時(shí)間：2023-04-01 10:05:29
導(dǎo)語：在大學(xué)生手機(jī)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；手機(jī)成癮；程度；差異性
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0062-02
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，手機(jī)已成為必不可少的通訊工具，尤其是對(duì)大學(xué)生而言，手機(jī)除了用于和親人、同學(xué)聯(lián)系外，更是獲取外界信息、娛樂休閑的必備產(chǎn)品。然而，手機(jī)在為學(xué)生帶來便捷的同時(shí)，也顯露出許多弊端。通過對(duì)大學(xué)生手機(jī)成癮程度的差異性研究，使大學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到手機(jī)成癮的危害性，從而健康使用手機(jī)。
一、研究對(duì)象與方法
本研究采取問卷調(diào)查法，隨機(jī)選取上海6所高校的部分學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷1320份，回收有效問卷1226份，回收率為92.8%。運(yùn)用spss對(duì)問卷進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度分析，得出KMO值為0.915>0.7，說明結(jié)構(gòu)效度較好。采用再測信度的方法，測得問卷信度系數(shù)為0.896>0.800，表明問卷信度較高，穩(wěn)定性較好，符合統(tǒng)計(jì)研究的要求。
對(duì)于手機(jī)成癮的界定采用由熊婕等人編制的《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》（MPATS），該量表共16個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)分析，16個(gè)項(xiàng)目的總體平均數(shù)M為44.4，標(biāo)準(zhǔn)差s為14.1，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將總分大于M+S的組定義為手機(jī)成癮組；將總分小于M-S的組定義為非手機(jī)成癮組；M-S～M+S之間定義為手機(jī)依賴組。進(jìn)一步分析得出，調(diào)查者中13.8%的大學(xué)生為手機(jī)成癮者，66%的大學(xué)生為手機(jī)依賴者，20.2%的大學(xué)生為非手機(jī)成癮者。由此可見，近80%的大學(xué)生都對(duì)手機(jī)有依賴感。
二、大學(xué)生手機(jī)成癮程度與在校情況的比較分析
1.手機(jī)成癮程度在學(xué)習(xí)情況上有顯著差異。數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)習(xí)成績方面成癮組、依賴組、非成癮組平均績點(diǎn)在3.5以上的分別占19.5%、20.5%、31.0%；3.0―3.5的分別占37.3%、37.0%、38.3%；2.5―3.0的分別為22.5%、26.6%、22.6%?？梢?，平均績點(diǎn)3.5以上的高分生在非成癮組中的比例明顯高于其他兩組；平均績點(diǎn)2.5以上的成癮組只占到79.3%，而非成癮組卻占到了91.9%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)P=0.001
2.手機(jī)成癮程度在參與校園文化活動(dòng)情況上有顯著差異。在是否參加校園文化活動(dòng)方面，表示“有去過”和“偶爾會(huì)去”的各組并未有太大差異；表示“從來不去”的，成癮組為13%，依賴組為4.6%，非成癮組為2.8%；有41.4%的成癮者表示“每次都去”或“一般都去”，依賴組的比例為37.9%，而非成癮組的比例為52.9%?？梢姺浅砂a組的大學(xué)生更愿意參加校園文化活動(dòng)，但在是否在各部門任職上并無顯著差異（P=0.410>0.05）。
3.手機(jī)成癮程度在是否談戀愛上有顯著差異。在手機(jī)成癮者組中，有52.7%的受訪者表示自己正在談戀愛；在手機(jī)依賴者組中，有41.9%的受訪者表示自己正在談戀愛；而在非成癮者組中，僅有27.8%的受訪者表示自己在談戀愛?？梢姶髮W(xué)生談戀愛提高了手機(jī)的利用率，對(duì)手機(jī)成癮會(huì)起促進(jìn)作用。
三、大學(xué)生手機(jī)成癮程度與家庭情況的比較分析
1.手機(jī)成癮程度在家庭所在地上有顯著差異。來自農(nóng)村的大學(xué)生中有18.2%的學(xué)生為手機(jī)成癮者，高于來自城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的12.5%與12.8%；來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生中有71.2%的學(xué)生為手機(jī)依賴者，高于來自城市和農(nóng)村的64.5%與64.8%；而來自城市的大學(xué)生中有23%的學(xué)生為非手機(jī)成癮者，高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的16%與17%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)P=0.015
2.手機(jī)成癮程度在家庭背景上有顯著差異。在對(duì)家庭背景的調(diào)查中，選擇“和父母雙方生活在一起”的占82.7%，選擇“只和父母中的一方生活在一起”的占11.4%，選擇“父母都不在身邊，和祖父母生活在一起”、“自己一個(gè)人生活”的比例較少?！昂透改鸽p方生活在一起”的有12.2%為成癮者，67%為依賴者，20.8%為非成癮者；“只和父母中的一方生活在一起”的則有27.1%為成癮者，56.4%為依賴者，16.4%櫸淺神者。因此，父母離異的家庭更容易使大學(xué)生產(chǎn)生手機(jī)成癮。
3.手機(jī)成癮程度在與父母的關(guān)系上有顯著差異。在與父母關(guān)系很好的受訪者中，成癮組占12.1%，非成癮組占22.7%；在與父母關(guān)系一般的受訪者中，成癮組占20.4%，非成癮組占12.4%。由此可見，父母與子女的親疏顯著影響了手機(jī)成癮的程度。
四、大學(xué)生手機(jī)成癮程度與手機(jī)消費(fèi)習(xí)慣的比較分析
1.手機(jī)成癮程度與所用手機(jī)的價(jià)位有顯著差異。大學(xué)生所用手機(jī)價(jià)位主要集中在1000―3000元，占44.5%；3000―5000元占23.3%。手機(jī)成癮程度隨手機(jī)價(jià)位升高而不斷變化。隨著手機(jī)價(jià)位的升高，成癮組所占比例先升后降，非成癮組所占比例先降后升，在1000―3000元時(shí)達(dá)到成癮組最高和非成癮組最低，而依賴組所占比例卻是一直在升高。經(jīng)卡方檢驗(yàn)P=0.007
2.手機(jī)成癮程度與平均每天使用手機(jī)的時(shí)長有顯著差異。大學(xué)生平均每天使用手機(jī)時(shí)長集中在3―6小時(shí)占41.1%，1―3小時(shí)占23.7%，6―9小時(shí)占22.3%。大學(xué)生手機(jī)成癮程度隨每天使用手機(jī)時(shí)長而變，每天使用手機(jī)時(shí)長越長，其在成癮組所占比例就越高，在非成癮組所占比例就越低，而在依賴組所占比例則是先增后減。如每天使用手機(jī)時(shí)長1―3小時(shí)的，其在成癮組占比為7.2%，依賴組占比為65.3%，非成癮組占比為27.5%；6―9小時(shí)的，在成癮組占比16.8%，依賴組占比66.7%，非成癮組占比16.5%；大于12小時(shí)的，在成癮組占比30.9%，依賴組占比60%，非成癮組占比9.1%，顯然存在顯著差異（P=0.00
3.手機(jī)成癮程度與平均每月手機(jī)直接消費(fèi)價(jià)格區(qū)間有顯著差異。大學(xué)生每月手機(jī)的直接消費(fèi)價(jià)格主要集中在150元以下，占94.3%。隨著手機(jī)直接消費(fèi)價(jià)格的升高，大學(xué)生手機(jī)成癮的人數(shù)也在不斷攀升，而非成癮者人數(shù)卻在不斷下降，因此手機(jī)成癮程度與平均每月手機(jī)直接消費(fèi)價(jià)格存在顯著差異（P=0.00
五、結(jié)論與分析
通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)大學(xué)生使用手機(jī)成癮的程度與在校情況、家庭情況及手機(jī)消費(fèi)習(xí)慣等方面的關(guān)系?？傮w來看，大學(xué)生手機(jī)成癮程度較嚴(yán)重，近80%的大學(xué)生對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了依賴。在學(xué)習(xí)情況、校園文化活動(dòng)、是否談戀愛、家庭所在地、家庭背景、與父母的關(guān)系、所用手機(jī)價(jià)位、平均每天使用手機(jī)的時(shí)長、平均每月手機(jī)直接消費(fèi)價(jià)格等維度中，手機(jī)成癮程度均有顯著差異：手機(jī)成癮程度越深，學(xué)習(xí)成績越弱，參與校園文化活動(dòng)的比例越少，談戀愛的可能性越大，與父母的關(guān)系越疏遠(yuǎn)，平均每天使用手機(jī)的時(shí)長越長，平均每月手機(jī)直接消費(fèi)的價(jià)格越高。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊婕，周宗奎，陳武.大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表的編制[J].Chinese Mental Health Journal，2012，26（3）.
