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導語：在科研與課題的區(qū)別的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞 商業(yè)智能 智能科研系統(tǒng) 知識發(fā)現(xiàn)
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A
人們對信息的要求，不在局限于對“靜態(tài)”信息的獲取、管理和使用，而是在追求更高一個層次的知識管理和智能決策支持?？蒲泄芾硪彩侨绱耍蒲惺琼椖可暾垺⒐芾怼⒔Y(jié)項、成果鑒定和獲獎、專利申請等一系列的過程，積累了大量的數(shù)據(jù)，如何有效地管理、使用這些數(shù)據(jù)是擺在科研人員面前的一個重要難題。高效的智能管理及決策支持系統(tǒng)，在完成傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)對相關數(shù)據(jù)的基本管理功能同時又能更深層次的從不同角度、不同層次，找出這些基本數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，為管理者和科研人員提供“有效”數(shù)據(jù)，滿足不同層次、不同角色的人員需求。這時，智能性能就成為新一代高校科研管理系統(tǒng)考慮過的一個重要屬性。
1基本概念簡述
1.1智能科研系統(tǒng)
智能科研系統(tǒng)是相對傳統(tǒng)科研系統(tǒng)來說的，與傳統(tǒng)管理系統(tǒng)在區(qū)別在于：智能科研系統(tǒng)能通過感知、學習、推理、判斷，從而形成新的知識和推理，而這些新形成的知識和推理，會成為新一輪處理的對象，從而形成更高級的知識，進而協(xié)助管理人員和決策者對科研管理做出科學、合理的決策。
1.2商業(yè)智能（BI， Business Intelligence）
商業(yè)智能又名商務智能，英文為Business Intelligence，簡寫為BI，是企業(yè)對商業(yè)數(shù)據(jù)進行搜集、管理和分析的系統(tǒng)過程，目的是使企業(yè)的各級決策者獲得知識或“預測能力”，幫助他們做出對企業(yè)更有利的決策。BI是包含一系列數(shù)據(jù)整理、分析、挖掘、展現(xiàn)等部分組成的可以為決策提供依據(jù)的技術及其應用。
商業(yè)智能的關鍵是從海量數(shù)據(jù)中提取出有用的數(shù)據(jù)并進行清理，然后經(jīng)過抽?。‥xtraction）、轉(zhuǎn)換（Transformation）和裝載（Load），即ETL過程，合并到一個數(shù)據(jù)倉庫里，從而得到海量數(shù)據(jù)的一個全局視圖，在此基礎上利用合適的查詢和分析工具、數(shù)據(jù)挖掘工具、OLAP工具等對其進行分析和處理（這時信息變?yōu)檩o助決策的知識），最后將知識呈現(xiàn)給管理者，為管理者的決策過程提供支持。
（1） 數(shù)據(jù)倉庫技術。數(shù)據(jù)倉庫雖然是從傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)發(fā)展而來，但是數(shù)據(jù)倉庫區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)還是有較大區(qū)別。從存儲內(nèi)容來看，數(shù)據(jù)庫只存放當前值，而數(shù)據(jù)倉庫存放的歷史值，通俗的講數(shù)據(jù)庫存儲的是“點”，而數(shù)據(jù)倉庫存儲的是“線”。另外，目標也不盡相同，數(shù)據(jù)庫的目標是面向操作人員及其日常操作，而數(shù)據(jù)倉庫的目標是面向中高層管理人員，為其提供決策支持。在智能科研系統(tǒng)中建立數(shù)據(jù)倉庫的目的也是為輔助決策支持提供處理對象。
（2） 數(shù)據(jù)挖掘技術。數(shù)據(jù)挖掘與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析（如查詢、報表、聯(lián)機應用分析）的本質(zhì)區(qū)別是數(shù)據(jù)挖掘是在沒有前提下去挖掘信息、發(fā)現(xiàn)知識，即數(shù)據(jù)挖掘是要發(fā)現(xiàn)那些未曾預料到的，不能靠直覺發(fā)現(xiàn)的信息或知識，甚至是違背直覺的信息或知識。數(shù)據(jù)挖掘通過預測未來趨勢及行為，做出前攝的、基于知識的決策。目標是從數(shù)據(jù)庫中發(fā)現(xiàn)隱含的、有意義的知識。
（3） 聯(lián)機分析處理（OLAP）。OLAP使得數(shù)據(jù)分析人員能夠從多角度對數(shù)據(jù)進行一致、快速、交互地存取，從而獲得對數(shù)據(jù)的更深入了解。OLAP的目標是滿足決策支持或者在多維環(huán)境下特定的查詢和報表需求。實現(xiàn)維度變化、旋轉(zhuǎn)、數(shù)據(jù)切片和數(shù)據(jù)鉆取等，幫助決策做出正確的判斷等功能。
2智能科研管理系統(tǒng)的重要作用
在實踐中，科研決策者和管理人員為科學規(guī)范地開展工作，不僅需要對科研事務的日常管理，提高科研服務的質(zhì)量，更需要的是建立科研管理知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)來支持管理者的科學決策。
2.1智能科研系統(tǒng)為科研發(fā)展規(guī)劃的制定提供支持
智能科研管理系統(tǒng)通過對數(shù)據(jù)進行有效的整理、分析和推理，針對關鍵的科研重點領域、關鍵技術和發(fā)展方向進行分類和預測；然后再對數(shù)據(jù)進行模型化、可視化和綜述化，向管理者提供各種影響因素之間的內(nèi)在關聯(lián)，以指導科技發(fā)展規(guī)劃的制訂；通過聚類分析、關聯(lián)分析和孤立點挖掘等方法與專家咨詢動態(tài)結(jié)合，在數(shù)據(jù)倉庫進行挖掘，可以判斷優(yōu)先發(fā)展領域和重點資助方向。
2.2智能科研系統(tǒng)是科研立項工作的決策提供保障
由于科研立項的多因素性和項目的數(shù)量龐大，導致許多科研項目重復研究，研究效果和水平也不能較好地體現(xiàn)立項的初衷。通過智能科研系統(tǒng)，對課題申請所涉及的申請者、申請單位、研究內(nèi)容、領域等諸多因素進行數(shù)據(jù)挖掘，有利于建立科學的指標體系和規(guī)范的項目遴選方法，減少不合理因素對項目立項的影響，有效、準確、合理地選擇確實需要資助的項目給予資助。
2.3智能科研系統(tǒng)為科研項目管理決策支持
科研項目管理對于課題管理者和決策者而言，需要對大量歷史數(shù)據(jù)進行綜合分析和提煉，得到支持管理及決策的數(shù)據(jù)。通過聯(lián)機分析處理，可以發(fā)現(xiàn)課題承擔人、承擔單位、經(jīng)費分配、科研儀器使用等多種相關信息之間的內(nèi)在關系，從而提高科研管理者及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。因此，通過智能科研系統(tǒng)可以對科研管理數(shù)據(jù)進行分析處理，發(fā)現(xiàn)存在于科研項目管理中的不足之處。同時，還可以根據(jù)專家評議結(jié)果，通過聚類分析和孤立點分析發(fā)現(xiàn)評審過程中的異常情況，確保專家?guī)斓目陀^性與合理性。
3基于BI的智能科研系統(tǒng)
系統(tǒng)總體由數(shù)據(jù)層、數(shù)據(jù)倉庫層、數(shù)據(jù)分析層、表現(xiàn)層、高級應用層五層構(gòu)成。結(jié)構(gòu)示意如下圖所示：
數(shù)據(jù)層：數(shù)據(jù)層由源數(shù)據(jù)和ETL功能構(gòu)成。數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)主要由各個業(yè)務系統(tǒng)產(chǎn)生，數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)可以是當前主流的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，如：Ms SqlServer、Oracle、DB2等，也可是其他非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)庫，如：文本文件。但是數(shù)據(jù)的質(zhì)量會影響后期的分析，所以建議使用標準規(guī)范的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進行管理。數(shù)據(jù)抽取主要完成數(shù)據(jù)抽取、轉(zhuǎn)換、加載，主要目的是為后期的數(shù)據(jù)挖掘、分析準備符合要求的數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)倉庫層：數(shù)據(jù)倉庫是面向主題的、集成的、非易失的，是隨時間變化的數(shù)據(jù)集合，用以支持決策過程。數(shù)據(jù)倉庫作為一個集成的數(shù)據(jù)庫，把數(shù)據(jù)從各個信息源中提取出來，將不同類型數(shù)據(jù)經(jīng)過標準化成統(tǒng)一格式、凈化過濾、加上時間標志和來源后，按時間分割、集成后存入數(shù)據(jù)倉庫。
數(shù)據(jù)分析層：該層是數(shù)據(jù)倉庫和前端表現(xiàn)工具的橋梁，它包括 OLAP 分析引擎、安全控制機制、數(shù)據(jù)挖掘工具等，按照科研系統(tǒng)管理的需要進行具有多主題、多維度的分析，并進行深度數(shù)據(jù)挖掘，發(fā)現(xiàn)趨勢，該層主要響應表現(xiàn)層和高級應用層的分析請求，并將多維數(shù)據(jù)傳遞給前端的表現(xiàn)工具。
表現(xiàn)層：表現(xiàn)層是用戶和系統(tǒng)之間交流的接口，為用戶提供簡潔、快速的訪問系統(tǒng)的方式，并根據(jù)用戶的需要，對數(shù)據(jù)進一步進行鉆取，進一步獲得不同層次的數(shù)據(jù)。該層的主要任務：將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成信息，而后通過發(fā)現(xiàn)，將信息轉(zhuǎn)變成知識；或者直接將信息轉(zhuǎn)變成知識，即完成知識發(fā)現(xiàn)。
高級應用層：高級應用層嚴格來說，也是屬于表現(xiàn)層，但與表現(xiàn)層又有著區(qū)別，表現(xiàn)層屬于戰(zhàn)術級層面，而高級應用層則是戰(zhàn)略級的體現(xiàn)。該層將信息或知識應用在提高決策能力和運營能力上；企業(yè)建模等。
3.1 數(shù)據(jù)倉庫的建立
數(shù)據(jù)倉庫的設計應該使得科研管理部門能夠準確地掌握本單位的科研進展狀況、立項情況、科研經(jīng)費，為制定一個較長期的科研計劃及管理策略，組織決策者需要進行的分析主要有：（1）課題來源渠道和課題的類型變化及發(fā)展趨勢；（2）科研合同的執(zhí)行進度變化與趨勢，以及影響合同執(zhí)行的因素；（3） 本單位的對科研的技術實力和研究能力；（4）科研經(jīng)費的使用情況；（5）省內(nèi)、省外乃至國內(nèi)、國際目前科研的熱點、重點、難點內(nèi)容。
