時(shí)間：2023-06-25 16:19:51
導(dǎo)語：在課堂教學(xué)質(zhì)量的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
課堂是教師的舞臺(tái)，是教師傳道、授業(yè)、解惑的場所，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，所以說，課堂是教學(xué)的生命線。
在新學(xué)期的教學(xué)過程中，應(yīng)著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改變原有的課堂教學(xué)模式，由教師講、學(xué)生聽，變?yōu)椋孩俳處熒僦v，學(xué)生多做。②教師啟發(fā)，學(xué)生思考。③學(xué)生講，教師聽。④師生共同想、共同做。
二、課堂教學(xué)的著力點(diǎn)
在課堂教學(xué)過程中，不管采用什么樣的教學(xué)方式，案例教學(xué)也好、小組教學(xué)也好，要想取得好的效果，關(guān)鍵在于能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。所以，要讓學(xué)生意識(shí)到他們是課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮他們的主體性作用。
具體來講主要從以下幾個(gè)方面來做：
（一）突出學(xué)生的主體地位
教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體方法如下：
1. 引導(dǎo)學(xué)生自我定向。思考如何由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)程序，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主學(xué)習(xí)定向。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自我探究。思考如何讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，自主探究知識(shí)的發(fā)生過程，讓學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)和習(xí)慣、水平和能力，去讀、想、做、說、議、畫，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等自主活動(dòng)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，得出科學(xué)結(jié)論。
3. 引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。思考如何引導(dǎo)學(xué)生基于對自己的認(rèn)識(shí)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身的評(píng)價(jià)指標(biāo)和準(zhǔn)則，對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略、方法、計(jì)劃進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，進(jìn)而對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的監(jiān)控。
4. 引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控。思考如何讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)差距，考慮如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略和方法，并采取針對性措施，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。
5. 引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)。思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，獲得學(xué)習(xí)成功，使自己始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）變一言堂為群言堂
理論課的教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題是：學(xué)生不愿意上理論課，既使人坐在課堂上，思想可能已經(jīng)天馬行空，不知道跑到哪里去了。在這種情況下，教師在課堂上講得慷慨激昂、口干舌燥，學(xué)生卻已經(jīng)昏昏欲睡了。理論對人的影響是潛移默化的，但是這種潛移默化的影響必須作用于學(xué)生的身上才能起作用，學(xué)生如果不接受，再好的理論也無計(jì)可施。
針對這種情況，就必須改變原來那種班級(jí)授課制下的教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，變一言堂為群言堂，不但教師要講，而且學(xué)生更要講，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我們的教學(xué)目標(biāo)才能真正達(dá)到，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。
三、具體措施
（一）積極探索教學(xué)方法改革，達(dá)成知識(shí)與能力的統(tǒng)一
順應(yīng)時(shí)展要求和學(xué)院關(guān)于教學(xué)改革的精神，思考、嘗試探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生需求、興趣和未來幼教工作需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生建立互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
首先，針對不同課程教學(xué)內(nèi)容探索采用案例教學(xué)、小組探究教學(xué)、合作教學(xué)、問題教學(xué)等不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自己的各種能力并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大力推進(jìn)教學(xué)改革，在現(xiàn)有條件下最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中最大限度的應(yīng)用直觀教學(xué)法，取得了很好的效果。充分利用大量形象的多媒體課件、掛圖、模型等直觀教學(xué)法，豐富學(xué)生的直觀表象。
結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)和需求，定期組織學(xué)生到附近幼兒園實(shí)習(xí)、見習(xí)，并要求學(xué)生寫出實(shí)習(xí)或見習(xí)報(bào)告。提倡和鼓勵(lì)學(xué)生利用假期和雙休日外出實(shí)踐，鍛煉自己的社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)技能，以充分體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色。如《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》，這是一門“活”的學(xué)科，它就在我們身邊幼兒的生活中。幼兒課程具有根基性、直接興趣性、人文性、情境性、活動(dòng)性、整體性和發(fā)展性的特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見習(xí)和考察，通過與幼兒直接交談、調(diào)查，觀察其行為表現(xiàn)，驗(yàn)證課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用于實(shí)際的幼兒教育教學(xué)和管理工作中去，解決實(shí)際問題。這不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
其次，改革評(píng)價(jià)指導(dǎo)理念，探索重在考查學(xué)生能力的課程改革方案。發(fā)揮考核的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立終身從事幼教事業(yè)的信念；充分體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一、重點(diǎn)知識(shí)的考核和能力考核的統(tǒng)一、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。
考試方式多樣化。開卷與閉卷結(jié)合，對于基礎(chǔ)理論課，平日和階段性考試以開卷為主，期末以閉卷為主，選修課以開卷為主；理論知識(shí)考核和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，理論課中該讓學(xué)生背的就要背，知識(shí)和原理要考，同時(shí)多增加實(shí)際應(yīng)用，考核學(xué)生能力的題目；過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀，將學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和數(shù)量計(jì)入總分。近三年來，《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》等課程的考試改革取得了較理想的效果，被學(xué)院多次評(píng)為優(yōu)秀試卷，教管系多次被評(píng)為考試改革先進(jìn)單位。
（二）采用多種教學(xué)方法和策略，變一講到底為各種方法綜合運(yùn)用
1. 生成性教學(xué)策略
2. 指導(dǎo)性教學(xué)策略
總之，各種教學(xué)方法和策略的綜合運(yùn)用，將會(huì)使枯燥的課堂教學(xué)變得豐富多彩，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
教師課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，可以看其是否堅(jiān)持和體現(xiàn)了人文性、綜合性、開放性、實(shí)踐性、親和度、自由度、參與度、激活度和延展度。
關(guān)鍵詞
課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)判
Abstract It’s good or bad for classroom teaching quality.Whether or not it persist in humanity，synthesis，opening，practicality， affinity ，liberty，participation ，activity and extension.
