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課堂教學(xué)策略研究

時(shí)間:2023-05-17 15:34:09

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課堂教學(xué)策略研究

第1篇

關(guān)鍵詞:高中美術(shù);教學(xué);策略;效率

一、高中美術(shù)課堂教學(xué)策略分析

2003年我國(guó)頒布了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中美術(shù)課堂教學(xué)提出了新的要求。研究新標(biāo)準(zhǔn)要求下的高中美術(shù)課堂教學(xué)策略,對(duì)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,推動(dòng)美術(shù)課程改革持續(xù)發(fā)展無疑具有重要意義,同時(shí),能進(jìn)一步提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量,提高高中生的美術(shù)興趣。目前,我國(guó)高中美術(shù)課程有多種類型,例如技法類課程、活動(dòng)類課程和鑒賞型課程。對(duì)于不同的課程類型,應(yīng)該考慮不同的教學(xué)策略,通過嘗試不同的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)最適合高中美術(shù)課程特點(diǎn)的教學(xué)方式。

我國(guó)高中學(xué)生需要面對(duì)高考,通常學(xué)習(xí)壓力比較大,導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)的學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地逃避公共課程的學(xué)習(xí)。而美術(shù)課程作為一門藝術(shù)課程,其天然具有愉悅輕松的課堂環(huán)境,教師要充分利用學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣激發(fā)他們對(duì)其他課程的興趣,這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義,也有利于教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中美術(shù)課堂教學(xué)策略研究

高中美術(shù)課堂教學(xué)策略研究是為了達(dá)到一定的目的,即設(shè)計(jì)適合新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法,以保證教學(xué)質(zhì)量,提高課堂效率。本文重點(diǎn)從三個(gè)方面講述教學(xué)策略設(shè)計(jì)過程。

1.科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能指導(dǎo)、規(guī)范課堂教學(xué)朝健康的方向發(fā)展,制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)首先要明確現(xiàn)代教育的改革目標(biāo)。過去的教學(xué)理念過于重視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),而忽略了教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn),以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的培養(yǎng)。重視學(xué)生素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面、健康、和諧的高素質(zhì)人才是現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)。因此,高中美術(shù)課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)首先要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),在科學(xué)目標(biāo)的指引下教學(xué)才更具規(guī)范性和適應(yīng)性。

2.合理地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

合理的教學(xué)計(jì)劃更有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以教材的整體內(nèi)容為基礎(chǔ),系統(tǒng)地串聯(lián)教材中的知識(shí)點(diǎn),形成大綱結(jié)構(gòu),建立有機(jī)的知識(shí)體系。在把握教材整體結(jié)構(gòu)的前提下,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)適合學(xué)生、教師和教學(xué)設(shè)備等具體情況的教學(xué)計(jì)劃,使教學(xué)更具科學(xué)性和靈活性。

3.正確地實(shí)施教學(xué)策略

在制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)合理教學(xué)計(jì)劃的前提下,正確地實(shí)施教學(xué)策略才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。正確地實(shí)施教學(xué)策略需要教師因地制宜地對(duì)客觀條件進(jìn)行分析,正確把握學(xué)生的心理狀況、年齡特征、學(xué)習(xí)能力、興趣喜好等,建立適合大部分學(xué)生的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中,通過鼓勵(lì)措施鍛煉學(xué)生的自信心,針對(duì)能力不足的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案,充分考慮每個(gè)人的差異,盡量做到每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。

三、高中美術(shù)課堂教學(xué)策略實(shí)施

課堂教學(xué)策略實(shí)施效果是策略研究最重要的部分之一,從以下三個(gè)方面可以保證課堂教學(xué)策略具有良好的實(shí)施效果。

1.使用有效的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是美術(shù)課程教學(xué)過程中重要的組成部分,而有效的教學(xué)方法對(duì)提高課堂教學(xué)效率有重要的作用。在教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合自身特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備,針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的設(shè)計(jì)及不同的教學(xué)方法,在教學(xué)的過程中不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法,通過實(shí)踐研究出最有效的教學(xué)方法,實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

好的教學(xué)環(huán)境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅能夠提高學(xué)生的課堂效率,更有助于課后通過自己的努力提高自身素質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境,首先,要求教師與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,多了解學(xué)生的真實(shí)想法和心理情況,真誠(chéng)地與學(xué)生相互交流、相互溝通;其次,課堂上要增加盡可能多的互動(dòng)環(huán)節(jié),在互動(dòng)的過程中能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流;最后,要建立師生平等的關(guān)系,只有在平等的關(guān)系中,才能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和個(gè)性思維,建立和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主的能動(dòng)性

如今的社會(huì),高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大,而且大多是在被迫的情況下學(xué)習(xí),所以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,對(duì)科學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施具有很好的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性方法很多,在教學(xué)過程中,教師可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法,合理分配小組討論,培養(yǎng)學(xué)生善于提問和獨(dú)立思考的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)策略的實(shí)施非常重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前期一定要做好充分的準(zhǔn)備工作,把握教材內(nèi)容的整體知識(shí)結(jié)構(gòu),充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),教學(xué)策略的實(shí)施還要從實(shí)際出發(fā),設(shè)身處地地為學(xué)生考慮,通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)美術(shù)藝術(shù)的追求,以達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]趙建紅.新課程背景下的高中美術(shù)教學(xué).都市家教,2011.

[2]辛素喜.高中美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高措施.現(xiàn)代閱讀,2011.

[3]李宛澄.淺談高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略.課程教材教學(xué)研究,2011(Z3).

第2篇

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語 實(shí)施

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式,是當(dāng)代教學(xué)對(duì)初中英語教學(xué)所提出的新需求。伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展,當(dāng)前對(duì)教育也提出了更多需求。這些均要求要促進(jìn)教育的改變、進(jìn)步,課程改革推進(jìn)對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)也提出了更高的要求,教師要重視學(xué)生的全方位發(fā)展,幫助他們養(yǎng)成積極、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使終身學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成。由此可見,教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方式,根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和當(dāng)前教育實(shí)際情況,采用針對(duì)性、科學(xué)教學(xué)方式,才可真正做好初中英語的教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂基本概念

翻轉(zhuǎn)課堂又稱之為顛倒課堂,指的是課前學(xué)生自己利用教師所制作的視頻進(jìn)行自學(xué)。之后在課堂上把自己的問題、學(xué)習(xí)體會(huì)等反饋給教師,方便教師及時(shí)解答,以此來深化知識(shí)理解,達(dá)到知識(shí)內(nèi)化提升的目的。

實(shí)際上,和傳統(tǒng)的課堂剛好相反,翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系,對(duì)課堂的使用時(shí)間進(jìn)行了重新規(guī)劃、調(diào)整,學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再只局限在課堂中,其學(xué)習(xí)方式也不再是死板的學(xué)習(xí),而是有了更多思考探究時(shí)間、空間來擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo),提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。這在一定程度上可引發(fā)學(xué)生思維的激烈碰撞,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升,增加學(xué)生的解決問題及發(fā)散思維能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂特征

