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導語：在歷史與社會教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
何光敏
（揚中市第二高級中學，江蘇 鎮(zhèn)江 212200）
摘 要：任務型教學就是以具體的任務為學習動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式（而不是考試的分數）
來體現教學成就。任務型學習的理論認為：以功能為接觸的教學活動中有許多活動并不是來自于真實生活，最多只能是準交際，而要
培養(yǎng)學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在課堂教學中參與和完成真實的生活任務。筆者在本文中主要談一談在外語
教學中的應用和對外語教學的啟示。
關鍵詞：英語學習；社會文化；任務型教學
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1005－6351（2013）－12－0002－01
第一部分：英語學習社會文化理論———任務型學習與英語教學。
一、主要觀點
任務型學習的主要原則有交際為核心，意義為靈魂，強調通
過語言交流來學習語言；將語言運用于真實情境的機會，將真實
的語言材料引入學習的環(huán)境，以及把課內的語言學習和社會的語
言活動結合起來；強調通過教師與學生互動和學生與學生互動來
完成任務。課堂上以小組為單位，通過討論、辯論、相互問答、分
角色表演、采訪等形式，使小組成員通過合作來完成任務，以起到
小組成員間知識能力的相互促進。在這種課堂組織下，學生不再
是被動的學習者，師生關系非常和諧，學生成了學習的主角，教師
是導演、咨詢者和參與者。
二、在外語教學中的應用和對外語教學的啟示
（一）采用任務型教學法進行教學
任務型教學在英語課堂教學中分為：任務準備階段，即輸入
階段；任務實施階段，即習得學習過程階段；任務后階段。Willis
（1996）稱之為三段式教學法：任務準備階段———介紹教學主題并
說明任務內容；任務執(zhí)行階段———學生執(zhí)行任務———計劃報告內
容———發(fā)表成果；語言加強階段———進行語言結構分析與練習。
（二）在整個教學活動中要考慮如下幾個方面
1、充分關注學生的認知差異。設計任務教學時安排任務活
動要層層推進，逐步提高學生的語言運用能力，在運用中由淺入
深。例如，在牛津高中英語的教學中，我每模塊的每個單元都有
一個任務型教學活動，根據不同的教學內容設計不同的教學活
動。要把“學生帶任務的學習”落到實處，教師要改變教學觀念，
從準備到點撥的過程中，教師必須使學生明確學習意識，做到鼓
勵學生大膽的使用英語。通過任務型教學實踐，我發(fā)現學生對這
種教學方法產生極大的興趣，使學生能在參與活動過程中，通過
自己的創(chuàng)造和別人合作共同完成交際任務。
2、劃分小組，合理搭配小組成員。使學生能夠根據自己的學
習情況，自主探究，進一步鍛煉學習英語的語言能力和創(chuàng)新實踐
能力，又讓學生學以致用?；顒又幸⒁獾綄W生個體差異，因此，
要合理搭配小組成員。根據不同問題，小組成員可多可少，有時
讓大家自行解決分組，完成任務。加強學生的活動，并能及時給
予個別輔導。
經過幾年的任務型教學實踐，我認為，任務型教學不僅提高
了學生的聽說讀寫的語言運用能力，而且培養(yǎng)了學生的研究實踐
能力，在英語教學中有很大作用。倡導任務型教學模式，不僅表
現在學生在課堂內容的學習參與上，而且在完成任務的過程中，
達到知識的積累，技能的訓練，能力的發(fā)展。
第二部分：以牛津高中英語第四模塊第一單元TASK板塊為
例，探討高中英語課中的任務型教學模式。
根據本節(jié)課的寫作目的即為公司的ChocoLocoBar寫一則廣
告的最終目標，在課開始的時候，迎合許多學生喜歡音樂的興趣
愛好，我在網上找到了學生喜歡吃的德芙巧克力的音樂廣告，雖
然學生可能沒有聽過，但能夠激發(fā)學生的興趣，通過歌曲賞析和
辨析來訓練學生的聽的能力。
然后通過對德芙廣告的中英文廣告標語的介紹和在網上找
到的市場調查數字報告自然導入，幫助學生復習分數，小數和百
分數的表達方式，并提醒學生注意小數點后的數字的正確讀法并
對數據變化的各種表達方式如增加、減少、變化、范圍和限度通過
條形圖表的形式出現，形式相對新穎，讓學生在讀圖中自然而然
的學會各種數字的句子表達方式，然后再進行該部分的詞塊總結
呈現。
