時間:2023-05-16 16:50:51
導(dǎo)語:在科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
創(chuàng)新性技術(shù)教育有別于我們傳統(tǒng)意義上的科學(xué)教育,但是和科學(xué)教育又有著密切的聯(lián)系,在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升中起著不可替代的作用。然而我們教師往往會忽略了創(chuàng)新性技術(shù)教育的實施。本文從創(chuàng)新性技術(shù)教育實踐必要性和如何探索等方面入手,闡述初步的教學(xué)研究觀點。
關(guān)鍵詞:
創(chuàng)新;技術(shù);科學(xué)
所謂科技,應(yīng)該是由“科學(xué)”和“技術(shù)”兩大領(lǐng)域組成。而談到“技術(shù)”,就離不開“創(chuàng)新”,因為它是在人們改造自然的實踐過程中形成起來的。它是不同于科學(xué)這一以認(rèn)識自然為主要任務(wù)的社會實踐活動。
一、創(chuàng)新性技術(shù)教育與科學(xué)教育的關(guān)系
科學(xué)包括基本原理、概念和結(jié)構(gòu)??茖W(xué)的基本原理、概念和結(jié)構(gòu)并不是一成不變的,其中絕大多數(shù)的基本科學(xué)原理是不斷發(fā)展的。而我們的科學(xué)教育的一個重要任務(wù)就是要把這些知識通過各種形式傳授給學(xué)生。而技術(shù)和創(chuàng)新是另一種形式的知識,這些知識包括對從其他學(xué)科得到的概念和技能的利用;同時,技術(shù)又包括通過利用材料、能源和工具,應(yīng)用這些知識以滿足人類的需要或解決一些具體問題。技術(shù)也是一種“求知的方法”和一個探索、實驗的過程。技術(shù)的研究包括這些方法的運用,即創(chuàng)新過程,還包括對概念和程序的利用,如了解一些需要或問題并選擇最佳解決的方案。如果從他們的目標(biāo)和任務(wù)上來看,二者是不同的:科學(xué)活動是為了認(rèn)識自然,創(chuàng)新性技術(shù)活動則是為了改造自然。相應(yīng)地,科學(xué)和創(chuàng)新性技術(shù)的結(jié)果也不一樣:科學(xué)活動的結(jié)果是獲得新的知識,而創(chuàng)新性技術(shù)活動的結(jié)果則是創(chuàng)造新的產(chǎn)品。雖然這二者有所不同,但是他們在具體的科學(xué)教學(xué)中又應(yīng)融為一個整體。在科學(xué)教育中,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和創(chuàng)新技術(shù)兩方面的教育,把科學(xué)和技術(shù)結(jié)合在教學(xué)過程中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷以創(chuàng)新為特色的技術(shù)同以探究為特點的科學(xué)相并存的過程,是非常必要的,也是十分有益的。
二、創(chuàng)新和技術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)狀
1.對創(chuàng)新技術(shù)的重視《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在一些科學(xué)探究活動中,從科學(xué)教育的目標(biāo)和學(xué)生年齡特征出發(fā),提出了簡單教具、儀器制作、解決實際問題方案制定的建議。例如在五年級“熱”單元中通過讓學(xué)生自己設(shè)計和制作一個保溫杯,引發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新中對很多問題的思考,了解各種材料的特點,并且在最后通過一個實際解決問題的制作和創(chuàng)新活動來整理概括本單元知識。
2.對創(chuàng)新技術(shù)的忽視但是,在實際的教學(xué)中,有些教師在教學(xué)中忽視創(chuàng)新教育,特別是忽視對學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們說,固然探究很重要,然而創(chuàng)新也同樣必不可少。創(chuàng)新是技術(shù)的升華。而教師往往忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),僅僅停留在學(xué)習(xí)科學(xué)書本知識的淺表層,沒有意識到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。這對于學(xué)生來說,是一種缺失和遺憾。
三、創(chuàng)新性技術(shù)教育的實踐探索
創(chuàng)新性技術(shù)教育對于學(xué)生而言是高層次的科學(xué)教育。作為教師,應(yīng)該在教學(xué)中掌握契機(jī),積極引導(dǎo),著手實踐。
1.把握基本方法技能教師在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握一些基本技能的方法和使用,并根據(jù)初淺的創(chuàng)新要求,選擇合適手段、方法、工具和材料等,完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和要求。
2.學(xué)會使用簡單機(jī)械教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的簡單機(jī)械等基本知識,會自己動手試制、操作簡單的機(jī)械工具,然后去完成某項布置的工作任務(wù)。只有這樣,才能為進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新性技術(shù)實踐打下能力基礎(chǔ)。在六年級“簡單機(jī)械”單元中,學(xué)生除了學(xué)習(xí)各種簡單機(jī)械的原理之外,還應(yīng)該能夠利用身邊的簡單機(jī)械,解決生活中的實際問題。如:認(rèn)識斜面在生活中的運用,知道升旗的簡單裝置,認(rèn)識什么是輪軸等,為能進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新性技術(shù)教育打下基礎(chǔ)。
3.綜合運用科學(xué)知識創(chuàng)新性技術(shù)教育對于學(xué)生而言,就要學(xué)會綜合運用知識和經(jīng)驗。而教師在教學(xué)中除了傳授知識外,還應(yīng)開展各類學(xué)具的創(chuàng)新制作,以此有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如:制作小車、小船和搭建小橋等建筑框架模型,這些小型的科技活動都能培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力,促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。其實,有助于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的例子在教科版小學(xué)科學(xué)上有很多,如:五年級“光”單元的《做一個太陽能熱水器》,“沉和浮”單元的《造一艘小船》,“熱”單元的《創(chuàng)新制作保溫杯》,“時間測量”單元《我的水鐘》,《制作一個一分鐘計時器》;六年級“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的《用紙造一座橋》等。教師如能較好地把握好這些教學(xué)素材,適時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),定能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)能力。
4.學(xué)會制定創(chuàng)新方案學(xué)生要學(xué)會進(jìn)行創(chuàng)新實踐,首先要學(xué)會制定創(chuàng)新方案,進(jìn)而了解技術(shù)創(chuàng)新的一般過程和目標(biāo)特征。因此,作為科學(xué)老師責(zé)無旁貸的要幫助學(xué)生初步認(rèn)識和學(xué)習(xí)創(chuàng)新方案的初定、學(xué)會預(yù)期目標(biāo)的估計、掌握工具手段的選擇、熟練方案之間的比較、直至最終方案的確定、完成操作制造的實踐。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程,必將在能力上得到全方位的提升。如:要帶領(lǐng)學(xué)生自行設(shè)計搭建紙橋,可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起討論制定方案,思考需要的操作步驟和材料,然后再放手讓學(xué)生操作。這樣,學(xué)生能得到的提升是全面的。
關(guān)鍵詞:專利許可;技術(shù)學(xué)習(xí);自主創(chuàng)新能力;專利
中圖分類號:F271
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-8308(2012)05-0055-09
近半個世紀(jì)以來,學(xué)術(shù)界和實業(yè)界對技術(shù)引進(jìn)與本國自主創(chuàng)新能力成長的關(guān)系一直存在爭論,以Pillai為代表的學(xué)者認(rèn)為,外部技術(shù)引進(jìn)對自主創(chuàng)新有擠出效應(yīng),技術(shù)引進(jìn)使發(fā)展中國家對發(fā)達(dá)國家產(chǎn)生技術(shù)依賴,然而,大部分研究結(jié)果表明,國外技術(shù)引進(jìn)能夠促進(jìn)東道主國家的技術(shù)創(chuàng)新能力成長,形成與國內(nèi)創(chuàng)新成長的互補關(guān)系。
學(xué)術(shù)界關(guān)于技術(shù)外部獲取對企業(yè)成長影響的研究已有十幾年的歷史,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,外部技術(shù)引入能夠帶來多種積極效應(yīng),如減少內(nèi)部研發(fā)費用、加快研發(fā)進(jìn)度等,積極的外部技術(shù)引進(jìn)能與企業(yè)的內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新形成較好的互補關(guān)系,Ahuja對全球化學(xué)工業(yè)企業(yè)技術(shù)導(dǎo)向并購的研究表明,并購大大提高了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力,Eric、Inkpen對外部技術(shù)獲取與內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新能力成長進(jìn)行了類似研究,結(jié)論是:外部技術(shù)獲取能夠提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力,不過外部技術(shù)引進(jìn)也可能導(dǎo)致一些負(fù)面影響,如對內(nèi)部創(chuàng)新的替代、購買成本高、吸收消化和整合難度大等。
將技術(shù)許可納入外部學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行研究的成果還較為零散,對技術(shù)許可的研究大多集中在企業(yè)許可本身,如許可人技術(shù)許可動機(jī)、許可戰(zhàn)略和伙伴選擇、許可合同的制訂、技術(shù)許可人的權(quán)利保護(hù)以及技術(shù)許可人和技術(shù)受讓人的關(guān)系等,然而,技術(shù)許可之后,技術(shù)受讓企業(yè)如何吸收、消化并提高企業(yè)自身的創(chuàng)新能力,最終轉(zhuǎn)化為企業(yè)競爭力的研究并不多見,Johnson以巴西作為研究背景,研究了國際技術(shù)許可引進(jìn)對巴西企業(yè)成長的影響,結(jié)果表明,企業(yè)技術(shù)許可引進(jìn)需要和內(nèi)部研發(fā)能力相結(jié)合才能真正提高企業(yè)的創(chuàng)新能力,Lin認(rèn)為,技術(shù)許可引進(jìn)是重要的技術(shù)競爭力來源和學(xué)習(xí)途徑,尤其是對企業(yè)內(nèi)部研發(fā)能力較弱企業(yè)來說意義更大。
除微觀層面分析以外,大量文獻(xiàn)集中在討論關(guān)于發(fā)展中國家引進(jìn)技術(shù)與內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新能力成長的關(guān)系上,Kim和Lee研究指出,發(fā)展中國家的企業(yè)要在許可引進(jìn)技術(shù)中獲得競爭力,必須在企業(yè)學(xué)習(xí)、積累異質(zhì)化能力等方面進(jìn)行大量的企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和外部關(guān)系調(diào)整,Madanmohan等通過印度和印度尼西亞制造企業(yè)技術(shù)引進(jìn)學(xué)習(xí)的比較分析,闡述影響企業(yè)內(nèi)部和外部學(xué)習(xí)的多項因素,如政府支持、國家技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施等,Mowery和Oxley通過對國際技術(shù)引進(jìn)與國家創(chuàng)新體系關(guān)系的研究指出,需要提高東道國人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等,以加快引進(jìn)技術(shù)的吸收,總體來說,這類研究得出了兩種相反的研究結(jié)論:一方面,一些學(xué)者認(rèn)為,通過從發(fā)達(dá)國家引進(jìn)技術(shù)可能產(chǎn)生“擠出”效應(yīng),替代本土技術(shù)創(chuàng)新能力,長期看可能形成對國外技術(shù)的依賴,失去自主創(chuàng)新發(fā)展權(quán),這種擔(dān)心也導(dǎo)致了一些發(fā)展中國家在技術(shù)許可引進(jìn)決策的猶豫和徘徊,甚至像印度在20世紀(jì)80年代那樣,嚴(yán)格限制購買國外技術(shù);另一方面,大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,購買發(fā)達(dá)國家技術(shù)是發(fā)展中國加快技術(shù)追趕,最終實現(xiàn)技術(shù)收斂的重要條件。