關(guān)鍵詞：手機(jī) 大學(xué)生 影響
一、手機(jī)文化對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響的研究意義
（一）理論價(jià)值
本論文的理論意義在于：隨著手機(jī)使用的普及，隨著手機(jī)功能的日益完善，手機(jī)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了通訊工具這一基本用途，在大學(xué)生的日常生活中發(fā)揮著核心性的作用，它也不僅僅局限于娛樂平臺(tái)，而成為當(dāng)代大學(xué)生的精神寄托。手機(jī)文化對(duì)大學(xué)生的影響日益擴(kuò)大，研究手機(jī)文化對(duì)大學(xué)生的影響有助于了解他們的思想發(fā)展水平，為手機(jī)文化在大學(xué)生中的推廣提供一定的理論基礎(chǔ)。
（二）實(shí)踐價(jià)值
本論文的實(shí)踐意義在于：利用手機(jī)文化的積極作用引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，就手機(jī)文化的消極作用予以防范，使得手機(jī)文化對(duì)大學(xué)生的影響朝著積極健康的的方面發(fā)展。
二、手機(jī)文化對(duì)大學(xué)生負(fù)面影響的分析
當(dāng)下在課堂上經(jīng)?？梢妼W(xué)生不是在看書，記筆記，認(rèn)真聽講，而是在擺弄手機(jī)，發(fā)短信，甚至接電話等等。手機(jī)文化特有的快餐式、娛樂化，正侵蝕著大學(xué)生的思維，他們滿足于淺層次的短信文學(xué)，滿足于輕松自在的娛樂方式，而排斥緊張的學(xué)習(xí)，不愿意閱讀深?yuàn)W的書籍，不愿意進(jìn)行深入的思考，對(duì)于教材與教學(xué)持排斥態(tài)度。
（一）生活影響
在日常生活中，手機(jī)發(fā)揮著最重要的通訊功能、娛樂功能。手機(jī)成為大學(xué)生與親朋好友交流溝通的最為依賴的工具，無論是接打電話或接發(fā)短信，它都是最快捷的溝通途徑。很多大學(xué)生表示，手機(jī)大大提高了與家人朋友溝通的頻率，有助于消除孤獨(dú)感，拓寬了與社會(huì)接觸的渠道。但是手機(jī)對(duì)于大學(xué)生的生活也帶來一些困擾，學(xué)生主動(dòng)反映的主要是：垃圾短信、騷擾電話、騙人信息這幾類。
（二）學(xué)習(xí)影響
手機(jī)對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有重要的影響。但似乎正面的影響并不樂觀。在大學(xué)課堂上，大學(xué)生低頭擺弄手機(jī)、觀看短信的現(xiàn)象十分普遍，甚至到了非常嚴(yán)重的地步。在課堂上接打手機(jī)是比較嚴(yán)重的違紀(jì)行為，因?yàn)樗苯痈蓴_了課堂秩序。
很多手機(jī)文化本身就是快餐文化，不需動(dòng)腦，只求輕松，這與艱深枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)是完全兩碼事，長期依賴手機(jī)只會(huì)加劇二者的對(duì)立，不利于培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鉆研精神。
（三）健康影響
從身體健康的角度說，手機(jī)輻射可能會(huì)對(duì)大學(xué)生的身體發(fā)育有一定影響。對(duì)于低年級(jí)大學(xué)生，手機(jī)輻射可能會(huì)影響其大腦的發(fā)育。過分使用手機(jī)短信會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)感增強(qiáng)，對(duì)于交往能力、現(xiàn)實(shí)情感、價(jià)值取向產(chǎn)生很大影響，甚至?xí)档椭巧獭?/p>
由此可見，手機(jī)文化對(duì)大學(xué)生的價(jià)值取向的負(fù)面影響不可忽視，但我們不必杯弓蛇影，也不必草木皆兵。手機(jī)文化的潮流是無法阻攔的，但我們要對(duì)手機(jī)文化建設(shè)和大學(xué)生價(jià)值取向的導(dǎo)向肩負(fù)起責(zé)任。文化生產(chǎn)者要以社會(huì)效益為根本出發(fā)點(diǎn)，以主流文化引導(dǎo)手機(jī)文化，提升手機(jī)文化的審美情趣，爭取給人以智的啟迪和美的提升。
三、應(yīng)對(duì)手機(jī)文化影響，加強(qiáng)大學(xué)生教育的對(duì)策
當(dāng)然，既要看到手機(jī)文化的負(fù)面效應(yīng)，也要發(fā)揮手機(jī)文化的正面作用。首要的是重視手機(jī)文化，引導(dǎo)手機(jī)文化，對(duì)沉溺于手機(jī)文化的大學(xué)生積極疏導(dǎo)，幫助他們把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。因此，研究手機(jī)文化對(duì)于大學(xué)生的影響，包括學(xué)習(xí)、生活、人際交往等各方面的影響具有突出的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于有效地從事大學(xué)教育管理工作有著針對(duì)性的指導(dǎo)作用
（一）積極跟進(jìn)，領(lǐng)先潮流
首先是端正心態(tài)，不是居高臨下對(duì)于新時(shí)尚元素一律排斥，而是放下架子，擺好位置，設(shè)身處地地去理解大學(xué)生追逐時(shí)髦行為的深層次的文化脈搏。進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生的精神世界，走進(jìn)手機(jī)文化的核心地帶，乃至成為時(shí)代潮流的領(lǐng)先者而不是被時(shí)代潮流拖著走。這就必須及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)掌握最新態(tài)勢，調(diào)整好心態(tài)，事先做好面臨新現(xiàn)象新問題的思想準(zhǔn)備，形成必要的完善的預(yù)警機(jī)制。
（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，掌握主動(dòng)
對(duì)于大學(xué)生的手機(jī)使用，必須積極發(fā)揮管理一方的引導(dǎo)教育職能，從而變被動(dòng)為主動(dòng)?，F(xiàn)在很多高校都重視校園文化氛圍的釀造，但卻忽視了手機(jī)文化的重要性。需要轉(zhuǎn)變觀念，把手機(jī)文化納入校園文化的重要組成部分，乃至把手機(jī)文化當(dāng)作校園文化建設(shè)的突破口。
（三）適度規(guī)范，除弊興利
對(duì)于大學(xué)生使用手機(jī)，必須采取有效適度的管理，要有良好的制度保障，形成必要的約束機(jī)制。應(yīng)該把手機(jī)使用納入到教學(xué)管理、生活管理中來。
總之，手機(jī)作為一種先進(jìn)的通訊工具與媒介手段，本身并無對(duì)錯(cuò)利弊，關(guān)鍵在于它怎么用，做什么用。大學(xué)校園理應(yīng)發(fā)揮手機(jī)的積極效用，讓手機(jī)文化成為校園文化建設(shè)的有效組成部分。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐華，吳玄娜，蘭彥婷，等.大學(xué)生手機(jī)依賴量表的編制[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2010.
[2]宮佳奇，任瑋.蘭州市高校大學(xué)生手機(jī)依賴狀況分析[J].新聞世界，2011
關(guān)鍵詞：用戶體驗(yàn)；大學(xué)生；備忘手機(jī)；備忘分享
1.國內(nèi)外研究綜述
一般人們只是把生活中小部分日程記錄在一些日程管理工具上，多半的各種需要完成的事情都裝在大腦。如果這些大部分自我承諾只是停留在人們的頭腦中沒有及時(shí)完成，頭腦就會(huì)不斷地提出要求，耗費(fèi)大量的心智，直到這種承諾最終得以解決，這樣形成無窮無盡的循環(huán)，既無法幫助事情取得進(jìn)展，也會(huì)給人們帶來內(nèi)在的沖突和壓力。日程管理備忘就是將每天的工作和事務(wù)安排在日期中，并做一個(gè)有效的記錄，方便管理日常的工作和事務(wù)，達(dá)到工作備忘的目的。同時(shí)也具有對(duì)員工日常工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督的作用。電子版的日程管理通常具有定時(shí)提醒和共享等功能?，F(xiàn)今出現(xiàn)很多備忘軟件和工具，但是卻沒有一個(gè)明確的針對(duì)人群來設(shè)定這個(gè)人群所要求的。
國內(nèi)大學(xué)生手機(jī)app應(yīng)用日程備忘主要問題表現(xiàn)在：現(xiàn)今主要的備忘工具有傳統(tǒng)紙質(zhì)工具“便利貼”、“手機(jī)備忘錄”、“手機(jī)備忘軟件”、“桌面?zhèn)渫?。初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分手機(jī)都是自帶的備忘錄，設(shè)計(jì)時(shí)缺乏對(duì)目標(biāo)用戶的明確定位；多數(shù)只是提供記錄方式，沒有方便的輸入記錄的方式；提醒方式單一，無趣；界面流程多以文字表述，視覺上缺乏美觀。
2.大學(xué)生手機(jī)用戶研究
2.1 用戶定位
本課題的備忘手機(jī)設(shè)計(jì)研究，將主要目標(biāo)人群定位高校大學(xué)生用戶人群，現(xiàn)今正在學(xué)校就讀，需要有提醒意識(shí)的青年人群。青年正值人生中精力旺盛的時(shí)期，他們具有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，對(duì)新鮮事物具有很強(qiáng)的接受力。同時(shí)，生活在現(xiàn)今快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境中，信息量大爆炸的時(shí)代，信息瞬間更新，我們也需要使用一種方式來提醒自己的信息含量。而大學(xué)生在是這股信息潮的推動(dòng)者，備忘方式它在有形或無形當(dāng)中都在影響與改變著青年人的學(xué)習(xí)生活。而青年人群作為備忘手機(jī)使用思潮的主要力量，將以自己獨(dú)特的方式對(duì)其發(fā)展發(fā)揮著重要的作用?？蓪⒛繕?biāo)人群為大學(xué)生用戶。以下將對(duì)這類人群的特點(diǎn)做具體分析。大學(xué)生人群作為備忘手機(jī)的用戶人群。目前，全國擁有在校大學(xué)生約2000萬人，是一個(gè)重要力量。他們都正處追求理想，需要提高自己的能力的階段，在備忘上主要體現(xiàn)簡單有趣，更快捷、個(gè)性化等特征。他們希望夠能受到一定的約束，但是又要保持自身的自由，喜歡與朋友聯(lián)系討論，接受與實(shí)踐新的思想，樂于接受新鮮事物。
2.2用戶調(diào)研
用戶調(diào)查的方法主要有用戶訪談和問卷調(diào)查兩類。這兩者看起來很相似，都是提出一堆問題讓用戶來回答。但它們之間有個(gè)關(guān)鍵的差異：數(shù)量。用戶訪談是抽樣調(diào)查，數(shù)量少（每種類型的用戶不超過10 人），而調(diào)查問卷則是一種大范圍內(nèi)的普查。數(shù)量的不同決定了兩種方法的性質(zhì)，一種是定性的研究方式，另一種則是定量的研究方式。不過它們用于發(fā)現(xiàn)用戶的觀點(diǎn)是非常有用的，往往會(huì)在用戶的答復(fù)中，發(fā)現(xiàn)之前根本就沒考慮過的新想法，這也許就會(huì)改變產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路。此次備忘手機(jī)設(shè)計(jì)的用戶調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查的形式和用戶訪談兩者結(jié)合的方式對(duì)目標(biāo)用戶進(jìn)行調(diào)查。
通過問卷調(diào)查來進(jìn)行量化的用戶習(xí)性的調(diào)查。隨機(jī)分發(fā)問卷50份，在圖書館、教室、學(xué)生寢室分發(fā)問卷，每份問卷填寫的時(shí)間約為2分鐘左右。
通過用戶調(diào)查和問卷調(diào)查，首先了解歸納大學(xué)生的日程分為4大類：課程，作業(yè)，活動(dòng)，其他（一些瑣事）；其次需要在輸入方式上要更加簡潔方便，打字輸入的方式不利于隨時(shí)記錄；再次在查看方式上要與普通的完成嵌入在日歷的方式有所改變，能直觀地顯示，不用點(diǎn)擊進(jìn)入子頁面查看。最后在提醒上要有更加有趣的方式。
2.3用戶典型角色模型
作為界面設(shè)計(jì)師，要做的就是堅(jiān)持以用戶為本，面對(duì)用戶的抱怨和渴望，找出用戶真實(shí)的需求，分析這些需求，找出他們的共同點(diǎn)，并做出相應(yīng)的解決方案。這里通過問卷統(tǒng)計(jì)歸納出比較具有代表性的用戶：
根據(jù)具體用戶設(shè)置用戶使用情景：情景一：明天早上8點(diǎn)交作業(yè)，夏燕決定今天中午11點(diǎn)開始做作業(yè)。首先夏燕開始設(shè)置備忘：時(shí)間：開始――11：00，結(jié)束――22：00，任務(wù)內(nèi)容：開始做字體設(shè)計(jì)的作業(yè)。設(shè)置提醒方式為鬧鐘提醒，然后把這個(gè)提醒分享給朋友B。小B是她一個(gè)任務(wù)的朋友，于是加入這個(gè)備忘。她對(duì)小B 就行提醒設(shè)置。選擇自制音，以電話呼入的方式來提醒。到了10點(diǎn)的時(shí)候，夏燕收到一段很特別的音樂，拿出來手機(jī)一看，原來是小B對(duì)他設(shè)置的提醒方式。查看到同任務(wù)的10人中已有6人開始任務(wù)。B君――收到夏燕的作業(yè)任務(wù)的邀請(qǐng)，查看發(fā)現(xiàn)和夏燕處于一個(gè)任務(wù)中于是接受邀請(qǐng)。小B開始設(shè)置有趣的方式和鈴聲進(jìn)行提醒。第二天夏燕收到了小B 對(duì)她設(shè)置的提醒，小B也收到夏燕設(shè)置的提醒。小B把提醒收藏，設(shè)置為備忘。
情景二：昨天收到通知老師臨時(shí)把上課地點(diǎn)由法A105改為健B103。夏燕記錄到手機(jī)備忘，設(shè)置好提醒的鈴聲和方式。并把這個(gè)提醒分享給好友小C，小C收到邀請(qǐng)。但是不是同任務(wù)的，他不加入這個(gè)任務(wù)圈，但是也設(shè)置了提醒夏燕的方式。第二天早上夏燕準(zhǔn)本去上課的時(shí)候，收到小C的提醒。
3.基于大學(xué)生用戶體驗(yàn)的備忘手機(jī)界面設(shè)計(jì)