在第二次聽力活動前，讓學生用以上相關詞塊進行句子翻譯
練習，學生四人小組操練，老師將一張有六句中文句子的練習紙
發(fā)給每個小組，由一人說出中文句子，其他三人搶譯。由復習與
總結如何說各種各樣的數字到用所學詞塊進行翻譯練習，此時學
生們已經對聽力內容中所要涉及到的句型比較熟悉，接著適時進
行聽力練習。聽力任務過程中，適時地停頓讓學生有時間思考各
個數字的表達和書寫，然后再抽取個別同學匯報答案，這種做法
提高了最后答案的正確度，也提高了課堂的效率。
在此基礎上幫助學生掌握連詞的用法，訓練學生能夠有條理地
陳述自己的觀點，提高學生口頭表達能力，要求學生結對練習對話，
通過同桌做采訪的活動，鼓勵學生應用所學表達方式和不同的句子
結構陳述理由，表達觀點，有利于提高學生的口頭表達能力。
然后幫助學生辨別不同形式的句子并要求連線以辯識不同
形式句子的能力，再通過閱讀書上三則廣告并總結廣告中所閱讀
到的廣告用語詞塊，有意識地讓學生進行寫作模仿，并為一些基
礎薄弱的學生提供了寫作模版和任務，保證每個學生都有了寫作
的素材，而基礎好的學生可以自行發(fā)揮，廣告文章的寫作也就水
到渠成。
最后要求學生用自己最有說服力的圖片和語言向全班同學
展示和推銷自己的廣告產品。
在整個教學活動中，教師是導演、咨詢者和參與者，學生則是
活動主體，學生的任務是開放型的。每個環(huán)節(jié)都有明確的任務，
方便各個層次學生的學習。與之前的教學活動相比，該教學難度
降低，但能保證各個層次學生的不同層度的提升。學生以小組為
單位進行討論有利于培養(yǎng)學生的合作精神。學生個體的活動則
給整個課堂增添了一抹抹亮色，學生回答精準之處無不增添了學
生的英語學習興趣。
參考文獻：
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［2］賈冠杰．二語習得論［M］．南京：東南大學出版社，2006．
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OxfordUniversityPress，1994．
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都師范大學出版社，2005．
在傳統觀念中，只要談及實驗室與實驗教學，人們就會首先想到理化生等學科，實際上在文科學生培養(yǎng)過程中，實驗教學同樣起著至關重要的作用。北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心在“高等學校國家級實驗教學示范中心”建設中，從轉變實驗教學理念入手，改善硬件裝備條件，利用學校得天獨厚的地緣優(yōu)勢，努力建設“涵蓋多科類、多專業(yè)的跨學科、綜合型、現代化、開放共享的大文科類實驗教學平臺”，面向北京聯合大學全校及北京市學院路19所院校共同體學生開設多門選修課程，為“人文北京”建設做出了貢獻。、
利文科實踐教學之器 善首都文化建設之事
—專訪北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心主任韓建業(yè)教授
韓建業(yè)，博士，教授。現為北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心主任，?？脊艑W學科帶頭人，校學術委員會委員，北京大學中國考古學研究中心兼職研究員，首都師范大學歷史學院兼職教授。被選拔為教育部新世紀優(yōu)秀人才、新世紀百千萬人才工程市級人選，獲得北京市級教學名師、北京市先進工作者和首都勞動獎章等榮譽稱號。主要從事中國先秦時期考古學研究。主持國家社科基金項目2項、北京市哲學社會科學規(guī)劃重點項目1項，發(fā)表學術論文70余篇，出版學術專著11部。獲北京市第八屆哲學社會科學優(yōu)秀成果獎、第四屆中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果獎。主講的考古學通論被評為北京市高等學校精品課程。
：2005年，教育部啟動了“高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作”，并出臺了相關文件，使高校對實驗教學的認識有了不同程度的提高。您認為貴校在實驗教育理念方面有哪些轉變？
答：自2009年我中心被評為“國家級實驗教學示范中心建設單位”以來，學校在實驗場所、建設經費、人員編制等方面提供了大力支持和保障。在中心建設過程中，學校領導和相關教師在教育理念上也發(fā)生了重要轉變，主要體現在兩個方面：