1.尊重學(xué)生主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂沖破了原有課堂教學(xué)過程,并且把課堂教學(xué)主體角色改變。在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生從被動(dòng)地位變成了主動(dòng),教師也不再是“領(lǐng)導(dǎo)者”,而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性,也有利于打造積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建相互合作、平等、尊重的師生關(guān)系,極大提升教學(xué)效率。

2.拓展學(xué)習(xí)方式,S富學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及,英語學(xué)習(xí)方式越來越多,在翻轉(zhuǎn)課堂里,英語學(xué)習(xí)也不再局限于課堂內(nèi)教師的講解,學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)需求,借用影視、APP、網(wǎng)絡(luò)等媒介來拓展學(xué)習(xí)的方式,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展自己的知識(shí)面。

3.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)化。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式下,顛覆了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方式。在課堂上,教師的講解變成少,但是均為精講。所留給學(xué)生理解、思考的時(shí)間增加。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由,且學(xué)習(xí)方式也更加多樣、靈活,提升了學(xué)習(xí)效果,學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、獨(dú)立性也得到了極大的培養(yǎng),有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,實(shí)現(xiàn)知識(shí)動(dòng)態(tài)形成。

三、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂作為創(chuàng)新型的教學(xué)方式,合適班組教學(xué),以下就對(duì)初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

1.設(shè)計(jì)重點(diǎn)詞匯并提出問題。例如,在學(xué)習(xí)Our school life一課的詞匯教學(xué)過程中,教師可以在教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式優(yōu)勢(shì),將文章中的重點(diǎn)詞匯以及所涉及的問題采用視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生可強(qiáng)化對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)。如bike\subway\undergroud等,并且對(duì)“Do you often come to school by…\How do you usually come to school?”的問題進(jìn)行優(yōu)化。引導(dǎo)學(xué)生自主思考,結(jié)合精彩視頻,探究合理的答案,以此來提升學(xué)生理解能力,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)。并且教師對(duì)短語進(jìn)行總結(jié),結(jié)合單詞、短語,利用視頻的方式講解,之后結(jié)合詞匯的意義來有效運(yùn)用。對(duì)教學(xué)內(nèi)容全方位梳理、整合及優(yōu)化,提升自學(xué)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí) Our world一課時(shí),教師要全方位考慮到學(xué)生的特點(diǎn),特別要重視班組教學(xué)的優(yōu)勢(shì),采用短劇表演形式來提升學(xué)生語言表達(dá)能力。在優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí),需要先對(duì)在網(wǎng)上提前有關(guān)英語表演視頻或是圖片,鼓勵(lì)學(xué)生合理利用時(shí)間來學(xué)習(xí),之后在課堂上進(jìn)行分組表演。此課視頻選擇是“網(wǎng)絡(luò)改變生活”,與Our world的第三部分“The lntermet makes the world smaller”相吻合。從運(yùn)用的效果分析,此教學(xué)情景及教學(xué)方式的運(yùn)用,可增加英語課堂的趣味性,并且還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性,對(duì)于提升他們語言表達(dá)能力和教學(xué)效率提升均起到顯著的作用。并且教師還要充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),加大和學(xué)生間的交流,及時(shí)對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行反饋,讓翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式成為趣味性強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容豐富的新方法。但值得注意的是,初中英語教學(xué)過程中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以學(xué)生喜愛的游戲、活動(dòng)為基礎(chǔ),通過優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)情況,讓學(xué)生可以在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的能力。

3.利用資源構(gòu)建新式課堂環(huán)境。全新的教學(xué)模式應(yīng)該可以帶給學(xué)生一種新課堂教學(xué)氛圍,且不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的死板氣氛。教師需要充分利用各種資源,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,并且運(yùn)用多種教學(xué)方式,讓學(xué)生可以感受到教學(xué)環(huán)境的融洽、輕松。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),可讓學(xué)生全心投入,提升學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)Saving the Earth一課時(shí),我們可以利用多媒體給學(xué)生播放一段有關(guān)環(huán)境被破壞、水污染、沙塵暴等視頻。讓他們知道地球現(xiàn)在面臨著極為嚴(yán)重的環(huán)境問題,讓他們對(duì)環(huán)境污染有最直接的感受。并且給學(xué)生布置任務(wù):Go to the supermarket shopping without plastic bags.(去超市購(gòu)物不用塑料袋),讓學(xué)生在日常生活中注意對(duì)環(huán)境的愛護(hù)。最后和課文內(nèi)容結(jié)合,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.倡導(dǎo)角色的互換,構(gòu)建新型師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂削弱了教師主導(dǎo)作用,提倡學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮,用更多時(shí)間讓學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究、探究,讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)。所以教師要讓學(xué)生積極參加到教學(xué)過程當(dāng)中,讓學(xué)生在參與活動(dòng)中參加到教學(xué)過程中,讓學(xué)生在參與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值,提升英語的學(xué)習(xí)能力與信心。

例如在學(xué)習(xí) Having fun一課時(shí),讓學(xué)生分組幾個(gè)小組,一起溝通、交流在周末時(shí)組織什么活動(dòng),并在交流中和教師一起討論,如果過個(gè)有意義的周末?最后全班一起討論,如果才能過一個(gè)即有意義又開心的周末?這樣的接觸方式可以構(gòu)建新型師生關(guān)系,讓學(xué)生可更好地學(xué)習(xí)英語。

5.用游戲引入學(xué)習(xí)。為可以更有效集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,教師應(yīng)該要把游戲融入到學(xué)習(xí)中,以此提升學(xué)習(xí)的注意力。在課堂教學(xué)過程中,教師可利用游戲,創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在課余時(shí)間內(nèi),教師可通過網(wǎng)絡(luò)小游戲召集學(xué)生讓學(xué)生積極思考。例如在課后教學(xué),可讓學(xué)生定時(shí)上網(wǎng),在微信或QQ群中開展游戲。在正式討論問題前,教師可帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲,通過游戲讓學(xué)生思維活躍,以便之后學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6.重視隨堂講解,增加教學(xué)實(shí)效性。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,學(xué)生會(huì)遇到各式各樣的問題,這時(shí)教師要重視隨堂的解答,及時(shí)幫助學(xué)生解決問題并深入理解。當(dāng)學(xué)生把問題反饋后,教師要對(duì)學(xué)生問題匯總并整理,直接制作成視頻給學(xué)生展示,給予統(tǒng)一解釋。對(duì)一些典型問題,教師更要充分發(fā)揮引導(dǎo)者角色,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,提升發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力,為學(xué)生提供更多的自主發(fā)現(xiàn)平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,一起體驗(yàn)、共同成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

伴隨新一輪課程改革的深入、發(fā)展,一些新教學(xué)理念、方式、方法也慢慢被運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂把現(xiàn)有的信息技術(shù)以及教育整合在一體,是教育改革的必然發(fā)展,對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果等都起到了積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]彭麗霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師,2015,24:128-132.

