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[中圖分類號] R473 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）15-125-02
健康教育是一種有計劃、有目的、有評價的教育過程與行為指導。臨床上開展的健康教育主要針對疾病的預防、治療、康復等知識，而對患兒在實施護理技術操作中的健康教育較欠缺。靜脈輸液是一種侵入性操作，是我國目前住院患者進行治療最常用的護理操作規(guī)程，接受治療的患兒及家長往往存在不同程度的畏懼心理，輸液安全成為患者最擔心的問題[1-2]，隨著醫(yī)療水平和患者需求的不斷提高，患者對醫(yī)療服務有了更高的要求，傳統的簡單說教已遠遠不能滿足患者的需求，為了保障患兒輸液過程安全，對患兒及家長實施健康教育是十分必要的。
1 資料與方法
1.1 一般資料
2012年4月～2012年5月在我科住院進行靜脈輸液治療的患兒100例為研究對象，其中男56例，女44例，年齡6個月～9歲，平均（4±1）歲，使用靜脈留置針86例，鋼針14例。經過倫理委員會批準及患者的知情同意，我們對全組對象按隨機抽樣的方式平均分為兩組，即觀察組和對照組。兩組患兒在年齡、性別、社會環(huán)境、經濟條件、家長文化程度等方面差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。對兩組采取不同的健康教育方式，比較兩組健康教育的不同實施效果。
1.2 健康教育方法
觀察組選擇健康教育的最佳時間對患兒及家長進行有計劃、有目的的系統宣教，對照組只進行簡單的輸液告知。
1.2.1 書面教育 通過患兒輸液卡及每日費用清單上顯示的藥名，向家長講解患兒所用藥物的名稱及藥理作用、當日輸入的液體組數等，使家長了解全天所用藥物名稱及用藥量。
1.2.2 口頭教育 由輸液護士在為患兒輸液過程中告知家長液體的輸注速度、輸液中可能的微粒污染、液體滴完時的處理方式、使用靜脈留置針的注意事項等，使家長對輸液過程有一個整體的了解。
1.2.3 示范性教育 護士親自向家長演示患兒輸液時如何保持正確的輸液姿勢，才能使液體順利滴入和拔針后正確的按壓方法，因直觀易于掌握，從而保證家長準確執(zhí)行，減少液體外滲的發(fā)生及避免拔針后穿刺部位淤血。
1.2.4 因人而異實施健康教育 對理解能力差的家長，進行反復教育。
1.3 健康教育內容
1.3.1 輸液前的準備 指導家長配合護士進行身份核對，告知家長即將為患兒輸液，暫時不要給患兒喂奶或水，避免患兒因穿刺過程中哭鬧造成嗆咳或窒息；指導家長為小嬰兒墊好尿布；評估穿刺部位皮膚及血管情況，如使用靜脈留置針，向家長講解使用的目的及注意事項。
1.3.2 向家長講解患兒所用藥物的名稱和作用及全天用藥量 告知家長輸液速度是根據年齡、病情和藥物性質調節(jié)的，不能自行隨意更改，以免影響治療效果。
1.3.3 告知家長輸液過程中注意事項 不要帶患兒入廁，不要在病室以外的任何區(qū)域流動輸液，更不能帶正在輸注的液體到其他病區(qū)或公共場所，避免在輸液中發(fā)生可能的微粒污染，導致輸液反應發(fā)生或因液體袋拿法不當導致空氣進入體內引起空氣栓塞。
1.3.4 液體滴完時的處理方式 液體滴完成為家長在靜脈輸液時最擔心的問題，家長普遍擔心會有空氣進入體內，發(fā)生空氣栓塞。因此當護士未及時更換液體時會反復催促，甚至個別家長看到液體滴完時不等護士到來而慌忙將針頭拔下，也有的提前呼叫，讓護士等液體滴完。此時應安慰家長不要緊張，并告知其除加壓輸液外，液體輸完后當輸液管內的壓力與靜脈壓力相等時空氣會停止不動，根本不會進入體內，在這之前的任意時刻只要將輸液調節(jié)夾關閉也不會出現回血現象，從而消除家長焦急不安的緊張情緒。
1.3.5 拔針后的護理 （1）針頭拔出后應注意按壓部位和時間：正確的部位是針頭進血管處而不是進皮處，防止血液流入皮下形成淤血。按壓時注意勿揉，并保持1～2 min。（2）拔針時先將輸液器關閉，防止在拔針過程中藥液漏入皮下。（3）囑年長兒在拔針后局部暫勿用力，如：手臂輸液時應防止拔針后腕關節(jié)立即負重。（4）告知家長穿刺部位不能進行熱濕敷，避免造成局部感染。
1.3.6 使用靜脈留置針的注意事項 （1）指導家長注意保護患兒使用留置針的肢體，不輸液時盡量避免肢體下垂姿勢，以免由于重力作用造成回血堵塞導管。穿刺部位不能沾水，防止感染。（2）告知家長靜脈留置針正常情況下可保留96 h，如穿刺部位及靜脈走向有紅、腫或患兒疼痛不適等，護士會及時拔除導管，給予處理。（3）告知家長為保證患兒留置針留置期間安全，不能帶患兒離開病區(qū)，以便發(fā)現異常時護士及時處理。
1.4 觀察指標
本次研究針對兩組患兒家長在輸液過程中對輸液前準備，藥物、藥量及速度，微粒污染，液體滴完時處理，拔針后護理，靜脈留置針注意事項等方面進行調查和記錄。
1.5 統計學處理
采用SPSS17.0軟件進行統計學處理，計數資料采用x2檢驗，P
2 結果
重點對兩組患兒家長在輸液過程中有關的注意事項的統計分析，觀察組與對照組在輸液前準備，藥物、藥量及速度，微粒污染，液體滴完時處理，拔針后護理，靜脈留置針注意事項等方面比較，差異均有統計學意義（P
3 討論
實踐證明，健康教育對保障靜脈輸液患兒的安全性具有一定的指導作用。隨著人們對醫(yī)療保健消費觀念的增強，靜脈輸液健康教育成為制度勢在必行。目前臨床開展的健康教育主要針對疾病的護理而忽略了基礎操作的宣教[3-4]。靜脈輸液作為一項重要的治療手段與患兒的病情密切，絕大多數家長認為在靜脈輸液過程中增加一些健康教育的內容會使家長獲得一些基本的治療護理常識，從而更好地配合治療和護理。而在實際工作中，由于護理人員缺陷，病員數增加，使護士工作量增大，不愿花過多時間為家長解釋，只是要求患兒在輸液時不要亂動，家長不要隨便調整滴速。很少主動告訴其藥物的作用及副作用，當家長問起來，有些護士只是機械性報藥名，或者本身不熟悉藥物作用，難以進行健康指導[5-6]。因此護士要提高自身素質和健康教育水平，注重新藥知識及基礎知識學習，充分利用輸液操作的各個環(huán)節(jié)，選擇最佳時機與家長進行溝通，這樣既節(jié)省了時間又滿足了家長多樣化的需求。
本研究顯示，通過對患兒及家長的健康教育，觀察組與對照組比較中，在輸液前準備，藥物、藥量及速度，微粒污染，液體滴完時處理，拔針后護理，靜脈留置針注意事項等方面進行比較，差異有統計學意義（P
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關鍵詞：極端天氣；節(jié)能環(huán)保；教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0001-03
所謂極端天氣，是指在一定時期內，某一區(qū)域或地點發(fā)生的出現頻率較低的或有相當強度的對人類社會有重要影響的天氣氣候事件。[1]其主要形式包括颶風、暴雨、持久干旱、大霧、高溫、嚴寒、暴雪、沙塵暴、強雷電等。近幾年，全球極端天氣頻發(fā)，我國也深受其害。2013年伊始影響全國多地的霧霾天氣已拉開了新一年極端天氣的序幕。極端天氣給人們帶來巨大損失和無盡煩惱，但如果加以合理利用，也可將之轉變成有效的節(jié)能環(huán)保教育資源。并且，只有當人們從極端天氣中的極端震撼中真正認識到節(jié)能環(huán)保的極端重要性，且付諸于行動，才能從根本上大幅減小極端天氣發(fā)生的幾率和損害。
一、可以利用極端天氣進行節(jié)能環(huán)保教育的原因
