時(shí)間：2023-06-26 16:15:57
導(dǎo)語(yǔ)：在德育活動(dòng)體系的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
有很多體育活動(dòng)我都喜歡，因?yàn)槲艺J(rèn)為，我在體育中，也能尋找到我的幸福與快樂(lè)，有一股甜甜的滋味涌上心頭。在這么多的體育項(xiàng)目中，我最喜歡的還是跑步。
我在跑步時(shí)，都會(huì)試著用腳尖跑，因?yàn)橛媚_尖跑，會(huì)跑得快些。每當(dāng)要跑步時(shí)，我都會(huì)事先做一些準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。這次，我參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，在為運(yùn)動(dòng)會(huì)做訓(xùn)練時(shí)，我專訓(xùn)練跑步。預(yù)備姿勢(shì)，擺臂，步伐都加強(qiáng)訓(xùn)練。“各就位，預(yù)備，咆！”同學(xué)喊，讓我訓(xùn)練反應(yīng)能力。我以著運(yùn)動(dòng)員永不摧毀的精神與執(zhí)著，反復(fù)地練習(xí)，一次又一次……累得汗流浹背。
老師開(kāi)始測(cè)試我們短跑的，老師用那洪亮的聲音：“各就位……”哎呀！雖然不是正式比賽，但我的心直砰砰跳，兩手不停地顫抖著……“咆！”哇！一陣風(fēng)吹來(lái)，整個(gè)人像飛似的，在無(wú)限地狂奔著，血液循環(huán)加劇，激情斗志在腦中不停跳動(dòng)，涼風(fēng)吹過(guò)，仿佛浮在半空中，風(fēng)“呼呼”地在耳邊吼叫，人們激動(dòng)得在我耳邊吶喊……也許，是滿腔熱情讓我喜歡上跑步；也許，是挑戰(zhàn)的動(dòng)力讓我喜歡上跑步；也許，是那輕盈的腳步讓我喜歡上跑步。在我的腦海里，有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)也許，總言之，就是跑步的精神與動(dòng)力吸引了我。
跑步讓人煩惱像汗水一樣流去，激動(dòng)與斗志讓風(fēng)輕輕吹入腦中。讓我們一起去努力，讓我們一起去奮斗！
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一、問(wèn)題的產(chǎn)生
隨著園本課程的建設(shè)與發(fā)展，幼兒園擁有了自己的園本課程，且園本課程多數(shù)是以主題形式來(lái)呈現(xiàn)的?；顒?dòng)區(qū)作為主題課程實(shí)施的重要組成部分，其地位與作用越來(lái)越得到大家的重視。在主題課程實(shí)施的大背景下，如何把以往單純的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與課程有機(jī)地銜接起來(lái)，使其真正成為幼兒園課程的重要組成部分，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展，成為幼教工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。
二、相關(guān)概念的界定
所謂活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與主題課程有機(jī)銜接是指在主題課程實(shí)施中，教師能夠追隨主題課程目標(biāo)投放蘊(yùn)涵領(lǐng)域特點(diǎn)的材料，注重幼兒與活動(dòng)區(qū)材料、游戲內(nèi)容與主題課程之間的有機(jī)互動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與主題課程的有機(jī)銜接并不是表面上的生拉硬湊，其內(nèi)涵體現(xiàn)在：一個(gè)互動(dòng)，兩個(gè)結(jié)合。一個(gè)互動(dòng)指幼兒與活動(dòng)區(qū)材料、游戲內(nèi)容與主題課程之間的有機(jī)互動(dòng)；兩個(gè)結(jié)合指主題課程目標(biāo)與各活動(dòng)區(qū)領(lǐng)域目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合；區(qū)角游戲內(nèi)容與主題課程發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。
三、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與主題課程銜接的策略
1、注重活動(dòng)區(qū)材料與幼兒的互動(dòng)，落實(shí)課程目標(biāo)
活動(dòng)區(qū)活動(dòng)本身就是課程。在活動(dòng)區(qū)里有什么樣的材料就會(huì)引發(fā)幼兒怎樣的活動(dòng)，所以教師要根據(jù)主題目標(biāo)，投放蘊(yùn)涵教育目標(biāo)的材料。
（1）提供的材料可以解決幼兒在某一主題活動(dòng)中沒(méi)有盡興的問(wèn)題，使幼兒獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
如主題活動(dòng)“小動(dòng)物過(guò)冬”，幼兒已獲取了青蛙、大雁等小動(dòng)物過(guò)冬的方式，在此基礎(chǔ)上，我們又為幼兒提供方形卡紙，將卡片正面畫(huà)上或粘上自己認(rèn)識(shí)的某個(gè)小動(dòng)物的形象，反面讓家長(zhǎng)幫忙寫(xiě)上這種小動(dòng)物過(guò)冬的方式，投放到科學(xué)區(qū)。孩子們?cè)趨^(qū)角游戲時(shí)他們?nèi)?、五人一組，自發(fā)玩起了“我說(shuō)你猜”、“找同類”等各種有趣的游戲，不僅在與同伴的交流中獲得了多種動(dòng)物過(guò)冬的新經(jīng)驗(yàn)，而且還培養(yǎng)了幼兒相互協(xié)商合作、創(chuàng)造游戲的能力，促進(jìn)了課程的進(jìn)一步發(fā)展。
（2）提供的材料易于引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)的碰撞，拓展教育目標(biāo)。
如小班“彩色世界”主題活動(dòng)，孩子對(duì)自己周圍生活中的顏色有一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)顏色的興趣，在美工區(qū)為他們提供了各種顏色的顏料及塑料勺、塑料袋等，請(qǐng)他們用小勺盛上兩種顏色放到袋子里，并將袋口封緊輕輕地揉搓袋子，使兩種顏色充分地混合，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)袋子里的原來(lái)的顏色慢慢不見(jiàn)了，取而代之的是一種嶄新的顏色……這一活動(dòng)不僅豐富了孩子對(duì)顏色的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，更使他們對(duì)“顏色為什么會(huì)變？”產(chǎn)生了好奇，在親自探究中他們逐漸找到了答案，拓展了教育目標(biāo)。
2、關(guān)注游戲內(nèi)容與幼兒的互動(dòng)，豐富課程內(nèi)涵
如果說(shuō)活動(dòng)區(qū)材料是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效載體，那么游戲內(nèi)容則是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效途徑。
（1）關(guān)注幼兒游戲出現(xiàn)的問(wèn)題，凸顯課程的教育價(jià)值。
在“我愛(ài)我家“的主題實(shí)施一周后，我們發(fā)現(xiàn)娃娃家的小朋友在家情緒比較浮躁、安靜不下來(lái)，對(duì)他們的“家”沒(méi)有一點(diǎn)依戀感。我們及時(shí)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有兩方面：
一是區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，“娃娃家”相對(duì)比較簡(jiǎn)陋，與幼兒實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)。
二是主題課程沒(méi)有深層次地從幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)切入，所以幼兒在游戲中活動(dòng)內(nèi)容也是膚淺的。
針對(duì)這一點(diǎn)，我們重新修改了主題活動(dòng)網(wǎng)，增加了“我家的房間真多”“相親相愛(ài)一家人”等，并調(diào)整了娃娃家的布局，用隔斷將娃娃家劃分成客廳、臥室、廚房等，這樣一來(lái)，孩子們的游戲情節(jié)一下子豐富起來(lái)，經(jīng)常會(huì)看到“爸爸”在客廳里給孩子講故事、聊天，“媽媽”在廚房自己做飯…不僅孩子的游戲興趣、水平提高了，我們的主題課程也更富情感和內(nèi)涵。
（2）關(guān)注幼兒游戲出現(xiàn)的新轉(zhuǎn)機(jī)，使課程更符合幼兒發(fā)展需要。
