時(shí)間：2023-05-26 15:29:36
導(dǎo)語(yǔ)：在安全教育評(píng)價(jià)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：保健食品質(zhì)量與安全評(píng)價(jià)；案例式教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0166-02
案例式教學(xué)是公共管理教學(xué)過(guò)程中最普遍、最常用的方法。最初于1870年由當(dāng)時(shí)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柺状我敕▽W(xué)教育[1]。案例式教學(xué)自20世紀(jì)80年代初引入我國(guó)，主要用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)和商業(yè)等學(xué)科的高等教育中，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，案例式教學(xué)已日趨規(guī)范，對(duì)我國(guó)高校教學(xué)的改革和發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。
案例式教學(xué)法的基本思想是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，注重能力的培養(yǎng)。《保健食品質(zhì)量與安全評(píng)價(jià)》是食品藥學(xué)教研室針對(duì)全校各專業(yè)大二年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)的自由選修課，為使課程理論與實(shí)際更好的結(jié)合，我們經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，在《保健食品質(zhì)量與安全評(píng)價(jià)》的教學(xué)中運(yùn)用案例式教學(xué)法，對(duì)于案例式教學(xué)進(jìn)行了積極的嘗試和研究，探討了該教學(xué)方法在《保健食品質(zhì)量與安全評(píng)價(jià)》教學(xué)中的可行性。
一、案例式教學(xué)的概念與意義
案例式教學(xué)是通過(guò)模擬真實(shí)的事例，讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行體驗(yàn)、分析、決策，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方式。案例式教學(xué)模式采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)法，在課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
案例式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力、臨床實(shí)踐能力的重要方法。它注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和決策能力，其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)[2]，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目的在于發(fā)展學(xué)生運(yùn)用與課程相關(guān)的知識(shí)、觀念和技能解決問(wèn)題的能力。案例提供了融入背景的學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢(shì)逐漸得到認(rèn)可，值得在教學(xué)中推廣應(yīng)用。
二、案例教學(xué)過(guò)程
從總體上講，教師在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中要做好以下工作：選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?、擬訂實(shí)用且針對(duì)性較強(qiáng)的思考題、確定案例教學(xué)的有效組織形式。
1.案例設(shè)計(jì)。案例式教學(xué)法，案例的選擇非常關(guān)鍵，案例要具備知識(shí)性、典型性、針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)目的和要求，以一個(gè)內(nèi)容完整、情節(jié)具體、具有一定代表性的典型事例為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)案例的分析、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)系統(tǒng)全面的了解，教給學(xué)生與案例相關(guān)的重要知識(shí)、原理和方法等，加深他們對(duì)基本概念和基本原理的理解，借以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
針對(duì)教學(xué)課題“違禁物的添加”，選用生活實(shí)例、熱點(diǎn)事件，選編的案例是“三鹿奶粉三聚氰胺事件”。事件起源于2008年3月，南京兒童醫(yī)院把10例嬰幼兒泌尿結(jié)石樣本送至該市鼓樓醫(yī)院泌尿外科專家孫西釗處進(jìn)行檢驗(yàn)，三鹿問(wèn)題奶粉事件浮出水面。7月16日，甘肅省衛(wèi)生廳接到甘肅蘭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院的電話報(bào)告，稱該院收治的嬰兒患腎結(jié)石病例明顯增多，經(jīng)了解均曾食用三鹿牌配方奶粉。7月24日，河北省出入境檢驗(yàn)檢疫局檢驗(yàn)檢疫技術(shù)中心對(duì)三鹿集團(tuán)所產(chǎn)的16批次嬰幼兒系列奶粉進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果有15個(gè)批次檢出三聚氰胺……在呈現(xiàn)案例時(shí)，可以充實(shí)、豐富與案例有關(guān)的圖文資料，以沖擊學(xué)生的感官，激活學(xué)生的思維。
2.分析案例。案例分析應(yīng)確保學(xué)生準(zhǔn)確完整地了解事件背景等信息，在案例分析過(guò)程中，有效利用網(wǎng)絡(luò)等資源獲取相關(guān)信息，通過(guò)對(duì)案例所提出的一系列問(wèn)題的思考，形成解決問(wèn)題的思路和方案，從而有效習(xí)得知識(shí)。在案例分析過(guò)程中，每一位學(xué)生需要轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地參與到事件之中，以當(dāng)事人或決策者的身份看待問(wèn)題，參與決策，從而獲得探究知識(shí)的能力、溝通合作的能力、解決問(wèn)題的能力。針對(duì)“三鹿三聚氰胺奶粉”事件，圍繞案例基本素材展開(kāi)分析，討論交流，通過(guò)思維碰撞，產(chǎn)生智慧火花。對(duì)于不夠清晰的案例背景、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行查閱，獲得由于蛋白質(zhì)檢測(cè)方法產(chǎn)生問(wèn)題奶粉的緣由、三聚氰胺的最新檢測(cè)方法等相關(guān)信息，以補(bǔ)充、印證自己的觀點(diǎn)，直到形成結(jié)論。
3.交流案例。交流案例，包含代表發(fā)言、相互質(zhì)疑、達(dá)成共識(shí)三項(xiàng)內(nèi)容。案例交流是學(xué)生參與表達(dá)，澄清誤區(qū)，鞏固所學(xué)知識(shí)的重要機(jī)會(huì)。在交流過(guò)程中，臺(tái)下學(xué)生既要善于傾聽(tīng)，又要勇于質(zhì)疑。教師應(yīng)注重創(chuàng)造良好的交流氣氛及環(huán)境，并以參與者的身份發(fā)言，勿以權(quán)威自居，最后在充分交流的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，教師作出恰如其分的評(píng)價(jià)和總結(jié)。
交流是相互傳播，思想火花的碰撞；交流是師生間、生生間取得共識(shí)，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的紐帶。交流可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，深化學(xué)生各自的認(rèn)識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生間彼此的靈感，促進(jìn)彼此更深層的理解，使每個(gè)個(gè)體貢獻(xiàn)出自己的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生完成更為復(fù)雜的任務(wù)。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)、善于說(shuō)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把自己對(duì)事物的理解、解釋表達(dá)給老師聽(tīng)，表達(dá)給學(xué)生聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)共同提高。
三、需注意的問(wèn)題
教師課前要有針對(duì)性地選擇案例。案例式教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的舉例，案例要具有真實(shí)性、典型性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，還要精心備課，收集相關(guān)圖片，做好課件。
要合理設(shè)問(wèn)，把握案例的指導(dǎo)性。每個(gè)案例所引出的問(wèn)題都要緊緊圍繞若干知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思路，并且在分析、討論案例的過(guò)程中應(yīng)以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)。當(dāng)對(duì)案例涉及的問(wèn)題討論意見(jiàn)不同時(shí)，教師則應(yīng)圍繞本次課的中心內(nèi)容予以必要的引導(dǎo)，以免偏離案例分析討論的目的要求。
瑞士教育學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。案例教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的興趣源自于具體情境。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)案例情境，貼近社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高效率地去參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，如此，學(xué)生既解釋了生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又懂得了保健食品質(zhì)量與安全評(píng)價(jià)的基本思路與方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2002：183-185.
[2]張磊，王少清，周鵬，等.案例式教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成都醫(yī)學(xué)院報(bào)，2010，5（1）：91-92.
基金項(xiàng)目：遼寧省2012年本科教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)課題項(xiàng)目：編號(hào)1205。
【關(guān)鍵詞】軌道交通；安全；指標(biāo)；評(píng)價(jià)
城市軌道交通系統(tǒng)是解決大中城市公共交通的根本途徑，對(duì)城市實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有非常重要意義，但是地鐵一旦發(fā)生事故，后果也非常嚴(yán)重。運(yùn)營(yíng)安全是城市軌道交通系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)順暢、高效運(yùn)營(yíng)的前提和保證，因此確立地鐵運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)安全綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立地鐵運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)安全綜合評(píng)價(jià)模型，具有重要的工程意義和參考價(jià)值。
1 地鐵安全事故及影響因素分析
安全事故具有必然性和偶然性。一般而言，地鐵事故包括火災(zāi)、爆炸、車輛及線路事故、通信及信號(hào)故障、觸電、機(jī)械傷害、灼燙、高處墜落、起重傷害等，另外還包括一些在地下車站大廳、站臺(tái)等人員密集場(chǎng)所的乘客疏散區(qū)、疏散通道、安全進(jìn)出口位置設(shè)置不當(dāng)、通道寬度不夠或被其他物品堆放或商業(yè)占用，當(dāng)突發(fā)事故，造成乘客擁擠、逃生困難。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，火災(zāi)是威脅地鐵安全的主要因素，發(fā)生火災(zāi)的總量約占地鐵突發(fā)事件的65%；其次是列車出軌，占地鐵突發(fā)事件13%，也是一類重要的地鐵突發(fā)事件；再次就是爆炸，占地鐵突發(fā)事件的8%，也占有很大的比重；接下來(lái)按照所占比例由大到小依次是停電、水災(zāi)、地震等。因而，在地鐵建設(shè)與運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，地鐵火災(zāi)是不容忽視的問(wèn)題，在我國(guó)政府大力推進(jìn)地鐵建設(shè)的今天，地鐵火災(zāi)事故的預(yù)防和應(yīng)對(duì)更應(yīng)該引起全社會(huì)的共同關(guān)注。
