時(shí)間：2023-05-16 16:50:54
導(dǎo)語(yǔ)：在課堂教學(xué)常用方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
好的開(kāi)始是成功的一半，完美的結(jié)局則蘊(yùn)含了成功的精髓，課堂小結(jié)作為初中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的部分，不僅總結(jié)和歸納所學(xué)知識(shí)，而且啟迪新知識(shí)，具有承前啟后，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，提升了學(xué)生的思維能力、開(kāi)拓了學(xué)生的視野，本文總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂小結(jié)的常用方法，以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的 。
二、課堂小結(jié)概述
課堂小結(jié)其本質(zhì)是對(duì)一節(jié)課或一章課的概括性的說(shuō)明，時(shí)間控制5-10 min，既要全面概述本節(jié)課內(nèi)容，又要言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)要遵循以下原則：（1）明確目的；（2）言語(yǔ)精煉；（3）啟迪性；（4）思想性。
三、開(kāi)展課堂小結(jié)的必要性
1.完善課堂信息
隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，初中數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)增加，知識(shí)的難點(diǎn)增多，在正常教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生接受的信息多而雜，很難做到層次分明、結(jié)構(gòu)條理。在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，采用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言、文字或圖表對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，是對(duì)課堂信息的完善，不僅協(xié)助學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次，而且有利于學(xué)生知識(shí)體系的形成。
2.教學(xué)效果反饋
通過(guò)課堂小結(jié)教師不僅可以了解課堂的教學(xué)效果，而且可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂小結(jié)是教學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要手段，通過(guò)學(xué)生的反饋信息，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足和缺陷，以便日后的改進(jìn)；也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以便再次的講解和示范，加深印象的同時(shí)，提高教學(xué)效果。
3.承前啟后
初中數(shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系緊密，具有系統(tǒng)性、連貫性，新知識(shí)作為舊知識(shí)的延續(xù)和擴(kuò)展，新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要舊知識(shí)作支撐，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽略了新舊知識(shí)的聯(lián)系，教師通過(guò)課堂小結(jié)，在鞏固、歸納舊知識(shí)的同時(shí)，啟迪新知識(shí)。
四、課堂小結(jié)的方法
1.歸納總結(jié)法。歸納總結(jié)法作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的一種方法，一般是在課堂結(jié)束的五到十分鐘內(nèi)，教師將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)思想進(jìn)行總的概括，以圖表、闡釋、視圖的方式展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，教師再次的授業(yè)解惑。歸納總結(jié)法，為學(xué)生展示了整節(jié)課的內(nèi)容，在突出教學(xué)中心的同時(shí)，也突出了重點(diǎn)。例如，在證明三角形全等的過(guò)程中，教師通過(guò)列舉三角形全等的所有證明條件，學(xué)生通過(guò)選擇的方式回答哪些條件可以證明三角形全等，哪些條件不可以；也可以延伸擴(kuò)展到等腰三角形、等邊三角形的全等條件。這樣不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，而且有助于提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
2.延伸拓展法。延伸拓展法具有激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生思維力的作用，是初中數(shù)學(xué)課堂教師必不可少的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)問(wèn)答的形式，教師啟迪性提問(wèn)，學(xué)生試探性回答的方式，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，可以擴(kuò)展學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究，在一定程度上開(kāi)闊了學(xué)生視野。一節(jié)完整的課堂，應(yīng)該以引導(dǎo)性問(wèn)題開(kāi)啟，以啟迪性問(wèn)題結(jié)束，使學(xué)生在追逐中進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)：大家這節(jié)課收獲了什么，什么樣的數(shù)屬于有理數(shù)。有同學(xué)可能回答整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生的理解，再進(jìn)行深層次的提問(wèn)：小數(shù)是否屬于有理數(shù)。不斷的通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生溫習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.比較異同法。初中數(shù)學(xué)中有許多相似的概念，相近的結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較異同的方法，不僅幫助學(xué)生溫習(xí)知識(shí)，而且有助于學(xué)生建立異同觀念，尋找不同事物之間的差別和聯(lián)系。把新知識(shí)和舊知識(shí)中的相似概念、原理、結(jié)構(gòu)等放在一起，對(duì)比不同概念、結(jié)構(gòu)、原理等之間的差異，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同概念、原理、結(jié)構(gòu)之間的異同，避免混淆，而且可以發(fā)現(xiàn)彼此之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于記憶。例如， 在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圓》時(shí)，學(xué)生容易混淆圓周角和圓心角的概念，教師可以分別列出圓心角和圓周角的概念，進(jìn)行兩者之間的比較，然后利用圖示分別在圓中找出圓心角和圓周角，這樣圓周角和圓心角的異同就清晰可見(jiàn)，以便于日后的靈活應(yīng)用。
4.實(shí)踐法。中學(xué)生正處于青春期，具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂小結(jié)中，可以預(yù)留一定的時(shí)間，作為學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，學(xué)生在實(shí)踐中，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加全面，更加深刻，而且可以增加學(xué)生學(xué)生的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)立方體時(shí)，可以通過(guò)指認(rèn)生活中不同的物體，來(lái)總結(jié)不同立方體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形時(shí)，可以指認(rèn)生活中的實(shí)物，來(lái)總結(jié)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，加深知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)，提高教學(xué)效果。
5.學(xué)生自立法。由學(xué)生自己完成課堂小結(jié)，教師在上課前，指出由哪位同學(xué)完成課堂小結(jié)，或者以自薦的形式完成課題小結(jié)，這種簡(jiǎn)單易行的方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。以學(xué)生為中心的課堂小結(jié)，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)習(xí)中的不足，提高學(xué)生的積極性。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 教學(xué)
一、要高度重視高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入工作
