時間：2023-06-12 16:20:32
導(dǎo)語：在法律碩士培養(yǎng)方向的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：法律碩士；改革；教育；比較法
文章編號：978-7-5369-4434-3（2012）02-184-02
市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，經(jīng)濟體制的展開需要法治的改革與配合，從實質(zhì)上來講，二者是互為影響，共同促進(jìn)的。社會的需求是教育的動力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實務(wù)部門在法治建設(shè)中對職業(yè)法律人才的需求，它有其特殊的時代背景。司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過個體來實施，個體的法律思維在司法運作過程中頗為關(guān)鍵。法治概念的最高層次是一種信念，是一種內(nèi)心的確信，而這種內(nèi)心的確信需要通過法律教育來形成。法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個重要方面，作為一個法律事實，法律碩士教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才。以下將從我國法律碩士教育的現(xiàn)實困境出發(fā)，以比較法為視角，通過合理的制度設(shè)計和安排，來推動法律碩士教育的改革，從而實現(xiàn)法治的不斷進(jìn)步。
一、我國法律碩士制度概述
改革開放以來，隨著立法進(jìn)程的加快和司法實務(wù)的深入，法律實務(wù)部門迫切需求大批職業(yè)法律人才，為滿足我國法治建設(shè)的需求，法律碩士制度應(yīng)運而生。在我國，作為一個法律事實，法律碩士教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才。
（一）我國法律碩士的演進(jìn)與發(fā)展
從嚴(yán)格意義上講，法律碩士是個舶來品，在美國，本科未設(shè)置法學(xué)專業(yè)，要成為法律人，必須在獲得大學(xué)的學(xué)士學(xué)位后，再考入法學(xué)院就讀，畢業(yè)后授予JM學(xué)位，即我國法律碩士的來源。
法律碩士學(xué)位的設(shè)立，目的在于為我國法治建設(shè)培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才，這不僅是法律教育體制改革的一個基本方向，而且也成為人們的普遍共識。一方面，它充分借鑒和吸收了美國的JM法律教育模式，一定程度上彌補了我國法學(xué)教育的不足與缺陷。另一方面，法學(xué)是反映人的經(jīng)驗理性的學(xué)問，是人的法律經(jīng)驗、知識、智慧和理性的綜合體現(xiàn)。①在法學(xué)中，經(jīng)驗的審慎判斷是至關(guān)重要的，因此，一個人只有在具備了較為全面的學(xué)識、經(jīng)驗以及一定的人生閱歷之后，才能在社會的世俗生活中更好地理解和運用法律。
（二）我國法律碩士教育的現(xiàn)狀
在我國，法律碩士是個新興的教育領(lǐng)域，發(fā)展的時間較短，它是我國特色法律教育的一個探索，作為一個新興事物，有其特殊的作用力，它為推動我國司法的改革和完善等注入了新的活力。在此基礎(chǔ)之上取得了以下幾個方面的成果：第一，普及法律教育，推動了法學(xué)教育的改革，形成了良好的社會氛圍；第二，促進(jìn)了政法人員素質(zhì)的提高以及在執(zhí)法、司法過程中權(quán)利意識的增強；第三，更進(jìn)一步推動了我國法治建設(shè)的進(jìn)程。
但是作為一項新興法學(xué)教育制度，它并不十分成熟，在法律碩士教育實踐過程中一些問題已經(jīng)凸顯，這些問題主要體現(xiàn)在：首先，法律碩士教學(xué)仍然以學(xué)校為主體，純粹的填鴨式教育，脫離法律實踐；其次，在的課程設(shè)置上，以本科法學(xué)主干課程為專題的講授為主和以法律實踐課程為輔，學(xué)生普遍缺乏法律交流溝通和實踐操作能力；再次，法律碩士再設(shè)置時的不完善，學(xué)生沒有相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo)及由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)盲目性，導(dǎo)致我國法律碩士教育的現(xiàn)實狀況與對目標(biāo)定位存在明顯差距。
二、比較法視角下的法律碩士教育制度
我國傳統(tǒng)的法律思維偏于形象思維，強調(diào)直觀感受，不注重邏輯歸納，然而在法學(xué)教育實踐當(dāng)中，基本以學(xué)術(shù)教育即理論教學(xué)為主導(dǎo)，當(dāng)二者之間產(chǎn)生沖突，便導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。美國的法學(xué)教育是研究生教育，側(cè)重培養(yǎng)面向社會需求的實務(wù)型人才，這是社會的共識。法律教育的目標(biāo)不外乎兩個，一是為法律行業(yè)培養(yǎng)新人，一是為更廣泛的社會成員提供法律知識與意識上的訓(xùn)練。培養(yǎng)目標(biāo)上的差異必然導(dǎo)致法律教育的內(nèi)容、專業(yè)化程度、教學(xué)方法等方面的差異。②
培養(yǎng)目標(biāo)上的差異是基于經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治制度、文化傳統(tǒng)的差異而形成的。在大陸法系國家，強調(diào)法官的訴訟主導(dǎo)地位，因而法學(xué)教育的目標(biāo)被定位在為更廣泛的社會成員提供法律知識與意識上的訓(xùn)練。在這種背景下，法學(xué)教育的起點在大學(xué)本科階段，四年的大學(xué)教育完成后，經(jīng)過一定期限的實習(xí)便進(jìn)入法律職業(yè)界。但有一點需要強調(diào)，在大陸法系和英美法系國家中，除了美國以外，幾乎所有國家的法學(xué)教育都是從本科開始的。與大陸法系國家的法學(xué)教育傳統(tǒng)相對應(yīng)，英美法系國家（特別是美國）基于為法律行業(yè)培養(yǎng)新人的目標(biāo)，法學(xué)教育從一開始即被界定在培養(yǎng)專才方面。美國的法學(xué)教育，是以碩士學(xué)位為起點的?；趥?cè)重培養(yǎng)面向社會需求的實務(wù)型人才的目標(biāo)，從法律碩士課程的設(shè)置到教學(xué)方法，都體現(xiàn)出濃厚的實用主義色彩。實際上，無論是在經(jīng)驗和閱歷方面，還是學(xué)科背景和實踐能力方面，要想有所作為和發(fā)揮，都要求解放思想，突破傳統(tǒng)法學(xué)教育的束縛，拋棄固有的思維模式，進(jìn)而采取更為靈活、更為務(wù)實和更有針對性的教學(xué)方法，最終培養(yǎng)的是學(xué)生的洞察力、判斷力及思辨力。
三、中國特色法律碩士教育制度的完善
基于我國法律碩士教育的現(xiàn)實困境，可以看出法律碩士教育現(xiàn)狀與目標(biāo)定位的距離，因此，必須通過合理的制度設(shè)計和安排，因地制宜，吸收國外合理的理念，來推動法律碩士教育的改革，以適應(yīng)國家對高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的需求，從而更好地服務(wù)于國家的法治建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)。個人認(rèn)為需要從以下幾點建構(gòu)和完善：
首先，堅持法律碩士教育的法律職業(yè)教育定位，即培養(yǎng)面向社會的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才。這一大方向要明確，正所謂“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下”。因此，教育不僅僅傳授法律知識和習(xí)慣傳統(tǒng)，更要注重人才的質(zhì)量及人文素養(yǎng)的塑造。在前述基礎(chǔ)上，最終使學(xué)生形成良好的法律信仰，養(yǎng)成獨立的法律人格。
其次，完善法律人才培養(yǎng)機制，堅持以法律院校培養(yǎng)為主，輔以法律職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院等相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)。這種培養(yǎng)機制的優(yōu)點在于，能夠充分實現(xiàn)法學(xué)院校和法律職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院之間的優(yōu)勢互補，資源共享，真正做到揚長避短。例如人大的律師學(xué)院就是一個創(chuàng)舉，一定程度促進(jìn)了這種培養(yǎng)機制的形成與完善。
然后，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)課程。教學(xué)課程設(shè)置的基本宗旨，在于安排結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)、循序漸進(jìn)的課程體系，實現(xiàn)法碩教育的目標(biāo)。其中最為重要的一點，即要把握好基本的法律知識教育和職業(yè)素質(zhì)教育之間的平衡，注重理論與實務(wù)的結(jié)合。③同時，通過舉辦模擬法庭、法律講座、畢業(yè)實習(xí)等途徑來加強法律碩士研究生對法律職業(yè)的感知和體驗，提高學(xué)生法律職業(yè)倫理思維與意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、判斷力及思辨力。
再次，加強法律碩士院校之間的互動交流。這有利于院校之間以及學(xué)生之間的相互了解，實現(xiàn)資源共享，一定程度上也擴大了學(xué)生的學(xué)識和見識。比如定期在院校之間開展法律知識論壇，開展法庭辯論以及研討會等。
最后，完善法律職業(yè)教育的師資隊伍。為培養(yǎng)面向社會的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才，法律院校的師資隊伍應(yīng)具有專業(yè)化和職業(yè)化的要求，其專業(yè)化要求教師應(yīng)具備法學(xué)或法律專業(yè)的學(xué)識水準(zhǔn)，其職業(yè)化要求教師應(yīng)具備法律職業(yè)工作的技能和經(jīng)驗，并具有較強的交流溝通能力。在此之外，應(yīng)該聘任具有豐富經(jīng)驗的法官、檢察官或律師給學(xué)生授課，以給學(xué)生帶來新鮮，緩解課堂理論教學(xué)的枯燥和乏味。
綜上所述，要走出我國法律碩士教育的現(xiàn)實困境，需要多方面的合力，在這些合力的作用下，法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)將離我們越來越近。我始終堅信“理論是灰色的，實踐之樹常青”。
注釋：
①舒國瀅.法理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008：3.
②賀衛(wèi)方.培養(yǎng)目標(biāo)與法律教育模式[EB／OL]．.
③馮玉軍.面對中國的法律碩士教育[EB／OL]．省略/article/default.asp?id=17993.
參考文獻(xiàn)：
[1]賀衛(wèi)方.法律教育向JM教育的轉(zhuǎn)向[J].法碩評論，2003，(1).
