時(shí)間：2023-06-06 15:35:07
導(dǎo)語：在大學(xué)生雙創(chuàng)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：科學(xué)的課程體系對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有充分的保障作用，本文探討了基于雙創(chuàng)能力提高的“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系，優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施，提高學(xué)生雙創(chuàng)能力，并能提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐課程體系 持續(xù)漸進(jìn)
一、基于“雙創(chuàng)能力”培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系的界定
（一）雙創(chuàng)能力的含義
雙創(chuàng)能力即創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，雙創(chuàng)能力教育是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。創(chuàng)新是指學(xué)生在掌握基本知識(shí)和技能之上，不斷有新的認(rèn)識(shí)，能夠求疑難和存異，總結(jié)和歸納，使成果走向社會(huì)、走向?qū)嵺`；創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生在良好的技能基礎(chǔ)之上，能夠具備從事工商企業(yè)活動(dòng)的綜合能力，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位創(chuàng)造者的活動(dòng)。創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)和技能素質(zhì)。
（二）基于雙創(chuàng)能力的持續(xù)漸進(jìn)式會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系的內(nèi)涵
基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系，是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，把雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)全過程，讓實(shí)踐教育與理論課充分融合和滲透，從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，以合理性、可行性為原則，把實(shí)踐教學(xué)課程按難易程度和職業(yè)技能的遞進(jìn)性分為基礎(chǔ)技能-專業(yè)技能-綜合技能-雙創(chuàng)和發(fā)展能力四個(gè)階段來設(shè)置實(shí)踐課程；讓各門課程由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，并保證做到內(nèi)容真實(shí)、情境真實(shí)、評(píng)價(jià)與考核全面、監(jiān)督嚴(yán)格而又具彈性，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把雙創(chuàng)教育植根于專業(yè)課程之中，讓雙創(chuàng)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，為充分就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（三）構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系的意義
1.提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過建立基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系并有效實(shí)施，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，而非只是理論化的感觀認(rèn)識(shí)。
2.提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體，更是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的源泉。
3.有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，讓學(xué)生在上學(xué)期間，就能掌握一定的工作技能，盡快完成向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。
二、當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)存在的問題
一是實(shí)踐課程內(nèi)容少。一般學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程往往只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等幾門課程，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會(huì)計(jì)專業(yè)技能的一部分，不能涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)技能的全部，而不經(jīng)過綜合性的實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，學(xué)生將很難樹立綜合分析和應(yīng)用能力，更談不上創(chuàng)新和發(fā)展能力。二是課程內(nèi)容和模式仿真效果差。多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程只是把書本和練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題拿來做，實(shí)踐內(nèi)容多是以簡單案例的文字形式出現(xiàn)，無實(shí)踐基礎(chǔ)，缺少形象化感知，不能真實(shí)展現(xiàn)企業(yè)情境和具體業(yè)務(wù)。三是實(shí)踐課程之間缺少聯(lián)系，系統(tǒng)性不夠。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，但現(xiàn)有的實(shí)踐課程設(shè)置，僅局限于幾門課程且大都安排在本門課程的理論課結(jié)束以后的最后幾個(gè)學(xué)時(shí)里（課內(nèi)實(shí)驗(yàn)），而且課程之間孤立、無交叉，這違背了會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系的綜合性，影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分理解。四是不能突出崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。崗位和雙創(chuàng)能力需要在專業(yè)條件和環(huán)境下練習(xí)，流于形式不能提高。五是實(shí)踐課程安排“班型大，人數(shù)多”。由于應(yīng)用型院校近幾年擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)激多，按大班型、大群體開課和實(shí)施，影響實(shí)習(xí)效果。六是實(shí)踐課程實(shí)施效果不明顯。原因有三：學(xué)生人數(shù)多，差別大，難協(xié)調(diào)；缺乏實(shí)施方案；缺乏穩(wěn)定的指導(dǎo)和有效監(jiān)控，涉及主體配合不夠，實(shí)踐教學(xué)走過場(chǎng)。七是評(píng)價(jià)和考核方式過于教條，多半停留在教師對(duì)學(xué)生的考核，而企業(yè)、學(xué)生、實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)不參與。
三、基于教學(xué)質(zhì)量提高的“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的重構(gòu)
（一）“持續(xù)漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系的建立
學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要既強(qiáng)調(diào)專業(yè)性又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，是專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)發(fā)展技能的綜合體現(xiàn)，從大學(xué)一年級(jí)就開始設(shè)置和實(shí)施，貫穿于全部學(xué)年。具體如圖1所示。實(shí)踐課程體系構(gòu)成呈階梯漸進(jìn)式向前推進(jìn)，按大學(xué)四年，每一年培養(yǎng)能力和目標(biāo)不同，分為四個(gè)階段：基于崗位需求的基礎(chǔ)技能（第一年，包括基本會(huì)計(jì)技術(shù)、熟悉會(huì)計(jì)崗位分工、企業(yè)管理和財(cái)務(wù)流程認(rèn)識(shí)、計(jì)算機(jī)操作、撰寫與交流能力等）、基于專業(yè)知識(shí)的核心技能（第二年，包括中級(jí)財(cái)務(wù)知識(shí)與實(shí)務(wù)技能、各專業(yè)方向技能、單項(xiàng)強(qiáng)化能力、發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮特長等）、基于行業(yè)特征的綜合技能（第三年，包括專業(yè)綜合技能、創(chuàng)新與拓展能力、熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)法規(guī)等）、基于社會(huì)環(huán)境“雙創(chuàng)能力”（第四年，包括論文撰寫能力、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力、綜合就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)）；每個(gè)階段的課程活動(dòng)均在表中列示。雙創(chuàng)教育不能游離于專業(yè)課程之外，而是各項(xiàng)專業(yè)課程的應(yīng)用、拓展、創(chuàng)新等，并服務(wù)于社會(huì)活動(dòng)。
（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)持續(xù)漸進(jìn)式實(shí)踐課程體系的“八個(gè)”特征
1.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)清晰。把培養(yǎng)“雙創(chuàng)能力”作為提高職業(yè)能力的重點(diǎn)，把專業(yè)實(shí)踐課程與雙創(chuàng)能力融通。雙創(chuàng)能力作為就業(yè)能力的重要構(gòu)成，應(yīng)予重點(diǎn)培養(yǎng)。
2.以“循環(huán)漸進(jìn)”的形式貫穿于專業(yè)實(shí)踐全過程。從專業(yè)教學(xué)第一門課開始，實(shí)訓(xùn)即介入其中。各項(xiàng)訓(xùn)練持續(xù)推進(jìn)，根據(jù)各階段課程內(nèi)容、難易程度、目標(biāo)不同，設(shè)置不同的實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施步驟、方法，直至全部學(xué)習(xí)階段結(jié)束。
3.實(shí)踐形式多樣。根據(jù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及其教學(xué)要求靈活安排，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以是某門課程的一部分、單獨(dú)一項(xiàng)講座、單項(xiàng)或綜合競(jìng)賽、一門課程、一項(xiàng)考核等，可以在課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、校外企業(yè)，也可把企業(yè)專業(yè)人才請(qǐng)進(jìn)課堂等。
4.實(shí)踐過程具有層次性。即注重階段性，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，由淺入深進(jìn)行，去制定計(jì)劃和目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程。
5.注重實(shí)施的有效性。每個(gè)階段的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有明細(xì)目標(biāo)、詳細(xì)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方法，并與相關(guān)專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)或與企業(yè)認(rèn)證接軌，保證實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際融通。
6.情境真實(shí)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境要加強(qiáng)仿真性，如實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)處室化布置、納稅大廳建設(shè)、模擬銀行等，努力達(dá)到企業(yè)和相關(guān)部門的真實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境地感受相關(guān)工作崗位的職責(zé)和任務(wù)，激發(fā)興趣。
7.內(nèi)容真實(shí)。指學(xué)生的實(shí)訓(xùn)材料都必須取材于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使用真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表等，學(xué)生只有接觸到真實(shí)材料，才會(huì)在未來工作中得心應(yīng)手，樹立業(yè)務(wù)處理和職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣、做法。
8.考核和評(píng)價(jià)立體、全面。要求教師和相關(guān)主體（企業(yè)、實(shí)訓(xùn)組長、部門領(lǐng)導(dǎo)等）多個(gè)評(píng)價(jià)主體給出學(xué)生成績，包括操作結(jié)果考核、工作態(tài)度考核、協(xié)作與表達(dá)能力考核、創(chuàng)新能力的考核，更體現(xiàn)實(shí)踐課程的職業(yè)性和應(yīng)用性，監(jiān)督過程嚴(yán)格而且靈活。
四、基于教學(xué)質(zhì)量提高的持續(xù)漸進(jìn)式會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施
（一）采取“師導(dǎo)生創(chuàng)”制
確立“師”和“生”的雙主體地位，“師”在于導(dǎo)，“生”在創(chuàng)。每個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程都安排指導(dǎo)教師，且教師要具備雙師能力，也可讓企業(yè)管理者擔(dān)任，把教師安排在實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地等，和學(xué)生一同實(shí)習(xí)和調(diào)研、實(shí)踐，并加強(qiáng)對(duì)教師的考核和激勵(lì)，使師生在雙創(chuàng)氛圍中學(xué)習(xí)和研究，師生的雙創(chuàng)能力共同提高。
（二）實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣化
主要有課、賽、講、仿、企、寫、思、考等多種形式進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（1）校內(nèi)專項(xiàng)模式：財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)專題、成本與審計(jì)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)論壇、會(huì)計(jì)上崗證、會(huì)計(jì)師職稱考試培訓(xùn)等；（2）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室模式：點(diǎn)鈔與假幣識(shí)別、單項(xiàng)專業(yè)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、企業(yè)沙盤等；（3）校內(nèi)公司模式：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、 辦稅與稅收實(shí)務(wù)等；（4）校外企業(yè)：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和撰寫調(diào)查報(bào)告和論文、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實(shí)地考察、社會(huì)實(shí)踐、資本籌劃等；（5）校內(nèi)與校外結(jié)合：出納業(yè)務(wù)、單項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽、綜合學(xué)科競(jìng)賽、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽、ERP軟件應(yīng)用、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練等。
（三）搭建廣闊的實(shí)踐平臺(tái)
（1）設(shè)立校內(nèi)外“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策”商務(wù)與咨詢免費(fèi)平臺(tái)（網(wǎng)站）。讓學(xué)生第一時(shí)間了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，熟悉政策法規(guī)。（2）建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，并引入管理模式，將企業(yè)管理模式與制度引入學(xué)校，營造企業(yè)的職業(yè)文化氛圍，做到學(xué)校教師與企業(yè)教師交替授課，學(xué)校資源與企業(yè)資源結(jié)合。（3）建立校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)園”。要充分利用應(yīng)用型院校場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，把閑置的校園廠房、教室利用起來，提供場(chǎng)地及仿真崗位鍛煉，讓那些有著強(qiáng)烈愿望、有一定創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀大學(xué)生有用武之地，通過實(shí)踐，熟悉工商稅務(wù)知識(shí)，尋找項(xiàng)目，同時(shí)，邀請(qǐng)投資者進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園，幫助學(xué)生尋找投資人和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈模式，即便不會(huì)立刻成功，也為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（四）合理安排時(shí)間
點(diǎn)鈔與假幣識(shí)別、單項(xiàng)模式實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)沙盤模擬等的時(shí)間安排為1周左右（或6―12學(xué)時(shí)）；創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書和撰寫報(bào)告、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實(shí)地考察、創(chuàng)業(yè)資本籌劃等時(shí)間為2―3周；計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、ERP軟件應(yīng)用等時(shí)間為3―5周。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的時(shí)間為14―16周；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)建賬與會(huì)計(jì)科目設(shè)置、會(huì)計(jì)工作上崗證20學(xué)時(shí)；出納業(yè)務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)專題、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等6―12學(xué)時(shí)；其他可利用業(yè)余時(shí)間機(jī)動(dòng)安排。
（五）學(xué)生接受雙創(chuàng)教育的輻射面和受益面要廣
保證80%的學(xué)生成為雙創(chuàng)教育的孵化對(duì)象，60%的學(xué)生在大三中至少參加過雙創(chuàng)活動(dòng)，30%的學(xué)生成為雙創(chuàng)活動(dòng)的骨干，至少20%的學(xué)生在大四時(shí)，具備獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或與他人合作創(chuàng)業(yè)的能力與條件，或創(chuàng)業(yè)成功，或有創(chuàng)新項(xiàng)目受企業(yè)認(rèn)可和應(yīng)用。
（六）推行“全方位”人才考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
積極推行“職業(yè)化導(dǎo)向”的考核，要對(duì)不同的實(shí)踐項(xiàng)目賦予不同的成績權(quán)重。評(píng)價(jià)主體為任課教師、校內(nèi)外導(dǎo)師、部門和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；考評(píng)內(nèi)容為學(xué)生的理論知識(shí)、應(yīng)用、操作、撰寫與總結(jié)、參與協(xié)作、質(zhì)疑與創(chuàng)新能力等，“以評(píng)促建”不僅保證日常實(shí)踐教學(xué)的有效性，還能取得實(shí)踐課程建設(shè)的長足發(fā)展。合理的考評(píng)方式必將調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。
綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提高置身于不斷改進(jìn)和更新的循環(huán)體系之中，在不同的階段，設(shè)置不同的實(shí)踐課程體系，逐層搭建不同的內(nèi)容和方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；陔p創(chuàng)能力的持續(xù)改進(jìn)式會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程體系，能夠擺脫會(huì)計(jì)專業(yè)枯燥的理論學(xué)習(xí)，讓理論知識(shí)更加形象化和實(shí)踐化，提高實(shí)踐工作能力，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：第一課堂；第二課堂；創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)
作者簡介：田（1976-），男，湖南益陽人，湖南理工學(xué)院物理與電子學(xué)院，副教授；周峰（1986-），男，湖南常德人，湖南理工學(xué)院物理與電子學(xué)院，助教。（湖南 岳陽 414006）
基金項(xiàng)目：本文系湖南理工學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012B06）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0038-02
2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。[1]在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。[2]
高校作為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人才的重任。長期以來，主要是通過課堂傳授與被動(dòng)吸收知識(shí)、通過固定實(shí)驗(yàn)的模仿與驗(yàn)證來鍛煉實(shí)踐能力，因此對(duì)學(xué)生和教師的創(chuàng)新意識(shí)沒有起到最大的激發(fā)與促進(jìn)作用。[2，3]高校作為學(xué)校教育和社會(huì)工作之間的紐帶，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的大學(xué)生。2013年我國大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到700萬人，受國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和市場(chǎng)需求等因素的影響，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)成為大學(xué)越來越重要的任務(wù)之一。[4，5]
