時(shí)間：2023-06-27 16:05:49
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)生消防教育的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；遠(yuǎn)程；交互
中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-5962（2013）03-0052-01
所謂教學(xué)過(guò)程主要是在老師與學(xué)生的交互作用下才形成的，只有人和人之間的面對(duì)面交流才被認(rèn)為是最有效的溝通方式，在教育界中這也是一種被老師和學(xué)生得到認(rèn)可的觀點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育是一種新型的教育理念。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的今天，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)開(kāi)始被人們廣泛使用。在國(guó)家和相關(guān)教育部門的規(guī)劃下，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到支持和鼓勵(lì)，教育資源得到有效的傳遞和應(yīng)用，使農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量得到了很大的提高。采用遠(yuǎn)程教學(xué)方法，使城鄉(xiāng)之間的地域限制被打破，教育資源在空間上得到轉(zhuǎn)移，從而使農(nóng)村地區(qū)的教育活動(dòng)更加有效得到開(kāi)展。
1農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)工程學(xué)生的群體分析
按照我國(guó)教育部門、國(guó)家改革與發(fā)展部門以及國(guó)家財(cái)務(wù)部門的給出的相關(guān)報(bào)道，農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)工程有了總體的目標(biāo)和任務(wù)。到2013年，在全國(guó)的十多萬(wàn)個(gè)農(nóng)村小學(xué)地區(qū)都配備光盤播放系統(tǒng)，這樣一來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的孩子可以通過(guò)光盤教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)，大約有六百多萬(wàn)個(gè)農(nóng)村的中小學(xué)可以享受到這一教學(xué)資源。其二，在農(nóng)村中小學(xué)中建立衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，這樣可以滿足農(nóng)村學(xué)生對(duì)先進(jìn)教學(xué)資源的需求，使全國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平都能得到提高。最后，在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校建立計(jì)算機(jī)教室，這樣，學(xué)生就能在一個(gè)高度信息化的教學(xué)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)。因此，我們從教學(xué)的角度來(lái)看，實(shí)行中小學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)工程實(shí)質(zhì)是使農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。盡管，這一工程的實(shí)施難度是非常大的，但是，我國(guó)正在努力推進(jìn)這一工程的建設(shè)。
在農(nóng)村地區(qū)接受遠(yuǎn)程教學(xué)工程的這些學(xué)生與其他學(xué)生相比是具有特殊性的。第一，接受農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)工程的主體是廣大的中小學(xué)農(nóng)村學(xué)生以及中小學(xué)老師，但是，在以往我們實(shí)行的遠(yuǎn)程工程中，教育的主體主要是成年人。第二，在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育中，主要是把學(xué)生作為主體，希望學(xué)生的自主性得到加強(qiáng)，幫助學(xué)生更加友好地進(jìn)行自治。而接受農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)工程不一樣，主要采用的教學(xué)形式還是通過(guò)班級(jí)授課的形式，僅僅是把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)作為一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。就年齡層次來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生還處于一個(gè)正在成長(zhǎng)的階段，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)還要依靠老師。因此，在農(nóng)村的中小學(xué)地區(qū)實(shí)行遠(yuǎn)程教育，與傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育相比還是有不同之處的。第三，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的中小學(xué)老師一方面是學(xué)生的老師，另一方面自己也是接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生，因此，他們的身份具有雙重性。
2中小學(xué)遠(yuǎn)程教育中的交互教學(xué)的分析
遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)與教學(xué)的行為在時(shí)間與空間上都是分割開(kāi)來(lái)的，我們實(shí)行交互性教學(xué)方法主要就是為了彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)中的這一缺點(diǎn)。通過(guò)各種教學(xué)方法的使用，使學(xué)生與老師進(jìn)行相互作用，得到良好的溝通效果。
2002年，我國(guó)的丁興富教授的觀點(diǎn)是，學(xué)校的遠(yuǎn)程教育把學(xué)生的老師進(jìn)行了時(shí)間與空間的分割，而學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是主體，老師的引導(dǎo)教學(xué)是一種輔助，通過(guò)各種教學(xué)資源和技術(shù)使老師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到了一種交互、整合的作用。我們從這一觀點(diǎn)就能看出，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)下圖1表現(xiàn)出交互作用。
在上圖中，帶實(shí)線的箭頭主要表示的是經(jīng)常互的作用，帶虛線的箭頭主要表示的是面對(duì)面交互的作用。在遠(yuǎn)程教育中，從老師到學(xué)習(xí)資源，再到媒體平臺(tái)，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的階段，老師從中可以得到很多的教學(xué)資源，例如，各學(xué)科的知識(shí)、老師之間交流所得的經(jīng)驗(yàn)、各種教學(xué)活動(dòng)提出的意見(jiàn)和建議、各種學(xué)習(xí)策略以及一些自我評(píng)價(jià)方式等等。主要的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，例如教學(xué)光盤、書(shū)本教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等。在這一階段，其實(shí)是老師正在進(jìn)行的一個(gè)模擬教學(xué)的階段。然后，從遠(yuǎn)程的教育媒體平臺(tái)到學(xué)習(xí)資源，再到學(xué)生，這一階段實(shí)質(zhì)是學(xué)生通過(guò)各種媒體進(jìn)行提高自己學(xué)習(xí)能力的一個(gè)階段。從這一階段我們可以看出，實(shí)行遠(yuǎn)程教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程是分割開(kāi)來(lái)的，主要是通過(guò)媒體作為一個(gè)教育和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，另一方面還帶有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。前面一階段與后面一階段共同構(gòu)成了遠(yuǎn)程教學(xué)中的單項(xiàng)教學(xué)。
從學(xué)生到學(xué)生的這一階段主要表示的是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交互作用，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)資源以及老師兩方面進(jìn)行交互，然后再進(jìn)行自我改進(jìn)和完善，從而改變自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，最后才能達(dá)到遠(yuǎn)程教育的目的。
從學(xué)生到遠(yuǎn)程教育媒體，再到老師，這一階段是老師與學(xué)生之間進(jìn)行的交互作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題或者是從結(jié)果中認(rèn)識(shí)到一定的道理后，通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)再傳到老師那里，然后，老師就得到豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)這一過(guò)程，老師可以增加對(duì)學(xué)生的了解，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知不斷改善，還使學(xué)習(xí)材料的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)得到完善。