6月13日，中國人民大學(xué)明德法學(xué)樓一層。夏初，剛下過雨的北京，空氣清爽舒服。
馬嘯坐在法學(xué)院圖書館里，人大法學(xué)院的同學(xué)親切地稱這兒為“院圖”，坐在同一層的，還有班上的其他幾名同學(xué)。他一邊翻書，一邊敲著電腦寫結(jié)課論文。這已經(jīng)是本學(xué)期的第十七周了，大多數(shù)課都結(jié)束了，除去之前已經(jīng)完成的通過試卷方式考查的課程，馬嘯手頭上只剩下兩門課的論文。
等大家的論文都交了，課就正式結(jié)束了，而馬嘯作為職務(wù)犯罪偵查方向碩士研究生的第一學(xué)年也將完滿謝幕。其實，馬嘯所在的這個班還有一個更響亮的名字：“反貪碩士班”。
沒有想過辦“反貪碩士班”
2010年5月26日，最高人民檢察院和中國人民大學(xué)簽署合作備忘錄，聯(lián)合培養(yǎng)職務(wù)犯罪偵查方向的碩士研究生。得知該消息后，媒體爭相報道，網(wǎng)友的評論也堆得老高。2010年9月21日的開班儀式，更有來自《人民日報》、《望東方周刊》、《法制日報》等多家知名媒體的記者。而那時，許多學(xué)生都還沒聽過這個班。
關(guān)注的同時也有不少爭議。中央黨校退休教授王貴秀曾公開批評，這像在往“沒用的地方使勁”，對于反腐本身而言只能算是”雞毛蒜皮“的小事；還有評論認(rèn)為，有關(guān)反腐臺歷、廉政撲克、廉政手冊、廉政公積金、做廉潔自律保健操等等手段，近年來可謂是花樣翻新，但結(jié)果還是治標(biāo)不治本，花拳繡腿的多，“看上去十分熱鬧，但形式反腐是盛行了，真正的反腐敗卻有所疏漏”。
不論是媒體的關(guān)注，還是批評的聲音，都給小小的30人的碩士生班帶來了極大的壓力。對于辦學(xué)的初衷，作為班主任之一的中國人民大學(xué)法學(xué)院副教授劉品新說：“我們沒有別的想法，也沒有想辦一個反貪碩士班，更沒想吸引媒體的注意。”
5月26日簽署備忘錄后，職務(wù)犯罪偵查方向碩士生班發(fā)起人、中國人民大學(xué)法學(xué)院教授何家弘30日專門在法律博客上寫了《關(guān)于“聯(lián)合培養(yǎng)職務(wù)犯罪偵查碩士”的自白》一文?！斑@本來是小事一樁，偏有好事者大講。我在外講學(xué)期間，仍有一些記者追訪，我只好徹底關(guān)機?；貋砗舐犝f有記者傳我‘人間蒸發(fā)’了。我趕緊寫了篇博文，也算是個交代?！毖哉Z間盡顯無奈。
“我們的老師在不同的場合時反復(fù)說，這個班的叫法其實是媒體加上去的，我們是職務(wù)犯罪偵查方向研究生班。職務(wù)犯罪不僅包括反貪，也包括反瀆，這個概括其實不是太準(zhǔn)確?！瘪R嘯向《方圓》記者表示。
實際上，這個班的發(fā)起的初衷十分“單純”。 多年研究刑事偵查的何家弘認(rèn)為，對比公安的成熟的偵查手法、穩(wěn)定的人才培訓(xùn)和教育體系，檢察院的反貪部門卻缺乏成熟的方法；另外，發(fā)端于上世紀(jì)90年代末的法律碩士制度發(fā)展至今，培養(yǎng)質(zhì)量不高，許多學(xué)生到畢業(yè)時都找不到自己的關(guān)注方向，他希望在辦學(xué)方式上能有所改變，讓這些學(xué)生從一入學(xué)就有自己的方向。
于此，何家弘產(chǎn)生了與最高檢合作辦學(xué)的想法，隨即他將自己的想法向人民大學(xué)法學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)匯報。同時，他也聯(lián)系了之前自己在最高檢察院瀆職侵權(quán)檢察廳掛職時認(rèn)識的廳長，也就是現(xiàn)任反貪污賄賂總局局長陳連福，二人一拍即合。此后，陳連福和他一起找到了最高檢政治部的領(lǐng)導(dǎo)，3人專門討論后確定了合作方案。
這就是“反貪碩士班”的真實由來。何家弘說，“其實最初這只是我們學(xué)校的一個教學(xué)改革，想培養(yǎng)更能夠適應(yīng)職務(wù)犯罪案件偵查需要的人才。”
“反貪碩士”及其導(dǎo)師們
“‘反貪碩士班’，后來叫多了也習(xí)慣了。”馬嘯說。
職務(wù)犯罪偵查方向碩士研究生班由30名學(xué)生組成，6名法學(xué)碩士和24名法律碩士。男女比例剛好一比一。這6名法學(xué)碩士的本科都是法學(xué)專業(yè)，而另外的24名法律碩士本科專業(yè)則來自方方面面，包括了經(jīng)濟、金融、計算機、新聞，甚至動物醫(yī)學(xué)。
一般來說，法學(xué)碩士本科是法學(xué)，它的培養(yǎng)方向主要是學(xué)術(shù)研究、科研教學(xué)，向高等院校、科研院所培養(yǎng)高級理論型學(xué)術(shù)法律人才。而法律碩士本科為非法學(xué)，入學(xué)后不分專業(yè)，一般不設(shè)導(dǎo)師，注重實踐和應(yīng)用。
另外，“就我了解的情況，班里工作過的同學(xué)只有兩三個，比如在IT軟件公司工作過，沒有檢察官。”王立楠說。他是一名法律碩士，本科是人民大學(xué)社會學(xué)專業(yè)，研究生保送本校。
按人大法學(xué)院的培養(yǎng)方案，法學(xué)碩士為兩年制，法律碩士為三年制。
不但學(xué)制不同，培養(yǎng)方案、課程、實習(xí)安排等也不一樣，而這也是這個班面臨的問題之一。何家弘告訴《方圓》記者，“我們覺得，這種法律碩士和法學(xué)碩士一起培養(yǎng)難度比較大，包括安排實習(xí)、學(xué)年也不一樣，在今年就想不招法學(xué)碩士了，這樣從人才培養(yǎng)、教學(xué)安排會比較好?！?/p>
首次辦學(xué)、媒體的諸多關(guān)注加之老師們對他們的嚴(yán)格要求……除去這些特殊標(biāo)簽，這30個學(xué)生身上也有與其他學(xué)生不同的地方。比如，早先他們走在校園里很容易被認(rèn)出來，因為他們戴著專門的班徵，上面寫著一個“偵”字，字下一行小的“職務(wù)犯罪偵查方向研究生第一期，2011”。
與學(xué)生接觸較多的劉品新告訴《方圓》記者，“他們對比其他法律碩士的同學(xué)，有三個方面的特點，一個是他們本身素質(zhì)比較高，很多時候不費力他就清楚你要說明的意思，有時甚至都不用語言就可以意會；另一個是組織紀(jì)律性強，有點介乎學(xué)生與部隊之間，很有熱情，干什么事都愛抱團；還有，他們各自都有各自的特長，可能與我們當(dāng)時選拔有關(guān)，他們的本科背景比較雜?！?/p>
另外，吸引外界關(guān)注的還有這個班華麗的導(dǎo)師陣容。與其他法學(xué)碩士、法律碩士不同，職務(wù)犯罪偵查方向碩士生班實行雙導(dǎo)師制，他們的導(dǎo)師除了人大法學(xué)院的教授之外，還有最高人民檢察院反貪污賄賂總局局長陳連福，副局長徐進(jìn)輝、馬海濱、孫忠誠、王利民，最高人民檢察院瀆職侵權(quán)檢察廳廳長李文生，北京市檢察院主管反貪工作的副檢察長高保京，國家檢察官學(xué)院副院長楊迎澤，這些都是響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧?/p>
不過，這八名來自實務(wù)部門的導(dǎo)師的課下學(xué)期才開始，同學(xué)們尚未正式與這些導(dǎo)師交流。但是，“有機會也有交流”，何家弘說。
2010年11月25日，由北京市檢察院主辦的“直轄市檢察機關(guān)反貪部門信息引導(dǎo)職務(wù)犯罪偵查專題論壇”在北京召開，職務(wù)犯罪偵查方向碩士研究生班的同學(xué)都參加了。
“他們是專門過去參加那個論壇的，一方面是為了聽聽實務(wù)部門的研究、想法，另一方面也讓他們有機會見到實務(wù)部門的導(dǎo)師，因為平時見到這些導(dǎo)師也不容易，中間唯一的茶歇時我就看到學(xué)生們圍著老師問問題問個不停?！焙渭液胝f。
“反貪碩士班”上什么課？
“其實，這個班只是我們?nèi)舜蠓▽W(xué)院的一個普通班，”該班的校方負(fù)責(zé)人，中國人民大學(xué)法學(xué)院教授李學(xué)軍告訴《方圓》，“對這個班的培養(yǎng)均與其他碩士研究生的培養(yǎng)一樣，嚴(yán)格按照研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行?！?/p>
對此，馬嘯深有體會：“其實只是課程不一樣，其他的，像學(xué)位證什么的都一樣?！弊鳛榉▽W(xué)碩士，馬嘯有與其他法學(xué)碩士相同的基礎(chǔ)課，包括了刑事訴訟基礎(chǔ)理論、刑事訴訟程序研究等；王立楠法律碩士的基礎(chǔ)課也同其他法律碩士學(xué)生一樣，必須學(xué)民法、刑法、訴訟法等。
一般來說，他們只有在上職務(wù)犯罪偵查方向的課時才坐在同一個課堂。
對于這一年的培養(yǎng)，何家弘表示，“應(yīng)該來說是挺順利的?！?/p>
正如職務(wù)犯罪偵查方向碩士研究生班的培養(yǎng)方案顯示的，在過去的一學(xué)年中， 30名學(xué)生必須學(xué)六門該方向的專業(yè)課：第一學(xué)期的物證技術(shù)概論和犯罪心理學(xué)，第二學(xué)期的證據(jù)法學(xué)（職業(yè)犯罪偵查方向）、偵查學(xué)專題（職業(yè)犯罪偵查方向）、刑法學(xué)專題和檢察學(xué)。
這些課程設(shè)置均由導(dǎo)師組討論決定，“討論同時報給學(xué)校和最高檢兩方面，聽取他們的意見后，一起確定的。”何家弘說。
另外，下學(xué)期將有職務(wù)犯罪偵查實務(wù)和職務(wù)犯罪偵查技能這兩門課程，由來自檢察機關(guān)的兼職教授講授?！斑@是培養(yǎng)方案確定的，不會變動，且這些兼職教授早在去年開班時就已將此課程的備課、講授納入他們的工作計劃?！崩顚W(xué)軍介紹道。
也就是說，按培養(yǎng)方案的規(guī)定，從課程而言，職務(wù)犯罪偵查方向研究生班的學(xué)生與其他學(xué)生唯一不同的就是這八門課程。
而這些課程講授的方式也非常自由，有的是按專題講座的形式講授的，比如檢察學(xué)。據(jù)王立楠說，檢察學(xué)是由人大熟悉司法制度的一位副教授李奮飛進(jìn)行組織教學(xué)的，先由李奮飛講理論；除此之外，還不定期邀請實務(wù)部門的老師來舉辦講座，被邀者包括各地的檢察官、檢察長、學(xué)者、律師，讓他們來講授與檢察實務(wù)有關(guān)的知識?！爸辽僖话氲恼n程由實務(wù)部門的老師講，挺有意思的?！蓖趿㈤f。
馬嘯也覺得這門課“挺有趣”，因為他們班的大部分人都沒有工作經(jīng)驗，實務(wù)和他們想象的完全不一樣?！罢n后互動時同學(xué)們都會提一些問題，集中在檢察官的倫理、檢察工作中遇到的阻力和壓力、如何來克服等，因為我們沒有實踐的經(jīng)歷，可能感受不深刻。”
對于不少學(xué)生好奇的“測謊”，王立楠表示，上課都涉及了，包括原理性的和具體的操作，但并沒有接觸到測謊設(shè)備。另外，何家弘對《方圓》記者說，六月下旬他想安排學(xué)生們到反貪總局去參觀一下，并且在這個學(xué)期結(jié)束之前，請實務(wù)部門的導(dǎo)師和學(xué)生做一個交流，“下個學(xué)期就該他們講課了。”
在接下來的暑假，馬嘯將與其他5名法學(xué)碩士前往北京市檢察院第一分院和第二分院。李學(xué)軍說，“實際上，早在四月，我們即開始為這六名學(xué)生的實習(xí)與最高檢及北京市檢察機關(guān)聯(lián)系，并獲得了檢察機關(guān)的大力支持，且在五月中旬便已落實了具體的實習(xí)安排，只待這六名學(xué)生完成本學(xué)期期末考試后就前往?！?/p>
同時，“班上的不少同學(xué)都在準(zhǔn)備九月份的司法考試?！蓖趿㈤嬖V記者。
課程外的反腐教育
除去課程、實習(xí)與其他碩士研究生不同之外，“這個職務(wù)犯罪偵查的教育是蘊含在他們的生活中的，”何家弘說。
“長風(fēng)吹起戰(zhàn)斗的號角，反貪旗幟迎風(fēng)招展，熱血青年意氣風(fēng)發(fā)，豪邁出發(fā)在起跑線……”這是職務(wù)犯罪偵查方向碩士生班的班歌。
“我們班有一個同學(xué)有作詞的特長，就寫了這樣一首歌。”王立楠說。
反腐倡廉的生活教育其實早在開班的當(dāng)天即開始了。2010年9月21日，何家弘在開學(xué)典禮的最后與學(xué)生“約法三章”：第一，學(xué)生在校期間不得給老師送禮，逢年過節(jié)只能以短信、電郵和明信片的方式祝賀；第二，學(xué)生在校期間不得請老師吃飯，如果師生共餐，一律由老師買單；第三，學(xué)生在校園內(nèi)要注意約束自己的言行，要成為遵紀(jì)守法和文明行為的典范。
何家弘還建議學(xué)生發(fā)起“戴徽章行動”，以便在校園內(nèi)接受別人的監(jiān)督。這個“戴徽章行動”是他們的班徽，王立楠說，“我們上課都會戴。剛開始時其他同學(xué)都好奇，都會問，后來就習(xí)慣了?！?/p>
“我們要求他們意識到自己是人大法學(xué)院里面比較先進(jìn)的代表，要以身作則，徽章是要戴的，讓他們無形之中形成一種教育。這是一種更廣泛意義的，但我覺得非常重要，反貪的人才要是品質(zhì)和毅力不行的話，不是一個合格的反貪人員。”何家弘對《方圓》說。
班主任劉品新則大加贊賞他們的讀書會，雖然人大法學(xué)院其他學(xué)生也有讀書會，但像他們這樣能一直堅持下來很少，“并且越做越好?！?/p>
讀書會的內(nèi)容與自己所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，加之本班同學(xué)“組織紀(jì)律性強”，讀書會也時有老師點評、對表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵，大家的參與度很高。
王立楠是讀書會的組織者，他向《方圓》記者介紹道，到目前為止，讀書會進(jìn)行了十期，每兩個星期一次，雖名為“讀書會”，但會上討論的主題不限于書本，包括了貝卡里亞的《論犯罪與刑罰》、薩伯的《洞穴奇案》、《刑法》分則第八章貪污賄賂罪、何家弘《反腐敗“六小理論”》及“癡人說夢”系列文章、杜培武案及美國辛普森案、“兩個證據(jù)規(guī)定”，甚至還有藥家鑫案的討論等。
除了讀書會，劉品新也特別推薦這個班的“職務(wù)犯罪偵查論壇”。“我們會討論到香港廉政公署是如何成立的、如何運作的，世界五大洲的反腐組織、事件、動態(tài)等等。”并且，班上的學(xué)生已做成了三份刊物。
“這對于他們自己更自覺、更有效率地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)很有幫助。如果不了解世界的大環(huán)境，新的動態(tài)、進(jìn)展，上課可能就比較盲目。”劉品新說。
畢業(yè)后去哪兒？
反貪碩士班第一學(xué)年過去了。24名法律碩士還有兩年的在校時間，而另外的6名法學(xué)碩士則只剩下一年的時間了，在這一年內(nèi)，他們要實習(xí)、上課、完成畢業(yè)論文……最重要的是，他們將面臨一個現(xiàn)實的問題：找工作。
對此，何家弘也有自己的擔(dān)心：“我們和最高檢簽協(xié)議的時候，國家公務(wù)員招錄的政策也有變化。像中央的部門一般都不能直接從畢業(yè)生中錄招，只能到基層，要看他們愿不愿意，也不知有沒有同學(xué)進(jìn)這個班的時候想著就能進(jìn)最高檢?！?/p>
而據(jù)馬嘯了解，班上的同學(xué)普遍都想去檢察機關(guān)工作。以他自己為例，他在一開始報名參加這個班的時候就對職務(wù)犯罪偵查有興趣，也想從事檢察機關(guān)的工作?！白x法律，從大學(xué)時，我對自己定位，要不就是檢察院要不就是法院，因為司法事業(yè)挺神圣的，無論是保護人權(quán)、打擊犯罪，都是很值得做的事情?！?/p>