何以能利用極端天氣進行節(jié)能環(huán)保教育？首先得從極端天氣的成因說起。極端天氣的產生，固然與太陽輻射、地球本身的運動有關，但主要是受全球氣候變暖所致。[2]2006年和2010年，我國川渝地區(qū)和俄羅斯分別遭遇百年一遇的干旱；2007年和2012年，英國和我國北京地區(qū)分別遭遇200年和60年一遇的暴雨；2008年我國南方遭遇歷史罕見低溫冰凍天氣；2011年龍卷風致美國數百人死亡。這些都是因全球氣候變暖而導致的極端天氣典型案例。追溯全球氣候變暖的原因，最主要的乃人類活動。能對全球氣候這個復雜系統產生影響的，只有三大自然因素和人類活動。三大自然因素分別為太陽輻射、地球公轉軌道和自轉狀態(tài)發(fā)生改變以及諸如火山、板塊運動等地球本身的變化。而以上三大自然因素變化都是異常緩慢的，對全球氣候的影響也可忽略不計。據觀察，過去幾十年太陽輻射的變化微乎其微；地球公轉和自轉狀態(tài)的改變也是萬年乃至10萬年量級以上；地球板塊運動對大氣的影響尺度亦是百萬年級的[3]。因此，人類活動是影響氣候變化的最主要誘因。具體來說，人類通過兩大途徑改變了自身賴以生存的氣候系統。①在持久大量燃燒以煤炭、石油為代表的化石能源過程中，排放了大量的溫室氣體和以煙塵、硫化物為代表的氣溶膠。前者打破了地球的輻射平衡，直接導致大量熱量集于地球表面而使氣溫升高；后者直接影響到能量在大氣內部的傳播和吸收。②大規(guī)模改變地表狀況，如大面積毀林或毀滅式放牧，改變了地表對太陽輻射的吸收和反射，進而導致氣候變化。人類活動除了改變全球氣候系統而使全球極端天氣頻發(fā)外，還由于對自然的過度開發(fā)和破壞導致一些局部性極端天氣事件。如經常襲擊我國北京、內蒙古等地的沙塵暴，就是因為過度放牧、開墾導致的；2013年初影響全國多地區(qū)的霧霾天氣則是由于人們過度排污直接造成的。通過對極端天氣的成因分析發(fā)現：極端天氣頻發(fā)，是人類不節(jié)能、不環(huán)保的必然惡果。因此，它們是人類需要節(jié)能環(huán)保的反面典型素材和教育資源。其次，較之于其他節(jié)能環(huán)保教育資源，極端天氣更具有直觀性和震撼性。當前，我國的節(jié)能環(huán)保教育資源，除國家頒布的有關法律法規(guī)外，仍以教材和輔導讀本為主。以上這些資源雖從理論上充分闡釋了節(jié)能環(huán)保的重要性和相關知識，但缺乏直觀性和震撼性。而直觀性和震撼性正是作為教育資源的極端天氣所具備的。在霧霾天氣中，人們能直接感受到呼吸是如何不暢以及能見度是如何之低！在持久干旱中，人們能直接見證土地皸裂的深度、廣度以及因為缺水莊稼、牲畜的大面積死亡！在颶風中，人們能直接見證建筑物的倒塌和很多物品的隨風飄散！在暴風雪和大洪水面前，人們能直接見證交通的停滯和生命危在旦夕！可以說，每一次極端天氣都在用極端的方式直接和震撼地警告人們：必須節(jié)能環(huán)保，否則后患無窮！最后，將極端天氣作為節(jié)能環(huán)保教育資源，本身就是節(jié)能環(huán)保的一種方式。按照資源的構成屬性來分，節(jié)能環(huán)保教育資源可以分為自然資源和社會資源兩部分。自然資源是以自然形態(tài)存在的，可以服務于節(jié)能環(huán)保教育的資源，如祖國的秀麗風光，沒有被污染的江河湖泊等。社會資源主要是指人類活動介入的可以被節(jié)能環(huán)保教育所利用的社會資源的總和[4]，如相關法律、法規(guī)、制度、教材、參考書、實驗基地、治理之后的江河湖泊以及教師、宣講員等。很明顯，節(jié)能環(huán)保的所有社會資源都需要經過精心開發(fā)和較長時間培育。在此過程中，必然需要消耗能源并直接導致污染物排放增多。作為教育資源的極端天氣屬于自然資源部分，不需要經過人們的刻意開發(fā)，故將它們作為教育資源，本身就是節(jié)能環(huán)保的一種方式。
二、利用極端天氣進行節(jié)能環(huán)保教育的路徑
如何利用極端天氣進行節(jié)能環(huán)保教育并使其效果最優(yōu)化？在教學過程中，教師可依照“親身感受―危害歸納―成因分析―對策尋找―行為實踐”的路徑進行。
1.親身感受。盡管作為節(jié)能環(huán)保教育資源的極端天氣，具有直觀性和震撼性兩大優(yōu)點，但如果學生根本沒有對之予以關注或重視，教學效果必然大打折扣。因此，教師要有目的、有針對性地引導學生對極端天氣進行親身感受。其方式可分為直接感受或間接感受兩種。當教師和學生面臨一些無需撤離且無法逃避的極端天氣，如沙塵暴、極端干旱、罕見低溫冰雪等，教師應立即引導學生走出課堂，充分調動各種感官，讓學生直接體驗極端天氣的狀態(tài)、強度、對自身健康、學習生活帶來的變化和影響。當師生面臨一些必須立即撤離的極端天氣（如暴雨、颶風）時，教師應在引導學生安全撤離的前提下，讓學生直接感受極端天氣對自己和周邊人群帶來的不利影響和損失。而對全球其他國家或地區(qū)和歷史上發(fā)生的一些極端天氣，學生根本無法直接感受，此時教師可通過引導學生收聽新聞報道、觀看有關視頻和紀錄片，甚至邀請事件經歷者進行講授等多種方式，讓學生身臨其境地感受極端天氣給人類帶來的生命財產損失以及給生產生活帶來的破壞性影響。
2.危害歸納。極端天氣對人類的破壞，絕非限于生命財產損失以及對生產生活的短期負面影響。更為嚴重的是，頻繁的極端天氣會進一步破壞人類賴以生存的已經比較脆弱的生態(tài)系統，加重全球糧食安全和水資源安全危機，甚至會影響到世界和平、部分國家消亡乃至人類發(fā)展的歷史進程。這些深層次的危害是學生不易察覺和認識到的。因此，在引導學生親身感受極端天氣之后，教師需立即從更宏觀層面更高層次引導學生全面歸納極端天氣的危害，增強他們減少極端天氣的緊迫感。
3.成因分析。客觀、正確地分析極端天氣的成因，是將極端天氣轉化為節(jié)能環(huán)保教育資源的關鍵步驟。只有當學生充分認識到極端天氣與人類無節(jié)制的能源消耗和破壞生態(tài)緊密相關時，他們才會明白大幅減小極端天氣的根本方法是節(jié)能環(huán)保。因此，在教學過程中，教師必須引導學生正確分析極端天氣的成因。在具體操作中，可采用個案研究和宏觀研究相結合的方法。對個別極端天氣案例，特別是發(fā)生在學生身邊的局部性極端天氣，教師可引導學生通過提取樣本、社會調查、實地觀察等多種方式，讓學生弄清楚極端天氣的成因。個案研究雖有典型性，但難免具有片面性。因此，在個案研究的基礎上，教師還需引導學生對世界范圍內的歷史上的極端天氣進行綜合、歸類、統計，并在此基礎上分析極端天氣發(fā)生的規(guī)律，以及與人類能源消耗和污染排放的關系。
4.對策尋找。在明白極端天氣的成因后，教師需立即引導學生尋找對策。對策看似簡單，即全世界所有的國家和人們都來進行節(jié)能環(huán)保。但現實情況是：國際上，一方面幾乎所有的國家都在高調倡導發(fā)展清潔能源、保護環(huán)境、減緩全球氣候變暖，另一方面又在清潔能源發(fā)展中采取貿易保護主義，在誰該為環(huán)保埋單以及該買多少方面爭執(zhí)不下，更有國家想借機打壓他國；在國內，一方面中央政府三令五申并頒布多項法律法規(guī)強調節(jié)能環(huán)保；另一方面一些地方政府和企業(yè)又在為一己私利偷偷排污，甚至各部門間互相推諉。在民間，一方面有環(huán)保人士奔走呼號并身體力行；另一方面仍有大量人群對節(jié)能減排置若罔聞！因此，在尋找對策過程中，教師要做的，并非讓學生簡單得出節(jié)能環(huán)保是根本對策這一簡單結論，而是要采取設疑、討論、辯論等多種方式，讓學生明白從國際到國內，從政府到企業(yè)到民間，真正制約節(jié)能環(huán)保的因素有哪些，并群策群力，尋找一些比較適用的應對辦法。
5.行動實踐。節(jié)能環(huán)保教育的最終目標，是要讓學生在實際生活中踐行節(jié)能環(huán)保原則。同時，實踐也是認識的基礎和源泉。只有通過親身實踐，學生才可以進一步內化節(jié)能環(huán)保美德。因此，在知曉節(jié)能環(huán)保是從根本上減少極端天氣的唯一途徑后，教師應要求學生結合自身學習生活實際，制定切實可行的節(jié)能環(huán)保計劃，并在學習和生活中堅持施行。具體來說：①在衣食住行方面，堅持低碳生活，綠色消費，綠色出行。②結合自身專業(yè)研發(fā)節(jié)能環(huán)保的新措施和新產品。③利用辦報紙、辦網站或者深入街道、社區(qū)、工礦企業(yè)，開展節(jié)能環(huán)保宣傳?；蜃龉?jié)能環(huán)保的志愿者，監(jiān)督節(jié)能環(huán)保的落實。
三、利用極端天氣進行節(jié)能環(huán)保教育的原則
利用極端天氣進行節(jié)能環(huán)保教育，必須堅持三項原則。