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)的方式、效果直接影響著教學(xué)的最終效果。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，課堂導(dǎo)入是很必要的，倘若沒(méi)有課堂導(dǎo)入，全堂課平鋪直敘的滿堂灌，既不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不容易讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，就不會(huì)有好的教學(xué)結(jié)果?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，做好了課堂導(dǎo)入工作，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。通過(guò)師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，為良好的教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ)。所以，做好課堂導(dǎo)入工作要是十分必要的。
二、要掌握常用的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法
課堂導(dǎo)入不僅是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。既然課堂導(dǎo)入工作如此重要，那么應(yīng)該如何開(kāi)展課堂導(dǎo)入呢？我們認(rèn)為，掌握常用的課堂導(dǎo)入方法是非常必要的。下面將介紹幾種常用的課堂導(dǎo)入方法。
最常見(jiàn)的是直接導(dǎo)入法。就是教師言簡(jiǎn)意賅、直截了當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠集中注意力，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一種比較簡(jiǎn)單、比較常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。一般應(yīng)用在新課中，定義類、簡(jiǎn)單的定理類都可以運(yùn)用。在應(yīng)用的過(guò)程中，需要重點(diǎn)注意的有兩點(diǎn)，一是課程安排要盡量合理，在難度上、進(jìn)度上都有恰當(dāng)?shù)念A(yù)期。二是在課程進(jìn)展過(guò)程中，教師要增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注，要根據(jù)學(xué)生的反映情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
問(wèn)題導(dǎo)入法是新課改后很受推崇的一種導(dǎo)入方法。這種方法有明顯的優(yōu)勢(shì)，教師若能提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)它進(jìn)行積極地思考，進(jìn)而討論論證方法，使課堂氣氛會(huì)由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局，一般也是運(yùn)用在新課中，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后運(yùn)用會(huì)有比較好的效果，比如公式推導(dǎo)類、定理證明類可以比較好的運(yùn)用。在應(yīng)用的過(guò)程中，需要重點(diǎn)注意的有兩點(diǎn)，一是提出的問(wèn)題難度要適中，太簡(jiǎn)單或者太難都容易打消學(xué)生的積極性。二是教師要有配套的方法技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題，同時(shí)，要圍繞主題進(jìn)行討論，避免過(guò)分偏離主題。
練習(xí)導(dǎo)入法是比較具有數(shù)學(xué)特色的導(dǎo)入方法。數(shù)學(xué)是一門重視實(shí)戰(zhàn)能力的學(xué)科，概念、理論掌握得再好，也還需要一定的練習(xí)，才能加深對(duì)知識(shí)的理解，才能會(huì)運(yùn)用知識(shí)，并在熟能生巧中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維。練習(xí)導(dǎo)入法在新課和復(fù)習(xí)課中都可以運(yùn)用。新課中運(yùn)用的目的主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的難度和壓力，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生急于找到更好的解決辦法而集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。例如學(xué)習(xí)“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”，就可以讓學(xué)生先用傳統(tǒng)方法算一些數(shù)字。在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用此法，則主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定時(shí)復(fù)習(xí)、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，如培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合、一題多解的意識(shí)和創(chuàng)新思維、逆向思維的能力。在應(yīng)用的過(guò)程中，需要重點(diǎn)注意的是題目要選擇適當(dāng)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置題目，注意預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中運(yùn)用此法的不同目標(biāo)。
此外，類比導(dǎo)入法、對(duì)比導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等也是比較常用的導(dǎo)入方法。這些方法有一些不同的方面，但在目的上都是一致的，那就是吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)、更積極地參與，要學(xué)生能夠集中精力，在課堂中有更好的表現(xiàn)，從而發(fā)揮師生合力，達(dá)到好的教學(xué)效果。
三、高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
以上我們講了幾種課堂導(dǎo)入常用的方法，也對(duì)每種方法需要特別注意的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，下面我們將就課堂導(dǎo)入需要注意的共性問(wèn)題進(jìn)行一下說(shuō)明。
首先，要尊重學(xué)生。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅要體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，還要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能成功的連接“教”和“學(xué)”，才能為教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效打好基礎(chǔ)。學(xué)生不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是有自我意識(shí)和獨(dú)特思想的與教師一樣的人，尤其是高中階段的學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)有差異，個(gè)性有差異，但都已經(jīng)有了相對(duì)獨(dú)立和成熟的觀念，自我意識(shí)很強(qiáng)，他們渴望被尊重，渴望能夠證明自己。作為教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分了解學(xué)生的思想、個(gè)性、知識(shí)等現(xiàn)狀，把師生關(guān)系確定為平等的地位，在課堂導(dǎo)入的方式方法選擇上，充分參考學(xué)生的意見(jiàn)建議，重視學(xué)生的興趣和需求，選擇與學(xué)生實(shí)際相符合的方式，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們能有機(jī)會(huì)充分展示自己的才華，使課堂討論達(dá)到和諧而有成效的境界。
其次，要切合實(shí)際。教學(xué)活動(dòng)是項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的活動(dòng)，教學(xué)的客觀環(huán)境在變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在變化，所以，教師要深刻把握這種變化，做出符合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們所要強(qiáng)調(diào)的是，教無(wú)定法，科學(xué)施教。所以，準(zhǔn)備工作很重要。有的教師經(jīng)驗(yàn)比較豐富，任職時(shí)間比較長(zhǎng)，往往過(guò)于依托主觀經(jīng)驗(yàn)。而有的教師善于學(xué)習(xí)，往往能從學(xué)科雜志、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到很多新方法，習(xí)慣于借鑒別人的好方法，經(jīng)驗(yàn)豐富、善于學(xué)習(xí)都是值得我們倡導(dǎo)的，但是過(guò)于依賴經(jīng)驗(yàn)或者過(guò)于依賴借鑒往往會(huì)忽略了實(shí)際情況的變化，所以，最根本的是要切合實(shí)際，同時(shí)利用自身的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展更好的、更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的以及更具有個(gè)人特色的課堂導(dǎo)入。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂 教學(xué)效率 學(xué)生
