時(shí)間：2023-03-30 10:38:45
導(dǎo)語：在歷史與社會(huì)教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
何光敏
（揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212200）
摘 要：任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是考試的分?jǐn)?shù)）
來體現(xiàn)教學(xué)成就。任務(wù)型學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：以功能為接觸的教學(xué)活動(dòng)中有許多活動(dòng)并不是來自于真實(shí)生活，最多只能是準(zhǔn)交際，而要
培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。筆者在本文中主要談一談在外語
教學(xué)中的應(yīng)用和對外語教學(xué)的啟示。
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；社會(huì)文化；任務(wù)型教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005－6351（2013）－12－0002－01
第一部分：英語學(xué)習(xí)社會(huì)文化理論———任務(wù)型學(xué)習(xí)與英語教學(xué)。
一、主要觀點(diǎn)
任務(wù)型學(xué)習(xí)的主要原則有交際為核心，意義為靈魂，強(qiáng)調(diào)通
過語言交流來學(xué)習(xí)語言；將語言運(yùn)用于真實(shí)情境的機(jī)會(huì)，將真實(shí)
的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境，以及把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)和社會(huì)的語
言活動(dòng)結(jié)合起來；強(qiáng)調(diào)通過教師與學(xué)生互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)來
完成任務(wù)。課堂上以小組為單位，通過討論、辯論、相互問答、分
角色表演、采訪等形式，使小組成員通過合作來完成任務(wù)，以起到
小組成員間知識(shí)能力的相互促進(jìn)。在這種課堂組織下，學(xué)生不再
是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，師生關(guān)系非常和諧，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，教師
是導(dǎo)演、咨詢者和參與者。
二、在外語教學(xué)中的應(yīng)用和對外語教學(xué)的啟示
（一）采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)在英語課堂教學(xué)中分為：任務(wù)準(zhǔn)備階段，即輸入
階段；任務(wù)實(shí)施階段，即習(xí)得學(xué)習(xí)過程階段；任務(wù)后階段。Willis
（1996）稱之為三段式教學(xué)法：任務(wù)準(zhǔn)備階段———介紹教學(xué)主題并
說明任務(wù)內(nèi)容；任務(wù)執(zhí)行階段———學(xué)生執(zhí)行任務(wù)———計(jì)劃報(bào)告內(nèi)
容———發(fā)表成果；語言加強(qiáng)階段———進(jìn)行語言結(jié)構(gòu)分析與練習(xí)。
（二）在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要考慮如下幾個(gè)方面
1、充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知差異。設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)時(shí)安排任務(wù)活
動(dòng)要層層推進(jìn)，逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在運(yùn)用中由淺入
深。例如，在牛津高中英語的教學(xué)中，我每模塊的每個(gè)單元都有
一個(gè)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活
動(dòng)。要把“學(xué)生帶任務(wù)的學(xué)習(xí)”落到實(shí)處，教師要改變教學(xué)觀念，
從準(zhǔn)備到點(diǎn)撥的過程中，教師必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)意識(shí)，做到鼓
勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語。通過任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這
種教學(xué)方法產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生能在參與活動(dòng)過程中，通過
自己的創(chuàng)造和別人合作共同完成交際任務(wù)。
2、劃分小組，合理搭配小組成員。使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)
習(xí)情況，自主探究，進(jìn)一步鍛煉學(xué)習(xí)英語的語言能力和創(chuàng)新實(shí)踐
能力，又讓學(xué)生學(xué)以致用?；顒?dòng)中要注意到學(xué)生個(gè)體差異，因此，
要合理搭配小組成員。根據(jù)不同問題，小組成員可多可少，有時(shí)
讓大家自行解決分組，完成任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)，并能及時(shí)給
予個(gè)別輔導(dǎo)。
經(jīng)過幾年的任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)不僅提高
了學(xué)生的聽說讀寫的語言運(yùn)用能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐
能力，在英語教學(xué)中有很大作用。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，不僅表
現(xiàn)在學(xué)生在課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)參與上，而且在完成任務(wù)的過程中，
達(dá)到知識(shí)的積累，技能的訓(xùn)練，能力的發(fā)展。
第二部分：以牛津高中英語第四模塊第一單元TASK板塊為
例，探討高中英語課中的任務(wù)型教學(xué)模式。
根據(jù)本節(jié)課的寫作目的即為公司的ChocoLocoBar寫一則廣
告的最終目標(biāo)，在課開始的時(shí)候，迎合許多學(xué)生喜歡音樂的興趣
愛好，我在網(wǎng)上找到了學(xué)生喜歡吃的德芙巧克力的音樂廣告，雖
然學(xué)生可能沒有聽過，但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，通過歌曲賞析和
辨析來訓(xùn)練學(xué)生的聽的能力。
然后通過對德芙廣告的中英文廣告標(biāo)語的介紹和在網(wǎng)上找
到的市場調(diào)查數(shù)字報(bào)告自然導(dǎo)入，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)，小數(shù)和百
分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式，并提醒學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字的正確讀法并
對數(shù)據(jù)變化的各種表達(dá)方式如增加、減少、變化、范圍和限度通過
條形圖表的形式出現(xiàn)，形式相對新穎，讓學(xué)生在讀圖中自然而然
的學(xué)會(huì)各種數(shù)字的句子表達(dá)方式，然后再進(jìn)行該部分的詞塊總結(jié)
呈現(xiàn)。
在第二次聽力活動(dòng)前，讓學(xué)生用以上相關(guān)詞塊進(jìn)行句子翻譯
練習(xí)，學(xué)生四人小組操練，老師將一張有六句中文句子的練習(xí)紙
發(fā)給每個(gè)小組，由一人說出中文句子，其他三人搶譯。由復(fù)習(xí)與
總結(jié)如何說各種各樣的數(shù)字到用所學(xué)詞塊進(jìn)行翻譯練習(xí)，此時(shí)學(xué)
生們已經(jīng)對聽力內(nèi)容中所要涉及到的句型比較熟悉，接著適時(shí)進(jìn)
行聽力練習(xí)。聽力任務(wù)過程中，適時(shí)地停頓讓學(xué)生有時(shí)間思考各
個(gè)數(shù)字的表達(dá)和書寫，然后再抽取個(gè)別同學(xué)匯報(bào)答案，這種做法
提高了最后答案的正確度，也提高了課堂的效率。
在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握連詞的用法，訓(xùn)練學(xué)生能夠有條理地
陳述自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，要求學(xué)生結(jié)對練習(xí)對話，
通過同桌做采訪的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)表達(dá)方式和不同的句子
