時(shí)間：2023-06-21 09:05:21
導(dǎo)語：在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生管理的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、申辦條件是具有法人資格的企業(yè)事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織，或具有政治權(quán)利和完全民事行為能力的中國(guó)公民可以申請(qǐng)?jiān)O(shè)立職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu);
2、設(shè)立職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要具備的基本條件是有組織機(jī)構(gòu)和管理制度，包括辦學(xué)章程與發(fā)展規(guī)劃，教學(xué)管理，教師管理，學(xué)生管理，財(cái)務(wù)及衛(wèi)生安全管理以及設(shè)備管理等多項(xiàng)制度;
3、有與所申請(qǐng)從事的職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)相適應(yīng)的教師，應(yīng)配備專職校長(zhǎng)，校長(zhǎng)應(yīng)具有大專以上文化程度及中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格或三級(jí)以上國(guó)家職業(yè)資格，有2年以上職業(yè)教育培訓(xùn)工作經(jīng)歷，專職教學(xué)管
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)建設(shè) “校企合作”模式 建筑工程專業(yè)
1.引言
目前，我國(guó)正在步入城市化加速發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)工程建設(shè)服務(wù)的需求旺盛，對(duì)建筑工程人才的需求擴(kuò)大，導(dǎo)致高職建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型技能人才變得緊俏，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本途徑[1]，是以市場(chǎng)需求和社會(huì)需求為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的一種培養(yǎng)模式[2]。校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)改革和發(fā)展的基本思路，是職業(yè)學(xué)院生存和發(fā)展的內(nèi)在需要，是院校和企業(yè)共贏的選擇。本著“適應(yīng)市場(chǎng)、動(dòng)態(tài)調(diào)整、突出特色、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，緊跟路魯南地區(qū)經(jīng)濟(jì)對(duì)高技術(shù)技能人才的需求，創(chuàng)新校中企、企中校的雙主體人才培養(yǎng)模式。校企合作將在職業(yè)院校教育過程中發(fā)揮越來越重要的作用。
2.過去我校建筑工程專業(yè)校企合作中存在的問題
（1）校企多方合作管理運(yùn)行機(jī)制不健全
目前雖然與20與家企業(yè)建立了合作機(jī)制，但優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)數(shù)量還不夠，緊密型合作企業(yè)數(shù)量還不多，有效的校企合作機(jī)制還沒有建立起來。
（2）教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接有待加強(qiáng)
建筑施工現(xiàn)場(chǎng)存在安全問題，企業(yè)不希望沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)企業(yè)又希望學(xué)生畢業(yè)即頂崗，減少崗位適應(yīng)期和磨合期，減少崗前培訓(xùn)。
（3）學(xué)校的真實(shí)施工實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)有待加強(qiáng)
實(shí)境實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)工作環(huán)境適應(yīng)性非常重要的方式，加強(qiáng)真實(shí)工作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生零距離上崗的一個(gè)重要保障。
3.我校企合作模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐
根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》對(duì)積極運(yùn)行市場(chǎng)機(jī)制開展校企合作、實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并在高技能人才培養(yǎng)方面做出突出成績(jī)的職業(yè)院校，中央財(cái)政在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面給予支持和獎(jiǎng)勵(lì)。我校建筑工程專業(yè)獲得山東省財(cái)政撥款700萬元，學(xué)院自籌資金700萬元，企業(yè)投資100萬元。專項(xiàng)資金全部用于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)硬件及基礎(chǔ)條件建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)條件。下面我將對(duì)我院校企合作采取的模式進(jìn)行探析。
（1）訂單式培養(yǎng)
學(xué)院建筑工程系與天元建設(shè)集團(tuán)有限公司達(dá)成戰(zhàn)略合作意向，雙方同意成立訂單培養(yǎng)冠名班，學(xué)院為訂單式培養(yǎng)學(xué)生的提供單位，天元建設(shè)集團(tuán)有限公司為訂單式培養(yǎng)學(xué)生的接受單位。
校企雙方共同參與、分階段進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在三年學(xué)習(xí)過程中，兩年是在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)理論課和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程；一年是在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)部分的專業(yè)課，在臨近畢業(yè)的時(shí)候結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校老師和企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)[3]。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行雙向選擇，最終確定就業(yè)單位。
（2）校企共建實(shí)訓(xùn)室
雙方在該校內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地―材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，山東華信工程材料檢測(cè)公司投資建購(gòu)置設(shè)備、承擔(dān)實(shí)訓(xùn)學(xué)生學(xué)費(fèi)設(shè)備。學(xué)校提供基地場(chǎng)地和后勤保障，在合作中主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論教學(xué)和學(xué)生管理。企業(yè)安排專門的工作人員入駐該基地，主要負(fù)責(zé)基地的業(yè)務(wù)管理和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)制時(shí)間內(nèi)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、人才培養(yǎng)體系由雙方共同商定，基地內(nèi)部管理制度由學(xué)校參照企業(yè)方生產(chǎn)制度和學(xué)校的相關(guān)制度制定，該基地既是實(shí)訓(xùn)中心又是獨(dú)立的工作單位。企業(yè)提供該基地所需設(shè)備的投入，學(xué)校提供必要的水電暖等后勤基本條件，產(chǎn)生費(fèi)用獨(dú)立核算，由基地承擔(dān)。學(xué)生在校內(nèi)既是實(shí)訓(xùn)又是上班工作，技能學(xué)習(xí)還能取得收入，在基地內(nèi)同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)文化，提前熟知企業(yè)和自己將來的工作崗位。對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)，企業(yè)可作為重要的選拔依據(jù)。
（3）三方校企合作模式
三方指的是企業(yè)、學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于一般企業(yè)或者社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是聯(lián)系企業(yè)和學(xué)校之間的橋梁。我校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有山東省建筑工程管理局（關(guān)鍵崗位證書）、國(guó)家測(cè)繪局職業(yè)技能鑒定站（工程測(cè)量員）。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施和教學(xué)管理及學(xué)生管理，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將企業(yè)的認(rèn)證課程引入學(xué)校，同時(shí)負(fù)責(zé)相關(guān)的認(rèn)證課程教師的師資培訓(xùn)，提供認(rèn)證考試課程的教材和認(rèn)證考試及相應(yīng)的證書。學(xué)校通過正常的教學(xué)實(shí)施，企業(yè)負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的實(shí)施崗位和師資培養(yǎng)環(huán)境，學(xué)生修完相應(yīng)的課程后參加相應(yīng)的認(rèn)證考試，同時(shí)獲得相應(yīng)的企業(yè)認(rèn)證書和畢業(yè)證書。企業(yè)可按照擇優(yōu)錄取的認(rèn)證考試，安排優(yōu)秀的畢業(yè)生直接就業(yè)。
（4）成立工作室
成立多個(gè)工作室，學(xué)校負(fù)責(zé)建立工作室，承接工作任務(wù)，聘請(qǐng)兼職教師，與專業(yè)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，分配到各個(gè)工作室當(dāng)中。每個(gè)工作室聘請(qǐng)兼職教師及專業(yè)教師擔(dān)任項(xiàng)目導(dǎo)師，負(fù)責(zé)本工作室學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。每個(gè)工作室學(xué)生控制在10人左右，不宜過多，以保證學(xué)生得到鍛煉和指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果，促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)學(xué)校里模擬實(shí)訓(xùn)的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。工作室盈利用于設(shè)備的維護(hù)、更新和教學(xué)科研。以工程造價(jià)工作室為例，工作室承接制作招投標(biāo)文件的任務(wù)，然后把任務(wù)分成若干部分，讓學(xué)生以實(shí)訓(xùn)的形式完成，教師進(jìn)行檢查，這樣可以讓學(xué)生接觸最真實(shí)的招投標(biāo)文件制作環(huán)境。
4.結(jié)語
實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)我建筑工程專業(yè)極其重要，我院依托建設(shè)工程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，通過開展具備我院特色的多種形式的校企合作項(xiàng)目，對(duì)建筑工程專業(yè)的校企合作進(jìn)行深入改革與創(chuàng)新，為學(xué)生提供多種與真實(shí)環(huán)境結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在完成相關(guān)項(xiàng)目的同時(shí)逐步把所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉靖.校企合作制度建設(shè)的思考[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（8）：42-43.
巨大的市場(chǎng)意味著教育培訓(xùn)行業(yè)對(duì)人才的巨大需求量。根據(jù)前程無憂在《2014年第二季度雇主招聘意愿調(diào)查報(bào)告》中的統(tǒng)計(jì)，這個(gè)行業(yè)中93.3%的雇主將在第二季度擴(kuò)大招聘。