第3篇

高三是人生當(dāng)中一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),每一個(gè)考試科目對(duì)于學(xué)生來說都至關(guān)重要,可是即使進(jìn)入高三生活,即使現(xiàn)在復(fù)習(xí)的內(nèi)容在高一、高二都早已學(xué)過,也有很多的學(xué)生對(duì)于歷史這一科目的學(xué)習(xí)仍然沒有掌握精髓,客觀地說大多數(shù)學(xué)生在主觀上還是想學(xué)好歷史這一科目的,從歷史老師的角度來說,這就需要在教學(xué)策略上多下一些工夫,以便提高學(xué)生的得分,經(jīng)過幾年的教學(xué),從備考方向、導(dǎo)學(xué)提綱、重要考點(diǎn)內(nèi)容整合、課堂有效提問、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平幾個(gè)角度對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞:

備考方向;導(dǎo)學(xué)提綱;重要考點(diǎn);內(nèi)容整合;有效提問;認(rèn)識(shí)水平

一、明確備考方向

高考?xì)v史備考方向的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和教科書,所以作為歷史教師必須要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)研讀,對(duì)于里面要求的主要?dú)v史事實(shí)、主要觀點(diǎn)、知識(shí)關(guān)聯(lián)、邏輯聯(lián)系都要弄個(gè)清清楚楚,也要給學(xué)生講個(gè)清清楚楚,并且要求學(xué)生把每課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求都寫在教材相應(yīng)的位置以便學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)再次研讀。高三一輪復(fù)習(xí)主要側(cè)重打基礎(chǔ),具體的步驟和安排以人教版教材為例,可以按照一、二、三、四、六、七、五、八單元的順序,主要是為了讓學(xué)生更多的喚起高一、高二學(xué)習(xí)歷史記憶的同時(shí),對(duì)教材做了小小的整合。歷史二輪復(fù)習(xí)主要是將教材專題史的形式轉(zhuǎn)而采用編年史的方法進(jìn)行復(fù)習(xí),將歷史知識(shí)通過另外一條線索穿起來,從而有利于我們看到具體某一段時(shí)間的政治、經(jīng)濟(jì)以及思想文化等的發(fā)展情況,以及各歷史事件之間的關(guān)系,從而有利于我們構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系。

二、編寫適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱,“學(xué)(講)思練”結(jié)合

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”在課堂使用的流程包含以下基本環(huán)節(jié):一導(dǎo)學(xué),即教師利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生課前對(duì)教材有一個(gè)初步了解,發(fā)現(xiàn)一些問題;二探究,學(xué)生圍繞“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)一步探討問題;三檢測(cè),通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試,發(fā)現(xiàn)還存在哪些問題;四總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),構(gòu)建知識(shí)體系,掌握學(xué)習(xí)方法;五拓展,布置與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致,具有針對(duì)性、層次性的作業(yè)與練習(xí),并對(duì)完成作業(yè)與練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間,提出明確具體的要求。在高考中,對(duì)材料和解題思路的考查所占的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)教材知識(shí)的考查。考綱可以告訴考生考試的內(nèi)容,但不能告訴考生考的材料和思路。所以高三復(fù)習(xí)平時(shí)就要編寫適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱,注意培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)(講)思練”結(jié)合。

三、做好重要考點(diǎn)的內(nèi)容整合,掌握重要?dú)v史階段特征

歷史科目知識(shí)點(diǎn)龐雜,所以對(duì)歷史知識(shí)的整合在第一輪復(fù)習(xí)期間顯得尤為重要。例如,關(guān)于資本主義世界市場(chǎng)的形成,我們可以這樣來整合:(1)新航路開辟之后,世界市場(chǎng)的雛形開始出現(xiàn);(2)殖民擴(kuò)張,使世界市場(chǎng)得到進(jìn)一步拓展;(3)第一次工業(yè)革命后,資本主義世界市場(chǎng)初步形成;(4)第二次工業(yè)革命之后,資本主義世界市場(chǎng)最終確立。

四、設(shè)計(jì)課堂有效提問,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂提問是教師上課經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法,它是進(jìn)行歷史學(xué)科思維、語言訓(xùn)練,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法,在歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。所以,就要求教師要準(zhǔn)確把握提問的有效性。每一節(jié)課的重大歷史事件、人物和基本的歷史概念和結(jié)論等,都是歷史學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn),教師要針對(duì)這些問題提問,而且提出的問題要有啟發(fā)性、多樣性、開放性,切忌平、淡、淺、直。提問類型要靈活多樣。提問的類型,按認(rèn)知水平可分為知識(shí)水平(考查是什么)、理解水平(考查為什么)、應(yīng)用水平(考查怎么用)、分析水平(考查分析能力)、綜合水平(考查綜合運(yùn)用能力)和評(píng)價(jià)水平(考查評(píng)價(jià)能力)六個(gè)由低到高不同層次水平的提問類型。按提問技巧可分為誘導(dǎo)式(設(shè)置誘導(dǎo)源)、疏導(dǎo)式(設(shè)置問題鏈)、階梯式(設(shè)置階梯狀問題組)、對(duì)比式(考查比較辨析能力)四種類型。教師提出的問題,不管運(yùn)用何種技巧,都必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)要求,精心設(shè)計(jì)。

五、融通基本史觀,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平

高中歷史要求學(xué)生掌握六大史觀,即整體史觀(全球史觀)、文明史觀、近代化史觀、革命史觀、唯物史觀、社會(huì)史觀,并能分別從這些觀點(diǎn)或角度去認(rèn)識(shí)同一問題;思考問題的方法與觀點(diǎn)能符合青少年學(xué)生階段的特點(diǎn);能從不同的角度去認(rèn)識(shí)中國(guó)的世界與世界的中國(guó)、古老的中國(guó)與現(xiàn)代的中國(guó)。相信各位教師如果在以上幾個(gè)方面做得足夠到位的話,一定能打造出高效的高三歷史復(fù)習(xí)課,也定能讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)歷史,提升學(xué)習(xí)能力,對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也能提供一些借鑒意義。

作者:常爽 單位:吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1][德]特爾哈特.建構(gòu)主義與教學(xué)(一).張桂春,譯.外國(guó)教育資料,2000(03).

