時(shí)間：2023-06-27 16:05:58
導(dǎo)語(yǔ)：在實(shí)用的化學(xué)知識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
(一)使用的必要性人的感受由于受到刺激物的持續(xù)作用將會(huì)出現(xiàn)一種適應(yīng),一個(gè)腔調(diào)講到底,一種方式講到頭,會(huì)使學(xué)生的視聽產(chǎn)生適應(yīng)性。在教學(xué)中為防止這種消極的適應(yīng)現(xiàn)象,往往要恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^教具。早在十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯就在他的《大教學(xué)論》中提出:“在盡可能的范圍以內(nèi),一切事物都應(yīng)盡可能地放在感官的跟前?！?/p>
(二)如何有效地使用化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,有效地使用演示實(shí)驗(yàn)、板書、板畫等一些直觀教具;一方面可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生理機(jī)能產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng),另一方面也是利用注意的分配規(guī)律,將知識(shí)通過(guò)多種載體分散成細(xì)小的知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生的迅速掌握。因此,在教學(xué)中應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)起多種感官以增加信息的來(lái)源渠道。
其次,要注意使用直觀教具形成良好的“第一印象”,因?yàn)椤暗谝挥∠蟆钡暮脡闹苯佑绊懰趯W(xué)生頭腦中產(chǎn)生的感覺刺激,影響“第一印象”的方面有很多,例如,直觀教具外觀是否醒目,擺放是否整齊有序,以及擺放位置是否有利于全體學(xué)生的觀看等等。解決外觀擺放方面的問(wèn)題要求教師應(yīng)想到它的使用是面向全體學(xué)生,一種最有效的方法是將直觀教具放在幻燈下演示放大,如采用有機(jī)玻璃或玻璃粘合成的各種拓應(yīng)槽在幻燈下使用,可以有效地解決很多實(shí)驗(yàn),如物質(zhì)的制備(包括加熱條件下的反應(yīng))、大部分的試管試驗(yàn)、通電條件下的電解試驗(yàn)以及像溫度計(jì)微小變化等一類的變化試驗(yàn)等等。
實(shí)驗(yàn)證明,在固定不變的背景下運(yùn)動(dòng)的刺激物易于被知覺感受,因此使用些動(dòng)態(tài)的直觀教具或?qū)⒁恍┲庇^教具設(shè)計(jì)成運(yùn)動(dòng)的教具而呈現(xiàn)在學(xué)生面前。也能收到較好的實(shí)驗(yàn)效果。例如可將物質(zhì)的分解化合、電子的轉(zhuǎn)移流向、物質(zhì)的溶解擴(kuò)散等制成活動(dòng)的模型或幻燈。
再次,還要注意使用直觀教具時(shí)應(yīng)盡量形成優(yōu)勢(shì)興奮刺激中心,因?yàn)樗梢詭?dòng)多種神經(jīng)的聯(lián)系,深化對(duì)信息的處理機(jī)能,形成一個(gè)完整的信息體系。因此在使用直觀教具時(shí)要注意形成氛圍,避免平平淡淡地使用,為此,教師可借助于語(yǔ)言、動(dòng)作、表情配合使用直觀教具,以使學(xué)生的感覺達(dá)到這一目的。
一、知識(shí)可視化是什么
1.淺談知識(shí)可視化的一些概念
21世紀(jì)是科技不斷發(fā)展的一個(gè)時(shí)代，在日常生活中我們可以接觸到各種高科技手段，比如對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們就可以打開自己的電腦，去問(wèn)一下百度，它會(huì)告訴我們標(biāo)準(zhǔn)的答案，但是在這里，我們要講一下最淺顯易懂的概括。我們都知道，知識(shí)是無(wú)形的，它在你不知道的時(shí)候進(jìn)入了你的腦海，或許又會(huì)在某一個(gè)時(shí)候悄悄溜走。你看不到的存在，但它又確實(shí)真實(shí)存在，可視化是什么？就是讓你能夠可以看到知識(shí)的存在，這可以說(shuō)是一種技術(shù)，更可以說(shuō)是一種可以幫助我們學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的手段，比如說(shuō)用多媒體將一些知識(shí)轉(zhuǎn)化成為圖片，可以傳遞知識(shí)的圖形，比如現(xiàn)在會(huì)有一些圖片，上面附有一些簡(jiǎn)單的標(biāo)語(yǔ)，如，愛護(hù)環(huán)境，并且同時(shí)配有適當(dāng)?shù)膱D片給人加深印象，那么，這就不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)語(yǔ)它告訴人們?nèi)绾稳プ?，告訴我們保護(hù)環(huán)境的重要性。更具有教育方面的性質(zhì)，就像這樣，不僅是一些圖片，我認(rèn)為可視化是一種泛指的概念，指一切可以被人們理解的學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，或者說(shuō)是方法和手段。對(duì)于這一概念的認(rèn)識(shí)，或許你會(huì)和我持有不同的意見，但有一點(diǎn)必定是你我觀點(diǎn)的相同之處，那就是，知識(shí)的有效傳播。多媒體教學(xué)已經(jīng)在當(dāng)今的社會(huì)中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置并且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。同時(shí)在這個(gè)人口大國(guó)中，越來(lái)越多的學(xué)者，越來(lái)越難的就業(yè)，所以，學(xué)生的教育是要不斷地培養(yǎng)他們成為為社會(huì)所用的人，可以在未來(lái)得到一些或者說(shuō)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這是不可以忽視的一種社會(huì)潮流，也需要我們?nèi)ジ嗟刈⒁?。?dāng)然，我在提及到這個(gè)問(wèn)題時(shí)保持者一種“取其精華，去其糟粕”的觀點(diǎn)，也就是說(shuō)，并不是都需要廢除舊的教育模式和方法，更多的是改進(jìn)和創(chuàng)新，這個(gè)問(wèn)題在最后我們也將會(huì)提及。
2.知識(shí)可視化在目前的一些應(yīng)用狀況
在中國(guó)，這個(gè)人口最多的大國(guó)中，有些不同的地域，不同的民族，更有著不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，換句話說(shuō)，就是每個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平不一樣，這是由于它的地域，它的人口，更是由于它先進(jìn)或落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式所決定的。在一些先進(jìn)的地區(qū)，知識(shí)可視化的程度就高一些，而在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的地區(qū)，它的學(xué)校可能沒有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，知識(shí)可視化的程度就低一些。所以，在目前，只有在一些學(xué)校中不斷引進(jìn)和改進(jìn)高新科技，而大多數(shù)的學(xué)校處于落后的教育階段。這就需要國(guó)家的大力支持和每個(gè)學(xué)校的努力。就我國(guó)目前情況來(lái)看，我認(rèn)為大家在更高一級(jí)的教育中比較重視科技的使用情況。比如，高中比初中教學(xué)用到的技術(shù)多，大學(xué)比高中的可視化程度又高了，可能在初中教學(xué)中僅僅只是在教室講課，一種枯燥無(wú)味的講課，而在高中可能就會(huì)用到多媒體之類的教學(xué)新科技，在大學(xué)你所見到的形式就更多了，各種有效的利用和完美的訓(xùn)練。那據(jù)我所了解的，比如，在武漢大學(xué)的信息管理學(xué)院，南京師范大學(xué)等，都較多地應(yīng)用了教育可視化這一新興的教學(xué)概念。同時(shí)，也給其他學(xué)校的教學(xué)提供了一種范本，更提供了一種機(jī)遇。但是這種運(yùn)用的規(guī)模畢竟是小之又小，少之又少，并沒有形成一定的規(guī)模，所以，我們很有必要去不斷地推廣和運(yùn)用。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些特點(diǎn)
1.所針對(duì)的階層具有的特點(diǎn)
首先，我們應(yīng)該明確在教育中我們所面對(duì)的是小學(xué)生，對(duì)于這樣的一個(gè)受教育群體，可以說(shuō)他們還是幼稚的孩子，他們所具有的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、理解知識(shí)的能力，以及獲得知識(shí)的能力都是不強(qiáng)的，然而，他們又是祖國(guó)未來(lái)的花朵，理應(yīng)接受更好的教育，得到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。對(duì)于小學(xué)生的教育方法，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，而教育過(guò)程中更應(yīng)該注重更多的東西，如何去提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，于是，知識(shí)的可視化這一科技就出現(xiàn)了，它以一種圖形的展現(xiàn)形式，一種聲樂的附加形式等，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，我們都知道，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的導(dǎo)師，沒有興趣，你將沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別是對(duì)于小學(xué)生，不去激發(fā)他們的興趣，將會(huì)無(wú)法得到最好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)的學(xué)生，不可能像高中，大學(xué)的學(xué)者，有著極好的自控能力和學(xué)習(xí)能力，因此，就必須從多方面去提高它們的注意力，而圖像等的表現(xiàn)，是提高他們興趣的最好方法。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些特點(diǎn)及問(wèn)題