信息技術(shù)是一門富有創(chuàng)造性和很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，隨著教育信息化的推進(jìn)，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的要求也越來(lái)越高。那么如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨的一個(gè)艱巨的任務(wù)。加強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂效率，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的保障。提高45分鐘要質(zhì)量，是提高信技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法，通過(guò)近年的教學(xué)，我認(rèn)為如果能做到以下幾點(diǎn)，會(huì)大大提高信自技術(shù)課堂教學(xué)效率。
一、重視信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
信息技術(shù)課的導(dǎo)入部分之所以重要，還有著信息技術(shù)課本身與時(shí)代背景緊密聯(lián)系的更深層次的意義。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的高速發(fā)展，作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主陣地――學(xué)生機(jī)房，軟件資源日益豐富，一些機(jī)房還提供了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，這些進(jìn)步，在給教師的課堂教學(xué)方式提供更多選擇的同時(shí)，也在挑戰(zhàn)著信息技術(shù)教師的教學(xué)藝術(shù)，上網(wǎng)、游戲、聊天吸引著初中學(xué)生充滿好奇的心，一些學(xué)生迷戀于聊天、游戲，無(wú)心上課，在上課時(shí)，注意力無(wú)法集中，這些問(wèn)題，都賦予了導(dǎo)入部分更特殊的含義，一個(gè)好的導(dǎo)入能夠把學(xué)生的注意力從游戲、聊天中拉回課堂，使教師的課堂教學(xué)按預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)正常進(jìn)行。在現(xiàn)實(shí)中，有些教師抱怨信息技術(shù)課難上，學(xué)生難教，其實(shí)，這和他們對(duì)信息技術(shù)課的導(dǎo)入部分重視不夠有重要關(guān)系，如果忽視導(dǎo)入部分，或者是隨意為之，草草了事；或者干脆省略導(dǎo)入部分，直奔主題，這都會(huì)使課堂教學(xué)缺乏過(guò)渡，顯得突兀，學(xué)生對(duì)上課失去期待，上課效果自然會(huì)不盡人意。
1.直接導(dǎo)入法，是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課一開(kāi)始，教師就開(kāi)門見(jiàn)山，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的點(diǎn)明，使學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入主題。但我覺(jué)得這種方法的存在一些缺點(diǎn)，經(jīng)常使用容易產(chǎn)生呆板的感覺(jué)，不利于引起學(xué)生的興趣，感覺(jué)不能很好的引起學(xué)生的注意力。
2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這是教師比較常用的一種導(dǎo)入方法。既可以很好的回顧之前的知識(shí)，又能很好的讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這在信息技術(shù)課堂中是一種相對(duì)較好的導(dǎo)入方法。
3.前后對(duì)比導(dǎo)入法，將沒(méi)有應(yīng)用新知識(shí)處理的作品與應(yīng)用新知識(shí)處理的作品進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的樂(lè)趣，和有點(diǎn)，讓學(xué)生更有興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這可以說(shuō)是信息技術(shù)課中比較獨(dú)特的導(dǎo)入方法，也是信息技術(shù)老師常用的一種導(dǎo)入方法。
二、多多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)n的興趣
信息技術(shù)知識(shí)抽象，操作要求嚴(yán)格，初學(xué)者會(huì)遇到許多意想不到的困難，犯很多錯(cuò)誤。教師往往在學(xué)生多次嘗試仍未成功時(shí)（這還與教師的教學(xué)水平和方法有關(guān)），容易變得急躁，大聲斥責(zé)學(xué)生的事情屢屢發(fā)生。使學(xué)生對(duì)成功的渴望，變成對(duì)失敗的恐懼；以至于越來(lái)越膽小，越來(lái)越害怕上信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。如果在學(xué)生多次嘗試仍未成功時(shí)，教師淡化學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心地指導(dǎo)學(xué)生克服困難，同時(shí)盡力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)多給表?yè)P(yáng)肯定，哪怕這困難是微不足道的，往往能把學(xué)生剛剛產(chǎn)生的畏難情緒，立即轉(zhuǎn)化為克服困難后的喜悅心情，形成個(gè)體的成功體驗(yàn)，從而大大激勵(lì)起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。教師能否在課堂上集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對(duì)于堂課的成功至關(guān)重要。如問(wèn)題法，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢。
三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同進(jìn)步
信息技術(shù)課技術(shù)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)協(xié)作自主解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。像我校的實(shí)際情況不充許學(xué)生一人一機(jī)，所以我將他們組成不同的學(xué)習(xí)小組，讓有不同特長(zhǎng)的學(xué)生相互配搭、相互幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而且通過(guò)小組合作，使每個(gè)小組都有互相學(xué)習(xí)的榜樣，課堂氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。小組合作讓全班每一位同學(xué)都參與到了活動(dòng)中，也讓每一位同學(xué)動(dòng)起來(lái)了，真正實(shí)現(xiàn)了全班共同進(jìn)步，不讓一位同學(xué)掉隊(duì)。
四、大膽放手，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
剛開(kāi)始我在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法有很多弊端。1、無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生容易被動(dòng)學(xué)習(xí)。2、限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，思想容易被框死。3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
就像在書(shū)法中有飛白，那是意境；在繪畫(huà)中有虛有實(shí)，那會(huì)給人以想象的余地，因此，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。達(dá)到事半功倍的效果。
比如說(shuō)，我在講“上網(wǎng)瀏覽”時(shí)，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過(guò)搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我在開(kāi)始新授時(shí)沒(méi)有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把教學(xué)重點(diǎn)網(wǎng)址的填寫(xiě)和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即想查找一些信息或訪問(wèn)某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？并讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決，能解決最好。如果無(wú)法解決，大家討論，最后老師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。 所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)地提高了課堂教學(xué)效率。
五、少講多練，給足學(xué)生操練時(shí)間
信息技術(shù)課是一門講究操作的課程。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以我認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。最后鞏固練習(xí)。其中，導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在15-20分鐘左右，余下的時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，達(dá)到鞏固，熟練和提高的目的。
總之，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持新課程理念和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會(huì)更高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李楊煒.信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題.