從老師到老師這一階段主要表示的是老師與老師之間進(jìn)行交互作用。例如負(fù)責(zé)主講的老師與課程輔導(dǎo)的老師之間可以進(jìn)行溝通和交流，這樣才能使老師自己的教學(xué)方式更加完善，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)材料的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)更加具有重要影響。
我們從上面的圖中就能看出，遠(yuǎn)程教育主要涉及到四個(gè)交互作用：老師與學(xué)生之間的交互作用；學(xué)生與學(xué)生之間的交互作用；老師與老師之間的交互作用以及學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的交互作用。而我們實(shí)行遠(yuǎn)程教育主要有什么功能呢？丁興富教授的觀點(diǎn)是，遠(yuǎn)程教育主要具有兩方面的功能：一是開(kāi)發(fā)課程資源的功能，二是服務(wù)支助學(xué)習(xí)的功能。但是，個(gè)人認(rèn)為，支助功能一方面是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，另一方面也是對(duì)老師的支助。老師不應(yīng)該是高高在上的說(shuō)教者，也不要自認(rèn)為是某一個(gè)學(xué)科的權(quán)威人士，最主要的還是與學(xué)生交朋友，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，主要一個(gè)引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和一個(gè)虛心學(xué)習(xí)的人。
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了幾年，并且也取得了一定的成效。交互性教學(xué)方法主要是為了彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)中的不足而提出的，通過(guò)這一教學(xué)方法的研究，在農(nóng)村中小學(xué)中實(shí)行的遠(yuǎn)程教育將會(huì)發(fā)揮更大的功效。
參考文獻(xiàn)
一、小學(xué)生體育課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)
小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的年齡階段，由于他們尚未形成較為系統(tǒng)的思維方式，大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)抑制和興奮過(guò)程發(fā)展不平衡，自制能力較差。往往在體育課堂上極為容易被課堂外的東西吸引，出現(xiàn)注意力不集中的表現(xiàn)，因而降低了體育學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率，通常情況下，小學(xué)生注意力不集中還會(huì)引起群體效應(yīng)，也就是一個(gè)學(xué)生不集中，往往會(huì)影響到他附近的學(xué)生，從而影響體育教學(xué)正常有序地進(jìn)行。以下為小學(xué)生體育課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)：
思想不集中：雙眼放空，目光無(wú)神，走神望著別處，不與學(xué)生和教師互動(dòng)；
多動(dòng)行為：與周邊同學(xué)嬉鬧，多動(dòng)作，站不穩(wěn)；
獨(dú)自行動(dòng)：心不在焉，一個(gè)人做與課堂無(wú)關(guān)的事，隨意進(jìn)行練習(xí)，不關(guān)心教師教學(xué)；
一心多用：上課插話，與同學(xué)講笑話、遞紙條，拿著體育器材亂舞動(dòng)。
二、調(diào)動(dòng)小學(xué)生注意力的教學(xué)方法
在小學(xué)體育學(xué)習(xí)階段，注意力集中才能夠幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，如果學(xué)生的注意力一直難以集中，那么就會(huì)在練習(xí)過(guò)程中無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)記憶力，導(dǎo)致學(xué)生難以把握動(dòng)作要領(lǐng)，難以形成良好的運(yùn)動(dòng)能力。新課程背景下，許多小學(xué)體育教師對(duì)于如何提升小學(xué)生體育課程的注意力進(jìn)行了深入探索，并取得了一些成果，以下簡(jiǎn)要介紹幾種教學(xué)方法，以供參考：
1.激情導(dǎo)趣教學(xué)法
所謂激情，實(shí)際上就是要進(jìn)一步提升體育課堂的活力與趣味。在實(shí)踐教學(xué)之前，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相關(guān)的趣味性教學(xué)內(nèi)容，例如低年級(jí)的小學(xué)生的認(rèn)知較為簡(jiǎn)單，則可以選擇較為簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)內(nèi)容來(lái)保持對(duì)學(xué)生的吸引力，例如在跑單元過(guò)程中，加入模仿動(dòng)物跑跳、跳呼啦圈等。而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，他們的探知欲望較強(qiáng)，反而可以利用一些程序化、復(fù)雜化的課堂內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心和興趣，能更好地促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。
2.情境教學(xué)法
在體育教學(xué)過(guò)程中，可以利用情境教學(xué)法使學(xué)生的思維進(jìn)入一個(gè)積極的狀態(tài)，學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，更容易吸引學(xué)生的注意力，改善小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力時(shí)間短等問(wèn)題。例如為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于跑步、跳遠(yuǎn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，改變傳統(tǒng)教法中反復(fù)練習(xí)的單調(diào)性，教師可以在學(xué)校與家長(zhǎng)的幫助下，組織學(xué)生進(jìn)行校外教學(xué)，例如可以組織學(xué)生去動(dòng)物園進(jìn)行相關(guān)的參觀，并引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)物的走路和跑步姿勢(shì)?；蛘呤峭ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系互動(dòng)，讓家長(zhǎng)在家庭教育中預(yù)熱體育教學(xué)，讓學(xué)生積累一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這樣當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，能夠很快聯(lián)想起來(lái)，繼而提升教學(xué)的效率。
3.游戲競(jìng)賽教學(xué)法
游戲競(jìng)賽教學(xué)是小學(xué)生體育教學(xué)中十分有效的教學(xué)方法，一方面，小學(xué)生心理年齡小，大多活潑好動(dòng)，游戲活動(dòng)十分符合他們的心理特點(diǎn)；另一方面，從學(xué)前教育開(kāi)始，幼兒就開(kāi)始接觸各類游戲，存在一定的游戲認(rèn)知，并且也能夠保障對(duì)游戲集中注意力。學(xué)生在各種體育游戲與體育競(jìng)賽中，使集體與個(gè)體的熱情、激情、能量得到充分的釋放。如，在迎面接力跑競(jìng)賽過(guò)程中，無(wú)論是跑的人、等待接棒的人，還是跑完的人，大家的注意力都在關(guān)注本組在迎面接力跑時(shí)的位置與名次。因此，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)注意力，體育教師理應(yīng)運(yùn)用體育游戲與體育競(jìng)賽法，經(jīng)常在體育課堂教學(xué)中安排體育游戲與體育比賽活動(dòng)。
4.隊(duì)列教學(xué)法
相關(guān)研究表明，隊(duì)列教學(xué)是訓(xùn)練小學(xué)生注意力的有效教學(xué)方法之一。首先，列隊(duì)教學(xué)能夠使課堂的制度和氣氛更加嚴(yán)肅，可以有效抑制學(xué)生的隨意性思想。其次，列隊(duì)教學(xué)通常用來(lái)進(jìn)行比較式教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過(guò)，在隊(duì)列練習(xí)中必須克服隊(duì)列訓(xùn)練中單一的練習(xí)方法與傳統(tǒng)程式化練習(xí)方式等問(wèn)題，才能提高隊(duì)列練習(xí)中學(xué)生的注意力。體育教學(xué)中如果采用游戲競(jìng)賽的方法進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)與訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生注意力效果是非常明顯的。
關(guān)鍵詞：學(xué)生基礎(chǔ)；文本；高中英語(yǔ)；有效教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0147-02
英語(yǔ)是社會(huì)公認(rèn)的國(guó)際性語(yǔ)言，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)需要具有英語(yǔ)能力的建設(shè)人才，高中英語(yǔ)教學(xué)既承擔(dān)著為大學(xué)輸送優(yōu)秀學(xué)生的重任又承擔(dān)著為社會(huì)輸送具有英語(yǔ)能力的人才的任務(wù)。在這樣的條件下，高中英語(yǔ)教學(xué)要采取多種措施提高課堂的教學(xué)效果。
