時間：2022-08-02 19:50:27
導語：在美術教師繼續(xù)教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要:在云技術架構(gòu)下,建立強大的多媒體教學資濠庫。這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教學資源,建最好的和最豐富的教學課庫,讓各奏學生均可找到適合自己,而且自己感的課程和課件。建立了多媒體教學資涎庫后,既可以垴小東西部教育差距,又能保障教育資濼的均衡發(fā)展。
大部分教師(尤其大學教師)的工作應該相應的從向?qū)W生灌輸知識,轉(zhuǎn)向引導學生學習知識,找到激活學生學習智門的鑰匙。
放在云架構(gòu)內(nèi)的這些教學資源,隨著不斷的更新、增加,必將成為一筆極大的資源財富,不僅可以供在校學生學習使用,也可以提供給全社會需要再學習、需要更新知識的人士使用,為全社會形成一種不斷學習的氛圍,提供一個強大的資源保障。
一旦形成全社會不斷學習的風氣,社會就會和諧,文明程度的程度就會不斷提高,人們的創(chuàng)新意識和能力就有了源動力,人們就會從更多的追求物質(zhì)財富轉(zhuǎn)而進入追求精神財富。
前文我們探討了利用“云技術+多媒體技術改革現(xiàn)有的教學模式”,話題意猶未盡,還想進一步探討一些教學模式改革的細節(jié)。當然我們暫且討論的教學對象為大學以上的學生,或部分高中生,因為絕大部分高中生的教學活動還是基本圍繞著高考指揮棒在轉(zhuǎn)。
在云技術架構(gòu)下,建立強大的多媒體教學資源庫。這樣可以集中整合各方優(yōu)秀的教師資源、教學設備資源,建最好的和最豐富的教學課程庫,讓各類學生均可找到適合自己,而且自己感的課程、課件和學習參考資料。
制作這些課程資源可以分工,高層次教師撰寫課程內(nèi)容,配套各類教師,可以有的整合內(nèi)容、有的應用多媒體素材加工制作課件、有的制作各類課程教程、而有的則準備相關參考資料以及考試題庫系統(tǒng)等教學資源。
這時的教學資源就不是屬于某個學校、某個團體、某個局部組織,而是屬于國家或全人類的資源,為全人類所共享。
這樣,可能有人會擔心是否教師或相應的人員都要下崗了呢?否!
大部分教師(尤其大學教師)的工作只是從向?qū)W生灌輸知識,轉(zhuǎn)向引導學生學習知識。大部分長期從事教學工作的教師深有體會,好學生不完全是教出來的,而且通過老師啟發(fā)性的引導,激活了他們的興趣,或打開了他們的智門,使他們自己要學習,只有激活了學習者的源動力,才能使他們朝著一個一個目標不斷攀登。
那么,教師教學要包括哪些內(nèi)容呢?我認為教師的教學工作應該圍繞中如何能激活學習者的興趣和以如何能打開他們的智門為衡量指標。方法可以各不相同,因為人是個性化的,當然方法也應該因人而異,當然可以對個性相近的學生采用類似的方法,但還是需要有微調(diào)。
具體做法可以不斷摸索。教師可以組織學生開展各種開發(fā)、創(chuàng)新活動,可以組織各種競賽活動,可以組織學生參與各種專題討論活動,讓每個學生均有機會表達自己的想法和觀點,很多思想的火花是在交流中產(chǎn)生的,是在實踐過程中綻放的,所以要多提供一些機會讓學生經(jīng)歷各種活動的鍛煉,活動的過程是最能鍛煉人能力的,如果省略了過程,結(jié)果也是不豐實的。
我們提倡多開展各種創(chuàng)新活動來鍛煉學生的能力,而現(xiàn)在學生這方面的鍛煉機會太少,應該增加相應的比例。那么是否就不考試了呢?當然不行!期間,我們的學校大多不考試,結(jié)果中學畢業(yè)生連簡單的一元一次方程都不會,這樣社會如何發(fā)展?考試還是衡量學生學習掌握程度的標尺,當然考試形式可以的筆試,也可以是操作過程,更可以寫論述文章、論文之類形式;考試時間可以是期中、期末考試,可以是融入平時的多次抽查中,也可以羅列各類課程統(tǒng)考時間安排表,學生學習到一定程度,可以報名參加考試,來檢驗自己知識的掌握程度,形式可以通過實踐不斷總結(jié),不斷改進?？傊?有助于學生更有效掌握知識、能打開學生智門的方法就是好方法。
學生通過考試,當然需要有一系列學分累積機制,最好將理論課程和實踐課程按不同學分比例分別統(tǒng)計,保證不同學科對理論和實際操作的要求不同。
這樣的機制,對教師的要求不是低了,而是更高。要求教師積極思考,尋找能與學生更好溝通,激活學生心智的鑰匙,這是沒有一個統(tǒng)一模式可循的,教師也必須不斷摸索、創(chuàng)新。
有了這種師生一對一、一對多、多對多的關系機制,學生與教師之間的距離不是遠了,而是更近了,社會也會更和諧。因為從教師的角度來說,必須了解學生,走近學生,才能找出適合他們學習自嘶方法,才能激活他們的學習興趣;從學生的角度來說,有問題、有心結(jié)就可以及時與他們所喜歡的教師溝通、請教,盡快排除障礙,琢磨出適合自己學習的好方法。要使學生學習效果好,教師與學生是一個整體,只有雙方的努力、協(xié)調(diào),才能找到最佳的教學方法。
如果學生太多,老師顧及不了怎么辦?老師可以到學校與學生面對面的談話,也可以出現(xiàn)在各種活動場合,如:各類研討會老師可以當組織者,讓學生大家來準備內(nèi)容、暢通各自的觀點,但教師更多的時間可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡環(huán)境、3G環(huán)境,老師可以規(guī)定時間在網(wǎng)上,利用視頻、語音交流與學生好似面對面的交談,也可以利用手機、短信等的形式及時進行一些師生對話。不遠的將來電腦、手機、電視三網(wǎng)合一,利用任何IT工具都可以及時溝通,現(xiàn)代科學技術的發(fā)展已經(jīng)具備了技術上的條件,問題是我們需要尋找到一系列行之有效的方法來強化師生間的溝通。