在應(yīng)聘者中，應(yīng)屆畢業(yè)生占了不小的比例。一種明顯的趨勢(shì)是，由于人才需求量大且普遍薪資水平高，去教輔機(jī)構(gòu)當(dāng)兩年老師成為許多畢業(yè)生找工作時(shí)的一個(gè)次級(jí)選擇―但如果有更好的機(jī)會(huì)他們就會(huì)放棄教輔工作?！拔蚁肴W(xué)校做老師，但當(dāng)時(shí)本科畢業(yè)沒有拿到教師資格證，所以就先去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鍛煉一下?！痹谌A爾街英語工作過的吳悅說。新東方上海學(xué)校人力資源部總監(jiān)杭國(guó)棟也表示，新入職員工中應(yīng)屆生的比例占到了7成。教輔機(jī)構(gòu)的薪水自然是吸引力。在西安交通大學(xué)2014年春季校園招聘會(huì)上，西安學(xué)而思分校校長(zhǎng)李晉介紹了學(xué)而思的薪資福利安排：五險(xiǎn)一金由集團(tuán)承擔(dān)，薪資據(jù)保守推算，入職半年最低每月4000元，新教師月薪在7520元左右，1至2年后教師月薪為1.12萬元左右，而在一線城市，工資相對(duì)還會(huì)更高一些。
即便薪資較高，行業(yè)的人才流動(dòng)性依然很高，一方面是由于工作的壓力，另一方面是因?yàn)樵S多應(yīng)屆生對(duì)是否愿意長(zhǎng)期從事教育行業(yè)的預(yù)期不夠清晰。
中智薪酬績(jī)效與人力資本咨詢中心研究部總監(jiān)王嘉告訴《第一財(cái)經(jīng)周刊》，和普通學(xué)校的教師不同，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師要承擔(dān)更多的業(yè)績(jī)壓力，這直接關(guān)系到教師的收入和未來發(fā)展?！叭绻惺懿涣烁邚?qiáng)度的工作和壓力，對(duì)教育行業(yè)本身也沒有太大熱情的話，是非常容易離職的。”王嘉說。
《第一財(cái)經(jīng)周刊》向人力資源專家及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人了解了更多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職場(chǎng)信息，作為畢業(yè)生們的第一份工作，它是否是一個(gè)好的選擇？
A
培訓(xùn)行業(yè)的薪酬水平
李夢(mèng)一本科畢業(yè)后曾在新東方杭州學(xué)校工作過兩年，2011年時(shí)，她教授新概念英語小班的薪資是100元/小時(shí)，只在周六日上課。她當(dāng)時(shí)每月平均工資是6000元左右，寒暑假時(shí)可以過萬。
學(xué)而思對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開出的工資基本在月薪1萬元左右，當(dāng)然它的要求也不低，除了985、211的硬性學(xué)歷背景之外，還要經(jīng)過層層篩選。
“教育培訓(xùn)行業(yè)的高薪當(dāng)然也是相對(duì)的，你要說它比投行、咨詢還要高，這不可能，但是對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來說，這個(gè)薪資還是有競(jìng)爭(zhēng)力的。”王嘉說，“而且對(duì)應(yīng)屆生來說，在教育培訓(xùn)行業(yè)工作，未來得到高薪的可能性才是最吸引人的?！?/p>
英孚教育青少兒英語中國(guó)區(qū)總教務(wù)長(zhǎng)Aisling Gormley介紹，英孚每年會(huì)為老師漲工資，每晉升到一個(gè)新的級(jí)別，收入可以增加30%至50%，同時(shí)它們還會(huì)給出績(jī)效獎(jiǎng)金和資格津貼。
“教育培訓(xùn)行業(yè)的收入像金字塔，企業(yè)聘請(qǐng)的領(lǐng)導(dǎo)力講師往往一小時(shí)收費(fèi)就要幾千元；中小學(xué)輔導(dǎo)班大明星講師每次課程收費(fèi)也在幾千元，而且因?yàn)槭敲餍墙處?，每月可以保證10至20次的講課頻次；在新東方工作多年的教師年收入也可以達(dá)到上百萬元?！瘪T麗娟說。
為什么培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能開出這么誘人的薪水？因?yàn)榻逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)和傳統(tǒng)學(xué)校不同，它是高度市場(chǎng)化的，為了吸引優(yōu)秀的人才，它的薪資也是市場(chǎng)化的。另外，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是利潤(rùn)導(dǎo)向的企業(yè)，薪酬水平往往帶有一定的激勵(lì)性，“一般來說，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師可以分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、名牌和金牌等等，和學(xué)校老師評(píng)職稱不太一樣，這種級(jí)別劃分非常直接地和薪酬掛鉤，中級(jí)教師可以分到課程收入的2.5個(gè)點(diǎn)，可能高級(jí)教師就能分到3.5個(gè)點(diǎn)；另外，教輔機(jī)構(gòu)主要是績(jī)效導(dǎo)向，如果你的課程水平不高，續(xù)班率一直比較差，級(jí)別會(huì)不升反降?！蓖跫握f。
B
這份工作的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)
雖然薪資較高，但教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作強(qiáng)度也相應(yīng)較大，“這是一個(gè)體力與智力高度結(jié)合的工作，雖然有高薪前景，但人很容易厭倦?！瘪T麗娟說。
李夢(mèng)一當(dāng)時(shí)在新東方工作時(shí)的狀態(tài)是這樣的：周末上課，周一至周五有一天單休―永遠(yuǎn)無法和朋友們?cè)谕惶煨菹?；到了寒暑假，幾乎天天有課，有時(shí)課程會(huì)從早上8點(diǎn)排到晚上8點(diǎn)，而且一天內(nèi)需要在整個(gè)杭州的每個(gè)分校奔波上課。最后她辭掉了這份工作，進(jìn)入一家事業(yè)單位。
“應(yīng)屆生進(jìn)入教育培訓(xùn)行業(yè)會(huì)有一個(gè)比較痛苦的適應(yīng)過程，員工流失率一般在30%至40%，很多人堅(jiān)持不到1年就走了。”馮麗娟告訴《第一財(cái)經(jīng)周刊》。
除了工作強(qiáng)度高，培訓(xùn)行業(yè)的工作壓力也不小。杭國(guó)棟介紹說，新東方雖然對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷背景沒有要求，但對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求較高，“我們青睞那些托福、GRE的高分選手，同時(shí)要有很強(qiáng)的口語表達(dá)能力，可以很快上手?！闭n程的重復(fù)性與學(xué)生的挑剔都會(huì)給培訓(xùn)老師帶來隱形的壓力，“比如在上海地區(qū)，老師有口音問題都不行。”
另外，培訓(xùn)行業(yè)終歸是一個(gè)市場(chǎng)化的行業(yè)，與學(xué)校的平穩(wěn)相比，這里員工的薪酬更靈活，但同時(shí)，也不可避免地要與課時(shí)掛鉤，因此培訓(xùn)行業(yè)幾乎很難有放松的時(shí)候。做的越多，賺的就越多，一旦你無法保證課時(shí)，就容易被淘汰。
C
將培訓(xùn)行業(yè)作為過渡性工作的利與弊
造成教育培訓(xùn)行業(yè)高離職率的另一個(gè)重要原因是，在現(xiàn)實(shí)狀況下，不少畢業(yè)生將其作為自己的備選Offer，或是一個(gè)過渡性質(zhì)的工作。畢竟，對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來說，這算是一份高薪工作，還能適當(dāng)接觸社會(huì)，并獲得一些職業(yè)成就感。
但這份過渡性工作也帶來了很多畢業(yè)生們未能察覺的問題。王嘉認(rèn)為，畢業(yè)后第一份工作的意義不僅在于工作本身，而是一次從學(xué)校人到職場(chǎng)人的身份轉(zhuǎn)變。對(duì)于那些只是想把教育培訓(xùn)行業(yè)作為謀生手段的畢業(yè)生們來說，草率地選擇了第一份工作，未必能對(duì)之后進(jìn)入其他公司有實(shí)質(zhì)性的幫助。“教育培訓(xùn)行業(yè)給他們帶來的最重要的收獲是人際交往能力的提升，但是，在這些機(jī)構(gòu)工作的群體整體都趨于年輕化，和學(xué)校有高度的相似性，并不一定能幫助他們快速適應(yīng)其他公司的真實(shí)的職場(chǎng)?！?/p>
另一個(gè)潛在的問題是，許多公司都很看重面試者的第一份工作，在它們看來，你是否慎重地對(duì)待自己的第一個(gè)選擇也反映了你對(duì)于工作的認(rèn)知和態(tài)度。王嘉覺得這個(gè)問題不僅體現(xiàn)在教育培訓(xùn)行業(yè)，選擇其他任何一個(gè)高離職率的行業(yè)作為過渡行業(yè)的畢業(yè)生們都值得注意，任職時(shí)間短不僅無法幫助他們完成身份的過渡，且容易被認(rèn)為是不成熟的表現(xiàn)，可能對(duì)以后的求職產(chǎn)生影響。
相比那些對(duì)職業(yè)規(guī)劃不夠清晰的人，王嘉認(rèn)為有自己職場(chǎng)打算的畢業(yè)生反倒可以利用好這個(gè)平臺(tái)作為跳板，比如一些學(xué)習(xí)人力資源專業(yè)或是想要去企業(yè)從事培訓(xùn)相關(guān)工作的畢業(yè)生，可以先從教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)入手，其中涉及到的工作內(nèi)容都能幫助鍛煉自己的培訓(xùn)技能，“PPT、培訓(xùn)演講、課程開發(fā)、教師管理等工作都能提高他們的綜合能力?！倍切┨焐矚g與人打交道或授教的畢業(yè)生，在進(jìn)入學(xué)校之前，也可以先在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鍛煉。剛畢業(yè)就進(jìn)入華爾街英語工作的吳悅就是個(gè)很好的例子，一直想做教師的她因?yàn)闆]有時(shí)間準(zhǔn)備資質(zhì)考試，因此先進(jìn)入華爾街英語過渡，兩年后，她跳槽到上海一家國(guó)際學(xué)校。
D
在培訓(xùn)行業(yè)能收獲什么？
從初試到最后站上講臺(tái)，不僅需要經(jīng)過復(fù)雜的面試，還要接受各類培訓(xùn)。
從武漢大學(xué)碩士畢業(yè)的趙宏龍不想和同學(xué)一樣去研究院工作，他希望去學(xué)而思教育做老師，但這不是簡(jiǎn)單的事，需要經(jīng)過初試、復(fù)試指導(dǎo)、復(fù)試、專業(yè)培訓(xùn)、試用五道程序，最終錄取率不到5%。趙宏龍?jiān)趶?fù)試環(huán)節(jié)被淘汰了，此前他已經(jīng)經(jīng)過復(fù)雜的初試（考試加試講）和一周的培訓(xùn)（復(fù)試指導(dǎo)，中間還有三次試講）。
進(jìn)入新東方后的李夢(mèng)一經(jīng)過了長(zhǎng)達(dá)半年的培訓(xùn)。新東方的培訓(xùn)主要是老帶新的模式，骨干教師會(huì)輔導(dǎo)新教師掌握教學(xué)方法和專業(yè)知識(shí)，“怎樣準(zhǔn)備教案、怎么講解課程內(nèi)容、怎么把握課堂節(jié)奏、怎么調(diào)動(dòng)課堂氣氛以及聽說讀寫相關(guān)教學(xué)法，這些東西都會(huì)有相關(guān)培訓(xùn)?！焙紘?guó)棟說。
Aisling Gormley告訴《第一財(cái)經(jīng)周刊》，中方教師在英孚的入職培訓(xùn)為6周，滲透在試用期里，試用期結(jié)束后，留下的老師們還需要參加定期定點(diǎn)定題的CPD系統(tǒng)培訓(xùn)（Continuing Professional Development），內(nèi)容包括語言學(xué)、教學(xué)方法、教育心理學(xué)，以及溝通技巧、文化意識(shí)等軟性技能等。另外在每一次晉升前后都會(huì)有相應(yīng)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，比如教學(xué)主管、教學(xué)總監(jiān)等的分級(jí)管理知識(shí)和技能培訓(xùn)，更高的國(guó)際教學(xué)資格培訓(xùn)等。
可以預(yù)知的是，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作，不僅可以了解當(dāng)前的教學(xué)熱點(diǎn)和提高授課能力，也能迅速地培養(yǎng)起溝通能力、人際交往能力等等，而這些對(duì)于以后從事相關(guān)行業(yè)都是有幫助的。王嘉也建議，從教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)離職后，一般可以選擇的方向是進(jìn)入傳統(tǒng)學(xué)校、跳槽到其他的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者轉(zhuǎn)做企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)人員。
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在行業(yè)內(nèi)長(zhǎng)期發(fā)展，要注意什么？
另一種更好的情況是，畢業(yè)生們能在教育培訓(xùn)工作中找到價(jià)值，并打算長(zhǎng)期發(fā)展，那么可以先了解下這個(gè)行業(yè)的晉升路徑，以及需要注意的工作重點(diǎn)。
一般來說，應(yīng)屆生入職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)經(jīng)歷這樣的成長(zhǎng)過程：助教-教師-資深教師-走教師路線或者轉(zhuǎn)管理崗位。以新東方為例，教師路線從初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教師到集團(tuán)初中高級(jí)培訓(xùn)師，而管理崗位上是從骨干教師發(fā)展到學(xué)科組長(zhǎng)、項(xiàng)目主管、部門總監(jiān)，最后升至校長(zhǎng)―目前新東方的校長(zhǎng)都經(jīng)歷了類似的過程。
王嘉把教育培訓(xùn)類行業(yè)的具體工作分為以下幾類，不同類別的工作所需注意的內(nèi)容也有所不同。前端
包括授課教師、銷售、市場(chǎng)和客服。對(duì)于授課教師而言，王嘉認(rèn)為要長(zhǎng)期發(fā)展就必須注意學(xué)生的目的性，“教育培訓(xùn)不是傳統(tǒng)學(xué)校教育，它的功利性更強(qiáng)，是結(jié)果導(dǎo)向，做這樣的授課教師必須明白這一點(diǎn)，一方面要有提升分?jǐn)?shù)的措施，另一方面也要注意緊跟外部市場(chǎng)的變化。”對(duì)銷售人員來說，開放的心態(tài)和思維很重要，另外，對(duì)于自己產(chǎn)品和教輔市場(chǎng)的理解也很關(guān)鍵。