基于上述需求分析，智能科研管理系統(tǒng)中，為實現(xiàn)對科研立項、管理、申報以及經(jīng)費的分析、預測。需要建立以下幾個主題：課題、合同、經(jīng)費、科研人員，根據(jù)主題從不同的數(shù)據(jù)源獲取相應數(shù)據(jù)。為更好地分析數(shù)據(jù)，需要從不同的維度對數(shù)據(jù)進行組織和定義。這樣，當數(shù)據(jù)倉庫執(zhí)行某個查詢時，并不直接查詢事實數(shù)據(jù)，而是從維度數(shù)據(jù)入手，在維度數(shù)據(jù)的指導下對事實數(shù)據(jù)進行查詢。
另外，在數(shù)據(jù)倉庫建立中還要考慮以下因素：跟蹤數(shù)據(jù)的更新；數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查；管理和更新元數(shù)據(jù)；審計和報告數(shù)據(jù)倉庫的使用和狀態(tài)；刪除數(shù)據(jù)；復制、分割和分發(fā)數(shù)據(jù)；備份和恢復；存儲管理。
3.2 數(shù)據(jù)挖掘（DM，Data Mining）和聯(lián)機分析處理（OLAP）設計
數(shù)據(jù)挖掘的任務主要是關聯(lián)分析、聚類分析、分類、預測、時序模式和偏差分析等，通常所說的數(shù)據(jù)挖掘會通過這些任務中的一個或者多個來對數(shù)據(jù)進行處理。選擇數(shù)據(jù)挖掘工具的時候，要全面考慮多方面的因素，主要包括以下幾點：（1）可產(chǎn)生的模式種類的數(shù)量，分類，聚類，關聯(lián)等；（2）解決復雜問題的能力；（3）操作性能；（4）數(shù)據(jù)存取能力；（5）和其他產(chǎn)品的接口。
OLAP在設計時，要考慮以下原則：（1）模型必須提供多維概念視圖；（2） 透明性準則；（3）存取能力推測；（4）穩(wěn)定的報表能力；（5）客戶/服務器體系結(jié)構(gòu)；（6）維度的等同性準則；（7） 動態(tài)的稀疏矩陣處理；（8） 多用戶支持能力準則；（9）非受限的跨維操作；（10）直觀的數(shù)據(jù)操縱；（11）靈活的報表生成；（12）不受限的維與聚集層次。
4總結(jié)與展望
本文僅從商業(yè)智能的概念、所涉及的技術以及架構(gòu)體系進行了介紹，并結(jié)合高?？蒲泄芾淼男滦枨?、新挑戰(zhàn)，將商業(yè)智能引入到科研管理系統(tǒng)中，形成智能科研系統(tǒng)的一個雛形，實際上還有許多功能以及技術亟待進一步研究。隨著研究的進一步深入，智能科研系統(tǒng)必然會在高校、企業(yè)等單位的科研管理系統(tǒng)中發(fā)揮重要作用。
參考文獻
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1.1人才培養(yǎng)目標的不同
學術學位碩士的培養(yǎng)主要突出科教結(jié)合，通過學科前沿課程及實踐課程的學習，著重提高研究生的綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)開闊的學術視野和把握學術前沿的能力；專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)是與行業(yè)緊密結(jié)合，突出職業(yè)導向，考核及評價與行業(yè)資格標準盡可能無縫對接，著力提高研究生綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)知識應用的職業(yè)能力?？傊?，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，兩者是科學家與實干家的區(qū)別，從知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力方面來說，是開展基礎性研究與應用性研究的區(qū)別。
1.2學習要求的不同
學術學位碩士應遵循課程學習與科研并重的原則，要求掌握本學科的專門知識與技能，掌握一門外語，能閱讀相關專業(yè)外文資料，熟悉本學科相關領域的學術發(fā)展動態(tài)，能應用現(xiàn)代科學技術和研究方法，承擔本學科的科研、教學（或）臨床工作，具有獨立分析問題與解決問題的能力，在完成學位論文要求的科研工作的同時，在導師指導下，從事一定時間的專業(yè)技能實踐，以增強實踐能力；專業(yè)學位碩士應遵循課程學習與專業(yè)實踐相結(jié)合的原則，使碩士研究生既掌握堅實的基礎理論，又具有較強的從事科學研究或解決實際問題的能力，要求應基本具備科技成果轉(zhuǎn)化的能力，達到執(zhí)業(yè)中藥（藥）師注冊申請的專業(yè)技術要求；能勝任藥物生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、藥品注冊、流通管理、合理使用、臨床及社會服務等工作，注重加強專業(yè)技能的實踐及訓練，同時亦應在導師指導下，參加一定的科研工作，參加學校組織的專業(yè)任職能力考核，任職能力考核內(nèi)容須與行業(yè)資格標準銜接。
1.3培養(yǎng)方法的不同
學術學位碩士實行研究生處、二級學院、學位點共同管理，導師（導師組）全面負責的模式，課程學習所占比例較專業(yè)碩士大；專業(yè)學位碩士堅持與實踐和應用結(jié)合，采用“校-企合作”、“政、校、行、企”合作的“雙導師制”培養(yǎng)方式，理論課程教育在校內(nèi)完成，實踐環(huán)節(jié)到產(chǎn)業(yè)部門實施，所選的課題要注重實用性、創(chuàng)新性及服務于社會的實際需求。學分方面學術學位以課程學分和學術活動學分為主，專業(yè)學位以課程學分和實踐能力學分為主。設置課程學術學位應根據(jù)學科內(nèi)在邏輯來設置，本科生、碩士生、博士生三者之間的課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次性、銜接性和遞進式，形成一種縱向深化為主的知識結(jié)構(gòu)，而專業(yè)學位應符合專業(yè)人士的職業(yè)需求，進行多元化綜合性教育，同時注重職業(yè)道德等人文教育。
1.4論文選題的不同
學術學位碩士多立足本專業(yè)研究領域進行基礎或應用基礎研究，具有創(chuàng)造性、理論性，提出新發(fā)現(xiàn)、新方法、新理論，解決新問題；而專業(yè)碩士主要從事應用性研究，具有創(chuàng)新性、實用性，側(cè)重實踐探索的創(chuàng)新，應緊密結(jié)合中藥產(chǎn)業(yè)的實際需要，對中藥產(chǎn)業(yè)領域中某些亟待解決的問題進行調(diào)查研究，制訂、設計調(diào)查方案，收集資料，在現(xiàn)場實踐的基礎上，對存在的問題進行分析并提出合理對策和研究課題，論文能夠體現(xiàn)綜合運用所學專業(yè)或相關專業(yè)的理論、知識和方法，分析與解決實際問題的能力，體現(xiàn)具有一定的創(chuàng)新性和獨立承擔專業(yè)領域?qū)嶋H工作和管理工作的能力。
1.5就業(yè)方向不同
學術學位碩士多繼續(xù)攻讀博士，或到教學、科研單位從事中藥學教學工作、科研工作；而專業(yè)學位碩士多到生產(chǎn)企業(yè)、市場營銷部門、醫(yī)院臨床藥學部、藥房以及醫(yī)藥公司從事技術、產(chǎn)品開發(fā)、管理與銷售、質(zhì)控監(jiān)管等工作。
2中藥學學術學位碩士及專業(yè)學位碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
2.1兩種培養(yǎng)類型的意義
中藥學學術學位碩士和專業(yè)學位碩士僅是兩種不同培養(yǎng)方向的研究生，是高層次人才培養(yǎng)的兩種重要類型，具有同等重要的地位和作用，一種強調(diào)學術研究，一種強調(diào)應用實踐，沒有優(yōu)劣之分。認為專業(yè)學位碩士文憑“含金量”不如學術學位碩士，或者認為學術學位碩士不能獲得高薪資工作而不如專業(yè)學位碩士的觀點，都有失偏頗。中藥學的學科特點決定了其傳承和發(fā)展既需要教學科研人才，也需要從事藥物生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)等方面的專門人才，兩種培養(yǎng)方式需要并行共舉，不能相互取代。
2.2目前存在的不足
學術學位碩士的培養(yǎng)經(jīng)過幾十年的探索，形成了相對成熟的體系，但也存在一些突出問題。目前多為單一導師指導研究生，導師知識和精力有限，培養(yǎng)模式缺乏多樣性，課程設置和教學方式僵化，缺乏靈活性，學術交流的范圍較小，研究生課題研究與社會需求脫節(jié)，造成了研究生培養(yǎng)與用人單位的需求脫節(jié)，學術學位碩士研究生就業(yè)壓力日趨增大。中藥學專業(yè)學位碩士屬于新設學位類型，起步較晚，社會認可度較低，培養(yǎng)機構(gòu)重視程度不夠，師資和生源不足，沒有成體系的培養(yǎng)模式可供借鑒，從招生選拔的方式到整個培養(yǎng)過程皆因未能走出學術型研究生模式而遭詬病，課程設置多參考學術型碩士的課程設置，課程的應用性及實踐性不強，不符合培養(yǎng)需要，部分課程缺乏相應的教材，僅有學術型的教材或授課教師的講義或提綱，容易造成教學內(nèi)容和專業(yè)實踐的偏離。另外作為職業(yè)指向性較強的學位類別，專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)必須與執(zhí)業(yè)中藥（藥）師資格證書制度緊密聯(lián)系，目前的準入制度還不健全，更缺乏國際職業(yè)資格認證體系。
2.3改進方向
對于學術學位碩士，應改變目前單一的導師制度，改為導師小組指導研究生，既有利于擴大信息渠道、擴充知識面，更好地進行資源共享和學術交流，又有利于提高研究生的團隊協(xié)作精神。此外，增強學術學位碩士的實踐能力，靈活設計教學方法，擴大學術交流范圍，給予學術學位碩士研究生充分的思考空間，提高創(chuàng)新的積極性。對于專業(yè)學位碩士，應加大宣傳力度，認識到設置專業(yè)學位是出于中藥學學科本身的發(fā)展需要，也是適應國內(nèi)外專門人才培養(yǎng)的需要，辦學機構(gòu)應各方配合，確保物資經(jīng)費、師資配備，做好專業(yè)學位的相關工作，要充分借鑒國外藥學專業(yè)學位的培養(yǎng)模式，以及廣州中醫(yī)藥大學等先驅(qū)院校的經(jīng)驗，立足中藥學學科發(fā)展現(xiàn)狀，突出自身特色，以產(chǎn)學研結(jié)合打造中藥學專業(yè)學位主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實踐教學體系。課程設置以實際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，充分體現(xiàn)專業(yè)學位與學術學位培養(yǎng)規(guī)格之間的差異，即使同一門課程也應名同而實異。最后，還需要社會各界推動，實現(xiàn)專業(yè)學位碩士學歷或?qū)W位與國家執(zhí)業(yè)中藥（藥）師資格的掛鉤，推進國際中藥職業(yè)標準化資格認定。