1.教師改變思想提高能力
為了更好的開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，提高課堂效果，教師需要從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，深入研究新課改提出的新要求，用新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法武裝自己。
教師在轉(zhuǎn)變自己觀念的同時(shí)，也要不斷的提高自身的教學(xué)能力。教師教學(xué)能力的提高是基于兩個(gè)方面的。教師要提高對(duì)信息技術(shù)的使用能力。我國(guó)已經(jīng)步入信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了人們的生活成為生活中的重要組成部分。高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師有充足的計(jì)算機(jī)相關(guān)方面的能力。教師可以自學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性的知識(shí)，也可以咨詢學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的老師，與這些老師交流自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，必要的時(shí)候要求專業(yè)計(jì)算機(jī)教師提供幫助。除了計(jì)算機(jī)方面的能力，教師也要提高自身的課堂教學(xué)能力，教材是教師展開(kāi)教學(xué)的重要工具，教師要重視教材深入的挖掘教材，并將教材中的內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)。教師也要閱讀書(shū)籍，除了專業(yè)性的書(shū)籍，教師也可以閱讀文學(xué)散文、小說(shuō)、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)書(shū)籍。教師還要經(jīng)常觀看英國(guó)BBC新聞和中央外文頻道，提高自己的口語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)能力。教師是教學(xué)質(zhì)量的保證，教師要改變自己的思想觀念，不斷提高自己的能力，為高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣是最好的老師，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)中可以利用圖片、視頻、故事、歌曲等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)Unit5 Music這課時(shí)，教師要根據(jù)課本中的主要內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的音樂(lè)類型的片斷，根據(jù)教學(xué)的順序?qū)⑦@些音樂(lè)片斷進(jìn)行排序。文章中閱讀部分的主要內(nèi)容是關(guān)于美國(guó)猴子樂(lè)隊(duì)的，教師需要查找有關(guān)這個(gè)樂(lè)隊(duì)的表演片斷和樂(lè)隊(duì)發(fā)展歷程相關(guān)的視頻。在上一節(jié)課下課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)"我們下節(jié)課會(huì)學(xué)習(xí)非常有意思的內(nèi)容，需要學(xué)生們將Unit5 Music這一單元自己預(yù)習(xí)一下。"教師提前告訴學(xué)生這節(jié)課會(huì)非常精彩，這就會(huì)激起學(xué)生們的好奇心，為課堂效果埋下伏筆。教師可以把課堂的前半部分變?yōu)橐魳?lè)鑒賞課，讓學(xué)生們合上課本，閉上眼睛，教師播放歌曲片斷，學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的課本內(nèi)容，判斷歌曲的類型。在所有的歌曲片斷都播放完后，讓學(xué)生們談一談這些音樂(lè)類型之間的區(qū)別，談一談自己的感受。教師介紹搖滾樂(lè)時(shí)自然而然的介紹到猴子樂(lè)隊(duì)，然后播放相關(guān)的視頻，結(jié)合視頻中的內(nèi)容展開(kāi)Reading部分的學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用多種工具，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)效果。
3.在課堂教學(xué)中注重以學(xué)生為根本
高中生之間英語(yǔ)水平是存在著差異的，在充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，在課堂教學(xué)時(shí)要注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教書(shū)可以利用摸底考試和調(diào)查問(wèn)卷，獲得與學(xué)生英語(yǔ)水平相關(guān)的第一手資料。然后根據(jù)獲得的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。在分層教學(xué)時(shí)，一般是把學(xué)生分為三個(gè)層次，根據(jù)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)重點(diǎn)確定每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。其中，需要注意的一點(diǎn)是隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的英語(yǔ)水平是不斷變化的，教師要在不同的階段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際調(diào)整學(xué)生的層次。教師可以把學(xué)生分為ABC三個(gè)層次，A層表示優(yōu)等生，B層表示中等生，C層表示次等生。以Unit3Computers為例，這課的主要內(nèi)容是計(jì)算機(jī)，涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等內(nèi)容，其中還談到包括計(jì)算機(jī)內(nèi)的幾種信息載體、智能計(jì)算機(jī)的發(fā)明等內(nèi)容。本課以第一人稱進(jìn)行描寫(xiě)，多次用 "Who am I？"進(jìn)行提問(wèn)，增加文章閱讀時(shí)的趣味性。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際不同確定不同的教學(xué)目標(biāo)。C層學(xué)生可以適當(dāng)?shù)慕档鸵螅軌蚶斫馕恼碌闹饕獌?nèi)容和文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和語(yǔ)句即可。B層學(xué)生需要在C層學(xué)生的基礎(chǔ)上理順文章的結(jié)構(gòu)和布局，積累文章中出現(xiàn)的單詞和語(yǔ)句。A層學(xué)生可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)的難度，了解文章中出現(xiàn)的多義詞在不同情境中的不同用法和含義，仿寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)的句子結(jié)構(gòu)等。計(jì)算機(jī)是有利有弊的，在課堂上，可以采用小組的形式討論計(jì)算機(jī)的好處和壞處，在劃分小組時(shí)，可以適當(dāng)?shù)拇蚱茖蛹?jí)之間的限制，每個(gè)小組中都有ABC三個(gè)層次的學(xué)生，進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)。
4.重視文本、挖掘文本，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)文本的學(xué)習(xí)積累必要的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句。同時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在漢語(yǔ)環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的，教師要嚴(yán)格控制英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，在上課時(shí)教師向?qū)W生說(shuō)Good morning！How are you？引導(dǎo)學(xué)生自然的說(shuō)I'm fine ，thank you.教師可以把上課前的五分鐘作為free talk的時(shí)間或小組表演的時(shí)間，在這五分鐘內(nèi)不限制學(xué)生們說(shuō)的話題，只要學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)即可。在學(xué)習(xí)Unit2 The Olympic Games這一課時(shí)，在課上詢問(wèn)學(xué)生"What's your favorite sport？Do you know The Olympic Games？When and where will the next Olympic Games be held？"通過(guò)英語(yǔ)提問(wèn)，讓學(xué)生們用英語(yǔ)回答，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作是離不開(kāi)的，通過(guò)閱讀文本理解文本深入的挖掘文本，通過(guò)文本尋找寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。如，在學(xué)習(xí)Unit4 Wildlife Protection這一單元時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以How to protect wild animals？為主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)作練習(xí)時(shí)可以引用文章中提到的內(nèi)容。在英語(yǔ)文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合提高。