Key words classroom teaching Teaching quality Judgement
優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何評(píng)判教師的課堂教學(xué)質(zhì)量？可以看這節(jié)課是否堅(jiān)持和體現(xiàn)了“四性”、“五度”。
一、人文性
所謂人文性，就是要堅(jiān)持以人為本。要求一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容除堅(jiān)持科學(xué)性之外，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，體現(xiàn)個(gè)性化和地方特色，使教學(xué)形式豐富多彩。
二、綜合性
所謂綜合性，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？梢允潜鹃T課程不同知識(shí)點(diǎn)的綜合，也可以是本學(xué)科不同知識(shí)的綜合，也可以是不同學(xué)科的綜合；可以是教學(xué)目標(biāo)的綜合，也可以是看問題的角度綜合，也可以是解決問題思路的綜合；等等。通過綜合，使學(xué)生對知識(shí)融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，提高學(xué)生解決問題分析問題的能力。
三、開放性
所謂開放性，就是要求教師的教學(xué)思想應(yīng)是開放的，不只固定在某一種思想或理論上，而是博采眾長，為我所用；教學(xué)目標(biāo)是開放的，目標(biāo)設(shè)定不僅局限于教學(xué)內(nèi)容的完成，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手；教學(xué)內(nèi)容是開放的，改變學(xué)科教學(xué)的單一性，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性；教學(xué)結(jié)尾是開放的，一節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問題，使結(jié)尾無窮。
四、實(shí)踐性
所謂實(shí)踐性，就是要求教師在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、分析解決現(xiàn)實(shí)問題。
五、親和度
所謂親和度，是指師生之間的和諧關(guān)系。親和度取決于親和力，是教育工作者的一種必備能力。教師親和力的高低取決于他的性格，但更取決于教師的人格、責(zé)任感、事業(yè)心。因?yàn)橛H和力與親和動(dòng)機(jī)相關(guān)，教師為了搞好教學(xué)工作，提高學(xué)生的接受度，必須親近學(xué)生，愛學(xué)生，親和力就強(qiáng)。如果親和動(dòng)機(jī)弱。如上課時(shí)只顧自己講課，見書不見人，無視學(xué)生的存在，不顧學(xué)生接受沒有，效果就不會(huì)好。教師的親和度本質(zhì)是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；學(xué)生才能和教師真心實(shí)意的交流、探討問題，甚至指出老師的不妥之處，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，把教育好每個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的責(zé)任，教師要以微笑面對每個(gè)學(xué)生，做到以理服人，以情感人。轉(zhuǎn)貼于
六、自由度
所謂自由度，是指教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生自由的環(huán)境、時(shí)間和空間。自由度要建立在民主和諧的師生關(guān)系上，建立一種尊師愛生、情感交融的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的民主平等的寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生用愉快的心情、在充滿歡快輕松的氣氛中聽課。不要讓學(xué)生處在一種緊張的、畏懼的、很受約束的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師不要滿堂灌，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去主動(dòng)思考問題、提出問題、討論問題和解決問題，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。教師在課堂上要留有自由的空間讓學(xué)生去想象，允許學(xué)生發(fā)表意見，講錯(cuò)了不要批評(píng)、指責(zé)，要組織學(xué)生自由討論。在學(xué)術(shù)上要提倡“百花齊放、百家爭鳴”，不抓辮子，不打棍子。教師要心胸開闊，淡化權(quán)威，認(rèn)真聽取各種不同的意見和觀點(diǎn)，提高自己的水平。
七、參與度
所謂參與度，是指讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，不要由教師一個(gè)人從頭講到尾，從始講到終，必須改變長期以來單向的、填鴨式、滿堂灌式的教學(xué)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)參與，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)動(dòng)手；大學(xué)要讓學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立吸取知識(shí)，召開課堂討論會(huì)，學(xué)術(shù)研討會(huì)，有些章節(jié)由學(xué)生自學(xué)后自己講解，互相討論，讓學(xué)生互相當(dāng)教員，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)、評(píng)價(jià)教師。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。
八、激活度
所謂激活度，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師總是有聲有色地在課堂上講課，很活躍，很興奮，許多教師是出色的“演員”，而學(xué)生在下面靜靜地聽課，成為默不做聲的“觀眾”。課堂氣氛不活躍，不少學(xué)生“走神”，沒有跟著老師的思維轉(zhuǎn)動(dòng)，教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)知識(shí)的被動(dòng)客體。現(xiàn)代教育應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，要激活學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)的作用。教師的主導(dǎo)作用在于激活學(xué)生內(nèi)在的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的自身潛能。教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入口，以問題教育激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口，把課堂由一人講變?yōu)榇蠹抑v，變講臺(tái)為舞臺(tái)，把教師為演員變成師生都是演員，切實(shí)做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長。
九、延展度
所謂延展度，就是要拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師應(yīng)有較寬的知識(shí)面，具有復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中不能照本宣科，而是能旁征博引，舉一反三，幽默風(fēng)趣，引人入勝。能夠理論聯(lián)系實(shí)際，用現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的材料論證所學(xué)的知識(shí)，用生動(dòng)形象的比喻啟迪學(xué)生。教學(xué)中的延展度有利于學(xué)生有效地學(xué)好課本知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量
中國加人WTO所帶來的沖擊，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)體制和行政管理體制上，也體現(xiàn)在教育理念上。多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)思想：重教法，輕學(xué)法。教師和學(xué)生就如何“教”和“學(xué)”都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：重視知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，輕視能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，結(jié)果是教師講得多，學(xué)生練得少。即使老師講得再精彩，學(xué)生也只是裝知識(shí)的“容器”，被動(dòng)地聽，被動(dòng)地記筆記，不能夠充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)新性，其結(jié)果是教師生氣，學(xué)生郁悶。由此可見，傳統(tǒng)的以“獨(dú)白”為主要形式的教學(xué)方式已不適應(yīng)大眾化教育時(shí)代的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育更注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是能動(dòng)性、參與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，因此，教師必須在教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的改革。
一、我在課堂教學(xué)改革中貫徹的理論依據(jù)：
（一）對話式教育學(xué)理論
在東西方教育學(xué)歷史中，最早也最著名的兩位對話式，也是啟發(fā)式教育學(xué)家，就是孔子和蘇格拉底?？鬃咏?jīng)常采用問答的方式進(jìn)行對話式教育。一部《論語》記載了孔子與弟子們之間互相討論的問答情況?？鬃油ㄟ^這樣一問一答，來啟發(fā)學(xué)生思維，增進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)。蘇格拉底創(chuàng)造了一種基于對話的“蘇格拉底式”教學(xué)法。在教學(xué)中，常用設(shè)問方式提出問題，學(xué)生回答錯(cuò)了，他就用暗示的補(bǔ)充提問來引導(dǎo)，最后使學(xué)生得出正確答案。