在“咚布隆冬嗆”的主題進(jìn)行中，我們發(fā)現(xiàn)娃娃家的小朋友游戲內(nèi)容從熱熱鬧鬧地打掃房間轉(zhuǎn)移到安安靜靜做東西上了，當(dāng)詢問(wèn)娃娃家的媽媽時(shí)，媽媽說(shuō)：“我們家想買點(diǎn)年貨準(zhǔn)備過(guò)年，可是冬冬專賣店里不賣冬天的用品，我們只好自己做了。”對(duì)于游戲中出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們組織孩子討論“過(guò)年了自己家里都準(zhǔn)備什么年貨？這些東西到哪里買？你們趕過(guò)年貨大集嗎”等?！澳曦洿蠹敝黝}活動(dòng)生成了。小朋友一起參觀了附近的年貨市場(chǎng)，將冬冬專賣店更換成“年貨市場(chǎng)”，在美工區(qū)為孩子提供了各類廢舊材料，孩子們興致勃勃地做著各種年貨，如：紙做的燈籠、窗花、橡皮泥做的饅頭、年糕等，送到“年貨市場(chǎng)”里買賣。孩子們?cè)谛碌闹黝}課程中充分感受到了過(guò)年的熱鬧勁，使課程更符合幼兒的發(fā)展。
3、吸引家長(zhǎng)與活動(dòng)區(qū)互動(dòng)，推動(dòng)課程的發(fā)展。
家長(zhǎng)是主題課程實(shí)施的伙伴，讓家長(zhǎng)走進(jìn)班中與活動(dòng)區(qū)互動(dòng)，認(rèn)識(shí)到課程對(duì)幼兒發(fā)展的意義，從而成為教育的支持者、理解者、參與者和創(chuàng)作者。
（1）通過(guò)信息資源互動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到課程建設(shè)中。
在“傘的世界”主題活動(dòng)中，我們將幼兒在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)拍攝下來(lái)，配上活動(dòng)注解，通過(guò)家長(zhǎng)宣傳欄、班級(jí)網(wǎng)站向家長(zhǎng)展示，使家長(zhǎng)了解在這個(gè)主題中，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做了什么？獲得了哪些發(fā)展？于是家長(zhǎng)們參與課程建設(shè)的積極性提高了：有的為我們帶來(lái)了太陽(yáng)傘，有的帶孩子到周圍生活中尋找各種各樣象傘的物品并引導(dǎo)孩子畫(huà)了下來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅開(kāi)闊了幼兒的視野，由此還生成了“生活中的傘”新的主題分支，使主題課程充滿了生機(jī)。
（2）家長(zhǎng)直接參與活動(dòng)區(qū)觀摩評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)成為課程的推進(jìn)者。
關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；主題活動(dòng)；游戲；融合
區(qū)域游戲主要是針對(duì)不同兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好而在幼兒教學(xué)中設(shè)置的不同區(qū)域的游戲（如手工區(qū)、益智區(qū)、搭建區(qū)等），讓全體孩子都能得到發(fā)展與進(jìn)步。而主題活動(dòng)游戲則是因?yàn)橛忻鞔_的主題，有明確的主線，讓孩子能夠按照教師預(yù)期所設(shè)計(jì)的教學(xué)那樣發(fā)展。顯然，這兩種游戲組織形式都有缺陷，區(qū)域游戲忽視教師的主導(dǎo)作用，而主題活動(dòng)游戲則忽視了學(xué)生的主體性，只有將二者完美結(jié)合、相互補(bǔ)充，才能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的高效性。對(duì)此，本文將簡(jiǎn)要探討在幼兒課程教學(xué)中如何將區(qū)域游戲與主題活動(dòng)游戲二者完美地融合。
一、圍繞教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲
在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循與主題教學(xué)目標(biāo)相一致的原則，這樣不僅能在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)吸引幼兒主動(dòng)去探索、思考與實(shí)踐，讓其獲得啟發(fā)與收獲。教學(xué)實(shí)踐表明，幼兒知識(shí)的積累和遷移運(yùn)用是一個(gè)循序漸進(jìn)而非一蹴而就的過(guò)程，而在具體的教學(xué)實(shí)踐中多數(shù)教師很難把握，需要通過(guò)對(duì)孩子的不斷觀察與互動(dòng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)與接受能力的重點(diǎn)分析，逐步調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)并優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境才能得以實(shí)現(xiàn)。如，“環(huán)保秀”就是讓兒童樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，教師可以“環(huán)?！睘橹黝}，創(chuàng)辦一場(chǎng)走秀的游戲活動(dòng)，開(kāi)展一次主題活動(dòng)游戲與區(qū)域游戲緊密結(jié)合的教學(xué)。此外，區(qū)域游戲活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)當(dāng)貼近兒童的生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的游戲，讓其能在熟知的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)感知、探索與發(fā)現(xiàn)。
二、結(jié)合主題，創(chuàng)新區(qū)域游戲內(nèi)容
主題活動(dòng)游戲與區(qū)域游戲都是為了讓孩子更好、更快地掌握知識(shí)、張揚(yáng)個(gè)性，將主題活動(dòng)游戲的教學(xué)內(nèi)容融入?yún)^(qū)域游戲中，能使孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。而在主題活動(dòng)游戲的基礎(chǔ)上實(shí)施區(qū)域游戲則是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置時(shí)，教師可以充分考慮主題內(nèi)容是可以設(shè)置為區(qū)域游戲的，再在具體的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行仔細(xì)觀察，根據(jù)孩子的需求隨時(shí)調(diào)整區(qū)域游戲方式與內(nèi)容。此外，教師還可依據(jù)區(qū)域游戲教學(xué)效果對(duì)主題活動(dòng)游戲進(jìn)行必要延伸。這里以區(qū)域游戲?yàn)槔?，進(jìn)行一個(gè)“我要上學(xué)了”的主題活動(dòng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)“閱覽區(qū)”“美勞區(qū)”“科學(xué)區(qū)”以及“體驗(yàn)區(qū)”等不同范疇的幾個(gè)游戲區(qū)域，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新游戲方式，讓不同興趣愛(ài)好、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能找到適合自己的區(qū)域游戲，從而積極主動(dòng)地融入主題活動(dòng)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)幼兒課堂的教育。在主題活動(dòng)游戲伊始，教師可依據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容對(duì)已有的區(qū)域游戲內(nèi)容進(jìn)行必要調(diào)整。如，在開(kāi)展這次主題活動(dòng)的伊始階段，教師可邀請(qǐng)孩子的父母與孩子共同來(lái)展開(kāi)一次“幼兒園與小學(xué)不同之處”的研究調(diào)查，讓父母與孩子一起走進(jìn)校園，通過(guò)家長(zhǎng)的溝通與交流，了解到小學(xué)生的日常生活，了解到小學(xué)課堂所需的學(xué)習(xí)用品。這種區(qū)域游戲活動(dòng)不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的良好習(xí)慣，還有助于實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)游戲與區(qū)域游戲的有機(jī)融合。
三、融合教學(xué)主題，實(shí)施有效指導(dǎo)
結(jié)合教學(xué)主題活動(dòng)而生成的區(qū)域游戲在指導(dǎo)方面要求教師主動(dòng)探索、積極思考、不斷嘗試，對(duì)此進(jìn)行有效指導(dǎo)才能確保幼兒教學(xué)的順利開(kāi)展。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到活動(dòng)場(chǎng)所不足、材料器材混亂、準(zhǔn)備空間不足等問(wèn)題。因此，在實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)騰出足夠的游戲空間，建立清晰完整的材料展示區(qū)、工作區(qū)以及存放區(qū)，為孩子的主動(dòng)探究和實(shí)踐過(guò)程奠定基礎(chǔ)。但如何在已有的教學(xué)條件下為兒童創(chuàng)設(shè)出最大的活動(dòng)空間，則需要教師靈活運(yùn)用與挖掘教學(xué)空間資源，如墻面、窗臺(tái)以及桌面等可利用空間。例如，在“環(huán)保秀”這一主題活動(dòng)中，由于教室活動(dòng)空間較少，能活動(dòng)的區(qū)域不大，而“手工區(qū)”內(nèi)容較多，需要制作各式各樣的模具，而這些基本上都需在桌面進(jìn)行，為了避免孩子在玩耍的過(guò)程中發(fā)生碰撞，教師可以將這一桌面游戲改為“窗臺(tái)游戲”，為兒童創(chuàng)造更多活動(dòng)空間。