縱觀西方的法律教育，英國的法律教育有著悠久的歷史。早在12世紀(jì)英國受整個西歐的影響就掀起了法律教育的熱潮，伴隨著大學(xué)和法律教育的發(fā)展，英國的法律教育逐漸向法律職業(yè)教育發(fā)展。到14、15世紀(jì)，英國出現(xiàn)很多律師公會，這是當(dāng)時最主要的法律教授方式。到了l6世紀(jì)羅馬法復(fù)興，律師公會的學(xué)徒制法律教育成了英國法律教育的主要形式。l7、18世紀(jì)隨著英帝國全球化的擴張，律師公會逐漸喪失了其法律教育的職能，學(xué)徒制教育逐漸被后來的大學(xué)教育取代。在18世紀(jì)，托馬斯•伍德等人大力發(fā)展大學(xué)法律教育，威廉．布萊克斯通在法律教育的實踐中，系統(tǒng)地闡述了現(xiàn)代法律教育理論，提出了一套科學(xué)的法律教育思想。被認(rèn)為是英國現(xiàn)代法律教育的先驅(qū)。英國現(xiàn)在的法律教育有其獨特的法律教育模式，一方面能保持其傳統(tǒng)的特色，另一方面也吸收了歐洲大陸國家法律教育的合理因素。1864年由英國議會成立的法律教育特別委員會對英國的法律教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，做了關(guān)于法律教育改革的報告。1852年牛津大學(xué)和1855年劍橋大學(xué)建立了法學(xué)學(xué)科和學(xué)位授予制度。1908年設(shè)有法學(xué)院的大學(xué)聯(lián)合成立了“公共法律教育者協(xié)會”，并建立了一套完整的現(xiàn)代法律教育制度和職業(yè)資格考試制度。1996年，英國大法官法律教育和行為顧問委員會關(guān)于法律教育和培訓(xùn)的報告對當(dāng)代英國大學(xué)法律教育提出了更高的要求；報告指出法律教育應(yīng)使受教育者不僅具有綜合全面的學(xué)術(shù)能力和獨立的思考能力，還要掌握法律基本知識和核心知識；不僅養(yǎng)成法律價值觀念還要培養(yǎng)法律職業(yè)技能。
1．1英國法律教育的培養(yǎng)目標(biāo)
英國法律教育善于隨著社會發(fā)展的現(xiàn)實需要及時地作出靈活調(diào)整，這樣就使法律教育成為英國法制持久的巨大的推動力。英國的法律教育主要是一種職業(yè)訓(xùn)練，其培養(yǎng)目標(biāo)與美國的法律教育有細(xì)微的區(qū)別，英國法律碩士教育的主要目的是培養(yǎng)合格的律師和法官，而不是法學(xué)研究者或者法學(xué)家。任何想成為律師或是法官的人都必須經(jīng)歷三個階段的學(xué)習(xí)，即法學(xué)理論學(xué)習(xí)階段、法律職業(yè)培訓(xùn)階段和法律職業(yè)實習(xí)階段。通過學(xué)術(shù)基礎(chǔ)教育階段、職業(yè)培訓(xùn)階段以及職業(yè)實習(xí)階段的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)真正合格的從事法律實務(wù)的工作者。
1．2英國法律教育的培養(yǎng)模式截止到現(xiàn)在，英國法律教育有兩種途徑：法律學(xué)術(shù)型和法律實務(wù)型；前者是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，后者是培養(yǎng)職業(yè)律師。英國培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法律人才的模式與我過當(dāng)前的培養(yǎng)模式相似，本科畢業(yè)后可以繼續(xù)攻讀三年制的碩士學(xué)位，英國的法律碩士學(xué)位屬于法律實務(wù)型學(xué)位，一般不用寫論文。英國的法律碩士教育主要以課程學(xué)習(xí)為主體，在專業(yè)碩士學(xué)習(xí)的一年中，三分之四的時間在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有2—4門的法律職業(yè)核心課程，1—5門可供學(xué)生選擇的法律專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)的或者跨學(xué)科的課程。英國的法學(xué)碩士是兩年制的，屬于純學(xué)術(shù)型學(xué)位，論文答辯通過才能取得法學(xué)碩士學(xué)位。英國的實務(wù)型法律人才的教育分為三個階段，即是理論階段、職業(yè)階段和實習(xí)階段。英國是判例法國家。在法律教育中很注重法律案例的討論，這樣就使英國的法律教育呈現(xiàn)出思維的開放性、法律的外向性以及辦學(xué)的國際性等教育特色。
1．3英國法律教育的教學(xué)方法由于英國的專業(yè)學(xué)位研究生教育比較發(fā)達(dá)，在第二次世界大戰(zhàn)后，英國就開始了重點發(fā)展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不再注重研究和論文的撰寫。英國法學(xué)院主要是注重最基本的法律知識、基礎(chǔ)法學(xué)理論和法律技巧、法律職業(yè)特有的思維方式和分析、判斷、解決法律問題的能力，所以在實際教學(xué)中的教學(xué)方法主要有兩種：講授法和案例教學(xué)法。因為法官裁決案件主要以先前的司法判例為基礎(chǔ)，即所謂的遵循先例原則，這樣使得案例教學(xué)法成為英國法律教育的一項基本教學(xué)法，也是英國高等法律教育較為成功的教學(xué)方法。其次，在英國還有一種獨特的教學(xué)方法，即是導(dǎo)師帶頭教學(xué)方法，導(dǎo)師每周給他的學(xué)生上專業(yè)指導(dǎo)課，導(dǎo)師與學(xué)生討論特定的課題，為學(xué)生開出下一周要看的書，并檢查上周布置的專題作業(yè)。導(dǎo)師對學(xué)生關(guān)于專題的討論，提出建議或者是尖銳的批評，這種討論使學(xué)生學(xué)到讀書和做學(xué)問的基本方法，養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。
2英國的法律教育對我國法律碩士教育的啟示
通過以上對英國法律教育的分析。我們認(rèn)為值得借鑒的內(nèi)容很多，最為重要和迫切的在于：法律人才培養(yǎng)模式需要樹立開放”靈活”兼收并蓄的多樣化教育理念，課堂理論教學(xué)必須與社會實際結(jié)合起來，避免與現(xiàn)實脫離的假”大”空式照本宣科。
第一，法律教育與職業(yè)教育并重的雙向培養(yǎng)目標(biāo)借鑒。英國法學(xué)教育的功能不僅在于為社會培養(yǎng)職業(yè)化法律人才，而且在于傳播法律知識和法律思想，進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練。學(xué)生通過修讀課程而獲得學(xué)位的同時，也具有了一定的研究能力。在制定培養(yǎng)目標(biāo)中，以法律職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的、能夠為滿足法律部門對高層次應(yīng)用型法律人152才的需求，使培養(yǎng)的法律人才能為英國企業(yè)參與激烈的國際競爭、取得競爭優(yōu)勢、復(fù)興和發(fā)展英國工業(yè)與經(jīng)濟貢獻(xiàn)自已的智慧和能力。英國的法律教育的雙重培養(yǎng)目標(biāo)還有一個重要的意義在于提高法科學(xué)生的法律思維能力。法律教育的過程不僅是法律知識積累的過程，也是為法科學(xué)生今后走向法律職業(yè)生涯打基礎(chǔ)的過程。我國的法律教育不是法律職業(yè)教育，培養(yǎng)出的法科學(xué)生不一定從事法律工作。由于我國是現(xiàn)代化法治國家，無論是法律工作者還是國家行政管理人員，具備法律思維對于其勝任工作都是非常必要的，并且對我們建設(shè)社會主義法治國家也是有利的。
關(guān)鍵詞：法科碩士研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
作者簡介：郭艷利（1979-），女，陜西榆林人，西北政法大學(xué)高等教育研究所，講師。（陜西 西安 710063）
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0018-02
研究生創(chuàng)新能力是指“研究生為了提高研究能力或滿足社會需要，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，應(yīng)用自己的知識基礎(chǔ)和相應(yīng)的外部條件，創(chuàng)造具有教育價值或社會價值新成果的能力”。[1]2003年，教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》中就提出實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》再次明確提出了實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”。在國外，歐洲大學(xué)委員會2007年發(fā)表的《高等教育中的創(chuàng)新能力》報告、美國研究生院理事會2007年的《研究生教育：美國競爭力和創(chuàng)新的支柱》報告、美國研究生教育面向未來委員會2010年4月的《前方的路：美國研究生教育的未來》報告都明確提出了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。
一、法科碩士研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵
法科碩士研究生的創(chuàng)新能力作為一種文科領(lǐng)域的創(chuàng)新，除具有一般創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，還兼顧文科研究生創(chuàng)新能力的特性：對社會現(xiàn)實的新總結(jié)與新探索；對現(xiàn)有資料的新分析與新資料的發(fā)掘考證；通過理論研究為社會樹立正確的輿論導(dǎo)向；以新思維、新方法對社會生產(chǎn)實踐產(chǎn)生影響。[2]但同時，它也具有自身特色與價值導(dǎo)向。
法科碩士研究生的創(chuàng)新能力既要體現(xiàn)法學(xué)學(xué)科的特性，體現(xiàn)科學(xué)研究的本質(zhì)，也要凸顯其必要的社會價值，但又不同于博士研究生創(chuàng)新能力的高學(xué)術(shù)性與研究性。因此，法科碩士研究生的創(chuàng)新能力包括：第一，針對法學(xué)研究領(lǐng)域作出的科學(xué)總結(jié)與探索。體現(xiàn)法科碩士研究生的創(chuàng)新思維，通過自身的觀察，以批判的精神審視法學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識，包括經(jīng)典名著、權(quán)威言論、既成事實等等；發(fā)揮想象的作用形成新的科學(xué)總結(jié)與認(rèn)知。第二，以新方法指導(dǎo)自身法律實踐活動，發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，為社會主義法制建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在實踐中創(chuàng)新，關(guān)注社會現(xiàn)實中的法律實踐活動，增強動手能力，傾力親為，拓展自身工作能力；將理論應(yīng)用于實踐，并在實踐中得以升華，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的社會責(zé)任，服務(wù)于社會發(fā)展。第三，與時俱進(jìn)，將法律現(xiàn)實與法學(xué)的發(fā)展有機統(tǒng)一，賦予法學(xué)應(yīng)有的時代內(nèi)涵。事物是發(fā)展變化的，法科碩士研究生的創(chuàng)新首先是適應(yīng)時展的、具有較強適應(yīng)性的創(chuàng)新，同時也是不斷發(fā)展的、完善的創(chuàng)新，更是一種有所選擇與舍棄的戰(zhàn)略選擇。第四，具備應(yīng)有的創(chuàng)新素養(yǎng)，透過交流、協(xié)作與他人以及社會組織建立良好的社會關(guān)系，為進(jìn)一步的法律溝通奠定基礎(chǔ)。并在溝通與協(xié)作的基礎(chǔ)上養(yǎng)成一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，成為真正意義上的高層次拔尖人才。第五，以獨立、靈活、主動、包容的人格探索法律研究與實踐，具備對法律職業(yè)的價值認(rèn)同感，養(yǎng)成應(yīng)有的法律職業(yè)道德。
二、我國法科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
雖然高校十分重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但碩士研究生，特別是文科研究生的創(chuàng)新能力卻并不高。碩士研究生教育被喻為“炒冷飯”，更多的是本科教育的重復(fù)，與博士研究生教育的銜接也存在一定問題。法科碩士研究生教育同樣也面臨著這樣的尷尬境地。
1.法科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更多注重的是“趨同”，“求異”性稍顯不足
創(chuàng)新的本質(zhì)是求異，尋求發(fā)展的特色化與多樣化，但目前我國法科碩士研究生的培養(yǎng)：一是基于人文社科專業(yè)的特性，更注重教學(xué)與學(xué)位的授予，加之“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育體制，真正具有創(chuàng)新能力的研究生不多，更缺少高水平的創(chuàng)新成果。從1990年到2012年，中國知網(wǎng)中署名法學(xué)碩士研究生的論文只有219篇，法律碩士研究生只有64篇。與之相對應(yīng)的是“在許多法學(xué)院校中，碩士研究生（包括法律碩士）的數(shù)量已經(jīng)大大超過了本科生的數(shù)量”。[3]研究生規(guī)模的擴張是幾何式的增長。二是大規(guī)模的法科碩士研究生擴招帶來的是資源的短缺以及對傳統(tǒng)“精英式教育”的沖擊，法科研究生教育的質(zhì)量也面臨嚴(yán)峻考驗，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是保證教育質(zhì)量前提下的次要選擇。三是來自制度層的招錄考試制度與就業(yè)形勢的新變化，法科碩士研究生的培養(yǎng)更多服務(wù)于法律職業(yè)的需求。從2002年司法考試制度實行以來，司法機關(guān)吸納法科畢業(yè)生的比例越來越小，法科碩士研究生的就業(yè)同樣也面臨殘酷的現(xiàn)實。而司法考試與公務(wù)員考試其受眾面都是寬泛的，更側(cè)重于基本功的測試與選拔，并不能體現(xiàn)創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)的法科碩士研究生越來越具有“趨同”性，創(chuàng)新性略顯不足。
2.法科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更多等同于的是借鑒性“繼承”，缺乏實質(zhì)性的超越與揚棄
重視法律職業(yè)教育是國際法學(xué)教育發(fā)展的一種趨勢。面對新的形勢，我國法科碩士研究生的培養(yǎng)采用了許多新形式，除招收在職的法律碩士研究生，2009年部分院校開始招收法學(xué)本科畢業(yè)生入學(xué)的全日制法律碩士，還有就是中央政法委主導(dǎo)的、黨政軍一共15個部門實施的政法干警招錄培養(yǎng)改革試點工作的研究生層次培養(yǎng)，采取了法律碩士教育的形式。但這些培養(yǎng)模式的改革在定位于法律職業(yè)化教育的同時，更多的是借鑒性地繼承了國外法學(xué)教育的優(yōu)點，缺乏結(jié)合自身實際的超越與揚棄，未形成符合學(xué)校特色的法科碩士研究生教育創(chuàng)新體系，不能提高研究生的創(chuàng)新能力。因此，法科碩士研究生參與科研課題研究的機會相對較少；協(xié)助處理有關(guān)法律案件，并產(chǎn)生重要影響的鮮有發(fā)生；自我組織與創(chuàng)辦的、有影響的法律學(xué)術(shù)刊物十分少見；主動參加的法律援助活動與法律實踐性活動較少；團隊創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更為不足，這與法律職業(yè)的特性本身是背離的。
