時(shí)間：2023-04-25 14:47:42
導(dǎo)語(yǔ)：在科研管理系統(tǒng)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
開(kāi)發(fā)和建設(shè)科研管理信息系統(tǒng)是利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破傳統(tǒng)科研管理模式存在的弊端，構(gòu)建代替人工、信息共享、學(xué)科化服務(wù)、數(shù)據(jù)分析的快捷、準(zhǔn)確、高效的科研管理新模式。其工作流程是科研人員通過(guò)系統(tǒng)對(duì)科研工作進(jìn)行日常管理，科研管理人員的工作主要是對(duì)信息的審計(jì)和更高層次的利用。而科研管理信息系統(tǒng)具有遠(yuǎn)程性、規(guī)范性、動(dòng)態(tài)性、集約性等特點(diǎn)，能很好地收集、整合與傳遞科研信息，提高工作效率，保證科研數(shù)據(jù)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，較好地解決傳統(tǒng)科研管理帶來(lái)的程序繁瑣且重復(fù)的弊端。系統(tǒng)管理工作的動(dòng)態(tài)性和參與性為科研人員提供了日?？蒲泄ぷ鞯男畔⒒芾砥脚_(tái)。
2系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2．1基本原則與目標(biāo)
研究所科研管理信息系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的科研信息數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，在系統(tǒng)整體過(guò)程中要充分把握規(guī)范性、安全性、實(shí)用性、可靠性、可擴(kuò)充性原則，采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言和模塊化的軟件開(kāi)發(fā)方法。系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)是建立一個(gè)能夠覆蓋研究所主要科研業(yè)務(wù)管理的計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡(jiǎn)化人工管理流程，通過(guò)信息的一次錄入，實(shí)現(xiàn)信息多方共享、綜合分析加工和信息的批量導(dǎo)出導(dǎo)入，滿(mǎn)足不同管理層次對(duì)各類(lèi)信息的需求。
2．2功能設(shè)計(jì)
系統(tǒng)除了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)錄入、權(quán)限瀏覽、報(bào)表打印、留言板等功能外，還需要實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)推送功能、關(guān)聯(lián)查詢(xún)功能、統(tǒng)計(jì)/匯總功能和批量導(dǎo)入導(dǎo)出功能。節(jié)點(diǎn)推送功能:系統(tǒng)將業(yè)務(wù)流程串接起來(lái)，將節(jié)點(diǎn)任務(wù)推送給相關(guān)人員，并及時(shí)反饋相關(guān)工作任務(wù)和要求。關(guān)聯(lián)查詢(xún)功能:系統(tǒng)支持全信息的查詢(xún)和關(guān)聯(lián)功能，當(dāng)用戶(hù)需要了解一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，系統(tǒng)能把項(xiàng)目相關(guān)信息一并展現(xiàn)給用戶(hù)。統(tǒng)計(jì)/匯總功能:系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)層匯總分析原始數(shù)據(jù)，自動(dòng)形成報(bào)表和數(shù)據(jù)，無(wú)需人工參與加工。批量導(dǎo)入導(dǎo)出功能:系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式文件的批量導(dǎo)入，如任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，也可根據(jù)需求將數(shù)據(jù)批量導(dǎo)出。
2．3結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
根據(jù)科研管理的業(yè)務(wù)范圍和管理要素，科研管理信息系統(tǒng)主要包含以下功能模塊。信息模塊:該模塊由科技處基于門(mén)戶(hù)網(wǎng)信息動(dòng)態(tài)、最新通知和學(xué)術(shù)活動(dòng)公告。項(xiàng)目管理模塊:該模塊是系統(tǒng)的關(guān)鍵部分，主要包括課題立項(xiàng)、開(kāi)題、結(jié)題和成果申報(bào)管理。由用戶(hù)通過(guò)權(quán)限賬號(hào)進(jìn)行全過(guò)程管理，包括課題研究過(guò)程性文件和成果，科技處通過(guò)管理員權(quán)限進(jìn)行瀏覽審核并反饋。成果管理模塊:用戶(hù)登錄后，通過(guò)該模塊對(duì)個(gè)人成果進(jìn)行填報(bào)和管理，包括論文、著作、獲獎(jiǎng)等方面的信息。研究生管理模塊:該模塊屬于用戶(hù)信息管理和課題管理一體化的部分，主要包括用戶(hù)基本信息、選課明細(xì)和課題管理相關(guān)內(nèi)容。研究生通過(guò)登錄該模塊，填報(bào)入學(xué)基本信息，選課明細(xì)，提交課題研究過(guò)程中的所有文件?？蒲袟l件管理模塊:該模塊對(duì)研究所科技資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)管理。用戶(hù)管理模塊:該系統(tǒng)設(shè)置3種用戶(hù)類(lèi)型，分別為科技處系統(tǒng)管理員、各科室領(lǐng)導(dǎo)管理員、科研人員，并根據(jù)用戶(hù)角色和單位不同分配不同的權(quán)限。另外，系統(tǒng)還通過(guò)網(wǎng)站提供日常所需的科研相關(guān)文件下載功能。
3系統(tǒng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)
系統(tǒng)采用基于J2EE技術(shù)框架的B/S構(gòu)架，以Eclipse+JBossTools為開(kāi)發(fā)平臺(tái)，以MicrosoftSQLServer2005為數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，應(yīng)用Tomcat6．0輕量級(jí)服務(wù)器，采用JSF、JavaBean、JPA等多種開(kāi)發(fā)技術(shù)，在WindowsServer2003或WindowsXP以上操作系統(tǒng)環(huán)境運(yùn)行?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)在開(kāi)發(fā)和完善時(shí)需重點(diǎn)考慮以下問(wèn)題。一是系統(tǒng)的安全性。為確保研究所科研信息的安全，系統(tǒng)通過(guò)權(quán)限管理為每個(gè)用戶(hù)分配相應(yīng)的角色，不同的角色使用戶(hù)使用的系統(tǒng)功能和查看信息的范圍得到控制。除系統(tǒng)管理員外，所有用戶(hù)只可修改自己所添加的數(shù)據(jù)。此外，系統(tǒng)還提供了操作日志記錄功能，用戶(hù)在系統(tǒng)的所有操作都有所可查，進(jìn)而保證了用戶(hù)的操作都是可審計(jì)、可追溯的。二是系統(tǒng)的可維護(hù)性。系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)，每個(gè)功能模塊的編程、調(diào)試獨(dú)立進(jìn)行。三是與現(xiàn)有系統(tǒng)的集成。結(jié)合研究所科研人員內(nèi)部局域網(wǎng)賬號(hào)，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)局域網(wǎng)內(nèi)部系統(tǒng)的統(tǒng)一認(rèn)證功能，方便用戶(hù)注冊(cè)。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；系統(tǒng)要素；系統(tǒng)分析
中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0003-02
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著國(guó)家綜合國(guó)力的激烈競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新型人才在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性日漸突出。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃和中心，肩負(fù)著重要的使命和任務(wù)。因此，高校構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)就顯得尤為必要和迫切。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無(wú)論是在國(guó)家、產(chǎn)業(yè)還是企業(yè)層面都有著至關(guān)重要的作用。我國(guó)已明確提出，到2020年要建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，迫切需要大批具備創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才；經(jīng)濟(jì)全球化的不斷拓展和深化要求我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要不斷優(yōu)化升級(jí)，創(chuàng)新型人才的有效供給有助于提高產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換速度，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型人才的發(fā)展是企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。為此，高校教學(xué)模式必須適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的要求，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善。
一、相關(guān)理論概述
1. 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究
我國(guó)有關(guān)創(chuàng)新型人才的研究較多，而對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究相對(duì)較少。從目前研究來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)者韓叢發(fā)提出了兩種切實(shí)可行的培養(yǎng)模式：科學(xué)創(chuàng)新型和技術(shù)創(chuàng)新型模式。陳羽白等從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和課程體系創(chuàng)新、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新等，初步建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。劉益才對(duì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式進(jìn)行了探索，并提出了一些措施。如努力促進(jìn)課堂教學(xué)與科研、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的密切結(jié)合；共建校內(nèi)基地、學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等。
國(guó)外大學(xué)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著比較成功的經(jīng)驗(yàn)。英國(guó)大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上訓(xùn)練的重點(diǎn)是提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和開(kāi)放性思維能力；強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐目的，注重訓(xùn)練學(xué)生思考的能力、批判性思辨和多學(xué)科知識(shí)交叉，是英國(guó)教育培育創(chuàng)造型人才的特色。美國(guó)大學(xué)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中重視學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”：即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。日本高校高度重視科研訓(xùn)練，讓高校通過(guò)與企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同等方式與生產(chǎn)科研內(nèi)部單位直接聯(lián)系，發(fā)展了獨(dú)具特色的“產(chǎn)學(xué)研一體化”的培養(yǎng)模式和“工業(yè)實(shí)驗(yàn)室”為主的教育模式。
從國(guó)內(nèi)外比較看，國(guó)外對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)相對(duì)比較豐富、系統(tǒng)一些，取得的成效也相對(duì)好一些，相比之下，國(guó)內(nèi)的研究以理論研究占多數(shù)，且大多缺乏實(shí)證支撐。特別是關(guān)于現(xiàn)階段下，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式尚缺乏系統(tǒng)分析和實(shí)證研究，基于此，本文嘗試從系統(tǒng)論的角度，對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)分析，以期為相關(guān)決策者提供決策分析的理論依據(jù)。
2. 研究要素的概念界定
本文的研究目標(biāo)是揭示創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素和作用機(jī)制。創(chuàng)新型人才主要指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式主要包括課程管理系統(tǒng)，社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。課程管理系統(tǒng)在本文的含義主要是指通過(guò)課程的合理化設(shè)置為給學(xué)生提供一個(gè)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)積累儲(chǔ)備。社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)是一個(gè)從設(shè)計(jì)認(rèn)知目標(biāo)、學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)并到實(shí)踐認(rèn)知目標(biāo)的體系，通過(guò)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系和技術(shù)技能，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生一定的情商、智商、責(zé)任感、義務(wù)感等心理和行動(dòng)這兩方面的綜合素質(zhì)和能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基本技能以增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目的的極為重要的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性，主要包括相關(guān)技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與咨詢(xún)等環(huán)節(jié)。
二、機(jī)理分析
1. 研究框架
在本文中，課程管理系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的主要組成部分。課程管理系統(tǒng)是其他三個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，與它們都有著密切的聯(lián)系；社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)是相互影響的關(guān)系；社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)與就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)之間存在間接的聯(lián)系；畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)影響著就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。因此本文將課程管理系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)作為基本研究要素，研究幾個(gè)要素之間的作用關(guān)系。
2. 系統(tǒng)要素分析
（1）課程管理系統(tǒng)要素分析。課程管理系統(tǒng)主要包括課程科目配置、學(xué)習(xí)方式與課時(shí)分布。1）課程科目配置。課程科目配置是根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與基本要求設(shè)置相關(guān)課程科目，構(gòu)建理論和實(shí)踐并重，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的模塊式課程科目體系。2）學(xué)習(xí)方式與課時(shí)分布。學(xué)習(xí)方式是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和規(guī)劃，本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的三個(gè)具體階段：基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段；專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段；初步科學(xué)研究訓(xùn)練學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，課時(shí)分布的多少也有所不同。3）學(xué)習(xí)考核。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在如下幾方面：吸收能力、內(nèi)化能力、應(yīng)用能力等方面，考核學(xué)生的能力不僅要看一個(gè)人掌握多少知識(shí)，還要看其在多大程度上將知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和能力，并體現(xiàn)在其對(duì)周?chē)挛锏亩床臁⒗斫?、?yīng)變和對(duì)未來(lái)知識(shí)的駕馭上。
