時(shí)間：2023-06-25 16:19:51
導(dǎo)語：在模塊化建筑項(xiàng)目的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：模塊化建筑 醫(yī)療建筑模塊化設(shè)計(jì) 可持續(xù)建設(shè)
中圖分類號(hào)：TU246文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
隨著醫(yī)院從生物醫(yī)學(xué)模式向生物-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，現(xiàn)代醫(yī)院的功能也從單純的醫(yī)治病患發(fā)展到保健、醫(yī)治、康復(fù)、療養(yǎng)、科研、教學(xué)等多項(xiàng)功能集于一身,醫(yī)院服務(wù)范圍的不斷擴(kuò)容，醫(yī)院裝備的飛速發(fā)展，對(duì)醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)提出更高的設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)不斷探索和發(fā)展新的設(shè)計(jì)概念。在規(guī)劃設(shè)計(jì)現(xiàn)代化醫(yī)院時(shí)，要充分考慮到醫(yī)院將來的發(fā)展和改擴(kuò)建設(shè)計(jì)的可行性，這不僅需要有一個(gè)較寬松的用地作基本保證，而且更需要有一種可持續(xù)的建筑設(shè)計(jì)模式，來適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院迅猛發(fā)展的建設(shè)需求。
如何改進(jìn)醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高醫(yī)療環(huán)境品質(zhì)，創(chuàng)建功能合理、改擴(kuò)建靈活的醫(yī)療建筑，是當(dāng)代設(shè)計(jì)師思考的主要問題。規(guī)劃師、建筑師、醫(yī)院管理專家等相關(guān)設(shè)計(jì)人員通力合作，將模塊化設(shè)計(jì)理念應(yīng)用到醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)中，通過合理的模塊組合，創(chuàng)造秩序化、功能化的新型醫(yī)療建筑空間，并且利用模塊的便捷復(fù)制性，形成嚴(yán)格的空間秩序，滿足醫(yī)院建筑復(fù)雜的功能性要求，這已成為當(dāng)代高技術(shù)條件下解決醫(yī)療建筑空間問題的有效設(shè)計(jì)方法之一。
1、 模塊化建筑
模塊化建筑，又稱空間體系的模塊式裝配建筑，它是由模塊化構(gòu)件組成的一種建筑形式。所有的模塊構(gòu)件應(yīng)該既是一個(gè)結(jié)構(gòu)單元又是一個(gè)空間單元，結(jié)構(gòu)單元意味著每一個(gè)模塊都有其自身的結(jié)構(gòu)，可以不依賴于外部而獨(dú)立支撐存在，空間單元?jiǎng)t意味著根據(jù)不同的功能需求，模塊內(nèi)部被劃分成不同的獨(dú)立單元空間，并根據(jù)要求裝配上不同的設(shè)施，使統(tǒng)一的模塊具備不同的使用屬性，適應(yīng)建筑功能多樣化的需求。醫(yī)院建筑是一種十分強(qiáng)調(diào)理性思維的建筑類型，將模塊化理念設(shè)計(jì)引入到醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)中，通過模塊的設(shè)定，建立一種空間設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的簡潔性和功能性,提高醫(yī)療建筑的綜合運(yùn)營效率。模塊化建筑理念對(duì)現(xiàn)代醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)有著重要的指導(dǎo)和借鑒意義，并逐步發(fā)展為醫(yī)療建筑行業(yè)創(chuàng)新的重要途徑和方式。
2 、醫(yī)療建筑模塊化設(shè)計(jì)特點(diǎn)
本文著重探討以模塊化設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行醫(yī)療建筑的布局與設(shè)計(jì),與傳統(tǒng)意義上的建筑模塊化略有區(qū)別，它側(cè)重于將醫(yī)療建筑空間進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，并將可持續(xù)設(shè)計(jì)的特有理念引入到醫(yī)療建筑空間重組中。醫(yī)療建筑空間在其既有結(jié)構(gòu)下被拆分為一個(gè)個(gè)的單元模塊，如門診模塊、醫(yī)技模塊、病房模塊、科研模塊、專科模塊等，當(dāng)現(xiàn)有功能空間不能滿足當(dāng)下醫(yī)療發(fā)展的需要時(shí)，設(shè)計(jì)者可以增加各功能模塊，將其整合到原設(shè)計(jì)中，通過模塊的重新整理組合，生成嶄新的醫(yī)療建筑空間。這里的模塊不再是一個(gè)先預(yù)制再裝配的獨(dú)立實(shí)體，而成為一種可進(jìn)行空間再組的設(shè)計(jì)手段。
利用模塊化設(shè)計(jì)理念進(jìn)行醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作，如圖一所示，模塊化的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)醫(yī)院功能的可變性，持續(xù)性，通過模塊的不同組合，使醫(yī)療建筑空間更整體化、條理化，科學(xué)化，這同時(shí)簡化醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，創(chuàng)造出靈活多變的，高適應(yīng)性醫(yī)療建筑，給病患和醫(yī)護(hù)工作者創(chuàng)造出空間豐富、便于識(shí)別的就醫(yī)環(huán)境和工作場所,并且在較大程度上有效解決多數(shù)醫(yī)院存在的存在的空間與可持續(xù)發(fā)展問題，節(jié)約社會(huì)資源，以科學(xué)合理的宏觀流程，整合全院的功能分區(qū)，形成緊致、有序的新型醫(yī)療建筑模式，這也為現(xiàn)代醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)發(fā)展探索一條新的可持續(xù)設(shè)道路。
3、模塊醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)案例分析
1）昆明醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院項(xiàng)目
昆明醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院(圖二)是集基本醫(yī)療、專科醫(yī)療、特需醫(yī)療、保健康復(fù)、健康產(chǎn)業(yè)、科研、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)、后勤保障、醫(yī)學(xué)國際交流與一身的大型綜合醫(yī)療體，醫(yī)院整體規(guī)劃借鑒大型航空港口設(shè)計(jì)理念，圍繞港口和港灣兩個(gè)中心形成醫(yī)療港的概念。
綜合分析醫(yī)療區(qū)各部門之間的緊密程度，將和其他功能區(qū)聯(lián)系緊密的醫(yī)技部門布置在醫(yī)療區(qū)的中心，醫(yī)技部采用方形模塊集中布局；門急診部、專科醫(yī)療區(qū)、VIP醫(yī)療區(qū)分布在醫(yī)技部門的一側(cè)，采用“回”字形模塊分組布局，利用貫通的醫(yī)院街，將門診、醫(yī)技、專科、VIP病房等各模塊串聯(lián)在一起，門診、醫(yī)技等緊湊布局，為醫(yī)療資源的共享提供便利。住院部采用板式模塊，設(shè)計(jì)中充分考慮病患使用、活動(dòng)的需求，使每間病房均有良好的朝向和自然通風(fēng)條件,在住院部和醫(yī)技部之間形成庭院，為患者提供安靜、舒適的活動(dòng)場地。
門診、醫(yī)技、病房、專科、可研等選用不同的模塊，具體結(jié)合醫(yī)院建筑特色，在合理的規(guī)劃\組織后，通過醫(yī)療主街有機(jī)的組織在一起，營造高效、安全、舒適、可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)療綜合體。
2）興化人民醫(yī)院
興化人民醫(yī)院(圖三)是集醫(yī)療、教學(xué)、科研及“120”急救中心為一體的綜合二級(jí)甲等醫(yī)院，本項(xiàng)目主要為門急診、醫(yī)技、病房綜合樓。醫(yī)院采用集中式模塊布局，醫(yī)療資源集中設(shè)置，利于醫(yī)療資源的共享和醫(yī)療流線的縮短，創(chuàng)造高效、有序的醫(yī)療建筑空間。
在設(shè)計(jì)中，合理選用建筑模塊進(jìn)行布局，最大限度減少患者的就醫(yī)行程。門急診為板式單元組合成四個(gè)長方形模塊，位于醫(yī)療主街的南側(cè)，由下至上將人流量大的內(nèi)、外等科室安排在較低的樓層，減少大量人流通過垂直交通上下，進(jìn)而節(jié)約就診時(shí)間。醫(yī)技同樣采用方形模塊集中布置在病房樓的底部，作為醫(yī)療支持體系，醫(yī)技與門診、病房各功能單元形成系統(tǒng)化醫(yī)療體系，分別根據(jù)相關(guān)聯(lián)系緊密度，同層或上下緊鄰布局，形成便捷的支持系統(tǒng)。病房樓每層三個(gè)護(hù)理單元模塊呈品字形組合，每個(gè)病房都有良好的自然通風(fēng)和采光條件。
模塊化建筑分功能區(qū)域的布置方式，各功能區(qū)通過最近的平面布置和交通組織加強(qiáng)之間的聯(lián)系，既可減少微觀流程相互穿越，又滲入了專科細(xì)分、相互支持、資源共享的現(xiàn)代醫(yī)院的發(fā)展模式,提高就醫(yī)效率。
3）天津第五中心醫(yī)院
天津五中心醫(yī)院(圖四)是集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、保健、急救為一體的大型綜合性三級(jí)醫(yī)院。本項(xiàng)目為改擴(kuò)建項(xiàng)目，在原有院區(qū)基礎(chǔ)上，先行增建病房、醫(yī)技樓，二期再建設(shè)新門急診樓。通過對(duì)對(duì)院區(qū)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，我們將各功能模塊分組集中設(shè)計(jì)，進(jìn)行有序的分期建設(shè)，在完善醫(yī)院的硬件條件同時(shí)，為醫(yī)院提供新的醫(yī)療發(fā)展平臺(tái)，為患者提供一流的醫(yī)療服務(wù)，為醫(yī)護(hù)人員的創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境。
醫(yī)技模塊和病房模塊位于門診的北側(cè)，為一期建設(shè)項(xiàng)目；二期門急診樓采用方形模塊，以門診大廳為中心，通過院落圍合布局。首層入口處形成五層通高的共享大廳，病患從主入口進(jìn)入門診樓，通過中央自動(dòng)扶梯或垂直電梯，直接分流到各個(gè)科室。各層門診候診區(qū)圍繞中間大廳設(shè)置，陽光通過天窗照亮了各候診區(qū)域，室內(nèi)采光條件良好。門診模塊圍合而成的開敞式內(nèi)院，引入自然采光和通風(fēng)，使病人在集中式布局的建筑內(nèi)沒有空間閉塞的感覺，可享受明亮的光線、清新的空氣，為病患創(chuàng)造舒適的就醫(yī)環(huán)境，緩解長期等候引起的煩躁和疲勞，同時(shí)更多的采光空間也改善醫(yī)護(hù)人員的辦公環(huán)境。
醫(yī)療建筑采用模數(shù)化體系分組分段設(shè)計(jì)，通過醫(yī)療主街將門診、醫(yī)技、病房有機(jī)串聯(lián)在一起，在醫(yī)療建筑內(nèi)部形成便捷的通道。各功能部分既能夠獨(dú)立運(yùn)行又可連成一體，為醫(yī)院分期建設(shè)及完成后的充分銜接建立良好基礎(chǔ)。