第4篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué);課堂教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教師角色,突出學(xué)生主體地位

一堂優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,不僅僅在于教師的教學(xué)技能、教學(xué)語言,更多地在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,能有多少內(nèi)容被吸收,有多少機(jī)會(huì)被利用,盡量每一位學(xué)生都得到充分的嘗試機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中也指出,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)占主導(dǎo)地位,學(xué)生應(yīng)占主體地位,教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的觀念中走出來,融入學(xué)生中,和學(xué)生一起探討知識(shí)問題。

開放是課堂本著民主、平等的教學(xué)氛圍,讓每一位學(xué)生參與、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。為此,在開放式數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)避免傳統(tǒng)的教師講知識(shí)點(diǎn)、講例題,學(xué)生做題的范式,而要多與學(xué)生交流、討論,起到一個(gè)引導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,感受到教師的平易近人、和藹可親,從而愿意與教師溝通交流,積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的意見與教師的判定出現(xiàn)矛盾時(shí),教師不要輕易地給出答案,這時(shí)是學(xué)生頭腦轉(zhuǎn)動(dòng)最靈活的時(shí)候,給予學(xué)生充足的討論爭(zhēng)辯時(shí)間,這樣開放的數(shù)學(xué)課堂才能使學(xué)生學(xué)會(huì)超出書本帶來的知識(shí)。

二、發(fā)掘?qū)W生個(gè)體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

(一)創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)新知

小學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是興趣,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特性,利用生動(dòng)形象的教學(xué)情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,通過開放式教學(xué)情境,在有限的課堂導(dǎo)入中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)孩子的特性進(jìn)行區(qū)分,低學(xué)段的孩子一般更適用感性的情境,而高學(xué)段的孩子則要偏理性,追求外靜內(nèi)動(dòng)的情境設(shè)置,并創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與、自主選擇的情境內(nèi)容。以一年級(jí)下冊(cè)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的教學(xué)中,教師可以以童話故事為背景,創(chuàng)設(shè)青蛙吃蟲子的情境,生動(dòng)有趣地滲透數(shù)學(xué)知識(shí),通過觀察動(dòng)畫、角色扮演等多種方式提出數(shù)學(xué)問題,孩子也能緊緊跟隨教師的腳步,主動(dòng)參與思考問題。而針對(duì)五年級(jí)的《三角形面積》這一課時(shí),教師則可以轉(zhuǎn)換教學(xué)主體的方式,讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、折一折,看看能不能通過各種方式將三角形面積轉(zhuǎn)化成自己知道的知識(shí),刺激學(xué)生自己動(dòng)手,組織小組進(jìn)行探討研究,從而獲得新技能。

(二)創(chuàng)造機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功

開放式數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生和教師一起參與的大課堂,學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)不能被剝奪,教師也必須關(guān)注每一位學(xué)生,提出的問題要有針對(duì)性,并能由淺入深發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。這是培養(yǎng)學(xué)生信心的重要方式,對(duì)孩子們來說,這也是一種成功的體驗(yàn),從而讓孩子們愛上數(shù)學(xué),樂于在數(shù)學(xué)課堂上參與思考問題。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容,多角度處理問題

(一)教學(xué)內(nèi)容生活化

教育來源于生活,又回歸到生活。生活與教育是緊密相連,不可分割的。以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)開放式課堂能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活緊密相連,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。為此,教師可以從以下三點(diǎn)入手:

1.導(dǎo)入新知,聯(lián)系生活

導(dǎo)入的作用在于引入新的內(nèi)容,這需要短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的求知欲。聯(lián)系生活后導(dǎo)入新課,能夠扣人心弦,穩(wěn)定學(xué)生情緒,集中他們的注意力。以“負(fù)數(shù)”這一課為例,教師在導(dǎo)入過程中可以與學(xué)生聊聊天氣,在輕松的氛圍中導(dǎo)入天氣預(yù)報(bào)情況,激發(fā)學(xué)生的發(fā)言情緒,從而引出零下5度與零上5度的區(qū)別,從而開展負(fù)數(shù)概念。

2.學(xué)習(xí)新知,聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,在教授數(shù)學(xué)知識(shí)過程中,其實(shí)很多學(xué)生在生活中就已經(jīng)有所接觸。為此,教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),而后新授的知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系,尋找身邊的案例,理解生活中“規(guī)則”的制定原理。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生更好地發(fā)揮了主動(dòng)性和積極性,教學(xué)效果更佳。

3.固\用,聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是將所學(xué)的知識(shí)在生活中得以實(shí)踐。把學(xué)生引向生活,走出課堂,走出學(xué)校,有利于充分理解,真正學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題,讓數(shù)學(xué)不再是單調(diào)的數(shù)字計(jì)算。

(二)多角度建立數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系

1.一種問題多種處理方式

數(shù)學(xué)是要面向全體學(xué)生的教育,這就要求教師要滿足所有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的所需,充分利用多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)策略、教具、方法等,從不同層次、角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題,不讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)。因此,一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠多角度地闡述同一教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只有真正地采用多維度的處理內(nèi)容的方法,才能夠促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

2.“一題多解”發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是發(fā)展學(xué)生思維,而“一題多解”是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要方式,能夠多角度、多方面地利用前后知識(shí)解決同一問題,將前后知識(shí)串聯(lián)在一起,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第5篇

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);高效課堂;教學(xué)策略;研究

所謂高效課堂,即在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能多地給學(xué)生傳輸教學(xué)方法、知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初中階段的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為要想構(gòu)建高效課堂,可從以下幾個(gè)方面著手:

一、優(yōu)化創(chuàng)新教育教學(xué)理念

根據(jù)新課改的要求,應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和能力培養(yǎng),即初中化學(xué)教學(xué)過程中,授之以魚不如授之以漁。初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一化學(xué)現(xiàn)象的理解能力,再遇到該問題時(shí),知道如何動(dòng)手操作,采用怎樣的方法來解決問題。初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,無論是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察,還是公式計(jì)算,抑或是化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作,都應(yīng)當(dāng)形成一種科學(xué)的模式,由淺入深地進(jìn)行思考。比如,在敘述某物體性質(zhì)時(shí),習(xí)慣性地先敘述其外在物理特點(diǎn),然后才敘述其內(nèi)在化學(xué)特性。對(duì)于初中生而言,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的化學(xué)序列思維意識(shí)和能力,這種思維的養(yǎng)成,對(duì)今后的解題尤為明顯。因此,新課標(biāo)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建過程中,應(yīng)當(dāng)先優(yōu)化和創(chuàng)新教育教學(xué)理念,這是基礎(chǔ)和保障。

二、課前精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)過程

初中化學(xué)教學(xué)中,課前教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)過程中組織設(shè)計(jì)工作,在吃透教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新、循序漸進(jìn)。初中化學(xué)課堂教學(xué)過程組織設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)方案能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的激發(fā)性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起,從而加深印象。初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)重視提問并對(duì)其展開討論,通過合理的設(shè)計(jì)提問內(nèi)容,來有效激發(fā)學(xué)生的討論積極性和學(xué)習(xí)熱情,從而使師生、學(xué)生之間形成一種對(duì)話式自主學(xué)習(xí)模式。比如,二氧化碳制取教學(xué)中,思考問題設(shè)置時(shí),可從氧氣實(shí)驗(yàn)室制法著手,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,以二氧化碳的生成為切入點(diǎn);在學(xué)生分析出酸、碳酸鹽化學(xué)反應(yīng)過程中會(huì)產(chǎn)生二氧化碳時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生思考反應(yīng)速度如何維持等問題。課前的精心組織設(shè)計(jì),可以使教學(xué)活動(dòng)更加的合理化、更具有目的性,這是高效課堂構(gòu)建的客觀要求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