放在云架構(gòu)內(nèi)的這些教學資源,隨著不斷的更新、增加,必將成為一筆極大的資源財富,不僅可以供在校學生學習 使用,也可以提供給全社會需要再學習、需要更新知識的人士使用,為全社會形成一種不斷學習的氛圍,提供一個強大的資源保障。
一旦形成全社會不斷學習的風氣,社會就會和諧,文明程度的程[！]度就會不斷提高,人們的創(chuàng)新意識和能力就有了源動力,人們就會從更多的追求物質(zhì)財富逐步進入追求精神財富,那么社會的發(fā)展也就更穩(wěn)健。
隨著社會的進步,我們應該摸索和尋找一種更理性和有利于學生身心健康的教學體制,讓學習者獲得獲取知識的樂趣,讓教師真正成為學生的良師益友。
【關鍵詞】虛擬現(xiàn)實技術；中小學生美術教育
中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0236-01
一、什么是虛擬現(xiàn)實技術
虛擬現(xiàn)實技術（Virtual Reality）， 又稱靈境技術， 是一種有效模擬人在自然環(huán)境中視、聽、動等行為的高級人機交互技g. 它采用計算機技術生成一個逼真的虛擬環(huán)境， 使置身于該環(huán)境中的人能通過各種傳感交互設備，與這一虛擬環(huán)境進行相互操作， 達到彼此交換更迭、 融為一體的程度。用戶進行位置移動時，電腦可以立即進行復雜的運算，將精確的三維世界視頻傳回，使用戶產(chǎn)生身臨其境的感覺。市場上熟知的虛擬現(xiàn)實游戲就是基于這一技術進行開發(fā)的，用戶在游戲中體驗滑雪時，因強大的視覺、聽覺、觸覺感受，會隨著場景不斷進行變化，如遇到樹枝石頭會進行躲閃、在加速的過程中甚至會有失重頭暈的感覺等，和現(xiàn)實中滑雪的感受沒有太大差別，一樣能體驗到速度和激情。
二、虛擬現(xiàn)實技術在教育中的運用
虛擬現(xiàn)實技術克服了教學場地的局限性，無論是聽覺、視覺、觸覺，逼真的感官體驗，讓體驗者如同身臨其境一般。一般來說，學習動機分內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機源于學習者對活動本身產(chǎn)生的愉悅感及滿意度。虛擬現(xiàn)實技術可將學生帶入完全逼真的教學情境，通過交互式體驗，從而獲取愉悅感及滿意度，從而調(diào)動學生主動進行學習，激發(fā)學習動機，增加學習體驗與參與度。情境學習解決了傳統(tǒng)教學脫離真實的問題，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學場地所帶來的局限性，通過設置與生活環(huán)境類似的場景，促進學生學習。而虛擬現(xiàn)實技術的出現(xiàn)為情景學習帶來技術支持，學生不出教室就可以認識世界，把學習變成一種興趣，激發(fā)主動學習的內(nèi)在積極性。
北京一所小學的科普公開課上，學生就體驗了虛擬現(xiàn)實技術帶來的學習樂趣。學生們帶上眼鏡模擬航天員在太空所看到的場景，他們可自由地飛向太陽系中的任何一個星體，近距離觀察體會每一個行星的特征。相比二維圖像，虛擬現(xiàn)實技術所帶來的沉浸式教學使課堂變得更加生動有趣，更重要的是這種學習體驗會激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
三、虛擬現(xiàn)實技術在中小學美術教育中的應用
中小學美術教育的目的除了讓學生有一定的藝術常識外，更主要是給學生建立審美意識。審美意識的建立需要日積月累，它是主體對客觀感性形象的美學屬性的能動反映，人如果沒有一個具有普適性的關于趣味的評價標準，就無法進行積極有效的精神交流和審美評價，這種有害的、低級的趣味會影響人們形成雅正、健康之審美觀。單一的美術課堂傳授的知識是局限片面的，想要從小培養(yǎng)審美能力，需要大量的信息拓寬，所以這就需要中小學美術教師在課堂上注重審美能力的培養(yǎng)。
情景學習是學習者在一定情境中主動建構(gòu)的，強調(diào)知識與情境之間動態(tài)的相互作用。暢想一下，將虛擬現(xiàn)實技術帶入中小學美術課堂，學生可以更加廣泛深入地了解繪畫、雕塑、建筑、設計等藝術，從而培養(yǎng)學生具有一定審美能力。學生戴上眼鏡，就仿佛置身于巴黎盧浮宮中，不用出國也能輕松感受到盧浮宮的藝術氛圍，體會達?芬奇《蒙娜麗莎的微笑》的迷人與神秘。
學生在虛擬現(xiàn)實中學習，往往伴隨著角色扮演。或許學生可以扮演成張擇端《清明上河圖》中的某一個人，游走于畫中，體會十二世紀北宋汴京的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，體會當時房屋、橋梁、城樓等建筑特色。新課改下美術學科教材課例豐富、形式多樣，容量大，通過虛擬現(xiàn)實技術，能更好地引導學生進行藝術創(chuàng)新，培育學生的審美意識。
四、虛擬現(xiàn)實技術在中小學美術教育中面臨的挑戰(zhàn)
虛擬現(xiàn)實雖然漸漸走進我們的日常生活，但在中小學美術教學中如何發(fā)揮虛擬現(xiàn)實技術還面臨一些挑戰(zhàn)，如教育資源設計和開發(fā)技術門檻高，學科老師很難單獨開發(fā)教學所需要的虛擬現(xiàn)實的課件，而虛擬現(xiàn)實資源質(zhì)量的高低，取決于開發(fā)人員對教學內(nèi)容和教學方法的理解和把握。在教學過程中，學生沉浸在虛擬現(xiàn)實之中，教師很難監(jiān)控學生的學習狀況，虛擬世界過多的功能和豐富的模擬場景，會干擾學習者對重要內(nèi)容的吸收。虛擬現(xiàn)實技術雖然在美術教育中的運用為學生學習美術帶來創(chuàng)造力與想象力，但同時需注意在技術層面與教學層面帶來的新挑戰(zhàn)。
參考文獻：
[1]羅琦.基于VR技術的電子商務研究與實現(xiàn)[J].渭南師范學院學報，2006.