4、醫(yī)療建筑模塊化設(shè)計(jì)發(fā)展前景
模塊化建筑是具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的建筑思想與建筑技術(shù)的結(jié)合,在現(xiàn)代醫(yī)療建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)中被越來越廣泛的應(yīng)用，在設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下原則：
1）創(chuàng)建高效的原則。
醫(yī)療建筑模塊化設(shè)計(jì)應(yīng)注重設(shè)計(jì)的科學(xué)性，空間的合理性，建設(shè)的可行性，模塊建筑形成的各功能分區(qū)應(yīng)堅(jiān)持高效、明確，流程簡捷的原則，形成既相對(duì)獨(dú)立，又有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)化整體醫(yī)療空間，以保證醫(yī)院低耗能、高效率運(yùn)行。
2） 設(shè)計(jì)的先進(jìn)性、前瞻性、開放性并重的原則。
模塊化醫(yī)療建筑形式隨著時(shí)代與科技的發(fā)展呈現(xiàn)出一種多樣化的趨勢，在設(shè)計(jì)中重視采納國內(nèi)外醫(yī)院設(shè)計(jì)先進(jìn)概念與技術(shù)，同時(shí)分析所采納概念和技術(shù)的適宜性，配置合理的模塊功能設(shè)施，創(chuàng)造現(xiàn)代化的醫(yī)療建筑。
3）堅(jiān)持可持續(xù)建設(shè)發(fā)展的原則。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和土地資源匾乏等問題的加劇，醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)應(yīng)在科學(xué)統(tǒng)一規(guī)劃的指導(dǎo)下，考慮市場需求、城市建設(shè)、醫(yī)學(xué)發(fā)展、預(yù)留與改擴(kuò)建等設(shè)計(jì)相關(guān)要素，使醫(yī)療建筑不僅滿足現(xiàn)在的醫(yī)療需求，也要為醫(yī)院的發(fā)展預(yù)留足夠的空間，這有利于醫(yī)院的運(yùn)營和可應(yīng)變的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 曲媛媛. 模塊化建筑空間設(shè)計(jì)發(fā)展研究[J]. 碩士學(xué)位論文.蘇州大學(xué).2009.3
【關(guān)鍵詞】模塊化；建筑；施工
模塊化主要是指將問題通過等級(jí)劃分成各個(gè)模塊并將模塊形成聯(lián)通式回路的一種解決問題的方法。模塊化多用于處理復(fù)雜問題，并將復(fù)雜問題有條理的分割成各個(gè)區(qū)域，然后將這些區(qū)域的問題聯(lián)合其他區(qū)域有重點(diǎn)的解決。模塊化建筑主要指的是將建筑物分解成各個(gè)部分，使各個(gè)部分既是有機(jī)個(gè)體又是相互連通的整體，模塊化建筑主要是運(yùn)用仿生學(xué)原理將建筑規(guī)劃成框架式結(jié)構(gòu)，在保證各框架穩(wěn)定的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保的目的。而模塊化施工則是通過將建筑所用鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件通過預(yù)先在工廠加工然后直接在施工現(xiàn)場進(jìn)行組裝的形式進(jìn)行施工的過程。模塊化施工更像是在進(jìn)行樂高玩具的搭建，通過各個(gè)拼板組合成整體形態(tài)。無論是模塊化建筑還是模塊化施工都是將整體問題進(jìn)行區(qū)域化劃分和解決的形式。
一、探討模塊化建筑有何優(yōu)勢和特點(diǎn)
（一） 建造速度和建造質(zhì)量探討
模塊化建筑在建造速度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于一般建筑物，因?yàn)樗峭ㄟ^預(yù)先設(shè)計(jì)好所需材料的用量，然后統(tǒng)一進(jìn)行工廠加工，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格都有嚴(yán)密的規(guī)定，因此在建設(shè)中只需做好施工過程的管理和分配就能很好的達(dá)到加快建設(shè)速度，減少工期的目的。同時(shí)由于建筑物所用材料質(zhì)量的統(tǒng)一性和耐用性可以保證建筑物整體結(jié)構(gòu)的全方位施工，且施工過程只要嚴(yán)格遵守施工圖紙，對(duì)建筑分布結(jié)構(gòu)進(jìn)行分段搭建，就能保證建筑物達(dá)到設(shè)計(jì)要求，從而保證它的質(zhì)量，并增大其結(jié)構(gòu)強(qiáng)度。許多模塊化建筑整體采用的是鋼結(jié)構(gòu)，其中無添加任何混凝土部分，它的主體承重結(jié)構(gòu)的縱、橫梁全部采用鋼材構(gòu)成[2]。這些鋼結(jié)構(gòu)均在搭建前準(zhǔn)備好，搭建時(shí)只需進(jìn)行組合拼裝就可完成建設(shè)。模塊化的單元也因?yàn)槭怯射摻Y(jié)構(gòu)搭建，因此具有堅(jiān)固性和極強(qiáng)的抗震力。因此在建設(shè)過程中最重要的是施工管理，只有各項(xiàng)工作配合緊密，不出現(xiàn)漏洞，才能保證整體速度和質(zhì)量。
（二）模塊化建筑安全性、標(biāo)準(zhǔn)性和環(huán)保性的探討
模塊化建筑的承壓能力較強(qiáng)，為每平方米0.5T，橫向剛性和縱向剛性分別可以達(dá)到15.2T和7.6T，同時(shí)每個(gè)模塊單元的底部和頂部都能承受達(dá)7T左右的重量。因此模塊化建筑與一般建筑相比更具有安全性。其次，模塊化建筑單元體的基梁、框架柱、屋面等構(gòu)件都是預(yù)先加工好的，這不僅方便了運(yùn)輸，并且在安裝和拆卸方面能夠更加節(jié)省精力和時(shí)間，因?yàn)槠洳还苁墙ㄖ锪悴考慕ㄔ?，亦或是施工安裝過程都體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。最后，模塊化建筑具有良好的節(jié)能環(huán)保能力，首先對(duì)于建筑物本身來說，模塊化建筑因通體使用的是鋼材進(jìn)行組裝，無添加混凝土，因此材料在建筑報(bào)廢后仍然能夠大量的回收利用。而對(duì)于建筑物設(shè)計(jì)而言，模塊化建筑更有利于新型環(huán)保材料的搭建和設(shè)計(jì)，同時(shí)較一般建筑而言也更節(jié)省材料。
二、淺析模塊化施工工藝
（一）探究建筑模塊化類型
建筑模塊通過進(jìn)行其功能和結(jié)構(gòu)上的劃分可分為以下幾種類型：第一，墻體承重模塊。墻體承重模塊主要可以將建筑空間劃分成大小合適的空間區(qū)域，滿足建筑物對(duì)空間格擋的需求。它主要由水平衡桿、支撐、立柱和墻體組成輕體承重模塊。這種模式的模塊化適用于賓館或宿舍等對(duì)空間均勻性劃分表較高的建筑。第二，非承重模塊。非承重模塊主要依靠其他模塊進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)強(qiáng)度承接，同時(shí)需要考慮自身的結(jié)構(gòu)重量，非承重模塊在移交在建建筑時(shí)已經(jīng)預(yù)先在工廠安裝完成，同時(shí)還包括其相應(yīng)的配套設(shè)施。例如廚房等較小空間的結(jié)構(gòu)化所需配備的水暖等。第三，角柱支撐模塊。角柱支撐模塊最大的優(yōu)點(diǎn)就是空間開放性大，通過像傳統(tǒng)熱軋鋼結(jié)構(gòu)的作用布置在結(jié)構(gòu)的縱向邊緣部位。將角柱模塊整體拼裝后便可形成多面的開放空間[4]。第四，樓梯模塊。樓梯模塊同非承重模塊有相似性，它們都需要依附于主題承重結(jié)構(gòu)，但是與非承重結(jié)構(gòu)模塊所不同的是樓梯模塊更多的用于完全模塊化建筑。它主要在樓梯和平臺(tái)兩個(gè)預(yù)制單元中結(jié)合整體結(jié)構(gòu)延伸至更高樓層。
（二） 探究模塊化施工工藝流程和方法
模塊化施工主要分為幾個(gè)特點(diǎn)，首先，對(duì)于模塊而言，是預(yù)先在工廠中依據(jù)設(shè)計(jì)所需進(jìn)行流水線化加工而成的。其次，在模塊預(yù)先加工完成的基礎(chǔ)上托運(yùn)到現(xiàn)場進(jìn)行組裝。最后再進(jìn)行裝修作業(yè)。但是模塊化施工的前提是做好土建基礎(chǔ)工程，只有做好了基礎(chǔ)工程才能保證接下來施工工作的順利進(jìn)行。圖一為模塊化施工流程圖模塊化施工的整體施工步驟如下：
1、 進(jìn)行土建基礎(chǔ)建設(shè)
基礎(chǔ)建設(shè)是進(jìn)行其他主體建設(shè)的基礎(chǔ)，對(duì)于現(xiàn)場施工來說，需要仔細(xì)閱讀施工建筑圖紙，做好地下工程的排水、打樁、壓實(shí)等工作，這些工作是更好地進(jìn)行模塊化施工的前提。
2、 托運(yùn)轉(zhuǎn)移交由現(xiàn)場進(jìn)行組裝
其次在基礎(chǔ)工程完工后就是最重要的一步，進(jìn)行建筑整體結(jié)構(gòu)組裝。進(jìn)行這一步施工同樣要對(duì)施工圖紙有一個(gè)很好的把握，因?yàn)槟K化建筑本身就具有極強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，雖說施工知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的組裝，但是，在組裝過程中一定要能看懂圖紙中設(shè)計(jì)人員需要表達(dá)的具體內(nèi)涵和設(shè)計(jì)理念。對(duì)于組裝過程中的節(jié)點(diǎn)部位細(xì)節(jié)一定要仔細(xì)研究，運(yùn)用重點(diǎn)論注重建設(shè)的細(xì)節(jié)施工。因?yàn)槟K化分區(qū)域的特殊性，因此在進(jìn)行組裝時(shí)還要注意整體的建設(shè)。
3、 進(jìn)行給排水等安裝工程建設(shè)
給排水安裝時(shí)建筑物整體功能性不可缺少的階段，因此在建筑物整體框架建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行給排水安裝。安裝過程中同樣要進(jìn)行模塊化劃分，像廚房、衛(wèi)生間等具有獨(dú)立體系的模塊應(yīng)提前在工廠整體加工好，運(yùn)輸?shù)绞┕龅刂恍璧跹b安插便可。
4、 進(jìn)行建筑的整體裝修
在完成了基本建設(shè)和安裝的基礎(chǔ)上進(jìn)行裝修工程進(jìn)場裝修，這是模塊化施工的第四個(gè)步驟，裝飾裝修工程同樣需要采用整體和部分的研究觀點(diǎn)進(jìn)行施工。
5、 進(jìn)行工程的整體驗(yàn)收
最后一步就是進(jìn)行工程的整體驗(yàn)收，在驗(yàn)收過程中需要把握建筑節(jié)點(diǎn)、細(xì)節(jié)，同時(shí)也要注重整體結(jié)構(gòu)的檢驗(yàn)。
結(jié)束語
雖然模塊化建筑能通過建筑自身的調(diào)節(jié)起到入住更加舒適更加環(huán)保的效果，但如今模塊化建筑仍是建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)難題。模塊化建筑設(shè)計(jì)通常在自然界動(dòng)物建造自己的巢穴中比較多見，但是真正弄清楚其中的道理所在卻是科學(xué)家仍需面臨的問題。但是，目前通過模塊建筑和模塊化施工為建筑行業(yè)帶來了新的契機(jī)，仍是建筑行業(yè)值得學(xué)習(xí)的前沿科技。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李海洋.J公司模塊化建筑項(xiàng)目的可行性研究[D].山東大學(xué)，2014.