總之，為了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的有效教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變思想提高自身的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行分層教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
該專題片首先講到的是地震，它告訴我們當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)不能慌張，要鎮(zhèn)定，這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)椴簧偃艘坏┑卣饋?lái)臨時(shí)，非?；艔垺⒉恢_的自救方法，最終遇害令人痛心。
接下來(lái)是火災(zāi)。告訴我們?cè)鯓訒?huì)引發(fā)火災(zāi)很多都是我們不注意細(xì)節(jié)引發(fā)了火災(zāi)，如：臺(tái)燈、蚊香、電熱毯、電取暖器等不規(guī)范的使用都會(huì)引發(fā)火災(zāi)，接著講了遇到火災(zāi)時(shí)的處理辦法。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)要學(xué)會(huì)自救，迅速逃生。
第三，介紹了傳染病的種類、癥狀、傳播途徑以及如何治療傳染病，特別是如何養(yǎng)成并保持良好衛(wèi)生健康的生活方式，以預(yù)防傳染病，從而保持健康的體魄。
專題片最后講解了道路安全，聽(tīng)著每年在交通事故中的死亡人數(shù)，深深知道遵守交通規(guī)則的必要性。如：在我每天上下學(xué)時(shí)要走人行道，不能走到機(jī)動(dòng)車道上。過(guò)馬路時(shí)要紅燈停，綠燈亮?xí)r觀察無(wú)車輛行駛時(shí)再?gòu)陌唏R線上走過(guò)。一定要做到寧等一分不搶三秒，保證自己的人身安全。騎自行車時(shí)要走非機(jī)動(dòng)車道，在拐彎時(shí)要注意觀察，并伸手示意，讓后面的其他人注意，以保證自己和他人的安全。這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要，也很及時(shí)，因?yàn)槲覄倢W(xué)會(huì)騎自行車。
（一）職業(yè)學(xué)校招生目標(biāo)：市教育局下達(dá)區(qū)區(qū)屬職業(yè)學(xué)校招生目標(biāo)1100人，全區(qū)初中畢業(yè)生升入市、區(qū)屬職業(yè)學(xué)校2000人。
（二）各初中學(xué)校送培目標(biāo)：根據(jù)市教育局下達(dá)我局目標(biāo)及各初中學(xué)校實(shí)際分解送培目標(biāo)（具體見(jiàn)附件2）。
二、招生學(xué)校及招生對(duì)象
（一）招生學(xué)校
1．區(qū)屬職業(yè)學(xué)校。市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校（下稱第一職校）與市職業(yè)高級(jí)中學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱市職高）開(kāi)展聯(lián)合招生、合作辦學(xué)。第一職校保留藝術(shù)類專業(yè)，所招學(xué)生在第一職校校區(qū)就讀，其余專業(yè)與市職高聯(lián)合辦學(xué)，所招學(xué)生在市職高校區(qū)就讀。兩校聯(lián)合招生所招學(xué)生計(jì)區(qū)區(qū)屬職業(yè)學(xué)校招生指標(biāo)。
2．市屬職業(yè)學(xué)校。市轄區(qū)內(nèi)2015年經(jīng)省級(jí)教育行政部門審核公布的具有中等職業(yè)學(xué)歷教育招生資格的所有公、民辦中等職業(yè)學(xué)校。
（二）招生對(duì)象：2015年應(yīng)（往）屆初中畢業(yè)學(xué)生，高中應(yīng)（往）屆畢業(yè)生，退役士兵、農(nóng)村青年、農(nóng)民工，下崗失業(yè)人員等其他群體。
三、招生工作階段安排
2015年中職招生工作，分為三個(gè)階段實(shí)施。
（一）宣傳階段（2015年3月至4月）
3月：各中職學(xué)校按國(guó)家有關(guān)規(guī)定制作招生宣傳資料（招生簡(jiǎn)章），合法真實(shí)準(zhǔn)確向社會(huì)公布招生學(xué)校、辦學(xué)地址、招生專業(yè)、學(xué)制年限、實(shí)習(xí)時(shí)間、資助政策、收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵信息。其招生和宣傳必須與公布信息一致。中職學(xué)校招生宣傳資料（招生簡(jiǎn)章）須報(bào)區(qū)教育局審查（市屬其它職業(yè)學(xué)校須報(bào)市教育局審查），市教育局備案，并在招生宣傳資料（招生簡(jiǎn)章）上注明“已經(jīng)市教育局審查備案”后才能向社會(huì)公布。凡未經(jīng)教育行政部門審查備案的學(xué)校和招生資料一律不得宣傳、公布。
3月—4月：各中職學(xué)校、各初中學(xué)校要大力宣傳國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的方針政策和職業(yè)教育發(fā)展的前景，廣泛宣傳國(guó)家職業(yè)教育惠民政策，加強(qiáng)辦學(xué)特色、招生和就業(yè)優(yōu)惠政策等宣傳，吸引廣大學(xué)生和適齡青年報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)初中畢業(yè)生選擇填報(bào)中職學(xué)校。
4月20日—26日：廣一職校及市職高集中開(kāi)展進(jìn)校宣傳，向?qū)W生發(fā)放由市、區(qū)教育行政主管部門批準(zhǔn)備案的中職學(xué)校印制的招生宣傳資料。
4月27日—30日：其它市屬中職學(xué)校開(kāi)展進(jìn)校宣傳。
各中職學(xué)校到初中學(xué)校進(jìn)行集中宣傳時(shí)不得影響初中學(xué)校正常教學(xué)秩序，到每個(gè)初中學(xué)校集中宣傳時(shí)間原則上不超過(guò)兩小時(shí)。
（二）志愿填報(bào)階段（2014年4月至5月）
1.各初中學(xué)校要確保送培計(jì)劃落實(shí)，堅(jiān)持學(xué)生和家長(zhǎng)自愿、普職不兼報(bào)、市區(qū)職業(yè)學(xué)校統(tǒng)籌安排的原則，指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)志愿，鼓勵(lì)支持學(xué)生就讀區(qū)屬職業(yè)學(xué)校和市直屬職業(yè)學(xué)校，努力確保全區(qū)初中畢業(yè)生升學(xué)就讀職業(yè)學(xué)校和普通高中的比例不低于45:55。
2.對(duì)于希望就讀職業(yè)學(xué)校較早開(kāi)始職業(yè)教育的初三學(xué)生，在完成義務(wù)教育全部教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的前提下（原則上不得早于5月1日），可統(tǒng)一組織到中職學(xué)校學(xué)習(xí)和參加中考，也可由初中學(xué)校分層施教，提前滲透職業(yè)技術(shù)教育。提前到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，須由學(xué)生本人填寫(xiě)好“中等職業(yè)學(xué)校志愿填報(bào)表”（附件4），并由生源學(xué)校和招生學(xué)校共同簽章備案。各生源學(xué)校將匯總名單經(jīng)生源學(xué)校和招生學(xué)校共同簽章后報(bào)區(qū)教育局備案，作為學(xué)生管理移交的依據(jù)。
3.中職學(xué)校在匯總名單簽章后即表示已接收學(xué)生，接收學(xué)生后要做好課程銜接、教師協(xié)作、資源共享等方面的組織協(xié)調(diào)工作，安排精干教師授課，讓學(xué)生以良好的成績(jī)通過(guò)初中學(xué)業(yè)水平考試。
（三）錄取報(bào)到階段（2014年6月至10月）
1.根據(jù)學(xué)生志愿填報(bào)情況，統(tǒng)一組織錄取。各生源學(xué)校要把引導(dǎo)推薦畢業(yè)生到中職學(xué)校就讀作為應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，主動(dòng)配合和協(xié)助職業(yè)學(xué)校做好招生宣傳工作，引導(dǎo)學(xué)生就讀中職學(xué)校，督促學(xué)生到中職學(xué)校及時(shí)報(bào)到，防止中考后學(xué)生外流，千方百計(jì)完成送培任務(wù)。
2.各中職學(xué)校要主動(dòng)及時(shí)與生源學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，做好迎接新生的準(zhǔn)備工作，切實(shí)加強(qiáng)管理，選派工作負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任班主任工作，對(duì)學(xué)生開(kāi)展耐心細(xì)致的教育工作，積極落實(shí)國(guó)家惠民政策，及時(shí)對(duì)困難家庭的學(xué)生給予幫助，確保新生“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好”。
3.各中職學(xué)校在10月上旬前完成生源學(xué)校送培統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)溝通反饋信息，銜接落實(shí)相關(guān)工作。
四、有關(guān)要求
（一）嚴(yán)格招生紀(jì)律。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《市教育局關(guān)于建立職業(yè)學(xué)校招生考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制促進(jìn)兩類高中協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》（廣教發(fā)〔2015〕4號(hào)）精神，嚴(yán)禁未經(jīng)區(qū)教育行政主管部門批準(zhǔn)的學(xué)校或個(gè)人進(jìn)校宣傳招生；嚴(yán)禁招生學(xué)校委托中介機(jī)構(gòu)或他人招生；嚴(yán)禁向個(gè)人支付生源組織費(fèi)。所有進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)初中生源學(xué)校進(jìn)行招生宣傳的學(xué)校，必須持有區(qū)教育局批準(zhǔn)并加蓋公章的書(shū)面手續(xù)，否則視為私自買賣生源，從嚴(yán)追究校長(zhǎng)及相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。