中端
包括教育管理和支持部門。教育管理類的工作偏向教學(xué)安排和學(xué)生管理，根據(jù)各個(gè)機(jī)構(gòu)的不同，這個(gè)崗位的人員可以選擇做教師，也可以選擇繼續(xù)做管理。
而支持部門主要指?jìng)鹘y(tǒng)的行政、財(cái)務(wù)和人事，王嘉表示，因?yàn)閿U(kuò)張迅速，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支持部門也會(huì)承受較大壓力。多數(shù)培訓(xùn)教育公司對(duì)行政類、財(cái)務(wù)類等崗位資歷要求不高，薪酬水平與其他行業(yè)相差不大。
后端
主要指教學(xué)研究部門，一般只有大型的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才會(huì)有這個(gè)部門，具體工作內(nèi)容是進(jìn)行一些教學(xué)開發(fā)工作，比如課程設(shè)計(jì)、調(diào)整課務(wù)方向，或是在合作辦學(xué)中引進(jìn)一些國(guó)外項(xiàng)目等等。因?yàn)檫@是一個(gè)比較高階的工作，一般得是有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師才可以勝任。
一、項(xiàng)目實(shí)施主要做法
1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”的宏觀指導(dǎo)
（1）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，抓好落實(shí)。從教育行政部門到各培訓(xùn)院校，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)全國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)暨“國(guó)培計(jì)劃”啟動(dòng)實(shí)施工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)教育部、財(cái)政部關(guān)于“國(guó)培計(jì)劃”組織實(shí)施的一系列文件，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
（2）健全管理機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)。省教育廳成立了“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由省教育廳廳長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管副廳長(zhǎng)、財(cái)政廳副廳長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目統(tǒng)籌組織。在師范教育處設(shè)國(guó)培項(xiàng)目辦公室，主要負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促檢查項(xiàng)目實(shí)施。
（3）召開專題會(huì)議，部署實(shí)施工作。省教育廳分別召開全省啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”視頻動(dòng)員會(huì)、師范生置換脫產(chǎn)研修工作會(huì)議，研究、部署“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施工作。
2.確定標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)員
（1）為規(guī)范管理，保證培訓(xùn)質(zhì)量，根據(jù)《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于組織2010年“國(guó)培計(jì)劃”―― 中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)和項(xiàng)目招標(biāo)指南的通知》等文件要求，頒布邀標(biāo)通知，邀標(biāo)通告；制定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，組織專家組遵循公開透明、客觀公正、科學(xué)有效原則，遴選申報(bào)單位。確定由北京大學(xué)、云南師范大學(xué)、教師研修網(wǎng)、繼續(xù)教育網(wǎng)等13家省內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。
（2）組織各地完成了26 200名參訓(xùn)教師的遴選工作；組織六所省內(nèi)高等師范院校遴選頂崗師范生3 000名，以2：1的比例，與全省129個(gè)縣1 073所農(nóng)村學(xué)校的1 500名教師對(duì)口安排。
3.精心組織，扎扎實(shí)實(shí)做好項(xiàng)目實(shí)施工作
（1）加強(qiáng)調(diào)研，突出培訓(xùn)的針對(duì)性。省教育廳、各高校通過召開各種座談會(huì)、發(fā)放問卷等，了解教師需求，調(diào)整、完善項(xiàng)目實(shí)施方案。
（2）確保質(zhì)量，組建高水平的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。嚴(yán)格按照教育部、財(cái)政部關(guān)于一線優(yōu)秀教師所占比例不少于40%，省域外高水平專家不少于1／3的要求，選拔熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的專家和中小學(xué)一線優(yōu)秀骨干教師參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)教學(xué)。
（3）強(qiáng)化管理，嚴(yán)格考核。省教育廳明確規(guī)定，各高校對(duì)培訓(xùn)教師、師范生要有考核，教師必須嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)章制度，按規(guī)定完成研修任務(wù)，全程培訓(xùn)考核合格者，獲得當(dāng)年云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育5個(gè)學(xué)分，其成績(jī)作為所在學(xué)校該學(xué)期績(jī)效工資的考評(píng)依據(jù)。對(duì)表現(xiàn)突出的師范生在評(píng)先評(píng)優(yōu)、就業(yè)推薦、報(bào)讀研究生等方面予以優(yōu)先考慮。
二、主要特色和效果
1.主要特色
（1）完善制度，規(guī)范項(xiàng)目實(shí)施。制定了《“國(guó)培計(jì)劃”――云南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目一線指導(dǎo)教師管理辦法》和《“國(guó)培計(jì)劃”――云南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)實(shí)習(xí)師范生管理辦法》等制度，規(guī)范培訓(xùn)管理。
（2）探索教師培訓(xùn)模式改革。短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目分兩個(gè)階段（集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)在崗研修），三個(gè)環(huán)節(jié)（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、思維拓展），一個(gè)結(jié)果（實(shí)踐結(jié)果考核）。
（3）創(chuàng)新培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)體系。置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目則采用三個(gè)課程模塊安排教師的研修。一是學(xué)科培訓(xùn)課程模塊，提高教學(xué)問題解決能力，以必修課形式開設(shè)。二是跟班研修課程模塊，學(xué)習(xí)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探索問題解決策略，以必修課形式開設(shè)。三是非學(xué)科培訓(xùn)課程模塊，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，分科技、人文、教育、藝術(shù)四大類，以選修課形式開設(shè)。
（4）建立一批培訓(xùn)基地。通過“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，逐步分層次、分學(xué)段、分學(xué)科在高水平院校建立云南省農(nóng)村教師引領(lǐng)性專項(xiàng)培訓(xùn)基地，在省內(nèi)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校建立云南省農(nóng)村教師專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基地，完善縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
2.培訓(xùn)效果顯著
（1）做到了“全學(xué)段、全學(xué)科、全覆蓋”。我省“國(guó)培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目共培訓(xùn)教師29 200人，涉及16個(gè)州市，129個(gè)縣區(qū)，初中13個(gè)學(xué)科，小學(xué)12個(gè)學(xué)科，3 445所學(xué)校。
關(guān)鍵詞:人文主義精神;藝術(shù)類大學(xué)生;管理;啟示
在高等教育大眾化的今天，藝術(shù)類專業(yè)教育已普遍化、大眾化。相較于普通類大學(xué)生而言，藝術(shù)類大學(xué)生往往有更獨(dú)特的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的個(gè)性，在日常管理中表現(xiàn)得更為散漫和不服管。藝術(shù)類大學(xué)生難管理成了許多高校輔導(dǎo)員的共識(shí)，而正確把握藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)他們進(jìn)行管理和教育的前提。
一、藝術(shù)類大學(xué)生的特殊性
1.認(rèn)知感性，集體觀較弱藝術(shù)類大學(xué)生的成長(zhǎng)帶有一定的特殊性。一方面，藝術(shù)類大學(xué)生認(rèn)知較為感性，在日常學(xué)習(xí)和生活中他們非常喜歡展示自我個(gè)性、自尊、追求與眾不同的關(guān)注度;另一方面，高考前他們一般都參加過社會(huì)上各種以營(yíng)利為目的的藝術(shù)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理松散拖沓，只關(guān)注學(xué)生專業(yè)性的提升卻忽視了對(duì)學(xué)生的管理和教育。藝術(shù)類大學(xué)生長(zhǎng)期理想化地生活在自我構(gòu)建的世界中，對(duì)集體觀念較為模糊，在集體中表現(xiàn)出自我的散漫、隨意。到大學(xué)后，學(xué)生自我管理更為松散，更難以對(duì)他們的不良習(xí)慣進(jìn)行有效糾正。
2.思維活躍，差異化明顯藝術(shù)類大學(xué)生的思想和行為都呈現(xiàn)出理想化及浪漫主義色彩。長(zhǎng)期浸潤(rùn)在藝術(shù)專業(yè)的熏陶中，具有較強(qiáng)的覺察力，表現(xiàn)為對(duì)外界事物的敏感，對(duì)自身變化的高度關(guān)注。一部分藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出孤傲獨(dú)行，情緒化處理日常事務(wù)，而部分學(xué)生則呈現(xiàn)出熱情大方、性格開朗的特點(diǎn)。明顯的個(gè)性差異讓藝術(shù)類大學(xué)生成為高校中的特殊“族群”，他們思想跳躍性較強(qiáng)，個(gè)體的差異化較為明顯，一定程度上也成為高校學(xué)生中的邊緣群體，學(xué)生分化的現(xiàn)象較為明顯，也成為某些校園事件的主角。
3.文化功底與學(xué)習(xí)能力較差從藝術(shù)類大學(xué)生的生源來看，的確有很多學(xué)生具有一定的創(chuàng)造能力和藝術(shù)天分。然而也有一大部分學(xué)生是功利化學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)，因?yàn)樗囆g(shù)類高考對(duì)文化分要求較低，藝考已然成為他們進(jìn)入大學(xué)的捷徑。所以相當(dāng)一大部分藝術(shù)類學(xué)生的文化功底較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏堅(jiān)持性，過多關(guān)注藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致文化功底薄弱、缺乏文化底蘊(yùn)、知識(shí)面狹窄。長(zhǎng)期如此，也導(dǎo)致他們逐步陷入自我編制的“信息繭房”，對(duì)社會(huì)的變化所知甚少。
二、藝術(shù)類大學(xué)生管理現(xiàn)狀