關(guān)鍵詞：參數(shù)化組合方式 體量拆分指標(biāo)計(jì)算像素化排列
中圖分類號(hào)：[F287.8] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1建筑體量的模塊化拆分
模塊化思維可以理解為一種處理復(fù)雜系統(tǒng)分解成為更好的可管理的簡單模塊的方式。它可以通過在不同組件設(shè)定不同的功能，把一個(gè)問題分解成多個(gè)小的獨(dú)立、互相作用的組件，來處理復(fù)雜、大型的問題。模塊化思維里最重要的方法就是模塊化的拆分，模塊化拆分就是指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)自上而下逐層把整體系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程。被拆分的每個(gè)模塊都具有一個(gè)特定的子功能，各自服務(wù)于整體。在模塊化住宅的設(shè)計(jì)過程中，需要借助參數(shù)化設(shè)計(jì)工具對(duì)大量復(fù)雜的單元模塊進(jìn)行組合、分解和更換，更需要將設(shè)計(jì)過程明朗化、簡單化，因此在住宅設(shè)計(jì)中引入這種模塊化拆分的思維方式，無疑對(duì)量化設(shè)計(jì)指標(biāo)、簡化設(shè)計(jì)過程起到重要作用。
由盧曉亮和王韶寧設(shè)計(jì)的SOHO辦公兼老人居住建筑方案就采用了模塊化拆分的思維方式。設(shè)計(jì)的任務(wù)是在基地部分改建并新建一座SOHO商住樓，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)原有基地是一片以老年人居住為主的老居住區(qū)，原有的建筑有其特有的風(fēng)格。因此，希望能引入新的建筑功能和使用人群的同時(shí)，保留一部分原有的建筑和使用人群，使得當(dāng)?shù)氐臍v史得到一定程度的保留和體現(xiàn)。根據(jù)老年人和年輕人對(duì)空間使用要求的特點(diǎn)，用Rhino Scripting參照云形成的邏輯來生成許多混合的可能性，并根據(jù)形態(tài)的要求從中進(jìn)行選擇，最后落實(shí)成為最終建筑。具體的設(shè)計(jì)方法為，將基地原有的老年住宅建筑通過模塊化的拆分，形成網(wǎng)格系統(tǒng)，便于與新系統(tǒng)相融合；同時(shí)將計(jì)劃新建的年輕人SOHO住宅體量也通過模塊化拆分打散；然后將老年住宅與青年SOHO各自的模塊進(jìn)行融合、重組與變異來最終形成模塊化的建筑形態(tài)。
2設(shè)計(jì)指標(biāo)的最優(yōu)化計(jì)算
由MVRDV和ADEPT共同設(shè)計(jì)的位于丹麥哥本哈根的一個(gè)獨(dú)立的塔式高樓--“天空村”，該摩天大樓高116米，可以看做是一個(gè)具有高度適應(yīng)性的模塊化住宅村莊。設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)是一個(gè)靈活的框架，每一個(gè)“模塊單元”（或稱為“點(diǎn)”）尺寸為7.8m*7.8m*4m（平面尺寸同樣符合停車位的模數(shù)尺寸）,面積為60平方米，這些“模塊單元”圍繞著中間的核心筒布置，并且可以輕松地容納大量的各種不同的住戶，例如年輕人希望居住在離家較近的公寓或具有小型辦公室和家庭辦公室功能垂直SOHO單元，相鄰的單元也可以連接在一起，形成較大的空間，以容納更大的公寓，酒店房間或辦公室。大樓的底部是公共空間，包括零售、餐館和辦公室等。這是一個(gè)具有可持續(xù)發(fā)展的住宅結(jié)構(gòu)。
大樓的體量生成設(shè)計(jì)采用參數(shù)化的生成方式，將組成體量的各個(gè)模塊視為微小的“點(diǎn)”，并將各個(gè)“點(diǎn)”的基本信息（如每個(gè)單元所需日照量及遮擋狀況等）、整體的設(shè)計(jì)指標(biāo)（所需單元數(shù)量、結(jié)構(gòu)承載極限、屋頂綠化率等）和對(duì)建筑形態(tài)的生成邏輯與最初愿景輸入程序，由電腦自動(dòng)計(jì)算最優(yōu)方案。生成結(jié)果為各個(gè)單元通過一定規(guī)律的堆疊，形成各種個(gè)性化的錯(cuò)落有致的露臺(tái)、陽臺(tái)空間，而且不能互相遮擋陽光與視線，整體上大樓中部向北凸起，這樣使南向形成了“梯田”狀的開放空間，以此來最大程度的接受日照與景觀，“梯田”上可以布置各式各樣的“空中花園”。
3單元組合的像素化排列
單元體組合是以單元體為基本元素，是一種重復(fù)式的秩序組織空間和形體的一種方法。組合的最終目的是由單元體，擬制一個(gè)系統(tǒng)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)體，建立一個(gè)健全的社會(huì)生活秩序，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)觀念、事件、經(jīng)濟(jì)、文化一體的綜合環(huán)境。這種空間和形體的構(gòu)成方法是實(shí)現(xiàn)具有特色的建筑單體、建筑群乃至城市規(guī)劃的重要途徑之一。而當(dāng)今借助計(jì)算機(jī)手段對(duì)模塊單元體進(jìn)行像素化的排列組合而形成的更加具有肌理化的建筑體量，則讓模塊化單元擺脫了部分對(duì)整體性的制約關(guān)系，使模塊具有了一種表皮的性質(zhì)，從而使模塊化的類型和特點(diǎn)更加多樣化。
“跳城”計(jì)劃是北京CU office（超城建筑）的主持建筑師車飛帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于中國未來城市的可持續(xù)性的研究項(xiàng)目。跳城研究針對(duì)當(dāng)代高層高密度的城市化發(fā)展，以快速城市化擴(kuò)張的北京為模型城市，發(fā)展出一種當(dāng)代城市的社會(huì)空間性的結(jié)構(gòu)化概念，運(yùn)用這種方法理解與解碼當(dāng)代的城市發(fā)展。跳城是一種建立在現(xiàn)有中國城市社會(huì)空間結(jié)構(gòu)之上的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停且环N由高層永久性結(jié)構(gòu)與平層自建獨(dú)宅相結(jié)合的全新城市開發(fā)模式。每一個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)內(nèi)都是由各種具有功能不確定性的居住單元所組成，大量的居住單元通過一定的序列組合形成具有肌理化的建筑外表皮，從而減弱了模塊單元對(duì)建筑整體的影響，成為一種像素化的結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
隧道工程課程內(nèi)容覆蓋面廣、零散，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)到理想效果，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。結(jié)合該課程特點(diǎn)，可采用模塊化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)涉及科學(xué)、工程問題的不同，將該課程內(nèi)容劃分為基本概念模塊和地質(zhì)、力學(xué)及支護(hù)結(jié)構(gòu)模塊、傳統(tǒng)施工方法模塊、非傳統(tǒng)施工方法模塊、管理與維護(hù)模塊等。此外，還提出按照工程項(xiàng)目建設(shè)階段來劃分課程模塊，進(jìn)一步豐富了隧道工程課程模塊化教學(xué)方法。實(shí)踐表明，該教學(xué)模式有助于學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，幫助學(xué)生建立專業(yè)知識(shí)體系。
關(guān)鍵詞:
隧道工程;模塊化教學(xué);學(xué)習(xí)遷移理論;教學(xué)研究
近年來，隨著高速公路、鐵路建設(shè)及城市地下空間開發(fā)的蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的隧道工程，交通、市政建設(shè)領(lǐng)域?qū)λ淼拦こ虒I(yè)技術(shù)人才的需求量不斷增大。培養(yǎng)創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力及解決能力實(shí)際問題較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才是地方本科院校的主要辦學(xué)目標(biāo)之一［1－2］。筆者在隧道工程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，該課程內(nèi)容覆蓋面廣，且較為零散，采用按教材章節(jié)順序進(jìn)行授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)到良好效果，亟需探索新的教學(xué)模式。起源于德國的“模塊化教學(xué)”［3］方法，可以較好解決上述問題。該方法是基于學(xué)習(xí)遷移理論基本原理，把課程內(nèi)容分解成若干個(gè)部分，再將具有相同或相近主題的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的單元模塊并進(jìn)行教學(xué)［4－6］，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。文章以武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)為例，探索模塊化教學(xué)方法在隧道工程課程中的應(yīng)用。
一、隧道工程課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
(一)內(nèi)容覆蓋面廣
目前我校采用的教材是彭立敏、劉小兵主編的《隧道工程》［7］，同時(shí)參考了丁文其［8］、覃仁輝［9］、朱永全［10］等主編的教材。這些教材的主要內(nèi)容大體上包括:緒論、隧道勘測設(shè)計(jì)、隧道主體結(jié)構(gòu)與附屬結(jié)構(gòu)、圍巖分級(jí)與圍巖壓力、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算、隧道施工方法、隧道施工工藝及技術(shù)、高速鐵路隧道、隧道常見病害及處治方法、隧道施工組織與管理、運(yùn)營管理與維護(hù)等。可見，隧道工程課程內(nèi)容涵蓋面廣，包含了規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營管理等過程的各個(gè)方面，既有基本概念和理論，又有施工工藝和方法;既包含技術(shù)層面問題，又包含管理層面問題。
(二)主要內(nèi)容之間獨(dú)立性強(qiáng)
隧道工程課程不僅知識(shí)點(diǎn)多，而且其主要內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。如隧道勘測設(shè)計(jì)、圍巖分級(jí)、圍巖壓力等，主要涉及工程地質(zhì)、巖土工程勘察、巖體力學(xué)等知識(shí);隧道主體結(jié)構(gòu)與附屬結(jié)構(gòu)，主要涉及建筑結(jié)構(gòu)等知識(shí);隧道施工，主要涉及工程爆破、工程機(jī)械等知識(shí);隧道支護(hù)，主要涉及巖土工程、建筑材料等知識(shí)。
(三)與先行課程關(guān)系密切
隧道工程課程一般在第七或第八個(gè)學(xué)期開設(shè)，在此之前，學(xué)生應(yīng)修完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和大部分專業(yè)方向課，掌握相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。該課程的主要內(nèi)容和先行課程之間存在密切聯(lián)系.