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教師講 學(xué)生講
語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)，也即為“講”。語(yǔ)文課堂中的“講”，不外乎包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是教師的“講”，一個(gè)是學(xué)生的“講”。
一、教師的“講”
教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，“講”是十分必要的，不可能不講。我認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂中，教師的“講”應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面。
1.要抓住重難點(diǎn)“講”，“講”要少而精。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較而言，新課程改革下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師“講”的時(shí)間和“講”的內(nèi)容都相對(duì)較少，要求把大部分的時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去理解、去運(yùn)用。但是，教學(xué)的任務(wù)并沒(méi)有減少，教師要想像往常一樣完成教學(xué)任務(wù)，教師的“講”就必須抓住課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)中出現(xiàn)的共性的、帶有普遍性的問(wèn)題，而應(yīng)放過(guò)那些枝節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決。
2.要抓住時(shí)機(jī)“講”，重在點(diǎn)撥，重在促進(jìn)。教師的“講”沒(méi)有固定的時(shí)間，可以在學(xué)生活動(dòng)前作提示，可以在活動(dòng)后作總結(jié)，還可以在活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)。通常，所謂的“講”的時(shí)機(jī)不外乎三個(gè)時(shí)間點(diǎn)：學(xué)生對(duì)自學(xué)感到困惑時(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，知識(shí)新授時(shí)。此時(shí)，教師的“講”要擺正位置，是點(diǎn)撥，是引導(dǎo)，是幫助，而絕不是代勞。此外，教師也應(yīng)明白，新課程改革下的“講”只是強(qiáng)調(diào)要少講，而不是不講。在這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)時(shí)，教師的“講”就十分有必要，要大膽講，系統(tǒng)講，甚至要大講特講。因?yàn)榇藭r(shí)的“講”，可以解開(kāi)學(xué)生心里的謎團(tuán)，可以澄清學(xué)生心中的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生接受性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
3.要“授之以漁”，教給方法。教師的“教”是為了“不教”，教師的“講”也同樣是為了“不講”。要想減少教師的“講”，甚至達(dá)到“不講”的目的，就必須教給學(xué)生正確的方法，提高其舉一反三的能力。少講多練，注重總結(jié)與推廣，提高“實(shí)戰(zhàn)”能力，就顯得尤為重要。因?yàn)椤笆谥贼~(yú)”永遠(yuǎn)比不上“授之以漁”。
4.要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、有條理。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，真正可供教師“講”的時(shí)間其實(shí)并不多。但在有些內(nèi)容、有些節(jié)次，甚至在教學(xué)過(guò)程中的許多特殊情況下，教師的“講”又必不可少。為了解決這個(gè)矛盾，對(duì)教師的“講”的要求就較為嚴(yán)格，甚至是很苛刻。“講”的內(nèi)容要準(zhǔn)確，要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);“講”的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，要抓住要點(diǎn)，要有條理，要通俗易懂。教師的“講”絕不能言之過(guò)繁，言之過(guò)深，拖泥帶水。
二、學(xué)生的“講”
學(xué)生作為課堂教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，必然要參與到課堂教學(xué)的過(guò)程之中，不可能只是被動(dòng)地接受，必然要和教師、同學(xué)之間形成良好的互動(dòng)，學(xué)生的“講”的重要性也不言而喻。學(xué)生的“講”其實(shí)是將自己所學(xué)到的知識(shí)、方法、技能等，進(jìn)行內(nèi)化、吸收、展示的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的“講”，在剛接觸這樣的課堂時(shí)的確有很大的難度，不少學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了所學(xué)的知識(shí)，懂得了解題的方法與思路，但是不能有效地進(jìn)行表達(dá)，和同學(xué)間的互動(dòng)開(kāi)展不起來(lái)。我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的“講”，教師應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)。
1.注意引導(dǎo)，教給方法。單純的談“講”對(duì)于學(xué)生而言，絕對(duì)算不上是新事物，只是以前學(xué)生的“講”大多僅僅局限于回答教師提出的問(wèn)題，被動(dòng)的成分要多一些，而現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂中則要求學(xué)生的“講”更具主動(dòng)性，需要一定的邏輯思維能力、分析能力和一定的語(yǔ)言組織能力。在剛開(kāi)始實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，關(guān)鍵的時(shí)候、學(xué)生遇到困難的時(shí)候要及時(shí)給予必要的幫助，教給學(xué)生一些基本的方法，如常用的句式，常用的表達(dá)方式，常用的邏輯推理，常用的觀察、研究方法等?！皩W(xué)講方式”是以學(xué)生個(gè)體主動(dòng)積極的自學(xué)為學(xué)習(xí)形式，以師生間合作互動(dòng)為主要上課學(xué)習(xí)組織方式，把“學(xué)生學(xué)進(jìn)去”和“學(xué)生講出來(lái)”作為新的學(xué)習(xí)形式指南和學(xué)習(xí)目的的歸宿。這種方法是被教學(xué)實(shí)踐證明比較成功的一種方法。
2.注意鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立自信。要想讓所有學(xué)生都敢于“講“出來(lái)，要想讓所有學(xué)生都能把“學(xué)進(jìn)去”的東西或者是存在的問(wèn)題大膽地“講出來(lái)”，離不開(kāi)教師及時(shí)的鼓勵(lì)。尤其對(duì)于一部分平時(shí)就很少發(fā)言的學(xué)生，教師更要經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更加注意去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，讓其逐漸樹(shù)立起自信，自覺(jué)參與到小組的討論交流中，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解與看法。教師可以讓學(xué)生成為講臺(tái)的主人，這是一個(gè)行之有效的教改舉措，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到全方位、多層次的提高。
3.循序漸進(jìn)，由易入難。學(xué)生的“講”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要讓學(xué)生由剛開(kāi)始的講一句話到講一個(gè)小問(wèn)題，由聽(tīng)別人講到嘗試進(jìn)行復(fù)述再到自己學(xué)著講，由羅列知識(shí)點(diǎn)到抓住要點(diǎn)，由雜亂無(wú)章的敘述到有條理地表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，從而使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)將自己“學(xué)進(jìn)去”的知識(shí)或存在的問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行有效地表述，進(jìn)而能在同學(xué)之間展開(kāi)正常的探究與交流。
4.小組合作，互幫互助。無(wú)論是課前的自學(xué)，還是課中的討論，乃至課后的鞏固，小組合作學(xué)習(xí)的作用都很大。組員之間可以對(duì)“講出來(lái)”的東西進(jìn)行補(bǔ)充、完善，小組之間還可以開(kāi)展一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)使“講出來(lái)”的內(nèi)容能夠抓住重點(diǎn)，且表達(dá)簡(jiǎn)明扼要、有條理。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有將教師的“講”和學(xué)生的“講”有效結(jié)合在一起，都達(dá)到言之精、言之鑿，逐漸構(gòu)建一種常態(tài)化的課堂，語(yǔ)文課堂教學(xué)乃至課程改革才能夠取得成功。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 初中；語(yǔ)文；教學(xué)方法；特點(diǎn)；原則
教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所運(yùn)用一系列的措施和辦法。教學(xué)方法是教師向?qū)W生講授知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要手段。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)方法是連接教師和學(xué)生的方式，是教師和學(xué)生之間接受和反饋信息的主要方法，沒(méi)有有效的教學(xué)方法就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的能力培養(yǎng)更會(huì)成為一句空話。