“兩堂”結(jié)合是將第一課堂和第二課堂結(jié)合，學(xué)生在第一課堂中獲得的豐富的基礎(chǔ)知識(shí)通過第二課堂的延伸和補(bǔ)充使之得到升華，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的全面提升。[6-8]本文結(jié)合在電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和光電信息科學(xué)與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)上的一些實(shí)踐對(duì)“兩堂”結(jié)合下的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步探討。
一、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)性
近十年，各高校除了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)外，如何提高他們的創(chuàng)業(yè)能力也越來越受到各高校的重視。清華大學(xué)、南開大學(xué)、浙江大學(xué)等著名高校都相繼成立創(chuàng)業(yè)研究中心，研究創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)從新思想的產(chǎn)生到新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品或服務(wù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設(shè)計(jì)制作的過程。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過程。創(chuàng)新注重價(jià)值發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)注重價(jià)值實(shí)現(xiàn)。[9]創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著必然的聯(lián)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最核心的要素和最本質(zhì)的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關(guān)鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新。端正“雙創(chuàng)”教育觀念，就是要認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)辨證統(tǒng)一體，兩者相互融合、相輔相成、相互促進(jìn)、相互制約。
1.創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)
創(chuàng)業(yè)者所從事的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)都屬于創(chuàng)業(yè)范疇，這些活動(dòng)建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，只有通過認(rèn)真、扎實(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中所需的各項(xiàng)知識(shí)，并積極主動(dòng)、充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識(shí)，服務(wù)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)才會(huì)取得相應(yīng)的成果。沒有新的技術(shù)、制度、管理等創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很難產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益，創(chuàng)業(yè)也就是“曇花一現(xiàn)”。創(chuàng)業(yè)需要高潛質(zhì)的創(chuàng)新，任何不是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)的“創(chuàng)業(yè)”都不是真正意義上的“創(chuàng)業(yè)”。
2.創(chuàng)業(yè)推動(dòng)和促進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)
創(chuàng)新的一個(gè)重要目的就是使創(chuàng)新成果走向社會(huì)、走向?qū)嵺`，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)創(chuàng)新成果。創(chuàng)業(yè)作為檢驗(yàn)創(chuàng)新成果的方法之一，創(chuàng)新成果的正確、優(yōu)劣與否都可以通過創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體現(xiàn)，反之，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來的問題又推動(dòng)和促進(jìn)了創(chuàng)新活動(dòng)，使創(chuàng)新成果更趨于合理和成熟。當(dāng)然，并不是所有的創(chuàng)新活動(dòng)都適合創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新也不一定導(dǎo)致必然的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也不等于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)也就不會(huì)推動(dòng)創(chuàng)新。
二、“兩堂”結(jié)合下的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)
“兩堂”結(jié)合是將第一課堂和第二課堂結(jié)合。第一課堂主要是學(xué)生在以專業(yè)為主的教學(xué)計(jì)劃課程之內(nèi)的一切教學(xué)活動(dòng)，即課堂教學(xué)的所有活動(dòng)；第二課堂是指相對(duì)于第一課堂而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類活動(dòng)。第二課堂的內(nèi)容主要包括科技創(chuàng)新類、培訓(xùn)講座類、競(jìng)賽類、實(shí)踐類、社團(tuán)類等。“兩堂”結(jié)合下的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是第一課堂獲得的豐富的基礎(chǔ)知識(shí)通過第二課堂的延伸和補(bǔ)充使之得到升華，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的大學(xué)生，需要第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合。
1.優(yōu)化第一課堂教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
針對(duì)第一課堂教學(xué)中的必修和選修理論課程，遵從“厚基礎(chǔ)、寬方向”方針，精選本專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程作為核心基礎(chǔ)課程。在核心基礎(chǔ)課程的授課上挑選具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職稱、高學(xué)歷教師擔(dān)任教學(xué)，在核心基礎(chǔ)課程在學(xué)分和課時(shí)的安排上多次組織相關(guān)教師討論，以充分保證教學(xué)質(zhì)量的要求。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格精選，力求教學(xué)內(nèi)容跟上科技發(fā)展的步伐、反映最新技術(shù)的前沿，同時(shí)避免多門課程中教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。
強(qiáng)化第一課堂的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取“步步推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式來加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。所謂“步步推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣”，是指對(duì)整個(gè)大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)通過分階段訓(xùn)練，不同階段中不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間相互銜接，逐步實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)到專業(yè)、由驗(yàn)證到綜合設(shè)計(jì)、由單一課程到多課程聯(lián)合的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。比如大學(xué)第一年和大學(xué)第二年通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)驗(yàn)和工藝實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)。在大學(xué)第三年，實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)踐綜合設(shè)計(jì)為主。如：光電信息科學(xué)與工程專業(yè)在大學(xué)第五學(xué)期進(jìn)行電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)，該課程主要是讓學(xué)生通過綜合利用模擬電子線路、數(shù)字電子線路和單片機(jī)等知識(shí)設(shè)計(jì)制作智能型的電子產(chǎn)品；在大學(xué)第六學(xué)期進(jìn)行光電信息技術(shù)綜合設(shè)計(jì)，該課程主要是讓學(xué)生通過綜合利用光電技術(shù)、激光技術(shù)、光學(xué)技術(shù)等知識(shí)設(shè)計(jì)制作光電信息類產(chǎn)品。大四階段通過去企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和管理，而后再通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練對(duì)實(shí)踐技能進(jìn)一步鞏固和提升。在實(shí)踐教學(xué)中，除了突出創(chuàng)新外，還和實(shí)際產(chǎn)品緊密結(jié)合，兩個(gè)綜合設(shè)計(jì)都是制作與專業(yè)知識(shí)直接聯(lián)系的相關(guān)產(chǎn)品，同時(shí)實(shí)踐制作和理論模擬相結(jié)合，通過相關(guān)的軟件對(duì)電子和光電的綜合設(shè)計(jì)進(jìn)行仿真以提高產(chǎn)品性能。
2.加強(qiáng)第二課堂和第一課堂的銜接，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)
“兩堂”的結(jié)合首先是模糊第一課堂和第二課堂教學(xué)內(nèi)容，將原來是第二課堂的部分內(nèi)容引入第一課堂。如對(duì)一些最新理論和先進(jìn)技術(shù)及其進(jìn)展等相關(guān)知識(shí)，許多高校特別是一些教學(xué)型高校沒有明確的培養(yǎng)要求，多是通過講座、社團(tuán)、培訓(xùn)等活動(dòng)對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練?；蛘呤遣糠纸處熢谙嚓P(guān)課程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行簡單介紹。其缺陷：一是講授效果與教師的研究方向和能力緊密相關(guān)；二是學(xué)生的收益面較少；三是講授內(nèi)容分散于各課程中。結(jié)合教師的科學(xué)研究方向和興趣，以課程的形式通過講座給學(xué)生開設(shè)，這樣學(xué)生能系統(tǒng)地感受到相關(guān)方向的研究熱點(diǎn)和進(jìn)展。在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，通過加強(qiáng)校企聯(lián)合、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、邀請(qǐng)企業(yè)家來校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)技能和考證服務(wù)等措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3.改變“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)
在兩堂結(jié)合的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)人才的考核方式和評(píng)價(jià)體系需要相應(yīng)調(diào)整。從兩方面來改變“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)。
（1）考核方式多樣化。通過對(duì)第一課堂和第二課堂課程的考核方式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)考核方式多樣化。核心基礎(chǔ)課程通過考試進(jìn)行考核，專業(yè)課程通過考試和考查相結(jié)合的方式考核。在考查中，不同課程的考核方式不同，如專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的課程采取設(shè)計(jì)、仿真和實(shí)物制作等方式來代替考試；對(duì)于研究性課程采用主題綜述論文、分組答辯的形式進(jìn)行考核。
（2）評(píng)價(jià)體系多元化。對(duì)于“雙創(chuàng)”學(xué)生，要對(duì)不同的成績賦予不同的權(quán)重，對(duì)不同第一課堂課程成績和第二課堂課程成績同樣賦予不同的權(quán)重。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教師的考核，以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)服務(wù)。
第一課堂和第二課堂結(jié)合，并在“兩堂”之中融合創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，有助于改變學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的不匹配、學(xué)生的知識(shí)和能力不匹配等一些高等教育的現(xiàn)狀，也必將進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
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關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;市場(chǎng)營銷;教學(xué)改革
“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，由總理于2014年夏季達(dá)沃斯論壇首次倡導(dǎo)提出，2015年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出，應(yīng)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、與專業(yè)教育及實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等問題，從而將高等學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入國家戰(zhàn)略層面。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校學(xué)生重要培養(yǎng)項(xiàng)目之一，對(duì)于畢業(yè)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)要求，緩解就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和增加經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)具有重要意義。本文以市場(chǎng)營銷專業(yè)為例，在深入剖析當(dāng)前教育教學(xué)弊端基礎(chǔ)上，提出改變僵化教育模式，適應(yīng)“雙創(chuàng)”要求的教育新思路，以期為高等學(xué)校市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒和參考。
一、“雙創(chuàng)”背景下市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
（一）理論教學(xué)模式僵化
理論教學(xué)是市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，作為一門應(yīng)用型學(xué)科，教師在理論課教學(xué)中應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以國家政策為依據(jù)，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。然而，多數(shù)課程理論學(xué)時(shí)占90%以上，課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性和支配性，師生互動(dòng)僅以少量案例討論、問題回答或課后作業(yè)等輔助方式完成，從而無法實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，客觀上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，理論教學(xué)多采用多媒體教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其課堂信息量雖有較大提升，但同時(shí)存在重點(diǎn)不突出、難以展現(xiàn)內(nèi)容全貌等問題，加之智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，多數(shù)學(xué)生將注意力放在游戲、電影等娛樂活動(dòng)上，上課“低頭族”隨處可見，盡管一些高校采用無線網(wǎng)絡(luò)信號(hào)關(guān)閉、上課集中上交手機(jī)等方式，但學(xué)生到課率和聽課率均未得到顯著提升。理論知識(shí)的匱乏直接影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所需的扎實(shí)基本知識(shí)、開闊視野和靈活思維的培養(yǎng)，教育界和社會(huì)對(duì)于理論課教學(xué)模式的質(zhì)疑聲也不斷增大，理論教學(xué)模式改革已迫在眉睫。
（二）實(shí)踐教學(xué)模式單一
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，特別是對(duì)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的市場(chǎng)營銷專業(yè)，需要將課堂理論教學(xué)和課外分析、解決和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，但這一過程并未得到高校的普遍重視。當(dāng)前市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式主要分為三種：第一，理論教學(xué)加上機(jī)操作模式。即在課堂教學(xué)后引入在線案例分析、軟件模擬對(duì)抗（如MarkSimos）為主的實(shí)踐教學(xué)，但多數(shù)存在教學(xué)案例數(shù)據(jù)陳舊、質(zhì)量較低、無法涵蓋課程目標(biāo)和教學(xué)主題等問題，加之部分高校特別是理工類院校對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠重視，軟硬件建設(shè)和人員配備投入等嚴(yán)重不足，導(dǎo)致課堂實(shí)踐固化為理論教學(xué)的一部分，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的個(gè)性化、新穎性要求相去甚遠(yuǎn)。第二，集中實(shí)踐教學(xué)模式。即在大二和大三期中或期末抽出兩到三周時(shí)間，通過專家講座、實(shí)地問卷調(diào)查、企業(yè)參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際操作出現(xiàn)了專家講座理論性太強(qiáng)，學(xué)生興趣不高、學(xué)生以問卷星等網(wǎng)絡(luò)調(diào)查代替實(shí)地調(diào)查、校企合作力度不夠，實(shí)踐教學(xué)基地缺乏等問題，特別是高校在校企合作談判中往往處于劣勢(shì)地位，合作方式、合作內(nèi)容通常由企業(yè)確定，且不少企業(yè)對(duì)于“臨時(shí)工”性質(zhì)的短期學(xué)生實(shí)習(xí)僅安排產(chǎn)品推銷等技術(shù)含量較低的工作，致使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升非常有限。第三，“3.5+0.5”實(shí)踐教學(xué)模式。即大學(xué)前三年半理論教學(xué)，畢業(yè)前半年校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作的培養(yǎng)模式，該模式的弊端在于：多數(shù)學(xué)生在最后半年忙于找工作、簽協(xié)議、撰寫畢業(yè)論文或考研復(fù)試調(diào)劑等工作，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)其更像一種負(fù)擔(dān)，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。此外，大部分市場(chǎng)營銷專任教師都是高校畢業(yè)的研究生，“從一所高校走向另一所高?！钡慕?jīng)歷決定了其缺乏企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏切身體會(huì)，僅采用“拿來主義”、“照抄照搬”的教學(xué)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
（三）課程考試方式單一
課程考試是督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果的一個(gè)重要方式，也是學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。市場(chǎng)營銷專業(yè)課程考試通常分為兩種，一種是考試課采用的平時(shí)成績加期末考試方式。平時(shí)成績考核依據(jù)包括出勤率、回答問題、期中考試等，通常占比為10%到30%，期末考試為閉卷考試或上機(jī)操作，通常占比為70%到90%。該考核方式雖可在一定程度上提高學(xué)生課堂參與的積極性，但多重視對(duì)理論知識(shí)的考察，學(xué)生通過考前突擊即可輕松通過，無法達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。另一種是考查課采用的自命題目撰寫學(xué)術(shù)論文方式。該方法若能正確運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升會(huì)有很大幫助，但多數(shù)學(xué)生選擇考查課的目的僅僅是為了修學(xué)分，學(xué)習(xí)積極性不高，通過萬方、知網(wǎng)甚至百度文庫等原文下載后復(fù)制粘貼交差，同樣對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)幫助不大。
（四）“雙創(chuàng)”項(xiàng)目扶持乏力
“雙創(chuàng)”項(xiàng)目是學(xué)生理論付諸實(shí)踐的重要平臺(tái)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，然而多數(shù)高校對(duì)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目扶持乏力。主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：首先，缺乏對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的政策支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中需要老師給予全程輔導(dǎo)，而對(duì)于如何計(jì)算指導(dǎo)老師工作量、學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)分確定等往往沒有明確說明，致使學(xué)校各方和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人缺乏有效的行動(dòng)依據(jù)。其次，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)多通過層層遴選由省教育廳等機(jī)構(gòu)撥款，學(xué)校配套部分往往極其有限，導(dǎo)致不少項(xiàng)目因缺乏資金支持而胎死腹中或中途終止。再次，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的場(chǎng)地支持。不少學(xué)校缺少創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)基地，甚至無法為“雙創(chuàng)”項(xiàng)目提供穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本處于孤軍奮戰(zhàn)狀態(tài)，其創(chuàng)業(yè)積極性和自信心受到嚴(yán)重打擊。