結(jié)構(gòu)陳述理由，表達(dá)觀點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
然后幫助學(xué)生辨別不同形式的句子并要求連線以辯識(shí)不同
形式句子的能力，再通過閱讀書上三則廣告并總結(jié)廣告中所閱讀
到的廣告用語詞塊，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行寫作模仿，并為一些基
礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供了寫作模版和任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都有了寫作
的素材，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自行發(fā)揮，廣告文章的寫作也就水
到渠成。
最后要求學(xué)生用自己最有說服力的圖片和語言向全班同學(xué)
展示和推銷自己的廣告產(chǎn)品。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是導(dǎo)演、咨詢者和參與者，學(xué)生則是
活動(dòng)主體，學(xué)生的任務(wù)是開放型的。每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的任務(wù)，
方便各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。與之前的教學(xué)活動(dòng)相比，該教學(xué)難度
降低，但能保證各個(gè)層次學(xué)生的不同層度的提升。學(xué)生以小組為
單位進(jìn)行討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)則
給整個(gè)課堂增添了一抹抹亮色，學(xué)生回答精準(zhǔn)之處無不增添了學(xué)
生的英語學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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OxfordUniversityPress，1994．
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都師范大學(xué)出版社，2005．
在傳統(tǒng)觀念中，只要談及實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，人們就會(huì)首先想到理化生等學(xué)科，實(shí)際上在文科學(xué)生培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣起著至關(guān)重要的作用。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在“高等學(xué)校國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)中，從轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念入手，改善硬件裝備條件，利用學(xué)校得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢，努力建設(shè)“涵蓋多科類、多專業(yè)的跨學(xué)科、綜合型、現(xiàn)代化、開放共享的大文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，面向北京聯(lián)合大學(xué)全校及北京市學(xué)院路19所院校共同體學(xué)生開設(shè)多門選修課程，為“人文北京”建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。、
利文科實(shí)踐教學(xué)之器 善首都文化建設(shè)之事
—專訪北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任韓建業(yè)教授
韓建業(yè)，博士，教授?，F(xiàn)為北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任，?？脊艑W(xué)學(xué)科帶頭人，校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，北京大學(xué)中國考古學(xué)研究中心兼職研究員，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院兼職教授。被選拔為教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、新世紀(jì)百千萬人才工程市級(jí)人選，獲得北京市級(jí)教學(xué)名師、北京市先進(jìn)工作者和首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱號(hào)。主要從事中國先秦時(shí)期考古學(xué)研究。主持國家社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)、北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版學(xué)術(shù)專著11部。獲北京市第八屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、第四屆中國高校人文社會(huì)科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。主講的考古學(xué)通論被評(píng)為北京市高等學(xué)校精品課程。
：2005年，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作”，并出臺(tái)了相關(guān)文件，使高校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了不同程度的提高。您認(rèn)為貴校在實(shí)驗(yàn)教育理念方面有哪些轉(zhuǎn)變？
答：自2009年我中心被評(píng)為“國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”以來，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)場所、建設(shè)經(jīng)費(fèi)、人員編制等方面提供了大力支持和保障。在中心建設(shè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師在教育理念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。
雖然學(xué)校在20世紀(jì)80年代中期建設(shè)了檔案保護(hù)、物證技術(shù)等文科實(shí)驗(yàn)室，2000年又陸續(xù)建設(shè)了新聞傳播、廣告設(shè)計(jì)、公共事業(yè)管理、模擬法庭、大學(xué)生英語體驗(yàn)中心等文科類實(shí)驗(yàn)室，但不少教師對實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的地位和作用并沒有深刻認(rèn)識(shí)，多數(shù)人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室在文科人才培養(yǎng)中只起到“錦上添花”的作用。
2004年，我校成立了應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，特別是2009年我中心被評(píng)為“國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的重要地位和作用的認(rèn)識(shí)發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室可以為文科生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供基本的條件和環(huán)境保障，提出“理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)并重、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐緊密結(jié)合”的原則。
第二，充分認(rèn)識(shí)到文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的價(jià)值。
雖然學(xué)校之前也建設(shè)一些文科實(shí)驗(yàn)室，但這些實(shí)驗(yàn)室基本上是“各自為政，互不融通”，不僅造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，也使各專業(yè)之間缺乏溝通與協(xié)作。教育部在《關(guān)于做好2008年度高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》(教高司函〔2008〕82號(hào))中，對文科綜合類國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)進(jìn)行了特別補(bǔ)充說明，要求把文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建成“涵蓋多科類、多專業(yè)的跨學(xué)科、綜合型、現(xiàn)代化、開放共享的大文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，能夠成為“全校人文社科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合型基地”，強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科門類和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行整合與融合。但在實(shí)踐中，不少高校對如何建設(shè)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的認(rèn)識(shí)不夠全面和深入，認(rèn)為只須把各學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室拼湊在一起即可。