（2）社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)要素分析?！罢J(rèn)知只有賦之于實(shí)踐，才具有徹底的意義”。實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)主要包括課程設(shè)計(jì)、調(diào)查活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。1）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)的合理組織和實(shí)施，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)主要包括課程設(shè)計(jì)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容及考核評(píng)定等方面。a.課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)是指課程的組織形式和結(jié)構(gòu)，包括從基礎(chǔ)理論的確定到選擇具體程序、方法的整個(gè)過(guò)程。課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。b.課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)揮他們的自主精神和創(chuàng)新精神；不僅要注重知識(shí)的傳授和傳遞，更要注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成以及實(shí)踐能力的發(fā)展，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。c.課程設(shè)計(jì)的考核與評(píng)定。課程設(shè)計(jì)的考核與評(píng)定可以直接鞏固和提升前期課程設(shè)計(jì)的成果，也有利于學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意采用多種評(píng)價(jià)方法，如學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)、交談評(píng)價(jià)、問(wèn)卷評(píng)價(jià)以及作品展示等。2）調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查活動(dòng)包括社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、生產(chǎn)調(diào)查等，其主要形式是社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際的工作能力，并且在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)和提高，使之更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲取新的知識(shí)信息，以適應(yīng)社會(huì)的需要。3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握程度的考核和評(píng)定，是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種有效手段。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和掌握在校期間所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，切實(shí)把所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)分析。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容包括選題、論文的寫(xiě)作、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等。1）選題。畢業(yè)論文的題目要來(lái)源于生產(chǎn)、科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐中，難度要適合本科教學(xué)，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2）論文的寫(xiě)作。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)師生間的雙向交流和溝通，允許學(xué)生有不同的主見(jiàn)，并鼓勵(lì)大膽實(shí)踐，提倡多角度考慮問(wèn)題和嘗試用多種不同方法解決問(wèn)題。3）論文答辯。答辯時(shí)要體現(xiàn)出論文的內(nèi)在邏輯，注重儀表禮儀、聲音清晰、回答問(wèn)題正確、流暢等。4）成績(jī)?cè)u(píng)定。判斷大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有否創(chuàng)新，主要看學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有否提出自己的新觀點(diǎn)；有否應(yīng)用了一些新方法、新手段來(lái)解決問(wèn)題；有否取得一些成果。
（4）就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)分析。面對(duì)日趨激烈的就業(yè)壓力，高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全過(guò)程，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。本文的就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素包括：相關(guān)技能培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)，就業(yè)咨詢(xún)與指導(dǎo)。1）相關(guān)技能培訓(xùn)。相關(guān)技能培訓(xùn)主要是針對(duì)職場(chǎng)中所需的基本技能如計(jì)算機(jī)操作、外語(yǔ)的應(yīng)用、寫(xiě)作、表達(dá)，活動(dòng)組織能力等技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以提高大學(xué)生技能水平和自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2）專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)。高?？裳?qǐng)大公司人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人或職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、優(yōu)秀校友、用人單位的代表等專(zhuān)業(yè)人士為大學(xué)生就業(yè)提供有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)和對(duì)用人單位的了解。3）就業(yè)指導(dǎo)與咨詢(xún)。高校應(yīng)考慮國(guó)家就業(yè)政策的變化和學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)開(kāi)設(shè)多種形式就業(yè)指導(dǎo)課，幫助大學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)職業(yè)有準(zhǔn)確的定位，從而為大學(xué)生的發(fā)展與成才奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，從理論上概述了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的四個(gè)系統(tǒng)課程管理系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的內(nèi)涵并對(duì)其進(jìn)行了要素的系統(tǒng)分析。本文的研究具有較為重要的理論意義，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了理論支持，一定程度上彌補(bǔ)了以往研究的不足。由于篇幅有限，本文未對(duì)該系統(tǒng)的要素進(jìn)行量化研究，進(jìn)而揭示各變量之間的影響路徑和作用程度。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)除了以上四大要素，還有其他的一些因素，本文未做探討，在未來(lái)研究中，我們將給予特別關(guān)注。
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［論文摘要］ 會(huì)計(jì)的創(chuàng)新和發(fā)展有著內(nèi)在的規(guī)律。會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)信息技術(shù)等要素對(duì)會(huì)計(jì)理論和信息系統(tǒng)的變革、完善有著決定性的作用。本文透過(guò)這些要素變化分析，揭示會(huì)計(jì)創(chuàng)新的內(nèi)在聯(lián)系。
會(huì)計(jì)環(huán)境是左右會(huì)計(jì)發(fā)展的外在因素；而會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)信息技術(shù)等要素變化是推動(dòng)會(huì)計(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。而今會(huì)計(jì)環(huán)境與20世紀(jì)相比，已發(fā)生諸多變化。在當(dāng)今環(huán)境中，會(huì)計(jì)提出了更高的發(fā)展目標(biāo)；要求關(guān)注會(huì)計(jì)對(duì)象中過(guò)去曾經(jīng)疏漏的具體元素；而會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展也在不同角度引發(fā)了會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐方面的諸多問(wèn)題。所有這些正在推動(dòng)著會(huì)計(jì)系統(tǒng)的演變和變革。
會(huì)計(jì)創(chuàng)新，又稱(chēng)會(huì)計(jì)再造，是依據(jù)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的客觀需要，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的揚(yáng)棄，構(gòu)建現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論體系，并以此為基礎(chǔ)形成與信息化相匹配的數(shù)據(jù)處理、存儲(chǔ)，以及信息應(yīng)用機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的重心轉(zhuǎn)移和管理工作更進(jìn)一步的深入和精細(xì)化。筆者曾在相關(guān)論文中探討了會(huì)計(jì)創(chuàng)新的內(nèi)涵和基本取向［1］，而本文則從會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)信息技術(shù)4個(gè)方面剖析會(huì)計(jì)創(chuàng)新的基本推動(dòng)力。
一、會(huì)計(jì)環(huán)境變化推動(dòng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新
會(huì)計(jì)系統(tǒng)的發(fā)展是一個(gè)由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。在這一過(guò)程中，它不僅有自身內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力和軌跡，而且“遵從”、“趨同”環(huán)境的發(fā)展變化，以便和所處環(huán)境保持“協(xié)調(diào)”［2］。
會(huì)計(jì)環(huán)境“是指會(huì)計(jì)所處的具體時(shí)空的情況和條件”［3］。而這些具體時(shí)空下的“情況和條件”又可從“宏觀”和“微觀”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，即會(huì)計(jì)環(huán)境具體可分為宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境?！昂暧^環(huán)境”影響會(huì)計(jì)系統(tǒng)的主要因素包括科學(xué)技術(shù)水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、國(guó)家法規(guī)及人文意識(shí)等；“微觀環(huán)境”影響會(huì)計(jì)的主要因素有企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模、管理水平、組織形式等。
目前會(huì)計(jì)劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大領(lǐng)域。就財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而言，其原則、假設(shè)、方法，以及憑證、賬簿和報(bào)表的模式成熟于“工業(yè)時(shí)代”；就管理會(huì)計(jì)而言，產(chǎn)生于20世紀(jì)初期，是會(huì)計(jì)方法與“科學(xué)管理”結(jié)合的產(chǎn)物，隨著“量化管理”的發(fā)展而不斷完善。而當(dāng)今社會(huì)已步入“后工業(yè)時(shí)代”，這種時(shí)代背景變遷，使會(huì)計(jì)的“宏觀環(huán)境”、“微觀環(huán)境”無(wú)不發(fā)生跨越式的變革。
如今會(huì)計(jì)的宏觀環(huán)境與“工業(yè)時(shí)代”相比，呈現(xiàn)出“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“全球經(jīng)濟(jì)”和“信息經(jīng)濟(jì)”等多元化的特征。這種變化至少在3個(gè)方面推動(dòng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新。第一，會(huì)計(jì)與企業(yè)以外其他單位進(jìn)行“資金”和“信息”交流的方式發(fā)生變化，如電子商務(wù)、電子稅務(wù)、電子政務(wù)等方面的變化，要求改變會(huì)計(jì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、加工、傳遞和輸出模式，以適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展的需要。第二，當(dāng)今社會(huì)引發(fā)了會(huì)計(jì)對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)發(fā)生變化、對(duì)會(huì)計(jì)提出了更為精準(zhǔn)的目標(biāo)、產(chǎn)生了全新的會(huì)計(jì)信息技術(shù)（電子信息技術(shù)），所有這些，要求突破現(xiàn)有的會(huì)計(jì)原則、假設(shè)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)計(jì)量、確認(rèn)和會(huì)計(jì)報(bào)告模式，構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)信息機(jī)制，以便在經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。第三，當(dāng)今社會(huì)會(huì)計(jì)工作者規(guī)模擴(kuò)大，素質(zhì)提高，尤其是會(huì)計(jì)研究工作者的變化，將助推會(huì)計(jì)創(chuàng)新。
會(huì)計(jì)微觀環(huán)境的變化，有兩個(gè)方面較為突出。首先，由于國(guó)際市場(chǎng)的發(fā)展，引發(fā)企業(yè)生存、競(jìng)爭(zhēng)的模式變化，促使企業(yè)不斷兼并擴(kuò)張，刺激了價(jià)值鏈企業(yè)同盟及“虛擬企業(yè)”的出現(xiàn)。這些新的趨向，給企業(yè)組織和管理帶來(lái)了諸多新的情況，引發(fā)了一系列新的會(huì)計(jì)問(wèn)題。其次，自動(dòng)化、信息化的發(fā)展刺激了企業(yè)流程再造，推動(dòng)以部門(mén)職能分工為基礎(chǔ)的管理轉(zhuǎn)化為面向流程的管理；促使企業(yè)通過(guò)信息技術(shù)將流程中各項(xiàng)具體分工集成為有機(jī)的系統(tǒng)，以達(dá)到提高管理效率之目的。
二、會(huì)計(jì)目標(biāo)變化拉動(dòng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新
“會(huì)計(jì)目標(biāo)是會(huì)計(jì)理論體系的基石”，發(fā)揮著連接會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的紐帶作用。會(huì)計(jì)目標(biāo)的變化左右著會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法。而會(huì)計(jì)目標(biāo)與會(huì)計(jì)環(huán)境協(xié)同，隨社會(huì)發(fā)展而變化。會(huì)計(jì)目標(biāo)由“受托責(zé)任觀”，到“決策有用觀”，再到“目標(biāo)體系觀”，直至現(xiàn)在，仍然在求索之中［4］。
就“決策有用觀”而論，如今對(duì)決策的認(rèn)知和理解也發(fā)生了顯著的變化。
“決策有用觀”研究的出發(fā)點(diǎn)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)遵循“公認(rèn)會(huì)計(jì)原則”向企業(yè)外部相關(guān)的組織和個(gè)人提供會(huì)計(jì)報(bào)表?！肮J(rèn)會(huì)計(jì)原則”在確保會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、可比性方面發(fā)揮著重要作用，但由此產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)是形成了“死板”的標(biāo)準(zhǔn)化信息提供模式。
標(biāo)準(zhǔn)化的會(huì)計(jì)報(bào)告模式，忽略了不同決策的差異性，反映了在特定技術(shù)條件下不能顧及決策個(gè)性的思維定式。而如今，決策的非結(jié)構(gòu)性、不同決策的差異性得到更多的關(guān)注；為不同會(huì)計(jì)信息使用者提供不同信息，為不同決策提供不同信息，成為會(huì)計(jì)的主要目標(biāo)之一。從信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息處理能力不斷提高，傳輸速度不斷加快的趨勢(shì)分析，有能力也有必要突破現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)報(bào)告模式，而依據(jù)不同決策需要不同會(huì)計(jì)信息的客觀事實(shí)來(lái)構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)信息報(bào)告機(jī)制。
盡管“決策有用觀”的理念有所突破，但關(guān)于“決策有用觀”質(zhì)疑仍然不斷，說(shuō)明這一觀點(diǎn)尚存紕漏，仍然無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)現(xiàn)代會(huì)計(jì)的目標(biāo)，需要進(jìn)一步豐富和完善。對(duì)于會(huì)計(jì)目標(biāo)認(rèn)識(shí)至少應(yīng)該從3個(gè)方面超越思維定式。
首先，超越會(huì)計(jì)僅向企業(yè)外部提供信息的思維定式，正視管理會(huì)計(jì)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的有機(jī)組成部分的客觀現(xiàn)實(shí)。關(guān)于“決策有用觀”的會(huì)計(jì)目標(biāo)，多數(shù)是從“所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離”、“社會(huì)資源的優(yōu)化配置”角度，通過(guò)企業(yè)信息和企業(yè)外部信息使用者的關(guān)系來(lái)進(jìn)行探討的。這一思維定式研究的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)，不包含管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)，所以，不能稱(chēng)其為完整的會(huì)計(jì)目標(biāo)。
其次，在準(zhǔn)確把握管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上，研究會(huì)計(jì)目標(biāo)。管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)方法和科學(xué)管理結(jié)合的產(chǎn)物，“是在追求組織機(jī)構(gòu)的目標(biāo)中辨認(rèn)、計(jì)量、分析、解釋和交流信息的過(guò)程。管理會(huì)計(jì)是管理過(guò)程的整體組成部分之一”［5］，其中“會(huì)計(jì)”是方法，“管理”是核心。管理會(huì)計(jì)的管理活動(dòng)需要企業(yè)許多職能部門(mén)共同參與，相互合作，并非會(huì)計(jì)部門(mén)能夠獨(dú)立完成。這是探討會(huì)計(jì)目標(biāo)不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。
再次，對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)的研究，應(yīng)超越“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)論”。會(huì)計(jì)不僅是一個(gè)信息系統(tǒng)，更是企業(yè)管理中量化管理子系統(tǒng)。會(huì)計(jì)“信息系統(tǒng)論”的觀點(diǎn)無(wú)法得到“管理系統(tǒng)論”、“控制系統(tǒng)論”認(rèn)可的事實(shí)，就說(shuō)明會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)僅是會(huì)計(jì)的一個(gè)重要方面，而不能涵蓋“會(huì)計(jì)”的全部。
如果能夠拓展思維空間，從不同角度來(lái)研究會(huì)計(jì)目標(biāo)將會(huì)使結(jié)論更接近客觀實(shí)際，也將對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展、創(chuàng)新產(chǎn)生重大影響。
三、會(huì)計(jì)對(duì)象變化需要會(huì)計(jì)創(chuàng)新
會(huì)計(jì)對(duì)象與會(huì)計(jì)學(xué)科密切相關(guān)，在一定程度上左右會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法的發(fā)展和演變，不少學(xué)者認(rèn)為會(huì)計(jì)對(duì)象是會(huì)計(jì)學(xué)的理論邏輯起點(diǎn)。人們關(guān)于會(huì)計(jì)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，由“財(cái)產(chǎn)”、“勞動(dòng)量”，到“資金運(yùn)動(dòng)”，以至現(xiàn)在的“資源運(yùn)動(dòng)”等各種學(xué)說(shuō)的變化，不僅體現(xiàn)出“認(rèn)識(shí)”的變化和會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，而且體現(xiàn)出會(huì)計(jì)對(duì)象具體內(nèi)容的變化［6］。
由“會(huì)計(jì)對(duì)象—會(huì)計(jì)對(duì)象要素—會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目”的會(huì)計(jì)對(duì)象觀分析，會(huì)計(jì)對(duì)象要素包括：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)6方面的要素。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化使會(huì)計(jì)對(duì)象要素的變化錯(cuò)綜復(fù)雜，相互影響，主要表現(xiàn)在3個(gè)方面。