孔子和蘇格拉底的對話式教學(xué)方式都強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性。學(xué)生是教學(xué)過程的中心，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間關(guān)系的平等性，相互的尊重與鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)的功能，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)表意見，并引導(dǎo)學(xué)生去尋求真理。
（二）能動(dòng)性理論
十七世紀(jì)的著名哲學(xué)家洛克，打破了“天賦概念”，提出了人具有認(rèn)知世界和改造世界的能力。這種反省、自治的能力，就是人的能動(dòng)性。Bandura的社會(huì)認(rèn)知理論將人的能動(dòng)性進(jìn)一步拓展到了集體的能動(dòng)性的概念。人們通過分享對共同力量的信任，來得到所渴望的結(jié)果。群體所獲得的成就不僅僅是其成員分享目的、知識(shí)和技巧的結(jié)果，還是他們相互之間互動(dòng)以及動(dòng)態(tài)的合作和協(xié)同的結(jié)果。能動(dòng)性是人的一種本質(zhì)性的能力，并具有極大的力量。
在全球化發(fā)展的今天，擁有強(qiáng)有力的能動(dòng)性的學(xué)生將擁有更多的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生發(fā)展他們的能動(dòng)性。教師必須相信學(xué)生是有能力的，有能動(dòng)性的，他們并非被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受者。教師要幫助學(xué)生發(fā)展他們的批判精神和意識(shí)，將自己當(dāng)做是學(xué)生的合作者，這樣和學(xué)生之間才能有批判性的對話。教師必須幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)同資本，積極地確定每一位學(xué)生的價(jià)值觀，將每個(gè)學(xué)生當(dāng)做平等和能動(dòng)的個(gè)體，在實(shí)踐中幫助他們尋求他們所需要的以達(dá)到目的，并最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有所裨益。
（三）加德納的多元智能理論
加德納認(rèn)為人類至少存在七種以上的智能：語言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺-空間智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能。在1999年，加德納又提出了自然觀察智能和存在智能。在加德納看來，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的智能組合。這些智能在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中發(fā)揮著巨大作用，并具有同等的重要性。
以多元智能理論為基礎(chǔ)的教學(xué)以及探索取向的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展其多元智能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績等方面會(huì)有更好的效果。
二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效果
教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。作為一名教師，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，我們的任務(wù)不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。即讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能掌握一定學(xué)習(xí)方法，能自覺能動(dòng)地、有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這是提高教學(xué)質(zhì)量的最好途徑。因此，教師在課堂上要千方百計(jì)地尋找各種方法優(yōu)化課堂教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（一）教學(xué)與科研結(jié)合，改進(jìn)各種教學(xué)方法
在教學(xué)中，將教學(xué)與科研結(jié)合，把科研成果及實(shí)踐引入課堂，用科研成果推動(dòng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者自從參與福特項(xiàng)目之后，將教研過程中的心得體會(huì)與方法貫穿到教學(xué)中，不斷改進(jìn)原有的教學(xué)方法，更好地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。
案例教學(xué)法。在《公關(guān)與禮儀》教學(xué)中，涉及到大量案例，過去基本上是我講，學(xué)生聽?，F(xiàn)在課堂上，我會(huì)問學(xué)生：“有沒有哪位同學(xué)了解這個(gè)案例，給大家分享一下？”并且我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，不必?fù)?dān)心說錯(cuò)或不完整，大膽說。大部分情況下，班級(jí)里會(huì)有學(xué)生配合，站起來講給大家聽。首先我會(huì)贊揚(yáng)并感謝這名學(xué)生，然后再適當(dāng)加以補(bǔ)充。這樣留給學(xué)生的印象就比較深刻，有利于學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。
提問法。每次給學(xué)生上第一堂課時(shí)，我就告知學(xué)生，我是一個(gè)好提問的老師，每次剛上課會(huì)提問上堂課的內(nèi)容，講課過程中也會(huì)隨時(shí)提問。剛上課時(shí)的提問，能夠提高學(xué)生的注意力。講課過程中的提問，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，在講到化妝禮節(jié)時(shí)，有一條“不要過分熱情地幫助他人化妝”，首先我解釋了如何做屬于過分熱情，再問學(xué)生：“如果換成是你，你將如何做？”學(xué)生就會(huì)結(jié)合之前學(xué)到的化妝禮節(jié)，做出正確的回答。我想這相比與僅由我自己講給學(xué)生的效果要好一些。
情境設(shè)計(jì)法。在《公關(guān)與禮儀》教學(xué)中，有很多環(huán)節(jié)適合采用情境設(shè)計(jì)法。有時(shí)，講到案例，我講了一半，會(huì)問學(xué)生，“如果你是案例中的公關(guān)部經(jīng)理，在這樣的情境下，你會(huì)如何做？”讓學(xué)生思考并回答。在采用角色扮演法時(shí)，原來都是我給學(xué)生準(zhǔn)備好模擬的情境，現(xiàn)在，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)劇本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性太強(qiáng)了，2011物流普本班的學(xué)生全部是自己重新設(shè)計(jì)的劇本，比我給他們提供的劇本還要詳細(xì)，還要多樣化，有的學(xué)生設(shè)計(jì)有相親的情境，同學(xué)們在欣賞表演與點(diǎn)評(píng)的過程中，很輕松地掌握了禮儀規(guī)范與技巧。
合作學(xué)習(xí)法。在《市場營銷策劃》與《公關(guān)與禮儀》教學(xué)中，多次采用合作學(xué)習(xí)法。講解完知識(shí)后，給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)題目，往往需要小組同學(xué)課下共同努力，有上網(wǎng)搜集資料的，有制作PPT的，有課上演講的。這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、能動(dòng)性并且增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生們反應(yīng)積極，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
（二）應(yīng)用、發(fā)展多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)是教育信息化、現(xiàn)代化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳途徑。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性以及教師教學(xué)的愉悅性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
在《公關(guān)與禮儀》教學(xué)中，多次運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生放映禮儀圖片（比如男士西裝、女士服飾、握手、遞送名片、餐飲、乘車等）和視頻錄像，給學(xué)生以直觀的印象，比較容易掌握繁瑣的禮儀規(guī)范與技巧。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生放映禮儀專家的禮儀講座（比如中國人民大學(xué)金正昆教授），擴(kuò)充學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)興趣。
（三）建立新型師生關(guān)系，開展啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)
有一位美國校長認(rèn)為：一所學(xué)校對學(xué)生影響最大的因素不是學(xué)校的各種物質(zhì)條件，也不是課程，更不是教法，而是師生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，大多是“一日為師，終生為父”型，教師永遠(yuǎn)以“能者”凌駕在學(xué)生之上，兩者難以在平等中取得良好的溝通。新型的師生關(guān)系，教師要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，跟學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，創(chuàng)造和諧融洽的溝通氣氛，使學(xué)生獲得輕松愉快的情緒體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正的人與人的心靈溝通。