3結(jié)語
關鍵詞：國家重點實驗室 開放基金 管理 問題 策略
中圖分類號：G463 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（c）-0205-02
國家重點實驗室是國家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，是國家組織高水平基礎研究和應用基礎研究、聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才、開展高水平學術交流、科研裝備先進的重要基地；其主要任務是針對學科發(fā)展前沿和國民經(jīng)濟、社會發(fā)展及國家安全等重要科技領域和方向，開展創(chuàng)新性研究。國家重點實驗室開放課題的設立是為了促進本領域的基礎理論研究和應用基礎研究，資助國內(nèi)外學者和研究人員來實驗室開展研究工作，使其在開放課題的支持下，按計劃完成項目所規(guī)定的任務，并有望取得國際前沿的科研成果，使本學科領域進步發(fā)展。2008年起，國家設立支持力度更大的實驗室專項經(jīng)費，在進一步加強國家重點實驗室建設的同時，也為開放課題實施提供了持續(xù)、穩(wěn)定地支持。
1 開放基金與國家基金的區(qū)別探討
國家自然科學基金（以下簡稱國家基金）的設立是為了獲取原始創(chuàng)新成果和自主知識產(chǎn)權，凝聚和培養(yǎng)科技人才、促進科學技術進步和經(jīng)濟社會的發(fā)展。它根據(jù)科學發(fā)展趨勢和國家長遠發(fā)展要求，制定優(yōu)先資助領域。它包括面上項目、重點項目、重大項目、國家杰出青年科學基金項目等。而國家重點實驗室開放基金（以下簡稱“開放基金”）在每個國家重點實驗室，包括省、部級重點實驗室每年都會設立。國家重點實驗室是依托大學、科研院所和其他具有原始創(chuàng)新能力的機構(gòu)建設的科研實體，是國家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，是國家組織高水平基礎研究和應用基礎研究、聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀科學家、開展學術交流的重要基地。開放基金的設立是為了促進本領域的基礎理論研究和應用基礎研究，資助國內(nèi)、外學者和科技工作者來實驗室開展研究工作，使其在開放基金的支持下，按計劃完成項目所規(guī)定的任務，并有望取得國際前沿的科研成果，使本學科領域進一步發(fā)展。
開放基金與國家基金在很多方面有相似之處，但也有差別，如在基金的資助方面（包括范圍、對象、方式和目的等），在基金項目的評審方面，在經(jīng)費的管理方面等等，都存在著差異。
1.1 資助方面
（1）資助的范圍。開放基金的資助范圍涉及面較窄，只是針對本實驗室所研究的領域范圍提出的科學問題，而國家基金資助范圍的涉及面相當廣泛，它注重申請者的創(chuàng)新潛力和人文素質(zhì)，所申請的課題可以觸及科學研究的各個領域，而且國家基金包括了很多不同的基金種類，每一種基金又有其一套完整的管理辦法。
（2）資助的對象。開放基金的資助對象是具有博士學位，中級及以上技術職稱的國內(nèi)外科技工作者，而國家基金面向全國，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，主要資助自然科學基礎研究和部分應用研究，重點支持具有良好研究條件、研究實力的高等院校中和科研機構(gòu)中的研究人員。
（3）資助的額度。對于某一個實驗室的基金來說，它的資助額度一般不會太大，開放基金的資助額度一般是2～4萬元人民幣，而國家基金的資助額度較大，一般在20萬元以上（主要指研究期限為3年的面上項目）。它包括實行成本補償和定額補助式2種資助方式。
（4）資助的目的。開放基金資助的目的是為了促進本實驗室的研究領域內(nèi)的基礎理論研究和應用基礎研究及學術交流，以便更利于本研究領域的發(fā)展。國家基金資助的目的為了獲取原始創(chuàng)新成果和自主知識產(chǎn)權，凝聚和培養(yǎng)科技人才、促進科學技術進步和經(jīng)濟社會的發(fā)展。
1.2 評審方面
開放基金和國家基金都有嚴格的評審程序，但對于評審的執(zhí)行部門，兩者又存在著差異。開放基金的初評是由實驗室組織專家進行的，最后的評審經(jīng)同行專家評議，評審結(jié)果向?qū)嶒炇覍W術委員會匯報，最后由學術委員會評審通過。而國家基金的初評是由自然科學基金委科學部組織的，最后由自然科學基金委組織專家評審組或?qū)I(yè)評審委員會評審通過。
1.3 經(jīng)費的管理方面
開放基金和國家基金在經(jīng)費的管理方面也有相應的管理體制。開放基金的經(jīng)費額度雖然很少，但它也有自己的管理特色。資助經(jīng)費除了一部分分批劃撥到項目負責人所在的單位外，其余的用作項目負責人到實驗室工作時，實驗室公用設備的使用與維護費用，此費用的支出由實驗室主任負責，驗室統(tǒng)一使用管理。而國家基金的經(jīng)費直接分批撥給項目負責人，由項目負責人具體操作，基金委不作具體管理。
2 開放基金課題管理中存在的問題（如圖1）
2.1 立項課題難以達到最優(yōu)選擇
開放課題的申請者首先會閱讀高校重點實驗室公開的“重點實驗室開放課題指南”，依據(jù)指南明確支持的研究方向選擇合適的課題、提出申請。重點實驗室收到課題申請后由學術委員會和實驗室主任對申請進行論證和分析，討論選擇決定同意立項的課題。然而，學術委員會通常是由本單位以外的知名學者擔任，很多專家都不在一個城市，評審和討論組織周期長、困難大，因而加長了開放課題從申請到確定立項的評審周期。重點實驗室擁有課題項目立項的決定權，因而在選擇課題時常常會人為的給予本單位教師一些“優(yōu)惠”，使課題的評審變得不公平，有的重點實驗室甚至將開放課題搞成了私有課題，所有課題均由本校教師獨立承擔，這些做法徹底違背了開放課題平臺設立的初衷。
2.2 基金的評審過程不夠嚴謹
開放基金的申請者對基金的申請，從選題、搜集材料到基金申請書的填寫，都采取了非常認真、非常慎重的態(tài)度，作為基金的管理者，不論申請者的層次如何，大家都希望基金的評審應該至始至終恪守“公正、公平、公開”的原則，不論是評審過程、還是評審結(jié)果都應如此。開放基金的評審過程和結(jié)果基本遵守了評審的原則，但由于客觀原因，在評審過程中也出現(xiàn)了一些干擾因素，一定程度上影響了評審結(jié)果。對于評審結(jié)果，實驗室對落選者沒有給出充分的落選理由，也不能讓落選者認識到自身的不足之處，為下一次申請做準備。
2.3 課題管理水平有待提高
開放課題從課題的申報、立項、研究進展的監(jiān)督、中期考核以及結(jié)題的全過程都是由高校重點實驗室進行監(jiān)督和管理的。由于高校重點實驗室的研究人員和管理人員都是學校的教師，承擔著教學科研任務，在客觀上缺乏時間對課題進行監(jiān)控和管理。通常僅僅將年度總結(jié)報告作為依據(jù)來決定是否繼續(xù)支持該課題，這通常會導致開放課題研究人員臨時抱佛腳，同時也使得課題研究的評審過于急功近利。如何進行合理的人員配置，科學分工，即保證正常的科研活動，又對開放課題的運行有著良好的監(jiān)控，這就需要我們不斷探索，引入一些新措施來緩和這些矛盾。
3 解決開放課題平臺建設中存在問題的策略
3.1 加大開放基金的宣傳力度
如何擴大開放基金的影響力，這是首先擺在基金管理者面前的一個問題。加大宣傳力度是一個很好的手段，宣傳的途徑可以有很多種，學術交流、各種國內(nèi)、外大小會議、參觀訪問、網(wǎng)絡宣傳都應該是一種很有力的宣傳手段。如今的信息時代，網(wǎng)絡有其獨特的魅力，開放基金應充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，來提高開放基金的知名度。
3.2 可以考慮建立鼓勵經(jīng)費
這是國家基金的一種基金管理機制，它以一定額度的經(jīng)費來鼓勵前3年評價好的結(jié)題項目的完成者，又^續(xù)申請、經(jīng)專家評審再次予以資助的項目。開放基金也可以參照此辦法，對前一年結(jié)題的評為“優(yōu)秀”的基金負責人給予一定經(jīng)費的獎勵，這筆經(jīng)費可以用來繼續(xù)前期課題的研究，也可以用作申請新的、有創(chuàng)新意義的課題，這樣既可以提高基金負責人的積極性，也可以為因經(jīng)費不足的基金課題提供后續(xù)資助。
3.3 對開放基金的評審應采取必要的回避與保密措施
任何一種評審都不會做到絕對的公平，但有一些不公平是人為造成的，也就是說，這種不公平是可以通過一種方法來避免的，這種方法就是管理層所制定的管理機制。開放基金的管理機制中應更著重強調(diào)評審時的回避與保密措施，讓申請者都站在同一起跑線上比賽，“人情、關系”這種字眼在嚴格的管理機制中不應占有一席之地，只有這樣，開放基金的設立，才有它的實際意義與價值，開放基金也才能最大限度地發(fā)揮它的資助作用。
3.4 加強開放基金的管理，創(chuàng)造有特色的“基金文化”
基金的管理是一門學問，也是一種“文化”，它應有自己的管理特色和管理理念。在今后的工作中，應隨時彌補基金管理工作中的不足之處，通過不斷地學習、不斷地摸索，通過實驗室之間相互交流與溝通，使實驗室基金的管理走上科學化、規(guī)范化、專業(yè)化和信息化的軌道，創(chuàng)建一種適合自己的“基金文化”。
4 結(jié)語
開放基金的管理應更注重“以人為本”的管理理念，只有加強管理層與項目負責人之間的交流與溝通，才能充分地、有效地調(diào)動項目負責人的積極性，吸引更多的優(yōu)秀人才通過開放基金的資助進行本領域的基礎研究，更好地為科學技術和經(jīng)濟社會的發(fā)展服務。
參考文獻
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[關鍵詞] 北京航空航天大學；材料專業(yè)研究生；創(chuàng)新型實驗；特色實驗課程；功能材料
[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0073?02
創(chuàng)新有三層含義：一是更新；二是創(chuàng)造新事物；三是改變。創(chuàng)新性人才指掌握一定專業(yè)知識技能，在社會實踐中能推陳出新，以自己的創(chuàng)新性意識和行動，在利用自然改造自然，推動社會進步中做出貢獻的人。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，在世界各國的綜合國力競爭中，創(chuàng)新人才被越來越多的國家視為戰(zhàn)略性資源和決定性因素。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，順應了時代的呼喚和國家發(fā)展的要求。研究生教育是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的主要途徑。我國的研究生數(shù)量已跨入世界大國行列，研究生成為目前參與和推動我國科學技術發(fā)展的重要力量，其知識創(chuàng)新能力與科研實踐能力的培養(yǎng)對于提高我國的科技競爭力至關重要。而大量研究表明，當前我國研究生的創(chuàng)新實踐能力嚴重不足，主要表現(xiàn)在科研實踐參與度低、國際性的學術論文數(shù)量偏少、學術成果質(zhì)量不高、原創(chuàng)性成果稀少等等。