第一，知識(shí)經(jīng)濟(jì)改變了“經(jīng)濟(jì)資源”實(shí)際意義，對(duì)傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)要素產(chǎn)生重要影響。目前，企業(yè)擁有“人力資源”的優(yōu)劣成為企業(yè)成敗的關(guān)鍵，“先進(jìn)技術(shù)”成為企業(yè)獲取超額壟斷利潤(rùn)的重要手段，“信息資源”的價(jià)值備受關(guān)注。如此等等的變化不僅對(duì)“資產(chǎn)”要素產(chǎn)生影響，而且間接影響其他會(huì)計(jì)要素。
第二，資本市場(chǎng)、金融市場(chǎng)的發(fā)展、成熟，以及商業(yè)信用形式多樣化，為企業(yè)融資提供了便利，緩解了企業(yè)的各種責(zé)權(quán)、債務(wù)之間的矛盾，但也使企業(yè)與所有者的關(guān)系，企業(yè)與債權(quán)、債務(wù)人的關(guān)系復(fù)雜化，直接引發(fā)企業(yè)相關(guān)費(fèi)用、利潤(rùn)的確認(rèn)和計(jì)量等問(wèn)題。
第三，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際化，使企業(yè)的籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與市場(chǎng)呈多環(huán)節(jié)、多渠道的復(fù)雜連接狀態(tài)。企業(yè)全方位受市場(chǎng)左右，放大了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)，使企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)成為重要課題。此外企業(yè)內(nèi)部物資存儲(chǔ)和生產(chǎn)管理的諸多變化，也產(chǎn)生了一系列的會(huì)計(jì)問(wèn)題。
盡管從上述3個(gè)方面分析，可以認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)對(duì)象的變化。然而這種會(huì)計(jì)對(duì)象研究出發(fā)點(diǎn)，仍然僅只是停留在“會(huì)計(jì)對(duì)象—會(huì)計(jì)對(duì)象要素—會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目”思維模式，仍然局限在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的“確認(rèn)、計(jì)量、記錄”的職能范圍之內(nèi)。
關(guān)于會(huì)計(jì)對(duì)象的研究至少應(yīng)作3個(gè)方面的超越思維定式。
首先，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)統(tǒng)一體的角度研究會(huì)計(jì)對(duì)象。會(huì)計(jì)對(duì)象是會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中的完整對(duì)象，既包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理的業(yè)務(wù)對(duì)象，又包括管理會(huì)計(jì)處理的業(yè)務(wù)對(duì)象。會(huì)計(jì)對(duì)象應(yīng)是會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、反映、分析、評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程中所涉及對(duì)象，而不應(yīng)只是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的對(duì)象，僅局限于當(dāng)前的“會(huì)計(jì)要素”。
其次，把會(huì)計(jì)作為企業(yè)管理的一個(gè)有機(jī)組成子系統(tǒng)，從企業(yè)管理的角度研究會(huì)計(jì)對(duì)象，從企業(yè)管理需求以及發(fā)展變化的趨勢(shì)來(lái)研究會(huì)計(jì)對(duì)象，而不是僅就會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)探討會(huì)計(jì)對(duì)象。
再次，超越以贏利評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗的思維定式，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)所肩負(fù)全部責(zé)任的角度研究會(huì)計(jì)對(duì)象。企業(yè)要向所有者負(fù)責(zé)，但也應(yīng)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)員工負(fù)責(zé)。因此，單以“利潤(rùn)”或“現(xiàn)金凈流量”來(lái)評(píng)判企業(yè)經(jīng)營(yíng)就很有局限性，因而，會(huì)計(jì)需要提供更為豐富的信息，“會(huì)計(jì)對(duì)象”有更豐富的內(nèi)容。
一旦拓寬了會(huì)計(jì)對(duì)象的研究視野，改變了會(huì)計(jì)的空間觀、時(shí)間觀，關(guān)于會(huì)計(jì)對(duì)象認(rèn)識(shí)將會(huì)產(chǎn)生突破性的變化，會(huì)計(jì)的發(fā)展將會(huì)有更為廣闊的空間。
四、會(huì)計(jì)信息新技術(shù)加速會(huì)計(jì)創(chuàng)新
電子化會(huì)計(jì)信息技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)而言，是全新的會(huì)計(jì)信息技術(shù)。
電子化會(huì)計(jì)信息技術(shù)在實(shí)際工作的應(yīng)用、完善和創(chuàng)新，是眾多科研工作者艱辛勞動(dòng)的成果。電子信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的影響，也不言而喻。但在理論上，更多的表述是“會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)的影響”，專(zhuān)項(xiàng)研究會(huì)計(jì)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)理論體系之間關(guān)系的理論相對(duì)較少。
在此，筆者就會(huì)計(jì)信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)理論體系的影響作以簡(jiǎn)要梳理。
首先，電子化會(huì)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展，催生了新的會(huì)計(jì)學(xué)科（會(huì)計(jì)信息技術(shù)學(xué)），改變了會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，關(guān)于這一新學(xué)科的命名，有的稱(chēng)之為“會(huì)計(jì)電算化”，有的稱(chēng)之為“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”，有的稱(chēng)之為“計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)”，但各自研究的內(nèi)容大同小異，沒(méi)有本質(zhì)差別，其實(shí)質(zhì)研究的是電子化會(huì)計(jì)信息技術(shù)。形成這種同一學(xué)科、多種命名的現(xiàn)象的原因眾多，但根本原因是忽略了這一新學(xué)科本質(zhì)。
其次，對(duì)會(huì)計(jì)方法、技術(shù)理論產(chǎn)生重要影響。會(huì)計(jì)從某種意義上講，可稱(chēng)之為方法學(xué)、技術(shù)學(xué)。技術(shù)手段由手工轉(zhuǎn)向電子化后，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的技術(shù)理論已經(jīng)發(fā)生重要變化。第一，憑證、賬簿的作用和意義發(fā)生變化，如，記賬憑證信息得以擴(kuò)充、明細(xì)賬不再依據(jù)原始憑證登記、憑證和賬簿作為存儲(chǔ)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的手段和方法的意義正逐漸消失。第二，淘汰與新技術(shù)不相容的理論，如，“賬務(wù)處理程序”為“數(shù)據(jù)處理流程模式”取代。第三，派生電子化會(huì)計(jì)信息技術(shù)所需要的新技術(shù)、新方法，如，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)。
再次，引發(fā)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理機(jī)制發(fā)生革命性的改變。關(guān)于會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理機(jī)制可以理解為會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理定式。據(jù)此而論會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理機(jī)制，將會(huì)在多方面發(fā)生變化。第一，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理將突破單獨(dú)由會(huì)計(jì)部門(mén)處理定式，代之以企業(yè)內(nèi)多部門(mén)參與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理，即，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)與企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)集成，成為“共享數(shù)據(jù)庫(kù)”，網(wǎng)絡(luò)成為各部門(mén)參與數(shù)據(jù)處理紐帶。第二，“原始憑證—記賬憑證—會(huì)計(jì)賬簿—會(huì)計(jì)報(bào)表”信息機(jī)制受到挑戰(zhàn)，“數(shù)據(jù)源—會(huì)計(jì)信息加工方法—適合個(gè)性需要的信息”將成為構(gòu)建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本構(gòu)架。
可見(jiàn)，電子化會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展是會(huì)計(jì)重構(gòu)的動(dòng)力，也是會(huì)計(jì)創(chuàng)新的技術(shù)支撐。
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二、我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)(方向)建設(shè)現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)二十多年來(lái)的建設(shè)與教育技術(shù)前輩們的努力，伴隨著我國(guó)博士研究生教育的深化與改革、學(xué)位授權(quán)審核體系的改革與調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求等動(dòng)因，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)的數(shù)量與規(guī)模也經(jīng)歷了從無(wú)到有、從有到多、從多到優(yōu)的發(fā)展歷程。
1993年是我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展史上重要的分水嶺，具有重要的里程碑意義，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。這一年，教育部(原國(guó)家教育委員會(huì)，簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)家教委)正式頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》(教高[1993]13號(hào)文件)[3]，將“電化教育，’專(zhuān)業(yè)正式更名為“教育技術(shù)學(xué)”，歸屬于教育學(xué)科門(mén)類(lèi)，并注明可授教育學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位。還是這一年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在第五批學(xué)位授權(quán)審核中，正式批準(zhǔn)北京師范大學(xué)建立我國(guó)第_個(gè)教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)，何克抗先生成為我國(guó)第_位教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師。之后的幾年中，條件逐漸成熟的幾所師范類(lèi)高校相繼被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)獲得教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)，其中包括華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等。除此之外，2005年4月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)進(jìn)行博士學(xué)位授權(quán)審核體制改革，《關(guān)于委托北京大學(xué)、清華大學(xué)開(kāi)展自行審核—級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)試點(diǎn)工作的通知》，北京大學(xué)獲得自行審核增列教育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)_級(jí)學(xué)科點(diǎn)的權(quán)利，同時(shí)具備教育技術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，成為全國(guó)非師范類(lèi)高校建立的第_個(gè)教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)，但目前為止并未招收教育技術(shù)學(xué)博士研究生。
面對(duì)社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)博士生人才需求持續(xù)增長(zhǎng)、學(xué)科授權(quán)體系改革的機(jī)遇，以及學(xué)科發(fā)展的前期積淀，使得教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)數(shù)量與規(guī)?？焖侔l(fā)展。浙江大學(xué)于2010年被批準(zhǔn)設(shè)立博士點(diǎn)[5]。2011年3月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)了《關(guān)于下達(dá)2010年審核增列的博士和碩士學(xué)位授權(quán)_級(jí)學(xué)科名單的通知》，審核批準(zhǔn)增列清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、首都師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、山東師范大學(xué)、河南大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖南師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)等14所院校具有教育學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授予權(quán)，教育技術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)同時(shí)獲得博士研究生招生資格。除此之外，根據(jù)國(guó)家教育發(fā)展總體規(guī)劃和調(diào)整結(jié)構(gòu)、優(yōu)化布局的實(shí)際需要，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2008年10月《關(guān)于做好新增博士、碩士學(xué)位授予單位工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，嘗試將學(xué)位授予權(quán)部分下放到省級(jí)學(xué)位委員會(huì)和省級(jí)政府，允許以立項(xiàng)建設(shè)方式審核批準(zhǔn)增列一批博士、碩士學(xué)位授予單位及授權(quán)學(xué)科。其中，浙江師范大學(xué)與新疆師范大學(xué)兩所高校成為博士學(xué)位授權(quán)立項(xiàng)建設(shè)單位，其教育學(xué)學(xué)科成為博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科。2013年這兩所高校順利完成了教育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科的驗(yàn)收，獲批教育學(xué)_級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)隨之獲得二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。
迄今為止，我國(guó)共有27所高校獲得了教育技術(shù)學(xué)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。根據(jù)各高校相應(yīng)網(wǎng)站公布的2015年博士招生簡(jiǎn)章及專(zhuān)業(yè)目錄信息，北京大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、華中科技大學(xué)、湖南師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)雖已具有博士學(xué)位授予權(quán)，但仍未有招收教育技術(shù)學(xué)博士研究生的計(jì)劃。所以，截至2015年，共有18所高校招收教育技術(shù)學(xué)博士研究
生。教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)數(shù)量的大幅增加，這與學(xué)科發(fā)展的前期鋪墊、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求和前輩們的努力密不可分。
三、我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)(方向)分析
二十多年來(lái)，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)建設(shè)走過(guò)了輝煌的歷程，以下從地域分布、高校類(lèi)型與研究方向聚焦等方面分析我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)的總體情況。
(_)地域分布
從27所教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)高校所屬地區(qū)來(lái)看，既有地域分布的廣泛性，又存在地域之間的數(shù)量不均衡性、區(qū)域發(fā)展的不協(xié)調(diào)性。地域分布的廣泛性體現(xiàn)在，這些高校廣泛分布于我國(guó)七大地理分區(qū)：華東地區(qū)(7所)、華北地區(qū)(7所)(注：橫跨華北、西北、東北地區(qū)。由于內(nèi)蒙古師范大學(xué)所在地呼和浩特地處華北地區(qū)，故此處將內(nèi)蒙古師范大學(xué)劃歸華北地區(qū))、華中地區(qū)(4所)、西北地區(qū)(3所)、東北地區(qū)(3所)、西南地區(qū)(2所)、華南地區(qū)(1所)，涉及全國(guó)4個(gè)直轄市和16個(gè)省、自治區(qū)。地域之間的數(shù)量不均衡性與區(qū)域發(fā)展的不協(xié)調(diào)性體現(xiàn)在，華東地區(qū)與華北地區(qū)博士點(diǎn)數(shù)量較多，占總數(shù)的_半。華東地區(qū)的博士點(diǎn)分布在上海市、浙江省、江蘇省、山東省、福建省等地，大多是東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，地域優(yōu)勢(shì)使得這些地區(qū)的高校易于匯聚人才資源、科研資源及充裕辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展較為迅速。華北地區(qū)的博士點(diǎn)主要分布在北京與天津，其中北京市就有5所，數(shù)量也最多，原因可能是，北京市是我國(guó)政治與文化中心，各大重點(diǎn)高校云集于此地，地域優(yōu)勢(shì)再加上國(guó)家扶持、政策傾斜等多種因素，使得教育技術(shù)學(xué)科在北京高校中的發(fā)展較為迅速。而另一方面，中西部很多省份、自治區(qū)沒(méi)有教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)。雖然說(shuō)教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)的建設(shè)、培育與發(fā)展不能搞平均主義，但也應(yīng)在注重因勢(shì)利導(dǎo)、培育重點(diǎn)的同時(shí)，兼顧分布協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，只有在全局規(guī)劃的協(xié)調(diào)性上做好文章，才能真正有利于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)發(fā)展。