第一，充分認識到實驗室和實驗教學在文科人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。
雖然學校在20世紀80年代中期建設了檔案保護、物證技術等文科實驗室，2000年又陸續(xù)建設了新聞傳播、廣告設計、公共事業(yè)管理、模擬法庭、大學生英語體驗中心等文科類實驗室，但不少教師對實驗室和實驗教學在文科人才培養(yǎng)中的地位和作用并沒有深刻認識，多數人認為實驗室在文科人才培養(yǎng)中只起到“錦上添花”的作用。
2004年，我校成立了應用文科實驗教學中心，特別是2009年我中心被評為“國家級實驗教學示范中心建設單位”以來，學校領導和教師對實驗室和實驗教學在文科人才培養(yǎng)中的重要地位和作用的認識發(fā)生了較大轉變，認識到實驗室可以為文科生應用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供基本的條件和環(huán)境保障，提出“理論和實驗實踐教學并重、校內實驗和校外實踐緊密結合”的原則。
第二，充分認識到文科綜合實驗教學中心建設的價值。
雖然學校之前也建設一些文科實驗室，但這些實驗室基本上是“各自為政，互不融通”，不僅造成實驗資源的浪費，也使各專業(yè)之間缺乏溝通與協作。教育部在《關于做好2008年度高等學校本科教學質量與教學改革工程項目申報工作的通知》(教高司函〔2008〕82號)中，對文科綜合類國家級實驗教學示范中心建設進行了特別補充說明，要求把文科綜合類實驗教學中心建成“涵蓋多科類、多專業(yè)的跨學科、綜合型、現代化、開放共享的大文科類實驗教學平臺”，能夠成為“全校人文社科類實驗教學的綜合型基地”，強調將不同學科門類和專業(yè)的實驗教學資源進行整合與融合。但在實踐中，不少高校對如何建設文科綜合實驗教學中心的認識不夠全面和深入，認為只須把各學科專業(yè)的實驗室拼湊在一起即可。
我校在領會教育部相關文件精神的基礎上，明確提出了“人文綜合、文理交融，學以致用、實踐育人”的中心建設理念，充分認識到了文科綜合實驗教學中心建設的價值?！叭宋木C合、文理交融”是指依托中心這個綜合實驗教學平臺，開展多個人文社科類專業(yè)之間及其與之相關的理科專業(yè)之間的交叉互動、集成融合的實驗，不僅打破人文社科類專業(yè)之間的傳統藩籬，讓人文社科類專業(yè)走向綜合，而且為實現文理交融、協同創(chuàng)新提供機會與途徑；“學以致用、實踐育人”是指以應用為本，以能力培養(yǎng)為核心，將文科實驗教學與理論教學相結合，培養(yǎng)綜合素質高、應用能力強、具有創(chuàng)新精神的人文社科類復合型應用人才。
：貴中心在轉變觀念的同時，也加強了硬件設施建設，所配備的儀器設備、實驗教學平臺為人才培養(yǎng)提供了物質保障，請您從現有儀器設備中選取2～3件高端儀器設備，并介紹它們在實驗教學過程中的功用。
答：我中心在建設過程中使用了一些先進的實驗教學設備：
現代服務業(yè)機構模擬仿真平臺—跨專業(yè)實習平臺：為所有本科學生提供就業(yè)前創(chuàng)業(yè)模擬訓練。通過該平臺，學生掌握和了解了創(chuàng)建企業(yè)的流程和具體步驟，并體驗了從申請營業(yè)執(zhí)照到辦理銀行稅務等各項手續(xù)的流程和方法，開拓了學生的視野，提高了綜合能力。
新聞采編及報紙排版系統：主要服務于新聞學、漢語言文學專業(yè)實驗教學和各文科、理工科學生參加的電視臺和報紙出版等綜合實踐活動，實現實驗教學與行業(yè)的接軌，使學生適應報刊制作等領域不斷涌現的新技術、新產品，提高了學生就業(yè)競爭力。
模擬法庭教學平臺：該平臺是根據司法審判同步錄音錄像的需要，對學生模擬審判活動和評價進行記錄，為模擬審判活動和案例教學提供技術支撐，為多個模擬審判實踐課程提供仿真庭審環(huán)境，并且引入實際案件在模擬法庭開展真實的觀摩審判活動。
：請問貴中心在提高設備使用率，為教育教學和科學研究服務方面采取了哪些措施？
答：第一，把實驗教學中心作為一個獨立的實體單位，直接由學校管理。所有的文科實驗室歸實驗教學中心集中管理，實驗室資源面向學校全體學生開放使用。這種管理模式有利于對實驗室的硬件資源進行充分整合、集中管理，從而提高效益，避免重復建設與資源閑置。
第二，中心設有專職實驗教師，分別負責歷史文博類、新聞傳播類、法學類、外語類、檔案類專業(yè)實驗室和基礎平臺實驗室的整體設計、課程開發(fā)、運行管理等工作，并承擔相應的實驗教學任務。專職實驗教師的設立，為維護和保障實驗設備正常運行提供了人員保障。