北京航空航天大學作為我們國家自己創(chuàng)建的第一所航空航天大學，學校面向國家重大戰(zhàn)略需求、面向世界航空航天發(fā)展的前沿，為國家經(jīng)濟事業(yè)的發(fā)展、特別是為航空航天事業(yè)做出了不可替代的貢獻。北京航空航天大學培養(yǎng)了11萬學生，這些高素質(zhì)人才大部分在我國的航空航天領域擔當重任，為我國的航空航天事業(yè)提供了人才支持。北京航空航天大學多年來服務大局、特色興校、培育人才、不斷創(chuàng)新，突出航空航天特色和工程技術優(yōu)勢，形成了獨具特色的高水平研究型大學建設模式。
北京航空航天大學提出了新時期“重基礎、強交叉、拓視野、推創(chuàng)新”的研究生教育思路，對調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量，改革招生指標分配辦法，修訂培養(yǎng)方案，促進研究生課程國際化，推廣試點班教育模式，建設專業(yè)學位研究生實踐基地，創(chuàng)新學科交叉機制體制等，提出了明確要求。
一、研究生培養(yǎng)模式和實驗教學體系
北京航空航天大學在研究生培養(yǎng)模式上分為理論教學、實驗教學和學位論文研究三個階段。在強化研究生理論教學和學位論文研究的同時，采取了重大舉措來培養(yǎng)研究生的實踐能力：針對不同學科專業(yè)的特點增加了研究生教學的實驗環(huán)節(jié)；通過“211”和“985”條件建設逐步構(gòu)建了開放適用的研究生實驗教學設備條件，并構(gòu)筑人性化的實驗環(huán)境；打破了傳統(tǒng)實驗教學模式，確立了開放式的多元化的研究生公共實驗和研究生專業(yè)實驗課體系；最大限度地挖掘出研究生的知識潛能，養(yǎng)成創(chuàng)造性品格，掌握創(chuàng)造性技能，最后在研究生學位論文的寫作中得到深入和升華，使得研究生培養(yǎng)的三個階段構(gòu)成了一個由淺入深、循序漸進、具有內(nèi)在聯(lián)系的有機體。
在實驗教學體系的構(gòu)建方面，在一級學科層面，將關聯(lián)密切的研究生理論課程的實驗整合成數(shù)門獨立設置的綜合性實驗課。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標和其他相關課程，建立一個包括基礎驗證實驗、綜合設計實驗和創(chuàng)新型實驗3個層次的課程體系。
北京航空航天大學還構(gòu)建了整體性的開放式創(chuàng)新實踐基地。例如自2004年以來，先后建設了“先進計算機網(wǎng)絡技術研究生創(chuàng)新基地”“復雜產(chǎn)品現(xiàn)代設計與先進制造技術研究生創(chuàng)新基地”和“先進航空航天飛行器創(chuàng)新基地” 等開放性的創(chuàng)新實踐基地。基地以航空航天與信息類優(yōu)勢學科群為中心，以重點實驗室為依托，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和研究生教育改革的創(chuàng)新方面進行了積極的探索。
二、材料專業(yè)研究生特種功能材料特色試驗課程設計
北京航空航天大學材料學院多年來一直非常重視研究生教育，研究生的課程設置及內(nèi)容為研究生從事科學研究打下了堅實的理論基礎。但材料學院研究生的實驗設備主要來自各科研課題組，設備種類、臺套數(shù)、完好率受限制，特別是使用時間無法保證，影響研究生試驗運行。課時數(shù)虛，授課內(nèi)容待充實。
隨著多年來對實驗室建設的不斷投入，北京航空航天大學材料學院實驗室建設遵循“以軟帶硬”的原則，即以教學改革為前提，投入的實驗設備要服務于所開設的實驗項目，硬件建設服從軟件建設。目前材料學院用于研究生實驗教學的設備已經(jīng)初具規(guī)模，擁有多套透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡、電子探針顯微鏡、原子力顯微鏡、磁力顯微鏡、X射線衍射儀、ICP分析儀、拉曼光譜分析儀等先進的分析檢測設備，并對各學科實驗室進行了優(yōu)化整合和重組資源配置，發(fā)揮了實驗室的復合功能和規(guī)模效益。材料學院還承擔著大量國家級和省部級的重大科研項目，取得了一系列令人矚目的研究成果，具有良好的培養(yǎng)研究生的客觀條件。材料學院將逐步徹底改造研究生實驗課內(nèi)容和實驗條件，建立具有航空航天特色、涵蓋材料學科重要研究方向的材料制備、測試及評價方法的研究生公共實驗平臺，以國家建設和經(jīng)濟發(fā)展對材料科學與工程學科復合型人才的重大需求為導向，確定材料科學與工程學科實驗課程的具體設置方案。
北京航空航天大學材料學院以教育部“空天材料及其服役性能實驗室”為依托，開設了“先進結(jié)構(gòu)材料”和“特種功能材料”研究生創(chuàng)新型實驗課。該實驗室多年來立足于航空航天材料前沿研究，旨在將先進的和學科交叉性強的科研成果高質(zhì)量地融入到研究生實驗教學上，取得了多項重大科研成果。下面以“特種功能材料”的設置為例，從創(chuàng)新型實驗課和綜合實驗課的區(qū)別、創(chuàng)新型實驗課和研究生畢業(yè)論文研究實踐的區(qū)別、創(chuàng)新型實驗課與研究生創(chuàng)新基地三個方面來進行分析。
1. 創(chuàng)新型實驗課和綜合實驗課的區(qū)別
創(chuàng)新型實驗課和綜合實驗課在內(nèi)容上都涉及到培養(yǎng)學生多學科知識綜合應用的能力。差別在于綜合實驗課相對而言內(nèi)容更為固定，比如“材料電鏡分析實驗”是側(cè)重于使學生理解各種電子顯微分析方法的基本概念和原理，熟悉儀器結(jié)構(gòu)，掌握樣品制備方法及實驗參數(shù)選擇，并學會對各種電鏡圖像及信息進行識別、計算和分析處理等。而創(chuàng)新型實驗課是在課程內(nèi)容、形式和目的上存在更多的創(chuàng)新元素。這類實驗是學生在教師的指導下獨立自主完成 ，或者在指導教師的研究領域和學科方向上進行有目的有意識的探索研究，其教學目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科研興趣和研究創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關鍵在于教師是否有創(chuàng)造性的實踐活動的經(jīng)驗和體會，如大的創(chuàng)新團隊（課題組）和實驗室就是培育創(chuàng)新精神的沃土。以“特種功能材料”為例，北京航空航天大學“空天材料及其服役性能實驗室” 針對智能機翼、機載設備和航空發(fā)動機等的應用，在航空航天特種功能材料上積累了大量研究成果。其科研設備齊全，在“特種功能材料”實驗課中設立了相變材料、磁性材料等相對寬的方向，在實驗中指導教師演示其中課題組“成熟”材料從設計-制備-功能特性研究的完整的實踐過程，然后在大方向內(nèi)自由選題，運用理論課程中的基礎知識，綜合設計實驗方案和內(nèi)容，在任課教師的指導下自主探索研究。如果說綜合實驗課是學生從理論到實踐的第一步，那么創(chuàng)新型實驗則是學生開展創(chuàng)新科研工作的第一步。
2. 創(chuàng)新型實驗課和研究生畢業(yè)論文研究實踐的區(qū)別
這兩者同為科研訓練。創(chuàng)新型實驗課是“常做常新”的實驗課，指導教師要不斷開發(fā)新的實驗方法，搭建不同的新架構(gòu)。學生則應該不斷豐富自主實驗的新內(nèi)容，成為填充架構(gòu)的新單元。從時間尺度上來說，創(chuàng)新型實驗課比研究生畢業(yè)論文研究短的多，創(chuàng)新型實驗課會對科研的過程有完整的體驗，為了保障進度，增強協(xié)作溝通能力，學生可以自由結(jié)合成小項目組，分工共同完成實驗內(nèi)容。實驗課的考核以小組答辯的形式，根據(jù)選題的創(chuàng)新性、綜合性、協(xié)作情況等打分。研究生畢業(yè)論文研究一般都是學生在其導師的指導下單獨完成的。限于不同實驗條件、經(jīng)費保障條件、課題組的創(chuàng)新實踐成果積累等的不同，畢業(yè)論文研究的創(chuàng)新實踐程度會有很大差異，研究生也往往得不到自主選題和自主研究的機會。
3. 創(chuàng)新型實驗課與研究生創(chuàng)新基地的區(qū)別
兩者的教學資源開放程度和范圍不同。研究生創(chuàng)新實踐基地是一個面向全校開放的，融教學、科研為一體的實踐活動平臺。研究生創(chuàng)新基地在學科綜合性和交叉性上，可以面向更大范圍的不同學科、不同年級的研究生，實現(xiàn)教育資源的整體優(yōu)化。學科的集中交叉得資源能更集中整合，如“復雜產(chǎn)品現(xiàn)代設計與先進制造技術研究生創(chuàng)新基地”和“先進航空航天飛行器創(chuàng)新基地”等開放性的創(chuàng)新實踐基地就是如此。目前，“特種功能材料”研究生創(chuàng)新型實驗課還是材料學院研究生實驗課程體系的一部分，“特種功能材料”與物理、化學、航空、航天、電子、機械等領域有廣泛的學科交叉，可以成為培養(yǎng)研究生的綜合設計和研究探索創(chuàng)新能力的有效平臺。隨著教學實踐成果的積累、教學改革的深化和實踐教學條件建設的增強，材料學院可以向?qū)W校申報加入研究生創(chuàng)新基地的實踐活動內(nèi)容，最大限度地為學生提供更多的科技創(chuàng)新實踐機會。
三、結(jié)語
北京航空航天大學材料學院“特種功能材料”研究生創(chuàng)新型實驗課的教學實踐才剛剛起步，深厚的科研成果積累和良好實驗課程的資源配置，以及是否能高質(zhì)量地轉(zhuǎn)化到研究生實驗教學上，這些都還需要在實踐中不斷探索。指導教師團隊成員如何利用嶄新的實驗內(nèi)容引導學生主動參與科研訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索未知的能力，還需要不斷創(chuàng)新教學，與時俱進地轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，才能真正在教學改革中收到實效。
參考文獻：
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關鍵詞：高職院校；科研；價值；問題；對策
中圖分類號：G644
文獻標識碼：A
近年來，高職院校的科研越來越受到人們的重視。但勿庸諱言，其價值并未得到真正充分的認識和高度重視，以致高職院校的科研存在許多問題和誤區(qū)。實際上，科學研究在高職院校的改革和發(fā)展中的價值是非常重要的。高職院校若要獲得健康、正常、高速發(fā)展，應當充分認識科研的重要價值，正視并針對其存在的種種問題，采取積極有效策略措施來加強和推進科研工作[1]。
一、如何看待高職院校科研的價值
科學研究在高職院校的改革和發(fā)展中的價值是非常重要的。我們可以從功能論、要素論、存在論、本體論、目的論等角度去加以認識和把握。
（一）從高等教育的功能看高職院校科研的重要性