從在當(dāng)前流行的教學(xué)模式來(lái)看，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以利用的教學(xué)模式是少之又少的，為此，需要探索更多適合高中化學(xué)的教學(xué)模式，使之在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能夠取得較好的教學(xué)效果?！爸Ъ苁浇虒W(xué)的教學(xué)模式”就是為了更好的適應(yīng)這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的。高中教學(xué)的特點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有自學(xué)的能力，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主的去解決相應(yīng)的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了能夠順利的實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就需要在教學(xué)過(guò)程中采用支架式的教學(xué)模式。
二、支架式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用
第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，并將這些教學(xué)情境和要將講授的化學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以便更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以高度的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中。教師在化學(xué)教學(xué)課堂上，一定要意識(shí)到學(xué)生興趣的重要性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題找出解決問(wèn)題的方法，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到事物仔細(xì)觀察的習(xí)慣，從而能夠從自己的觀察中找到問(wèn)題的所在，然后積極主動(dòng)的去尋找問(wèn)題的答案，起到更佳的效果。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠?qū)旧系慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要有一定的立體感，為此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要具有較好的掌控力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要以趣味性、創(chuàng)造性為準(zhǔn)則，為學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以有從以下幾個(gè)方面著手，一是設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題的目的就是為了勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍，二是要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是由各種實(shí)驗(yàn)來(lái)組成的，為此，要為學(xué)生構(gòu)建手腦并動(dòng)的活動(dòng)的場(chǎng)景，三是為學(xué)生提供一定的教學(xué)實(shí)例，四是要摒棄傳統(tǒng)的以書本教學(xué)的習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中要采用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
第二，構(gòu)建更好范例的進(jìn)行支架式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行構(gòu)建范例，就是在教學(xué)過(guò)程中舉例子，運(yùn)用的例子要跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，例子的教學(xué)往往是教學(xué)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，是比較精華以及經(jīng)典的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中選擇范例在一定程度上影響了教師的教學(xué)效果。一份好的范例在教學(xué)中能夠起到很好的示范引導(dǎo)的作用，能夠避免在教學(xué)過(guò)程中教師講解的冗長(zhǎng)而沒有重點(diǎn)，通過(guò)好的范例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程別是實(shí)驗(yàn)類的教學(xué)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給學(xué)生的操作演示也是很好的范例教學(xué)，教師在實(shí)驗(yàn)范例教學(xué)時(shí)，可以一邊在操作的過(guò)程中一邊給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的步驟，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟的同時(shí)，也能夠注意到實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)。
第三，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)支架式教學(xué)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)雙向的活動(dòng)，是通過(guò)師生之間以及生生之間的相互合作來(lái)完成的。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)行，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中情境的創(chuàng)設(shè)首先會(huì)設(shè)置問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)采用小組之間合作交流的形式，通過(guò)這種形式，學(xué)生不僅可以通過(guò)共同的努力學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，另一方面在討論的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力以及學(xué)生之間的情感交流。在支架式教學(xué)過(guò)程中，要先設(shè)定學(xué)生需要討論的問(wèn)題，在學(xué)生討論問(wèn)題之前，讓學(xué)生先自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，先將自己的想法記錄下來(lái)，然后小組進(jìn)行討論，將小組最終的結(jié)論記錄下來(lái)，然后各個(gè)小組之間再進(jìn)行討論，以便達(dá)成一樣的想法，這樣在以小組為單位的討論中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師也要積極的參與到學(xué)生的討論之中，對(duì)學(xué)生在討論過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在討論的過(guò)程中將思維展開，探討更多思考問(wèn)題的途徑。第四，效果評(píng)價(jià)在支架式教學(xué)中的應(yīng)用。效果評(píng)價(jià)是對(duì)在高中化學(xué)中支架式教學(xué)應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)，支架式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果如何就需要效果評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行評(píng)定，通過(guò)效果評(píng)價(jià)能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，能更好的幫助教師分析問(wèn)題的原因并及時(shí)解決問(wèn)題，以此來(lái)指導(dǎo)教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，取得更好的教學(xué)效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：化學(xué)信息學(xué) 高中化學(xué) 應(yīng)用
化學(xué)信息學(xué)作為化學(xué)新的分支學(xué)科，建立在多學(xué)科的基礎(chǔ)之上，是一門交叉學(xué)科。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)化學(xué)信息進(jìn)行管理、表示、分析、模擬以及傳播，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)信息的提取、共享和轉(zhuǎn)化，揭示了化學(xué)信息的內(nèi)在聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，促進(jìn)了化學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新。將化學(xué)信息學(xué)知識(shí)引入高中化學(xué)的教育當(dāng)中是具有一定的科學(xué)性和必要性的，它能讓高中生了解化學(xué)信息學(xué)基本的概念、原理以及上級(jí)檢索的方法，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高中生的均衡發(fā)展。