高效教學(xué)課堂構(gòu)建的基本要求是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的探究積極性。學(xué)生的大腦就像一泓平靜之水,針對(duì)性的教學(xué)情境如同投入其中的一粒砂石,瞬間可激起思維的浪花,拓寬學(xué)生的思維,從而使其處于最佳思維狀態(tài)。比如,在分子不斷運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中,首先應(yīng)當(dāng)演示一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),如下圖所示。

如上圖操作完成后,幾分鐘內(nèi)燒杯A中的溶液會(huì)變紅。此時(shí),學(xué)生的情緒非常高漲,而且精力也比較集中,這是創(chuàng)造教學(xué)情境的好時(shí)機(jī)。問:是何種物質(zhì)使燒杯A中液體變成紅色的?經(jīng)討論主要有三種不同的意見,第一種是蒸餾水將酚酞溶液變成紅色;第二種認(rèn)為大燒杯上有某種物質(zhì)將酚酞溶液變成紅色;第三種則認(rèn)為B燒杯中的物質(zhì)揮發(fā)后進(jìn)入燒杯A中,從而使酚酞溶液變成紅色。此時(shí)揭曉答案,然后引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證,通過該種方式,可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,對(duì)于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用。

隨著新課程改革的不斷深化,初中化學(xué)教學(xué)理念和方法都發(fā)生了改變,高效課堂的構(gòu)建要求充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,因此應(yīng)當(dāng)在這方面多下功夫,初中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路依然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

第6篇

高職高專英語課堂教學(xué)策略隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,與世界的交往也愈加頻繁,英語作為最重要的國(guó)際語言將起到了越來越重要的作用。同時(shí),社會(huì)也對(duì)當(dāng)代學(xué)生的英語水平提出了更高要求。然而,高職高專英語教學(xué)面臨著很大的壓力和困難,近年來英語教學(xué)理念不斷變革,使英語課堂教學(xué)逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式過渡到以學(xué)生為主體的交際英語教學(xué)法上來,在高等教育的英語課堂教學(xué)實(shí)際中,存在一系列值得探討的問題。

一、高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

英語現(xiàn)已成為當(dāng)下世界通用的語言而被廣泛學(xué)習(xí)和應(yīng)用,在實(shí)際的工作生活中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國(guó)“入世”進(jìn)程的不斷深入,對(duì)于英語的需求變得更為迫切,越來越多的人加入到英語的學(xué)習(xí)中來,表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情,因此英語教學(xué)受到人們的普遍關(guān)注和重視。然而,也同時(shí)面臨著一些不能回避的問題。

1.課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一

課堂教學(xué)作為教學(xué)中的主要形式,是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師講授為主,將教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體,而學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地聽取,學(xué)生的任務(wù)就是接受教師傳授的知識(shí)。這種傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)廣泛地實(shí)施于我國(guó)的高職高專英語教學(xué)中,這種方式嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性,導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和實(shí)際運(yùn)用的能力。

2.教學(xué)環(huán)境長(zhǎng)期對(duì)英語課堂教學(xué)的影響

當(dāng)下的應(yīng)試教育體制,迫使學(xué)生、家長(zhǎng)甚至于教師都把考試成績(jī)放在學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一位。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,我們經(jīng)常看到教師在課堂上“滿堂灌”式的講解,學(xué)生則是埋頭死記硬背,已經(jīng)習(xí)慣于沉默死板的英語課堂。進(jìn)入高等教育階段后,這種多年形成的慣性嚴(yán)重地影響到高職高專英語課堂的教學(xué)氛圍。許多學(xué)生在剛?cè)敫叩冉逃A段的學(xué)期結(jié)束時(shí)認(rèn)為大學(xué)英語所學(xué)的“知識(shí)點(diǎn)”還不如在高中階段所學(xué)到的多。這些學(xué)生所說的“知識(shí)點(diǎn)”,其實(shí)是中學(xué)課堂里老師灌輸?shù)恼Z法知識(shí)。而英語作為一門語言,一種交流工具,其最重要的作用卻無法在他們身上得以體現(xiàn)。學(xué)生英語交際能力的嚴(yán)重缺乏同時(shí)也阻礙了一些課堂活動(dòng)的開展,他們普遍存在畏難情緒,只是一味地埋頭做題而不愿意站起來用英語表達(dá)自己。這給高職高專的英語課堂教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。

3.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心理問題

(1)對(duì)新的教學(xué)環(huán)境和方法不適應(yīng)

對(duì)新的教學(xué)環(huán)境和方法不適應(yīng)是剛進(jìn)入高職高專階段學(xué)習(xí)中新生普遍存在的一種心理障礙。由于他們已經(jīng)習(xí)慣于中學(xué)階段教師把大部分時(shí)間分配在講解語法和單詞詞匯上,而對(duì)聽力和口語很少訓(xùn)練,導(dǎo)致他們無法達(dá)到活學(xué)活用的高等階段教育目標(biāo)。中學(xué)階段的學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)的接受教師的傳授,養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的隨從性。

(2)懶散、懈怠毫無學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力

剛進(jìn)入高職高專階段的學(xué)生常表現(xiàn)出:毫無學(xué)習(xí)動(dòng)力,缺乏學(xué)習(xí)熱情,逃避學(xué)習(xí),對(duì)自己的成績(jī)無所謂的態(tài)度。這主要是由于學(xué)生入學(xué)前對(duì)大學(xué)生活的錯(cuò)誤臆想和學(xué)生本身缺乏發(fā)展規(guī)劃造成的。一些學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)的學(xué)習(xí),達(dá)到了一定程度的英語水平,但進(jìn)入新環(huán)境新階段后,學(xué)生提高語言應(yīng)用能力的停滯,甚至出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。此外,有的學(xué)生在該階段為自己定下了較低的英語目標(biāo),這些目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn),便產(chǎn)生懈怠心理。

(3)投機(jī)取巧,忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

高職高專階段,很多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語只為通過該課程或是考過四、六級(jí),以便為自己找到好工作增加籌碼。在這種心理驅(qū)使下,這些學(xué)生往往忽略教師的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及基本技能的訓(xùn)練。

二、高職高專英語教學(xué)的策略

對(duì)高職高專英語教學(xué)策略的研究就是英語老師在教學(xué)過程中為達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能,使其具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,促使學(xué)生品質(zhì)提升。在參考了前人對(duì)高職高專英語教學(xué)的研究,針對(duì)目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況,就高職高專大學(xué)英語教學(xué)的有效性做以下幾個(gè)方面的研究。