以手工縫制的線形式來表現(xiàn)（如圖1所示），對(duì)圖標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，更加貼近學(xué)生的生活，能帶來更多的興趣和關(guān)注。主頁面的元素是取自對(duì)話框的形式，表示大家相互聯(lián)系，輕松自由的備忘方式。每一片對(duì)話框上都是記錄的今天的備忘活動(dòng)，到點(diǎn)之后會(huì)對(duì)話框會(huì)跳出來變大來提醒你。備忘手機(jī)分為我的備忘、我的提醒、我的好友三類主要內(nèi)容。
備忘主要是自己記錄備忘，歸納大學(xué)生真正的需求，更加具體的把大學(xué)生的生活分為課程、作業(yè)、活動(dòng)、其他四個(gè)大類，更直觀的和方便的滿足于大學(xué)生備忘方式。在備忘輸入方式上，歸納為時(shí)間、地點(diǎn)、準(zhǔn)備事項(xiàng)、關(guān)鍵字，可以記錄或者設(shè)置你常用的幾類選項(xiàng)，節(jié)約輸入時(shí)間，更加便于設(shè)置備忘，隨時(shí)隨地可以設(shè)置直接的備忘消息。在查看備忘上，分為日，周，近三天，以日程表的形式來查看備忘，更可以以關(guān)鍵信息字符來搜索備忘。
我的提醒分為正提醒的好友，正提醒你的好友，分享的提醒?？梢约皶r(shí)查看你提醒的好友狀況。
我的好友可以更加方便的查看備忘好友的狀況，正完成任務(wù)的情況?？梢约皶r(shí)與好友一起分享最新消息。
結(jié)論與展望
本文基于傳統(tǒng)備忘工具，同時(shí)借助于用戶調(diào)查訪問，對(duì)備忘手機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。大學(xué)生備忘手機(jī)主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：1.整理分析大學(xué)生生活習(xí)慣為課程，作業(yè)，活動(dòng)，其他方面，更加符合大學(xué)生的習(xí)慣，更加有針對(duì)性。2.輸入上可以根據(jù)常用或者直接的設(shè)置直接選擇，省去輸入時(shí)的打字的麻煩。3.查看備忘以日，周，最近來劃分，都已課程表的形式來表現(xiàn)，查看。其次：可以分享提醒，讓好友加入這個(gè)過程來提醒你。最后，提醒的方式更加有趣，可以讓提醒更加有成效。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng) 培育
[作者簡介]肖立新（1970- ），男，河北宣化人，河北建筑工程學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；陳新亮?970- ），男，河北懷來人，河北北方學(xué)院，副研究員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃粡垥孕牵?982- ），女，河北新樂人，河北建筑工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（河?張家口 075000）
[基金項(xiàng)目]本文系2012年河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“大學(xué)生情商素質(zhì)開發(fā)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：HB12JY064）
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）03-0177-03
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是指在信息社會(huì)，大學(xué)生不斷適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自我發(fā)展并創(chuàng)造價(jià)值的能力和意識(shí)，是一個(gè)集意識(shí)水平、知識(shí)積淀和創(chuàng)造能力于一體，并在此基礎(chǔ)上能夠吸收、融合、創(chuàng)新與完善的能力系統(tǒng)。由此可見，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是一種建立在個(gè)體主觀學(xué)習(xí)和外界客觀教育基礎(chǔ)上的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)由五方面內(nèi)容構(gòu)成，即網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力、網(wǎng)絡(luò)信息的獲取和處理能力、網(wǎng)絡(luò)行為的自我管理和約束能力以及網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，五個(gè)內(nèi)容相互聯(lián)系、相互依存。
為進(jìn)一步深入研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育問題，筆者對(duì)張家口市五所高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，試探性地從社會(huì)培育、學(xué)校培育、自我培育三個(gè)方面探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的有效方法。
一、張家口市五所高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查與分析
（一）調(diào)查情況
本問卷采用了自填式問卷調(diào)查，問題涉及背景性問題、主觀性問題和客觀性問題。問卷內(nèi)容涵蓋網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力、網(wǎng)絡(luò)操作能力、信息的獲取和處理能力、網(wǎng)絡(luò)行為的自我管理和約束能力、網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)五個(gè)方面。問題設(shè)計(jì)力求簡明、客觀、準(zhǔn)確。2011年3月，調(diào)查組隨機(jī)選取張家口市五所高校，即河北建筑工程學(xué)院、河北北方學(xué)院、張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、張家口教育學(xué)院和宣化科技職業(yè)學(xué)院送發(fā)問卷，被調(diào)查人涉及工、理、管、醫(yī)、農(nóng)、文、師、藝等專業(yè)，十六個(gè)系別，四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生共500人，其中男生287人，女生213人，理工類本科學(xué)生占多數(shù)。問卷最后回收485份，回收率達(dá)97%。調(diào)查問卷收回后，筆者及時(shí)對(duì)問卷所涉及的題目回答情況進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)，并隨機(jī)抽查了35名同學(xué)，聽取他們的意見，通過個(gè)別訪談的形式，進(jìn)一步了解其他影響要素。
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生宿舍是大學(xué)生上網(wǎng)的主要地點(diǎn)，所占比例為58.4%；其次是網(wǎng)吧，占25%。其中在選擇網(wǎng)吧的時(shí)候，學(xué)校周邊的網(wǎng)吧是大學(xué)生上網(wǎng)的首選地點(diǎn)。這給學(xué)校日常管理工作帶來了不便，也為部分大學(xué)生上網(wǎng)成癮埋下了禍根。另外，隨著3G手機(jī)帶來的上網(wǎng)熱潮，大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)占86.5%，已經(jīng)成為大學(xué)生上網(wǎng)方式的首要選擇。
（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 大學(xué)語文 教學(xué)改革
引言
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“修訂版新課標(biāo)”；《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》以下簡稱為“實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)”）已于2012年9月1正式實(shí)施，它理清了一些模糊的概念，提醒了廣大大學(xué)語文教師：語文，應(yīng)該這樣教。
啟示一：語文教什么――莫忘語文教學(xué)的根本：學(xué)國的語言文字運(yùn)用
修訂版新課標(biāo)在對(duì)語文性質(zhì)的表述別突出了語言文字運(yùn)用，認(rèn)為語文課程的核心目標(biāo)是學(xué)國語言文字的運(yùn)用，運(yùn)用語言是語文課程的獨(dú)當(dāng)之任，它把“重視語言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)”這一思想體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)這是實(shí)驗(yàn)稿所沒有的。當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)定位不明，各高校對(duì)大學(xué)語文的定位都有自己的看法，基本上是有失偏頗的。
大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)鎖定在“學(xué)習(xí)漢語言文字的運(yùn)用”。我們應(yīng)該以語言文字為核心，以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本的語文目的。這樣，才能留住語文的真，不至于使大學(xué)語文“改來改去，改得‘語文’盡失”?；蛟S有人會(huì)說，大學(xué)語文應(yīng)該在中學(xué)語文的基礎(chǔ)上有所拓展，有所提升，因而重點(diǎn)應(yīng)在提升學(xué)生文學(xué)的鑒賞和分析能力。但筆者認(rèn)為，提升學(xué)生文學(xué)的鑒賞和分析能力只是大學(xué)語文其中之一的目標(biāo)，并且是高一級(jí)的目標(biāo)；而讓學(xué)生具有文從字順的口頭和書面表達(dá)能力才是語文從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一以貫之的目標(biāo)，并且是最基本的、也是最重要的目標(biāo)。目前大學(xué)生語文能力呈逐年下降的趨勢，姑且不說每年都讓指導(dǎo)老師抓狂的畢業(yè)論文寫作，就是在大型的比賽或招聘中，大學(xué)生所表現(xiàn)出來的語言文字運(yùn)用能力也實(shí)在讓人不敢恭維。2004年，在復(fù)旦大學(xué)舉辦的漢語言文字大賽上，獲得第一名的竟然是一位外國留學(xué)生，讓眾多中國學(xué)生慚愧不已。2011年，羊城晚報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)全國招聘工作中，筆試附加題改錯(cuò)字僅1%及格。所以，并不是說上了大學(xué)，學(xué)生的語文水平自然就提高了，很多大學(xué)生語言文字運(yùn)用能力亟待提升，這就是大學(xué)語文教學(xué)必須面對(duì)的學(xué)情。如果大學(xué)語文教學(xué)棄談?wù)Z言，而奢談“文化”“文學(xué)”“人文”，那就是忘了語文的根本，是“耕了別人的地，荒了自己的田”。
啟示二：語文怎樣教――
（一）堅(jiān)持語文學(xué)習(xí)的法寶：多讀、多寫、多積累
修訂版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要“多讀、多寫、多積累”，這實(shí)際上是回歸了我國語文教育的傳統(tǒng)。我國古代的語文教育，就特別強(qiáng)調(diào)誦讀涵詠，熟讀精思。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，孫洙的“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”都是經(jīng)過千百年實(shí)踐檢驗(yàn)的真理。當(dāng)前大學(xué)生語文能力下降，論文辭不達(dá)意的現(xiàn)象極為普遍，書讀得少是其中一個(gè)很重要的原因。據(jù)廣州大學(xué)的王華老師調(diào)查，相當(dāng)一部分大學(xué)生在課外閱讀上的時(shí)間較少，因此閱讀量也不多。在被調(diào)查的224名學(xué)生中，有1.3%的學(xué)生從來不講課外閱讀，17.1%的學(xué)生每月閱讀量還不到1本，27.2%的學(xué)生每月的閱讀量僅為1本，還有21.8%的學(xué)生是偶爾閱讀。從以上數(shù)據(jù)可以看出，超過一半的大學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與閱讀量都較少，這就可以解釋為什么當(dāng)前大學(xué)生的語文水平會(huì)逐年下降了?？鬃诱f：不讀詩，無以言。黃庭堅(jiān)說：士大夫三日不讀書，則義理不交于胸中，便覺言語無味，面目可憎。當(dāng)今大學(xué)生手機(jī)、電腦、兼職占據(jù)了他們大部分的時(shí)間，不要說三日不讀書，就是三月不讀書者也大有人在。另外，大學(xué)語文教學(xué)并沒有像中小學(xué)語文那樣規(guī)定一個(gè)學(xué)期要包含16課時(shí)的堂上作文課，大學(xué)語文極少的課時(shí)也不允許教學(xué)上這樣做。由于缺乏“多寫”的環(huán)境和老師課堂上的指導(dǎo)與督促，大部分大學(xué)生上了大學(xué)之后除了寫寫微博、發(fā)發(fā)微信就再也不動(dòng)筆了，以致學(xué)年自我鑒定和畢業(yè)求職信都寫不好，畢業(yè)論文就更不用說了。要改變大學(xué)生這種狀況，提高他們的語文素養(yǎng)和能力，多讀、多寫、多積累是不可拋棄的語文學(xué)習(xí)的法寶，這是從古到今已經(jīng)驗(yàn)證的真理，也是語文十年課改反思的結(jié)果。作為大學(xué)語文教師，應(yīng)在如何引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多寫、多積累”上下點(diǎn)功夫，激發(fā)學(xué)生讀與寫的興趣，這才是大語教學(xué)的康莊大道。