我校在領(lǐng)會(huì)教育部相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，明確提出了“人文綜合、文理交融，學(xué)以致用、實(shí)踐育人”的中心建設(shè)理念，充分認(rèn)識(shí)到了文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的價(jià)值?！叭宋木C合、文理交融”是指依托中心這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開展多個(gè)人文社科類專業(yè)之間及其與之相關(guān)的理科專業(yè)之間的交叉互動(dòng)、集成融合的實(shí)驗(yàn)，不僅打破人文社科類專業(yè)之間的傳統(tǒng)藩籬，讓人文社科類專業(yè)走向綜合，而且為實(shí)現(xiàn)文理交融、協(xié)同創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)與途徑；“學(xué)以致用、實(shí)踐育人”是指以應(yīng)用為本，以能力培養(yǎng)為核心，將文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的人文社科類復(fù)合型應(yīng)用人才。
：貴中心在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，也加強(qiáng)了硬件設(shè)施建設(shè)，所配備的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為人才培養(yǎng)提供了物質(zhì)保障，請您從現(xiàn)有儀器設(shè)備中選取2～3件高端儀器設(shè)備，并介紹它們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的功用。
答：我中心在建設(shè)過程中使用了一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備：
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)模擬仿真平臺(tái)—跨專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)：為所有本科學(xué)生提供就業(yè)前創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。通過該平臺(tái)，學(xué)生掌握和了解了創(chuàng)建企業(yè)的流程和具體步驟，并體驗(yàn)了從申請營業(yè)執(zhí)照到辦理銀行稅務(wù)等各項(xiàng)手續(xù)的流程和方法，開拓了學(xué)生的視野，提高了綜合能力。
新聞采編及報(bào)紙排版系統(tǒng)：主要服務(wù)于新聞學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和各文科、理工科學(xué)生參加的電視臺(tái)和報(bào)紙出版等綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與行業(yè)的接軌，使學(xué)生適應(yīng)報(bào)刊制作等領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。
模擬法庭教學(xué)平臺(tái)：該平臺(tái)是根據(jù)司法審判同步錄音錄像的需要，對學(xué)生模擬審判活動(dòng)和評(píng)價(jià)進(jìn)行記錄，為模擬審判活動(dòng)和案例教學(xué)提供技術(shù)支撐，為多個(gè)模擬審判實(shí)踐課程提供仿真庭審環(huán)境，并且引入實(shí)際案件在模擬法庭開展真實(shí)的觀摩審判活動(dòng)。
：請問貴中心在提高設(shè)備使用率，為教育教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)方面采取了哪些措施？
答：第一，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體單位，直接由學(xué)校管理。所有的文科實(shí)驗(yàn)室歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心集中管理，實(shí)驗(yàn)室資源面向?qū)W校全體學(xué)生開放使用。這種管理模式有利于對實(shí)驗(yàn)室的硬件資源進(jìn)行充分整合、集中管理，從而提高效益，避免重復(fù)建設(shè)與資源閑置。
第二，中心設(shè)有專職實(shí)驗(yàn)教師，分別負(fù)責(zé)歷史文博類、新聞傳播類、法學(xué)類、外語類、檔案類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室的整體設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、運(yùn)行管理等工作，并承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。專職實(shí)驗(yàn)教師的設(shè)立，為維護(hù)和保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備正常運(yùn)行提供了人員保障。
第三，中心每年都開展文科創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)工作，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；同時(shí)面向全校開展各種文科類學(xué)科競賽。獲得中心立項(xiàng)的項(xiàng)目和參加學(xué)科競賽的學(xué)生，不僅可獲得一定的經(jīng)費(fèi)資助，還可申請免費(fèi)使用中心實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。
第四，中心通過開設(shè)選修課程來提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。中心每學(xué)期為全校和北京市學(xué)院路19所院校共同體學(xué)生開設(shè)多門選修課程，這些選修課程大都含有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，需要使用中心的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。如中國古代玉器鑒定課程的學(xué)習(xí)，需要在文物保護(hù)與修復(fù)實(shí)驗(yàn)室使用玉器標(biāo)本和顯微鏡，攝影與攝像課程需要在攝影工作室、多功能演播室和錄音室進(jìn)行，企業(yè)文檔管理實(shí)踐課程需要在檔案保護(hù)與管理綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。
第五，中心通過向周邊社區(qū)居民、中小學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室以及為相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員開展培訓(xùn)來提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。中心多次開展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園活動(dòng)”，吸引了周邊大量社區(qū)居民前來參觀。每學(xué)期接待來自北京醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)等學(xué)校的中小學(xué)生來實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)為北京市和各區(qū)縣檔案局工作人員開展檔案保護(hù)方面的技能培訓(xùn)。
：我們了解到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在建設(shè)過程中結(jié)合地區(qū)特色、學(xué)校實(shí)際與院系學(xué)科特點(diǎn)，形成了鮮明的特色，請問貴中心在建設(shè)和評(píng)審過程中形成的突出特色是什么？
答：中心在建設(shè)過程中形成了三個(gè)特色。
特色之一：服務(wù)首都，應(yīng)用性強(qiáng)。