1.積極引導原則。所謂積極引導原則，是指教育者在準確預測教育對象思想和行為變化的動向和趨勢基礎上，在教育對象形成某種思想和做出某種行為之前，給予積極的有針對性的引導，使教育對象形成正確的思想或做出正確的行為選擇。在利用極端天氣進行節(jié)能環(huán)保教育過程中，之所以要堅持積極引導原則，是因為人類能源消耗和環(huán)境污染最嚴重的時期是在工業(yè)化和現代化進程中。如果不給予積極引導，學生就可能出現兩種錯誤傾向：一是認為極端天氣是工業(yè)化和現代化的必然結果，只要人們堅持工業(yè)化和現代化，極端天氣就無法避免，進而對極端天氣采取無作為的消極態(tài)度；二是將極端天氣和工業(yè)化與現代化劃上等號，認為要減少極端天氣，就必須停止工業(yè)化和現代化，進而對工業(yè)化和現代化采取排斥態(tài)度。而事實上，是人類自身，而不是工業(yè)化和現代化，應該為極端天氣的頻發(fā)負責。工業(yè)化和現代化是人類歷史由低向高發(fā)展的必然趨勢，給人類帶來了大量的物質財富和精神財富。是人類自身在工業(yè)化和現代化過程中，過于注重GDP增長和物質財富的積累，忽略節(jié)能環(huán)保，忘記物質財富增長必須與環(huán)境友好、生態(tài)文明同步前行，才導致近幾年極端天氣頻發(fā)。
2.開放性原則。作為節(jié)能環(huán)保教育資源的極端天氣，具有全球性、不可預見性、多樣性、極端破壞性等多重特點。為提高教學效果，教師必須堅持教學內容、教學方法、教學時空、教學過程以及教學成果的全面開放原則。所謂教學內容開放，就是教師和學生不僅要選舉自己身邊的極端天氣事件，而且還要選舉全球其他地區(qū)具有典型教育意義的極端天氣作為教育資源。所謂教學方法開放，就是除傳統的講授法外，教師還需利用學生親自體驗、實驗、社會調查等多種教學方式，讓學生充分明了極端天氣的危害和成因。所謂教學時空開放，就是除了傳統的教室、圖書館等教學空間外，教師還要及時捕捉身邊乃至全球正在發(fā)生的極端天氣事件，大膽打亂原定教學計劃，讓學生走出教室和圖書館，在第一時間，在最合適觀察的地點，了解極端天氣的危害性。所謂教學過程開放，就是不管是在體驗極端天氣的破壞性還是在全面歸納極端天氣的危害時，不管是在分析極端天氣的成因還是在制定應對極端天氣的措施時，教師都必須引導學生積極參與，讓學生真正發(fā)揮主體作用。所謂教學成果開放，就是為了全人類都積極參與節(jié)能減排，爭取在短時間內大幅減少極端天氣這一宏偉目標，教師必須將教學過程中一些好的經驗和做法公之于眾，為其他教師的教學提供可資借鑒的經驗。
3.安全健康第一原則。為達到好的教學效果，教師有時需要讓學生對極端天氣進行直接體驗。但極端天氣不僅會威脅到人體健康，有時甚至會危及人的生命安全！因此，在教學過程中，教師需時刻謹記安全健康第一的原則。即：在確保不會危及師生生命安全的極端天氣體驗中，教師需合理把握體驗時機并嚴格掌控體驗時間，以防對學生的健康帶來危害。在可能危及師生生命安全的極端天氣來臨時，教師首先想到并要確保的是學生和自身生命安全。只有在生命安全得以確保的前提下，教師才可以再選擇合適的體驗地點和時機。如果無法確定能否確保健康安全，教師應果斷放棄直接體驗法，轉而采用間接體驗法。
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【關鍵詞】職校 化學教學 環(huán)保教育
隨著污染的不斷加重，很多的治理方式都需要長期的作用才能展現出一定的作用。從客觀的角度來說，環(huán)保工作在很大程度上已經落到了下一代的身上。我國的污染雖然已經得到了一定程度上的治理，但是仍然缺乏尖端的環(huán)保人才。職校在化學教學中，如果能夠良好地滲透環(huán)保教育，并且使畢業(yè)的學生投入到環(huán)保事業(yè)當中，那么我國的污染治理時間就會縮短，從而對社會的發(fā)展產生非常積極的影響。本文就職?；瘜W教學中的環(huán)保教育進行一定的探析。
一、提高認識，勇于承擔環(huán)保教育責任
對學生進行環(huán)境知識教育，即是提高學生生存質量的有效途徑，也是培養(yǎng)其適應環(huán)境能力的有效方法。從客觀的角度來說，職業(yè)學校在培養(yǎng)學生的過程中，不僅僅會在專業(yè)知識的教育上努力，同時還會在生活以及未來的工作方面，對學生滲透一定的知識。在環(huán)保教育方面，由于化學教學具有很大的優(yōu)勢，因此教師可以利用化學教學上的便利，充分提高學生對環(huán)保工作的認識，讓學生在未來的工作當中，勇于承擔環(huán)保責任。目前農藥、化肥、殺蟲劑等一系列的化學產品正在廣泛的使用，對土地和各種再生資源產生了很大的負面影響，通過學習化學當中的環(huán)保知識，能夠讓學生更加了解這些污染物的性質和危害，從而主動預防或者在客觀上減少對環(huán)境的危害。
二、挖掘和延伸教材內容，進行環(huán)保教育
對于職?；瘜W教育來說，不僅僅在化工材料的運用和配比上進行教學，同時很多的內容都可以延伸到環(huán)保教育方面。從主觀的角度來說，目前很多教師對環(huán)保教育并不是特別在意，他們往往更加愿意在專業(yè)性的知識方面下功夫。我國的社會正處在一個關鍵的發(fā)展時期，環(huán)保對于社會的發(fā)展和居民的切身利益具有很大的影響，因此，作為直接向社會輸送技能人才的職業(yè)學校，在化學教育方面，需要進行環(huán)保教育。比方說，在學習“非金屬單質與化合物”后，應向學生介紹大氣污染的主要“殺手”是一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化物等，除了給學生講清它們的產生、特性及對人類的危害外，教師可根據實際情況，講解如何避免一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化物的產生，以及一氧化碳、二氧化硫中毒后如何處理等等。從以上的闡述來看，環(huán)保教育在日常的教學工作當中，具有很多的方式和方法，教師可以從多個角度出發(fā)，對學生進行一個全面的環(huán)保教育。
三、規(guī)范實驗操作，進行環(huán)保教育
職校化學教育與普通高校的化學教育具有很大的差別，職校主要是以實踐技能為主，因此從職校走出的化學專業(yè)畢業(yè)生具有較高的實踐技能，在把握試劑含量以及試驗方式上，都具有較高的水準，這其中有很大一部分的原因在于，職?；瘜W教育在實驗操作的時間上非常寬裕，因此，在日后的環(huán)保教育當中，必須規(guī)范實驗操作，進行全面的環(huán)保教育：
（一）健全實驗室各種環(huán)保設施
從客觀的角度來說，環(huán)保的意識固然很重要，但環(huán)保的方式才是最終決定結果的因素。在試驗當中，如果操作方式或者設施不齊全，很有可能導致污染出現，為了保證在日后的試驗當中，充分的減少污染，讓學生從小事上樹立環(huán)保意識，我們必須健全實驗室各種環(huán)保設施，如在實驗室設立臺面通風口、通風櫥、輔助通風扇；廢液缸、沙箱、藥品回收處，有條件的可建立廢水、廢氣處理回收系統，以減少實驗對環(huán)境危害。
（二）應用微型化學實驗方法，盡量減少化學污染的產生
在過去的化學教育當中，教師為了讓學生對試驗的過程和結果有一個直觀的感受，因此在試劑的用量和試驗的時間上，做出了很大的調整，這種方法固然讓學生更加了解試驗，同時在操作方面也獲得了很大的進步，但是負面影響在于環(huán)境污染較大。本文認為，在日后的教育當中，可以采用微型試驗，減少化學污染。微型試驗可以看作是正常試驗的“迷你版”，這種實驗方式所使用的儀器小巧，并且在試劑的用量上也很少，同時又可以使整體的化學反應變得更加鮮明，絲毫不會耽誤學生的學習。另外，采用微型試驗的好處還在于，非常安全、污染小、能夠最大限度地節(jié)省能源。比方說在演示硫在氧氣中燃燒實驗，依照原教材規(guī)定每次需要0.3g～0.5g硫來反應生成0.6g～1g二氧化硫。但微型實驗每次只需0.03g，完全反應只產生0.06g二氧化硫。由此可見，在采用微型試驗以后，試驗方式和試驗結果都得到了很大程度上的優(yōu)化，今后可以大范圍的推廣。
四、總結
本文對職?；瘜W教學中的環(huán)保教育進行了一定的探析，從整體的教學情況來看，仍然有很多的教師在采用傳統教育方式，不僅造成了一定的污染，同時沒有對學生的實際學習產生較大的積極影響。今后的工作重點在于，通過系統的方式進行環(huán)保教育，甚至可以成立專門的教課小組，幫助學生掌握好化學與環(huán)保的平衡點。相信在日后的教學當中，眾多的學生一定能夠更好地理解環(huán)保教育，并且在環(huán)保工作方面，做出較大的貢獻。
參考文獻：
[1]李洪.試論化學教學中的學生環(huán)保教育 [J].山西廣播電視大學學報，2009，（04）.