一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于正處于青春期的初中生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中受情感因素影響較大，他們自尊心強(qiáng)，心理敏感，對(duì)師生關(guān)系尤其是教師的態(tài)度、評(píng)價(jià)較為關(guān)注?；谶@樣的狀況，語(yǔ)文教師不僅要研究教材教法，還應(yīng)當(dāng)對(duì)初中生的身心特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，尤其是初中生的心理特點(diǎn)，著力營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。首先，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要努力營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，這一點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生而言更為重要。這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)中通常會(huì)存在畏難情緒，不利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。加上部分教師以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)等方面存在差異性，直接導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)形成了“以成績(jī)論英雄”的氛圍。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白“每一個(gè)人都有成功之處，只不過(guò)表現(xiàn)形式不同而已”。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生放下思想包袱，全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。其次，教師要給予學(xué)生更多的激勵(lì)，只要學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得了成績(jī)，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不僅要表?yè)P(yáng)優(yōu)秀生，更要表?yè)P(yáng)中等生與學(xué)困生，讓積極的學(xué)習(xí)情感充斥學(xué)生的內(nèi)心。另外，教師不僅要在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)心和幫助學(xué)生，指點(diǎn)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、彌補(bǔ)不足，還應(yīng)當(dāng)在生活等方面給予學(xué)生更多的幫助，形成良好的關(guān)系，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、借助先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
教學(xué)手段是教師在教學(xué)中施展拳腳的重要幫手，長(zhǎng)期以來(lái)，教師能夠運(yùn)用的教學(xué)手段受制于教學(xué)投入等因素的影響，處于停滯不前的狀態(tài)。近年來(lái)，隨著多媒體教學(xué)手段的普及，初中語(yǔ)文教學(xué)也綻放出了迷人的光彩。筆者在教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，注重從三個(gè)方面發(fā)揮作用：首先，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要運(yùn)用于課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。許多語(yǔ)文教師已經(jīng)將教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)弱化為一句提醒的話語(yǔ)，在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有疲勞感，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者結(jié)合教材內(nèi)容選取與此相關(guān)的多媒體視頻資料進(jìn)行簡(jiǎn)要導(dǎo)入，形象化的導(dǎo)入能夠?yàn)榭菰锏恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)吹進(jìn)一股清新的空氣，為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍。其次，對(duì)于一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)采取多媒體影音資料進(jìn)行補(bǔ)充，豐富學(xué)生的視聽(tīng)，以幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容以及主題的理解。另外，在一些情感因素較為濃厚的環(huán)節(jié)，筆者還運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行音樂(lè)烘托，以此強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育和情感教育，促進(jìn)三位一體教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
三、改革課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
初中生已經(jīng)不再滿足于被動(dòng)地接受教師的單向灌輸，具有強(qiáng)烈的參與愿望，而這一點(diǎn)在應(yīng)試教育模式下常常被忽略，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的參與性不強(qiáng)。新課程改革要求語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到師生互動(dòng)之中。筆者改變了滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。首先，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，原來(lái)的“教師講解、學(xué)生聽(tīng)講”的模式不利于學(xué)生的全面參與，筆者將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處焼l(fā)引導(dǎo)、思考提綱引領(lǐng)、學(xué)生合作研究”的教學(xué)形式，讓學(xué)生需要通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解與掌握。在這樣的模式中，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是手、口、腦并用，全方位參與學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)生不僅自己要開(kāi)動(dòng)腦筋，還要和同學(xué)一起參與合作，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣具有積極意義。其次，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中直接將學(xué)生推向前臺(tái)，對(duì)于部分存在不同觀點(diǎn)的內(nèi)容，不再進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)與判定，而是讓學(xué)生自己分析研究，引導(dǎo)觀念不同的學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論、辯論，各自展示論點(diǎn)與論據(jù)，并在辯論的過(guò)程中逐步明晰，并加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
四、組織豐富的課外活動(dòng)，拓展教學(xué)空間
教育，大力推進(jìn)“法律進(jìn)校園”工作，省教育廳決定舉辦“全省中小學(xué)法制教育征文競(jìng)賽活動(dòng)”。
一、競(jìng)賽的主題和內(nèi)容
培養(yǎng)中小學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、公民意識(shí)、守法意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成尊重憲法、維護(hù)法律的習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，樹(shù)立依法治國(guó)和公平正義的理念，提高分辨是非和學(xué)法守法用法的能力。參賽文章體裁不限，內(nèi)容主要圍繞以下幾方面：一是學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》和全省教育系統(tǒng)“五五”普法規(guī)劃的要求，對(duì)學(xué)生開(kāi)展法制教育的主要做法、典型經(jīng)驗(yàn)及主要成效；二是思想品德課教師結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)或教案；三是班主任教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)或教案；四是語(yǔ)文、歷史、地理、生物、體育等相關(guān)學(xué)科教師在本學(xué)科教學(xué)中挖掘法制內(nèi)容、滲透法制教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治文明、公平正義、恪守規(guī)則等方面教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)或教案；五是學(xué)生接受法制教育的心得體會(huì)，特別是學(xué)校組織觀看省教育廳配發(fā)的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《法制教育、安全教育、衛(wèi)生教育專題資源》、《呵護(hù)——未成年人傷害事故處理與預(yù)防》、《小小律師》等專題教育教學(xué)光盤后的心得體會(huì)。