建立新型的師生關(guān)系，教師要“蹲下身子與學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，教師要視學(xué)生為子女、朋友，自覺接受學(xué)生評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師跟學(xué)生談心時(shí)，讓學(xué)生坐下來比讓學(xué)生站著好，與學(xué)生低聲交談比氣勢洶洶地訓(xùn)斥好。在課堂教學(xué)中，教師真誠、坦率地與學(xué)生交流，時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度思考問題，給學(xué)生創(chuàng)造一種善于思考、勇于創(chuàng)新、暢所欲言的開放式的教學(xué)環(huán)境，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持，敢于同老師或同學(xué)爭論，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
建立新型的師生關(guān)系，教師要真情呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。這不僅是基本的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，更是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。如果僅僅依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，不利于學(xué)生的健康成長。學(xué)生能得到教師的尊重和關(guān)愛，是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。要成為一名合格的教師，既要關(guān)注好學(xué)生，更要關(guān)愛學(xué)困生，使所有的學(xué)生都享有平等接受教育和關(guān)愛的權(quán)利。
筆者在教學(xué)過程中，第一堂課就告知學(xué)生可以隨時(shí)向自己提出意見和建議（即使是在課上），然后改善教學(xué)。在課間，我喜歡坐下來跟學(xué)生聊天，有時(shí)是關(guān)于學(xué)習(xí)的，有時(shí)是關(guān)于學(xué)生思想的，甚至戀愛的，有不少學(xué)生都表示很樂意跟我談心。關(guān)于學(xué)生的疑問，我盡量解答，無法立即告知明確答案的，我會(huì)向?qū)W生推薦其他途徑。事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系就象心與心搭出的魅力彩虹，把教師和學(xué)生緊密地連接在一起，使教學(xué)質(zhì)量得以迅速提高，使教學(xué)過程變成了師生共同成長的過程。
三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的其他途徑
當(dāng)今信息化、知識(shí)化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在高職教學(xué)中，更應(yīng)以先進(jìn)教育思想為指導(dǎo)，以信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，探索信息技術(shù)環(huán)境下以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，重視教育信息化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）高度重視教育信息化
面對日趨激烈的國力競爭，世界各國普遍關(guān)注教育信息化在提高人才素質(zhì)和增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力方面的重要作用。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)我國教育的變革與創(chuàng)新，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，能夠加快實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。
在教學(xué)中加強(qiáng)與深化多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是教育信息化的直接體現(xiàn)。教育信息化是中國教育應(yīng)對WTO挑戰(zhàn)的必由之路；教育信息化促使教育觀念改革、有效提升教育行政部門教育管理的現(xiàn)代化水平；有利于加快教師綜合素質(zhì)的提高以及教學(xué)質(zhì)量的提高，已成為一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。
（二）加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新思維
優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在教學(xué)過程中，教師必須積極地、不斷地加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，不斷深入地提高知識(shí)水平、綜合素質(zhì)能力，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求。教師應(yīng)更新教育與教學(xué)思維理念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，有助于對學(xué)生能動(dòng)性、參與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新的基礎(chǔ)就在于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。教師可以從書本中、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)基礎(chǔ)更加深厚、扎實(shí)，拓寬自己的專業(yè)領(lǐng)域。教師還可以從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過自己的教學(xué)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改善。通過與其他教師的溝通，學(xué)習(xí)他人之長，提高自己的科學(xué)研究能力、應(yīng)用知識(shí)與實(shí)踐能力、解決問題與分析問題能力以及創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
21世紀(jì)，要想增強(qiáng)綜合國力，必須重視人才的培養(yǎng)，努力建設(shè)人力資源強(qiáng)國，而建設(shè)人力資源強(qiáng)國，就必須通過現(xiàn)代化的教育體系、教育內(nèi)容、教育模式、教育手段、教學(xué)方法等，全面提高教育質(zhì)量。高職院校的教育工作者應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高級(jí)應(yīng)用型人才，而課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師必須確立“以學(xué)生為中心”的教育理念，建立新型、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生主體，增強(qiáng)參與意識(shí)，通過創(chuàng)造性的教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，變過去的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在教學(xué)過程的主體地位。在課堂教學(xué)過程中，教師要以其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法，最大限度地滿足學(xué)生的成功欲望，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功后的喜悅，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 高迎慧、初淑香. 提高教師綜合素質(zhì)改善課堂教學(xué)質(zhì)量──關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的探討[J]. 遼寧工程技術(shù)大學(xué).來源：中國論文下載中心
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；趣味性；主體性
一、以實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，我們在化學(xué)課堂教學(xué)上，要善于利用一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好的理解與鞏固化學(xué)知識(shí)。
案例分析一在學(xué)習(xí)過氧化鈉這一課時(shí)，我們可以做這樣一個(gè)“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一個(gè)600 mL的燒杯，在燒杯的底部鋪好一層細(xì)沙，再在細(xì)沙上放置一個(gè)蒸發(fā)皿，將3 g過氧化鈉放到蒸發(fā)皿內(nèi)，并將干燥的白磷與過氧化鈉放在一起，然后我們用滴管對著過氧化鈉滴一兩滴水，這時(shí)，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)白磷立即燃燒起來?！暗嗡炊鴷?huì)起火?”這與我們?nèi)粘５默F(xiàn)象有著很大的沖突，自然就會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心理，然后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過氧化鈉的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的方式，不僅增添了課堂上的趣味性，還提高了課堂上的教學(xué)效率。
在化學(xué)課堂教學(xué)上，我們可以親自進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，或者運(yùn)用多媒體等形式來播放實(shí)驗(yàn)短片，以實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的探秘心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)演示的挑選中，筆者建議多采用一些趣味性濃重的，能夠誘發(fā)學(xué)生好奇心理的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)才能夠更好的抓住學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)中。
