種動(dòng)態(tài)德育愛心檔案雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但一旦形成其發(fā)揮的作用也是驚人的，不僅可以通過言傳身教給學(xué)生起到德育示范作用，而且可以通過檔案觀察到中等職業(yè)學(xué)校德育改革的發(fā)力點(diǎn)，從而為中等職業(yè)學(xué)校德育改革甚至是教學(xué)改革提供很好的依據(jù)。
總之，中等職業(yè)學(xué)校的德育教育策略研究一方面要借鑒美國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，另一方面要密切聯(lián)系生活、聯(lián)系時(shí)展，要把德育教育融入到學(xué)生的需要、學(xué)生的成長與社會(huì)的發(fā)展中去。這不僅需要德育教育工作者打破現(xiàn)有德育體系，建立生活化德育教育理念，讓學(xué)生在課內(nèi)外獲得大量的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷；而且還需要德育工作更精細(xì)、更科學(xué)，把德育教育延伸到社會(huì)，建立學(xué)生成長德育愛心檔案，以實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)為刻度尺，接受社會(huì)的檢驗(yàn)，從而真正落實(shí)對(duì)學(xué)生成長負(fù)責(zé)的教育理念，從而為培養(yǎng)合格的社會(huì)人才服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃耀華.中等職業(yè)學(xué)校完善德育教學(xué)的策略探討[J].教師. 2012（26）
一、檔案袋及其類型
檔案袋評(píng)價(jià)（portfolio assessment）檔案袋評(píng)價(jià)是以杜威的以學(xué)生為中心、教學(xué)民主化的教育思想為其理論根源，以始于80年代的評(píng)價(jià)改革的思想基礎(chǔ)為其思想基礎(chǔ)的一種評(píng)定方法。檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)踐始于美國，屬于發(fā)展性評(píng)價(jià)的一種，又譯作成長記錄袋評(píng)價(jià)或檔案錄評(píng)價(jià)。
學(xué)生成長檔案袋的種類很多. 比如:學(xué)科成長記錄袋、綜合性成長記錄袋、個(gè)人成長記錄袋、組合性學(xué)生成長記錄袋、展示型成長記錄袋、評(píng)估型成長記錄袋等等。英語檔案袋收集學(xué)生在一學(xué)年的英語學(xué)習(xí)中的各種各樣的作品，反映學(xué)生的成長和發(fā)展。它包含三個(gè)部分：主要作品產(chǎn)生過程的說明、豐富多樣的學(xué)生作品和學(xué)生的自我反省。通過學(xué)生檔案袋材料的收集使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己的作品進(jìn)行質(zhì)疑和反省的學(xué)習(xí)習(xí)慣；檔案袋的材料印證學(xué)生的成長，以幫助其成為能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省和評(píng)價(jià)。通過學(xué)生對(duì)自己的檔案袋的回顧，從而看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出下一步的發(fā)展目標(biāo)。
英語檔案袋作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和教師設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)，其主要目的是反映學(xué)生的成長，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)過程的主人。實(shí)際上，學(xué)生檔案袋的分類方法還有很多。本人認(rèn)為，英語檔案袋從其結(jié)構(gòu)形態(tài)來說最常見、最常用的有三種類型（1）成果型檔案袋（product portfolio），它是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得的學(xué)習(xí)成果及優(yōu)秀作品，它反映學(xué)生的努力、進(jìn)步和成就。它收集的是學(xué)生最好或最喜愛的作品，基本上由學(xué)生自己選擇。其目的是向家長和其他感興趣的人展示。（2）課堂型檔案袋(class portfolio)，是一種總結(jié)性的檔案袋，用于向家長報(bào)告學(xué)生情況。它包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂學(xué)習(xí)中的自評(píng)與它評(píng)、教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)而作出的學(xué)生評(píng)語。（3）評(píng)價(jià)型檔案袋(evaluation portfolio)，它用于向家長匯報(bào)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)生作品方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。
檔案袋有效地促進(jìn)了教育與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。它能向教師、家長和學(xué)生本人提供豐富的內(nèi)容，反映學(xué)生知道些什么和能做些什么。應(yīng)用檔案袋的最大優(yōu)點(diǎn)，就是它為教師提供了其他評(píng)價(jià)手段無法提供的很多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。
二、 英語檔案袋建立的基本步驟