總而言之，在幼兒園教育教學(xué)中，教師要善于為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅的游戲環(huán)境，將主題活動(dòng)游戲與區(qū)域游戲相融合，調(diào)動(dòng)孩子的全部感官，讓其在區(qū)域游戲中更好、更快地掌握教學(xué)主題內(nèi)容，使其身心都能得到和諧發(fā)展，從而為孩子今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)也能提升幼兒課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】昆明市 農(nóng)民工 體育活動(dòng)
目前城市體育的社會(huì)管理和公共服務(wù)并未將城市居民與農(nóng)民工統(tǒng)籌，農(nóng)民工作為城市邊緣群體，他們參與了城市文明的創(chuàng)造，但卻享受不到自己的勞動(dòng)成果。全民健身的全民性特點(diǎn)決定了其應(yīng)該關(guān)心和解決而不是忽視和回避包括農(nóng)民工在內(nèi)的弱勢(shì)群體的健身問(wèn)題。從社會(huì)體育的角度看，農(nóng)民工的體育活動(dòng)問(wèn)題一直制約著全民健身運(yùn)動(dòng)廣泛深入地發(fā)展，也是社會(huì)體育的“盲點(diǎn)”，這必然影響現(xiàn)時(shí)期“全民健身體系”中“全民性”的體現(xiàn)。云南省位于我國(guó)西部，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)民工體育活動(dòng)的開(kāi)展程度在全國(guó)也處于下游。因此，本文對(duì)于云南省昆明市農(nóng)民工體育活動(dòng)現(xiàn)狀展開(kāi)研究和分析，對(duì)新時(shí)期全民健身運(yùn)動(dòng)的推廣和普及、社會(huì)體育的全面發(fā)展以及“和諧體育”的構(gòu)建有著積極意義。
一、研究對(duì)象和研究方法
農(nóng)民工體育是社會(huì)體育的組成部分之一，是指農(nóng)民工包括其中男、女、老、幼、及傷殘病弱者自愿參加的以健身、養(yǎng)生、醫(yī)療、游戲?yàn)槭侄?，達(dá)到健美健康康復(fù)娛樂(lè)和休閑之目的的體育活動(dòng)。本文的研究對(duì)象為昆明市企業(yè)單位、工地建筑業(yè)和服務(wù)性行業(yè)等的城市農(nóng)民工。其中男性農(nóng)民工占多數(shù)，約78%。18—35歲的農(nóng)民工最多，占62%，其次為36—45歲的占22%，60歲以上的占1%。初中文化程度的人數(shù)最多。通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷和走訪調(diào)查，對(duì)昆明市農(nóng)民工的體育活動(dòng)作出了解和分析。
二、昆明市農(nóng)民工體育活動(dòng)現(xiàn)狀
（一）農(nóng)民工參加體育運(yùn)動(dòng)的目的
動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們?nèi)セ顒?dòng)的內(nèi)部原因，而目的則是人們通過(guò)活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。體育功能的多元化決定了人們參與體育活動(dòng)的目的會(huì)有所不同。在被調(diào)查的城市農(nóng)民工中，大多數(shù)農(nóng)民工參與體育活動(dòng)的目的是強(qiáng)身健體和休閑娛樂(lè)，分別占32%和45%，少部分農(nóng)民工參與體育活動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)興趣愛(ài)好或另有其因，分別占12%和10%，為了擴(kuò)大社交的僅占1%。這一調(diào)查結(jié)果表明，城市農(nóng)民工對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)有所加深，在傳統(tǒng)“強(qiáng)身健體”功能的基礎(chǔ)上，城市農(nóng)民工參加體育活動(dòng)的目的和動(dòng)機(jī)正在不斷豐富，農(nóng)民工群體把體育看作休閑娛樂(lè)的主要方式，體育交往的功能正引起他們的關(guān)注。總的看來(lái)這是與全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期人們生活方式的變化趨勢(shì)相一致的。雖然目前已經(jīng)有相當(dāng)多的農(nóng)民工有參加體育健身的需要，但可能由于農(nóng)民工自身經(jīng)濟(jì)狀況的限制等客觀原因，以及對(duì)全民健身認(rèn)知的缺乏，將健身需要轉(zhuǎn)化為體育健身動(dòng)機(jī)和行為還需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。
（二）農(nóng)民工參與體育活動(dòng)的體育場(chǎng)地與設(shè)施狀況
體育場(chǎng)地與設(shè)施是城市農(nóng)民工參與全民健身的“硬件”保障。在被調(diào)查的農(nóng)民工中，大多數(shù)農(nóng)民工認(rèn)為工作單位和居住地的體育場(chǎng)地與設(shè)施不能滿足需要，其中，有34.5%的農(nóng)民工認(rèn)為有點(diǎn)缺乏，31.1%的農(nóng)民工認(rèn)為非常缺乏；僅有少數(shù)農(nóng)民工認(rèn)為工作單位和居住地的體育場(chǎng)地與設(shè)施十分充裕，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.8%。工地建筑業(yè)的農(nóng)民工認(rèn)為工作單位和居住地的體育場(chǎng)地與設(shè)施“有點(diǎn)缺乏”和“非常缺乏”的人數(shù)比例在各行業(yè)中最高，認(rèn)為“十分充?！焙汀氨容^充裕”的人數(shù)比例在各行業(yè)中最低；企業(yè)單位農(nóng)民工認(rèn)為工作單位和居住地的體育場(chǎng)地與設(shè)施“基本滿足需要”和“比較充裕”的人數(shù)比例在各行業(yè)中最高；服務(wù)性行業(yè)農(nóng)民工認(rèn)為工作單位和居住地的體育場(chǎng)地與設(shè)施“基本滿足需要”的人數(shù)比例僅高于工地建筑業(yè)?？梢?jiàn)，企業(yè)單位農(nóng)民工參與全民健身的場(chǎng)地設(shè)施均優(yōu)于其余各行業(yè)，其次是服務(wù)性行業(yè)，最差的是工地建筑業(yè)。
（三）農(nóng)民工參與體育活動(dòng)的消費(fèi)情況
在被調(diào)查的農(nóng)民工中，相當(dāng)一部分農(nóng)民工沒(méi)有參與體育消費(fèi)，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的70%。在參與體育消費(fèi)的人群中，費(fèi)用額不足月收入1%的占多數(shù)，每月的體育消費(fèi)在10元以下的占30%，達(dá)到20元以上的僅占15%。據(jù)劉江南等人的研究，目前廣州市民家庭月人均體育消費(fèi)達(dá)35.78元，深圳市已達(dá)69.65元。相比之下，不難看出昆明市城市農(nóng)民工的體育消費(fèi)總額是相當(dāng)?shù)偷?。在消費(fèi)內(nèi)容上，參與購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服裝、健身器材、健身書(shū)刊等實(shí)物性消費(fèi)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于購(gòu)買體育彩票的比例。用于購(gòu)買健身器材和到健身場(chǎng)館消費(fèi)的健身消費(fèi)比例最小，合占被調(diào)查人數(shù)的38.1%。而用于購(gòu)買體育彩票進(jìn)行博弈性消費(fèi)的比例卻高達(dá)54.2%。這反映出農(nóng)民工的競(jìng)彩和投機(jī)心理，把買彩票中獎(jiǎng)當(dāng)作其經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)階層地位提升的較好途徑。
（四）農(nóng)民工參與體育活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間