中心貫徹落實(shí)學(xué)?！敖ㄔO(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，依托應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)，密切結(jié)合首都北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)需要，為首都培養(yǎng)了大量具備基本技能、專業(yè)核心應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新精神的人文社科類復(fù)合型應(yīng)用性人才。學(xué)校的人文社科類生源90%以上來自北京，畢業(yè)生90%以上在北京就業(yè)，服務(wù)于首都各行各業(yè)。我校為北京市高等教育的普及發(fā)揮了舉足輕重的作用，為首都經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。中心在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐動(dòng)手能力方面發(fā)揮了重要作用。中心教師帶領(lǐng)學(xué)生利用應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，各實(shí)驗(yàn)室和各專業(yè)集成協(xié)作，5年來完成了首都?xì)v史文化遺產(chǎn)保護(hù)、文化建設(shè)與文化傳播、旅游資源開發(fā)、檔案管理與保護(hù)、社區(qū)服務(wù)、法制建設(shè)等方面的50多項(xiàng)應(yīng)用性課題，為北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)。中心還承擔(dān)了公關(guān)員、秘書、NVQ企業(yè)行政管理師、物業(yè)管理員等國家職業(yè)資格證書的校內(nèi)培訓(xùn)考評(píng)任務(wù)。
特色之二：集成融合，綜合度高。
中心建立了跨專業(yè)綜合集成實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，即多個(gè)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)參與一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或多個(gè)實(shí)驗(yàn)室協(xié)作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。例如，“歷史文化資源旅游開發(fā)綜合實(shí)踐”是由歷史學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、廣告學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)的學(xué)生共同完成，集歷史文化資源挖掘、旅游景點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、營銷策劃、宣傳報(bào)道等為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目?！澳M審判綜合實(shí)踐”是由法學(xué)、歷史學(xué)、新聞學(xué)、檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生在同一案件、同一場景下共同完成模擬法庭、專業(yè)評(píng)議、新聞采編、檔案管理為一體的多專業(yè)集成式綜合實(shí)驗(yàn)。
特色之三：人文化成，受益面廣。
“人文化成”源自《周易?賁卦?彖傳》：“觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下?！敝行囊匀藶楸?，通過人文實(shí)踐，體驗(yàn)人文氛圍，培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)。中心主要服務(wù)于我校人文社科類專業(yè)學(xué)生(含留學(xué)生和港澳臺(tái)學(xué)歷生)，并通過選修課程，對理工科學(xué)生開放；同時(shí)，通過對學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體學(xué)生開放選修課，將輻射面擴(kuò)展到學(xué)院路地區(qū)其他院校。10年來為共同體開設(shè)22門文科類課程，大部分包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，共有外校學(xué)生3 000多人次選修，其中實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人時(shí)數(shù)達(dá)30 000。中心還通過“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”“改革開放30年北京社會(huì)生活變化的回顧”等活動(dòng)向社區(qū)居民開放。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過大量的人文實(shí)踐，使我校及北京市學(xué)院路地區(qū)教學(xué)共同體院校學(xué)生及周邊社區(qū)居民廣泛受益，從而為“人文北京”建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
：貴中心在國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果，您能與我們分享一下建設(shè)成果嗎?
答：中心在不斷改革和建設(shè)中取得了明顯成效，極大地推進(jìn)了文科類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合集成式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和資源共享管理運(yùn)行模式的創(chuàng)新。
第一，中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平獲得很大提升。2010～2011年，中心教師隊(duì)伍獲得北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、北京市“教育先鋒”先進(jìn)集體、北京市級(jí)教學(xué)名師、北京市先進(jìn)工作者等獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)稱號(hào)。
第二，文科類學(xué)科競賽獲得多項(xiàng)市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。2010～2011年，在由中心組織或參與的全國大學(xué)生文科計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、北京市大學(xué)生英語演講比賽、北京市大學(xué)生模擬法庭競賽、北京市大學(xué)生人文知識(shí)競賽中獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)近20項(xiàng)。
第三，文科系列實(shí)驗(yàn)教材正在陸續(xù)出版。中心于2010年開展了文科系列實(shí)驗(yàn)教材立項(xiàng)工作，目前已出版了7本實(shí)驗(yàn)教材，還有10余本實(shí)驗(yàn)教材將于2012年陸續(xù)出版。
第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果突出。2011年，中心獲批了教育部重點(diǎn)課題和北京市高教學(xué)會(huì)課題各1項(xiàng)；組織相關(guān)教師在核心期刊發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10余篇。
第五，帶動(dòng)了相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。2010年，緊密依托文科中心建設(shè)的歷史學(xué)專業(yè)被評(píng)為北京市高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，與文科中心密切合作的首都博物館校外人才培養(yǎng)基地被評(píng)為北京高等學(xué)校市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地。
第六，為地方政府和企業(yè)提供了大量專業(yè)服務(wù)。中心歷來提倡“真題真做”，開展了大量政產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。如中心多次組織不同專業(yè)教師和學(xué)生到河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)開展文化遺產(chǎn)調(diào)研，拍攝與制作勝芳鎮(zhèn)旅游宣傳片和宣傳手冊，制訂勝芳旅游規(guī)劃，為勝芳文化遺產(chǎn)的保護(hù)、開發(fā)與利用做出了很大的貢獻(xiàn)。再如，近期完成的《北京市地下文物保護(hù)現(xiàn)狀與對策研究報(bào)告》影響廣泛，《北京日報(bào)》對此做了整版報(bào)道，北京市也因此啟動(dòng)了制訂地下文物保護(hù)法規(guī)的工作。
關(guān)鍵詞：留白；優(yōu)化設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0028-01