(四)教學(xué)困境
綜上，隧道工程課程內(nèi)容龐雜，涉及土木工程專業(yè)大部分基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)存在理解不透徹、記憶不深刻等問題，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是授課教師面臨的一大挑戰(zhàn)。另一方面，隧道工程課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，如將這些零散的內(nèi)容按照某種屬性或規(guī)律進(jìn)行適當(dāng)歸納、分類，使之成為若干個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，則不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和理解上升到新的高度。
二、模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)
針對(duì)上述問題，采用模塊化基本理論和方法，并根據(jù)涉及科學(xué)、工程問題的不同，將隧道工程課程主要內(nèi)容歸為基本概念、地質(zhì)及力學(xué)問題、施工方法、新技術(shù)新方法、運(yùn)營管理與維護(hù)等5個(gè)模塊，具體分述如下:
(一)基本概念模塊
主要包括隧道的定義、分類、發(fā)展歷史、隧道主體結(jié)構(gòu)與附屬建筑等。隧道工程是地下工程的一種，有別于一般建筑工程，該模塊主要介紹隧道工程中的名詞、定義及相關(guān)基本知識(shí)。
(二)地質(zhì)、力學(xué)及支護(hù)結(jié)構(gòu)模塊
主要包括隧道工程勘測設(shè)計(jì)、圍巖分類、圍巖壓力、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)的計(jì)算等。隧道修建在巖土體中，其支護(hù)結(jié)構(gòu)的形式主要取決于圍巖的工程特性，隧道開挖與支護(hù)的核心問題是圍巖力學(xué)特性及圍巖與支護(hù)結(jié)構(gòu)的相互作用，即圍巖的地質(zhì)力學(xué)問題。
(三)傳統(tǒng)施工方法模塊
主要包括鉆爆法施工、掘進(jìn)機(jī)法施工、隧道輔助施工作業(yè)、新奧法等。根據(jù)隧道工程所在巖土體性質(zhì)的不同，可以分為巖質(zhì)隧道和土質(zhì)隧道。巖質(zhì)隧道多采用鉆爆法或掘進(jìn)機(jī)法施工，土質(zhì)隧道多采用盾構(gòu)法(掘進(jìn)機(jī)法的一種)。新奧法不是具體的施工方法，但目前幾乎所有隧道的施工都采用新奧法的基本理念和原理。
(四)非傳統(tǒng)施工方法模塊
主要包括高速鐵路隧道工程、城市地鐵隧道工程、海底隧道工程等。近年來出現(xiàn)了上述特殊環(huán)境和技術(shù)條件下的隧道工程，與之配套的新技術(shù)、新方法也日趨成熟，其占有重要地位。
(五)施工管理與運(yùn)營維護(hù)模塊
主要包括隧道施工組織管理、運(yùn)營階段的養(yǎng)護(hù)與維修等。隧道工程是隱蔽工程，在施工過程中作業(yè)空間有限，作業(yè)環(huán)境危險(xiǎn)性高，且各工序之間相互干擾大。在正常運(yùn)營階段，車輛沖擊、廢氣排放、地下水、圍巖等因素對(duì)襯砌耐久性造成不利影響，隧道交通事故、火災(zāi)等更是會(huì)造成嚴(yán)重后果。這兩個(gè)方面的問題均需要通過實(shí)施管理來解決。上述方法是將隧道工程作為土木工程的一個(gè)分支學(xué)科來進(jìn)行探討，包括理論、方法和工程技術(shù)等多個(gè)方面。此外，和橋梁工程、道路工程、房屋建筑工程一樣，也可以將隧道工程作為工程項(xiàng)目的一種，相應(yīng)的課程主要內(nèi)容圍繞隧道工程從規(guī)劃到設(shè)計(jì)、施工，再到后期管理等。按照該思路，可以將隧道工程課程的內(nèi)容劃分為:隧道工程基本理論與基本概念、隧道工程規(guī)劃選址與設(shè)計(jì)、隧道工程施工、隧道運(yùn)營管理4個(gè)模塊，這4個(gè)模塊則直觀反映了隧道工程項(xiàng)目建設(shè)的大體流程。
三、模塊化教學(xué)實(shí)施及效果評(píng)價(jià)
武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1992年，是學(xué)校“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科之一，為一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、湖北省楚天學(xué)者設(shè)崗學(xué)科、省級(jí)品牌專業(yè)。該學(xué)科現(xiàn)設(shè)有建筑工程方向、交通土建方向，以及道路橋梁與渡河工程。隧道工程是我校土木工程專業(yè)(交通土建方向)及道路橋梁與渡河工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向課。2014年開始，將上述模塊化教學(xué)方法應(yīng)用于我校土木工程專業(yè)(中英班)、土木工程專業(yè)(交通土建方向)及道路橋梁與渡河工程專業(yè)的隧道工程課程。首先，從內(nèi)容屬性的角度出發(fā)進(jìn)行模塊劃分，在講授每一個(gè)模塊之前，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)與之相關(guān)的課程內(nèi)容;在講授課程的過程中，提醒學(xué)生講授的內(nèi)容涉及哪些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。其次，在每一個(gè)模塊內(nèi)容講授完畢時(shí)，歸納總結(jié)該模塊的主要內(nèi)容，詳細(xì)分析將這些內(nèi)容作為一個(gè)模塊的原因，讓學(xué)生理解同一模塊中各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。再次，在全部課程內(nèi)容講授完畢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課程內(nèi)容，分析各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生建立專業(yè)思維，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系。最后，采用上述工程項(xiàng)目建設(shè)階段模塊，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧教學(xué)內(nèi)容，可以有效促進(jìn)學(xué)生的開放性思維，并全面提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決工程問題的能力。經(jīng)過一年多的模塊化教學(xué)探索和實(shí)踐，該課程教學(xué)取得了一定成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到普遍提升。學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)隧道工程課程過程中，較全面地回顧了先行課程涉及到的知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)上升到了新的高度。
四、結(jié)語
基于學(xué)習(xí)遷移理論基本原理，按照涉及科學(xué)、工程問題的不同，將隧道工程課程內(nèi)容分為基本概念模塊以及地質(zhì)、力學(xué)及支護(hù)結(jié)構(gòu)模塊、傳統(tǒng)施工方法模塊、非傳統(tǒng)施工方法模塊、管理與維護(hù)模塊等。此外，按照工程項(xiàng)目建設(shè)的階段，將該課程內(nèi)容劃分為:基本理論與基本概念、規(guī)劃選址與設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營管理4個(gè)模塊。二者聯(lián)系緊密，互為補(bǔ)充。實(shí)施該模塊化教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決專業(yè)問題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，收到了良好效果。需要指出的是，模塊化教學(xué)方法絕不是簡單地將課程內(nèi)容劃分模塊分別講解。在實(shí)際操作過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生去分析、思考劃分模塊的依據(jù)以及各模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，并站在教材編者的角度去分析課程的內(nèi)容構(gòu)成，從而幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問題的習(xí)慣和能力。課堂上應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并布置課程作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)。
作者：王章瓊 黃民水 余浩延 單位：武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；轉(zhuǎn)型發(fā)展；建筑學(xué)專業(yè)；應(yīng)用技術(shù)型；特色化；教學(xué)體系
一、 背景
20世紀(jì)末以來，我國的高等教育大眾化發(fā)展規(guī)模迅速擴(kuò)大，2005年我國的在校大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)位居世界第一。但我國高等教育快速發(fā)展的同時(shí)，也暴露出我國高校發(fā)展的“同質(zhì)化”非常嚴(yán)重，整體教育質(zhì)量水平不容樂觀。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會(huì)議作出的關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，為我國高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向，這也是要求我國高等教育必須向分類化、多樣化和特色化發(fā)展。
（一）獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)
截止至2013年，我國新建本科院校358所，獨(dú)立學(xué)院292所，占全部本科院校的55.6%，在校學(xué)生人數(shù)達(dá)50%以上。以獨(dú)立學(xué)院以及新建本科院校作為轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的試點(diǎn)，對(duì)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而建立應(yīng)用型教育發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。以我校為例，在2014年《廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院整體轉(zhuǎn)型發(fā)展“六年行動(dòng)計(jì)劃”》 會(huì)議報(bào)告中明確指出了“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)”的總體思路，契合2014年我校獲得廣西新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校的契機(jī)，制定轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃、調(diào)整和優(yōu)化紅鉆也結(jié)構(gòu)等，進(jìn)一步提升我校服務(wù)地方與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力與水平。
（二）應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)體系的基本特征
應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)體系的構(gòu)件是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，我校的做法是密切圍繞應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)定位，從培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)出發(fā)，以建構(gòu)我校特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型教育教學(xué)體系為指導(dǎo)思想，把握理論知識(shí)“夠用”，實(shí)踐能力“耐用”的原則，建構(gòu)具有自身特色的教學(xué)體系。我校的應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)體系在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的建構(gòu)是根本性的、革命性的，有理論依據(jù)支持的有計(jì)劃的、有步驟的改革，其基本特征包括：一是增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比重，實(shí)踐環(huán)節(jié)比例應(yīng)占總學(xué)分50%以上，學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間累積達(dá)到一年以上。二是教學(xué)內(nèi)容模塊化，形成以能力（實(shí)踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等）為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。三是推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方式，促使專業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)，實(shí)際案例教學(xué)達(dá)到100%。四是評(píng)價(jià)體系多樣化，依據(jù)課程類型與特點(diǎn)改革考試方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由“分?jǐn)?shù)高低”向?qū)W習(xí)過程體現(xiàn)“能力強(qiáng)弱”的轉(zhuǎn)變。
二、 建構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型特色化的教學(xué)體系
建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型特色化的教學(xué)體系的建構(gòu)應(yīng)根據(jù)市場發(fā)展的需要作為依據(jù)，改變以類型教學(xué)為主的專業(yè)教育思路，應(yīng)突出強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過我校轉(zhuǎn)型發(fā)展思路的不斷拓展，我校建筑學(xué)專業(yè)形成了“系+學(xué)科+模塊化”的三級(jí)教學(xué)體系，以及“工作室教學(xué)”的“項(xiàng)目化”應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐體系，兩個(gè)體系有機(jī)結(jié)合，取得了良好的效果。通過實(shí)施課程負(fù)責(zé)人、主講教師負(fù)責(zé)制、工作室設(shè)計(jì)題目師生雙向選擇等教學(xué)組織模式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了教師的責(zé)任心，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