業(yè)余時(shí)間對(duì)農(nóng)民工來(lái)講，是奢侈的事情。在有限的時(shí)間內(nèi)，多數(shù)選擇了“睡覺(jué)”和“閑聊”來(lái)打發(fā)。這兩項(xiàng)內(nèi)容占調(diào)查人數(shù)的50.6%。“選擇睡覺(jué)、聊天來(lái)打發(fā)時(shí)間，一是因?yàn)楣ぷ魈?，二是沒(méi)錢去玩”，頻繁的加班等讓農(nóng)民工一臉的疲憊。調(diào)查顯示，47%的受訪農(nóng)民工說(shuō)自己每天要工作“10個(gè)小時(shí)以上”，只有不到10%的人表示每天工作“8小時(shí)以內(nèi)”?！坝浖?jì)酬”的工資分配方式，使更多的務(wù)工者選擇寧可少休息來(lái)增加工資，對(duì)于休閑娛樂(lè)等是多數(shù)農(nóng)民工心中的夢(mèng)想。在被調(diào)查的城市農(nóng)民工中，從不參與體育活動(dòng)的農(nóng)民工居多，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的28.0%，其次為每周1～2次和每月1～3次的人群，均占調(diào)查總?cè)藬?shù)的24.0%，每周3次或3次以上的占13.5%，每年1～3次的占10.5%。在參與體育活動(dòng)的城市農(nóng)民工中，參與散步、慢跑、爬山等活動(dòng)的城市農(nóng)民工最多，占38.1%，其次是參與球類活動(dòng)（乒乓球、羽毛球、籃球、排球、足球等）的農(nóng)民工，占35.7%，再次是參與體育欣賞（如通過(guò)電視轉(zhuǎn)播或現(xiàn)場(chǎng)觀看比賽、通過(guò)報(bào)紙閱覽體育新聞等）和健美操、形體練習(xí)的人，分別占13.3%和9.8%，參與民族體育活動(dòng)（如氣功、太極拳、民族舞等）的人最少，僅占3.1%?？梢?jiàn)，城市農(nóng)民工參與全民健身大多選擇符合農(nóng)民工業(yè)余時(shí)間參與體育的特征，即不受場(chǎng)地限制、運(yùn)動(dòng)量小、帶有娛樂(lè)性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健身內(nèi)容比較單調(diào)。民族傳統(tǒng)項(xiàng)目可能因其動(dòng)作技術(shù)的復(fù)雜性以及缺乏必要的健身指導(dǎo)而不受農(nóng)民工的青睞。在問(wèn)及新興項(xiàng)目時(shí)，多數(shù)人沒(méi)有參與過(guò)，甚至不知道是什么項(xiàng)目，說(shuō)明農(nóng)村體育的發(fā)展仍十分落后，體育文化的傳播還有待于提高。
三、結(jié)論與建議
昆明市的農(nóng)民工參與體育活動(dòng)的態(tài)度不夠明確，雖然他們對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)有所加深，但還是停留在“強(qiáng)身健體”功能的層面上，需要對(duì)體育的休閑娛樂(lè)功能再開(kāi)發(fā)，對(duì)體育交往功能的認(rèn)識(shí)水平有待提高。農(nóng)民工進(jìn)行體育活動(dòng)的體育場(chǎng)地設(shè)施匱乏，體育健身指導(dǎo)和宣傳工作很差，單位、社區(qū)和勞動(dòng)保障部門的支持少、保障差。農(nóng)民工的收入水平?jīng)Q定了他們參加體育活動(dòng)的消費(fèi)水平很低，消費(fèi)人數(shù)少，消費(fèi)金額少，消費(fèi)層次低，消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)民工的工作性質(zhì)決定了他們的余暇時(shí)間不足以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的體育運(yùn)動(dòng)，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)興趣的缺乏。要改變農(nóng)民工體育活動(dòng)的現(xiàn)狀，政府就要加大社會(huì)支持力度，將城市農(nóng)民工的體育健身納入到整個(gè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中。加大全民健身的宣傳力度，營(yíng)造良好的健身氛圍，提高農(nóng)民工對(duì)全民健身的認(rèn)知水平，培養(yǎng)和激發(fā)他們參與全民健身的動(dòng)機(jī)，使之適應(yīng)于農(nóng)民工體育的發(fā)展。建立“政府—社區(qū)、單位—農(nóng)民工”一體化健身服務(wù)體系，為農(nóng)民工提供優(yōu)質(zhì)的體育服務(wù)。完善相關(guān)法律，制定專門的確保每個(gè)公民包括農(nóng)民工在內(nèi)的參與全民健身的相關(guān)法律。
參考文獻(xiàn)：
摘要：初中生時(shí)代是孩子身體,心理,智力等方面發(fā)展的重要時(shí)期，然而面對(duì)非常大的學(xué)習(xí)壓力，整天埋在書(shū)堆里學(xué)習(xí)究竟能不能讓他們得到全面的健康的發(fā)展？就此，筆者利用實(shí)習(xí)之便對(duì)祥華中學(xué)學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的情況進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)造成這些現(xiàn)象的原因進(jìn)行了分析,提出一定的建議。
關(guān)鍵詞：課外體育活動(dòng)；祥華中學(xué)；初中部學(xué)生；減負(fù)
學(xué)校的工作不僅是為了升學(xué)率，更是為了促使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面的發(fā)展。課外活動(dòng)是學(xué)校整體工作中的不可缺少的組成部分。通過(guò)課外活動(dòng)的生動(dòng)的、形象的、實(shí)踐的教育，不僅能提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，而且能豐富學(xué)生的道德情感，并在實(shí)踐中增強(qiáng)道德行為的調(diào)節(jié)作用。通過(guò)課外活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得各方面的新鮮知識(shí)，掌握更多的技能技巧，發(fā)展各方面的智力和能力；充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激勵(lì)學(xué)生的求異創(chuàng)新精神［1］。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以祥云縣祥華中學(xué)初中部學(xué)生為研究對(duì)象
1.2研究方法
1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法
利用實(shí)習(xí)之便，對(duì)祥華中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從學(xué)生身上獲得了他們對(duì)課外體育獲得認(rèn)識(shí)和感受；及他們的態(tài)度和想法。
1.2.2訪談法
就實(shí)習(xí)之際，主動(dòng)有目的地從祥華中學(xué)教師口中獲得課外體育活動(dòng)的基本組織情況，了解到他們的態(tài)度和想法；對(duì)體育教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，仔細(xì)地詢問(wèn)祥華中學(xué)課外體育活動(dòng)的開(kāi)展情況，場(chǎng)地配套設(shè)施等。
1.2.3統(tǒng)計(jì)法
對(duì)調(diào)查問(wèn)卷運(yùn)用百分比進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理。
1.2.4資料收集法
結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)力量，查找相關(guān)的資料文獻(xiàn)
1.2.5觀察法
通過(guò)對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)參加的情況，及所玩的項(xiàng)目，和對(duì)設(shè)施的運(yùn)用進(jìn)行觀察和分析。
2.研究結(jié)果與分析
2.1.1祥華中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生課外體育的態(tài)度調(diào)查結(jié)果分析
通過(guò)對(duì)祥華中學(xué)的實(shí)地考察及對(duì)同學(xué)們的訪談中發(fā)現(xiàn)，祥華中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課外體育活動(dòng)這一領(lǐng)域不甚重視，一星期安排兩節(jié)課外體育活動(dòng)，但實(shí)施程度很差，老師直接借用侵占者兩節(jié)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不過(guò)問(wèn)，且對(duì)體育活動(dòng)的實(shí)施不能持有堅(jiān)決的肯定態(tài)度，認(rèn)為一想起有兩三節(jié)體育課已經(jīng)達(dá)到鍛煉的目的，課外體育活動(dòng)能否實(shí)施的起來(lái)已不再重要，所以課外體育活動(dòng)可用來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)也沒(méi)什么不妥。
2.1.2體育教師及班主任對(duì)課外體育活動(dòng)安排的結(jié)果分析