品德是一門綜合性極強(qiáng)的課程，它結(jié)合語言文字、圖片資料于一體，就內(nèi)容上來看是薄薄一張紙，如何讓這張紙豐滿，就需要老師去填補(bǔ)教材空白，重整教材信息，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。“留白”一詞原來是書畫家在進(jìn)行書畫藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)為了使整個(gè)作品畫面、章法協(xié)調(diào)精美特意留下的空白。在這里筆者引用了這個(gè)詞語來形容品德教材中的空白之處，那么如何對這些空白處進(jìn)行處理？筆者認(rèn)為教師要清楚兩件事情。首先是認(rèn)清楚“補(bǔ)白”的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。教學(xué)形式為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，教師在品德課堂上的補(bǔ)白，要建立在教師認(rèn)真分析學(xué)情、精心解讀教材和準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。比如在教學(xué)《56個(gè)民族是一家》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者是考慮到學(xué)生對此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)沒有知識(shí)前置，所以有必要為他們補(bǔ)充關(guān)于中國民族情況資料。品德教材是很好的教學(xué)材料，筆者以教材為藍(lán)圖在此基礎(chǔ)上增設(shè)其他內(nèi)容這樣既不脫離教材又豐盈教材。其次，“補(bǔ)白”用在刀刃上。俗話說好鋼用在刀刃上，筆者以為巧補(bǔ)留白也要用在刀刃上，用在教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上。如何讓它用得恰到好處，這就要考驗(yàn)教師的基本功是否扎實(shí)、業(yè)務(wù)水平是否過硬。
下面，筆者就通過《56個(gè)民族是一家》（第一課時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì)過程談?wù)剮c(diǎn)做法。
1.在導(dǎo)入處“補(bǔ)白”授知激趣
品德教學(xué)教師要把握學(xué)情，考慮到筆者是抽班上課，上的內(nèi)容是當(dāng)前學(xué)生所沒有接觸的，這就要求教師給學(xué)生準(zhǔn)備一些知識(shí)儲(chǔ)備。這些材料的選取可以是本單元的單元導(dǎo)語，也可以是本課前后安排的教學(xué)內(nèi)容。其作用有兩點(diǎn)，一是拓展學(xué)生知識(shí)面，通過新舊知識(shí)的遷移加深對本課內(nèi)容的記憶；二是關(guān)注形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)愚教育于活動(dòng)之中?！被顒?dòng)性是品德課堂的一大學(xué)科特點(diǎn)，基于此特點(diǎn)，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三塊內(nèi)容。
1.1 歌曲導(dǎo)入。播放《愛我中華》讓學(xué)生在聆聽優(yōu)美的旋律時(shí)關(guān)注歌詞講了什么？把歌詞引入教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從聽歌的過程中知道中國有56個(gè)民族，是個(gè)多民族國家，知道各民族像兄弟姐妹一樣相親相愛，知道盡管它們有各自的語言，但是56個(gè)民族有共同的一句話共同的一顆心――“愛我中華”。
1.2 導(dǎo)語補(bǔ)白。讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，在這段導(dǎo)語中搜集哪些信息？小學(xué)生品德的形成包括知、情、意、行四個(gè)過程，而這些過程是相互結(jié)合互相轉(zhuǎn)換的。其中，“知”是基礎(chǔ)，是形成良好品德的前提……學(xué)生的"知"可以通過教師教授，也可以通過學(xué)生自己解讀材料中獲取。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有很好的獲取信息能力，他們在快速閱讀后完美地表達(dá)自己對導(dǎo)語的理解。
1.3 學(xué)生練習(xí)――“少數(shù)民族我知道”。讓學(xué)生拿出筆在書上寫出自己能寫出的少數(shù)民族名稱。通過學(xué)生之間的交流又進(jìn)行一次補(bǔ)白，讓更多學(xué)生知道更多少數(shù)民族的名字，真正感受到中國是個(gè)多民族國家。
2.在可取資源處“補(bǔ)白”強(qiáng)化體驗(yàn)
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念決定品德教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生生活為基礎(chǔ)。因此在課堂所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)局限教材，更因該著眼于學(xué)生的生活體驗(yàn)，把每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備當(dāng)成學(xué)習(xí)資源。在《56個(gè)民族是一家》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)中筆者把教材"民族文化長廊"和"智慧谷"整合成一個(gè)"漢族文化知多少"的知識(shí)搶答游戲。因?yàn)樽鳛橐晃粷h族的孩子，他們從接觸文字開始就對漢族的文化進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，有通過語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等課程學(xué)習(xí)，有通過電視傳媒的學(xué)習(xí)，又通過自己閱讀課外書籍習(xí)得，他們在璀璨的傳統(tǒng)文化中長大，不缺教師再在品德課堂上講解。把握W情的課堂是成功的，筆者這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是成功的。在課堂上，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生們紛紛講述自己對漢族文化的了解，有的學(xué)生向我們補(bǔ)充指南針的發(fā)展歷史，有的學(xué)生向我們講述王獻(xiàn)之練字刻苦的故事，有的同學(xué)能如數(shù)家珍地說出我國四大名著及里面主要人物和有關(guān)的故事……那油然而生的民族自豪感不以言表。
3.在認(rèn)知盲點(diǎn)處“補(bǔ)白”開闊眼見
“培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童”是品德課程總目標(biāo)之一。品德課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自我探究的過程，學(xué)生在探究中長能力，在探究中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在悠久的歷史發(fā)展過程中，漢族創(chuàng)造了燦爛的文化，不僅是漢族，少數(shù)民族也為祖國燦爛文明留下很多瑰寶。作為漢族的一員，筆者和學(xué)生一樣對少數(shù)民族的了解只是皮毛，如何在般的少數(shù)民族文化中選取補(bǔ)充教材，對這些材料是濃墨涂抹還是輕筆細(xì)描，讓筆者為難。最后筆者以品德教材為基礎(chǔ)，在音樂、建筑、風(fēng)俗上做文章，給學(xué)生呈現(xiàn)一份有聲、有色、有味的大餐。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教師導(dǎo)語：55個(gè)少數(shù)民族也是我們中華民族大家庭的一員他們有著自己的民族特色和傳統(tǒng)文化，比如服裝、音樂、建筑、風(fēng)俗等豐富這國家的文化寶庫。下面我們就從服裝、音樂、建筑上去了解各族風(fēng)情。瞧，我們正趕上少數(shù)民族服裝會(huì)，這是他們今年流行的民族服裝。
（1）服裝秀。以課文48頁教材為素材，讓學(xué)生合作完成猜出他們分別是哪個(gè)少數(shù)民族的服飾，共5幅圖片，全都猜出的得到5顆星的獎(jiǎng)勵(lì)。如果能補(bǔ)充介紹這個(gè)民族的其他特點(diǎn)的可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）建筑群。通過小導(dǎo)游圖文講解了吊腳樓――苗族的吊腳樓、蒙古包――蒙古族、布達(dá)拉宮――藏族古代建筑藝術(shù)的精華和明、清兩代的皇宮――故宮。讓學(xué)生了解少數(shù)民族更多的知識(shí)，體現(xiàn)了趣味性與知識(shí)性。在學(xué)生交流感想環(huán)節(jié)，學(xué)生的民族自豪感再一次涌上心頭。
（3）音樂廳。主要介紹了蒙古族的馬頭琴和傣族的葫蘆絲。學(xué)生在一節(jié)課的體驗(yàn)后身心可能有點(diǎn)疲憊了，此時(shí)送上兩曲不同風(fēng)格的曲子，放松了心情，活躍了氣氛，滿足了學(xué)生獵奇心理。
4.在情感激發(fā)處“補(bǔ)白”升華主題