二、“雙創(chuàng)”背景下市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）豐富理論教學(xué)方法
首先，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，增加諸如《創(chuàng)新思維訓(xùn)練與方法》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與技巧》、《網(wǎng)店運(yùn)作事務(wù)》、《市場(chǎng)推廣策劃》等可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的教育課程，配套組織《成功與挫折》課外講座、成功創(chuàng)業(yè)人員報(bào)告等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)內(nèi)涵，打消學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀偏見或畏難心理。改變以往固定理論課時(shí)教學(xué)模式為“理論加創(chuàng)新思維”和“理論加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”教學(xué)模式，將課堂理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。其次，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，除常規(guī)案例討論、課堂提問等方式外，教師可在每章內(nèi)容或某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)講解完后，將現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的社會(huì)關(guān)注度較大、影響范圍較廣的相關(guān)案例引入課堂，由學(xué)生采用角色扮演、情景再現(xiàn)、頭腦風(fēng)暴等方式對(duì)事件發(fā)生的深層次原因、可能的影響及對(duì)策進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力。
（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系
首先，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)模式。所謂立體化是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以校內(nèi)已有實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)校和社會(huì)各方積極因素，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，在大一至大四各階段均設(shè)立與專業(yè)能力相匹配的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成各環(huán)節(jié)相互銜接、有機(jī)結(jié)合的完整實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。具體來說，在大一基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中設(shè)立基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)檢索能力培養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)認(rèn)知、企業(yè)管理模擬、商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容；大二專業(yè)課初識(shí)過程設(shè)立專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)、營銷模擬實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)、推銷技巧實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容；大三專業(yè)能力提升過程設(shè)立綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)包括營銷策劃、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容；大四專業(yè)能力整合過程設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要包括企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模擬、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)力度。要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室人力、物理和財(cái)力投入的常態(tài)化、制度化，確保對(duì)案例庫、教學(xué)軟硬件等進(jìn)行及時(shí)更新，保證實(shí)驗(yàn)室的完備性和先進(jìn)性；強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、老師和學(xué)生三方互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)利用學(xué)校在科研、人才方面的優(yōu)勢(shì)，定期為企業(yè)提供員工技能培訓(xùn)、產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、營銷策劃等服務(wù)，還可為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地；加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的合作力度，對(duì)于參加市場(chǎng)營銷競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品，由學(xué)校出面推薦給孵化基地，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。再次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過提高待遇等方式吸引具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“雙師型”人才加入教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)、國內(nèi)外進(jìn)修、高水平競(jìng)賽等并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。
（三）完善課程考核方式
充分認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”背景下市場(chǎng)營銷專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，改革傳統(tǒng)考試模式和考核方法?？荚囌n程可將期末閉卷考試成績和平時(shí)成績按照五五比例計(jì)入期末總成績，閉卷考試應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為重要考核目標(biāo)，適當(dāng)縮減選擇和名詞解釋等客觀題比例，增加案例分析和論述等主觀題比例，回答內(nèi)容只要言之成理即可酌情給分，鼓勵(lì)學(xué)生探索思考、求異求新。平時(shí)成績除出勤率等考察依據(jù)外，還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)?zāi)M或課外實(shí)踐環(huán)節(jié)成績。以《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》為例，可在課程某一章或幾章講完之后，由學(xué)生按學(xué)號(hào)自由組合，分為若干個(gè)工作小組，每組3~5人，任課老師結(jié)合市場(chǎng)營銷領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，設(shè)置若干個(gè)研究主題并提出具體要求，各小組根據(jù)研究興趣自主選題，小組內(nèi)部人員明確分工，資料收集人員、數(shù)據(jù)處理人員、文章撰寫人員分工協(xié)作，各司其職，最后每個(gè)小組上交一份研究論文，并制作出PPT對(duì)本組研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)論、研究中遇到的困難及解決方案等進(jìn)行匯報(bào)，各小組之間依據(jù)對(duì)方調(diào)研過程及心得相互打分?？疾煺n程則可完全按照課外實(shí)踐環(huán)節(jié)給予優(yōu)、良、中、及格和不及格的最終成績。相對(duì)于概念的死記硬背，該考核方式不僅能培養(yǎng)小組成員間的彼此協(xié)作和創(chuàng)新能力，還可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)造力和多向思維能力的目的。
（四）加強(qiáng)項(xiàng)目扶持力度
首先，盡快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)政策。打破課堂教學(xué)限制，在學(xué)生完成相應(yīng)理論課程學(xué)分的情況下，積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；改革學(xué)校教師考評(píng)制度，將教師參與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量或成功率作為年終工作量計(jì)算和職稱評(píng)審的考核指標(biāo)之一，提高教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性。其次，由學(xué)校單獨(dú)設(shè)立或與企業(yè)聯(lián)合設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，加大對(duì)獲批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度，對(duì)運(yùn)營良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)尋找社會(huì)對(duì)接平臺(tái)，提高項(xiàng)目的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率和社會(huì)貢獻(xiàn)。再次，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供穩(wěn)定的辦公場(chǎng)所和活動(dòng)場(chǎng)地，定期組織經(jīng)驗(yàn)豐富“雙師型”老師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予一對(duì)一輔導(dǎo)，提高項(xiàng)目的成功率。三、結(jié)束語“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求，高等學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)模式中存在的問題和弊端，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為市場(chǎng)營銷專業(yè)的重要教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:陳昱 單位:鄭州輕工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理 學(xué) 院
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摘要：隨著我國電子商務(wù)行業(yè)的高速發(fā)展，電商人才短缺，高校電子商務(wù)本科教育重理論、輕實(shí)踐，無法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。文章分析了電子商務(wù)本科專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性，在電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)相互融合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大類招生制度下貫穿本科四年全程的實(shí)踐教學(xué)體系，并對(duì)深化校企合作進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；電子商務(wù)；實(shí)踐教學(xué)體系；校企合作
基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)2012年教學(xué)研究課題“電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究”（JYWA2012-025）。
引言
電子商務(wù)專業(yè)是多學(xué)科交叉專業(yè)，是從信息技術(shù)和商務(wù)實(shí)踐中發(fā)展而來，實(shí)踐性是其專業(yè)特色。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提出了新的要求，高校積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化電子商務(wù)本科教育的一項(xiàng)重要舉措。高校電子商務(wù)本科教育應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變以往單純的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)思路，圍繞專業(yè)特色，積極構(gòu)建提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系，貫穿大學(xué)四年教育的全過程。
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展歷程
1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為繼學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育之后的“第三本教育護(hù)照”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的延伸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等院校是指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以開發(fā)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單單追求金錢和商業(yè)的成功，過程比結(jié)果更有意義，關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生敢于嘗試、不怕失敗的企業(yè)家精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型的個(gè)性。
1.2 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程
我國高校于20世紀(jì)90年代自發(fā)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2002年，教育部在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等九所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由此進(jìn)入政府引導(dǎo)下的多元探索階段。
近年來國家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，國家層面推進(jìn)政策密集出臺(tái)。2010年5月，教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，標(biāo)志著我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。
2014年12月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各地各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度，高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。各高校要面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果；組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)。高校要聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。
在國家政策引導(dǎo)下，近年來高校、政府、企業(yè)三方不斷整合資源，創(chuàng)新機(jī)制和體制，全面助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自此進(jìn)入發(fā)展的快車道。
2、電子商務(wù)本科專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性
2.1 大學(xué)生就業(yè)難倒逼高等教育改革人才培養(yǎng)模式
2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)749萬人，比2014年再增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。究其原因是高等教育大眾化、經(jīng)濟(jì)增長速度放緩、發(fā)展方式轉(zhuǎn)型等因素的疊加。大學(xué)生的就業(yè)難也在拷問高等教育模式。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐技能培訓(xùn)相對(duì)滯后，已不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。高等教育要不斷推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。電子商務(wù)本科教育要用互聯(lián)網(wǎng)思維改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，放下架子向高職教育學(xué)習(xí)和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。
2.2 電子商務(wù)行業(yè)需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才
我國電子商務(wù)起步雖晚，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛，隨著傳統(tǒng)企業(yè)電商化趨勢(shì)的加快，互聯(lián)網(wǎng)和電商行業(yè)人才需求量最大。據(jù)阿里研究數(shù)據(jù)表明，目前全國電商行業(yè)人才缺口約150萬。并且對(duì)電商人才的素質(zhì)提出更高的要求，需要既有扎實(shí)理論知識(shí)水平又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。電子商務(wù)專業(yè)是交叉學(xué)科，涉及的知識(shí)日新月異，信息技術(shù)的最新成果往往在電子商務(wù)領(lǐng)域推廣，該領(lǐng)域正在成為個(gè)性化、專業(yè)化的創(chuàng)新源泉。因此電子商務(wù)是最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，也最需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)。
2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要舉措
目前中國經(jīng)濟(jì)正在從中國制造向中國智造轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)增長由“要素驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)型，通過創(chuàng)新、創(chuàng)造提高國際競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，有利于充分發(fā)揮高校“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)”三大職能。因此，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)人才培養(yǎng)由從業(yè)型向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。大學(xué)的使命不僅是傳授知識(shí)，更重要的是點(diǎn)燃和喚醒應(yīng)試教育下學(xué)生被壓抑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。
3、電子商務(wù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才必不可少的環(huán)節(jié)。電子商務(wù)本科專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉復(fù)合專業(yè)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足于專業(yè)特色，在實(shí)施“大類招生培養(yǎng)，二次選擇專業(yè)”（即新生不分專業(yè)，第一年為通識(shí)課程學(xué)習(xí)，大一學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過一年對(duì)專業(yè)的了解，更加理性地選擇專業(yè)）制度后，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下電子商務(wù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊。各模塊之間教學(xué)目標(biāo)明確，互相補(bǔ)充，如下圖1所示。
如圖1所示，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，貫穿于本科生四年全過程，實(shí)踐教學(xué)體系詳述如下：
3.1 大一階段的實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)
大類招生制度下的大一階段開設(shè)諸如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等公共選修課或通識(shí)課程，并舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、新生研討課，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。大一結(jié)束后的暑假前進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和認(rèn)知實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀、體驗(yàn)電子商務(wù)基本流程和企業(yè)的運(yùn)作模式。此階段的實(shí)踐教學(xué)旨在未開始專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之前使學(xué)生獲得電子商務(wù)最初的感性認(rèn)識(shí)，提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
3.2 大二階段的實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)
大二階段的實(shí)踐教學(xué)主要包括四部分：其一，是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的操作性和演示性實(shí)驗(yàn)，地點(diǎn)安排在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。通過模擬軟件鞏固理論知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力；其二，開設(shè)如《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)案例分析》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，并與電子商務(wù)專業(yè)課程相互融合滲透。充分發(fā)揮校友資源，開展專題講座、成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，分享創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和信息；其三，校園內(nèi)定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，由專業(yè)教師和企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，通過比賽普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。選拔校賽勝出者參加省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽及全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，促進(jìn)大學(xué)生提高自身的“三創(chuàng)”能力；其四，指導(dǎo)本科生參與教師申報(bào)的科研項(xiàng)目研究和獨(dú)立申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣。校企合作搭建“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生科研項(xiàng)目研究建立跟蹤機(jī)制，推進(jìn)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化，并扶持學(xué)生在成果基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