通過(guò)訪談初中部學(xué)生和通過(guò)當(dāng)班主任與原班主任的交流得知一般情況下課外體育活動(dòng)體育教師是不過(guò)問(wèn)的，除非班主任要求否則一般情況下都不參與課外體育活動(dòng)的組織安排工作，都有班主任來(lái)做主。但學(xué)生反映一般課外活動(dòng)課都是不出去的都會(huì)上稱班會(huì)課或自習(xí)課，即使出去也是自由活動(dòng)沒(méi)有了積極性，時(shí)間久了自己也覺(jué)得沒(méi)必要活動(dòng)了［2］。不過(guò)在班主任允許的情況下，我們會(huì)自發(fā)組織一些比賽，或一起去打籃球，但是基本上都是在吃飯時(shí)間或星期六星期天一起打球也是經(jīng)常參加課外體育活動(dòng)。
2.1.3祥華中學(xué)體育場(chǎng)地，器材是否合理，能否滿足學(xué)生的需求的調(diào)查研究
據(jù)了解祥華中學(xué)擁有4塊籃球場(chǎng)，一塊排球場(chǎng)和一塊300米的塑膠田徑場(chǎng)，據(jù)所看到的情況和學(xué)生的反饋信息可發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)地資源缺乏并不能滿足學(xué)生的需求，籃球場(chǎng)將常會(huì)出現(xiàn)非常擁擠的現(xiàn)象，或者會(huì)有學(xué)生提前去占場(chǎng)的行為出現(xiàn)。相比場(chǎng)地而言奇才基本可以滿足學(xué)生需求但也僅限于籃球，據(jù)了解祥華中學(xué)有6位體育老師每位老師有15個(gè)籃球可是卻只有6個(gè)排球，所以排球的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的需要，就出現(xiàn)了在排球課上很多學(xué)生處于休息狀態(tài)的現(xiàn)象［3］。
2.2課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響調(diào)查研究
2.2.1學(xué)生認(rèn)為課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響調(diào)查
在140名被調(diào)查的學(xué)生中有54位同學(xué)即386%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)影響，而有344%的學(xué)生認(rèn)為有無(wú)影響要看實(shí)際花費(fèi)的時(shí)間來(lái)定，有286%的學(xué)生覺(jué)得經(jīng)常參加課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有益。
2.2.2對(duì)學(xué)生認(rèn)為課外體育活動(dòng)能否達(dá)到減負(fù)的調(diào)查研究結(jié)果分析
學(xué)生表示在學(xué)習(xí)壓力比較大時(shí)出去運(yùn)動(dòng)一下是非常有必要的，一方面可以調(diào)節(jié)情緒，防止對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，另一方面可以活躍思維使身心更好的投入到學(xué)習(xí)中達(dá)到勞逸結(jié)合事半功倍的效果。中學(xué)課外體育活動(dòng)這方面的研究是個(gè)比較熱門的話題，因?yàn)檫@關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的棟梁。特別是提出“減負(fù)”這個(gè)話題以后，對(duì)課外活動(dòng)的研究也就更加熱門了，越來(lái)越多的人參與到這方面的研究［4］。
2.2.3對(duì)學(xué)生心理影響的調(diào)查
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有514%的學(xué)生認(rèn)為課外體育活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)自身的身心健康發(fā)展是有好的影響的有164%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有影響，而有293%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)決定，時(shí)間過(guò)短是不可能看到效果的。在心理方面體育運(yùn)動(dòng)是一種積極向上的運(yùn)動(dòng)［5］，體育精神對(duì)青少年有著更良好的影響，在體育運(yùn)動(dòng)中充斥著奮斗與拼搏。
3.存在問(wèn)題
體育課外活動(dòng)雖然是組織學(xué)生參加體育鍛煉提高身體素質(zhì)的好方法，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)校體育甚至社會(huì)體育的發(fā)展，但是祥華中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)體育課外活動(dòng)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由此造成學(xué)校老師對(duì)體育課外活動(dòng)的忽視，因此在對(duì)于課外體育活動(dòng)的組織上也存在嚴(yán)重問(wèn)題。影響了學(xué)生的積極性，而且學(xué)校場(chǎng)地匱乏不能為學(xué)生提供充足的空間，造成學(xué)生與心無(wú)力的情況出現(xiàn)。
4.結(jié)論及建議
4.1結(jié)論
用訪談法，問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等從祥華中學(xué)情況及學(xué)生自身出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況分析，結(jié)論當(dāng)代我國(guó)很多地區(qū)的中學(xué)課外體育活動(dòng)開(kāi)展的都不是很理想，除了學(xué)校的以文化為主的觀念沒(méi)有改變之外，還有很多因素制約著它的發(fā)展：場(chǎng)地器材、活動(dòng)的組織安排、教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)、體育消費(fèi)水平、師資力量等。
4.2建議
要想為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，體育鍛煉方面是必不可少的，學(xué)校要想有更好的發(fā)展，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉，國(guó)家要想培養(yǎng)出棟梁，更應(yīng)當(dāng)在學(xué)校體育上加大力度。這些不是短時(shí)間能夠改變的，但是針對(duì)存在的不足，在能力范圍之內(nèi)的，不管是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、社會(huì)，都應(yīng)該去努力改進(jìn)。（云南師范大學(xué)體育學(xué)院；云南；昆明；650500）
參考文獻(xiàn)：
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為了突出活動(dòng)的主題，提高活動(dòng)的實(shí)效，我們?cè)趨^(qū)域之間建立起多個(gè)層面的有機(jī)聯(lián)系。
首先，各區(qū)域在物品投放、氣氛創(chuàng)設(shè)方面保持了一致。比如，在《好吃的水果》主題活動(dòng)中，教師和幼兒在“交流站”里投放了從家里、畫(huà)報(bào)上、網(wǎng)絡(luò)上收集來(lái)的有關(guān)水果的信息、圖片進(jìn)行欣賞、交流；在“表演區(qū)”里投放了很多色彩鮮艷的水果的頭飾進(jìn)行表演游戲；在“娃娃家”里投放了很多塑料水果可以招待來(lái)做客的朋友；在“美工區(qū)”里投放了蠟光紙等材料進(jìn)行撕貼水果的活動(dòng)；在“智力區(qū)”里投放了分成若干份的水果圖片進(jìn)行拼圖活動(dòng)；在“數(shù)學(xué)區(qū)”里提供畫(huà)有水果的作業(yè)題讓幼兒在認(rèn)識(shí)水果的同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)……在這個(gè)主題之下包括了不同的教學(xué)內(nèi)容，有語(yǔ)言、美術(shù)、數(shù)學(xué)等不同領(lǐng)域的知識(shí)，不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容就像是一顆顆零散的珠子通過(guò)主題串聯(lián)在一起，構(gòu)成一個(gè)和諧、融洽的整體。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這種表象上的聯(lián)系則意味著一種心理支持和行動(dòng)暗示——豐富的物品刺激他們探究的欲望，獲得相應(yīng)的知識(shí)。
其次，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)，考慮了它們?cè)跁r(shí)間和邏輯上的吻合。有些區(qū)域是因其他區(qū)域活動(dòng)的深入展開(kāi)而設(shè)置的，所以它們有時(shí)間上的先后關(guān)系。比如在《我們的動(dòng)物朋友》主題活動(dòng)中，孩子們了解了很多動(dòng)物愛(ài)吃的食物、生活的環(huán)境等豐富的知識(shí)，也萌發(fā)了將自己的知識(shí)介紹給小朋友的想法，那通過(guò)什么方式來(lái)達(dá)成這樣的愿望呢？通過(guò)討論，“班級(jí)圖書(shū)制作區(qū)”正式成立了，在這里孩子們可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)、裝訂等方式將自己的知識(shí)表達(dá)在紙上做成圖書(shū)在同伴間傳閱。“圖書(shū)制作區(qū)”和先前存在的某些區(qū)域?qū)嶋H上就有了一種時(shí)間上的內(nèi)在聯(lián)系。