第三，中心每年都開展文科創(chuàng)新性實驗項目立項工作，以提高學生自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力；同時面向全校開展各種文科類學科競賽。獲得中心立項的項目和參加學科競賽的學生，不僅可獲得一定的經費資助，還可申請免費使用中心實驗室和設備。
第四，中心通過開設選修課程來提高實驗設備的使用率。中心每學期為全校和北京市學院路19所院校共同體學生開設多門選修課程，這些選修課程大都含有實驗學時，需要使用中心的實驗室和設備。如中國古代玉器鑒定課程的學習，需要在文物保護與修復實驗室使用玉器標本和顯微鏡，攝影與攝像課程需要在攝影工作室、多功能演播室和錄音室進行，企業(yè)文檔管理實踐課程需要在檔案保護與管理綜合實驗室進行。
第五，中心通過向周邊社區(qū)居民、中小學開放實驗室以及為相關行業(yè)企業(yè)人員開展培訓來提高實驗室的使用率。中心多次開展“非物質文化遺產進校園活動”，吸引了周邊大量社區(qū)居民前來參觀。每學期接待來自北京醫(yī)學院附屬中學等學校的中小學生來實驗室開展實驗，同時為北京市和各區(qū)縣檔案局工作人員開展檔案保護方面的技能培訓。
：我們了解到，實驗教學示范中心在建設過程中結合地區(qū)特色、學校實際與院系學科特點，形成了鮮明的特色，請問貴中心在建設和評審過程中形成的突出特色是什么？
答：中心在建設過程中形成了三個特色。
特色之一：服務首都，應用性強。
中心貫徹落實學校“建設應用型大學”的辦學宗旨，依托應用性學科專業(yè)，密切結合首都北京社會經濟發(fā)展和文化建設需要，為首都培養(yǎng)了大量具備基本技能、專業(yè)核心應用能力和綜合創(chuàng)新精神的人文社科類復合型應用性人才。學校的人文社科類生源90%以上來自北京，畢業(yè)生90%以上在北京就業(yè)，服務于首都各行各業(yè)。我校為北京市高等教育的普及發(fā)揮了舉足輕重的作用，為首都經濟和社會發(fā)展做出了重要貢獻。中心在培養(yǎng)學生的綜合素質和自主學習能力、強化學生解決實際問題的實踐動手能力方面發(fā)揮了重要作用。中心教師帶領學生利用應用文科綜合實驗教學平臺，產學研結合，各實驗室和各專業(yè)集成協作，5年來完成了首都歷史文化遺產保護、文化建設與文化傳播、旅游資源開發(fā)、檔案管理與保護、社區(qū)服務、法制建設等方面的50多項應用性課題，為北京社會經濟發(fā)展和文化建設做出了突出貢獻。中心還承擔了公關員、秘書、NVQ企業(yè)行政管理師、物業(yè)管理員等國家職業(yè)資格證書的校內培訓考評任務。
特色之二：集成融合，綜合度高。
中心建立了跨專業(yè)綜合集成實驗模式，即多個專業(yè)的學生同時參與一個實驗，或多個實驗室協作完成一個實驗，以培養(yǎng)學生的協作精神、創(chuàng)新精神和綜合素質。例如，“歷史文化資源旅游開發(fā)綜合實踐”是由歷史學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、廣告學、新聞學等專業(yè)的學生共同完成，集歷史文化資源挖掘、旅游景點規(guī)劃設計、營銷策劃、宣傳報道等為一體的綜合性實驗教學項目?！澳M審判綜合實踐”是由法學、歷史學、新聞學、檔案學專業(yè)學生在同一案件、同一場景下共同完成模擬法庭、專業(yè)評議、新聞采編、檔案管理為一體的多專業(yè)集成式綜合實驗。
特色之三：人文化成，受益面廣。
“人文化成”源自《周易?賁卦?彖傳》：“觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！敝行囊匀藶楸荆ㄟ^人文實踐，體驗人文氛圍，培養(yǎng)人文精神，提高人文素質。中心主要服務于我校人文社科類專業(yè)學生(含留學生和港澳臺學歷生)，并通過選修課程，對理工科學生開放；同時，通過對學院路地區(qū)高校教學共同體學生開放選修課，將輻射面擴展到學院路地區(qū)其他院校。10年來為共同體開設22門文科類課程，大部分包含實驗教學內容，共有外校學生3 000多人次選修，其中實驗室教學人時數達30 000。中心還通過“非物質文化遺產進校園”“改革開放30年北京社會生活變化的回顧”等活動向社區(qū)居民開放。北京聯合大學應用文科綜合實驗教學中心通過大量的人文實踐，使我校及北京市學院路地區(qū)教學共同體院校學生及周邊社區(qū)居民廣泛受益，從而為“人文北京”建設做出了應有的貢獻。
：貴中心在國家級實驗教學示范中心建設中積累了寶貴的經驗，取得了豐碩的成果，您能與我們分享一下建設成果嗎?
