時(shí)間：2023-03-16 15:40:09
導(dǎo)語：在培訓(xùn)教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.1應(yīng)急人員組織架構(gòu)
應(yīng)急人員由救治工作領(lǐng)導(dǎo)小組和醫(yī)療救治專家組組成。領(lǐng)導(dǎo)小組由醫(yī)療院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)埃博拉出血熱防控的應(yīng)急管理工作，包括醫(yī)療、護(hù)理、信息管理等；由后勤院長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，為科學(xué)防控提供充足的后勤保障。醫(yī)療救治專家組主要由呼吸科、感染性疾病中心、重癥醫(yī)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)科等相關(guān)專業(yè)專家組成，負(fù)責(zé)技術(shù)咨詢、防治指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。
1.2疫情監(jiān)測(cè)
對(duì)于疫情的早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)是防控的關(guān)鍵所在，要做好疫情監(jiān)測(cè)必須要守住門、急診預(yù)檢分診這個(gè)前沿陣地，完善發(fā)熱門診工作，在急診、門診大廳設(shè)立預(yù)檢分診處，安置紅外線發(fā)熱檢測(cè)儀、配備手持式體溫測(cè)定儀，并做好登記記錄。醫(yī)務(wù)人員根據(jù)患者臨床癥狀和流行病學(xué)史進(jìn)行排查，如果有符合留院觀查、疑似病例，則由專人陪同至發(fā)熱門診，陪同醫(yī)務(wù)人員應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的基礎(chǔ)上做好接觸和飛沫隔離的個(gè)人防護(hù)。如患者已診室就診，則應(yīng)讓患者原地等待，該診室停止接診，醫(yī)務(wù)人員做好防護(hù)措施并通知醫(yī)院感染管理科，由醫(yī)院感染管理科專職人員協(xié)調(diào)患者轉(zhuǎn)運(yùn)事宜。發(fā)熱門診由急診科統(tǒng)一管理，醫(yī)務(wù)人員需要通過傳染病知識(shí)及個(gè)人防護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)。人員應(yīng)相對(duì)固定，隔離區(qū)域嚴(yán)格限制人員出入。
1.3應(yīng)急物資、設(shè)備管理
1.3.1應(yīng)急物資管理醫(yī)院感染管理科對(duì)全院個(gè)人防護(hù)物品的配置情況進(jìn)行了梳理，特別完善了急診、門診、感染性疾病中心個(gè)人防護(hù)用品種類、數(shù)量的配備，為做好科學(xué)防控打下基礎(chǔ)。另外，設(shè)備物資部確保紅外線體溫檢測(cè)儀、體溫槍等設(shè)備正常使用，臨床發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)進(jìn)行維修或者更換。1.3.2應(yīng)急床位管理雖然我院為收治埃博拉病毒病的省級(jí)定點(diǎn)醫(yī)院，但由于該病的特殊性，留觀、疑似病例均先集中收治于傳染病?？漆t(yī)院。門、急診預(yù)檢分診通過流行病學(xué)史和癥狀篩查出疑似病例，并在發(fā)熱門診或傳染科進(jìn)行臨時(shí)留觀，由醫(yī)院聯(lián)系本地疾控中心將其轉(zhuǎn)運(yùn)至成都市傳染病醫(yī)院。同時(shí)，我院將根據(jù)疫情的發(fā)展和四川省衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)的要求，在傳染科及時(shí)調(diào)整床位收治相關(guān)病例。
1.4應(yīng)急期間信息管理
應(yīng)急信息報(bào)送，要求全院各臨床科室根據(jù)《關(guān)于印發(fā)埃博拉出血熱相關(guān)病例診斷和處置路徑的通知》（國(guó)衛(wèi)發(fā)明電[2014]44號(hào)）的要求報(bào)送疑似或確診病例。對(duì)留觀、疑似、確診病例要通過醫(yī)院感染管理科逐層上報(bào)主管院長(zhǎng)、院長(zhǎng)，同時(shí)向上級(jí)衛(wèi)生行政部門報(bào)送信息，獲準(zhǔn)后在2h之內(nèi)通過傳染病報(bào)告信息管理系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直報(bào)。
2全員培訓(xùn)與培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)
2.1全員培訓(xùn)
埃博拉出血熱主要通過是接觸傳播，醫(yī)療機(jī)構(gòu)及家庭是感染的高風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)所。院內(nèi)感染的發(fā)生主要是由于對(duì)于疾病相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)不到位，特別是個(gè)人防護(hù)用品的穿脫順序不熟練。我院是一所大型綜合醫(yī)院，醫(yī)務(wù)人員眾多，要做到全院培訓(xùn)，人人過關(guān)，必須要采取靈活多樣的培訓(xùn)方法。醫(yī)院感染管理科通過講座、制作個(gè)人防護(hù)用品穿脫視頻并在全院電視晨會(huì)上播放，對(duì)全院醫(yī)院感染控制兼職護(hù)士進(jìn)行埃博拉出血熱相關(guān)知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，包括埃博拉出血熱病原學(xué)、流行病學(xué)史、個(gè)人防護(hù)用品的穿脫及注意事項(xiàng)等。醫(yī)院感染控制兼職護(hù)士組織本科室醫(yī)務(wù)人員參與電視晨會(huì)的培訓(xùn)，并對(duì)參加人員進(jìn)行簽到和抽查考核。同時(shí)，將個(gè)人防護(hù)用品穿脫視頻上傳至醫(yī)院的電視公共平臺(tái)，可隨時(shí)供醫(yī)護(hù)人員點(diǎn)擊瀏覽。
2.2培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)
2.2.1評(píng)價(jià)方法由醫(yī)院感染控制兼職護(hù)士會(huì)同醫(yī)院感染管理專職人員對(duì)本科室的人員進(jìn)行抽查考核，內(nèi)容包括個(gè)人防護(hù)用品的穿脫順序以及口罩、手套、防護(hù)服等防護(hù)用品的穿脫方法等，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分并向醫(yī)院感染管理科報(bào)送結(jié)果。所有數(shù)據(jù)采用Excel2013軟件進(jìn)行錄入并核對(duì)完善，用SPSS21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用的統(tǒng)計(jì)方法主要為描述性分析以及秩和檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，多個(gè)樣本考核情況兩兩比較時(shí)檢驗(yàn)水準(zhǔn)由下式估計(jì)，α’=0.05/[（k1）×k/2+1]（k為分組組數(shù)）[7]。2.2.2培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)共計(jì)培訓(xùn)5869人，隨機(jī)抽查考核了其中的585名工作人員，其中164名醫(yī)生，328名護(hù)士，其他職業(yè)（實(shí)習(xí)學(xué)生及研究生等）93人。個(gè)人防護(hù)用品穿脫考核情況見表1，抽查中發(fā)現(xiàn)主要問題集中在脫摘個(gè)人防護(hù)用品上。90.60%的醫(yī)務(wù)人員能準(zhǔn)確掌握個(gè)人防護(hù)用品的穿戴順序，73.16%的醫(yī)務(wù)人員能準(zhǔn)確掌握個(gè)人防護(hù)用品的摘除順序，83.08%的醫(yī)務(wù)人員能準(zhǔn)確掌握摘除口罩的要點(diǎn)。但是，摘除手套時(shí)有36.07%會(huì)有污染。脫防護(hù)服由于操作較復(fù)雜、注意事項(xiàng)多、容易污染，僅有17.44%的醫(yī)務(wù)人員能準(zhǔn)確掌握，82.56%的醫(yī)務(wù)人員在脫防護(hù)服時(shí)有不同程度的污染?？己饲闆r按照工作類別分類發(fā)現(xiàn)，護(hù)士個(gè)人防護(hù)用品考核成績(jī)明顯高于醫(yī)生（Z=2.712，P=0.007），護(hù)士考核成績(jī)良好的占到73.56%，醫(yī)生考核成績(jī)良好為53.05%。而醫(yī)生又高于其他類別的醫(yī)務(wù)人員（Z=4.063，P＜0.001），其他醫(yī)務(wù)人員63.44%考核合格，而考核良好的為32.26%。另外，從職稱上看，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職稱的醫(yī)務(wù)人員知識(shí)掌握情況較無職稱的醫(yī)務(wù)人員好（Z=4.521，P＜0.001；Z=5.367，P＜0.001；Z=4.714，P＜0.001），無職稱的醫(yī)務(wù)人員考核合格為48.21%，良好為49.40%，優(yōu)秀為2.38%。中級(jí)職稱的醫(yī)務(wù)人員掌握得最好（Z=2.986，P=0.003），中級(jí)職稱的醫(yī)務(wù)人員考核良好達(dá)到了72.13%，優(yōu)秀為9.02%。
3討論
技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校以技術(shù)培訓(xùn)為第一要義，加深技術(shù)基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)之間的相互結(jié)合，保證課程設(shè)計(jì)的相關(guān)方式和方法，提高學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，建立合理的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容大綱，建立合理的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，建立合理的實(shí)驗(yàn)課程表，合理的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方案。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展方向，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力中的培養(yǎng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程都應(yīng)該設(shè)置實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入課程專業(yè)總成績(jī)中，作為有效的考核的方法，從而保證實(shí)驗(yàn)課程的有效性。隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的新方式和新理論、新方法不斷的在技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容中得到更新，加深實(shí)驗(yàn)課程的重視，結(jié)合課程體系內(nèi)容，合理的建立學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，保證學(xué)生的實(shí)際操作能力，加深學(xué)生對(duì)于技術(shù)水平應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立合理的應(yīng)用技術(shù)水平人才，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平人才的實(shí)效性。
二、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中實(shí)驗(yàn)課程改革的重要性和必要性