一、將化學(xué)信息學(xué)知識(shí)加入高中化學(xué)教育
1.教學(xué)安排?；瘜W(xué)信息學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在高中生學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，與高中信息技術(shù)這門課程同時(shí)進(jìn)行。高中化學(xué)的教育是貫穿了高中三年的，但是化學(xué)信息學(xué)應(yīng)該和信息技術(shù)一樣，只安排在高一和高二。
2.教學(xué)內(nèi)容。目前國(guó)內(nèi)有多個(gè)版本的《化學(xué)信息學(xué)》，但是大多數(shù)教材適應(yīng)高等學(xué)院使用，比如大學(xué)或者研究院等等。高中化學(xué)信息學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以從本科生的相關(guān)教材中選取一些最基本的概念、原理以及上機(jī)檢索的方法，具體可以包括：（1）化學(xué)信息學(xué)的概述――化學(xué)信息與化學(xué)信息學(xué)、化學(xué)信息的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、化學(xué)信息的工作方式和信息的采集界面;（2）化學(xué)信息的應(yīng)用，比如繪制分子結(jié)構(gòu)、預(yù)測(cè)結(jié)構(gòu)和反應(yīng)間的關(guān)系、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的反應(yīng)預(yù)測(cè)系統(tǒng)、建立數(shù)據(jù)庫(kù)等等;（3）怎樣使用信息的搜索引擎。這些教學(xué)內(nèi)容不但能夠讓高中生提前獲得處理和檢索信息的能力，而且能夠?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)信息搜索打下基礎(chǔ)，對(duì)高中生以后的發(fā)展有積極的作用。
3.教學(xué)重點(diǎn)和課時(shí)安排。高中化學(xué)信息學(xué)應(yīng)該以基本知識(shí)和概念的講解為住，以上機(jī)實(shí)踐課為輔，只要學(xué)生能夠理解概念的內(nèi)涵和外延即可，不需要他們掌握復(fù)雜數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)和信息意識(shí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，課時(shí)的安排上為理論課五個(gè)課時(shí)，上機(jī)課兩個(gè)課時(shí)，一共七個(gè)課時(shí)。然后給學(xué)生們做一些相關(guān)的練習(xí)題，其中包括填空題和論述題。填空題較為簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生們自己完成;論述題對(duì)于學(xué)生們會(huì)有些難度，可以經(jīng)過(guò)教師的提示，通過(guò)學(xué)生的思考讓他們獨(dú)立完成。
二、化學(xué)信息學(xué)知識(shí)加入高中化學(xué)教育的重要性
1.符合新的課程改革的要求。在高中化學(xué)教育中開設(shè)化學(xué)信息學(xué)符合新課改的需要和理念，體現(xiàn)了三維的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生們了解與化學(xué)相關(guān)的基本的信息檢索的方法;（2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生們體會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行信息處理的艱辛和樂趣，培養(yǎng)他們的探索精神和合作精神;（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的興趣，讓他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的信息意識(shí)和素養(yǎng)，讓他們樹立正確的信息觀和信息道德。
2.為高中生解決問(wèn)題提供新的角度。高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)相比，是截然不同的兩個(gè)階段?；瘜W(xué)信息學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們有了處理化學(xué)信息的手段，為他們提供了解決問(wèn)題的新角度。當(dāng)他們面對(duì)高中化學(xué)延伸范圍廣、信息交叉性強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，能夠有效地解決。而且這種解決問(wèn)題的能力還能運(yùn)用到其他學(xué)科當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的共同進(jìn)步。
3.培養(yǎng)高中生的合作精神?；瘜W(xué)信息學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)高中生的合作精神，讓他們樂于與人交流與合作，分享自己的想法和方法?；瘜W(xué)信息學(xué)是建立在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了廣域的合作。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握了越來(lái)越多的知識(shí)之后，通過(guò)廣域合作或者廣泛地獲取信息，一定能夠找到解決問(wèn)題的方法，甚至創(chuàng)新解決問(wèn)題的方式。
4.提高高中生的信息素養(yǎng)。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生們的學(xué)習(xí)之中。化學(xué)信息學(xué)將化學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，可以提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);此外還能夠讓他們?cè)趯?duì)信息的獲取、加工、表達(dá)、管理和交流之中，感受信息文化的優(yōu)勢(shì)，牢牢掌握信息技術(shù)，增強(qiáng)信息意識(shí)，從而提高他們的信息素養(yǎng)，讓他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高中化學(xué)教育中加入化學(xué)信息學(xué)知識(shí)，能夠幫助高中生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓他們吸收到與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的信息學(xué)的知識(shí)和理論，使他們學(xué)會(huì)快速獲取信息的方法，提高他們對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的敏感度和適應(yīng)速度，培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們解決問(wèn)題的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，有利于他們未來(lái)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)價(jià)值；編制原則；使用策略
化學(xué)導(dǎo)學(xué)案是依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格，精心編制而成的符合教學(xué)規(guī)律并能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本性材料，是融學(xué)習(xí)目標(biāo)、問(wèn)題解決、方法指導(dǎo)、反饋評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)方案。對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成化學(xué)基本技能，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等具有重要意義。導(dǎo)學(xué)案或?qū)W案運(yùn)用于教學(xué)的歷史由來(lái)已久，它是廣大一線教師教學(xué)實(shí)踐智慧的結(jié)晶，雖然有些“土”，卻非常實(shí)用，特別是實(shí)施新課程以來(lái)，它在某些地區(qū)再一次的受到青睞，不能不使我們對(duì)它作進(jìn)一步的審視與認(rèn)定。
為什么要編導(dǎo)學(xué)案？怎么編？編好以后怎么用？這些問(wèn)題不厘清、不解決，就不能編制出優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，它的導(dǎo)學(xué)功效就不能發(fā)揮到最佳，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益就得不到大幅度提高。
一、化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)價(jià)值