2 地鐵運(yùn)營(yíng)安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由若干單項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)組成的整體，系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確定是系統(tǒng)評(píng)價(jià)成功與否的關(guān)鍵，本著科學(xué)性、全面性、主導(dǎo)性、操作性及可比性的原則，建立地鐵綜合安全性水平層次結(jié)構(gòu)模型。
2.1 安全評(píng)價(jià)指標(biāo)確定及方法
目前，我國(guó)對(duì)地鐵及隧道制定了相應(yīng)的防火設(shè)計(jì)規(guī)范，如《地鐵設(shè)計(jì)規(guī)范》(GBSO-1572003)，依據(jù)其中的規(guī)定，可以對(duì)地鐵的火災(zāi)危險(xiǎn)性進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。根據(jù)現(xiàn)有的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)內(nèi)外地鐵火災(zāi)特點(diǎn)，采用模糊數(shù)學(xué)方法，從安全管理、消防設(shè)備和應(yīng)急設(shè)備3個(gè)方面對(duì)地鐵火災(zāi)安全性進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。應(yīng)急設(shè)備主要包括：聲光報(bào)警、應(yīng)急照明、疏散誘導(dǎo)、消防通訊設(shè)備；消防設(shè)備主要包括：防災(zāi)報(bào)警、通風(fēng)排煙、消防栓、消防水源設(shè)備；安全設(shè)備主要包括：乘客及工作人員安全、安全檢查、火災(zāi)疏散預(yù)案、規(guī)章制度等。
根據(jù)地鐵運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)的實(shí)際情況，選定定性、定量相結(jié)合的模糊綜合評(píng)價(jià)方法為地鐵安全的評(píng)價(jià)方法。
2.2 判斷矩陣的構(gòu)造與求解
對(duì)地鐵火災(zāi)子系統(tǒng)進(jìn)行分析之后，按照影響地鐵系統(tǒng)安全的重要程度以及影響范圍已經(jīng)確立了三層級(jí)的地鐵安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。層次之間具有相對(duì)重要程度的關(guān)系，而每一層次的指標(biāo)相互之間也存在相對(duì)重要性權(quán)值的衡量，在排序計(jì)算中每一層次的因素相對(duì)于上一層次某一因素的單排序問(wèn)題又可以簡(jiǎn)化為一系列成對(duì)因素的兩兩對(duì)比判斷。為了實(shí)現(xiàn)定量化安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，層次分析法引用1-9比率標(biāo)度方法將對(duì)比判斷定量化，構(gòu)成判斷矩陣。
通過(guò)專家組的訪談和地鐵安全參考書(shū)，將層次指標(biāo)的比較關(guān)系大體綜合，得到4個(gè)判斷矩陣，據(jù)地鐵運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)的實(shí)際情況，選定定性、定量相結(jié)合的模糊綜合評(píng)價(jià)方法為地鐵安全的評(píng)價(jià)方法。
根據(jù)線性代數(shù)求解矩陣特征值法，分別求得各矩陣的特征值。
2.3 一致性檢驗(yàn)
根據(jù)層次分析法的步驟，確定判斷矩陣最大非負(fù)實(shí)根后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果將反映判斷矩陣中主觀因素帶來(lái)的影響是否超出一定范圍。由于一致性的要求，實(shí)際研究過(guò)程中進(jìn)行了多次判斷矩陣計(jì)算，最終選定一致性檢驗(yàn)通過(guò)的特征值所在的判斷矩陣。判斷因子CR
2.4 評(píng)價(jià)結(jié)果分析
通過(guò)一致性檢驗(yàn)，得到相對(duì)于系統(tǒng)總目標(biāo)的原則層指標(biāo)按照重要程度遞減排序?yàn)閧安全管理，消防設(shè)備，應(yīng)急設(shè)備}。二級(jí)指標(biāo)相對(duì)于一級(jí)指標(biāo)按照重要程度遞減序?yàn)椋合鄬?duì)于安全管理指標(biāo)的{乘客及工作人員安全意識(shí)，安全檢查，火災(zāi)疏散預(yù)案，規(guī)章制度}；相對(duì)于消防設(shè)備指標(biāo)的{消防報(bào)警設(shè)備，通風(fēng)排煙設(shè)備，消防設(shè)備，消防水源}；相對(duì)于應(yīng)急設(shè)備指標(biāo)的{應(yīng)急照明設(shè)備，消防通信設(shè)備，疏散誘導(dǎo)設(shè)備，聲光報(bào)警設(shè)備}。
3 地鐵安全設(shè)計(jì)及改進(jìn)
根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，可以從如下方面進(jìn)行地鐵防火的安全設(shè)計(jì)。
3.1 地鐵防火設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)人員應(yīng)根據(jù)相關(guān)的防火規(guī)范和規(guī)定以及國(guó)內(nèi)外地鐵火災(zāi)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，合理地進(jìn)行地鐵建筑結(jié)構(gòu)和地鐵列車等的設(shè)計(jì)，以控制火災(zāi)發(fā)生時(shí)的環(huán)境，為撲滅火災(zāi)和疏散人員創(chuàng)造有利條件。
3.2 地鐵火災(zāi)監(jiān)控與報(bào)警系統(tǒng)
目前我國(guó)地鐵防災(zāi)監(jiān)控與報(bào)警系統(tǒng)(FAS)按兩級(jí)監(jiān)控方式設(shè)置：第一級(jí)為中央控制室級(jí)，作為防災(zāi)報(bào)警控制中心，對(duì)全線報(bào)警系統(tǒng)實(shí)行集中監(jiān)控管理，隨時(shí)掌握全線動(dòng)態(tài)情況；第二級(jí)為車站調(diào)度室級(jí)，分別設(shè)置于地鐵各車站，它們是獨(dú)立的報(bào)警子系統(tǒng)，在其所管轄的范圍內(nèi)，對(duì)火災(zāi)狀況進(jìn)行監(jiān)控、報(bào)警，并能夠?qū)嵤┯嘘P(guān)的消防聯(lián)動(dòng)控制操作。建議增設(shè)現(xiàn)場(chǎng)(列車)級(jí)防災(zāi)監(jiān)控與報(bào)警系統(tǒng)。
3.3 地鐵消防設(shè)施
鼓勵(lì)引進(jìn)新型消防設(shè)施，全面覆蓋地鐵車站、區(qū)間隧道和地鐵列車，不出現(xiàn)消防死角。
4 結(jié)論
地鐵作為大容量公共交通工具，其安全性直接關(guān)系到廣大乘客的生命安全。安全運(yùn)營(yíng)是地鐵運(yùn)輸?shù)氖滓繕?biāo)和基本原則。地鐵安全的影響因素眾多，指標(biāo)體系的建立極為關(guān)鍵。按照科學(xué)、系統(tǒng)的原則，建立了地鐵安全指標(biāo)體系，并采用模糊綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了評(píng)價(jià)。最后用所建立的指標(biāo)體系和方法對(duì)地鐵火災(zāi)事故進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果符合實(shí)際情況，該方法可行。
參考文獻(xiàn)：
[1]燕飛,唐濤,郜春海.探討我國(guó)軌道交通系統(tǒng)安全原則的制定[J].世界軌道交通, 2008(1):56-58.
[2]吳濤.安全評(píng)估方法在軌道交通中的應(yīng)用[J].城市軌道交通研究, 2002(3):52-55.
關(guān)鍵詞：微信;大學(xué)生;安全教育
一、當(dāng)前高校大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題
（一）對(duì)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足
大多數(shù)高校都對(duì)大學(xué)生安全教育工作很重視，有專門分管安全教育工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，也設(shè)立的專門的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)安全教育工作，在開(kāi)展安全教育的方式方法上也積極的探索改革，一定程度上增強(qiáng)了安全教育工作的有效性。但仍有部分教師對(duì)大學(xué)生安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)安全教育持一種無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為媒體報(bào)道的高校安全事故只是偶然才發(fā)生，少之又少，離自己很遠(yuǎn)，在平時(shí)的教育工作中，仍然抱有僥幸的心理，沒(méi)有引起高度的重視。
（二）安全教育的方式較為單一
高校傳統(tǒng)的安全教育主要通過(guò)講座、主題班會(huì)，面談、安全讀本、海報(bào)宣傳、安全教育網(wǎng)站等方式進(jìn)行。這樣的教育方式針對(duì)性強(qiáng)，但是缺乏師生之間的互動(dòng)，學(xué)生思維的活躍性被阻礙，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，比較枯燥、形式化，不符合當(dāng)今“95后”大學(xué)生的個(gè)性化需求。所以往往也使得高校的安全教育工作陷入“一頭熱。冷”的尷尬境地，老師熱心組織，學(xué)生卻消極應(yīng)付，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。
（三）安全教育工作受時(shí)空的局限較大
高校傳統(tǒng)的安全教育通常在固定的場(chǎng)所進(jìn)行，比如教室、報(bào)告廳、學(xué)生宿舍、辦公室等，但是這樣的方式受時(shí)間、空間的局限較大，不能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地可以接受教育的需求，無(wú)法做到信息的準(zhǔn)確推送和受眾最大化。
（四）對(duì)安全教育新陣地的建設(shè)力度不夠
以微信、微博等為典型代表的新媒體近年來(lái)發(fā)展迅猛，新媒體也成為了高校進(jìn)行大學(xué)生安全教育不可忽略的新陣地。新媒體交互性強(qiáng)和去中心化的特點(diǎn)為大學(xué)生提供了充分展示個(gè)人才能的空間，對(duì)大學(xué)生的思想、行為影響越來(lái)越廣泛且深刻。但是目前很多高校對(duì)新媒體的建設(shè)仍然重視不夠，缺乏專項(xiàng)的資金及專門的管理人員，在信息的傳遞上也呈現(xiàn)泛娛樂(lè)化傾向，主題不突出;有些高校雖然建立了安全教育的微信平臺(tái)，但是推送的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，沒(méi)有吸引力和感染力，甚至有些還混雜著消極、庸俗的信息，這些“信息垃圾”會(huì)弱化和沖擊大學(xué)生已有的意識(shí)形態(tài)。
（五）安全教育隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高
首先，近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，相較之下高校安全教育隊(duì)伍的人員就顯得明顯不足，而且人員流動(dòng)性較大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。其次，安全教育專職隊(duì)伍中輔導(dǎo)員居多，年輕人居多，缺乏既有思想理論功底，安全教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的人員。第三，安全教育隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又熟練掌握新媒體技術(shù)，適應(yīng)新媒體時(shí)代安全教育工作的專業(yè)型、專家型的人才仍然很欠缺。
二、微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生安全教育工作中的優(yōu)勢(shì)
（一）增強(qiáng)了高校大學(xué)生安全教育工作的開(kāi)放性和建設(shè)性
首先，微信公眾平臺(tái)采用的是一對(duì)多的傳播方式，受眾面廣，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，信息可以直接傳遞到用戶手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)信息的強(qiáng)制閱讀。其次，微信公眾平臺(tái)有較強(qiáng)的虛擬性，這種虛擬性一定程度上縮小了平時(shí)人際交往距離感，減少了心理防范，學(xué)生敢于反饋?zhàn)约簝?nèi)心真實(shí)的想法。采用這種方式與學(xué)生交流，更能培養(yǎng)大學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)參與安全教育的意識(shí)。
（二）增強(qiáng)了高校大學(xué)生安全教育工作的吸引力和實(shí)效性