（二）加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀品位
修訂版新課標(biāo)在實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。筆者最近開展的一項(xiàng)題為“90后高職生課外閱讀情況的調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，就高職生這一對(duì)象而言，非中文專業(yè)學(xué)生的閱讀品位亟待提高，他們的課外閱讀亟須得到老師的指導(dǎo)。在被調(diào)查的68名非中文專業(yè)的學(xué)生中，只有2人完整地看完了四大古典名著，有55人了解名著的主要方式是看改編的電視劇或漫畫書，有26人“很久沒有看長篇小說了”。學(xué)生閱讀的視野狹窄得可憐，他們除了對(duì)時(shí)下流行的一些非主流小說以及一些勵(lì)志的、成功學(xué)的書籍有所涉獵之外，對(duì)其他作家、作品知之甚少。只有為數(shù)不多的一兩名同學(xué)在談到自己喜歡的作家或作品時(shí)觸及到經(jīng)典，如老舍、魯迅，如《三國演義》。作為大學(xué)生來講，這似乎不太正常。這種狀況在中文專業(yè)學(xué)生群體里大有改觀。中文專業(yè)學(xué)生喜歡的作家有：巴金、曹雪芹、莫泊桑、奧斯特洛夫斯基……喜歡的作品包括《紅樓夢》、《白鹿原》、《莫泊桑短篇小說集》、《麥田的守望者》、《肖申克的救贖》等等。中文專業(yè)的學(xué)生與非中文專業(yè)的學(xué)生閱讀的視野與品味相差如此巨大，筆者認(rèn)為，主要是因?yàn)橹形南档膶W(xué)生所開設(shè)的課程包括各階段的文學(xué)史，通過老師的講授以及自己翻閱教材，他們能不同程度地接觸經(jīng)典、了解經(jīng)典，教師的講授也可能引發(fā)他們閱讀的興趣，因而在課外閱讀時(shí)會(huì)有意地選擇這些作品閱讀。而非中文專業(yè)特別是理工科學(xué)生在課堂上接觸的只有本專業(yè)相關(guān)的一些知識(shí)，經(jīng)典名著的閱讀少有老師的指導(dǎo)。因此，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的課外閱讀有著積極的影響，可以很大程度地影響學(xué)生、提高他們的閱讀品位，從而提升他們的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)語文教師可利用大學(xué)語文課堂對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，還可以面向全院多開設(shè)經(jīng)典文學(xué)講座，或利用博客撰寫一些經(jīng)典作品導(dǎo)讀之類的文章，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸經(jīng)典，了解經(jīng)典，讀懂經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀品位、乃至提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)都會(huì)有較大的幫助。
啟示三：語文教學(xué)效果怎樣評(píng)――增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性和多樣性
修訂版新課標(biāo)指出：語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重功能，改變過去過于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語文課程評(píng)價(jià)還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。對(duì)照實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)，我們可以看到修訂版新課標(biāo)“評(píng)價(jià)建議”的條理更加清晰，具體建議更加細(xì)化、指導(dǎo)性更強(qiáng)。修訂版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的作用，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的多重功能，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的靈活性和多樣性，這一建議在目前一考定終身的大環(huán)境下，在中考、高考的壓力下，教師的發(fā)揮其實(shí)并不多，充其量也是“帶著鐐銬跳舞”。但修訂版新課標(biāo)對(duì)語文課程評(píng)價(jià)的建議恰恰啟發(fā)了我們：作為環(huán)境較為寬松，學(xué)校、任課教師可以做主的大學(xué)語文課程，其課程評(píng)價(jià)完全可以按修訂版課標(biāo)的評(píng)價(jià)建議來操作，教師也可以根據(jù)自己的想法對(duì)學(xué)生采取全面的、較為完善的評(píng)價(jià)。正如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院彭書雄教授所言：“由于大學(xué)沒有了升學(xué)的壓力，少了應(yīng)試教育的束縛……大學(xué)語文更易于采用開放性、人性化的評(píng)價(jià)方式?！蹦壳岸鄶?shù)高校、高職院校對(duì)學(xué)生的大學(xué)語文課程都較注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)而不是對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式也較為單一，評(píng)價(jià)的主體性得不到發(fā)揮，評(píng)價(jià)的多樣性、靈活性也得不到體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，大學(xué)語文可以采取包括筆試以內(nèi)的多種評(píng)價(jià)方式，如可以通過同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式對(duì)學(xué)生在課堂、小組活動(dòng)時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。課堂討論、平時(shí)作業(yè)、文章發(fā)表、寫作比賽獲獎(jiǎng)、小組合作表現(xiàn)、與課程有關(guān)的一些社團(tuán)活動(dòng)等等都可以計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績。平時(shí)成績比例可占總評(píng)的50%或更多，考試的次數(shù)也可以不止一次甚或可以不考。如湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院國際貿(mào)易學(xué)院的陳建華老師，他的學(xué)生如果在一個(gè)學(xué)期內(nèi)能夠熟練背誦100首唐詩（老師提供“必背100首唐詩篇目”），就可以免考語文。多樣、靈活的評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)語文的興趣，還可以考查學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣等等，評(píng)價(jià)的結(jié)果也更為公平，達(dá)到評(píng)價(jià)是為了“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)”的目的。語
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關(guān)鍵詞：智能手機(jī);課堂手機(jī)使用;教學(xué)秩序
一、前言
智能手機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的產(chǎn)物，具有移動(dòng)性、隱秘性、和實(shí)用性等特點(diǎn)，其功能相當(dāng)于一個(gè)小型電腦，在課堂上使用方便且不易發(fā)現(xiàn)，所以近年來越發(fā)受到廣大大學(xué)生的追捧。而與此同時(shí)，大學(xué)生課堂上玩手機(jī)也漸漸成為一種屢見不鮮的行為，使得教師授課效果大打折扣，學(xué)生課堂投入度日益降低，這令廣大教師頭疼不已，但目前我國各高校仍然沒有有效的調(diào)整和應(yīng)對(duì)措施，很多學(xué)生以大學(xué)課堂無聊、對(duì)課程不感興趣、不想聽課作為課堂玩手機(jī)的種種借口，在某些課堂甚至連教師也是用手機(jī)通信。由此可見，課堂手機(jī)依賴已經(jīng)成為一種日漸普遍的社會(huì)現(xiàn)象，迫切的需要社會(huì)各界的高度重視。
二、調(diào)查問卷結(jié)果分析
本次調(diào)查問卷以湖南城市學(xué)院的大一、大二、大三、大四學(xué)生為對(duì)象，共發(fā)出調(diào)查問卷240份，回收有效問卷230份，回收率約為 90%。同時(shí)派發(fā)問卷時(shí)控制了男女比例和年級(jí)比例，為獲得較為全面信息的信息打下良好基礎(chǔ)，下面是調(diào)查結(jié)果匯總。
課堂“手機(jī)依賴”情況調(diào)查結(jié)果分析 通過與一些個(gè)人問題的交叉分析，我們可以了解到：不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生課堂玩手機(jī)的情況也存在差異。年級(jí)越低，上課玩手機(jī)的人也越多，大一學(xué)生的上課玩手機(jī)的現(xiàn)象更為普遍，其次是大二、大四。而大三學(xué)生由于專業(yè)課程開設(shè)的相對(duì)較多，所以接觸手機(jī)的時(shí)間較短，且通常男生使用手機(jī)的頻率比女生要高。另外，一般在專業(yè)課上，課堂玩手機(jī)的情況比較少，至少有一半的學(xué)生都會(huì)選擇認(rèn)真聽課，而玩手機(jī)的是少數(shù)。但如果是一些選修課及公共通識(shí)課，玩手機(jī)的現(xiàn)象就會(huì)層出不窮。
課堂使用手機(jī)情況調(diào)查 根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生課堂上使用手機(jī)現(xiàn)象普遍，高達(dá)97.83%的學(xué)生都表示在課堂上使用過手機(jī)，其中有 10.87%的學(xué)生表示幾乎每節(jié)課都會(huì)使用手機(jī)，此外在45 分鐘的課堂上，使用手機(jī)10-20分鐘和20-30分鐘的學(xué)生分別為28.26%和6.52%，另有2.17%的大學(xué)生在課堂使用手機(jī)超過40分鐘，而絕大多數(shù)大學(xué)生在課堂使用手機(jī)都是在從事一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，僅有34.78%的學(xué)生是用于輔助學(xué)習(xí)。
課堂使用手機(jī)的原因調(diào)查 有65.22%的學(xué)生表示是因?yàn)榻處熤v課的內(nèi)容單調(diào)無趣，有21.74%的學(xué)生表示是受從眾心理影響，一貫表現(xiàn)為看見別人在玩，自己也情不自禁的掏出手機(jī)了，也有39.13%的學(xué)生表示是為了看小說或者和別人聊天，總是感覺手機(jī)響，時(shí)不時(shí)要拿手機(jī)出來。 大多數(shù)學(xué)生都表示老師課堂所講的內(nèi)容、老師授課的方法、以及老師對(duì)自己的關(guān)注度，都直接或間接的影響了自己上課玩手機(jī)的頻率。76.09%的學(xué)生表示自己上課的專注度主要在于自己對(duì)在課堂的興趣度。
無手機(jī)課堂可行性調(diào)查 6.52 %的學(xué)生表示如果沒有手機(jī)，自己也不一定能認(rèn)真聽課，反而會(huì)做一些其他事來代替沒有手機(jī)的課堂，只有 17.39%的學(xué)生表示如果沒有手機(jī)自己就會(huì)認(rèn)真聽課。有73.91%的學(xué)生表示會(huì)因?yàn)檎n堂使用手機(jī)而沒認(rèn)真聽老師的講課而感到很愧疚，71.73%的學(xué)生表示有意愿拜托課堂依賴的劣習(xí)，有34.78%的學(xué)生表示，老師在課堂上的勸解對(duì)于自己擺脫手機(jī)是有作用的，67.39%的學(xué)生表示如果教師多互動(dòng)，多關(guān)注自己，自己就會(huì)認(rèn)真聽課。 較多的學(xué)生也認(rèn)識(shí)到課堂使用手機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)成本的浪費(fèi)，54.35%的學(xué)生認(rèn)為課堂使用手機(jī)會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)，也有意愿加以改正，但對(duì)于學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入課堂的措施，分別有 34.78%和13.04%的學(xué)生持反對(duì)和強(qiáng)烈反對(duì)態(tài)度。
三、訪談結(jié)果分析
1.學(xué)生篇 針對(duì)本校大學(xué)生課堂手機(jī)的使用量與使用范疇，圍繞著“本校大學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的成因”這一主題，為更加深入推行課堂無手機(jī)活動(dòng)，我們對(duì)幾位學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解了他們對(duì)于課堂無手機(jī)活動(dòng)的看法?？傮w來說，以學(xué)生為代表的課堂手機(jī)黨對(duì)于課堂玩手機(jī)行為具有以下共同的認(rèn)知：
（1）對(duì)手機(jī)太過依賴：由于人際交往日益頻繁，信息更新流通速度加快，手機(jī)也在無形中占據(jù)學(xué)生的內(nèi)心世界，這些原因使得手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重心，一旦手機(jī)不在身邊或者手機(jī)沒電，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)，比如焦慮、煩躁、抑郁等癥狀，仿佛有了手機(jī)才會(huì)有一種安全感。