這是對高職院?？蒲械膬r值作“功能論”的認識和把握。一般說來，高等教育具有育人、生知、產(chǎn)值三大功能，依次就存在教學、科研、社會服務三種活動?！坝恕奔磁囵B(yǎng)高級專業(yè)技術人才，這是高等教育的本體?！吧奔瓷a(chǎn)知識，這是高等教育的基礎；必須說明，對于人類知識的運行來說，高等教育與基礎教育和職業(yè)教育的區(qū)別均在于它不僅傳承或者推廣知識而且還要創(chuàng)生知識?！爱a(chǎn)值”即產(chǎn)生社會價值（社會效益），這是高等教育的派生性但卻是最終。
這三者是個三位一體的統(tǒng)一整體，為了更好地“育人”，就要不斷充實、完善、更新教育內(nèi)容，因此通過科研“生知”就成為高等教育“育人”的基礎。為了更好地“產(chǎn)值”，就要不斷地推廣新思想、新理論、新知識、新技術，因此通過科研“生知”即產(chǎn)生新的思想、理論、知識、技術就成為高等教育“產(chǎn)值”的重要基礎。高職院校屬于高等教育的范疇，為了更好地履行“育人”和“產(chǎn)值”職能，即更好地培養(yǎng)專業(yè)技術人才和開展社會服務，必須開展科學研究活動，創(chuàng)生思想、理論、知識和技術。因此，從高等教育功能的完成和實現(xiàn)角度看，高職院校開展科學研究不僅是不言而喻的而且也是非常重要的。
（二）從高等學校層次類型看高職院?？蒲械闹匾?/p>
這是對高職院?？蒲械膬r值作“結(jié)構(gòu)論”的認識和把握。高等教育的層次要素即高等學校辦學的水平要素；高等教育的類型要素即高等學校辦學的學科要素。依據(jù)高等學校是以育人為主還是以科研為主或者以服務為主，我國高等學校劃分為科研型、教學科研型、教學型和服務性等四種類型。毫無疑問，高職院校在辦學水平上居于高等學校的底層，屬于?？茖哟危扔袉慰祁悓W校也有多科類學校，屬于教學型、服務性高等院校[2]?？蒲行?、教學科研型大學肯定是要重視科研的，?？茖哟蔚慕虒W性、服務性大學特別是高職高專院校要不要科研？要回答這個問題，必須明確：高等教育是什么？高等教育的“高”在哪里？高職院校算不算“高”？簡要說來，高等教育是通過傳授高深知識來培養(yǎng)一定社會所需要的高級專門人才的實踐活動。高等教育的“高”是相對于基礎教育而言的，具體體現(xiàn)在知識（即教育內(nèi)容）的“高深”和人才的“高級”上，它們在一定社會里是最高的[3]。而在這兩方面，基礎教育則表現(xiàn)為知識的“基礎性”和人才的“一般性”。高職院校雖說處于高等教育的底端，但仍屬于高等教育的范疇，也必然反映并符合高等教育的“高”的特性。即使說，高職院校傳授的應用型技術性知識雖比不上學術型科學性知識那樣高深，但在同類知識領域仍屬于“高深知識”[4]；所培養(yǎng)的人才雖比不上學術型科學性人才那樣高級，但在同類人才領域仍屬于“高級人才”。高職院校在傳授“高深知識”方面、在培養(yǎng)“高級人才”方面，與一般高等院校的區(qū)別在哪里？特色是什么？有哪些現(xiàn)象和問題需要把握和研究，其發(fā)展有無規(guī)律可探尋和把握？這些都離不開科學研究?？茖W研究的目的就在于探索未知世界，既然高職院校存在那么多問題需要探索，內(nèi)在的特色和規(guī)律等著去發(fā)現(xiàn)，那么科研就不是可有可無而是非常必要和重要的了。
（三）從高職院校自身發(fā)展看高職院校科研的重要性
這是對高職院校的科研價值作“存在論”的認識和把握。相對于傳統(tǒng)高等學校而言，高職院校與本科學校的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾方面：一是高職院校雖說屬于高等教育，但其培養(yǎng)目標和辦學模式都與一般普通高校存在很大區(qū)別。后者以培養(yǎng)學術型專業(yè)人才為主，前者以培養(yǎng)應用型專業(yè)人才特別是技術工人為主；后者比較注重專業(yè)系統(tǒng)理論教學，前者則須注重實際技術技能訓練（簡單說后者重理論，前者重實踐）。二是高職院校的生源和畢業(yè)生就業(yè)渠道不同，其學生來源幾乎是三本以下分數(shù)的學生，甚至已沒有了分數(shù)線的概念；畢業(yè)生就業(yè)幾乎是企業(yè)，很多是民營企業(yè)。三是高職院校大多從以前的中專升格而來，教學、師資、管理甚至思想觀念都存在不適應的問題。高職院校自身發(fā)展迫切需要重視和加強對這些問題的研究，才能保證持續(xù)、健康發(fā)展，才能創(chuàng)出品牌、辦出特色。科研是關乎高職院校存亡和健康發(fā)展的重要活動和工作，應當而且必須抓好。
（四）從科學研究及其分類看高職院?？蒲械闹匾?/p>
這是從科學研究自身角度對高職院校科研的價值作“本體論”的認識和把握。一般說來，根據(jù)科研目的的不同，可以將其劃分為理論研究、應用研究和綜合研究。根據(jù)科研范圍的不同，可以將其劃分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究。根據(jù)科研經(jīng)費來源不同，可以將其劃分為縱向研究和橫向研究。
根據(jù)學校的性質(zhì)和辦學定位，高職院校的科研以解決學校辦學、人才培養(yǎng)和社會服務中的具體實際問題為主，屬于應用開發(fā)型研究，側(cè)重于中觀和微觀研究，既有縱向研究課題，也有橫向研究課題。由于高職院校與地方政府和企業(yè)聯(lián)系更加緊密，橫向的應用開發(fā)性課題會更多。為了更好地辦好學校，搞好人才培養(yǎng)和社會服務，非常有必要開展科學研究以探尋其規(guī)律。
（五）從高職院校人才培養(yǎng)來看高職院校科研的重要性
這是對高職院?？蒲械膬r值作“目的論”的認識和把握。毫無疑問，人才培養(yǎng)是高等學校作為學校的根本性職能。高職院校的人才培養(yǎng)應當有不同于普通高等院校人才培養(yǎng)的特色和規(guī)律。特色是在辦學中通過探索和實踐逐漸形成的；規(guī)律是通過科研去探尋和揭示的。高職院校人才培養(yǎng)的特色是什么？規(guī)律是什么？這既有待于高職院校的人才培養(yǎng)實踐來回答，也有待于高職院校的科學研究來回答。事物的規(guī)律雖然內(nèi)在于事物發(fā)展過程中，但卻需要人們?nèi)フJ識、去發(fā)現(xiàn)、去揭示。為了認識和把握高職院校人才培養(yǎng)的特色和規(guī)律，就必須對高職院校人才培養(yǎng)實踐中所獲得的經(jīng)驗加以比較、分析、總結(jié)、概括、提煉，才能上升到理論的高度，得出規(guī)律性的認識；然后再將這種認識放到實踐中去，檢驗其是否與實踐相符合并對實踐具有指導價值。因此，科研對于高職院校實現(xiàn)其人才培養(yǎng)的目的具有非常重要的價值。
二、高職院校科研的現(xiàn)狀及問題
從總體上看，應當說高職院校的科研已經(jīng)有了很大起色，并越來越引起高職院校及其教育主管部門的極大重視。但毫不諱言，高職院校的科研尚未形成象普通院?？蒲心菢邮艿礁叨戎匾暤臍夂?。目前，高職院校的科研存在盲目攀比、偏重學術、力量單薄、方向迷茫、管理松散等五大問題。
（一）盲目攀比
這是高職院?？蒲写嬖诘牡谝粋€問題。部分高職院校的科研，不從自身實際和需要出發(fā)，而是一味模仿高水平院校，向高水平院校看齊[5]。由于受科研的前期基礎、科研條件及其科研力量的限制，加之受學校自身地位較低的影響，重大的基礎理論創(chuàng)新性課題報批不下來，一般的技術應用開發(fā)性課題又看不上。存在這種問題的原因，一方面是受部分新近從高水平院校畢業(yè)分配來的碩士、博士的影響。他們常受先前跟隨導師的學習和研究以及高水平院校學術風氣的浸潤影響，思考問題偏重理論和宏觀，甚至有些就是導師課題的子課題；而且，他們尚未適應新的工作環(huán)境的變化，不了解高職院校的實際和需要，尚未實現(xiàn)從意識到行為的轉(zhuǎn)型，仍然沿用在高水平院校學習和研究時的思維模式。另一方面的原因是受高職院?？蒲卸ㄎ坏挠绊?，認為只有高水平院校那樣的研究才算科研，不知道科研也是分層次和類別的，不理解技術應用開發(fā)性研究也是科學研究，從而出現(xiàn)了科研導向上一味模仿高水平院校、向高水平院校看齊的“攀比”現(xiàn)象。
這種現(xiàn)象的存在不僅使高職院校的科研偏離了正確的方向，而且直接改變了科研的獨特性，因此是十分不利于高職院校的發(fā)展的。
（二）偏重學術
這是高職院?？蒲写嬖诘牧硪粋€不良傾向。前面說過，高職院校的科研屬于技術應用開發(fā)型研究，著眼于技術的革新開發(fā)性和應用推廣性研究，以解決那些在辦學中、人才培養(yǎng)中、社會服務中以及校企合作中的實際問題為目的，以探究和開發(fā)新技術、新工藝、新方法及其實踐應用為重點，擔負著將純理論科學研究所創(chuàng)造的新知識、新原理經(jīng)過再創(chuàng)造轉(zhuǎn)變成新技術、新工藝、新方法，并推廣應用到生產(chǎn)實踐中轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)流程的任務。因此，高職院校科研的目的在于技術革新、技術推廣、技術轉(zhuǎn)化。
但目前高職院校的科研并非如此，而是一味仿效高水平院校的科研模式，瞄準學術理論性強的課題和項目，看不起技術開發(fā)革新與推廣應用研究。這種科研導向和目標一方面脫離了高職院校自身科研條件的實際，另一方面不切合高職院校改革發(fā)展的需要，偏離了高職院?？蒲械姆较蚝湍繕?。
（三）力量單薄
開展科學研究需要一支志同道合的強勁隊伍。這是高職院校開展科研的重要前提條件。然而，盡管科研在高職院校已經(jīng)逐漸引起重視，但由于高職院校大多是從以前的中專學校合并升格而來，學校缺乏重視科研的傳統(tǒng)，認為科研是務虛，教學才是務實，教師只要把書教好、搞好教學就行了，搞科研是出風頭、不務正業(yè)。教師中相當多的人已習慣了過去中專學校的辦學模式，只滿足于把書教好，普遍缺少科研的興趣和熱情，當然也缺乏科研的能力。而剛剛從高水平院校畢業(yè)分來的碩士、博士雖具有濃厚的科研興趣、強烈的科研意識和較強的科研能力，但由于分散在不同的學科和崗位，單槍匹馬，勢單力薄，尚未形成結(jié)構(gòu)合理、實力強勁的科研團隊。高職院校教師由于勢單力薄，難以形成科研的合力，因而其科研也難以形成氣候。
（四）方向迷茫
在學校評估或在評職稱等外在壓力下，當前高職院校及其教師也想搞科研，但由于存在“三缺乏”（缺乏科研傳統(tǒng)、科研條件和研究基礎）現(xiàn)象，不少高職院校及其教師盲目模仿高水平院校從而出現(xiàn)攀比和偏重純學術理論研究的現(xiàn)象，找不到高職院?？蒲械闹鞴シ较?。他們不是不了解純學術理論性研究，就是對眼前存在的問題視而不見，或者在問題面前理不清頭緒，不知道研究什么，不知道從何下手，找不到科研的切入點和突破口[6]。本來，科學研究的對象是事物發(fā)展過程中存在的問題，課題研究的對象則是問題域中你能夠研究的核心的主要問題即“主題”。但由于高職院校教師普遍缺乏問題意識，因而不會從紛繁復雜的問題域中篩選出自己需要而且能夠研究的課題；即使找到了想要研究的課題，也缺乏從中凝練出研究主題的能力，以致處于“盲人摸象”狀態(tài)。由于科研方向迷茫，嚴重影響了高職院?？蒲泄ぷ鞯拈_展及其成效。
（五）管理松散
目前，不是所有的高職院校都認識到了科研的重要性，從而采取積極的政策措施和管理手段來推進科研工作。不少高職院校由于尚未真正把科研置于關乎學校生存發(fā)展的重要地位，以致認為科研是教師們自己的事情，科研管理機構(gòu)也就處于無足輕重、可有可無的“擺設”地位，科研管理十分薄弱，科研激勵機制缺乏，從而使教師們的科研處于自生自滅的自發(fā)、松散狀態(tài)[7]。教師們本來就不高的科研積極性不僅沒有被充分激發(fā)和調(diào)動起來，反而有可能由于受到冷漠、歧視甚至壓制而下降甚至泯滅。