1.對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生特殊性認(rèn)識(shí)不足盡管當(dāng)下對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的管理都比較重視，但是在對(duì)其特殊性的認(rèn)識(shí)上卻存在一定不足。對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的管理集中在開班會(huì)、上思想教育課上，將藝術(shù)類大學(xué)生的管理形式化，脫離實(shí)際生活空間，使管理陷入枯燥無趣的說教，藝術(shù)類大學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)和活躍的思想使得學(xué)生對(duì)類似的管理較為排斥和抵觸，管理效果往往不盡如人意。對(duì)此類學(xué)生的管理缺乏一定理論基礎(chǔ)，沒有將藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)和管理進(jìn)行融合思考，簡(jiǎn)單化的“管學(xué)生”模式已然無法適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)生管理，還需對(duì)癥下藥，認(rèn)清藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，讓管理更加人性化和科學(xué)化，以人文主義精神關(guān)懷引導(dǎo)情感的方式，讓學(xué)生自身參與到管理之中。
2.標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，缺乏彈性空間當(dāng)下大部分高校都是文化類與藝術(shù)類混合型的，在管理和教學(xué)上也實(shí)行一刀切。以標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行日常管理，就忽視了藝術(shù)類大學(xué)生的特殊性。高等教育的管理是規(guī)范學(xué)生行為舉措的必要措施，但對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生而言，標(biāo)準(zhǔn)化一刀切的管理模式缺乏人文主義藝術(shù)關(guān)懷，管理者與被管理者的身份明確，容易使藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與管理理念背道而馳。藝術(shù)類大學(xué)生內(nèi)心細(xì)膩敏感，易受外界影響，更傾向于對(duì)外情感的交流，理性和客觀的管理缺乏人文主義關(guān)懷。而標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式缺乏彈性空間，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生日常的外出實(shí)踐以及比賽鍛煉等突況難以靈活機(jī)動(dòng)處理，固定的管理無法滿足藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性化需求。
三、人文主義精神對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生管理的重要性
1.人文主義精神塑造學(xué)生的人格人文主義精神本質(zhì)上是對(duì)“人”的關(guān)注，以厚重的文化底蘊(yùn)和人文思想塑造學(xué)生人格。古今中外的人文主義精神都以高雅、通俗、現(xiàn)代、古樸的方式通過特有的文化載體向人們展示人類社會(huì)的發(fā)展和脈絡(luò)。無論是王陽(yáng)明心學(xué)強(qiáng)調(diào)的“知行合一”，還是孔子所尊崇的“仁”以及對(duì)完美品格的贊嘆，都顯示出中國(guó)歷史上一以貫之對(duì)個(gè)人主體性的重視。人文主義精神是對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生人格塑造的肥沃土壤，其中對(duì)社會(huì)、自然、生命、家國(guó)的高度關(guān)注，承載了人類幾千年的生命探尋和高尚人格的追求。從人文主義精神中挖掘適合藝術(shù)類大學(xué)生的部分，塑造他們的人格，在“獨(dú)特的人文主義精神”和“獨(dú)特人格”中擴(kuò)展學(xué)生文化心理，并以人文思想陶冶情操。在課外實(shí)踐中體會(huì)人文思想的內(nèi)涵，將生活和知識(shí)、思想相鏈接，相互溝通聯(lián)系，以人文主義精神的指引，培養(yǎng)完善的人格。
2.探尋學(xué)生的“個(gè)體化”生命價(jià)值在現(xiàn)代主義教育影響下，學(xué)生逐漸變成容納知識(shí)的容器，碎片化的知識(shí)堆積忽視了學(xué)生的“個(gè)體化”生命價(jià)值探尋［1］。藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)外界的感知較為敏感，躁動(dòng)和功利主義學(xué)習(xí)缺少對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、理解、探究的過程，消解了生命價(jià)值作為學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)的意義。對(duì)于學(xué)生個(gè)體“能用性”的過度開發(fā)逐漸導(dǎo)致自我精神的失衡，本該完善人多元主體的大學(xué)教育在某種程度上成為過度注重職業(yè)化的教育。人文主義精神強(qiáng)調(diào)完整的“個(gè)體化”生命價(jià)值，顯示出更為開闊的生命理念空間，以人文主義精神的滋養(yǎng)，教會(huì)藝術(shù)類大學(xué)生如何正確追尋自身生存和發(fā)展價(jià)值，也是充實(shí)其個(gè)體生命成長(zhǎng)、培養(yǎng)其承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要舉措。通過人文主義精神，從而對(duì)學(xué)生的管理回歸到學(xué)生個(gè)體生命本身，不僅僅是對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生管理理念變革的檢驗(yàn)，更是教會(huì)學(xué)生在承擔(dān)社會(huì)責(zé)任中對(duì)學(xué)生管理教育最終目的的達(dá)成。
3.對(duì)“人”的關(guān)注建構(gòu)學(xué)生獨(dú)立思想在后現(xiàn)代主義思潮中，新舊價(jià)值觀交織碰撞，人們?nèi)菀兹笔И?dú)立思想和自由人格。人文主義精神對(duì)“人”進(jìn)行關(guān)注，注重個(gè)體的“喚醒”，而藝術(shù)類大學(xué)生的世界觀與人生觀尚未完全成熟，加之文化基礎(chǔ)較差，所以建構(gòu)學(xué)生的獨(dú)立思想顯得尤為重要。對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的管理教育如果僅局限于日常規(guī)矩之中，就無法培養(yǎng)出學(xué)生開闊的視野和獨(dú)立的思想。對(duì)未來及自我職業(yè)的規(guī)劃就無從談起，很多學(xué)生也因此渾渾噩噩，沒有明確的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體手段，在大學(xué)中浪費(fèi)大好的青春。所以，在對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的管理中要注重人文主義精神對(duì)“人”的喚醒，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)權(quán)威、教條主義保持審慎的理性態(tài)度。讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，掙脫管理上給他們帶來的多余束縛，獨(dú)立識(shí)別、選擇、建構(gòu)自身的價(jià)值體系和思想模式，明辨是非，把握社會(huì)交往的原則，以理性的獨(dú)立思想指導(dǎo)未來的工作學(xué)習(xí)［2］。
四、人文主義精神對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生管理的啟示
1.轉(zhuǎn)變方式，與學(xué)生進(jìn)行人文溝通藝術(shù)類大學(xué)生自由活潑、感性隨意，傳統(tǒng)的“灌輸式”管理已經(jīng)陷入說教困境，難以達(dá)到良好的效果。從人文主義精神的視角來看，當(dāng)下的學(xué)生管理必須進(jìn)行方式上的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在管理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義精神的滲透，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員老師管理者的角色，從管理者走向引導(dǎo)者，與學(xué)生進(jìn)行人文對(duì)話，彰顯管理中的真誠(chéng)關(guān)懷。無論是生活上的關(guān)心還是精神上的鼓勵(lì)，教師真誠(chéng)的溝通和主動(dòng)的了解都是促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展的金鑰匙。例如，以現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的交流情景，組織多種多樣的專題活動(dòng)，在心與心的交流中拉近與學(xué)生的關(guān)系，開拓他們的思維，鼓勵(lì)他們踐行人生理想，追尋個(gè)人生命價(jià)值。在人文交流中，關(guān)心他們的生活狀況、心理狀況，給予學(xué)生成長(zhǎng)中所需的人文關(guān)懷。逐漸將學(xué)生作為管理中心，真正實(shí)現(xiàn)“教師引導(dǎo)和學(xué)生主體”的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建充滿人文氣息的師生關(guān)系，在人文溝通中培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)，優(yōu)化他們的行為方式。
2.平等對(duì)話，尊重學(xué)生“主體性”對(duì)學(xué)生“主體性”的尊重，是對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生管理上的一個(gè)重要部分。藝術(shù)類大學(xué)生個(gè)性差異化明顯，在學(xué)生管理中需要輔導(dǎo)員老師充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生身上的不同特點(diǎn)，對(duì)他們的人格給予同樣程度的尊重［3］。這種對(duì)“主體性”的尊重也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生多樣化發(fā)展方式的尊重上，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行外部壓力的施加，而是引導(dǎo)他們?nèi)プ鲎约核鶡釔?、符合他們自身期待的事情，維護(hù)其主體選擇上的權(quán)利。在處理學(xué)生突發(fā)狀況時(shí)冷靜有序，以和諧融洽的方式開展學(xué)生管理，注重與學(xué)生之間的平等對(duì)話，這樣的對(duì)話實(shí)際上是對(duì)學(xué)生“主體性”的一種尊重，也是對(duì)個(gè)體原始樸素主義的赤子之心的尊重，這樣的尊重既是對(duì)其內(nèi)在個(gè)體的喚醒，也是教育倫理的體現(xiàn)，從另一方面來說，在管理中平等對(duì)話、相互尊重，也是個(gè)體在發(fā)展中教育基礎(chǔ)性原則的體現(xiàn)。這種主體性的尊重會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我反思，以更加有效的方式進(jìn)行自我發(fā)展。
3.明確職責(zé)，注重人文精神傳遞在管理中職責(zé)的明確實(shí)際上需要從兩個(gè)方面來探討。從一方面來說，當(dāng)前藝術(shù)類大學(xué)生管理中許多問題的出現(xiàn)，實(shí)際上是因?yàn)楦鞣焦芾碇黧w職能上的不明確，在學(xué)生的管理中學(xué)校各部門與輔導(dǎo)員的管理易出現(xiàn)管理空檔，權(quán)責(zé)不明。從人文主義精神角度出發(fā)，要求各方明確管理職能，劃清各自管理的權(quán)限和職責(zé)邊界，在學(xué)生實(shí)際的管理中更加精準(zhǔn)施力［4］。從另一方面來說，輔導(dǎo)員老師也有義務(wù)在管理中進(jìn)行人文主義思想的傳遞，這首先也要求輔導(dǎo)員老師自身具備一定的學(xué)習(xí)能力，不斷提升自我認(rèn)知水平，將人文主義精神的傳遞當(dāng)作工作中的重點(diǎn)，明確認(rèn)識(shí)到人文思想對(duì)藝術(shù)類學(xué)生管理的價(jià)值所在，深入學(xué)習(xí)人文主義思想內(nèi)涵，以人文思想引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理效果的逐步提升。
On Capacity Maturity Model Integration of Technical Education（CMMI-TE）
Tao Yiguo1，2
（1.Changzhou tourism trade in higher vocational technical school，Chanzghou jiangsu，21302，China；2.Jiangsu rich deep xietong Technology co.，Ltd.Changzhou Jiangsu，213000，China
Abstract：Analyses the current state and problems of education capacity assessment of technical education， verifies the feasibility and necessity of reconstructed CMMI applied to technical-education capacity assessment by means of analysis of CMMI’s 2-dimension model of managing practices and process areas. Proposes the aim and principles of construction of Capacity Maturity Model Integration for Technical Education（CMMI-TE），describes the five- level architecture，model-reconstruction project mainly based in working dimension and managing dimension，gives points for attention in the application of CMMI-TE，and suggestion of the follow-up work.