學(xué)術(shù)界有關(guān)技術(shù)許可引進(jìn)與企業(yè)創(chuàng)新能力成長關(guān)系的研究取得了諸多有創(chuàng)見的成果,同時,筆者也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究還存在以下不足:①現(xiàn)有研究大都以投入產(chǎn)出方法作為分析工具,將技術(shù)許可引進(jìn)作為一個“黑箱”,從技術(shù)許可引進(jìn)(數(shù)量)與創(chuàng)新成果關(guān)系的視角分析技術(shù)引進(jìn)的功效,其研究成果雖然能在一定程度上闡明技術(shù)許可引進(jìn)與企業(yè)創(chuàng)新能力關(guān)系的表象,然而卻難以揭示技術(shù)許可引進(jìn)促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新能力成長的內(nèi)在機(jī)理;②各國的企業(yè)是在不同的科技和經(jīng)濟(jì)環(huán)境下從事技術(shù)引進(jìn)實踐,各國的科技和經(jīng)濟(jì)環(huán)境對引進(jìn)技術(shù)的消化、吸收、再創(chuàng)新的模式對自主創(chuàng)新能力成長發(fā)揮至關(guān)重要的作用,多數(shù)研究是在忽視環(huán)境作用的條件下探討技術(shù)許可引進(jìn)對創(chuàng)新能力成長的影響,試圖得出一般性的研究結(jié)論,實際上,應(yīng)根據(jù)各國不同的科技和經(jīng)濟(jì)運行環(huán)境,分析技術(shù)引進(jìn)促進(jìn)創(chuàng)新能力成長的具體機(jī)制,這樣的研究成果才能對企業(yè)的管理實踐提供有用的參考。為了彌補以上不足,本文擬以國家知識產(chǎn)權(quán)局的專利技術(shù)許可備案數(shù)據(jù)為素材,嘗試打開企業(yè)通過技術(shù)許可引進(jìn)學(xué)習(xí)的“黑箱”,即揭開企業(yè)技術(shù)許可引進(jìn)與企業(yè)創(chuàng)新能力成長的內(nèi)在機(jī)理,本文的價值在于更好地理解企業(yè)如何通過外部技術(shù)獲取增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,從而為企業(yè)更有針對性地放大通過技術(shù)許可引進(jìn)的技術(shù)學(xué)習(xí)效應(yīng)提供有益指導(dǎo),本文主要創(chuàng)新點在于,采取中國專利備案數(shù)據(jù)這一目前世界上唯一公開記載技術(shù)許可詳細(xì)信息的數(shù)據(jù),從企業(yè)微觀層面回答了為什么企業(yè)可以通過外部技術(shù)許可引進(jìn)提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力這一重要問題,同時,從中國背景來說,這也是第一次從企業(yè)微觀層面實證探討技術(shù)許可引進(jìn)與企業(yè)技術(shù)能力成長的內(nèi)在關(guān)系。
1 研究假設(shè)
通過技術(shù)許可協(xié)議,受讓企業(yè)獲得了在一定期限和條件下使用許可企業(yè)特定技術(shù)的權(quán)利,技術(shù)許可引進(jìn)為受讓企業(yè)獲得先進(jìn)技術(shù)提供了一個快速、可見并合法化的渠道,并締結(jié)了受讓企業(yè)與許可企業(yè)之間的正式關(guān)系,許可技術(shù)可能成為受讓企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的催化劑:許可引進(jìn)技術(shù)與企業(yè)原有技術(shù)重新組合形成多元化的知識結(jié)構(gòu);以技術(shù)許可引進(jìn)為契機(jī),拓展與技術(shù)受讓企業(yè)的長期合作關(guān)系,可為持續(xù)的技術(shù)獲得提供組織載體;技術(shù)引進(jìn)將同時引致企業(yè)研發(fā)投入的增加,企業(yè)通過許可引進(jìn)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力的概念模型見圖1。
知識結(jié)構(gòu)多元化、長期戰(zhàn)略合作關(guān)系和內(nèi)部研發(fā)投入3個方面共同導(dǎo)致許可企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的生成,但是技術(shù)許可引進(jìn)并不能直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力,它僅提供了一種潛在的可能,技術(shù)學(xué)習(xí)是指企業(yè)通過有意識、有組織、有條件、有計劃地進(jìn)行投資和內(nèi)部努力形成技術(shù)能力的過程,技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)有最終的顯性結(jié)果,如企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的誕生以及新產(chǎn)品產(chǎn)值和專利申請量的提升,同時,從技術(shù)學(xué)習(xí)的過程來看,可以通過企業(yè)內(nèi)部研發(fā)投入、原有技術(shù)的重新組合和外部合作、吸收,以及內(nèi)外部整合來實現(xiàn),因此,技術(shù)學(xué)習(xí)在技術(shù)許可引進(jìn)和技術(shù)創(chuàng)新能力成長之間發(fā)揮橋梁和紐帶作用。
從組織運行的角度來看,企業(yè)是一個不斷搜尋、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新并解決問題的組織體,技術(shù)許可是企業(yè)搜尋解決現(xiàn)有技術(shù)問題,并尋找新的技術(shù)領(lǐng)域的重要途徑,企業(yè)通過技術(shù)許可引入新的知識元素,將其與企業(yè)現(xiàn)有知識基礎(chǔ)整合,實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng),根據(jù)知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論,對原有知識要素重新組合是企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生新發(fā)明的重要實現(xiàn)形式,一方面,技術(shù)許可覆蓋的專利知識引入企業(yè)之后,擴(kuò)大了受讓企業(yè)的知識基礎(chǔ),為企業(yè)創(chuàng)新贏得了規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng);另一方面,由于技術(shù)許可所覆蓋的知識要素與受讓企業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)存在較大異質(zhì)性,因此受讓企業(yè)獲得了更多不同知識元素,從而為受讓企業(yè)實現(xiàn)范圍經(jīng)濟(jì)提供了潛在可能,許可技術(shù)使得許可企業(yè)可以形成更加多元化的知識結(jié)構(gòu),從而強(qiáng)化了它的創(chuàng)新能力,而多元化的知識結(jié)構(gòu)反過來又為企業(yè)在新的平臺和領(lǐng)域吸收和創(chuàng)新提供了條件,因為企業(yè)既熟知了引進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域的知識,同時又在內(nèi)外部知識整合過程中積累了經(jīng)驗,提高了整合能力,也就是說,企業(yè)通過許可引進(jìn)并整合新技術(shù)提升了自身的知識吸收能力,Lowe和Taylor認(rèn)為技術(shù)引進(jìn)使得企業(yè)獲得了創(chuàng)新資源的互補性效益,進(jìn)而形成更加多元化的知識結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提高了企業(yè)的產(chǎn)品和過程創(chuàng)新能力,從創(chuàng)新活動的功能定位看,幾乎所有的許可技術(shù)引進(jìn)都有明確的市場預(yù)期,而這些市場預(yù)期又是受讓企業(yè)原有技術(shù)能力和知識結(jié)構(gòu)無法實現(xiàn)的,所以技術(shù)引進(jìn)一方面優(yōu)化了企業(yè)的知識結(jié)構(gòu)并增強(qiáng)了企業(yè)的技術(shù)能力,另一方面又提高了企業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配性,為企業(yè)創(chuàng)新能力成長提供了需求導(dǎo)向,已有研究重點論述了技術(shù)許可引進(jìn)對受讓企業(yè)內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)的作用,卻忽視了技術(shù)許可引進(jìn)的市場導(dǎo)向作用,本研究引入市場效應(yīng)因素,提出技術(shù)引進(jìn)的市場導(dǎo)向功能。
H1 技術(shù)引進(jìn)使企業(yè)引入新的知識要素并形成多元化的知識結(jié)構(gòu),同時提高了企業(yè)知識結(jié)構(gòu)與市場需求結(jié)構(gòu)的匹配性。
現(xiàn)有文獻(xiàn)中,企業(yè)之間簽訂技術(shù)許可協(xié)議被視為一種常見的企業(yè)戰(zhàn)略合作關(guān)系,Rothaermel和Deeds指出,技術(shù)許可作為一種重要的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系,由許可企業(yè)最大限度地開發(fā)和利用已有技術(shù)以實現(xiàn)技術(shù)價值以及受讓企業(yè)希望通過技術(shù)許可引進(jìn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙重激勵所驅(qū)動,因此,技術(shù)許可并非一種完全的市場交易行為,而是通過許可建立了受讓企業(yè)和許可企業(yè)之間的長期合作關(guān)系,實際上,很多許可合作伙伴的選擇本身就是基于原有的許可合作關(guān)系,這種關(guān)系的建立和發(fā)展將引起兩種效應(yīng),①直接知識溢出效應(yīng),為確保受讓企業(yè)能夠快速掌握和高效率使用許可技術(shù),許可企業(yè)通常需要對受讓企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、示范、指導(dǎo),邀請受讓企業(yè)員工來訪,幫助受讓企業(yè)提高質(zhì)量控制等,這些行為將通過各種正式和非正式渠道進(jìn)行,這種交流、溝通等互動活動,使得受讓企業(yè)獲得大量許可合同之外的重要隱性知識和技術(shù),如技術(shù)數(shù)據(jù)、試驗結(jié)果、制造技術(shù)、模型設(shè)計、管理程序、新技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)品市場拓展以及創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)等,②網(wǎng)絡(luò)嵌入效應(yīng),發(fā)展中國家的企業(yè)要實現(xiàn)技術(shù)能力與市場需求的匹配,必須嵌入跨國公司主導(dǎo)的全球研發(fā)網(wǎng)絡(luò),在發(fā)展中國家,受讓企業(yè)可能直接就成為了技術(shù)許可企業(yè)全球研發(fā)、試驗、產(chǎn)業(yè)化網(wǎng)絡(luò)的重要節(jié)點,為企業(yè)加入全球化創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)習(xí)、模仿、引進(jìn)和跟蹤新技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇,與此同時,雙方通過許可建立的互信互惠關(guān)系除了存在于許可技術(shù)領(lǐng)域之外,還將延伸到企業(yè)其他業(yè)務(wù)領(lǐng)域,如合作研發(fā)、委托生產(chǎn)、產(chǎn)品、銷售渠道共建等,這些活動進(jìn)一步增強(qiáng)了受讓企業(yè)獲得許可企業(yè)技術(shù)溢出的邊際效應(yīng),為企業(yè)創(chuàng)新能力成長提供了物質(zhì)保障。
H2 許可技術(shù)推動技術(shù)許可企業(yè)與受讓企業(yè)建立長期合作關(guān)系,為受讓企業(yè)獲得許可企業(yè)的知識溢出提供組織載體。