首先，微信公眾平臺(tái)的“去中心化”、“交互性”的特點(diǎn)，弱化了教育者的中心地位，改變了原有單向被動(dòng)的教育方式，緩解了學(xué)生的緊張情緒，拉近了老師與學(xué)生的心理距離，加強(qiáng)了溝通的力度和針對(duì)性，從而增強(qiáng)了安全教育的實(shí)際效果。其次，通過(guò)手機(jī)、平板電腦等智能終端，學(xué)生可以隨時(shí)隨地瀏覽資訊、傳遞消息，生活中很多碎片化的時(shí)間能夠得以利用;第三，微信公眾平臺(tái)的信息載體形式多樣，新穎、生動(dòng)有趣，高校可以利用微信平臺(tái)向?qū)W生傳遞圖片、文字、聲音、視頻等各種直觀、形象、生動(dòng)的信息，用輕松、愉快的教育方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)了安全教育工作的吸引力和感染力。
（三）拓寬了高校大學(xué)生安全教育工作的渠道和空間
高校傳統(tǒng)的安全教育工作受到時(shí)間空間的諸多限制，而且教學(xué)方式方法都比較單一，這樣也使得安全教育的效果大打折扣。而微信公眾平臺(tái)是開(kāi)放式的，平臺(tái)管理者可以隨時(shí)隨地通過(guò)智能手機(jī)進(jìn)行信息的推送，受眾群體在接受信息時(shí)也不受時(shí)空的限制。所以高?？梢猿浞掷梦⑿殴娖脚_(tái)傳輸便捷、不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)，建立大學(xué)生安全教育的微信平臺(tái)等，一方面可以共享高校安全穩(wěn)定的政策信息和前沿的動(dòng)態(tài)等，也可以組織學(xué)生的網(wǎng)上討論，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。另一方面，也拓寬了安全教育的空間，能夠及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開(kāi)展安全教育工作，提高安全教育教育的質(zhì)量和效率。
三、利用微信公眾平臺(tái)推進(jìn)大學(xué)生安全教育工作的新舉措
（一）構(gòu)建高校安全教育微信平臺(tái)
高校要重視微信安全教育平臺(tái)的建設(shè)，可以利用微信覆蓋率高、傳播快捷、學(xué)生樂(lè)于接受的特點(diǎn)，搭建師生之間溝通交流的新平臺(tái)，開(kāi)辟高校安全教育的新陣地，首先，微信是一個(gè)相對(duì)自由、開(kāi)放式的平臺(tái)，師生都可以在微信平臺(tái)上表達(dá)自己個(gè)人的觀點(diǎn)、分享自己的心得體會(huì)并進(jìn)行交流研討的案例。其次，在微信平臺(tái)中，學(xué)生也可以從傳統(tǒng)安全教育中純粹被動(dòng)的角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的角色，學(xué)生也可以成為安全教育信息傳播的“中心”，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與安全教育的主動(dòng)性和積極性，豐富了安全教育的方式，提升了安全教育的效果。第三，高?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)微信平臺(tái)上信息的關(guān)注、收集、梳理，了解師生的思想動(dòng)態(tài)，建立輿情預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，利用微信平臺(tái)加強(qiáng)正面宣傳和引導(dǎo)，以控制事態(tài)發(fā)展，盡可能把問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。
（二）加強(qiáng)高校安全教育工作隊(duì)伍建設(shè)
高校可以通過(guò)“內(nèi)培外引”的方式建立一支專業(yè)化、高素質(zhì)、相對(duì)穩(wěn)定的安全教育工作隊(duì)伍，以適應(yīng)新媒體時(shí)代的需要。首先，高?？梢詫?duì)校內(nèi)的安全教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，或者有計(jì)劃的安排進(jìn)修提升，提高安全教育隊(duì)伍的專業(yè)水平和素養(yǎng);其次，高?？梢詮男Ｍ庖M(jìn)一些既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才到隊(duì)伍中來(lái)，或者聘請(qǐng)一些校外的專家作為學(xué)校的客座教授，優(yōu)化安全教育隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮安全教育工作隊(duì)伍的作用，結(jié)合新媒體時(shí)代大學(xué)生的新特點(diǎn)和新情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展大學(xué)生安全教育工作。
（三）提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)
我國(guó)高校目前的網(wǎng)絡(luò)安全教育還比較滯后，很多學(xué)生，甚至一些老師都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)媒體的使用只是技術(shù)上的問(wèn)題，不會(huì)涉及到安全、法律等等問(wèn)題。所以高校必須要加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育，提高其安全法制意識(shí)。一方面，可以把網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育融入到《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《大學(xué)生安全教育》等課程中。另一方面，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全講座、模擬案例實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)安全小品、網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)競(jìng)賽等多種多樣的形式來(lái)讓大學(xué)生切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的重要性。
（四）提高高校師生的媒介素養(yǎng)
一方面，要提高高校安全教育工作者的媒介素養(yǎng)。安全教育工作者首先要有良好的道德品質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)生積極向上。另外安全教育工作者必須要與時(shí)俱進(jìn)，熟悉新媒體時(shí)代的一些溝通和交流的方式方法，安全教育工作才能更加“接地氣”，學(xué)生更為樂(lè)于接受，才能保證安全教育工作的質(zhì)量。另一方面，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。在新媒體時(shí)代，信息量的繁雜和傳播的快捷，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立正確的安全意識(shí)造成了一定的影響。通過(guò)開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，使大學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)繁雜的信息進(jìn)行篩選和過(guò)濾，從中汲取有營(yíng)養(yǎng)的信息，提高高校安全教育的效果。
（五）豐富微信安全教育的形式和內(nèi)容
一方面，高校在利用微信平臺(tái)開(kāi)展安全教育的時(shí)候應(yīng)該注意與其他新媒體資源以及傳統(tǒng)安全教育方式的整合與利用，通過(guò)這種相互的融合與滲透，構(gòu)建大學(xué)生安全教育的綜合體系，做到安全信息相互轉(zhuǎn)載，相互影響，擴(kuò)大安全教育的有效覆蓋面。另一方面，高校大學(xué)生的安全教育涉及面比較廣，包括人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、消防安全、交通安全等等，利用微信平臺(tái)開(kāi)展安全教育應(yīng)該注意高校自身的實(shí)際，與學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，理論結(jié)合實(shí)踐，將案例分析、理論灌輸、活動(dòng)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)多渠道開(kāi)展安全教育，通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)而形成從點(diǎn)到面、全方位、多渠道的安全教育模式。
（六）引導(dǎo)大學(xué)生參與安全教育微信平臺(tái)建設(shè)
高校應(yīng)該調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓大學(xué)生參與到安全教育工作中來(lái)，充分發(fā)揮大學(xué)生具有豐富想象力、創(chuàng)造力的優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)生也成為安全教育的主角。讓大學(xué)生共同參與安全教育微信平臺(tái)的建設(shè)，構(gòu)建安全教育的新陣地。高?？梢赃x拔優(yōu)秀的學(xué)生骨干參與到安全教育微信平臺(tái)的建設(shè)，由學(xué)生主動(dòng)去收集安全教育的信息在微信公眾平臺(tái)進(jìn)行推送;也可以組織一些以安全教育為主題的實(shí)踐活動(dòng)，比如公寓安全宣傳周、安全教育你我他、公寓消防演練等等，并通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行宣傳推廣發(fā)動(dòng)。利用微信公眾平臺(tái)來(lái)營(yíng)造一個(gè)重視安全、學(xué)習(xí)安全、宣傳安全的校園安全文化氛圍，擴(kuò)大安全教育的影響力，增強(qiáng)安全教育的實(shí)效。
參考文獻(xiàn)
[1]張麗莉. 淺談微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生安全教育工作中的運(yùn)用――以天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院為例[J]. 新西部（理論版），2013，Z2：54+46.
[2]王瑞成. 微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生安全教育中的應(yīng)用[J]. 鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2015（01）：82-84.
[3]麻天驍. 微信公眾平臺(tái)在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者，2014（36）：287.
[4]李雯靜.大學(xué)生微信安全教育探析[J]. 中外企業(yè)家，2015（02）：184.
[5]陽(yáng)永清.基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建大學(xué)生安全教育模式的應(yīng)用研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（06）：162.
太原鐵路局朔州車務(wù)段山西朔州036002
摘要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，鐵路運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越快，其總體發(fā)展目標(biāo)是按照“高速、重載”的水平進(jìn)行發(fā)展。伴隨著各個(gè)運(yùn)輸線路的拓展，在運(yùn)輸方面的安全問(wèn)題也引起了國(guó)家的注意，成為了國(guó)家鐵路部門廣泛關(guān)注的問(wèn)題。在鐵路路網(wǎng)中，通常是由鐵路專用線、專用鐵路組成，在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中居于首要位置。本文就針對(duì)鐵路路網(wǎng)中的自身特點(diǎn)以及安全隱患等進(jìn)行分析，并積極的采取有力的措施進(jìn)行處理。
關(guān)鍵詞 專用線、專用鐵路；危險(xiǎn)、有害因素識(shí)別；風(fēng)險(xiǎn)分析；安全評(píng)價(jià)；安全評(píng)價(jià)體系
0 引言
在各行各業(yè)中，“安全”始終是一個(gè)永恒的話題，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的逐漸提升，國(guó)民在接受服務(wù)的過(guò)程中對(duì)安全的需要已經(jīng)變得日益增長(zhǎng)，國(guó)家對(duì)道路安全問(wèn)題也越來(lái)越重視。鐵路作為我國(guó)十分重要的交通工具，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)運(yùn)行以及對(duì)國(guó)民的生活是不可缺少的，我國(guó)鐵路在發(fā)展的過(guò)程中一直按照“高速”“重載”的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行發(fā)展，我國(guó)對(duì)于這兩方面的戰(zhàn)略目標(biāo)也是給予了足夠的重視，這樣就使得鐵路網(wǎng)線中的鐵路專用線、專用鐵路的安全運(yùn)行成為了十分重要的問(wèn)題，需要我國(guó)國(guó)民以及相關(guān)的部門進(jìn)行關(guān)注。面對(duì)鐵路發(fā)展的大背景下，仍然存在一些安全隱患問(wèn)題，這就需要國(guó)家采取相對(duì)應(yīng)的措施積極的應(yīng)對(duì)，使得我國(guó)的鐵路路網(wǎng)建設(shè)更加的安全健康。
1 我國(guó)對(duì)鐵路安全評(píng)價(jià)與評(píng)估現(xiàn)狀