3.3 大三階段的實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)
大三階段實(shí)踐教學(xué)主要是在校外實(shí)習(xí)基地和校企合作建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行。學(xué)生到企業(yè)短期實(shí)習(xí)，或在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也可以休學(xué)創(chuàng)辦企業(yè)。高校、企業(yè)、政府合作建立完善的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制，提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)站、提供在線跟蹤輔導(dǎo)、工商登記、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢等服務(wù)，為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)平臺(tái)。
3.4 大四階段的實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)
大四階段的實(shí)踐教學(xué)主要由三個(gè)部分組成，其一，根據(jù)校企合作的多種模式，如頂崗實(shí)習(xí)模式、訂單培養(yǎng)模式等，學(xué)生在完成校內(nèi)課程學(xué)習(xí)后，到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期三到六個(gè)月實(shí)習(xí)，涵蓋“雙11”、“雙12”期間，到電商行業(yè)的最前線進(jìn)行歷練。學(xué)生從實(shí)戰(zhàn)中將學(xué)到的電商運(yùn)營、物流相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，熟悉電商各崗位的操作規(guī)程，感受企業(yè)文化，為未來求職和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生將優(yōu)先被企業(yè)錄用，解決了電商人才緊缺的問題，使得學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)都從中獲益；其二，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后返校，結(jié)合實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行實(shí)踐性選題，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，在第八學(xué)期完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)；其三，在大三階段模擬創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和分類指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)時(shí)間視為參加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，并計(jì)入相關(guān)實(shí)踐學(xué)分，創(chuàng)業(yè)取得的成果，可以與畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合。
通過以上四年不間斷的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育、專業(yè)教育相互融通，實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)模擬—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐”層層遞進(jìn)，使學(xué)生在校期間逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系需注意的問題
4.1 深化校企合作
電子商務(wù)本科專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要前提是深化校企合作，不斷拓寬合作渠道，搭建“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)，協(xié)同創(chuàng)新。探索具有地方特色的校企合作模式，包括但不限于訂單培養(yǎng)式、頂崗實(shí)習(xí)式、創(chuàng)業(yè)孵化式等多種合作模式。校企共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企合作延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，使實(shí)踐教學(xué)體系“接地氣”，為社會(huì)輸送復(fù)合應(yīng)用型人才。
4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)體系融為一體
進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)體系融為一體，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，促使理論知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為能力。修訂電子商務(wù)本科專業(yè)培養(yǎng)方案，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修環(huán)節(jié)，逐步形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三者良性互動(dòng)的模式。同時(shí)健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體制和機(jī)制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到新的水平。
4.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是為了讓每一位大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，都成為企業(yè)家，真正創(chuàng)業(yè)成功的畢竟是少數(shù)，就業(yè)是大多數(shù)畢業(yè)生的必經(jīng)之路，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)。
5、結(jié)束語
電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要，深化校企合作推動(dòng)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，整合政府、高校、企業(yè)三方的資源、協(xié)同育人，最終實(shí)現(xiàn)政府、高校、企業(yè)、學(xué)生四方共贏。
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作者簡介：
關(guān)鍵詞:公共管理;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
一、公共管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況
(一)創(chuàng)業(yè)意向與認(rèn)知大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與不僅可以滿足社會(huì)與個(gè)體發(fā)展需要，更是認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、正確定位的重要路徑。對(duì)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，有75．4%的學(xué)生認(rèn)為只要開創(chuàng)一份事業(yè)就算，還有一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是指開一個(gè)小店。這說明大部分學(xué)生能夠理性對(duì)待創(chuàng)業(yè)問題，不會(huì)好大喜功。但在對(duì)于創(chuàng)業(yè)前景的看法上，有44．15%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)前景是美好的，有44．37%的學(xué)生認(rèn)為前景不好說，只有11．03%的學(xué)生認(rèn)為沒有前景。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)前景持中立態(tài)度。調(diào)查表明:我校公共管理類大學(xué)生在就業(yè)發(fā)展的選擇上，并不看好自主創(chuàng)業(yè)。約有54．55%的人沒有自主創(chuàng)業(yè)的打算，有43．64%的人考慮過自主創(chuàng)業(yè)，僅1．82%的人正在進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。一半以上的學(xué)生根本沒有自主創(chuàng)業(yè)的打算，而考慮創(chuàng)業(yè)又展開行動(dòng)的更是少之又少。教育主體的學(xué)校、學(xué)生以及家庭對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知，這些方面都影響到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程及創(chuàng)業(yè)行為?？梢?，想要推廣大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)還有相當(dāng)長的一段路要走。調(diào)查也反映出我校公共管理類學(xué)生缺乏了解、關(guān)注創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。在“是否關(guān)注創(chuàng)業(yè)相關(guān)的節(jié)目或活動(dòng)”調(diào)查中，有33．03%的學(xué)生表示有關(guān)注過，但66．28%的學(xué)生表示沒有關(guān)注過。大學(xué)生不打算創(chuàng)業(yè)的主要原因在于個(gè)人偏好(39．33%)、資金不足(30．96%)、沒想好做什么項(xiàng)目(15．06%)。值得一提的是，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和害怕失敗以及失敗所帶來的后果只占了3．77%和2．93%，體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生敢闖敢拼的特點(diǎn)，他們并不畏懼失敗。此外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與專業(yè)之間，只有8．12%的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，約66．5%的學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策措施一定程度上促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但是政策應(yīng)被嵌入組織、個(gè)體的內(nèi)部去，實(shí)現(xiàn)從精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)政策到創(chuàng)業(yè)政策精準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。對(duì)于創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的了解，有69．23%的學(xué)生表示知道但沒有去了解。從調(diào)查反映出他們不會(huì)積極主動(dòng)去具體了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策，對(duì)于創(chuàng)業(yè)并沒有很高的熱情。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活力依然未能充分被激發(fā)，這與創(chuàng)業(yè)政策不精準(zhǔn)有關(guān)，相關(guān)政策未能充分嵌入到各層次、各學(xué)科，深入到學(xué)生的頭腦。(二)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能情況高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要主體和基礎(chǔ)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為形塑具有正向的作用與價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要使人從創(chuàng)業(yè)發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。從個(gè)體來看，大學(xué)生必須具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，有從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力。對(duì)于掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的滿足程度，有53．31%的學(xué)生表示不滿意，有32.72%的學(xué)生認(rèn)為不好說，僅有13．5%的學(xué)生對(duì)目前學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能滿意。對(duì)掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能不滿意這一狀況，表明對(duì)公共管理專業(yè)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能課程的傳授提出了更高要求。大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，就有可能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇的可能性變成現(xiàn)實(shí)性。通過對(duì)大學(xué)生自身的了解，可以發(fā)現(xiàn)公共管理類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力上不僅缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)創(chuàng)業(yè)也缺乏了解和關(guān)注。在對(duì)大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的問卷分析中，有71.88%的學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，有15．87%的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)小于一個(gè)月，三個(gè)月到六個(gè)月占比2．04%，半年以上工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生只有2．04%。(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)與選擇對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意程度的評(píng)價(jià)，有60．91%的學(xué)生表示一般，有21．36%的學(xué)生認(rèn)為不滿意，只有17．72%的學(xué)生認(rèn)為滿意。課程、師資、環(huán)境、學(xué)生個(gè)人特質(zhì)等因素都影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)方面，學(xué)生主要傾向于多樣的創(chuàng)業(yè)技巧(62．22%)、選擇創(chuàng)業(yè)信息的獲取和利用(60．86%)、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)心理培訓(xùn)(55．66%)、溝通技巧(55．66%)、職場(chǎng)技巧(46．38%)、職場(chǎng)禮儀(42．08%)這六個(gè)方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)前高校應(yīng)更關(guān)注和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技巧、信息的獲取、溝通交流及心理素質(zhì)等方面的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最重要的一環(huán)就是師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的狀況將直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終結(jié)果。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師的選擇上，學(xué)生更喜歡外聘兼職的教師(44．17%)，對(duì)于專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師只占了18．24%。對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授的途徑，有55．86%的學(xué)生選擇媒體或社會(huì)宣傳，有47．52%的學(xué)生選擇教師授課，41．76%的學(xué)生選擇活動(dòng)加訓(xùn)練。除了傳統(tǒng)的面對(duì)面教育方式以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以外，媒體和社會(huì)宣傳的途徑更被90后大學(xué)生所接受，互聯(lián)網(wǎng)這一傳播媒體的利用成為創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育推廣的重要平臺(tái)。關(guān)于期望學(xué)校能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)提供幫助的選擇上，有22．12%的學(xué)生選擇“創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)”，23．02%選擇“創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)”，23．02%選擇“創(chuàng)業(yè)資金支持”，9．48%選擇“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”，3．39%選擇“創(chuàng)業(yè)政策支持”，2．48%選擇“創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所支持”，1．81%選擇“專家咨詢指導(dǎo)”，1．58%選擇“創(chuàng)業(yè)硬件設(shè)備支持”?？梢钥闯?，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)最為需要的是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和資金。
二、公共管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析
公共管理類人才培養(yǎng)也應(yīng)主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，確定對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑，設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)訓(xùn)體系，在實(shí)踐教學(xué)中開創(chuàng)多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)途徑。問卷集中反映了我校公共管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題。(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要融入人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)基于“知識(shí)”的學(xué)習(xí)模式向基于“能力”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，注重在動(dòng)手實(shí)踐中完成知識(shí)的遷移。而公共管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)注度較低:一是缺乏系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)適應(yīng)性仍較差;二是創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，存在對(duì)政策了解不夠、市場(chǎng)信息匱乏、知識(shí)能力欠缺、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題?！扒榫?、協(xié)商、對(duì)話和共享是大學(xué)生提升創(chuàng)造性本質(zhì)力量的必要環(huán)境或環(huán)節(jié)。”［3］必須根據(jù)公共管理專業(yè)發(fā)展實(shí)際、人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素綜合考慮，采取最適宜的發(fā)展路徑，共同創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境，從而拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度。(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)手段與評(píng)價(jià)手段不合理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出為大學(xué)教育注入了新的活力，帶來了人才培養(yǎng)模式、課程及教師評(píng)價(jià)等方面的變革。在實(shí)踐中反映出公共管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的單一性、師資力量的薄弱性、資源體系的分散性，實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐體系的不完善等問題。考核、晉升機(jī)制的科研導(dǎo)向與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的需求尚有一定的偏差，缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)過程、結(jié)果評(píng)價(jià)與質(zhì)量控制的指標(biāo)體系，具體包括組織支持指標(biāo)體系、課程教學(xué)指標(biāo)體系、質(zhì)量控制指標(biāo)體系和活動(dòng)延展指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合不夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出需要徹底打破學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)來解決問題，這取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相融合、彼此滲透的范圍、方式和深入程度。從目前來看，公共管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)理念提升不足，以教學(xué)和課程的改革促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合不足，仍缺乏公共管理專業(yè)性教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙軌并行、相互助力的運(yùn)行機(jī)制。除了提供創(chuàng)業(yè)課程、合作開發(fā)跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目外，還需要整體協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等實(shí)踐活動(dòng)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一系列教學(xué)與課程活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“全覆蓋”創(chuàng)業(yè)教育、“全鏈型”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、“全方位”創(chuàng)業(yè)孵化三者結(jié)合。［4］從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入公共管理教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的基因滲透到每一個(gè)空間，并與公共管理人才培養(yǎng)體系構(gòu)建理念深度融合。(四)情境學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)不明顯情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，能力的獲得必須鑲嵌在“真實(shí)”的情境中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也難以用簡單的傳授或單一的訓(xùn)練方式進(jìn)行，需要重構(gòu)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)在真實(shí)情境中自然發(fā)生，在具體的工作情境中體驗(yàn)和感悟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主體地位決定了大學(xué)教育應(yīng)構(gòu)建一個(gè)能夠促進(jìn)大學(xué)生整體性學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)前公共管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與具體的情境相聯(lián)系不夠，仍缺乏從觀念到行為、從教師到環(huán)境的整體性、綜合性的文化土壤。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入公共管理人才培養(yǎng)體系需要解決的問題，需要理論與實(shí)踐的復(fù)合審視。借助類似于蘇格拉底與學(xué)生的對(duì)話方式，共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐機(jī)制，這也是公共管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從低水平向高水平過渡的重要手段。