答：中心在不斷改革和建設中取得了明顯成效，極大地推進了文科類應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合集成式實驗教學模式的創(chuàng)新和資源共享管理運行模式的創(chuàng)新。
第一，中心教學團隊水平獲得很大提升。2010～2011年，中心教師隊伍獲得北京市優(yōu)秀教學團隊、北京市“教育先鋒”先進集體、北京市級教學名師、北京市先進工作者等獎勵或榮譽稱號。
第二，文科類學科競賽獲得多項市級以上獎勵。2010～2011年，在由中心組織或參與的全國大學生文科計算機設計大賽、北京市大學生英語演講比賽、北京市大學生模擬法庭競賽、北京市大學生人文知識競賽中獲得市級以上獎勵近20項。
第三，文科系列實驗教材正在陸續(xù)出版。中心于2010年開展了文科系列實驗教材立項工作，目前已出版了7本實驗教材，還有10余本實驗教材將于2012年陸續(xù)出版。
第四，實驗教學研究成果突出。2011年，中心獲批了教育部重點課題和北京市高教學會課題各1項；組織相關教師在核心期刊發(fā)表實驗教學論文10余篇。
第五，帶動了相關學科專業(yè)建設。2010年，緊密依托文科中心建設的歷史學專業(yè)被評為北京市高等學校特色專業(yè)建設點，與文科中心密切合作的首都博物館校外人才培養(yǎng)基地被評為北京高等學校市級校外人才培養(yǎng)基地。
第六，為地方政府和企業(yè)提供了大量專業(yè)服務。中心歷來提倡“真題真做”，開展了大量政產學研合作項目。如中心多次組織不同專業(yè)教師和學生到河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)開展文化遺產調研，拍攝與制作勝芳鎮(zhèn)旅游宣傳片和宣傳手冊，制訂勝芳旅游規(guī)劃，為勝芳文化遺產的保護、開發(fā)與利用做出了很大的貢獻。再如，近期完成的《北京市地下文物保護現狀與對策研究報告》影響廣泛，《北京日報》對此做了整版報道，北京市也因此啟動了制訂地下文物保護法規(guī)的工作。
關鍵詞：留白；優(yōu)化設計
中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0028-01
品德是一門綜合性極強的課程，它結合語言文字、圖片資料于一體，就內容上來看是薄薄一張紙，如何讓這張紙豐滿，就需要老師去填補教材空白，重整教材信息，優(yōu)化教學設計?！傲舭住币辉~原來是書畫家在進行書畫藝術創(chuàng)作時為了使整個作品畫面、章法協調精美特意留下的空白。在這里筆者引用了這個詞語來形容品德教材中的空白之處，那么如何對這些空白處進行處理？筆者認為教師要清楚兩件事情。首先是認清楚“補白”的出發(fā)點和終點。教學形式為教學任務服務，教師在品德課堂上的補白，要建立在教師認真分析學情、精心解讀教材和準確把握教學目標的基礎上進行。比如在教學《56個民族是一家》導入環(huán)節(jié)，筆者是考慮到學生對此項學習任務沒有知識前置，所以有必要為他們補充關于中國民族情況資料。品德教材是很好的教學材料，筆者以教材為藍圖在此基礎上增設其他內容這樣既不脫離教材又豐盈教材。其次，“補白”用在刀刃上。俗話說好鋼用在刀刃上，筆者以為巧補留白也要用在刀刃上，用在教學的關鍵點上。如何讓它用得恰到好處，這就要考驗教師的基本功是否扎實、業(yè)務水平是否過硬。
下面，筆者就通過《56個民族是一家》（第一課時）的教學設計過程談談幾點做法。
1.在導入處“補白”授知激趣
品德教學教師要把握學情，考慮到筆者是抽班上課，上的內容是當前學生所沒有接觸的，這就要求教師給學生準備一些知識儲備。這些材料的選取可以是本單元的單元導語，也可以是本課前后安排的教學內容。其作用有兩點，一是拓展學生知識面，通過新舊知識的遷移加深對本課內容的記憶；二是關注形式多樣化，激發(fā)學生學習興趣?！镀返屡c生活課程標準》（實驗稿）指出：“本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調愚教育于活動之中?！被顒有允瞧返抡n堂的一大學科特點，基于此特點，筆者在導入環(huán)節(jié)設計了三塊內容。
1.1 歌曲導入。播放《愛我中華》讓學生在聆聽優(yōu)美的旋律時關注歌詞講了什么？把歌詞引入教學內容，指導學生從聽歌的過程中知道中國有56個民族，是個多民族國家，知道各民族像兄弟姐妹一樣相親相愛，知道盡管它們有各自的語言，但是56個民族有共同的一句話共同的一顆心――“愛我中華”。
1.2 導語補白。讓學生自由學習單元導語，在這段導語中搜集哪些信息？小學生品德的形成包括知、情、意、行四個過程，而這些過程是相互結合互相轉換的。其中，“知”是基礎，是形成良好品德的前提……學生的"知"可以通過教師教授，也可以通過學生自己解讀材料中獲取。四年級學生已經有很好的獲取信息能力，他們在快速閱讀后完美地表達自己對導語的理解。
1.3 學生練習――“少數民族我知道”。讓學生拿出筆在書上寫出自己能寫出的少數民族名稱。通過學生之間的交流又進行一次補白，讓更多學生知道更多少數民族的名字，真正感受到中國是個多民族國家。