建立英語成長檔案袋的目的是通過大量的材料的收集和學(xué)生對(duì)材料的反思，客觀而形象地反映出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各方面（包括語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化背景）的進(jìn)步、成就以及問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力和自我教育的習(xí)慣。成長記錄袋的形成包括以下幾個(gè)步驟:
（1）向每一個(gè)人介紹成長英語檔案袋以及制作英語檔案袋的材料
（2）明確制作英語檔案袋的目的
（3）介紹英語成長檔案袋的特征及記錄袋的 內(nèi)容
（4）確定英語成長檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)分 方法
（5）確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率
（6）制定交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃
整個(gè)建立的過程通常由學(xué)生和教師共同完成。成長記錄袋的內(nèi)容通常涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過程。 檔案袋十分注重評(píng)價(jià)過程中學(xué)生的參與。學(xué)生可以選擇將什么裝進(jìn)檔案袋，可以參與檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以把自己的作品和進(jìn)步與他人分享。尤其需要指出的是，檔案袋評(píng)價(jià)提供給學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)估和反省的機(jī)會(huì)。檔案袋評(píng)價(jià)尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在很大程度上促進(jìn)其潛能與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
三、 英語檔案袋的內(nèi)容
英語檔案袋主要用于收集學(xué)生評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)檢測(cè)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人作品、作業(yè)。通常以學(xué)生的較好和較差兩個(gè)方面為主要收集材料。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從他們所完成的作業(yè)、作品（如每一課的學(xué)習(xí)記錄、課文錄音、單詞默寫、詞匯拓展、口語競(jìng)賽、作業(yè)情況）試卷等中，選出比較特殊的幾份，并且對(duì)他們所學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)的方法加以反思。學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)前后所取得的進(jìn)步和成績，同時(shí)學(xué)生也可以思考及對(duì)比他們學(xué)到了什么和他們是如何學(xué)習(xí)的這一過程，從而使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己能力的自豪感和自信心。學(xué)習(xí)檔案也為老師，家長提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄。上述的學(xué)生評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)檢測(cè)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人作品、作業(yè)等這些材料可以作為英語檔案袋收集的內(nèi)容。
學(xué)生英語檔案袋中不僅包括課內(nèi)學(xué)習(xí)情況記錄還可包括課外學(xué)習(xí)情況（如記錄學(xué)生的自編英語小報(bào)、學(xué)生上網(wǎng)與在圖書館查詢資料的情況記錄、市場(chǎng)調(diào)查、動(dòng)手操作、訪談、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力記錄，等等。學(xué)生是發(fā)展的、富有潛力的、整體性的人，是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，在英語教學(xué)中要選擇貼近學(xué)生生活的話題，吸引學(xué)生積極參與語言的交際活動(dòng)，讓學(xué)生都根據(jù)自己的個(gè)性特長選擇展示自己才能的活動(dòng)內(nèi)容。）檔案袋的內(nèi)容還可包括教師、家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語，以及學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的反思評(píng)語。
四、檔案袋材料收集中的幾個(gè)特點(diǎn)
一是互動(dòng)性。不同人的評(píng)語的被選率相當(dāng)高，這體現(xiàn)出了一種共同建構(gòu)的理念。二是方便性。學(xué)生的作品、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)是現(xiàn)成的材料，不需要特別的制作，節(jié)省了時(shí)間和精力。學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者，教師指出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中對(duì)自己學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識(shí)，因而自覺把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與技能，亦可產(chǎn)生對(duì)自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。
五、英語檔案袋的設(shè)計(jì)及應(yīng)用原則