研究技術(shù)轉(zhuǎn)移的學(xué)者指出,對引進(jìn)技術(shù)進(jìn)行消化、擴(kuò)散并增加創(chuàng)新投入是技術(shù)轉(zhuǎn)移成功所必須的,技術(shù)引進(jìn)可能引致企業(yè)更多投資于內(nèi)部研發(fā)創(chuàng)新,甚至對發(fā)展中國家企業(yè)來說可能是進(jìn)行創(chuàng)新投入的起點,受讓企業(yè)新的研發(fā)活動和投入,包括R&D經(jīng)費預(yù)算增加,如招募新的工程師、技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)安裝、使用、吸收和改良以適應(yīng)本地需要等,這些投入一方面是為了更好地使用引進(jìn)技術(shù),使其產(chǎn)品更好地滿足地域習(xí)俗和市場條件的需要,提高引進(jìn)技術(shù)的實施能力;另一方面,它引致的創(chuàng)新投入為企業(yè)積累創(chuàng)新資源、培育創(chuàng)新人才、變換原有技術(shù)軌跡、開拓新的技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造了條件,在整合引進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中,受讓企業(yè)可能改變其原有技術(shù)領(lǐng)域,促進(jìn)創(chuàng)新活動在引進(jìn)的技術(shù)領(lǐng)域開展,從這個意義上說,技術(shù)許可引進(jìn)被視為企業(yè)向引進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域拓展的重要起點,通過這個過程,企業(yè)實現(xiàn)了原有技術(shù)和產(chǎn)業(yè)模式的轉(zhuǎn)換,獲得了動態(tài)能力,培育了新的經(jīng)濟(jì)增長點,如Kathruria研究發(fā)現(xiàn),印度制造企業(yè)通過技術(shù)引進(jìn)提高了生產(chǎn)效率,同時也拓展了一些新的技術(shù)領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)增長點。
H3 基于技術(shù)引進(jìn)的消化吸收再創(chuàng)新引致企業(yè)增加技術(shù)學(xué)習(xí)的研發(fā)投入。
從以上分析看出,技術(shù)許可為受讓企業(yè)帶來了多重好處,如注入新的知識元素,形成更加多元化的知識結(jié)構(gòu),建立與許可企業(yè)長期合作關(guān)系,為獲得許可企業(yè)的知識寶庫開啟了通道,技術(shù)許可引進(jìn)將引致企業(yè)新的研發(fā)投入,甚至成為企業(yè)轉(zhuǎn)變技術(shù)、產(chǎn)品和學(xué)習(xí)模式,生成動態(tài)能力的重要突破口,技術(shù)許可對受讓企業(yè)學(xué)習(xí)、積累、培育和提高自身創(chuàng)新能力的重要作用機(jī)制,也是我們打開企業(yè)許可學(xué)習(xí)“黑箱”的關(guān)鍵鑰匙,而多元化的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)許可和受讓企業(yè)之間的合作關(guān)系,以及企業(yè)研發(fā)投入在文獻(xiàn)中是構(gòu)成企業(yè)創(chuàng)新能力提高的主要來源,綜上,我們提出如下假設(shè)。
H4 技術(shù)許可使得受讓企業(yè)通過優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、嵌入外部網(wǎng)絡(luò)和激勵研發(fā)投入3個環(huán)節(jié)形成功能完整的學(xué)習(xí)路徑,最終產(chǎn)生企業(yè)創(chuàng)新能力成長的促進(jìn)效應(yīng)。
2 研究方法
2.1數(shù)據(jù)來源和樣本選擇
本研究以中國國家知識產(chǎn)權(quán)局專利許可登記備案數(shù)據(jù)中涉及國際技術(shù)引進(jìn)的本土企業(yè)作為研究樣本,國家知識產(chǎn)權(quán)局公布了1998—1999年部分技術(shù)許可數(shù)據(jù)以及2000-2009年幾乎全部技術(shù)許可信息,包括許可人、受讓人、許可專利名稱和號碼、合同備案號和備案日期,數(shù)據(jù)來源見國家知識產(chǎn)權(quán)局統(tǒng)計信息(),③考慮技術(shù)的來源國籍,設(shè)置虛擬變量(C7),技術(shù)形成的重要特征就是其直接反映了一個國家的要素稟賦結(jié)構(gòu)和需求結(jié)構(gòu),具有重要的國家烙印,并對中國受讓企業(yè)的技術(shù)學(xué)習(xí)和再創(chuàng)新產(chǎn)生影響,如對吸收的投入、學(xué)習(xí)難度等,這里技術(shù)來源國表示技術(shù)許可企業(yè)總部所在國家,因美國是世界最強(qiáng)的科技大國和最發(fā)達(dá)的市場,我們定義美國為參考國,賦值為0,其他技術(shù)來源國賦值為1,④技術(shù)年齡(C8),技術(shù)年齡為首次在美國申請專利時間到中國許可時間之差,技術(shù)新舊程度反映了技術(shù)可能被改進(jìn)、拓展到其他技術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)潛力,以及是否可以在市場上找到相應(yīng)的技術(shù)支撐等,如新技術(shù)通常存在更多改進(jìn)機(jī)會,但是現(xiàn)存的技術(shù)支撐條件可能不如舊技術(shù)的成熟,因此,技術(shù)年齡構(gòu)成影響企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的一個重要因素被加以控制,需要說明的是,美國之外的其他國家專利并非以美國作為第一申請國,因此這個指標(biāo)只是相對技術(shù)年齡,此外,創(chuàng)新體系研究表明,企業(yè)的創(chuàng)新行為受到企業(yè)所在區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境影響,因此用企業(yè)所在省份許可之前5年的專利申請總量(對數(shù)形式)作為衡量區(qū)域創(chuàng)新情況的指標(biāo)(C9),該數(shù)據(jù)來源于中國國家知識產(chǎn)權(quán)局,市場競爭是重要的技術(shù)創(chuàng)新影響因素,用企業(yè)許可當(dāng)年及之后2年內(nèi)從同一許可企業(yè)引進(jìn)同樣技術(shù)的中國企業(yè)數(shù)來測量(C10),該數(shù)據(jù)和許可數(shù)據(jù)同一來源。
2.3研究模型
常用的多元回歸方法被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域,可以簡單快速估算參數(shù),其不足之處是其同時處理所有影響因素,無法識別因素之間的關(guān)系,本研究存在3個內(nèi)生變量,其與自變量之間可能存在因果關(guān)系,因此傳統(tǒng)的回歸無法滿足要求,常用的補救方法包括路徑分析和多階段回歸方法,路徑分析主要處理變量的直接和間接效應(yīng),解決解釋變量之間信息重復(fù)估算問題,因此不適合本文的分析,多階段回歸主要有兩階段最小二乘法(2SLS)和三階段最小二乘法(3SLS),前者用于解決回歸方程中殘差項與某些“問題”自變量之間相關(guān)問題,在參數(shù)估計中,第一階段回歸產(chǎn)生所有因變量的預(yù)測值,并在第二階段中用預(yù)測值替代這些“問題”自變量,這種方法與工具變量方法相似,已經(jīng)被證明有效并廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究中,相對于二階段回歸,三階段最小二乘法則使用普通最小二乘法(GLS)估計并在回歸中增加一個異方差糾正項,它使用了所有聯(lián)立方程信息來估計參數(shù),這不同于二階段回歸僅使用部分信息,從這種意義上說,三階段方法比二階段更有效,綜合考慮,本文采用三階段方法進(jìn)行分析,變量之間關(guān)系的建立是基于現(xiàn)有文獻(xiàn)的通常做法,限于篇幅關(guān)系,這里不再贅述。
3 實證結(jié)果
表1是對數(shù)據(jù)的簡單描述性統(tǒng)計和相關(guān)關(guān)系矩陣,從樣本均值和標(biāo)準(zhǔn)方差值來看,樣本的變異程度較大,以企業(yè)創(chuàng)新能力為例,標(biāo)準(zhǔn)方差是均值的近5倍,說明企業(yè)之間的創(chuàng)新能力存在較大差異,這也是為防止異方差影響采取三階段回歸方法的主要依據(jù),從表1的相關(guān)系數(shù)看,企業(yè)創(chuàng)新能力與企業(yè)新增專利技術(shù)分類之間相關(guān)系數(shù)為0.61,企業(yè)所在省份專利量與技術(shù)年齡相關(guān)系數(shù)為0.58,企業(yè)所在省份專利量與技術(shù)通用性為0.56,其他大部分自變量和控制變量的相關(guān)系數(shù)均較低,總體來看,所用數(shù)據(jù)質(zhì)量較好,少量較大值均超過0.50,這在一定程度上可以降低共線性問題。
表2為三階段回歸分析的總體分析結(jié)果,從表2來看,3個內(nèi)生變量在1%水平上顯著,這表明H4在一定程度上成立,即企業(yè)知識結(jié)構(gòu)多元化、長期合化的組織載體及企業(yè)許可引致的研發(fā)投入較好地解釋了企業(yè)創(chuàng)新能力的成長。
表3是三階段回歸的詳細(xì)分析結(jié)果,可以看出,本文H1、H2和H3都得到證實。
H1指出企業(yè)技術(shù)許可將引入新的知識元素并導(dǎo)致多元化的企業(yè)知識結(jié)構(gòu),從表3方程L1中,回歸系數(shù)X為正并在1%的顯著水平上有效,可以認(rèn)為H1得到證實,即技術(shù)許可引進(jìn)確實導(dǎo)致了企業(yè)知識結(jié)構(gòu)的變化,成為企業(yè)創(chuàng)新能力成長的重要基礎(chǔ),在H2中,本文預(yù)期專利技術(shù)許可可以建立許可企業(yè)和許可人之間的長期合作關(guān)系,為受讓企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)、獲得許可企業(yè)的知識提供了組織保證,在表3的結(jié)果中得到證實,參數(shù)估計值(L2)為0.37并在1%的顯著水平上有效,因此H2也成立,方程L3對應(yīng)于H3,其預(yù)期當(dāng)企業(yè)引進(jìn)技術(shù)之后,企業(yè)首先為吸收消化技術(shù)進(jìn)行新的研發(fā)投入,如招募新的科研人員及其他物理性投入,同時許可有可能成為促使企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)原有模式向新的技術(shù)領(lǐng)域拓展的重要助推器,因此許可引進(jìn)將導(dǎo)致受讓企業(yè)增加研發(fā)投入,并可能形成企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力,變量X的回歸系數(shù)正向顯著(10%水平),因此可以認(rèn)為H3同樣獲得證實,其中,關(guān)于內(nèi)生變量L1、L2、L3對于因變量Y的回歸系數(shù)和顯著性情況在表3的最后幾列中可以找到,從結(jié)果看,除了L3在10%顯著水平上有效外,L1、L2均在1%的高水平上顯著有效。
4 結(jié)論及啟示
(1)一方面通過技術(shù)許可引入新的知識要素,增加了企業(yè)的知識積累,優(yōu)化了受讓企業(yè)的知識結(jié)構(gòu);另一方面由于技術(shù)許可通過其明確的市場定位和效益目標(biāo),為企業(yè)知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程導(dǎo)入了市場機(jī)制,提升了企業(yè)知識結(jié)構(gòu)與市場需求結(jié)構(gòu)的匹配性,使企業(yè)的知識累積和結(jié)構(gòu)優(yōu)化成為企業(yè)創(chuàng)新能力成長的基礎(chǔ)。
(2)企業(yè)知識結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配不是僅僅通過企業(yè)自身行為的調(diào)整就能夠?qū)崿F(xiàn),企業(yè)一般要以技術(shù)許可引進(jìn)為契機(jī),嵌入跨國公司主導(dǎo)的全球創(chuàng)新網(wǎng)新,通過網(wǎng)絡(luò)嵌入吸收跨國公司的知識溢出,融入跨國公司的全球經(jīng)營體系,進(jìn)而實現(xiàn)從價值鏈低端環(huán)節(jié)向高端環(huán)節(jié)的提升。
創(chuàng)客課堂在2016年進(jìn)入小學(xué)綜合實踐課程,其中信息技術(shù)課堂也融合了創(chuàng)客的課程與理念,從原來強(qiáng)調(diào)動手,到現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)動腦設(shè)計和動手實現(xiàn)。因此,在滲透創(chuàng)客教育的信息技術(shù)課里,教師如何巧妙地融合知識教授、動手實踐和動腦設(shè)計這三個方面,顯得尤為重要。
信息技術(shù)教學(xué)比較重視“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的情景,輕松掌握課堂知識。結(jié)合創(chuàng)客理念后,又引入了項目化的課程結(jié)構(gòu),學(xué)生由項目引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境,在教師適時適度的指導(dǎo)下,自主查閱并掌握相關(guān)知識,在一個個任務(wù)里不斷提升設(shè)計理念與靈感具現(xiàn)能力,順其自然地也提升了學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)客課程通常緊密圍繞創(chuàng)造一個產(chǎn)品的目標(biāo),決定了項目化教學(xué)是最適合的教學(xué)方法。以下分享的是通過小學(xué)信息技術(shù)課開展創(chuàng)客教育的探索與實踐。
一、按照階段設(shè)計教學(xué)模式
以Scratch游戲設(shè)計為例。Scratch是一款美國麻省理工學(xué)院(MIT)開發(fā)的簡易編程工具,簡單到一個只要掌握了“鼠標(biāo)拖動”這個操作的兒童就能完成編程,并可以用它很容易地創(chuàng)造交互式故事情節(jié)、動畫、游戲等。
第一階段是讓學(xué)生們熟悉這個軟件。如在Scratch課例《石頭剪刀布》中,教師通過設(shè)計并演示一個簡單的小游戲,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動熟悉軟件,并且進(jìn)一步學(xué)會通過電子手冊收集所需要的知識。在這個過程中,會有各種任務(wù)使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動機(jī),并集中注意力。任務(wù)的難度可以調(diào)整。只要教師能夠幫助學(xué)生掌握基本技巧,掌握自學(xué)方法,學(xué)生就可以不斷地在完成任務(wù)中獲得滿足感。