導(dǎo)學(xué)案的核心在“學(xué)”，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在“導(dǎo)”，即教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，體現(xiàn)在“案”，即具體呈現(xiàn)及呈現(xiàn)方式。一份優(yōu)質(zhì)的化學(xué)導(dǎo)學(xué)案，其教學(xué)價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在以下四方面：一是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)書。將化學(xué)課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)來(lái)擬定學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生尋求完成任務(wù)的途徑和方法，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，努力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航圖?；瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，并要充分體現(xiàn)出由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由熟悉到陌生地展開化學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的資料庫(kù)?；瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)案不僅能關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識(shí)的獲得和能力形成，而且還能更加關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。四是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的檔案袋?；瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)案不僅是導(dǎo)學(xué)的文本，同時(shí)又是學(xué)生的課堂筆記本，學(xué)生可以隨時(shí)記錄、圈點(diǎn)和標(biāo)注，重點(diǎn)與難點(diǎn)，疑問(wèn)與困惑，成功與得失等一目了然，整理裝訂起來(lái)，對(duì)于后續(xù)的復(fù)習(xí)鞏固可以起到診斷、激勵(lì)、提醒和警示的作用。
二、化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制原則
化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制，往往根據(jù)教學(xué)課時(shí)，一課一案，備課組內(nèi)分工合作。先由一人主備，形成初案；再在備課組內(nèi)交流研討，集思廣益，形成通案；最后由教師個(gè)人自我調(diào)整完善，形成個(gè)案。這樣，既體現(xiàn)了備課組的統(tǒng)一要求，又展現(xiàn)了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，雖然“導(dǎo)學(xué)欄目”有所變化，但在編寫時(shí)都要體現(xiàn)以下原則。
（一）主體性原則
化學(xué)導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的載體，編制時(shí)要心中有“人”，要以學(xué)生的視角去閱讀化學(xué)教材，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)、薄弱點(diǎn)甚至是興奮點(diǎn)。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)起承轉(zhuǎn)合、鋪墊強(qiáng)化、質(zhì)疑解難、點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)探究、交往互動(dòng)，做到知識(shí)呈現(xiàn)問(wèn)題化，能力提高過(guò)程化。教師應(yīng)自始至終把學(xué)生的“學(xué)”擺在首位，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用最恰當(dāng)?shù)姆绞阶灾鲗W(xué)習(xí)最有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)。
（二）整合性原則
導(dǎo)學(xué)案不是化學(xué)教材的翻版，也不是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，而是對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教材內(nèi)容的深度“解讀”。首先，導(dǎo)學(xué)案要依托教材，要體現(xiàn)出教材的基礎(chǔ)性，并能從整體上體現(xiàn)出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使知識(shí)系統(tǒng)化和條理化。其次，導(dǎo)學(xué)案要整合資源，體現(xiàn)出課程的開發(fā)性。根據(jù)教者的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的適度取舍、調(diào)整、挖掘和拓展，使導(dǎo)學(xué)案更加切合學(xué)生實(shí)際，更加緊密地聯(lián)系生活、社會(huì)、最新科技成果。簡(jiǎn)而言之，化學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是整合了的教材、學(xué)生和教師等多種教學(xué)資源、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后鞏固提升的綜合性材料。
（三）問(wèn)題性原則
問(wèn)題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程。“問(wèn)題”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的導(dǎo)引作用?！皢?wèn)題”是化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，“問(wèn)題”的質(zhì)量關(guān)乎到導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，更關(guān)乎到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要源于教材，又要有所深化和拓展，要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使問(wèn)題具有一定的思維容量和一定的思維層次。這樣的問(wèn)題才具有思考價(jià)值，才會(huì)像磁鐵一樣富有“磁性”，才能激發(fā)起學(xué)生的積極思維并主動(dòng)地去探索、理解所學(xué)的知識(shí)。
（四）建構(gòu)性原則
新知識(shí)不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，總會(huì)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某些舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，就是不斷將舊知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生聯(lián)系、產(chǎn)生作用的過(guò)程，也就是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。具體地說(shuō)，學(xué)生或者調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去同化新知識(shí)，將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)；或者將原有的舊知識(shí)去主動(dòng)順應(yīng)新知識(shí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)案就是要為學(xué)生對(duì)新、舊知識(shí)的同化與順應(yīng)創(chuàng)造對(duì)接與勾連的機(jī)會(huì)，搭建合適的建構(gòu)平臺(tái)。從這一點(diǎn)上講，沒有學(xué)生的有效建構(gòu)，就沒有高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)性原則是編制化學(xué)導(dǎo)學(xué)案不可或缺的基本原則。
摘要：中學(xué)政治教學(xué)是建構(gòu)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀、世界觀、人生觀，提升道德素素養(yǎng)的重要途徑。因此在實(shí)際教學(xué)之中教師應(yīng)摒棄“師本位”錯(cuò)誤思想，破除“獨(dú)白式”教學(xué)造成的師生間心靈隔膜及精神隔閡，并采取“對(duì)話式”教學(xué)策略，正視學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，共同提升。鑒此，本文立足于中學(xué)政治教學(xué)實(shí)際情況，透過(guò)分析對(duì)話式教學(xué)重要性，進(jìn)而從對(duì)話氛圍、對(duì)話話題、對(duì)話情境三個(gè)方面論述了“對(duì)話式”教學(xué)的運(yùn)用策略。
關(guān)鍵詞：中學(xué) 政治 對(duì)話 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0241-01
一、對(duì)話教學(xué)模式重要性探析