3.法科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中創(chuàng)新動力匱乏，不能使之真正改舊更新
就自主創(chuàng)新而言，我國法科碩士研究生的自主創(chuàng)新意識不強，基于學(xué)科的局限、教育體制的影響與自我認(rèn)知的偏差，法科碩士研究生對于創(chuàng)新的現(xiàn)時回報要求過高，缺乏內(nèi)省與自修，不能正確認(rèn)知創(chuàng)新能力基于未來發(fā)展的重要性。
其次，創(chuàng)新需要外力的作用，否則很難實現(xiàn)自身的突破。事物“由于慣性，在適應(yīng)之后，對新事物的敏銳性自然會降低，要‘創(chuàng)’就更難，因此，需要一定的外力促使其發(fā)展”。[4]在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系中，首先，導(dǎo)師起著至關(guān)重要的作用。然而，事實是，一方面部分導(dǎo)師自身創(chuàng)新意識不強，缺乏創(chuàng)新動力；另一方面，由于法科碩士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，導(dǎo)師們將法科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更多地集中在博士研究生階段。其次，國家、政府、高校對“研究生創(chuàng)新計劃”的支持更多傾向于能實現(xiàn)科研成果社會轉(zhuǎn)化的學(xué)科，法學(xué)的學(xué)科特點決定了法科碩士研究生很少得到此類計劃的青睞。最后，我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺少必要的創(chuàng)新能力評價體系，特別是像法學(xué)這樣的軟科學(xué)門類，研究生創(chuàng)新能力的評價相對困難。法科碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏必要的激勵保障機制。
三、我國法科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的解構(gòu)與重組
研究生培養(yǎng)模式是指“在一定的研究生教育思想和培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，根據(jù)研究生培養(yǎng)的規(guī)律和社會需求，由若干要素構(gòu)成的、具有某些典型特征且相對穩(wěn)定的理論模型和操作式樣”。[5]研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各要素共同作用的結(jié)果。改變目前法科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀必然要改革其培養(yǎng)模式，發(fā)揮各要素應(yīng)有的作用。
1.培養(yǎng)理念的揚棄與超越：教育的信仰在于創(chuàng)新，在于批判、繼承層面上揚棄與超越
“真正的教育應(yīng)先獲得自己的本質(zhì)。教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育。”[6]研究生教育作為高層次的教育，必須有自己的理念導(dǎo)向和價值追求。我國碩士研究生教育的一大特點就是，碩士學(xué)位是一個完整、獨立的學(xué)位層級。法科碩士研究生教育作為我國碩士研究生教育的組成部分，其本身就是一種創(chuàng)新。法科碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是教育創(chuàng)新的體現(xiàn)。
因此，法科碩士研究生教育首先應(yīng)該摒棄“趨同”性的培養(yǎng)模式，結(jié)合國家的特質(zhì)與法學(xué)學(xué)科的特色培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次社會主義法律卓越人才，注重特色與個性的差異，凸顯創(chuàng)新的本質(zhì)。其次，在繼承的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的法科碩士研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行批判，揚棄法科碩士研究生培養(yǎng)過于注重學(xué)術(shù)性或過于注重職業(yè)性的極端選擇，實現(xiàn)科研創(chuàng)新能力與實踐創(chuàng)新能力的并重。最后，超越現(xiàn)有的法科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，汲取國際法科研究生培養(yǎng)的先進(jìn)思想、理念，以培養(yǎng)基于未來發(fā)展需要的國際法律卓越人才為目標(biāo)，在探索中求變。
2.培養(yǎng)目標(biāo)的繼承與揚棄：培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力與實踐創(chuàng)新能力的適應(yīng)社會發(fā)展需求的卓越法律專門人才
從我國法學(xué)研究生教育層次來看，法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)總是搖擺于“學(xué)術(shù)型”與“應(yīng)用型”之間，法學(xué)博士研究生培養(yǎng)存在著庸俗化與非學(xué)術(shù)化的怪相，法律碩士的培養(yǎng)層次定位又過于偏低，更多的是一種職業(yè)教育。因此，需要重新定位法科碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，有效提升法科碩士研究生的創(chuàng)新能力。
19世紀(jì)德國“洪堡理念”開啟了世界研究生教育的先河，科研與教學(xué)統(tǒng)一的教育理念成為世界研究生教育發(fā)展的核心思想。時至今天，人們一直在延續(xù)這一思想。法科碩士研究生的培養(yǎng)同樣不能背離這一主導(dǎo)思想。因此，應(yīng)該首先培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的法科碩士研究生，使法科碩士研究生能夠針對法學(xué)研究領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)總結(jié)與探索。
同時，適應(yīng)社會發(fā)展與法律職業(yè)務(wù)實性的需求，法科碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)該揚棄傳統(tǒng)法學(xué)研究生教育對實踐技能培養(yǎng)的忽略與弱化，或者將法科碩士研究生的培養(yǎng)演變?yōu)槁殬I(yè)技能培養(yǎng)的做法，注重其實踐創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。此外，法科碩士研究生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新人格的形成也離不開法律實踐的現(xiàn)實土壤。
2012年5月國家正式啟動的“卓越法律人才培養(yǎng)計劃”是國家層面優(yōu)化法學(xué)專業(yè)布局、提升法律人才培養(yǎng)質(zhì)量采取的重大舉措，代表了國家法學(xué)教育改革發(fā)展的方向。其目的是要培養(yǎng)適應(yīng)中國特色社會主義法治國家建設(shè)需要的高素質(zhì)法律人才，法科碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量更應(yīng)在此基礎(chǔ)之上突出“卓越”的真正內(nèi)涵與外延，培養(yǎng)卓越的法律專門人才。
3.培養(yǎng)對象內(nèi)動力的激發(fā)：培養(yǎng)法科碩士研究生的自主創(chuàng)新意識
就法科碩士研究生創(chuàng)新的主體性而言，面對激烈的就業(yè)壓力，一些學(xué)生認(rèn)為司法考試重于一切，花費大量的精力與時間復(fù)習(xí)考試，對于科研創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新并不看重。同樣地，即使在美國，法學(xué)院的學(xué)生也會在第三學(xué)年的春季花費大量的時間準(zhǔn)備律師資格考試。但應(yīng)聘工作時，用人單位看重的不僅僅是資格考試證書，而是學(xué)生的創(chuàng)新能力與他們參加過的具體的法律實踐培訓(xùn)。著名的《哈佛法學(xué)評論》即是1887年哈佛大學(xué)法學(xué)院一名三年級的學(xué)生發(fā)起的美國第一家由學(xué)生編輯和管理的法學(xué)刊物。[7]由于學(xué)生編輯的法律評論具有較高的水平，因此，擔(dān)任過編輯的學(xué)生往往能受到重視。學(xué)生參與法律評論在美國被認(rèn)為是一種榮譽，這也成為美國法學(xué)院學(xué)生趨之若鶩的原因之一。
但現(xiàn)在的大學(xué)生往往缺乏這種創(chuàng)新主動性，這與我國“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育體制以及司法考試制度、公務(wù)員招錄制度等不無關(guān)系，可能需要教育和社會體制的改革與完善，不是一朝一夕就能完成的。因此，需要幫助學(xué)生樹立基于未來發(fā)展規(guī)劃的理念，增強創(chuàng)新的自主意識，使學(xué)生明白科研創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新作為人生的寶貴財富是服務(wù)于未來的。隨著社會改革的深入，只有具有創(chuàng)新能力的高端人才才能在激烈的競爭中獲得一席之地。
4.培養(yǎng)條件與方式的重組：發(fā)揮外力推進(jìn)作用，揚棄固有培養(yǎng)方式，有效提升法科碩士研究生的創(chuàng)新能力
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要外力的作用。這些外力是來自多方面的，既包括導(dǎo)師的引導(dǎo)力，也包括來自國家、政府、高校的動力支持，還包括來自社會監(jiān)督的力量。
首先，導(dǎo)師的引導(dǎo)力在法科碩士研究生的培養(yǎng)中是最直接的外作用力。導(dǎo)師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力形成的契機。所以，應(yīng)該實行以導(dǎo)師創(chuàng)新為主要評判標(biāo)準(zhǔn)的遴選制度，以導(dǎo)師創(chuàng)新促培養(yǎng)創(chuàng)新。打破導(dǎo)師聘用終身制，以法科碩士研究生創(chuàng)新能力的增長作為遴選的指標(biāo)之一。
其次，國家、政府和高校在法科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中扮演著不同角色，發(fā)揮著不同的功效與作用。2011年教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”）開啟了協(xié)同創(chuàng)新的新境界。法科碩士研究生的培養(yǎng)亦可抓住這一機遇，以高校聯(lián)盟、行業(yè)聯(lián)盟、校務(wù)（法律實務(wù)部門，包括法院、檢察院、律師事務(wù)所以及相關(guān)部門）聯(lián)盟為基點，拓展法科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的視野。政府則應(yīng)在資金傾斜方面對法科碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予必要的支持，以項目為紐帶，通過政府的支持保障法科碩士研究生參與其中，在項目研發(fā)中提升自我創(chuàng)新能力；以團隊建設(shè)為手段，引導(dǎo)法科碩士研究生創(chuàng)新團隊的建設(shè)，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力；以平臺建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建服務(wù)社會的法律平臺，培養(yǎng)法科碩士研究生服務(wù)社會發(fā)展的創(chuàng)新能力。高校作為直接培養(yǎng)單位，應(yīng)該努力踐行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的求異性與超越性。其一，形成彈性的學(xué)位授予機制，解構(gòu)法科碩士研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，有的放矢，促成學(xué)生全部或者某一方面創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成，并成為其學(xué)位授予的彈性標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅以科研能力作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新的“求異”性。其二，要有超越的眼光，審時度勢，將法科碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)定位于戰(zhàn)略發(fā)展的層次，不計眼前結(jié)果。真正具有創(chuàng)新能力的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但量的積累必定會引起質(zhì)的飛躍，要看到創(chuàng)新能力培養(yǎng)對未來學(xué)生發(fā)展以及高校教育質(zhì)量提升的重要意義。
最后，社會評價的監(jiān)督作用。法科碩士研究生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)最終要在實踐中得以驗證，需要社會的評價。因此，要建立法科碩士研究生創(chuàng)新能力社會評價體系，接受來自法律專家的專業(yè)評價、社會法律實務(wù)部門的行業(yè)評價、導(dǎo)師的能力評價、團隊的互相評價以及底層社會人的職業(yè)道德評價，綜合考查法科碩士研究生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張茂林，董澤芳.論研究生創(chuàng)新能力的基本特征[J].煤炭高等教育，2010，（6）：81.
[2]黃宇輝.從文科研究生的特殊性看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林教育科學(xué)，2000，（6）：69.
[3]霍憲丹.法律教育：從社會人到法律人的中國實踐[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2010：375.
[4]董云川，張琪仁.再辯創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新[J].中國高校科技，
2011，（10）：18.
[5]程斯輝，王傳毅.研究生培養(yǎng)模式：現(xiàn)實與未來——“研究生培養(yǎng)模式改革”高端論壇綜述[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（3）：50.