第二階段是展示趣味游戲,激發(fā)學(xué)生自學(xué)的愿望。教師通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識讀本,開始自我提升。如在Scratch課例《挽救小貓》中,教師讓學(xué)生玩用Scratch制作的“挽救小貓”游戲。盡管只能玩五分鐘,但是學(xué)生卻非常感興趣,每個人都緊盯著游戲畫面,這時的學(xué)生充滿了好奇,也會有制作游戲的愿望。“任務(wù)驅(qū)動”是教師創(chuàng)設(shè)一種合適的情境,激發(fā)學(xué)生的求知熱情。接下來通過思維導(dǎo)圖,提供多一種途徑讓學(xué)生獲取知識,使學(xué)生自學(xué)能力和動手能力得到進(jìn)一步提升。
第三階段是通過對一個作品的任務(wù)分析,讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)體合作。在Scratch課例《遙控小貓》中,教師劃分了4人小組,通過投票系統(tǒng)評比學(xué)生的團(tuán)體學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受到小組學(xué)習(xí)的成就感。因為項目化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),體現(xiàn)為學(xué)生自主@取知識的方法與能力,教師的教法不可以墨守成規(guī),也不能讓學(xué)生死讀書。學(xué)生在每一堂課上完成教師布置的任務(wù),教師也希望學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)――制作一件“成品”或“半成品”, 去動手操作,去克服各種遇到的困難,去尋找解決問題的方法和技巧。當(dāng)大功告成時,一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生,教師要讓學(xué)生回味這種學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生通過前導(dǎo)性學(xué)習(xí)后,再進(jìn)行自學(xué)能力的檢測。教師根據(jù)檢測結(jié)果,決定是否可以開始下一步的項目化教學(xué),收集學(xué)生小組的創(chuàng)意作品。
二、以項目教學(xué)法指導(dǎo)信息技術(shù)創(chuàng)客課程
著名的教育學(xué)家杜威的學(xué)生克伯屈在《項目(設(shè)計)教學(xué)法:在教育過程中有目的的活動應(yīng)用》一文中,首次提出了項目學(xué)習(xí)的概念,并將項目教學(xué)分為四個階段。
一是決定目的,即根據(jù)學(xué)生自己的興趣和需要提出學(xué)習(xí)的目的或要解決的問題。目的一般由學(xué)生自己確定,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇。二是擬定計劃,即擬定達(dá)到目的的行動計劃,包括材料問題、工作任務(wù)分配、實施步驟等。擬定計劃由學(xué)生承擔(dān),教師只對學(xué)生的計劃實施情況進(jìn)行指導(dǎo)。三是實施計劃,即學(xué)生運用給定的材料,通過實際的“活動”來完成計劃。四是評定結(jié)果,即教師提出評定的標(biāo)準(zhǔn)和方法,由學(xué)生自己進(jìn)行評定,如活動是否按照原計劃進(jìn)行、預(yù)定的目標(biāo)是否實現(xiàn)、學(xué)生從項目中學(xué)到了什么等。
以綜合課例《齊建綠色家園》為例,教師在課堂開始通過視頻等滲透設(shè)計家園的目的,通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生分組計劃與分工計劃,執(zhí)行教師的“活動任務(wù)清單”的攻略。
一是認(rèn)識現(xiàn)實生活中身邊的植物,課堂上請學(xué)生閱讀相關(guān)植物網(wǎng)站,觀看視頻,增長見識。二是開展樹木物候觀測,在課堂上組織學(xué)生將觀察和記錄的相關(guān)資料錄入電腦并整理成冊。三是開展校園綠化與物候觀測活動。配以課堂上組織學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫設(shè)計,寫觀測日記,設(shè)計景觀花園等。四是開展系列作品制作和評價活動。這時學(xué)生通過閱讀電子書、分享經(jīng)驗等已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)知識,教師給學(xué)生布置了一個任務(wù):在2周時間內(nèi),通過分工與合作,設(shè)計Scratch電子書。結(jié)果教師收到了學(xué)生創(chuàng)作的豐富多彩、各具特色的作品。最后通過階段分?jǐn)?shù)統(tǒng)計、作品投票等方法對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價,并通過家校平臺向家長展示。
三、教學(xué)成效初顯:培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展的素質(zhì)
滲透創(chuàng)客理念的信息技術(shù)課堂和綜合實踐活動 ,取得了許多成果,共計收獲三百多個作品,并開發(fā)出了相關(guān)的校本課程與課例、科學(xué)探究小課題等。教師們在實踐中感受到這是發(fā)揮學(xué)生主動性,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的良好教育方式。
目前,在初中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中教師已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué),信息技術(shù)與新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅大大提高了課堂效率,而且使原本枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣,形象直觀,充滿動感,充滿活力。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合,以信息化帶動教育現(xiàn)代化,發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,探索新型教學(xué)模式,使得一些在課堂上難以講清的概念,繁瑣的演算過程,復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題,能利用圖片、動畫清楚地展示出來,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教師講清所傳授的知識,從而提高了課堂教學(xué)效率,同時可以把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)”數(shù)學(xué)改變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)實驗引進(jìn)課堂,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟了新途徑,培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐、應(yīng)用的能力,及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。下面將結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革、實踐從3個方面對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合與創(chuàng)新。
1 運用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
一堂新課的引入是教師與學(xué)生活動的開始,而一個成功的引入,可激發(fā)學(xué)生的興趣,興趣是最好的老師,一堂成功的教學(xué)課,學(xué)生的興趣一定是很高的,多媒體教學(xué)是教師的好幫手。筆者在設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)時充分考慮初中生的心理特點、學(xué)習(xí)動機(jī)和需要。筆者用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生,點燃學(xué)生的好奇之火,激發(fā)學(xué)生興趣,利用多媒體教學(xué)富有表現(xiàn)力和感染力的特點,使學(xué)生快速高效地獲取知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在導(dǎo)入新課時運用動畫講授一個故事,提一個問題,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境,會激發(fā)起學(xué)生探究新知的心理。新課程下的數(shù)學(xué)越來越貼近現(xiàn)實生活,數(shù)學(xué)教學(xué)也多從身邊的生活問題出發(fā),用于解決生活中的實際問題。因此,創(chuàng)設(shè)情境就要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。而利用信息技術(shù)播放圖片、音頻、視頻等手段,很好地解決了情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)。
如在“平面圖形的鑲嵌”這一節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)過程中,筆者首先展示一系列臥室、客廳、廚房以及一些大賓館的地磚和墻磚的圖片,通過這些五彩繽紛的漂亮的圖案,一下子吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)就在自己身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),要想美化自己的生活就必須學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生帶著這個迫切想知道的愿望進(jìn)入了學(xué)習(xí)之中。又例如,在講三角形內(nèi)角和定理時,上課開始,筆者通過一個視頻直角三角形的內(nèi)角三兄弟之爭引入新課,安靜的課堂一下子沸騰起來,學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來,他們愉快地迅速地投入到探索之中,課堂效果很好。
2 運用信息技術(shù)講授數(shù)學(xué)新知,直觀形象,提高課堂效率
在課堂上運用信息技術(shù)輔助教學(xué)時,教師雖然在課件制作與備課上投入了大量的時間和精力,卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上教師只需要點動鼠標(biāo),就能在短時間內(nèi)形象直觀地演示知識的發(fā)生變化過程,揭示其概念,化抽象為具體,更好地突出重點、分散難點,從而起到事半功倍的作用。
“授人以魚不如授人以漁”,教學(xué)的過程實際上是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、互動交流的過程。每一個數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得常常是通過猜想實驗和發(fā)現(xiàn)的過程。以往的傳統(tǒng)教學(xué)由于課堂時間的關(guān)系有些問題沒有這個過程,而信息技術(shù)則可以在較短的時間內(nèi)獲得大量的信息,從而使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、猜想、研究、驗證、得到結(jié)論。
例如,在講中心對稱圖形時,借助Flash可以將抽象難理解的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)形象化。可先利用Flash制作一個會繞中心旋轉(zhuǎn)平行四邊形,這樣既能吸引學(xué)生注意力,又能讓學(xué)生根據(jù)旋轉(zhuǎn)180°重合這一現(xiàn)象,很快就理解了中心對稱圖形定義。并以此為啟發(fā),讓學(xué)生列舉生活中中心對稱圖形的實例,這時再演示一個等邊三角形繞中心旋轉(zhuǎn)的動畫過程,使之出現(xiàn)截然不同的情況,這樣學(xué)生在興趣盎然中認(rèn)真觀察、思考、交流,并逐步找出中心對稱圖形的共性。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生很快自覺地發(fā)現(xiàn)中心對稱的定義和性質(zhì),從而在愉快的課堂中實現(xiàn)了對知識的理解與主動獲取。
又如在講“一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這節(jié)課中,要得到k與b是如何影響一次函數(shù)的圖象的。上這節(jié)課時,用幾何畫板畫平面直角坐標(biāo)系中由于k的符號不同而直線的位置也隨之發(fā)生變化,隨著變化觀察規(guī)律;接著再觀察當(dāng)k相同時,由于b不同又發(fā)生怎樣的變化。通過這個動態(tài)演示過程,由學(xué)生通過觀察與自主交流發(fā)現(xiàn)結(jié)論,使學(xué)生在觀察的過程中積累成功的經(jīng)驗,不僅加強(qiáng)學(xué)生對本知識的理解,而且增強(qiáng)學(xué)生對自己數(shù)學(xué)思維的自信心,進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,同時也大大提高了課堂效率。
3 運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,利用多媒體教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神