關鍵詞：生物教學；環(huán)保教育；環(huán)境
環(huán)境問題已成了現階段討論的熱點，可以說它與生活實際息息相關，并且當前嚴峻的環(huán)境問題也絕非是一朝一夕的事情，它是一個歷史發(fā)展的過程，這也是學習生物學科應該關注的。只有懂得與大自然和諧相處，才能更好地把握人類的未來，所以環(huán)境問題應及時地充實到生物教學中以加強學生的環(huán)保知識教育。使學生意識到防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的重要性，從而喚起學生的憂患意識，珍惜自己所生存的環(huán)境，讓學生在潛移默化中受到良好的環(huán)保教育。那么在生物教學中應該如何滲透環(huán)保教育的觀念呢？
一、在課堂教學中喚起學生的環(huán)保意識
課堂是傳授知識的重要場所，而教材是課堂教學的主要素材和依據。并且生物學課本中富含生態(tài)環(huán)境、環(huán)境保護等知識內容。由于環(huán)境保護問題是教材中的重要內容之一，因此在課堂教學中結合教材中的教學內容充分利用教材中的環(huán)保資源，把環(huán)保教育貫穿于課堂教學之中，進行有意識、有目的的環(huán)保教育內容講解，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生在潛移默化中受到良好的環(huán)保教育。1.充分利用教材中的環(huán)保資源。生物教材中有許多地方蘊含著生態(tài)與環(huán)保的因素，教師可利用這些現成的資源，把學生參與環(huán)境保護的熱情充分調動起來。例如，在生物學七年級下冊第三章第三節(jié)《空氣質量與健康》中的信息資料說到，一個人一天要呼吸兩萬多次每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體，可見空氣質量直接影響人體的健康[1]。教材的學習可使學生充分認識到環(huán)境污染的危害性及保護環(huán)境的迫切性和重要性，喚起學生的憂患意識并珍惜所生存的環(huán)境，使其于潛移默化中受到良好的環(huán)保教育。比如，講到植物的光合作用時，可以將植物光合作用產生的一系列環(huán)境變化與植物對氣候調節(jié)、凈化空氣、消聲降噪、放風固沙等方面的作用，結合不同地區(qū)的氣候現象、土地荒漠化、當前嚴重的霧霾等問題，以及“退耕還林”和“退耕還牧”引入學生的意識中去[2]。使學生認識到森林一旦被破壞，會出現水土流失，甚至可能會導致泥石流等嚴重災害，給人們生命財產安全帶來不可估量的損失。2.適時有效地整合課內外環(huán)保資源。當然，教材中有關生態(tài)與環(huán)保的內容也是有限的。教師可以利用課余時間去查閱更多的環(huán)保教育內容相關的課外知識。如：利用網絡、書籍、報刊等獲取相關環(huán)保教育資源并將其導入生物課堂教學，將課內外資源進行有效整合，既可增大課堂教學的信息量，開闊學生的視野，活躍學生的思維，又可促進和鞏固學生的生態(tài)環(huán)保意識建立。例如，在家里使用過的廢舊地膜、電池是如何處理的？它對環(huán)境有何影響？為什么會出現這種情況？可以從課堂知識來引發(fā)學生對環(huán)境保護的認識。另外，在教學青蛙的相關內容時，可以引導學生通過課前搜集的資料：一只青蛙一天可捕捉一至二萬只害蟲，但由于劇毒農藥的使用以及人類為滿足胃口的需要，致使許多農田青蛙基本絕跡，表明環(huán)境問題日益嚴重，環(huán)境災難將使人類付出難以承受的代價。從而增強學生的環(huán)保意識，懂得環(huán)境保護的重要性。學生就會自覺地參與到環(huán)境保護中來。
二、結合實踐活動開展多渠道的環(huán)保教育
課堂教學能讓學生很好地掌握理論知識，而課外活動的開展恰好能有效地鞏固學生對課本知識的理解?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，學習的根本目的在于運用，只有通過實踐更好地讓學生去了解環(huán)保教育，懂得愛護環(huán)境。而環(huán)保教育的最終目標是讓學生養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣。因此在生物教學課中，作為生物教師應該積極地組織學生開展有關生物內容的實踐活動、組織課外環(huán)保小組活動和課外活動，以促進對環(huán)境保護的一種有效宣傳，讓身邊更多的人關注環(huán)境保護環(huán)境。1.組織課外環(huán)保小組活動。教師可以讓學生組織起來成立一個環(huán)保小團體，讓學生自己去種植、飼養(yǎng)各種小動物，然后進行一些小實驗，培養(yǎng)學生的學習與探索興趣，既鞏固了課堂知識也開拓了學生的視野。比如，進行一個綠色班級創(chuàng)建活動，將一個班級分組后養(yǎng)花種草以達到教室的綠化、美化。由此來凈化這一個小小的教室環(huán)境。更重要的是以此可以促使學生達到語言、行為及心靈的環(huán)保意識的強化，倡導學生利用一切資源進行環(huán)保宣傳。還可以對垃圾進行分類處理，在班級中設置廢電池專用回收箱，供師生平時投放廢電池，定期回收后交有關部門統一處理。垃圾桶分類處理：在教室中放置可回收物垃圾桶和不可回收垃圾桶?？苫厥瘴锢侵父鞣N紙類、塑料瓶、玻璃瓶等可通過廢品回收站回收利用的物品，由班后勤組統一回收。2.讓學生積極參加各種社會環(huán)保實踐活動。將環(huán)保教育貫穿到教學中，實踐活動也是一種重要的形式，可以充分利用課外時間，組織學生走出課堂，走出校園，走向大自然，開展生物學習實踐活動，讓學生將所學的知識運用到實踐中，并在實踐中充分感受到環(huán)境保護的必要性和重要性。例如，可以組織學生到鄉(xiāng)村的田野，去調查環(huán)境受污染的情況、植樹造林情況等寫成調查報告。也可以帶領學生去小河里或者池塘里去觀察小河與池塘里的種種景象讓他們寫一個觀后感，讓每一個學生都積極主動并且全力地投入到環(huán)境保護中來。此外教師也可以利用節(jié)假日組織學生深入當地的自然保護區(qū)、生態(tài)保護區(qū)及環(huán)境污染區(qū)等去進行實地的考察探究，將不同地方不同環(huán)境因素進行對比，讓他們深刻地認識到人與大自然密切相關的，破壞環(huán)境就等于自毀美好的家園，從而提高學生自覺保護環(huán)境的意識。3.利用各種環(huán)保節(jié)日或環(huán)保法規(guī)開展宣傳教育活動。說到環(huán)保節(jié)日，并不缺乏，比如世界地球日、世界環(huán)境日、世界人口日、世界土地日、中國植樹節(jié)、中國愛鳥周、無煙日、世界糧食日、世界水日、土地資源保護宣傳月等都是我們傳統的環(huán)境教育日。利用這些節(jié)日配合有關主題舉行專題講座，通過校報和墻板、手抄報比賽等活動都可以起到很好的宣傳作用，向學生進行環(huán)保知識的宣并使學生了解國內外環(huán)保動態(tài)[3]。如能很好地利用環(huán)保界日，鼓勵學生積極參加環(huán)保宣傳工作，不僅能彌補單一的生物課堂教學的許多不足，還能增強學生的環(huán)保意識。倡導每個學生為環(huán)境保護獻出自己的一份綿薄之力。目前我國已經頒布的相關法規(guī)包括《環(huán)境保護法》、《野生動物保護法》、《海洋環(huán)境保護法》、《森林法》、《大氣污染防治法》、《水利法》等[4]，學?？山M織學生定期學習與環(huán)境保護相關的法律法規(guī)，并進行全校范圍內宣傳展覽提高學生的環(huán)保參與意識。在實踐課堂上定期地讓學生自覺組織一些有關環(huán)保知識的演講以及各種辯論賽等，把環(huán)保教育深入學生心中。這些對于學生一生的發(fā)展、對于人類社會文明進步、對于保護人類這唯一的生存空間是非常重要的。
三、環(huán)保教育讓學生認識到自然資源的價值