關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè);就業(yè)偏好;就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）26-0162-02
作為從業(yè)多年的法學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員，最關(guān)切的就是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題。多年的就業(yè)工作，印象最深刻的就是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。在對所帶179位同學(xué)進(jìn)行了就業(yè)相關(guān)情況調(diào)查后，進(jìn)一步解讀到本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的深層緣由，并據(jù)此提出法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)策略創(chuàng)新方向。
一、本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)偏好
通過問卷調(diào)查、典型學(xué)生訪談以及各種管理數(shù)據(jù)匯總，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對就業(yè)方向的選擇大體可以歸結(jié)為以下幾種。
1.參加與專業(yè)相關(guān)性較弱的各級公務(wù)員考試進(jìn)入政府行政部門或通過國家司法考試后參加專業(yè)性較強的各級公、檢、法、司等招聘考試進(jìn)入司法部門。這一就業(yè)偏好的學(xué)生合計約90人，占總?cè)藬?shù)的50.2%。
2.繼續(xù)深造，從而進(jìn)入高?；蚩蒲袡C構(gòu)從事法律教學(xué)或科研工作，或在研究生學(xué)習(xí)期間參加國家司法考試，待畢業(yè)后再尋機會從事法律相關(guān)工作（司法部門職務(wù)、律師、公司法務(wù)）。這一就業(yè)偏好的人數(shù)為47人，占總?cè)藬?shù)的26.2%。
3.參加國家司法考試后進(jìn)入律師事務(wù)所從事專職律師工作。這一就業(yè)偏好的學(xué)生有110人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的61.5%左右。
4.通過公司、企業(yè)等單位招聘，從事相關(guān)的工作。在這一就業(yè)偏好的學(xué)生中，大部分學(xué)生也表示只要能從事本專業(yè)的工作，或者用人單位不錯（如薪資待遇、發(fā)展前景），即使不能從事與專業(yè)相關(guān)的工作也可以接受。
5.極個別同學(xué)由于對法律本身也無多大興趣，因此在大學(xué)4年沒有打好扎實的法律專業(yè)基礎(chǔ)，因而對自己的就業(yè)方向沒有任何計劃，對就業(yè)一片茫然。
與此同時，在與同層同類其他學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)老師交流后得知，同層同類的學(xué)校法學(xué)院學(xué)生的就業(yè)偏好也都大致如此，偏差不大。綜上所處，目前本科法學(xué)院學(xué)生的就業(yè)偏好主要集中于從事與法律專業(yè)相關(guān)的工作或進(jìn)入政府機關(guān)部門工作。只有極少數(shù)學(xué)生在缺乏專業(yè)認(rèn)同感的情況下，在大學(xué)中的生活學(xué)習(xí)無法明確自己的就業(yè)目標(biāo)。
二、本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)偏好產(chǎn)生原因
1.受專業(yè)相關(guān)性影響。大部分選擇法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是因為喜歡法律專業(yè)，或者對法律有憧憬。在經(jīng)過4年系統(tǒng)的法律專業(yè)學(xué)習(xí)后，本身就已經(jīng)積累了大量的法律專業(yè)知識，并建立了穩(wěn)固的法律思維邏輯，因此從主觀情感上更希望從事本專業(yè)相關(guān)工作，更希望將法律知識應(yīng)用于實踐。而政府、公、檢、法、司等部門或者律所、公司法務(wù)部等就成為本科法學(xué)生就業(yè)首選。
2.受社會職業(yè)評價的影響。無論是社會還是父母，對目前社會中的各個職業(yè)都有自己的評價和定位。在官本文化盛行的今天，受市場經(jīng)濟快速發(fā)展的影響，法學(xué)生就業(yè)就更希望選擇社會評價高，收入穩(wěn)定客觀的職業(yè)。很多本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就認(rèn)為到政府、公、檢、法、司等部門工作，收入穩(wěn)定，福利待遇好，而且這些工作有身份，更體面。更有很多家境不好的學(xué)生會希望通過學(xué)習(xí)法律，進(jìn)入這些部門，提高自己的社會地位。
3.受社會發(fā)展、家庭條件的影響。自從中國進(jìn)入改革開放，大力發(fā)展市場經(jīng)濟，人民的物質(zhì)生活水平就一直在提高，加上獨生子女的政策影響，很多家庭都只有一個子女。這就使得很多家庭的家長出于愛，都對子女的就業(yè)要求提高了很多，更加上富足的物質(zhì)條件也為有業(yè)不就提供了基礎(chǔ)，最終造成了“寧缺毋濫”“高不成低不就”的現(xiàn)狀。
三、法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)特點
1.就業(yè)門檻高。眾所周知，如果要直接從事法律類工作（無論是公職人員還是律師），都必須要通過統(tǒng)一的國家司法考試，而司法考試考查面廣，考查難度大，通過率低，就使得只有少部分人可以最終進(jìn)入司法體系。而很多公司雖然不要求通過國家司法考試，但都對某些部門法，如民法、商法，知識產(chǎn)權(quán)法等有較高的要求。
2.專業(yè)對口的就業(yè)機會少。首先是公務(wù)員等各類機關(guān)的招考，一方面是錄用名額少之又少，另一方面的“考公”大軍年年高漲，學(xué)生的競爭對象除了學(xué)生群體本身還有社會其他領(lǐng)域的人，高度緊張的“考公”潮就使得只有少數(shù)本科畢業(yè)生可以最終脫穎而出。其次就是法務(wù)類工作，但如今需要專門設(shè)立法務(wù)部門招聘法務(wù)人員的企業(yè)本身就少，而且企業(yè)內(nèi)的法務(wù)專員大多還是由有豐富實踐經(jīng)驗的律師事務(wù)所的專職律師來做的，大型公司也更加信任有豐富經(jīng)驗的律師。
3.就業(yè)時間相對滯后。大學(xué)4年，就業(yè)高峰期一般都會在大四的第一個學(xué)期，屆時各大高校都會舉辦各類人才招聘會，很多專業(yè)的學(xué)生都會集中在這個時期與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動合同。而法學(xué)學(xué)生就業(yè)的主要目標(biāo)鎖定在參加公務(wù)員考試，研究生考試和全國司法考試，而這些所有考試的進(jìn)行和結(jié)果都無法在該學(xué)期得到明確的答案，正常情況下，都要到大四下學(xué)期才會有明確的結(jié)果，而國家司法考試的成績更要等到10月份左右才能公布，這就使得在本可以通過學(xué)校的人才招聘會得到就業(yè)的時期，大部分法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都因為要準(zhǔn)備各類考試，需要用全部的經(jīng)歷來復(fù)習(xí)而無法將精力分散到就業(yè)招聘上，錯失很多原來很不錯的就業(yè)機會。
4.競爭力越來越薄弱。首先，由于研究生（含法律碩士）的人數(shù)越來越多，加上研究生的知識結(jié)構(gòu)和知識層次都要高于本科生，招聘單位必然更傾向于研究生層次的應(yīng)聘者，尤其是有經(jīng)濟、管理、國際事務(wù)的相關(guān)專業(yè)背景的法律碩士。其次，由于法學(xué)專業(yè)研究的領(lǐng)域較為專一，沒有相關(guān)經(jīng)濟或管理類知識，綜合性相對其他專業(yè)較弱，除了本專業(yè)相關(guān)工作，很難向其他行業(yè)轉(zhuǎn)型。
四、本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)對策
由于本科法學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻，就有很多主張，可以效仿美國取消本科階段的法學(xué)教育。但筆者認(rèn)為，美國有著幾百年的法律發(fā)展和完善史，有著完備的法律體系和充足的法律人才，但中國正處在法律完善的階段，法律人才隊伍還不夠龐大，還需要大量的法律新血液流淌到司法隊伍中，充實到社會各個行業(yè)各個領(lǐng)域當(dāng)中。因此，目前與其爭論是否取消本科階段法律培養(yǎng)，到不如結(jié)合目前法科大學(xué)生的就業(yè)偏好和就業(yè)特點，從現(xiàn)有教育培養(yǎng)模式著手，逐步緩解就業(yè)問題。
1.改變國家相關(guān)政策和法律制度。一是在招生的政策方面，應(yīng)該適當(dāng)限制法學(xué)本科生的規(guī)模，擴大法學(xué)研究生和法律碩士的招生人數(shù)，鼓勵學(xué)生去獲取法學(xué)雙學(xué)位，這樣才能提升法學(xué)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。二是在就業(yè)的政策方面，應(yīng)當(dāng)提供更多就業(yè)崗位。其實國家司法系統(tǒng)基層人員還是相對緊缺的，在保留通過國家司法考試這一條件的前提下，可以適當(dāng)擴大崗位的招收。另外，應(yīng)當(dāng)鼓勵各大企業(yè)和公司設(shè)立專門的法律服務(wù)崗位，而不是每次都找律師來處理法律事務(wù)。三是調(diào)整法學(xué)專業(yè)學(xué)制。在發(fā)達(dá)國家，法學(xué)和醫(yī)學(xué)是齊頭并重的，對專業(yè)的要求都很高。目前，我們可以消防臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制設(shè)置，將法學(xué)專業(yè)也改制成5年，前4年學(xué)習(xí)理論知識，最后一年專門設(shè)置實踐教學(xué)，以提高法學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)素養(yǎng)和理論結(jié)合實踐的能力，提高法學(xué)本專業(yè)本科生的職業(yè)適應(yīng)能力。
2.調(diào)整法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。一是創(chuàng)新法律專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，突出能力培養(yǎng)。當(dāng)前各大高校對法律專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上還是重在各大部門法專業(yè)知識的教授，但法學(xué)專業(yè)大學(xué)生其實依然還是大學(xué)生，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素養(yǎng)如言語書寫和表達(dá)能力、科學(xué)文化素養(yǎng)以及品質(zhì)等都不應(yīng)該被忽視，只有能將所學(xué)知識融會貫通的用語言或問題表達(dá)出來，并通悉社交禮儀的法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，才更具市場競爭力，也不必再局限于傳統(tǒng)只“法”可就的就業(yè)現(xiàn)狀。另外，在法學(xué)教育規(guī)模龐大、競爭日趨激烈的大背景下，各法學(xué)院、系要想增加自己畢業(yè)生的就業(yè)機會就應(yīng)當(dāng)逐步建立有獨特專業(yè)特色的教學(xué)模式，在目前的就業(yè)環(huán)境下，只有特色才能更有競爭優(yōu)勢。筆者倡導(dǎo)的特色辦學(xué)是指在確保學(xué)生能掌握法學(xué)基本知框架、理論原理和思維邏輯的基礎(chǔ)上，在特定方面突出發(fā)展，較同層次同類院校有屬于自己的明顯優(yōu)勢和特征，保證所培養(yǎng)的人才在特定方面擁有較其他院校培養(yǎng)的人才有更大的競爭優(yōu)勢。
二是加強就業(yè)指導(dǎo)，改變狹隘的就業(yè)觀念。首先從入學(xué)起就引導(dǎo)學(xué)生做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，各高校中負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師比應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)和對專業(yè)的了解后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生自己的選擇告知該職業(yè)所應(yīng)當(dāng)具備的資質(zhì)和專業(yè)能力，以幫助學(xué)生將各階段目標(biāo)和相應(yīng)的行動計劃具體化，并在不斷探索中反復(fù)評估和檢驗，最終實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的完滿發(fā)展。其次，引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生放開對“法學(xué)領(lǐng)域”的理解，讓學(xué)生的就業(yè)選擇不是僅僅局限于傳統(tǒng)的法律領(lǐng)域，而是放開眼界去接受所謂的“大法學(xué)”理念。其實管理、營銷、文秘、行政等很多領(lǐng)域都是和法律密切相關(guān)的，一個具備扎實法律功底的人，在大學(xué)期間再涉獵管理、營銷、人事、文秘等相關(guān)專業(yè)知識，將自己打造成復(fù)合型人才，可供選擇的就業(yè)方向就自然而然地被拓寬了。目前不少應(yīng)用公司企業(yè)對招聘人才已經(jīng)不局限于某個專業(yè)，而更加注重選拔綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這個社會很多職業(yè)和崗位都不是和某一個專業(yè)一一對口的，而是需要從業(yè)人員具備立體復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，而法律就是眾多立體知識結(jié)構(gòu)中必不可少的一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生在校期間多學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識和技能就可以使學(xué)生具備復(fù)合型人才的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]冷凌.法學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)實習(xí)現(xiàn)狀分析與途徑探索[J].教育與職業(yè)，2013（6）.
[2]付子堂.建立以能力培養(yǎng)為核心的法律實務(wù)教育體系[N].光明日報，2007-12-25.