傳統(tǒng)政治教學(xué)沿襲的師本位教學(xué)措施，主要以教師為核心，缺乏對(duì)學(xué)生主體重要性的關(guān)注，沒有加強(qiáng)師生間的有效對(duì)話，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此教學(xué)情景下，學(xué)生時(shí)常處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性，因此其學(xué)習(xí)效率自然也難以提升。鑒于此，新形勢(shì)下中學(xué)政治教學(xué)應(yīng)該積極矯治傳統(tǒng)教學(xué)措施之弊病，整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話情景，以此激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生參與教學(xué)實(shí)際，并通過(guò)良好的互動(dòng)交流，提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化效率?？偠灾畬?duì)話式教學(xué)模式在中學(xué)政治教學(xué)中的有效運(yùn)用具有積極意義，教學(xué)實(shí)際中教師應(yīng)該積極施行對(duì)話式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并提高認(rèn)知效率，下文即重點(diǎn)探究了有關(guān)教學(xué)策略：
二、營(yíng)造良好的對(duì)話氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話興趣
中學(xué)政治課堂需要“對(duì)話”打破“滿堂灌”教學(xué)僵局，需以學(xué)生主觀性推動(dòng)教學(xué)開展、深化、發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)師生間真正意義上的“對(duì)話”，首要任務(wù)即是營(yíng)造平等、民主的對(duì)話氛圍。師本位教學(xué)模式下，教師與學(xué)生階級(jí)性十分嚴(yán)重，教師作為具有絕對(duì)“統(tǒng)治力”的君主，而學(xué)生似乎也成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的“奴隸”。在此教學(xué)情景下，教師“居廟堂之高，處江湖之遠(yuǎn)”，學(xué)生難以與之對(duì)話，即便有對(duì)話，那么也難免是言不由衷的“妄語(yǔ)”。中學(xué)政治教學(xué)之中，師生間的確存在“先知”與“求教”的客觀關(guān)系，然而在精神人格上應(yīng)該是獨(dú)立自主的，教師應(yīng)該認(rèn)清知識(shí)知識(shí)傳授過(guò)程的客觀性，已經(jīng)知識(shí)接受的主觀性，尊重學(xué)生并給予其平等的對(duì)話權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)話溝通。要想達(dá)到上述目標(biāo)，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自身教學(xué)，要勇于走下教學(xué)“統(tǒng)治者”位置，并與學(xué)生建立“亦師亦友”的關(guān)系，積極將自身的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)給予學(xué)生分享自身思考、認(rèn)識(shí)、情趣的機(jī)會(huì)，以此營(yíng)造起一個(gè)和諧、平等的對(duì)話氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)話興趣。
除此之外，良好的對(duì)話氛圍中不能缺少信任、包容元素。師生之間建立平等的對(duì)話關(guān)系，其主要目的在于給予學(xué)生對(duì)話權(quán)利以及消除其對(duì)話恐懼，但對(duì)話過(guò)程中學(xué)生是否會(huì)實(shí)事求是的反映問(wèn)題，教師是否能理解學(xué)生“言多必失”并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言則也是保證對(duì)話實(shí)效的關(guān)鍵因素。鑒此，中學(xué)政治教學(xué)還應(yīng)立足實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出信任、包容的對(duì)話氛圍，基于信任對(duì)話之中才能“言無(wú)不盡”，基于包容才能讓學(xué)生敞開心扉自由參與、自由表達(dá)，只有如此才能保證對(duì)話效率。
二、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)話欲望
中學(xué)政治教學(xué)中實(shí)施“對(duì)話式”教學(xué)，除創(chuàng)設(shè)平等、信任、包容的對(duì)話氛圍之外，還需建構(gòu)其良好的對(duì)話情境。只有引入適當(dāng)?shù)膶?duì)話情境，才能給予學(xué)生發(fā)聲的契機(jī)，才能聽到學(xué)生內(nèi)心的聲音，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)話。
1.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)對(duì)話情境
合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生擁有充分的空間進(jìn)行對(duì)話、探究。中學(xué)政治教學(xué)中為實(shí)施對(duì)話式教學(xué)時(shí)，就需積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生對(duì)話的平臺(tái)。除此之外合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，必要的任務(wù)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此中學(xué)思想政治教學(xué)中設(shè)定合理的任務(wù)是十分必要的。在興趣小組合作學(xué)習(xí)模式下，中學(xué)思想政治教學(xué)中教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容，設(shè)定總體任務(wù)、單元任務(wù)、課堂任務(wù)三大方面任務(wù)。其次是分為高、中、低三個(gè)層次做好任務(wù)設(shè)計(jì)。
譬如在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化的傳承”內(nèi)容時(shí)，教師即可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并適當(dāng)施以任務(wù)激勵(lì)學(xué)生積極“對(duì)話”、探究。首先根據(jù)教材內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“傳統(tǒng)文化面面觀”，即要求學(xué)習(xí)小組探究整理“我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化有哪些”，通過(guò)探究討論學(xué)生大多都探究到了“孝道”、“仁愛”、“自強(qiáng)”等方面。據(jù)此教師可以選取某一主題進(jìn)行深入探究，例如選取“孝道”為主題，讓學(xué)習(xí)小組探究我國(guó)“具有代表性的孝道典故有哪些？”，學(xué)習(xí)小組通過(guò)查找資料，找到了“臥冰求鯉”、“蘆衣順母”、“哭竹生筍”等。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)不僅給予了學(xué)生充分的對(duì)話學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，有助于學(xué)生深入理解知識(shí)，提升知識(shí)內(nèi)化效率。
2.創(chuàng)設(shè)生活化對(duì)話模式
聯(lián)系實(shí)際深入生活是拓寬對(duì)話維度的有效措施，中學(xué)政治對(duì)話式教學(xué)模式的開展也應(yīng)聯(lián)系實(shí)際、深入生活。譬如講解“樹立正確消費(fèi)觀念”時(shí)，教師可以引入貼近生活的故事“中國(guó)老太太，省吃儉用到年老時(shí)終于買上了房子，而美國(guó)老太太年輕時(shí)就貸款買房，年老時(shí)終于還清了房款，也獲得了自己的房子”。然而以“貸款買房與存錢買房那種消費(fèi)方式好”為主題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際積極發(fā)表自己的看法。有的同學(xué)提到”中國(guó)老太省吃儉用買房過(guò)程缺乏享受生活的樂趣”，有的同學(xué)則反駁道”美國(guó)式貸款買房也存在房貸利息高，跟風(fēng)買房遭遇經(jīng)濟(jì)泡沫等問(wèn)題”，通過(guò)一番激烈的討論之后，教師則可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“兩種買房方式各有利弊，關(guān)鍵是消費(fèi)觀念是否正確，只要是符合購(gòu)買能力，那種買房形式都是可取的，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，買房能夠促進(jìn)消費(fèi)者改善居住環(huán)境，提高生活質(zhì)量，同時(shí)又能刺激經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大內(nèi)需，然而盲目跟風(fēng)買房，也有可能加重家庭擔(dān)，不利于經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展”。通過(guò)上述對(duì)話辨析，學(xué)生便充分理解到樹立正確消費(fèi)觀念的重要性。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，中學(xué)政治對(duì)話式教學(xué)能夠有效拉近師生距離，并引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識(shí)，讓學(xué)生在政治課堂上積極發(fā)言，提高教學(xué)信息反饋，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略?？偠灾?，對(duì)話式教學(xué)模式的實(shí)施大有裨益，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)從“對(duì)話氛圍”創(chuàng)設(shè)入手，積極建構(gòu)合理的對(duì)話情境，從而提高對(duì)話實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
【1】許曜. 對(duì)話式教學(xué)在中學(xué)政治課中的應(yīng)用研究[D]. 天津師范大學(xué)， 2013.