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是通過教師的引導(dǎo)教學(xué)，按照教師的教學(xué)設(shè)置安排合理的實(shí)驗(yàn)步驟，從而完成實(shí)驗(yàn)課程，這中實(shí)驗(yàn)課程方法在實(shí)效性上存在嚴(yán)重的缺陷，雖然可以保證實(shí)驗(yàn)課程結(jié)果的有效保證，但是卻造成學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程興趣的降低，不能有效的改善學(xué)生的課程思路拓展認(rèn)識(shí)，學(xué)生以被動(dòng)接受的形式完成計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生的自主能動(dòng)性，降低了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的整體發(fā)展，降低了學(xué)生的整體創(chuàng)新思維能力的拓展培養(yǎng)。因此，加深教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革是保證技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的有效方法，將被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)思路，以合理的計(jì)算機(jī)上機(jī)操作，合理的課程實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力設(shè)置、良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理問題的課程設(shè)置保證計(jì)算機(jī)專業(yè)課程水平的有效提高。通過課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，合理的設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)方式，拓展學(xué)生整體的知識(shí)內(nèi)容程度，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的自我認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的課程積極性和自身的主管能動(dòng)性，保證學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的改革是加深實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的整合，將實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分配，建立技術(shù)理論學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究技術(shù)類實(shí)驗(yàn)的三合一結(jié)合教學(xué)方法，通過加深計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，保證計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的設(shè)置，保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的有效性發(fā)展，從而提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。
三、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)課程改革方式
隨著我國(guó)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，得到了技術(shù)人才市場(chǎng)的廣泛歡迎，大力開展專業(yè)技術(shù)水平人才的培養(yǎng)，結(jié)合工作實(shí)際需要，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，從而保證計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際效果。為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的課程改革，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程接收水平，建立合理的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程能力的培養(yǎng)，建立合理的創(chuàng)新思路，保證實(shí)驗(yàn)課程的有效改革。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，建立綜合的教學(xué)課程設(shè)置，合理的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加深課程裝置的設(shè)置，建立綜合性的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理的認(rèn)識(shí)。建立認(rèn)知型、設(shè)計(jì)型和綜合應(yīng)用型三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，保證整體課程實(shí)驗(yàn)的過程的有效性。
四、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)課程改革思考
開展合理的開放性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方式，結(jié)合專業(yè)研究型教學(xué)課程內(nèi)容分析，完成計(jì)算機(jī)課程理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，系統(tǒng)化的完成實(shí)驗(yàn)課程模塊設(shè)置，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體課程比例，加大綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)置，加深學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)，保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開放性，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的合理認(rèn)識(shí)，保證實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法，全面的衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，建立合理的課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)技能與創(chuàng)新思路，實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行技術(shù)問題分析，從多個(gè)角度、全面化的考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程能力。加深計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，保證培訓(xùn)學(xué)校的自我內(nèi)容培養(yǎng)，結(jié)合外部課程學(xué)習(xí)，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)水平的提高，實(shí)現(xiàn)有合理性規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程管理平臺(tái)隊(duì)伍，加深課程管理的有效性和規(guī)范性。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：民族文化中國(guó)元素民族性藝術(shù)設(shè)計(jì)教育
任何一個(gè)民族，如果失去了自己的文化意識(shí)，那么就失去了其獨(dú)立存在的價(jià)值。文化意識(shí)盡管帶有鮮明的民族文化特征，但是它又明顯地受到世界文化的沖擊和影響，特別是受到先進(jìn)民族文化意識(shí)的滲透。對(duì)于一個(gè)開放且面向世界的民族而言，文化意識(shí)不僅是民族性的，而且是世界性的，它是整個(gè)世界的精神財(cái)富。
在我國(guó)古代，前人對(duì)外來的異質(zhì)文化就有著鮮明態(tài)度。儒家思想里主張文化的多元性，它的總體思路是“道并行而不?！?，認(rèn)為人們的需要是分層次的，不是一種文化所能滿足的。所以，不同的文化有各自的位置和作用。儒家文化中講“和而不同”，就是尊重和認(rèn)同這種文化上的差異，崇尚文化之間的和諧，反對(duì)搞單一的同質(zhì)化，也反對(duì)事物之間的沖突、對(duì)抗。這樣的思想反映在當(dāng)今人類文化的發(fā)展中，就是要承認(rèn)文化差異，尊重多種文化共同發(fā)展，認(rèn)同本民族文化的同時(shí)接納其他外來的文化。只有“和而不同”才能促進(jìn)人類文化的繁榮、發(fā)展，才能繼承和發(fā)揚(yáng)本民族文化，這就是“和實(shí)生物”。這些思想對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
我們現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)高度信息化和現(xiàn)代化的國(guó)際環(huán)境，各種雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目將外來文化帶到我們的生活中，這種文化上的沖擊和影響是前所未有的。它的范圍和深度正在迅速擴(kuò)大，并且已經(jīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生設(shè)計(jì)作品中體現(xiàn)出來。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)深入系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)中國(guó)博大精深的民族文化，更是少有機(jī)會(huì)去深入研究傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)之間的關(guān)系。他們大多被動(dòng)地去接受發(fā)達(dá)國(guó)家，如歐美國(guó)家的設(shè)計(jì)觀念和視覺傳達(dá)方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為半個(gè)舶來品，帶有西方審美觀念的深深烙印。
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和印刷品了解到西方發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)計(jì)前沿的作品，并且模仿這些作品的表現(xiàn)形式，他們很容易接受新鮮事物，也樂在其中。但是在這個(gè)模仿的過程中，學(xué)生很容易就失去自我，所謂的模仿也只是停留在技術(shù)層面，盲目的移植、簡(jiǎn)單的照搬，將一些西方設(shè)計(jì)符號(hào)堆砌在一起，形式結(jié)構(gòu)上高度相似，卻沒有精神層面的挖掘和發(fā)展，作品浮躁、膚淺。相反的是，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的文化越來越受到世界的關(guān)注，西方的設(shè)計(jì)師已經(jīng)開始在設(shè)計(jì)中加入中國(guó)元素，他們不一定理解中國(guó)文化的深刻內(nèi)涵，但是善于發(fā)現(xiàn)中國(guó)元素的形式美，并且加以合理地分解和重構(gòu)，加工和再創(chuàng)造以后，設(shè)計(jì)出符合他們審美意識(shí)的作品。
這些現(xiàn)象也說明，我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生民族文化意識(shí)培養(yǎng)是十分薄弱的。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中有目的有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識(shí)，將民族文化的精髓滲透到設(shè)計(jì)教學(xué)中，引導(dǎo)他們通過現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手段，融合中國(guó)元素和人文精神，繼承和發(fā)展優(yōu)秀的文化資源，使他們的作品具有靈魂、生命力和中國(guó)特色。這個(gè)培養(yǎng)的過程主要由三個(gè)部分組成。
一、引導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解中華民族的文化形式和精神內(nèi)涵，挖掘優(yōu)秀的有繼承價(jià)值的藝術(shù)素材，把有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)元素歸納和分類。這首先要求教師對(duì)中華民族文化有一個(gè)系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)同感。
藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)于中國(guó)元素的歸納和分類是一個(gè)重要的過程，教師要有計(jì)劃有重點(diǎn)地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉傳統(tǒng)文化中的視覺元素，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，提高他們對(duì)民族文化的審美意識(shí)，用獨(dú)特的眼光重新看待這些文化精髓。比如中國(guó)書法、篆刻印章、中國(guó)結(jié)、京戲臉譜、皮影、祥云圖案、國(guó)畫、敦煌壁畫、寫意畫、太極圖等。這些傳統(tǒng)民族文化里有太多可以挖掘和利用的設(shè)計(jì)元素。要讓設(shè)計(jì)有中國(guó)味，一定要利用這些中國(guó)特有的視覺構(gòu)成元素，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生知道：設(shè)計(jì)作品要想走向世界，必須植根于本民族的傳統(tǒng)文化，同時(shí)又吸收外來設(shè)計(jì)理念。只有民族的才是世界的，在中國(guó)古老的文化根系里一定能夠發(fā)掘出適合當(dāng)代設(shè)計(jì)需要的內(nèi)容，我們要共同將這些內(nèi)容延伸出來，發(fā)展成符合當(dāng)代審美要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)，讓作品具有時(shí)代感的同時(shí)擁有文化內(nèi)涵。只有立足于民族、立足于傳統(tǒng)，擺脫盲目的跟從，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，才具有個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感應(yīng)該貫穿于整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中。
二、培養(yǎng)學(xué)生了解和掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和手段，學(xué)習(xí)其他國(guó)家優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。
鼓勵(lì)學(xué)生多看、多學(xué)，把握更多的設(shè)計(jì)風(fēng)格和形式?？萍及l(fā)展為我們提供了更多可以使用的材料和技術(shù)，相對(duì)于早期的藝術(shù)設(shè)計(jì)，我們多了很多選擇。人們的審美意識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下也發(fā)生著變化。了解和掌握先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段和理念是一個(gè)將要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生必須做到的。西方的藝術(shù)設(shè)計(jì)體系已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)完整，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。在教學(xué)過程中介紹其他國(guó)家的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品能開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生掌握更多的設(shè)計(jì)形態(tài)，比如日本的現(xiàn)代設(shè)計(jì)就是對(duì)外來文化全面吸收后，兼收并蓄，并且對(duì)外來文化進(jìn)行分解、還原，將國(guó)外的東西加以吸收、改良和應(yīng)用，拋棄不實(shí)用的東西，進(jìn)而達(dá)到東西方文化的共存融匯，設(shè)計(jì)作品具有強(qiáng)烈的日本民族風(fēng)格。賞析中國(guó)設(shè)計(jì)大師的作品也是一個(gè)相當(dāng)重要的過程，比如香港著名設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)，他主張把中國(guó)民族藝術(shù)的精髓和西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念有機(jī)結(jié)合,他的平面招貼作品里經(jīng)常使用中國(guó)水墨畫的技法,同時(shí)又融合了現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)手法，作品有很強(qiáng)的視覺沖擊力，同時(shí)具有濃厚的東方韻味。通過對(duì)大師作品的解讀，(轉(zhuǎn)第111頁）(接第112頁）學(xué)生能更直觀地理解傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間的關(guān)系。
三、教師要帶領(lǐng)學(xué)生找到一個(gè)最佳契合點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念有機(jī)結(jié)合，找到合適的表達(dá)方式，古為今用，洋為中用，培養(yǎng)學(xué)生形成帶中國(guó)特色的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格。
在藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化重新解讀，對(duì)傳統(tǒng)文化重新解構(gòu)，這個(gè)過程是從了解到創(chuàng)新的發(fā)展過程，我們要使傳統(tǒng)民族文化服務(wù)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)，讓設(shè)計(jì)作品既體現(xiàn)由傳統(tǒng)帶來的民族化，同時(shí)又體現(xiàn)由創(chuàng)新帶來的國(guó)際化。使中國(guó)元素得到延伸與發(fā)展，讓傳統(tǒng)的形式在現(xiàn)代技術(shù)中得以延伸，讓現(xiàn)代的理念因歷史傳統(tǒng)文化積淀而愈發(fā)深刻，讓民族化的設(shè)計(jì)語言國(guó)際化。
在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有顆善于發(fā)現(xiàn)的心，勇于否定和創(chuàng)新的精神，提高他們的審美意識(shí)和民族文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)民族文化里不是所有的東西都能用在現(xiàn)代設(shè)計(jì)里，但是都能為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來啟迪。將傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出具有個(gè)性、民族性、時(shí)代性和國(guó)際性的設(shè)計(jì)作品，這樣的一種結(jié)合，并不是指讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行純粹的拷貝或者簡(jiǎn)單的挪用，而是指教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)圖形，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步挖掘、變化和改造傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)藝術(shù)成為他們進(jìn)行設(shè)計(jì)的一個(gè)新的創(chuàng)意點(diǎn)和啟示點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出富有生命力的中國(guó)特色設(shè)計(jì)作品。
以平面視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生解讀傳統(tǒng)民族文化，分解和重構(gòu)民族性的視覺元素。首先學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)圖形中提取其形的元素，然后再結(jié)合構(gòu)成課程中所學(xué)到的一些構(gòu)成手段，如：打散、切割、錯(cuò)位、變異等方法，保留傳統(tǒng)圖形中具有典型性和代表性的特征，對(duì)其進(jìn)行重組設(shè)計(jì)，打破原有的造型特點(diǎn)。在對(duì)原形不斷分解、轉(zhuǎn)變和重構(gòu)中衍生出新的圖形。對(duì)于傳統(tǒng)圖形的提取和利用，學(xué)生比較好理解，也較好掌握，但這種沿用只能說是對(duì)傳統(tǒng)圖形藝術(shù)的一種淺層次的理解和認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的挪用和照抄，將使我們的設(shè)計(jì)被傳統(tǒng)所禁錮，顯得刻板、老套，缺乏時(shí)代感。而一種新的民族設(shè)計(jì)形式的創(chuàng)造，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起在研究傳統(tǒng)圖形時(shí)能夠擺脫其物化表面，深入到它們的精神領(lǐng)域內(nèi)，領(lǐng)會(huì)其象征意義，探求民族文化的“意”。兼收并蓄，融會(huì)貫通，找到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點(diǎn)，打造出屬于我們本民族的同時(shí)具有國(guó)際性的平面視覺設(shè)計(jì)。
總之，傳統(tǒng)民族文化通過現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念得到了傳承和發(fā)揚(yáng)，現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念也在傳統(tǒng)文化中得到延伸和發(fā)展。教師要把“傳承、融合、創(chuàng)新”貫穿在整個(gè)藝術(shù)教學(xué)過程中。培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識(shí)和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有民族性、時(shí)代感、符合現(xiàn)代審美需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。
參考文獻(xiàn)：
以往的培訓(xùn)在開始之前很少有培訓(xùn)方與受訓(xùn)教師之間的互動(dòng)，基本上都是培訓(xùn)教師報(bào)到后，直接開始面授，對(duì)于受訓(xùn)教師對(duì)本領(lǐng)域知識(shí)的把握程度、接受能力缺乏必要的了解。而筆者認(rèn)為，培訓(xùn)教師應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，在每次培訓(xùn)開始前的一段時(shí)間對(duì)受訓(xùn)教師做問卷調(diào)查并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容包括英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)以及教學(xué)案例的學(xué)習(xí)等，要求學(xué)員完成一定量的自我學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過這種方式讓受訓(xùn)教師對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確參加培訓(xùn)的目的和目標(biāo)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)問卷調(diào)查反饋的情況，全面把握受訓(xùn)教師所擅長(zhǎng)以及所缺乏的專業(yè)知識(shí)，作為下一步進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)的參考。
二、建立多樣化的面授模塊
農(nóng)村中小學(xué)英語教師的學(xué)歷普遍不高，專業(yè)背景以及教育經(jīng)歷各異，很多人甚至并非英語專業(yè)出身，這就在客觀上要求培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該按照難易程度區(qū)分開，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置不同的面授模塊。模塊的設(shè)置可以參照高等院校學(xué)生的選課方式，設(shè)置必修模塊和選修模塊兩種。必修模塊包括專業(yè)的英語聽、說、讀、寫，選修模塊內(nèi)容應(yīng)該涵蓋教學(xué)方法、中西文化以及一些跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如教育心理學(xué)、教育技術(shù)、文學(xué)素養(yǎng)等。同時(shí)，在培訓(xùn)期間，可以通過專題講座、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩等方式幫助學(xué)員掌握知識(shí)、開拓眼界、提升教學(xué)素養(yǎng)。