在我國(guó)，通過(guò)有效的安全評(píng)價(jià)，能夠有效實(shí)現(xiàn)工程以及系統(tǒng)的安全建設(shè)，通過(guò)在建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)用安全系統(tǒng)工程的一些相關(guān)原理和有效的評(píng)估方法，將在工程內(nèi)部中的危險(xiǎn)因素進(jìn)行識(shí)別和分析，能夠根據(jù)鐵路危險(xiǎn)的發(fā)生程度來(lái)提出安全對(duì)策，在提出科學(xué)依據(jù)的過(guò)程中能夠有效的避免鐵路安全隱患問(wèn)題。
在進(jìn)行安全評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要嚴(yán)格的按照我國(guó)的鐵路發(fā)展情況進(jìn)行控制，需要通過(guò)“安全第一，預(yù)防為主”的基本方針進(jìn)行安全評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，能夠?qū)ξ覈?guó)鐵路安全運(yùn)輸中進(jìn)行管理，需要最大限度的進(jìn)行預(yù)防措施，需要建設(shè)相符合的政策，在制度的要求下進(jìn)行安全評(píng)估，確定鐵路開(kāi)通是否符合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，在可以安全運(yùn)營(yíng)的情況下，及時(shí)的上報(bào)并完成接下來(lái)的工作。
2 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估理論
2.1 危險(xiǎn)、有害因素辨識(shí)
在鐵路專用線、專用鐵路交通安全評(píng)價(jià)中，了解辨識(shí)危險(xiǎn)、有害因素是關(guān)鍵步驟，在辨識(shí)危險(xiǎn)之后，才能采取有效的措施，準(zhǔn)確客觀對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，確保鐵路專用線、專用鐵路交通的安全運(yùn)行。危險(xiǎn)因素能夠?qū)θ说娜松硪约柏?cái)產(chǎn)安全帶來(lái)一定的威脅，需要進(jìn)行嚴(yán)格的分析。
第一是設(shè)備或裝置的危險(xiǎn)、有害因素識(shí)別，是最容易發(fā)生安全隱患的因素之一，在鐵路裝置中呈現(xiàn)出十分重要的位置，其中包括鐵路線上一些非常重要的機(jī)械設(shè)備以及裝置。
第二是操作因素，在鐵路運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，操作不當(dāng)，沒(méi)有按照規(guī)定的安全操作步驟進(jìn)行操作，最容易產(chǎn)生安全隱患問(wèn)題。
第三是運(yùn)輸過(guò)程，在運(yùn)輸過(guò)程中，對(duì)運(yùn)輸中，原材料的性能是十分重要的，其中包括一些容易出現(xiàn)易燃易爆具有腐蝕性的危險(xiǎn)物質(zhì)，在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中一旦出現(xiàn)意外，就容易造成安全事故，這樣的安全事故造成的后果是難以想象的，會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失，并嚴(yán)重的威脅到人身安全。
2.2 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)
在鐵路專用線、專用鐵路交通安全的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要嚴(yán)格的按照規(guī)定的順序進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括安全預(yù)評(píng)價(jià)、安全驗(yàn)收評(píng)價(jià)、安全現(xiàn)狀評(píng)價(jià)以及專項(xiàng)安全評(píng)價(jià)，都是面對(duì)安全的各個(gè)階段進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，需要按照一定的步驟進(jìn)行準(zhǔn)備，相關(guān)的工作人員一定要積極的收集資料，在危險(xiǎn)因素中進(jìn)行有效的辨識(shí)，能夠根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)確定合適的評(píng)價(jià)方法，使得交給相關(guān)的部門提出安全對(duì)策，能夠最大限度的幫助鐵路專用線、專用鐵路中避免出現(xiàn)安全隱患問(wèn)題。
3 鐵路專用線堯?qū)Ｓ描F路的現(xiàn)狀調(diào)研
3.1 鐵路專用線、專用鐵路分類及其管理
鐵路專用線、專用鐵路在我國(guó)鐵路運(yùn)輸路線中占據(jù)著十分重要的位置，在運(yùn)貨工作中十分突出它的優(yōu)勢(shì)，能運(yùn)輸各種各樣的貨物，但是由于種類繁多，就需要按照貨物來(lái)進(jìn)行劃分。
貨物種類可分成兩大部分:
一個(gè)是特殊貨物；
另一個(gè)是普通貨物。
在運(yùn)輸過(guò)程中，需要著重的看護(hù)特殊貨物，這些貨物是危險(xiǎn)貨物或者鮮活貨物等，需要保證運(yùn)輸質(zhì)量，將貨物安全的運(yùn)輸?shù)侥康牡兀胀ㄘ浳镌谶\(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中只需要按照一般的情況運(yùn)輸即可。在鐵路專用線、專用鐵路上，可以劃分為普貨線和特殊性質(zhì)貨物線路，在運(yùn)輸網(wǎng)上也呈現(xiàn)出比較重要的位置，在發(fā)展的過(guò)程中，需要按照各個(gè)階段進(jìn)行評(píng)估，確保運(yùn)輸?shù)陌踩?，能夠保障在相關(guān)部門的管理機(jī)制下，進(jìn)行有效管理。
3.2 鐵路專用線、專用鐵路安全影響因素
3.2.1 人員影響因素分析
在整個(gè)鐵路運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，人員的因素是非常巨大的，因?yàn)槿嗽阼F路運(yùn)輸中起到一個(gè)十分重要的位置，在鐵路運(yùn)輸安全中占據(jù)著舉足輕重的位置，對(duì)鐵路運(yùn)輸產(chǎn)生巨大的影響的兩種工作人員包括運(yùn)輸系統(tǒng)內(nèi)人員和運(yùn)輸系統(tǒng)外人員。
運(yùn)輸系統(tǒng)內(nèi)人員主要包括在鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)中的車務(wù)、機(jī)務(wù)以及工務(wù)等各個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)指示人員，以及具體管理的專職人員，在運(yùn)輸管理過(guò)程中，他們起到十分重要的作用，這就需要在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，這些人員需要具有一定的掌握專業(yè)的技能，并能夠具有強(qiáng)大的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，需要在關(guān)鍵時(shí)刻能夠掌控大局。
運(yùn)輸系統(tǒng)外人員主要是包括在運(yùn)輸路線附近的居民、貨主以及機(jī)動(dòng)車的駕駛?cè)藛T等等，這些人員在鐵路運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中很容易產(chǎn)生事故，在鐵路附近拉取危險(xiǎn)的貨物，在鐵路上車輛行人強(qiáng)行過(guò)道等。
3.2.2 設(shè)備因素分析
在鐵路運(yùn)輸中，設(shè)備因素也是保證安全運(yùn)行的一項(xiàng)重要的因素，能夠?qū)﹁F路運(yùn)行帶來(lái)一定的影響，主要包括運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)備以及運(yùn)輸安全技術(shù)設(shè)備。這兩者是非常重要的因素，能對(duì)鐵路運(yùn)輸進(jìn)行信號(hào)控制，以及提供相對(duì)應(yīng)的檢測(cè)設(shè)備，能夠在發(fā)生自然災(zāi)害以及事故救援等方面做出調(diào)整。
3.3 鐵路專用線、專用鐵路常見(jiàn)問(wèn)題及措施統(tǒng)計(jì)
3.3.1 安全管理體制不健全
安全體制不健全，沒(méi)有形成一個(gè)整體的責(zé)任制度，其鐵路專用線、專用鐵路設(shè)備管理制度沒(méi)有形成一個(gè)完整的建設(shè)體系。在管理機(jī)構(gòu)方面并沒(méi)有針對(duì)鐵路專用線、專用鐵路運(yùn)輸成立專門的安全管理部門，造成不便管理的現(xiàn)象。在針對(duì)制度不完善方面，并沒(méi)有為了避免由于安全管理制度不完善帶來(lái)的問(wèn)題采取相對(duì)應(yīng)的措施，也沒(méi)有根據(jù)鐵路專用線、專用鐵路的具體特點(diǎn)設(shè)定專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行解決。
3.3.2 安全監(jiān)督檢查不到位
在鐵路專用線、專用鐵路交通安全方面，相關(guān)部門對(duì)其安全監(jiān)督檢查不到位，沒(méi)有定期進(jìn)行巡視檢查，在維修記錄上發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)存在不真實(shí)的現(xiàn)象，對(duì)于發(fā)生的安全問(wèn)題并沒(méi)有及時(shí)的采取解決的措施，監(jiān)督檢查對(duì)策的實(shí)施計(jì)劃不夠徹底，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并沒(méi)有能夠及時(shí)的采取積極的行動(dòng)。另外，對(duì)于運(yùn)輸企業(yè)，在進(jìn)行運(yùn)輸業(yè)務(wù)之前并沒(méi)有和相關(guān)的鐵路單位簽訂運(yùn)輸安全協(xié)議，沒(méi)有足夠的安全運(yùn)輸?shù)囊庾R(shí)，比較缺乏合理性，并不能達(dá)到相關(guān)的法律規(guī)定。
3.3.3 從業(yè)人員的工作素質(zhì)不高
在鐵路專用線、專用鐵路交通安全運(yùn)輸中，從業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)不到位，使得從業(yè)人員自身的工作素質(zhì)不能達(dá)到要求，在鐵路安全工作中，沒(méi)有形成一種良好的工作素養(yǎng)，這樣在工作的過(guò)程中最容易出現(xiàn)披露的現(xiàn)象。導(dǎo)致業(yè)務(wù)跟不上，臺(tái)賬以及技術(shù)資料不完善，在記賬的工作環(huán)節(jié)，工作人員對(duì)于記賬只是出于形式，資料準(zhǔn)備不齊全，使得在運(yùn)輸階段沒(méi)有記錄可以查詢，帶來(lái)巨大的損失。
3.3.4 事故處理缺乏完善管理
在對(duì)于相關(guān)的救援內(nèi)容不熟悉，在理解上存在偏差，使得在救援工作中容易出現(xiàn)問(wèn)題，在處理事故的過(guò)程中采取的救援方案不正確，對(duì)路外的安全管理不完善，對(duì)鐵路專用線、專用鐵路安全帶來(lái)了安全隱患問(wèn)題。
3.4 措施
為了鐵路專用線、專用鐵路交通的安全，相關(guān)的部門應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督檢查，健全相關(guān)的法律制度，使得有法可依，加強(qiáng)企業(yè)中的人員工作培訓(xùn)力度，并在事故發(fā)生之后能夠及時(shí)的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的情況作出分析，并采取積極的措施處理事故。
4 鐵路專用線堯?qū)Ｓ描F路風(fēng)險(xiǎn)分析
4.1 風(fēng)險(xiǎn)的表征———風(fēng)險(xiǎn)矩陣
風(fēng)險(xiǎn)的表征既是應(yīng)該采用怎樣的方式方法進(jìn)行測(cè)定風(fēng)險(xiǎn)的等級(jí)，通常采用的就是風(fēng)險(xiǎn)矩陣法，能夠清楚的表達(dá)出來(lái)有哪些區(qū)域發(fā)生了危險(xiǎn)，并將發(fā)生危險(xiǎn)的可能性列入其中，根據(jù)圖示能夠清楚的對(duì)比出哪些地區(qū)發(fā)生危險(xiǎn)的可能性比較大。
4.2 風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)的判定
在鐵路專用線、專用鐵路交通安全中，可以通過(guò)概率的形式將發(fā)生事故造成損害的程度進(jìn)行等級(jí)劃分，將數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備齊全，采用精確定量的形式進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)量化。
5 結(jié)束語(yǔ)
總之，在實(shí)際鐵路專用線、專用鐵路交通安全評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可以采取有效的安全評(píng)價(jià)方式將鐵路安全進(jìn)行評(píng)估，達(dá)到安全評(píng)價(jià)的目的，最大限度的指出了鐵路的安全隱患問(wèn)題，并采取相對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行改善。
參考文獻(xiàn)
[1]李云滿.企業(yè)鐵路專用線安全管理現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009(06).
[2]范明,王菲.高速鐵路信號(hào)系統(tǒng)的安全評(píng)估研究[J].中國(guó)鐵路，2009(02).
[3]宋祥波,肖貴平,賈明濤.基于層次分析法的機(jī)車行車安全評(píng)價(jià)研究[J].中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2006(06).
[4]宋祥波,肖貴平,聶磊.鐵路安全評(píng)價(jià)方法的探討與分析[J].工業(yè)安全與環(huán)保，2006(12).