一、教學(xué)方法的特點(diǎn)
一是相對(duì)性。不論是哪一種教學(xué)方法，都有著自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中常采用的教學(xué)方法也不例外，其中不存在絕對(duì)好的方法。就唯物主義的觀點(diǎn)而言，不管是何種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，只是教師在運(yùn)用這些教學(xué)方法的時(shí)候要充分考慮用這種方法解決什么問(wèn)題，要做好利與弊之間的平衡。
二是針對(duì)性。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。為了使教學(xué)過(guò)程更為順暢自然，教師一般會(huì)采用自己比較熟悉和擅長(zhǎng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)。所以教師要不斷學(xué)習(xí)和研究各種教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法靈活運(yùn)用，針對(duì)各種綜合因素來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。
三是綜合性。教學(xué)方法應(yīng)該從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來(lái)綜合選擇，才能提高教學(xué)有效性。所以，教師既要重視示范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察、運(yùn)用和創(chuàng)造的能力。只有有助于發(fā)揮兩方面作用的教學(xué)方法才是行之有效的教學(xué)方法。
四是多樣性。語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，因此，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，比如講授法、討論法、演示法、觀察法、多媒體教學(xué)法等。
二、使用教學(xué)方法的原則
一是堅(jiān)持啟發(fā)性。新課程改革理念中明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，所以，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法多種多樣，但是本質(zhì)上都應(yīng)該對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性。教師既要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又不能放任學(xué)生自流，需通過(guò)正確引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望和勇于探索新知的精神。
二是堅(jiān)持培養(yǎng)三維目標(biāo)?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為教學(xué)工作應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生三個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、掌握基本的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這三個(gè)維度的目標(biāo)對(duì)于教師選擇怎樣的教學(xué)方法有著非常重要的指導(dǎo)意義。語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮具體的教學(xué)目標(biāo)，合理優(yōu)化教學(xué)方法，使它們更具啟發(fā)性和針對(duì)性，以便取得更好的教學(xué)效果。
三是堅(jiān)持因材施教。學(xué)生和學(xué)生之間是存在著差異的，教師要尊重學(xué)生的這種差異，在教學(xué)過(guò)程中從不同學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂上得到不同程度的提高和進(jìn)步。因材施教就是要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠快樂(lè)、主動(dòng)地獲得知識(shí)。
三、常用的語(yǔ)文教學(xué)方法
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師們通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，創(chuàng)造了很多行之有效的教學(xué)方法。如果把這些教學(xué)方法看成一個(gè)完整的系統(tǒng)的話，可以從以教為主、以學(xué)為主、教學(xué)結(jié)合三個(gè)方面進(jìn)行歸納和總結(jié)。
（一）以教為主的教學(xué)方法
以教為主的教學(xué)方法主要是指以教師的語(yǔ)言講解為主，傳遞語(yǔ)文知識(shí)信息，使學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能。常用的教學(xué)方法有：
1.講授法。這是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過(guò)自己的語(yǔ)言向?qū)W生講授本堂課的語(yǔ)文知識(shí)，包括課堂導(dǎo)入、課程引導(dǎo)、介紹背景分析課文、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法使語(yǔ)文知識(shí)更加系統(tǒng)化，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。目前講授法還是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常被采用的一種教學(xué)方法。一堂語(yǔ)文課，教師適當(dāng)?shù)闹v解和示范是必不可少的，教師不能為了避免“滿堂灌”的嫌疑而不敢開(kāi)口講，該講則講，而且還要講透徹講到位。
2.串講法。串講法一般是指教師把文章中的內(nèi)容從字、詞、句、段、篇章全部連貫起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生了解文章的思想感情和藝術(shù)特色，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將文章進(jìn)行概括，鞏固和深化知識(shí)的理解。串講法的運(yùn)用更加突出了教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)由教師單一的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒碾p邊互動(dòng)，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生保持高度集中的注意力。
（二）以學(xué)為主的教學(xué)方法
以學(xué)為主的教學(xué)方法，主要是指教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生掌握正確有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。常用的教學(xué)方法有：
1.討論法。討論法主要是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)自己的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)集體討論交流的方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間在信息交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，提高語(yǔ)文教學(xué)效益。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，符合新課程理念的要求。
2.研究法。研究法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式，根據(jù)已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)探索新知識(shí)、提高語(yǔ)文技能的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教法中重視教師的教、輕視學(xué)生的學(xué)的局限性，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想。
（三）常見(jiàn)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法
1.問(wèn)答法。這是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)回答問(wèn)題，或者學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的困難或者疑問(wèn)，在小組內(nèi)或者班內(nèi)互動(dòng)交流、共同解決。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.情境教學(xué)法。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硜?lái)講解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以美感染人、以情感動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的思維水平不斷提高，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
總之，不管是哪種教學(xué)方法，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生具體情況等因素，合理選擇并妥善實(shí)施，都會(huì)對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，作為初中語(yǔ)文教師，還需要努力探索，創(chuàng)新更多切實(shí)可行的教學(xué)方法。
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關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)；課堂設(shè)計(jì)；創(chuàng)建；調(diào)控