2.在可取資源處“補白”強化體驗
課程標準的基本理念決定品德教學內容以學生生活為基礎。因此在課堂所呈現的學習內容，不應局限教材，更因該著眼于學生的生活體驗，把每個學生的知識儲備當成學習資源。在《56個民族是一家》（第一課時）教學設計中筆者把教材"民族文化長廊"和"智慧谷"整合成一個"漢族文化知多少"的知識搶答游戲。因為作為一位漢族的孩子，他們從接觸文字開始就對漢族的文化進行廣泛學習，有通過語文、數學、美術、音樂等課程學習，有通過電視傳媒的學習，又通過自己閱讀課外書籍習得，他們在璀璨的傳統文化中長大，不缺教師再在品德課堂上講解。把握W情的課堂是成功的，筆者這個環(huán)節(jié)的設計也是成功的。在課堂上，實驗小學的學生們紛紛講述自己對漢族文化的了解，有的學生向我們補充指南針的發(fā)展歷史，有的學生向我們講述王獻之練字刻苦的故事，有的同學能如數家珍地說出我國四大名著及里面主要人物和有關的故事……那油然而生的民族自豪感不以言表。
3.在認知盲點處“補白”開闊眼見
“培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童”是品德課程總目標之一。品德課程強調了學生自我探究的過程，學生在探究中長能力，在探究中學會合作學習。在悠久的歷史發(fā)展過程中，漢族創(chuàng)造了燦爛的文化，不僅是漢族，少數民族也為祖國燦爛文明留下很多瑰寶。作為漢族的一員，筆者和學生一樣對少數民族的了解只是皮毛，如何在般的少數民族文化中選取補充教材，對這些材料是濃墨涂抹還是輕筆細描，讓筆者為難。最后筆者以品德教材為基礎，在音樂、建筑、風俗上做文章，給學生呈現一份有聲、有色、有味的大餐。教學設計如下：
教師導語：55個少數民族也是我們中華民族大家庭的一員他們有著自己的民族特色和傳統文化，比如服裝、音樂、建筑、風俗等豐富這國家的文化寶庫。下面我們就從服裝、音樂、建筑上去了解各族風情。瞧，我們正趕上少數民族服裝會，這是他們今年流行的民族服裝。
（1）服裝秀。以課文48頁教材為素材，讓學生合作完成猜出他們分別是哪個少數民族的服飾，共5幅圖片，全都猜出的得到5顆星的獎勵。如果能補充介紹這個民族的其他特點的可以適當獎勵。
（2）建筑群。通過小導游圖文講解了吊腳樓――苗族的吊腳樓、蒙古包――蒙古族、布達拉宮――藏族古代建筑藝術的精華和明、清兩代的皇宮――故宮。讓學生了解少數民族更多的知識，體現了趣味性與知識性。在學生交流感想環(huán)節(jié)，學生的民族自豪感再一次涌上心頭。
（3）音樂廳。主要介紹了蒙古族的馬頭琴和傣族的葫蘆絲。學生在一節(jié)課的體驗后身心可能有點疲憊了，此時送上兩曲不同風格的曲子，放松了心情，活躍了氣氛，滿足了學生獵奇心理。
4.在情感激發(fā)處“補白”升華主題
《56個民族是一家》（第一課時）第二個課時目標是培養(yǎng)搜集、處理、運用信息的能力，并在此過程中進一步了解祖國各民族的特色和傳統文化。為了落實這個目標，筆者設計了單元導語導入，在地圖中感知分布，漢族文化知識搶答，瀏覽少數民族風情園環(huán)節(jié)，讓學生讀一讀、看一看、答一答、聽一聽全身感官投入其中，這些材料都是通過書籍、網絡等形式讓學生接收的，總體來說離學生較遠。隨著社會發(fā)展，民族間更加融合，其實就在天臺這個小縣城里，就在學生們的身邊就有許多少數民族的特色。所以這個環(huán)節(jié)筆者又引著學生的視角去關注天臺，關注天臺的民族特色。學生們愛吃的羊肉串、肉夾饃、土家餅、蘭州拉面，這每個小吃后面都包含著少數民族的文化特色。學生在走訪中頓悟，原來我們與少數民族人民是親密地生活在一起，好像一家人一樣。這個情感的升華為第二課時“民族團結百業(yè)興旺”打下伏筆。教學過程中學生反饋良好。
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關鍵詞：特色專業(yè);創(chuàng)新實踐能力;個性化和多樣化;教學資源;實踐體系
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0003-03
隨著高新技術發(fā)展和經濟發(fā)展速度的加快，教育的作用和人才培養(yǎng)方法顯得越來越重要，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出人才培養(yǎng)觀念要更新，必須加強校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養(yǎng)方式。教育部教高[2012]4號文也指出，通過創(chuàng)新教育教學方法，提倡啟發(fā)、探究、討論、參與等多種教學方式，鼓勵開展多方面、多途徑教學改革。