全體中小學教師（含幼兒教師）；截止到20*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵自愿參加。
二、培訓目標
通過本周期多形式、多渠道的培訓和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達到以下主要目標：
1、樹立與基礎教育課程改革相適應的先進的教育理念，準確掌握本學科的課程標準和新教材的編寫特色與內(nèi)容，運用與教學內(nèi)容相配套的教學方式和教學行為進行教學。
2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛生，為人師表，舉止文明，以學生為本，依法施教。
3、信息技術未達到初級水平的教師經(jīng)過培訓，全部達到初級水平。已經(jīng)達到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學教師，省、市級骨干教師達到高級水平，并且進一步提高已經(jīng)達到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術水平，運用信息技術進行教學，提高教育教學能力。
4、拓寬學科知識領域，更新學科知識結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學科水平，教育教學能力明顯提高，并努力提高教學研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。
5、指導教師學會自主學習。立足校本，積極主動地提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進教師自主成長，逐步建立起有利于教師自主成長的培訓機制和必要的規(guī)章制度，提高專業(yè)化水平，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應學習型社會的需要。
三、集中培訓內(nèi)容和學時分配
本周期中小學教師繼續(xù)教育培訓分集中培訓、校本研修和教育實踐活動、遠程教育等形式。其中集中培訓的時間不少于240個學時，具體內(nèi)容和培訓學時分配為：
1、師德教育：32學時，4學分，這是貫穿整個中小學教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報告團，看《師德啟思錄》，開展師德師風大討論及師德教育論壇等形式，加強對教師愛崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學課程為：《教師禮儀》《探究教學論》《中小學關于進一步加強和改進未成年人思想道德若干意見的讀本》。
2、新課程培訓：42學時，5.5學分。這是本周期中小學教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎教育課程改革“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進入新課程之前接受不少于42學時的集中培訓，在此基礎上，轉(zhuǎn)入校本培訓。所學課程為《為了中華民族的復興、為了每一位學生的發(fā)展》、《走進新課程》和各學科課程標準、課標解讀及教材。
3、信息技術培訓：60學時，7.5學分。按照省市有關文件要求，繼續(xù)做好中小學教師信息技術的培訓和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術的層次和水平。信息技術已達到高級水平的教師，可以參加信息技術與學科整合的培訓，發(fā)揮在信息技術培訓中的引領和示范作用。所學課程為《中小學教師信息技術培訓上、下冊》。
4、學科綜合素質(zhì)（專業(yè)技能）培訓：88學時，11學分。具體內(nèi)容包括新知識、新理念在本學科教育技能訓練中的培訓。按照基礎教育課程和實施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識為基礎，針對不同學科的要求，開展素質(zhì)教育理論和新知識的學習，使教師不斷拓寬知識領域，更新知識結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學實際，重點抓好教師的基本功訓練和課堂教學技能、學科教學技能的訓練工作，把教學技能與課程改革結(jié)合起來，用新課程理念指導教學，改革教學方式和教學方法。所學課程為：
（一）小學教師用書：
語文：《小學語文新課程教學法》、《新課程教學論，小學語文》、《基礎教育新課程師資培訓指導，小學語文》。
數(shù)學：《新課程理念與小學數(shù)學課堂改革》、《小學數(shù)學參與培訓教程》、《新課程教材教法》。
品德：《新課程教學法叢學》（品德與生活）。
體育：《體育新課程教學法》。
音樂：《音樂課程與示范教學案例》。
美術：《美術教學實施指南》。
（二）中學教師用書由市教育局和培訓院校確定
5、地方課程：24學時，3學分。培訓教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。
四、培訓時間安排
根據(jù)省市新課程改革工作的部署，20*～20*年，全區(qū)中小學教師已有90％參加了新課程通識性培訓，1、2、7、8年級各學科教師已參加了課標、教材培訓，在一定程度上提高了我區(qū)教師運用新理念推進教學改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學教師全員培訓工作的順利圓滿完成，擬定于：
1、20*年4月23日開始舉辦小學教師新一輪繼續(xù)教育培訓班，首先組織小學1～3年級全體教師分語文、數(shù)學兩個學科進行培訓。中學教師由市教育局組織開始分批分專業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓。（中學教師的通識培訓由區(qū)師訓中心負責）
2、20*年暑假對走入新課程的1～3年級、9年級教師進行課標教材培訓。并按照新課標、新教材逐年推進的安排，有計劃地組織完成小學4～6年級教師的新課標、新教材培訓。
3、定期組織教師到中小學聽課、評課，開展課題研討，加強學習反思，有效指導我區(qū)課程改革的實施。
4、組織教師開展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導意見和評估管理辦法，確立校本研修培訓基地，并認真總結(jié)推廣經(jīng)驗。
五、培訓要求
1、樹立先進培訓理念，促進教師專業(yè)發(fā)展。以終身學習和教師專業(yè)化理論為指導，學習和借鑒先進的教師培訓理論和實踐，總結(jié)以往教師培訓經(jīng)驗，堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享，突出研訓一體，發(fā)展校本研修，促進教師學習型團體建設和學習型組織建設，使教師培訓的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。
2、更新培訓手段，變革培訓模式。以信息化帶動教師培訓的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在教育培訓中的作用，堅持培訓與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長期跟蹤指導相結(jié)合。集中培訓要把理論學習與教學觀摩、案例分析、技能訓練結(jié)合起來，把講授與研討交流、教學反思結(jié)合起來，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓模式。校本研修的學時數(shù)與集中培訓學時數(shù)的比例應達到2：1以上，針對教師在新課程實施中遇到的新問題，通過自修反思，研討交流等形式進行，把學校建成教師終身學習的學習基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓模式，增強培訓工作的針對性和實效性，提高教師培訓的質(zhì)量和效益。
六、保障措施
1、加強培訓基地的師資、設施建設，整合培訓資源。