《56個(gè)民族是一家》（第一課時(shí)）第二個(gè)課時(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，并在此過程中進(jìn)一步了解祖國各民族的特色和傳統(tǒng)文化。為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了單元導(dǎo)語導(dǎo)入，在地圖中感知分布，漢族文化知識(shí)搶答，瀏覽少數(shù)民族風(fēng)情園環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀一讀、看一看、答一答、聽一聽全身感官投入其中，這些材料都是通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等形式讓學(xué)生接收的，總體來說離學(xué)生較遠(yuǎn)。隨著社會(huì)發(fā)展，民族間更加融合，其實(shí)就在天臺(tái)這個(gè)小縣城里，就在學(xué)生們的身邊就有許多少數(shù)民族的特色。所以這個(gè)環(huán)節(jié)筆者又引著學(xué)生的視角去關(guān)注天臺(tái)，關(guān)注天臺(tái)的民族特色。學(xué)生們愛吃的羊肉串、肉夾饃、土家餅、蘭州拉面，這每個(gè)小吃后面都包含著少數(shù)民族的文化特色。學(xué)生在走訪中頓悟，原來我們與少數(shù)民族人民是親密地生活在一起，好像一家人一樣。這個(gè)情感的升華為第二課時(shí)“民族團(tuán)結(jié)百業(yè)興旺”打下伏筆。教學(xué)過程中學(xué)生反饋良好。
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關(guān)鍵詞：特色專業(yè);創(chuàng)新實(shí)踐能力;個(gè)性化和多樣化;教學(xué)資源;實(shí)踐體系
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0003-03
隨著高新技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，教育的作用和人才培養(yǎng)方法顯得越來越重要，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出人才培養(yǎng)觀念要更新，必須加強(qiáng)校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式。教育部教高[2012]4號(hào)文也指出，通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提倡啟發(fā)、探究、討論、參與等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)開展多方面、多途徑教學(xué)改革。
美國是世界高等教育的頭號(hào)強(qiáng)國，美國大學(xué)培養(yǎng)人才在學(xué)術(shù)論文、諾貝爾獎(jiǎng)和專利等方面創(chuàng)造出輝煌成就，在世界科技、經(jīng)濟(jì)、軍事和政治等方面做出卓越貢獻(xiàn)，為美國培養(yǎng)了大批科學(xué)家和工程技術(shù)人才，其成果有目共睹。其根本原因就在于美國大學(xué)的教育實(shí)踐是以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)。文獻(xiàn)[1]分析和介紹了美國大學(xué)本科生創(chuàng)新教育體系。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生開拓與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)中的感知與記憶的低水平，提高到想象、求異與推理、思維的高度，引導(dǎo)大家思考、鉆研、質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維，激發(fā)大家的創(chuàng)造潛能和健全人格。文獻(xiàn)[2]研究分析了美國、英國、德國和日本等四國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法和特點(diǎn)，發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新教育體系完整，倡導(dǎo)“探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)”為大學(xué)的核心，在加強(qiáng)設(shè)備和師資力量建設(shè)、精選基礎(chǔ)科學(xué)情況下，加強(qiáng)探索式、討論式、工程實(shí)踐訓(xùn)練、科研計(jì)劃、寫作、科學(xué)與人文結(jié)合等創(chuàng)新能力培養(yǎng)，方法值得借鑒。必須根據(jù)當(dāng)前創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題與本專業(yè)的培養(yǎng)需求，有針對性地進(jìn)行專業(yè)體系建設(shè)和教學(xué)改革。
一、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一些瓶頸問題
我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高等教育也得到快速發(fā)展，但教學(xué)能力和水平與發(fā)達(dá)國家差距明顯，面對新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，應(yīng)用型工科教學(xué)一些問題比較突出[2、3]，迫切需要反思和改革。廣東處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高新技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中，需要大量創(chuàng)新工程應(yīng)用人才，廣東工業(yè)大學(xué)以工科為主，現(xiàn)在每年招收全日制本科生1萬人、測控專業(yè)本科生在校700人。學(xué)校不斷加強(qiáng)教學(xué)改革探索和實(shí)踐能力培養(yǎng)，為沿海地區(qū)培養(yǎng)了大批工程應(yīng)用型人才?，F(xiàn)面臨經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才培養(yǎng)出現(xiàn)困境和新的要求，其原因是多方面的，但主要是教學(xué)體系和方法不適應(yīng)，師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源不足，這也是許多地方工科院校存在的瓶頸問題[3、4]，主要表現(xiàn)如下：
1.學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。大家往往重視最終應(yīng)用的專業(yè)課程，習(xí)慣知識(shí)和技能傳授的方式，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。必須注意到學(xué)生能力、興趣和就業(yè)目標(biāo)的個(gè)性化和多樣化，就業(yè)范圍一般有軟件、單片機(jī)、嵌入式、售前售后服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、銷售和技術(shù)管理等工作，知識(shí)面要求有所不同，需要采取多種模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)和因材施教等。
2.教學(xué)師資力量不足。擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量劇增，教師編制增加不多，加之科研任務(wù)重，面對創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)模式，教學(xué)師資的數(shù)量和素質(zhì)、教學(xué)模式和方法等，不適應(yīng)個(gè)性化和多樣化的要求。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場所不足、教學(xué)環(huán)境有待改善。學(xué)生數(shù)量多，設(shè)施和場所缺乏，工科儀器和信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備較貴，跟不上科技發(fā)展速度，另外學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境與外部社會(huì)環(huán)境差異較大。國內(nèi)一些高校在地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)、專業(yè)改革、校企合作和實(shí)踐能力培養(yǎng)等創(chuàng)新教學(xué)方面進(jìn)行了很多嘗試，取得了一定效果[4-8]。但是必須根據(jù)本單位情況和存在問題，抓住主要矛盾，確定系統(tǒng)建設(shè)方案和教改對策。為探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系與模式，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，6次組織教師系統(tǒng)討論和論證，進(jìn)行四次專門全國性學(xué)科調(diào)研、參加全國儀器儀表創(chuàng)新大會(huì)、中國機(jī)械工程學(xué)會(huì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國儀器儀表學(xué)會(huì)等學(xué)科會(huì)議，對國內(nèi)外相關(guān)教改研究分析，調(diào)研清華、北航、天津大學(xué)、上海大學(xué)、中國計(jì)量學(xué)院等20多所大學(xué)的相關(guān)專業(yè)。通過參觀走訪、資料研究和專題座談等，收獲很大。其中天津大學(xué)儀器光電學(xué)院和電氣自動(dòng)化學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、上海大學(xué)國際聯(lián)合海亞克鐘表專業(yè)、中國計(jì)量學(xué)院的?？怂箍祵I(yè)班與校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等使人印象尤其深刻。