學(xué)生的探索與創(chuàng)新離不開動手操作、實驗、猜想、驗證。而這方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)就顯得比較薄弱,但是信息技術(shù)的虛擬情境卻給數(shù)學(xué)實驗、操作提供了教學(xué)平臺。讓學(xué)生動手、觀察、分析、歸納并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論,從而使數(shù)學(xué)的“再生成”與“再創(chuàng)造”成為可能。
例如,在“平面圖形的鑲嵌”這一節(jié)用幾何畫板制作的《平面鑲嵌》課件進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親手演示各種全等的三角形和四邊形進(jìn)行鑲嵌,通過學(xué)生動手實驗討論得出所有的三角形和四邊形都可以鑲嵌這一重要結(jié)論,又有結(jié)論去探索鑲嵌的條件——拼接點各多邊形頂角和為360°。再通過學(xué)生實驗操作觀察得出正六邊形、正五邊形、正八邊形能否鑲嵌的問題,把教學(xué)過程的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探究中實現(xiàn)知識建構(gòu)。體驗探索與創(chuàng)新的快樂,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使數(shù)學(xué)結(jié)論形象直觀地在實驗操作中獲取,從而進(jìn)一步強(qiáng)化鑲嵌的條件的結(jié)論,為學(xué)生進(jìn)一步探索提供可能。
再比如在探索“二次函數(shù)圖象”時,教師可以通過幾何畫板設(shè)置控制二次函數(shù)圖象,讓學(xué)生分組上機(jī)操作,自己隨意輸入a、b、c,觀察a、b、c變化時引起圖象的變化,探索a、b、c對圖象的影響。學(xué)生通過猜測、交流討論、得出結(jié)論,在教師的點撥引導(dǎo)下,逐漸獲得獨特的知識體系,達(dá)到知識的重新建構(gòu)。在此過程中教師要真正地把課堂歸還給學(xué)生,把做的過程放給學(xué)生,充分給予學(xué)生自主探究的時間和空間,徹底改變過去那種傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)模式。這樣可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得動感、親切,使學(xué)生由原來的厭惡數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為喜歡數(shù)學(xué),進(jìn)而轉(zhuǎn)為會學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在動手操作中去主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論、探索新知。不僅使學(xué)生的表達(dá)總結(jié)能力、邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、探索意識及創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;科研實踐活動;知識積累;實驗室開放;獎勵機(jī)制
中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-0118(2012)-03-0-02
主席在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會的講話中給全國青年學(xué)生提出三點希望之一是要把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來,做到勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于探索、敏于創(chuàng)新,堅持理論聯(lián)系實際,積極投身社會實踐,切實掌握建設(shè)國家、服務(wù)人民的過硬本領(lǐng)。在大學(xué)教育中,實踐過程是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高質(zhì)量人才,是高等教育今后一個時期教學(xué)改革的重要任務(wù)。為了提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,深化人才培養(yǎng)模式改革,促使大學(xué)生人才培養(yǎng)體系更有利于大學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng),學(xué)校應(yīng)設(shè)立各種專項獎勵辦法對在本科學(xué)習(xí)階段取得學(xué)術(shù)與科技創(chuàng)新成果的大學(xué)生進(jìn)行獎勵,以建立一種鼓勵廣大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外活動中積極參與研究與創(chuàng)新活動的激勵機(jī)制,鼓勵廣大學(xué)生積極參與科學(xué)研究和創(chuàng)新性的實驗與實踐,加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。
一、專業(yè)知識的積累及知識面的拓展
社會的發(fā)展與人類文明的進(jìn)步,從來都是一個知識積累的過程。知識是指人們在改造世界實踐中,所獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗的總和;知識積累則是指對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)儲備以及對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷完善的過程,它既包括個人知識,由少到多的縱向積累,也包括知識在多個人之間傳播的橫向積累,它既是量的增加也是質(zhì)的提高。
大學(xué)前兩年的基礎(chǔ)必修課程是大學(xué)生基礎(chǔ)知識的一個積累和基本知識素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段,同時也是后續(xù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和開展課題研究的一個知識儲備,后兩年的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是一個更深層次的知識的積累,是為了滿足社會對各種專業(yè)人才的需求而進(jìn)行的專業(yè)學(xué)習(xí)。隨著技術(shù)的飛速革新和社會發(fā)展對專業(yè)人才的全方面需求的提高,除了專業(yè)理論知識的累,還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解,也可以培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐操作的能力,同時也為將來走向工作崗位打下實踐基礎(chǔ)。隨著社會對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的不斷提高,各高等學(xué)校在課程設(shè)置時也都做出了相應(yīng)的調(diào)整,在打下堅實的理論知識的基礎(chǔ)上都加強(qiáng)了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
單一的專業(yè)知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會對綜合素質(zhì)人才的需求,因此除了課堂講授的基礎(chǔ)知識,教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和更新知識,提高自身的知識素養(yǎng),指引學(xué)生了解最新最前沿的專業(yè)知識,同時改變傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主的教學(xué)方式,輔以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索,鼓勵學(xué)生多參與各類型的講座以及社會實踐活動,以拓展學(xué)生的知識廣度。
二、科研項目及創(chuàng)新課題
國家、社會和學(xué)校都為高校學(xué)生提供了很多的從事科研的機(jī)會,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參與老師的科研項目,在老師的指導(dǎo)下開展科研活動,在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,并積極主動地與老師進(jìn)行交流溝通。學(xué)生在參與老師的科研項目時通常會出現(xiàn)幾種不良情況,一是跟著老師的研究生一起做,從始至終都沒有全面地去了解和學(xué)習(xí)課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、技術(shù)路線等,只是重復(fù)性地做著研究生指派的某一個環(huán)節(jié)的具體的操作,從而導(dǎo)致學(xué)生對所從事的科研項目甚至以后的科研工作失去興趣和信心,完全沒有達(dá)到培養(yǎng)實踐和科研的能力;二是完全按照老師申請項目時既定的研究方法和技術(shù)路線,在整個科研開展過程中缺乏自主思考、探索、創(chuàng)新;三是由于自身的理論知識和專業(yè)知識不扎實和全面,學(xué)術(shù)視野和研究能力都有待進(jìn)一步提高,這就需要指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的深入、系統(tǒng)的指導(dǎo),同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考,推動學(xué)生的自觀能動性的發(fā)揮。
除了參加老師的科研課題,大學(xué)生也可以獨立申請學(xué)校為學(xué)生設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新計劃、各級教育主管單位舉辦的各類相關(guān)的競賽等,結(jié)合自身的專業(yè)知識、興趣以及參考老師的建議等選擇合適的課題,自主制定課題研究技術(shù)路線、主要研究內(nèi)容、研究方法、實驗設(shè)備的設(shè)計與自制、加工等,在研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,全面提升獨立思考、動手操作、科研創(chuàng)新的能力。
三、實驗室開放
高等學(xué)校都設(shè)有各種基礎(chǔ)、綜合、專業(yè)的實驗室,各實驗室也配備了較齊全的實驗設(shè)備、裝置等。實驗室的開放為大學(xué)生的科研創(chuàng)新提供了一個平臺。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,實驗室只有在做培養(yǎng)方案里設(shè)定的實驗課程時才會對本科生進(jìn)行開放,一些先進(jìn)、高端的儀器設(shè)備都只是由實驗員進(jìn)行演示,學(xué)生基本沒有動手操作的機(jī)會。課程結(jié)束后實驗室就大門緊閉,實驗設(shè)備裝置也都成了擺設(shè)。在新形式下為了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,專業(yè)的實驗室都可以盡最大可能地面向大學(xué)生進(jìn)行開放。
我校環(huán)境工程專業(yè)各實驗室原來只對研究生有條件開放,考慮到本科生進(jìn)入實驗室確實會存在更多的問題,比如實驗動手能力相對較弱,對儀器使用不熟悉,對藥品使用和管理缺乏安全意識等。但在制定了全面的有關(guān)實驗室開放的各種規(guī)章制度、操作規(guī)程等,就完全對大學(xué)生進(jìn)行開放,同時也保證了大學(xué)生進(jìn)入實驗室的安全、高效地使用各儀器。一是在指導(dǎo)老師的同意下到實驗管理員處申請進(jìn)入實驗室,并由實驗管理員對大學(xué)生進(jìn)行各項有關(guān)實驗室規(guī)章制度的培訓(xùn),二是網(wǎng)上預(yù)約使用實驗室的時間段及所需儀器、設(shè)備、藥品,提交實驗方法及步驟,三是對科研訓(xùn)練過程中需要用到的各種儀器設(shè)備由各儀器負(fù)責(zé)人進(jìn)行使用和操作規(guī)程的培訓(xùn),以保證儀器的安全、正確操作,四是對國家規(guī)定的藥品管理方法進(jìn)行培訓(xùn),在使用有毒有害藥品時向?qū)嶒炇宜幤饭芾碡?fù)責(zé)人申請并統(tǒng)一采購,實名登記領(lǐng)用。五是儀器在使用過程中的分析測試費用、出現(xiàn)的故障所需的維修費用等由指導(dǎo)老師承擔(dān),最大可能地提高大學(xué)生進(jìn)入實驗室的安全、責(zé)任感。
通過開放實驗室,我系大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)效果非常顯著,應(yīng)用實踐型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。近三年內(nèi)我系學(xué)生申請的大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目達(dá)25項,超過半數(shù)的學(xué)生都進(jìn)入過實驗室進(jìn)行科研實踐訓(xùn)練,發(fā)表的文章多達(dá)50余篇,其中不乏高質(zhì)量的SCI、EI、ISTP等收錄的文章。獲得校級學(xué)術(shù)成果獎的學(xué)生也比比皆是,獲得市級各類相關(guān)專業(yè)競賽名次的學(xué)生也為數(shù)不少。
四、創(chuàng)新活動鼓勵機(jī)制