根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓中心承擔全區(qū)中小學教師和幼兒教師的培訓任務。多年的師資培訓工作積累了豐富的教學和管理經(jīng)驗。在新的培訓任務中，師訓中心將在先進培訓方式的實踐、新理念與中小學實際的聯(lián)系、校本培訓的實施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應教師教育發(fā)展的需要，師訓中心、局教研室、電教站的資源有必要進行有效整合，不斷更新培訓觀念，變革培訓方式，優(yōu)化培訓手段，大量運用電化教育設施和計算機網(wǎng)絡等多媒體技術開展培訓教學。同時為提高培訓者的素質(zhì)，師訓中心還將定期或不定期地組織教師參加省級培訓者培訓，轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。通過聽課指導、學習反思、課題研討、切實增強教師對新課程理念的理解和運用能力，為新一輪教師全員培訓的圓滿完成提供保障。
2、嚴格培訓的管理、考核登記制度。
各級教育行政部門和中小學校長，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓學習。中小學教師應積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務素質(zhì)。
考核堅持理論考試和實踐考查相結(jié)合，平時考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評價與定性評估相結(jié)合。
考核內(nèi)容包括培訓要求的各門課程，以開卷考試，閉卷考試，撰寫論文、課題研究、教育教學實踐等方式靈活進行。學員學完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓合格證書。
3、落實各項措施，保障培訓經(jīng)費。
中小學教師繼續(xù)教育培訓是各級政府的職責，要堅持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費管理體制，分級負責，確保對中小學教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學繼續(xù)教育經(jīng)費由政府、學校、教師個人共同負擔成本經(jīng)費的機制。按照《中小學教師繼續(xù)教育經(jīng)費解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓費如下：
1）、中學教師參培院校由市教育局決定，其培訓費用由所培訓院校確定。
2）、小學教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓按照省市有關文件規(guī)定為，預交書費、證書費160元，培訓費240元，（除政府補助外應交160元）（已參加通識性培訓者交書費100元，培訓費110元）
七、有關政策
1、接受繼續(xù)教育的教師進修期間在原單位享有的一切待遇不變，學員學習期間各單位要按有關規(guī)定酌情給予生活費和交通補助。
2、新一輪繼續(xù)教育培訓費原則上由學員所在單位和個人共同承擔，書費、證書費等由學員個人負擔。
3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書者，在晉升職級、評先表優(yōu)等方面各單位應給以優(yōu)先照顧。
一、從現(xiàn)狀出發(fā)，查擺存在問題
1. 教師對繼續(xù)教育不重視。由于對教師繼續(xù)教育認識不足，一部分教師存在抵觸情緒，不愿參加，覺得費時無用，每到這個時候都覺得有很多工作還沒做完，推諉沒時間參加，對繼續(xù)教育很是厭煩。即使參加學習要么遲到，要么早退，要么中途溜號，甚至有的教師把繼續(xù)教育當成了催眠術，來了就睡覺，或閉目養(yǎng)神，或東倒西歪，聽講姿勢不雅，荒廢學習，不但沒收獲，反而因坐姿不正腰酸背痛，得不償失。
2. 教師對繼續(xù)教育有偏見。因為參與繼續(xù)教育的教師素質(zhì)參差不齊，心態(tài)各異。當培訓內(nèi)容不能滿足一部分人的需求時，就會出現(xiàn)躁動和懈怠，導致教師參與意識不強，無積極性，敷衍了事，出現(xiàn)人在曹營心在漢現(xiàn)象，甚至認為參不參加培訓和教學無關，要想提高教學質(zhì)量還得靠自己努力。
3. 教師繼續(xù)教育時效性不強。教師繼續(xù)教育每年都在搞，也取得了一定的成效。如我區(qū)新教師培訓，讓新教師很受益，進入角色很快；農(nóng)村教師培訓，讓教師開闊眼界，轉(zhuǎn)變教學觀念，加快課改進程，有效促進城鄉(xiāng)教育教學均衡發(fā)展等。但廣大中小學教師參加繼續(xù)教育的實際收效和預期成效還有很大距離，致使繼續(xù)教育效率低，效果差。究其原因應是多方面的，如培訓內(nèi)容缺乏針對性，理論與實踐脫節(jié)等。
4. 教師繼續(xù)教育工學矛盾突出。國家對教師繼續(xù)教育的學時有明確規(guī)定，所以繼續(xù)教育既是每個教師必須履行的義務，也是每個教師應該享受的權益。由于中小學教師編制很少，各校教師人手不夠，承擔的教學任務很重，有的老師跨學科，跨年級教課，沒多少時間顧及繼續(xù)教育。有學習機會時，學校也沒有多余教師來接替工作，更談不上進行半年或一年以上的中長期脫產(chǎn)進修。目前，中小學教師參加繼續(xù)教育學習與教學工作之間的矛盾比較突出。
二、進行實地分析，找準問題切入點
1. 結(jié)合區(qū)情，因地制宜，建立自身的“培訓師資庫”。教師需要培訓，培訓需要師資。如果每時都聘請專家，不但需要經(jīng)費，還耗費時間，很多時候還不一定能解決教師需要。因此，有目的地培養(yǎng)和選拔一些地方培訓者，這樣的“土專家”實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，來自基層，了解基層需要，讓這些人深入到各校，互相交流經(jīng)驗，上門服務，省時省錢，我想一定會受到歡迎和認可，所以應逐漸建立起自己的“培訓師資庫”。
2. 了解自己，正視短板，增強繼教針對性和時效性。從我區(qū)教師隊伍現(xiàn)狀來看，有以下這幾個特點：（1）老教師偏多，無活力。近年來人事制度的改革，編制奇缺，連續(xù)多年不進新人，導致教師年齡老化，盡管我區(qū)09年招聘一批新教師，但分散到各校仍是杯水車薪，老中青教師分布不均衡，顯得后備不足。（2）學科教師不均衡，人手少。語文、數(shù)學兩科專任教師數(shù)量過剩，英語、音樂、美術、體育學科教師欠缺，有的老師跨年段、跨學科上課，非常辛苦。（3）職業(yè)倦怠導致專業(yè)化不強。當下教師的工作是低薪大工作量，部分教師的物質(zhì)需求很高，入不敷出的現(xiàn)象出現(xiàn)職業(yè)倦怠，不善于學習和研究，其專業(yè)能力遠遠不能適應新課程改革的需要。
這些現(xiàn)狀，都嚴重制約著教育質(zhì)量的提高。解決這些問題和矛盾，是教師繼續(xù)工作的當務之急，所以要努力探討繼續(xù)教育工作的針對性和實效性，尋求最佳途徑予于解決。
三、針對實際情況，尋求解決策略
1. 轉(zhuǎn)變教師觀念，養(yǎng)成終身學習的習慣。當今，既是信息時代，更是終身學習的時代。從國家到地方，從黨政機關干部到平頭百姓，對任何人來講，都需要學習，尤其是教師知識唯有不斷更新，才能適應日益變化的教育形式和課程改革。教師承擔著教書育人的重任，知識要像自來水一樣，常流常新，惠及學生。這樣，做為學校就應建立好自己的圖書室，搞好管理，分門別類，圖書豐富多樣，品種齊全，能夠符合不同老師需要，如有困難可號召老師將自己家的書拿來放在圖書館，老師之間互相借閱，資源共享。學校要定期開展讀書競賽，互動交流；讓教師建立個人小書架，開展讀書筆記展覽；還可以開展“百家講壇”活動，讓學有余力的老師展示一下自我才華等，充分調(diào)動教師學習和閱讀的積極性，對學習產(chǎn)生興趣，逐漸形成學習習慣，就會親近各種學習機會了，久之，自然就不會拒絕繼續(xù)教育了。愛學習的人是不會放棄任何一次長知識、長見識的機會的。
2. 加強實地調(diào)研，增強培訓內(nèi)容的針對性。日新月異的教育形式會給教師帶來很多新、奇、特的需求，這就需要我們培訓者要不斷深入基層，通過和一線老師的座談、交流、問卷等形式掌握一手材料，知道他們的需求，了解他們的饑渴，歸納整理出若干專題，制定出一個可供選擇的菜單。這時，教師進修學校這個涉及眾多部門和學科的培訓機構(gòu)，就會大大發(fā)揮作用了，通過各口的通力協(xié)作，將做好的菜單下發(fā)，統(tǒng)計各校需要，排好時間，在學期初就可將這項工作做好，按照時間安排組織培訓，就可保證每次培訓都是大家需要的，因為都是他們事先自己選擇的，當然會受歡迎了，這種有針對的開展培訓，效果也一定會非常好。