二、參賽對(duì)象
全省普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、教師、班主任、學(xué)生（小學(xué)三年級(jí)以上）。
三、競(jìng)賽活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)
本次活動(dòng)由省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及廳有關(guān)處室、各市（州、地）教育局主要負(fù)責(zé)同志組成組委會(huì)。組委會(huì)下設(shè)征文競(jìng)賽活動(dòng)辦公室，設(shè)立在**教育報(bào)刊社。各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本地區(qū)征文競(jìng)賽活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)工作。
四、競(jìng)賽活動(dòng)的程序
競(jìng)賽于10月30日啟動(dòng)，至2010年7月30日截止。
（一）初賽階段（10月30日至2010年5月30日）
1、各學(xué)校根據(jù)本通知確定的競(jìng)賽內(nèi)容，組織本校師生開(kāi)展本校法制教育征文競(jìng)賽活動(dòng)，并按時(shí)間要求將本校優(yōu)秀文章報(bào)送縣（市、區(qū)）教育局征文競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組；縣（市、區(qū)）教育局征文競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)遴選將本縣優(yōu)秀文章報(bào)送市（州、地）教育局征文競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組；
2、市（州、地）教育局征文競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組組成專家評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)本地區(qū)參賽征文進(jìn)行復(fù)審，并于2010年6月15日前報(bào)省征文競(jìng)賽活動(dòng)辦公室。
各市（州、地）限報(bào)優(yōu)秀征文90篇。
（二）復(fù)賽階段（2010年6月15日至2010年7月10日）
1、省征文競(jìng)賽活動(dòng)辦公室組織專家對(duì)各市（州、地）上報(bào)的征文進(jìn)行公平、公正的評(píng)選。評(píng)選出的優(yōu)秀文章提交省組委會(huì)審定。
2、經(jīng)省組委會(huì)審定的評(píng)選結(jié)果在《**教育報(bào)》、《**教育》、《初中生輔導(dǎo)》等報(bào)刊上公布，并選登部分優(yōu)秀作品。
3、評(píng)選結(jié)束后由省組委會(huì)舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式。
征文初賽、復(fù)賽階段，省教育廳《**教育報(bào)》、《**教育》、《初中生輔導(dǎo)》及團(tuán)省委《少年時(shí)代報(bào)》、**師范學(xué)院《希望》、《**師范學(xué)院報(bào)》等報(bào)刊上均設(shè)置“中小學(xué)法制教育征文競(jìng)賽專欄”，各學(xué)校及其教師、學(xué)生可自由投稿。其中，《少年時(shí)代報(bào)》負(fù)責(zé)接受小學(xué)生的投稿，其他報(bào)刊負(fù)責(zé)接受學(xué)校、教師和初中以上學(xué)生的投稿。
競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，獲獎(jiǎng)作品和優(yōu)秀文章將匯編成集，交由出版社公開(kāi)出版。成書(shū)后，免費(fèi)贈(zèng)送各地中小學(xué)。
六、競(jìng)賽活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)
本次大賽分學(xué)校組、教師組、小學(xué)生組、初中生組、高中生組，并分別設(shè)一等獎(jiǎng)10名、二等獎(jiǎng)20名、三等獎(jiǎng)30名、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，同時(shí)設(shè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)3名，由省教育廳頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)金。
七、相關(guān)事宜
（一）各市（州、地）教育局征文競(jìng)賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組名單，于**月20日前報(bào)送省征文競(jìng)賽辦公室。
（二）各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局和學(xué)校要從“五五”普法年度經(jīng)費(fèi)中安排一定的工作經(jīng)費(fèi)，保障活動(dòng)的順利開(kāi)展。
（三）鼓勵(lì)各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局比照省的做法，設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)本地評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀征文的單位和個(gè)人給予相應(yīng)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。:
關(guān)鍵詞:中學(xué);體育教學(xué);師生關(guān)系;障礙;消除方法
師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系，它不僅影響著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且還影響著師生雙方的心理及個(gè)性的發(fā)展。怎樣抓住這些瞬間出現(xiàn)的信息幫助學(xué)生正視自我，正確認(rèn)識(shí)自己與他人關(guān)系，既是體育教師面對(duì)的課題，又是體育教師的職責(zé)。
1 中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式
1.1 單向交往
教師與學(xué)生僅保持單向交往，效果最差(圖1略) 。
1.2 雙向交往
教師與學(xué)生發(fā)生來(lái)回的交往，效果好(圖2略) 。
1.3 簡(jiǎn)單的多向交往
教師與學(xué)生保持來(lái)回的交往，也允許在正規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)生之間進(jìn)行交往，效果較好(圖3略) 。
1.4 復(fù)雜的多向交往
教師鼓勵(lì)集體中的所有成員(包括教師) ，有來(lái)回的交往，效果最佳(圖4略) 。
2 中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系的障礙成因
2. 1 生理因素(體育運(yùn)動(dòng)能力) 引起的師生關(guān)系障礙
遺傳和生長(zhǎng)發(fā)育的不同因素造成了學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力方面的差異。一些學(xué)生不能接納自身過(guò)胖、偏瘦、矮小等生理方面的缺陷，產(chǎn)生自卑導(dǎo)致心理失衡，或怨天尤人、或自暴自棄，從而不善于和同學(xué)與教師進(jìn)行交往。
2. 2 恐懼引起的師生關(guān)系障礙
個(gè)別學(xué)生對(duì)一些自身不能完成的活動(dòng)或項(xiàng)目心中存有恐懼，產(chǎn)生逃避心理，如果教師不能發(fā)現(xiàn)并提供及時(shí)的、適當(dāng)?shù)膸椭?，就?huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為教師不理解、不關(guān)心自己?？梢?jiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度也會(huì)引起一系列不良的心理反應(yīng)。
圖1 單向交往
圖2 雙向交往 圖3 簡(jiǎn)單的多向交往 圖4 復(fù)雜的向交往
2. 3 個(gè)性因素導(dǎo)致的師生關(guān)系障礙
目前的學(xué)生，獨(dú)生子女多。這些孩子在家庭內(nèi)部與同齡人之間缺乏交往，集體的概念淡薄。有的學(xué)生不愿與人為友，不合群，將自己封閉起來(lái);也有的學(xué)生具有特別的嗜好，不易被人接納，從而產(chǎn)生了與同學(xué)和老師之間的交往障礙。
2. 4 逆反心理引起的師生關(guān)系障礙
體育教學(xué)中，常常出現(xiàn)教材單一，教法單調(diào)，內(nèi)容枯燥乏味的情況，加之體育教師在教學(xué)過(guò)程中不注意方式方法，只是死板地規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容，機(jī)械地組織活動(dòng)方法，缺乏師生之間的情感交流，一味地要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，卻不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，不善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理。
2. 5 教師的“霸權(quán)”引起師生關(guān)系障礙
體育教學(xué)中，教師的“霸權(quán)”主要表現(xiàn)為:1) 語(yǔ)言霸權(quán)；2) 情感霸權(quán)；3) 思想霸權(quán)。