學(xué)生是實(shí)施英語學(xué)習(xí)檔案袋的主體，學(xué)生可以自己決定學(xué)習(xí)檔案袋的外形與結(jié)構(gòu)，按照自己的興趣與想象對(duì)學(xué)習(xí)檔案袋進(jìn)行設(shè)計(jì)和包裝，但封面必須包括Name，No.，Class，Grade，Teacher’s name，Date:from_____to________等等。
董奇（2002）在《成長記錄檔案的基本原理與應(yīng)用》一書中說“是否需要袋子或容器來收集作品，取決于起作品的性質(zhì)與使用的便利性，在某種意義上說，‘袋’只是一種象征意義?！币虼?，英語學(xué)習(xí)檔案袋的不一定非得用“袋子”來作容器。教師可以根據(jù)實(shí)際需要選取現(xiàn)成的一種“容器”，也可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生制作適合自己的容器。如文件夾，詞匯袋，濃縮站等。
為了更好地做好英語學(xué)習(xí)檔案袋的工作，我認(rèn)為教師必須遵循以下原則：1。計(jì)劃性和靈活性相結(jié)合的原則。教師要對(duì)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)了如指掌。如本學(xué)期學(xué)生要查哪些資料、做哪些調(diào)查。但教師的計(jì)劃只是一種設(shè)想，在實(shí)施的過程中要隨著教學(xué)的進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及信息的反饋，靈活、及時(shí)地調(diào)整自己的計(jì)劃。2。評(píng)價(jià)主體多元化、互動(dòng)化原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)和英語程度選用恰當(dāng)?shù)?，科學(xué)的方法教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)的互動(dòng)評(píng)價(jià)。3。全面性原則。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師不能用一把尺子去衡量每個(gè)學(xué)生。要注意學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與整個(gè)教學(xué)過程。4。及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)原則。學(xué)生的成長需要鼓勵(lì)，英語檔案袋的使用也是如此。學(xué)生只有從中不斷得到鼓勵(lì)，并展示自己的成果，才能把這種行為持續(xù)下去。而學(xué)生則必須遵循現(xiàn)實(shí)性，及時(shí)性，同步性，反思性等原則。
六、英語檔案袋評(píng)價(jià)的存在的問題：
首先，檔案袋的應(yīng)用需要本已十分忙碌的教師付出更多的時(shí)間和精力，這是一個(gè)不容忽視的重要問題，可是由于教師的理論的薄弱直接導(dǎo)致檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)踐中出現(xiàn)種種問題的重要原因。據(jù)有一份權(quán)威雜志的調(diào)查報(bào)告，參與檔案袋評(píng)價(jià)的老師理論水平都不能算高。81．3％的教師只“學(xué)過一些理論知識(shí)”，僅12.5％的老師“學(xué)過較多”，校際之間的差異不大。很多老師在實(shí)踐中都感到自己知道的東西不夠，能獲取的資料也不多，也沒有有力的指導(dǎo)，幾乎是在一知半解的情況下來參與的，大多是僅憑經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮重要作用。學(xué)校應(yīng)該為老師提供理論學(xué)習(xí)的渠道。比如，開設(shè)集中式的校本培訓(xùn)，請(qǐng)科研處老師或外請(qǐng)專家上課；開展分散式的以課題組為單位的小組學(xué)習(xí)；訂購有關(guān)課程評(píng)價(jià)的書籍、刊物，提供可供借鑒的案例。其次，還要為教師提供理論學(xué)習(xí)的時(shí)間。
其次，及時(shí)更新檔案袋。個(gè)人在變化，新的作品在產(chǎn)生，材料應(yīng)該是及時(shí)更新的，這樣才能保證檔案袋動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生的成長過程?？偨Y(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比較適宜的做法還是老師指導(dǎo)學(xué)生完成更新。在學(xué)生更新材料時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪處的材料可以考慮更新，為什么要更新這處材料。對(duì)于可以卸載的材料形式，如圖表、表格、作品原件，可以卸去陳舊的，裝上最新的。對(duì)于不可卸載的，如文字記錄，則可以重新記錄，不過應(yīng)該在被更新的文字處注明，何時(shí)何因更新此處材料。更新是必要的，不過也引發(fā)了老師們的一個(gè)顧慮：更新會(huì)不會(huì)造成反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的材料的損失。其實(shí)是不會(huì)的。因?yàn)楦轮皇窍抻谝粋€(gè)階段內(nèi)的材料，目的是讓材料在階段性評(píng)定前最真實(shí)地反映本階段學(xué)生的表現(xiàn)；而非跨階段，用后一階段的材料去覆蓋前一階段的材料。因而更新不會(huì)造成過程性材料的損失。
關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；學(xué)生檔案
中圖分類號(hào)：G27