環(huán)保教育看似與自然資源沒有任何聯系，其實它們有著很大的淵源有著密切的關系。從身邊出發(fā)，聯系生活實際讓學生知道：地球上的資源是很重要的，也是有限的，因此在教學中滲透環(huán)保教育是重要的，讓學生保護自然保護地球，離開自然的支持就沒有周圍的生物，更沒有人類。自然資源并不是取之不盡、用之不竭的，如果人類不加節(jié)制地掠奪式地開發(fā)、索取自然資源，最終會威脅到人類自身。例如，人類的生活離不開能源，而且對與農村來說常見的能源有柴、煤、電，利用太陽能的卻很少。而柴來自農村的秸稈、荒草、樹木，而煤又是幾千萬年以前樹木經過歲月的變遷，深埋在地下經過復雜的物理化學變化而形成的，如果不加節(jié)制地去開采，它們就會越來越少，最終會影響到人類自身的生存。此外人類一刻也離不開空氣，空氣污染直接影響我們的健康，甚至會奪取人類的生命[5]。還可以通過播放河流、海洋、森林、農田生態(tài)系統的視頻或圖片向學生展現自然資源之美及其重要的作用，激發(fā)同學們對大自然的熱愛之情。讓學生通過自己的切身體會，認識到保護環(huán)境就是保護自己，從而能夠從自己做起來從小事做起。保護人類自己的生存環(huán)境，愛護人類的家園。
四、開展環(huán)保教育勢在必行
總體說來，環(huán)保教育是教學中的重要內容，生物教學是進行環(huán)保教育的有效途徑。作為一個生物老師應具有強烈的環(huán)保意識和環(huán)保責任，要充分認識到加強中學生的環(huán)保教育是生物教學的重要任務之一。讓學生僅具備環(huán)保意識是不夠的，保護環(huán)境并不是一句空話而是所有公民都應該具備的基本觀念并付諸于行動，使學生通過生物教育養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。讓學生從身邊的小事做起，注意自己的言行舉止，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，還要能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性，為環(huán)境保護做出應有的貢獻。同時教師對學生的環(huán)保教育不能只停留在讓學生明確保護環(huán)境的重要性，還要通過教育讓學生能夠以環(huán)境保護為己任，在平時的生活過程中能自覺得加入到環(huán)境保護的行動中。如：在日常生活中節(jié)約用水，一水多用，不亂扔塑料袋垃，圾分類放置，校園里的一草一木不去破壞它們，并且教師和學生必須共同發(fā)起養(yǎng)一盆花，栽一顆樹，愛護每一片草，地保護人類森林的呼吁[6]。通過生物教學中環(huán)保教育的加強，讓學生真正認識到人與自然是種相互制約、相互依存的關系，讓學生明白并自愿付諸行動來保護環(huán)境，從而，促進人與自然的和諧發(fā)展。
作者:田先嬌 單位:德宏師范高等專科學校
參考文獻：
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[4]焦穎.在初中生物教學中滲透環(huán)保教育[J].理論創(chuàng)新，2013，（05）.
關鍵詞： 中學化學教學 環(huán)保教育 結合方法
隨著社會的進步，科技的發(fā)展，人類日益物質需求的增長，環(huán)境污染問題越來越突出，時刻困擾著人類，部分地區(qū)出現了人與自然的不和諧問題。中學階段是一個人成長和發(fā)展的關鍵時期，中學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，所以我們應該結合學科特點，在中學化學教學中適時加強對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，喚醒同學們對環(huán)境問題的高度關注。
一、人與自然的不和諧，給我們敲響了警鐘。
社會進步了，工業(yè)化進程加快了，工業(yè)“三廢”的數量和品種也在不斷增多；人們生活水平提高了，但生活垃圾的處理不當，導致生態(tài)失衡、環(huán)境污染。過去報道過許多事例，由于如洛杉磯發(fā)生的光化學污染，倫敦發(fā)生的“倫敦煙霧”事件，日本發(fā)生的“水俁病”事件。二氧化碳的大量排放，全球氣溫升高，造成一年四季不分明，冰川融化、海平面上升、大氣環(huán)流紊亂，旱澇等自然災害頻繁發(fā)生。近年來我國部分工業(yè)發(fā)達地區(qū)也相繼出現了化學煙霧；我國的主要河流――長江、黃河等都受到不同程度的污染；部分地區(qū)綠地沙漠化進程加快，沙塵天氣不斷增多，等等，這些環(huán)境問題困擾著我們。
二、如何面對我們的生存空間的變化？
根據史料記載和各種媒體報道，每年死于自然災害的人數目不小。世界組織聯合國作出各種規(guī)定和批示，要求善待地球。各個國家也出臺了相應的法律法規(guī)，來引導、約束人們德行，在加快經濟建設的同時，要愛護自己的家園。
我國也積極做出響應，除制定各種政策，還舉行了形式多樣的活動。如最近幾年啟動的退耕還林項目；各地政府每年都舉行“愛河，我在行動”“還我們一片藍天”等活動。特設一些與環(huán)境有關的節(jié)日，來提醒國民高度重視環(huán)境問題。如3月12日“植樹節(jié)”，4月7日“世界無煙日”，6月5日“世界環(huán)境日”，還有“愛鳥日”、“土地資源保護宣傳月”，等等。
教育主管部門通過制定各類《大綱》（教學大綱、考試大綱等）對我們的教學內容作出要求，要加強教育，從年輕一代抓起，體現環(huán)保教育的后效性。
三、環(huán)保教育，我們在行動。
化學來自生活，而又指導人們更美好地生活，它與生活、環(huán)境等問題密不可分，是相互滲透，相互制約，協調發(fā)展的。因此，環(huán)保教育是廣大化學教師應長期探索與實踐的課題。我認為：既要抓住課堂內的機會，又要通過課堂外的活動進行彌補和延伸。
（一）在化學課堂內
1.巧用教材。
粗略統計，在人教版的化學教材中有21處用圖片或文字進行環(huán)保教育，可以借助這些內容的教學進行環(huán)保教育。在這些章節(jié)的教學中，從化學理論角度出發(fā)，講明污染源及危害的原理，可以讓學生從理論上明白危害的原因、產生的嚴重后果和目前主要采取的防護措施。在這里舉幾個例子來說明。
（1）CO污染。CO是大氣污染物之一，講清CO的危害：它與人體內的血紅蛋白結合，血紅蛋白攜帶氧的功能下降，出現頭暈嘔吐等癥狀，重者置人于死亡。
（2）CO污染?？諝庵蠧O含量的增加引起全球氣溫升高。其主要來自各種燃料的燃燒。我們采取了一些防治措施：進行能源結構的調整，充分利用電能、太陽能，同時開辟新的能源，如發(fā)展H能源、核能等，減少空氣中CO的排放量。
（3）氮氧化合物、硫氧化合物污染。主要來自礦石燃料的燃燒；硫酸廠、硝酸廠的廢氣，發(fā)電廠的煙氣，等等。SO主要形成“酸雨”。氮氧化合物對人體有刺激作用，其毒性為CO的五倍，NO結合血紅蛋白的能力強于CO，主要形成光化學煙霧。
（4）鹵代烴污染。講鹵代烴時要介紹氟利昂（CCLF）排入大氣后是破壞臭氧層的主要物質。臭氧層空洞的出現，導致臭氧層對紫外線的阻擋作用極大地減弱了，人類患皮膚疾病的概率增加。
2.實驗中實施。
利用形象、直觀的化學實驗，讓學生通過自己的親身體驗，進一步提高環(huán)保意識。做實驗時，最基本的要求是盡量少用藥品，同時應該注意廢液的回收處理，體現中學化學實驗中的環(huán)保教育。中學化學實驗絕大多數是驗證實驗，已經有了理論依據，知道了反應原理，根據實驗目的選擇藥品和儀器，設計相應的步驟，才能夠達到預期的目的，往往需要在特定條件下進行，有一定的注意事項。有些同學對這些總是不重視，如果是制氣體（如NH、SO、CL、HS等），整個實驗室里的氣味難聞，同學們都感覺難受，我們可以適時進行環(huán)保教育。
（二）注重化學課堂的延伸
1.結合當地環(huán)境狀況，做好環(huán)保教育的延伸。
化學知識總是要回歸實際生活的，我們可以利用這一點，還可以聯系當地環(huán)境的實際，給學生介紹本地區(qū)的資源特點、工業(yè)狀況、環(huán)境現狀，以及本地區(qū)突出的環(huán)境問題。例如隨著人們生活水平的提高，政府政策的引領，私家車急劇增多，交通業(yè)迅速發(fā)展，大量汽車排放尾氣，導致城市空氣污染嚴重。以2008年奧運會期間北京優(yōu)良良天氣數明顯增多為例可說明汽車尾氣對大氣的污染嚴重性。以一些實例讓學生感受到環(huán)境的污染不僅阻礙了農業(yè)、工業(yè)的發(fā)展，而且已經嚴重危及人體的健康。
2.努力開辟第二課堂。