二、以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在以往的化學(xué)課堂教學(xué)中，往往取不到一個(gè)好的教學(xué)效果，是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體性地位，以自己的教學(xué)為課堂的主要內(nèi)容，以致課堂成為了教師的獨(dú)角戲。如何才能夠真正的體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性?首先，教師必須要改變陳舊的教學(xué)觀念，真正的以學(xué)生為中心，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度主動(dòng)的積極地去學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，在課堂上，我們要增加與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及提出自己疑惑的地方。這樣的互動(dòng)，既有助于調(diào)動(dòng)課堂上的教學(xué)氣氛，也有助于教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)計(jì)劃作出一定調(diào)整，幫助學(xué)生更加清晰的掌握與鞏固化學(xué)知識(shí)。再次，我們可以讓學(xué)生參與到化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中來。
案例分析二 例如，在做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，為了鞏固學(xué)生的所學(xué)的新知識(shí)，了解學(xué)生哪些地方掌握不夠，我讓學(xué)生將自己對該化學(xué)課堂教學(xué)的意見或者建議以書面的形式交給自己，然后筆者再結(jié)合學(xué)生的建議與實(shí)際情況，精心的設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)，這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)，會(huì)更受學(xué)生的歡迎，同時(shí)，這也體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。在這樣的課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氣氛枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而要改善這樣的課堂教學(xué)，作為教師的我們，必須要重視學(xué)生的主體性地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓化學(xué)課堂不再枯燥。我們知道，學(xué)生才是這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，作為教師的我們應(yīng)該作為他們學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，輔導(dǎo)者，而不是“填鴨式”的將知識(shí)填塞給他們。
三、以趣味活動(dòng)為輔，增添課堂趣味性
在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)，進(jìn)而增添化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。化學(xué)課堂上，如若只是一味的說教式講授知識(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)容易渙散。而增添趣味活動(dòng)，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠幫助學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)。
案例分析三 我在化學(xué)課堂教學(xué)中，常會(huì)運(yùn)用一些趣味性的活動(dòng)來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)或者鞏固某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”這一課后，筆者就根據(jù)其課時(shí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了一些問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行一場知識(shí)搶答賽。通過這樣的形式來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，既有趣味又能夠達(dá)到目的。又如，在學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表時(shí)，筆者就組織學(xué)生展開一個(gè)討論會(huì)，大家共同研討該周期表中所體現(xiàn)的元素結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。通過這樣一系列的方式，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的心情下，努力的探索知識(shí)。
在高中的化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要摒棄以往傳統(tǒng)且低效的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體性地位。作為化學(xué)教師，我們要結(jié)合自己學(xué)生的具體情況，不斷的探索高效率的教學(xué)方案，增添課堂上的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的探索，進(jìn)而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳啟新，王云生，走進(jìn)課堂——高中化學(xué)新課程案例與評(píng)析。高等教育出版社，2005.1.1
一、 教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化
“教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)抓住準(zhǔn)確和適當(dāng)兩個(gè)方面。準(zhǔn)確，是指要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行新課標(biāo)和考綱，新課標(biāo)和考綱是“指揮棒”，怎么要求，我們就怎么做，不能憑經(jīng)驗(yàn)，憑感覺，隨意違背。如現(xiàn)行初中英語新教材把和賓語從句有聯(lián)系的“直接引語和間接引語”這一語法項(xiàng)目已刪除，中考也已不做要求，如果教師在教過賓語從句后仍像處理老教材那樣，把它作為重點(diǎn)，花大量時(shí)間去講解、操練，則顯得毫無必要。適當(dāng)，是指教學(xué)目標(biāo)的確定要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，能體現(xiàn)的要盡量納入目標(biāo)要求，不能體現(xiàn)的不要牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬塞。
二、 教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。方法得當(dāng)，事半功倍；手段合理，教學(xué)內(nèi)容就容易被學(xué)生接受，教學(xué)效果就得到了保證。采用合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，首先要從教學(xué)內(nèi)容的難易度來考慮。其二，要根據(jù)教學(xué)材料的特點(diǎn)來考慮。初中新教材自始至終貫穿了大量的情景對話，實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生對此的興趣也較濃厚。但如果教師把情景對話當(dāng)作語法篇目來教，死摳其中字、詞、句的用法，就違背了新課標(biāo)的要求，也不符合新教材的特點(diǎn)。對此我采取了“創(chuàng)設(shè)情景”的方法，通過簡筆畫、投影片、自制道具、鼓勵(lì)學(xué)生表演等方法盡量為學(xué)生創(chuàng)造出說話者所處的情景，讓學(xué)生處于特定的情景中用英語思考什么該說，什么不該說，從而達(dá)到熟練運(yùn)用語言的目的。學(xué)生每次都反應(yīng)熱烈，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛輕松、活潑，收效良好。其三，選擇教法要靈活多樣，實(shí)用有效。教無定法，每種教法既有長處也有短處，都有自己的特點(diǎn)和運(yùn)用范圍。有的教法，對于某些課型來說可以運(yùn)用，而對另一種課型來說則可能無效；有的課可以運(yùn)用一種方法，有的課可以綜合運(yùn)用幾種方法?？傊?，要根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變，不能照搬別人的做法。
三、 教學(xué)過程的優(yōu)化
所謂教學(xué)過程的優(yōu)化，是指“在遵循教學(xué)規(guī)律和貫徹教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地、科學(xué)地對教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容和方法以及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的一種最佳選擇，以期達(dá)到省時(shí)高效的目的”。我認(rèn)為在初中英語教學(xué)中，高效的課堂教學(xué)過程首先依賴于五步教學(xué)法。只有嚴(yán)格地執(zhí)行五步教學(xué)法，才能更好的駕馭教材，才能把握住知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。當(dāng)然，“嚴(yán)格執(zhí)行”五步法并不意味著照搬教參，一字不改，教參只是一種參考，我們要根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，適當(dāng)調(diào)整某些步驟，使其符合學(xué)生的實(shí)際，從而達(dá)到優(yōu)化的目的。教學(xué)過程的優(yōu)化還要求我們學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)有很多，我們必須在幾個(gè)教學(xué)任務(wù)中選取一至二個(gè)重點(diǎn)，以抓重點(diǎn)知識(shí)帶動(dòng)其他，忌貪多求難。如在教學(xué)閱讀課（Standing room only）時(shí)，我的重點(diǎn)就是世界人口數(shù)字的變化，抓住了世界人口變化的趨勢，也就抓住了課文的中心思想，一些詞和詞組的用法也就迎刃而解了。
四、 訓(xùn)練方式的優(yōu)化