(二)高校類(lèi)型
目前，具有教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的機(jī)構(gòu)都是局等院校。從局校層次上看，有“985工程”局校8所，“211工程”高校15所，教育部直屬高校11所，工業(yè)和信息化部直屬高校1所，省部共建高校5所，說(shuō)明教育技術(shù)學(xué)博士研究生教育起點(diǎn)較高、實(shí)力較強(qiáng)，有較深厚的學(xué)科積淀。從高校類(lèi)型來(lái)看，師范類(lèi)高校多達(dá)19所，綜合類(lèi)高校7所，理工類(lèi)高校1所。這說(shuō)明師范類(lèi)高校是培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的主要陣地，綜合類(lèi)高校、理工類(lèi)高校也已成為培養(yǎng)教育技術(shù)高端人才不可或缺的新生力量。綜合類(lèi)高校學(xué)科門(mén)類(lèi)比較齊全，科研實(shí)力強(qiáng)勁，研究領(lǐng)域?qū)拸V，更利于教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)的交叉性與多元化發(fā)展。而師范類(lèi)高校隨著社會(huì)的發(fā)展也面臨著轉(zhuǎn)型，正在由過(guò)去培養(yǎng)單一人才向更為全面的綜合性大學(xué)拓展，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高水平師資的使命，更被賦予了一種全新意義的綜合性人才培養(yǎng)基地的標(biāo)識(shí)，所以師范類(lèi)高校教育技術(shù)學(xué)博士研究生的培養(yǎng)也要注重其實(shí)踐性、綜合性等，將創(chuàng)新培養(yǎng)模式作為推動(dòng)改革的著力點(diǎn)。
(三)研究方向聚焦
教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)的研究方向是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與核心內(nèi)容，代表了學(xué)科的研究取向、特色及發(fā)展趨勢(shì)。有些研究方向，如北京師范大學(xué)的“遠(yuǎn)程教育學(xué)”經(jīng)過(guò)多年學(xué)術(shù)積累，凝聚了成熟的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。有些研究方向，如北京師范大學(xué)“知識(shí)科學(xué)與工程”、華南師范大學(xué)“教育電視”與“教育傳播”、西北師范大學(xué)“信息技術(shù)與教育”、華東師范大學(xué)“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)設(shè)計(jì)”、南京師范大學(xué)“視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)”、內(nèi)蒙古師范大學(xué)“技術(shù)史與教育技術(shù)史”等，依托博士生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和培養(yǎng)單位的條件，具有一定的穩(wěn)定性與知名度，具有鮮明的優(yōu)勢(shì)與研究特色。
根據(jù)各高校招生網(wǎng)站公布的2015年博士招生簡(jiǎn)章及專(zhuān)業(yè)目錄信息，把相近研究方向進(jìn)行歸類(lèi)分析，其中有8所院校設(shè)置了“計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用”方向，占總數(shù)的12.3%;其次是“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)與環(huán)境”方向，占10.8%;“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)”占9.2%;“教育技術(shù)基本理論及其應(yīng)用”、“信息技術(shù)與教育”占7.7%;“視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)”、“教育信息化系統(tǒng)工程”、“教育信息化”，各占3.1%。還有一些方向，如“技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)策略研究”，“信息化教學(xué)環(huán)境、信息技術(shù)教學(xué)法”，“教育信息資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”，“教育軟件”，“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”，“知識(shí)媒體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”，“學(xué)習(xí)分析技術(shù)”以及“知識(shí)服務(wù)與管理”等，名稱(chēng)上依舊沿襲教育技術(shù)學(xué)常規(guī)研究方向。還出現(xiàn)了一些隨著新媒體、新技術(shù)的發(fā)展而設(shè)置的研究方向，比如“新媒體閱讀、知識(shí)交流”，“新媒體技術(shù)與藝術(shù)應(yīng)用研究”，“新媒體與教育”，“教育云與數(shù)字校園”以及“云計(jì)算與教育公共服務(wù)”等?？傮w來(lái)講，各高校研究方向設(shè)置較為分散，重合率相對(duì)較低，呈現(xiàn)出多元化特征。
近年來(lái)，有些研究方向也比較注意培育學(xué)科新的生長(zhǎng)點(diǎn)與新的博士生導(dǎo)師，以形成新的學(xué)術(shù)梯隊(duì)與研究方向，從而有效避免了穩(wěn)定研究方向“飄移”現(xiàn)象。所謂“飄移”現(xiàn)象是指由于老一代學(xué)科帶頭人退出、新一代學(xué)科帶頭人同時(shí)肩負(fù)繁重行政管理工作以及后備學(xué)術(shù)梯隊(duì)不穩(wěn)定或未培育起來(lái)等因素，致使學(xué)科建設(shè)停滯不前而導(dǎo)致的學(xué)術(shù)滑坡。學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)與培育是實(shí)施研究方向的保障，教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)研究方向建設(shè)必須依據(jù)社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需求，堅(jiān)持高水平和優(yōu)勢(shì)特色，形成學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的推動(dòng)力，將教育服務(wù)模式創(chuàng)新作為研究和培養(yǎng)的新重點(diǎn)，以助力教育信息化事業(yè)發(fā)展。
四、我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士研究生培養(yǎng)
從系統(tǒng)論視角看，教育技術(shù)學(xué)博士研究生培養(yǎng)是由諸多環(huán)節(jié)、多種因素相互作用的復(fù)雜結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，是博士研究生培養(yǎng)工作的各要素及其相互關(guān)系的總和。從博士研究生培養(yǎng)過(guò)程及運(yùn)行機(jī)制來(lái)看，大致可以概括為培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與培養(yǎng)考核三大部分博士研究生培養(yǎng)目標(biāo)指通過(guò)培養(yǎng)活動(dòng)使作為培養(yǎng)對(duì)象的博士研究生在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上所要達(dá)到的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，包含著特定的價(jià)值目的和價(jià)值判斷，回答了“培養(yǎng)什么樣的博士”這一問(wèn)題，是整個(gè)博士研究生培養(yǎng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，授予博士學(xué)位要求培養(yǎng)對(duì)象“在本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果”。
目前，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生培養(yǎng)定位基本上都是學(xué)術(shù)型博士，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究能力提升的重要性，突出了創(chuàng)造性、獨(dú)立性、自主性。這與美國(guó)教育技術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型博士層次培養(yǎng)定位較一致，如教育技術(shù)老牌名木父印第安納大學(xué)博士層次培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的研究者，通過(guò)基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和通過(guò)應(yīng)用研究解答特定的實(shí)際問(wèn)題，博士一般在大學(xué)從事研究和教學(xué)工作，或者在和教育技術(shù)相關(guān)的私人部門(mén)、公共研究部門(mén)、開(kāi)發(fā)中心擔(dān)任研究者氣但美國(guó)有的高校，比如雪城大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士培養(yǎng)分為偏學(xué)術(shù)研究與偏職業(yè)研究?jī)蓚€(gè)方向，雖然這兩個(gè)方向都是研究導(dǎo)向，但偏學(xué)術(shù)研究主要針對(duì)研究性大學(xué)或高校，偏職業(yè)研究主要針對(duì)政府、K-12教育、工商業(yè)、非營(yíng)利組織、軍隊(duì)對(duì)教育技術(shù)博士生的需求，在課程安排上也更注重項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)工作、管理及領(lǐng)導(dǎo)能力的訓(xùn)練。美國(guó)研究生教育追求的目標(biāo)是科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)，兼具理論性(或基礎(chǔ)性)與應(yīng)用性的雙重性質(zhì)，這值得我們關(guān)注與思考。
(二)培養(yǎng)方式
培養(yǎng)方式是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及要求，針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象所采取的基本教育方法或教育形式。培養(yǎng)方式回答了“怎樣培養(yǎng)”的問(wèn)題，一般包括招生與錄取、課程設(shè)置、科學(xué)研究、導(dǎo)師指導(dǎo)等諸多要素。培養(yǎng)方式是否科學(xué)，關(guān)鍵在于各構(gòu)成要素之間是否優(yōu)化組合。招生與錄取是培養(yǎng)工作的起點(diǎn)，是研究生培養(yǎng)模式和社會(huì)大環(huán)境的中介，具有很高的靈敏度;課程設(shè)置、科學(xué)研究是主要的培養(yǎng)方式;導(dǎo)師指導(dǎo)則貫穿博士研究生培養(yǎng)過(guò)程的始終。
1.招生與錄取
在博士生培養(yǎng)中，選拔具有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才是重要的起始環(huán)節(jié)，招生質(zhì)量直接影響培養(yǎng)質(zhì)量。目前我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士招生有直接攻博、提前攻博、碩博連讀和公開(kāi)招考多種形式。公開(kāi)招考_般實(shí)行各校自主命題、自主劃線(xiàn)、自主錄取，大多采取初試(筆試)+復(fù)試(面試)的“考試入學(xué)制”，對(duì)于有效選拔具有科研潛力的生力軍進(jìn)入博士隊(duì)伍發(fā)揮了很好的作用。然而“考試入學(xué)制”可能帶來(lái)諸如導(dǎo)師自主權(quán)缺失等問(wèn)題，難以有效選拔具有科研潛力的人才。為了彌補(bǔ)功能短板，近年來(lái)一些高校開(kāi)始試行“申請(qǐng)一審核”制，以對(duì)申請(qǐng)材料的審查代替初試，通過(guò)學(xué)校自主組織的綜合考核來(lái)考查申請(qǐng)者的培養(yǎng)潛力與學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力?！吧暾?qǐng)一審核制”有利于申請(qǐng)者和導(dǎo)師之間的雙向了解，能夠使導(dǎo)師更好地了解申請(qǐng)者的全面素質(zhì)，從而遴選出最適合培養(yǎng)的申請(qǐng)者。如北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院從2013年在公開(kāi)招考教育技術(shù)學(xué)博士研究生時(shí)開(kāi)始試行“申請(qǐng)一審核制”選拔博士生制度，即申請(qǐng)者提交申請(qǐng)，然后經(jīng)過(guò)初審和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)擇優(yōu)錄取，給其他高校提供了很好的范例。
“申請(qǐng)一審核制”創(chuàng)新了博士生招考理念，將選拔的重點(diǎn)落在了對(duì)申請(qǐng)人創(chuàng)造能力、探索精神、批判能力與科研能力等方面的綜合考查，賦予博士生導(dǎo)師在博士生招生選拔中更大的自主權(quán)。因此，提升博士生招生制度本身的科學(xué)性，漸進(jìn)地將“申請(qǐng)一審核制”引入我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生招生選拔中，逐步由目前“考試入學(xué)制”和“申請(qǐng)一審核制”并存的雙軌制走向單軌的“申請(qǐng)一審核制”是必然趨勢(shì)。
2.課程設(shè)置
課程設(shè)置與教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)博士生培養(yǎng)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于拓寬博士生的知識(shí)面，加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握，提高科研能力，使博士生掌握較寬廣、系統(tǒng)、深入的理論基礎(chǔ)知識(shí)起著重要作用。目前，教育技術(shù)學(xué)博士生課程設(shè)置普遍實(shí)施學(xué)分制，大多規(guī)定博士生修讀學(xué)分在20學(xué)分左右，由學(xué)位課、選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)三部分組成。學(xué)位課程包括公共必修課和學(xué)位專(zhuān)業(yè)課，其中公共必修課為政治理論課與外語(yǔ)類(lèi)課程，由學(xué)校根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件要求統(tǒng)_設(shè)置，選修課是為拓寬博士研究生的學(xué)術(shù)視野，加強(qiáng)研究方向的深度而開(kāi)設(shè)的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、作學(xué)術(shù)報(bào)告等。
但從目前各高校設(shè)置課程科目和實(shí)施方式來(lái)看，仍然存在_些問(wèn)題，諸如課程設(shè)置缺乏層級(jí)性，課程名稱(chēng)、內(nèi)容體系、教學(xué)方式、考核要求等與本科、碩士研究生差別不大，未能突出學(xué)術(shù)性。從課程體系的編制來(lái)看，存在隨意性，部分高校課程設(shè)置僅考慮博士生指導(dǎo)教師研究方向，因人設(shè)課。筆者以為，由于博士研究生的學(xué)術(shù)旨趣各異，博士生課程應(yīng)當(dāng)是“自助餐”式的，體現(xiàn)個(gè)性化，內(nèi)容注重基礎(chǔ)性與前沿性的協(xié)調(diào)統(tǒng)_，學(xué)習(xí)應(yīng)重在獲取知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的質(zhì)量，圍繞學(xué)位論文、根據(jù)需要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。
3.科學(xué)研究
科學(xué)研究是研究生培養(yǎng)工作的關(guān)鍵與中心環(huán)節(jié)。_般高校都鼓勵(lì)博士生積極參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，參與國(guó)內(nèi)外重大理論與實(shí)踐課題研究，以科研項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)博士生的科研能力。鼓勵(lì)博士生積極參加校內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與協(xié)作，提高博士生的社會(huì)交往和社會(huì)服務(wù)能力。英國(guó)學(xué)者E.M.Phillips認(rèn)為，博士生培養(yǎng)過(guò)程就是使學(xué)生“在研究領(lǐng)域里，成為一個(gè)訓(xùn)練有素的專(zhuān)業(yè)研究者的過(guò)程”[12]。大多數(shù)高校對(duì)教育技術(shù)學(xué)博士研究生在校期間都有的要求。除此以外，博士學(xué)位論文是綜合評(píng)判與衡量教育技術(shù)學(xué)博士研究水平的最主要也是最重要的依據(jù)，是對(duì)教育技術(shù)學(xué)博士研究生創(chuàng)造性、批判性與科研能力等方面的綜合考量。博士研究生學(xué)位論文應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，由博士生獨(dú)立完成。論文應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)科研究方向上的前沿性、獨(dú)創(chuàng)性和系統(tǒng)性。教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位論文工作過(guò)程包括選題、開(kāi)題報(bào)告、學(xué)位論文中期檢查、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文預(yù)答辯、學(xué)位論文評(píng)閱以及學(xué)位論文答辯等環(huán)節(jié)。
4.導(dǎo)師指導(dǎo)
目前我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士研究生培養(yǎng)大多數(shù)實(shí)行導(dǎo)師制，博士生導(dǎo)師作為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，是教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵人物，同時(shí)也是教育技術(shù)學(xué)博士生培養(yǎng)鏈條中最關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)。博士生導(dǎo)師受到學(xué)科的特殊性、學(xué)生的研究與能力、學(xué)校研究條件及經(jīng)費(fèi)情況等因素的影響，對(duì)博士研究生的指導(dǎo)方式也因人而異。從教育學(xué)角度來(lái)看，導(dǎo)師對(duì)博士生指導(dǎo)與培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。對(duì)處于學(xué)科前沿、以研討精深學(xué)術(shù)為主的博士生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)互動(dòng)過(guò)程更為明顯，意義更重大，更多表現(xiàn)出教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。在美國(guó)的大學(xué)，博士生導(dǎo)師對(duì)博士生的指導(dǎo)是通過(guò)兩個(gè)渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)的。其_，組合式、套餐式指導(dǎo)制度。博士生入學(xué)以后，建立一個(gè)以導(dǎo)師為主，另外至少三名教師組成的指導(dǎo)小組，按照培養(yǎng)方案，分別從不同角度進(jìn)行專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、討論和指導(dǎo)，共同負(fù)責(zé)對(duì)博士生的研究工作進(jìn)行監(jiān)督和把關(guān)，為博士生的研究提供了_個(gè)求教、切磋學(xué)術(shù)的正式專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)，使博士生增加了研究選擇的余地和發(fā)展空間。目前，我國(guó)一些學(xué)校開(kāi)始采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)和導(dǎo)師組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式。其二，導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)制度。雖然“有些導(dǎo)師天生就具有教導(dǎo)的能力和興趣，但是他們很少發(fā)展自己的教導(dǎo)技能以更好地促進(jìn)這種能力和興趣”P(pán)3。導(dǎo)師指導(dǎo)方法的培訓(xùn)得到美國(guó)許多大學(xué)的認(rèn)同，這些方法值得我們借鑒。