（2）認(rèn)知誤區(qū)：在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣而又嚴(yán)肅的問題： 就是大部分學(xué)生都認(rèn)為課堂玩手機(jī)與課程學(xué)習(xí)及考試并無多大影響，大學(xué)的課程去不去上課和最后考試成績關(guān)系不大，所以認(rèn)真上了課和沒認(rèn)真上課的人成績無多大區(qū)別。有學(xué)生坦言，在大學(xué)里一般只有第一周的試聽課和最后一周的復(fù)習(xí)課這兩堂課最重要。通過試聽課，學(xué)生能初步判定大學(xué)老師的給分情況、上課點(diǎn)名情況及老師上課管理的嚴(yán)格度等，從而間接調(diào)整自己對(duì)課堂的參與度。復(fù)習(xí)課就是磨著老師劃分考試重點(diǎn)，確定考試難易，然后幾個(gè)人合作整理重點(diǎn)，死記硬背就行。不少大學(xué)生經(jīng)過相互交流，都會(huì)總結(jié)“得分保過攻略”，除了眾所周知的幾個(gè)講課特別精彩的老師以外，大家聽課的標(biāo)準(zhǔn)基本上就是“課堂嚴(yán)不嚴(yán)、好不好過、點(diǎn)不點(diǎn)名、劃不劃重點(diǎn)”幾項(xiàng)。這種現(xiàn)象在大學(xué)生中很普遍，所以一些公選課大家都不怎么認(rèn)真，自然課堂手機(jī)族層出不窮，因?yàn)樽詈笸粨艟涂梢粤恕?/p>
（3）對(duì)所學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣 ：在此次訪談中有部分大學(xué)生指出上課玩手機(jī)是因?yàn)槿握n老師授課方式較為枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)自己聽課積極性。此外，普遍認(rèn)為基礎(chǔ)課無用也是學(xué)生上課玩手機(jī)的一大因素。尤其是在選修課，公共課通識(shí)課等等中，一個(gè)教室在座上百號(hào)人，教師在上課的時(shí)候不可能時(shí)時(shí)去關(guān)注學(xué)生“玩手機(jī)”情況而打斷自己的教學(xué)過程，而另一方面，由于學(xué)生過多，老師也無法在課堂的時(shí)候一下子照顧所有的學(xué)生，又由于學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力、接受能力和思維轉(zhuǎn)換能力等諸多方面的差異。一方面，很多學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟不上講課老師的思維進(jìn)度，進(jìn)而覺得枯燥無味。另一方面，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生卻覺得老師的授課內(nèi)容過于淺顯，也產(chǎn)生了無聊的情緒，從而毅然拿出手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲或聽音樂等來打發(fā)時(shí)間，打發(fā)無聊時(shí)間。最后，當(dāng)我們問及如何給學(xué)校提意見這方面，大多數(shù)學(xué)生都在抱怨老師不風(fēng)趣幽默，上課方式老套，還有些同學(xué)表示要把沒用的基礎(chǔ)課和選修課刪掉，這類學(xué)生占據(jù)了20%。由此可以看出，多數(shù)大學(xué)生都把自己上課玩手機(jī)歸因?yàn)橥獠恳蛩?，也有少部分人?duì)手機(jī)形成依賴。
（4）從眾心理：我們采訪的大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為上課玩手機(jī)互不影響，也不會(huì)影響老師講課，且對(duì)教師課堂的管理持懷疑態(tài)度，更有部分學(xué)生認(rèn)為教師普遍缺乏公信力。由于現(xiàn)在大學(xué)課堂自由度比較高，課堂上手機(jī)鈴聲振動(dòng)不斷打斷老師講課，大學(xué)生上課期間出去接電話的現(xiàn)象也屢見不鮮，所以大家對(duì)課堂手機(jī)行為已經(jīng)視而不見，也并不覺得他人課堂使用手機(jī)是影響自己的行為。另外由于自控能力不夠強(qiáng)。有的學(xué)生也明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在學(xué)習(xí)的過程卻經(jīng)受不夠手機(jī)的誘惑，上課時(shí)總是想去看看手機(jī)有沒有電話，有沒有短信;或是看見別的同學(xué)在玩手機(jī)，也想去看看自己的手機(jī)。課堂玩手機(jī)現(xiàn)象越發(fā)成為一種時(shí)尚，大多數(shù)學(xué)生都抱有看著別人在玩，自己也難以控制的想法。
2.教師篇 在課堂上，教學(xué)過程中，學(xué)生卻在下面睡覺，玩手機(jī)或者自娛自樂，這本身就是對(duì)在講臺(tái)上的老師的不尊重。但是作為課堂手機(jī)族的見證者，老師們自己又是怎么想的呢？當(dāng)我們把課堂滿意情況調(diào)查結(jié)果反饋給授課教師后，也引來老師的反思。
（1）受到采訪的部分老師認(rèn)為，學(xué)生上課有不良現(xiàn)象，主要是教師的授課內(nèi)容和形式提不起學(xué)生興趣，應(yīng)該加以改進(jìn)。也有20%的教師認(rèn)為，學(xué)生成了‘手機(jī)控’，和自己的教學(xué)質(zhì)量固然有關(guān)系，但更多的是大學(xué)生自身的原因。如果要從根本上改觀學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，不是通過強(qiáng)行制止等方式，而是應(yīng)當(dāng)通過適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、溝通，讓學(xué)生自己扔掉手中的手機(jī)，戒掉上課玩手機(jī)的毛病，這才是最好的應(yīng)對(duì)措施。
（2）對(duì)于課堂上玩手機(jī)或睡覺的學(xué)生，只要不大聲講話或?qū)φn堂作出干擾，多數(shù)老師表現(xiàn)得很“寬容”，很少有老師當(dāng)場制止學(xué)生做與課堂無關(guān)的事，更少有人明令禁止使用手機(jī)。大多數(shù)老師表示大學(xué)生都是成年人，有自己的思想意識(shí)很正常，這點(diǎn)道理其實(shí)他們都懂，作為老師也不好去沒收學(xué)生的手機(jī)，所以只能實(shí)行“破罐子破摔”的態(tài)度。
（3）當(dāng)問及教學(xué)方法的問題，大多數(shù)老師都持無奈的態(tài)度。更有部分老師坦言，由于講課在整個(gè)大學(xué)教育里是最被忽視的一塊。教師的職稱只和論文課題掛鉤，教學(xué)方面只要上夠課時(shí)就可以，因而自己的大部分精力必須花在研究上，所以備課時(shí)間明顯壓縮，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然難免縮水。
（4）作為課堂玩手機(jī)行為的重災(zāi)區(qū)，對(duì)于課堂手機(jī)黨，公選課老師更是苦不堪言，眾多老師表示，由于課堂學(xué)生數(shù)量過多，自己無法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，而學(xué)生大多選擇后排座位，學(xué)習(xí)氛圍更是難以調(diào)動(dòng)。
四、大學(xué)生課堂“手機(jī)依賴”現(xiàn)象的綜合分析
我校大學(xué)生大學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重的原因是多方面，不能一概而論，但總的來說以下原因值得關(guān)注：
學(xué)生自身原因：由于本身的自制力差，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了手機(jī)依賴，而近年來，隨著智能手機(jī)的技術(shù)革新，手機(jī)又新增了看新聞、看小說、上網(wǎng)之類的功能，手機(jī)娛樂的工具性的愈發(fā)突出，其作用已相當(dāng)于微型電腦，極易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。另外沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)課程內(nèi)容不感興趣、覺得課程太無聊、不想聽課、覺得聽不聽沒關(guān)系、瀏覽網(wǎng)頁打發(fā)課堂無聊時(shí)間，這些也都是大學(xué)生上課使用手機(jī)的原因。而其中的少數(shù)學(xué)生更是對(duì)老師缺乏尊重，認(rèn)為上課玩手機(jī)與老師授課互不影響，因而行為更加放縱。
學(xué)校原因：當(dāng)前學(xué)校部分課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢的需要，比如，在一些公共選修課程的設(shè)置和選擇方面，就缺乏一定的科學(xué)性和合理性，一方面大部分學(xué)生無法根據(jù)自己意愿選修課程，另一方面，同一課程學(xué)生數(shù)量過多，學(xué)生缺乏關(guān)注度，極易產(chǎn)生忽視感，這固然使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大折扣。另外，部分教材古板陳舊，內(nèi)容選擇不夠新穎，無法吸引學(xué)生眼球，同時(shí)教學(xué)方法沒適時(shí)調(diào)整，課堂與考試脫軌，死記硬背的考試模式，不認(rèn)真聽課高分卻照得不誤也是學(xué)生課堂玩手機(jī)的主要因素之一。
教師原因：教師的教學(xué)質(zhì)量，包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)于大學(xué)生是否愿意上課也有直接的聯(lián)系。某些教師過分追求學(xué)術(shù)研究，忽視教學(xué)方法，通用照本宣科，有口無心講課方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣，也就是說，教師的個(gè)人魅力對(duì)于學(xué)生課堂的投入度尤為主要。
社會(huì)原因：近年來，大學(xué)生專業(yè)方向和工作不對(duì)口已經(jīng)成為就業(yè)求職當(dāng)中的一種普遍現(xiàn)象，因此，不少學(xué)生開始質(zhì)疑課堂的作用與意義。此外，大學(xué)生生活整體比較松懈，玩手機(jī)逐漸成為一種時(shí)尚。多數(shù)學(xué)生都有隨大流的從眾心理，可以說上課玩手機(jī)已經(jīng)成為一種連鎖反應(yīng)，甚至連任課教師也在上課使用手機(jī)，而大學(xué)生則更加容易受外界干擾。此外，手機(jī)功能越發(fā)全面，手機(jī)上網(wǎng)資費(fèi)也很便宜，且相對(duì)于電腦更易于攜帶隱藏。另外，現(xiàn)在大學(xué)生由于受到自我、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多重壓力的驅(qū)使，壓力往往大于從前，同時(shí)面對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)壓力以及更多元的選擇，大多數(shù)大學(xué)生在自我調(diào)節(jié)方面出現(xiàn)一定的困惑，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也大為減弱，更加容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
五、針對(duì)調(diào)查結(jié)果的建議
大學(xué)生課堂“手機(jī)依賴”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康已嚴(yán)重受到影響。但是造成大學(xué)課堂學(xué)生大面積玩手機(jī)的原因，不可一概而論，其中既有學(xué)生思想意識(shí)的因素，也有學(xué)校教學(xué)和管理方面的因素。所以治理大學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，必須從兩方面入手，從學(xué)生方面來說，必須進(jìn)行心理矯正，提高自律能力;必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，注重面對(duì)面的交流;從學(xué)校方面來說，要轉(zhuǎn)變管理方式，營造良好校園環(huán)境;創(chuàng)新心理健康教育方法，積極加強(qiáng)心理疏導(dǎo);提高課堂質(zhì)量，增強(qiáng)課堂吸引力;重視實(shí)踐教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，通過學(xué)校與學(xué)生的共同努力，大學(xué)課堂手機(jī)族、手機(jī)控現(xiàn)象就一定能得到控制。
1.對(duì)于學(xué)校的建議
（1）規(guī)范大學(xué)生課堂上使用手機(jī)行為：學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教學(xué)秩序的有序性、教學(xué)效果的成效性，可制定相關(guān)規(guī)章制度。加大管理力度，規(guī)范大學(xué)生課堂上手機(jī)的使用，盡可能避免大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)影響教學(xué)質(zhì)量。管理部門可采取強(qiáng)制要求與倡議相結(jié)合的原則，要求任課老師對(duì)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的不良現(xiàn)象予以制止與教育，在教室、食堂等人員宜集中的海報(bào)欄開展“課堂無手機(jī)”、“我們需要安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境”等倡議活動(dòng)。以凈化課堂教學(xué)風(fēng)氣，提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）正確引導(dǎo)大學(xué)生上課使用手機(jī)行為：對(duì)手機(jī)這一現(xiàn)代通信工具在大學(xué)生課堂上的運(yùn)用，必須作出正確認(rèn)識(shí)，才能有利于大學(xué)生的健康成長。高校僅采取嚴(yán)令沒收、禁用、問責(zé)等方式來處理，顯得過于簡單，且不能達(dá)到預(yù)期成效。其實(shí)，高等學(xué)習(xí)課堂教育“宜疏不宜堵”，若想徹底擺脫手機(jī)對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響，關(guān)鍵還是要整體提升學(xué)校的德育水平，讓廣大在校大學(xué)生具備自律意識(shí)，以健康、文明的心態(tài)運(yùn)用手機(jī)。