二、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容上的整合
為了改變主題背景下區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與集體教育活動(dòng)的內(nèi)容相互割裂，區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容只是集體教育活動(dòng)內(nèi)容的鞏固性練習(xí)的現(xiàn)狀，我們將區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容規(guī)定為以下三種：
（1）主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)：即在集體活動(dòng)之前，讓幼兒先到區(qū)域中對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行操作感知。
（2）主題內(nèi)容的鞏固：即指區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是集體教育活動(dòng)內(nèi)容的延伸。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，使集體活動(dòng)中沒(méi)有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)。
（3）主題內(nèi)容的下放：將主題內(nèi)容直接通過(guò)區(qū)域活動(dòng)形式開(kāi)展，目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，便于教師在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固及下放，使區(qū)域和主題、區(qū)域與區(qū)域有機(jī)地整合起來(lái)，特別是主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)和鞏固，促使區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)有機(jī)地滲透在一起，充分發(fā)揮了區(qū)域活動(dòng)和集體教育活動(dòng)各自不同的教育功能。當(dāng)然，主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固和下放，在實(shí)施時(shí)并不是絕對(duì)的，而是視具體情況而定，有時(shí)也可以交叉使用。如原本是主題內(nèi)容的下放，而教師發(fā)現(xiàn)孩子在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題是一樣的，為了提高教學(xué)效益，就組織了集體活動(dòng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，因此變成集體活動(dòng)的預(yù)習(xí)了。當(dāng)然不同的主題與不同區(qū)域的融合程度也會(huì)有所不同，有些主題與游戲性區(qū)域的融合程度較高，如小班主題活動(dòng)《扮家家》；有些主題與學(xué)習(xí)性區(qū)域的融合程度較高，如中班主題活動(dòng)《我的動(dòng)物朋友》。因此，教師在組織實(shí)施時(shí)，還得視具體情況而定。這樣的活動(dòng)內(nèi)容既來(lái)源于幼兒的區(qū)域活動(dòng)又整合了幼兒的區(qū)域活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)和集體教育活動(dòng)融為一體，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師獨(dú)自精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)。
三、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)在教學(xué)形式上的結(jié)合
以集體教育活動(dòng)為主的主題活動(dòng)往往為幼兒提供單一的、缺乏層次性的、內(nèi)容不夠豐富的“一統(tǒng)式”環(huán)境模式，致使幼兒的自主性難以真正發(fā)揮，常常處于被動(dòng)地位。在《我有好辦法》主題活動(dòng)中有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)《不用手也行》，孩子們對(duì)“撲克牌的移動(dòng)”想出了好幾種方法：用扇子扇、用嘴吹、用棍子推……教師說(shuō)：“是嗎？到底能不能呢，我們?nèi)ピ囋嚢桑?rdquo;隨即教師出示了早已準(zhǔn)備好的材料讓孩子們?nèi)ヌ剿鳌＿@似乎是一個(gè)以幼兒為主體的活動(dòng)，但實(shí)際上整個(gè)活動(dòng)都是在教師的操縱下開(kāi)展的，幼兒只是在教師的“問(wèn)”和預(yù)先準(zhǔn)備好的材料中被動(dòng)活動(dòng)。對(duì)此，我們嘗試將該活動(dòng)中的集體探索改為以區(qū)域個(gè)別化活動(dòng)的形式進(jìn)行，在科學(xué)角中為幼兒提供了不同層次、多樣化的材料，任由他們自主探索。他們非常投入地去嘗試各種能使撲克牌移動(dòng)的方法：有的小朋友用自己的衣服扇風(fēng)使牌移動(dòng)；有的嘗試用手拍桌子使撲克牌跳起來(lái)；有的找來(lái)空塑料瓶對(duì)著牌擠氣使撲克牌移動(dòng)……在活動(dòng)中他們向同伴講述自己的方法，提出自己的困惑，教師則傾聽(tīng)他們的交流，捕捉有價(jià)值的信息。活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，使他們獲得成功感。
四、區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)在教學(xué)方法上的融合
通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我深深的體會(huì)到：作為一名教師責(zé)任是多么重大。人們常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范?！弊鳛橐幻鈽s的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪？正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。
誠(chéng)信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛(ài)生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書(shū)育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。通過(guò)此次學(xué)校組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：
一、愛(ài)崗敬業(yè)
首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。我要把自己的愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。用愛(ài)去教育學(xué)生，賞識(shí)每名學(xué)生，相信每名學(xué)生都能成才，使他們?cè)诶蠋煹膼?ài)心呵護(hù)下健康地成長(zhǎng)。為教育事業(yè)的發(fā)展、為社會(huì)的進(jìn)步作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。
我堅(jiān)持重要思想為指導(dǎo)，以“愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、服務(wù)奉獻(xiàn)、爭(zhēng)當(dāng)先鋒模范”為重點(diǎn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師法》、《教師資格條例》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人保護(hù)法》、《勞動(dòng)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)為主，強(qiáng)化學(xué)習(xí)等法律法規(guī)文件，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。
三、愛(ài)心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。