(三)培養(yǎng)考核
培養(yǎng)考核的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)考核的調(diào)節(jié)與反饋，促進(jìn)培養(yǎng)模式各環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合，進(jìn)而保障并提高教育技術(shù)學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)考核的范圍涉及博士研究生培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括課程考核、中期考核、開(kāi)題報(bào)告、學(xué)位論文預(yù)答辯、學(xué)位論文評(píng)閱和學(xué)位論文答辯等。課程考核主要針對(duì)第一學(xué)年的學(xué)位課程進(jìn)行考核，在課程學(xué)習(xí)完成之后展開(kāi)，大多以讀書(shū)報(bào)告、論文、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方式進(jìn)行。中期考核是教育技術(shù)學(xué)博士研究生管理與質(zhì)量保障的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。博士研究生在進(jìn)入學(xué)位論文工作之前，培養(yǎng)單位對(duì)其思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、業(yè)務(wù)能力等進(jìn)行全面考核，對(duì)不宜繼續(xù)培養(yǎng)者終止其學(xué)業(yè)，以保證博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。博士生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)始博士論文的選題;確定選題后，可申請(qǐng)博士學(xué)位論文開(kāi)題，
需要提交開(kāi)題報(bào)告;學(xué)位論文科研過(guò)程中，需要提交學(xué)位論文中期報(bào)告，院學(xué)位委員會(huì)進(jìn)行中期檢查或根據(jù)需要組織研討;通過(guò)學(xué)位論文評(píng)閱，達(dá)到博士學(xué)位論文水平的博士生，導(dǎo)師組織博士生論文預(yù)答辯;通過(guò)預(yù)答辯即可匿名送審(俗稱(chēng)盲審，是一種組織專(zhuān)家組評(píng)審的制度);盲審?fù)ㄟ^(guò)之后，方可參加學(xué)位論文答辯，即培養(yǎng)考核的最后環(huán)節(jié)。答辯內(nèi)容涉及論文存在的問(wèn)題、疑點(diǎn)和與論文相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，由學(xué)位委員會(huì)投票決定學(xué)位論文是否通過(guò)?？傊逃夹g(shù)學(xué)博士生在規(guī)定年限內(nèi)修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分，通過(guò)思想品德考核和學(xué)位論文答辯，準(zhǔn)予畢業(yè);符合《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》有關(guān)規(guī)定，達(dá)到學(xué)校學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核方可授予博士學(xué)位。
五、討論與思考
筆者試圖通過(guò)剖析我國(guó)目前教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)建設(shè)與博士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，找到發(fā)展壯大教育技術(shù)學(xué)科、擴(kuò)充學(xué)科生存空間的途徑，使其更好地服務(wù)于教育信息化建設(shè)。對(duì)于從這個(gè)角度求解“南國(guó)農(nóng)之問(wèn)”，結(jié)合前文的分析有以下討論與思考。
(—)加強(qiáng)整體規(guī)劃，做好博士研究生教育頂層設(shè)計(jì)
二十多年來(lái)，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士研究生教育走過(guò)了輝煌的歷程。近年來(lái)已漸進(jìn)地從外延式發(fā)展進(jìn)入到內(nèi)涵式發(fā)展的階段，正努力實(shí)現(xiàn)從規(guī)模發(fā)展到質(zhì)量提升、從量的擴(kuò)充到質(zhì)的提升，這就需要按照拓展學(xué)科領(lǐng)域、豐富學(xué)科內(nèi)涵、增強(qiáng)學(xué)科特色、提高學(xué)科水平的總體要求，科學(xué)地處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益四者的相互關(guān)系，在學(xué)科布局和結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面加強(qiáng)整體規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢钥紤]區(qū)域內(nèi)教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)聯(lián)合培養(yǎng)，共享優(yōu)質(zhì)高等教育資源，彼此之間加強(qiáng)合作交流，聚合區(qū)域內(nèi)高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源，共同提高博士研究生教育質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生教育國(guó)際化，設(shè)置與國(guó)際接軌的研究方向，開(kāi)闊學(xué)科視野的同時(shí)，擴(kuò)充學(xué)科的生存空間。
(二)完善管理機(jī)制，構(gòu)建博士研究生培養(yǎng)模式新框架
我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生教育為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)了大批高層次人才，取得了令人矚目的成就。但必須清醒地認(rèn)識(shí)到，由于我國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士研究生教育起點(diǎn)較低、歷程較短，尤其是近年來(lái)博士點(diǎn)數(shù)量快速增加，發(fā)展步伐過(guò)快，博士研究生教育規(guī)模逐步擴(kuò)張，而相應(yīng)的培養(yǎng)支撐條件尚未完全到位，博士研究生的質(zhì)量問(wèn)題隨之凸顯。研究生培養(yǎng)支撐條件是制約研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，它是指參與研究生培養(yǎng)過(guò)程的各種相關(guān)硬件與軟件資源的綜合。各高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家發(fā)展的需要和自身實(shí)際，確定博士生適度發(fā)展規(guī)模，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的管理和指導(dǎo)，從硬件和軟件兩大方面完善嚴(yán)格的管理機(jī)制，建立有效的教育質(zhì)量管理系統(tǒng)，構(gòu)建科學(xué)的博士生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估體系，才能更好地保障教育技術(shù)學(xué)博士研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量。在教育信息化事業(yè)紅火的今天，亟待將科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)同時(shí)作為培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新博士研究生培養(yǎng)模式，使其兼具理論性(或基礎(chǔ)性)與應(yīng)用性的雙重性質(zhì)，并將應(yīng)用性作為研究和培養(yǎng)的新重點(diǎn)，以更好地服務(wù)于教育信息化事業(yè)。
(三)調(diào)整培養(yǎng)定位，適應(yīng)教育信息化實(shí)踐的需求
教育信息化的發(fā)展同時(shí)需要理論研究型與實(shí)踐應(yīng)用型兩大類(lèi)人才，但對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才的需求量大大高于理論研究型人才。而在我國(guó)目前教育技術(shù)學(xué)博士研究生教育中，注重學(xué)術(shù)型博士即理論研究型人才的培養(yǎng)，忽視了對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)也存在著學(xué)術(shù)型博士理論基礎(chǔ)不深厚、創(chuàng)新潛力不足的問(wèn)題。我們的確需要培養(yǎng)以知識(shí)創(chuàng)新、科學(xué)研究為目標(biāo)的學(xué)術(shù)研究型人才，同時(shí)更需要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、滿(mǎn)足教育信息化實(shí)踐需求、具有_定理論水平和科研能力及較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才。所以筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)社會(huì)需求，教育技術(shù)學(xué)博士研究生教育應(yīng)該在保持學(xué)術(shù)型博士規(guī)模的同時(shí)，嘗試招收一些實(shí)踐應(yīng)用型博士，推進(jìn)博士研究生培養(yǎng)定位多元化。是否效仿美國(guó)雪城大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士培養(yǎng)分為偏學(xué)術(shù)研究與偏職業(yè)研究?jī)蓚€(gè)方向，這也是未來(lái)需要我們認(rèn)真思考與充分論證的問(wèn)題。
(四)鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研合作，推進(jìn)博士研究生培養(yǎng)機(jī)制改革
[論文摘要]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書(shū)館從信息管理轉(zhuǎn)向知識(shí)管理，將承擔(dān)起知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用的重任，致力于提高整個(gè)國(guó)家和民族的文化素質(zhì)，科技素質(zhì)，以推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步。
1知識(shí)管理與信息管理
1．1信息
信息管理的概念是20世紀(jì)70年代在國(guó)外首先提出來(lái)的。美國(guó)東北大學(xué)的E．M．Trauth認(rèn)為：信息管理分為3個(gè)不同的技術(shù)領(lǐng)域，即數(shù)據(jù)庫(kù)管理、記錄管理、數(shù)據(jù)處理管理。通常將這3個(gè)領(lǐng)域稱(chēng)為信息管理。信息管理的概念又分為“廣義”和“狹義”兩個(gè)方面。從狹義上講，信息管理就是對(duì)信息的管理，即對(duì)信息進(jìn)行組織、控制、加工、規(guī)劃等，并將其引向預(yù)定的目標(biāo)；從廣義上講，信息管理的對(duì)象不只是信息，還包括與信息有關(guān)的人、機(jī)構(gòu)、設(shè)備、環(huán)境等。對(duì)這些要素進(jìn)行合理的組織和控制，以實(shí)現(xiàn)信息及有關(guān)資源的合理配置，從而有效地滿(mǎn)足社會(huì)的信息需求。
信息管理是利用信息資源的基礎(chǔ)，是信息經(jīng)濟(jì)的起點(diǎn)。圖書(shū)館通過(guò)對(duì)信息的搜集、檢索、組織和傳播，將各種各樣的信息從分散到集中，從無(wú)序到有序，從存儲(chǔ)到傳播和利用，從宏觀上實(shí)現(xiàn)館際之間的信息資源協(xié)調(diào)與共享管理，方便人們能夠在特定時(shí)間獲取所需要的特定信息。
1．2知識(shí)管理
知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)以人為中心，以信息和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以知識(shí)創(chuàng)新為目的，將知識(shí)看作是一種可開(kāi)發(fā)資源的管理思想，從結(jié)構(gòu)上看，它可分人力資源的管理和信息管理兩個(gè)方面。
(1)人力資源管理是知識(shí)管理的核心內(nèi)容。知識(shí)管理思想第一次將信息和具有創(chuàng)新能力的人，共同作為關(guān)注的對(duì)象，并且特別關(guān)注具有創(chuàng)新能力的人。這與僅僅關(guān)注于物、技術(shù)、事物的傳統(tǒng)管理方式完全不同。知識(shí)管理的本質(zhì)特征就是把人作為第一要素加以重視。著名的知識(shí)學(xué)教授IrujjroNonaka曾說(shuō)：“只有人類(lèi)才能在知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程中扮演核心角色，無(wú)論計(jì)算機(jī)的信息處理能力有多大，它們終究不過(guò)是人類(lèi)的一種工具”?？梢?jiàn)，人既是知識(shí)創(chuàng)新的主體，又是知識(shí)的載體，因此說(shuō)對(duì)人的管理是知識(shí)管理的核心內(nèi)容。
具體而言，人力資源管理是一種以“人”為中心，將人看作是最重要的資源的現(xiàn)代管理思想，其管理模式就是“以事就人”，以人為主，旨在使人適其所，人盡其才，使組織的成長(zhǎng)配合個(gè)人能力的發(fā)展，使組織的目標(biāo)與個(gè)人的目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一，它反映的是“人才決定企業(yè)前途”的經(jīng)營(yíng)理念。
(2)信息和信息技術(shù)是知識(shí)管理的基礎(chǔ)。第一，信息是知識(shí)創(chuàng)新的前提，知識(shí)只有通過(guò)信息載體的流動(dòng)才能產(chǎn)生價(jià)值。知識(shí)是人腦的產(chǎn)物，是在信息基礎(chǔ)上通過(guò)人腦的
思維和重新整合才得以形成，正如國(guó)外學(xué)者Churchman所定義的；如果把知識(shí)看成是信息的集合，則無(wú)異于剝奪了其最核心的部分，知識(shí)存在于人而不是信息集合中，知識(shí)是人對(duì)一系列相關(guān)信息所產(chǎn)生的反應(yīng)。第二，信息技術(shù)是知識(shí)管理的工具。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息的傳播速度、傳播廣度都有極大的提高。同時(shí)，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用也為信息的廣泛傳播和有序化管理提供了最大的便利。這使知識(shí)管理中所必須具備的信息交流和共享成為可能。
(3)知識(shí)管理的最終目的是要以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，尋求信息處理能力與人的知識(shí)創(chuàng)新能力的最佳結(jié)合，在整個(gè)管理過(guò)程中最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，以期將最恰當(dāng)?shù)闹R(shí)在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間傳遞最恰當(dāng)?shù)娜?，使他們能做出最恰?dāng)?shù)臎Q策。
2圖書(shū)館從信息管理轉(zhuǎn)向知識(shí)管理的必要性
(1)在信息時(shí)代，圖書(shū)館的信息服務(wù)是以提供一次、二次文獻(xiàn)為主，是基于用戶(hù)簡(jiǎn)單提問(wèn)和基于文獻(xiàn)物理獲取的服務(wù)，為用戶(hù)克服因信息分散而造成的檢索困難提供索引指南，提供文獻(xiàn)的線(xiàn)索或單個(gè)的文獻(xiàn)實(shí)物。信息管理主要圍繞信息的組織、檢索和傳遞展開(kāi)，管理的內(nèi)容僅局限于對(duì)信息的管理，而忽視對(duì)“人”的管理。信息技術(shù)成為整個(gè)管理的核心，它在信息的搜集、檢索、組織與傳播和管理中起著非常重要的作用。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不同用戶(hù)群體的知識(shí)需求各不相同，圖書(shū)館的知識(shí)信息資源體系的內(nèi)容也各具特色。用戶(hù)特定的知識(shí)需求還決定了圖書(shū)館的類(lèi)型和性質(zhì)，即圖書(shū)館為誰(shuí)服務(wù)和如何服務(wù)的問(wèn)題。在圖書(shū)館的知識(shí)管理活動(dòng)中，始終是以用戶(hù)群體的知識(shí)需求為對(duì)象的，類(lèi)型的劃分也是以用戶(hù)和其目標(biāo)或功能等為重要基礎(chǔ)的。不同類(lèi)型的圖書(shū)館
體現(xiàn)不同用戶(hù)群體的知識(shí)需求，圖書(shū)館本身具有激發(fā)用戶(hù)知識(shí)需求的功能，圖書(shū)館的管理活動(dòng)對(duì)用戶(hù)知識(shí)需求具有促進(jìn)或制約作用。
(2)圖書(shū)館的發(fā)展受制于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，它通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的管理活動(dòng)服務(wù)于社會(huì)的用戶(hù)群體，滿(mǎn)足用戶(hù)各方面的知識(shí)需求，而作為圖書(shū)館系統(tǒng)重要組成部分的用戶(hù)及其知識(shí)需求對(duì)圖書(shū)館管理活動(dòng)的開(kāi)展也有著重要的影響。人們?cè)谏a(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中對(duì)與物質(zhì)能源同等重要的知識(shí)需求越來(lái)越強(qiáng)烈，需求量愈來(lái)愈大。這種知識(shí)需求對(duì)此階段的圖書(shū)館管理影響巨大，表現(xiàn)在：系統(tǒng)論、控制論、信息系統(tǒng)理論、信息資源管理等理論應(yīng)用于圖書(shū)館管理中；以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)綜合運(yùn)用于圖書(shū)館館藏信息的收集、處理、檢索和傳遞；突出館藏信息資源的綜合開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。所有這一切對(duì)圖書(shū)館管理工作的開(kāi)展產(chǎn)生極大影響，充分發(fā)揮了圖書(shū)館的教育和情報(bào)等職能，突出了圖書(shū)館在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的作用。正是因?yàn)閳D書(shū)館在信息管理階段的發(fā)展，為圖書(shū)館進(jìn)入知識(shí)管理階段創(chuàng)造了重要條件。顯然，人們的需求變化對(duì)搜集、處理、傳播和提供信息服務(wù)為己任的圖書(shū)館向知識(shí)管理過(guò)渡起著決定性的促進(jìn)作用。圖書(shū)館必須實(shí)施先進(jìn)的知識(shí)管理方式來(lái)滿(mǎn)足用戶(hù)群體的這種需求。
(3)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，用戶(hù)對(duì)信息的需求呈現(xiàn)出廣泛化、綜合性、深度化、時(shí)效化和專(zhuān)門(mén)化的特點(diǎn)，部分用戶(hù)的需求趨向?qū)Ｉ睿瑢?duì)信息的需求更具個(gè)性化。而知識(shí)管理更側(cè)重于對(duì)新知識(shí)的生產(chǎn)、創(chuàng)造，通過(guò)對(duì)知識(shí)的管理，拋棄了信息管理中被動(dòng)處理信息資源的工作模式，它與用戶(hù)的知識(shí)交流、共享、創(chuàng)新和應(yīng)用的全過(guò)程相融合，從而成為用戶(hù)知識(shí)創(chuàng)新的核心推動(dòng)力，給科研、生產(chǎn)工作帶來(lái)新的活力。知識(shí)管理過(guò)程中的知識(shí)服務(wù)不只局限于利用片面的信息來(lái)滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，而是從用戶(hù)的目標(biāo)和環(huán)境出發(fā)，以面向解決方案為重點(diǎn)，對(duì)用戶(hù)的需求進(jìn)行系統(tǒng)分析，根據(jù)個(gè)人、群體或機(jī)構(gòu)千差萬(wàn)別的特殊需求提供從知識(shí)捕獲、析取、重組、創(chuàng)新、集成到應(yīng)用的全程一體化服務(wù)。將分散在本領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以集成，從中提煉出對(duì)用戶(hù)的研究、開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新有用的知識(shí)精品”供其使用，提高知識(shí)的獲取和實(shí)施效率，使得知識(shí)管理與服務(wù)朝著智能化的方向發(fā)展，將知識(shí)管理從理論變成了實(shí)踐。
3圖書(shū)館以用戶(hù)為中心實(shí)施知識(shí)管理的內(nèi)容及策略