關(guān)鍵詞 生命教育 生命安全教育 野外生存課程
1 生命安全教育的概念和內(nèi)涵
“生命教育”是幫助關(guān)于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育活動(dòng)；學(xué)校的“安全教育”一般包括交通消防安全、人身傷害安全、飲食安全、設(shè)施安全、教學(xué)行為安全、心理健康安全等方面。生命安全教育與生命教育密切相關(guān)又略有不同，對(duì)二者進(jìn)行一定的概念辨析是有必要的。
從課程設(shè)置看，生命安全教育主要是培養(yǎng)人類在其活動(dòng)領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險(xiǎn)、預(yù)防各種有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)知識(shí)體系。目的在于形成人們對(duì)自身周圍安全問(wèn)題的自覺(jué)的負(fù)責(zé)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人的生活環(huán)境中危險(xiǎn)和有害因素的基本知識(shí)和能力，并選擇抵御危險(xiǎn)的防御方法以及在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)消除不良后果和進(jìn)行自救、互救的方法。具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和實(shí)用性。
2 生命安全教育視角野外生存教育的課程構(gòu)建模式
野外生存是指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體在大自然環(huán)境中，在沒(méi)有外界人為提供維持生命的物質(zhì)及醫(yī)療的條件下，靠自身及團(tuán)體的力量維持生命的能力。在我國(guó)，高校體育課程改革新形勢(shì)在逐步發(fā)展，隨著體育課程教學(xué)的內(nèi)容與組織形式從學(xué)校拓展到社會(huì)和大自然的趨勢(shì)日益明朗，野外生存課程也逐漸進(jìn)入高校體育課堂。野外生存課程對(duì)學(xué)生正確理解生命、善待生命、珍愛(ài)生命、弘揚(yáng)生命價(jià)值具有特殊的意義和作用。
2.1 野外生存教育課程的構(gòu)建模式
2.1.1 課程目標(biāo)設(shè)置
生命安全教育的課程目標(biāo)是讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中提高生命保護(hù)的意識(shí)、知識(shí)和技能，掌握心理狀態(tài)的調(diào)試方法，增強(qiáng)避險(xiǎn)自救、互助技能和珍惜愛(ài)護(hù)生命的能力。對(duì)生命的尊重是生命安全教育的基礎(chǔ)，必要的危機(jī)意識(shí)、自救互助能力是生命安全教育的核心。
從課程目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容上，野外生存教育課程在一定程度上體現(xiàn)了生命安全教育的課程目標(biāo)。野外生存教育以生存作為最低要求和目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的重視和珍惜，獲得思想道德境界的升華乃至實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
2.1.2 課程內(nèi)容設(shè)置
目前，我國(guó)生命安全教育系統(tǒng)并沒(méi)有明確規(guī)定，相關(guān)研究認(rèn)為在體育課程中開(kāi)展生命安全教育的內(nèi)容應(yīng)該包括身體安全教育（運(yùn)動(dòng)安全教育、運(yùn)動(dòng)損傷教育、急救教育）、公共事業(yè)安全教育（災(zāi)害的逃生技能教育、自救互助教育）、心理安全教育（珍愛(ài)生命教育、心理疏導(dǎo)與預(yù)防教育）和職業(yè)安全（職業(yè)環(huán)境安全、意外傷害安全）等方面的生命安全意識(shí)和知識(shí)技能。
在課程內(nèi)容上，天津體育學(xué)院旅將野外生存教育課程劃分為課堂理論教學(xué)；體能、技能的訓(xùn)練與野外生存模擬訓(xùn)練教學(xué)；野外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)3個(gè)模塊。
野外實(shí)踐教學(xué)包括野外方向與道路的識(shí)別、負(fù)重行走、攀巖、巖降、擔(dān)架制作與傷員搬運(yùn)、露營(yíng)地選擇、水源與食物采擷等內(nèi)容。
2.1.3 課程評(píng)價(jià)
“課程評(píng)價(jià)是以具體的課程為對(duì)象，以判斷課程的價(jià)值及功能為目的的實(shí)踐活動(dòng)。體育課程評(píng)價(jià)目的的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，客觀真實(shí)地反映學(xué)生的體育素質(zhì)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展自己的體育素質(zhì)。生命安全教育視角下的野外生存教育的課程評(píng)價(jià)是以對(duì)學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，而非對(duì)學(xué)生的優(yōu)良中差做出評(píng)比，不依靠測(cè)試的數(shù)據(jù)作為評(píng)判。
2.2 生命安全教育視角下野外生教育課程的重要性
野外生存教育課程的教學(xué)中，包含了對(duì)自然和環(huán)境的愛(ài)護(hù)、對(duì)生命的珍惜、對(duì)突發(fā)問(wèn)題的處理等生命安全教育內(nèi)涵，既有理論性更有實(shí)踐性。從課程內(nèi)容設(shè)置可以看出，校內(nèi)的模擬訓(xùn)練與野外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真切的領(lǐng)悟生命的偉大與渺小，體驗(yàn)幸福與快樂(lè)，體驗(yàn)困難與挫折，在人際交往中體驗(yàn)責(zé)任和感恩，可以得到其它體育課程達(dá)不到的教育效果。
這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不僅要借助專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還要到野外爬山涉水、接觸化學(xué)試劑實(shí)驗(yàn)測(cè)定，因此實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也存在不少的安全風(fēng)險(xiǎn)。如在野外考察中實(shí)習(xí)區(qū)域出現(xiàn)的有毒植物、動(dòng)物的生物災(zāi)害；突發(fā)滑坡、崩塌、泥石流、地震、雷電等的自然災(zāi)害；機(jī)械儀器設(shè)備使用不當(dāng)對(duì)人產(chǎn)生的傷害等；在實(shí)驗(yàn)室中用到水、電和某些有毒、有強(qiáng)腐蝕性、易燃燒的化學(xué)藥品的使用不當(dāng)造成的意外事故。此外還有因大學(xué)生的個(gè)人安全意識(shí)不強(qiáng)而出現(xiàn)的出行交通事故、貴重財(cái)務(wù)遺失、實(shí)驗(yàn)儀器損壞、登山失足造成身體傷害等問(wèn)題。地理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的安全事故，不僅會(huì)造成人員傷害和財(cái)產(chǎn)的損失，影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生不能順利完成實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展?！鞍踩谝唬陨鸀楸??！钡乩韺?shí)驗(yàn)不僅要提高大學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力，還要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育。但是許多高校在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、師資等多方面因素的限制，對(duì)地理實(shí)驗(yàn)安全教育不夠重視，常常只能保證計(jì)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展，忽略了相關(guān)安全知識(shí)和理念的教育，或?qū)⒏嗟膶?shí)驗(yàn)安全教育流于形式，導(dǎo)致大學(xué)生接受的實(shí)驗(yàn)安全教育非常有限，大學(xué)生安全意識(shí)淡薄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在安全隱憂。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全教育，將安全教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，強(qiáng)化大學(xué)生的安全意識(shí)，才能有效避免或減少各種地理實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生，確保地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，保證參與實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生的人身安全。
二、加強(qiáng)地理專業(yè)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全教育
建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)安全管理制度。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)安全規(guī)章制度是地理實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展的秩序保障。高校要根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出的時(shí)間、地點(diǎn)，參與實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生數(shù)量等制定適合學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)安全規(guī)章制度和管理制度。建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)安全管理制度包括：實(shí)驗(yàn)教師安全教育制度、實(shí)驗(yàn)人員安全責(zé)任制度、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全守則、實(shí)驗(yàn)儀器規(guī)范操作程序、實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范流程、野外實(shí)驗(yàn)安全守則等制度。此外還應(yīng)建立安全監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除安全隱患，對(duì)于違反實(shí)驗(yàn)安全的人員應(yīng)盡快處罰，把安全措施落到實(shí)處。只有建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)安全管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，讓大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)中的安全注意事項(xiàng)，正確掌握實(shí)驗(yàn)儀器的性能及使用方法、明白實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作程序和藥品的性質(zhì)及防護(hù)措施，才能確保大學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全、確保實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展、達(dá)到地理教學(xué)效果。
開(kāi)展系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安全教育。人為事故是由大學(xué)生的失誤而致，預(yù)防事故的重點(diǎn)在于強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的安全教育，提高大學(xué)生的安全意識(shí)，避免事故發(fā)生。高校應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生的安全教育，運(yùn)用多種教育平臺(tái)創(chuàng)新安全教育的方式、方法，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的地理實(shí)驗(yàn)安全教育，使大學(xué)生掌握全面、系統(tǒng)和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)。安全教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)融為一體，將實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容規(guī)定為專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集中授課，并將安全實(shí)驗(yàn)的相關(guān)制度和資料發(fā)給大學(xué)生學(xué)習(xí)，授課以形象教育方式為主，用實(shí)物演示、規(guī)范演示、圖片展示、視頻播放等教育方式來(lái)提高教育效果，同時(shí)通過(guò)專題講座、課后活動(dòng)演練、教學(xué)公共場(chǎng)所海報(bào)、圖片展示實(shí)驗(yàn)安全教育知識(shí)等生動(dòng)活潑的方式加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)安全實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。高校對(duì)大學(xué)生的安全教育內(nèi)容應(yīng)全面，包括安全實(shí)驗(yàn)相關(guān)制度、實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)化學(xué)藥品的使用規(guī)范、化學(xué)中毒、燒傷等事故的處理及防火常識(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容應(yīng)涉及大學(xué)生的身心安全、財(cái)產(chǎn)安全、出行安全等內(nèi)容，以確保大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全及防護(hù)有全面的了解和掌握。通過(guò)安全教育讓大學(xué)生明白遵守安全守則，規(guī)范開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是保障自己和他人安全的重要基礎(chǔ)。
實(shí)施實(shí)驗(yàn)安全教育考核機(jī)制。大學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)后，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)安全有一定的了解，但由于大學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不一，對(duì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)理、內(nèi)容和安全知識(shí)的完全掌握程度參差不齊。高校實(shí)施實(shí)驗(yàn)安全教育考核機(jī)制，是指在大學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前必須進(jìn)行相應(yīng)的安全教育和考試，考核可根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型安排知識(shí)問(wèn)答、場(chǎng)景模擬、應(yīng)急處理等方式考核，并把通過(guò)安全考試做為準(zhǔn)予實(shí)驗(yàn)的必要條件，實(shí)行安全教育結(jié)合實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)入制度。對(duì)于缺考或考試不合格的大學(xué)生，應(yīng)安排重修和考試，直至合格后才準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)系統(tǒng)的安全教育考核機(jī)制的實(shí)施，讓大學(xué)生在思想上充分重視安全教育，提高安全教育的效果，讓每名實(shí)施實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的安全知識(shí)，確實(shí)提高安全意識(shí)和安全能力，保障實(shí)驗(yàn)安全教育的效果，最大限度地減少實(shí)驗(yàn)安全事故。