（3）積極提倡教師改變原有教學(xué)觀念與態(tài)度：授課老師應(yīng)該增加其上課的趣味性與互動(dòng)性，改變原有教學(xué)觀念與態(tài)度，而不是照本宣科地上課，這樣可以提高學(xué)生上課的積極性與興趣度，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。此外，老師還應(yīng)對(duì)自己課堂上存在的使用手機(jī)的情況進(jìn)行勸阻，要有一定的懲罰措施，以減少學(xué)生課上使用手機(jī)的現(xiàn)象。
（4）豐富大學(xué)生課堂上的內(nèi)容及課余文化生活： 課堂上教師授課應(yīng)該注重技巧，追求內(nèi)容精彩豐富，形式多變而不單調(diào)，從而及時(shí)的吸引學(xué)生注意力，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生聽課質(zhì)量的提升，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生把注意力從手機(jī)上轉(zhuǎn)移到正確的方向。此外，學(xué)校還可以結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展一些針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)，舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)生活壓力，用文明倡導(dǎo)的方式使學(xué)生自覺形成無手機(jī)意識(shí)。例如，設(shè)立校園無手機(jī)日、倡導(dǎo)文明使用手機(jī)論壇，課堂手機(jī)使用優(yōu)劣辯論賽等活動(dòng)?？傊?，要讓大學(xué)生在積極參與活動(dòng)中接受教育，投入到豐富多彩的校園文化生活中，以減少對(duì)手機(jī)的依賴，并養(yǎng)成理性使用手機(jī)的好習(xí)慣，進(jìn)而保證在課堂上減少玩手機(jī)情況。
2.對(duì)于學(xué)生的建議
（1）除了日常學(xué)習(xí)、工作及生活所需要的必不可少的使用外，對(duì)于手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生應(yīng)該盡量減少一些不必要的使用;此外，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)參加有益的身心活動(dòng)，加強(qiáng)與人之間的直接交流，增強(qiáng)自己的自信心;其他的一些聯(lián)系方式，如交流聚會(huì)和直接見面也是讓自己逐步脫離“手機(jī)依賴”的好方法。
（2）對(duì)已出現(xiàn)“手機(jī)依賴心理”的學(xué)生，可以適時(shí)調(diào)整心態(tài)，豐富學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)與周圍人員情感交流，緩解由手機(jī)帶來的焦慮、煩躁、缺乏安全感等癥狀;定期嘗試無手機(jī)生活，當(dāng)癥狀嚴(yán)重時(shí)，有需要的學(xué)生可以到高校的心理咨詢中心去咨詢，通過學(xué)校心理醫(yī)生幫助治療，以免情況惡化。
（3）對(duì)于已經(jīng)形成手機(jī)依賴的學(xué)生，則應(yīng)自覺對(duì)手機(jī)依賴的壞處以及如何正確使用手機(jī)作出明確認(rèn)知，逐步減少非必要的手機(jī)使用時(shí)間，轉(zhuǎn)移注意力，排解生活壓力，盡量使自己有一個(gè)適應(yīng)的過程，從而達(dá)到減輕癥狀，擺脫依賴手機(jī)的目的。
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【論文關(guān)鍵詞】就業(yè)服務(wù)體系；培養(yǎng)質(zhì)量；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)市場；學(xué)習(xí)環(huán)境
隨著就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。如何進(jìn)一步完善和規(guī)范大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系越來越具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系是由政府、高校、就業(yè)市場和用人單位共同構(gòu)建的綜合體系，只有在政府宏觀管理和調(diào)控下，高校、用人單位和就業(yè)市場建立起密切聯(lián)系。齊抓共管，整體優(yōu)化，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)。作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作者，我們無法為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，但我們要以高校為著眼點(diǎn)。立足高校就業(yè)工作實(shí)際情況，深入思考，積極探索，建立并完善高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。
一、提高培養(yǎng)質(zhì)量。增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力
大學(xué)生就業(yè)的實(shí)質(zhì)就是高校把培養(yǎng)的學(xué)生輸送到社會(huì)，滿足社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展的需要，既要培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才，也要培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，還要培養(yǎng)大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者，其關(guān)鍵是畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和能力結(jié)構(gòu)能否滿足社會(huì)實(shí)際需要。高校要提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，首先，應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，增加一些應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，甚至實(shí)施“訂單培養(yǎng)”，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，學(xué)生一入校就知道“出口”。有利于學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力訓(xùn)練。其次，要加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的改革，改變原有的“填鴨式”教學(xué)方法，變“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”為“研究式主動(dòng)學(xué)習(xí)”。第三，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，完善課程體系改革，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，加快知識(shí)更新，以確保學(xué)生在第一時(shí)間接觸到本專業(yè)知識(shí)的前沿。第四，要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使他們既有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，又有實(shí)踐動(dòng)手能力；既有過硬的專業(yè)技能，又具備組織管理和溝通協(xié)作能力，從知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
二、完善就業(yè)指導(dǎo)模式。引導(dǎo)學(xué)生正確擇業(yè)
(一)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化
當(dāng)前，我國各高校已經(jīng)設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，加之其事務(wù)性工作繁多，沒有固定的時(shí)間和精力開展有針對(duì)性、高效的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。如果就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)參差不齊，那么無論在占有信息方面，還是在知識(shí)儲(chǔ)備方面都難以取得就業(yè)指導(dǎo)工作所應(yīng)取得的最好效果。因此，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)專門化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)工作者，使就業(yè)指導(dǎo)人員形成一個(gè)專家型、學(xué)習(xí)型的管理團(tuán)隊(duì)。是構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的一個(gè)重要方面。
要做到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化不僅要加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)職能部門的人員素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)在院系就業(yè)工作人員培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)課程開發(fā)、就業(yè)調(diào)查研究、全校就業(yè)工作組織協(xié)調(diào)等方面投入更多的力量。明確學(xué)校和院系的分工，實(shí)行校、院兩級(jí)管理體制。將就業(yè)管理及服務(wù)重心下移，在院系中設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)人員，并使其分期分批通過“就業(yè)指導(dǎo)師資格考試”，獲得就業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書，以專職就業(yè)指導(dǎo)師代替院系輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)職能，使院系在全校的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)中成為一個(gè)有機(jī)部分。
(二)實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育與指導(dǎo)內(nèi)容全程化、系統(tǒng)化
大學(xué)生就業(yè)教育與指導(dǎo)是一個(gè)長期的過程，是學(xué)生職業(yè)觀成熟與發(fā)展的過程，不能一蹴而就，必須全程化、系統(tǒng)化。
1．開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)本著實(shí)用性教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合，系統(tǒng)性與階段性相結(jié)合的原則，按照大學(xué)生活各階段特征、規(guī)劃任務(wù)進(jìn)行策略指導(dǎo)，分模塊進(jìn)行安排。一年級(jí)要重點(diǎn)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)，制定出符合自己成長和發(fā)展的目標(biāo)，為培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和競爭能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、三年級(jí)側(cè)重就業(yè)觀念引導(dǎo)、就業(yè)心理素質(zhì)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)和教育，同時(shí)開展就業(yè)技巧和方法的培訓(xùn)，并引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，有針對(duì)性的提高各方面的能力與素質(zhì)。四年級(jí)要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳教育，為學(xué)生提供真實(shí)可靠的就業(yè)信息服務(wù)。
2．開展豐富多彩的就業(yè)教育活動(dòng)
在開展就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的同時(shí)，還要積極開展豐富多彩的就業(yè)教育活動(dòng)。可以開展大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育系列講座，聘請(qǐng)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)專家、社會(huì)成功人士來校講學(xué)，為同學(xué)們做就業(yè)指導(dǎo)方面的報(bào)告，暢談其成長和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，激勵(lì)大學(xué)生的成就感和創(chuàng)造欲。