（一）以“項(xiàng)目化”建筑設(shè)計(jì)課程為主線的“模塊化”教學(xué)體系
建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的核心課程，長期以來傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程都是采用不同類型不同規(guī)模的公共建筑選題從低年級(jí)到高年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，但我們的學(xué)生實(shí)際畢業(yè)之后在工作中將大學(xué)期間的知識(shí)轉(zhuǎn)化與實(shí)際應(yīng)用之間存在較長時(shí)間的磨合期。因此，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們盡量將實(shí)際工程引入設(shè)計(jì)核心課程，教學(xué)的同時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)場參觀場地、在建項(xiàng)目、實(shí)際存在的一些問題進(jìn)行講解、分析和解決問題。這樣做使學(xué)生不再覺得設(shè)計(jì)只是“紙上談兵”，而是可以觸摸得到的，可以直接感觸得到設(shè)計(jì)的每一個(gè)深入都是有依據(jù)的，這就給學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一個(gè)在課堂上就可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的良好平臺(tái)，縮短了畢業(yè)后工作的適應(yīng)期。
結(jié)合我校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的有利條件，建筑學(xué)專業(yè)與土木工程、工程管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)交叉，通過“模塊化”課程建構(gòu)建筑設(shè)計(jì)核心課程體系、建筑技術(shù)課程體系、建筑藝術(shù)課程體系。突出“應(yīng)用技術(shù)型”的理論與應(yīng)用知識(shí)體系的教學(xué)體系建構(gòu)。如圖2為建筑學(xué)專業(yè)各個(gè)模塊及相關(guān)課程的體系建構(gòu)。其中以建筑設(shè)計(jì)核心課程為重點(diǎn)和主線，銜接相關(guān)模塊課程。建筑設(shè)計(jì)課程模塊主要包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)A1-A2，建筑設(shè)計(jì)原理與設(shè)計(jì)A1-A5以及課程設(shè)計(jì)等，主要的教學(xué)流程為“項(xiàng)目化”教學(xué)方式，如圖1。建筑藝術(shù)課程模塊主要以培養(yǎng)學(xué)生的審美、藝術(shù)表達(dá)的能力，包括素描、色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)、建筑表現(xiàn)技法、建筑史等，主要的教學(xué)方法采用以實(shí)踐動(dòng)手為主，使學(xué)生能夠達(dá)到空間感知和技術(shù)應(yīng)用能力。建筑技術(shù)課程模塊包括建筑材料、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)備、建筑測量學(xué)等，主要培養(yǎng)學(xué)生能夠達(dá)到解決一定工程技術(shù)問題與表達(dá)的能力。軟件應(yīng)用課程模塊主要包括建筑CAD&Sketchup、Photoshop、3DMax等，貼合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需要，使學(xué)生具備更扎實(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力和執(zhí)行能力。實(shí)踐課程模塊主要包括素描實(shí)習(xí)、色彩實(shí)習(xí)、建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。建筑藝術(shù)課程模塊、建筑技術(shù)課程模塊、軟件應(yīng)用模塊、實(shí)踐課程模塊的建構(gòu)是為了加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)課程模塊而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，通過各模塊與建筑設(shè)計(jì)課程模塊的聯(lián)系和融合，逐步讓學(xué)生掌握空間感知和表達(dá)能力、自學(xué)及獨(dú)立思考能力、綜合設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，使教學(xué)體系的建構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）探索“項(xiàng)目化”教學(xué)方法
主要形成以“工作室教學(xué)”為主，“項(xiàng)目教學(xué)”和“案例教學(xué)”與之相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目以及建筑實(shí)例進(jìn)行功能、形態(tài)、技術(shù)等各方面的講解和不斷的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考或集體協(xié)作的能力，進(jìn)而達(dá)到能夠分析和解決建筑設(shè)計(jì)過程中問題能力的教學(xué)方法。在“工作室教學(xué)”的教學(xué)過程中，我們模擬建筑師的工作方式，同時(shí)聯(lián)合多專業(yè)教師（建筑、園林景觀、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等）參與指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)“應(yīng)用技術(shù)型”相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練，并從政府、開發(fā)商、使用者、設(shè)計(jì)師等多角度來評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成果。
（三）評(píng)價(jià)體系更新
傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)都是通過評(píng)圖進(jìn)行，缺乏透明度和公正性，學(xué)生往往不清楚成績的取得依據(jù)，成果中存在的問題等，因此難以在后面的學(xué)習(xí)中改正并提高。因此，在“工作室教學(xué)”的項(xiàng)目教學(xué)過程中，我們將評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了更新，采取了更有助于提高教學(xué)水平的評(píng)價(jià)方式，其中包括展評(píng)結(jié)合評(píng)價(jià)方式，即將學(xué)生的設(shè)計(jì)成果全部公開進(jìn)行展示，既促進(jìn)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，也對(duì)教師的評(píng)價(jià)起到了監(jiān)督作用。講評(píng)結(jié)合評(píng)價(jià)方式，即進(jìn)行課堂掛圖講評(píng)，學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)成果構(gòu)思及特色，同學(xué)相互提問，教師或?qū)W生現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，活躍了課堂氛圍，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。聯(lián)合評(píng)價(jià)方式，即通過聯(lián)合相關(guān)專業(yè)老師（建筑、結(jié)構(gòu)、園林景觀、構(gòu)造等）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，避免了偏袒現(xiàn)象，體現(xiàn)了公平和公開的原則。
三、 存在的問題以及解決措施
在建筑學(xué)專業(yè)“應(yīng)用技術(shù)型”特色化教學(xué)體系中，首先理論承擔(dān)著專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化與科學(xué)化的積累，應(yīng)用與實(shí)踐又肩負(fù)著實(shí)用性與操作性的傳承，如何將理論與實(shí)踐較好的結(jié)合，貼合我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是在整個(gè)教學(xué)體系建構(gòu)中要重點(diǎn)考慮的問題。其中較為突出的問題主要有三個(gè)：第一，主體意識(shí)和思維的改變。新的教學(xué)體系的建構(gòu)與實(shí)踐離不開主體，即使用者。作為教學(xué)活動(dòng)的參與主體的老師和學(xué)生，他們對(duì)于接受新的教學(xué)模式的能動(dòng)性直接決定著這種教學(xué)模式是否能夠?qū)嵺`成功。因此教學(xué)雙方必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以不懈追求的態(tài)度來參與教學(xué)活動(dòng)才有可能成為教學(xué)改革的保障。第二，時(shí)間。建構(gòu)特色化的教學(xué)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要通過理論與實(shí)踐的不斷改革和更新才能達(dá)到預(yù)期的效果，并要隨著時(shí)代的快速變化隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)。因此，這種教學(xué)體系的建構(gòu)并不是一成不變的，它具有集中性和臨時(shí)性的特點(diǎn)，需要隨著時(shí)間的變化進(jìn)行不斷的修正、適應(yīng)和完善。第三，場所。學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)境是理論與實(shí)踐鏈接的支點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握具有重要的作用。積極的場所環(huán)境和良好的環(huán)境氛圍能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲望，并能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。
四、 結(jié)語
根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及地方對(duì)人才的需求，我校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中不斷探索和實(shí)踐，逐漸形成了“應(yīng)用技術(shù)型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建筑學(xué)專業(yè)也采取了系列改革措施實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果能夠夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)應(yīng)用能力較強(qiáng)的創(chuàng)新人才。建筑學(xué)專業(yè)有良好的應(yīng)用背景，此次教學(xué)改革能夠立足應(yīng)用與實(shí)踐，能夠培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型以及創(chuàng)新人才。但從整體建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和實(shí)踐來看，這樣的教學(xué)改革不能一蹴而就，時(shí)代的需求在不斷的變化，因此，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，教學(xué)改革還需不斷反思和總結(jié)，最終培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 信息技術(shù) 模塊化模型
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0026-02
1 引言
利用先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)，運(yùn)用模塊化理論將整個(gè)模型逐級(jí)模塊化、深化、細(xì)化，重視整體環(huán)境觀的教育，樹立整體的建筑觀、景觀設(shè)計(jì)觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)觀，運(yùn)用生態(tài)審美意識(shí)去培養(yǎng)“開拓型、會(huì)通型、應(yīng)用型”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才是適合于21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。實(shí)行分段式教學(xué)機(jī)制具有科學(xué)依據(jù)：針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，接軌學(xué)院、資源共享實(shí)現(xiàn)共同教育；強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能，有助于使學(xué)生獲得較為全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體控制能力；強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、多技能的素質(zhì)教育，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)一步讓學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、活躍的思維、開闊的學(xué)術(shù)視野，從而培養(yǎng)處具有較高藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)設(shè)計(jì)能力的復(fù)合型人才。
2 現(xiàn)代信息環(huán)境下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)摸塊化教學(xué)模型結(jié)構(gòu)