三、高職院校科研的對策
當前，高職院校在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用日益重要凸顯，許多問題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去解決。為了保障高職院校的健康、正常、快速發(fā)展，為了充分發(fā)揮高職院校在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用，需要充分認識高職院?？蒲械闹匾獌r值，采取以下幾方面的積極有效措施來加強和推進科研工作。
（一）強化意識，營造氛圍
首先，高職院校應增強科研意識。學校和教師都應當認識到，無論從高等教育的三大職能，高等學校的層次類型、高職院校的自身發(fā)展、科學研究及其分類等哪個角度看，科學研究都是高職院校的應有職能。高職院校及其教師應給科研以足夠的重視。其次，高職院校及其教師應當明確科研的應有地位。如果說，社會服務還是高等院校在育人、科研之上派生出來的職能的話，那么，科研則是與教學同屬高校的兩大基本職能[9]，這是它與中小學的不同之處?？蒲信c教學，在高校如同并駕齊驅(qū)的兩駕馬車，相輔相成，應當將其放到同等重要的位置。再次，高職院校應努力營造良好科研氛圍。高職院校應當通過各種渠道和方式向全體教師闡明，科研與學校、教師、學生的發(fā)展休戚相關，努力營造出崇尚科研、積極科研的良好氛圍。
（二）明確方向，準確定位
高職院校及其教師為了克服和消除科研中一味攀高、偏重學術、方向迷茫等三種不良現(xiàn)象，必須明確科研的方向和定位。根據(jù)學校的性質(zhì)和任務以及科研的分類，高職院校應將科研的主攻方向定位在以下三個方面，即：技術應用開發(fā)研究、教學教改研究、社會服務性研究。高職院校的科研應以推廣應用、追求實踐價值為目的，指向技術革新和技術應用以及課程、教材、教法、專業(yè)、學科等具體、實際、近期要解決的問題，加強與地方政府和企業(yè)以及學校間的聯(lián)系，盡力做好三項服務，即：為高職院校的辦學和人才培養(yǎng)服務；為師生的教學與學習服務；為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展服務。
（三）培植隊伍，打造團隊
團隊是進行科學研究的基礎和關鍵。對于高職院校來說，培植科研隊伍、打造科研團隊對于開展科學研究至關重要[10]。為此，應當搞好科研隊伍的規(guī)劃和建設。首先，應注意發(fā)現(xiàn)和培植那些具有濃厚科研興趣、強烈的科研意識、較強科研能力并且有一定科研成果的科研苗子。其次，從高水平學校和企業(yè)引進科研人才，如碩士、博士或者技術人才，以改變高職院?？蒲嘘犖榈膶W歷、專業(yè)及其素質(zhì)結(jié)構(gòu)。再次，建設科研團隊。學校應在一些有特色、有優(yōu)勢、有基礎的學科、專業(yè)著力打造這樣一支隊伍，讓他們成為學術的排頭兵和領頭雁，以起到示范和帶動作用。
（四）強化管理、完善政策
科研需要管理，更需要政策。針對目前大多高職院校科研管理機構(gòu)不健全、地位不重要、職能不完善、管理較薄弱以及科研政策不配套，以致教師們的科研處于自生自滅的自發(fā)、松散狀態(tài)的狀況，一方面，需要建立健全學校的科研管理機構(gòu)，搞好科研服務。學校應當從科研關乎學校發(fā)展大局的角度出發(fā)，賦予科研管理機構(gòu)一定的權利，使其能夠起到引導、咨詢、培訓、規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)科研等作用。另一方面，學校應當制定和完善科研的有關政策，這些政策不僅具有刺激教師科研積極性的作用，而且具有維護教師科研合法權利的作用。
（五）激活機制，勃發(fā)科研
為了保障科研活動的健康、持續(xù)進行，激勵廣大教師的科研積極性，高職院校需要建立有利于科研活動開展的一系列機制，肯定教師們付出的科研勞動，認可教師們?nèi)〉玫目蒲谐煽?。這些機制主要有科研成果獎勵機制、科研成果評定機制、科研工作核算機制，等等。
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伴隨著我國進入到改革開放的現(xiàn)代化進程中來之后，科教興國逐漸被作為國策來執(zhí)行，科學技術作為第一生產(chǎn)力的概念也已經(jīng)深入人心，今后我們將會迎來知識經(jīng)濟的時代。在新的時代里，經(jīng)濟的高速發(fā)展也都給企業(yè)帶來了更多的未知數(shù)，無形資產(chǎn)的重要性也都在被很多單位和個人所重視起來。很多的科研單位也都是被無形資產(chǎn)占據(jù)著重大的資產(chǎn)份額，而且在現(xiàn)在的經(jīng)濟市場上越來越多的科研單位的資產(chǎn)也都已經(jīng)具有很大的體量了。隨著社會上的很多的單純性的事業(yè)型的科研單位也都逐漸地轉(zhuǎn)變企業(yè)的科研型的單位，科研單位的無形資產(chǎn)的會計計量以及具體的成本核算也都在很大的程度上成為了很多的會計工作者的工作重點所在。
一、無形資產(chǎn)的概念
（一）無形資產(chǎn)的概念
根據(jù)我國最新的會計準則的規(guī)定來看，無形資產(chǎn)主要是指的企業(yè)具有實際擁有權但是沒有實物的形態(tài)來進行辨認的那些非貨幣性的長期資產(chǎn)，在一般看來這些資產(chǎn)主要包括商標權、專利權、非專利權等形式，無形資產(chǎn)的分類也都有著很多的標準，所以可以分成很多的種類，比如說按照時間來看可以分為有限期和無限期。
（二）無形資產(chǎn)的特點
根據(jù)無形資產(chǎn)的定義來看，無形資產(chǎn)本身也都具有一定的特性，主要的特征就是包括無形性、專屬性、多元性、動態(tài)性、載體的依存性還有對于環(huán)境的依賴性等等特征。我們一般對于無形資產(chǎn)可以這樣的進行理解：即主要指的是不具備實物形態(tài)的，主要是以無形的知識還有知識產(chǎn)權的形式而存在的，可以在實際中被認知存在，也可以被培養(yǎng)以及創(chuàng)造，它與其他形式的資產(chǎn)重要的特征區(qū)別則主要是無形性。
無形資產(chǎn)本身的專有性即是他的壟斷還有排他性，無形資產(chǎn)是作為企業(yè)的法定權利之一，與其他的資產(chǎn)區(qū)別則主要是無形資產(chǎn)在特長、使用等方面所表現(xiàn)出來的壟斷性還有排他性的特征。而無形資產(chǎn)的動態(tài)性這主要是因為他可以為企業(yè)創(chuàng)造實實在在的收益，但是這個收益本身是具有不確定性的，這方面的影響因素則主要是因為管理方式、組織結(jié)構(gòu)還有具體的工作條件等等方面的因素的影響。無形資產(chǎn)的無形，使得它的存在也就必須要依賴一定的載體來呈現(xiàn)，而載體可以是集體，也可以是個人。無形資產(chǎn)本身在不同的環(huán)境下、不同的企業(yè)中還有不同的時間段內(nèi)所表現(xiàn)出來的各方面價值也都是不一樣的，這就是無形資產(chǎn)所表現(xiàn)出來的依賴性。
二、目前的科研單位中無形資產(chǎn)的會計處理所存在的問題及原因
我國的會計準則中規(guī)定，企業(yè)的開發(fā)費用必須要在符合一定的資產(chǎn)確認條件下才可以進行資本化。企業(yè)在對無形資產(chǎn)進行自行開發(fā)的過程中，為了可以使得對自己的研發(fā)成果進行是不是無形資產(chǎn)的確認，一般會把自行研發(fā)的整個過程分為研究階段還有開發(fā)的階段。對于研究階段的支出就可以在當期的時間內(nèi)來作為損失處理，這是因為在研究的階段一般都不會對無形資產(chǎn)進行確認，無形資產(chǎn)的確認一般都是存在于開發(fā)的階段，這樣一來也就需要對于那些符合無形資產(chǎn)的確認條件的開發(fā)費用來進行必要的資本化的處理。
通過對比國外的處理方式會發(fā)現(xiàn)其中的不同之處，就拿美國來進行舉例子，他們的規(guī)定中在研究還有開發(fā)的兩個過程中所發(fā)生的費用都會被認為是這方面的費用支出。這樣處理的主要理論依據(jù)就是說在研究開發(fā)的整個過程中所有的可以支出的費用在將來會轉(zhuǎn)變成為收益，但是不能保證一定會變成實際的收益，這就是過程中的風險性所在，所以為了最大的規(guī)避掉這些風險的話，就需要把他們計算到當期損益當中去了。通過對于實際的情況進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國的科研單位之所以不能夠準確的把收入還有成本進行較好的匹配的主要原因是我國目前的規(guī)定對于自創(chuàng)的無形資產(chǎn)的認定方法有著單獨的規(guī)定。我們可以舉出一個實際的案列來對這些問題進行分析：在某地區(qū)有一個研究所，主要是研究各種船舶使用的各種新的設備與技術，當然主要也都是為了軍事科研與生產(chǎn)之間相互結(jié)合的研究所。該研究所在該領域已經(jīng)成為這個領域的重要力量，也由此配備了大量的研究部門，各個不同的部門下面也都配套建設有齊全的研究室，目前該所的研究領域也都在很大的程度上涵蓋了船舶設計的各個領域。由于我國的海洋戰(zhàn)略的改變，目前這個所承接了大量的國家和軍隊的科研項目課題，下?lián)艿呢斦再|(zhì)課題研究經(jīng)費列入到專項的應付款科目當中去核算，除了國家和地方政府給予的縱向課題之外，該研究所每年還有很多的橫向科研項目，這些項目在研發(fā)之后，可以通過技術轉(zhuǎn)讓、技術服務咨詢等來取得收益。
該研究所一直以來都堅決落實我國企業(yè)會計準則，所以對于本單位所自行研發(fā)的無形資產(chǎn)都采用費用化進行處理。該研究所對于歷史上所研發(fā)的所有專利技術和科研成果除了申報國家專利技術及新產(chǎn)品發(fā)明證書之外，并沒有對它們進行會計計量，也就是說這些專利技術和科研成果并沒有作為無形資產(chǎn)存在于企業(yè)的賬目上，相反只是對它們進行簡單的費用化，因此所結(jié)算出來的財務數(shù)據(jù)不夠真實，不能夠全方位的反映出企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營業(yè)績和資產(chǎn)質(zhì)量等。
產(chǎn)生上述問題的主要原因是成本費用的復雜性所導致的成本核算方面的困難，具體體現(xiàn)在以下五個方面：1.無形資產(chǎn)是一項無形的智力產(chǎn)品，其發(fā)明創(chuàng)造不僅需要一定的時間，同時也需要使用多種科研儀器并消耗多種材料，再結(jié)合科研人員所具備的先進技術知識才能創(chuàng)造出來，所以說這些成果具有一定的偶然性和隨機性；2.并不是每一項無形資產(chǎn)都具有長期穩(wěn)定的收益特性，很多無形資產(chǎn)研究出來之后市場并不需要它，導致沒有收入與之前的成本相匹配，這些都表明了無形資產(chǎn)的偶然性和隨機性；3.成本和收益之間具有不確定性的特點；4.費用的準確計量難度比較大。
三、對于完善科研單位無形資產(chǎn)會計處理的建議
通過對于以上研究所的無形資產(chǎn)的會計處理過程中存在的問題進行分析可以知道，這個研究所的無形資產(chǎn)的會計處理主要是遵守的以下的幾個原則：即對于成本的可靠地計量的原則還有未來的預期經(jīng)濟收益的原則。圍繞著這兩個原則我們來對于完善科研單位的無形資產(chǎn)的會計處理提出以下的幾個改進的意見：