三、推進(jìn)公共管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的對(duì)策建議
公共管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在環(huán)境、主體、關(guān)系、手段方面進(jìn)一步持續(xù)推進(jìn)，這就意味著需要不斷探索形成公共管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實(shí)際的教育教學(xué)范式，有重點(diǎn)地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)訓(xùn)體系的優(yōu)化，提高公共管理人才培養(yǎng)為服務(wù)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略服務(wù)的針對(duì)性和適應(yīng)性。(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練針對(duì)公共管理類學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)，一是聘請(qǐng)科研水平高、社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目的培訓(xùn)師，系統(tǒng)講授項(xiàng)目申報(bào)書寫作方法和科研論文寫作方法，授課工作納入教學(xué)工作量。二是開展公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)。應(yīng)加強(qiáng)公共管理類大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方面的指導(dǎo)。三是擴(kuò)展參與體驗(yàn)的方式。如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽，網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)模擬投資項(xiàng)目、在校網(wǎng)站(微博、微信)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息等。對(duì)創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行分階段幫扶提升，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐所面臨的問題發(fā)生關(guān)聯(lián)，讓大學(xué)生走進(jìn)并體驗(yàn)充滿生機(jī)和無限創(chuàng)造性的社會(huì)實(shí)踐。(二)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要資源。隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能內(nèi)容的要求越來越多樣化，對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的要求也越來越高。應(yīng)針對(duì)公共管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的需要，建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍培育、提升機(jī)制。一是加強(qiáng)對(duì)公共管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師的培養(yǎng)。通過支持教師掛職鍛煉，參與行業(yè)企業(yè)及科研項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，定期組織教師培訓(xùn)、交流和院校間的考察活動(dòng)等，加強(qiáng)國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，相互交流借鑒，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。二是針對(duì)公共管理學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂，聘請(qǐng)成功進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的公益組織負(fù)責(zé)人或者具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。可借鑒臺(tái)灣的做法，善用本土校企資源加快人才培育集聚，推動(dòng)“臺(tái)灣城”與本土高校合作，充分利用校企的資源優(yōu)勢(shì)，引入經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師與專業(yè)系統(tǒng)平臺(tái)，加快人才的培育聚集。(三)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案以教學(xué)為主渠道，緊緊圍繞公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力，優(yōu)化課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素融入人才培養(yǎng)的全過程之中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“一體化”。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，課程內(nèi)容的設(shè)置適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容上凸顯創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。通過分模塊開設(shè)公共管理創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建輔修項(xiàng)目，開展創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域前沿研究，培養(yǎng)符合公共管理學(xué)科屬性的大學(xué)生實(shí)踐技能心理、團(tuán)隊(duì)合作精神是提高學(xué)生的公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本出路。(四)拓展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是公共管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，魏紅征提出了在公共管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重課堂討論優(yōu)化、信息管理實(shí)踐、公共管理實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)部門實(shí)習(xí)、參與公共管理和實(shí)踐論壇的實(shí)踐教學(xué)形式。［5］改善大學(xué)與外部機(jī)構(gòu)之間互動(dòng)交流的環(huán)境，建設(shè)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，能夠有效保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，為公共管理類學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊、評(píng)測(cè)、指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)的全方位服務(wù)。二是積極建設(shè)公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。與社會(huì)企業(yè)或公益組織建立廣泛而有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)合作機(jī)制，通過公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，聯(lián)系公益組織或企業(yè)入駐。入駐公益組織或企業(yè)需安排一定數(shù)量的學(xué)生參與公司的經(jīng)營管理，并對(duì)有意向從事公益創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究的大學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分具體包括:挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品的寫作技巧;公益創(chuàng)業(yè)的實(shí)務(wù)與技能;大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)書的寫作技巧。學(xué)生以實(shí)訓(xùn)的方式參與公司的經(jīng)營活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，塑造公益精神，增加其社會(huì)責(zé)任感。由此，使公益創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心成為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的孵化器，引導(dǎo)有志者從事公益創(chuàng)業(yè)。三是以專業(yè)為依托建立專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，對(duì)學(xué)生開放，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的遴選基礎(chǔ)。四是合理布局實(shí)踐教學(xué)基地。緊扣公共管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技能訓(xùn)練方向，與有關(guān)單位共建穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目田野調(diào)查等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)基地“蜻蜓點(diǎn)水式”參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的傾向。在開放的環(huán)境下，公共管理類大學(xué)生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中，各種非理性、非智力因素，例如直覺、熱情、想象力、意志力等都起著重要作用，必然既認(rèn)知自我也認(rèn)知社會(huì)，提升自己的創(chuàng)造性本質(zhì)力量，從而助推具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的公共管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才養(yǎng)成。
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1.基于速賣通平臺(tái)的國貿(mào)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂探討
2.基于應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
3.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國貿(mào)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索
4.國貿(mào)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保證與提高的研究
5.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題剖析
6.國外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示
7.民辦本科院校國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)淺析
8.基于崗位分析的國貿(mào)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
9.地方本科院校國貿(mào)專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)研究
10.《世界貿(mào)易組織》在國貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)中的定位——以學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為視域
11.國貿(mào)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索
12.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析
13.新建本科院校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究——基于安徽“行知聯(lián)盟”高校的比較分析
14.淺析應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題
15.應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索
16.應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)三層雙軌制實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
17.跨境電商實(shí)訓(xùn)對(duì)中西部本科院校教學(xué)改革影響——以湖北文理學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例
18.淺析培養(yǎng)國貿(mào)本科專業(yè)綜合能力的措施——以《國際技術(shù)貿(mào)易》為例
19.五年制高職與應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)分段培養(yǎng)的實(shí)踐研究
20.本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)問題和改革路徑——基于需求導(dǎo)向以云南高校為例
21.以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)本科院校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐
22.國貿(mào)專業(yè)函授本科教育中的缺失與培養(yǎng)目標(biāo)的重塑
23.應(yīng)用型本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索——以三亞學(xué)院國貿(mào)專業(yè)為例
24.區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地方本科院校國貿(mào)專業(yè)特色建設(shè)——以湖州師范學(xué)院為例
25.中國—東盟自貿(mào)區(qū)“升級(jí)版”背景下地方本科國貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——以廣西民族師范學(xué)院為例
26.五年制高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究——以國貿(mào)專業(yè)為例
27.基于創(chuàng)業(yè)教育的跨境電商課程教學(xué)研究——以地方性本科院校國貿(mào)專業(yè)為例
28.應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)SWOT分析——以金陵科技學(xué)院為例
29.應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)教育改革思考
30.銜接國貿(mào)資質(zhì)管理國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索
31.農(nóng)林高校國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革探討
32.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國貿(mào)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索
33.新背景下國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析
34.新背景下國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析
35.能力導(dǎo)向型“國貿(mào)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
36.應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探析
37.衡水學(xué)院國貿(mào)人才培養(yǎng)模式改革探析
38.國貿(mào)專業(yè)進(jìn)階實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建研究
39.以人才培養(yǎng)模式改革為導(dǎo)向的國貿(mào)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)
40.以案例教學(xué)鏈作為本科院校國際貿(mào)易專業(yè)雙語課程中的主導(dǎo)模式
41.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的國貿(mào)專業(yè)“以練促教”實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建
42.基于保稅港區(qū)建設(shè)的重慶高校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革探討
43.可持續(xù)發(fā)展理念下我國高校國貿(mào)實(shí)務(wù)課程群建設(shè)探討
44.獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問題
45.高校國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化的創(chuàng)新探討
46.上海國際貿(mào)易中心建設(shè)與國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
47.國貿(mào)專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析及其對(duì)策
48.高校國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析
49.創(chuàng)新教學(xué)——國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路
50.地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善
51.國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究
52.外語類院校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力定位與綜合能力培養(yǎng)發(fā)展研究
53.高職國貿(mào)專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的探討
54.淺談企業(yè)對(duì)國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之課題剖析
55.獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究
56.獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)發(fā)展研究
57.論面向東南亞的“3＋1”國貿(mào)人才培養(yǎng)模式
58.地方院校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的問題
59.民辦院校國貿(mào)專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探析
60.銜接國貿(mào)資質(zhì)管理國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索
61.地方高校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高探討
62.醫(yī)藥院校國貿(mào)專業(yè)課程體系優(yōu)化探討
63.高校生態(tài)型“雙創(chuàng)”國貿(mào)人才培養(yǎng)的新探索
64.淺析高等職業(yè)教育國貿(mào)專業(yè)外貿(mào)函電課程教學(xué)改革
65.以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)本科院校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐
66.應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索
67.普通本科院校國貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
68.應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)困境及對(duì)策
69.地方本科院校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式芻議
70.本科院校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)問題和改革路徑
71.民辦本科院校國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)淺析
72.應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)教育改革思考
73.淺析應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題
74.國貿(mào)專業(yè)函授本科教育中的缺失與培養(yǎng)目標(biāo)的重塑
75.中國—東盟自貿(mào)區(qū)“升級(jí)版”背景下地方本科國貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
76.國貿(mào)專業(yè)本科階段構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索
77.國貿(mào)專業(yè)本科人才就業(yè)力提升路經(jīng)研究
78.農(nóng)林高校國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革探討