此外，還可以開展與就業(yè)相關(guān)的系列培訓(xùn)課程，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性就業(yè)指導(dǎo)。例如，可以嘗試引進(jìn)一些職業(yè)技能考試的培訓(xùn)課程，如全國計(jì)算機(jī)技術(shù)證書考試的培訓(xùn)、職業(yè)漢語能力測試的培訓(xùn)、市場營銷經(jīng)理助理資格考試的培訓(xùn)等，幫助同學(xué)們在學(xué)有專長的同時(shí)具備一定的職業(yè)技能，鼓勵(lì)同學(xué)們考取“職業(yè)資格證書”，以便其在嚴(yán)峻的就業(yè)市場中脫穎而出；邀請(qǐng)多年從事公務(wù)員考試培訓(xùn)、考研輔導(dǎo)的專家蒔柬授課，舉辦公務(wù)員考試輔導(dǎo)班、考研輔導(dǎo)班等，幫助即將應(yīng)試的畢業(yè)生增添成功的信心；成立“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”等學(xué)生群體組織，充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢，并以此作為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的載體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的激情。
3．開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)
廣泛開展個(gè)別指導(dǎo)，提供個(gè)案輔導(dǎo)，是未來大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)最重要的工作方式之一。開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，有條件的高?？梢砸M(jìn)“人才測評(píng)軟件”，定期安排專業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向等方面的測評(píng)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)，對(duì)自己的能力有個(gè)正確客觀的認(rèn)識(shí)，從社會(huì)需要和個(gè)人志趣的最佳結(jié)合點(diǎn)上規(guī)劃自己成功、成材的道路，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，還要針對(duì)不同學(xué)生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們對(duì)自己將來選擇何種職業(yè)有所準(zhǔn)備。在學(xué)生求職的過程中，還可以定期舉辦小型的模擬招聘會(huì)。給學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)境，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。此外，還要有針對(duì)性地向?qū)W生宣傳就業(yè)政策、就業(yè)信息，根據(jù)不同專業(yè)、不同類別的學(xué)生進(jìn)行具體求職技巧的指導(dǎo)，指導(dǎo)畢業(yè)生選擇一份適合自己的工作。
4．鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)
目前，中國的創(chuàng)業(yè)教育還不成熟，在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，還沒有把創(chuàng)業(yè)精神作為一種需要在大學(xué)教育中獲取的意識(shí)和行為特性。然而，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)將會(huì)越來越成為大學(xué)生就業(yè)的主要方式之一，我們應(yīng)該特別重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神的學(xué)生，這樣不僅使面臨就業(yè)壓力的大學(xué)生多一種選擇的機(jī)會(huì)，還可以幫助準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。因此，在創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成為教育改革的世界性潮流的同時(shí)，我們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有積極的回應(yīng)。高校要不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)選修課，設(shè)立創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，舉辦創(chuàng)業(yè)講座，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并盡力幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生初步了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能；要把國家、省、市等各級(jí)政府有關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策宣講到位，充分利用好。如遼寧省政府為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺(tái)的優(yōu)惠政策涉及稅費(fèi)減免、貸款擔(dān)保和貼息等目前已達(dá)20余項(xiàng)，2007年又實(shí)施了“遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工程”，政府撥款設(shè)立“遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金”5000萬元，并構(gòu)建省、市、縣、高校多層次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)堵訓(xùn)和孵化體系。這些體現(xiàn)黨和政府關(guān)心大學(xué)生就業(yè)，貼近大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)而設(shè)計(jì)的優(yōu)惠政策，是促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)有力的“發(fā)射器”和“助力器”，如何讓大學(xué)生們?nèi)巳私灾⒎e極響應(yīng)，并指導(dǎo)和幫助他們充分利用這些政策，積極開展創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和培訓(xùn)，改善創(chuàng)業(yè)教育的支持環(huán)境，是當(dāng)前高校從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和教育的工作者必須重視的工作內(nèi)容。
三、加強(qiáng)就業(yè)市場建設(shè)，為學(xué)生就業(yè)提供信息保障
高校畢業(yè)生就業(yè)市場由“作為供方的大學(xué)畢業(yè)生”、“作為需方的用人單位”以及“作為服務(wù)方的高等學(xué)?！比笠貥?gòu)成，是構(gòu)建高校就業(yè)服務(wù)體系的重要組成部分。主要包括就業(yè)有形市場、無形市場兩個(gè)方面。
在建設(shè)有形市場方面，學(xué)校要保證經(jīng)費(fèi)投入，搞好就業(yè)基地建設(shè)，組織好校園就業(yè)雙選會(huì)，不僅要保證每年至少舉辦一或兩次大型的就業(yè)雙選會(huì)，還要不定期地以院系為單位召開與本專業(yè)相關(guān)的中小型就業(yè)雙選會(huì)，確保學(xué)校及各院系都有自己的用人單位關(guān)系網(wǎng)，并保持長期的合作關(guān)系，為用人單位與畢業(yè)生搭建良好的雙向選擇的平臺(tái)。
在建設(shè)無形市場方面，要建設(shè)好學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站，制作“畢業(yè)生推薦網(wǎng)頁”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與其他與就業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站的鏈接，實(shí)現(xiàn)資源共享。還要暢通用人信息渠道，實(shí)現(xiàn)用人信息與學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、學(xué)生手機(jī)短信、學(xué)校食堂海報(bào)欄、學(xué)生寢室、教室、圖書館、校園廣播站等連接，利用一切與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的可利用資源，使用人信息渠道暢通、高效。
鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上就業(yè)雙選會(huì)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)求職是一種新的就業(yè)工作方式，也是高校建設(shè)無形市場的一個(gè)重要內(nèi)容。它利用網(wǎng)絡(luò)快速、便捷的優(yōu)點(diǎn)，具備傳統(tǒng)就業(yè)模式所沒有的優(yōu)勢，可以使學(xué)生、就業(yè)職能部門、用人單位三者之間實(shí)現(xiàn)瞬問互動(dòng)，成本低，效率高。
四、積極營造就業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，服務(wù)學(xué)生就業(yè)
關(guān)鍵詞 移動(dòng)閱讀 閱讀服務(wù) 電子書
分類號(hào) G252
Analysis and Suggestions on E-book Service in the University Library
Wang Wanqi， Zhao Peiyun， Hu Xiaodan
Abstract The traditional paper library service cannot meet the requirements of teaching and research in universities， so libraries should employ modern technology means to expand the electronic literature service. This paper briefly introduces the present situation of the construction and employment of electronic resources in university libraries， starting from the factors which influence the utilization of electronic resources to improve the basic strategy， and constantly perfect the construction of electronic resources， thus to give the best service to the readers.
Keywords Mobile reading. Reading service. E-books.
高校圖書館館藏中的電子書比例逐年增加，數(shù)字化特征愈趨明顯。2012年高校圖書館發(fā)展報(bào)告指出：2006至2011年期間，高校圖書館紙質(zhì)資源的采購保持穩(wěn)定，采購電子資源的經(jīng)費(fèi)持續(xù)走高，電子資源經(jīng)費(fèi)建設(shè)平均占到全館文獻(xiàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的40%以上，并且增長趨勢明顯，按此增長速度，預(yù)計(jì)到2015年與紙質(zhì)資源購置經(jīng)費(fèi)持平[1]。然而高校圖書館的電子資源利用卻喜憂參半，普遍存在電子期刊利用率很高，紙質(zhì)期刊閱覽室鮮有人問津，但同屬于電子資源的電子書利用率卻相對(duì)很低的現(xiàn)象。因此，探索高校圖書館電子書服務(wù)模式是當(dāng)前值得研究的重要課題之一。
1 電子書利用中出現(xiàn)的問題
1.1 電子書專屬閱讀器限制了電子書的利用
國內(nèi)高校圖書館訂購的中文電子書一般均有專屬自己的電子書閱讀器，并強(qiáng)制要求下載安裝，電子書必須在各自專屬的閱讀器上才能使用。當(dāng)前此類數(shù)字閱讀產(chǎn)品種類繁多，每一種都要下載一個(gè)閱讀器，讓數(shù)字閱讀越來越沉重，人為給電子書的利用造成障礙。一些沒有耐心的讀者會(huì)繞道而行，無形之中就降低了電子書的利用率。相對(duì)而言，利用率比較高的中文電子期刊則不同，各個(gè)數(shù)據(jù)商除提供自己的文件格式外還提供PDF文件格式或者只提供PDF文件格式的文獻(xiàn)，滿足了不同讀者的需求，讀者使用比較方便。PDF格式的電子資源可以不依賴操作系統(tǒng)的語言和字體及顯示設(shè)備，閱讀起來很方便。
理論上數(shù)字圖書館的使用不受時(shí)間、空間限制，但是由于受到著作權(quán)法的限制，數(shù)字圖書資源供應(yīng)商選擇“防止拷貝”方式保護(hù)自己的權(quán)益。目前高校圖書館訂購的電子書，一般只能在校園IP地址范圍內(nèi)在線閱讀，電子資源便于攜帶的特性不能體現(xiàn)，給讀者使用造成諸多不便。目前超星數(shù)字圖書館還稍有些放松，超星4.0版本閱讀器已支持下載圖書離線換機(jī)閱讀功能，但是步驟繁雜，并且下載的圖書只能進(jìn)行一次遷移。
1.2 電子書檢索的便利性不夠
許多大學(xué)生網(wǎng)上看免費(fèi)的電子書，而卻不知道同樣內(nèi)容的電子書圖書館也有，或者盡管知道圖書館有電子書，但是具體有哪些書卻了解不深。高校圖書館近年來雖然購買的電子資源的種類和數(shù)量與日俱增，然而由于數(shù)字圖書資源供應(yīng)商為了各自利益，設(shè)置了層層壁壘，以至于每個(gè)數(shù)據(jù)庫都成為一個(gè)信息孤島，星羅棋布的信息孤島彼此之間缺乏連接與溝通，讀者利用時(shí)主要還是采取各個(gè)數(shù)據(jù)庫逐個(gè)點(diǎn)擊、登陸、查找。因此高校圖書館有必要對(duì)紛雜的電子書資源進(jìn)行合理有效的組織、揭示，以便讀者在最短的時(shí)間找到所需的資源。
1.3 移動(dòng)閱讀服務(wù)不夠完善