乙方（受托方）_________
丙方（委培生）_________
_________（乙方）根據(jù) _________（甲方）的委托，為甲方培養(yǎng)研究生_________名。經(jīng)三方協(xié)商，達(dá)成協(xié)議如下：
一、委托培養(yǎng)研究生姓名、專業(yè)
姓名：_________
性別：_________
院（部，所）_________
專業(yè)：_________
學(xué)制：三年
類別：_________（博士或碩士）
備注：_________
二、委托培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)、管理
1.委托培養(yǎng)研究生學(xué)制為三年，在校學(xué)習(xí)期間，按照乙方培養(yǎng)方案及學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行培養(yǎng)和管理，按培養(yǎng)計劃的規(guī)定，完成課程和必修環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，成績及德體合格，并完成畢業(yè)（學(xué)位）論文通過答辯，由乙方頒發(fā)畢業(yè)證書并按乙方授予學(xué)位的有關(guān)規(guī)定授予相應(yīng)學(xué)位。
2.委托培養(yǎng)研究生是國家計劃外招收的研究生，學(xué)習(xí)期間不轉(zhuǎn)戶口，檔案，人事關(guān)系，只轉(zhuǎn)臨時組織（黨團）關(guān)系。甲方負(fù)責(zé)發(fā)放委培生的工資，書籍費，醫(yī)療費，各種補貼等費用。
3.丙方應(yīng)遵守各方的各種規(guī)章制度，因各種原因作退學(xué)、取消學(xué)籍、開除學(xué)籍等學(xué)籍處理時，由乙方做出決定，并將丙方的人事檔案及在校期間的學(xué)籍檔案退回甲方。丙方休學(xué)，延期或提前畢業(yè)、報考博士、從事博士后研究，必須征得甲方同意，方能辦理有關(guān)手續(xù)。
三、委托培養(yǎng)研究生經(jīng)費
按照教育部、國家計委、財政部《高等學(xué)校收費管理暫行辦法》中有關(guān)規(guī)定及我校關(guān)于招收委托培養(yǎng)研究生收費標(biāo)準(zhǔn)，甲方應(yīng)向乙方交納委托培養(yǎng)費。委托培養(yǎng)費標(biāo)準(zhǔn)為博士研究生_________/年，非專業(yè)學(xué)位碩士研究生_________/年，工商管理碩士（mba）研究生_________/年，法律碩士（jm）_________/年，根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，甲方付給乙方研究生培養(yǎng)費每生每年_________元，共_________人，三年共計_________元。甲方應(yīng)于當(dāng)年_________月_________日前將三年培養(yǎng)費一次付乙方，逾期不交按丙方自動放棄錄取資格處理。開戶行：_________；單位：_________；帳號：_________.用途請務(wù)必注明：本人姓名，報考專業(yè)及院（部，所），“博（碩）士研究生培養(yǎng)經(jīng)費”字樣。
丙方因故中途輟學(xué)，當(dāng)學(xué)年在校時間不滿一學(xué)期的，培養(yǎng)經(jīng)費按半年計算，超過一學(xué)期的按一年計算。如丙方因故延期畢業(yè)，丙方對甲方向乙方交付委托培養(yǎng)費的義務(wù)承擔(dān)連帶責(zé)任。
四、其它事宜
1.甲乙丙三方應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行本協(xié)議書的有關(guān)條款，違約造成的后果由違約一方負(fù)責(zé)。本協(xié)議書未盡事宜，必須由三方協(xié)商另行做出書面補充協(xié)議，否則無效。
2.甲方根據(jù)本單位人事管理的有關(guān)規(guī)定，可與丙方另外簽訂協(xié)議。
3.本協(xié)議書經(jīng)三方簽字蓋章后生效，有效期至丙方畢業(yè)時止。如丙方因各種原因未能入學(xué)，該協(xié)議自動廢止。
4.本協(xié)議書一式三份，甲乙丙三方各執(zhí)一份，具有同等效力。
甲方（蓋章）_________ 乙方（蓋章）_________
代表人（簽字）_________ 代表人（簽字）_________
_________年____月____日 _________年____月____日
簽訂地點：_________ 簽訂地點：_________
丙方（簽字）_________
_________年____月____日
程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面下工夫，使醫(yī)事法學(xué)本科教育實現(xiàn)新的創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)事法學(xué)；本科教育；課程設(shè)置
【中圖分類號】d922．16
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】b
【文章編號】1007—9297(20__)04—0271—02
thought on course design for training in medical science of law．wa ng qi—lin．school of health law，southern medical
university,guangzhou 510515
【abstract】the aim of the education of medical science of law is to cultivate some applied professionals who have not on—
ly the medical knowledge but also the legal knowledge． in order to calty out the new innovation in the undergraduate educa—
tion，it should adapt the characteristics of the subject，make clear the education target，contrive the teaching troops，the course
system anti content of course etc．
【key words】medical science of law；education of the undergraduates；course design
醫(yī)事法學(xué)專業(yè)作為一門新興交叉專業(yè)，正隨著社
會的發(fā)展得到人們越來越多的關(guān)注．各大醫(yī)學(xué)院校紛
紛瞄準(zhǔn)了這一趨勢，在短短幾年內(nèi)先后有三十多家高
等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了醫(yī)事法學(xué)專業(yè)或衛(wèi)生法學(xué)本科專
業(yè)。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)和社會需求也因此變得
越來越迫切
一
、醫(yī)事法律本科人才培養(yǎng)面臨的問題
針對醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性比較強．醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)雄厚的學(xué)
科優(yōu)勢，醫(yī)事法學(xué)不可避免地存在專業(yè)面窄、影響面小
的尷尬處境。尤其是在醫(yī)學(xué)院校的大背景、大環(huán)境下
顯得尤為突m 從我校醫(yī)事法學(xué)專業(yè)開設(shè)的情況看，
存在兩大問題：一是專業(yè)發(fā)展環(huán)境和前景問題，二是專
業(yè)課程設(shè)置問題。
(一)專業(yè)發(fā)展面臨的環(huán)境不利
主要是與一直以來傳統(tǒng)法學(xué)教育忽視醫(yī)事法學(xué)教
育的因素有關(guān)，政法院校囿于醫(yī)學(xué)的專業(yè)化。不具有開
設(shè)醫(yī)事法的能力：綜合性大學(xué)具有這種能力．但目前國
內(nèi)沒有幾所開設(shè)醫(yī)事法學(xué)專業(yè)，造成醫(yī)事法學(xué)只能在
醫(yī)學(xué)院校開設(shè)，這就割斷了與法律界的天然聯(lián)系。加
上起步晚、專業(yè)開設(shè)時間短，造成醫(yī)事法專業(yè)社會影響
小，很多法律實務(wù)部門根本不知曉該專業(yè)狀況，甚至對
該專業(yè)的存在也一無所知。從而限制了醫(yī)事法學(xué)畢業(yè)
生的就業(yè)渠道，也導(dǎo)致醫(yī)事法學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)有的社會
認(rèn)同
(二 )專業(yè)課程設(shè)置比較混亂
醫(yī)事法學(xué)的高度專業(yè)化和學(xué)科交叉融合的特點，
使得專業(yè)培養(yǎng)的模式也各不相同。有4年制本科、5年
制本科。也有6年制本科。學(xué)生畢業(yè)時授予的學(xué)位也不
相同。有授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位，有授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，還
有同時授予醫(yī)學(xué)和法學(xué)雙學(xué)位的。這造成課程體系上
參差不齊，醫(yī)學(xué)和法學(xué)課程比例不一．缺乏統(tǒng)一、科學(xué)、
有操作性的培養(yǎng)方案。
二、醫(yī)事法學(xué)教學(xué)中的幾個關(guān)注點
(一)培養(yǎng)扎實的醫(yī)事法學(xué)教學(xué)隊伍
醫(yī)事法學(xué)專業(yè)需要既懂得醫(yī)學(xué)叉熟悉法學(xué)的復(fù)合
型師資隊伍。大多數(shù)院校都存在醫(yī)事法學(xué)師資隊伍薄
弱的尷尬，很多教師不能兩者兼?zhèn)洹Ｄ壳搬t(yī)事法學(xué)專業(yè)
專職老師大都是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)，懂醫(yī)學(xué)的很少。即使是
醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)的老師，都缺乏l臨床實際t作經(jīng)驗，
存在很大的不足。教學(xué)中存在的問題是不懂醫(yī)學(xué)或缺
乏l臨床醫(yī)療經(jīng)驗。老師說不清醫(yī)學(xué)問題或缺乏將醫(yī)學(xué)
和法學(xué)較好融合的能力．從而影響教學(xué)效果。因此，建
設(shè)一支高素質(zhì)醫(yī)事法學(xué)教師隊伍成為當(dāng)務(wù)之急。目前
的解決方法是：(1)在法學(xué)院校招收醫(yī)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)
的法學(xué)碩士、博士和法律碩士，這些人都有一定的丁作
經(jīng)歷，懂得醫(yī)學(xué)，也系統(tǒng)學(xué)習(xí)了法學(xué)知識，但這類人很
少，有些畢業(yè)后就沒有從事一線醫(yī)療工作。(2)聘請一
線臨床醫(yī)生、各科室負(fù)責(zé)人或已經(jīng)退休的老教授為客
[作者簡介]王其林(1971)，男，漢，江蘇省如皋市人，中山大學(xué)法律碩士，講師，研究方向：醫(yī)事法。
tel：+86—20—61 648623：email：wql 1 97 1 c-~qmmu．eom
- 272 ·
座教授，定期做專題講座。他們臨床經(jīng)驗豐富。對醫(yī)療
一線有長期積累的心得體會，讓他們結(jié)合工作實際，將
醫(yī)院各部門和本科室的主要工作流程以及存在的薄弱
環(huán)節(jié)作具體、詳盡的講解。會極大豐富醫(yī)事法的教學(xué)．
而這些內(nèi)容恰恰是醫(yī)事法學(xué)習(xí)的重點所在。(3)對于
缺乏醫(yī)學(xué)知識的教師，由學(xué)校給予必要的支持，采取跟
班上課的方式，進(jìn)行長期系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)．邊教學(xué)
邊提高。當(dāng)然。相對與醫(yī)學(xué)知識而言，對相關(guān)涉醫(yī)的法
律條文的理解和運用也是相當(dāng)重要的，也是更為迫切
的，這對于受過專業(yè)訓(xùn)練，有法學(xué)方法和法學(xué)思維的老
師來說，更顯出專業(yè)優(yōu)勢。
(二)設(shè)置合理的醫(yī)事法學(xué)課程體系
醫(yī)事法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置面臨的最大問題是醫(yī)學(xué)課
程和法學(xué)課程的比例到底該是多少?從筆者所在院校
醫(yī)事法學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃來看，法學(xué)課程和醫(yī)學(xué)課程必
修課比例是17：14，其他院校課程設(shè)置比例也大致如
此。法學(xué)類課程一般是l4門核心課程加專業(yè)課程如
衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)；醫(yī)學(xué)類課程有人體
解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科
學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)、護理學(xué)等。從課時來
看，法學(xué)類課時總計990學(xué)時左右，醫(yī)學(xué)類課時總計
660學(xué)時左右。課時比是3：2。這種課程設(shè)置體系是目
前大多數(shù)院校采用的模式，應(yīng)當(dāng)說還是合理的。存在
的問題主要有：一是醫(yī)學(xué)知識應(yīng)掌握多少，深度應(yīng)當(dāng)多
少不易把握，學(xué)生常常抱怨醫(yī)學(xué)課程講授浮光掠影，不
夠深入。醫(yī)學(xué)實習(xí)時間安排少．不能將醫(yī)學(xué)和法學(xué)較
好地融會貫通。二是法學(xué)核心課程偏多。專業(yè)相關(guān)課
程偏少。法學(xué)課程除了14門核心課程外，在醫(yī)事法方
面只安排了3門課．還是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展，向?qū)ｎ}化
方向努力。比如醫(yī)事法學(xué)70學(xué)時，衛(wèi)生法學(xué)70學(xué)時。
而一門衛(wèi)生法學(xué)涉及了接近18類醫(yī)事部門法．如傳染
病防治法律制度、獻(xiàn)血法律制度、公共衛(wèi)生法律制度、
國境衛(wèi)生檢疫法律制度、職業(yè)病防治法律制度、精神衛(wèi)
生法律制度、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急法律制度、食品衛(wèi)
生法律制度、藥品管理法律制度、化妝品衛(wèi)生法律制
度、醫(yī)療器械管理法律制度、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法律制度、婦幼
衛(wèi)生與計劃生育保健制度、醫(yī)療保障法律制度等。在
70學(xué)時內(nèi)，把這么多法律制度講徹底、全面，這是很難
做到的。
專業(yè)課程偏少的解決方法就是多開專題 比如我
校計劃開設(shè)有“醫(yī)學(xué)治療與法律”專題．主要關(guān)注臨床
治療中存在的相關(guān)法律問題；“人類生殖、家庭與法律”
專題，主要關(guān)注與人工生殖相關(guān)的法律，包括人工授
精、代孕以及墮胎等問題；“死亡與法律”專題，主要關(guān)
注涉及死亡、安樂死、器官捐獻(xiàn)等方面；“藥品與法律”
法律與醫(yī)學(xué)雜志20__年第13卷(第4期)
專題，主要關(guān)注藥品的生產(chǎn)、銷售過程中的法律。包括
藥品生產(chǎn)、藥品的臨床試驗、替代療法等。這些專題題
材新，緊扣醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿問題，可以大大起到深化課
程的作用。
三、完善教學(xué)內(nèi)容。緊扣培養(yǎng)目標(biāo)
醫(yī)事法培養(yǎng)的是復(fù)合型專業(yè)人才，能在將來適應(yīng)
醫(yī)院管理、衛(wèi)生監(jiān)督、司法實務(wù)等專業(yè)性較強的工作。
圍繞這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，需要進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)事
法學(xué)的內(nèi)容非常龐雜，涉及整個醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域。除了基
本理論，還包括醫(yī)政藥政管理、初級衛(wèi)生保健、婦幼衛(wèi)
生和計劃生育、傳染病防治、衛(wèi)生檢疫、醫(yī)療糾紛與醫(yī)
療事故處理、公共衛(wèi)生監(jiān)督等方方面面的法律制度。因
此，應(yīng)當(dāng)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)事法學(xué)的基礎(chǔ)上有所側(cè)
重。
首先。掌握醫(yī)事法學(xué)的基礎(chǔ)理論。理解醫(yī)事法學(xué)的
基本概念、特征、原則及其研究對象，醫(yī)事法的性質(zhì)、地
位和作用，醫(yī)事法的發(fā)展歷史、淵源及體系，衛(wèi)生法律
關(guān)系，醫(yī)事法的制定和實施。醫(yī)事法與相關(guān)法律的關(guān)系
等等。樹立學(xué)生對專業(yè)的理性認(rèn)識。
其次，熟悉相關(guān)法律法規(guī)。目前最主要的衛(wèi)生法律
法規(guī)有《藥品管理法》、《國境衛(wèi)生檢疫法》、《傳染病防
治法》、《食品衛(wèi)生法》、《紅十字會法》、《母嬰保健法》、
《獻(xiàn)血法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《醫(yī)療
機構(gòu)管理條例》等。熟悉這些法律，有助于學(xué)生在走上
工作崗位后更能得心應(yīng)手。隨著國家對醫(yī)藥衛(wèi)生改革
力度的加大，一系列新的醫(yī)政藥政方面的法律法規(guī)也
即將出臺，在教學(xué)過程中，應(yīng)有針對性地將相關(guān)法律法
規(guī)的主要內(nèi)容做詳盡的講解。
再次，關(guān)注衛(wèi)生改革和醫(yī)學(xué)發(fā)展中的相關(guān)法律問
題，并及時補充到教學(xué)中。衛(wèi)生改革中出現(xiàn)的諸如醫(yī)藥
衛(wèi)生資源的配置、醫(yī)療保險制度、衛(wèi)生區(qū)域規(guī)劃和社區(qū)
衛(wèi)生服務(wù)等已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點。這些都應(yīng)及時
在課程中得到完全的體現(xiàn)：醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展也面臨著法
律難題，諸如安樂死、器官移植、人工授精、基因工程等
等，這些都迫切地需要法律加以規(guī)范和調(diào)整。教學(xué)中要
有意識地保持這種敏銳性。引導(dǎo)學(xué)生分析各項法律的
優(yōu)弊，并學(xué)會前瞻性地思考。
參考文獻(xiàn)
[1]鄧小青．衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[j]．山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)
報，20__，(1)
[2] 馬長瓊．衛(wèi)生法學(xué)課程教學(xué)方法改革初探[j】．遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報，
20__，(1)
[3]徐青松，王自力，醫(yī)學(xué)院校要加強衛(wèi)生法學(xué)課程教學(xué)【jj，中國高等醫(yī)
學(xué)教育，1999，(3)
[4]王強．醫(yī)學(xué)院校開設(shè)衛(wèi)生法學(xué)課程探討[j】．中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，
【關(guān)鍵詞】專業(yè)學(xué)位；就業(yè)；政策
為適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要，我國從2009年起開始招收專業(yè)學(xué)位研究生。根據(jù)教育部下達(dá)的2013年全國研究生招生計劃的通知，專業(yè)學(xué)位碩士比重較去年明顯上升。但是，從總體上來看，研究生的就業(yè)率下降趨勢明顯。2013年根據(jù)《中國大學(xué)生就業(yè)報告》披露，2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，本科畢業(yè)生為35%，碩士研究生就業(yè)面臨著尷尬處境。但從各高校的就業(yè)情況來看，專業(yè)型碩士專業(yè)針對性更強，培養(yǎng)方向定位清晰，實踐項目和履歷也很豐富，一旦與對口的用人單位接洽上更像訂單式培養(yǎng)，常?！耙慌募春稀保蜆I(yè)情況比學(xué)術(shù)型較好。這和政府就業(yè)政策和專業(yè)型碩士自身的特點有關(guān)。本文通過對專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)政策深入探討，旨在發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)工作規(guī)律，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)工作創(chuàng)新發(fā)展。