（一）在對企業(yè)的無形資產(chǎn)投入成本上衡量進行計量
資產(chǎn)的計量主要指的就是企業(yè)在進行資產(chǎn)入賬的時候，資產(chǎn)被記錄還有報告的時候，主要采取的是怎樣的形式，目前來看我國的計量方式主要是以歷史成本來作為主要的方法。比如說企業(yè)在自主研發(fā)以及合法的申請的的過程中，在這個過程中所產(chǎn)生的注冊費還有律師方面的費用，都可以被計入到企業(yè)的無形資產(chǎn)的成本中去；與此同時把那些原材料的費用，人工成本還有因此產(chǎn)生的一些其他費用，都需要計入到當期的損益中去。
（二）把專利還有技術等無形資產(chǎn)進行資本化處理
通過研究我國目前的對于無形資產(chǎn)的確認的辦法可以知道這才是在最大的程度上來影響到科研單位的收入以及成本的配比問題，需要將支出的資金進行資本化處理，在如今的知識經(jīng)濟時代，科研單位所發(fā)生的技術開發(fā)與轉(zhuǎn)讓方面的收入越來越高。隨著社會越來越重視知識產(chǎn)權，而且以后的經(jīng)濟體量也會越來越大，我們有必要對于專利還有技術的資本化進行探索，一旦可以進行這種處理之后，受益于多年的技術成果積累，可以在很大的程度上幫助科研成員在受益期內(nèi)來合理的對于前期的成本進行分攤，使得收入還有成本之間相互匹配。
（三）及時的對科研成本進行核算
科研人員使用本身的知識還有智力來對于新的技術和技藝進行開發(fā)，這些勞動之后所取得的科研成果也都是無形的智力的產(chǎn)品，這個時候就需要我們來對課題資料進行收集，使用科學的辦法來衡量核算科研的成本，根據(jù)不同的課題項目來對所有的科研費用進行收集與整理，在課題的研究還有技術的開發(fā)完成了之后，把這些都轉(zhuǎn)入到無形資產(chǎn)的科目下進行核算，對于那些研究并沒有取得預期的成果的科研項目也要積極地把他們歸結(jié)到管理費用中去。對于這些問題較為成熟的處理方式就是在企業(yè)的內(nèi)部來組成一個課題專家的評估項目小組，具體的來根據(jù)項目的盈利情況，對于其中的經(jīng)濟環(huán)境、項目風險等問題，采取合適的辦法來進行準確的價值評估，合理的進行掌握。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著我國進入到知識經(jīng)濟的時代，科研的規(guī)模也都在不斷地發(fā)展壯大，更多的科研單位會具備更多的無形資產(chǎn)，而且隨著科研與商業(yè)的結(jié)合，更多的單純的事業(yè)型單位會變成企業(yè)型的科研單位，對于無形資產(chǎn)的會計處理也會越來越重要，所以對于無形資產(chǎn)的會計處理方向有必要進行明確。
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關鍵詞：MIB 勝任力模型 創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0010-01
國際商務專業(yè)碩士（MIB）不同于普通學術型碩士，前者旨在培養(yǎng)具有廣闊國際化視野，良好跨文化交流能力，全面綜合能力的復合型人才。后者更注重理論研究，前者更側(cè)重于實踐能力培養(yǎng)，為以后在外企，政府機關工作做好準備。MIB學員需要具備獨立思考，分析和解決問題的能力。這些能力潛質(zhì)都需要MIB教師進行充分挖掘，MIB教師應該針對MIB學員教學特點運用新的教學模式，激發(fā)學員的學習興趣，積極自覺去參與實踐。在冰山模型中，麥克利蘭認為基準性勝任力特征，鑒別性勝任力特征構(gòu)成了勝任力模型。其中知識與技能只是冰山一角，真正區(qū)分績優(yōu)者和普通員工的是鑒別性勝任力特征。本文通過對冰山模型的研究，提出MIB教師的勝任力維度，為MIB教師甄別提供參考依據(jù)。
1 MIB教師勝任力維度
（1）學科方向。MIB學員的培養(yǎng)以就業(yè)為導向，畢業(yè)后授予管理學學位，他們需要通過案例分析來獲得相關經(jīng)驗和解決問題的方法，因此，MIB教師的教學內(nèi)容應特別注重案例教學，通過案例將一些經(jīng)驗方法生動地展現(xiàn)給學員。此外，MIB教師在學科選擇方面也應傾向于管理學。
（2）學歷。學歷層次的高低、學歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣是衡量高校教師隊伍水平的重要指標。高校高層次人才一般都具有較高學歷，博士、碩士學位獲得是MIB教師內(nèi)在知識外在表現(xiàn)，是對其所學專業(yè)知識的認可。
（3）職稱。職稱也是MIB教師內(nèi)在能力的外在表現(xiàn)，職稱評選的一個衡量指標是論文的發(fā)表情況，而的數(shù)量和質(zhì)量體現(xiàn)了其科研創(chuàng)新能力。MIB教師的職稱越高說明其科研創(chuàng)新能力越強，可以把握某項研究最前沿的動態(tài)，在教學過程中傳遞給MIB學員前言的理論知識。
（4）年齡。教師隊伍應該有合理的年齡結(jié)構(gòu)，老中青相結(jié)合，對于MIB教師隊伍來說，中年教師閱歷豐富，思維成熟，看待問題會更加的全面。因此，在教師隊伍建設上應該發(fā)揮40～50歲間中年教師的才能，此年齡階段的MIB教師，經(jīng)驗較多，在教學時以自身的實例來指導學員的學習和生活，會更加有說服力。
（5）實際工作經(jīng)驗。MIB學員在畢業(yè)后，要想勝任在跨國公司、外經(jīng)貿(mào)部門管理實踐工作，首先需要了解這些部門的相關情況，如果MIB教師有實際工作經(jīng)驗，在教學中將自己積累的工作經(jīng)驗與理論相結(jié)合，通過分析討論以往工作中遇到的真實情況，得出比之前更優(yōu)的問題解決方案，這種教學模式會對MIB學員的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。
（6）國際化視野。國際化是MIB培養(yǎng)的重要特征，MIB學員要具有全球意識，跨文化交流能力，思維開放，精通外語，熟悉國外的法律法規(guī)。要提高MIB教育國際化水平，必須提高MIB教師的國際化視野。只有具備了國際化的視野，才能充分利用國際教育資源，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)人才。MIB教師可以通過國際間的交流，國外訪學和學習，來開拓自身的國際化視野。
（7）科研創(chuàng)新能力。MIB教師在具備實際經(jīng)驗的同時，相關的理論研究工作也是必不可少的，要運用所學習的先進理論來指導實踐，MIB學員培養(yǎng)需要合適的MIB教師，好的MIB教師還需要科研成果的支撐，在培養(yǎng)創(chuàng)新型MIB學員背景下，科研和創(chuàng)新是密不可分的，科研可提高MIB教師知識素養(yǎng)和學習能力。要敢于打破舊的觀念，推陳出新，在自己的研究領域有所突破。與此同時，MIB教師也是自我更新學習者，不斷研究新問題，用掌握的信息和技術進行創(chuàng)造發(fā)展。
（8）組織管理能力。MIB的教學是項復雜工作，MIB教師需要做好各方面組織協(xié)調(diào)，因此，良好的組織管理能力顯得尤為重要。MIB教師組織管理能力體現(xiàn)在三方面：第一，是否主持過省級以上科研課題研究，課題主持人一般具有很高的科學素養(yǎng)，分析評價能力和組織協(xié)調(diào)能力，在完成一項課題的過程中，只有協(xié)調(diào)好各方的關系，才能保證課題的完成質(zhì)量。第二，是否擔任某部門領導工作，如果MIB教師負責一個部門管理工作，在日常教學工作時，可有效組織教學計劃的高效進行。第三，是否有社會兼職，以美國專業(yè)碩士教育為例，美國教授往往與企業(yè)有廣泛聯(lián)系，在社會上兼職可以更好了解社會和企業(yè)需要，同時鍛煉了其組織管理能力。
（9）影響力。影響力對高校教師而言，是指其自身具有的學識、品性、修養(yǎng)、才能和威信等綜合因素對公眾產(chǎn)生的思想、心理和行為上的影響力。有了一定影響力才能夠在社會上取得相應話語權，才能獲得別人對自身身份的認同。在MIB教師影響力廣泛，以及身份得到普遍認可時，MIB教師可以在教學工作中獲得更多地成就感，有助于教學活動開展。此外，MIB教師言談舉止，穿著打扮，做事風格和同學們課下的交流和互動可增進師生感情，提高影響力。
2 MIB教師的甄別建議
（1）在專業(yè)學科的師資建設上，應更加注重引進具有管理學學位的MIB教師，加強管理學理論知識儲備，在教學上盡可能做到專業(yè)對口，力爭將最有實際應用價值的理論和方法傳授給MIB學員。打造以40～50歲年齡段為主，具有高學歷水平師資隊伍，使其成為MIB教學中堅力量。
（2）MIB教師應有不斷學習的能力，能夠跟上時代的步伐，獲取最前沿的理論知識和實踐經(jīng)驗，在不斷完善自己的同時，提高MIB教學質(zhì)量。國際商務實踐日新月異，不斷有新的商業(yè)模式和實踐出現(xiàn)；因此，MIB教師跟蹤前沿的能力不僅僅表現(xiàn)為發(fā)表學術論文，更重要的是了解新出的國際商務實踐。
醫(yī)學綜合實驗技術是一門理論與實踐高度結(jié)合的學科，二者相互作用，共同發(fā)展。知識是一切創(chuàng)新的根本，是創(chuàng)新得以成功的必要條件。研究生實驗教學針對的是求知欲望強烈且思維非?；钴S的碩士生，如果仍用陳舊的知識來教學，已完全不能滿足學生的需要，這要求實驗教師一定要具備深厚扎實的專業(yè)知識，不僅要掌握所承擔教學內(nèi)容的歷史和現(xiàn)狀，還要不斷了解最新的發(fā)展趨勢。作者所在院校在實驗內(nèi)容設置時，要求把與教學內(nèi)容相關的前沿知識內(nèi)容增加到實驗中去。由于知識更新很快，教師在學到有價值的知識后，能很快的理解和掌握，并將其運用到教學內(nèi)容中去，及時準確地傳遞給學生。
2認真做好預實驗和實驗試講
每個實驗都有多種影響因素，在實驗的過程中會碰到很多不可預計的問題。所以為了實驗教學的順利進行，在實驗前必須做好預實驗，詳細了解每一步實驗的原理及可能會出現(xiàn)的問題。通過多次預實驗不但可以發(fā)現(xiàn)實驗過程中容易發(fā)生錯誤的環(huán)節(jié)，還能夠掌握一些實驗技巧，在教學過程中可以提醒學生，這樣才能在上課時掌控全局，保證實驗的順利完成。實驗試講是提高教學質(zhì)量的有效途徑，教研室要執(zhí)行嚴格的備課制度，在實驗課開始前要試講，集體備課，一是督促每位教師認真?zhèn)湔n，二是對每位教師提出建議，通過這種方式可以發(fā)現(xiàn)教師授課過程中的問題和不足之處。教師要提前準備好PPT和備課筆記，板書設計要思路清晰、重點突出，講課時要輔以圖表加以說明，使學生可以容易理解和接受。作者所在院校在綜合實驗技術課開課前兩個月開始準備，每位教師用1個月的時間做預實驗，記錄好在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的方法和措施。第2個月準備PPT及集體備課，每位教師通過試講發(fā)現(xiàn)的不足之處應及時改正，優(yōu)點可以讓其他教師借鑒。
3根據(jù)研究生的需要，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容