79.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析
80.國外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示
81.淺析應(yīng)用型高校國際貿(mào)易專業(yè)的英語特色教學(xué)
82.國際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題探討
83.加強(qiáng)國貿(mào)專業(yè)數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法教育的思考
84.專題教學(xué)法在國貿(mào)專業(yè)課程中的應(yīng)用研究
85.地方性高國貿(mào)專業(yè)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究
86.應(yīng)用型本科大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)研究
87.淺談獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中媒介素養(yǎng)教育的重要性
88.對(duì)高職國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的思考——以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
89.能力導(dǎo)向型“國貿(mào)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
90.高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程整合改革研究
91.基于建構(gòu)主義的國貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群“四段式”教學(xué)模式研究
92.民辦院校國貿(mào)專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探析
93.淺析獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策——以廣東地區(qū)某獨(dú)立學(xué)院為例
94.論提高大學(xué)國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的著力點(diǎn)
95.基于IPR-CDIO理念的國貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究
96.國貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
97.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
98.雙語教學(xué)——復(fù)合型國貿(mào)人才的培養(yǎng)模式
99.地方院校學(xué)生能力導(dǎo)向的國貿(mào)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)
100.銜接國貿(mào)資質(zhì)管理國家標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索
101.國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科生職業(yè)人格培養(yǎng)研究
102.國貿(mào)專業(yè)函授本科教育中的缺失與培養(yǎng)目標(biāo)的重塑
103.中國—東盟自貿(mào)區(qū)“升級(jí)版”背景下地方本科國貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——以廣西民族師范學(xué)院為例
104.五年制高職與應(yīng)用型本科分段培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究——以國貿(mào)專業(yè)為例
105.《世界貿(mào)易組織》在國貿(mào)專業(yè)本科教學(xué)中的定位-以學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為視域
106.國貿(mào)專業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析及其對(duì)策
107.國貿(mào)專業(yè)本科階段構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索
108.農(nóng)林高校國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)改革探討
109.上海國際貿(mào)易中心建設(shè)與國貿(mào)專業(yè)本科生國際化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
110.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析
111.地方高校國貿(mào)專業(yè)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)因素研究
112.金融危機(jī)下國貿(mào)專業(yè)本科生綜合能力培養(yǎng)
113.國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題剖析
114.國貿(mào)專業(yè)本科生教育國際化問題研究
115.應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)三層雙軌制實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
116.國外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的啟示
117.區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地方本科院校國貿(mào)專業(yè)特色建設(shè)——以湖州師范學(xué)院為例
118.國貿(mào)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保證與提高的研究
為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，加大素質(zhì)教育進(jìn)程，充分享有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和教學(xué)方法，提升我校教師綜合素質(zhì)，利用和發(fā)揮好我校遠(yuǎn)程教育。根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合我校實(shí)際，特?cái)M定本工作計(jì)劃。
一、工作思路
以推動(dòng)遠(yuǎn)程教育工程設(shè)施設(shè)備普遍應(yīng)用為抓手，將更多的優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛引入課堂，促進(jìn)我校教師信息素養(yǎng)和課程整合能力不斷提升，促進(jìn)我校新課程實(shí)施水平不斷提升，促進(jìn)各類為農(nóng)服務(wù)活動(dòng)廣泛開展。努力創(chuàng)建低成本、可持續(xù)、高效性的應(yīng)用工作機(jī)制和制度體系。
二、基本情況
我?，F(xiàn)有教師78人，學(xué)生近1000人。按現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式二配置。學(xué)?，F(xiàn)建有微機(jī)室2間（60臺(tái)電腦，舊機(jī)房30臺(tái)，新機(jī)房30臺(tái)），多媒體教室二間，教師電子備課室一個(gè)，辦公電腦有12臺(tái)，各處室專用電腦8臺(tái)，教學(xué)資源庫服務(wù)器一臺(tái)，地面衛(wèi)星接收機(jī)1臺(tái)，所有計(jì)算機(jī)組成了校內(nèi)局域網(wǎng)并接入了互聯(lián)網(wǎng)，為師生提供了一個(gè)好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、工作目標(biāo)
1、統(tǒng)籌安排多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室的利用，提高利用率和利用質(zhì)量。
2、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和現(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備為校本培訓(xùn)服務(wù)，致力打造一支高素質(zhì)的教師群體。
3、充分利用遠(yuǎn)程教育資源為校本教研服務(wù)，致力創(chuàng)建獨(dú)具學(xué)校特色的課堂文化和校園文化。
4、全面推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，逐步完善學(xué)校校園網(wǎng)站，開發(fā)建設(shè)共享基礎(chǔ)教育資源庫。
5、充分利用現(xiàn)有資源對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，從根本上改變教師的教學(xué)方式。
6、建好數(shù)據(jù)庫，逐步建立電子檔案。
7、本年度力爭(zhēng)創(chuàng)遠(yuǎn)程教育示范學(xué)校。
四、工作措施
1、領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，制定遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理制度，明確各級(jí)職責(zé)，把教師利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教育教學(xué)納入個(gè)人年度考核。
本學(xué)期成立了以校長為組長的項(xiàng)目管理和資源應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)小組。對(duì)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目全面實(shí)施管理，使之能更好的為學(xué)校的教育教學(xué)工作服務(wù)。
組長：羅保平， 全面統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作。
副組長：鄧軍，直接規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)程教育工作。
副組長：陳勇， 負(fù)責(zé)對(duì)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理和應(yīng)用直接領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)督項(xiàng)目管理員的各項(xiàng)工作。同時(shí)作好遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目與各教研組的應(yīng)用聯(lián)系。
成員：楊圣銀，負(fù)責(zé)對(duì)資源的下載和管理，維護(hù)系統(tǒng)安全，保證網(wǎng)絡(luò)能正常運(yùn)行，負(fù)責(zé)對(duì)微機(jī)室及多媒體電教室的管理工作，擔(dān)負(fù)對(duì)全校教師的資源應(yīng)用及計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)的任務(wù)。各教研組長 負(fù)責(zé)本組成員遠(yuǎn)程資源的應(yīng)運(yùn)及相關(guān)活動(dòng)的開展。
2、做好多媒體室和電教軟件常規(guī)管理和維護(hù)工作，嚴(yán)格管理，愛護(hù)并充分利用設(shè)備，確保設(shè)備完好并正常運(yùn)行。工作期間一旦出現(xiàn)故障，及時(shí)上報(bào)并聯(lián)系來人修理。教育學(xué)生愛護(hù)設(shè)備，保持多媒體教室清潔。
3、制定好各種計(jì)劃和制度，并按計(jì)劃認(rèn)真開展工作，填寫好各相關(guān)的記錄和表冊(cè)。
4、重視管理員自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高管理水平。努力學(xué)習(xí)網(wǎng)站及課件制作和管理知識(shí)。
5、繼續(xù)管理好學(xué)校網(wǎng)站，確保學(xué)校網(wǎng)站成為學(xué)校的一塊重要的輿論宣傳教育陣地2017建黨96周年宣傳標(biāo)語2017建黨96周年宣傳標(biāo)語。努力建設(shè)綠色網(wǎng)上家園！
6、按時(shí)接收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，及時(shí)整理。
7、重視安全教育。教育學(xué)生遵守操作規(guī)程，注意設(shè)備安全和用電安全。保證多媒體室內(nèi)不發(fā)生任何責(zé)任事故。
8、積極向全校教師宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)手段的的優(yōu)點(diǎn)、重要意義和教學(xué)思路，宣傳信息時(shí)代新的教育思想、內(nèi)容、觀念和方法，增強(qiáng)老師們的生存危機(jī)意識(shí)、職業(yè)進(jìn)取意識(shí)。促使他們及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，全面推進(jìn)我校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息技術(shù)教育。
9、搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源二次開發(fā)的研究和推廣工作。為本校教師的多媒體教學(xué)課程提供相應(yīng)的教學(xué)便利、幫助、示范和指導(dǎo)。強(qiáng)力提供技術(shù)支撐。幫助他們做好課件的搜集、開發(fā)和利用。
10、認(rèn)真做好校本培訓(xùn)工作，努力讓全體老師早日學(xué)到相關(guān)知識(shí)，對(duì)全校教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)。
11、做好常規(guī)電教工作。管好用好常規(guī)電教器材。使它們繼續(xù)在教學(xué)之中發(fā)揮作用，以彌補(bǔ)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的不足。協(xié)助學(xué)校行政和教導(dǎo)處，做好對(duì)全校教師電教、師資培訓(xùn)方面工作的考核、登記。
12、定期開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校本教育科研，推進(jìn)校際交流。營造更為濃厚的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育氛圍。
2017年 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃
20xx年我縣將緊緊圍繞“創(chuàng)先進(jìn)管理服務(wù)單位，創(chuàng)先進(jìn)學(xué)用終端站點(diǎn)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀站點(diǎn)管理員，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)用標(biāo)兵”的目標(biāo)，狠抓“雙創(chuàng)雙爭(zhēng)”活動(dòng)，計(jì)劃用三年時(shí)間，使全縣遠(yuǎn)程教育管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作水平有較大提升，各個(gè)終端站點(diǎn)的軟硬件設(shè)施、學(xué)用活動(dòng)達(dá)到規(guī)范的一、二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)2017建黨96周年宣傳標(biāo)語
一、強(qiáng)素質(zhì)。遠(yuǎn)程教育管理隊(duì)伍素質(zhì)提高是“學(xué)、用”結(jié)合的關(guān)鍵。今年遠(yuǎn)教工作的一項(xiàng)重點(diǎn)就是著力加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育管理員隊(duì)伍素質(zhì)培訓(xùn)?？h遠(yuǎn)程辦通過組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織委員集中培訓(xùn)，下鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)等方式，加大對(duì)管理人員的培訓(xùn)力度，全面提高管理員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)（全年不少于3次集中培訓(xùn)）；要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)自行組織村級(jí)站點(diǎn)管理員進(jìn)行培訓(xùn)（全年不少于5次），各村級(jí)站點(diǎn)須將優(yōu)秀的大學(xué)生村官納入遠(yuǎn)程教育管理人員隊(duì)伍。
二、抓管理。以制度管人，以制度管事。繼續(xù)完善遠(yuǎn)程教育考核評(píng)估、教學(xué)管理、設(shè)備維護(hù)等工作機(jī)制，加大“學(xué)、用”結(jié)合，加強(qiáng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)三種模式的收看、學(xué)習(xí)力度?？h遠(yuǎn)程辦繼續(xù)每季度組織一次對(duì)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)管理和學(xué)用情況的督查，年底對(duì)站點(diǎn)進(jìn)行綜合考評(píng)，對(duì)遠(yuǎn)程教育開展好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀管理員進(jìn)行表彰，反之，通報(bào)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)及責(zé)任人，通報(bào)結(jié)果納入年終個(gè)人考核。用科學(xué)合理的管理辦法，調(diào)動(dòng)黨員干部的工作熱情，提高工作效率。
三、重維護(hù)。為節(jié)約組織部的人力資源。要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組成一支由電信站所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)人、村級(jí)站點(diǎn)負(fù)責(zé)人為主的技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，建立定期聯(lián)系和故障聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成合力，確保各站點(diǎn)運(yùn)行順暢，故障及時(shí)排除。組織部遠(yuǎn)程辦聯(lián)系電信、廣電等部門以組織協(xié)調(diào)、抽查等方式對(duì)全縣站點(diǎn)進(jìn)行管理。
四、建示點(diǎn)。以全縣黨建示范點(diǎn)和縣遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組成員單位聯(lián)系點(diǎn)為基礎(chǔ)，合力建設(shè)、打造一批電信、衛(wèi)星、光盤模式示范站點(diǎn)，輻射、影響、帶動(dòng)全縣站點(diǎn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育上水平、上檔次。20xx年，力爭(zhēng)建10個(gè)示范點(diǎn)。
五、抓課件。進(jìn)一步加大課件開發(fā)力度，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)與縣農(nóng)業(yè)局、廣電局、教育局和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)合作，借助外力，拍攝、制作一批在創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)集中、個(gè)人的事跡和具有本地特色、符合本地實(shí)情的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化科技專題，使課件更貼近群眾、貼近實(shí)際。力爭(zhēng)明年拍6部專題片。
六、重考核。縣遠(yuǎn)程辦對(duì)照市“雙創(chuàng)雙爭(zhēng)”活動(dòng)意見，進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)督、督促考核，提升我縣遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化管理。要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)縣委組織部下發(fā)的“雙創(chuàng)雙爭(zhēng)”活動(dòng)意見進(jìn)行自查，縣遠(yuǎn)程辦根據(jù)自查情況，充分考慮不同條件站點(diǎn)的差異性，對(duì)申報(bào)一、二等級(jí)終端站點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，制定明年達(dá)到一、二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)站點(diǎn)的計(jì)劃數(shù)，把此項(xiàng)工作作為黨建工作考評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入單位年度目標(biāo)管理考核；定期不定期地對(duì)站點(diǎn)開展遠(yuǎn)程教育工作進(jìn)行督查，認(rèn)真查缺補(bǔ)漏，及時(shí)總結(jié)推廣全縣在標(biāo)準(zhǔn)化管理中涌現(xiàn)出來的“雙創(chuàng)雙爭(zhēng)”先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。
2017年 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃
一、基本情況：
我?，F(xiàn)有教學(xué)班18個(gè)，學(xué)前班2個(gè)，學(xué)生800多人，教職工43人。每個(gè)辦公室都有計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，有一間多媒體教室。建有遠(yuǎn)程教育“模式三”接收站，學(xué)校正式接收中央電教館遠(yuǎn)程教育資源已多年，地網(wǎng)與天網(wǎng)已經(jīng)融為一體，通過幾年的努力，形成了“重視資源管理，強(qiáng)化資源應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，領(lǐng)導(dǎo)帶頭用，學(xué)科全面用，教師人人用，公開課必須用，學(xué)生受益面達(dá)100%”的辦學(xué)特色。
二、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，提高我校遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平，讓全校師生充分享受更好、更優(yōu)的教育，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。為我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在省、州、縣確立較好的位置而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)2017建黨96周年宣傳標(biāo)語演講稿。
三、工作目標(biāo)：
1、加強(qiáng)學(xué)科與信息技術(shù)的整合。充分使用好衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源。
2、確保多媒體教室的高效使用。
3、優(yōu)化閉路電視網(wǎng)與天網(wǎng)、地網(wǎng)接入、整合工作；
4、及（公司年度工作計(jì)劃2017）時(shí)下載整理遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用。
5、搞好校園網(wǎng)建設(shè)工作。
6、搞好師資培訓(xùn)，確保我校教師能隨心所欲的應(yīng)用遠(yuǎn)教資源，
7、組建特長學(xué)生培訓(xùn)小組，確保我校學(xué)生在上級(jí)組織的學(xué)生電子作品競(jìng)賽中能獨(dú)占鰲頭。
8、力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)班班簡易多媒體工程。
四、具體任務(wù)及措施：
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《州遠(yuǎn)教示范校細(xì)則》及《龍山縣遠(yuǎn)教工作細(xì)則》，同時(shí)按照省、州、縣遠(yuǎn)程教育活動(dòng)安排，合理的做好各項(xiàng)工作布暑。
2、按時(shí)下載整理ip資源，加強(qiáng)遠(yuǎn)教資源應(yīng)用，管理員根據(jù)教師課時(shí)情況，科學(xué)合理安排好遠(yuǎn)教課表，并認(rèn)真執(zhí)行。
3、抓好聽課、評(píng)課工作，上好遠(yuǎn)教示范課、優(yōu)質(zhì)課
4、加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育設(shè)備硬件及軟件的維護(hù)與維修，確保設(shè)備正常運(yùn)行。