Key Words：Technical Education；Educational Assessment；skill education capability maturiy model；CMMI-TE；Reconstruction of Working and Managing Dimensions
1 技能教育機(jī)構(gòu)評(píng)估綜述
1.1 技能教育及評(píng)估要求
技能教育包括職業(yè)教育，如大專、中專、技校，各類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括老年大學(xué)、體育、藝術(shù)、語言等以實(shí)現(xiàn)個(gè)人愛好為主、有一定教育目標(biāo)的培訓(xùn)。
我國(guó)認(rèn)識(shí)到德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家將職業(yè)教育與研究性大學(xué)分軌制的優(yōu)勢(shì)，國(guó)務(wù)院、教育部對(duì)職業(yè)教育明確要求：各地要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的督導(dǎo)和評(píng)估。積極支持各類專業(yè)組織等第三方機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評(píng)估[1]。
社會(huì)民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同樣有開展教育質(zhì)量與能力評(píng)估的需求，以提高教育水平、向顧客展示能力。
1.2 技能教育評(píng)估目前存在問題
（1）技能教育評(píng)估還存在不少問題，主要包括與方面。
（2）重規(guī)模輕能力：評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)招生規(guī)模、學(xué)校設(shè)施擁有量、教師學(xué)歷等硬性指標(biāo)較重視，對(duì)實(shí)際教學(xué)能力評(píng)價(jià)相對(duì)不足。
（3）重結(jié)果輕過程：評(píng)估指標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，對(duì)于教育過程規(guī)范性要求不足。
（4）分析方法需改進(jìn)：量化動(dòng)態(tài)分析仍有待進(jìn)一步完善。
（5）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)性不夠：標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)大中專院校，缺乏能適應(yīng)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的多樣性、特殊性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
評(píng)估機(jī)構(gòu)單一：當(dāng)前教育評(píng)估機(jī)構(gòu)大多為教育管理部門下屬事業(yè)單位，社會(huì)化評(píng)估機(jī)構(gòu)有待發(fā)展。
2 CMMI應(yīng)用于技能教育能力成熟度評(píng)價(jià)可行性
2.1 CMMI原理簡(jiǎn)介
軟件能力成熟度集成模型（Capability Maturity Model Integration，簡(jiǎn)寫CMMI）由卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)軟件工程研究中心（SEI）為主建立，用于評(píng)估或指導(dǎo)改進(jìn)一個(gè)組織的軟件開發(fā)能力成熟度。CMMI將軟件能力成熟度分為極混亂到最優(yōu)秀的五個(gè)級(jí)別：初始級(jí)、可管理級(jí)、已定義級(jí)、量化管理級(jí)、優(yōu)化管理級(jí)。
CMMI將評(píng)估對(duì)象的所有管理活動(dòng)形成一個(gè)二維矩陣，提出過程能力要求。工作維：管理對(duì)象的不同工作項(xiàng)。如對(duì)象是軟件開發(fā)企業(yè)，三級(jí)水平需要做好18項(xiàng)工作（稱為18個(gè)過程域，PA）；管理維：每項(xiàng)PA都要做的12種標(biāo)準(zhǔn)管理活動(dòng)（稱為通用實(shí)踐，GP）和特有管理活動(dòng)（稱為特殊實(shí)踐，SP）。CMMI管理活動(dòng)矩陣示意圖如表1所示。
2.2 CMMI管理原理可移植性分析
CMMI優(yōu)勢(shì)如下：
系統(tǒng)性：通過工作維與管理維交叉對(duì)應(yīng)，系統(tǒng)列出所有工作對(duì)應(yīng)項(xiàng)，較少遺漏。
通用性：法約爾五要素是現(xiàn)代管理中普遍遵循的準(zhǔn)則，CMMI中GP同樣具有通用性，是一種繼承與發(fā)展，二者大致對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2。
層次性：CMMI將能力成熟度分五個(gè)等級(jí)，有利于促進(jìn)組織不斷提升自身的能力。
靈活性：CMMI連續(xù)式實(shí)施模式可以選擇工作維中某幾個(gè)PA先行評(píng)估、率先改進(jìn)。
“在CMMI的應(yīng)用過程上，處處反映出項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及表現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新文化和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等現(xiàn)代化管理藝術(shù)”[3]。SEI基于CMMI推出了軟件領(lǐng)域之外的多個(gè)評(píng)估與指導(dǎo)模型：人力資源能力成熟度模型P-CMM、服務(wù)能力成熟度模型CMMI-SVC等。在國(guó)內(nèi)CMMI也滲透到軟件之外行業(yè)，包括工業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等。在教育評(píng)估某些具體領(lǐng)域也有研究，如，對(duì)高校教師教學(xué)活動(dòng)成熟度模型[4]、高校教師教育技術(shù)能力指南[5]。
2.3 在技能教育領(lǐng)域引入CMMI的必要性
提供最佳實(shí)踐：目前，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)有了一定的基礎(chǔ)，如江蘇省教育廳推出的《中等職業(yè)學(xué)校星級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》等，這些評(píng)估主要基于評(píng)估指標(biāo)體系。對(duì)教育機(jī)構(gòu)具體如何實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，沒有提供完整的最佳實(shí)踐與實(shí)施指南。引入CMMI模型可以逐步積累技能教育的最佳實(shí)踐。
覆蓋評(píng)估范圍：引入國(guó)際先進(jìn)、成熟的評(píng)估模型，彌補(bǔ)目前國(guó)內(nèi)對(duì)社會(huì)性技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還沒有一套完整的指導(dǎo)與評(píng)估辦法的缺憾，促進(jìn)社會(huì)性技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)技能教育領(lǐng)域的評(píng)估模型全覆蓋，形成相對(duì)統(tǒng)一又各有特點(diǎn)的指導(dǎo)與評(píng)估模型；
促進(jìn)技能教育發(fā)展：通過鼓勵(lì)技能教育機(jī)構(gòu)以連續(xù)式與階段式向更高級(jí)能力成熟度努力，為組織提出了明確的發(fā)展目標(biāo)、前進(jìn)途徑。
3 CMMI-TE構(gòu)建內(nèi)容
3.1 構(gòu)建目的
技能教育能力成熟度模型（Capability
Maturity Model Integration for Technical Education，簡(jiǎn)稱CMMI-TE）的構(gòu)建三個(gè)主要目的：（1）指導(dǎo)技能教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)業(yè)內(nèi)最佳實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育水平提升；（2）作為評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)技能教育機(jī)構(gòu)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；（3）評(píng)估結(jié)果向社會(huì)公布，供學(xué)生及家長(zhǎng)參考。
3.2 構(gòu)建原則
過程能力原則：強(qiáng)調(diào)管理過程的能力成熟度。如不強(qiáng)調(diào)本身?yè)碛薪逃Y源產(chǎn)權(quán)，而是如何獲取、管理這些資源并使之有效保障教育目的實(shí)現(xiàn)的能力。
客觀標(biāo)準(zhǔn)原則：更加獨(dú)立、科技的方法，基于客觀數(shù)據(jù)的評(píng)估方法。
普適專用結(jié)合：面向不同規(guī)模、不同的專業(yè)類別，具有一定的適用性，針對(duì)特殊類別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以對(duì)特殊活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。
服務(wù)性目標(biāo)原則：有利于為社會(huì)、家庭選擇學(xué)校提供客觀、真實(shí)、便利的參考。
3.3 五級(jí)架構(gòu)
CMMI-TE與原模型相同，五級(jí)分類1-5級(jí)對(duì)應(yīng)如下：
初始級(jí)：較少教學(xué)管理過程。
可管理級(jí)：對(duì)教學(xué)過程建立基礎(chǔ)性管理要求，能重復(fù)班級(jí)、教師、課程等管理成功經(jīng)驗(yàn)，能跟蹤教學(xué)主要進(jìn)度、常規(guī)質(zhì)量特性。
已定義級(jí)：已在整個(gè)學(xué)校層面將主要過程文檔化、標(biāo)準(zhǔn)化，所有教學(xué)及其它活動(dòng)均基于標(biāo)準(zhǔn)過程剪裁，支持學(xué)校戰(zhàn)略性發(fā)展規(guī)劃。
可預(yù)測(cè)級(jí)：教學(xué)過程形成知識(shí)庫(kù)，教學(xué)過程和質(zhì)量都有定量的理解、控制、預(yù)測(cè)，充分授權(quán)，并依據(jù)定量分析輔助決策。
可優(yōu)化級(jí)：利用各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)持續(xù)改進(jìn)，形成有效改進(jìn)的文化。
3.4 管理維設(shè)計(jì)
技能教育經(jīng)分析將原管理維GP整合歸并為7個(gè)GP：
二級(jí)5個(gè)GP：（1）GP2.1方針：明確并制訂每個(gè)工作目標(biāo)；（2）GP2.2 計(jì)劃，包括原模型中計(jì)劃、責(zé)權(quán)、涉眾、配置計(jì)劃的內(nèi)容；（3）GP2.3資源：資源涉及人財(cái)物管理，可以將培訓(xùn)資源包括進(jìn)去；（4）GP2.4監(jiān)控：將監(jiān)控、評(píng)價(jià)、配置實(shí)施檢查部分合起來，這是日常監(jiān)控的三種不同的方式，可以合三為一；（5）GP2.5高管：高層領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注監(jiān)督，這是領(lǐng)導(dǎo)重視的具體體現(xiàn)。
三級(jí)保留GP3.1定義、GP3.2收集二個(gè)通用實(shí)踐。四經(jīng)及五級(jí)不再定義新的GP。
3.5 工作維設(shè)計(jì)
技能教育工作維的內(nèi)容比較多，但其要求比軟件開發(fā)要低。設(shè)計(jì)如下。
初始級(jí)：教學(xué)過程是無序、無定義的，基于習(xí)慣與個(gè)人喜好。
已管理級(jí)將教學(xué)工作建立起7個(gè)標(biāo)準(zhǔn)PA：教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生管理、教學(xué)工作、教學(xué)環(huán)境管理、測(cè)量與分析、質(zhì)量保障、供應(yīng)商合同管理。前4個(gè)與教育過程密切關(guān)聯(lián)，是新增的，后3個(gè)是模型原標(biāo)準(zhǔn)過程。測(cè)量與分析是教學(xué)統(tǒng)計(jì)分析的擴(kuò)展，質(zhì)量保障也是績(jī)效考核的擴(kuò)展。
已定義級(jí)工作維護(hù)建立起13個(gè)PA。其中，引入CMMI的6個(gè)PA：集成項(xiàng)目管理、組織過程焦點(diǎn)、組織過程定義、組織培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)管理、決策分析。教學(xué)開發(fā)對(duì)應(yīng)原模型的需求開發(fā)與技術(shù)方案2個(gè)PA。引入CMMI-SV中三級(jí)7個(gè)服務(wù)相關(guān)專門PA：戰(zhàn)略服務(wù)管理、容量和可用性管理、突發(fā)事件解決和預(yù)防、服務(wù)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變、服務(wù)系統(tǒng)開發(fā)、服務(wù)交付定義、服務(wù)連續(xù)性。
四級(jí)2個(gè)PA：組織過程績(jī)效、量化教學(xué)質(zhì)量。五級(jí)2個(gè)PA：原因分析及解決、組織創(chuàng)新與部署。
各PA根據(jù)其特殊性可建立相應(yīng)SP。如教學(xué)工作的三個(gè)SP可以是備課、授課、考核，授課還可細(xì)分為課堂、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等形式。
4 模型應(yīng)用注意要點(diǎn)
4.1 與國(guó)內(nèi)指標(biāo)型評(píng)估結(jié)合
CMMI-TE在滿足能力建設(shè)同時(shí)如何適應(yīng)國(guó)內(nèi)主管部門評(píng)估要求，是需要探討的一個(gè)問題。以《中等職業(yè)學(xué)校星級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱星標(biāo)）為例，可以嘗試將星標(biāo)具體要求歸入相關(guān)PA的SP或在具體計(jì)劃中列明。如3星級(jí)標(biāo)要求“校園占地面積不少于80畝，建筑總面積不少于3萬m2”，可以在“學(xué)校環(huán)境管理”中制訂“計(jì)劃”時(shí)納入。
4.2 針對(duì)不同專業(yè)
模型僅構(gòu)建了技能教育機(jī)構(gòu)各PA的GP，針對(duì)不同專業(yè)與類別的技能教育，如音樂、體育、老年大學(xué)等，可以構(gòu)建專門SP。
一、“品”式課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素
課程體系是教學(xué)的根本基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的重要載體，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系定位人才培養(yǎng)規(guī)格，有效對(duì)接職業(yè)崗位角色。社會(huì)藝術(shù)管理專業(yè)自創(chuàng)建以來，抓住課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色，構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，厚實(shí)人才職業(yè)能力。
（一）以“品”式課程體系構(gòu)建人才特色以管理課程體為中心，以教育課程體、藝術(shù)技能課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)建重管理、懂教育、通技能的人才特色，詳見表1。
（二）以“品”式課程體系構(gòu)筑人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)在社會(huì)藝術(shù)教育管理人才匱乏的形勢(shì)下，專業(yè)人才培養(yǎng)須以藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)要符合滿足藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者的標(biāo)準(zhǔn)要求。以管理主干課程體為中心，以藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程體、思想政治理論等公共課程體為兩翼的“品”式課程體系構(gòu)筑人才思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)，詳見表2。
（三）以“品”式課程體系厚實(shí)人才職業(yè)能力21世紀(jì)的社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)教育產(chǎn)業(yè)駛?cè)氚l(fā)展的快車道，專業(yè)培養(yǎng)人才必須與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)力，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以藝術(shù)教育管理實(shí)踐特色課程體為中心，以藝術(shù)技能優(yōu)勢(shì)課程體、選修課程體為兩翼的“品”式課程體系厚實(shí)人才職業(yè)能力，詳見表3。
二、特色實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)是踐行教學(xué)與社會(huì)對(duì)接的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑［2］。社會(huì)藝術(shù)教育管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，凸顯實(shí)踐教學(xué)特殊功效，從明確目標(biāo)到總體設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、指標(biāo)考評(píng)，實(shí)踐教學(xué)自成一體，特色鮮明。
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)一：職業(yè)技能。加強(qiáng)學(xué)生掌握音樂、美術(shù)、舞蹈、表演中的兩項(xiàng)專業(yè)技能，豐厚審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒別能力，拓寬藝術(shù)知識(shí)視野，熟悉藝術(shù)教育規(guī)律和藝術(shù)教學(xué)方法。目標(biāo)二：職業(yè)能力。塑造學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、分析歸納概括能力、創(chuàng)造性思維能力、組織管理能力、人際溝通能力、語言表達(dá)能力。目標(biāo)三：職業(yè)品格。樹立學(xué)生全員服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。