一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力去教育學(xué)生，才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。如果說(shuō)過(guò)去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育，那么現(xiàn)代教育越來(lái)越以人的本身發(fā)展教育目的。即使這樣，熱愛(ài)學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的主題，古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛(ài)自己的學(xué)生?！罢l(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)他，只有愛(ài)學(xué)生的人，他才能教育學(xué)生。”教師應(yīng)用自己博大的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生。崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒(méi)有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況。
四、孜孜不倦，積極進(jìn)取。
新世紀(jì)，新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就是給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步接受以人為本的理念。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高，在“和諧、探索、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)、反思、創(chuàng)新”的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。大家都知道，二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)，在學(xué)會(huì)工作的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)，不斷給自己增加燃料，儲(chǔ)備能量，使自己不斷完善，充實(shí)自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信的面對(duì)學(xué)生。
有句話說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。
五、以身作則、率先垂范。
關(guān)鍵詞：課外體育活動(dòng) 學(xué)校體育 地位
近幾年來(lái)，由于國(guó)家強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)校的素質(zhì)教育，體育教育是其中重點(diǎn)之一。但是在目前的發(fā)轉(zhuǎn)狀況中，我們可以看到，課外體育作為體育教育的另一重要部分并沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。課外體育活動(dòng)發(fā)展的程度直接會(huì)影響學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展程度，而且，人們?cè)诓煌瑫r(shí)期對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不同。課外體育活動(dòng)的形式是豐富多彩的，它與體育課堂教育相互補(bǔ)充，并能促使其加快發(fā)展。隨著教改的不斷深入，在教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸表現(xiàn)出來(lái)，怎樣協(xié)調(diào)課內(nèi)課外體育教育以及怎樣認(rèn)識(shí)課外活動(dòng)在體育教學(xué)中的地位是我們必須要面對(duì)的課題。
首先，我們需要充分認(rèn)識(shí)和了解課外體育活動(dòng)的特點(diǎn)、原則以及實(shí)際意義。
一、課外活動(dòng)的特點(diǎn)
（一）課外活動(dòng)是以興趣追求鍛煉身體，愉悅身心。課外活動(dòng)最重要的是學(xué)生或者個(gè)人以自己的興趣為主要條件，從自己的實(shí)際情況出發(fā)，參加自己感興趣的體育活動(dòng)，突出自己的個(gè)人特長(zhǎng)，并且是學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。（二）因?yàn)檎n外活動(dòng)本身的因素，其組織具有自由性，是不在學(xué)校教學(xué)大綱中要求的，可根據(jù)參加者的自身興趣和條件選擇與之相匹配的組織和活動(dòng)內(nèi)容，其內(nèi)容的豐富多彩還可以吸引你更多的學(xué)生參加，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。（三）正是因?yàn)檎n外活動(dòng)的相對(duì)自由，組織者可以根據(jù)參與者的不同性別和比同年齡段為其量身選擇鍛煉項(xiàng)目，這樣就可以避免學(xué)生因不適合某項(xiàng)活動(dòng)而帶來(lái)的損傷。所以，在安排學(xué)生體育鍛煉的時(shí)候一定要考慮所選的體育項(xiàng)目是不是適合參加學(xué)生，以使每位同學(xué)都得到與之相適合的體育鍛煉。
二、課外體育活動(dòng)的原則
（一）人的主動(dòng)性原則，興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生自覺(jué)地參加體育鍛煉，才能使其充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。（二）適度性原則，學(xué)生根據(jù)自己鍛煉身體的情況適量運(yùn)動(dòng)，隨著自己身體素質(zhì)的變化而變化，慢慢增加運(yùn)動(dòng)量。（三）獨(dú)特性原則，主要是學(xué)生參加課外活動(dòng)鍛煉，需根據(jù)不同同學(xué)采取不同的體育活動(dòng)，不要統(tǒng)一安排運(yùn)動(dòng)，否則就和學(xué)校體育教學(xué)貿(mào)易什么區(qū)別了。正是因?yàn)閷W(xué)生才有可能發(fā)揮自己的自身優(yōu)勢(shì)，達(dá)到意想不到的效果。另外，在課外體育鍛煉中應(yīng)該注意：（一）根基參加同學(xué)的具體身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好認(rèn)真的制定訓(xùn)練計(jì)劃，并且能不斷調(diào)整使計(jì)劃和參加同學(xué)的變化相適應(yīng)。（二）課外訓(xùn)練盡量需個(gè)體訓(xùn)練，具體問(wèn)題具體分析。如果是集體訓(xùn)練，參加同學(xué)則需要根據(jù)實(shí)際實(shí)時(shí)調(diào)整。
學(xué)校的體育訓(xùn)練除了課內(nèi)的基礎(chǔ)體育活動(dòng)外，課外活動(dòng)也是重要組成部分。課外活動(dòng)是在課內(nèi)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上使同學(xué)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，兩者相互補(bǔ)充，共同完成學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)。還有，課外活動(dòng)完全是在課余時(shí)間完成，充分利用課余時(shí)間和運(yùn)用各種方式，充分利用有限資源，而且一旦形成習(xí)慣還可長(zhǎng)期進(jìn)行身體鍛煉，便于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生鍛煉身體的好習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀況，為更好的學(xué)習(xí)提供保障。
其次、在我們對(duì)體育教學(xué)和課外活動(dòng)的相互作用進(jìn)行分析之前，先有必要弄懂體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的基本內(nèi)涵和各自的特點(diǎn)。學(xué)校的體育教學(xué)要求在大綱的范圍內(nèi)，會(huì)兼顧所有同學(xué)，按照其共性制定教學(xué)方案和目標(biāo)，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)的傳授體育知識(shí)和培養(yǎng)體育鍛煉的意識(shí)。學(xué)校的體育活動(dòng)是有明確規(guī)定學(xué)生一學(xué)年完成多少內(nèi)容，會(huì)明確要求學(xué)生達(dá)到什么樣的考核成績(jī)，具有相對(duì)的穩(wěn)定性和全面性。而課外體育活動(dòng)的主要特征是憑借學(xué)生的興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性完成的，是在鞏固學(xué)校體育教學(xué)的成果，更有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果是為了更好的加強(qiáng)學(xué)生的成長(zhǎng)和健康鍛煉，每周的兩節(jié)體育教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的，這就需要課外活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充，隨著學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉的增加，人體內(nèi)的各個(gè)組織和機(jī)能不斷的分解有合成，實(shí)現(xiàn)“超量恢復(fù)”的效果。