建立高效的實(shí)驗(yàn)安全保障機(jī)制。安全事故發(fā)生有其規(guī)律性，通過(guò)對(duì)安全事故發(fā)生規(guī)律的研究，建立高效的實(shí)驗(yàn)安全保障機(jī)制，將事故的發(fā)生和影響控制在最低限度。首先高校要加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，建設(shè)安全的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，建設(shè)合格的實(shí)驗(yàn)室，配制先進(jìn)的軟、硬件物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，如實(shí)驗(yàn)防火、防電、防爆、防毒設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)室門口張貼危險(xiǎn)提示標(biāo)志，明示實(shí)驗(yàn)禁止行為（如吸煙、帶入磁性物體等），為大學(xué)生備置合格的實(shí)驗(yàn)服、口罩、手套等防護(hù)儀器。其次選擇安全的野外實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排科學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)使用的含安全隱患的實(shí)驗(yàn)儀器定期安全檢測(cè)，提高野外實(shí)驗(yàn)的裝備水平，配齊各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)設(shè)備。再次對(duì)實(shí)驗(yàn)用的高危儀器和藥品要認(rèn)真登記和安排專人保管、使用，在擺放位置做好警示標(biāo)識(shí)，標(biāo)識(shí)內(nèi)容包括該危險(xiǎn)藥品的性質(zhì)和預(yù)防、安全操作、應(yīng)急處理措施，不斷提醒實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生要時(shí)刻規(guī)范操作，當(dāng)危害不能避免時(shí)能采取正當(dāng)?shù)姆雷o(hù)措施，將危害影響控制在最小范圍。最后要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的安全業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并將實(shí)驗(yàn)安全情況列入實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)工作考核范圍，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理教師的安全責(zé)任。
供電企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展要求必須加強(qiáng)員工安全教育培訓(xùn)安全不僅能給企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，而且預(yù)防和減少事故，減少人員傷亡和事故經(jīng)濟(jì)損失更可以給企業(yè)帶來(lái)無(wú)法用經(jīng)濟(jì)進(jìn)行衡量的間接效益。只有以安全作保障，才能順利達(dá)到實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的目的，并最終創(chuàng)造企業(yè)的效益。員工在崗工作的安全，是企業(yè)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)，只有抓好員工在崗工作的安全，才能確保整個(gè)企業(yè)的安全生產(chǎn)。因此，要實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)“長(zhǎng)治久安”這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)員工崗位安全教育和培訓(xùn)，使員工熟練掌握本崗位的安全操作規(guī)程，提升安全操作技能，降低本崗位事故發(fā)生率。
提升員工安全素質(zhì)，強(qiáng)化自我防護(hù)技能要求員工必須加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)在新技術(shù)、新設(shè)備不斷更新的今天，供電企業(yè)對(duì)安全的要求越來(lái)越高，不同層次、不同崗位的員工，隨時(shí)面臨著巨大的壓力，安全教育培訓(xùn)是滿足員工渴望在一個(gè)安全、舒適的環(huán)境中工作的自身需求，維護(hù)員工權(quán)益的基礎(chǔ)保障。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，員工應(yīng)通過(guò)企業(yè)提供的各種安全教育培訓(xùn)，將接受和參與安全教育培訓(xùn)作為企業(yè)最大的福利，進(jìn)行安全知識(shí)和安全防護(hù)技能的補(bǔ)充、更新、拓寬，提高安全素質(zhì)，增強(qiáng)新形勢(shì)下對(duì)企業(yè)安全需求的適應(yīng)能力，維護(hù)自己最大的權(quán)益。
當(dāng)前供電企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題
1.對(duì)安全教育培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)不足部分基層單位、班組負(fù)責(zé)人，對(duì)安全教育培訓(xùn)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)存在盲區(qū)，導(dǎo)致員工崗位安全教育培訓(xùn)工作沒(méi)有被納入單位、班組日常工作計(jì)劃的現(xiàn)象出現(xiàn)，受經(jīng)濟(jì)效益、工作進(jìn)度等客觀因素的影響，顯現(xiàn)出員工崗位安全教育培訓(xùn)缺乏的現(xiàn)象。
2.安全教育培訓(xùn)制度尚不健全隨著供電企業(yè)快速發(fā)展和企業(yè)員工對(duì)安全教育培訓(xùn)滿意度的變化，現(xiàn)有安全培訓(xùn)制度顯現(xiàn)出安全教育培訓(xùn)管理制度或標(biāo)準(zhǔn)的缺失，可操作性欠缺，安全教育培訓(xùn)職能交叉加重了基層的負(fù)擔(dān)等方面的問(wèn)題。
3.安全教育培訓(xùn)覆蓋面不足基層單位、班組受培訓(xùn)能力限制，導(dǎo)致員工安全教育培訓(xùn)有名無(wú)實(shí)，流于形式，造成基層員工安全教育培訓(xùn)嚴(yán)重缺失，在不斷積累之后造成員工整體安全素質(zhì)和安全意識(shí)偏低。
4.安全教育培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)當(dāng)前，安全培訓(xùn)多以理論講解為主，由于與現(xiàn)場(chǎng)安全工作實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)，開(kāi)展安全教育培訓(xùn)工作之前沒(méi)有開(kāi)展前期調(diào)研，廣泛征求員工對(duì)安全教育培訓(xùn)的需求，導(dǎo)致安全教育培訓(xùn)沒(méi)有真正按照不同專業(yè)、不同層次員工的工作特點(diǎn)把握安全教育培訓(xùn)需求，有針對(duì)性的擬定安全教育培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，使基層單位、班組的安全教育培訓(xùn)顯現(xiàn)出走過(guò)場(chǎng)，為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，缺乏針對(duì)性等方面的問(wèn)題。
5.安全教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)管理機(jī)制還不夠完善目前，供電企業(yè)員工安全培訓(xùn)體系建設(shè)逐步趨于完善，但培訓(xùn)評(píng)價(jià)管理體系相對(duì)滯后，導(dǎo)致基層單位、班組安全培訓(xùn)開(kāi)展情況的監(jiān)督、檢查和培訓(xùn)質(zhì)效的考核、認(rèn)證欠缺規(guī)范。
6.安全教育培訓(xùn)師資較薄弱一是基層單位、專業(yè)班組培訓(xùn)員由于長(zhǎng)期從事繁忙的現(xiàn)場(chǎng)工作、接觸的專業(yè)前沿信息較少、時(shí)間和精力有限等原因，導(dǎo)致教育理念更新不及時(shí)，教育理論知識(shí)相對(duì)欠缺；二是由于基層單位、專業(yè)班組培訓(xùn)員在承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要面對(duì)和處理復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)工作，導(dǎo)致培訓(xùn)人員投入到培訓(xùn)教學(xué)上的時(shí)間、精力很難保證；三是一些基層單位將培訓(xùn)人員承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)劃為義務(wù)勞動(dòng)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致培訓(xùn)人員在開(kāi)展安全教育培訓(xùn)教學(xué)工作中的積極性受挫，培訓(xùn)效能感下降，從而影響了安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
做好企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作的對(duì)策研究
1.企業(yè)要健全和完善安全教育培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)建設(shè)企業(yè)在完善三級(jí)安全教育培訓(xùn)體系的同時(shí)，一是在硬件設(shè)施的投入和配備等方面要安排專用資金，落實(shí)具體部門，建設(shè)并完善企業(yè)員工安全教育培訓(xùn)基地，配置必要的培訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施，深入基層開(kāi)展培訓(xùn)課題調(diào)研，根據(jù)企業(yè)安全生產(chǎn)管理要求，制定安全教育培訓(xùn)計(jì)劃；二是加強(qiáng)企業(yè)安全教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)基層選拔、自主培養(yǎng)，專業(yè)人員引進(jìn)等多種方式，做好安全教育培訓(xùn)師資資源的儲(chǔ)備，建立能滿足企業(yè)安全教育培訓(xùn)要求的師資隊(duì)伍，保證安全教育培訓(xùn)工作的質(zhì)效，使安全教育培訓(xùn)計(jì)劃能夠得到有效落實(shí)。
2.企業(yè)要將安全教育培訓(xùn)與企業(yè)安全目標(biāo)愿景進(jìn)行有效結(jié)合安全教育培訓(xùn)具有形式和載體多元化的特征，但無(wú)論是通過(guò)企業(yè)安全文化建設(shè)，還是通過(guò)安全知識(shí)和技能培訓(xùn)、競(jìng)賽、演講、論壇、專題講座等形式開(kāi)展安全教育培訓(xùn)，始終都要同企業(yè)安全發(fā)展的安全目標(biāo)愿景相結(jié)合。一是企業(yè)要將安全教育培訓(xùn)與員工個(gè)人的崗位追求、價(jià)值追求相結(jié)合。從關(guān)心員工各方面利益的角度出發(fā)，通過(guò)安全教育培訓(xùn)使員工樹(shù)立正確的安全價(jià)值觀，能夠發(fā)自內(nèi)心的真正認(rèn)識(shí)到只有保證了安全，才能得到個(gè)人利益，實(shí)現(xiàn)個(gè)人追求，真正實(shí)現(xiàn)“要我安全”到“我要安全”的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)接受安全教育培訓(xùn)，自覺(jué)汲取安全知識(shí)、提升安全技能。二是安全教育培訓(xùn)要納入企業(yè)的教育培訓(xùn)總體規(guī)劃中，與專業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育培訓(xùn)有機(jī)融合，確定專責(zé)部門和人員統(tǒng)一管理，形成完善的安全教育培訓(xùn)體系，避免安全教育培訓(xùn)流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)，使安全教育培訓(xùn)在培訓(xùn)資金、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)場(chǎng)所、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)質(zhì)效等方面從組織結(jié)構(gòu)和管理上得到保障。
3.企業(yè)要形成安全教育培訓(xùn)的閉環(huán)管理流程安全教育培訓(xùn)的閉環(huán)流程包括全面掌握企業(yè)和員工安全技能和素質(zhì)提升需求，做好安全教育培訓(xùn)需求分析；根據(jù)安全教育培訓(xùn)需求有針對(duì)性的編制安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置培訓(xùn)課程；安全教育培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程和安全教育培訓(xùn)質(zhì)效評(píng)價(jià)等四個(gè)方面。企業(yè)和員工安全技能和素質(zhì)提升需求調(diào)查，是確定安全教育培訓(xùn)目標(biāo)、制定安全教育培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)，是進(jìn)行安全教育培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程和安全教育培訓(xùn)質(zhì)效評(píng)價(jià)的前提，也是加強(qiáng)培訓(xùn)工作計(jì)劃性、針對(duì)性、可控性和預(yù)見(jiàn)性的關(guān)鍵。企業(yè)和員工安全技能和素質(zhì)提升需求調(diào)查主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是安全教育培訓(xùn)部門和基層單位、班組對(duì)企業(yè)安全教育培訓(xùn)制度的落實(shí)情況；二是企業(yè)安全水平和缺陷、隱患、事故狀況，員工安全意識(shí)、安全技能水平和“三違”現(xiàn)象發(fā)生率；三是員工對(duì)崗位新工藝、新設(shè)備、新技能的認(rèn)知狀況，應(yīng)急處置技能和水平。編制安全教育培訓(xùn)計(jì)劃和設(shè)置培訓(xùn)課程，應(yīng)根據(jù)各級(jí)安全教育培訓(xùn)體系組織機(jī)構(gòu)實(shí)際，結(jié)合安全教育培訓(xùn)需求調(diào)查制定。計(jì)劃要做到有目標(biāo)、有內(nèi)容、有措施，注重針對(duì)性、實(shí)效性、可行性和操作性。安全教育培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程首先是要明確培訓(xùn)要求，科學(xué)合理的控制培訓(xùn)進(jìn)度，著重從員工安全意識(shí)的提升、安全知識(shí)的完善、安全技能的補(bǔ)缺等方面提高員工整體安全素質(zhì)?；鶎拥膯挝缓桶嘟M在安全教育培訓(xùn)工作的實(shí)施中，可從制度、規(guī)范、常態(tài)、學(xué)用結(jié)合等方面出發(fā)，采用安全知識(shí)和技能培訓(xùn)、競(jìng)賽、演講、論壇、專題講座等多種形式，喚起員工參與安全教育培訓(xùn)積極性；把握好安全理念、安全啟迪、事故警示、人機(jī)互動(dòng)等環(huán)節(jié)，對(duì)員工進(jìn)行全方位的安全教育培訓(xùn)；結(jié)合工作實(shí)際和安全實(shí)踐經(jīng)歷，緊貼本單位和班組安全生產(chǎn)工作實(shí)際，開(kāi)展安全知識(shí)和技能學(xué)習(xí)、討論分析事故案例等，真正做到有的放矢。安全教育培訓(xùn)質(zhì)效評(píng)價(jià)是安全教育培訓(xùn)取得實(shí)效的保障，包括評(píng)估確定、評(píng)估方案制定、評(píng)估實(shí)施和評(píng)估反饋四個(gè)步驟。一是利用聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)參培人員進(jìn)行培訓(xùn)計(jì)劃安排、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)進(jìn)度、培訓(xùn)環(huán)境、后勤服務(wù)、授課技巧等方面認(rèn)可程度的評(píng)價(jià)；二是利用試卷答題、技能實(shí)操以及撰寫培訓(xùn)心得體會(huì)等方式，掌握參培人員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況和安全知識(shí)與技能的提升情況；三是通過(guò)對(duì)參訓(xùn)者行為觀察及訪談其主管或同事，評(píng)定參訓(xùn)者接受培訓(xùn)后在工作行為上的變化；四是評(píng)估培訓(xùn)后帶來(lái)的組織相關(guān)產(chǎn)出的變化效果。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；安全教育；校園安全