5、組織開展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)，加強(qiáng)各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)教師有效使用遠(yuǎn)程教育資源。
6、遠(yuǎn)教管理人員，認(rèn)真做好遠(yuǎn)程教育資料的收集、整理、及時(shí)歸檔。
關(guān)鍵詞：生物工程；校外實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系
一、校外實(shí)踐教學(xué)存在的問題及原因
與職業(yè)院校相比，目前地方本科院校校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力沒有明顯提高，“重理論、輕實(shí)踐”的問題仍較為突出[6]。從學(xué)生、教師和企業(yè)的反饋意見來看，實(shí)踐教學(xué)效果并不理想，原因主要有三個(gè)方面：（1）高校、學(xué)生和企業(yè)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致部分高校學(xué)生的實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并無實(shí)質(zhì)性的提高。（2）校企合作基礎(chǔ)不牢，主要是因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)都是獨(dú)立的法人實(shí)體，它們有著不同的本質(zhì)屬性，企業(yè)不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，第一要?jiǎng)?wù)是贏利而不是教學(xué)[7]。（3）缺乏系統(tǒng)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作和管理尚未形成規(guī)范和制度，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)隨意性大，人為因素過多，定量分析不足，存在偶然性和片面性的矛盾[8]。由此可見，除了加強(qiáng)社會(huì)各方對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的重視之外，加強(qiáng)校企合作的深度，健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系并進(jìn)行有效的監(jiān)控是我們目前需要迫切解決的問題。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的核心目的是通過監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況，及時(shí)把握影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)要素，檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中教學(xué)效果的優(yōu)劣及現(xiàn)存問題，并根據(jù)反饋的意見制定有效的整改措施并實(shí)施，形成集質(zhì)量部署、監(jiān)控、反饋、整改為一體的閉合循環(huán)體系[9]。
二、校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
通過構(gòu)建適合應(yīng)用型本科高校校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高校外實(shí)踐教學(xué)的有效性，能夠提升生物工程專業(yè)本科生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的高度對(duì)接，提高生物工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。針對(duì)本專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)定的校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)框架由監(jiān)控目標(biāo)、決策保障、監(jiān)控過程、質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋整改五大板塊構(gòu)成。1.確立校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目標(biāo)，主要是對(duì)實(shí)踐教學(xué)中與企業(yè)關(guān)系密切的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由校方實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)部門（校學(xué)術(shù)委員會(huì)、督導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等）協(xié)同用人單位共同參與制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，其階段性目標(biāo)要具體，以循序漸進(jìn)的方式有步驟、有計(jì)劃地完成總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.合作決策機(jī)制與基礎(chǔ)保障。成立由校企相關(guān)人員共同承擔(dān)的校企實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量工作小組，建立雙方的互聘與交流制度。建設(shè)滿足校外實(shí)踐教學(xué)需求的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，制定相關(guān)的制度，有效保障實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完備性和使用效能。3.校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建及全方位監(jiān)控。校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)的組織和管理。明確各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和要求，嚴(yán)格監(jiān)測(cè)實(shí)踐教學(xué)過程中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程分為三大塊：監(jiān)控主體、監(jiān)控點(diǎn)以及監(jiān)控內(nèi)容。監(jiān)控主體包括校企教學(xué)質(zhì)量工作小組、實(shí)踐教學(xué)相關(guān)教師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生個(gè)體。監(jiān)控過程包括事先、事中和事后監(jiān)控。監(jiān)控內(nèi)容包括校外實(shí)踐教學(xué)大綱、校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程以及實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果。4.構(gòu)建多元化的校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體主要是學(xué)生、教師、校內(nèi)專家、實(shí)習(xí)單位和社會(huì)。從實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、校外實(shí)踐教學(xué)單位及具體安排的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目等情況綜合考慮，構(gòu)建多層次、多元化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量評(píng)價(jià)的真實(shí)性、有效性和公平性，并有利于收集符合實(shí)際教學(xué)效果的反饋意見。5.建立質(zhì)量反饋與整改系統(tǒng)。通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)和反饋意見的分析，進(jìn)一步核查實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中存在的問題，建立三方質(zhì)量診斷小組，分別由校企質(zhì)量監(jiān)控小組、用人單位和學(xué)生共同參與，并及時(shí)反饋診斷結(jié)果。學(xué)院和教研室根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整管理策略和實(shí)踐教學(xué)方案，為以后實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控提供保障。
三、校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐
1.建立了合作決策機(jī)制與基礎(chǔ)保障體系。智力和人力資源是企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)必不可少的因素，而高校教師的智力資源和畢業(yè)生的人力資源具有天然的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，高校需要依托企業(yè)建立實(shí)踐和技術(shù)合作基地，為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的畢業(yè)生奠定基礎(chǔ)，因此校企“雙贏”是雙方合作的基礎(chǔ)。近年來，根據(jù)生物工程專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展方向，重點(diǎn)聯(lián)系了區(qū)內(nèi)生物制藥和植物有效成分提取的知名公司或研究所，先后與桂林華諾威基因藥業(yè)有限公司、中國科學(xué)院廣西植物研究所、桂林萬禾農(nóng)產(chǎn)品有限公司和桂林三棱生物科技有限公司等建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地或聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。2.建立了校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋體系。由于校外實(shí)習(xí)涉及學(xué)生、教師和企業(yè)三方面，因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的信息采集也需要從這三方面入手：（1）為學(xué)生設(shè)計(jì)的《校外畢業(yè)設(shè)計(jì)/實(shí)習(xí)周總結(jié)》包括任務(wù)完成情況、收獲與心得和存在的不足等，《滿意度調(diào)查表（學(xué)生用）》包括實(shí)習(xí)單位、校外指導(dǎo)教師、滿意度和主觀評(píng)價(jià)等。（2）為實(shí)習(xí)單位設(shè)計(jì)的《校外畢業(yè)設(shè)計(jì)/實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（校外導(dǎo)師）》包括學(xué)生工作任務(wù)完成情況、紀(jì)律性、工作能力和責(zé)任感等評(píng)價(jià)。（3）為校內(nèi)導(dǎo)師設(shè)計(jì)的《校外畢業(yè)設(shè)計(jì)/實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（校內(nèi)導(dǎo)師）》包括對(duì)實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)報(bào)告等評(píng)價(jià)。通過質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋整改環(huán)節(jié)的實(shí)施，使我們對(duì)于實(shí)習(xí)基地質(zhì)量有了更加客觀的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)單位的反饋信息建立了校外實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于總體評(píng)價(jià)低的單位減少學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)或撤銷實(shí)習(xí)基地建設(shè)，對(duì)于總體評(píng)價(jià)高的單位增加學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)。根據(jù)校外導(dǎo)師的反饋信息，使我們對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)水平和適應(yīng)能力有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)這些反饋信息對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。3.持續(xù)改進(jìn)。在質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋體系的實(shí)施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些持續(xù)改進(jìn)的環(huán)節(jié)，比如決策保障環(huán)節(jié)需要得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，作為校方實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)部門需要協(xié)同用人單位共同參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)[10]；信息采集需要更加及時(shí)和全面，可以采用微信或QQ群等方式在線監(jiān)測(cè)實(shí)踐效果；針對(duì)三方設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)表需要完善，提高其調(diào)查的針對(duì)性，同時(shí)提高受調(diào)查人員的重視程度。
四、實(shí)施效果
經(jīng)過近兩年校外質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施，提升了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升了教師“雙師”素質(zhì)，從而確保了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：校外實(shí)踐教學(xué)涉及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和雙創(chuàng)教育等環(huán)節(jié)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，后兩個(gè)環(huán)節(jié)則側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)的鍛煉及提升。近年來，學(xué)院充分借助學(xué)科建設(shè)中的有效資源，搭建各類平臺(tái)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2016和2017年本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分別有30%和50%與校外合作企事業(yè)單位相關(guān)，2017年立項(xiàng)的大創(chuàng)項(xiàng)目中有90%來自于校外合作單位，此外很多校企合作的項(xiàng)目也融入大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”和“化工設(shè)計(jì)大賽”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中[11]。通過本體系的構(gòu)建與實(shí)踐，從根本上提高了校外實(shí)踐教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠親自參與、親身經(jīng)歷和具體操作，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[12]。為了提升教師的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力，我們采用“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”兩種方式，具體來說就是將校內(nèi)導(dǎo)師送到企業(yè)掛職鍛煉，將校外導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)課堂。自2016年先后有三位教師在企業(yè)掛職，負(fù)責(zé)企業(yè)質(zhì)檢中心實(shí)驗(yàn)室的組建、相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定、食品安全科普培訓(xùn)等工作。通過掛職鍛煉，既服務(wù)了企業(yè)，又提升了專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生。從企業(yè)中聘請(qǐng)熱愛教育事業(yè)，具有工作責(zé)任心和一定的指導(dǎo)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，具備較高的專業(yè)技能的企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師來校為學(xué)生作報(bào)告，使學(xué)生對(duì)自己的未來就業(yè)前景和企業(yè)文化等有了直觀的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：政府主體職能；支持體系；發(fā)展趨勢(shì)
一、背景
自黨的十七大報(bào)告明確提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的方針以來，全國上下掀起了一股“全民創(chuàng)業(yè)”的，各地相繼制定相關(guān)的規(guī)章制度，撥出專項(xiàng)扶持資金，鼓勵(lì)廣大民眾積極投身到自主創(chuàng)業(yè)中。為深入貫徹落實(shí)黨的十七大精神，荊州市實(shí)施積極的就業(yè)政策，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。2008年，荊州市開展了創(chuàng)業(yè)促就業(yè)全民行動(dòng)，總結(jié)推廣了沙市區(qū)“百姓創(chuàng)家業(yè)”、荊州區(qū)“雙聯(lián)雙創(chuàng)”（機(jī)關(guān)聯(lián)社區(qū)、干部聯(lián)創(chuàng)業(yè)戶，創(chuàng)充分就業(yè)社區(qū)、創(chuàng)信用社區(qū)）、松滋市“11233”（一個(gè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)、一個(gè)工作服務(wù)站、二個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、三條自主創(chuàng)業(yè)街、三個(gè)創(chuàng)業(yè)示范基地）、公安縣返鄉(xiāng)農(nóng)民工回歸創(chuàng)業(yè)、石首市實(shí)施“新市民工程”統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、洪湖市積極引進(jìn)國際援助項(xiàng)目開展對(duì)濕地漁民的轉(zhuǎn)移創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等基層工作經(jīng)驗(yàn)。2009 年荊州被確定為首批創(chuàng)建國家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市以來，以創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)建工作。
近年來，為認(rèn)真貫徹落實(shí)中省各項(xiàng)扶持創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)政策，市政府先后出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步做好扶持創(chuàng)業(yè)和促進(jìn)就業(yè)工作的實(shí)施意見》、《荊州市國家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市創(chuàng)建工作方案》等文件，對(duì)全市創(chuàng)業(yè)促就業(yè)和創(chuàng)建工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排和部署。建立健全了扶持成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，提升實(shí)訓(xùn)水平和創(chuàng)業(yè)能力。為進(jìn)一步建立健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，荊州市及時(shí)出臺(tái)了《荊州市創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資管理辦法》，并建立了全市統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資團(tuán)，為建立健全荊州市創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)，各地均成立了隸屬勞動(dòng)保障部門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門，專為城鄉(xiāng)勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目查詢、政策咨詢、創(chuàng)業(yè)見習(xí)、開業(yè)指導(dǎo)、小額擔(dān)保貸款、后續(xù)跟蹤服務(wù)等“一條龍”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，至去年，全市新增創(chuàng)業(yè)4338 人，帶動(dòng)就業(yè)17706 人。調(diào)查顯示，目前荊州創(chuàng)業(yè)促就業(yè)及創(chuàng)建工作總體狀況良好，各項(xiàng)工作正按照國家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市創(chuàng)建要求和目標(biāo)有序開展。基本建立了創(chuàng)建國家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理創(chuàng)建工作。逐步完善了推動(dòng)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策扶持體系，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
二、當(dāng)下荊州政府的創(chuàng)業(yè)支持體系概況
為深入貫徹落實(shí)黨的十精神，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好更快發(fā)展，就進(jìn)一步深化創(chuàng)建國家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市，荊州市政府頒發(fā)了《關(guān)于深化創(chuàng)建國家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市》等一系列政策支持體系。
（一）創(chuàng)新和落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策
（1）加大財(cái)政扶持力度。設(shè)立創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)資金，扶持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的啟動(dòng)、孵化。
（2）落實(shí)稅收優(yōu)惠政策。各級(jí)稅務(wù)部門要牢固樹立“不落實(shí)稅收優(yōu)惠政策也是收過頭稅”的理念，凡是符合政策規(guī)定條件的，要不折不扣執(zhí)行到位。
（3）加大規(guī)費(fèi)減免力度。工商、環(huán)保、衛(wèi)生、交通、公安、質(zhì)監(jiān)、新聞出版、物價(jià)等部門要進(jìn)一步清理涉及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)收費(fèi)，凡符合規(guī)定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一律免收管理類、登記類、證照類行政事業(yè)性收費(fèi)。
（4）放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入。進(jìn)一步深化市場(chǎng)主體增量行動(dòng)，按“非禁即入”和“能試則試、能放則放、能寬則寬”的原則，實(shí)施創(chuàng)業(yè)主體“零限制”。
（5）建立創(chuàng)新小額擔(dān)保貸款機(jī)制。支持以個(gè)人和小微企業(yè)為放貸主體的小額貸款公司、村鎮(zhèn)銀行、資金互助社等中小金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展。個(gè)人小額擔(dān)保貸款的貸款額度不超過10萬，對(duì)合伙經(jīng)營或創(chuàng)辦小企業(yè)的可按每人10萬以內(nèi)、總額不超過50萬的額度實(shí)行捆綁式貸款。貸款的期限最長為兩年，到期無力還款的，可申請(qǐng)展期一年。在2003年政府主導(dǎo)的小額貸款總額為三百多萬，而到2012年小額貸款總額達(dá)到了3.6億。在鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)方面，政府對(duì)于貸款扶持的力度在逐漸加大。