目前政府的知識(shí)管理問(wèn)題已提到議事日程。1997年在多倫多召開(kāi)的主題為“知識(shí)與發(fā)展”的國(guó)際會(huì)議上，成立了包括60個(gè)國(guó)際組織在內(nèi)的“世界知識(shí)合作聯(lián)盟”，國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)(IFLA)也申請(qǐng)加入。這說(shuō)明，圖書(shū)館的知識(shí)管理活動(dòng)已融入整個(gè)社會(huì)知識(shí)管理系統(tǒng)，并得到了社會(huì)認(rèn)可。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，圖書(shū)館又將承擔(dān)起知識(shí)創(chuàng)新，知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用的重任，致力于提高整個(gè)國(guó)家和民族的文化素質(zhì)，科技素質(zhì)，以推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步。
3．1圖書(shū)館應(yīng)該形成一種上下級(jí)一致，平等交流、知識(shí)共享的氣氛，才能便于圖書(shū)館事業(yè)的蓬勃發(fā)展
3．1．1設(shè)立知識(shí)主管CKO和信息主管CIO
知識(shí)主管由館長(zhǎng)擔(dān)任，負(fù)責(zé)圖書(shū)館知識(shí)管理目標(biāo)，計(jì)劃和措施的制定，監(jiān)督知識(shí)管理的實(shí)施。信息主管可由精通業(yè)務(wù)的信息專(zhuān)家擔(dān)任，負(fù)責(zé)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。
3．1．2調(diào)整圖書(shū)館結(jié)構(gòu)
從傳統(tǒng)的縱向等級(jí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向扁平型網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。根據(jù)工作性質(zhì)設(shè)立各種類(lèi)型的業(yè)務(wù)主管，取消行政級(jí)別。館內(nèi)各部門(mén)、各成員對(duì)知識(shí)資源的占有和交流是平等的。
3．1．3建立一個(gè)有利于激發(fā)館員創(chuàng)造力和知識(shí)發(fā)揮的獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
3．2信息資源管理，建立知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，創(chuàng)建知識(shí)共享體系
在21世紀(jì)，圖書(shū)館將充分利用現(xiàn)代化信息、技術(shù)，整合館內(nèi)各種信息資源，有效發(fā)揮知識(shí)導(dǎo)航的功能，成為館內(nèi)服務(wù)與網(wǎng)上服務(wù)相結(jié)合的高度現(xiàn)代化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)館將成為社會(huì)的知識(shí)中心。
3．2．1資源數(shù)字化
在資源建設(shè)方面，圖書(shū)館將更加重視知識(shí)管理在資源配置中的應(yīng)用。圖書(shū)館發(fā)展的重心移向網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)上信息的描述、管理和服務(wù)技術(shù)。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將更多的特色資源和常用資源數(shù)字化，通過(guò)數(shù)據(jù)的應(yīng)用和普及，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行組織研究，使之更加有序化，最終形成知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，供用戶(hù)決策使用。
“館藏資源數(shù)字化”和“社會(huì)資源館藏化”的有機(jī)揉合并優(yōu)化，構(gòu)成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下圖書(shū)館知識(shí)管理的兩個(gè)重要內(nèi)容?！梆^藏資源數(shù)字化”就是將本館已入藏的非電子化文獻(xiàn)數(shù)字化，包括書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，信息系統(tǒng)建設(shè)和各種載體文獻(xiàn)全文數(shù)字化。因此，圖書(shū)館資源既有一次文獻(xiàn)，又有二、三次文獻(xiàn)?！吧鐣?huì)資源館藏化”是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行組織，使之有序化，最終形成知識(shí)庫(kù)，根據(jù)用戶(hù)的實(shí)際需求，為用戶(hù)提供最直接，最高效率的知識(shí)信息服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可存取的信息資源是未來(lái)圖書(shū)館信息服務(wù)的資源基礎(chǔ)。
3．2．2館藏虛擬化
圖書(shū)館資源的概念突破了時(shí)空的限制——不拘泥于自身的館藏，可將其他圖書(shū)館的資源作為自身可以取用的資源既虛擬館藏。在全球范圍內(nèi)利用圖書(shū)館的信息搜索技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以海量信息中獲取讀者所需的有效信息，向讀者提供時(shí)效性報(bào)務(wù)，極大地拓展了圖書(shū)館為讀者服務(wù)的潛力。
3．2．3服務(wù)產(chǎn)業(yè)化
摘要]網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)改變了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)結(jié)構(gòu)，打破了傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式和會(huì)計(jì)模式，由此，也動(dòng)搖了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論的框架。本文從網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)時(shí)空觀的角度，對(duì)當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)假設(shè)理論的不足進(jìn)行剖析，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型的信息處理工具置換了傳統(tǒng)的紙張、筆墨和算盤(pán)，而這種置換不僅僅是簡(jiǎn)單的工具改變，也不再是手工會(huì)計(jì)的簡(jiǎn)單模擬，更重要的是它所帶來(lái)的對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理念、理論與方法前所未有的沖擊與反思，并由此而引發(fā)叉一場(chǎng)會(huì)計(jì)發(fā)展史上的大革命。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)時(shí)空觀會(huì)計(jì)假設(shè)缺陷會(huì)計(jì)系統(tǒng)變化
在我們跨入21世紀(jì)之際，由現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引發(fā)的全球信息化浪潮沖擊著傳統(tǒng)社會(huì)生活的每一個(gè)角落，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、知識(shí)化已成為時(shí)代的主旋律。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代改變了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)結(jié)構(gòu)，打破了傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式和會(huì)計(jì)模式，由此，也動(dòng)搖了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論的框架，其中，首當(dāng)其沖的是改變了會(huì)計(jì)的時(shí)空觀。
一、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)
現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)歷的信息革命是人類(lèi)歷史上文明發(fā)展的嶄新階段。隨著20世紀(jì)40年代末信息論、系統(tǒng)論、控制論的產(chǎn)生，經(jīng)典理論中關(guān)于宇宙\"實(shí)體\"和能量要素的觀念被物質(zhì)、能、信息三要素理論所取代。從信息角度對(duì)事物客體加以新的描述，已成為現(xiàn)代人的認(rèn)識(shí)和思維方式。[1]目前，微電子技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、生物工程、人工智能、CI設(shè)計(jì)等知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的迅速倔起，形成了繼第一產(chǎn)業(yè)(農(nóng)業(yè))、第二產(chǎn)業(yè)(工業(yè))、第三產(chǎn)業(yè)(商業(yè))之后的第四產(chǎn)業(yè)，從而將人類(lèi)社會(huì)從\"工業(yè)文明\"推進(jìn)到\"信息文明\"。在現(xiàn)代信息技術(shù)的催化下，全球的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)已具雛形，網(wǎng)絡(luò)己不僅僅是信息傳遞的媒介，更為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供了新的場(chǎng)所，開(kāi)創(chuàng)出一些全新的經(jīng)濟(jì)組織(如虛擬企業(yè))和經(jīng)營(yíng)方式(如電子商務(wù))。因特網(wǎng)給世界經(jīng)濟(jì)上足了發(fā)條:以往建立一個(gè)公司直到其上市，通常需要幾年甚至十幾年時(shí)間，可是今天的網(wǎng)絡(luò)公司，從幾個(gè)人的小作坊搖身一變成為幾億美元的上市公司，只需十個(gè)月;電子計(jì)算機(jī)從50年代開(kāi)始發(fā)展，40多年間，從286到386……到奔騰，芯片的發(fā)展速度呈現(xiàn)出每18個(gè)月翻一番，同時(shí)保持成本基本不變的趨勢(shì)，這就是著名的\"摩爾定律\"。因特網(wǎng)驅(qū)趕著IT業(yè)一路狂奔，加緊工作，不斷創(chuàng)新，因?yàn)?8個(gè)月后\"不成功便成仁\"?？梢哉f(shuō)，因特網(wǎng)己滲透到整個(gè)世界的每一角落，正深刻改變著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的\"游戲規(guī)則\"。[2]
會(huì)計(jì)是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物，\"經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要\"。會(huì)計(jì)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)計(jì)量的支柱，從內(nèi)容到形式總是體現(xiàn)著各個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要風(fēng)貌，它的不斷發(fā)展標(biāo)志著社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)管理的進(jìn)步。就信息文明對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的影響而言，它便會(huì)計(jì)發(fā)展史經(jīng)歷了由會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化兩次重大變革。
會(huì)計(jì)電算化是以電子計(jì)算機(jī)替代人工記賬、算賬、報(bào)賬的過(guò)程，它的出現(xiàn)是會(huì)計(jì)技術(shù)手段上的一次\"革命\"。會(huì)計(jì)電算化的到來(lái)，把廣大會(huì)計(jì)工作人員從那種日夜埋頭于抄寫(xiě)、計(jì)算、整理、匯總、核對(duì)等繁重的手工作業(yè)中解放出來(lái)，使他們得以騰出精力，逐漸由\"核算型\"轉(zhuǎn)向\"管理型\"，從而提高了會(huì)計(jì)工作的效率，促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化，為整個(gè)管理規(guī)則的信息化和現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。值得注意的是，盡管手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)的紙張、筆墨、算盤(pán)己被電子計(jì)算機(jī)所替代，但會(huì)計(jì)規(guī)則(如會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則)并沒(méi)有因使用計(jì)算機(jī)而改變。因此，有人將此時(shí)的電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)稱(chēng)之為\"手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)的仿真\"。[3]
近期來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)、尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，預(yù)示著會(huì)計(jì)技術(shù)手段由會(huì)計(jì)電算化進(jìn)一步跨越到會(huì)計(jì)信息化階段。會(huì)計(jì)信息化的目標(biāo)是通過(guò)將會(huì)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)(主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù))的有機(jī)結(jié)合，對(duì)會(huì)計(jì)基本理論與方法、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、會(huì)計(jì)教育等多方面均進(jìn)行全面發(fā)展，進(jìn)而據(jù)以建立滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)管理要求的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。因此，會(huì)計(jì)信息化的本質(zhì)是會(huì)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。作為會(huì)計(jì)發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑，會(huì)計(jì)信息化是一次\"質(zhì)\"的飛躍，其意義在于:它不再是會(huì)計(jì)技術(shù)手段的簡(jiǎn)單替代，或電子計(jì)算機(jī)的延伸，而是由此引發(fā)的對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)規(guī)則的挑戰(zhàn)，以及對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論與方法的整合。對(duì)此，一些有識(shí)之士，適時(shí)提出\"網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)\"[4]或《網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)\"的全新概念。
二、從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)角度重新審視會(huì)計(jì)的時(shí)空觀
康德哲學(xué)認(rèn)為，宇宙本體之下，最基本的范疇是時(shí)間和空間。經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的時(shí)空觀意味著滿(mǎn)足人類(lèi)需求的衡量:農(nóng)業(yè)文明，產(chǎn)品生產(chǎn)者就是自身產(chǎn)品的需求者，沒(méi)有商品交換，沒(méi)有產(chǎn)品的社會(huì)性，不需要也不可能跨越時(shí)間和空間去滿(mǎn)足他人需要;工業(yè)文明，產(chǎn)品變成商品，擴(kuò)大了人們的經(jīng)濟(jì)交往范圍。商品生產(chǎn)者投人資本進(jìn)行商品生產(chǎn)，資本是一種時(shí)間的等待，就是犧牲當(dāng)前的消費(fèi)，投資于長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。此外，為實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值，需要通過(guò)動(dòng)力型的生產(chǎn)力，也就是蒸汽機(jī)來(lái)跨越商品生產(chǎn)者與商品消費(fèi)者之間的空間距離;信息文明，由于因特網(wǎng)，世界變成了一個(gè)地球村，此刻，時(shí)間和空間的距離又變小了。只要在線(xiàn)，發(fā)個(gè)E@M隊(duì)IL，瞬間即可溝通信息，與地球另一邊的企業(yè)距離變得很近。如不上網(wǎng)，與隔壁企業(yè)的距離卻很遠(yuǎn)，這完全是另外一種意義上的時(shí)空概念。因特網(wǎng)的本質(zhì)就在于使時(shí)間和空間的距離為零，或近似于零，也就是便距離帶來(lái)的磨擦系數(shù)降低，減少科斯所說(shuō)的交易成本，加速度地實(shí)現(xiàn)商品流通。[5]目前，隨著信息文明的到來(lái)，會(huì)計(jì)所面臨的社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境與工業(yè)時(shí)代相比，發(fā)生了巨大變化。但現(xiàn)行的會(huì)計(jì)理論與方法仍局限于工業(yè)文明的層次，這種過(guò)時(shí)的思維模式如同機(jī)器上的固定齒輪，僵化呆板而又缺乏大局觀。如果從網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的角度重新審視，展示在我們面前的將是一片會(huì)計(jì)時(shí)空的新視野。
(一)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的空間觀對(duì)會(huì)計(jì)主體假設(shè)的影響
空間，是指運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)的伸張性和廣延性，一定的空間范圍對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有制約和影響作用。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的主體假設(shè)從空間上限定了會(huì)計(jì)工作的具體范圍，在這一假設(shè)基礎(chǔ)上，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等基本要素才有空間的歸屬。[6]在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)作為會(huì)計(jì)主體，其外延不斷變化，至少表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
1．模糊性。例如，已構(gòu)成母、子公司關(guān)系的企業(yè)集團(tuán)出現(xiàn)后，會(huì)計(jì)為之服務(wù)的主體已具有雙重性;再如，基于網(wǎng)絡(luò)的一種臨時(shí)性結(jié)盟組織(VIRTUALFIRMS虛擬公司)已不同于傳統(tǒng)意義上的企業(yè)組織，它借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)工作任務(wù)或市場(chǎng)變化的需要，可以迅速地進(jìn)行分合、重組，即其\"主體\"可能時(shí)而膨脹、時(shí)而縮小、甚至解散;[7]以及近期出現(xiàn)并快速發(fā)展的基金項(xiàng)目。如此，便會(huì)計(jì)核算的空間范圍處于一種模糊狀況。對(duì)于會(huì)計(jì)主體的這種模糊性，需要重新認(rèn)識(shí)和拓展會(huì)計(jì)主體假設(shè)的空間界限。
2．整合性。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和國(guó)際資木流動(dòng)的加劇，企業(yè)間不斷進(jìn)行分化、重組、兼并，跨地區(qū)、跨行業(yè)、強(qiáng)弱聯(lián)合、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，成立企業(yè)集團(tuán)，乃至跨國(guó)集團(tuán)公司，會(huì)計(jì)主體呈不斷整合之勢(shì)。以往由于受傳統(tǒng)方式的空間局限，集團(tuán)型企業(yè)(總公司)對(duì)異地機(jī)構(gòu)(子公司、分公司)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理，在技術(shù)難度和管理成本上都是高昂的。因而，在一定程度上，制約了資本的流動(dòng)和企業(yè)的整合?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)系統(tǒng)突破了這一空間局限，無(wú)需遠(yuǎn)行，通過(guò)遠(yuǎn)程報(bào)表、遠(yuǎn)程監(jiān)控，使物理距離變成鼠標(biāo)距離，使其管理能力能夠輕易地延伸到全球的任何一個(gè)結(jié)點(diǎn)。從而，也使得\"大企業(yè)變小\"、\"復(fù)雜機(jī)構(gòu)變得簡(jiǎn)單明了\"。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，又縮小了會(huì)計(jì)為之服務(wù)的空間范圍。