1.專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)政策效應(yīng)分析
隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，國家和社會迫切需要大量的專業(yè)性人才。2009年，教育部下發(fā)《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》。2010年，教育部下發(fā)《關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點工作的通知》。2011年，服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目啟動，國務(wù)院下發(fā)16號文《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》國發(fā)[2011]16號，2012年，教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等以上政策制定實施，對專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)產(chǎn)生了系列的政策效應(yīng)。
1.1 實施政策，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生順利就業(yè)
近年來，為了更高的幫助專業(yè)學(xué)位研究生促進(jìn)就業(yè)，政府及教育部門相繼出臺和實施了多項優(yōu)惠政策。首先，對于專業(yè)學(xué)位研究生而言，一是改革戶籍制度促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。按照國發(fā)[2011]16號規(guī)定：對各類企業(yè)招用非本地戶籍的普通高校專科以上畢業(yè)生，各地城市應(yīng)取消落戶限制（直轄市按各自有關(guān)規(guī)定執(zhí)行）。二是推動到西部基層或貧困地區(qū)就業(yè)。近年來，中央各有關(guān)部門主要組織實施了4個引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的專門項目，包括：2003年實施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”；2006年實施“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）計劃和“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”；其次，對用人單位而言，對招收高校畢業(yè)生達(dá)到一定數(shù)量的中小企業(yè)，提供技術(shù)改造貸款貼息，培訓(xùn)費、社會保險補貼。按照《關(guān)于進(jìn)一步加強就業(yè)專項資金管理有關(guān)問題的通知》[2011]64號規(guī)定：企業(yè)招收就業(yè)困難高校畢業(yè)生按其為就業(yè)困難高校畢業(yè)生實際繳納的基本養(yǎng)老保險費、基本醫(yī)療保險費和失業(yè)保險費給予補貼等等政策實施促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生順利就業(yè)。
1.2 運用政策，拓寬專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生就業(yè)渠道
為了給專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生創(chuàng)造有利條件，勞動行政部門運用政策，項目拉動、鼓勵扶持、感情凝聚等方式積極疏通、拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》、《碩士、博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置與授權(quán)審核辦法》的通知（學(xué)位[2010]49號）規(guī)定：充分調(diào)動社會、行業(yè)和有關(guān)用人單位的積極性，發(fā)揮學(xué)校、院系和導(dǎo)師的作用，積極爭取各方面資源，拓寬就業(yè)渠道。主要政策效應(yīng)表現(xiàn)一是擴招公務(wù)員以增加就業(yè)渠道。中央機關(guān)及其直屬機構(gòu)2011年擴招千余名公務(wù)員，2011年上海擴招公務(wù)員擬錄4048人，2012年廣東公務(wù)員選拔再擴招130名等政策對于畢業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生來說無疑是一大利好消息。二是積極聘用高校畢業(yè)生參與國家和地方重大科研項目。按照《關(guān)于鼓勵科研項目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)的若干意見》[2009]97號規(guī)定，由高校、科研機構(gòu)和企業(yè)所承擔(dān)的民口科技重大專項、973計劃、863計劃、科技支撐計劃項目以及國家自然科學(xué)基金會的重大重點項目等，可以聘用高校畢業(yè)生作為研究助理或輔助人員參與研究工作。三是鼓勵支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)定靈活就業(yè)。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策主要包括：稅收優(yōu)惠，小額擔(dān)保貸款和貼息支持，免收有關(guān)行政事業(yè)性收費，享受培訓(xùn)補貼，免費創(chuàng)業(yè)服務(wù)，取消高校畢業(yè)生落戶限制等政策支持。2010年教育部公布《關(guān)于切實做好普通高校全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生資助工作的通知》，從2009年開始擴招的全日制專業(yè)學(xué)位研究生將進(jìn)一步享受國家在“資助”“就業(yè)”方面的優(yōu)惠政策。
1.3 提供政策，建立專業(yè)學(xué)位畢業(yè)就業(yè)服務(wù)體系
良好的就業(yè)服務(wù)體系也是順利促進(jìn)專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生就業(yè)保障。2010年3月，教育部下發(fā)《關(guān)于構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系有關(guān)工作的通知》[2010]3號，要求把全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)工作作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。通知指出，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是碩士研究生教育的重要組成部分，執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策。例如有為專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生免費提供政策咨詢、就業(yè)信息、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹、就業(yè)援助、就業(yè)與失業(yè)登記或求職登記等各項公共服務(wù)。此外，還定期開展公共就業(yè)和人才服務(wù)專項活動，如《關(guān)于2012年聯(lián)合舉辦高校畢業(yè)生網(wǎng)上招聘活動的通知》等政策提供了為專業(yè)學(xué)位碩士研究生盡可能多地提供就業(yè)崗位信息。
2.專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)政策實踐中存在問題
盡管政府出臺了一系列有關(guān)促進(jìn)專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，由于種種原因，一些政策并沒有得到真正的落實，造成專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生不能順利就業(yè)。概括起來大致有以下幾個方面：
2.1 專業(yè)學(xué)位就業(yè)政策不健全，有待進(jìn)一步加強
專業(yè)學(xué)位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一，它在提升社會現(xiàn)代化水平等方面發(fā)揮了獨特的作用。近三年來，專業(yè)型碩士生逐年遞增，專業(yè)學(xué)位就業(yè)難度也不斷加大，從目前專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生就業(yè)政策在實際執(zhí)行操作中所出現(xiàn)的問題，例如，小陳是某大學(xué)的法律碩士，已通過某法律事務(wù)所面試，因為誠信說明自己是乙肝病毒攜帶者，就立刻遭到招聘單位否決錄用。其實，人力資源和社會保障部、教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)出通知，取消入學(xué)、就業(yè)體檢中的乙肝檢測項目，維護乙肝表面抗原攜帶者入學(xué)和就業(yè)權(quán)利。但是由于相關(guān)的保障政策的不健全，導(dǎo)致現(xiàn)實就業(yè)過程中還是存著歧視。
2.2 專業(yè)學(xué)位就業(yè)政策的可針對性和指導(dǎo)性不強
專業(yè)碩士學(xué)位的研究生和傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式都不一樣，它是以新型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的高技術(shù)人員為培養(yǎng)目標(biāo)的，所以，學(xué)術(shù)型與專業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)方向不同。但是教學(xué)廳[2010]3號政策文件規(guī)定“全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生執(zhí)行普通高校畢業(yè)生的有關(guān)管理和就業(yè)政策”。然而，專業(yè)學(xué)位是它更強調(diào)實踐能力、應(yīng)用理論解決實際問題的能力。如翻譯碩士就是培養(yǎng)翻譯方面的應(yīng)用人才，強調(diào)應(yīng)用能力，畢業(yè)后可從事口譯和筆譯工作；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位則主要培養(yǎng)臨床診斷能力強的人才；建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的是建筑設(shè)計能力強的人才?，F(xiàn)在的普通高校畢業(yè)生就業(yè)政策并不能根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點為其提供明確性、可操作、針對性、指導(dǎo)性的政策指南。
2.3 高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不完善
當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的運行機制不夠完善，主要體現(xiàn)在：組織機構(gòu)不健全，人員配置不足，缺乏專職人員；專業(yè)化水平不高，缺乏專業(yè)知識背景和正規(guī)培訓(xùn)；資金投入不足，缺乏經(jīng)費保障；信息化建設(shè)水平不高等，這些均在一定程度上制約著職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。在內(nèi)容上，只是簡單招聘信息、組織招聘會、召開就業(yè)指導(dǎo)講座、辦理就業(yè)派遣、統(tǒng)計就業(yè)數(shù)據(jù)等工作，缺乏職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀指導(dǎo)、職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。另外，就業(yè)指導(dǎo)一般局限在應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏研究生在校期間全過程的就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)籌安排。
3.提高專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)若干政策建議
3.1 進(jìn)一步健全就業(yè)政策體系
積極完善專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)政策體系是解決就業(yè)問題的一個必然選擇。教育部[2010]3號提出“努力構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系”。專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的一種學(xué)位類別，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。例如，法律碩士屬于專業(yè)性學(xué)位，其知識結(jié)構(gòu)是寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型，主要為律師、公證、審判、檢察、監(jiān)察及經(jīng)濟運行中涉及法律監(jiān)督與服務(wù)的各專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)中高級業(yè)務(wù)和管理人才。如果在就業(yè)中遇到阻力時，可以運用政策體系為之服務(wù)，建立工作責(zé)任制；要加強工作考核和督查，切實將促進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)的有關(guān)政策和工作落到實處，解除專業(yè)學(xué)位研究生的后顧之憂。
3.2 提高專業(yè)學(xué)位就業(yè)政策針對性和激勵性
專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，學(xué)位的設(shè)置是應(yīng)該面向行業(yè)的，它主要以職業(yè)導(dǎo)向為主。因此，我們在制定促進(jìn)就業(yè)政策的時候，應(yīng)充分考慮學(xué)位的特點，通過對專業(yè)學(xué)位的職業(yè)性、行業(yè)性調(diào)查研究，提高專業(yè)學(xué)位政策的針對性，專業(yè)學(xué)位研究生可通過具體、針對性的政策指南，進(jìn)一步明確就業(yè)方向和就業(yè)程序。另外，可通過進(jìn)一步實施激勵性就業(yè)政策促進(jìn)專業(yè)學(xué)位的研究生就業(yè)，對于在工作中利用專業(yè)技能產(chǎn)生重大社會效益者，可進(jìn)行運用激勵就業(yè)政策產(chǎn)生持續(xù)力，同時也促進(jìn)專業(yè)學(xué)位的教育產(chǎn)生就業(yè)示范效應(yīng)，進(jìn)一步充分發(fā)揮政策鼓勵優(yōu)勢，保持與社會的銜接，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的應(yīng)用型人才，帶動專業(yè)學(xué)位的招生、培養(yǎng)和發(fā)展。
3.3 建立完善專業(yè)學(xué)位職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
職業(yè)指導(dǎo)是指為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人、提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。為更好地滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要，教育部調(diào)整優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)，做出大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的戰(zhàn)略決策，也給研究生職業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)。教育部辦公廳[2010]3號《構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)服務(wù)體系工作》提出“大力開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”，為促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的健康發(fā)展，必須針對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育特點，建立針對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展課程體系，加強分類指導(dǎo)，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，加強與國家重點行業(yè)、大型企業(yè)、行業(yè)組織等的聯(lián)系，密切與職業(yè)資格考試的銜接工作，充分利用行業(yè)、企業(yè)及校友等資源，組織開展專場招聘活動，積極爭取各方面資源，拓寬就業(yè)渠道，構(gòu)建完善的“職業(yè)化、專業(yè)化、社會化”的專業(yè)學(xué)位職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。
4.結(jié)語
由于我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，職業(yè)分化愈來愈細(xì)，社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒墝ｉT人才的需求越來越強烈，專業(yè)學(xué)位教育所具有的職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性的特征也在逐漸地為社會各界所認(rèn)識，其吸引力定會不斷增加。政策是行動的綱領(lǐng)，是促進(jìn)社會發(fā)展變革的重要力量，充分發(fā)揮就業(yè)政策的優(yōu)勢可引領(lǐng)、促進(jìn)專業(yè)學(xué)位發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)――新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.
[2]上海市學(xué)位委員會辦公室.上海專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展改革與實踐探索[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.
Abstract: Objective：The aim of this paper is to raise proposals for improvement of teaching quality based on analyzing reasons of the conclusion.Methods：Students' satisfaction is an important evaluation of graduates' teaching quality. This research takes the forensic science graduates' training of China University of Political Science and Law for example, draw up an investigation form concerning the teaching quality information of the forensic science graduates' training of CUPL, and do sampling survey on 53 graduates of this subject. By analyzing the satisfaction of the forensic science graduates' teaching quality on the aspects, such as gender, grade, working experience. Result：The Result of this research is that students' satisfaction on classroom teaching，teaching environment, student training pattern, subject courses and practice cut down successively, gender and grade influence students' satisfaction a lot, while working experience influences students' satisfaction little. This paper indicate that students' satisfaction of the forensic science graduates' teaching quality is totally between mid and comparative satisfaction. Conclusion：The investigation form, concerning the teaching quality information of the forensic science graduates' training of CUPL, is highly incridible, and give references to the improvement of teaching quality of Institute of Evidence Law and Forensic Science, CUPL.