2. 6 教學(xué)評(píng)價(jià)不當(dāng)引發(fā)師生關(guān)系障礙
現(xiàn)代體育教育提倡評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生評(píng)價(jià)不再由教師一個(gè)人說(shuō)了算，而是一個(gè)群體決策的過(guò)程，這個(gè)群體由教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、學(xué)生個(gè)人等構(gòu)成。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)中形成的以體育教師為單一主體的評(píng)價(jià)方式，與現(xiàn)代體育教育體制形成巨大反差，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而引發(fā)師生關(guān)系障礙。
3 中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系障礙的消除
3. 1 克服自卑心理，提高交往意識(shí)
體育教學(xué)中，各種動(dòng)作的練習(xí)都要通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，練習(xí)中會(huì)產(chǎn)生許多生理反應(yīng)，如疲勞感、疼痛感、酸脹感等，同時(shí)引發(fā)一系列的情感體驗(yàn)，如怕苦、怕累、怕傷、怕動(dòng)作完成得不好或速度不快而被同學(xué)嘲笑的消極思想。長(zhǎng)此以往，身體素質(zhì)較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，沒(méi)有了自我表現(xiàn)的欲望。因此，教學(xué)中可采用個(gè)別對(duì)待、因材施教的原則，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的積極情感。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己參與布置練習(xí)場(chǎng)地，在心理上有所準(zhǔn)備和適應(yīng)，并且不斷加大難度，在同學(xué)的幫助下共同完成練習(xí)，最終達(dá)到自己獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)的目的。這樣做一方面加強(qiáng)了學(xué)生的自信心，另一方面也提高了學(xué)生的人際交往能力。
3.2 加強(qiáng)心理相容，促進(jìn)人際關(guān)系
體育教學(xué)過(guò)程中，教師在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是否充滿愛(ài)意和關(guān)切，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生影響，其作用直接反映在實(shí)際的教學(xué)效果中。在遇到難度較大的練習(xí)時(shí)，教師要加強(qiáng)保護(hù)和幫助，讓學(xué)生克服恐懼心理，完成動(dòng)作。教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)鍛煉熱情和積極交往的情感，同時(shí)樹(shù)立自己在學(xué)生心目的良好形象和確立威信，靠自身的人格力量影響學(xué)生、教育學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生;切實(shí)做到尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，建立良好的師生情感聯(lián)系，在這種特定的環(huán)境中，就能保證體育教學(xué)和育人活動(dòng)的正常進(jìn)行。
3.3 提倡合作，避免消極影響
由于體育競(jìng)賽本身是競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的活動(dòng)，在為了一個(gè)集體的共同目標(biāo)時(shí)，幾個(gè)小組之間可能出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部成員則會(huì)出現(xiàn)高度的合作。體育教育中學(xué)生間的相互交往，不僅可以密切同學(xué)間的關(guān)系，發(fā)揮每個(gè)人的體育特長(zhǎng)和動(dòng)作技能，還能發(fā)揮體育特長(zhǎng)生所獨(dú)具的積極影響和作用。體育教學(xué)中，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作除了教師的引導(dǎo)外，還應(yīng)該注重團(tuán)體間、小組間、成員間的交流與合作。在不同時(shí)期、場(chǎng)合都應(yīng)強(qiáng)調(diào)真正有價(jià)值的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)兩者之間的相互補(bǔ)充。針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，選擇對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有利的一面，避免消極的一面，讓每個(gè)學(xué)生都健康發(fā)展。
3.4 拓展教材與教法，培養(yǎng)交往能力
在教師確立各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，課堂教學(xué)就要以學(xué)生為主體，教師則起主持課堂教學(xué)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供情感支柱。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互交往和溝通。
3.5 消除“霸權(quán)”現(xiàn)象，重繪體育教育的色彩
同構(gòu)師生平等表達(dá)的空間，消除語(yǔ)言霸權(quán)。無(wú)論是口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，教師都要跨越與學(xué)生的年齡、地位、身份、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的鴻溝，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，讓師生之間在知識(shí)和精神方面形成碰撞、接納、融合的共生狀態(tài)。托起學(xué)生的個(gè)性化平臺(tái)，消除情感霸權(quán)。體育教學(xué)中要避免學(xué)生盲目產(chǎn)生“從師”、“從眾”的心理，要敢于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)自我;同時(shí)還要避免練習(xí)、活動(dòng)形式單一，要通過(guò)激勵(lì)、競(jìng)賽、游戲等手段讓枯燥的練習(xí)內(nèi)容輕松與快樂(lè)。讓思想沖破牢籠，消除思想霸權(quán)。不僅是學(xué)生，更重要的是教師的思想要沖破牢籠，走下“神壇”，放棄“權(quán)威”，構(gòu)建民主、平等的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”落到實(shí)處。
3.6 創(chuàng)建合理、有效的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造開(kāi)放、民主的教學(xué)氛圍
體育教師要跳出對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的單一、固定的模式，評(píng)價(jià)方法向多元化發(fā)展，采用行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等多樣、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方法，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛能以及發(fā)展的需要，不斷地對(duì)原有的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行完善，并嘗試運(yùn)用成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)、日常行為觀察、實(shí)踐操作等新型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，努力創(chuàng)建合理、有效的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造開(kāi)放、民主的教學(xué)氛圍，消除師生之間因評(píng)價(jià)不當(dāng)而產(chǎn)生的障礙。
3.7 采用科學(xué)的教育方法，優(yōu)化師生情感關(guān)系
3.7.1 利用人格魅力影響學(xué)生、教育學(xué)生
優(yōu)化師生情感關(guān)系一方面要求體育教師具有高超的管理水平。建立以學(xué)生為本的管理機(jī)制，訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力，提高管理的靈活性，促進(jìn)體育教學(xué)的開(kāi)放和民主。另一方面也要求體育教師具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，還要不斷完善個(gè)性，努力提高自身修養(yǎng)，不斷擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，讓自己具備熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的優(yōu)秀品質(zhì)，成為富有個(gè)性魅力的人。
3.7.2 選擇適宜的談話地點(diǎn)
心理學(xué)家拉爾夫·泰勒著名的試驗(yàn)“居家優(yōu)勢(shì)”證明：在自己熟悉的環(huán)境中與人交談比在別人的環(huán)境中交談效果好，更能說(shuō)服別人。對(duì)學(xué)生也是一樣，和學(xué)生談話前，選擇一個(gè)合適的地點(diǎn)，一個(gè)對(duì)教師自己有“優(yōu)勢(shì)”的地點(diǎn)，這個(gè)地點(diǎn)往往就是辦公室。把學(xué)生找到辦公室，這本身就有一種環(huán)境優(yōu)勢(shì)和心理優(yōu)勢(shì)，說(shuō)服學(xué)生不就更容易了嗎?