（二）實(shí)踐教學(xué)總體設(shè)計(jì)（見圖1）
（三）實(shí)踐教學(xué)模式
1．情景模擬教學(xué)模式。主要依托《社會(huì)藝術(shù)教育管理實(shí)踐》課程，采用情景模擬教學(xué)，搭建理論與實(shí)訓(xùn)一體化平臺(tái)。在5～7學(xué)期的教育管理實(shí)踐課程中，根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)需要，圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。師生在具體情境中扮演不同角色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。
2．觀摩展演教學(xué)模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)技能期間，以小組實(shí)踐課、期中期末觀摩考核、技能結(jié)業(yè)展演、藝術(shù)實(shí)踐周展演多種形式，檢驗(yàn)師生教與學(xué)成果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美鑒別力，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。
3．課外拓展教學(xué)模式。與課堂教學(xué)相輔助且有目的有系統(tǒng)的課外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，以內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，拓展、訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。（1）主題班會(huì)。結(jié)合專業(yè)學(xué)期工作目標(biāo)，定期召開班會(huì)，在學(xué)生管理小組引領(lǐng)下，學(xué)生獨(dú)立完成主題設(shè)計(jì)、內(nèi)容程序、效果評(píng)估等環(huán)節(jié)工作。（2）戶外實(shí)訓(xùn)。每學(xué)期組織1～2次戶外實(shí)訓(xùn)，全體專業(yè)師生深入部隊(duì)駐地，在部隊(duì)官兵指導(dǎo)下，師生共同完成穿越電網(wǎng)、蹲蘿卜坑、盲人排序等項(xiàng)目。（3）大賽、藝術(shù)專業(yè)考試等系列活動(dòng)。不定期舉行各種大型比賽、藝術(shù)專業(yè)考試等，鍛煉和考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。
4．“3＋1”式教學(xué)模式。學(xué)生在一至三年級(jí)期間，接受學(xué)校系統(tǒng)化正規(guī)化的專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和藝術(shù)素養(yǎng)及文化素質(zhì)的教育，到了四年級(jí)，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地安排學(xué)生到藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期1年的專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文寫作，實(shí)習(xí)和論文配有專業(yè)教師指導(dǎo)，使學(xué)生完成“準(zhǔn)職業(yè)人”的崗位實(shí)訓(xùn)。
5．校企合作教學(xué)模式。校企合作是專業(yè)直接對(duì)接社會(huì)的一種重要形式。專業(yè)與藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，延伸校內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生利用這一平臺(tái)直接了解社會(huì)，了解行業(yè)，了解市場(chǎng)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，有效增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與從業(yè)能力；同時(shí)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用學(xué)校品牌資源、人力資源創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益。（四）實(shí)踐教學(xué)考評(píng)（見圖2）實(shí)踐教學(xué)考評(píng)是保證和促進(jìn)整體實(shí)踐教學(xué)不可缺少的組成部分，也是完善和總結(jié)實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)層次的重要依托。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系見表4。
三、高素質(zhì)教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的前提條件
教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定人才的質(zhì)量和教學(xué)的實(shí)效［3］。社會(huì)藝術(shù)教育管理專業(yè)自成立起高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，立足人才培養(yǎng)的前提就是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
（一）高素質(zhì)教師隊(duì)伍的構(gòu)成
1．專業(yè)師資是技能型、理論型、實(shí)戰(zhàn)型教師的組合體。（1）技能型教師不但擁有堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)技能，還擁有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)理論知識(shí)和審美鑒別能力；在教學(xué)過程中能讓學(xué)生掌握一定專業(yè)技能技巧的同時(shí)，讓學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，開拓學(xué)生藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。（2）理論型教師在具有扎實(shí)寬廣的管理學(xué)或教育學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還具有較強(qiáng)的教學(xué)科研和創(chuàng)新能力；且掌握多樣化的教學(xué)手段，會(huì)運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語言把枯燥單調(diào)的專業(yè)理論知識(shí)有聲有色地傳授給學(xué)生。（3）實(shí)戰(zhàn)型教師既有豐富的社會(huì)藝術(shù)教育培訓(xùn)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，也有良好的與人溝通能力和語言表達(dá)能力。
2．專業(yè)師資是老、中、青教師的集合體。以沈陽(yáng)音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例：（1）45歲以上占教師總數(shù)的20％，這部分教師均為教授或副教授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，承擔(dān)專業(yè)主干課和專業(yè)實(shí)踐課，有較高的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平及幫扶青年教師的品格，是教學(xué)科研的核心力量。（2）45～35歲占35％，這部分教師基本都具有碩士學(xué)位，是副教授或講師，擔(dān)負(fù)專業(yè)技能課和專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，勤學(xué)、踏實(shí)、敬業(yè)，有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能和教學(xué)能力。（3）35～25歲占45％，這部分教師有的是研究生也有的是本科生畢業(yè)，他們熱情，思維活躍，積極上進(jìn)，在努力與進(jìn)步過程中完成一定的專業(yè)技能課和專業(yè)基礎(chǔ)課。
（二）高素質(zhì)教師隊(duì)伍的支撐
1．校內(nèi)支撐。近年來，沈陽(yáng)音樂學(xué)院辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。（1）本科專業(yè)種類擴(kuò)充。在原有傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)新興專業(yè)，如戲劇影視表演、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)商務(wù)與管理、應(yīng)用舞蹈教育等。（2）師資隊(duì)伍數(shù)量增加與質(zhì)量提高。在補(bǔ)充傳統(tǒng)專業(yè)師資的同時(shí)，新興專業(yè)也配備表演類、美術(shù)類、管理類、教育類等多種類別的教師。專業(yè)類別的拓展與豐富，藝術(shù)學(xué)科、邊緣學(xué)科師資的豐厚與共享，為社會(huì)藝術(shù)教育管理專業(yè)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍儲(chǔ)備了優(yōu)質(zhì)資源，提供了有力支撐。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
2．校外支撐。（1）“請(qǐng)進(jìn)來”。步入新世紀(jì)，與文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展相輝映的是社會(huì)藝術(shù)教育市場(chǎng)蒸蒸日上，有規(guī)模、有影響的藝術(shù)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)脫穎而出。沈陽(yáng)音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)已與深圳育星教育集團(tuán)、臺(tái)灣美育音樂舞蹈教育遼寧總機(jī)構(gòu)、沈陽(yáng)愛樂文化教育咨詢有限公司、沈陽(yáng)泛美鋼琴培訓(xùn)中心等多家機(jī)構(gòu)建立校外教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地關(guān)系，聘請(qǐng)這些機(jī)構(gòu)中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)專家，不定期地開展講學(xué)、講座。實(shí)戰(zhàn)人士的熱情參與積極配合，彌補(bǔ)了校內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)不夠，實(shí)踐能力不強(qiáng)等不足，充實(shí)壯大了教師整體實(shí)力，成為專業(yè)教師隊(duì)伍不可或缺的一支力量。（2）“走出去”。專業(yè)教師參與各種形式的社會(huì)藝術(shù)教育活動(dòng)。“走出去”讓教師們及時(shí)了解藝術(shù)教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，拓寬視野、學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，與中心及聯(lián)盟建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，使之成為專業(yè)信息采集、學(xué)習(xí)交流的有效窗口。
（三）高素質(zhì)教師隊(duì)伍的保障
民辦學(xué)校是指國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的學(xué)?；蚱渌嘤?xùn)教育機(jī)構(gòu)。小編為大家準(zhǔn)備了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作總結(jié)范文材料，希望對(duì)大家有幫助。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作總結(jié)范文材料一
20xx年已經(jīng)匆匆而逝，現(xiàn)在已邁入了新的一年，在努力積極投身于新一年的教育工作中的同時(shí)，我在此也對(duì)過去一年工作進(jìn)行總結(jié)。總體上20XX年不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)學(xué)校來說的收獲是很豐富的，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下養(yǎng)成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生也取得了優(yōu)異的成績(jī)，這些也得到了家長(zhǎng)的肯定。
一：加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)
各行政管理人員與教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，塑造良好教師形象。提高教師師德修養(yǎng)和依法執(zhí)教、文明從教、科學(xué)施教的意識(shí)，規(guī)范教師的教育行為和工作方式；在教學(xué)中積極運(yùn)用新課程的理念知道自己的教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我校努力培養(yǎng)造就師德高尚、教學(xué)優(yōu)秀、教研突出、教改先進(jìn)、有影響的教師。
二：學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)
我校針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)，注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把“養(yǎng)成教育”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。并狠抓學(xué)生的行為習(xí)慣堅(jiān)持“教書先育人”的原則讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行“減負(fù)”有關(guān)規(guī)定，把提高教學(xué)質(zhì)量放在提高課堂效率上，放在作業(yè)練習(xí)的精心設(shè)計(jì)上，放在培優(yōu)補(bǔ)差上，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書。在學(xué)生生日是也組織所有教職工及學(xué)生共同慶祝。
三：教育均衡發(fā)展情況
為確保我校工作均衡發(fā)展，我校自建校以來不斷完善硬件設(shè)施以改善辦學(xué)條件。為每位教師配備電腦4臺(tái)，打印、復(fù)印機(jī)3臺(tái)。2014年由于招生工作的落實(shí)及得到了學(xué)生與家長(zhǎng)的肯定，學(xué)生人數(shù)大量增加，我校因此先后購(gòu)進(jìn)課桌、凳子200余套、黑板15塊、各類獎(jiǎng)品及輔導(dǎo)參考資料、課外書籍等數(shù)套；各教室也重新裝飾；在20XX年上半年我校新開設(shè)語文輔導(dǎo)班，于是重新裝修了一間專用語文輔導(dǎo)室。
四：教育民生工作進(jìn)展
1、我校一直堅(jiān)持任性化辦學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生不僅關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，更關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，也深入了解學(xué)生的家庭背景與影響。對(duì)一些家庭條件十分困難的學(xué)子盡量減免學(xué)雜費(fèi)。
2、學(xué)生安全工作一直作為最重點(diǎn)對(duì)待，堅(jiān)持“一切以安全為前提”的原則，在20Xx年里堅(jiān)持天天強(qiáng)調(diào)安全，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)安全。
五：總結(jié)
20XX年在學(xué)校上下齊心協(xié)力，教職工敬業(yè)，顧全大局，無私奉獻(xiàn)，使學(xué)校事業(yè)有了進(jìn)一步發(fā)展。與此同時(shí)，我們也清醒的認(rèn)識(shí)，教育改革的不斷深入對(duì)學(xué)校工作提出了更高的要求，我們要有憂患意識(shí)。當(dāng)前面臨的情況形勢(shì)是嚴(yán)峻的，任務(wù)是艱苦的，課改的壓力，生源的壓力，質(zhì)量的壓力，都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗟厝テ床?，去開拓。我們深信只有我們堅(jiān)定信心，齊心協(xié)力，迎接挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新，以團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，瞄準(zhǔn)新目標(biāo)，再創(chuàng)新佳績(jī)，就一定能讓我們的學(xué)校走上一個(gè)更輝煌的臺(tái)階！
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作總結(jié)范文材料二
時(shí)間稍縱即逝，XX年已經(jīng)悄無聲息站在了我們的身邊。盡管時(shí)光飛速，但在即將過去的XX年里，總有些難忘的瞬間值得回憶，即將過去的一年相當(dāng)于我們?nèi)松枧_(tái)上的一段影片，把每一段影片剪接在一起就形成一生的完整電影。在這一年里，最重要的是要有主題、要有情節(jié)、要有值得回味的*部分。主題就是在XX年里我們的人生目標(biāo)，在這一年里我們應(yīng)該完成哪些計(jì)劃，要完成到什么程度。因?yàn)樵O(shè)定了一年里最重要的目標(biāo)，這一年你的生活才不太會(huì)偏離方向，只要大方向正確了，雖然會(huì)犯點(diǎn)兒小錯(cuò)誤那也不太要緊。情節(jié)就是讓我們的生活和工作都變得生動(dòng)起來，生活和工作才不會(huì)枯燥和無趣，但是需要我們不斷地創(chuàng)造生動(dòng)，比如主動(dòng)工作比被動(dòng)工作更生動(dòng)，創(chuàng)新比守舊更生動(dòng)。生活很容易就會(huì)陷入單調(diào)的狀態(tài)，每天睡覺上班下班，生命的活力不斷會(huì)被消耗，我們需要不斷讓生活有新的內(nèi)容，大到戀愛、結(jié)婚、生子，小到做一道從來沒見過的題、見一位不認(rèn)識(shí)的人等。一年中我們總需要有一些*部分值得我們記憶和珍藏，也許是一個(gè)難忘的學(xué)生或家長(zhǎng)，也許是一節(jié)值得珍藏的課程，也許是解對(duì)一道難題之后的愉悅......