總之，課外體育活動(dòng)的組織務(wù)必要做到“三個(gè)依靠、四個(gè)安排以及五個(gè)結(jié)合”。適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)不但對(duì)學(xué)生的身體健康和體育活動(dòng)水平有提高作用，而且還可增加學(xué)生的課余生活，調(diào)節(jié)大腦，增強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)和體育知識(shí)。學(xué)校可以根據(jù)自己學(xué)校軟硬件的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇適宜的體育項(xiàng)目作為主打，也可舉行比賽，使之形成學(xué)校的招牌發(fā)揚(yáng)光大，給自己學(xué)校營(yíng)造一種氛圍和傳統(tǒng)，還能增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。另外，課外活動(dòng)還有一個(gè)獨(dú)特的有點(diǎn)是課內(nèi)體育教學(xué)無(wú)法超于的，那就是根據(jù)學(xué)生的某個(gè)愛(ài)好和特長(zhǎng)，有重點(diǎn)的培養(yǎng)，使個(gè)人的專長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。
鑒于以上所述，在學(xué)校的體育教學(xué)中，我們?cè)谕瓿审w育課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加課外體育活動(dòng)。學(xué)校在制定平時(shí)體育教學(xué)大綱的同時(shí)也需要重視課外體育的作用和地位，促使兩者相互發(fā)展，共同作用但是兩者是決不可能替代的。所以,學(xué)校在使同學(xué)修好課內(nèi)體育的基礎(chǔ)之外，非常有必要鼓勵(lì)同學(xué)積極參加課外體育活動(dòng)，課內(nèi)課外相互結(jié)合，力爭(zhēng)從質(zhì)上提高體育教學(xué)成果，完成教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新課程 體育學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)
面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了巨大的變化：從片面的生物學(xué)評(píng)價(jià)向完整體育轉(zhuǎn)變；從階段性體育向終身體育轉(zhuǎn)變等等。在體育教學(xué)中，以運(yùn)動(dòng)和情感作為實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的手段，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣。這是實(shí)施快樂(lè)體育的真諦，也是對(duì)傳統(tǒng)的、刻板的體育教學(xué)模式的一個(gè)挑戰(zhàn)。
一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在體育教學(xué)過(guò)程中，我們要強(qiáng)化學(xué)生喜歡的娛樂(lè)體育活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽課程安排，突出“體育活動(dòng)課”的活動(dòng)為主的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在生理上和心理上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、娛樂(lè)體育等項(xiàng)目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行多種選擇性的活動(dòng)。改變體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念；改變體育教學(xué)中教師強(qiáng)制的灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法；改變體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)。通過(guò)體育活動(dòng)課進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解一些體育競(jìng)賽知識(shí)和規(guī)則。學(xué)生也在活動(dòng)中體會(huì)到體育知識(shí)和技術(shù)的重要性。激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的身心，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。
二、了解學(xué)生，精心備課
因材施教的因是指根據(jù)，材是指人的素質(zhì)，施是指施加或施行，教是指教育教學(xué)。這就是說(shuō)教育者首先應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)習(xí)者的志趣、愛(ài)好、性格、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知風(fēng)格等個(gè)性差異，通過(guò)觀察、個(gè)別談心或與家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，掌握他們的體質(zhì)、病情、病史；然后認(rèn)真研究如何適應(yīng)個(gè)別差異進(jìn)行教育，從而達(dá)到各盡其能，開(kāi)發(fā)人的潛能之目的。這樣在教學(xué)目標(biāo)上就有了彈性。此外，根據(jù)體育教學(xué)大綱要求，明確分為基本層次、較高層次、高層次的要求，從學(xué)生不同情況出發(fā)，實(shí)行彈性教學(xué)、彈性作業(yè)、彈性測(cè)試的辦法，使體育教學(xué)工作真正面向全體，從起點(diǎn)看進(jìn)步，促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到甜頭，獲得成功。
三、靈活組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
1. 承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異。區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練中的問(wèn)題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)練學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果信息反饋教師修訂新的目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì)成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2. 應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)合作、討論和交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用。學(xué)生探索解決問(wèn)題都是一種自覺(jué)行為，他們會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)去解決問(wèn)題。例如在接力跑教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰(shuí)起跑，誰(shuí)最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，誰(shuí)發(fā)揮速度優(yōu)勢(shì)合理利用接力區(qū)等。通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，他們會(huì)對(duì)接力跑這一戰(zhàn)術(shù)掌握得更好、更合理、更全面。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高了他們的合作能力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，充分發(fā)揮體育的社會(huì)性這一功能。
3. 教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化。中小學(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。因?yàn)橛螒蚓哂腥の缎院透?jìng)爭(zhēng)性，具有較大的吸引力，因此體育游戲成為學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。由于學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易失去興趣。因此要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。
四、創(chuàng)建快樂(lè)課堂