通過鼓勵大學(xué)生參加各類科研創(chuàng)新活動,培養(yǎng)大學(xué)生的自主性、探索性、協(xié)作性,進(jìn)行以問題和課題為核心的教學(xué)模式改革,倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革,使學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,使其掌握思考問題、解決問題的方法,提高創(chuàng)新實踐的能力。
學(xué)校也可以通過以下幾方面的努力來鼓勵學(xué)生能更積極、主動地參加科研實踐活動,一是對參加一年及以上的科研實踐活動的學(xué)生可以免修2個學(xué)分的課程,二是鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研成果的總結(jié),對發(fā)表各級別刊物的文章、專利、發(fā)明設(shè)備、作品等給予相應(yīng)級別的獎勵,三是在考研和保研推薦中可以把是否參加過科研實踐活動作為一項考核指標(biāo)。
五、結(jié)論
大學(xué)生創(chuàng)新實踐教學(xué)是研究型本科教育的重要組成部分。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,各高校應(yīng)以“興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程、結(jié)合專業(yè)”為原則,為了保證創(chuàng)新活動選題的合理性、保證創(chuàng)新活動實施的科學(xué)性、保證創(chuàng)新活動運行的高效性,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科和師資優(yōu)勢,結(jié)合研究型本科教育教學(xué)體系,完善創(chuàng)新計劃項目運行和管理機(jī)制,同時為大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的提供更大的新平臺,為社會各行業(yè)培養(yǎng)精英人才發(fā)揮更大的作用。
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關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)課,教學(xué)方法,學(xué)習(xí)能力;問題教學(xué)法
基礎(chǔ)課教學(xué)對于高校的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用,對新建本科院校來說在一定程度上還起著支撐示范作用。基礎(chǔ)課知識系統(tǒng)完整,教材成熟,內(nèi)容經(jīng)典且相對固定,執(zhí)教者以老教師為主,課堂授課為基本教學(xué)形式。筆者認(rèn)為,基礎(chǔ)課教學(xué)的改革與創(chuàng)新應(yīng)主要體現(xiàn)在根據(jù)不同專業(yè)的服務(wù)面向和特點,根據(jù)本地、本校辦學(xué)的基礎(chǔ)和生源情況,大力推行因材施教,以培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力為宗旨,革新教學(xué)方法,及時吸收教研新成果更新完善教學(xué)內(nèi)容。因此,我們在基礎(chǔ)課教學(xué)中主要進(jìn)行了以下幾個方面的探索與研究。
一、以生為本,增強(qiáng)服務(wù)意識,培養(yǎng)學(xué)生的自信心
首先,精心設(shè)計第一次課。近幾年在基礎(chǔ)課教學(xué)中,在介紹學(xué)科產(chǎn)生的背景、研究的主要內(nèi)容、與其它課程的聯(lián)系的同時,還吸收新的研究成果,介紹學(xué)科的新進(jìn)展,介紹學(xué)習(xí)課程的意義。
增加了大學(xué)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),在詳細(xì)分析了中學(xué)與大學(xué)的區(qū)別后告誡學(xué)生,在大學(xué),學(xué)習(xí)的成功與否在一定程度上取決于一個人的自覺性、自控力和學(xué)習(xí)上的努力堅持;提醒學(xué)生要學(xué)會自我約束、自我管理;學(xué)習(xí)上要心中有數(shù),有問題一定主動反省、反思,把問題弄清楚,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
用名人名言與學(xué)生共勉:培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng),好學(xué)風(fēng)的第一條是精力集中;學(xué)習(xí)沒有別的方法,就是循序漸進(jìn);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要弄清一個個的概念,否則腦子里難免是一盆漿糊;學(xué)而時習(xí)之,溫故而知新。
同時以那些高考成績不理想,但經(jīng)過幾年不懈努力順利考上北大、復(fù)旦大學(xué)的研究生并留校工作的畢業(yè)生為例,鼓勵學(xué)生面對現(xiàn)實,樹立信心。
第二,做好“授”后服務(wù),及時認(rèn)真地批改學(xué)生作業(yè),課下加強(qiáng)輔導(dǎo),上好習(xí)題課,及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。經(jīng)常與學(xué)生個別談話,增加交流,這有利于學(xué)生建立自信,實現(xiàn)由中學(xué)到大學(xué)的順利過渡。
第三,建立課程網(wǎng)站。把富有啟發(fā)性的填空題、選擇題和較大容量的試題庫,習(xí)題解答,電子教案,部分課件等全部上網(wǎng)并向?qū)W生開放,成為學(xué)生補習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)的平臺,成為課堂學(xué)習(xí)的延伸,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。
第四,提倡鼓勵性評價,完善成績考核辦法。學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法可能存在的某些問題,不能掛在教師嘴上成為教訓(xùn)學(xué)生的把柄,而是作為教師改善教育教學(xué)方法的起點和根據(jù)。教師充分注意學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步,對學(xué)生多表揚,多鼓勵,多做積極引導(dǎo)性評價。教師語言的積極向上,對學(xué)生真誠的關(guān)心和期待,有利于保護(hù)學(xué)生的自尊和上進(jìn)心。學(xué)習(xí)成績考核打破一卷定分制。期末考試成績占70%,期中占20%,作業(yè)、出勤情況占10%。
二、把握主線,突出重點,分析結(jié)構(gòu),放緩坡度,牢牢掌握基本概念和方法
對于新建地方本科院校,基礎(chǔ)課教學(xué)要特別注重基本概念和方法?;A(chǔ)課一般內(nèi)容較多,教師應(yīng)該根據(jù)對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解、研究和本質(zhì)的把握,篩選出最基本、最核心、最實用的內(nèi)容要求學(xué)生牢牢掌握。教師要教學(xué)生看書,看懂書才可以談發(fā)揮和創(chuàng)新。據(jù)了解,那些掛科的學(xué)生,連教材上的內(nèi)容,甚至例題還沒看懂,關(guān)鍵問題還是出在基本知識的掌握上。
因此,確立了把握主線,突出重點,分析結(jié)構(gòu),放緩坡度的指導(dǎo)思想。注意分析概念的內(nèi)涵和外延,分析類似概念的區(qū)別與聯(lián)系;注意反例提醒、錯題反思,加強(qiáng)課后練習(xí);注意方法的歸納總結(jié)。
教材中不容易理解的內(nèi)容,教學(xué)中應(yīng)該放緩坡度,降低難度。不好理解的定理要分解說明;較長的證明要明確思路,分清步驟;涉及過去的知識要做好復(fù)習(xí);教材中敘述、證明欠清晰的,注意提煉內(nèi)容,講解時冠以小標(biāo)題;容易混淆的概念和結(jié)論要借反例提醒、錯例反思。
三、以問題為核心促進(jìn)研究性教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
教學(xué)中探索了“問題教學(xué)法”。這種方法以問題為核心,使整個教學(xué)過程成為不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。一般地講,備課時以問題的提出、問題的解決為主線設(shè)計講授提綱;講課時以問題銜接知識,啟發(fā)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生;板書以反映問題的提出、解決或知識間的聯(lián)系的概括語言為標(biāo)題;下課則留下開放問題讓學(xué)生繼續(xù)思考。通過“問題教學(xué)法”,展示知識發(fā)生發(fā)展的過程,暴露教師學(xué)習(xí)、研究、理解知識的心路和方法;同時鼓勵學(xué)生提問題、回答問題,為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會;不僅使學(xué)生學(xué)到知識,更重要的是通過教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生善于提問題、鉆研問題的精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,貫徹素質(zhì)教育的目的。
問題教學(xué)法,絕不簡單的是問幾個“為什么呢”、“對不對”、“是不是”,而是一種體現(xiàn)研究性、自主性的教和學(xué)的方法。所提問題應(yīng)該是有思考的價值、思考的余地、思考的目的、思考的方向,還應(yīng)有一定的思考的基礎(chǔ)??紤]問題是怎么提出來的,暴露問題的背景;考慮問題怎么解決的,教給學(xué)生解決問題的方法;考慮與其他學(xué)科的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用;考慮概念和定理的理解需注意什么,培養(yǎng)學(xué)生的縝密性;考慮定理是否可消弱條件、是否可作推廣,教學(xué)生學(xué)會探究問題。
啟發(fā)學(xué)生思考問題,教學(xué)生提問題,鼓勵回答問題,敢于表達(dá),進(jìn)行教學(xué)互動,也是“問題教學(xué)法”的一個方面。教師的講授要與討論、答辯相結(jié)合,課堂上要留有時間讓學(xué)生質(zhì)疑,教師要勇于面對,不怕遭遇尷尬,對學(xué)生提出的問題,結(jié)合具體情況當(dāng)面解答或者讓學(xué)生討論。當(dāng)然,教學(xué)互動要講究實效,不能表面化、圖熱鬧?;硬灰欢ㄊ且粏栆淮?,關(guān)鍵是通過教師的嘴動,激發(fā)學(xué)生的腦動、手動。思考往往是在冷靜中進(jìn)行的。于丹教授講課未見有問有答的互動,但效果很好,聽眾能從她的流暢的演講中感受到探究真知的精神和態(tài)度,感受到她對事物的辯證思考。陳景潤迷上哥德巴赫猜想也不是老師問的結(jié)果,而是老師富有啟發(fā)、鼓動的演講觸動了陳景潤的探索欲望。這種觸動內(nèi)心的交流才是最本質(zhì)、最有意義的互動,才是值得學(xué)習(xí)的。
四、及時吸收教研新成果,更新教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
作為新建地方本科院校,絕不應(yīng)該拿名校教材照本宣科。但在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi),應(yīng)該根據(jù)自己對教材的理解和教學(xué)經(jīng)驗的積累,不斷革新教學(xué)方法,更新教學(xué)內(nèi)容,以研究性教學(xué)帶動研究性學(xué)習(xí),實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
根據(jù)參數(shù)方程在中學(xué)教學(xué)中被淡化和忽視的情況,加強(qiáng)了參數(shù)方程的教學(xué);對于圓柱螺線,指出并糾正了過去教材中給出的一般方程的問題;在介紹異面直線間距離公式的推導(dǎo)時,給出與教材上不一樣的推導(dǎo)方法,并讓同學(xué)們進(jìn)一步反思,啟發(fā)學(xué)生探索新的方法,學(xué)生對此感到很有興趣,課后又得到三種不同的推導(dǎo)方法等。
常州市武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué) 陳志強(qiáng)
隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和向社會各個領(lǐng)域的滲透,計算機(jī)工具已逐漸成為人們的共識。信息技術(shù)也越來越受到人們的關(guān)注。在中小學(xué)開展信息技術(shù)教育是時展的必然要求,信息技術(shù)課成為中小學(xué)學(xué)生的必修課,那么,信息技術(shù)課該怎么做,要使學(xué)生掌握什么知識,培養(yǎng)什么能力?有人認(rèn)為教一些基本操作,也有的認(rèn)為有什么軟件就教什么軟件,反正軟件學(xué)得越多越好……對此,我認(rèn)為:
首先,信息技術(shù)課不同其它學(xué)科,它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計算機(jī)的操作是建立在各種軟件的基礎(chǔ)上的,從這一點上講,計算機(jī)教學(xué)其實就是在教學(xué)生如何使用軟件,而現(xiàn)在各種軟件涵蓋了各個方面,同時新軟件更以驚人的速度層出不窮,因此在教育過程中,不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用,信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三、不斷探索,具備創(chuàng)新精神和實踐的能力。
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力。