本科教學(xué)對(duì)教學(xué)模型的探索是一個(gè)永恒的話題。根據(jù)自己多年環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的求學(xué)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及從科研項(xiàng)目開題以來對(duì)國內(nèi)這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人員多年的采訪和收集資料過程中獲取的資料、直接和間接經(jīng)驗(yàn)，試圖以系統(tǒng)工程學(xué)、模塊化理論、整體論、還原論為方法論和信息技術(shù)化手段一一建立一個(gè)現(xiàn)代信息環(huán)境下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)新模型。作為嘗試解決這個(gè)問題的辦法，其基本思路是：先將整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)按照模塊化理論分離出7個(gè)大模塊，再按照這7個(gè)大模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求來設(shè)計(jì)更多的相關(guān)子模塊來構(gòu)成整個(gè)教學(xué)的信息系統(tǒng)，這些子模塊可根據(jù)當(dāng)前信息時(shí)代對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的需要增加或減少、更新內(nèi)容、升級(jí)換代。再按照子模塊中更小的模塊的邏輯性歸納成新的層次，根據(jù)學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備的實(shí)際情況最終形成每學(xué)年的課程表。
關(guān)于教學(xué)模塊的分離、更新、增加、減少、歸納以及為模塊創(chuàng)造一個(gè)“外殼”：為了便于宏觀上的教學(xué)管理，把整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)分離成幾個(gè)大的教學(xué)模塊，即教學(xué)模塊的分離，例如，本文將整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)分為“室內(nèi)、建筑、景觀、規(guī)劃、史論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、實(shí)習(xí)”7個(gè)大模塊，通過將模塊不斷地分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個(gè)“外殼”，使模塊本身的內(nèi)涵以及模塊內(nèi)部子模塊之間以及模塊與模塊之間的相互關(guān)系發(fā)生變化，最后導(dǎo)致教學(xué)模型不斷發(fā)生變化。同時(shí)，教學(xué)控制體系內(nèi)容也要隨著設(shè)備和技術(shù)的調(diào)整做出相應(yīng)調(diào)整。所以我們說，伴隨著教學(xué)模塊的分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個(gè)新的“外殼”，專業(yè)教學(xué)模型呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)模型體系。專業(yè)教學(xué)模型與教學(xué)控制體系都是動(dòng)態(tài)的、開放的模型和控制體系。穩(wěn)定是暫時(shí)的、相對(duì)的，變化是永恒的、絕對(duì)的。
3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)新模型的四個(gè)核心內(nèi)容
3.1 五年制教學(xué)模型
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以五年制的教學(xué)模型為宜。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)范圍較廣，實(shí)踐性強(qiáng)，涉及學(xué)科門類較多，運(yùn)用到的信息和科技技術(shù)也相對(duì)多，如：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、專業(yè)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)歷史及理論、電腦軟件學(xué)習(xí)及使用、畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文等。尤其是專業(yè)實(shí)踐一項(xiàng)耗費(fèi)時(shí)間較多，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，現(xiàn)在幾乎所有學(xué)校的學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間都不夠、以至于所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐連接不上。
3.2 四段式教學(xué)模型
設(shè)置四段式教學(xué)模型，是參考了國內(nèi)外的專業(yè)教學(xué)模型以及目前國內(nèi)的專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的實(shí)際情況而定的。
3.2.1 有針對(duì)性設(shè)計(jì)的、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)模塊（1學(xué)年）
現(xiàn)在許多學(xué)校的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部教學(xué)，是將所有設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生放在一起學(xué)，不分專業(yè)，強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)性，但是在有些院校比如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部的教學(xué)，在經(jīng)歷了20多年的歷史后，逐漸變成了現(xiàn)在的狀態(tài)。即：利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在提高效率的同時(shí)保持共性并展開個(gè)性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性、方向性，并非每個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)都一樣，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的課程及內(nèi)容正是針對(duì)各自不同的專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)。
3.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源拓展條件下的建筑設(shè)計(jì)課程模塊（2學(xué)年，含建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐）
建筑設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)之一，據(jù)本人訪談專業(yè)人士統(tǒng)計(jì)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論是裝飾設(shè)計(jì)公司的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的從業(yè)人員，在談到建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)的關(guān)系時(shí)，無不強(qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在建筑知識(shí)方面的匱乏導(dǎo)致在工作中的被動(dòng)。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，環(huán)藝系開設(shè)的工科內(nèi)容和開在建筑系的工科內(nèi)容是不完全一樣的，在這里的內(nèi)容重點(diǎn)更多的是強(qiáng)調(diào)該科內(nèi)容和室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系，這是一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師所必備的知識(shí)技能，這一課程模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)需要借助大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源。
3.2.3 計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件使用下的模糊景觀設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊（1學(xué)年，含工程實(shí)踐）
這一階段主要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和相關(guān)的設(shè)計(jì)技能，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)理論鍛煉設(shè)計(jì)思維能力，通過專業(yè)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原理與方法、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和其他相關(guān)的信息技術(shù)、工作室及工程實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練，具備了解室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)的歷史及現(xiàn)狀，了解專業(yè)最新成就的發(fā)展趨勢。
3.2.4 信息技術(shù)下景觀設(shè)計(jì)或室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，并以所選方向作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（1學(xué)年，含實(shí)習(xí)）
最后一年的分專業(yè)教學(xué)，是讓學(xué)生在前面一年設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、兩年建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和一年“景觀、室內(nèi)模糊教學(xué)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的喜愛，學(xué)有所專，學(xué)有所長，同時(shí)也在畢業(yè)之際做出一個(gè)有深度的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)只能以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)開出兩個(gè)專業(yè)方向，景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)，而建筑設(shè)計(jì)由專門的建筑系來完成正規(guī)的專業(yè)教學(xué)。無論是美院建筑系還是工科建筑系，一般還要5年，環(huán)藝系在有限的時(shí)間里既不要去重復(fù)別人的路子，更不要忘記了自己的任務(wù)。
四段式5年制教學(xué)模式，一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生從“自然人”到掌握一定專業(yè)知識(shí)的“專業(yè)人”；二三年級(jí)開始打好專業(yè)基礎(chǔ)——建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；從四年級(jí)到五年級(jí)，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)人到具有一定職業(yè)能力的設(shè)計(jì)者，以開拓型、會(huì)通型、應(yīng)用型的創(chuàng)新人才為育人建設(shè)重點(diǎn)；從五年級(jí)到畢業(yè)則選擇一門作為突破，再提高，并對(duì)本科階段的學(xué)習(xí)作一總結(jié)。
3.3 增加有關(guān)工學(xué)課程
這一塊內(nèi)容具體落實(shí)在四段式教學(xué)的第二段里面，“兩年制的建筑設(shè)計(jì)課程模塊”。主要包括建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料等課程，增加有關(guān)工學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是基于工程設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐的需要。工學(xué)課程的缺失是目前國內(nèi)藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的軟肋。基于文科類藝術(shù)院校的學(xué)生的理工基礎(chǔ)，可以將有關(guān)工學(xué)課程的內(nèi)容在難度上區(qū)別于工科類建筑學(xué)院，但是一定要有。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的專業(yè)，這在業(yè)內(nèi)和實(shí)踐中已成共識(shí)，在這里所說的技術(shù)，除了當(dāng)前信息化環(huán)境下的信息技術(shù)，還有就是相關(guān)的工學(xué)內(nèi)容。
3.4 文理兼收模式
文理科兼收的優(yōu)勢就在于使該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，在該專業(yè)的高端和中段都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生保持優(yōu)勢?，F(xiàn)在的專業(yè)設(shè)置狀態(tài)是：幾乎所有美術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)均為文科類生源；國內(nèi)的一些工學(xué)院及林學(xué)院的一些相關(guān)專業(yè)是理工科生源。這樣的狀態(tài)使學(xué)生在個(gè)人優(yōu)勢上不斷擴(kuò)展，但是在專業(yè)“短板”方面卻沒有得到長足的長進(jìn)和補(bǔ)充。文理兼收的模式不僅可以使文、工科學(xué)生在專業(yè)技能、教師信息化教學(xué)手段上互通有無、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，甚至在思維方式、學(xué)習(xí)方式和工作態(tài)度等諸方面都有互補(bǔ)優(yōu)勢。
4 結(jié)語
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的模塊化模型，還有很多不足之處，我們從中可以看出這一專業(yè)存在的問題和解決方法，尤其是隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從信息技術(shù)這一個(gè)輔助手段多加考慮。希望我的探索能夠?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提供幫助，不足之處還請(qǐng)指正。
（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272100）
參考文獻(xiàn)：
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[2]張正.“包豪斯”與當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（02）.