3.7.3 選用良好的教育方法
1) 多用商量的口氣和學(xué)生談話。2) 采用先揚(yáng)后抑的方法，把批評(píng)寓于鼓勵(lì)之中。3) 關(guān)注學(xué)生的感受。
3.7.4 嚴(yán)禁使用學(xué)生厭惡的談話方式
經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生厭惡的談話方式是:1) 嘮叨型；2) 遷移型；3) 提審型；4) 揭丑型。
4 中學(xué)體育教學(xué)中師生關(guān)系障礙消除的心理效應(yīng)
4.1 有利于改善課堂心理氣氛
良好的師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)因素，教師尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生;學(xué)生依賴?yán)蠋煟敢庀蚶蠋煷蜷_(kāi)心扉，按老師的指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)造性的行動(dòng)，這就是“親其師，信其道”的心理效應(yīng)?，F(xiàn)代的體育教育更主張師生之間建立雙向的信息交流，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。
4.2 有利于學(xué)生的性格發(fā)展
良好的師生關(guān)系能形成良好的性格品質(zhì)，如信任他人、尊重他人、寬容、善良、同情、友善、自尊、自信等。在此基礎(chǔ)上學(xué)生的心理向更高的水平發(fā)展，形成社會(huì)化水平更高的品質(zhì)，如助人、有理想等。而不良的師生關(guān)系則導(dǎo)致學(xué)生孤僻、冷漠、自卑、冷酷、嫉妒等。良好的師生關(guān)系將會(huì)成為學(xué)生今后建立人際關(guān)系的一種潛在范式，讓學(xué)生終身受益。
參考文獻(xiàn)
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在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升目標(biāo)不再局限于具體某一學(xué)期之中，而是著力為學(xué)生塑造長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的內(nèi)化基礎(chǔ)。語(yǔ)感是一種基于長(zhǎng)期文字素材接觸后形成的語(yǔ)言感知能力，對(duì)于學(xué)生提取文字材料關(guān)鍵信息、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、感受文字作品魅力有著積極的作用。小學(xué)階段是學(xué)生形成語(yǔ)感的重要時(shí)期，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法與策略的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)感 培養(yǎng) 策略
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的作用分析
語(yǔ)文小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，具有理想語(yǔ)文水平的學(xué)生在文字閱讀、信息提取以及記憶遷移等方面有著突出的表現(xiàn)。語(yǔ)感是學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的內(nèi)化結(jié)果，在小學(xué)階段實(shí)施語(yǔ)感教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極的影響，其具體作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1語(yǔ)感培養(yǎng)符合信息時(shí)展特征
隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息化、數(shù)字化技術(shù)成為了時(shí)展的主流。在此背景下，社會(huì)中產(chǎn)生和傳遞的信息呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，人們接收與處理外部信息的能力成為影響其一生發(fā)展的關(guān)鍵因素。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，能夠全面提升學(xué)生閱讀、理解能力，使學(xué)生在接觸到新鮮素材時(shí)能夠高效而準(zhǔn)確的把握內(nèi)容主旨，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及、時(shí)間與信息碎片化的條件下，過(guò)良好的語(yǔ)感對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的篩選，去其糟粕，取其精華，能夠充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
1.2語(yǔ)感培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知與應(yīng)用能力提升
從學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的角度出發(fā)去考慮，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的在于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與掌握，讓學(xué)生通過(guò)教師的授課與講解獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能水平的提升。事實(shí)上，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)感均為語(yǔ)言水平的綜合體現(xiàn)，上述教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成均與學(xué)生的語(yǔ)感水平息息相關(guān)。針對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于文字的感知力，在教師進(jìn)行課文或相應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容的傳授時(shí)，學(xué)生能夠全面深入的理解文章要義，結(jié)合既有語(yǔ)文知識(shí)與思維方法的積累進(jìn)行創(chuàng)新，并通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用逐漸強(qiáng)化語(yǔ)文能力。
1.3語(yǔ)感培養(yǎng)滿足素質(zhì)教育改革需求
大課程理念是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的一個(gè)重要理念，這一理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與共生影響，將傳統(tǒng)的科目教學(xué)概念拓展到學(xué)生整體知識(shí)體系構(gòu)建的層面上來(lái)。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)于踐行素質(zhì)教育有著重要的促進(jìn)作用。通過(guò)語(yǔ)感的培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言文字感知能力應(yīng)用于其他科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將顯著提高，同時(shí)小學(xué)自然、思想品德等學(xué)科中的教學(xué)素材也能夠被引入語(yǔ)文課堂，全面豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出輕松活躍的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。這種全面滲透的語(yǔ)感培養(yǎng)與應(yīng)用過(guò)程，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法與策略
2.1重視朗讀，積淀語(yǔ)感
朗讀時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)途徑，結(jié)合語(yǔ)言文字素材進(jìn)行朗讀能夠協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者感官，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感外在至內(nèi)化的形成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受文字音調(diào)、語(yǔ)句節(jié)奏以及篇章框架，通過(guò)朗讀感知文字的魅力。在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)將語(yǔ)感的培養(yǎng)看做一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在朗讀內(nèi)容的復(fù)雜性和深度性方面進(jìn)行合理的設(shè)置，讓學(xué)生能夠由生疏到熟練的逐步完成朗讀，進(jìn)而由淺入深的理解文章主旨內(nèi)涵。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)著力傳授給學(xué)生相應(yīng)的朗讀方法，讓學(xué)生能夠更為有效的通過(guò)朗讀走進(jìn)文字構(gòu)建的美好世界，接受語(yǔ)言文字熏陶，提升人文素養(yǎng)，提升審美情趣。
2.2積累語(yǔ)匯，夯實(shí)基礎(chǔ)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)是詞匯的掌握與應(yīng)用，語(yǔ)感的形成也正是建立在大量詞匯積累儲(chǔ)備的基礎(chǔ)之上的。在進(jìn)行小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)感能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生詞匯儲(chǔ)備，將語(yǔ)感培養(yǎng)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，并通過(guò)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)逐步提升學(xué)生的語(yǔ)感水平。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師不僅要將學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量作為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于具體詞匯的理解與認(rèn)知能力的提升，爭(zhēng)取幫助學(xué)生掌握相應(yīng)偏旁部首以及詞匯組塊的應(yīng)用規(guī)律，讓學(xué)生能夠舉一反三，形成普遍適用的語(yǔ)感基礎(chǔ)。在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生的讀寫(xiě)對(duì)象不再局限于課本之中，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)，將語(yǔ)感培養(yǎng)貫穿于學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，形成理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.3寫(xiě)作隨筆，養(yǎng)成習(xí)慣
寫(xiě)作隨筆是幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)與反思感悟的重要手段，同時(shí)也是形成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累習(xí)慣的途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排與學(xué)生的文字理解與感受水平，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀接觸到的短句或篇章進(jìn)行品評(píng)記錄，通過(guò)隨筆寫(xiě)作表達(dá)學(xué)生的個(gè)人看法，讓學(xué)生通過(guò)深入的感受這些文字進(jìn)一步提升語(yǔ)感水平與審美能力。通過(guò)隨筆寫(xiě)作，學(xué)生可以時(shí)時(shí)感受到廣化、深化、美化、敏化語(yǔ)言的快慰，積極的投入生活，感受生話，體味生話，對(duì)語(yǔ)言文化有的意境、意義有一個(gè)整體的把握。同時(shí)，隨筆寫(xiě)作能夠?qū)W(xué)生內(nèi)化后的語(yǔ)感轉(zhuǎn)化為具體的外在表達(dá)，通過(guò)隨筆作品展示在教師與學(xué)生面前，通過(guò)交流與分享能夠幫助學(xué)生反思語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良性的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。
【結(jié) 語(yǔ)】
綜上所述，語(yǔ)感的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過(guò)程，需要教師科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累與提升，合理安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法，將語(yǔ)感學(xué)習(xí)融入學(xué)生的各個(gè)生活學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在潛移默化中提升語(yǔ)感水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體能力的提升。學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程也是教師對(duì)于語(yǔ)文科目知識(shí)以及教學(xué)方法的一種凝練與升華，對(duì)于提煉語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值具有重要作用與意義。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的作用，提出了相應(yīng)的方法與策略，具有一定借鑒價(jià)值與參考意義。
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