信息技術(shù)課主要學(xué)習(xí)的工具就是計算機(jī),在利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性,教學(xué)軟件的選擇要注意操作難度,所教內(nèi)容要適當(dāng),而且要有一定的趣味性、娛樂性。在學(xué)習(xí)過程中,教師可通過教師可通過生動的寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件將教材中有關(guān)內(nèi)容生動地展示給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,使課堂教學(xué)變得生動形象活潑。
例如,在教學(xué)完第4課《初識windows98》后,在學(xué)生初步掌握鼠標(biāo)五種操作方法后,就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學(xué)生迅速掌握鼠標(biāo)的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標(biāo)的使用,而且在不斷的思考、總結(jié)游戲中的規(guī)則中,提高游戲成績,這對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,思維能力有很大的幫助,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,不僅能夠讓學(xué)生迅速入門,還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,訓(xùn)練其思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)以致用,培養(yǎng)實踐能力。
在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中,要讓學(xué)生體驗到成就感,讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識去操作,去創(chuàng)造,實現(xiàn)自己的想法。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓學(xué)生學(xué)到的知識能派上用場,這也是培養(yǎng)學(xué)生觀察想象、分析問題和解決問題與別人合作等能力的有效途徑,能夠全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。a、組織比賽活動,如教學(xué)完畫圖后,組織學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)繪畫比賽,進(jìn)行“校園小報”比賽,讓學(xué)生充分施展自己的才華,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望,讓學(xué)生在實踐活動中,體驗成功的樂趣,喚起他們對信息技術(shù)的愛好。b、與其他學(xué)科融合,如教學(xué)指法時,如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字,比較枯燥,可選一些游戲軟件,如《開口就說》的英語學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生在練習(xí)過程中強(qiáng)化對英語單詞的記憶,這樣既能打破單一授課模式,也助于信息技術(shù)與其他課程的整合。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生的自主獨立學(xué)習(xí)將成為可能。在傳統(tǒng)的“授”課教學(xué)中,教師的“教”未必能引起學(xué)生的“學(xué)”和主動參與,而在信息技術(shù)課中,無論是自主學(xué)習(xí)還是協(xié)作學(xué)習(xí)都要求學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來,否則教學(xué)活動或?qū)W習(xí)活動無法進(jìn)行。
在教學(xué)中,可以把學(xué)習(xí)所需要的資料預(yù)先裝入教師主機(jī)上,上課時可以通過網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生的計算機(jī)上,學(xué)生使用自己的計算機(jī)根據(jù)老師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生還可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論,取長補短;也可以向老師詢問以解決學(xué)習(xí)的難點,有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí),較好的學(xué)生則可以進(jìn)行深層次的練習(xí),來自網(wǎng)上、老師同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂,開闊了學(xué)生的視野。如教學(xué)完第45課瀏覽中國兒童網(wǎng)后,教師可提供一些網(wǎng)址(金色少年、中小學(xué)教育網(wǎng)、中國百科知識網(wǎng))讓學(xué)生用所學(xué)的方法進(jìn)行瀏覽。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),從而受到啟發(fā),對所學(xué)知識加以整理和延伸,形成自己特有的東西。
一、科技創(chuàng)新的條件
對創(chuàng)新能力的認(rèn)識,國內(nèi)外的專家學(xué)者有著不同的研究定義,一直未能達(dá)成共識。美國心理學(xué)家斯騰伯格認(rèn)為,“創(chuàng)造力是智力、知識、思維風(fēng)格、人格、動機(jī)和環(huán)境6種因素相互作用的結(jié)果”[1]。我國學(xué)者劉丹對創(chuàng)新能力做出了如下定義:“創(chuàng)新能力是根據(jù)一定目的,運用一切已知信息,在產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的成果活動中所表現(xiàn)出來的綜合能力?!惫P者認(rèn)為,創(chuàng)新能力不應(yīng)該只是一個方面的定義,它應(yīng)該分為內(nèi)外兩個部分。從內(nèi)部因素來講,創(chuàng)新能力是人類開拓精神的一種,通過系統(tǒng)化的知識架構(gòu),將信息歸納為生產(chǎn)實踐的手段,并將其轉(zhuǎn)化成為社會生產(chǎn)成果的一種綜合能力。其中包括創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新手段三個方面。從外部因素來講,得有使創(chuàng)新能力存在并得以發(fā)展的基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)主要指鼓勵創(chuàng)新的社會環(huán)境和科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ),即創(chuàng)新的社會基礎(chǔ)和科學(xué)基礎(chǔ)。科技創(chuàng)新以物質(zhì)世界作為實現(xiàn)的主體或平臺,它植根于客觀上的實際需求和可能性條件,來源于現(xiàn)實生活。人類的創(chuàng)新能力都是圍繞物質(zhì)的客觀實在性來培養(yǎng)和發(fā)掘的??萍紕?chuàng)新主體認(rèn)識客體并改造客體的活動,必須遵循客觀規(guī)律,按客觀規(guī)律進(jìn)行科技創(chuàng)新。正如馬克思所說,“宇宙的一切現(xiàn)象,不論是由人手創(chuàng)造的,還是由物理學(xué)的一般規(guī)律引起的,都不是真正的新創(chuàng)造,而只有物質(zhì)的形態(tài)變化”[2]。人與其他生物最大的差別就是具有自覺的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新能力的促進(jìn)下,人自身的其他能力得到提升并形成一種強(qiáng)大的綜合力,進(jìn)而推動人的生命活動呈現(xiàn)出一個持續(xù)的變革、更新和創(chuàng)造的過程。人在人化自然過程發(fā)現(xiàn)自然界的某種有用物并使其成“資源”并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值。通過人類活動實現(xiàn)自然資源、人工資源的生產(chǎn)和占有。人的素質(zhì)和潛能的提高,是科技創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵。科技創(chuàng)新活動不是重復(fù)的生產(chǎn)實踐活動,它需要最大限度地調(diào)動和激發(fā)創(chuàng)新主體的創(chuàng)造力,在科技創(chuàng)新過程中使人的本質(zhì)全面呈現(xiàn)??萍紕?chuàng)新活動是富有探索性和開拓精神的活動??萍紕?chuàng)新成果展現(xiàn)出科技創(chuàng)新主體的綜合能力??萍紕?chuàng)新成果是人的本質(zhì)力量的凝結(jié),是創(chuàng)新主體各種本質(zhì)力量的對象化和物化的產(chǎn)物,它既真實地反映了創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力,也全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)了創(chuàng)新主體的各種本質(zhì)力量。因而,科技創(chuàng)新不是自然而然產(chǎn)生的,而是在客觀事物不能適應(yīng)和滿足人們需求時,人的主觀能動性得以充分發(fā)揮并遵循和利用客觀規(guī)律對舊事物進(jìn)行改造、改進(jìn)的結(jié)果。
二、藝術(shù)教育與科技創(chuàng)新的相關(guān)性
(一)藝術(shù)教育與科技創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一
藝術(shù)教育是美育的一項重要內(nèi)容,通過各種形式的藝術(shù)教育對學(xué)生的審美思維進(jìn)行培養(yǎng),以達(dá)到提高其藝術(shù)水平和審美力的目的。科學(xué)與藝術(shù)就像是硬幣的兩面,即科學(xué)中有藝術(shù),藝術(shù)中有科學(xué)。藝術(shù)的熏陶能影響智力開發(fā)、集合想象力、啟迪創(chuàng)造力,從而推動科學(xué)前行;同時科學(xué)的發(fā)展也為藝術(shù)開拓了更為廣闊的空間,因此,科學(xué)與藝術(shù)是密不可分的。“人文精神是人類對人世的探求和處理人世活動的理想價值追求和行為規(guī)范的集中表征,以追求真善美等崇高的價值理想為核心,以人自身的全面發(fā)展為終極目的?!保?]人文精神是整個人類文化的最根本精神,或者說是整個文化生活的內(nèi)在靈魂,是人類對未知世界的探索活動及其成果在精神上的沉淀和升華??萍际抢硇运季S和解決人類實際問題的藝術(shù),藝術(shù)是人類想象力的靈動創(chuàng)造??萍甲非蠡叟c用,藝術(shù)追求美,科技探尋自然規(guī)律,藝術(shù)感受世界形象??萍己退囆g(shù)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,追求的目標(biāo)是真理普遍性、成果永恒性、意義深遠(yuǎn)性,二者之間并不存在不可逾越的鴻溝??萍寂c藝術(shù)的交流互動,理性、感性、悟性的匯通互補,有利于大學(xué)生提升創(chuàng)新能力、增強(qiáng)對世界整體的立體認(rèn)識。藝術(shù)教育的目的就是使受教育者具備基本藝術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)其全面發(fā)展,發(fā)揮出自身能力,包括培養(yǎng)激發(fā)其邏輯思維能力、形象思維能力等。而科技創(chuàng)新須依靠邏輯思維、形象思維的激發(fā)與互補,從大跨度聯(lián)想中得到啟迪,再用嚴(yán)密的邏輯加以驗證。因此,藝術(shù)教育與科技創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的。
(二)藝術(shù)教育與科技創(chuàng)新統(tǒng)一的內(nèi)在邏輯關(guān)系
“人文活動和創(chuàng)新能力都是用感性認(rèn)識作用于客觀存在的行為活動,兩者通過感性思維模式,認(rèn)識和改造客觀世界。”[4]審美是審美個體將對美的感性構(gòu)成能力作用于客觀世界,認(rèn)識和改造客觀世界。創(chuàng)新能力則是將人類對科學(xué)的認(rèn)知顯像成為客觀存在,并對其進(jìn)行認(rèn)知表達(dá)和實踐的一種方式。兩者都是以感性的構(gòu)成能力能動地認(rèn)識、改造世界。審美活動與創(chuàng)新思維在內(nèi)部構(gòu)成形式上具有邏輯統(tǒng)一關(guān)系,都是由感性認(rèn)識激發(fā)靈感,進(jìn)而產(chǎn)生對客觀事物的認(rèn)識,然后為了實現(xiàn)某一特定的社會目標(biāo),將意識轉(zhuǎn)化成為客觀存在,并作用于生產(chǎn)實踐。因此,二者在內(nèi)部構(gòu)成形式上具有邏輯統(tǒng)一關(guān)系。藝術(shù)教育注重形象化的認(rèn)知模式,其核心是直覺,通過直覺的第一印象感悟,然后再真實地展現(xiàn)對美的認(rèn)知。創(chuàng)新思維也依賴于第一印象的直覺感受。直覺在科技創(chuàng)新活動中起到源的作用,與審美意識一樣,直覺的感性認(rèn)識往往是來自于人類的現(xiàn)實生活,因而具有真實性、形象化的特征。豐富的社會生活和生活感觸的直覺是美和科學(xué)誕生的前提條件。因而,藝術(shù)教育和創(chuàng)新思維都依賴于直覺,且統(tǒng)一于直覺。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的源泉,為人類提供思維觀點、科學(xué)知識、價值取向、行為規(guī)范、行動計劃和未來預(yù)見等,是人的活動和物質(zhì)生產(chǎn)的自覺性、主動性、創(chuàng)造性,是增強(qiáng)實踐目的有效性的重要條件。創(chuàng)新能力是對新的挑戰(zhàn)作出創(chuàng)造性應(yīng)答的能力。創(chuàng)新能力的形成源自創(chuàng)新思維的養(yǎng)成,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),源自創(chuàng)新思維的培養(yǎng),創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的前提和基礎(chǔ),創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心。創(chuàng)新能力的提高有利于創(chuàng)新思維的延伸與發(fā)散,為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供保障。因此,兩者密切相關(guān)且相互促進(jìn)。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)教育工作,培養(yǎng)理工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力