1.教學(xué)內(nèi)容方面的改革

在教學(xué)內(nèi)容方面的改革過程中,首先要重視口語課堂的教學(xué)。非英語專業(yè)或方向的學(xué)生的語音學(xué)的好壞,不但直接關(guān)系到學(xué)生在高職高專階段實(shí)際的英語水平,也會(huì)影響他們將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,更關(guān)系到他們畢業(yè)后熟練應(yīng)用英語語言的能力。因此,英語口語課的教學(xué)十分重要。由于當(dāng)下應(yīng)試教育的影響,我國(guó)中小學(xué)階段英語教學(xué)在口語方面的教學(xué)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)學(xué)生的口語練習(xí)少,使很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確,再加上各地區(qū)方言的影響導(dǎo)致的錯(cuò)誤未及時(shí)的被糾正,造成很多學(xué)生的英語發(fā)音帶有很濃的地方口音。在教學(xué)內(nèi)容的安排方面,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行安排,因材施教、分類指導(dǎo),以確保各類水平不同的學(xué)生運(yùn)用英語的能力不斷提高。由于很多在高職高專學(xué)校的英語教學(xué)中沒有開設(shè)專門的口語課,教師在教授教材內(nèi)容的過程中可穿插讀音的糾正,也可安排一定課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行專門練習(xí)。

2.英語教學(xué)考核辦法的改革

考試現(xiàn)在仍然是對(duì)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面進(jìn)行考核的主要方式,是檢驗(yàn)教學(xué)方法是否有效、教學(xué)內(nèi)容是否合理的有效測(cè)量工具。通過考試可以使教師獲取教學(xué)反饋信息,為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù),也能使學(xué)生了解自己知識(shí)掌握程度的情況,從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,不斷提高英語水平。目前,我國(guó)對(duì)英語能力方面的考核仍是沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法,這種方法只能檢驗(yàn)出學(xué)生掌握的詞匯量及語法知識(shí)的掌握程度,無法反映出學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力,因此,為體現(xiàn)高等教育階段對(duì)學(xué)生英語方面的更高要求,必須在增加英語口語課的同時(shí),加入對(duì)口語能力的考核。

三、結(jié)束語

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,現(xiàn)在很多的高職高專大學(xué)英語教育注重基礎(chǔ)英語知識(shí)的講授和英語基本應(yīng)用技能的訓(xùn)練,忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)。本文在探討高職高專大學(xué)英語策略時(shí),綜合了高職高專大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和高職英語教學(xué)實(shí)踐的研究,根據(jù)實(shí)際發(fā)現(xiàn)的問題提出了幾條有一定的針對(duì)性策略,對(duì)高職高專大學(xué)英語教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]王鑒.課堂研究概論[M].北京:人民教育出版社,2007,12.

[2]師煒.試論高職教育目標(biāo)的定位與英語教學(xué)改革[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(1).

第7篇

關(guān)鍵詞:初中語文;多環(huán)節(jié)一體;教學(xué)策略

一、緒論

時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,新的教育教學(xué)理論的變革催生了新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。自基礎(chǔ)教育課程改革以來,新的課程理念著力于弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上就是強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究。越來越多的教師也意識(shí)到只有尊重學(xué)生主體地位,打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自從深化推進(jìn)素質(zhì)教育、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為以來,對(duì)語文教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力提出了越來越高的要求。作為提升學(xué)生語文修養(yǎng)、生命發(fā)展的主陣地,語文課堂教學(xué)同其他各學(xué)科一樣成為了實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學(xué)效益的高低將直接關(guān)系到語文教育教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)系到學(xué)生語文素質(zhì)能力的高低。

二、相關(guān)概念解析

“多環(huán)節(jié)一體”這一概念涉及到初中語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)流程、針對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的授課類型。指的是“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展”等環(huán)節(jié)形成一個(gè)有機(jī)的整體。教學(xué)策略是在教學(xué)理念指導(dǎo)下,為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用的方法、手段、途徑的總稱。研究與課程、與教材、與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的語文教學(xué)策略體系是初中語文課堂教學(xué)先期著力解決的問題。語文學(xué)科教學(xué)是有別于其他學(xué)科特征的教學(xué),即便是同一學(xué)科,不同內(nèi)容的教學(xué)往往也有著各自的規(guī)律。由于語文教學(xué)綜合性強(qiáng),所以最有效的教學(xué)方法應(yīng)該是在課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”前提下,針對(duì)課程目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的多種方法巧妙的組合。

三、初中語文“多環(huán)節(jié)一體”課堂教學(xué)策略

(一)先學(xué)后教策略

先學(xué)后教是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及組織順序安排的角度確立實(shí)施的教學(xué)策略。教與學(xué)是教學(xué)行為中相互依存、彼此制約、互為影響、對(duì)教學(xué)具有支架作用的兩個(gè)因素,教與學(xué)之間存在著一定的相互關(guān)系,這種關(guān)系維系著教師與學(xué)生關(guān)系,維系著教師“教”的行為與學(xué)生“學(xué)”的行為方式關(guān)系。成功的語文教育的目的應(yīng)該是為了滿足被教育者個(gè)體成長(zhǎng)的需要,而不應(yīng)是以教育者的目的為目的,課堂教學(xué)不能只見教師的教,不見學(xué)生的學(xué),教與學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生主體地位的確立。初中語文“多環(huán)節(jié)一體”課堂教學(xué)確立實(shí)施先學(xué)后教策略,把課堂教學(xué)確立為一種教是服務(wù)于學(xué)的活動(dòng),教師實(shí)施教學(xué)的主要任務(wù)是組織引導(dǎo)、激發(fā)促進(jìn)學(xué)生的學(xué),教師的教法要適應(yīng)于學(xué)生學(xué)法的需要。先學(xué)后教策略一方面是從教學(xué)整體安排需要出發(fā),課前學(xué)生先自主學(xué)習(xí),課內(nèi)教師再具體講授;另一方面是從課堂教學(xué)局部需要出發(fā),課內(nèi)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),教師適時(shí)精講點(diǎn)撥。這一策略的實(shí)施不僅把教與學(xué)看作是構(gòu)成教學(xué)不容忽略的兩個(gè)關(guān)鍵構(gòu)成要素,更為著力突出了教與學(xué)的先后順序及其主次關(guān)系,鮮明地確立并凸顯了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂地位和教學(xué)理念。

(二)以學(xué)定教策略

以學(xué)定教策略是從教學(xué)目標(biāo)的角度確立實(shí)施的教學(xué)策略。初中語文“多環(huán)節(jié)一體”課堂教學(xué)認(rèn)為,語文教師的基本教學(xué)常規(guī)之一就是要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行個(gè)人備課與集體備課。不論是哪種備課,要求教師不僅要求備教材、備教法、備學(xué)法,更重要的要備學(xué)生,即備學(xué)情。因?yàn)榻?gòu)主義理論強(qiáng)調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)不是空著腦袋走進(jìn)學(xué)校的,而是具有一定的經(jīng)驗(yàn)背景,教師應(yīng)重視學(xué)生已有的知識(shí)背景,重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解,傾聽他們的意見,洞察他們的想法,以此為依據(jù)開展與學(xué)生的對(duì)話與交流。任何課堂教學(xué)都是有目標(biāo)指向的,每節(jié)語文課也都有其需要完成的具體教學(xué)任務(wù)。這些任務(wù)的確定除了依據(jù)教材大綱規(guī)定的內(nèi)容以外,教師要更多地考慮自己所教學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與實(shí)際接受能力,個(gè)體間存在著較大的差異,從維果斯基的觀點(diǎn)看,學(xué)生之間的最近發(fā)展區(qū)是不同的。正是因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間存在著較為明顯的差異性,而這種差異性的存在使得同樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、掌握時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)際效果,所以教師必須承認(rèn)差異并尊重差異,不斷認(rèn)識(shí)到學(xué)生所具有的特殊認(rèn)知能力及其優(yōu)缺點(diǎn),并據(jù)此選擇教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)方式,予以因材施教。