美國是世界高等教育的頭號強國，美國大學培養(yǎng)人才在學術論文、諾貝爾獎和專利等方面創(chuàng)造出輝煌成就，在世界科技、經濟、軍事和政治等方面做出卓越貢獻，為美國培養(yǎng)了大批科學家和工程技術人才，其成果有目共睹。其根本原因就在于美國大學的教育實踐是以創(chuàng)新理念為指導。文獻[1]分析和介紹了美國大學本科生創(chuàng)新教育體系。強調創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是以學生為主體，注重學生開拓與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，將學習中的感知與記憶的低水平，提高到想象、求異與推理、思維的高度，引導大家思考、鉆研、質疑和挑戰(zhàn)。著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與思維，激發(fā)大家的創(chuàng)造潛能和健全人格。文獻[2]研究分析了美國、英國、德國和日本等四國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方法和特點，發(fā)達國家創(chuàng)新教育體系完整，倡導“探索、調查和發(fā)現”為大學的核心，在加強設備和師資力量建設、精選基礎科學情況下，加強探索式、討論式、工程實踐訓練、科研計劃、寫作、科學與人文結合等創(chuàng)新能力培養(yǎng)，方法值得借鑒。必須根據當前創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題與本專業(yè)的培養(yǎng)需求，有針對性地進行專業(yè)體系建設和教學改革。
一、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的一些瓶頸問題
我國經濟高速發(fā)展，高等教育也得到快速發(fā)展，但教學能力和水平與發(fā)達國家差距明顯，面對新興產業(yè)發(fā)展，應用型工科教學一些問題比較突出[2、3]，迫切需要反思和改革。廣東處于產業(yè)轉型升級、高新技術發(fā)展進程中，需要大量創(chuàng)新工程應用人才，廣東工業(yè)大學以工科為主，現在每年招收全日制本科生1萬人、測控專業(yè)本科生在校700人。學校不斷加強教學改革探索和實踐能力培養(yǎng)，為沿海地區(qū)培養(yǎng)了大批工程應用型人才?，F面臨經濟快速發(fā)展，人才培養(yǎng)出現困境和新的要求，其原因是多方面的，但主要是教學體系和方法不適應，師資力量和實驗設備等資源不足，這也是許多地方工科院校存在的瓶頸問題[3、4]，主要表現如下：
1.學生實踐和創(chuàng)新能力不強。大家往往重視最終應用的專業(yè)課程，習慣知識和技能傳授的方式，學習主動性較差。必須注意到學生能力、興趣和就業(yè)目標的個性化和多樣化，就業(yè)范圍一般有軟件、單片機、嵌入式、售前售后服務、網絡、銷售和技術管理等工作，知識面要求有所不同，需要采取多種模式、實踐環(huán)節(jié)和因材施教等。
2.教學師資力量不足。擴招后學生數量劇增，教師編制增加不多，加之科研任務重，面對創(chuàng)新教學培養(yǎng)模式，教學師資的數量和素質、教學模式和方法等，不適應個性化和多樣化的要求。
3.實驗設施和場所不足、教學環(huán)境有待改善。學生數量多，設施和場所缺乏，工科儀器和信息專業(yè)實驗設備較貴，跟不上科技發(fā)展速度，另外學校創(chuàng)新環(huán)境與外部社會環(huán)境差異較大。國內一些高校在地方院校應用型人才培養(yǎng)、專業(yè)改革、校企合作和實踐能力培養(yǎng)等創(chuàng)新教學方面進行了很多嘗試，取得了一定效果[4-8]。但是必須根據本單位情況和存在問題，抓住主要矛盾，確定系統建設方案和教改對策。為探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系與模式，科學制定發(fā)展規(guī)劃，6次組織教師系統討論和論證，進行四次專門全國性學科調研、參加全國儀器儀表創(chuàng)新大會、中國機械工程學會教學指導委員會和中國儀器儀表學會等學科會議，對國內外相關教改研究分析，調研清華、北航、天津大學、上海大學、中國計量學院等20多所大學的相關專業(yè)。通過參觀走訪、資料研究和專題座談等，收獲很大。其中天津大學儀器光電學院和電氣自動化學院的產學研合作辦學、上海大學國際聯合海亞克鐘表專業(yè)、中國計量學院的?？怂箍祵I(yè)班與校企聯合實驗室等使人印象尤其深刻。
為此采取個性化和多樣化的培養(yǎng)方式，以實踐為主導的教學體系和教學資源建設為突破，解決瓶頸問題，從教學理念、課程體系、教學方法、創(chuàng)新教學實踐環(huán)境、師資力量、教材和網絡資源等展開研究，探索大幅度提高學生創(chuàng)新實踐能力的方法。
二、多途徑拓展教學資源，加強創(chuàng)新教學意識
師資、實驗場地及設備是創(chuàng)新培養(yǎng)的基本保障，這些方面不足短期往往無法解決，近年新興產業(yè)發(fā)展迅速、人才緊缺，企業(yè)也意識到人才的重要，既希望與學校在科研方面合作，還更注重人才培養(yǎng)等方面的投入，并開展多種有益嘗試。