有效教學(xué)需要有效設(shè)計(jì)作為前提，有效的課堂設(shè)計(jì)能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量.傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，過(guò)程過(guò)于程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，內(nèi)容缺乏預(yù)見(jiàn)性，不適應(yīng)改革后的英語(yǔ)課程教學(xué)。情境是揭示語(yǔ)言所表述意義的因素之一，脫離了情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，情境為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，本文探索高中英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)建及調(diào)控。
1 教學(xué)情景的創(chuàng)建
1.1 采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備。
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，常言道：好的開(kāi)始是成功的一半。英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入并保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。一般來(lái)講，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，新課導(dǎo)入也相對(duì)容易，新課導(dǎo)入的方法也較為多樣，主要包括以下幾種：
1.1.1 直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、音樂(lè)、錄像、VCD等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。
1.1.2 談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過(guò)教師設(shè)置談話主題，通過(guò)談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)。在師生間在一問(wèn)一答中引出了新的內(nèi)容。教師可以利用新課開(kāi)始前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談 （Free Talk），以求學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課。
比如：在授課1Module 1 My First Day at Senior High時(shí)，我仔細(xì)思考，這是高中的第一堂英語(yǔ)課，為了更好得了解學(xué)生，也為了讓學(xué)生消除對(duì)我的陌生感。在授新課前，和學(xué)生作隨意交談。"What's your name？""Where are you from？" "What is your favorite suject？Why？""Which languages do you study at your school？" 通過(guò)隨意交談 （Free Talk），拉近了師生的距離，這節(jié)課學(xué)生臉上布滿了笑容，輕松愉快地接受了我的教學(xué)。
1.1.3 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。這是一種常用的、傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。根據(jù)高中課本的編寫(xiě)規(guī)律，每個(gè)單元一般順序?yàn)椋旱谝徽n為"對(duì)話"課，第二課、第三課為一個(gè)故事或人物介紹的課文等。第二課和第三課的連貫性特別強(qiáng)，教師在講第三課時(shí)常用"溫故知新導(dǎo)入法"，容易使學(xué)生將前一課已學(xué)的內(nèi)容與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
2 以精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為中心，營(yíng)建課堂教學(xué)情景
在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)情景不僅使教學(xué)變得非常有趣，更重要的是能夠很好地激活學(xué)生的思維和求知欲。它與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用外語(yǔ)的外部條件。其設(shè)置包含兩個(gè)層面的意思，即教學(xué)情景的創(chuàng)建和教學(xué)情景的調(diào)控：一方面教學(xué)情景的創(chuàng)建應(yīng)以精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)為中心，采用多姿多彩的導(dǎo)入形式，為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情景做準(zhǔn)備，營(yíng)建課堂教學(xué)情景；另一方面教學(xué)情景的調(diào)控，應(yīng)以補(bǔ)充相關(guān)詞語(yǔ)，深化課堂教學(xué)情景以及以思考題為線索呼應(yīng)課堂教學(xué)情景。
精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能夠較好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而便于自己去認(rèn)識(shí)發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和揭示知識(shí)本身的魅力。當(dāng)然，課堂教學(xué)活動(dòng)也并不是越多越好。 應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)主題精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動(dòng)，選用適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式。
2 教學(xué)情景的調(diào)控
良好的課堂教學(xué)情景設(shè)置包含兩個(gè)層面的意思：一是教學(xué)情景的創(chuàng)建，二是教學(xué)情景的調(diào)控。因此教學(xué)，情景調(diào)控也是一個(gè)不可忽略的方面。教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。
有的教師課堂教學(xué)節(jié)奏松散，教學(xué)情節(jié)顛來(lái)倒去，造成讓時(shí)間流失。所以，提高課堂教學(xué)效率要合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的啰唆，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題。同時(shí)，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度，或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動(dòng)靜交替的過(guò)程中，學(xué)生情緒時(shí)起彼伏，始終保持著思維活動(dòng)的持續(xù)性和情緒的興奮點(diǎn)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，就可以使課堂教學(xué)的信息量增大，活動(dòng)密度增強(qiáng)，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效。因此，教學(xué)內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合、變化有致，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
3 情景教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能
3.1 情景教學(xué)使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語(yǔ)言難度的教學(xué)目標(biāo)。如在月光奏鳴曲這一課里，我結(jié)合房間的圖畫(huà)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情景：What can you see in the girl’s room？ （some shoes， a piano， a hard chair， etc.） What do you think each of them is used for？ 故事本身沒(méi)有揭示故事發(fā)生的細(xì)節(jié)，只出示了這些道具。我用以上問(wèn)題情景不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，也為后面部分課文的理解打了埋伏。
3.2 情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背靜知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；初級(jí)；口語(yǔ)
H19
目前，漢語(yǔ)口語(yǔ)課在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中已占有相當(dāng)重要的位置， 傳統(tǒng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本模式是不分課型的，一本教材在一個(gè)課上解決全部問(wèn)題，口語(yǔ)能力訓(xùn)練可以在精讀課上的口語(yǔ)技能訓(xùn)練上完成。八十年代后期逐漸形成分課型教學(xué)，本文主要討論分課型的專門開(kāi)設(shè)的口語(yǔ)課教學(xué)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，初級(jí)階段是整個(gè)教學(xué)的開(kāi)始階段，此階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著極為重要的鋪墊作用，本文主要淺談一下漢語(yǔ)初級(jí)階段口語(yǔ)課的教學(xué)目的與教學(xué)方法。
一、初級(jí)階段口語(yǔ)課的教學(xué)目的