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的程度越來越高，多元價(jià)值觀沖入高校校園，對(duì)在校大學(xué)生--80后、90后的思想和行為產(chǎn)生了一定的影響；近年高等教育的普及，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生管理工作涉及面廣、難度增加。如何更有效地輔導(dǎo)和教育當(dāng)代大學(xué)生，是輔導(dǎo)員工作面臨的挑戰(zhàn)；怎樣采取多種形式利用多種方法，提高輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性，是值得深入研究的課題。在高等院校中，輔導(dǎo)員著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、心理輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，而完善的學(xué)生檔案更有益于其對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)管理和服務(wù)工作。
一、問題的提出
為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，教育部部長周濟(jì)2006年簽發(fā)部長令，公布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，要求各高校切實(shí)按照《意見》的規(guī)定，從輔導(dǎo)員的素質(zhì)、數(shù)量和工作職責(zé)等都給予了明確的要求，以此加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員具有老師和干部的雙重身份，他們既要加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)與管理，又要定期開展相關(guān)調(diào)查和研究，分析工作對(duì)象和工作條件的變化，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法。那么，輔導(dǎo)員在工作中對(duì)相關(guān)資料的收集與記錄，就形成了學(xué)生檔案。
高校學(xué)生檔案是其在校期間生活、學(xué)習(xí)及各種社會(huì)實(shí)踐的客觀紀(jì)錄，反映高校學(xué)生完整、獨(dú)特的個(gè)人成長經(jīng)歷和表現(xiàn)，并按歸檔制度整理、保管，以備查考的信息載體。它較為全面地反映了學(xué)生社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭組成等多方面的情況以及學(xué)生在校期間德、智、體、美等方面的素質(zhì)狀況。不僅是檔案室的相關(guān)人員要做好學(xué)生的檔案工作，輔導(dǎo)員更要建立學(xué)生的各類檔案，但二者的目的與重點(diǎn)都有區(qū)別。
對(duì)高校輔導(dǎo)員來說，在輔導(dǎo)教育和服務(wù)工作中，需要收集整理各種資料。這既是對(duì)所進(jìn)行工作的記錄，同時(shí)每學(xué)年又要根據(jù)相關(guān)資料對(duì)學(xué)生的發(fā)展成長進(jìn)行分析、評(píng)估。創(chuàng)建大學(xué)生檔案，既是輔導(dǎo)員重要的工作內(nèi)容之一，又是其重要的工作方式。目前研究高校輔導(dǎo)員工作的著述頗豐，可是研究多集中在專業(yè)化和職業(yè)化、隊(duì)伍建設(shè)及考核機(jī)制上，有些文獻(xiàn)中也提到輔導(dǎo)員要做好學(xué)生電子信息或紙質(zhì)檔案，但都缺少系統(tǒng)的討論。
二、高校輔導(dǎo)員創(chuàng)建學(xué)生檔案的價(jià)值意義
85后、90后出生在改革開放的新時(shí)代，生長在經(jīng)濟(jì)較為富裕生活較為安逸的環(huán)境中，他們對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，但浮躁心理嚴(yán)重；他們理想主義色彩嚴(yán)重，但心理素質(zhì)較低；他們追求愉悅的生活，反叛意識(shí)強(qiáng)烈。輔導(dǎo)員需要通過教育和服務(wù)，進(jìn)行價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在思想、生活、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力、建立一種良好的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，保證學(xué)生身心健康成長和學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，促進(jìn)學(xué)生成長成才。日常管理與服務(wù)是輔導(dǎo)員的主要工作，它包含了大量的事務(wù)性內(nèi)容，做好有關(guān)獎(jiǎng)、勤、助、貸、通知、會(huì)議、信息收集整理、上報(bào)以及大量的日常咨詢回復(fù)、關(guān)心幫助等工作，是學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的重要保障。
系統(tǒng)、規(guī)范和動(dòng)態(tài)的學(xué)生信息，有利于管理決策和有針對(duì)性地為學(xué)生服務(wù)。所以，高校輔導(dǎo)員為每一個(gè)學(xué)生建立檔案信息庫是十分必要的。
（一）高校輔導(dǎo)員創(chuàng)建學(xué)生檔案是進(jìn)行有效學(xué)生管理與服務(wù)的需要
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。新時(shí)期的社會(huì)矛盾日趨復(fù)雜，在大學(xué)校園的反映就是日益嚴(yán)重的學(xué)生成長問題，這使得輔導(dǎo)員進(jìn)行有效的日常管理工作顯得尤為重要。要扮演好這些角色履行好這些職責(zé)，輔導(dǎo)員必須全面掌握學(xué)生的基本情況和動(dòng)態(tài)，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、生活需要，及時(shí)溝通并輔導(dǎo)他們結(jié)合自己的實(shí)際明確大學(xué)的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的方法，以提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