XX年對(duì)于培訓(xùn)學(xué)校來說是有挑戰(zhàn)性的一年，也是充分體現(xiàn)內(nèi)在實(shí)力的一年，在市場(chǎng)環(huán)境極其復(fù)雜的情況下，博學(xué)教育經(jīng)受住了市場(chǎng)的考驗(yàn)，很大程度上得到了發(fā)展和完善！博學(xué)教育在XX年里也有自己的主題、情節(jié)和*。比如說：“提高教學(xué)質(zhì)量”就是我們永恒不變的主題。我們的學(xué)生人數(shù)在不斷增加，員工老師人數(shù)在不斷增加，教學(xué)環(huán)境和設(shè)備在不斷的完善和更新就是我們的情節(jié)。3月份我們學(xué)校主辦的《成就孩子未來三十年》大型家庭教育公益講座，5月份、6月份我們舉辦的母親節(jié)、父親節(jié)感恩簽名活動(dòng)，8月份我校被中國(guó)中輕產(chǎn)品質(zhì)量保障中心評(píng)選為“中國(guó)品牌”重點(diǎn)推廣單位，12月份我們參加為長(zhǎng)武縣棗園鎮(zhèn)惠家村留守兒童捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品和生活用品的獻(xiàn)愛心活動(dòng)都將是我們的*，將會(huì)永遠(yuǎn)值得我們回憶。但我們也清楚認(rèn)識(shí)到，博學(xué)教育在很多地方做得還不夠好：比如我們的成本費(fèi)用一直在上升，我們的學(xué)生和家長(zhǎng)滿意度還有一定的提升空間。一方面說明了博學(xué)教育在發(fā)展，另一方面說明了博學(xué)教育的管理機(jī)制還有待進(jìn)一步完善，甚至包含著一定的危機(jī)。
XX年已經(jīng)迎面而來，又是新的開始，又是365天。在XX年里，博學(xué)教育還會(huì)發(fā)生哪些精彩的片段呢?博學(xué)教育將繼續(xù)實(shí)施“學(xué)科教育+家庭教育+服務(wù)體系”相結(jié)合的創(chuàng)新型教育模式，堅(jiān)決明確執(zhí)行“教學(xué)效果就是博學(xué)教育的生命”這一核心戰(zhàn)略，最終實(shí)現(xiàn)博學(xué)教育健康穩(wěn)步的可持續(xù)發(fā)展。這句話意味著：第一、博學(xué)教育作為一家教育培訓(xùn)學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量的提高將是博學(xué)教育永恒的核心主題；第二、XX年里，博學(xué)教育會(huì)將的資源投入到確保教學(xué)質(zhì)量的提高上來；第三、博學(xué)教育的考核機(jī)制將會(huì)主要以考核教學(xué)質(zhì)量為核心；第四、博學(xué)教育未來的重點(diǎn)工作將極大地轉(zhuǎn)向?qū)τ诶蠋熽?duì)伍的建設(shè)、培訓(xùn)和管理，使老師們能夠更加出色的教學(xué)，程度通過家長(zhǎng)口碑提升博學(xué)教育品牌；第五、我們會(huì)根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的需求設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)方案，程度提升學(xué)生和家長(zhǎng)滿意度和續(xù)報(bào)率。博學(xué)教育服務(wù)的核心是提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案和優(yōu)秀的教師資源，盡管硬件條件和其他方面的服務(wù)也很重要；第六、健康穩(wěn)步的可持續(xù)發(fā)展的核心是良好的業(yè)務(wù)模式，是基于教學(xué)質(zhì)量的自然提高，任何不利于教學(xué)質(zhì)量提高的行為（尤其是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為）都將被令行禁止；第七、健康穩(wěn)步的可持續(xù)發(fā)展也包括了管理效益的增長(zhǎng)，在XX年里，節(jié)約人力、財(cái)力、物力的精細(xì)化管理將會(huì)是博學(xué)教育未來管理的重點(diǎn)；第八、健康穩(wěn)步的可持續(xù)發(fā)展也意味著博學(xué)教育要長(zhǎng)久堅(jiān)持以上的理念。我們從本質(zhì)上是一所學(xué)校，我們永遠(yuǎn)要遵循辦學(xué)的規(guī)律，把教學(xué)質(zhì)量放在我們工作的核心位置上，把對(duì)學(xué)生的責(zé)任和關(guān)懷放在核心位置上。
時(shí)光如流水，在時(shí)光中我們不斷成長(zhǎng)！博學(xué)教育一直弘揚(yáng)個(gè)人成長(zhǎng)的主題，一個(gè)人的一生是不斷成長(zhǎng)的過程，一旦你停止成長(zhǎng)，生命就會(huì)不再精彩，就會(huì)退步甚至****。一個(gè)人的一生就是讓自己變得不斷的不習(xí)慣，然后變成理所應(yīng)當(dāng)，最后不斷進(jìn)步。博學(xué)教育致力于培養(yǎng)、鼓勵(lì)老師員工自我奮斗，也愿意在你奮斗時(shí)助你一臂之力。但一個(gè)人真正的成長(zhǎng)，一定是來自于自身的正能量，而不是外在的推動(dòng)。
讓我們共同期待XX年精彩片段的上映，確定我們的主題，努力活出精彩的片段，留下精彩的*和生動(dòng)的回憶，讓我們的生命更加精彩，讓我們共同努力使xx教育更加輝煌！
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作總結(jié)范文材料三
20xx年xxxx學(xué)校創(chuàng)辦至今不到半年時(shí)間，從創(chuàng)辦初期至今，我校在教育局有關(guān)業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，嚴(yán)格遵守國(guó)家的各項(xiàng)教育法律法規(guī)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的各項(xiàng)政策措施，以人為本，實(shí)事求是，以構(gòu)建和諧社會(huì)為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育管理機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)研究，繼續(xù)深化教學(xué)體制改革，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)校安全衛(wèi)生管理工作，積極推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，努力提升品牌社會(huì)效益。
一、與時(shí)俱進(jìn)，健全和完善品牌特色教學(xué)體系
根據(jù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)各項(xiàng)需求的發(fā)展變化，為確保學(xué)校的辦學(xué)生命力，我們一直努力地探索和創(chuàng)立自身的辦學(xué)特色，并力求贏得社會(huì)的認(rèn)可和家長(zhǎng)、學(xué)生的好評(píng)?，F(xiàn)我們已初步建立具有我校特色的出國(guó)考試備考品牌效益，并在迎合社會(huì)辦學(xué)需求的過程中逐步完善特色教學(xué)體系。
二、誠(chéng)信辦學(xué)，保持及鞏固在外語培訓(xùn)市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)地位
我校外語培訓(xùn)人數(shù)逐漸增多、規(guī)模增大，滿意度高。無論是少兒，還是青少年、成年，我校外語培訓(xùn)繼續(xù)呈發(fā)展壯大趨勢(shì)，特別是在出國(guó)考試類外語培訓(xùn)上，我們更是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，并取得了可信的辦學(xué)成績(jī)，獲得了社會(huì)各界和廣大學(xué)生、家長(zhǎng)們良好的口啤，確保學(xué)校在外語培訓(xùn)市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)地位。
三、完善制度，建立健全學(xué)校辦學(xué)及日常工作管理制度
一切以學(xué)生利益為中心是我校一貫的辦學(xué)宗旨。健全的辦學(xué)制度，是確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范管理的必要手段。我們建立了一整套的崗位職責(zé)和管理制度，并根據(jù)學(xué)校的發(fā)展變化，不斷完善和調(diào)整充實(shí)。學(xué)校教學(xué)、行政均有嚴(yán)格且可操作性的管理制度，為學(xué)校的有序管理和科學(xué)管理奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、改革創(chuàng)新，規(guī)范與完善教師教育教學(xué)行為準(zhǔn)則
教師資源是學(xué)校發(fā)展的重要資源，優(yōu)秀的教師更是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。我校一直相當(dāng)重視對(duì)教師的培訓(xùn)及教師教學(xué)行為的評(píng)估工作。200xx年年末細(xì)化出臺(tái)了《定制性教學(xué)反饋表（教學(xué)工作和行為規(guī)范）》。該細(xì)則對(duì)教師的教學(xué)行為界定、教學(xué)行為準(zhǔn)則、課前準(zhǔn)備、備課、講課、補(bǔ)課、作業(yè)及批改、考試、教學(xué)回訪、教研活動(dòng)等日常教學(xué)行為等都作了細(xì)化規(guī)定，明確了教師的教學(xué)行為，對(duì)于提高教師個(gè)人素質(zhì)起到了積極的作用。
五、硬件建設(shè)，改善與美化校園教育教學(xué)設(shè)施及校園環(huán)境衛(wèi)生
我校為提高教學(xué)質(zhì)量，努力創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)校陸續(xù)配備及升級(jí)電腦及互動(dòng)白板，更換了復(fù)印機(jī)、掃描儀、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)、無線話筒等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施。
同時(shí)，在各個(gè)教室布置了花卉盆景，努力營(yíng)造綠化、整潔衛(wèi)生的環(huán)境氛圍，并實(shí)施了嚴(yán)格的安全衛(wèi)生責(zé)任制，使美化學(xué)校、創(chuàng)造優(yōu)越環(huán)境落到了實(shí)處。
六、順應(yīng)潮流，探索與建立學(xué)校發(fā)展的新思路、新模式
在激烈的教育培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中如何立于不敗之地，一直是本校重視和研究的問題。特別在目前，我國(guó)己將培訓(xùn)教育排位第二（僅次于學(xué)前教育），并確定為新的、重要的增長(zhǎng)點(diǎn)，是充滿無限生機(jī)和活力的教育形式。這給我們的工作予以激勵(lì)和推動(dòng)，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，在這種大環(huán)境下尋求自身的潛能發(fā)揮，把教育培訓(xùn)市場(chǎng)做強(qiáng)做大。為此，幾年來我們一直在作這方面的探索和努力，在保持原有教育培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，近階段我們己確定了二個(gè)新的突破點(diǎn)：
一是抓源頭生源的培訓(xùn)。眾所所知，越來越多的孩子選擇出國(guó)留學(xué)，這是我們潛在和現(xiàn)實(shí)的源頭生源。為此，我們要用戰(zhàn)略眼光，集中精力抓好出國(guó)留學(xué)英語教育培訓(xùn)，并形成系統(tǒng)且有特色的克萊德體系。
二是積極開發(fā)企業(yè)團(tuán)培市場(chǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必須培訓(xùn)新的知識(shí)和技能，以通過人的提升來推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展壯大。對(duì)此學(xué)校己作了初步嘗試，并成立了相應(yīng)機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上20XX年我們應(yīng)該大力實(shí)施，把企業(yè)團(tuán)培做大、做強(qiáng)。
自成立以來我校雖作了一些努力，但也存有許多不足，離上級(jí)主管部門對(duì)我們的要求尚存有很大距離。主要表現(xiàn)在：
1、在如何解放思想，改革創(chuàng)新上，還缺乏應(yīng)有的膽識(shí)和切實(shí)可靠的措施。
2在加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，提高學(xué)校經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益上，還沒有得到完全落實(shí)，未取得理想的效果。
關(guān)鍵詞：高職；留學(xué)生；策略；特色
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0221-03
一、高職院校招收留學(xué)生的必要性
1.招收留學(xué)生是學(xué)校國(guó)際化程度的提高的體現(xiàn)，有利于提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)眾多統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，中國(guó)目前僅是大國(guó)，而遠(yuǎn)未成為一個(gè)強(qiáng)國(guó)。中國(guó)要成為真正的世界強(qiáng)國(guó)，就要使中國(guó)的價(jià)值觀和發(fā)展需求獲得國(guó)際社會(huì)的認(rèn)知與認(rèn)同。中國(guó)的高等院校必須要為國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，而通過培養(yǎng)和教育留學(xué)生，可以有效傳播中國(guó)文化，擴(kuò)大中國(guó)在世界舞臺(tái)上的影響力，同時(shí)還可以在國(guó)際上培養(yǎng)一大批了解中國(guó)、熱愛中國(guó)文化的年輕人，為中外友好架起一座重要的橋梁。為此，2008年中國(guó)教育部大幅提高了針對(duì)留學(xué)生的中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金和生活費(fèi)，以減輕留學(xué)生負(fù)擔(dān)。2010年中國(guó)教育部又制定了《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，計(jì)劃到2020年，使我國(guó)成為亞洲最大的留學(xué)目的地國(guó)家。該計(jì)劃擬通過建立與我國(guó)國(guó)際地位、教育規(guī)模和水平相適應(yīng)的來華留學(xué)工作與服務(wù)體系，打造出一大批來華留學(xué)教育的高水平師資，形成來華留學(xué)教育特色鮮明的大學(xué)群和高水平學(xué)科群，培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生，使留學(xué)中國(guó)的吸引力進(jìn)一步增強(qiáng)。