（6）多渠道開發(fā)創(chuàng)業(yè)孵化基地。加快各類創(chuàng)業(yè)基地和園區(qū)建設(shè)，五年內(nèi)在全市建成一批國家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)孵化基地。允許將家庭住所、租借房、臨時(shí)商業(yè)用房等作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場(chǎng)所。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
（1）改善行政服務(wù)方式。建立創(chuàng)業(yè)登記證制度，本市創(chuàng)業(yè)人員均可申請(qǐng)辦證，憑證享受稅費(fèi)優(yōu)惠、規(guī)費(fèi)減免等扶持政策。建立創(chuàng)業(yè)綠色通道，按照“一門受理、轉(zhuǎn)告相關(guān)、并聯(lián)審批、限時(shí)辦結(jié)”的要求，提供項(xiàng)目審批、工商登記、稅費(fèi)減免、小額擔(dān)保貸款、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等“一條龍”服務(wù)，并對(duì)符合規(guī)定的申請(qǐng)事項(xiàng)實(shí)行通過性審核。并且積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)孵化基地為高校畢業(yè)生提供良好的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和服務(wù)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的青年給予場(chǎng)租、水電費(fèi)補(bǔ)貼。
（2）創(chuàng)造公平創(chuàng)業(yè)環(huán)境。取消對(duì)各類創(chuàng)業(yè)主體的歧視性身份限制、行業(yè)限制，實(shí)行同等待遇。引導(dǎo)民營企業(yè)聯(lián)合抱團(tuán)，通過各種商會(huì)、企業(yè)家組織、專業(yè)合作社等形式，形成民間企業(yè)聯(lián)盟。
（3）健全創(chuàng)業(yè)信用體系。建立企業(yè)信用檔案庫和創(chuàng)業(yè)主體個(gè)人信用檔案，實(shí)行信用備案查詢制度。
（4）營造崇尚創(chuàng)業(yè)氛圍。以激活創(chuàng)業(yè)主體、弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、樹立創(chuàng)業(yè)典型、傳播創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，廣泛開展創(chuàng)建國家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市宣傳。
（三）改善創(chuàng)業(yè)服務(wù)
（1）多層次培育創(chuàng)業(yè)服務(wù)主體。按照服務(wù)主體多元化、服務(wù)組織一體化、服務(wù)供給均等化要求，分步驟、按需求完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)主體、內(nèi)容和方式。
（2）進(jìn)一步創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容。按服務(wù)方式多樣化、服務(wù)手段信息化、服務(wù)過程精細(xì)化要求，針對(duì)不同創(chuàng)業(yè)群體的需求，有序拓展創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)功能，延伸創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈。
（3）分類開展針對(duì)不同群體的創(chuàng)業(yè)扶持。實(shí)施分類幫扶各類群體創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、殘聯(lián)、工商聯(lián)、個(gè)體私營協(xié)會(huì)及貿(mào)易促進(jìn)會(huì)等組織要針對(duì)失業(yè)人員、歸國人員、退伍軍人及婦女、殘疾人等群體特點(diǎn)，制定專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)幫扶措施。
（4）健全公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)績效評(píng)價(jià)反饋和考核機(jī)制。將公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)納入社會(huì)管理體系，實(shí)現(xiàn)公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)與網(wǎng)格化社會(huì)管理有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)服務(wù)的有效性。
（5）加強(qiáng)組織保障。各級(jí)黨委、政府要將深化創(chuàng)建作為改善民生的著力點(diǎn)，將以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，擺上政府工作重要位置。
（6）明確責(zé)任分工。進(jìn)一步明確各地各部門創(chuàng)建責(zé)任分工，加強(qiáng)部門之間的工作配合，健全高效、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的工作機(jī)制。
（7）強(qiáng)化督辦考核。把深化創(chuàng)建作為年度重點(diǎn)中心工作，納入縣（市、區(qū)）和市直部門重點(diǎn)工作年度考核范疇，將創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作納入領(lǐng)導(dǎo)干部績效考核指標(biāo)體系。
（四）創(chuàng)新之處
（1）荊州市政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)政策的三大突破。第一大突破，荊州作為湖北省的重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)扶持地區(qū)，在國家規(guī)定的小額貸款總額為兩萬元時(shí)，荊州市政府在2007年率先提高到5萬。為創(chuàng)業(yè)者提供了更多的資金支持，同時(shí)積極爭(zhēng)取市人社局，市創(chuàng)業(yè)擔(dān)保有限公司支持，擴(kuò)大與金融部門的聯(lián)系面，與金融部門開展廣泛合作，開創(chuàng)全區(qū)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)工作新局面。
第二大突破，建立國家級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，成為第一個(gè)將創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心作為人力資源和社會(huì)保障局的二級(jí)單位的地區(qū)。荊州市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心成立于2011年6月，屬公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，內(nèi)設(shè)綜合科、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)科、指導(dǎo)服務(wù)科、項(xiàng)目開發(fā)科、基地建設(shè)科等科室，主要職責(zé)是為城鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)質(zhì)高效創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、扶持勞動(dòng)者成功創(chuàng)業(yè)并帶動(dòng)更多就業(yè)。中心創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)條件優(yōu)良，各類設(shè)施齊全，全面引進(jìn)國際勞工組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)技術(shù)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)四級(jí)課程體系，配備先進(jìn)的互動(dòng)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教學(xué)輔助平臺(tái)。
第三大突破，為了認(rèn)真貫徹落實(shí)荊州市委關(guān)于 “政府促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)，百姓自主創(chuàng)業(yè)”的方針，推進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)，各縣市區(qū)在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中整體聯(lián)動(dòng)，使荊州市每個(gè)縣市區(qū)都具有自己的特色，例如洪湖市積極引進(jìn)國際援助項(xiàng)目開展對(duì)濕地漁民的轉(zhuǎn)移創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等基層工作經(jīng)驗(yàn)等等。
（2）國家級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。荊州高新區(qū)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心成立于2001年10月28日，開發(fā)區(qū)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的建立為創(chuàng)業(yè)者提供了資源的支持。不僅為創(chuàng)業(yè)者提供的低價(jià)的廠房、共享的資源，還提供了一個(gè)相對(duì)安靜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。2003年12月被科技部認(rèn)定為國家級(jí)創(chuàng)業(yè)中心，2007年3月被湖北省經(jīng)濟(jì)委員會(huì)、湖北省中小企業(yè)發(fā)展局評(píng)為湖北省中小企業(yè)示范基地，同年5月被科技部認(rèn)定為初創(chuàng)期小企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目服務(wù)機(jī)構(gòu)，是荊州市科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新的重要基地。
三、創(chuàng)業(yè)成果
（一）創(chuàng)業(yè)明星企業(yè)。在荊州政府的政策支持下，荊州市的創(chuàng)建國家級(jí)創(chuàng)業(yè)城市取得了很大的成功，涌現(xiàn)出一大批成功的創(chuàng)業(yè)案例。荊州市最為典型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)就是荊鵬軟件園，它最初是由長江大學(xué)的教授在荊州開發(fā)區(qū)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心進(jìn)行科學(xué)研究。成立于1998年的湖北荊鵬軟件開發(fā)有限公司，經(jīng)過荊州開發(fā)區(qū)國家級(jí)創(chuàng)業(yè)中心的孵化，從小到大，已經(jīng)成長為一家綜合性的IT集團(tuán)公司，是通過了省信息產(chǎn)業(yè)廳和科技廳認(rèn)證的軟件和高新技術(shù)企業(yè)。主要從事軟件開發(fā)、電子商務(wù)、電子政務(wù)、是湖北省授予的雙百科技型企業(yè)。該公司投資2000萬元興建的荊鵬軟件園將主要用于生產(chǎn)汽車導(dǎo)航儀、軟件開發(fā)、電信增值服務(wù)等領(lǐng)域，該項(xiàng)目投產(chǎn)后，將成為荊州市最大的IT行業(yè)研發(fā)中心，預(yù)計(jì)年銷售收入過億元，實(shí)現(xiàn)利稅過千萬，并能夠積極推動(dòng)荊州市軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。它是在荊州開發(fā)區(qū)孵化成功的典型，它的成功也帶動(dòng)了荊州市的就業(yè)。
（二）創(chuàng)業(yè)明星個(gè)人。經(jīng)調(diào)查顯示男性和女性的成功方式有所不同，下面就是我們對(duì)12位女性創(chuàng)業(yè)者和88位男性創(chuàng)業(yè)者的成就高低及他們各自創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行比較。
在政府的政策下，有一大群創(chuàng)業(yè)者獲得了自己的成功。在荊州市全民創(chuàng)業(yè)的大潮中，有一位弄潮兒，他叫趙勇，松滋市芙蓉園大酒店老板。2007年3月，趙勇得知市委、政府全民創(chuàng)業(yè)的號(hào)召后，回報(bào)家鄉(xiāng)，當(dāng)即和市創(chuàng)業(yè)辦、市工商局聯(lián)系，咨詢有關(guān)政策，當(dāng)了解到個(gè)體工商戶“二次創(chuàng)業(yè)”申請(qǐng)綠卡后，成立了松滋銀海米業(yè)有限公司，為當(dāng)?shù)?50名居民解決了就業(yè)問題。
四、不足之處
（一）政策宣傳力度不夠
自2008年以來，荊州政府陸續(xù)出臺(tái)多條扶持創(chuàng)業(yè)的政策。在走訪調(diào)查過程中，66%的民眾對(duì)出臺(tái)的政策了解較少，說明宣傳力度還不夠，好的政策沒有普及到大多數(shù)民眾之中。根據(jù)調(diào)查問卷所得出的數(shù)據(jù)可知，18.4%的市民表示經(jīng)常關(guān)注很清楚政策，23.3%的市民偶爾關(guān)注比較清楚，32.3%的市民不太愿意主動(dòng)了解，38%的市民完全不清楚（如下圖所示）。政府一直致力于鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)成效并沒有取得理想中的效果，所以，政府相關(guān)部門應(yīng)該加大宣傳力度，讓全民了解國家政策。
（二）全民創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)
據(jù)調(diào)查，38%當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)于國家出臺(tái)的青年學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策不清楚，另外32.3%的當(dāng)?shù)孛癖姴辉钢鲃?dòng)去了解。64%的當(dāng)?shù)孛癖娬J(rèn)為剛畢業(yè)并積累幾年經(jīng)驗(yàn)的人最適合創(chuàng)業(yè)，而且他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的概念比較模糊，53%的民眾認(rèn)為只要有經(jīng)營活動(dòng)都叫創(chuàng)業(yè)，但真正意義上的創(chuàng)業(yè)卻并非如此。
受到傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)形態(tài)的束縛，地方民眾對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，人們的收入來源一般是事業(yè)單位工作以及加盟店面。很少有人自主研發(fā)自主創(chuàng)業(yè)而且創(chuàng)業(yè)還受到年齡的限制，隨著年齡階段的逐步加大民眾創(chuàng)業(yè)意識(shí)越小。
（三）創(chuàng)業(yè)融資渠道缺乏
青年在創(chuàng)業(yè)初期，最大的問題通常是資金缺乏。政府方面雖然出臺(tái)了許多普惠政策，但是創(chuàng)業(yè)者要想享受到政策，必須要滿足一定的條件，例如：創(chuàng)業(yè)者必須拿到工商營業(yè)執(zhí)照稅務(wù)部門登記證，與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者要拿到小額貸款還需要擔(dān)保人，并且擔(dān)保人必須是公務(wù)員或者有事業(yè)單位的人，這對(duì)于許多想創(chuàng)業(yè)的貧困青年設(shè)下了很大的障礙，導(dǎo)致對(duì)于很多創(chuàng)業(yè)者來說資金缺乏問題還是沒辦法解決。
五、完善措施
（一）引導(dǎo)民間資本參與
政府引導(dǎo)基金是指政府作為間接投資者，主要通過參股創(chuàng)業(yè)（產(chǎn)業(yè)）風(fēng)險(xiǎn)投資基金，間接實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的股權(quán)投資。荊州市創(chuàng)業(yè)（產(chǎn)業(yè)）投資引導(dǎo)基金的設(shè)立，是荊州市財(cái)政部門服務(wù)“壯腰工程”的重大工作舉措，將吸引大量社會(huì)資本投資我市工業(yè)企業(yè)，特別是戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和科技型中小企業(yè)，為提升全市工業(yè)技術(shù)水平、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、緩解融資困難發(fā)揮積極作用。一是發(fā)揮政府引導(dǎo)投資方向的作用，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)（產(chǎn)業(yè)）資本向重點(diǎn)扶持和鼓勵(lì)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域聚集，加快荊州市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；二是通過創(chuàng)業(yè)（產(chǎn)業(yè)）投資企業(yè)的專業(yè)化、市場(chǎng)化運(yùn)作，培育和壯大一批成長型企業(yè)和早期創(chuàng)新型企業(yè)，從而優(yōu)化資源配置，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)自主創(chuàng)新；三是發(fā)揮財(cái)政資金的杠桿放大效應(yīng)，扶持一批創(chuàng)業(yè)（產(chǎn)業(yè)）投資企業(yè)，推動(dòng)形成創(chuàng)業(yè)（產(chǎn)業(yè)）資本在荊州市內(nèi)的集聚，壯大創(chuàng)業(yè)（產(chǎn)業(yè)）投資行業(yè)的規(guī)模。
（二）進(jìn)一步降低創(chuàng)業(yè)門檻
（1）貸款擔(dān)保要求會(huì)有所降低并且將擴(kuò)大小額貸款擔(dān)?；鹨?guī)模并由政府出面做擔(dān)保人擔(dān)保一定數(shù)額的貸款。
（2）規(guī)費(fèi)減免政策進(jìn)一步落實(shí)。進(jìn)一步清理涉及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)收費(fèi)，凡符合規(guī)定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一律免收管理類、登記類、證照類行政事業(yè)性收費(fèi)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)對(duì)所有創(chuàng)業(yè)主體登記“零收費(fèi)”。
（3）放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入。進(jìn)一步深化市場(chǎng)主體增量行動(dòng)，按“非禁即入”和“能試則試、能放則放、能寬則寬”原則。
（4）放寬企業(yè)住所、個(gè)體工商戶經(jīng)營場(chǎng)所登記要求，允許申請(qǐng)人將居民住房用作住所、經(jīng)營場(chǎng)所登記。企業(yè)、個(gè)體工商戶申請(qǐng)登記時(shí)提交住所、經(jīng)營場(chǎng)所產(chǎn)權(quán)證明有困難的，可由房產(chǎn)管理部門、街道辦事處、居委會(huì)、村委會(huì)等有關(guān)方面出具使用證明，降低反擔(dān)保門檻。創(chuàng)業(yè)扶持對(duì)象在信用社區(qū)內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，經(jīng)信用社區(qū)推薦的，可取消反擔(dān)保。
（5）放寬對(duì)注冊(cè)資本繳付方式的限制。進(jìn)一步落實(shí)公司注冊(cè)資本分期到位的管理規(guī)定，在法定的期限和數(shù)額內(nèi)，股東可以通過章程自行約定出資額和出資時(shí)間，不要求所有股東在出資周期內(nèi)同步出資。
（6）放寬項(xiàng)目建設(shè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入。支持國家產(chǎn)業(yè)政策鼓勵(lì)項(xiàng)目和我省區(qū)域發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目早開工、早建設(shè)、早投產(chǎn)，對(duì)企業(yè)申請(qǐng)登記的項(xiàng)目涉及前置審暫時(shí)無法提交前置審批文件、證件的，工商部門根據(jù)申請(qǐng)，可以將其經(jīng)營范圍核定為 “XXX項(xiàng)目的籌建”，并注明“籌建期間不得開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)”和營業(yè)執(zhí)照有效期。項(xiàng)目籌建涉及安全、環(huán)保、節(jié)能審批的除外。
（三）繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
荊州開發(fā)區(qū)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心著力打造環(huán)境，全面拓展孵化接納空間、提升孵化能力、拓展孵化功能，提高了企業(yè)入住率，創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心著力打造環(huán)境。將規(guī)范院內(nèi)企業(yè)各項(xiàng)管理制度，對(duì)孵化樓進(jìn)行維護(hù)，整治創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心院內(nèi)的辦公環(huán)境和治安環(huán)境，改善孵化條件。另一方面，將進(jìn)一步規(guī)范創(chuàng)業(yè)中心服務(wù)窗口的各項(xiàng)服務(wù)流程，不斷推行創(chuàng)業(yè)中心服務(wù)窗口的標(biāo)準(zhǔn)化，由一個(gè)只為企業(yè)提供簡單物業(yè)服務(wù)的物理空間載體，已經(jīng)發(fā)展成為能集聚各種創(chuàng)新要素的“吸盤”、整合各種創(chuàng)新要素助力科技成果產(chǎn)品化的“轉(zhuǎn)化器”。
（四）完備創(chuàng)業(yè)教育體系
（1）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。按照服務(wù)方式多樣化、服務(wù)手段信息化、服務(wù)過程精細(xì)化要求，為創(chuàng)業(yè)者和小微企業(yè)有針對(duì)性地提供財(cái)會(huì)、法律和勞動(dòng)保障等服務(wù)，開展政策、信息、技術(shù)和融資指導(dǎo)等服務(wù)。健全創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，提供政策法規(guī)、投資信息、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)服務(wù)專家團(tuán)、人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)、科技孵化器以及各類創(chuàng)業(yè)基地的服務(wù)功能，為有意創(chuàng)業(yè)者和初創(chuàng)企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)咨詢和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。
（2）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)。組織開展公益性免費(fèi)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)者和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)化能力。
（五）建設(shè)和諧創(chuàng)業(yè)體系
（1）生活與創(chuàng)業(yè)的和諧。打造“和諧創(chuàng)業(yè)”模式，是要將創(chuàng)業(yè)的精神和內(nèi)容寓于生活同時(shí)提倡以生活的方式、生活的心態(tài)，提升創(chuàng)業(yè)的檔次和境界，達(dá)到創(chuàng)業(yè)與提高生活品質(zhì)的完美統(tǒng)一。
（2）文化價(jià)值與經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的和諧。文化與經(jīng)濟(jì)相互滲透、日益融合，能迸發(fā)出巨大的創(chuàng)業(yè)力，打造和諧創(chuàng)業(yè)模式。