關(guān)鍵詞：化學(xué)知識(shí)；生活；實(shí)際應(yīng)用
中圖分類號(hào)O6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）66-0093-02
我們?nèi)粘Ｉ畹奶幪帯⒎椒矫婷娑即嬖谥瘜W(xué)，懂的化學(xué)的基本理論知識(shí)與原理，就能用化學(xué)的知識(shí)去分析并應(yīng)用我們接觸到的事物，不僅能夠更好的使事物發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而且還能使其與其他事物發(fā)生聯(lián)系，讓事物的利用范圍更加的廣泛。
1 日常生活和實(shí)驗(yàn)室不可或缺化學(xué)品（碘化合物）——食鹽
食鹽，化學(xué)學(xué)名氯化鈉（Nacl）,人們?nèi)粘Ｉ畋貍涞恼{(diào)味品之一。而從化學(xué)的角度我們會(huì)看到，它不僅僅起到的是增加食物味道的作用，它更是保證我們?nèi)梭w日常生理、生化和功能正常運(yùn)行基本而重要的元素成分。從氯化鈉的化學(xué)成分組成我們可以分析得出，Na+和Cl-在體內(nèi)會(huì)與K+ Ca2+、Mg2+等多種元素發(fā)生反應(yīng)和聯(lián)系，建立錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，起到控制細(xì)胞、組織液和血液內(nèi)的電解質(zhì)平衡，保持體液的正常流通和控制體內(nèi)酸堿平衡的重要作用；對(duì)于機(jī)體內(nèi)神經(jīng)和肌肉的適度應(yīng)急水平也有著輔作用。而NaCl和KCl對(duì)血液粘稠度的變化也起著調(diào)節(jié)的作用；消化食物的胃酸、胃液、膽汁和胰液化合物也均有血液里含有的鈉鹽和鉀鹽形成。胃里開始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物，也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。另外，Na+、K+和Cl-濃度的適當(dāng)配比，對(duì)于我們眼睛中視網(wǎng)膜對(duì)光的生理反應(yīng)也起著重要的作用。而我們?nèi)粘？谇蛔o(hù)理中，淡鹽水漱口不僅對(duì)于我們的口腔健康及牙齦腫痛能起到很好的防范和治療作用；還對(duì)咽喉腫痛有一定的防治功效，這對(duì)我們?cè)谇锒竟?jié)易發(fā)、多發(fā)的感冒起到預(yù)防的作用。
另外，碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物也是醫(yī)學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室必備的化學(xué)試劑；而它又是食品和醫(yī)療中重要的營(yíng)養(yǎng)成分和藥劑，對(duì)人體健康的平衡起著很好的維護(hù)平衡的作用。碘作為我們?nèi)梭w中甲狀腺生理作用必需的微量元素，它基本均已碘化合物的形式存在于人體內(nèi)，通過(guò)甲狀腺形成的甲狀腺激素而起到其生理作用。我們正常人體內(nèi)的碘含量在15mg~20mg，且其中70%~80%濃集在甲狀腺內(nèi)。如果我們?nèi)梭w缺碘就會(huì)使機(jī)體產(chǎn)生一系列的生化紊亂及生理功能異常，如，常見的甲狀腺腫大，以及導(dǎo)致嬰、幼兒生長(zhǎng)發(fā)育停滯、智力低下等疾病。
2 醋(酸)——日常生活必備，又稱為人生“五味”之一
乙酸（CH3COOH）俗稱醋。醋作為烹飪不可缺少的的調(diào)味品，在生活中用途極為廣泛。1）在蔬菜烹飪中，醋的加入不單是菜的味道更加鮮美，作重要的是能夠很好的保護(hù)蔬菜中的維生素，使維生素C在酸性的環(huán)境中不易遭受破壞。2）而在肉食燜燉中，適量醋的加入，可以使排骨、雞鴨魚骨的中的鈣質(zhì)和磷脂被軟化溶解到濃湯中，從而達(dá)到大大提高人體對(duì)這些營(yíng)養(yǎng)成分的攝取和吸收。3）萎縮性胃炎，是由于胃中的胃酸液分泌過(guò)少，因此，經(jīng)常性的少量食用醋，不僅能夠增進(jìn)食欲，還對(duì)于胃病的治療起到輔助治療的作用。4）醋還具有殺菌的作用，在夏季適量的使用一些醋，可以很好地預(yù)防痢疾性疾病發(fā)生的概率，它對(duì)殺死腸道內(nèi)的痢疾性病菌有很好的效果；而眾所周知的醋在流行感冒多發(fā)的季節(jié)，在密閉的室內(nèi)將醋煮沸也能對(duì)室內(nèi)空氣起到殺毒殺菌的作用。5）在皮鞋的保養(yǎng)中，適當(dāng)?shù)氐紊弦坏未拙湍軌蚋玫乇３中娴墓饬脸志谩?）銅鋁制品用舊后，用醋擦拭，醋酸會(huì)與金屬產(chǎn)生相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，使這些金屬制品恢復(fù)光澤。而這些金屬容器里面的水垢，CaCO3+2CH3COOH=(CH3COO)2Ca+H2O+CO2用醋進(jìn)行浸泡或煮沸，可以很好的清除 。
3 危害人身體健康的香煙
眾所周知，香煙對(duì)人身體危害是巨大的。對(duì)于其危害，我們可以利用所學(xué)的知識(shí)，從化學(xué)的角度對(duì)吸煙過(guò)程中產(chǎn)生的有害成分進(jìn)行分析，讓更多人認(rèn)識(shí)到它的危害性，更多的人加入到戒煙的行列中。香煙在燃燒過(guò)程中，主要會(huì)產(chǎn)生多達(dá)六大類對(duì)人體有害的物質(zhì)。有害物質(zhì)香煙點(diǎn)燃后產(chǎn)生對(duì)人體有害的物質(zhì)大致分為六大類：1）對(duì)吸煙者和二手吸煙者呼吸道具有刺激性作用的醛類、氮化物、烯烴類物質(zhì)；2）尼古丁類，尼古丁別稱煙堿C10H14N2，它屬于煙草中存在的一種植物堿，以淡黃色油狀液體狀態(tài)存在，氣味辛辣刺激性，與水和有機(jī)溶劑相溶，具有揮發(fā)性。因其屬弱堿，故可與酸反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽，也可與植物堿試劑產(chǎn)生顯色反應(yīng)。它能夠刺激和麻醉人體的中樞神經(jīng)，故少量使人產(chǎn)生興奮，但大量則會(huì)引起眩暈、嘔吐甚至中毒死亡。據(jù)實(shí)驗(yàn)表明：一支香煙中通常含有尼古丁0.2mg~0.5mg，一支香煙所含的尼古丁足以殺死一只白鼠；3）胺類、氰化物和重金屬屬毒性物質(zhì)。其中氰化物是無(wú)色氣體，它是存在于香煙煙氣中，是最具有纖毛毒性的物質(zhì)，它的產(chǎn)生主要是來(lái)自香煙中含碳化合物的燃燒。煙霧中含有輻射離子，它能殺死人體細(xì)胞，據(jù)專家估計(jì)，每日吸30支香煙，相當(dāng)于每年300次X的射線量；4）苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質(zhì)。這些物質(zhì)均有致癌作用；5）酚類化合物和甲醛等,這些物質(zhì)具有加速癌變的作用；6）煙在燃燒中會(huì)產(chǎn)生一氧化碳?xì)怏w，它屬毒氣體且具有無(wú)色無(wú)味不溶于水的特性，因?yàn)槭谴髿庵饕廴疚镏?。香煙煙霧中也存在有大量的一氧化碳，它與血紅蛋白的結(jié)合能力比氧氣大300倍左右，大量吸入人體內(nèi)便與血紅蛋白結(jié)合，嚴(yán)重的削弱了血紅蛋白與氧氣的結(jié)合能力，使人感到劇烈的憋悶、氣喘、咳嗽嘔吐，并產(chǎn)生大量的痰液。因此，吸煙使血液凝固加快容易引起心肌梗死、中風(fēng)、高血壓、冠心病、肺氣腫、肺癌等。