三、建立個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)
多樣化的面授機(jī)制是為了更好地提高受訓(xùn)教師的專業(yè)水平，而個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)則可以更好地滿足每個(gè)教師不同的特點(diǎn)以及需求，使培訓(xùn)更具針對(duì)性。教師的年齡層次不同、性別不同，對(duì)專業(yè)知識(shí)和授課技巧的接受度和關(guān)注點(diǎn)也存在很大差別，因此，接受培訓(xùn)后，其問題點(diǎn)也會(huì)不同。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)為人們提供了多種即時(shí)交流的途徑，E－mail、QQ和微信等即時(shí)通訊軟件的普及讓交流變得更加方便、快捷。因此，利用這些媒體工具建立遠(yuǎn)程輔導(dǎo)系統(tǒng)的可行性大，有效性高。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教師一對(duì)一具體教學(xué)，讓教師的輔導(dǎo)更具有針對(duì)性，而學(xué)員的個(gè)性問題也可以得到及時(shí)的解答。網(wǎng)絡(luò)的隨時(shí)性也有利于師生根據(jù)自身情況靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
四、建立訓(xùn)后實(shí)踐、觀摩環(huán)節(jié)
面授和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)可以幫助受訓(xùn)教師提高專業(yè)知識(shí)和理論能力，但這對(duì)于教學(xué)一線的教師來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中才是最終目的。因此，在理論培訓(xùn)結(jié)束后，還應(yīng)邀請(qǐng)城市中小學(xué)優(yōu)秀英語教師將有特色的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)理念介紹給受訓(xùn)教師，同時(shí)采取一對(duì)一聯(lián)絡(luò)的助學(xué)模式。因?yàn)槌鞘械闹行W(xué)英語骨干教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目的、任務(wù)要求、教材特點(diǎn)有著較為深刻的理解，并有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們可以幫助受訓(xùn)教師制訂合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度等，在學(xué)習(xí)策略、評(píng)價(jià)方法、課程資源開發(fā)等方面也能夠提供一定的建議。同時(shí)，可以組織受訓(xùn)教師走進(jìn)城市中小學(xué)英語課堂，一方面，可以直觀感受優(yōu)秀的英語課堂是以怎樣的方式呈現(xiàn)的;另一方面，在備課—說課—授課三個(gè)環(huán)節(jié)接受指導(dǎo)后，可以自己嘗試組織課堂活動(dòng)，感受良好的師生互動(dòng)氛圍，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還可以組織受訓(xùn)學(xué)員互相聽課，共同探討。實(shí)踐證明，這種模式已經(jīng)取得了很好的效果。比如，筆者所在單位在對(duì)浙江省麗水市農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，邀請(qǐng)了杭州、寧波、金華等地的名師到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)員上示范課、研討課，使學(xué)員從中了解到了英語教育的多樣性。
五、結(jié)束語
1.1國(guó)外教學(xué)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐西方的教學(xué)評(píng)體系較為完善，是我國(guó)教育行業(yè)可以學(xué)習(xí)和借鑒的。西方的教學(xué)評(píng)體系的主要理論依據(jù)是布魯納的結(jié)構(gòu)課程論以及贊可夫的教學(xué)與發(fā)展論，西方在教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的主要有CIPP評(píng)價(jià)模式、游離評(píng)價(jià)模式、教育學(xué)派評(píng)價(jià)體系等教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這些評(píng)價(jià)體系理論對(duì)于國(guó)際教育評(píng)價(jià)體系的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。目前，在西方國(guó)家教育評(píng)價(jià)體系研究的帶領(lǐng)下，許多國(guó)家都形成了符合自己國(guó)情的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系旨在關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)主體多元，重視定量與定性分析相結(jié)合，注重形成性評(píng)價(jià)作用的發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)外的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，主要采用以教學(xué)檔案、學(xué)生評(píng)分、同行評(píng)價(jià)、個(gè)別、課程檔案以及課堂評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)策略。
1.2三進(jìn)三循環(huán)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)模式概況目前，我國(guó)的影視動(dòng)畫逐步發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)高職影視動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了較高要求?，F(xiàn)階段，影視動(dòng)畫行業(yè)有著巨大的人才缺口。目前的影視動(dòng)畫行業(yè)人才結(jié)構(gòu)并不十分合理，高端人才稀缺，管理人才、經(jīng)營(yíng)人才也十分缺乏，原因在于學(xué)校僅做到了知識(shí)培養(yǎng)，而沒有做好學(xué)習(xí)與實(shí)踐的銜接工作。專項(xiàng)人才在影視動(dòng)漫行業(yè)十分缺乏。綜上所述，現(xiàn)階段的高職畢業(yè)生所面臨的就業(yè)問題十分嚴(yán)峻，影視動(dòng)漫行業(yè)同時(shí)存在著人才短缺和高職畢業(yè)生就業(yè)困難的雙重問題。近期，重慶工商職業(yè)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)展開了一系列的研究課題，課題名稱為《工學(xué)結(jié)合下影視動(dòng)畫專業(yè)“三進(jìn)三循環(huán)——能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐》，旨在通過優(yōu)化影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐方式，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，更大的發(fā)揮創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中展示出自己的綜合職業(yè)能力。作為校方，目前最為關(guān)注以及急需研究解決的問題，就是如何通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生走向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)?；谏鲜霰尘?，重慶工商職業(yè)學(xué)院開始了《三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系》的研究。該研究課題與重慶貝格菲斯動(dòng)漫有限公司合作進(jìn)行。這個(gè)專項(xiàng)研究，旨在能夠?yàn)橛耙晞?dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)教學(xué)提供新的思路，且希望能為動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高職影視動(dòng)畫專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新尋求新的發(fā)展道路。
2“三進(jìn)三循環(huán)”的基本內(nèi)容
在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研和對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉了影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動(dòng)畫專業(yè)崗位（群）能力需求，與動(dòng)畫企業(yè)深度合作，共同構(gòu)建影視動(dòng)畫“三進(jìn)三循環(huán)”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。
2.1“三進(jìn)”的基本內(nèi)容“三進(jìn)”是指學(xué)生三進(jìn)。第一個(gè)階段是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了影視動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)，是為接下來的環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)的階段。第二個(gè)階段是實(shí)踐階段，也就是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，在學(xué)校安排的工作室中進(jìn)行，學(xué)生可以在這個(gè)階段初步掌握影視動(dòng)畫的實(shí)際操作技能。第三個(gè)階段是頂崗實(shí)習(xí)階段，在與學(xué)校合作的企業(yè)中進(jìn)行，企業(yè)會(huì)為學(xué)生提供專業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際參與影視動(dòng)畫的制作環(huán)節(jié)，真正獲得工作技能，為今后參與招聘、走上工作崗位提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。
2.2“三循環(huán)”的基本內(nèi)容“三循環(huán)”是工作流程的三循環(huán)。一次“設(shè)計(jì)、制作、后期”的過程是一個(gè)循環(huán)，三個(gè)流程完成了三次“設(shè)計(jì)、制作、后期”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的能力遞進(jìn)。第一次循環(huán)為實(shí)拍影像的課程群，學(xué)生在這個(gè)階段掌握實(shí)拍影像的基本技能。第二個(gè)以團(tuán)隊(duì)方式組合，策劃劇本，動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作角色以及場(chǎng)景模型，按照分鏡臺(tái)本進(jìn)行拍攝，最后再后期合成制作成動(dòng)畫短片。第三個(gè)循環(huán)學(xué)生需要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，學(xué)生的專業(yè)能力得到很大的提高。至此，畢業(yè)生完成了“三循環(huán)”的能力遞進(jìn)。