關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；CDIO；模塊化教學(xué)
作者簡介：劉超（1985-），男，吉林省吉林市人，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院電子電氣工程學(xué)院，助教；楊蕾（1986-），女，江蘇徐州人，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院商學(xué)院，助教。（江蘇 泰州 225300）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0069-02
CDIO是由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)提出的一種新的教育模式。CDIO包括構(gòu)思（conceive）設(shè)計(jì)（design）實(shí)現(xiàn)（implement）運(yùn)作（operate）四個(gè)方面。“構(gòu)思”是指明確客戶的需求，考慮技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略和制度等因素，不斷改進(jìn)概念、技術(shù)和商業(yè)要求。“設(shè)計(jì)”指指定開發(fā)的產(chǎn)品系統(tǒng)所需的各種計(jì)劃、圖紙和算法；“實(shí)現(xiàn)”指把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程，包括硬件制造、軟件編程、測試、檢查和驗(yàn)證；“運(yùn)行”指對(duì)產(chǎn)品系統(tǒng)的維護(hù)、優(yōu)化和淘汰等。CDIO教育思想的核心內(nèi)容是著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，是將教學(xué)過程與工程實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，通過理論學(xué)習(xí)解決工程實(shí)踐的問題，也通過工程實(shí)踐的問題強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”達(dá)到工程實(shí)踐與理論教學(xué)相輔相成的效果。
電氣工程及其自動(dòng)化作為極具工程背景的專業(yè)，最應(yīng)該以CDIO為基本思想進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院（以下簡稱本校）電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，以培養(yǎng)“現(xiàn)場工程師”為教育目標(biāo)，2010年被吸納為CDIO工程教育改革試點(diǎn)高校，成為江蘇省獨(dú)立學(xué)院中唯一一所CDIO工程教育改革試點(diǎn)成員校，教學(xué)效果在應(yīng)用型本科院校中處于前列。
一、以CDIO為理念的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)改革特點(diǎn)
1.以求職為導(dǎo)向的電氣工程及其自動(dòng)化的教學(xué)方法
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際以適應(yīng)將來求職之需的能力和素質(zhì)是所有專業(yè)教育的共性。CDIO理念說明本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案既不是一蹴而就的，也不是一成不變的。工程教育應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，隨著新科技成果地不斷出現(xiàn)，本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)必須通過市場調(diào)研，不斷進(jìn)行更新和調(diào)整。對(duì)于高校來說，人才培養(yǎng)方案地制訂和調(diào)整絕不僅僅是高校內(nèi)部的事情，高校在制訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)把雇主對(duì)人才培養(yǎng)的需求作為重要依據(jù)。同時(shí)，廣泛征求用人單位、學(xué)術(shù)界、政府以及學(xué)生群體的意見和建議，確保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、全面性和可操作性。以CDIO為理念的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)應(yīng)從教學(xué)大綱、教材、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面與企業(yè)需求相結(jié)合，形成一切圍繞企業(yè)需求的教學(xué)方法。
2.以大工程為主的宏觀教學(xué)手段
寬口徑人才一直是各大高校所追求的目標(biāo)。CDIO模式從一個(gè)寬廣的視野來解讀工程，在這個(gè)視野中工程不再局限于技術(shù)，工程與社會(huì)發(fā)展、市場規(guī)律、管理模式、歷史文化、價(jià)值觀念、心理、審美等緊密結(jié)合起來。CDIO模式根據(jù)這樣一個(gè)大工程的理念來建構(gòu)課程體系，CDIO模式培養(yǎng)的不僅僅是技術(shù)專家，而且是能在現(xiàn)代組織管理模式和市場運(yùn)行機(jī)制下從事產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的工程師，更是以人類福祉為宗旨的具有社會(huì)責(zé)任感的工程人才與社會(huì)文明的締造者。
對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)來說，要教育學(xué)生對(duì)整個(gè)系統(tǒng)有一個(gè)整體的概念。不能將學(xué)生的視野局限于簡單的一點(diǎn)、一門學(xué)科，而是要讓學(xué)生深刻理解所做工作在整個(gè)工程中的意義和地位，這樣才能實(shí)現(xiàn)寬口徑人才的目標(biāo)。以一種系統(tǒng)宏觀的視角來培養(yǎng)工程人才，無論是課程體系、教學(xué)模式還是培養(yǎng)目標(biāo)，都應(yīng)該在這個(gè)教育理念下制訂。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以將一個(gè)大項(xiàng)目拆成幾個(gè)小的課題，讓學(xué)生組成一個(gè)完整的項(xiàng)目組，分?jǐn)傢?xiàng)目中的一個(gè)部分。比如說：將一個(gè)建筑電氣化的項(xiàng)目分成三個(gè)部分：建筑供配電、電梯控制、監(jiān)控系統(tǒng)。這三部分看似相互獨(dú)立，實(shí)際緊密相連。建筑供配電要給電梯控制；監(jiān)控系統(tǒng)提供電源，保證其穩(wěn)定運(yùn)行；電梯控制需要監(jiān)控系統(tǒng)的輔助，才能保證運(yùn)行的安全性，監(jiān)控系統(tǒng)服務(wù)于建筑供配電，實(shí)時(shí)監(jiān)控各部分的穩(wěn)定運(yùn)行。通過三部分的設(shè)計(jì)，形成一套完整的解決方案。在這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，將大工程的理念貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐中的大局觀使其更加真實(shí)地了解工程實(shí)踐的各個(gè)細(xì)節(jié)分工。
本校將“工程導(dǎo)論”作為大一的必修課，請(qǐng)多年從事實(shí)踐工程的教授作為主講教師，以其豐富的工程經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生了解電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展方向。課程中全部以大工程為案例，讓學(xué)生主動(dòng)思考工程的每一個(gè)部分。使學(xué)生明確工程師的角色和職責(zé)，并且進(jìn)行簡單的問題解決和設(shè)計(jì)實(shí)踐，養(yǎng)成初步的個(gè)人能力、人際交往能力和構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)進(jìn)行考核方式的改革，不通過筆試的方式給學(xué)生評(píng)定分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生通過PPT展示自己對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的理解，使學(xué)生積極參與到課程之中，獲得了良好的效果。
二、以企業(yè)項(xiàng)目需求為核心的模塊化教學(xué)改革
1.以企業(yè)項(xiàng)目需求為核心的模塊化教學(xué)特點(diǎn)
所謂模塊化教學(xué)模式是按照程序模塊化的構(gòu)想和原則來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的一整套教學(xué)體系，它是在既定的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，將全部教學(xué)內(nèi)容按照一定標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則進(jìn)行分解，使其成為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，且各教學(xué)模塊之間可以按照一定的規(guī)則有選擇性地重新組合。
以企業(yè)項(xiàng)目需求為核心的模塊化教學(xué)改革就是將企業(yè)需求放在第一位，學(xué)校的課程設(shè)置根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目需求做一系列地調(diào)整，形成職業(yè)化的教學(xué)模塊，這些模塊既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系。對(duì)于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的培養(yǎng)必須注重“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的目標(biāo)有很重要的作用。以企業(yè)項(xiàng)目需求為核心的模塊化教育，是服務(wù)于企業(yè)項(xiàng)目的，將學(xué)生課程的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)項(xiàng)目直接掛鉤，從專業(yè)課程的層面就開始讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在項(xiàng)目中所處的位置，既符合以求職為導(dǎo)向的教育方法，又符合CDIO大工程的理念。
2.以企業(yè)項(xiàng)目需求為核心的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)模塊化教學(xué)分析
電氣工程一級(jí)學(xué)科目錄下有五個(gè)方向：電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電機(jī)與電器、電工理論與新技術(shù)、高壓電與絕緣技術(shù)、電力電子與電力傳動(dòng)。結(jié)合獨(dú)立院校的自身特點(diǎn)，依據(jù)市場需求和企業(yè)需求可將電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)分為以下幾個(gè)模塊：
（1）電氣控制模塊。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生有很多知識(shí)的交叉，而且又兼顧了電氣、電機(jī)方面的知識(shí)，所以在控制領(lǐng)域有很廣的就業(yè)前景。電氣控制模塊不僅直接與工業(yè)控制方面掛鉤，甚至涉及火力發(fā)電廠集控運(yùn)行等方面，應(yīng)用領(lǐng)域極為廣泛，是應(yīng)用型本科院校學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)，也是“現(xiàn)場工程師”所必須掌握的一個(gè)重要模塊。
其核心課程包括：“電器控制技術(shù)”、“PLC原理與應(yīng)用”、“變頻器原理與應(yīng)用”等。本校單獨(dú)開設(shè)了電氣控制實(shí)驗(yàn)室，以西門子S7-200系列PLC為例，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)試。完成了“五層電梯PLC控制”、“郵件分檢系統(tǒng)PLC控制”等課程設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，還開設(shè)了組態(tài)軟件課程，將下位機(jī)與上位機(jī)連接起來，更加貼近真實(shí)項(xiàng)目，使枯燥的編程變得更加生動(dòng)，也對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)地完成起到了拋磚引玉的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)中不僅完成了工業(yè)控制PLC下位機(jī)的編程和調(diào)試，還要將下位機(jī)控制的情況通過組態(tài)軟件真實(shí)地反應(yīng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與工程實(shí)踐更加緊密貼合，具有較高的水平。
（2）電子電路設(shè)計(jì)模塊。根據(jù)江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，電子產(chǎn)業(yè)有著廣闊的就業(yè)前景。單片機(jī)以及電路方面的知識(shí)是學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的一大重點(diǎn)。各種電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)，都離不開軟件或者硬件工程師。
其核心課程包括：“數(shù)字邏輯電路”、“模擬電子技術(shù)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“電力電子技術(shù)”等。作為上述課程的補(bǔ)充，本校還開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)”等現(xiàn)階段應(yīng)用廣泛的專業(yè)課，以及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室為完全開放的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自己動(dòng)手，操作開發(fā)板、調(diào)試電源器件。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室鍛煉過的學(xué)生進(jìn)步很快，就業(yè)選擇優(yōu)勢明顯。
（3）電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)運(yùn)行模塊。能源問題一直是工業(yè)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一個(gè)極為重要的就業(yè)方向就是電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)運(yùn)行。發(fā)電廠、供電公司需要大量的“現(xiàn)場工程師”來保證電力系統(tǒng)穩(wěn)定安全的運(yùn)行；建筑行業(yè)需要大量的設(shè)計(jì)施工人員進(jìn)行供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試，該模塊有廣闊的就業(yè)前景。
其核心課程包括：“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“發(fā)電廠電氣部分”等。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，上述課程要以“輕理論，重實(shí)踐”為指導(dǎo)思想，通過課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等手段，讓學(xué)生從整個(gè)電力系統(tǒng)“大網(wǎng)”運(yùn)行為入手點(diǎn)，掌握電力系統(tǒng)運(yùn)行的基本原理。
三、結(jié)語
對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，CDIO工程教育模式是極具借鑒意義的教育改革理念。本校作為江蘇省獨(dú)立學(xué)院唯一一所CDIO工程教育改革試點(diǎn)成員校，在“現(xiàn)場工程師”的培養(yǎng)道路上不斷摸索，積極總結(jié)，取得了顯著效果。本文總結(jié)了以CDIO為理念的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)改革，提出一種以企業(yè)項(xiàng)目需求為目標(biāo)的分模塊的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革。這將對(duì)以CDIO工程教育為理念的高校教學(xué)改革提供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，（3）.