(二)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的時(shí)間觀對(duì)持續(xù)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)分期假設(shè)的影響
時(shí)間，是指事物運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性和順序性，是運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)存在的形式。時(shí)間是無(wú)限的，但具體事物運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是有限的，它是一種不可再生的資源。持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)和會(huì)計(jì)分期假設(shè)確立了會(huì)計(jì)工作的時(shí)間范疇，前者設(shè)定會(huì)計(jì)主體是一個(gè)\"健康肌體\"，后者的設(shè)定是為了便于對(duì)會(huì)計(jì)主體\"健康狀況\"的定期診斷。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)對(duì)持續(xù)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)分期假設(shè)的突破表現(xiàn)在:
1．即時(shí)性。持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)設(shè)定了企業(yè)在未來(lái)的一定期間內(nèi)不會(huì)發(fā)生解體清算的前提條件，這是進(jìn)行資產(chǎn)計(jì)價(jià)和收入配比、費(fèi)用分配的基礎(chǔ)。但現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的不確定因素不斷增加，隨時(shí)都可能導(dǎo)致企業(yè)解體，比如，按照\(chéng)"摩爾定律\"IT業(yè)企業(yè)的生命周朔只有18個(gè)月;而短期的基金項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的虛擬公司是一種臨時(shí)性組織，從事的多是一次易，完成后即告解散，生命周期極短，顯示出即合即分的\"即時(shí)性\"特征。因此而引發(fā)對(duì)持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)的否定，縮短了會(huì)計(jì)的時(shí)間界限。
2．實(shí)時(shí)性。會(huì)計(jì)分期假設(shè)為定期報(bào)告企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，確定經(jīng)營(yíng)損益提供了前提，同時(shí)，它也是權(quán)責(zé)發(fā)生制、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量的依據(jù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的運(yùn)算和傳輸功能，使手工處理信息高成本的障礙被掃除。如果說(shuō)PC時(shí)代的會(huì)計(jì)系統(tǒng)主要解決工作量問(wèn)題，那么網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)將在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)突破速度問(wèn)題。時(shí)間上便會(huì)計(jì)核算從事后達(dá)到實(shí)時(shí)，財(cái)務(wù)管理從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，只要需要，無(wú)需顧及和等待會(huì)計(jì)期末，擊點(diǎn)鼠標(biāo)即可生成所需的會(huì)計(jì)信息，豐富了會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容，提高了信息的質(zhì)量和價(jià)值。由此，可以滿(mǎn)足期貨業(yè)務(wù)、衍生金融工具的特殊需求，滿(mǎn)足廣大投資者(股民)的投資需求，去年11月，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)就了\"因特網(wǎng)上的會(huì)計(jì)報(bào)告\"的文件。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的實(shí)時(shí)性便會(huì)計(jì)分期假設(shè)消除了時(shí)間的斷點(diǎn)。
三、穿越網(wǎng)絡(luò)時(shí)空隧道的會(huì)計(jì)反思
會(huì)計(jì)的時(shí)空觀是構(gòu)架會(huì)計(jì)理論與方法的哲學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，它的重大改變必將引起會(huì)計(jì)系統(tǒng)的一系列變化:
l．集成化。會(huì)計(jì)信息是對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的反映，其數(shù)據(jù)源于業(yè)務(wù)部門(mén)(如，人、財(cái)、物、供、產(chǎn)、銷(xiāo))。基于互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)管理信息系統(tǒng)，將企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的每個(gè)信息采集點(diǎn)都納入企業(yè)信息網(wǎng)之中，大量的數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從企業(yè)各個(gè)管理子系統(tǒng)(如生產(chǎn)管理系統(tǒng)、庫(kù)存管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng))直接采集，并通過(guò)公共接口，與有關(guān)外部系統(tǒng)(如銀行、稅務(wù)、經(jīng)銷(xiāo)商等)相聯(lián)結(jié)，便會(huì)計(jì)系統(tǒng)不再是信息的\"孤島\"，絕大部分的業(yè)務(wù)信息能夠?qū)崟r(shí)轉(zhuǎn)化，直接生成會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理呈集成化之勢(shì)。
2．簡(jiǎn)捷化。由于電子計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的運(yùn)算功能，系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)來(lái)執(zhí)行從會(huì)計(jì)憑證到財(cái)務(wù)報(bào)告全過(guò)程的信息處理，人工干預(yù)大大減少，客觀上消除了手工方式下信息處理過(guò)程的諸多技術(shù)環(huán)節(jié)，如平行登記、錯(cuò)帳更正、過(guò)帳、結(jié)帳、對(duì)帳、試算平衡等。[8]再者，計(jì)算機(jī)又承擔(dān)起存貨計(jì)價(jià)、成本計(jì)算和計(jì)提折舊等繁雜的核算工作。因此，相對(duì)于手工會(huì)計(jì)而言，會(huì)計(jì)電算化的技術(shù)性及其復(fù)雜程度也大幅度降低，傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)處理將逐漸退出歷史舞臺(tái)。
3．多元化。即:(1)收集與提供信息多元化。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)一體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)系統(tǒng)通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)外各個(gè)機(jī)構(gòu)、部門(mén)的信息接口轉(zhuǎn)換、接收貨幣形態(tài)的信息，同時(shí)亦可接收非貨幣形態(tài)的相關(guān)信息，其信息渠道更加寬敞;隨著多媒體技術(shù)的采用，電算系統(tǒng)除了提供數(shù)字化信息，也可提供圖形化信息(如財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)的直方圖、折線(xiàn)圖)以及語(yǔ)音化信息(如有聲財(cái)務(wù)分析報(bào)告);(2)處理信息方法多元化。電算化條件下，會(huì)計(jì)系統(tǒng)在主體認(rèn)定的計(jì)算方法(如固定資產(chǎn)折舊的直線(xiàn)法)的同時(shí)，如果需要亦可選用其他備選方法(如雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法)進(jìn)行計(jì)算，比較差異。為加強(qiáng)管理與考核，甚至可以啟用手工方式下所不得不放棄的核算方法，例如，零售企業(yè)的\"售價(jià)數(shù)量金額核算法\"、工業(yè)企業(yè)的\"作業(yè)成本法\"等全新的核算方法;此外，由于系統(tǒng)可以接收(或調(diào)用)大量非貨幣形態(tài)的相關(guān)信息，便于系統(tǒng)運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)和決策;(3)提供信息空間多元化。借助于信息處理方法多元化的結(jié)果，會(huì)計(jì)系統(tǒng)提供信息的空間非常廣闊，根據(jù)需要，有貨幣形態(tài)的信息，亦有非貨幣形態(tài)的相關(guān)信息(如職工的招聘與下崗、社會(huì)公益事項(xiàng))，既有歷史信息(歷史成本)，也有現(xiàn)在信息(重置成本、公允價(jià)值)和未來(lái)信息(預(yù)定成本、目標(biāo)利潤(rùn))，最終的會(huì)計(jì)信息將擺脫現(xiàn)有模式，能夠滿(mǎn)足不同用戶(hù)的個(gè)性需要，用戶(hù)可以通過(guò)\"菜單\"或\"會(huì)計(jì)頻道\"，[9]選擇搭配會(huì)計(jì)信息的\"套餐\"或\"節(jié)目\"。
4．電子化。我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的初級(jí)階段便會(huì)計(jì)手段由算盤(pán)到鍵盤(pán)，從賬本到磁盤(pán)。而網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)將便會(huì)計(jì)介質(zhì)繼續(xù)變化，迅速走向電子化，如各種發(fā)票、結(jié)算單據(jù)均以電子化的形式出現(xiàn)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)流動(dòng)過(guò)程中的簽字蓋章等傳統(tǒng)確認(rèn)手段失去意義。此外，隨著電子商務(wù)的興起，貨幣的\"質(zhì)地\"也將變化，不再是原來(lái)的紙幣或硬幣。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)環(huán)境是一個(gè)集供應(yīng)商、生產(chǎn)商、經(jīng)銷(xiāo)商、用戶(hù)、銀行等機(jī)構(gòu)為一體的網(wǎng)絡(luò)體系，巴不存在貨款的直接交易，而代之以電子貨幣進(jìn)行網(wǎng)上結(jié)算。計(jì)算機(jī)信息處理的集中性、自動(dòng)性，使傳統(tǒng)職權(quán)分割的控制作用近于消失，信息載體的改變及其共享程度的提高，又使手工系統(tǒng)以記賬規(guī)則為核心的控制體系失效。[10]對(duì)此，現(xiàn)代信息技術(shù)給企業(yè)的內(nèi)部控制賦予了新的內(nèi)涵:如口令控制、數(shù)據(jù)加密、職能權(quán)限管理、訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間權(quán)限管理、操作日志管理等。
5．開(kāi)放化?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)系統(tǒng)，大量的數(shù)據(jù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是從企業(yè)內(nèi)外有關(guān)系統(tǒng)(如證監(jiān)會(huì)、銀行、企業(yè)的生產(chǎn)部廣]、人事部門(mén)等)直接采集。特別是企業(yè)外部的各個(gè)機(jī)構(gòu)、部門(mén)(如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)、銀行、證券監(jiān)管、保險(xiǎn)監(jiān)管等)可根據(jù)授權(quán)，在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)，通過(guò)Intemet進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，直接調(diào)閱會(huì)計(jì)信息。瞬間溝通便會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由封閉走向開(kāi)放，由數(shù)據(jù)的微觀處理逐步登上宏觀數(shù)據(jù)運(yùn)作的殿堂。對(duì)此，企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)必須注意系統(tǒng)的安全性，加強(qiáng)回叫設(shè)備(C/L「一BM旺DEVIC磅)以及防火墻(FI旺WML)等技術(shù)，防止網(wǎng)上泄密和惡意攻擊。[11]會(huì)計(jì)信息透明度的增強(qiáng)，有效地避免會(huì)計(jì)處理的\"黑箱\"操作，有利于對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的社會(huì)監(jiān)督和政府監(jiān)督。
6．智能化。電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)可以理解為一個(gè)由人、電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)及程序等有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用系統(tǒng)。它不僅具有核算功能，而且更具控制功能和管理功能，因此，它離不開(kāi)與人的相互作用，尤其是預(yù)測(cè)與輔助決策的功能必須在管理人員的參與下才能完成。所以，會(huì)計(jì)信息化不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬手工方式的\"仿真型\"或\"傻瓜型\"系統(tǒng)，而是一個(gè)人機(jī)交互作用的\"智能型\"系統(tǒng)。目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，面對(duì)已經(jīng)來(lái)臨的全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮，會(huì)計(jì)工作加快了由核算型向管理型的重心轉(zhuǎn)移。由此，要求會(huì)計(jì)系統(tǒng)必須放大功能，而網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)所表現(xiàn)出來(lái)的集成性、簡(jiǎn)捷性、開(kāi)放性、多元性、實(shí)時(shí)性等技術(shù)特征，為此提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。并且，在這種戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移的過(guò)程中又不斷推陳出新，例如，建立以會(huì)計(jì)為核心的\"企業(yè)管理信息系統(tǒng)(EIP)\"[lz]、\"智能型會(huì)計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)\"等，從而，又推動(dòng)會(huì)計(jì)職能向更深的層次延伸。
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型的信息處理工具置換了傳統(tǒng)的紙張、筆墨和算盤(pán)。而這種置換不僅僅是簡(jiǎn)單的工具改變，也不再是手工會(huì)計(jì)的簡(jiǎn)單模擬，更重要的是它所帶來(lái)的對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理念、理論與方法前所未有的、強(qiáng)烈的沖擊與反思，如果我們能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的潛能，將會(huì)引發(fā)又一場(chǎng)會(huì)計(jì)發(fā)展史上的大革命。
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8劉志濤·會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)發(fā)展影響的研究·見(jiàn):中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)重點(diǎn)科研課題文集，北京:中國(guó)財(cái)經(jīng)出版社，1998:33一48
9薛云奎·管理集成與會(huì)計(jì)頻道·會(huì)計(jì)研究，1999;11:30一36
10王朝磺·計(jì)算機(jī)的發(fā)展將導(dǎo)致會(huì)計(jì)革命·中國(guó)會(huì)計(jì)電算化，1999B刀一5
【關(guān)鍵詞】ACTION模式；數(shù)字化教育資源；設(shè)計(jì)；策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2013）04―0064一04
一 引言
利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是我國(guó)教育信息化工作的重點(diǎn)之一，也是我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》及教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的重要命題。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是支持與推進(jìn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)保障。因此，近年來(lái)，我國(guó)在優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面開(kāi)展了大量工作。資源建設(shè)的動(dòng)力主體包括政府職能部門(mén)、高校及科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個(gè)體等，這些動(dòng)力主體分別在政策驅(qū)動(dòng)、市場(chǎng)利益、社會(huì)文化及價(jià)值實(shí)現(xiàn)等動(dòng)力來(lái)源的驅(qū)使下開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用工作。
教育部在“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中啟動(dòng)了“精品資源共享課”的建設(shè)工作，再一次將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作推到了一定的高度。精品資源共享課是以高校教師和大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)共享課程。[2]因此，研究如何在迅猛發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境中，在先進(jìn)的信息技術(shù)教育理論的指導(dǎo)下，深入開(kāi)展數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
通過(guò)展開(kāi)主題分析，可以發(fā)現(xiàn)近年來(lái)關(guān)于信息化環(huán)境中教育資源的建設(shè)與應(yīng)用的研究主要集中以下幾個(gè)方面。（1）數(shù)字化教育資源建設(shè)規(guī)范研究。中國(guó)教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制定了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，該規(guī)范中的CELTS-4l便是教育資源建設(shè)規(guī)范。（2）數(shù)字化教育資源庫(kù)開(kāi)發(fā)研究。研究者大多是基于某種新技術(shù)提出數(shù)字化教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)研究。如基于云計(jì)算的教育資源共享系統(tǒng)，基于Web Service的開(kāi)放式教育資源庫(kù)體系。（3）數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題研究。何克抗從數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容、類(lèi)型、管理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、資源庫(kù)管理系統(tǒng)之間的互操作以及質(zhì)量監(jiān)控六個(gè)方面，對(duì)我國(guó)在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面存在的一些問(wèn)題及其解決辦法進(jìn)行了分析，祝智庭從數(shù)字化資源建設(shè)的動(dòng)力主體、動(dòng)力來(lái)源、動(dòng)力作用模式、實(shí)現(xiàn)機(jī)制等方面分析了我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制。（4）數(shù)字化教育資源共建共享機(jī)制與策略研究。研究者從政策性調(diào)控機(jī)制策略、科學(xué)的投入規(guī)劃?rùn)C(jī)制策略、技術(shù)保障技術(shù)策略、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制策略、管理服務(wù)機(jī)制策略及應(yīng)用創(chuàng)新機(jī)制策略等方面提出了區(qū)域性?xún)?yōu)質(zhì)教育資源的共建共享機(jī)制。（5）數(shù)字化教育資源在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究，如遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教育資源在高等學(xué)校學(xué)科教學(xué)論課程中的應(yīng)用等。