2.3三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的項(xiàng)目目標(biāo)高職三年制影視動(dòng)畫學(xué)生，通過三進(jìn)三循環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式三個(gè)階段的培養(yǎng)，達(dá)到基本動(dòng)畫制作及設(shè)計(jì)能力。從定格動(dòng)畫——flas——tbs動(dòng)畫，完成了三個(gè)完整的循環(huán)，通過專業(yè)基礎(chǔ)能力——職業(yè)核心能力——職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，能基本適應(yīng)動(dòng)畫崗位需求以及基本的設(shè)計(jì)——制作需要。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要全面考慮影視動(dòng)畫學(xué)科的程度、目標(biāo)、課型以及教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法等方面的因素。主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)過程中，教師能否真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。國(guó)外對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究指出，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做到合理地組織課堂，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的把握，注意與學(xué)生的交流。我國(guó)在近十幾年開始逐漸重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，正在逐漸改變“重結(jié)果、輕過程，重知識(shí)、輕能力”的傳統(tǒng)教育理念。我國(guó)正逐步向多元化、多維度的教育方式邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綜合性教育評(píng)價(jià)體系。
3三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系項(xiàng)目進(jìn)展情況
3.1項(xiàng)目的進(jìn)展情況課題組對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行了詳細(xì)分工，制定了工作計(jì)劃，研究和實(shí)踐工作進(jìn)展順利。課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)規(guī)劃和組織實(shí)施本課題研究工作，對(duì)課題研究工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)；課題組核心成員參與研究、實(shí)施工作，主要完成人才培養(yǎng)模式的制定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)及評(píng)價(jià)方式的改革等的實(shí)施。在制定好工作計(jì)劃后，研究小組立即開展了人才需求、職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研，確定了影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究小組通過各種渠道，收集整理了80多篇相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行了高職教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究，從理論上分析、研究了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、規(guī)律及特色。在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研和對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉了影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動(dòng)畫專業(yè)崗位（群）能力需求，與動(dòng)畫企業(yè)深度合作，共同構(gòu)建影視動(dòng)畫“三進(jìn)三循環(huán)”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。最后依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)崗位工作過程，確定工作任務(wù)，提煉出典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)歸納成行動(dòng)領(lǐng)域，再分析支撐行動(dòng)領(lǐng)域的相關(guān)能力，進(jìn)而遵循能力培養(yǎng)規(guī)律形成了“能力遞進(jìn)”模塊化課程體系，并編入2014級(jí)影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。
3.2三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成果教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成果主要是開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)管理改革于一體的綜合改革實(shí)踐，踐行“課程展覽、作品參賽、人才招聘”三位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)的過程中，引入行業(yè)專家參與到課程教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。學(xué)校需要為學(xué)生配備行業(yè)導(dǎo)師，要做到每個(gè)班級(jí)都有行業(yè)導(dǎo)師的配備。導(dǎo)師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，需要有統(tǒng)一的管理體系，這就需要建立導(dǎo)師管理制度，開展導(dǎo)師工作制，建立完善的“導(dǎo)師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)整個(gè)三進(jìn)三循環(huán)的系統(tǒng)教學(xué)，在每門課程完成以后，會(huì)舉辦課程展覽，組織教師和行業(yè)專家觀展，對(duì)課程教學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)；以賽促教，積極發(fā)揮參賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。展覽和比賽可以督促學(xué)生完善自己的設(shè)計(jì)，在完善設(shè)計(jì)的過程中掌握更多的專業(yè)知識(shí)，并熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去。學(xué)生在這樣的參賽機(jī)制下，在各大比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)：2013至2014年間共獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5個(gè)，?。ㄊ校┘?jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干，獲得了2014年第七屆重慶市高職院校技能大賽第一名。同時(shí)，在三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式的結(jié)束階段，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，舉辦學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，學(xué)生畢業(yè)前的“雙選會(huì)”與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展同期舉行，3年來共邀請(qǐng)全國(guó)各知名動(dòng)漫企業(yè)上百家來學(xué)校參加，不少動(dòng)漫企業(yè)通過畢業(yè)作品展考察學(xué)生的職業(yè)能力、選用人才，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)實(shí)踐的順利轉(zhuǎn)型。
4結(jié)語
第二條 對(duì)全縣各級(jí)各類教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)實(shí)行統(tǒng)一歸口管理。所有教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)均由靜?？h教育學(xué)會(huì)統(tǒng)一組織實(shí)施?？h級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，教育系統(tǒng)各部門須提前制定相關(guān)活動(dòng)方案，經(jīng)靜海縣教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)（或主管常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)）審查同意后，報(bào)學(xué)會(huì)秘書處組織實(shí)施；國(guó)家級(jí)、市級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，教育系統(tǒng)各部門要依據(jù)相關(guān)教育行政部門、業(yè)務(wù)部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體的有關(guān)文件精神，提前制定縣級(jí)評(píng)選推薦方案，經(jīng)靜海縣教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)（或主管常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)）審查同意后，報(bào)學(xué)會(huì)秘書處組織實(shí)施，或由教育學(xué)會(huì)委托相關(guān)專業(yè)委員會(huì)組織實(shí)施。
第四條 論文評(píng)選（推薦）程序。
國(guó)家級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)選推薦程序。
1.轉(zhuǎn)發(fā)文件。轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)教育行政部門、業(yè)務(wù)部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體的有關(guān)開展優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選的文件。
2.個(gè)人申請(qǐng)。有意參加優(yōu)秀論文評(píng)選的教師，根據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求，向?qū)W校提出申請(qǐng)，并提交本人的論文，由學(xué)校進(jìn)行登記。
3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)校審核推薦。鄉(xiāng)鎮(zhèn)校組織人員對(duì)教師作品的原創(chuàng)性進(jìn)行審查，并按推薦指標(biāo)要求（第五條）擇優(yōu)推薦。將教師原創(chuàng)性論文登記造冊(cè)，向縣教育學(xué)會(huì)秘書處進(jìn)行推薦，并提供推薦名冊(cè)。
4.縣教育學(xué)會(huì)秘書處評(píng)選推薦上報(bào)。縣教育學(xué)會(huì)秘書處組織教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員，按照上級(jí)部門有關(guān)文件要求，擇優(yōu)推薦。
縣級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)程序。
1.全面發(fā)動(dòng)。各單位要把優(yōu)秀論文評(píng)選當(dāng)作一次教師交流反思自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示課題研究成果的一項(xiàng)校本研究活動(dòng)，宣傳發(fā)動(dòng)到每一位教師、教育干部。
2.基層推薦。各單位根據(jù)每年下發(fā)的通知要求，在全員參與的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織初評(píng)，根據(jù)相關(guān)要求及推薦指標(biāo)擇優(yōu)確定上報(bào)論文名單，在本單位公示3個(gè)工作日，無異議后上報(bào)參評(píng)。