3. 改進教學方法，提高受教育者積極性。傳統(tǒng)的培訓方式就是一言堂，專家教授一個人講，下面好幾百個教師在聽。好幾個小時一直講到完，教師聽起來又累又困，缺少互動，課堂效果自然不佳。每個教師的頭腦里都是有一定教育資源的，不是一張白紙，在聽課過程中他肯定會和自己的已有經(jīng)驗相連，才能對所聽內(nèi)容消化理解，所以讓教師參與其中，適時地發(fā)表見解，提出疑問，肯定會收獲很大，聽課效果自然就好了。可以采用參與式、案例式、觀摩研討式等方法。教師在與他人的合作與交流中，平等對話，會不斷反思自己的經(jīng)驗和觀念，還會生成新的規(guī)律和想法，在與他人的思想碰撞中，還會得到心靈的震動、思想的洗禮、學習的樂趣以及對今后教學工作的深思，這樣不但會活躍培訓氣氛，還會讓教師有意猶未盡之感，對下一次培訓更會充滿期待。
4. 創(chuàng)新培訓模式，提升培訓時效性。其實，任何模式只有適合的才是最好的。我覺得應該采用以受訓者為本的模式進行培訓。當我們有自己的“培訓師資庫”以后，讓這些教師以巡視員，咨詢員的身份包片下基層，個別問題當場解決，共性問題集中面授，讓教師隨時有問題隨時可以得到幫助，及時排除困惑，盡快投入工作。巡視員之間可以互相交流，定期輪換，對自己無法解答的問題可以大家集中交流討論，尋求最佳答案，更好地服務基層，發(fā)揮作用。如此，培訓就不受時間和地點的限制了，老師們覺得專家就在身邊，工作起來也就更得心應手了。這些“土專家”們像排雷手一樣為他們的教育教學之路掃清障礙，教師想不干工作都于心不忍了。這樣，既可以降低培訓成本，又可以方便教師參加培訓，緩解中小學教師參加繼續(xù)教育學習與教學工作之間的矛盾。
四、實現(xiàn)多元配合，保障繼續(xù)教育健康發(fā)展
1. 領導重視，各級齊抓共管。教師繼續(xù)教育的真正目的是提高教師素質(zhì)，解決教師教育教學饑渴，進而提高教學質(zhì)量。因此，需要各級領導自上而下的高度重視，成立領導小組，制定方案，出臺政策，下發(fā)文件，形成一條龍式的工作鏈，在這種導向的驅(qū)動下，加大宣傳力度，各級有計劃、有步驟地認真貫徹落實，領導分塊負責，定期檢查，將其納入到督導檢查，形成層層有人管、事事有人抓的工作格局，繼續(xù)教育的順利開展是不成問題的。
2. 制度健全，做到事無巨細。凡事都是沒有規(guī)矩不成方圓，要做好某項工作，必須“在細字上做文章，在實字上下功夫”，建立科學縝密的規(guī)章尤為重要。教師繼續(xù)教育工作也應如此，建立健全各項制度，如學籍管理制度、考勤制度、學分登記管理制度、校本培訓制度等等，使各項培訓工作有章可循，有規(guī)可依。執(zhí)行要嚴格，做到公正、公平、公開，讓教師們心服口服，并在人事上與評職晉級，評優(yōu)選先掛鉤，如有疑問，拿數(shù)字和量化考核單說話，那時無言以對的教師應該大有人在，教師繼續(xù)教育工作將走上一條康莊大道。
3. 經(jīng)費投入，保障及時到位。教師繼續(xù)教育工作是國家大力倡導的教師再學習、再提高的有力舉措，面對不同層次，不同群體，培訓形式多樣，如果能讓教師充分享受這個待遇和機會，還得有經(jīng)費保障。因此，政府應每年將教師繼續(xù)教育經(jīng)費納入財政專項預算，并做到逐年增長。教育局應出臺文件，要求學校支出應有一部分分配給教師繼續(xù)教育。如果建立這些保障機制，教師繼續(xù)教育就有了堅強后盾。
一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓
20**年根據(jù)市區(qū)教委關于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術應用培訓
全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓
本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質(zhì)量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結(jié)合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。 并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓結(jié)束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20**年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學歷教育
為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，20**年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。20**年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進入培訓階段。
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調(diào)研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒樱瑤尤珔^(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調(diào)研與查看基層學校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內(nèi)的教學工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓
根據(jù)北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結(jié)合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20**年校本培訓內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質(zhì)量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基礎。
（三）教育科學研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學反饋、優(yōu)秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容、培訓模式探究”的主題，結(jié)合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
（2）組織了全區(qū)中、小、幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、小、幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20**年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學校校本培訓領導小組組織了“現(xiàn)代信息技術培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育” 第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在“信息技術教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、20**年師訓工作特點
1、層次多，任務重。20**年是“十五”繼續(xù)教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
2、培訓的時間長。20**年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。
3、培訓的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。
5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
下面將2015年教學工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作
(一)、非學歷教育
1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓
2.繼續(xù)教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術、體育;中學有數(shù)學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3.信息技術應用培訓
全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4.新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級骨干教師培訓
本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質(zhì)量，本學期修改了十五初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓：由北京教育學院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓項目，自2015年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
(二)學歷教育
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2015年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓
1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調(diào)研，我們感到：校本培訓是十五繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒樱瑤尤珔^(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調(diào)研與查看基層學校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內(nèi)的教學工作
(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓
根據(jù)北京市教委《關于加強十五期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師十五繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結(jié)合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓工作意見及2015年校本培訓內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
(1)組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質(zhì)量。
(2)、加強對教師現(xiàn)代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學習積極性。
(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;
4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基礎。
(三)教育科學研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學反饋、優(yōu)秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行教育熱點問題研究一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞繼續(xù)教育培訓內(nèi)容、培訓模式探究的主題，結(jié)合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
2、獲獎。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學設計獎，捧得獎杯和獎狀。
(2)學歷教育獲得北京市師范大學2015年函授教育先進單位獎勵。
(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進集體榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
(2)學校校本培訓領導小組組織了現(xiàn)代信息技術培訓課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎。
(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物信息技術教育 第六期登載;并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在信息技術教育 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市義務教育新課程教學資源庫項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、2015年師訓工作特點
3、培訓的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。
當前我國的美術教育師資培養(yǎng)主要分成兩個階段進行：職前教育和繼續(xù)教育。這種培養(yǎng)模式為我國培育了大批美術教育人才的同時也表現(xiàn)出在促進教師專業(yè)發(fā)展方面明顯的不足。
1.1 職前培養(yǎng)。
美術教師的職前培養(yǎng)主要是由師范院校和教育學院為各級各類學校培養(yǎng)教師的定向培養(yǎng)模式，這種模式有優(yōu)點但也存在著一些缺點：一是師范院校的學術水平一般低于綜合性大學和專業(yè)的美術院校，學生的美術技能和理論水平相對較低，美術創(chuàng)作能力和藝術修養(yǎng)也無法與專業(yè)的美術院校相比；二是我國師范院校的美術院系按照專業(yè)美術學院的培養(yǎng)模式培養(yǎng)中小學美術教師，沒有從教師專業(yè)發(fā)展的角度去確定文化知識、美術技能和理論、教育專業(yè)知識之間的關系，片面強調(diào)美術技能和理論的作用，忽視了師范院校學生專業(yè)發(fā)展的需要，課程的比例嚴重失調(diào)，學科專業(yè)基礎課與專業(yè)課比例過大，而與一般教學知識、學科教學知識、情境教學知識相對應的教育專業(yè)課程比例過小，教育科研、教育評價、教學實驗等現(xiàn)代教師迫切需要加強的能力缺乏訓練。
1.2 繼續(xù)教育。
我國的職后教育主要有教師進修學校和教育學院等主持教師進修的機關。一般而言，這類進修機關的專業(yè)水準與教育學術水準遠遠落后于師范院校，更無法與綜合性大學抗衡，再加上我國缺乏對培訓機構(gòu)、授課教師的資質(zhì)認定，所以由他們承擔教師研修的重任，不僅培訓質(zhì)量難以保證，而且還往往容易誤導教師的專業(yè)成長；同時，由于培訓的內(nèi)容與教學實踐脫節(jié)，與教師的需求脫節(jié)嚴重，進修教師所學非所用，導致了參加培訓積極性不高、培訓效率低下、培訓效果不明的局面，基本上是把培訓當作一種任務和對教師的管理，參與繼續(xù)教育的培訓也多是為了評職稱，難以在培訓中真正實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
2. 對中學美術教育價值的認識存在誤區(qū)
影響我國中小學美術教師專業(yè)發(fā)展的還有社會各界，包括教育行政管理部門、教師本人、家長等，對中小學美術教育價值的認識誤區(qū)所引起的一系列問題。首先是美術學科不是高考科目而且又要花費大量的時間，因此美術學科在中小學美術教育中不被重視，甚至受到排斥，美術課堂被推到了可以任意占用的可有可無的邊緣，美術學習成了學生參加升學考試的障礙，動輒教師和家長斥責喜歡學習美術的學生不務正業(yè)；其次，美術教師的進修機會明顯少于基礎教育核心課程的教師；最后，基于現(xiàn)實的情況，中小學美術教師對美術教育無奈中走上了消極，自己也認為美術課是可有可無的花邊課，很多教師對自己要求不高，甚至自己的課堂也隨意送給同事做人情。
3. 中學美術教師專業(yè)發(fā)展的途徑
（1）樹立“終身學習”觀念。