為此采取個(gè)性化和多樣化的培養(yǎng)方式，以實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)體系和教學(xué)資源建設(shè)為突破，解決瓶頸問題，從教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、師資力量、教材和網(wǎng)絡(luò)資源等展開研究，探索大幅度提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的方法。
二、多途徑拓展教學(xué)資源，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)
師資、實(shí)驗(yàn)場地及設(shè)備是創(chuàng)新培養(yǎng)的基本保障，這些方面不足短期往往無法解決，近年新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、人才緊缺，企業(yè)也意識(shí)到人才的重要，既希望與學(xué)校在科研方面合作，還更注重人才培養(yǎng)等方面的投入，并開展多種有益嘗試。
校企合作模式為本科人才創(chuàng)新培養(yǎng)形成歷史性的新機(jī)遇，我們與一批企事業(yè)單位共同制定規(guī)劃，與美的集團(tuán)、工信部第五研究所、中國電科院、惠州華陽電子、勤上光電等大批知名研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)，以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)進(jìn)行人才培養(yǎng)合作，利用雙方技術(shù)、人才、場地和設(shè)備，共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行3+1本科培養(yǎng)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，他們可以優(yōu)先選用人才，大大擴(kuò)展了教學(xué)資源。
增強(qiáng)師資力量和創(chuàng)新意識(shí)是師資隊(duì)伍建設(shè)的迫切問題，必須提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)，制定確實(shí)可行的方案。通過研究國內(nèi)外一些創(chuàng)新教育方法、分析目前教學(xué)狀況，現(xiàn)階段學(xué)生間的思維方式、愛好興趣、學(xué)習(xí)能力和就業(yè)取向等差異較大，人才培養(yǎng)應(yīng)該有針對性和個(gè)性化。因此創(chuàng)新教學(xué)的核心是個(gè)性化和多樣化的培養(yǎng)方式，必須在教學(xué)資源、方法手段等全方位進(jìn)行創(chuàng)新，才有可能突破。
除了挖掘本校教師的潛力外，聘請校外兼職專家和實(shí)習(xí)教師多種途徑，聘請10多名校外研究機(jī)構(gòu)高水平兼職教授，講授學(xué)科前沿與高新技術(shù)，利用校外聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研基地、本科實(shí)習(xí)基地和培養(yǎng)研究生示范基地等，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的60多名技術(shù)人員為兼職教師，對實(shí)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)輔導(dǎo)。
開展多重針對性培訓(xùn)，針對創(chuàng)新與科技活動(dòng)，先對教師進(jìn)行動(dòng)員與培訓(xùn)。要求學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目培訓(xùn)，每名教師指導(dǎo)10名以內(nèi)學(xué)生;學(xué)生還可以申報(bào)有教師指導(dǎo)的國家、省、學(xué)校和學(xué)院四級(jí)的創(chuàng)新項(xiàng)目;每年開展常規(guī)學(xué)生競賽（如電子大賽、博創(chuàng)杯大賽）等專業(yè)培訓(xùn)，通常暑假進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)競賽題目和知識(shí)結(jié)構(gòu)等劃分培訓(xùn)模塊內(nèi)容，由10多名具有實(shí)踐和大賽經(jīng)驗(yàn)的教師分別主講和輔導(dǎo)。
三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)體系
教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程完整性和遞進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性和工程應(yīng)用的科學(xué)性，在2014版本科培養(yǎng)方案中，按照個(gè)性化和多樣化培養(yǎng)需求，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程體系、改革教學(xué)方法。以專業(yè)主干課建設(shè)為重點(diǎn)，按學(xué)科平臺(tái)設(shè)置專業(yè)課程;專業(yè)包括兩個(gè)方向，每個(gè)方向可以有三個(gè)專業(yè)課程模塊供選擇。重點(diǎn)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、50多個(gè)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、三個(gè)分類系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)以及一批自主實(shí)驗(yàn);聯(lián)合合適的企業(yè)，開展中小規(guī)模3+1模式的卓越工程師培養(yǎng);挑選符合興趣和要求的本科生，開展多層次課外實(shí)踐。課內(nèi)推廣開放式實(shí)驗(yàn)，不斷增加實(shí)驗(yàn)課程、工程訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等;課外科研訓(xùn)練、工程師培訓(xùn)、暑期實(shí)習(xí)、特別相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，校內(nèi)的電子大賽和工程師培訓(xùn)等計(jì)算學(xué)分，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐引導(dǎo)。雖然還會(huì)遇到一些困難，但是已經(jīng)收到較好效果。
為規(guī)范創(chuàng)新培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的積極性，建立了系列激勵(lì)和反饋機(jī)制。對教師的教改項(xiàng)目和教學(xué)論文、雙語教學(xué)課程、3+1教學(xué)、PBL教學(xué)、課外學(xué)生培訓(xùn)與輔導(dǎo)等給予相應(yīng)工作量獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也按照規(guī)定到得學(xué)分，同時(shí)作為考評(píng)依據(jù);建立了教學(xué)督導(dǎo)制度，切實(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的問題，并且由督導(dǎo)和學(xué)生對教師各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行評(píng)分，出現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行約談，提出確實(shí)改進(jìn)措施。
通過上述有針對性的培養(yǎng)措施，發(fā)揮了學(xué)生和教師的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性、主動(dòng)性、質(zhì)疑性和創(chuàng)造性等，有效拓展學(xué)生自我發(fā)展空間。
四、教學(xué)方法探索和教材建設(shè)
不斷開展教改探索，承擔(dān)了廣東省名牌專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)等系統(tǒng)教改項(xiàng)目，開展系列教學(xué)方法研究。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一種最具有開放性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)，測控技術(shù)與儀器專業(yè)資源庫建設(shè)多年、特色鮮明，獲得廣東省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，是國內(nèi)該專業(yè)最完整的專業(yè)資源庫，包括有媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、文獻(xiàn)資料、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)試題等;包含40多門課程、近500個(gè)課件、600個(gè)圖片與視頻，2600多條資源索引，為課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了比較完整豐富的資源和手段。