3.組織評(píng)選。由學(xué)會(huì)秘書處組織相關(guān)人員進(jìn)行評(píng)選前期準(zhǔn)備工作，包括論文分類分組、統(tǒng)一編號(hào)、清除論文作者個(gè)人信息、論文審核等；聘任評(píng)委，原則上評(píng)委由教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員擔(dān)任；組織評(píng)委培訓(xùn)活動(dòng)；各組評(píng)委根據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每篇論文進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分；秘書處安排相關(guān)人員對(duì)論文及各組評(píng)分情況進(jìn)行復(fù)審；根據(jù)論文成績(jī)分類統(tǒng)計(jì)排序，按獎(jiǎng)級(jí)設(shè)定比例和成績(jī)一次性確定獲獎(jiǎng)名單及等級(jí)。
4.評(píng)選結(jié)果。評(píng)選結(jié)束后，通過《靜?？h教育科研簡(jiǎn)報(bào)》公布，并供各單位存檔備查。公布后，向獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)證書。
第五條 推薦指標(biāo)。原則上各單位推薦論文篇數(shù)不超過教師總數(shù)的10%。
第六條 論文要求。
各單位推薦的縣級(jí)論文要符合以下要求：
2.報(bào)刊雜志未公開發(fā)表的。
3.如實(shí)填寫《靜?？h優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選登記表》。
4.每篇參評(píng)論文打印2份，同時(shí)提供電子稿。論文正文格式
各單位推薦的國(guó)家級(jí)、市級(jí)論文要符合相關(guān)文件要求。
第六條 獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定。縣級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐目倲?shù)控制在推薦總數(shù)的60%左右。評(píng)選結(jié)果按1：3：6的比例設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；國(guó)家級(jí)、市級(jí)論文推薦比例，按相關(guān)文件要求執(zhí)行。
第七條 評(píng)選紀(jì)律。評(píng)審人員和評(píng)審工作人員在受理申報(bào)和評(píng)審過程中，應(yīng)客觀公正，秉公辦事，嚴(yán)格把關(guān)；評(píng)選實(shí)行回避制度，凡申報(bào)參加評(píng)選或有親屬參加評(píng)選的，不能擔(dān)任評(píng)委。評(píng)委成員必須模范地遵守師德規(guī)范，堅(jiān)持原則，執(zhí)行評(píng)選規(guī)定。對(duì)工作不認(rèn)真或有營(yíng)私舞弊行為的評(píng)委成員，視其情節(jié)輕重給予警告或取消評(píng)委資格的處分。論文作者需作出“個(gè)人誠(chéng)信承諾”，保證所寫是原創(chuàng)，各單位安排專人負(fù)責(zé)審查，并對(duì)論文原創(chuàng)的真實(shí)性出具審查意見。嚴(yán)禁弄虛作假，對(duì)抄襲他人文章和冒名頂替者，取消參評(píng)資格并記入學(xué)術(shù)誠(chéng)信違紀(jì)檔案。
第八條 縣級(jí)論文評(píng)選活動(dòng)不收取參評(píng)費(fèi)，相關(guān)經(jīng)費(fèi)由縣教育學(xué)會(huì)和縣教科室承擔(dān)；國(guó)家級(jí)、市級(jí)論文評(píng)選活動(dòng)，按相關(guān)文件執(zhí)行。
第九條 本辦法自公布之日起執(zhí)行，由縣教育學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)解釋。
靜?？h教育局
一方聲動(dòng)，八方云集
恰似久旱逢甘霖，《江西教育》第五屆全省通訊員、作者培訓(xùn)班開班的消息，就像悶熱的夏天中一陣清涼的細(xì)雨，注入了贛鄱大地教育工作者的心田。盡管天氣炎熱、路途綿長(zhǎng)，有志于教育新聞宣傳報(bào)道、教育教學(xué)論文寫作的教師和教育工作者熱情不減，在縣市或?qū)W校的組織下積極參加、踴躍報(bào)名，遂川縣、玉山縣就是其中的代表。
毗鄰井岡山的遂川縣此次有40余位老師參加培訓(xùn)，幾乎縣內(nèi)所有的學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)都有教師代表參加。相較于遂川縣的近水樓臺(tái)先得月，玉山縣一行近50人則是在縣教體局教育督導(dǎo)室鄭翠谷書記和宣教股沈海燕股長(zhǎng)的帶領(lǐng)下夜半乘車、披星戴月而來。據(jù)玉山縣仙巖中學(xué)姚龍飛老師說，這次培訓(xùn)是縣教體局牽頭，縣教師進(jìn)修學(xué)校組織，宣教股群發(fā)短信并逐個(gè)電話通知的。在培訓(xùn)期間，鄭書記和沈股長(zhǎng)親自帶隊(duì)，給老師們劃了片區(qū)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)；還要求老師們做好學(xué)習(xí)記錄，回縣里做學(xué)習(xí)報(bào)告。在生活上，兩位領(lǐng)導(dǎo)更是細(xì)致地給每個(gè)樓層安排了兩名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每天兩次點(diǎn)名、統(tǒng)一拼桌吃飯。一行人互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氣氛使其他地區(qū)人深受感染和影響，在學(xué)員中傳為佳話。
學(xué)員中也有不少類似熊云發(fā)和徐臻這樣自發(fā)來參加培訓(xùn)班的。
懷著一顆求知之心，只身一人來自蓮花縣升坊鎮(zhèn)江口小學(xué)的熊云發(fā)在午后灼人的陽光中趕到酒店報(bào)到，這已是他第二次參加《江西教育》的培訓(xùn)班了。熊老師說：“在上一屆培訓(xùn)班中學(xué)到了很多寫作知識(shí)，將來有機(jī)會(huì)我還會(huì)繼續(xù)參加?！?/p>
談起參加這次培訓(xùn)班，原本就在井岡山參加其他培訓(xùn)的瑞昌市第四中學(xué)徐臻說：“這真是這次井岡山之行的意外之喜，《江西教育》是我省的優(yōu)秀教育期刊，一直很想在上面發(fā)表文章，但作品還有待提高，投過幾次稿，這次能夠面對(duì)面地和編輯學(xué)習(xí)、交流，真是難得的機(jī)會(huì)啊?！痹谂嘤?xùn)班活動(dòng)期間，徐老師往返兩個(gè)不同的酒店，一場(chǎng)不落地努力學(xué)習(xí)。會(huì)場(chǎng)上，記者總能看見徐老師專心致志地或聽或記。
聚首井岡，學(xué)海
24日早上7時(shí)30分，蔥蘢的井岡山透著一股清新涼爽。記者早早地前往會(huì)場(chǎng)查看設(shè)備和布置，已經(jīng)有不少老師坐在會(huì)場(chǎng)里了，靠前的座位上也已經(jīng)放了不少文件袋。記者詢問一位學(xué)員是否用過早餐，學(xué)員不好意思地露出笑容說：“還沒吃，我是來占座位的，其他人會(huì)給我?guī)г绮汀！?/p>
8時(shí)，溫?zé)岬年柟鈴拇翱跒⑦M(jìn)座無虛席的會(huì)場(chǎng)里，培訓(xùn)班開班儀式正式舉行?！吨袊?guó)教育報(bào)》江西記者站站長(zhǎng)徐光明、江西教育期刊社副總編輯熊義勇、井岡山市教育局局長(zhǎng)劉福明出席了儀式。
儀式上，主持人、《江西教育》編輯部負(fù)責(zé)人廖肇銀代表主辦方江西教育期刊社，感謝了所有到場(chǎng)學(xué)員和講師，并簡(jiǎn)述了此次培訓(xùn)班的目標(biāo)和內(nèi)容。
熊義勇副總編輯在講話中首先對(duì)江西教育期刊社和《江西教育》雜志作了簡(jiǎn)單介紹。他指出，此次培訓(xùn)班是由《江西教育》編輯部組織，以提高全省教育宣傳報(bào)道質(zhì)量和廣大教師和教育工作者教育教學(xué)文章寫作水平，搭建教育宣傳報(bào)道和教育教學(xué)文章發(fā)表平臺(tái)為目的的教育服務(wù)活動(dòng)。作為老牌期刊，《江西教育》始終致力于教育宣傳事業(yè)，服務(wù)委廳中心工作。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)，這次培訓(xùn)班的再次開班，基于前四屆的良好效果，進(jìn)一步擴(kuò)大《江西教育》通訊員的覆蓋面，壯大《江西教育》骨干作者和通訊員隊(duì)伍，提高教育宣傳報(bào)道的即時(shí)性和優(yōu)質(zhì)性，使江西省教育領(lǐng)域的信息傳播更加暢通、有效。
劉福明局長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)班在井岡山開班表達(dá)了祝賀，并寄語學(xué)員：“參加培訓(xùn)班，就要有進(jìn)步；到了井岡山，更要有進(jìn)步?！?/p>
精彩紛呈，形式多樣
總結(jié)歷屆的經(jīng)驗(yàn)，《江西教育》編輯部努力創(chuàng)新、勇闖新路，組織了包括徐光明站長(zhǎng)、熊義勇副總編輯和寫作經(jīng)驗(yàn)豐富的通訊員方宗廷、陳榮駒以及多位資深編輯、記者在內(nèi)的講師團(tuán)隊(duì)。開設(shè)了《教育通訊員、作者的職責(zé)和要求》《教育教學(xué)論文寫作“六要”》《如何成為優(yōu)秀作者》和《如何成為優(yōu)秀通訊員》四場(chǎng)大型講座，同時(shí)還有《學(xué)校宣傳報(bào)道的要求》《“峰會(huì)之聲”欄目的選題與要求》《“杏壇沙龍”欄目的選題與要求》和《學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范和要求》四場(chǎng)專題講座。
首先開講的徐光明站長(zhǎng)，就《教育通訊員、作者的職責(zé)和要求》一題，結(jié)合他多年的采編經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W員們?cè)忈屃艘粋€(gè)優(yōu)秀教育通訊員、作者應(yīng)具備的素養(yǎng)。同時(shí)，還對(duì)做好新聞報(bào)道的方法、技巧作了深入淺出的講解。他用由近及遠(yuǎn)的“投籃理論”，告訴學(xué)員們，當(dāng)通訊員、作者最重要的是要用心，用心去觀察，用心去感受，用心去表達(dá)，積跬步，而后至千里。最后，他鼓勵(lì)在座的眾多學(xué)員在報(bào)道寫作之路上越走越遠(yuǎn)。偌大一個(gè)會(huì)場(chǎng)上，中央空調(diào)的效果在近600人的體溫影響下顯得微乎其微，在座的老師卻全都不發(fā)一聲，除了不時(shí)爆發(fā)的雷動(dòng)掌聲，只有徐站長(zhǎng)的聲音像一陣沐雨的春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)員們干涸求知的心靈深處。
24日下午，熊義勇副總編輯做了《教育教學(xué)論文寫作“六要”》的專題講座。圍繞著教育教學(xué)論文，他系統(tǒng)地為學(xué)員們講解了論文寫作必須注重的“六要”：要夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，要精心提煉主題，要注重制作標(biāo)題，要周密安排結(jié)構(gòu)，要講究方法技巧，要善于出奇制勝。一針見血地指出了許多困擾學(xué)員的寫作難題，并結(jié)合實(shí)際案例一一講解。他強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)論文要盡量“小、新、趣”，避免“老、大、難”。他為講座準(zhǔn)備的ppt課件，扎實(shí)而完整、系統(tǒng)而豐富。
方宗廷和陳榮駒的講座則顯得更加輕松活潑。兩位老師分別就《如何成為優(yōu)秀作者》和《如何成為優(yōu)秀通訊員》兩個(gè)題目，分享了他們的寫作理念和經(jīng)驗(yàn)，講述了他們寫作之路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有執(zhí)筆時(shí)的昂揚(yáng)，有迷茫時(shí)的困惑，有語塞時(shí)的焦慮，也有收獲時(shí)的喜悅，引起了學(xué)員們的共鳴。同時(shí)，他們也對(duì)處于寫作初期的眾位學(xué)員提出了很多寶貴建議。兩位老師語言樸素而又不失詼諧，年長(zhǎng)的方老師肢體語言豐富，年輕的陳老師則激情洋溢，會(huì)場(chǎng)上不時(shí)響起熱烈的掌聲和會(huì)心的哄堂笑聲，傳至竹山林海之間。
遂川縣北京西站小學(xué)李觀平老師在他填的學(xué)員培訓(xùn)信息互動(dòng)表中表達(dá)了他的感受，他寫道：“從記者站站長(zhǎng)到副總編輯，到組稿編輯，到通訊員和作者，講師團(tuán)隊(duì)涵蓋了我們教育宣傳報(bào)道寫作和教育教學(xué)文章發(fā)表的各個(gè)領(lǐng)域，他們專業(yè)、扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，是其他培訓(xùn)所不能媲美的。”