4 學(xué)習(xí)工作不可或缺的工具助手——筆
1）鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的，在石墨中摻入的粘土比例不同，生產(chǎn)出的鉛筆芯的硬度也就不同，顏色深淺也不同。鉛筆芯的硬度取決于摻入粘土的量，相應(yīng)比例的粘土越多，硬度也隨之越強(qiáng)；而鉛筆芯寫出字體的顏色深淺則與石墨比例相關(guān)，顏色深度與石墨含量成正；
一、支架式教學(xué)的重要性
在新課程背景下，教師要不斷探索新的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo).在高中化學(xué)教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、觀察思考能力，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題.而支架式教學(xué)方式正好符合高中化學(xué)教育的發(fā)展要求.因此，將支架式教學(xué)方式引入到高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅能引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自學(xué)能力.
二、支架式教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
支架式教學(xué)方法一般包含五個(gè)組成部分：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、搭建問(wèn)題支架、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果.現(xiàn)結(jié)合教學(xué)案例，從這五個(gè)組成部分入手，分析支架式教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力.
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性及主動(dòng)性，促使學(xué)生集中注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo).在高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法有很多.比如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示、生活經(jīng)驗(yàn)以及多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境.例如，在講“乙醇”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于乙醇的教學(xué)視頻，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乙醇的熱情，從而導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)的主題.同時(shí)，可以開展填詞游戲.如，把（）問(wèn)青天，一曲新詞（）一杯，去年天氣舊亭臺(tái)，葡萄美（）夜光杯.還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于酒的典故，說(shuō)說(shuō)貴州茅臺(tái)酒受重視的原因，酒的主要成分是什么？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).
2.搭建問(wèn)題支架.搭建問(wèn)題支架，即是引導(dǎo)探索問(wèn)題情境.首先，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到搭建問(wèn)題支架的方向.其次，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，圍繞目前的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搭建問(wèn)題支架，由淺至深，問(wèn)題的難度逐步增強(qiáng).通過(guò)搭建問(wèn)題支架，制定實(shí)施方案，進(jìn)行小組分工，確定最終以哪些方式進(jìn)行匯報(bào).
3.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.在學(xué)生自主探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、探究能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù).在這個(gè)主動(dòng)探究過(guò)程中，正好體現(xiàn)了支架式教學(xué)的重要性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng) 了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性及主動(dòng)性.例如，在講“乙醇”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，通過(guò)收集乙醇的資料，大致了解乙醇的化學(xué)性質(zhì)、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu).在做乙醇實(shí)驗(yàn)時(shí)，要體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性.具體對(duì)策有：①在乙醇實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組裝球棍模型，并且能將微觀分子模型化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.③引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力.④讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)能力.