[關鍵詞]幼兒；環(huán)保教育；環(huán)保意識
[中圖分類號]G623
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）29-0087-03
[作者簡介]巫娟（1983―），女，江蘇蘇州人，本科，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園教師，小學一級。
時代在進步，科技在革新，工業(yè)日益發(fā)展，但也給人類帶來了“災難”――嚴重破壞了人類賴以生存的地球環(huán)境。這都是人的環(huán)保意識淡薄造成的。孩子是未來的主人，因此在他們幼小時就要對其進行環(huán)保教育，讓環(huán)保意識根植于他們幼小的心靈里?，F筆者談談自己的做法：
一、充分利用園內資源，讓幼兒感知自然，陶冶情操
地球是人類的家，愛護靠大家。幼兒園是與孩子接觸最為親密的“小家”，要想使孩子們長大后能尊重和愛護地球，就必須讓他們在幼小的時候從自己的身邊做起。所以，我們在園內開辟了多種區(qū)域，如種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、風景區(qū)等，組織孩子在實踐活動課時到園區(qū)去看看、摸摸、聞聞、嬉戲，使他們多接觸、多了解自然，激發(fā)他們愛護環(huán)境的興趣，培養(yǎng)與自然和平共處的情懷。
二、將環(huán)保與園內各項活動聯系起來，提升幼兒對環(huán)保的理解度
（一）在幼兒應開設的課程中全方位滲透環(huán)保教育
要想孩子們能理解環(huán)保的含義非一日之功，而是要靠“水磨之功”逐步地滲透。因此，在幼兒的各科教學中，我們應當設法循序漸進地滲透環(huán)保。如在科學實驗活動時，通過敲擊燒杯中不同高度的水而發(fā)出不同的聲音，教育孩子要珍惜“水資源”，使其懂得“水是生命之源”。在音樂教學中，適當滲透具有環(huán)保意義的歌曲，如《花兒好看，我不摘》等。另外，我們還可組織開展以“環(huán)保”為主題的專項活動，組織學生開展競賽、匯報會、小制作等，如“變廢為寶”活動，讓學生搜集家里的易拉罐、礦泉水瓶制作美術作品等。把環(huán)保知識普及到園內的一切活動中，逐步使孩子們知曉如何處理垃圾，如何保護樹木等，使他們踐行環(huán)保從我做起，從小事做起。
（二）將環(huán)保與孩子們的游戲相結合
喜歡做游戲、看游戲類劇目是幼兒的天性。做游戲也是幼兒教育中最主要的活動。在游戲過程中，能充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性，對于孩子來講是一種享受。因此，我們可把環(huán)保與幼兒的游戲相融合，啟發(fā)引導他們在“玩中學環(huán)保”，在游戲中受教育。如在做角色游戲時，課前布置孩子回家和父母一起收集干凈無害的廢品，像月餅的包裝盒、喜糖鐵片包裝袋等。游戲時師生齊動手制作“奧特曼、金剛葫蘆娃、兒童劇院”等模型，使他們在邊做游戲時邊接受環(huán)保教育，從游戲中了解什么是可回收可再利用的垃圾或廢品，怎么利用，什么是不可回收或再利用的東西。做好后把孩子的這些作品分別陳設在班級內部區(qū)域角和園內的畫廊、過道等地方，同時配上簡單的拼音注釋或短小的音樂，進行展覽，使全園的幼兒都能從中得到啟發(fā)，受到應有的教育，學會利用生活中無毒無害的廢品，來制作各種玩具或裝飾品，最終使每個孩子都能懂得廢物的根本出路在于再回收再利用，并使他們樹立起可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、以環(huán)保為主題，開展系列專題教育活動
事實上，宣傳環(huán)保的教育日不少，譬如“植樹節(jié)”“愛鳥周”“世界水日”“地球日”“世界環(huán)境日”等，都是對幼兒進行環(huán)保教育的好時機。為此，我們可以設計并開展相關的主題活動。如一年一度的“3?12植樹節(jié)”，我們可開展“知綠、養(yǎng)綠、愛綠、賞綠”的活動，讓每個孩子在園內認護一棵樹（或一塊草坪），教會他們按時給小樹澆水、施肥，同時讓他們用紅絲帶把自己的名片系在樹上，在名片上寫上孩子的名字，貼上孩子的照片，同時用拼音寫上一句有關愛護樹木花草的話，從而促使孩子們人人爭當“綠色小衛(wèi)士”。開展地球日和世界環(huán)境日活動時，我們可以通過組織游戲、制作等活動，也可以利用現代教育技術給幼兒播放自然災害片、地震片，或央視的公益廣告，激發(fā)每個孩子熱愛自然、保護地球的興趣和愛心，使他們初步理解我們的生活是地球承載的，是地球給予的。另外，可在每年的3月22日“世界水日”這天組織孩子參觀相關展覽，如污水亂排亂放或廣島核污染或平常百姓的生活污水等圖片，讓孩子們知道現代社會的人口增長、工農業(yè)生產活動和城市化的急劇發(fā)展，對有限的水資源及水環(huán)境產生了巨大的沖擊。在全球范圍內，水質的污染、需水量的迅速增加以及部門間競爭性開發(fā)所導致的不合理利用，使水資源進一步短缺，水環(huán)境更加惡化，嚴重地影響了社會經濟的發(fā)展，威脅著人類的福祉。
四、家園聯動，實施環(huán)保教育
幼兒園的教育，應該和義務教育一樣，努力實現與家庭教育、社會教育相互鏈接，保持教育的一致性。所以，對幼兒進行環(huán)保教育一定要征得孩子父母的大力支持，必要時可邀請家長來園開家長會，讓家長們理解幼兒園的做法和苦心，讓他們明確對幼兒進行環(huán)保教育的重要性；同時要求家長們主動配合幼兒園的教育，從自己做起，給孩子做好樣子、樹好楷模，讓孩子在潛移默化中受到教育，培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保習慣。如用完自來水要主動關緊水龍頭，生活用水可以用來洗刷便池或便盆等，讓孩子們眼見為實，受到熏陶。再如，讓家長和孩子做“親子制作”活動，父母陪孩子一起把孩子以前玩過的現在不感興趣的玩具進行拆拼、重新組裝成新的玩具，還可以把孩子小時坐過的搖籃車、學步車、嬰兒車等拆卸裝在家長的接送車上當坐凳，等等，這樣既能培養(yǎng)孩子的動手能力，也能促使孩子開動腦筋思考有關問題的解決辦法，真正實現了讓幼兒在玩中學會思考、嘗試、合作。另外，還可讓家長帶著孩子走進自然，比如踏青等活動，這樣不僅能讓孩子欣賞到自然美麗的風光，領略到沿途的環(huán)保標語（家長做好解釋和說明），獲得環(huán)保知識，激發(fā)他們熱愛自然的情愫，還能讓孩子真實地看到、聞到被污染的環(huán)境，感受到環(huán)境遭到破壞的危險和惡果，增強孩子環(huán)保的意識。
在確保幼兒安全的前提下，組織孩子到社會上去走走看看。譬如可以組織幼兒到一些環(huán)保節(jié)能型的工廠去參觀。像過去都是使用鐵鑄水龍頭，用水時水花四濺，浪費；現在工人師傅們設計制造的感應水龍頭、變距水龍頭，出水時都是圓柱式的……讓他們在現場得到啟示和受到教育。也可以組織他們到排污不達標的企業(yè)去做“小說客”。
總之，為了能使我們賴以生存的地球健康長壽，我們必須從娃娃抓起，讓他們從小懂得愛護地球、保護環(huán)境，并合理地引導他們把自己的認識、愿望付諸行動，達到對他們進行環(huán)保教育的目的。
參考文獻：
一、注重宣傳，樹立環(huán)保理念
環(huán)境保護，教育為本。我們結合園本課題，成立了環(huán)境領導小組，制定園本環(huán)保培訓計劃，定期開展環(huán)保培訓活動，豐富教職工的環(huán)境知識，提高環(huán)境教育能力，并將環(huán)保教育有關知識、信息等通過宣傳欄、家長學校、家校路路通、環(huán)保專題活動等途徑，不斷向園內外傳播，擴大環(huán)保隊伍，職工、家長、社區(qū)人員的思想，形成環(huán)保意識。如：環(huán)保知識講座、社區(qū)撿垃圾、發(fā)放環(huán)保宣傳冊等，以實際行動宣傳環(huán)保知識，提高師生的環(huán)保意識。我們提出了“幼兒園是我家，衛(wèi)生靠大家”的口號，倡議師生“從我做起，從小事做起”；在孩子中開展“環(huán)保小衛(wèi)士”等活動，確保大家生活在一個潔凈的、綠化的、美化的環(huán)境中。同時我們還得到了家長和社區(qū)的大力支持與配合，他們?yōu)槲覀兯蛠砹嗽S多環(huán)保小制作，環(huán)保教育光盤等宣傳材料，配合對孩子進行環(huán)保教育。