（二）高校輔導(dǎo)員創(chuàng)建學(xué)生檔案管理是做好獎(jiǎng)勤助貸工作的保證
檔案管理工作，其實(shí)質(zhì)是收集、記錄學(xué)生相關(guān)信息。輔導(dǎo)員持續(xù)不斷地收集信息，特別是關(guān)于家庭情況、成長經(jīng)歷、思想品德、學(xué)習(xí)成績、個(gè)人特長及身體心理健康狀態(tài)等的相關(guān)記錄，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的明確依據(jù)，是國家與地市獎(jiǎng)助學(xué)金、三好學(xué)生和優(yōu)秀干部的評(píng)定、助學(xué)貸款審批等工作的重要依據(jù)。
（三）高校輔導(dǎo)員做學(xué)生檔案管理工作可以為學(xué)生發(fā)展提供憑證
跟隨學(xué)生畢業(yè)的人事檔案由學(xué)校檔案館（室）提供，但系部輔導(dǎo)員創(chuàng)建的學(xué)生檔案的內(nèi)容比檔案館（室）的資料更具體，形式也更直接，是關(guān)于大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)與成長的全面、豐富、完整、準(zhǔn)確、客觀、詳細(xì)而連續(xù)的原始記錄。輔導(dǎo)員觀察與記錄的過程，就是檔案形成的過程，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各方面的指導(dǎo)工作、與學(xué)生平時(shí)交流和晤談，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人興趣愛好較為了解，因此能更好的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行定位。并且輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、相對(duì)口的職業(yè)、相關(guān)用人單位的招聘條件等方面都有一定程度的了解，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的職業(yè)需求評(píng)估，規(guī)劃自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標(biāo)?？梢姡咝］o導(dǎo)員的檔案能為學(xué)生發(fā)展提供憑證。
（四）高校輔導(dǎo)員創(chuàng)建完善的學(xué)生檔案是系部管理水平的體現(xiàn)
完善的系部學(xué)生檔案，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的軌跡，從一定程度上也是系部管理與教育規(guī)范化、制度化、人性化水平的體現(xiàn)。為促進(jìn)高等教育的發(fā)展，教育部和各教育廳會(huì)對(duì)高校的教學(xué)、管理等情況進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估指標(biāo)涉及學(xué)生的相關(guān)狀況：學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的情況、學(xué)風(fēng)建設(shè)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施與效果、課外科技文化活動(dòng)等能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展的概況。如黨建評(píng)估的指標(biāo)包括學(xué)生黨員支部及相關(guān)情況等。輔導(dǎo)員所創(chuàng)建的學(xué)生檔案內(nèi)容都可以作為系部評(píng)估的支撐材料。
三、高校輔導(dǎo)員要做好學(xué)生檔案管理工作
學(xué)校檔案部門和輔導(dǎo)員建立學(xué)生檔案的目的不同，內(nèi)容也有區(qū)別。從學(xué)校的層面上講，高校學(xué)生檔案是國家人事檔案的組成部分，是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活及各種社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)歷史記錄，是學(xué)生家庭社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況的主要原始材料，也是大學(xué)生就業(yè)及今后各級(jí)組織選拔、任用、考核的重要依據(jù)，更是每個(gè)學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的重要人生履歷1。檔案室保存的學(xué)生檔案主要由學(xué)籍表、新生登記表和學(xué)生成績冊(cè)等組成，主要包括學(xué)生高考材料、錄取通知書、學(xué)生學(xué)期鑒定表、軍事訓(xùn)練鑒定表、登記表、獎(jiǎng)懲材料、畢業(yè)生登記表、學(xué)校成績單、黨團(tuán)材料、學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)材料、就業(yè)報(bào)到證、畢業(yè)生體檢表等內(nèi)容。而對(duì)輔導(dǎo)員來講，要更好履行職責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生，需要為每位學(xué)生分別建立紙質(zhì)檔案袋電子文檔檔案，將入學(xué)以后與學(xué)生有關(guān)的黨團(tuán)材料等放入紙質(zhì)檔案袋，將學(xué)生所有的個(gè)人以及家庭基本信息、入黨材料信息、學(xué)習(xí)成績、第二課堂、獎(jiǎng)勤助貸及其他表現(xiàn)等情況全部分門別類登記到其本人電子檔案，并保持及時(shí)地添加更新。
（一）學(xué)生基本信息