2.招收留學(xué)生是高職院校持續(xù)發(fā)展的需要。我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者是完成這個(gè)過渡階段的必要條件，我國(guó)的高職教育則擔(dān)當(dāng)這方面的重任。但目前全國(guó)高職院校的生存環(huán)境日趨惡劣，首先，近年來高考報(bào)名人數(shù)逐年遞減；其次，許多本科院校還在持續(xù)大幅擴(kuò)招；再次，眾多優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源對(duì)高職畢業(yè)生的學(xué)歷歧視。這導(dǎo)致許多就讀高職院校的學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為其日后提升空間有限，加上中國(guó)傳統(tǒng)的成才觀也導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意報(bào)考高職院校，致使高職院校目前普遍面臨生源不足的壓力。但中國(guó)高職院校經(jīng)過近十年高速發(fā)展，通過政府與社會(huì)的大量投入，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面均具備一定的規(guī)模與實(shí)力。與少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的同等院校相比，雖然我國(guó)的職業(yè)教育在整體上還有一定差距，但在規(guī)模上、教學(xué)軟硬件建設(shè)上均有較大的比較優(yōu)勢(shì)。而高職院校招收外籍留學(xué)生，既可以彌補(bǔ)生源不足的問題，又可以推進(jìn)中國(guó)高職教育國(guó)際化發(fā)展，為我國(guó)高職教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展增強(qiáng)后勁。
二、高職院校招收留學(xué)生的現(xiàn)狀分析
1.招收留學(xué)生一直以來是本科院校的“專利”，高職院校能招收的留學(xué)生少之又少。首先在政策方面，教育部對(duì)本科院校有很大的傾斜力度，因此，眾多的高職院校也只是近幾年才具備招收留學(xué)生資格。其次，基本上是本科院校才設(shè)立有國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，這也為保持生源打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次是本科院校憑借著學(xué)校聲望、專業(yè)設(shè)置、教育資源等優(yōu)勢(shì)比高職院校更勝一籌。2009年教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，高職院校招收來華留學(xué)生數(shù)量只占總來華留學(xué)生人數(shù)的1.44%。
2.海外留學(xué)生對(duì)留學(xué)高職院校的看法和認(rèn)識(shí)。首先，海外留學(xué)生對(duì)中國(guó)高校的了解僅限網(wǎng)上及一些宣傳的簡(jiǎn)單了解，而本科院校無論是在網(wǎng)上還是宣傳方面都比高職院校走在前面，做得更加成熟，因此，本科院校對(duì)留學(xué)生更具有吸引力是不容置否的。其次是留學(xué)生普遍是家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越的學(xué)生，他們?cè)谶x擇學(xué)校時(shí)基本不存在因?yàn)楸究圃盒W(xué)費(fèi)及其他費(fèi)用較高而放棄，相反許多留學(xué)生更喜歡選擇到北京、上海、南寧、廣州等中國(guó)較發(fā)達(dá)城市的本科院校留學(xué)。再次是留學(xué)生對(duì)高職院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)特色不是非常了解，認(rèn)為在高職院校留學(xué)后所獲得證書的含金量不高，因此沒有把高職院校列入他們選擇的范圍。
三、高職院校招收留學(xué)生的可行性
1.國(guó)際合作辦學(xué)條件成熟，國(guó)際交流合作經(jīng)驗(yàn)豐富。高職院校通過中外合作辦學(xué)，一方面從合作方引進(jìn)先進(jìn)的教育理念、教材、教育方式甚至教師；另一方面也派出大量的教師赴發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)修，這就為高職院校招收外籍留學(xué)生在人才和設(shè)備方面儲(chǔ)備了大量的軟硬件資源。在國(guó)際合作方面，許多高職院校實(shí)現(xiàn)了“走出去”戰(zhàn)略，即把學(xué)生送到國(guó)外合作院校留學(xué)，為國(guó)外院校提供了固定的生源，但在條件成熟時(shí)，我們也應(yīng)該實(shí)施“引進(jìn)來”戰(zhàn)略，把國(guó)外合作院校或機(jī)構(gòu)的生源吸引進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)互利共贏。
2.高職院校有鮮明的辦學(xué)特色。新世紀(jì)以來，我國(guó)的高職教育經(jīng)過不斷探索，創(chuàng)新辦學(xué)體制，改革人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，積極主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作，為社會(huì)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)。
3.高職院校招收留學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的影響。首先是師資方面，高職院校為接受留學(xué)生在師資方面要儲(chǔ)備有一定的軟件資源，另外是對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。其次是為留學(xué)生提供更為合理的課程設(shè)置，內(nèi)外課程設(shè)置的結(jié)合為教改提供實(shí)踐性的意見。再次是留學(xué)生對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，來華留學(xué)生可與本校外語專業(yè)或者有外語基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行交流、研討，結(jié)合國(guó)際交流論壇，營(yíng)造國(guó)際化氛圍，不但可以提高本校學(xué)生的外語水平，還能增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)大國(guó)際視野。
四、高職院校提高招收留學(xué)生吸引力的策略
要在招收來華留學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量上有所突破，高職院校必須要根據(jù)實(shí)際情況，由內(nèi)而外、從上到下采取相應(yīng)措施，增強(qiáng)自身吸引力。
1.高職院校在招收留學(xué)生上要做好定位，通過項(xiàng)目多樣化吸引不同層次的留學(xué)生。作為高職院校，要先確定招收留學(xué)生的層次，一般來說招收國(guó)外高職院校學(xué)生是比較對(duì)口，但也不能絕對(duì)，因此，在招收項(xiàng)目上要進(jìn)行分類。第一類是針對(duì)國(guó)外本科院校的學(xué)生，這種項(xiàng)目可以是短期留學(xué)或者是培訓(xùn)；第二類是針對(duì)國(guó)外高職院校學(xué)生，雙方通過課程置換、互認(rèn)學(xué)分等方式互派留學(xué)生，確保擁有固定的生源；第三類是針對(duì)外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員，可以通過與國(guó)外外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，招收短期留學(xué)生。
2.高職院校要根據(jù)校情，明確留學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，從內(nèi)容上吸引留學(xué)生。針對(duì)留學(xué)生的不同層次，把高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)融入到留學(xué)生的才人培養(yǎng)當(dāng)中，即培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展需要，具有較扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的漢語聽、說、讀、寫、譯能力，比如掌握國(guó)際商務(wù)理論和實(shí)務(wù)基本知識(shí)，具有一定的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作能力，或掌握旅游基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定旅游服務(wù)技能和管理能力，具有良好的職業(yè)道德，能夠服務(wù)于中國(guó)或相關(guān)國(guó)家的商貿(mào)行業(yè)、涉外旅游、涉外機(jī)構(gòu)等，從事商務(wù)、翻譯、旅游等工作的外向型應(yīng)用人才。
3.充分發(fā)揮高職院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以特色項(xiàng)目吸引留學(xué)生。與本科院校不同之處是高職院校注重學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，高職院校可以開設(shè)針對(duì)來華留學(xué)生的培訓(xùn)班。如廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就開設(shè)了針對(duì)東南亞來華留學(xué)生的中國(guó)文化體驗(yàn)之旅短期培訓(xùn)班，收效良好，既促進(jìn)了國(guó)際友好合作院校之間的交流，在文化交流中弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能在招收留學(xué)生工作方面有所突破。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以教學(xué)質(zhì)量吸引留學(xué)生。師資隊(duì)伍的強(qiáng)大與否制約著學(xué)校的發(fā)展。因此，高職院校要真正能夠吸引留學(xué)生，改變留學(xué)生對(duì)高職院校的偏見，就必須要發(fā)展壯大師資隊(duì)伍，構(gòu)建具有地域特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校的教師要通過提高學(xué)歷，豐富理論知識(shí)，學(xué)術(shù)、科研水平也要不斷提高，在實(shí)踐方面，每位教師至少有半年在企業(yè)或社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就通過構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)來提高老師們的學(xué)科建設(shè)與實(shí)踐水平，比如外語系的老師構(gòu)建了國(guó)際貿(mào)易團(tuán)隊(duì)、物流團(tuán)隊(duì)、會(huì)展團(tuán)隊(duì)等，他們通過參加隨堂聽課、培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)來提高理論和實(shí)踐水平，這讓他們?cè)诮虒W(xué)中的難題迎刃而解，他們的課堂教學(xué)大受學(xué)生歡迎。
5.完善留學(xué)生管理體制，設(shè)立校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，以服務(wù)質(zhì)量吸引留學(xué)生。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，因此完善留學(xué)生管理體制既能保證留學(xué)生質(zhì)量又能有效地管理留學(xué)生穩(wěn)定來華留學(xué)生教育秩序，強(qiáng)化留學(xué)生教育質(zhì)量。管理部門可以是采取班主任主管，國(guó)際交流處兼管，學(xué)生工作處協(xié)管的形式。高職院校在國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金方面無法與本科院校相比，因此設(shè)立校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金是吸引優(yōu)秀留學(xué)生的有效措施，通過獎(jiǎng)學(xué)金招收一定數(shù)量的來華留學(xué)生，他們學(xué)成歸國(guó)后可以宣傳高職院校的優(yōu)點(diǎn)，由點(diǎn)到面鋪開，從而吸引更多的留學(xué)生。提高服務(wù)質(zhì)量是吸引留學(xué)生的重要保證。首先食宿方面要提供人性化的服務(wù)，有專門的留學(xué)生宿舍，盡可能地給他們提供便利的生活設(shè)施和無微不至的關(guān)懷，比如每逢留學(xué)生所在國(guó)的節(jié)假日，給他們送去節(jié)日的問候和禮物，讓他們感受到如家般的溫暖。其次是為留學(xué)生做身體檢查，辦理保險(xiǎn)、簽證等手續(xù)，為他們提供便利，解除后顧之憂。
總之，高職院校要多途徑拓寬招收留學(xué)生渠道，就要不斷創(chuàng)新，勇于進(jìn)取，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)和服務(wù)水平。
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