(一)重視藝術(shù)教育的價值與功能,加強(qiáng)藝術(shù)教育工作
藝術(shù)教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分。重理輕文的觀念,阻礙了文理兼容、相互滲透的綜合素質(zhì)教育理念的貫徹落實,導(dǎo)致許多高校的藝術(shù)教育呈現(xiàn)出“瘸腳現(xiàn)象”。因此,高校的藝術(shù)教育應(yīng)在加強(qiáng)對自身內(nèi)在價值認(rèn)知的同時,也要重視其外在功能,即藝術(shù)教育對教育的基礎(chǔ)作用。藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)是發(fā)展藝術(shù)教育的保障。高校首先應(yīng)在思想上重視藝術(shù)教育,將藝術(shù)教育工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃,并制定相應(yīng)的規(guī)章制度;其次在行動上,要建立一支專門的專業(yè)化藝術(shù)教育管理隊伍,并設(shè)立專門管理機(jī)構(gòu)來規(guī)劃、督導(dǎo)和組織藝術(shù)教育的教研活動,將藝術(shù)教育工作落到實處。
(二)完善課程設(shè)置,加強(qiáng)藝術(shù)教育與其他學(xué)科教育之間的互動
高校要實現(xiàn)藝術(shù)教育計劃就應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)教育與其他學(xué)科教育之間的互動。高校在學(xué)科建設(shè)過程中,應(yīng)將藝術(shù)教育與其他學(xué)科教育相結(jié)合,使其成為一個完整的教育系統(tǒng),使不同學(xué)科實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化整合和資源共享。加強(qiáng)藝術(shù)課程綜合化的合理設(shè)置。首先,要完善藝術(shù)學(xué)科的課程設(shè)置;其次,要注重交叉學(xué)科的課程設(shè)置,拓寬學(xué)生的思路和視野,依據(jù)因材施教的原則,在有限的課時內(nèi),依據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知特點和課程間的邏輯關(guān)系,實現(xiàn)課程的綜合化設(shè)置;再次,要依據(jù)“精選內(nèi)容、發(fā)展能力、提高素質(zhì)”的原則實現(xiàn)課程綜合化的設(shè)置。通過完善課程設(shè)置,實現(xiàn)資源共享,有助于理工科大學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的機(jī)會,從而開闊其視野,豐富其科研生活,進(jìn)而激發(fā)其普及和傳播科技知識的積極性和主動性;有助于合理配置教師資源,最大限度地實現(xiàn)師資的優(yōu)化配置。“促進(jìn)藝術(shù)教育與科技教育的交叉與互動,能實現(xiàn)客觀世界的真善美,有助于人精神活動的知情意與人類的知識體系中科學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)有機(jī)結(jié)合,從而有利于高校培養(yǎng)出人文精神濃、科學(xué)精神厚、創(chuàng)新意識強(qiáng)、創(chuàng)造能力高的優(yōu)秀大學(xué)生?!保?]
(三)構(gòu)建新型的藝術(shù)教育體系
構(gòu)建新型的藝術(shù)教育體系是加強(qiáng)和改進(jìn)高校美育工作的一項重要內(nèi)容。新型的藝術(shù)教育體系應(yīng)注重兩個方面,一是將藝術(shù)教育貫穿于整個課堂教學(xué),二是實現(xiàn)整個教育過程的藝術(shù)化。
(四)改革傳統(tǒng)的藝術(shù)教育方法和評價方式
高校應(yīng)有計劃、有步驟地連續(xù)開展多層次、多角度的校園文化活動和各種藝術(shù)活動,豐富學(xué)生的校園文化生活,提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有大幅度提升,將藝術(shù)教育落到實處。改變過去以學(xué)生在短時期內(nèi)藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的提升程度為標(biāo)準(zhǔn)的單一藝術(shù)教育評價方式,放眼大局,用長遠(yuǎn)的眼光來評估學(xué)生藝術(shù)教育的效果,將學(xué)生各項表現(xiàn)的綜合評比作為其藝術(shù)教育的評價標(biāo)準(zhǔn),這樣既能使我們的教育目的鎖定在綜合能力的培養(yǎng)上,同時也能給學(xué)生在藝術(shù)教育的課程上減壓,最重要的是為學(xué)生走向社會做好鋪墊。
關(guān)鍵詞:營造;發(fā)展;提高;鼓勵
中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)14-194-01
隨著課程改革不斷深入,小學(xué)英語學(xué)科創(chuàng)新性越來越被人們所重視。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生各方面得到主動的發(fā)展,以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是創(chuàng)新的主人,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法,在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維,注重培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會探索,學(xué)會創(chuàng)新。本文將針對學(xué)生如何在英語閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提出以下策略。
一、更新觀念,營造創(chuàng)新氛圍
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師首先要注重在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生,以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋@纾涸诮虒W(xué)“ears” “nose” “hair”時,教師走到學(xué)生中間,輕輕地摸摸他們的耳朵、捏捏他們的鼻子,夸夸他們的發(fā)型,使學(xué)生感受到教師的親切、和藹,并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
1、運用興趣教學(xué),激發(fā)創(chuàng)新思維 “教人未見其趣,必不樂學(xué)”。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。為此,我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容,去了解學(xué)生的喜好,英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、Let’s chant等是學(xué)生喜愛的,采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲,在教學(xué)中集知識和趣味為一體,調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)創(chuàng)新靈感 英語學(xué)習(xí)離不開情景。情景是客觀實在,離開了情景,語言就失去了本質(zhì)涵義,在英語教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)各種語言情景,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維靈感。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
(1)在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新實踐。心理學(xué)告訴我們,兒童是善于模仿的。學(xué)生在模仿課文中的語言時,能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣,能獲得成功的喜悅,這就是孩子們心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住課文中的重點句型,引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的語言實踐,在實踐中進(jìn)行語言創(chuàng)新。
(2)在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新實踐。小學(xué)生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演、羞怯感少的特點,因此,小組合作學(xué)習(xí)是他們最受歡迎的學(xué)習(xí)活動之一。小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏,加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度,學(xué)生不分成績好、中、差,人人都能參與。學(xué)生在活動中始終被一種積極的情感所支配,這將大大調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。他們在一個很自然的語言環(huán)境中運用語言進(jìn)行交際,以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。
(3)在教具運用中進(jìn)行創(chuàng)新實踐。教具制作簡易,又便于操作。在英語教學(xué)中適時地運用教具,常常會收到事半功倍的效果。因此,教師可利用教具創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行創(chuàng)新實踐。
二、提供自主活動的空間,發(fā)展創(chuàng)新思維
1、組織生動有趣、富有啟發(fā)意義的英語課外活動,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神 英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進(jìn)行交際,激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時間讓學(xué)生開展各種創(chuàng)造性的活動:看圖說話、手抄報,英語角、英語園地等,這些活動實踐性強(qiáng),學(xué)習(xí)資源、實踐機(jī)會、創(chuàng)新思維無處不在。借助豐富多彩的英語課外活動,豐富他們的英語知識,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
2、發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要方式。心理學(xué)家皮亞杰說過:“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單的重復(fù)前人所做過的事,這種人能有創(chuàng)造,發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。教師英語課堂中的活動為小學(xué)生提供了發(fā)散思維的空間。
三、創(chuàng)設(shè)情景,提高創(chuàng)新思維
1、營造民主、和諧、寬松的語言環(huán)境 語言是同學(xué)們進(jìn)行思維交流的工具。如羅杰斯所說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任,依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?!痹谶@樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。
2、有位名人曾說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)” 要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,首先教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素,通過創(chuàng)設(shè)不同層次的問題情境,讓每位學(xué)生都有參與探究活動的機(jī)會,有效提高了創(chuàng)新思維能力。
四、進(jìn)行積極評價,鼓勵創(chuàng)新思維