輔導(dǎo)員在大一新生入學(xué)報(bào)到時(shí)會(huì)得到招生處給予的學(xué)生基本信息，這些信息比較簡(jiǎn)單，要想進(jìn)一步了解學(xué)生，組建干部隊(duì)伍進(jìn)行班級(jí)管理，還需要輔導(dǎo)員做細(xì)致的統(tǒng)計(jì)工作。如：學(xué)生的政治面貌、家庭住址、困難情況、家庭社會(huì)關(guān)系、家長工作性質(zhì)及聯(lián)系方式；求學(xué)經(jīng)歷及擔(dān)任職務(wù)、高考成績、擅長科目；身體心理健康狀況、住宿情況；對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃和發(fā)展意向以及各期次成績等其他基本信息。
（二）各類文件及會(huì)議記錄
輔導(dǎo)員在工作中起著承上啟下的作用，需要通過多種形式與學(xué)生溝通。學(xué)校及系部的方針政策、規(guī)章制度、每期的工作重點(diǎn)，大多用紙質(zhì)或電子文件的形式傳發(fā)給輔導(dǎo)員，或通過會(huì)議的形式需要輔導(dǎo)員參加學(xué)習(xí)并貫徹傳達(dá)給學(xué)生。這些文件或會(huì)議記錄，是管理和開展活動(dòng)的精神、倡議或是依據(jù)，需要存檔保留。
（三）日常表現(xiàn)及所獲獎(jiǎng)懲的記錄
學(xué)生的日常表現(xiàn)包括對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的遵循、行為規(guī)范的踐行情況、參加班級(jí)系部活動(dòng)情況、誠信表現(xiàn)、學(xué)業(yè)修習(xí)情況等，輔導(dǎo)員要做好記錄，另外，學(xué)生"獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、減、免"的記錄及各類獎(jiǎng)狀、證書復(fù)印件也要留檔。
（四）實(shí)踐記錄
實(shí)踐是當(dāng)代大學(xué)生的必修課。學(xué)生的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐及取得相應(yīng)的成績或?qū)W分、利用課外時(shí)間自愿參加的科技文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、競(jìng)賽活動(dòng)、技能培訓(xùn)等綜合素質(zhì)的拓展情況，參加科技講座和文化沙龍活動(dòng)等都是大學(xué)生的實(shí)踐，除此之外的各類社會(huì)實(shí)踐，如志愿者活動(dòng)、支教支農(nóng)等，都需要輔導(dǎo)員記錄在案。
（五）特長才藝
人才的培養(yǎng)是多方面的，學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)也是千差萬別的。對(duì)于具有某方面特長的同學(xué)，輔導(dǎo)員要幫助他創(chuàng)造條件使之得到充分的培養(yǎng)、順利的發(fā)展。班級(jí)或系部舉行文體活動(dòng)時(shí)，尤其需要特長與才藝的發(fā)揮。特別是如今才藝特長已經(jīng)成為求職大戰(zhàn)中的撒手锏，建立才藝特長檔案，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的有利引導(dǎo)，也有利于系部工作的開展。
以上五個(gè)方面，是輔導(dǎo)員針對(duì)所有學(xué)生設(shè)置的檔案內(nèi)容。但工作中，輔導(dǎo)員尤其要關(guān)注特殊學(xué)生群體。這個(gè)群體的學(xué)生由于種種原因造成身體有殘疾或心理有障礙，是不可忽視的人群。因?yàn)樯眢w或心理的原因，其某些作為與正常學(xué)生的思維和行為不一樣，甚至很偏激，很容易出現(xiàn)問題，造成嚴(yán)重的后果。
輔導(dǎo)員從事的是高尚而光榮的事業(yè)，按照各高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)的規(guī)定，輔導(dǎo)員需要熟練掌握日常思想教育引導(dǎo)、心理咨詢、黨員發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專門業(yè)務(wù)，其工作制度有班會(huì)制、日志制、聯(lián)系制、例會(huì)制等，其教育方式方法的現(xiàn)代性，教育針對(duì)性和時(shí)效性等，受到高校廣大專業(yè)教師和學(xué)生的好評(píng)。在具體的工作中，建立系統(tǒng)、規(guī)范和動(dòng)態(tài)的學(xué)生檔案，不僅促進(jìn)了大學(xué)生的健康成長，更有利于提高輔導(dǎo)員的工作效率。
參考文獻(xiàn)：
1、楊莉，淺談高校學(xué)生檔案管理工作，云南檔案，2008年01期
關(guān)鍵詞：作業(yè)評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)興趣；有效性；方法；記錄袋
一、背景及意義
小學(xué)美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促成一種適合所有學(xué)生的藝術(shù)教育。通過評(píng)價(jià)學(xué)生不僅可以及時(shí)了解自己達(dá)到的能力和水平，而且了解自己在原有的基礎(chǔ)上提高了多少。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)的有效手段之一，是促進(jìn)美術(shù)教學(xué)不斷發(fā)展和完善的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有重要作用和價(jià)值。在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣逐漸減弱，有部分學(xué)生已經(jīng)開始不能完成作業(yè)。雖然美術(shù)教學(xué)是重過程的教學(xué)，但作業(yè)是師生教學(xué)成果的直接反映，課堂作業(yè)效果是教學(xué)效果的體現(xiàn)之一，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的外在標(biāo)志。但是對(duì)于學(xué)生作業(yè)一旦評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自己的想法，那么，如何來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣呢？讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)自己的能力和自己的勞動(dòng)成果體驗(yàn)到成就感，更有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，提高高段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、研究方法