(三)多學(xué)少教策略

多學(xué)少教策略是從教學(xué)方式在量化側(cè)重的角度確立實(shí)施的教學(xué)策略。課堂不能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基負(fù)責(zé)。初中語文“多環(huán)節(jié)一體”課堂教學(xué)是在初中階段進(jìn)行的教學(xué)改革,面對(duì)的教育對(duì)象是智力飛躍發(fā)展、個(gè)性逐步形成的中學(xué)生。“中學(xué)生的思維逐步從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展,從形象思維向抽象思維發(fā)展,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化,反映在語文學(xué)習(xí)上則是理解和分析能力的明顯加強(qiáng)?!弊鳛槟刚Z教學(xué),語文教學(xué)是“豐富人的精神經(jīng)驗(yàn)、豐富發(fā)展人的生命個(gè)性”的教學(xué)。語文教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,主要任務(wù)是通過閱讀、思考、實(shí)踐和思考來建構(gòu)學(xué)生的精神世界。按照加德納的多元智力理論,語文教學(xué)要突破單一量化的傳統(tǒng)智能觀以及人類認(rèn)知的一元化論點(diǎn),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,通過學(xué)生主動(dòng)積極地參與語文學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回歸到學(xué)生手中。教師要想方設(shè)法在教學(xué)中給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過程的機(jī)會(huì),在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中提升并確保學(xué)生的高參與度,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考,讓學(xué)生成為語文教學(xué)能動(dòng)的創(chuàng)造者。

(四)以學(xué)評(píng)教策略

以學(xué)評(píng)教策略是從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度確立實(shí)施的教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,因?yàn)榻處熤髟渍n堂,課堂教學(xué)的組織形式落實(shí)的是重教重講,所以教師講的如何將直接成為評(píng)判一節(jié)課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn),而對(duì)于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的狀態(tài)和取得的效果往往被忽略不計(jì),不能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。初中語文“多環(huán)節(jié)一體”課堂教學(xué)則把對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的杠桿從重講重教側(cè)向了學(xué)生的學(xué)習(xí),始終把凸顯學(xué)生主體地位放在首位,注重關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方法、形式、表現(xiàn)與成效,主要從兩大維度予以評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn):

[1]吳文輝.中學(xué)文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].西南師范大學(xué),2002

第8篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,充分調(diào)動(dòng)其積極性

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)充滿激情與活力的活動(dòng),老師需要在教學(xué)的過程中灌注自己的情感,激發(fā)學(xué)生的熱情,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中的情感態(tài)度,是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、合作精神等能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)興趣的諸多因素,因此說,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣,并幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心,成為支撐其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

要學(xué)好英語這門語言,單純借助課上時(shí)間是不夠的,要想在有限的時(shí)間里充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與激情,就需要利用課余時(shí)間創(chuàng)造條件。要為學(xué)生提供英語交流的空間環(huán)境,讓學(xué)生感受到英語作為一門語言的魅力。

在課上時(shí)間,則需要挖掘教材內(nèi)部的情感因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解Mother’sday一課的時(shí)候,老師可以將學(xué)生的作為作為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的哎,之后讓學(xué)生們討論在母親節(jié)上需要做的事情,這樣學(xué)生就能夠更好的掌握課文的內(nèi)容。如有的學(xué)生在作文中寫道:“You are the best mother in the world.You take good care of my daily life.When I amintrouble,you always encourageme,to get over the difficulties and cheer me up.學(xué)生在作文中充分表達(dá)了對(duì)母親的愛,老師在講解的過程中借助學(xué)生的這份愛來創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行教學(xué),能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、豐富教學(xué)方法,并交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

好的教學(xué)方法能夠更好的提升課堂教學(xué)效率,同時(shí)幫助學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)。這就要求老師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,并豐富教學(xué)方法。具體來講,要做到以下幾個(gè)方面。

第一,教案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),符合學(xué)生的具體情況。老師在設(shè)計(jì)教案時(shí),需要認(rèn)真地考慮自己所講到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)在學(xué)生的大腦中得到怎樣的理解,并根據(jù)學(xué)生的這一理解程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)確定教法,力求達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。如老師需要考慮,如何才能夠更好的引出新知識(shí)和新句型,如何才能夠用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象去解釋英語當(dāng)中的概念,如何才能夠創(chuàng)造情境,歸納學(xué)習(xí)知識(shí)等。

第二,將學(xué)生放在主體地位,并控制好學(xué)生的課堂注意力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師在整個(gè)過程中僅僅起到了引導(dǎo)的作用,因此,要達(dá)到良好的教學(xué)效果,要將學(xué)生放對(duì)位置。初中英語教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生的狀態(tài),同時(shí)也取決于老師能否在課堂上保持生動(dòng)活潑的課堂氣氛,讓主體充分的參與其中。

第三,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法而不是單純的英語知識(shí)。英語教學(xué)中,老師不僅僅要傳授給學(xué)生英語知識(shí),而是要告訴他們學(xué)好英語的方法。這就要起老師要根據(jù)學(xué)生課堂的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,并傳授給學(xué)生適合他們的學(xué)習(xí)方法。

三、適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

現(xiàn)代社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng),要想成為社會(huì)需要的人才,就需要從上學(xué)時(shí)代就樹立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),老師要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),讓他們感受到競(jìng)爭(zhēng)的益處,以更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。具體來講,在教學(xué)中,老師可以通過小組競(jìng)賽,男女競(jìng)賽以及自由組合競(jìng)賽的方式,讓同學(xué)之間相互競(jìng)爭(zhēng),或者是進(jìn)行個(gè)人挑戰(zhàn)賽,這樣既鍛煉了學(xué)生學(xué)生,又能夠檢查其對(duì)于知識(shí)的掌握程度,以便更好的調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。例如,進(jìn)行單詞競(jìng)爭(zhēng),可以看誰的單詞讀的準(zhǔn)且拼的正確;會(huì)話競(jìng)賽時(shí)可以看哪個(gè)小組對(duì)話正確流利;也可以看看哪個(gè)學(xué)生有勇氣參加個(gè)人挑戰(zhàn)賽。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉了自己,找到了自己的優(yōu)勢(shì),也找到了不足之處。