教材是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)和地區(qū)創(chuàng)新教學(xué)與實(shí)踐體系特點(diǎn)，教材要融入科研實(shí)踐、創(chuàng)新培養(yǎng)和專業(yè)特色。近年撰寫出版了一批優(yōu)秀教材，在出版10多本部級(jí)規(guī)劃教材中有《傳感與檢測技術(shù)》等3本國家“十一五”規(guī)劃教材。
五、共建校內(nèi)外基地，開展多層次創(chuàng)新活動(dòng)
創(chuàng)新教學(xué)場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備一直是工科專業(yè)最關(guān)注的問題，為此采取三種對策，一是以學(xué)科發(fā)展?fàn)幦≌度牒蛯?shí)驗(yàn)室改造，與美的集團(tuán)共建國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，已經(jīng)建立教育廳和重點(diǎn)學(xué)科的3個(gè)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室;二是利用企業(yè)已有資源建立多層次聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，其中建立了6個(gè)校企專項(xiàng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)1個(gè)校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地;三是校企合作建設(shè)校外基地，與美的集團(tuán)、工信部五所、中國電科院、廣東省檢驗(yàn)檢疫中心等建設(shè)校外30多個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地和學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，每年安排學(xué)生實(shí)習(xí)。與湖北十堰中國第二汽車發(fā)動(dòng)機(jī)總廠長期合作，每年暑假有150名學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
與美的集團(tuán)共建國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心等一批創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開展科研訓(xùn)練、競賽培訓(xùn)以及其他多層次實(shí)踐活動(dòng)。與中國電子學(xué)會(huì)和博創(chuàng)集團(tuán)建立“嵌入式聯(lián)合培訓(xùn)認(rèn)證中心”，4年多來，以培訓(xùn)本科生和研究生為主，共培訓(xùn)青年教師和10多批學(xué)生，培訓(xùn)300多人，近200人考核獲得中國電子學(xué)會(huì)的工程師資格證書。與中國儀器儀表學(xué)會(huì)合作開展儀器儀表工程師培訓(xùn)，共培訓(xùn)40多人，18人獲得該學(xué)會(huì)的助理工程師資格證書。每年對重要競賽的專項(xiàng)培訓(xùn)，如電子大賽每年培訓(xùn)20天、10多項(xiàng)課程培訓(xùn)講課，安排專門老師講課和答疑輔導(dǎo)，一批年輕教師成為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的中間力量。
六、結(jié)語
經(jīng)過多年努力，形成較有特色的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系和新機(jī)制，測控專業(yè)在建設(shè)成為廣東省名牌專業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)項(xiàng)目和廣東省特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目通過中期考核。師資隊(duì)伍創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)能力大大加強(qiáng)，校企合作單位和基地達(dá)到30多個(gè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和師資力量顯著增強(qiáng)。形成課內(nèi)外的個(gè)性化與多樣化培養(yǎng)方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣;實(shí)驗(yàn)課程化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成績顯著，參與學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程化教學(xué)改革獲得教育部教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，“培育信息測控類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的特色專業(yè)建設(shè)”項(xiàng)目、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和資源共享項(xiàng)目”分獲2013和2007廣東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。培養(yǎng)了大批多樣化和個(gè)性化人才，學(xué)生獲得全國挑戰(zhàn)杯科技作品競賽一、二等獎(jiǎng)和廣東省一等獎(jiǎng)多項(xiàng)，參與其他國家與省級(jí)科技競賽共獲得一等獎(jiǎng)等個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，一批學(xué)生在校就已開發(fā)電子產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)，取得較好效果。本專業(yè)歷年就業(yè)率達(dá)98%以上，學(xué)生就業(yè)到相關(guān)的聯(lián)合培養(yǎng)企事業(yè)單位以及相關(guān)工作單位，創(chuàng)新實(shí)踐能力獲普遍好評(píng)。
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The Innovation Practice Ability Build Bottleneck and the Characteristics of Professional Practice System
TANG Luxin，WU Liming，LI Yang，LUO Dehan
（Faculty of Information Engineering，Guangdong University of Technology，510006）
Abstract：Analysis of the current problems of innovation ability training，according to the requirements of electronic information engineering and equipment and other professional training，targeted to professional practice system construction，combined with personalized and diversified training ways;Resolved through a variety of ways，such as integration of teaching resources，such as teachers，equipment and the bottleneck problem of insufficient，from teaching concept，teaching resources，such as teacher and experiment course system，teaching method，multiple innovation practice environment，construction of teaching material practice，explore the path of greatly improve students' practical ability in innovation，through many years practice，form a good environment for the innovation of the teaching practice，students' practical ability and significantly improve professional cultivated manners，received in good condition.
Key word：Special professional;Innovation practice ability;Personalized and diversified;The teaching resources;Practice system