時(shí)間:2023-06-25 16:19:51
導(dǎo)語(yǔ):在節(jié)約水電小報(bào)的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
那么,如何提高教學(xué)效果呢?試著從以下幾點(diǎn)入手:
一、模擬生活,讓學(xué)生獲得體驗(yàn)
低年級(jí)的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響,生活中的真實(shí)體驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等。。如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標(biāo)志的認(rèn)識(shí)、遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),我常常在課堂上創(chuàng)設(shè)某種特定的情景,讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗(yàn),從而有所收獲。模擬活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗(yàn),演技的好壞并不重要。例如,在教學(xué)《他們需要關(guān)愛(ài)》前,我們學(xué)校正好組織觀看電影《一樣的人》,講的就是殘疾人的故事。在看電影時(shí),有些讓人落淚的畫(huà)面,在學(xué)生眼里成了非常滑稽的搞笑,我的心里留下極深的印象。因此,在教學(xué)本課前,我就布置學(xué)生模擬自己見(jiàn)到過(guò)的殘疾人,為上課做好準(zhǔn)備。學(xué)生非常感興趣,有的演盲人――用手帕把自己的眼睛捂住,有的演一只手或者一只腳壞了的殘疾人――用紅領(lǐng)巾把自己的手或者腳綁住。一節(jié)課上,演盲人的小朋友連簡(jiǎn)單的從講臺(tái)走到自己的座位都足以用“驚心動(dòng)魄”來(lái)形容了。而其他的學(xué)生也真實(shí)的感受到到自己作為一個(gè)“殘疾人”的不方便,從中體會(huì)到作為一個(gè)殘疾人,是多么不幸啊!過(guò)后幾天,有學(xué)生向我打小報(bào)告:“老師,××小朋友昨天跟我一起上街,看到一個(gè)‘蹺腳’,他笑話他呢!”那個(gè)被打報(bào)告的小朋友馬上反駁:“老師,我馬上就不笑了的,我覺(jué)得他有點(diǎn)可憐!”孩子的話是幼稚的,也是真實(shí)的,從這里我看到了體驗(yàn)所帶來(lái)的收獲,雖然這收獲及其細(xì)微,相信經(jīng)過(guò)努力,它一樣會(huì)成為“燎原之火”。
二、走進(jìn)社會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐
充分利用校外資源,讓兒童走出學(xué)校,到社會(huì)中去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,以開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí),擴(kuò)展興趣,發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力,也是《品德與生活》中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的。本教材為我們提供了豐富多彩的校外實(shí)踐設(shè)計(jì)。如教學(xué)第二冊(cè)第12課《別把花草弄疼了》時(shí),教師組織學(xué)生到附近的社區(qū)、街道及校內(nèi)的綠化區(qū)進(jìn)行調(diào)查。了解樹(shù)木的管理生長(zhǎng)情況。并把學(xué)生分成若干小組,進(jìn)行組內(nèi)分工,1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)采訪提問(wèn);2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)畫(huà)下被養(yǎng)護(hù)的花草樹(shù)木;3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄養(yǎng)護(hù)的方法;4號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)擬訂意見(jiàn);5號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)聘請(qǐng)活動(dòng)指導(dǎo)者。學(xué)生在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作,用許多辦法了解到了小組所關(guān)心的問(wèn)題,找到了種養(yǎng)花木的方法和知識(shí),并從中了解到花草樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖墓诜浅4?,是人類的好朋友。在教學(xué)《他們需要關(guān)愛(ài)》一課時(shí),我組織學(xué)生成立調(diào)查組,到自己所在地區(qū)去調(diào)查殘疾人的生活情況,并進(jìn)行組內(nèi)分工,讓學(xué)生通過(guò)小組的團(tuán)結(jié)合作, 了解到本鎮(zhèn)殘疾人生活的基本情況,有什么困難等,通過(guò)調(diào)查,盡力為殘疾人做點(diǎn)什么。教學(xué)《怎樣才涼快》一課時(shí),要求學(xué)生分組去調(diào)查2004年以來(lái)本鎮(zhèn)的斷電斷水情況,從而了解到國(guó)家水電的缺乏,增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約水電、愛(ài)惜資源的意識(shí)。
“道德寓于兒童生活的方方面面,沒(méi)有能與生活分離的‘純道德的生活’,”也沒(méi)有與社會(huì)脫離了的生活,“兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表象懂得道德情感,真實(shí)的,而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此,良好的品德形成必須在兒童的生活過(guò)程之中,而非在生活之外進(jìn)行?!保ㄒ源缶V)我們?cè)趯?shí)際教育時(shí),應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng),看到事情的真實(shí)部分,引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受,觸及他們的心靈,才能取得有效的教學(xué)效果。
三、組織討論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流