1.小學(xué)生美術(shù)行為評(píng)價(jià)體系
從學(xué)生的美術(shù)作業(yè)入手，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、師評(píng)、展評(píng)等多種評(píng)價(jià)方法，由學(xué)生、教師等多主體開放式參與，（互寫評(píng)語）運(yùn)用平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)――學(xué)生美術(shù)成長檔案評(píng)價(jià)的縱向評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的美術(shù)行為進(jìn)行正確、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，利用教學(xué)反思等形式，不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方法，力求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、可操作性、全面性，真正為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)。
2.通過建立學(xué)生成長記錄袋，記錄學(xué)生成長的足跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
成長袋類型有多種，我所使用的是“過程型成長袋”又叫進(jìn)步型成長袋，它通過比較不同時(shí)期的學(xué)生作品來顯示學(xué)生的進(jìn)步。剛開始收集的作品不需要是最好的，也不需要制訂嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)去選取學(xué)生作品，如果有必要，可以把草稿等作品都收集進(jìn)來。在這一過程中，由于成長袋的主人始終參與，可以通過這些連續(xù)的作品隨時(shí)了解自己的進(jìn)步和在各個(gè)階段的成就，了解學(xué)習(xí)過程中自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，過程型成長袋評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)估，幫助學(xué)生反省自己作品的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生在整理自己的成長袋時(shí)，可以很直觀地看到自己的作品，從而產(chǎn)生成就感。因此，它可以很好地激發(fā)被評(píng)價(jià)者向高水平努力的動(dòng)機(jī)，并由此促進(jìn)被評(píng)價(jià)者美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。一學(xué)期下來，每個(gè)人都收獲了不菲的成果，孩子們不再像以前一樣隨便丟棄作業(yè)，而是有了收集整理意識(shí)。由此可見，成長記錄袋還可以反映學(xué)生的毅力、努力和意愿等個(gè)性品質(zhì)，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、研究成果
通過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師講評(píng)、每月展評(píng)、期末總評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中的表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)施之后，學(xué)生的確在許多方面和以前相比有了很大的變化。變得在上課時(shí)很樂意與同學(xué)合作，一起探討作品的成功與失敗和改進(jìn)方法，變得非常愛惜自己的作業(yè)。此外，（1）由于檔案袋保留了學(xué)生平時(shí)完成的作品，積累了學(xué)生平時(shí)收集的素材，記錄了學(xué)生的成長，見證了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。（2）利用檔案袋這一形式評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，比較適合小學(xué)生的身心特征，使學(xué)生個(gè)性得到自主發(fā)展，在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中反映出學(xué)生敢于用自己的方式大膽創(chuàng)作。學(xué)生的技能，知識(shí)，想象能力和創(chuàng)造力，自信心和學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提高。（3）學(xué)生完成作品的意識(shí)增強(qiáng)了，懂得珍惜勞動(dòng)成果了，以前的隨意丟棄，胡亂折疊轉(zhuǎn)變?yōu)榫谋９埽J(rèn)真呵護(hù)。
在小學(xué)高段進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)的研究，是教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下進(jìn)行的新嘗試。從設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法到實(shí)施過程，在行動(dòng)研究實(shí)踐中提高了教師對(duì)教學(xué)的自我意識(shí)和自我覺察能力。
學(xué)生提高了對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了有效的學(xué)習(xí)方法，提高了動(dòng)手能力。