“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水。”這個很通俗的比喻，強調(diào)的是教師知識和能力的必要儲備，對教師的職業(yè)能力提出了很高的要求。但到了現(xiàn)代社會，教師只有“一桶水”已經(jīng)不夠了，而且，我們還不得不考慮教師桶中水的質(zhì)量如何。特別是在當今這個知識日新月異的時代，教師如果不及時更新自己，自己原有的那桶水恐怕不但沒有用，而且可能已變質(zhì)了。教師應該是“自來水”，是不斷更新的“活水”，什么時候想要，都可以隨時擰開水龍頭。這就要求我們要不斷充電、不斷更新，適應時展的需要。因此，每個人都需要“終身學習”。
（2）要不斷提高自己的文化素質(zhì)。
廣博的科學文化知識是美術教師培養(yǎng)人的根基。只有擁有廣泛的文化知識，美術教師才不會囿于美術學科的狹小范圍，才能在廣泛的人文背景下認識美術學科的教育價值，并在教育教學活動中最大程度地實現(xiàn)美術的教育價值。新課程下的美術教材內(nèi)容看似簡單，實際上對我們教師的要求更高，美術教師必須具有廣博的知識和較高的文化素質(zhì)，必須了解清楚教材中涉及的歷史、地理、政治、經(jīng)濟、人文、風俗和文化藝術等有關文化方面的知識，這樣在講述中才能更好地向?qū)W生傳達，不能對學生的提問“一問三不知”，甚至“無可奉告”。文化素養(yǎng)越高，教學能力與繪畫能力就會越強，教學效果就會越好，對學生也就越有吸引力，教學目的的實現(xiàn)就越快、越全面。
（3）要有豐富的專業(yè)知識和美術創(chuàng)作能力。
扎實的美術專業(yè)本體知識作為美術教師的學科知識是美術教師從事教育教學的基礎。一切美術教育活動的中心都是圍繞著美術本體進行的，是美術教師進行教學所必需的。作為美術教師，要學習中外美術史、美育和美學理論，并要掌握美術基礎理論如《透視學》、《藝術概論》等。如果這些專業(yè)知識不能掌握，是無法將美術教好的。美術教師也要有較強的美術動手能力，應該是美術的實踐者。教師要用自己的創(chuàng)作實踐證明美術的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生對美術的熱愛，提高學生的審美水平，豐富學生的精神生活。教師必須不斷地提高自己的專業(yè)基礎和創(chuàng)作能力。教材中要求很多必須具備的繪畫能力和動手能力，比如素描、水粉、書法、手工等基礎課程，都需要教師去掌握。其實，作為美術教師要“一專多能”，成為美術創(chuàng)作的實踐者，不然，所教的也只能是空洞的理論，不利于學生的發(fā)展。
教育是國之根本，教師是教育的有力支撐，根據(jù)高教（2006）16號文件的要求，在職業(yè)院校任教的教師必需是具備“雙師型”的人才。這就為在職的美術類專業(yè)教師提出了新的要求。在這樣巨大的變革中美術教師的知識構(gòu)建必將面臨多元化的重大調(diào)整。懂理論會技術“通識為本”是今后美術教師發(fā)展的方向。
一、目前職業(yè)院校美術類教師現(xiàn)狀分析
1、教師所學專業(yè)和從教專業(yè)不一致
據(jù)資料顯示，隨著近十年，中國高校大規(guī)模的擴招。各院校的專業(yè)設置不斷調(diào)整和增加，職業(yè)院校美術專業(yè)的設置更是什么熱門就開什么，有的學校甚至根本不考慮自己的師資，先設專業(yè)，后招學生，最后安排教學，導致美術專業(yè)教師跨專業(yè)授課現(xiàn)象多。據(jù)調(diào)查，職業(yè)學校中，美術專業(yè)85%以上的教師所授課程與自身所學專業(yè)不一致，直接導致的結(jié)果就是教學質(zhì)量的下降。
2、傳授的知識與自身技能存在著差距
韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”這里的“傳道”是指引導學生進入一個行業(yè)并傳授理論?！笆跇I(yè)”，即傳授技能，我們賴以生存的技術與能力。可以理解為行業(yè)所需要的技能。“解惑”，解答工作與學習中的問題與困惑?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”正是職業(yè)教育的精髓。但目前卻是“教師掌握最先進的知識理論，行業(yè)、企業(yè)人員卻掌握高超的技能”的社會現(xiàn)狀。我們的職業(yè)教育缺失一個支撐，兩條腿變成了一條腿。根本上無法滿足學生職業(yè)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生過程中教師無法將理論知識與實踐技能相關聯(lián)，難以做到統(tǒng)一，無法將市場中的商業(yè)行為帶進教學中。
3、教師自身的知識結(jié)構(gòu)單一
教育學者林崇德指出“學生的全面發(fā)展在一定程度上取決于教師本體性知識以外的廣泛性和深刻性”。教師自身的整體知識素養(yǎng)對學生全面發(fā)展起到重要的引領作用。
目前職業(yè)院校在職的美術教師大多是師范畢業(yè)的，接受的是傳統(tǒng)的美術教育，這造成他們知識結(jié)構(gòu)單一，無法跟上時代的發(fā)展。例如：計算機輔助設計對傳統(tǒng)美術設計的沖擊，涉及平面設計，環(huán)藝，工業(yè)設計，服裝設計，廣告設計，戲劇美術設計，建筑設計，影視設計，網(wǎng)絡設計等行業(yè)中。這讓我們從教美術設計類的教師們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。要想成為合格的美術教師即要懂設計又要懂計算機的操作，還要會幾個設計制作軟件，懂英語，（因為很多軟件都是英文版的）。如今在職業(yè)院校開設的專業(yè)中，平面設計軟件Photoshop、AutoCAD、三維軟件3DMAX，都設成必修課。在現(xiàn)今信息時代，知識每隔兩年就更新一次，美術設計類作為社會文化的前沿，更是日新月異。作為職業(yè)院校美術專業(yè)類教師，知識的從新構(gòu)建，技能的不斷豐富刻不容緩。必須改變教學理念和教學方法；接受新思想，新技能，加強繼續(xù)教育。
二、從學生角度分析
1、學生的知識來源廣泛，不再單純的依賴課堂
在大學校園里，學生知識的來源不再簡單的依靠學校教師。網(wǎng)絡的資源共享和名師講座為學生提供了更廣闊的學習環(huán)境與交流平臺。在課堂上教師如果還是簡單的照本宣科，沒有新意，學生自然不愿聽，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。
2、學生對所學習內(nèi)容要求務實化
職業(yè)院校不同于簡單的“社會職業(yè)培訓班”，它更注重的學生綜合能力的培養(yǎng)。它是學生進入社會就職工作崗位前的鍛煉平臺。美術設計類專業(yè)本身就是動手能力強的專業(yè)，不僅要求學生有廣域的理論支撐創(chuàng)新能力，還要有專業(yè)的技術制作能力。例如印刷中的排版、分色、制版等，必須得熟練的運用相關軟件與菲林拷貝機及懂工作流程。
三、從市場需求角度分析
隨著市場經(jīng)濟的調(diào)節(jié)，企業(yè)要想得到良好地發(fā)展，就需要不斷吸納更多的優(yōu)秀設計人員。這為我們的學生提供了大量的就業(yè)市場。但社會對學生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，特別是對高級實用型人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”。要求畢業(yè)生職業(yè)能力強、上崗快。這些能力從哪里來？我認為：1教師的行業(yè)經(jīng)驗的傳授；2學校的實訓基地；3來自企業(yè)的頂崗實習。據(jù)職業(yè)院校藝術類畢業(yè)學生反饋的信息表明，用人單位都喜歡招聘有相關經(jīng)驗的資深人士。
我們的職業(yè)教育改革應緊隨企業(yè)的需求，致力于改變以往畢業(yè)生職業(yè)能力較低下，專業(yè)化程度不高，實踐技能不強，知識面窄，外語水平差的現(xiàn)狀。提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)（創(chuàng)新能力和跨專業(yè)能力、應變能力、組織能力，協(xié)調(diào)能力，自學能力）全方面的發(fā)展。培養(yǎng)新時代的高級藍領工人。
四、結(jié)論
從培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)院校來講，教師不僅要傳授知識還要不斷地進行自身知識的多元化建構(gòu)。在教學工作中將知識與設計、生產(chǎn)、制作緊密結(jié)合。另外，成立“教師活動中心”。同類專業(yè)教師在這里進行繼續(xù)教育培訓，聘請專家學者來講學，聘請企業(yè)技術人員現(xiàn)身說法?；蚪M織教師到行業(yè)、企業(yè)學習，真刀實槍的參與到生產(chǎn)工作中。學校長足發(fā)展，離不開對教師的繼續(xù)教育培養(yǎng)。