上述研究分別從不同角度對(duì)數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行了探究。但是已有研究大多數(shù)是單純地從教學(xué)資源建設(shè)的這一具體內(nèi)容切入，較少將教學(xué)資源建設(shè)置于教學(xué)系統(tǒng)甚至是教育系統(tǒng)中進(jìn)行審視，即缺乏從系統(tǒng)論的角度進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)的研究。ACTION模式是系統(tǒng)地指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育中媒體選擇與技術(shù)應(yīng)用的有效方法，因此，論文提出在ACTION模式的理論指導(dǎo)下，開(kāi)展我國(guó)數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)工作。
二 ACTION模式
1 ACTION模式的基本內(nèi)涵
ACTION模式是由托尼?貝茨在《技術(shù)、開(kāi)放學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育》一書(shū)中提出的，其中A（Access）一方面是指技術(shù)的可行性和便利性，另一方面是指機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者角度考慮媒體使用的便利性和可獲得性：c（COST）是媒體和技術(shù)應(yīng)用的成本效益；T（Teaching and Learning）是指在某種技術(shù)支持下會(huì)發(fā)生特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及技術(shù)如何支持這些教與學(xué)的活動(dòng)；I（Interactivity and User―Friendliness）是指技術(shù)和媒體可提供的交互；O（Organizational Issue）是指在技術(shù)和媒體應(yīng)用中組織與機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)：N（Novelty）是指技術(shù)的新穎性；S（Speed）是指技術(shù)應(yīng)用中，內(nèi)容傳遞的速度。
本文主要選取ACTIONS模式中的A、C、I、T四個(gè)部分，即分別從教育資源獲得的便利性、成本效益、教與學(xué)因素及交互性四個(gè)方面分析如何進(jìn)行我國(guó)數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)。
2 ACTION模式之于數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)
（1）技術(shù)的可行性和便利性
由于信息時(shí)代的教育是基于一定的媒體技術(shù)開(kāi)展的，因此，技術(shù)的可行性及便利性是ACTION模式中的基礎(chǔ)條件。同樣，數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)是在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行的，數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)中所涉及的技術(shù)及平臺(tái)的便利性同樣重要。
（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的成本效益比
ACTION模式的提出者托尼?貝茨研究的一個(gè)主要方向便是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行遠(yuǎn)程教育研究，因此其提出的ACTION模式中也突出了成本效益這一經(jīng)濟(jì)學(xué)元素。這說(shuō)明，ACTION模式是從教學(xué)系統(tǒng)的角度出發(fā)，綜合分析教育系統(tǒng)的輸入與輸出因素，確定如何在教育中采用媒體技術(shù)。將成本效益的理念引申至教育資源的設(shè)計(jì)中，其成本便是教育資源設(shè)計(jì)中所耗費(fèi)的人力、物力等資源，而效益則主要體現(xiàn)在學(xué)生利用該教學(xué)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)資源的覆蓋面等多個(gè)方面。
（3）技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動(dòng)
技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動(dòng)是ACTION模式從教與學(xué)的角度提出，媒體和技術(shù)如何支持遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。對(duì)應(yīng)于數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)，就是在進(jìn)行數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)時(shí)，要充分分析該教學(xué)資源可以應(yīng)用于哪些教與學(xué)活動(dòng)之中。這點(diǎn)突出了媒體、技術(shù)最終還是要服務(wù)于教與學(xué)這一理念。因此，在進(jìn)行數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)時(shí)，要從如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)最優(yōu)化的角度進(jìn)行。
（4）技術(shù)和媒體可提供的交互
ACTION模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的技術(shù)及媒體所能提供的師生交互，這是對(duì)由于師生分離狀態(tài)引起的學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)支持及歸屬感等方面的教學(xué)及情感補(bǔ)償。數(shù)字化教育資源雖然并不是完全面向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)的。但是混合學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)從高等學(xué)校到中小學(xué)普遍采取的信息化教學(xué)方式。因此，數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)資源所能提供的交互，為混合學(xué)習(xí)中的在線(xiàn)學(xué)習(xí)部分提供良好的交互支持。
三 基于AOTION模式的數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)策略
1 提高數(shù)字化教育資源的可獲得性
根據(jù)ACTION模式中的“技術(shù)的可行性和便利性”，要提高數(shù)字化教育資源的可獲得性。從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，我國(guó)的各類(lèi)政策性文件中均強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教育資源的開(kāi)放與共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，精品資源共享課等一系列“十二五”質(zhì)量工程項(xiàng)目，更是在踐行者教育資源共享這一理念。因此數(shù)字化教育資源的可獲得性及便利性至關(guān)重要。在數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)階段，提高其可獲得性及便利性主要體現(xiàn)在：
（1）充分分析數(shù)字化教育資源的傳播對(duì)象
根據(jù)教育傳播學(xué)相關(guān)理論，教育者、教育信息、教育媒體及受教育者是組成教育傳播過(guò)程四個(gè)基本要素。而教育資源則涵蓋了教育信息與教育媒體兩個(gè)方面，即教育資源是面向受教育者的教育信息及相關(guān)媒體的集合。因此，明確受教育者、對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析、確定受教育者的教學(xué)媒體偏好等設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源具有重要的意義。
（2）采用常見(jiàn)的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)數(shù)字化教育資源
數(shù)字化教育資源共享的目的是為了促進(jìn)其教學(xué)應(yīng)用，教育資源的應(yīng)用主要包括學(xué)習(xí)者的瀏覽學(xué)習(xí)與教師的編輯再利用。因此，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)階段，要采用常見(jiàn)的信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)資源，以保證學(xué)習(xí)者獲取資源后瀏覽的便捷性，同時(shí)教師獲取資源后能夠較方便地進(jìn)行編輯再利用。如，SAP、MATLAB等軟件是土木工程類(lèi)課程進(jìn)行工程建模分析及工程繪圖等常用的技術(shù)工具；統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程常采用SPSS、SAS等數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)軟件。因此，在進(jìn)行數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)先選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)、課程常用的軟件。
（3）開(kāi)放的數(shù)字化教育資源呈現(xiàn)方式
數(shù)字化教育資源的呈現(xiàn)要體現(xiàn)開(kāi)放性，即學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、空間的限制，無(wú)需注冊(cè)登錄、無(wú)需支付任何費(fèi)用，便可以方便地訪(fǎng)問(wèn)教育資源，實(shí)現(xiàn)真正的教育資源全面共享，而不是處于條件性的、半開(kāi)放共享。但目前為止，我國(guó)的教育資源中部分資源未能做到開(kāi)放與共享。如，2009年度的726門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程中，有37門(mén)課程因?yàn)檎也坏椒?wù)器、無(wú)法找到網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)址修改、用戶(hù)沒(méi)有被授權(quán)等原因而無(wú)法正常訪(fǎng)問(wèn)。因此，完全開(kāi)放的教育資源呈現(xiàn)環(huán)境與方式，是我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)中非常重要的工作環(huán)節(jié)。
2數(shù)字化教育資源的最小代價(jià)率原則
ACTION模式強(qiáng)調(diào)成本效益比，而我國(guó)目前的教學(xué)資源設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的資源重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，就是由于沒(méi)有系統(tǒng)地從成本效益的角度進(jìn)行分析所致。因此，根據(jù)ACTION模式中的強(qiáng)調(diào)成本效益比，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)最小代價(jià)率原則。根據(jù)媒體選擇的最小代價(jià)率原則，一種媒體或者信息被選用的可能性與其能夠提供的效能成正比，與使用者所需要付出的努力成反比。因此，在進(jìn)行數(shù)字教育資源的設(shè)計(jì)時(shí)，也要充分考慮所要開(kāi)發(fā)的教育資源的成本/效益比，盡可能付出最小的代價(jià)，獲取最大的教育效果。如開(kāi)發(fā)與課程相關(guān)的視頻案例，若將其作為網(wǎng)絡(luò)課程資源的一部分，其受益面則會(huì)大大超過(guò)單獨(dú)的視頻案例本身。因此，同樣的一段視頻案例，當(dāng)其融入開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程中時(shí)，則具有更高的效益/成本比；再如在進(jìn)行動(dòng)作技能教學(xué)時(shí)，開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)資源要比拍攝動(dòng)作視頻付出更多的人力資源，效益/成本比相對(duì)較低。
3 數(shù)字化教育資源要服務(wù)于教與學(xué)的最優(yōu)化
根據(jù)ACTION模式中“技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)如何服務(wù)于教與學(xué)的最優(yōu)化。
（1）體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與技術(shù)的整合
整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Technological Pedagogical AndContent Knowledge，TPACK）是美國(guó)信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的最新階段采取的整合模式，是整合了學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)之后的新知識(shí)，是信息技術(shù)環(huán)境下教師必備的知識(shí)。因此，信息技術(shù)環(huán)境下，要開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，就需要教師具備TPACK知識(shí)，作為教育者與受教育者之間連接體的教育資源，必然要掌握TPACK知識(shí)，才能更好地推進(jìn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法及信息技術(shù)的融合。在數(shù)字化教育資源中體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與技術(shù)的整合，并不是指三者的分別羅列及簡(jiǎn)單疊加，而是要體現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容如何與技術(shù)及教學(xué)法融合起來(lái)。
（2）加強(qiáng)教育資源評(píng)價(jià)和審查標(biāo)準(zhǔn)，提高教育資源質(zhì)量
根據(jù)上文中的同類(lèi)研究述評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)關(guān)于教育資源的技術(shù)規(guī)范已經(jīng)形成了一定的成果，并在實(shí)踐中起到了指導(dǎo)作用。但是，在如何對(duì)數(shù)字化教育資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，教育資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面仍需加強(qiáng)。這方面較為突出的成果主要體現(xiàn)在精品課程等綜合性的教育資源的評(píng)價(jià)，而對(duì)于教學(xué)課件、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)資源、媒體素材等教育資源缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！皣?guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012年版）”中對(duì)各類(lèi)資源的基本要求屬于此類(lèi)的研究，但仍需深入、細(xì)化。因此，建構(gòu)各類(lèi)數(shù)字化教育資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是提高我國(guó)數(shù)字化教育資源質(zhì)量的重要途徑之一。
（3）強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教育資源的協(xié)作共建
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，Web2.0技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化教育資源的建設(shè)從獨(dú)立開(kāi)發(fā)走向了協(xié)作共建，從小部分人的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)走向了凝結(jié)群體智慧的設(shè)計(jì)，群體動(dòng)力在其中得到了最大限度發(fā)揮。群建共享的特質(zhì)也使得數(shù)字化教育資源的建設(shè)成為一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，資源永遠(yuǎn)在不斷被修改、更新與完善。這與之前的數(shù)字化教育資源一旦開(kāi)發(fā)完成之后，便長(zhǎng)時(shí)間固定不變不同，它是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。
4 數(shù)字化教育資源的多元的交互原則
ACTION模式提出要加強(qiáng)“技術(shù)和媒體可提供的交互”，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)多元交互原則：
（1）數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)者之間的交互
我國(guó)的教育資源開(kāi)發(fā)者包括高校及科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個(gè)人，政府部門(mén)在教育資源的建設(shè)中大多起政策性引導(dǎo)的作用。因此，要確保教育資源的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，首先在源頭部分進(jìn)行強(qiáng)化。加強(qiáng)參與數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)的各方機(jī)構(gòu)的之間交互，建構(gòu)數(shù)字化教育資源的公共服務(wù)體系，確保教育資源的建設(shè)質(zhì)量。
（2）利用數(shù)字化教育資源促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間的交互
資源開(kāi)發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間的交互是教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的交互對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)效果具有重要意義，資源開(kāi)發(fā)者可以為學(xué)習(xí)者利用教育資料進(jìn)行學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)。因此，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)中，要注重師生交互功能的設(shè)計(jì)，如常見(jiàn)的課程論壇、留言板，或者引用Blog、Wiki、SNS等Web2.0工具為資源開(kāi)發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間創(chuàng)設(shè)交互的平臺(tái)。
（3）利用數(shù)字化教育資源促進(jìn)資源學(xué)習(xí)者之間的交互
學(xué)習(xí)者之間的交互是基于教育資源的學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的交互方式，學(xué)習(xí)者針對(duì)教育資源進(jìn)行總結(jié)、分析、交流與討論，能夠更廣泛地分享個(gè)人建構(gòu)的意義，在不斷的溝通與交流過(guò)程中，獲得對(duì)教育資源新的理解。因此，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)中，不但要注重資源開(kāi)發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間的交互，更應(yīng)該支持學(xué)習(xí)者之間的交互。從另外一個(gè)方面而言，Web2.0時(shí)代，人人都可以成為資源的者，也可以成為資源的學(xué)習(xí)者。無(wú)論是資源開(kāi)發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間的交流，還是資源學(xué)習(xí)者之間的交流，都能夠從不同的角度促進(jìn)教育資源的不斷完善，優(yōu)化數(shù)字化教育資源的傳播效果。