關(guān)鍵詞： 法庭科學(xué)；碩士；教學(xué)質(zhì)量；滿意度
Key words: forensic science；graduates；evaluation of teaching；satisfaction
中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）28-0216-03
1 問題的提出
2006年5月20日，中國政法大學(xué)證據(jù)科學(xué)研究院中國政法大學(xué)證據(jù)科學(xué)研究院（Institute of Evidence Law and Forensic Science，CUPL，IELFS,CUPL）正式掛牌成立。自2009年9月招收首屆法律碩士（法庭科學(xué)方向）研究生以來，已招收兩屆碩士研究生共53名。隨著司法鑒定改革的不斷深入，統(tǒng)一司法鑒定管理體制的建立，對司法鑒定專業(yè)管理人才的培養(yǎng)問題也亟待解決。因此，培養(yǎng)“司法鑒定管理”研究生，為司法行政管理機關(guān)專門輸送管理人才成為必然需求。
該專業(yè)開設(shè)近兩年來，IELFS，CUPL各教研室通過不斷努力與探索，以培養(yǎng)“專業(yè)型”司法鑒定管理人才為理念，針對司法鑒定專業(yè)的特點設(shè)計科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，區(qū)別于以往的學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)模式，為本專業(yè)今后的教育教學(xué)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，開辟一條適合于法庭科學(xué)專業(yè)的教學(xué)之路。研究生階段的教學(xué)相比本科教學(xué)更具深度和廣度，與其他專業(yè)研究生的培養(yǎng)教育不同的是，法庭科學(xué)專業(yè)專注于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性較強，并且多學(xué)科交叉理論的應(yīng)用與研究實踐在教學(xué)中均有較廣泛的體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對司法鑒定專業(yè)性的理解，了解司法鑒定各鑒定類別專業(yè)性特點，以及在管理時存在的難點和重點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的司法鑒定管理理念。把法庭科學(xué)方向研究生培養(yǎng)成既精通法律知識又熟悉司法鑒定相關(guān)知識的高端復(fù)合型人才。
法庭科學(xué)專業(yè)研究生的教學(xué)在全國方興未艾，在中國政法大學(xué)這所以法律為主的文科類院校開設(shè)自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科尚屬首例，在全國范圍內(nèi)招收法庭科學(xué)專業(yè)研究生也是首創(chuàng)，在以培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、應(yīng)用型、高層次法律專門復(fù)合型人才中，也是一次有益之舉。本研究以中國政法大學(xué)證據(jù)科學(xué)研究院法庭科學(xué)方向兩屆在讀研究生為研究對象，進(jìn)行研究生教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度調(diào)查。該調(diào)查從受教育者的視角，分別從五個維度對法庭科學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度進(jìn)行評價，挖掘影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在因素，據(jù)此提出提升研究生教學(xué)質(zhì)量的具體對策，為促進(jìn)法庭科學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)質(zhì)量起到借鑒作用。
2 研究設(shè)計
2.1 調(diào)查問卷設(shè)計 經(jīng)過討論，結(jié)合以往文獻(xiàn)，立足本院實際教學(xué)情況，問卷調(diào)查內(nèi)容確定為需要學(xué)生選擇的50個問題。問卷共由前言、答卷要求、答卷說明、個人基本信息以及題項等五部分構(gòu)成。有關(guān)質(zhì)量滿意度的問題按內(nèi)容分成5個維度的滿意度評價，每個維度包含8-10個問題。5個維度內(nèi)容分別是：教師課堂教學(xué)、專業(yè)與課程、人才培養(yǎng)模式、實踐與實習(xí)以及教學(xué)環(huán)境。
2.2 調(diào)查對象基本情況 調(diào)查范圍限定在中國政法大學(xué)證據(jù)科學(xué)研究院法庭科學(xué)專業(yè)，以中國政法大學(xué)證據(jù)科學(xué)研究院法庭科學(xué)專業(yè)方向一年級和二年級共計53名在讀碩士研究生為調(diào)查對象。總計發(fā)放問卷53份，回收問卷53份，回收率100%，有效問卷53份，占總數(shù)的100%（見表1）。
2.3 問卷的計分方式及數(shù)據(jù)處理方法 問卷采用里克特（Likert）5級正向計分方式，即對各教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)不滿意記1分，不太滿意記2分，一般記3分，比較滿意記4分，滿意記5分。
運用spss13.0軟件進(jìn)行問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。通過統(tǒng)計分析調(diào)查對象對法庭科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量滿意度的整體評價；檢驗不同性別、年級、工作經(jīng)驗等人口統(tǒng)計學(xué)變量對法庭科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量滿意度的影響。
3 數(shù)據(jù)及結(jié)果分析
3.1 信度分析和單樣本K-S檢驗 通過信度分析結(jié)果顯示（見表2），克朗巴哈系數(shù)α=0.976，標(biāo)準(zhǔn)化α=0.976，認(rèn)為問卷信度較高，統(tǒng)計結(jié)果有參考價值。另外通過對問卷做單樣本K-S檢驗，檢驗顯示樣本呈正態(tài)分布，對樣本可以做進(jìn)一步分析。
3.2 法庭科學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)質(zhì)量的總體滿意度 使用SPSS13.0軟件計算平均值和標(biāo)準(zhǔn)差（見表3）。法庭科學(xué)專業(yè)研究生在教學(xué)質(zhì)量總體滿意度評價得分的平均值為3.520分，這表明該校大學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量總體上有較好的評價，對教學(xué)質(zhì)量的總體狀況處于較為滿意的狀態(tài)。學(xué)院在辦學(xué)條件及綜合實力上都在國內(nèi)居于領(lǐng)先地位，因此能較好地滿足研究生培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量要求，由于專業(yè)招生時間僅有兩年，專業(yè)設(shè)置相對較新，各方面還尚未成熟，仍然處于初探階段，難免在教學(xué)中存在不足，總體滿意度為3.520分的平均值與達(dá)到滿意的分?jǐn)?shù)還有一些差距，因此法庭科學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)質(zhì)量還有亟待提高的方面，提升空間較大。
3.3 學(xué)生對各維度質(zhì)量的滿意度 通過對各個維度題項統(tǒng)計處理后，各維度滿意度得分的平均值顯示，學(xué)生對教師課堂教學(xué)的滿意度最高，為3.92分，教學(xué)環(huán)境次之，為3.79分，人才培養(yǎng)模式列第三位，為3.59分，專業(yè)與課程和實踐與實習(xí)的滿意度較低，分別為3.11分和3.02分（見表4）。
中國政法大學(xué)證據(jù)科學(xué)研究院擁有一批精良的教師隊伍，在授課的39名教師中有19名職稱在副教授以上，其他講師也均具有高學(xué)歷和較豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。但是，學(xué)生獲取用人單位意見有限，學(xué)生實習(xí)機會偏少，缺乏實踐經(jīng)驗，實踐安排不能很好的與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，不能充分迎合本專業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。學(xué)院在指導(dǎo)教師的配置方面雖然運行較早，但學(xué)生與導(dǎo)師溝通交流存在障礙，除個別導(dǎo)師能較好地與學(xué)生指導(dǎo)交流外，大多數(shù)學(xué)生沒有很好地利用教師資源。雖然專業(yè)課程總體上能突出專業(yè)重點，但學(xué)生對于專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)框架以及教學(xué)目的不甚了解，導(dǎo)致教學(xué)效果并不顯著，滿意度偏低。
3.4 滿意度排在前五位和后五位的問題列表
從表5與表6中可以看出，排在滿意度前五位的問題中，有四個是關(guān)于教師課堂教學(xué)維度的，說明學(xué)生對于學(xué)院的教師課堂教學(xué)總體滿意度是高的，得分平均值在4.00分以上，均為比較滿意以上。而學(xué)生滿意度最低的五個問題中有三個涉及實習(xí)與實踐教學(xué)的，說明目前學(xué)院在實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在一定的薄弱之處，專業(yè)的精髓在于應(yīng)用，如何將課堂的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實際的運用才是教學(xué)的終極目標(biāo)。
3.5 學(xué)生滿意度影響因素分析
3.5.1 性別對法庭科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度的影響 本研究所選取的樣本中，男、女學(xué)生樣本數(shù)量分別為28人和25人，進(jìn)行獨立樣本t檢驗，分別計算平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，發(fā)現(xiàn)在法庭科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的總體滿意度上，男學(xué)生的滿意度得分（3．74）高于女學(xué)生（3．33）。通過方差齊性檢驗顯示方差齊性，選擇方差齊時的t檢驗結(jié)果（2.090），其顯著性概率為0.042，按α=0.05水準(zhǔn)，因此我們認(rèn)為性別對法庭科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度差異影響有顯著性（見表7）。進(jìn)一步對影響教學(xué)質(zhì)量的各個維度進(jìn)行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明，在影響教學(xué)質(zhì)量的五個維度中，男學(xué)生的滿意度都高于女學(xué)生，并且女生的離散程度較高，男生滿意度相對較穩(wěn)定。在這五個維度中，男、女學(xué)生在人才培養(yǎng)模式以及專業(yè)與課程兩個維度上的差異有顯著性。在教師課堂教學(xué)、實習(xí)與實踐和教學(xué)環(huán)境方面，男、女學(xué)生的滿意度沒有顯著的差異，但男學(xué)生的滿意度仍略高于女學(xué)生（見表8）。
筆者分析原因在于教師為學(xué)生分小班集體授課，在整體的認(rèn)知上對教師的評價是一致的，如前所述，教師擁有較高資質(zhì)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教學(xué)方面能很好地把握，因此學(xué)生的評價普遍較高。教學(xué)環(huán)境屬于學(xué)生共有資源，學(xué)生對于教學(xué)設(shè)備及學(xué)習(xí)資源的分享機會是均等的，因此差異并不顯著。而對于第二、三維度的顯著性差異主要與學(xué)生的主觀感知和性格有關(guān)，女生較男生相比對待事物更細(xì)心，思維要求嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)習(xí)質(zhì)量要求更高。另外，法庭科學(xué)專業(yè)研究生有相當(dāng)一部分女生原來并未接觸自然科學(xué)領(lǐng)域，導(dǎo)致其對專業(yè)課程的接受較慢，不能及時達(dá)到自身理想中的效果。相對于男生而言，女生對于各方面的細(xì)節(jié)要求也略高于男生，因此男學(xué)生認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量更高，而且男、女學(xué)生在很多項目的感知能力上區(qū)別明顯，從這一方面看，教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生滿意度受一定的主觀因素影響。
筆者通過另一種檢驗方式進(jìn)行分析，即單因素方差分析（見表9），與獨立樣本t檢驗的分析結(jié)果形成印證：在α=0.05顯著水平上，第二、三維度上F相伴概率值分別為0.035和0.046，因此性別變量對人才培養(yǎng)模式以及專業(yè)與課程這兩個維度滿意度影響顯著。
3.5.2 年級對法庭科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度的影響 在樣本的年級分布上，兩個年級的樣本數(shù)量分別為一年級25人和二年級28人。通過獨立樣本T檢驗，考察不同年級學(xué)生在法庭科學(xué)教學(xué)上的總體滿意度是否存在顯著性差異，結(jié)果見表10。結(jié)果顯示在法庭科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的總體滿意度上，二年級的滿意度得分（3．79）高于一年級（3．21）。選擇方差齊時的t檢驗結(jié)果（-3.074），顯著性概率為0.003，按α=0.05水準(zhǔn)，因此我們認(rèn)為年級對法庭科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度的影響有顯著性。
通過獨立樣本T檢驗（表11所示）和單因素方差分析（表12所示）的統(tǒng)計結(jié)果表明，年級變量對二、三、四維度滿意度影響顯著。二年級的滿意度明顯高于一年級的滿意度，兩個年級學(xué)生對其中三個維度的評價存在顯著性差異。為何在該三個維度都存在顯著差異呢?
筆者認(rèn)為，首先，專業(yè)及課程的設(shè)置在一年級相對較少，第一學(xué)年開設(shè)的法學(xué)課程相對集中，專業(yè)課程僅占據(jù)一小部分比例，使得學(xué)生很難找準(zhǔn)專業(yè)方向，明確專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，因而進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)角色較慢；二年級學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了大部分專業(yè)課程，因此對專業(yè)課程有了整體地把握，從對專業(yè)課程的熟悉到深入研究也比一年級的學(xué)生擁有了較多的經(jīng)驗。從實習(xí)實踐維度的得分平均值來看，一年級僅有2.87分，考慮到第一年的學(xué)習(xí)主要以課堂教學(xué)為主，相比二年級，教學(xué)科研和實習(xí)實踐活動在二年級開展地較多，一年級學(xué)生雖然也有開展，但實習(xí)實踐次數(shù)明顯偏少，深度與廣度也較二年級差。需要指出的是，雖然兩個年級的教學(xué)科研和實習(xí)實踐活動都有所開展，但是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)有效性等方面效果并不明顯。同時，一年級學(xué)生對人才培養(yǎng)模式?jīng)]有足夠的認(rèn)識和深入的了解，因此導(dǎo)致滿意度都相對偏低。
3.5.3 工作經(jīng)驗對法庭科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度的影響 樣本中，有工作經(jīng)驗的為12人，無工作經(jīng)驗的41人。獨立樣本T檢驗（見表13）的結(jié)果顯示在法庭科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的總體滿意度上，有工作經(jīng)驗的滿意度得分（3．46）低于無工作經(jīng)驗的學(xué)生（3．54），顯著性概率為0.741，按α=0.05水準(zhǔn)，因此我們認(rèn)為年級變量對法庭科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度差異影響無顯著性。
表14是工作經(jīng)驗對各維度滿意度差異影響分析結(jié)果。由于各個維度方差分析顯著性概率均大于0.05，通過單因素方差分析（表15）得出相同的結(jié)論。因此，工作經(jīng)驗對各維度滿意度差異的影響均呈不顯著。法庭科學(xué)具有自然科學(xué)與社會科學(xué)交叉的屬性，調(diào)查顯示，法庭科學(xué)專業(yè)研究生中有工作經(jīng)驗的，工作經(jīng)驗主要涉及語文教師，英語教師，報社編輯以及非法醫(yī)類其他專業(yè)等方面的職業(yè)，這些職業(yè)經(jīng)驗與法庭科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)相關(guān)性不強，故已有的工作背景對學(xué)習(xí)法庭科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)影響較小。
3.6 效度分析 通過對樣本的KMO檢驗和巴特利特球形檢驗（表16所示），我們得到的巴特利特球度檢驗統(tǒng)計量較大，相應(yīng)的概率Sig為0.000，認(rèn)為相關(guān)系數(shù)矩陣與單位陣有顯著差異，有共同因素存在，但是KMO值為0.253
3.7 聚類分析 表17是聚類分析中的一個表格，對于我們細(xì)致的分析調(diào)查問卷起到再次證明的作用，在上面我們對樣本從總體和各個維度進(jìn)行了細(xì)致的分析之后，更有助于我們在總體上把握樣本，并且從中我們可以看出只有很少數(shù)的學(xué)生（5個）對量表中的很多影響滿意度的因素的滿意度很低。這也正印證了我們前面（表3）中所顯示的學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的總體滿意度在一般以上的結(jié)論。