訓(xùn)練是課堂教學(xué)中重要而且必不可少的組成部分，它是“鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑”。英語教學(xué)中的訓(xùn)練包括口頭和筆頭兩種，口頭訓(xùn)練貫穿于每節(jié)課的課堂教學(xué)之中，筆頭訓(xùn)練則需教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)另外精心設(shè)計(jì)。首先，要確定好訓(xùn)練內(nèi)容，使之圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，真正起到鞏固知識(shí)的作用。其次，訓(xùn)練的量要適當(dāng)，題目要精，針對性要強(qiáng)；難易要適度，兼顧好中差生，讓每類學(xué)生都有可答對的題目，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。如上面提到的閱讀課的訓(xùn)練我是這樣安排的：
1. 口頭訓(xùn)練
①根據(jù)老師復(fù)述的課文內(nèi)容回答問題。其中絕大多數(shù)是一般疑問句和選擇疑問句，回答這類問題的對象為中下等學(xué)生，要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，以鼓勵(lì)為主。
②根據(jù)所列表格用自己的話復(fù)述課文?；卮饘ο笠院蒙鸀橹?，目的在于進(jìn)一步提高他們的語言運(yùn)用能力。
2. 筆頭訓(xùn)練
①根據(jù)課文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)脑~填空。目的是讓學(xué)生熟練掌握本課的重點(diǎn)單詞與詞組的用法以及進(jìn)一步理解課文的含義。
②根據(jù)表格改寫課文。這項(xiàng)的要求較高，通常我是把它作為家庭作業(yè)來布置給學(xué)生做的。
通過上面兩類練習(xí)，使學(xué)生既理清了文意，又抓住了關(guān)鍵詞和詞組的用法；家庭作業(yè)更鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
五、 時(shí)間安排的優(yōu)化
關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)反思
我校以課堂教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校教學(xué)工作的生存之本，以科研為先導(dǎo)，以校本研究為依托，在教學(xué)研究中，教師不斷更新素質(zhì)教育觀念，從而形成全新的教育理念，不斷改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)方式，形成學(xué)生和老師交往互動(dòng)，學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.力求精講精練
在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，我校不斷在以課堂教學(xué)為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式存在不合理的“三多”：上課多，講課多，題目多。在這種傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，不利于學(xué)生身心發(fā)展，并且壓抑學(xué)生的個(gè)性，抓不住教學(xué)重點(diǎn)且成績不好。而在我校新的“精講精練”的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，不斷通過精講讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過精練使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，從而使學(xué)科成績穩(wěn)中有升。但是有的老師堅(jiān)持傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”的做法。事實(shí)上，這樣做與職業(yè)教育精神相沖突。既浪費(fèi)了大量寶貴時(shí)間，又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至讓學(xué)生淹死在“題海”之中?！熬v精練”的課堂教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了自由的思想空間，并使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師需有一桶水?！币龅健熬v精練”，教師要在備課過程中下工夫，歸納、整理、精選一些題給學(xué)生練，把做題的“金鑰匙”交給學(xué)生，通過精練，抓住典型題精講，找竅門把題講得“易懂”、“透徹”，讓學(xué)生一目了然。
2.注重寫“課后記”
課后記，就是教師在上課以后要認(rèn)真總結(jié)，也就是教學(xué)反思。把課堂教學(xué)中顯示出來的不足、疏漏之處或本節(jié)課的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來，準(zhǔn)備下一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。寫好課后記，能促使教師積極探索先進(jìn)的教法、學(xué)法，自覺地進(jìn)行教學(xué)改革，努力追求課堂教學(xué)的精、好、美，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)減輕學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的?！霸谘杏懼邪l(fā)展，在反思中成長”。這是學(xué)校對教師提出的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)期，我校要求教師寫好教學(xué)反思，每篇教后一得或者單元反思，要求教師及時(shí)記錄本節(jié)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和教學(xué)中的不足，在教研活動(dòng)中組織交流，從而更新教師觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.完善教學(xué)常規(guī)
教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作中最基本、最起碼的要求。只有認(rèn)真抓好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，教學(xué)工作才更科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則，我校強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí)。加大對課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，具體做法是：
（1）堅(jiān)持集體備課。
備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。如果備課無效，教學(xué)必然無效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。“不同類型的課的備課形式如何”，“怎樣才能備出特色”，“教師怎樣與學(xué)生互動(dòng)”，“在活動(dòng)中教師怎樣進(jìn)行指導(dǎo)”都是備課時(shí)應(yīng)該考慮的問題。我認(rèn)為集體備課必須從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，切實(shí)做好五個(gè)結(jié)合：大綱與教材相結(jié)合，資源與方法相結(jié)合，個(gè)人與集體相結(jié)合，研討與反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)與借鑒相結(jié)合，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方案。
教案實(shí)行不定期抽查制度，我校教務(wù)處還對全體教師教案進(jìn)行抽查評(píng)價(jià)，并做好記錄。新教師及相關(guān)教師的教案將作為重點(diǎn)檢查。
（2）積極開展“五課、兩課”活動(dòng)。
為加快我校新課程改革的步伐，我校組織教師積極開展教研活動(dòng)，每年每學(xué)期都組織教師積極開展“五課、兩課”活動(dòng)，也就是定好老師這個(gè)學(xué)期的目標(biāo)。在各個(gè)教研室的教學(xué)活動(dòng)中要求教師按計(jì)劃積極進(jìn)行研討，堅(jiān)持雙周一次的教研室活動(dòng)。為全面推行課程改革，各個(gè)教研室都努力以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)認(rèn)真教學(xué)，用新的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)我們還讓同一教研室的教師根據(jù)自己的備課計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，選定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同備一節(jié)課，輪流執(zhí)教一節(jié)課，同評(píng)一節(jié)課，以提升教師的業(yè)務(wù)水平。
其次，開展隨堂聽課和聽復(fù)習(xí)課，實(shí)行輪流聽課，從而規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)青年教師成長，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)隨堂聽課和聽復(fù)習(xí)課，所有授課教師都積極投身其中，認(rèn)真應(yīng)對。認(rèn)真聽課、認(rèn)真評(píng)課，誠懇地與授課教師交換意見，取得“一課多贏”的效果。
（3）作業(yè)布置、批改講求實(shí)效。
為了更好地提高我校的教學(xué)質(zhì)量，教務(wù)處還專門出臺(tái)了對學(xué)生作業(yè)批改的若干要求，對教師批改作業(yè)有好的示范作用。其中要求教師作業(yè)批改及時(shí)，針對學(xué)生知識(shí)上、能力上的漏洞和缺陷及時(shí)進(jìn)行矯正，及時(shí)評(píng)講和反饋，批改作業(yè)要認(rèn)真。教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，如必做和選做作業(yè)等，滿足不同層次學(xué)生的需要，從而起到提高學(xué)生素質(zhì)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]教學(xué)與管理.連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校.