對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高外國(guó)學(xué)生的跨文化口頭交際能力，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最重要的教學(xué)原則之一。初級(jí)階段或起步階段學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)有其特殊性，《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱（長(zhǎng)期進(jìn)修）》明確提出了初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)：“能比較準(zhǔn)確的發(fā)出單個(gè)字、詞的音，句子的語(yǔ)調(diào)雖有明顯的母語(yǔ)影響但所表達(dá)的意思連貫，基本上能讓聽(tīng)話人理解；能進(jìn)行日常生活中諸如見(jiàn)面、介紹、祝賀以及詢問(wèn)、購(gòu)物等基本口語(yǔ)交際；能用已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單詞匯表達(dá)自己的意圖或敘述某一事情的基本內(nèi)容，句子錯(cuò)誤率不超過(guò)30%?！?/p>
趙金銘根據(jù)《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》提出了漢語(yǔ)初級(jí)階段即零起點(diǎn)學(xué)生的口語(yǔ)技能訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)：“說(shuō)的能力----能應(yīng)付最基本的日常生活、簡(jiǎn)單的社會(huì)交際和有限的學(xué)習(xí)需要。在課堂上，能夠回答教師的提問(wèn)，提出自己的問(wèn)題；對(duì)300字到400字的話題熟悉的材料能夠復(fù)述大意；可以就同課文內(nèi)容類似的題進(jìn)行連續(xù)對(duì)話。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，語(yǔ)速接近正常，語(yǔ)句較連貫。 在交際中，能夠就上述熟悉的話題作簡(jiǎn)短的問(wèn)答和陳述，能說(shuō)簡(jiǎn)單句和由簡(jiǎn)單句組成的語(yǔ)段，具有初步會(huì)話能力；在文化適應(yīng)方面，了解中國(guó)人使用的基本的禮貌用語(yǔ)?！壁w金銘提出的教學(xué)目的更具體地提出了教學(xué)中的要求，便于指導(dǎo)課堂實(shí)踐。下面根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段口語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)方法。
二、初級(jí)階段口語(yǔ)課教學(xué)方法淺析
（一）提問(wèn)法
提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的最基本、最常用的方式?？谡Z(yǔ)課堂目的是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，所以這種方法也是初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)中的重要方法之一。對(duì)于零起點(diǎn)學(xué)生，教師的提問(wèn)有難度，在課堂教學(xué)中多是呈現(xiàn)性問(wèn)題，即課文的理解或圍繞語(yǔ)言知識(shí)的提問(wèn)，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一兩周后可以提問(wèn)“會(huì)話有幾個(gè)人？”“他們是誰(shuí)？”等，在提問(wèn)與回答中讓學(xué)生熟悉了 “有”字句、用“幾”提問(wèn)還有特殊疑問(wèn)句，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力及語(yǔ)感，再逐漸增加真實(shí)性問(wèn)題便于學(xué)生發(fā)揮。利用師生提問(wèn)和生生提問(wèn)的方式也是提高口語(yǔ)課堂學(xué)生開(kāi)口率的重要方法。
教師的提問(wèn)也是要有技巧的，祖曉梅指出教師提問(wèn)應(yīng)注意的一些問(wèn)題，包括要適當(dāng)延長(zhǎng)提問(wèn)后的等待時(shí)間，也就是說(shuō)教師不要在學(xué)生一時(shí)回答不上的時(shí)候急于提示或干脆替學(xué)生回答，而要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生思考時(shí)間。提問(wèn)后要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給以反饋，對(duì)于正確的回答給予情感上的鼓勵(lì)，而對(duì)于語(yǔ)言偏誤給予及時(shí)更正性反饋，傳統(tǒng)上我們也習(xí)慣于稱為糾錯(cuò)，課堂中常用的更正性反饋策略有六種：1）明確更正：直接指出錯(cuò)誤并告訴學(xué)生真確的形式。2）元語(yǔ)言線索：提供元語(yǔ)言的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。3）重述：把學(xué)生的偏離句用正確的方式重新述說(shuō)一遍。4）要求澄清：當(dāng)出現(xiàn)偏離句的時(shí)候要求學(xué)生重新表達(dá)。5）重復(fù)：用升調(diào)重復(fù)學(xué)生的偏離句，以引起學(xué)生的注意。6）誘導(dǎo)：通過(guò)提問(wèn)誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的句子。在課堂教學(xué)中都會(huì)直接或間接地用到上述糾錯(cuò)方式，而且在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)通過(guò)教師的提示讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤并更正錯(cuò)誤要比教師直接更正要好得多，當(dāng)然必要時(shí)要給學(xué)生提供元語(yǔ)言線索。除此之外，在口語(yǔ)教學(xué)中除語(yǔ)言知識(shí)偏離外還應(yīng)注意糾音。
（二）背誦法
有人認(rèn)為背誦教學(xué)法機(jī)械、單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生興趣。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，字音的牢記，詞匯的積累，語(yǔ)法規(guī)則的熟知等都需要知識(shí)儲(chǔ)備，背誦法是引導(dǎo)與幫助學(xué)生記憶詞句的一種有效的方法。在初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)等方式，學(xué)生理解了課文內(nèi)容和必要的語(yǔ)法知識(shí)后，便可采用背誦的方法，目的是使留學(xué)生在一定的交際語(yǔ)境中能“脫口而出”，順暢對(duì)話。但要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)字、詞、句，朗讀是背誦的基礎(chǔ)，要通過(guò)教師正確的示范與糾音后再進(jìn)行背誦。另外在背誦中為防止學(xué)生的厭煩情緒，教師可以與學(xué)生結(jié)合，一起背誦，或老師先背一遍，這樣教師首先以身作則可給學(xué)生引導(dǎo)和榜樣，并有利于良好課堂氛圍的形成。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，背誦對(duì)于快速提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力有非常大的幫助。
（三）情景表演法
初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的內(nèi)容基本都是日常生活中常見(jiàn)常用的情境話語(yǔ)，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師可以適時(shí)設(shè)置模擬情境進(jìn)行說(shuō)話教學(xué)，利用情景或課文中會(huì)話的話題讓學(xué)生進(jìn)行情景會(huì)話的練習(xí)也是課堂教學(xué)中的有效方法。在理解了課文中會(huì)話的交際功能之后，可以讓學(xué)生在自己的會(huì)話中進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)，這樣可以貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增加了課堂會(huì)話的意義，同時(shí)學(xué)生在自己組織會(huì)話時(shí)會(huì)加入同學(xué)的名字或發(fā)生在他們身邊的一些事，課堂氣氛整體也很活躍。在學(xué)生情景練習(xí)之后，應(yīng)有表演環(huán)節(jié)，限于課堂教學(xué)時(shí)間，可以分組推薦進(jìn)行表演，下次課在輪換其他同學(xué)?？梢栽诮淌依矛F(xiàn)有的物品進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置。比如把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，將學(xué)習(xí)用具或生活用品當(dāng)作貨物，讓師生扮演買賣角色進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。
（四）聽(tīng)述法
“能說(shuō)簡(jiǎn)單句和由簡(jiǎn)單句組成的語(yǔ)段，具有初步會(huì)話能力”是對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，雖然初級(jí)階段的學(xué)生的表達(dá)能力有限，但也需要在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)述、表達(dá)的能力，以初級(jí)口語(yǔ)教材《漢語(yǔ)會(huì)話301句》為例，課后聯(lián)系中就設(shè)計(jì)了聽(tīng)述環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的成段表達(dá)能力很有幫助。
以上教學(xué)方法是教學(xué)理論結(jié)合課堂教學(xué)的一些總結(jié)歸納的，實(shí)際課堂可能有更多方式，但不管采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)為了大到口語(yǔ)教學(xué)的目的，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，正所“謂教學(xué)有法，而無(wú)定法”。只要認(rèn)清了教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)為課堂教學(xué)找準(zhǔn)方向。
參考文獻(xiàn)：
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[4]劉曉雨.對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究綜述[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，2001，（2）.