醫(yī)學碩士研究生綜合實驗技術課匯聚了許多學科實驗技術，要求自主編寫具有學校教學特色、滿足研究生需求的實驗指導教材。韓艷非等建議實驗教材應采用活頁式的教材，內(nèi)容應該是不斷更新完善的，編寫的教材應該結(jié)合本校的科研現(xiàn)狀，在保證醫(yī)學基本實驗技術的前提下，根據(jù)大多數(shù)導師和研究生課題的需要設置實驗內(nèi)容。此外應介紹實驗室可以開展的新技術和新方法，爭取做到內(nèi)容豐富且與時俱進，讓研究生學習經(jīng)典實驗技術的同時對國內(nèi)外先進的科研方法有一定的了解。作者所在院校在Westrenblot實驗課講授中，利用實驗室新購買的ODYSSEY紅外熒光掃描系統(tǒng)，在孵育二抗后就不用傳統(tǒng)的曝光洗片方法，而是改用ODYSSEY紅外熒光掃描系統(tǒng)檢測。對自主編寫的活頁式實驗教材進行了完善，增加新的實驗流程、知識點和技術關鍵等介紹，這些改進都受到了研究生的一致好評，明顯地激發(fā)了碩士研究生掌握新技術的興趣。
4授課時重點介紹科研方法的交叉與聯(lián)系
授課教師不但要對書本里的知識掌握好，更要求具有較高的實驗技術水平和較豐富的研究經(jīng)驗。隨著近年來我校承擔國家自然科學基金等國家級項目的增多，需要掌握的新技術新方法也越來越廣，這些都要求課程的設置更加具體化，授課時注重科研方法的交叉與聯(lián)系。通過知識的相互聯(lián)系進行講授，讓學生增強記憶，也可以做到“拋磚引玉”的作用，有利于發(fā)展學生的科研思維，最后必然會提高教學的效果。比如進行蛋白質(zhì)電泳的時候，可以結(jié)合DNA電泳講解，分析垂直電泳和水平電泳的區(qū)別、兩種凝膠性質(zhì)的區(qū)別等，以此增強學生的記憶。
5改革考試方式，建立科學的考核體系
無論是實驗報告還是筆試考試都不能充分體現(xiàn)研究生的綜合實驗能力，而且經(jīng)常會出現(xiàn)抄襲、編造實驗數(shù)據(jù)的情況，為了真正考察研究生的綜合實驗能力，應該建立一個新型的考核體系。作者所在院校在研究生綜合實驗技術課教學過程中建立的考核體系包括以下幾部分：①平時成績，包括考勤情況和值日情況；②實驗課動手能力評分，包括實驗設計、實驗具體操作和解決問題的能力；③實驗報告成績，重點是看分析和討論部分，這部分內(nèi)容的書寫要求研究生必須查閱相關資料，結(jié)合實驗課中碰到的具體問題具體分析；④筆試考試，采用開卷、查閱資料的形式，鍛煉研究生在具體地操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而擴展他們的科研思維能力。通過綜合素質(zhì)進行評價，這樣不但提高了學生上課的積極性，也可以全面地評價實驗課的效果。
6課后詢問研究生聽課意見，及時調(diào)整教學方法
積極開展學生評教，充分發(fā)揮研究生教學督導作用。雖然授課前教師都會認真?zhèn)湔n，但是由于不同專業(yè)研究生的實驗技能綜合素質(zhì)不同，反饋可能不一，所以在教學過程中要多和學生們交流，要根據(jù)他們不同的研究方向和課題內(nèi)容有側(cè)重點的講解和引導。此外還要細心觀察學生的動手能力，檢驗學或藥化專業(yè)的本科畢業(yè)生操作能力稍強一些，如倍比稀釋、PCR一些常用的實驗方法都已經(jīng)掌握，在給這些專業(yè)的研究生上課時應該多講一些關于實驗設計或是學科交叉的問題，幫助他們擴寬科研思維，但是針對臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的研究生來說，由于本科階段基礎實驗接觸的很少，必須從最基本的實驗操作開始學習，比如移液器的使用、液體的配置等，使他們養(yǎng)成良好的科研習慣。教學結(jié)束后通過問卷調(diào)查的方式得到研究生的反饋意見，問卷內(nèi)容包括理論課的講授評分、實驗課的講授評分、教學方式評分、教師的綜合素質(zhì)評分等。授課教師根據(jù)教學的效果和問卷調(diào)查的結(jié)果調(diào)整自己的教學方法，認真總結(jié)教學得失，改進不足之處。
7結(jié)語
【關鍵詞】研究性 學習問題 策略 高中英語
研究性學習指在教學過程中以問題為載體，學生在教師的指導下，選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識和運用知識解決問題的學習活動。所以學生學習方式的改變就必然要求高中英語教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，高中英語教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。高中英語教師要指導學生進行英語研究性學習，就必須不斷地學習并吸納新的英語語言知識和科學、社會、歷史、地理和心理學等多方面的背景知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。在實施高中英語研究性學習的過程中，教師和學生之間的關系已不再是主輔的關系，師生之間將建立起一種合作式的新型的師生關系。
一、高中英語研究性學習的選題指導
英語研究性學習一般包括：選題——開題評審——研究實施——論文總結(jié)（或多媒體課件、網(wǎng)頁等）結(jié)題答辯——成果展示等五個階段。高中英語研究性學習的選題指導指的是英語教師在學生確定英語學科的研究方向和根據(jù)其研究方向確定研究課題過程中給予學生的適當指導。在學生進行高中英語研究性學習過程中，選好課題無疑是有利于高中英語研究性學習的展開和深入的； 但更深層次的，也是最根本的目的，則在選題過程之中要培養(yǎng)學生掌握科學的思維方法，提高學生的綜合思維能力和研究能力。研究性課題的選題無論是由學生自己確定課題，還是由指導教師選定研究方向，都表現(xiàn)為從提出問題到確立課題的整個過程，其間需要做收集具體資料——處理相關信息——反思問題并提問等環(huán)節(jié)的工作。這是一個從發(fā)散到歸納的過程，做好這一起始階段的指導工作對于整個高中英語研究性學習的順利進行是極其重要的。
1、確立相關課題。確立課題的過程是一個歸納的過程。歸納指的是針對有發(fā)散而提出的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么辦”或“如何做”幾個層面，由低到高分類整理。歸納的過程是比較、篩選、剔除、提取的過程。在這個過程中，選定研究角度，把握研究重點，進而確立研究課題。指導“確立課題”即指導歸納的重點，應放在指導學生理性的思考，引導學生科學地分析，著眼于提高學生科學的分析能力和良好的思維品質(zhì)?！按_立課題”的指導主要表現(xiàn)在以下幾個方面： （1） 研究的價值性。指導學生在確定研究課題時，必須考慮這一課題是否具有研究價值。課題的價值性主要表現(xiàn)為它的科學性、需要性和創(chuàng)造性。（2） 研究的可行性。一個學校、一個班級、一個小組在實施課題的具體過程中，常常會受到多種主客觀因素的制約。因此，確定了題目并不意味著任何問題都能著手進行研究。在選擇課題時要充分考慮實施這一課題時的可操作性。
2、確定課題小組。（1） 課題小組成員知識結(jié)構(gòu)狀況的可行性應予考慮。高中學生的知識狀況不允許在選題定題時好高騖遠。涉及內(nèi)容的深淺，研究范圍的大小，應與學生的知識結(jié)構(gòu)相適應，必須立足于課內(nèi)知識、學生的現(xiàn)有能力去拓寬知識和提高能力。（2） 課題小組成員結(jié)構(gòu)配置也應考慮。組員課外知識的廣泛性，愛好專長程度的高低，對電腦操作熟練的程度，社交能力的差異等，都會影響課題研究的順利進行。
二、高中英語研究性學習的實施過程指導
在高中英語研究性學習的指導實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，選題階段和實施階段在研究方法和指導方法上有著很大的相似性和應承關系，那么指導教師如何使這兩個階段順利銜接并能區(qū)別兩者在內(nèi)容、目的和任務上的差異對于高中英語研究性學習的順利實施就顯得至關重要。同樣是社會調(diào)查，在選題中是為了確定研究方向，在實施中則是有針對性地從自己選定的幾個角度去獲取有用資料，作為論證課題結(jié)論有力論據(jù)。很明顯，選題階段的主要工作是盡可能地從多途徑搜集資料，并從中篩選、比較、分析、定位，發(fā)現(xiàn)并提出問題，確定研究方向。而實施階段是科研論證階段。因此，教師在剛進入實施階段時，就要及時地提醒學生注意兩者的差別，盡快地轉(zhuǎn)入圍繞中心問題進行的有針對性的科研活動中來。在指導時也要轉(zhuǎn)為加強有針對性的科研方法指導，如開設一些諸如“資料的分類整理、分析論證、綜合提煉”、“資料數(shù)據(jù)的處理及統(tǒng)計圖表的設計”等講座；指導學生整理以前收集的資料，查漏補缺，制定實施階段有針對性的資料搜集方案；圍繞中心問題，設計多種可行的科研方法開展研究論證等，從而使學生順利進入研究性學習的實施階段的研究。
三、高中英語研究性學習指導的主要內(nèi)容及策略
高中英語研究性學習是一種全新學習方式，許多同學因缺乏科研知識和英語專業(yè)知識，在活動過程中覺得無從著手或打不開思路。真正操作的時候也存在著操作不規(guī)范、方法不科學或方法單一問題。特別是高中學生在接受了九年的傳統(tǒng)教育之后，他們習慣于被動接受式學習方式，存在著許多思維定勢。許多學生在高中英語研究性學習活動過程中，一受到挫折就心灰意冷，心理承受能力較差。這就要求教師在基礎知識、科研方法、科研思維和心理素質(zhì)等方面加強指導。在高中英語研究性學習實施中指導還要加強針對性，圍繞對中心問題的研究論證開展以下的具體指導工作：
1、研究性學習基礎知識指導。包括科研基礎知識指導、英語背景知識的介紹和學科知識的滲透?；A知識指導應著重于教會學生獲取知識，并運用所學知識開展研究的方法，最好不要把課題中所需的知識材料直接提供給學生。即使是你向?qū)W生推薦相關書籍，不要把書籍直接給學生，而是指給他們獲取這些書籍的主要途徑。筆者認為教給學生的不是知識本身，而是獲取知識的本領，使其終身受益。
2、研究性學習方法指導。包括常用科研方法介紹、資料收集和分類指導、科學性指導等。首先，應向?qū)W生介紹一些常的科研方法，如觀察法、類比法、案例分析法、社會調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等； 本人不僅要求學生掌握多樣的研究方法，還要學會選擇最恰當?shù)姆椒ㄟM行研究。特別要注意實施階段與選題階段研究方法的差異，以作不同的選擇。學生及時做好活動記錄、感受和體驗記錄，作為有價值的原始資料。
3、研究性學習思維方法的指導。培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新的思維能力是研究性學習的最終目標之一。傳統(tǒng)教育的思維訓練也存在著許多誤區(qū)： 許多正規(guī)教育從小學開始，到大學，一直偏重于進行求同思維、演繹思維的思維訓練。這種思維訓練的直接后果是使許多學生思維刻板、盲從權威和教師、怕出錯、怕冒險、過分追求確定性、缺乏創(chuàng)造性和想象力以及提問能力。
五、結(jié)束語
在高中英語教學實施學生研究性學習指導是一個嶄新的課題，幾年來的實踐中， 研究性學習為學生提供了廣闊的施展才能的空間，培養(yǎng)了學生研究創(chuàng)新和自主學習的意識。筆者認為研究性學習的開展既非常必要又前途無量，是教改的一條新路。
參考文獻