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，所以我們的教育越來越受到重視，學(xué)界對教育的研究越來越深入，我們做老師的對教育教學(xué)也產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該將知識(shí)教學(xué)與人文教學(xué)結(jié)合在一起，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高人文素養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂可能無法滿足這個(gè)要求，所以我們要對之前的教育模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對美術(shù)教學(xué)背后的人文性進(jìn)行挖掘，不斷提高學(xué)生的審美能力。我們的教育需要師生雙方共同努力，教育模式需要改變，我們也要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正想去了解美術(shù)，去深入研究美術(shù)這門學(xué)科，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以對傳統(tǒng)的課堂加以改造，更多的是興趣教學(xué)，可以利用人文教育的力量增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)、對藝術(shù)的喜愛程度，讓他們能在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
二、優(yōu)化師資力量
教師是整個(gè)課堂的指導(dǎo)者，沒有優(yōu)秀的教師，很難培育出優(yōu)秀的學(xué)生，無論是知識(shí)教育還是人文教育都與教師有著密不可分的聯(lián)系，這兩種教育都可以通過強(qiáng)化教師教學(xué)素養(yǎng)的方式促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。所以說我們高職院校要想真正將人文教育有效落實(shí)在高職美術(shù)課堂教學(xué)之中，首先就應(yīng)該對美術(shù)老師進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)教師的人文素質(zhì)和專業(yè)技能，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部的教師資源，不少教師很難做到與時(shí)俱進(jìn)，針對這一問題，我覺得學(xué)?？梢宰尳處熑⒓右恍┡嘤?xùn)課程，對教師的素質(zhì)進(jìn)行提升，把教師的教學(xué)潛力充分挖掘出來?，F(xiàn)在不光是學(xué)生，很多美術(shù)教師都對美術(shù)教育存在歧視，并不能以身作則地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，我認(rèn)為這是一個(gè)大忌，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，首先就要心存敬畏，不能再人云亦云，我們要做的就是提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，讓我們的美術(shù)教育受到大家的關(guān)注和重視。同時(shí)，我們高職院校應(yīng)該對社會(huì)發(fā)展情況進(jìn)行把握，根據(jù)社會(huì)的需要，讓教師加以不同方面的深造，盡力拓寬美術(shù)教師的視野，加深高職美術(shù)教師對人文教育的理解，使教師能夠在教學(xué)過程中增加對人文方面的重視，為培養(yǎng)現(xiàn)代美術(shù)人才創(chuàng)造良好的條件。還有一點(diǎn)就是，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該努力建設(shè)高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師之間的交流和互動(dòng)，讓美術(shù)教師之間產(chǎn)生正能量的相互引導(dǎo)，避免故步自封。
三、加大教育投入，豐富教學(xué)活動(dòng)
要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還要看我們對教學(xué)有多少投入，我們藝術(shù)類的教育一般發(fā)展比較快，需要與時(shí)俱進(jìn)，這是區(qū)別于一般學(xué)科的?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，所以我們在進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，必須有良好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，只有這樣我們高職美術(shù)教師才能順利開展各種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該更換陳舊的教學(xué)設(shè)施，引入現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，這樣在課堂上學(xué)生才可以更加直觀地對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，同時(shí)，我們也可以借助多媒體設(shè)備更好地向?qū)W生進(jìn)行人文精神的傳遞，讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)的魅力。其實(shí)，我們在進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造外出采風(fēng)的機(jī)會(huì)，定期舉辦美術(shù)作品的賞析活動(dòng)，藝術(shù)來源于生活，要多引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)作提供素材，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的真正意義。另外，我們豐富教學(xué)活動(dòng)的手段要加以改進(jìn)，不能局限于課本上的知識(shí)，要對課本上的知識(shí)加以擴(kuò)充和豐富，設(shè)置一些讓學(xué)生自己動(dòng)手的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與人文教育結(jié)合起來，在對知識(shí)進(jìn)行豐富的時(shí)候，不僅要有美術(shù)方面的知識(shí)，更要有人文教育的內(nèi)容，進(jìn)而提高我們的教學(xué)水平。
總而言之，當(dāng)前與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)在我國高職學(xué)校還是比較普遍的，很多藝術(shù)類院校也都比較注重美術(shù)的教育教學(xué)，這非常有利于我們對美術(shù)人才的培養(yǎng)，這也給我們提出了大的要求，希望今后能在不斷的教學(xué)實(shí)踐中對人文教育給予重視，與時(shí)俱進(jìn)，豐富我們的美術(shù)課堂，進(jìn)而對高職美術(shù)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)和完善。
作者:張偉 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 教育教學(xué)質(zhì)量深化學(xué)習(xí)
學(xué)校是以提高教學(xué)質(zhì)量為生命，學(xué)校的一切工作都是圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高而展開。那么，如何才能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量呢？其實(shí)，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)提高的因素很多，比如：學(xué)校的辦學(xué)方向，規(guī)章制度，考核方案，學(xué)校的地理環(huán)境位置。學(xué)校的師資水平和老師的教學(xué)水平，學(xué)生自身的素質(zhì)，學(xué)生家庭的影響和家長重視教育的程度，社會(huì)環(huán)境的影響，課堂教學(xué)的藝術(shù)方法，教師的責(zé)任心等等。但是，學(xué)校必須把提高教學(xué)質(zhì)量放在中心地位。教學(xué)質(zhì)量，是由一堂課一堂課的教學(xué)質(zhì)量構(gòu)成的，提高教學(xué)質(zhì)量，需要抓住搞好教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。那么，課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中占據(jù)什么地位呢？筆者認(rèn)為，在學(xué)校全部教育活動(dòng)中，教學(xué)是中心；而在整個(gè)教學(xué)工作中，課堂教學(xué)是中心。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有計(jì)劃有系統(tǒng)地按照教學(xué)大綱和教科書規(guī)定的內(nèi)容，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能和技巧，發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力?，F(xiàn)在一直在提素質(zhì)教育，課堂教學(xué)占據(jù)著主要地位，是素質(zhì)教育的主陣地。如果學(xué)生不能掌握最基本的知識(shí)和技能，素質(zhì)又從何而來呢？所以我們必須認(rèn)清課堂教學(xué)的地位，切切實(shí)實(shí)地搞好課堂教學(xué)。向四十分鐘要質(zhì)量、要效益，這就要求任何一個(gè)教師都應(yīng)該很好地研究如何才能上好每一堂課的問題。
一、明確教學(xué)目的
教師要上好課，對課的教學(xué)目的是什么，怎樣達(dá)到既定的教學(xué)目的，心里應(yīng)該十分明白，并且能夠用它指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，教師講課便有主心骨，能夠突出重點(diǎn)，教在點(diǎn)子上；組織教學(xué)進(jìn)程，做到井井有條，一步一步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。一堂課的教學(xué)目的，是該堂課教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，起著統(tǒng)帥整堂課的作用。教學(xué)目的越明確，就能越發(fā)揮它的統(tǒng)帥作用。具有明確教學(xué)目的的課，自始至終都體現(xiàn)出既教書又育人的課，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的課。
二、講究方法、優(yōu)質(zhì)施教