4.小組合作學(xué)習(xí).在高中化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，主要的合作形式以小組為單位.通過(guò)小組討論、相互溝通交流、協(xié)調(diào)分工，能凝聚集體的智慧，發(fā)揮集體的力量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率.在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生討論的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，糾正學(xué)生的不足之處.
關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化模式；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-258-01
前言：隨著教育改革的不斷深入，尤其在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展下，教學(xué)方法和教學(xué)手段都有了新的變革，多種多樣的教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，而可視化教學(xué)就是其中一種比較新穎的教學(xué)模式，教師通過(guò)可視化的圖表來(lái)給學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)枯燥隱性的語(yǔ)文知識(shí)變成生動(dòng)顯性的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
一、知識(shí)可視化模式的內(nèi)涵
所謂的知識(shí)可視化模式就是一種有效的信息載體可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，知識(shí)可視化的本質(zhì)在于，它是一種“知識(shí)表象”，以圖片文字來(lái)解讀知識(shí)，通過(guò)這種解讀方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳播，同時(shí)也是知識(shí)的載體，直接有效的作用于學(xué)習(xí)者的感官。知識(shí)可視化的目的是要促進(jìn)學(xué)習(xí)者能夠獲得知識(shí)并且進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，存儲(chǔ)為自己的知識(shí)，能夠用于交流和應(yīng)用，還可以進(jìn)行知識(shí)的傳播和創(chuàng)新[3]。這種知識(shí)可視化模式就是為了將個(gè)人、群體、組織知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化成直接作用于學(xué)習(xí)者視聽覺各感官的一種知識(shí)工具。其形式包含圖表知識(shí)、知識(shí)概念圖等，在內(nèi)容上體現(xiàn)了知識(shí)信息數(shù)據(jù)、思維原理聯(lián)系。其作用范圍，不僅傳播事實(shí)性知識(shí)還傳播經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀以及預(yù)測(cè)這些比較隱形的知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者重新構(gòu)建以及回憶那些學(xué)過(guò)的知識(shí)。
二、分析知識(shí)可視化模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義
1、幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言文字應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)可視化模式通常伴隨著多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教師可以通過(guò)可視化教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)，包括小學(xué)語(yǔ)文詞匯、文字的講解，將比較晦澀難懂的知識(shí)通過(guò)圖片、圖表等等這種比較直觀的教學(xué)讓學(xué)生輕松掌握，由于小學(xué)生還處于愛玩的年齡，這樣生動(dòng)的教學(xué)模式很容易吸引小學(xué)生的注意，學(xué)習(xí)起來(lái)更加投入，大大提高了語(yǔ)文教學(xué)效果。
2、提高學(xué)生的情感認(rèn)知。小學(xué)語(yǔ)文教師要提高學(xué)生的情感認(rèn)知，可以通過(guò)可視化教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)課文場(chǎng)景，重現(xiàn)歷史，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如教師在講解《開國(guó)大典》這篇文章時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)向同學(xué)們展現(xiàn)歷史上開國(guó)大典的場(chǎng)景，讓學(xué)生們深刻感受開國(guó)大典的壯觀，從而理解課文內(nèi)容，有效的提高了學(xué)生的情感認(rèn)知。
3、促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。知識(shí)可視化模式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅是可以通過(guò)圖表資料來(lái)簡(jiǎn)化知識(shí)，還可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行可視化[1]。通過(guò)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓后教師進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生一起討論并解決的互動(dòng)教學(xué)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己不懂的問(wèn)題有全新的定義，充分拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的思考問(wèn)題。
三、探析知識(shí)可視化模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
1、改變教學(xué)觀念，重視知識(shí)可視化應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合小學(xué)生年齡小、課堂注意力不高的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的理論講解教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，重視知識(shí)可視化的應(yīng)用，教師要能夠借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)將原本枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，進(jìn)而吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，往往對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就更加積極主動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)也就能夠輕松的理解課文內(nèi)容，同時(shí)教師通過(guò)知識(shí)可視化教學(xué)也可以大大提高課堂教學(xué)效果[2]。
2、提高教師水平，高效應(yīng)用可視化教學(xué)。我國(guó)很大一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中還保留著傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，尤其在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)以及農(nóng)村小學(xué)中，教師資源本身不足，教師年齡普遍偏大，由于各種環(huán)境因素的限制，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平往往很有限，沒有接受新知識(shí)的熏陶，在教學(xué)模式上也就跟不上教育的發(fā)展。當(dāng)然不只是這類教師，廣大教師都應(yīng)該注意到這個(gè)問(wèn)題，提高自身教學(xué)水平的重要性。因而必須從提高教師的教學(xué)水平著手，教師水平的提高不僅可以高效應(yīng)用可視化教學(xué)，還能大大提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
3、加大教學(xué)投入，加強(qiáng)設(shè)備資金的支持。知識(shí)可視化模式作為新技術(shù)應(yīng)用主要內(nèi)容之一，必須依靠先進(jìn)的多媒體技術(shù)的支持，就目前來(lái)說(shuō)，社會(huì)和學(xué)校、教師對(duì)知識(shí)可視化教學(xué)都產(chǎn)生了高度的重視，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)可視化教學(xué)的應(yīng)用逐漸增加，這是未來(lái)整體教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)[2]。從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)看，在小學(xué)階段應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)也為之不早，因而必須對(duì)小學(xué)加大可視化教學(xué)資金的投入，完善可視化教學(xué)設(shè)備，促使知識(shí)可視化模式在小學(xué)階段普及起來(lái)，促進(jìn)教師更多的使用知識(shí)可視化模式進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)階段的學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
結(jié)論：綜上分析可知，隨著社會(huì)的不斷變革，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視教育的發(fā)展，知識(shí)可視化是新課程改革的重要內(nèi)容之一，廣大小學(xué)教師都應(yīng)該重視起來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理的應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才保駕護(hù)航！
參考文獻(xiàn)：
[1] 張維潔.多媒體讓語(yǔ)文教學(xué)流光溢彩[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011.12（5）：041-042.