隨著移動(dòng)終端設(shè)備的更新?lián)Q代和3G 技術(shù)的發(fā)展普及，移動(dòng)閱讀逐漸成為人們獲取信息的一種重要方式。移動(dòng)閱讀作為一種不受地點(diǎn)、不受時(shí)間限制的新型閱讀方式，其讀者群體呈現(xiàn)快速增長的態(tài)勢。盛大云中書城的2012年度中文數(shù)字閱讀數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，在云中書城1 600萬閱讀人群中，有62%的用戶選擇使用手機(jī)閱讀，16%的用戶選擇使用純電子書閱讀器閱讀，12%的用戶選擇使用平板電腦閱讀，整體上有超過90%的用戶使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行閱讀[2]。越來越多的人開始在智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上閱讀書籍，但這種潮流與圖書館電子書利用率低形成鮮明的反差。其主要是因?yàn)橹悄軝C(jī)的操作系統(tǒng)與PC機(jī)不同，PC機(jī)上的軟件在智能機(jī)上不能兼容。智能手機(jī)、PAD等移動(dòng)終端無法安裝電子書閱讀器。目前各個(gè)數(shù)據(jù)庫公司沒有推出自己的基于大眾移動(dòng)設(shè)備的客戶端軟件，圖書館電子書不能通過智能手機(jī)、PAD閱讀，無形之中就拒絕了喜歡移動(dòng)閱讀的讀者。
目前從高校圖書館提供的移動(dòng)服務(wù)內(nèi)容上看，還僅僅是提供檢索、預(yù)約、續(xù)借等傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目的延伸。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)智能終端的發(fā)展，讀者在移動(dòng)終端上閱讀電子文獻(xiàn)資源需求正在日益擴(kuò)大，提供深層次的電子書閱讀服務(wù)將成為高校圖書館數(shù)字化建設(shè)的必然趨勢。
2 對(duì)提升高校圖書館電子書服務(wù)的建議
2.1 完善電子書的建設(shè)途徑
電子資源建設(shè)不能局限于購買數(shù)據(jù)庫使用權(quán)，畢竟這些資源不屬于圖書館擁有。中山大學(xué)圖書館館長程煥文就曾說過，“擁有才是硬道理，能擁有，絕不獲取”。所以圖書館應(yīng)該自建部分電子資源，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可范圍內(nèi)對(duì)本館館藏紙質(zhì)資源進(jìn)行數(shù)字化，把電子書作為紙質(zhì)圖書的有益補(bǔ)充。另外，還應(yīng)積極收集網(wǎng)上大量的免費(fèi)資源和開放獲取資源，以保證學(xué)校辦學(xué)需求和重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)的科研需求。網(wǎng)上開放獲取類電子書日益增多，已經(jīng)成為讀者可以利用的最重要的文獻(xiàn)來源之一，并且此類資源多為PDF格式，下載方便，直接利用，圖書館應(yīng)該將此類免費(fèi)電子書擴(kuò)充到本館文獻(xiàn)資源建設(shè)體系中。
2.2 完善統(tǒng)一檢索功能
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，高校圖書館已不僅僅是文獻(xiàn)資源的收藏機(jī)構(gòu)，更是信息服務(wù)的提供者和傳遞者。如何在新媒體環(huán)境下引導(dǎo)讀者進(jìn)行有效的閱讀，發(fā)現(xiàn)真正有用的信息資源，并提高資源使用率是圖書館閱讀服務(wù)的研究方向之一[3]。
由于圖書館所訂購的電子資源的登錄地址各不相同，讀者需要逐一登錄才能夠使用相應(yīng)的電子資源，這樣使得讀者不勝其煩。高校圖書館為方便讀者查詢館藏書目，應(yīng)該把電子書的書目同館藏的其他紙質(zhì)圖書的書目進(jìn)行整合，使讀者通過OPAC可以檢索到圖書的不同館藏形式，不僅可以查檢到紙質(zhì)圖書，還可以檢索到電子書。同時(shí)，高校圖書館為充分揭示電子資源，也應(yīng)對(duì)不同類型、不同數(shù)據(jù)庫資源進(jìn)行整合，建立統(tǒng)一的電子書檢索平臺(tái)，將檢索結(jié)果集成在同一Web頁面上，為讀者提供“一站式”檢索服務(wù)，使讀者覺得就像在使用單一庫的檢索界面一樣，避免讀者逐個(gè)登錄數(shù)據(jù)庫、輸入檢索條件的麻煩，這樣讀者才會(huì)全面了解圖書館的館藏資源，電子書被讀者了解的機(jī)會(huì)大大增多，可以極大地提高電子書資源的利用率。
近年來國家圖書館、遼寧省圖書館、上海交通大學(xué)圖書館等資金和人才比較雄厚的圖書館自建了文獻(xiàn)資源統(tǒng)一檢索系統(tǒng)，整體性揭示了本館訂購的數(shù)據(jù)庫和自建的特色數(shù)據(jù)庫資源。讀者通過統(tǒng)一的檢索界面，一次性輸入檢索詞，不僅可以檢索本地紙質(zhì)資源館藏，還可以對(duì)多個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫同時(shí)進(jìn)行檢索，一次性得到館藏紙本資源和多個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源的檢索結(jié)果，大大節(jié)省檢索時(shí)間。
對(duì)于普通高校而言，雖然基本上沒有自行建設(shè)統(tǒng)計(jì)檢索平臺(tái)的實(shí)力，但可借助于讀秀和CALIS提供的統(tǒng)一檢索系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書館訂購資源的統(tǒng)一檢索。讀秀和CALIS都采用基于元數(shù)據(jù)的檢索技術(shù)，能夠?qū)Ψ植荚诒镜睾彤惖氐母鞣N異構(gòu)資源提供統(tǒng)一的檢索，實(shí)現(xiàn)電子資源與圖書館原有的查詢終端界面進(jìn)行整合。查詢紙質(zhì)書本的同時(shí)，會(huì)同步出現(xiàn)電子資源副本的狀態(tài)，而不是將紙質(zhì)書和電子書分離在兩個(gè)界面上。讀秀的優(yōu)點(diǎn)是能夠提供圖書的知識(shí)單元，CALIS的優(yōu)點(diǎn)是能對(duì)其組織的集團(tuán)訂購的所有數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，即使本館未訂購的資源，也能通過CALIS知道那個(gè)圖書館能夠獲取到，充分體現(xiàn)了CALIS的共建共享思想。
2.3 加大移動(dòng)閱讀服務(wù)力度
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，以手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器等為閱讀平臺(tái)的移動(dòng)閱讀漸漸成為當(dāng)下數(shù)字化閱讀的主流。高校圖書館有必要加強(qiáng)建設(shè)移動(dòng)數(shù)字圖書館，開展移動(dòng)閱讀推廣服務(wù)。目前已有國家圖書館、上海圖書館、清華大學(xué)圖書館、北京大學(xué)圖書館等十幾家圖書館為讀者提供移動(dòng)服務(wù)。從總量上看，目前國內(nèi)提供移動(dòng)信息服務(wù)的圖書館在全部圖書館中所占比例很低，用戶較少，使用圖書館移動(dòng)信息服務(wù)的頻率也低?？梢哉f我國圖書館移動(dòng)信息服務(wù)尚處于起步階段。從長遠(yuǎn)來看，移動(dòng)圖書館服務(wù)，將是圖書館的發(fā)展方向。美國大學(xué)與研究型圖書館協(xié)會(huì)（Association of College and Research Libraries）在其發(fā)表的報(bào)告《2010大學(xué)圖書館十大發(fā)展趨勢》中指出，移動(dòng)設(shè)備以及應(yīng)用技術(shù)的爆炸性發(fā)展推動(dòng)圖書館拓展新的服務(wù)模式[4]。
2.3.1 引進(jìn)電子閱讀器，提高電子書的利用率
隨著閱讀方式的改變，圖書館界敏銳的意識(shí)到電子書閱讀器服務(wù)將會(huì)成為圖書館一種全新的服務(wù)方式。在美國，開展電子書閱讀器借閱服務(wù)的高校圖書館占多數(shù)，其在電子書閱讀器使用上的投入也超過公共圖書館[5]。國家圖書館和上海圖書館先后推出電子書閱讀器外借服務(wù)，運(yùn)行后的外借率達(dá)到100%。提供電子書閱讀器服務(wù)既方便了讀者閱讀圖書館訂購的電子書，而且使更多人體驗(yàn)到移動(dòng)閱讀的快樂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國家圖書館、上海圖書館自從開展電子書閱讀器外借服務(wù)以來，電子書的利用率大幅提高[6]。電子書閱讀器的快速發(fā)展為高校圖書館推廣電子書資源服務(wù)提供了新的契機(jī)，高校圖書館應(yīng)在借鑒公共圖書館電子書閱讀器服務(wù)基礎(chǔ)上，購買電子書資源時(shí)應(yīng)考慮捆綁購買資源提供商的手持閱讀器，或者向電子書閱讀器廠家定制適合自己使用的電子書閱讀器，通過安裝不同的閱讀軟件來支持更多的館藏?cái)?shù)字資源[7]。
2.3.2 開發(fā)APP，開辟移動(dòng)閱讀服務(wù)方式新途徑
APP是第三方應(yīng)用程序Application Program的簡稱。相比傳統(tǒng)的WAP手機(jī)網(wǎng)站，APP 在功能上具有資源的有效挖掘與集成、個(gè)性化定制與推送、方便易獲取及迅速廣泛傳播、功能豐富及形式有趣等優(yōu)勢。移動(dòng)閱讀正經(jīng)歷著從WAP（手機(jī)訪問平臺(tái)）到SMS（手機(jī)短信服務(wù)）到APP的轉(zhuǎn)變，更多讀者開始利用各種手機(jī)、電子書閱讀器等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行閱讀，APP成為推動(dòng)讀者閱讀方式轉(zhuǎn)變的重要力量[8]。近來，盛大文學(xué)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)、超星數(shù)字圖書館等眾多新媒體公司紛紛推出APP應(yīng)用。大連理工大學(xué)圖書館提供的APP在智能手機(jī)上實(shí)現(xiàn)了查詢、預(yù)約、續(xù)借、新書通報(bào)、薦購等功能，支持快速掃描條碼查詢、續(xù)借功能，實(shí)現(xiàn)評(píng)論和提供關(guān)注圖書評(píng)論互動(dòng)，包括通過短信和郵件分享給好友。國內(nèi)高校圖書館的一項(xiàng)研究也指出，從技術(shù)的發(fā)展趨勢來看，隨著智能手機(jī)等智能移動(dòng)終端的普及，手機(jī)客戶端方式正逐漸取代WAP和手機(jī)瀏覽器方式而成為主流，高校圖書館應(yīng)該順應(yīng)趨勢，主動(dòng)開發(fā)手機(jī)應(yīng)用服務(wù)[9]。
2.3.3 加大WLAN的建設(shè)力度
CNNIC的最新數(shù)據(jù)顯示：網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群超越使用臺(tái)式電腦接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)民，手機(jī)成為第一大上網(wǎng)終端的地位更加穩(wěn)固，且數(shù)量仍在繼續(xù)增長[10]。智能手機(jī)在查詢、娛樂、休閑等方面的功能有其他移動(dòng)終端無法比擬的優(yōu)勢。據(jù)艾瑞咨詢調(diào)查，手機(jī)上網(wǎng)群體中有64.7%表示每天都在進(jìn)行手機(jī)閱讀[11]。目前高校內(nèi)擁有智能手機(jī)的人在50%以上，WLAN成為手機(jī)上網(wǎng)的主要方式。WLAN具有低成本、高帶寬的接入優(yōu)勢，當(dāng)前的802.11a/g可以提供54Mbps的接入速率，未來可以平滑地過渡到802.11n，實(shí)現(xiàn)超過300Mbps的真正高速接入，這是現(xiàn)階段3G技術(shù)無法比擬的。高校應(yīng)與通信商展開深度合作，加大校園WLAN的建設(shè)，讓W(xué)LAN遍布校園每個(gè)角落。允許通信公司通過同城互聯(lián)技術(shù)實(shí)現(xiàn)WLAN高速連接教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)WLAN網(wǎng)絡(luò)與原有的LAN校園網(wǎng)互通和統(tǒng)一認(rèn)證接入，這樣高校的廣大師生可以方便快捷地通過WLAN訪問圖書館訂購的電子資源，同時(shí)也可以為高校節(jié)省自建無線網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)費(fèi)投資。
2.4 重視電子資源的宣傳和使用培訓(xùn)
電子書利用率低的影響因素除了使用障礙外，用戶對(duì)圖書館訂購的電子書資源不甚了解也是一個(gè)重要原因。圖書館要充分利用網(wǎng)站、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及傳統(tǒng)的櫥窗、海報(bào)、宣傳小冊子等多種途徑、多種載體、多種形式及時(shí)電子書資源訂購信息，并做好電子書的內(nèi)容提要、核心關(guān)鍵詞等信息的加工；另外還要通過開設(shè)檢索課，用系統(tǒng)化的講解培訓(xùn)中外文數(shù)據(jù)庫的使用方法，介紹圖書館文獻(xiàn)傳遞、館際互借等服務(wù)，定期舉辦數(shù)據(jù)庫使用的講座，提高師生利用電子資源的能力。
3 結(jié)語
2013年公布的“第十次全國國民閱讀調(diào)查”數(shù)據(jù)顯示，2012年我國18至70周歲國民的數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為40.3%，其中手機(jī)閱讀的接觸時(shí)長呈增長趨勢，閱讀的文獻(xiàn)類型中電子書的閱讀量增幅較為明顯[12]。數(shù)字閱讀已經(jīng)深入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每個(gè)環(huán)節(jié)中，未來的閱讀是數(shù)字閱讀和紙質(zhì)閱讀相結(jié)合，電子書使閱讀內(nèi)容更加豐富。所以，高校圖書館應(yīng)該繼續(xù)增加電子書種類和數(shù)量，同時(shí)消除用戶使用障礙，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)電子書利用等促進(jìn)措施，使得用戶能夠方便、快捷使用電子書。
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王萬起 遼寧工程技術(shù)大學(xué)圖書館館員。遼寧阜新，123099。
趙培云 遼寧工程技術(shù)大學(xué)圖書館研究館員。遼寧阜新，：123099。