關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化 暖通方案 優(yōu)化
一、前言
進(jìn)幾年空調(diào)技術(shù)發(fā)展很快，同時(shí)，油庫項(xiàng)目的空調(diào)設(shè)計(jì)在暖通專業(yè)中所占的比重也顯得越來越重要。秉承“高效快捷、安全環(huán)保、節(jié)能節(jié)地和以人為本：的設(shè)計(jì)理念，如何合理利用新技術(shù)、新產(chǎn)品，設(shè)計(jì)出“一好、三高、兩少”的國際水準(zhǔn)的油庫工程設(shè)計(jì)是我們努力的方向。
二、油庫項(xiàng)目常用采暖空調(diào)冷、熱源形式
目前油庫項(xiàng)目應(yīng)用最多的采暖空調(diào)冷、熱源形式為燃煤（燃油）鍋爐熱水采暖+分體空調(diào)器夏季制冷的設(shè)計(jì)方案。
燃煤、燃油鍋爐房的建設(shè)需要單獨(dú)的建筑單體。燃煤鍋爐房除鍋爐房占地外，還要考慮煤及煤渣的存放場地，這與“土地占用少、用工少”“節(jié)能、環(huán)保的原則相矛盾。
以往油庫多采用分體空調(diào)器進(jìn)行夏季空調(diào)，而分體空調(diào)器的室外機(jī)分散，影響建筑物的美觀。因此，探討適合油庫項(xiàng)目的采暖、空調(diào)形式是非常必要、非常迫切的。
三、其它采暖空調(diào)形式在油庫項(xiàng)目上的探討
我們油庫項(xiàng)目大多采用燃煤鍋爐加分體空調(diào)的形式進(jìn)行采暖、空調(diào)。這樣做存在一定的弊端，也與國家的節(jié)能、減排政策不一致，現(xiàn)針對(duì)油庫項(xiàng)目的其它采暖、空調(diào)方式介紹如下：
1.地源熱泵空調(diào)
地源熱泵系統(tǒng)可以集冬季采暖、夏季制冷和提供生活熱水于一體。地源熱泵機(jī)房占地面積小，且可以靈活的設(shè)置在其他單體內(nèi)，不需專門的建筑單體。室內(nèi)采暖、空調(diào)可共用一套系統(tǒng)。地源熱泵節(jié)省了建筑空間，機(jī)組緊湊，節(jié)省設(shè)備用房空間。
在夏熱冬冷地區(qū)，地源熱泵能省去鍋爐投資，且不需專人管理；屬環(huán)保型的“綠色空調(diào)”。
地源熱泵系統(tǒng)室外地埋管換熱器地下打孔比較復(fù)雜，但運(yùn)行費(fèi)用較低。
2.采用鍋爐供熱時(shí)，冷源形式的選擇
2.1 模塊化風(fēng)冷冷水機(jī)組
模塊化風(fēng)冷冷水機(jī)組系統(tǒng)簡單，室外機(jī)可以放于屋面或地面基礎(chǔ)上，室內(nèi)系統(tǒng)采用水系統(tǒng)。此系統(tǒng)價(jià)格相對(duì)多聯(lián)空調(diào)低30%，且室內(nèi)系統(tǒng)可以與其它熱水采暖系統(tǒng)共用一套系統(tǒng)，節(jié)省建筑空間。
2.2商用分體空調(diào)
商用分體空調(diào)系統(tǒng)可以采用長配管設(shè)計(jì)，室外機(jī)可置于屋頂。室內(nèi)機(jī)可以根據(jù)裝修或使用情況選用天花板內(nèi)置風(fēng)管式或四面出風(fēng)嵌入式。
此方式的缺點(diǎn)是室外機(jī)多，基礎(chǔ)設(shè)置不方便，冷煤管線分散，安裝不方便。
2.3變頻多聯(lián)空調(diào)
變頻多聯(lián)空調(diào)系統(tǒng)布置靈活，室外機(jī)可放于各單體地面或屋頂，室外機(jī)與室內(nèi)機(jī)之間的高度差和布管長度完全能滿足油庫設(shè)計(jì)要求。采用模塊化設(shè)計(jì)，機(jī)組設(shè)計(jì)、施工簡便，不需專人管理。
2.4 各種空調(diào)冷源方案對(duì)比
從以上對(duì)比可以看出，根據(jù)各地的氣候特點(diǎn)，在北方地區(qū)可以推廣地源熱泵作為冷、熱源，即經(jīng)濟(jì)有環(huán)保。南方地區(qū)可以根據(jù)油庫內(nèi)各單體特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)目照{(diào)形式。
四、結(jié)束語
隨著國家對(duì)節(jié)能、環(huán)保的重視以及新技術(shù)、新產(chǎn)品的涌現(xiàn)，我們原來的設(shè)計(jì)水平已經(jīng)越來越不能滿足客觀需要，因此，學(xué)習(xí)和更新相關(guān)的知識(shí)變得日益緊迫。希望通過這次努力設(shè)計(jì)出“一好、三高、兩少”的國際水準(zhǔn)的產(chǎn)品。
1、組團(tuán)模塊化設(shè)計(jì)隨著醫(yī)療設(shè)備的不斷更新，治療手段的豐富，建筑的每個(gè)科室都有自己的特點(diǎn)，將醫(yī)院采用化整為零的功能劃分方式，建立組團(tuán)模塊化設(shè)計(jì)體系，盡可能減少患者的步行范圍。在一期建設(shè)的門診住房綜合大樓中，將門診大廳、急診、掛號(hào)收費(fèi)、藥劑科和出入院管理中心設(shè)置在首層，并提供一站式服務(wù)；將中心（消毒）供應(yīng)設(shè)置在負(fù)一層，滿足其周圍環(huán)境清潔，無污染源，有一相對(duì)獨(dú)立區(qū)域的要求；二三層設(shè)置為門診部分，分別設(shè)置門診檢驗(yàn)、內(nèi)科、外科和婦科，模塊化設(shè)計(jì)；四層為潔凈手術(shù)部，五層為ICU部，六層產(chǎn)科，以上為病房。二期建設(shè)醫(yī)技樓和新住院大樓，三期新建行政樓。
2、流線設(shè)計(jì)尋找最簡單合理的流線來解決問題，提高就醫(yī)效率，保證醫(yī)院安全性。從大的總體規(guī)劃到各部分功能科室的具體布局，都應(yīng)遵循了潔污分流、人車分流、醫(yī)患分流、患患分流等4大分流的原則。生物潔凈技術(shù)的廣泛使用，通道和潔污分區(qū)隨之產(chǎn)生，因此潔污分流在醫(yī)院建筑的設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮。在一期門診病房綜合大樓中，負(fù)一層的中心（消毒）供應(yīng)，達(dá)到污染區(qū)、清潔區(qū)、無菌區(qū)路線不逆行，不交叉的條件，通過與東面潔梯和西面污梯的連接，保證整棟建筑的潔污分流和循環(huán)；在整體醫(yī)院規(guī)劃中，潔物從南面入口經(jīng)東面道路輸送到各功能單元，污物從西面道路回收運(yùn)送至西北污物出口進(jìn)而運(yùn)出醫(yī)院，保證潔污的有效分離。車流從南側(cè)主干道由東西入口可分別進(jìn)入，在基地中形成環(huán)線；人流從南側(cè)廣場進(jìn)入，在門診大廳通過連廊、醫(yī)療街等延伸到北側(cè)，保證人車分離。在項(xiàng)目中設(shè)立單獨(dú)的醫(yī)護(hù)人員入口和后勤入口，醫(yī)護(hù)人員和患者分離的雙通道式設(shè)計(jì)，保證了醫(yī)護(hù)人員的工作環(huán)境和患者的診療環(huán)境，有效的通過流線設(shè)計(jì)保證空氣質(zhì)量，防止院內(nèi)交叉感染。
3、大廳設(shè)計(jì)當(dāng)今看病預(yù)約率相對(duì)國外還很低，大廳是醫(yī)院大量人流集散場所，在內(nèi)部的設(shè)計(jì)上，需著重考慮導(dǎo)向性設(shè)計(jì)，使最快的速度疏散人群。該項(xiàng)目中，對(duì)大廳的功能做了一些剝離，在大廳中部設(shè)計(jì)了導(dǎo)醫(yī)、掛號(hào)、收費(fèi)等，通過自動(dòng)扶梯導(dǎo)向二、三層門診單元，以及四層大廳，并由此通向醫(yī)技樓和住院大樓，通過架空等尺度變化作出相應(yīng)的引導(dǎo)；在大廳東部衍生出一個(gè)次中心，設(shè)計(jì)了藥劑科和出入院管理中心，引導(dǎo)住院人流經(jīng)核心筒進(jìn)入住院層；在大廳西部設(shè)置急診區(qū)，保證單獨(dú)急診入口的同時(shí)，和上部樓層聯(lián)系便捷，此外通過墻壁綠色的標(biāo)示性，區(qū)分不同空間。
二、人性化設(shè)計(jì)如何在生理和心理上有效體現(xiàn)
對(duì)病人的關(guān)懷，同時(shí)照顧到醫(yī)護(hù)人員，是設(shè)計(jì)著重思考的方面。該項(xiàng)目位于一座已然開始破損的醫(yī)院內(nèi)，設(shè)計(jì)的初衷是希望營造一個(gè)人性化、溫暖，讓病人覺得賓至如歸的醫(yī)院氛圍。保證更多的空置綠地，以期營造更多的綠色氛圍，針對(duì)患者、醫(yī)護(hù)人員、探視、后勤等不同的群體，給予全方位的考慮和關(guān)懷。在現(xiàn)狀醫(yī)院主樓的區(qū)域最終形成開敞的廣場和綠化空間，整合門診病房綜合大樓和未來建設(shè)的新病房大樓之間的零散外部空間；作為整個(gè)醫(yī)院的中心綠核，在院區(qū)中部設(shè)置大面積主題景觀綠化，形成整個(gè)院區(qū)的景觀“綠肺”，為病人和醫(yī)務(wù)人員提供優(yōu)良的休閑活動(dòng)場所。設(shè)計(jì)中借用公共建筑中常用的共享空間，面向這一景觀空間結(jié)合醫(yī)療街設(shè)置了一個(gè)3層高的共享空間，將外部景觀引入建筑內(nèi)部，激發(fā)患者追求生命的欲望和戰(zhàn)勝病痛的意志。此外，在每個(gè)建筑單體以及單體之間設(shè)置綠化，形成尺度適宜的小環(huán)境，與中心綠核及廣場綠化形成層次豐富、體系完整的景觀綠化系統(tǒng)；在醫(yī)院的各主體建筑之間形成供患者修養(yǎng)的小型園林空間。該項(xiàng)目中所有的病房均朝南設(shè)計(jì)，在保證日照的同時(shí)，充分利用室外的景觀資源，強(qiáng)調(diào)心理作用對(duì)于患者康復(fù)的重要性。在重癥監(jiān)護(hù)室的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)家屬等待的休息空間和探視廊；在手術(shù)室的設(shè)計(jì)中充分為探視家屬營造溫馨空間，這些都是為了更好的體現(xiàn)人性關(guān)懷；分散式掛號(hào)區(qū)使護(hù)士更易于接近患者、供應(yīng)和設(shè)備區(qū)；魚缸、水景、藝術(shù)墻等給病人帶來積極的心理暗示，提升了病人的滿意度，提供更好的人性化服務(wù)。
三、造型設(shè)計(jì)
醫(yī)院是典型的功能性建筑，因此決定了醫(yī)院建筑不通過建筑造型的豐富性和特色來取勝，更注重的是理性層面。本方案造型樸實(shí)、淡雅、平和，使病人感到親切自然、舒適溫暖，從而產(chǎn)生對(duì)醫(yī)院的信賴感，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。立面設(shè)計(jì)簡潔、莊重、大方、得體，設(shè)計(jì)采用水平曲線，使整體建筑形態(tài)飄逸輕盈，突出了醫(yī)院建筑整潔、親切、溫馨的形象特征。
四、思考與反思