好的教學(xué)方法是啟迪聰明才智的金鑰匙，是走向成功的橋梁。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師能出色地完成教學(xué)任務(wù)，而有的教師雖然贊了九牛二虎之力，卻事倍功半，這是為什么呢？其關(guān)鍵就是教學(xué)方法的問題。這就要求教師在備教材的同時(shí)，切不可忽略了“備”學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)，教師在課堂上必須突出啟發(fā)式教學(xué)，必須把學(xué)生從填鴨式的教學(xué)中解放出來，真正把學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。這樣才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生像主人一樣積極地、獨(dú)立地去思考，獲得屬于自己的知識(shí)和樂趣?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得我們教師再也不能“一支粉筆，一張嘴”就完成一堂課。一位合格的教師應(yīng)該是在教學(xué)方法上既教知識(shí)，更教方法。堅(jiān)決摒棄填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師精心的“導(dǎo)演”下，演出一幕幕“生動(dòng)活潑，喜聞樂見”的好“戲”來，使學(xué)生的智力都得到充分的發(fā)揮。
三、藝術(shù)地掌握學(xué)生
教師上課，有沒有掌握全班學(xué)生的藝術(shù)，教學(xué)效果也大不一樣。所謂掌握全班學(xué)生的藝術(shù)，主要是指教師要善于集中學(xué)生的注意力，善于激活學(xué)生，打開他們思想的心扉，使學(xué)生主動(dòng)地積極地學(xué)習(xí)。教師在課堂上的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都會(huì)引起學(xué)生一定的反應(yīng)。因此，教師應(yīng)努力使自己的活動(dòng)，對學(xué)生的心理發(fā)生積極作用。例如：在課堂上提問學(xué)生，如果教師先指定學(xué)生，后提出問題，并讓其立即回答，這種提問方式，顯然不熊掌握全班學(xué)生，使部分自覺性不高的學(xué)生產(chǎn)生“老師不會(huì)提問我”的僥幸心理，或無所事事，或思想開溜等。如果提問面向全班學(xué)生，并給予短暫的思考時(shí)間，然后再指定學(xué)生回答，同時(shí)要求其他學(xué)生注意聽，準(zhǔn)備作訂正、補(bǔ)充或復(fù)述其答案，這樣就可以使全班學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)。另外，教師上課時(shí)，要注視學(xué)生，尤其是對注意力容易分散的學(xué)生，要經(jīng)常用目光巡視他們，可以提高學(xué)生聽講的注意力?？傊?，教師在課堂上既要有掌握全班學(xué)生的藝術(shù)，又要有掌握個(gè)別學(xué)生的藝術(shù)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況，都不能粗心大意，而應(yīng)靈活地處理。
四、良好的紀(jì)律和環(huán)境
關(guān)鍵詞：精細(xì)化教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0028-01
課堂是展開教學(xué)過程、實(shí)施主體教學(xué)的主陣地，因此教學(xué)質(zhì)量的提升便是利用好課堂45分鐘。如何向課堂45分要效益，出色完成教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)素質(zhì)？我認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，將精細(xì)化教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，課前、上課、課后的每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作才會(huì)是精品。亦即"精心是態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果"。
1.課前準(zhǔn)備精細(xì)化，鋪好教學(xué)質(zhì)量之路
備好課是上好課最基本的前提條件。首先要全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的內(nèi)容，搞清楚教材內(nèi)容的來龍去脈，做到給學(xué)生一滴水，老師要有一桶水。因此備課時(shí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平，把握好教學(xué)的全過程，抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。只有在備課時(shí)做到心中有數(shù)，才能在上課時(shí)突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，有利于學(xué)生吸收。
其次備好學(xué)生才能因材施教。學(xué)生是教學(xué)的對象，又是教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。老師要考慮到學(xué)生的差異，充分考慮好優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)有哪些疑問和見解，又要蹲下身來設(shè)想自己是中等或中等偏下學(xué)生時(shí)，回答問題或解題時(shí)會(huì)遇到哪些困難，需要多少時(shí)間，一般會(huì)沿著怎樣的思路去思索。精細(xì)化的課前準(zhǔn)備，核心是以學(xué)生為本，注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。
最后備好教學(xué)方法是一堂課成功的關(guān)鍵。教師對教材的重點(diǎn)難點(diǎn)要有充分的把握，設(shè)計(jì)好深入淺出、易于學(xué)生接受的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法應(yīng)因時(shí)因地因?qū)W生制宜，教師考慮、研究教學(xué)方法必須緊緊依據(jù)每堂課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，才能選擇最佳、最有效的教學(xué)方法。
精細(xì)化的課前準(zhǔn)備重在課前教師對教材和學(xué)生、教學(xué)方法進(jìn)行比較深入的分析研究。統(tǒng)籌考慮教材、學(xué)生、教師在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，才能組織精細(xì)化教學(xué)。將知識(shí)"問題化"，這是個(gè)難點(diǎn)。將文本與學(xué)情"生本化"是關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要"活動(dòng)化"，這是落腳點(diǎn)。
2.課堂教學(xué)精細(xì)化，奠定教學(xué)質(zhì)量之實(shí)
精細(xì)化教學(xué)能有效提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。首先精細(xì)化的課堂教學(xué)需要教師"精講點(diǎn)撥"。對知識(shí)的學(xué)習(xí)，不論是自學(xué)，還是小組合作，學(xué)生都還只是停留在自己的認(rèn)識(shí)上，教師的"精講"有助于學(xué)生知識(shí)梳理、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破；"點(diǎn)撥"在于拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范認(rèn)識(shí)，提升思維，形成構(gòu)建，抽象概括。
其次精細(xì)化的課堂教學(xué)需要突出"學(xué)生活動(dòng)"，讓課堂真正成為"學(xué)習(xí)"的課堂。課堂上巧妙設(shè)計(jì)問題與情境，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地觀察、操作、思考、探索，多思深研，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，力求通過自己的努力獲取知識(shí)，體味成功的喜悅。
最后課堂教學(xué)中要注意對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)，就是變"授之以魚"為"授之以漁"， 把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由原來的獲取知識(shí)的過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。對此，教師要重新審視自己作為知識(shí)傳授者的地位，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，指導(dǎo)學(xué)生，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，樂學(xué)愿學(xué)會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)，就會(huì)事半功倍，提高興趣，提高成績。
細(xì)節(jié)決定成敗，只有打磨好了課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，講究課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能出現(xiàn)高效的課堂，才能促進(jìn)學(xué)生全面長遠(yuǎn)發(fā)展。
3.課后反饋精細(xì)化，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量之基
首先課外作業(yè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)。課后作業(yè)的布置是所有教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作業(yè)處理的精細(xì)化更是其中的點(diǎn)睛之筆。合理安排學(xué)生課外作業(yè)，可以加深學(xué)生對知識(shí)的掌握，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)應(yīng)用知識(shí)的空間。通過獨(dú)立完成課外作業(yè)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力及完成任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，有積極的意義。
其次教師及時(shí)有效地批改作業(yè)，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而反思教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。因此，對課后作業(yè)的精細(xì)化反饋，教師必須做到分層次、有選擇的作業(yè)布置；做到講必練，練必閱，閱必評(píng)，錯(cuò)必糾，糾必查。