當(dāng)夜色濃透，學(xué)員們漸入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，編輯部的編輯們還在眾多論文、互動(dòng)短信和信息反饋表中仔細(xì)甄審，評(píng)選此次培訓(xùn)班的優(yōu)秀學(xué)員。
25日早晨7點(diǎn)40分，離分會(huì)場(chǎng)講座開始還有20分鐘，幾個(gè)會(huì)廳幾乎都已經(jīng)坐滿了人。8時(shí)，四場(chǎng)講座在學(xué)員們熱烈的掌聲中拉開序幕，區(qū)別于前一日大規(guī)模的講座，四位編輯采用了類似于座談會(huì)的模式，簡(jiǎn)單地介紹主題后，更多的是問答式的互動(dòng)交流。四位講師用各自不同的風(fēng)格和方式與學(xué)員交流，在互動(dòng)中探討問題、解決問題，以達(dá)共同進(jìn)步之目的。不同的會(huì)場(chǎng)，相同的是激烈的思想碰撞。學(xué)員們發(fā)言積極，提的問題富有代表性；而作為從事新聞報(bào)道寫作和教育教學(xué)論文編輯多年的專業(yè)記者、編輯，對(duì)許多知識(shí)都是信手拈來，往往回答一針見血，講解鞭辟入里，活潑幽默的語言，使整個(gè)會(huì)場(chǎng)輕松而又愉悅。
分會(huì)場(chǎng)的布置使眾多學(xué)員有了更多的選擇，有的老師坐在一個(gè)會(huì)議廳里專心致志地聽編輯們講授經(jīng)驗(yàn)，有的老師則揣著更多的疑惑往來幾個(gè)會(huì)議廳間與幾位編輯交流。九江縣二中的彭志軍老師說：“這次分會(huì)場(chǎng)的設(shè)置很人性化，學(xué)員們有更多的自主選擇權(quán)。我在第一天的主會(huì)場(chǎng)上就學(xué)到很多通訊寫作的理念和知識(shí)，而現(xiàn)在則從寫作實(shí)踐上受到了更深入、更細(xì)致的指導(dǎo)，不虛此行啊。”
時(shí)間總在人們毫無察覺中悄悄溜走，當(dāng)學(xué)員們還沉醉在火熱的交流當(dāng)中時(shí)，講座已漸入尾聲了。講師們分別將自己的聯(lián)系方式和郵箱在投影儀上放出，同時(shí)附有一個(gè)《江西教育》通訊員群。
“我們平常參加的培訓(xùn)班，課上完了就回家，沒有后續(xù)服務(wù)或者跟蹤聯(lián)系，學(xué)的東西幾天后就還給老師們了?！庇镭S縣歐陽修中學(xué)的張文杰老師說，“QQ群的建立能加強(qiáng)溝通和交流，方便了解各種資訊。希望這個(gè)群的質(zhì)量越來越高，能夠?yàn)榇蠹姨峁└玫慕涣骱透嗟馁Y訊?！?/p>
深情話別，相約未來
25日上午11時(shí)，2014年《江西教育》第五屆全省通訊員、作者培訓(xùn)班“優(yōu)秀學(xué)員”頒獎(jiǎng)儀式正式舉行。廖肇銀對(duì)此次培訓(xùn)班作了簡(jiǎn)要的總結(jié)，理論課程即使結(jié)束了，但學(xué)習(xí)仍可以繼續(xù)，下一屆我們可以再次相聚，這是不會(huì)結(jié)束的培訓(xùn)班。獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào)的學(xué)員臉上洋溢著喜悅之情，陸續(xù)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)并和講師、領(lǐng)導(dǎo)合影留念。
頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束后，學(xué)員們?nèi)陨岵坏秒x去。有些學(xué)員互相留聯(lián)系方式，并相約下一次培訓(xùn)班再聚；有人拿出相機(jī)和仰慕已久的編輯、講師合影留念。許多老師也給培訓(xùn)班提出了一些具有建設(shè)性的建議?！拔矣X得培訓(xùn)的時(shí)間還是有些短，特別是理論課程?！崩钣^平老師說。在記者采訪陳榮駒時(shí)，他說出了自己對(duì)培訓(xùn)班的一番見解。他認(rèn)為培訓(xùn)班必須做成一個(gè)品牌活動(dòng)，要增加班次，改變一年甚至多年一屆的局面，要在一年內(nèi)多辦幾次。同時(shí)補(bǔ)充，“像這次這么大的規(guī)模，完全可以通過多次培訓(xùn)分散成小規(guī)模的精華班，提高學(xué)員的參與度和學(xué)習(xí)效果?！?/p>
加強(qiáng)教育科研和教師培訓(xùn)工作力度，以創(chuàng)建xx市優(yōu)質(zhì)高中為契機(jī)，以新課程研究為中心，以校本課程開發(fā)為突破口，按照“加強(qiáng)學(xué)習(xí)、全員參加、突出重點(diǎn)、穩(wěn)步提高”的工作思路，狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，使我校教師整體水平不斷提升；狠抓教育科研工作，促進(jìn)我校教育科研工作上檔次上水平。
二、 工作思路及主要措施
1、強(qiáng)化教育科研工作，加強(qiáng)對(duì)新課程的研究。
要以高一年級(jí)為重點(diǎn)，以教研組、備課組為單位，在全校興起“研究新課程、用好新課程”的熱潮。從去年秋季開始，我省試用新課程，在實(shí)際教學(xué)中面臨諸多不可預(yù)測(cè)的新問題、新挑戰(zhàn)。這些都要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中集中集體智慧去解決。本學(xué)期力爭(zhēng)有20篇教育教學(xué)論文在省級(jí)及以上刊物上發(fā)表，其中研究新課程的不少于10篇。
① 繼續(xù)實(shí)施中層以上干部蹲點(diǎn)教研組制度，確保教研質(zhì)量。教研活動(dòng)要有主題，有中心發(fā)言人，記載完整。
② 加強(qiáng)備課組建設(shè)，特別是高一年級(jí)各學(xué)科備課組要成為研究新課程的堅(jiān)強(qiáng)堡壘，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。
③ 積極開發(fā)校本課程。按照劉校長(zhǎng)在日前召開的中層以上干部會(huì)議的講話精神，從今年開始，我們要開發(fā)出以傳承中華傳統(tǒng)文化為中心的校本課程，并從本屆高一年級(jí)開始試行。
2、加強(qiáng)課題研究，使課題研究常態(tài)化，提高課題研究的質(zhì)量和檔次。
我們將積極爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持，力爭(zhēng)本學(xué)期有一個(gè)教育科研課題在xx省立項(xiàng)，一個(gè)在xx市立項(xiàng)，一個(gè)在老河口立項(xiàng)。
① 落實(shí)教研活動(dòng)課題化制度，每一個(gè)教研組要有一個(gè)課題，做到“組組有課題，人人有任務(wù)”，抓好每次教研活動(dòng)的研究的質(zhì)量，落實(shí)好課題的專題研究。
② 學(xué)校每學(xué)年要組織精干隊(duì)伍進(jìn)行課題的篩選、甄別，要挑好課題負(fù)責(zé)人，定期對(duì)課題研究情況進(jìn)行檢查督導(dǎo)。
3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的工作力度。
本學(xué)期要以提高課堂效率，給學(xué)生提供有效教育為校本教研的中心工作。要把學(xué)習(xí)新課程、改進(jìn)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來；要進(jìn)一步鞏固前一階段多媒體學(xué)習(xí)培訓(xùn)的成果，不斷提高教師掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。要進(jìn)一步拓寬培訓(xùn)渠道，提高培訓(xùn)力度，增加培訓(xùn)的實(shí)用性。
4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)實(shí)施青藍(lán)工程、名師工程，努力打造一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚的高水平的教師隊(duì)伍。
① 加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。要對(duì)青年教師傾注更多的心血，把青年教師的成長(zhǎng)當(dāng)成學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的大事來抓。在生活上、工作上關(guān)心他們，通過結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子、引路子等形式，讓青年教師在教學(xué)實(shí)踐這個(gè)大舞臺(tái)上迅速成長(zhǎng)。各年級(jí)要為每個(gè)青年教師配備德藝雙磬的教師作為師傅，做到“一幫一，一對(duì)紅”。
② 加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)和使用。發(fā)揮骨干教師在學(xué)校教學(xué)和管理中的示范引領(lǐng)作用。
③ 加強(qiáng)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的管理力度。教師培訓(xùn)結(jié)束后，要及時(shí)撰寫學(xué)習(xí)的心得休會(huì)，在小組交流，并講一節(jié)示范課。
④ 鼓勵(lì)高層次學(xué)歷教育，學(xué)校將給予大力支持。使學(xué)校高學(xué)歷教師人數(shù)逐年提高。
⑤ 加強(qiáng)普通話的培訓(xùn)和使用。校園內(nèi)師生要使用普通話。普通話沒有達(dá)標(biāo)的教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡早達(dá)到要求。
5、加強(qiáng)繼續(xù)教育工作，完成“二五”繼教培訓(xùn)后繼工作，作好“三五”培訓(xùn)的開局工作。積極完成xx市、xx省組織的高級(jí)別的教師調(diào)訓(xùn)。
① 積極參加xx市、xx市組織的培訓(xùn)工作。積極組織學(xué)校的校本培訓(xùn)。
② 加強(qiáng)資料的收集和整理。
③ 做好繼教檔案的整理工作。
④ 完成好繼教學(xué)分的登記及發(fā)證工作。
6、積極組織教師撰寫教學(xué)論文，鼓勵(lì)教師參加各業(yè)務(wù)部門舉辦的教學(xué)論文評(píng)比，鼓勵(lì)教師向各級(jí)各類教學(xué)期刊、雜志投稿，教科室及時(shí)登記造表，并按學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
7、積極完成教師科、教研室、繼教中心等上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門安排的各項(xiàng)工作。
關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)基本功比賽
青年教師教學(xué)基本功比賽是提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑[1-2]。2013—2016 年，教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)已經(jīng)連續(xù)舉辦了 4 屆全國(guó)中醫(yī)藥院校青年教師教學(xué)基本功比賽，為青年教師搭建了教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。我校非常重視此項(xiàng)活動(dòng)，積極組織教師參賽，并取得了 2 項(xiàng)二等獎(jiǎng)、2 項(xiàng)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。通過比賽，青年教師的教學(xué)能力得到了迅速提升，綜合素質(zhì)也明顯加強(qiáng)，他們已成為學(xué)院師資隊(duì)伍的骨干成員。通過比賽、觀摩和交流，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，找到了努力的方向。本文通過深入思考比賽中出現(xiàn)的問題，旨在指導(dǎo)和幫助青年教師進(jìn)一步提高其教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
1比賽規(guī)則和過程
中醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師比賽主要分為 4 個(gè)環(huán)節(jié)，共計(jì) 100 分。分別為教學(xué)演示 50 分（專家評(píng)委評(píng)分40 分，學(xué)生評(píng)分 10 分），綜合素質(zhì)測(cè)試 10 分，教學(xué)設(shè)計(jì) 30 分，教育教學(xué)論文 10 分。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文在賽前提交后由專家評(píng)委評(píng)分，教學(xué)演示和綜合素質(zhì)測(cè)試為現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。大賽組委會(huì)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，本著公平、公正、公開的原則對(duì)每一位參賽選手進(jìn)行評(píng)比。我校青年教師進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，學(xué)院也積極組織教育教學(xué)專家從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)演示、板書設(shè)計(jì)、教師教態(tài)儀表等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過半年的集訓(xùn)和各級(jí)比賽，選手們精神飽滿地參加了全國(guó)的賽事。我院選手是講授《醫(yī)古文》和《黃帝內(nèi)經(jīng)》課程的教師，她們的課堂教學(xué)感情豐富真摯，教態(tài)自然大方，儀表端莊得體，聲音抑揚(yáng)頓挫。她們的教學(xué)內(nèi)容深入淺出，重點(diǎn)難點(diǎn)闡明清晰，板書布局合理美觀，展現(xiàn)了青年教師扎實(shí)的教學(xué)功底。更為突出的是2 位教師與學(xué)生互動(dòng)交流，體現(xiàn)出較好的親和力，將枯燥沉悶的古文講得生動(dòng)有趣，感染了專家和學(xué)生評(píng)委以及在場(chǎng)的師生，獲得了一致好評(píng)。
2取得的教學(xué)效果
2.1快速提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì) 青年教師經(jīng)常參加各級(jí)比賽，是對(duì)其教學(xué)能力的鍛煉和教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)范化的訓(xùn)練。在此過程中，教師要系統(tǒng)地翻閱大量的相關(guān)書籍和資料，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析、環(huán)境、目標(biāo)、教學(xué)方法、教書育人、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。在學(xué)習(xí)鉆研中，教師不但樹立了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，將微課、翻轉(zhuǎn)課堂或慕課等先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)中。另外，青年教師還進(jìn)行科學(xué)研究，關(guān)注科技新動(dòng)向，拓展了自己的視野，把新知識(shí)、新進(jìn)展貫穿到教學(xué)活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，每一次比賽都是不斷積累和提升的實(shí)踐，從教學(xué)能力、學(xué)科知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)等方面均得到全面的進(jìn)步。有的青年教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，講課充滿激情，教學(xué)水平不斷提高，從校級(jí)比賽一等獎(jiǎng)到市級(jí)一等獎(jiǎng)再到全國(guó)二等獎(jiǎng)，他們的風(fēng)采和能力具備了一個(gè)大學(xué)優(yōu)秀教師應(yīng)有的扎實(shí)的教學(xué)功底，在學(xué)院的教學(xué)科研崗位上發(fā)揮著重要的作用。 2.2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神 由于全國(guó)中醫(yī)學(xué)專業(yè)教師大賽設(shè)置的環(huán)節(jié)繁多，內(nèi)容包括提交 1 篇教育教學(xué)論文和 5 個(gè)章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備 5 個(gè) 20min 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示用的 PPT和 20 道綜合素質(zhì)問答測(cè)試題等，這些準(zhǔn)備工作給選手帶來巨大精神壓力，甚至有的選手想放棄比賽，但經(jīng)過學(xué)系及學(xué)院與參賽教師的溝通交流和精心組織，特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，以學(xué)系或教研室為團(tuán)隊(duì)，以指導(dǎo)老師為核心，大家齊心協(xié)力幫助和指導(dǎo)選手準(zhǔn)備比賽，如聘請(qǐng)校內(nèi)外督導(dǎo)專家指導(dǎo)其優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，示范教學(xué)內(nèi)容，審閱教育教學(xué)論文等。老師們對(duì) 20 道綜合素質(zhì)測(cè)試題中不易把握的有關(guān)教學(xué)理念進(jìn)行集體討論，反復(fù)聽取參賽選手的試講，指出其存在的問題并不斷改進(jìn)。老教師認(rèn)真指導(dǎo)、一絲不茍、教書育人的優(yōu)良作風(fēng)和青年教師積極進(jìn)取、刻苦訓(xùn)練、奮力爭(zhēng)先的精神深深感染了全體教師，學(xué)院掀起了苦練教學(xué)基本功的熱潮。
3存在問題及思考
教師不論是觀摩比賽還是直接參加比賽，均從中學(xué)到很多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，啟發(fā)了思路，加強(qiáng)了事業(yè)心和責(zé)任心，對(duì)今后進(jìn)一步提高教學(xué)水平大有裨益。通過比賽也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題和不足。 3.1教育教學(xué)理念有待進(jìn)一步更新 隨著教育改革的不斷深入，教育思想和教育理念從“以教師為中心的傳授知識(shí)為主”漸漸向“以學(xué)生為中心全面發(fā)展為核心”轉(zhuǎn)變，但近年來發(fā)現(xiàn)，新的教育教學(xué)理念在實(shí)施過程中沒有得到充分體現(xiàn)，教師主宰課堂授課，學(xué)生被動(dòng)地聽課，灌輸型課堂教學(xué)模式比比皆是。雖然有些課堂上增設(shè)了提問、師生互動(dòng)、基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning,PBL）教學(xué)方法等，但還沒有真正激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此教師還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不但要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，還要豐富形成性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的方法，樹立批判性思維，進(jìn)行創(chuàng)新性思考。 3.2教學(xué)設(shè)計(jì)能力有待提高 隨著教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，過去傳統(tǒng)的教案已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代的需要，在科學(xué)研究思維指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念正在推廣應(yīng)用[3]。雖然教師們也在主動(dòng)適應(yīng)這些變化，對(duì)教與學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但還是沒有達(dá)到比賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此教學(xué)設(shè)計(jì)得分處在中等水平。核心問題是對(duì)以學(xué)生為中心的理念內(nèi)涵理解不深入，具體體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)情分析、課后反思等認(rèn)識(shí)得不深不透。對(duì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，如課程導(dǎo)入、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、課堂效果測(cè)評(píng)及反饋、教學(xué)組織流程圖、板書等，缺乏深入細(xì)致的構(gòu)思和反復(fù)的推敲。另外制作 PPT 的過程中，缺乏多媒體技術(shù)中視頻、動(dòng)畫演示等引人入勝的教學(xué)過程，形式上色彩搭配也欠合理。 鑒于此，今后要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，深入學(xué)習(xí)中醫(yī)藥課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法[3]。熟悉大綱要求，清楚本課程的教學(xué)目標(biāo)與中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定解決的措施和方法。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，認(rèn)真揣摩師生互動(dòng)以及對(duì)教學(xué)效果測(cè)量與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，樹立培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)思維和教書育人的意識(shí)[4]。目前具有先進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的 BOPPPS 模 式 已 經(jīng) 在 中 醫(yī) 藥 課 程 中 應(yīng) 用 ，BOPPPS 是 包 括 導(dǎo) 言 （ Bridgein ） 、 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)（Objective）、前測(cè)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí) （ Participatorylearning ） 、 后 測(cè) （ Post-assesement）、總結(jié)（Summary）6 個(gè)方面的課程設(shè)計(jì)方案，該教學(xué)模式已經(jīng)取得良好效果，值得教師深入學(xué)習(xí)借鑒[5-6]。 3.3教育教學(xué)論文寫作水平有待加強(qiáng) 教育教學(xué)論文是一個(gè)經(jīng)常被教師忽視的環(huán)節(jié)。一方面是思想上不重視，另一方面是在教學(xué)過程中雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但未進(jìn)行深入思考，缺乏從現(xiàn)象中提煉、分析和概括的能力。因此存在論文選題意義不大，論據(jù)不充分，論證不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語言欠規(guī)范等不足。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，堅(jiān)持對(duì)癥研究，教師之間互幫互學(xué)，切磋砥礪，教育教學(xué)論文的寫作才會(huì)有質(zhì)量、有新意。
4小結(jié)
比賽和獲獎(jiǎng)不是目的，目的是通過比賽和觀摩，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信，同時(shí)找到教學(xué)中的問題，修正不足，這對(duì)今后提高教學(xué)能力會(huì)有很大的幫助。從學(xué)院或?qū)W校組織管理者的角度來講，要更加關(guān)注對(duì)青年教師的培養(yǎng)，制定相應(yīng)的比賽激勵(lì)政策和措施，建立健全青年教師培養(yǎng)規(guī)范化體系，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，通過集體培訓(xùn)、個(gè)體輔導(dǎo)、參加基本功比賽等環(huán)節(jié)，提高青年教師的教育教學(xué)理論水平和基本技能，從而促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
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