1.要有針對(duì)性。富有針對(duì)性的導(dǎo)課，既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)多從講故事、做游戲等方法入手，而對(duì)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)多從設(shè)置疑難、啟發(fā)談話、聯(lián)系類比等手法入手。
2.要有啟發(fā)性。好的導(dǎo)課方式能點(diǎn)燃學(xué)生智慧之火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索。教師在導(dǎo)課時(shí)要設(shè)計(jì)精巧的問(wèn)題，并注意留給學(xué)生適當(dāng)思考的余地，讓學(xué)生由此及彼，由表及里，展開(kāi)想象的翅膀。
3.要有新穎性。耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。打破常規(guī)是最常用的方法。如一位教師的作文課，他預(yù)先布置了寫(xiě)作觀察任務(wù)而故意遲到5分鐘讓學(xué)生去寫(xiě)老師也遲到了這一特定環(huán)境下同學(xué)們形態(tài)各異的表現(xiàn)。
4.要有趣味性。一堂課之所以要有趣味性，并非單純地為了搞笑，它可以使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)知活動(dòng)積極化。充滿趣味的導(dǎo)課能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情趣盎然中煥發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望。
5.要簡(jiǎn)潔明了。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)課同樣也要求精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間，讓學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上來(lái)。
導(dǎo)入新課要講究導(dǎo)入技巧，充分發(fā)揮教師的獨(dú)創(chuàng)精神。課堂教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)的具體形式與方法也是多種多樣的，常見(jiàn)的有以下幾種：
1.創(chuàng)設(shè)情景式。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生情感的投入是最常用的導(dǎo)課方式。教師在導(dǎo)課時(shí)要巧妙，真切感人，觸發(fā)學(xué)生心靈深處，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。如教學(xué)《舍身炸暗堡》一文，教師可精心選取影片的激烈戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面播放，加上教師簡(jiǎn)短的介紹，學(xué)生很快就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)效果一定很好。
2.溫故導(dǎo)新式。子曰：溫故而知新，可以為師矣。導(dǎo)入新課時(shí)，教師要特別注意相關(guān)鏈節(jié)，讓知識(shí)得到遷移，對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)定會(huì)起到事半功倍的效果。如教授《狐假虎威》一文教師問(wèn)：“你覺(jué)得《狐貍和烏鴉》中那只小狐貍怎么樣？”學(xué)生的第一反應(yīng)是狐貍“狡猾”。教師再問(wèn)：“這只狡猾的狐貍有一天又遇到了百獸之王——老虎，又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自不待言。
3.設(shè)置懸念式。古語(yǔ)道：學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)置問(wèn)題，留下懸念，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，教師設(shè)置問(wèn)題：東漢末年，八十萬(wàn)曹軍南下，周瑜擁軍三萬(wàn)與曹軍隔江相峙。然而戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果卻是曹軍兵敗如山倒，這是為什么？學(xué)生肯定急于想知道答案。帶著這樣的疑問(wèn)，他們很快就會(huì)抓住課文的主要內(nèi)容，理清文章的寫(xiě)作順序。
4.演示直觀式。導(dǎo)課藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。這是要求抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)置導(dǎo)課。如講述《烏鴉喝水》一文，教師將一深水杯子放置桌面上，“誰(shuí)能不動(dòng)杯子吸到杯子里的水？”學(xué)生一定會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，想出各種各樣的辦法。這時(shí)，教師應(yīng)用導(dǎo)語(yǔ)：那我們來(lái)看看一只烏鴉是怎樣喝到水的？
5.故事引趣式。用講故事的方法導(dǎo)入新課是教學(xué)中常用的方法。教授《撈鐵?！芬晃?，教師可用故事導(dǎo)入新課：宋朝時(shí)候，有一回，黃河發(fā)大水把拴浮橋的笨重大鐵牛沖走了。鐵牛太重了，又陷在淤泥里，人們想了各種辦法都沒(méi)拖回大鐵牛。一個(gè)和尚卻說(shuō)：“鐵牛是被水沖走的，還叫水把它們送回來(lái)。同學(xué)們想一想，結(jié)果會(huì)怎么樣？”學(xué)生的思維就會(huì)空前活躍，急于尋找答案，學(xué)習(xí)的興趣就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
6.名言啟迪式。借用名人名言來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識(shí)探求欲望。如一位數(shù)學(xué)教師這樣導(dǎo)入新課：偉大的生物學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“不學(xué)會(huì)觀察，你們永遠(yuǎn)也當(dāng)不了科學(xué)家?！彼约旱淖毅懯牵河^察，觀察，再觀察。同學(xué)們，你能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)下列數(shù)的規(guī)律嗎？123581321（）5589144 （）。有了名人名言的啟迪，同學(xué)們的觀察興致一定很高漲，使課堂真正成為思考的王國(guó)。
7.直接導(dǎo)入式。直接導(dǎo)入新課是學(xué)習(xí)全新內(nèi)容最常用的方法。借題發(fā)揮以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性和積極性。如《趙州橋》一文，可直接導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)參觀聞名于世的宋代石拱橋，接著投影這座橋的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察從而直接導(dǎo)入新課。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；提升
下面我就如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)看法：
一、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣
單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。
比如教字母吧，26個(gè)字母說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能做到這樣。教師可以照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了；也可以把字母做成卡片讓學(xué)生自己做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生不僅學(xué)得快而好，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)能力，以及集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者卻是其樂(lè)融融。開(kāi)始教單詞的時(shí)候，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：What’sthis? It’safootball.
football，football再重復(fù)幾遍，足球的音、形、意便會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海中。以后再看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要再用漢語(yǔ)翻譯作中介了。教詞匯也可以說(shuō)是在教思維。
教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可以提高學(xué)生興趣，這比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果要好得多。
教課文，可以根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容以及不同的階段，采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說(shuō)話、組句成文等多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃厚，用的機(jī)會(huì)多，效果自然要好。
二、發(fā)揮游戲、表演的作用
根據(jù)初中學(xué)生好玩的特點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成游戲，指導(dǎo)學(xué)生邊玩邊學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求，開(kāi)展游戲，可以提高課堂教學(xué)效率。
例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學(xué)時(shí)，和學(xué)生一起做“touch?your?head”游戲。開(kāi)始教師先作示范，然后說(shuō)touch?yournose.學(xué)生邊聽(tīng)邊點(diǎn)自己的鼻子。依次練習(xí)nose，ear，eye，mouth，hand，face，重復(fù)幾遍之后再進(jìn)行小組比賽；并加大難度，只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到“touchyourears.”時(shí)，學(xué)生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī)，要被“罰”下場(chǎng)，游戲結(jié)束，小組違規(guī)最少者得勝。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自愿輪流當(dāng)發(fā)令官，學(xué)生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動(dòng)了，難記的知識(shí)變?nèi)菀琢恕Ｉ鷦?dòng)夸張的表演，歡樂(lè)愉快的情緒激發(fā)了學(xué)生興趣和熱情。
三、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生首先接觸的一個(gè)環(huán)節(jié)就是Listentothetape。通過(guò)聽(tīng)錄音，能引發(fā)學(xué)生交流的欲望，他們急于并樂(lè)于表達(dá)自己的想法，因而能積極地、自然地說(shuō)。接著再展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話，就會(huì)水到渠成。
四、通過(guò)讀寫(xiě)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用朗讀也能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛格外活躍，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生集體朗讀，一起體會(huì)英語(yǔ)短文中的節(jié)奏，然后分組朗讀，再分角色朗讀。這樣既讓他們了解一些時(shí)態(tài)和詞組的用法，也為他們接下來(lái)的背誦打下了基礎(chǔ)。有時(shí)還可進(jìn)行朗讀比賽，效果會(huì)更好。每個(gè)單元中的短文都是很好的寫(xiě)作范例，讀完后讓學(xué)生趁熱打鐵，進(jìn)行仿寫(xiě)。他們有寫(xiě)作的例子，也有朗讀時(shí)積累的語(yǔ)言材料，寫(xiě)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。
五、通過(guò)小組活動(dòng)提高課堂教學(xué)質(zhì)量