第9篇

關(guān)鍵詞: 示范課堂 教學(xué)策略 反思

一、引言

俗話說“心有多大,舞臺(tái)就有多大”。作為教師,課堂是教師在教學(xué)中不可或缺的舞臺(tái)。示范課堂,顧名思義,就是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)課堂起“示范”作用的課堂,是教師“舞”跳得最好的課堂,是全面展現(xiàn)教師深厚教學(xué)功底的課堂,是具有風(fēng)向標(biāo)作用的課堂,是對(duì)教師“心境、師德、專業(yè)水平、教學(xué)能力”大考查的課堂。

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程是園林技術(shù)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等專業(yè)的核心課程,是實(shí)踐課時(shí)居多的課程,對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)具有不可替代的作用。課程在教學(xué)過程中通過學(xué)校示范課堂評(píng)比、多重考查脫穎而出,被評(píng)為示范課堂。

二、示范課堂教學(xué)策略

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》作為示范課堂,要求教師有較高的專業(yè)和學(xué)術(shù)水平,有“說、學(xué)、逗”的本領(lǐng),將前瞻的教學(xué)理念、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、新穎的教學(xué)內(nèi)容、適宜的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行完美融合,使課堂更加豐富多彩,學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,師生形成良好互動(dòng),達(dá)到良好的教學(xué)效果。

筆者結(jié)合《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》示范課堂評(píng)比過程中的反思、研究與實(shí)踐,總結(jié)出示范課堂教學(xué)策略。

1.運(yùn)用技巧,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

作為示范課堂,教師單有講授技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需具備“說、學(xué)、逗”的本領(lǐng)。說,指吟語園林立意有關(guān)的詩(shī)詞、解字意、解詞意、園林設(shè)計(jì)中的短笑話、趣聞逸事;注重培養(yǎng)學(xué)生方案匯報(bào)能力和提高學(xué)生溝通交際能力,課堂中通過示范和模仿的方式,激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口介紹自己的設(shè)計(jì)方案?!皩W(xué)”,指學(xué)習(xí)園林人的音容笑貌、風(fēng)俗習(xí)慣禮儀。具體表現(xiàn)為將企業(yè)文化和企業(yè)事跡提煉成案例,豐富教學(xué)內(nèi)容?!岸骸?,指的是在課堂上通過角色扮演法,將在園林項(xiàng)目中故事編成小品穿插到教學(xué)內(nèi)容中,使課堂充滿樂趣,學(xué)生在“逗樂”中學(xué)習(xí),漸漸地對(duì)課程的學(xué)習(xí)有了“樂學(xué)”的心態(tài),學(xué)習(xí)興趣得以養(yǎng)成。

2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》示范課堂,教師根據(jù)學(xué)生喜歡感受真實(shí)場(chǎng)景、實(shí)踐真實(shí)案例和聆聽真實(shí)故事的學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用“從真實(shí)案例中來,到真實(shí)案例中去”的教學(xué)理念,發(fā)揮教師“說、學(xué)、逗”的能力,結(jié)合大量的真實(shí)項(xiàng)目、案例,創(chuàng)設(shè)情境,分享故事進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行訓(xùn)練。有時(shí),為了取得最優(yōu)的教學(xué)效果,將教學(xué)內(nèi)容通過說故事、做案例的形式與學(xué)生互動(dòng),之后,學(xué)生經(jīng)過吸收、分析和整理編成新的故事,使學(xué)生的作品能聯(lián)系實(shí)際,符合實(shí)際,從而在讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能的同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)等能力。經(jīng)過這樣一個(gè)過程,使課堂更具趣味性,而且加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性,全面提高了學(xué)生的能力,更重要的是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣,實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng),使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),變得自信,主動(dòng)探索,勇于創(chuàng)新,積極參與。

3.提倡“合作”,融洽師生關(guān)系。

教與學(xué),是合作的關(guān)系,師生合作包括老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)[1],師生合作能促進(jìn)師生的情感發(fā)展,增加教師的親和力,增強(qiáng)師生的信任感,也能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

在“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中,采用師生合作,即教師的角色就是當(dāng)好甲方,起著制約作用,同時(shí)教師不能閑著,不能形式上巡視、督查,而要走下去,適當(dāng)進(jìn)行交流、提示與點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)困生給予方法上的引導(dǎo)和思想上的開導(dǎo),端正他們的自學(xué)態(tài)度,樹立自學(xué)的信心,并及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生[2]。學(xué)生的角色是當(dāng)好設(shè)計(jì)師,為甲方服務(wù),學(xué)生做得好就給予加分。這種合作是模擬真實(shí)的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行的,讓學(xué)生在課堂中就能體會(huì)到真實(shí)的甲乙方,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主動(dòng)性,重視對(duì)學(xué)生個(gè)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng),既要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又要強(qiáng)調(diào)合作精神,通過實(shí)踐尋找問題,在教學(xué)中解決問題[3]。真正把課堂還給學(xué)生,使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

4.堅(jiān)持反思,感悟教學(xué)人生。

葉瀾教授曾說:“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?!庇纱丝梢姺此嫉闹匾?。作為示范課堂,教師要一直堅(jiān)持反思,反思每堂課、每個(gè)學(xué)期的課,同時(shí)對(duì)課堂中教育理念、教學(xué)行為進(jìn)行不斷總結(jié)與感悟。

5.擔(dān)當(dāng)責(zé)任,奉獻(xiàn)愛生精神。

傳道授業(yè)解惑是教師的責(zé)任。教師只有充分認(rèn)識(shí)到教育工作是一種放眼未來,勇于獻(xiàn)身的職業(yè);是一種辛勤耕耘,樂在其中的職業(yè);是一種精心雕刻,不斷創(chuàng)新的職業(yè);是一種為人師表,催人上進(jìn)的職業(yè)[4],才能成為一名真正優(yōu)秀的人民教師?!秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)》作為專業(yè)核心課程,教學(xué)不僅僅教給學(xué)生的是專業(yè)知識(shí),還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?、如何生存。作為教師,特別是示范課堂的教師,我們要有師愛與責(zé)任,給予關(guān)愛、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊美、幫助、欣賞和支持,認(rèn)真將知識(shí)傳授給學(xué)生,才能體現(xiàn)出教師的愛心和責(zé)任。只有我們心中有這樣的信念和責(zé)任感,才能擔(dān)起培養(yǎng)祖國(guó)人才的重任。

三、結(jié)語

“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”示范課堂,新的思維、新的理念、新的教學(xué)策略,展現(xiàn)教師個(gè)人特色、教學(xué)底蘊(yùn),起到示范引領(lǐng)作用。同時(shí),通過示范課堂促進(jìn)教師間相互交流、學(xué)習(xí),教學(xué)相長(zhǎng),形成新學(xué)風(fēng),讓學(xué)生切實(shí)學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn):

[1]郭列俠.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討.中國(guó)林業(yè)教育,2008(4):54-56.

[2]顧琴娣.運(yùn)用“自學(xué)?交流”教學(xué)模式.構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂[J].考試周刊,2013(33).