二、創(chuàng)設綠色環(huán)境，提高環(huán)保意識
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，我們結合《綱要》精神，多種形式地開展環(huán)保教育活動，豐富幼兒環(huán)保知識，提高環(huán)保意識。
1.四季常青的種植園地。幼兒園開辟了種植園地，通過師生種植、管理、觀察植物的生長過程，親近植物，親近自然，激發(fā)幼兒熱愛自然的情感。各班的種植園地，在老師的組織與帶動下，四季常青：翠綠的韭菜、紫色的茄子、紅綠相間的番茄、滿地爬的南瓜┉種植園深深吸引著小朋友們。孩子們在與大自然快樂交互過程中，發(fā)展了體能，啟迪了智慧，提高了審美能力。
2.豐富的自然角。隨著季節(jié)的變化，各班的自然角也豐富多彩，教師積極利用幼兒、家長資源及水鄉(xiāng)的地方特點，家園共同豐富自然角，值日生肩負起主人翁的責任，一起管理，培養(yǎng)幼兒愛護、關心動植物的情感、態(tài)度。“今天我喝過水啦！”“我渴啦?。 倍嗝礈剀暗奶嵝?！ 同時自然角里還出現了一道亮麗的風景線，老師和小朋友收集了各類廢舊物品為植物、動物搭建了美麗又舒適的環(huán)保新家。
3.變廢為寶，美化環(huán)境。各班積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料，如雪碧瓶、紙杯紙盒等等，一起巧手“制作”，變成了美麗的風鈴、可愛的企鵝、神奇的宇宙飛船，這些作品布置在大廳、手工藝室及樓梯走廊，既是園內一道亮麗的風景線，又是一種無聲教育 ，提醒孩子和家長平時要注意“變廢為寶”，讓“綠色環(huán)?！钡睦砟顫B透在幼兒園的每個角落。
三、運用多種形式，開展環(huán)保教育活動
1.開展“環(huán)境教育”主題活動。
各班根據幼兒年齡特點，從幼兒生活入手，充分挖掘各領域中的環(huán)境教育內容，如大班的《生活小衛(wèi)士》、中班的《奇妙的動物世界》、小班的《可愛的動物》等主題活動，讓幼兒在各個主題活動中不斷積累生態(tài)環(huán)保知識，樹立環(huán)保意識。一年一度的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環(huán)境日”成了我園傳統的環(huán)境教育節(jié)日。我們利用春天的主題開展“護綠愛綠”活動，發(fā)動家長和幼兒一起植樹；利用“小鳥，你好”的主題開展活動，認識鳥與人類的密切關系；戶外親子游園活動時，大班孩子們和家長專心致志地記錄著植物的品名和特點，中班孩子和家長在記錄自己喜歡的動物，這一幕幕引來游客們贊許的目光；“三八”節(jié)組織幼兒到超市幫媽媽“購綠色食品，樹環(huán)保意識。”樹立了幼兒綠色消費觀念；結合“六一”節(jié)，開展了“環(huán)保故事會”，“環(huán)保時裝秀”等活動，孩子們在這些生動趣味的活動中，體會到了環(huán)境保護的意義和價值，萌發(fā)了對大自然的深深關愛，也展現了人與自然的和諧之美。
2.一日活動中滲透環(huán)保教育
“寓教于一日活動”是幼兒教育的特點，我們把環(huán)境教育也滲透于幼兒一日活動中，從點滴做起，從小事做起，從身邊做起，結合隨機教育法，增強幼兒的環(huán)境意識。如：隨手關水龍頭，節(jié)約用電、用水；垃圾的分類，垃圾放在垃圾箱內，不亂扔；愛護花草，不踩花草；不剩飯菜，愛惜糧食等等，初步養(yǎng)成幼兒良好的環(huán)保行為習慣。
3.家園、社區(qū)攜手，開展環(huán)保教育。
家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童的第一任教師。只有家園密切配合，家長以身作則，給孩子起表率作用，同時幫助與督促孩子自覺保護環(huán)境，才能使教育取得成效。為了提高家長們的環(huán)保意識、樹立良好的環(huán)保行為，我們利用多種形式邀請家長共同參與環(huán)保教育活動；如分發(fā)環(huán)保宣傳單、提倡綠色出行、綠色消費，評選“綠色家庭”等等，這些活動增強了家長的環(huán)保意識，也改變了平時一些不良的行為習慣，在家庭生活中影響和促進了幼兒環(huán)保行為的形成。如希望家長不要抽煙，努力保持家庭的環(huán)境衛(wèi)生；保護青蛙、不吃青蛙；平時外出游玩時不摘花朵或亂扔垃圾，以自身的環(huán)保行為為孩子做出表率。在公共場所不亂扔瓜皮果殼，在家里聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活等。同時還請家長多帶孩子走進大自然，到大自然中游玩，一方面讓幼兒領略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲。達到“此時無聲勝有聲”的教育效果。
另外我園充分利用社區(qū)資源開展綠色環(huán)保教育。如與社區(qū)資源共享，把占地1500平方米的社區(qū)盆景園長期作為幼兒園綠化教育基地，定期帶孩子走進社區(qū)盆景園，為小樹澆水、松土施肥等；我們組建了“小小環(huán)保隊”，一起來到社區(qū)撿垃圾，學習垃圾分類處理，從小養(yǎng)成幼兒良好的環(huán)保習慣。
一、創(chuàng)設良好的環(huán)保教育環(huán)境，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識
在幼兒學習生活的空間，設置專門的宣傳環(huán)保的主題墻，墻面的各個角落貼上環(huán)保相關的提示語，使幼兒時刻能感受到環(huán)保的重要性。比如，在衛(wèi)生間水龍頭旁貼上“請節(jié)約用水”；在垃圾桶旁邊貼上了“請不要亂扔垃圾”等小標記。以保證時刻能做到提醒小朋友要注意節(jié)約用水，保護水資源，不隨地亂扔垃圾，使其養(yǎng)成良好的生活習慣，而且這些標示，還能起到監(jiān)督作用，幼兒可以時刻互相提醒，并主動關掉其他小朋友忘記關掉的水龍頭和不小心丟下的垃圾。教師還可以布置一塊“環(huán)保小衛(wèi)士”主題墻，展示一些幼兒和家長的自創(chuàng)作品，也能激勵幼兒們的環(huán)保意識。在教室閑置角落可以設置一個“垃圾回收站”，請幼兒將廢舊的各種掛歷、泡沫板、易拉罐等收集起來， 把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既讓幼兒親身體驗變廢為寶的樂趣，又可以節(jié)省材料，減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。
二、融會貫通，將環(huán)境保護教育融入到每一個細節(jié)中
比如在日常生活中，教師要告訴幼兒不要隨地吐痰，不要亂扔垃圾，果皮雜物等；愛花草樹木，不踐踏草坪；養(yǎng)成隨手關燈、節(jié)約用電、節(jié)約用水的好習慣。
教師在給幼兒上語言課的時候，可以將環(huán)境保護的知識融入到故事中，通過各種形象生動的小故事，幼兒可以獲取到各種環(huán)保的知識，并且幼兒也容易理解和接受。在平時的手工課上，教師在教幼兒制作各種小動物，并且在制作的過程中，告訴幼兒各種小動物的生活習性，使幼兒知道，小動物們也有爸爸媽媽，也要吃飯，還有各種小動物如何生活，我們應該怎么給小動物創(chuàng)建一個良好的生活環(huán)境。比如魚類，魚類在水里或者深海里生活，所以我們就要保護水資源，給魚類創(chuàng)建一個安全健康的家。還可以在科學課認識水的過程中，穿插入節(jié)約用水、愛護水資源等常識教育，使幼兒了解沒有水人類將無法生存的社會現實。
三、開展多種形式的家園共育實踐活動，強化環(huán)保行為