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0108-03
教育部、公安部、中國(guó)少年兒童新聞出版總社等單位調(diào)查資料顯示，目前我國(guó)每年約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有40名學(xué)生死于食物中毒、溺水、交通及其他安全事故，這其中排除不可預(yù)見(jiàn)的自然災(zāi)害和人力不可抗拒的重大事故，約有80%的非正常死亡本可以通過(guò)預(yù)防措施和應(yīng)急處理避免。[1]不難看出，學(xué)校安全問(wèn)題仍然很突出，小學(xué)安全教育的開(kāi)展刻不容緩。基于此，我們開(kāi)展了此次的調(diào)查研究。
一、調(diào)查方法與過(guò)程
1.工具設(shè)計(jì)：本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，并輔之以訪談?wù){(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷分為學(xué)生版和教師版。學(xué)生問(wèn)卷分為三部分：第一部分是基本情況調(diào)查，主要包括學(xué)生的性別、年級(jí)、所在地區(qū)等；第二部分是實(shí)際情況調(diào)查，主要包括學(xué)生所在學(xué)校開(kāi)展安全教育的形式、內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)于學(xué)校所開(kāi)展的安全教育的評(píng)價(jià)等；第三部分是安全知識(shí)調(diào)查，主要從社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)方面對(duì)學(xué)生安全知識(shí)的掌握程度進(jìn)行了解。教師問(wèn)卷主要包括：教師基本信息的調(diào)查、安全教育師資隊(duì)伍調(diào)查、安全教育的開(kāi)展方式與內(nèi)容的調(diào)查以及教師對(duì)于安全教育開(kāi)展現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)和建議。
2.調(diào)查過(guò)程：分層抽取了河北省石家莊、保定、邢臺(tái)、滄州四市的城市、縣城與農(nóng)村小學(xué)共18所，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷901份，有效回收率為90.1%；發(fā)放教師問(wèn)卷100份，有效問(wèn)卷77份，有效回收率為77%，并對(duì)15名小學(xué)校長(zhǎng)、20名小學(xué)教師、20名小學(xué)生以及8名家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。
3.樣本統(tǒng)計(jì)：如表1所示，調(diào)查樣本涵蓋了河北省小學(xué)生的各種層次和類型，具有較強(qiáng)的代表性，符合教育統(tǒng)計(jì)的要求。考慮到小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生難以全面準(zhǔn)確地填寫問(wèn)卷，故在調(diào)查中沒(méi)有選取。
二、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與原因
1.安全教育資源明顯匱乏。（1）學(xué)校缺乏安全教育課程。許多小學(xué)并沒(méi)有重視安全教育課程的開(kāi)設(shè)，安全教育的開(kāi)展僅僅停留在學(xué)科滲透層面。調(diào)查顯示，只有25.5%的學(xué)校有固定的安全教育課程，38.9%的學(xué)校偶爾開(kāi)設(shè)，而35.6%的學(xué)校根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。然而，安全教育課程對(duì)學(xué)生安全知識(shí)影響卻非常顯著。在學(xué)生問(wèn)卷第三部分安全知識(shí)調(diào)查當(dāng)中，接受過(guò)安全教育課程學(xué)習(xí)的學(xué)生全對(duì)率為87%；偶爾接受的全對(duì)率42.9%；沒(méi)有接受的全對(duì)率僅為15.1%。（2）學(xué)校缺乏安全教育專職教師。調(diào)查顯示，93.1%的農(nóng)村、城鎮(zhèn)小學(xué)和69%的城市小學(xué)沒(méi)有專業(yè)的安全教育教師，82.6%的學(xué)校都是班主任來(lái)講授安全教育。但是在小學(xué)中班主任一般身兼數(shù)職，不僅要進(jìn)行班級(jí)管理還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，精力有限，一定程度上影響了安全教育的開(kāi)展。（3）學(xué)校缺少安全保衛(wèi)人員。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，88.7%小學(xué)都沒(méi)有專門的安全保衛(wèi)人員，僅有的就是門口登記處的“老爺爺”或是“老奶奶”，這其實(shí)是學(xué)校安全管理環(huán)節(jié)的一個(gè)嚴(yán)重缺陷。學(xué)校安全管理人員不到位，保衛(wèi)工作的人力資源匱乏，是造成小學(xué)校園安全隱患的一個(gè)重要原因。
2.安全教育活動(dòng)備受擠壓。（1）安全教育邊緣化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安全教育在小學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有占據(jù)應(yīng)有的地位。小學(xué)階段，學(xué)生也有很大的升學(xué)壓力，所以學(xué)校的教育基本上都是圍繞著“應(yīng)試”開(kāi)展。在被問(wèn)及“您所在的學(xué)校開(kāi)展安全教育課程的時(shí)間”時(shí)，42.6%的教師選擇“偶爾隨機(jī)開(kāi)設(shè)”，40.7%的教師選擇“集中到某一時(shí)間段開(kāi)設(shè)”，只有16.7%的教師選擇“每學(xué)期均有開(kāi)設(shè)”，由此可見(jiàn)，安全教育在大多數(shù)學(xué)校當(dāng)中并沒(méi)有被納入日常的教學(xué)計(jì)劃，安全教育的地位被邊緣化。（2）安全教育形式化。小學(xué)的安全教育大都流于形式，沒(méi)有實(shí)際的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)校開(kāi)展安全教育不是教給學(xué)生真正實(shí)用的安全知識(shí)與技能，而是為了應(yīng)付上級(jí)檢查。并且許多小學(xué)將安全工作的重點(diǎn)放在了安全規(guī)章制度的管理，而這些規(guī)章制度缺乏操作性，沒(méi)有與學(xué)校自身的情況相結(jié)合，不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐。一旦發(fā)生安全事故，規(guī)章制度很難奏效。
3.學(xué)校安全管理存在缺陷。學(xué)校將安全管理誤解為“自由限制”。許多學(xué)校為了保證學(xué)生的在校安全，就限定了學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)范圍以及活動(dòng)類型。在對(duì)某小學(xué)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，操場(chǎng)上的單雙杠旁邊掛著“危險(xiǎn)器械，請(qǐng)勿攀爬”的警示牌。當(dāng)在隨后對(duì)學(xué)生的訪談中問(wèn)到“你們會(huì)不會(huì)玩操場(chǎng)旁邊的單雙杠”時(shí)，結(jié)果所有學(xué)生都回答“老師不讓我們玩，那個(gè)有危險(xiǎn)，有同學(xué)從上邊摔下來(lái)過(guò)”。這點(diǎn)引起了課題小組的關(guān)注，在對(duì)其他的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題，即學(xué)校為了“保障學(xué)生安全”，限制了學(xué)生的許多自由，安全管理實(shí)際變成了一種自由限制。
4.學(xué)校疏于周圍安全管理。每當(dāng)放學(xué)時(shí)間，小學(xué)校門總是被賣零食、賣玩具等商販包圍。這些食品大多是三無(wú)食品，不利于小學(xué)生的健康。并且商販的擁擠易導(dǎo)致交通混亂，對(duì)學(xué)生的安全造成隱患。在調(diào)查時(shí)還發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)周圍都有網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所，這些都是明顯違反國(guó)家相關(guān)法規(guī)的現(xiàn)象。小學(xué)生還不成熟，對(duì)一些事物不能做出正確的判斷，周圍的環(huán)境對(duì)其有很大的影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合政府相關(guān)部門，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行監(jiān)督管理，取締非法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧及小攤，凈化校園周邊環(huán)境，真正為學(xué)生營(yíng)造健康、安全的成長(zhǎng)環(huán)境。
三、區(qū)域之間的安全教育差異顯著
本次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，區(qū)域之間安全教育的差異十分明顯，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。（1）農(nóng)村安全教育較之城市與縣城更為薄弱。85%的農(nóng)村小學(xué)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)安全教育課程，也沒(méi)有固定的安全逃生演練。并且農(nóng)村小學(xué)生安全知識(shí)與安全技能的掌握情況與城市、縣城小學(xué)生相比差異顯著，在安全知識(shí)調(diào)查當(dāng)中，城市小學(xué)生全對(duì)率可達(dá)76.%，縣城小學(xué)生的全對(duì)率為68%，而農(nóng)村小學(xué)生的全對(duì)率僅為42.5%。（2）農(nóng)村安全教育與城市和縣城的安全隱患各有不同。農(nóng)村、縣城與城市小學(xué)生在食物中毒、失火、溺水等安全問(wèn)題上存在顯著差異。其中，農(nóng)村小學(xué)生較之縣城和城市小學(xué)生更易發(fā)生食物中毒、溺水等安全問(wèn)題，而城市小學(xué)生和縣城小學(xué)生則更易發(fā)生交通安全問(wèn)題。
四、改進(jìn)對(duì)策與建議
1.完善安全教育監(jiān)督、評(píng)價(jià)體制。安全教育的有效開(kāi)展有賴于完善的監(jiān)管與督導(dǎo)。學(xué)校上級(jí)主管部門應(yīng)采取切實(shí)措施，加強(qiáng)監(jiān)管力度，將學(xué)校的安全教育工作，作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)督導(dǎo)內(nèi)容，定期對(duì)相應(yīng)的硬件設(shè)施、規(guī)章制度、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行檢查，并建立學(xué)校安全教育定期匯報(bào)公示制度。國(guó)家應(yīng)建立較完善的安全教育評(píng)價(jià)體系，應(yīng)注重通過(guò)權(quán)威性機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校安全教育進(jìn)行權(quán)威性的評(píng)估，所有安全教育的評(píng)估主要依據(jù)安全教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生安全素養(yǎng)的獲得和發(fā)展。[2]安全教育的評(píng)價(jià)可以重點(diǎn)從學(xué)校安全設(shè)施、教師安全教育素質(zhì)以及學(xué)生安全知識(shí)與安全技能掌握情況等教育效果方面進(jìn)行。既要注重理論的考核，更要重視實(shí)際操作，建立起多角度、全方位的安全教育評(píng)價(jià)體系。
2.加大對(duì)安全教育的投入與支持。（1）配齊完善安全設(shè)施。在調(diào)查的15所小學(xué)當(dāng)中，7所小學(xué)的走廊、教室沒(méi)有完好的消防栓。對(duì)于這些最基本的安全設(shè)施，每所學(xué)校都應(yīng)具備，并且要定期檢查這些設(shè)施是否完好無(wú)損。（2）聘請(qǐng)專業(yè)教師，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)校安全教育的有效開(kāi)展，依賴于教育者的自身素質(zhì)。因此，安全教育應(yīng)該配備專業(yè)教師，教給學(xué)生專業(yè)的安全知識(shí)和安全技能，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)安全事故的能力。同時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)校所有教師進(jìn)行定期的安全教育培訓(xùn)，不斷完善安全教育的師資隊(duì)伍，保證安全教育的順利進(jìn)行。國(guó)家也應(yīng)積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)合格的安全教育師資，以滿足未來(lái)學(xué)校安全教育的需要。（3）開(kāi)設(shè)安全教育課程，定期開(kāi)展安全演練。安全教育只憑學(xué)科滲透或是主題活動(dòng)等開(kāi)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這種情況下開(kāi)展的安全教育是不完整的、支離破碎的。安全教育只有通過(guò)開(kāi)設(shè)課程，才能向?qū)W生講授更加全面的、系統(tǒng)的安全知識(shí)與安全技能。[3]小學(xué)生還不具備知識(shí)整合的能力，他們需要在教師的幫助下才能對(duì)安全知識(shí)形成一個(gè)初步完整的建構(gòu)，所以安全教育課程在小學(xué)的開(kāi)設(shè)是非常必要的。安全教育的課程開(kāi)設(shè)應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展的課程要有層次，理論要聯(lián)系實(shí)踐。除了開(kāi)設(shè)安全教育課程，學(xué)校也應(yīng)該遵循《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》要求，每學(xué)期至少開(kāi)展一次自救、自護(hù)和逃生的實(shí)踐演習(xí)活動(dòng)。定期開(kāi)展安全演練，時(shí)刻強(qiáng)化安全意識(shí)，重視對(duì)安全技能的培訓(xùn)，對(duì)提高全校師生的自我救護(hù)能力具有重要意義。
3.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的安全教育，促進(jìn)地區(qū)間公平。農(nóng)村小學(xué)的安全教育與城市、縣城相比，十分薄弱。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的安全教育刻不容緩。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)安全教育的前提是提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)安全教育的重視程度。許多農(nóng)村小學(xué)缺乏專業(yè)教師、相應(yīng)的配套教材，以及消防安保等安全防護(hù)設(shè)施。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的安全教育，應(yīng)給予一定的人力、物力、財(cái)力傾斜，縮小地區(qū)差異，確保所有小學(xué)生都能接受良好的安全教育，都能擁有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。在人力方面，應(yīng)該重視對(duì)農(nóng)村小學(xué)安全教育師資的配置。教師是整個(gè)安全教育活動(dòng)的主導(dǎo)，教師的綜合知識(shí)與能力影響著安全教育的質(zhì)量。國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該給予一定的制度保障措施來(lái)鼓勵(lì)優(yōu)秀教師去農(nóng)村支教，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)。在財(cái)力、物力方面，全面實(shí)施“校安工程”，大力推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，完善各種安全教育的配套設(shè)施。