清華大學校長梅貽琦先生早就提出“通識為本，專識為末”的教育思想，面對新時代，作為職業(yè)院校美術設計類教師不僅要有深厚的專業(yè)知識基礎，同時要對藝術學，美學，哲學，宗教，物理，化學，醫(yī)學等有所研究，對文學，音樂有所熏陶，還要會設計能制作。唯如此。高職院校美術教師才能真正擔當起社會賦予的“全面推進素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)新世代應用性人才”的歷史使命。
注：本文為2011年度河北省社會科學發(fā)展研究課題（一般課題），課題編號：201103112，課題題目：綜合型美術專業(yè)教師職業(yè)能力培養(yǎng)研究。
參考文獻：
[1]淺談關于構(gòu)建中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準的思考．
[2]盧建平，寇焱．淺談關于構(gòu)建中職美術設計專業(yè)教師教學能力標準的思考．職教論壇．
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一、完善知識理論結(jié)構(gòu)
完善的知識理論結(jié)構(gòu)，是中小學美術教師立足于教學工作的根本。這就要求教師必須具有“活到老，學到老”的學習意識。目前，職前培養(yǎng)、入職培訓、職后進修等長期學習的專業(yè)發(fā)展方式已得到了人們的普遍認同，從客觀上要求教師接受終身教育，這也是中小學美術教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的最主要方式。
中小學教師以此方式發(fā)展自身專業(yè)，主要是通過兩種形式：自學與繼續(xù)教育。自學這種方式，主要是指美術教師利用課余時間自主的研習本專業(yè)的知識和技能。同時，積極鉆研教育學、心理學、信息科學等與教育科學相關的理論知識。在時間上具有極強的機動性和靈活性，教師可利用點點滴滴的工作與生活空余時間進行學習，積少成多，循序漸進；在學習內(nèi)容上具備選擇性和針對性，教師可依據(jù)自身的特點及知識儲備情況，有目的地選擇自己欠缺的或急需的理論知識進行學習。但此種方式也存在這一定的弊端。首先，其缺乏系統(tǒng)性，致使教師的知識理論體系不完整；其次，學習時間缺乏保證，學習效率低下，學習效果欠理想。但是，教師可以以繼續(xù)教育的方式來彌補自學方式的不足。繼續(xù)教育是指教師利用假期進修或脫產(chǎn)進修，包括學歷教育、學位教育及崗位培訓等形式。具有知識理論學習系統(tǒng)化、完整化，時間保障充分，效率高，學習效果顯著等特點。教師應充分認識到自學與繼續(xù)教育的不同特點，將兩種方式有機結(jié)合，不斷學習，完善理論體系，加強知識儲備，提高專業(yè)素養(yǎng)，為自身確定良好的專業(yè)發(fā)展道路。
二、注重教學反思
目前，中小學美術教學專業(yè)化程度相對較低，專業(yè)教學水平與新課程要求相去甚遠。這就要求中小學美術教師針對自身的教學工作進行深刻的反思，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立并強化素質(zhì)教育理念，審視教學行為，更新教育教學方法，使教學方法不斷的趨于專業(yè)化、合理化，真正做到循序善誘、因材施教，以提升教學能力。因此，注重教學反思是教師在自身教學工作中尋求專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
首先，美術教師應當針對專題教學進行反思。所謂教學專題研究，就是針對教學過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學方法，有目的、有計劃地去探索教學規(guī)律的研究活動。其根本目的是為了深化教學改革，提高教學質(zhì)量。而專題教學反思正是為圍繞這一教育教學目標來展開的。要求對美術課程中的某一特定問題進行多層面、多方位思考，具有取向性明確、針對性強的特點。對于問題的分析與研究也較為深入。美術專題教學反思所涉及的范圍較廣，既可以是針對美術教學系統(tǒng)中的眾多教學要素進行研究分析；也可以是針對美術教學活動的全過程進行反思；或是對美術教學過程的各個教學環(huán)節(jié)設置進行思考。使美術教學符合現(xiàn)階段新課改革教學要求和規(guī)范，并滿足學生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，進而提高教師自身的教學水平，改善教學效果。
其次，整體教學反思。這是要求美術教師不要把精力放在教學的某一具體要素或問題上，而是從整體把握美術教學活動，積極反思教學過程中暴露出來的各種突出問題，尋求改善和解決其中問題的途徑。整體反思是一個長期的思考過程，每一堂課都有著截然不同的教學狀態(tài)，教師要善于歸納和總結(jié)其中出現(xiàn)的突出問題，進行全面的分析和思考，促進教學整體改進。同時，亦能促使美術教師較為全面的認識自己的教學工作，提升自身教學能力。
三、重視教學研究與評價
教學研究主要討論有關學生課程建設、教學方法改革等問題。教學研究是由理論知識學習與教學實踐兩部分構(gòu)成。二者相輔相成，相互促進。美術教師應深入教學實踐，開展教學研究，使教師進行教學實踐與研究的興趣、動機得到滿足和強化。只有這樣才能全面的提高美術教學的深度，實現(xiàn)專業(yè)化教學。因此，教師在美術教學研究時就應當開發(fā)出與現(xiàn)實聯(lián)系密切的教學渠道，無論是內(nèi)容還是方法上都以能夠與實踐結(jié)合為標準。鑒于此，教學研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。
強化發(fā)展評價所針對的對象是教師自身的職業(yè)生涯，將教學的所有經(jīng)歷作為一個有機整體，按性質(zhì)分階段的進行評價，繼而綜合自身的發(fā)展變化過程促進專業(yè)發(fā)展。發(fā)展評價的內(nèi)容主要包括四個方面：對自身不同階段的認知與定位；自身的教學習慣和態(tài)度；對工作的優(yōu)點和缺點的客觀分析；專業(yè)化發(fā)展定位。這四方面的評價是美術教師實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要工作，只有將未來的發(fā)展方向與自身的實際經(jīng)歷和能力發(fā)展歷程結(jié)合起來，才能明確專業(yè)的發(fā)展目標。
四、強化創(chuàng)新與交流
中小學美術教師需要尋求基本專業(yè)能力與專業(yè)教學能力之外的更具創(chuàng)新意識的改革發(fā)展策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)水平的穩(wěn)定發(fā)展與全面提升。首先，應當具有教學創(chuàng)新意識，跳出課本與教學大綱對教學內(nèi)容的限定，建立起自身特有的教學風格，以足夠?qū)I(yè)的理論知識與實踐能力為基礎，實現(xiàn)在美術教學方面的專業(yè)發(fā)展。美術教師要實現(xiàn)自身的專業(yè)化快速發(fā)展，就應將創(chuàng)新意識貫穿于整個教學生涯，善于發(fā)現(xiàn)教學過程中所出現(xiàn)的問題，研究對策并加以實踐，從中逐步了解教學規(guī)律，總結(jié)教學經(jīng)驗，在實踐與思索中完善自我，努力使自己成為一名創(chuàng)新型教師，從而實現(xiàn)跨越式發(fā)展。其次，強化美術教師之間的溝通與交流，是一美術教師專業(yè)化發(fā)展道路中的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)驗老道的教師有著對教學獨到看法，能夠及時、全面的了解學生的各種動向，而新近踏上工作崗位的教師則有著非常強烈的突破創(chuàng)新意識，采取“新老結(jié)合”，能夠在共同參與教學工作的過程中觀察到對方專業(yè)教學的優(yōu)勢與長處，實現(xiàn)雙方的相互學習與借鑒，從而使專業(yè)教學水平得到共同的發(fā)展。同時，在不同地區(qū)、不同院校的教師之間組建交流平臺，增加了教師之間的交流機會，以求取長補短，得以專業(yè)發(fā)展。