幼兒在整個教育過程中會受家庭因素、幼兒園因素以及社會因素，這三類大環(huán)境的影響，也就是說，這三個要素緊密聯合起來，才能有效的促進幼兒的身心，并且深化和鞏固了幼兒的環(huán)境保護行為。健康發(fā)展，唯有家庭教育、幼兒園教育、社會教育三者結合，才能有效地促進幼兒身心發(fā)展，并使幼兒的環(huán)保行為得到強化和鞏固。家長的環(huán)保教育在對幼兒環(huán)保教育中發(fā)揮著極其重要的作用。在日常生活中，家長應養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，為幼兒做個好的榜樣，讓幼兒去模仿學習。比如，在公共場合不抽煙、不隨地亂扔果皮、不大聲喧嘩；在家里或是公共場所看視頻、聽音樂的時候要把音量調小，以免影響他人的生活。幼兒環(huán)保教育要得到家長的全力支持，讓家長了解幼兒環(huán)保教育的重要性。因此，我們可以通過舉辦環(huán)保知識講座、出環(huán)保簡報、開家長會等活動讓幼兒家長參與進來，使家長了解環(huán)境保護的必要性和重要性，以及更深入地了解環(huán)保知識，使家長能夠積極地去配合和支持對幼兒的環(huán)保教育。并且，在日常生活中，家長能做到以身作則，用自己的言行去影響幼兒的環(huán)保行為和意識。如：不亂倒垃圾，不隨地吐痰，保護野生動植物等，還可以邀請家長多參加幼兒園的活動。創(chuàng)設一些家園同樂親子運動會、郊游活動或區(qū)角活動，我們可以讓家長和幼兒共同參與，組織家長幼兒觀看評比。通過活動，不僅可以展示教師和幼兒的勞動成果，還可以使幼兒增強了環(huán)保意識，而且家長也受到了一次很好的環(huán)保教育。
四、結合當地特色，從身邊事物中開展主題活動
不同地區(qū)的幼兒對“白色污染”“大氣污染”“節(jié)約用水”這些書面性、概念性較強的詞匯會有不同的理解。城市幼兒可以看到的最直觀的就是交通擁堵而造成的汽車尾氣排放過多而造成的“大氣污染”，教師可以在教學中倡導幼兒“綠色出行”；而農村有許多特色、貼近幼兒生活的選材。如：幼兒經常可以看見的小河，由于亂扔垃圾、不按規(guī)定排放污水，造成河水發(fā)黑發(fā)臭，魚兒都漂在水面死掉了。教師以此為課題，與幼兒展開討論，因其真實性、親歷性，幼兒了解到水污染對環(huán)境、生物造成的危害，可以大大激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。還有如農村燒荒時產生的黑煙，可對幼兒進行大氣污染教育；旱季時干涸的魚塘，抽不出水的井，讓幼兒了解水對生命的意義，灌輸節(jié)約用水的觀念。這些選材與幼兒的生活密切相關，因此容易被幼兒接受，并產生相應的教學效果。
五、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質
教師是幼兒學習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒?。教師不僅自身要積極參與到環(huán)境保護中去，更要用切實的行動、科學的理論潛移默化地影響、指導、教育學生，提高他們的環(huán)境保護意識。另一方面，教師還要注意自己的行為，因為自己的一舉一動都在時刻影響著幼兒。所以，教師要在日常生活中用自己最得體、最美的言行去影響、教育孩子。還如在生活中每時每刻都注意自己的著裝、個人衛(wèi)生，物品擺放有序；主動撿起看到的垃圾、并以自身行為去影響教育身邊的人。這樣，幼兒就能在良好的生活環(huán)境中養(yǎng)成好的環(huán)保習慣。教師在日常生活和教學中，要隨時密切注意幼兒的環(huán)保行為，以保證能做到教育。如果發(fā)現幼兒有破壞環(huán)境的行為，如亂丟垃圾、隨意踐踏草地摘花等行為，教師應及時制止并糾正，不斷加強幼兒的環(huán)保意識，提高幼兒的環(huán)境保護能力。
關鍵詞：職業(yè)院校 化學實驗教學 環(huán)保教育
當今世界的十大環(huán)境問題中，有八個同化學與工業(yè)污染直接相關。因此，進行環(huán)保教育，提高公眾的環(huán)保意識有著重要的現實意義?；瘜W工作者要把化學教學同環(huán)境保護進行有機結合，使自己成為環(huán)境保護的教育者、倡導者以及實踐者。教師在化學實驗教學過程中除了要傳授給學生基本的化學知識外，還要重視對學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。
一、化學實驗教學產生污染的主要原因分析
1.化學實驗過程中產生的污染與危害
（1）廢氣污染及其危害。在進行化學實驗的過程中產生的各種有毒氣體，如氯氣、苯及其衍生物及二氧化硫等，很多都通過通風口排放到了室外，導致了煙霧污染現象的出現，最為明顯的后果是造成空氣能見度下降。二氧化硫會與氧氣等發(fā)生化學反應而形成硫酸等，遇到降雨會對建筑物及石灰石雕像造成嚴重破壞，硫酸等在進入河流后，會直接對河流生物造成影響，最終影響到人類。但是如果化學實驗室沒有良好的通風換氣效果，就會導致室內有毒氣體的堆積，直接影響室內進行化學實驗的師生，有毒氣體會刺激眼睛與黏膜，嚴重的甚至會引發(fā)頭痛以及呼吸系統的病變。
（2）廢液污染及其危害?；瘜W廢液分成無機廢液與有機廢液兩種。如果任由廢液不經區(qū)分處理，丟棄到廢液缸里，只經過最為方便的酸堿中和處理、化和分解處理以及氧化還原處理就直接排放到下水道中，會造成對下水道的腐蝕，情況嚴重時甚至會污染河流與地下水源，危害水中的生物，如果人畜長時間飲用污染水源，會中毒致病。還有人不對化學廢液進行處理就直接排放到下水道中，造成的危害更加嚴重。
2.操作不規(guī)范引起環(huán)境污染與危害
（1）職業(yè)院校的學生來自不同地區(qū)，很多學生欠缺化學實驗與環(huán)境保護方面的知識。此外，部分學生課堂上注意力不集中，隨意碰觸化學物品，導致了資源的浪費與環(huán)境污染。
（2）在化學實驗的過程中部分學生沒有按照規(guī)范稱取藥品，沒有預先估計藥品的使用量，發(fā)現藥品多余后也沒有按照規(guī)定流程進行處理而是隨意丟棄。這樣不但浪費了藥品資源，還造成了污染，甚至還導致了安全隱患的產生。
（3）部分學生做事不細致，常常人為地損壞玻璃器皿，事后又沒有進行及時清理，導致了污染的發(fā)生。此外，部分學生在完成化學實驗后把廢棄物隨意丟放或倒入下水道，造成了對下水管的腐蝕和河流的污染。
二、化學實驗教學中環(huán)保教育的有效實施
1.環(huán)境保護從教師做起
在提升學生個人環(huán)保意識的過程中，教師的環(huán)保知識、環(huán)保技能與環(huán)保意識起著關鍵的作用。在化學實驗教學過程中，教師不但要傳授給學生化學知識，使其掌握基本技能，養(yǎng)成科學、實事求是的態(tài)度，還要培養(yǎng)學生的優(yōu)良素質與個人能力，使學生具備勇于進取的創(chuàng)新精神與環(huán)保意識。再者，教師要在教學工作中自覺進行環(huán)保教育的研究，在進行化學實驗的過程中結合教材與實際生活，對學生進行環(huán)保教育，提升學生的環(huán)境保護意識。
2.定期開展化學專題講座，不斷滲透環(huán)保教育
在“植樹節(jié)”及“戒煙日”等環(huán)保日到來時，進行環(huán)保教育專題的講座，如“吸煙，危害的不僅僅是你的身體”“還地球一片潔凈”“藍天，我愛你”等等。此外，還可以通過黑板報、櫥窗展覽等形式開展環(huán)保宣傳教育。
3.在教學實踐中不斷強化環(huán)保教育
化學實驗可以使學生自身的知識面得到拓寬，通過一些具體的實驗使學生認識到環(huán)境保護同植物之間的一些基本知識，深刻感受環(huán)境污染對于生物所造成的危害，從而增強環(huán)保意識。
與實際生活相結合進行環(huán)境保護教育。當前白色污染是全世界面臨的一個共同問題，對環(huán)境有著極大的危害。因此在人們的日常生活中，減少塑料袋的使用量并學會正確使用塑料袋勢在必行。通過教學實踐，使學生能夠區(qū)分不同塑料袋的不同用途，真正明白環(huán)境保護是每個人的責任和義務。
在化學實驗教學過程中開展環(huán)保教育是發(fā)展的要求，是化學教師肩負的重大責任。在化學實驗中融入環(huán)保教育，是一項歷史性課題，是化學工作者終身的追求。通過職業(yè)院?；瘜W實驗教學，學生能夠基本掌握保護環(huán)境的理論知識與基本技能，以飽滿的熱情投入到環(huán)境保護中來，從身邊小事做起，為保護環(huán)境貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
[1]張文育.化學實驗教學與環(huán)境保護教育[J].滄州師范?？茖W校學報，2002（3）.