4.加強(qiáng)合作，形成安全教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。安全教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制就是指開(kāi)展安全教育時(shí)要廣泛加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)團(tuán)體等各方合作，多方共同參與到安全教育的開(kāi)展。小學(xué)生在校的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)校的環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生大部分時(shí)間仍舊在家中度過(guò)，所以家庭也應(yīng)該擔(dān)起安全教育的重任。安全教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及到各方面知識(shí)，內(nèi)容廣、范圍大、專業(yè)知識(shí)多、理論性強(qiáng)。要想實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)，教育、宣傳、管理等部門應(yīng)當(dāng)共同協(xié)作，密切配合。[4]安全教育不僅是教育系統(tǒng)的事務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該是公安部門、消防部門、宣傳部門等的責(zé)任。如，可以按片區(qū)劃分，一個(gè)派出所承擔(dān)就近的幾所學(xué)校安全教育責(zé)任，例如定期派警務(wù)人員向教師進(jìn)行安全教育培訓(xùn)、向?qū)W生講授安全教育課程，積極協(xié)助學(xué)校進(jìn)行安全管理等。社會(huì)各部門應(yīng)該全力支持與配合安全教育的工作，從而使其全面、有效展開(kāi)。
5.進(jìn)行超安全教育，營(yíng)造良好校園環(huán)境?！俺踩逃笔侵福踩逃拈_(kāi)展要結(jié)合心理健康教育與道德教育，三者協(xié)調(diào)共生、相互促進(jìn)，營(yíng)造健康、安全的學(xué)生成長(zhǎng)氛圍，最終使學(xué)生身心愉悅、平安成長(zhǎng)，從而更好地達(dá)到安全教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。安全教育的開(kāi)展，不是封閉的、獨(dú)立的，而是與整個(gè)教育體系相生相融的，安全教育尤其是應(yīng)該與心理健康教育和道德教育相結(jié)合。加強(qiáng)小學(xué)生的道德教育，有利于小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，關(guān)愛(ài)他人、尊重他人，形成良好的道德修養(yǎng)，從而減少由此引發(fā)的安全問(wèn)題。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，有助于提高小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。當(dāng)遇到?jīng)_突時(shí)能夠做好自我調(diào)節(jié)，避免過(guò)激行為。加強(qiáng)心理承受能力，避免由此引發(fā)不必要的安全問(wèn)題。而安全教育的實(shí)施當(dāng)中，這兩個(gè)方面往往是容易被忽略的，所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)此有所側(cè)重。比如，學(xué)?？梢耘鋫鋬?yōu)秀的心理輔導(dǎo)教師，有條件的學(xué)校也可以安排專門的心理咨詢處，使學(xué)生真正得到關(guān)愛(ài)，使他們保持樂(lè)觀、向上的態(tài)度，身心健康地發(fā)展。
學(xué)校也應(yīng)該將安全教育滲透到校園文化當(dāng)中，在校園內(nèi)布置安全提醒，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷，給學(xué)生安寧的心境和健康的發(fā)展空間?！叭绻麅和钤谂u(píng)的環(huán)境中，他就會(huì)學(xué)會(huì)指責(zé)。如果兒童生活在敵意的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)打架。如果兒童生活在寬容的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)大度。”[5]所以當(dāng)兒童處于注重安全、尊重生命的環(huán)境中，他就會(huì)自然而然地養(yǎng)成良好的安全意識(shí)、安全習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]柯藝燦.淺談新形勢(shì)下學(xué)生安全教育[J].福建論壇（社科教育版），2008，（04）.
[2]郝篆香，蔡敏.美國(guó)中小學(xué)安全教育的實(shí)施及其啟示――以南卡羅來(lái)納州為例[J].外國(guó)教育研究，2011，（11）.
[3]王秀明.小學(xué)生安全教育的問(wèn)題研究――以遼寧省S縣小學(xué)生安全教育為例[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.
[4]劉暢.中小學(xué)安全教育目標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)條件[D].成都：四川師范大學(xué)，2008.
1．1安全考試
高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育應(yīng)當(dāng)“安全第一，處處以人文本”。實(shí)行安全教育和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前，必須進(jìn)行安全規(guī)則選修與考試。設(shè)立包括一般安全、防火、逃生、易燃易爆、有毒有害、強(qiáng)腐蝕性等在內(nèi)的多個(gè)專門教育課程，提高學(xué)生的安全意識(shí)，并通過(guò)考試作為進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的必要條件，考試不合格者不準(zhǔn)進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，直至重修合格后才準(zhǔn)進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。例如，臺(tái)灣清華大學(xué)在授課方面也盡可能以形象教育方式為主，用實(shí)物演示、圖片展示等教育方式來(lái)提高安全教育效果。在講解實(shí)驗(yàn)室滅火知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)需要沉著冷靜，及時(shí)判斷火勢(shì)大小、原因并正確使用消防器材：局部著火，順手用濕布、沙子等材料蓋滅；火勢(shì)較大時(shí)，依據(jù)著火原因和火情使用適宜的滅火器材；火勢(shì)無(wú)法控制時(shí)，及時(shí)斷電關(guān)氣，迅速離開(kāi)并立即報(bào)警。在講解使用滅火器材時(shí)，可以把常見(jiàn)的各類滅火器向?qū)W生展示，同時(shí)用示范的方式給大家進(jìn)行演示。通過(guò)這樣的系列課前安全教育與考試，讓每名學(xué)生都掌握相關(guān)安全知識(shí)，提高安全意識(shí)和安全能力。這不僅保障安全教育的效果，而且最大限度地減少了實(shí)驗(yàn)室安全事故。
1．2安全檢查
實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期均有一次定期安全檢查以及不定期、不定次的安全抽查，現(xiàn)場(chǎng)普及和深化安全教育的，檢查后各個(gè)實(shí)驗(yàn)室安全情況的優(yōu)缺點(diǎn)都會(huì)被點(diǎn)評(píng)出來(lái)，并有相關(guān)工作人員具體指導(dǎo)如何去改進(jìn)缺點(diǎn)和繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是平時(shí)還能保持監(jiān)督。例如，臺(tái)灣清華大學(xué)采取了一些很有特點(diǎn)的措施。例如在每間實(shí)驗(yàn)室門口都有危險(xiǎn)提示標(biāo)志，說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)室可能產(chǎn)生哪些危險(xiǎn)，同時(shí)也提示禁止在該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不恰當(dāng)行為（如吸煙、帶入磁性物體等）。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室需要使用的危險(xiǎn)試劑、藥品都需要進(jìn)行登記和專人保管使用，在實(shí)驗(yàn)室門口醒目的位置建立文件夾，放有該實(shí)驗(yàn)室使用的危險(xiǎn)藥品的性質(zhì)和預(yù)防、處理措施的資料，不斷提醒進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員要時(shí)刻進(jìn)行規(guī)范操作和安全處理。他們還專門成立環(huán)安中心來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全檢查和安全設(shè)施維護(hù)工作，往往每學(xué)期有多次的安全檢查。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要不斷強(qiáng)化安全教育。在進(jìn)行每項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)機(jī)理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且需要查明實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)用到的試劑與藥品的物理、化學(xué)性質(zhì)和安全特性，避免發(fā)生事故。
1．3教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化安全教育
傳統(tǒng)安全教育方式往往只重視課前的安全教育，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中和結(jié)束后并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的安全教育內(nèi)容。為了能提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果和安全覺(jué)悟，要讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全監(jiān)督。學(xué)生相互進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作監(jiān)督，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)環(huán)境提出安全意見(jiàn)，不僅使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范，而且讓他們時(shí)刻具有安全意識(shí)，同時(shí)也改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和條件。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，以取得更好的教育效果。學(xué)校提倡在實(shí)驗(yàn)前和教學(xué)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)安全教學(xué)引入案例教學(xué)方式，對(duì)社會(huì)上最近發(fā)生的安全事故和實(shí)驗(yàn)室以往的安全隱患進(jìn)行分析。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視野，同時(shí)也讓學(xué)生了解正確的安全處理方式。這些安全教學(xué)方式和手段都是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的強(qiáng)化，能讓學(xué)生在潛意識(shí)上強(qiáng)化正確的安全理念和掌握實(shí)驗(yàn)安全技巧，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力。
1．4課后安全評(píng)價(jià)鞏固安全教育效果
在課后對(duì)學(xué)生的安全教育是極其重要的。引入學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的自我總結(jié)評(píng)價(jià)方式，能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全進(jìn)行有效的總結(jié)，達(dá)到將安全教育貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的目的。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中增加實(shí)驗(yàn)安全評(píng)價(jià)一項(xiàng)，讓學(xué)生從安全角度去審視自己的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)儀器裝置是否按照要求搭建，原料稱取時(shí)是否有撒漏，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中廢氣是如何處理的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢料是否進(jìn)行規(guī)范處置等，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行安全總結(jié)。只有這樣才能讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到實(shí)驗(yàn)安全的重要性。對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、存在實(shí)驗(yàn)安全隱患的學(xué)生，雖然僥幸得到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的產(chǎn)品和結(jié)果，但整個(gè)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是不合格的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的安全評(píng)價(jià)能讓他們進(jìn)行這方面的自我批評(píng)和改正，真正在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι系玫教岣摺Ｒ虼送菩姓n后自我安全評(píng)價(jià)教育方式，能進(jìn)一步鞏固整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的安全教育效果。
2硬件措施
2．1通風(fēng)系統(tǒng)
完善的通風(fēng)設(shè)施，除了有常規(guī)的通風(fēng)櫥設(shè)施，還有整個(gè)實(shí)驗(yàn)樓層的緊急排氣系統(tǒng)。例如，某個(gè)實(shí)驗(yàn)室的煤氣泄漏，在警鈴?fù)ǜ婧?，所有?shí)驗(yàn)室的人員在相關(guān)工作人員的協(xié)助下安全撤離。當(dāng)人員撤離后，相關(guān)工作人員對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)域?qū)嵭芯o急通風(fēng)換氣，短時(shí)間內(nèi)全部置換實(shí)驗(yàn)樓內(nèi)空氣，恢復(fù)正常工作，保證沒(méi)有毒害。
2．2維護(hù)系統(tǒng)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的空間都很高，而且采用外露的各種管道，各種標(biāo)識(shí)警示很醒目，一目了然。出問(wèn)題時(shí)能更直觀更快地找到源頭，方便維護(hù)；同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行定期的設(shè)備檢查和維護(hù)，防患于未然，使工作效率大大提高。
2．3應(yīng)急系統(tǒng)
實(shí)驗(yàn)室廊道等很多公共地方以及各個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，有各種形式的報(bào)警系統(tǒng)：火警、毒氣警鈴，緊急撤離警鈴等，同時(shí)有防災(zāi)害的各種醒目的警示和疏散標(biāo)識(shí)等。除了這些專業(yè)的設(shè)施外，當(dāng)出現(xiàn)緊急情況，有警鈴響時(shí)，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)有相應(yīng)的工作人員前來(lái)處理緊急情況及判斷是否需要人員撤離，如果需要會(huì)協(xié)助疏導(dǎo)大家更有效地快速撤離。
3.結(jié)語(yǔ)