校企合作模式為本科人才創(chuàng)新培養(yǎng)形成歷史性的新機遇，我們與一批企事業(yè)單位共同制定規(guī)劃，與美的集團、工信部第五研究所、中國電科院、惠州華陽電子、勤上光電等大批知名研究機構和企業(yè)，以產學研為基礎進行人才培養(yǎng)合作，利用雙方技術、人才、場地和設備，共建聯合實驗室，進行3+1本科培養(yǎng)和研究生聯合培養(yǎng)，為企業(yè)和研究機構培養(yǎng)人才，他們可以優(yōu)先選用人才，大大擴展了教學資源。
增強師資力量和創(chuàng)新意識是師資隊伍建設的迫切問題，必須提高認識、明確目標，制定確實可行的方案。通過研究國內外一些創(chuàng)新教育方法、分析目前教學狀況，現階段學生間的思維方式、愛好興趣、學習能力和就業(yè)取向等差異較大，人才培養(yǎng)應該有針對性和個性化。因此創(chuàng)新教學的核心是個性化和多樣化的培養(yǎng)方式，必須在教學資源、方法手段等全方位進行創(chuàng)新，才有可能突破。
除了挖掘本校教師的潛力外，聘請校外兼職專家和實習教師多種途徑，聘請10多名校外研究機構高水平兼職教授，講授學科前沿與高新技術，利用校外聯合產學研基地、本科實習基地和培養(yǎng)研究生示范基地等，聘請具有豐富實踐經驗的60多名技術人員為兼職教師，對實習和創(chuàng)新活動輔導。
開展多重針對性培訓，針對創(chuàng)新與科技活動，先對教師進行動員與培訓。要求學生參加教師科研項目培訓，每名教師指導10名以內學生;學生還可以申報有教師指導的國家、省、學校和學院四級的創(chuàng)新項目;每年開展常規(guī)學生競賽（如電子大賽、博創(chuàng)杯大賽）等專業(yè)培訓，通常暑假進行培訓，根據競賽題目和知識結構等劃分培訓模塊內容，由10多名具有實踐和大賽經驗的教師分別主講和輔導。
三、強調創(chuàng)新實踐的教學體系
教學體系強調學科課程完整性和遞進性、教學內容先進性和工程應用的科學性，在2014版本科培養(yǎng)方案中，按照個性化和多樣化培養(yǎng)需求，進一步優(yōu)化專業(yè)課程體系、改革教學方法。以專業(yè)主干課建設為重點，按學科平臺設置專業(yè)課程;專業(yè)包括兩個方向，每個方向可以有三個專業(yè)課程模塊供選擇。重點建設網絡教學課程、50多個綜合性與設計性實驗項目、三個分類系統綜合實驗以及一批自主實驗;聯合合適的企業(yè)，開展中小規(guī)模3+1模式的卓越工程師培養(yǎng);挑選符合興趣和要求的本科生，開展多層次課外實踐。課內推廣開放式實驗，不斷增加實驗課程、工程訓練、實習實訓等;課外科研訓練、工程師培訓、暑期實習、特別相關企業(yè)實習，校內的電子大賽和工程師培訓等計算學分，加強學生創(chuàng)新實踐引導。雖然還會遇到一些困難，但是已經收到較好效果。
為規(guī)范創(chuàng)新培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮教學雙方的積極性，建立了系列激勵和反饋機制。對教師的教改項目和教學論文、雙語教學課程、3+1教學、PBL教學、課外學生培訓與輔導等給予相應工作量獎勵，學生也按照規(guī)定到得學分，同時作為考評依據;建立了教學督導制度，切實發(fā)現和糾正教學中的問題，并且由督導和學生對教師各個環(huán)節(jié)教學進行評分，出現問題及時進行約談，提出確實改進措施。
通過上述有針對性的培養(yǎng)措施，發(fā)揮了學生和教師的積極性，充分調動學生在學習中的獨立性、主動性、質疑性和創(chuàng)造性等，有效拓展學生自我發(fā)展空間。
四、教學方法探索和教材建設
不斷開展教改探索，承擔了廣東省名牌專業(yè)和特色專業(yè)建設等系統教改項目，開展系列教學方法研究。網絡教學資源是一種最具有開放性和個性化的學習的教學資源，進行了重點建設，測控技術與儀器專業(yè)資源庫建設多年、特色鮮明，獲得廣東省教學成果三等獎，是國內該專業(yè)最完整的專業(yè)資源庫，包括有媒體素材、網絡課件、文獻資料、教學案例、網絡課程、專業(yè)試題等;包含40多門課程、近500個課件、600個圖片與視頻，2600多條資源索引，為課外網絡教學提供了比較完整豐富的資源和手段。
教材是教學的一個關鍵環(huán)節(jié)，應該結合本專業(yè)和地區(qū)創(chuàng)新教學與實踐體系特點，教材要融入科研實踐、創(chuàng)新培養(yǎng)和專業(yè)特色。近年撰寫出版了一批優(yōu)秀教材，在出版10多本部級規(guī)劃教材中有《傳感與檢測技術》等3本國家“十一五”規(guī)劃教材。
五、共建校內外基地，開展多層次創(chuàng)新活動
創(chuàng)新教學場地和實驗設備一直是工科專業(yè)最關注的問題，為此采取三種對策，一是以學科發(fā)展爭取政府投入和實驗室改造，與美的集團共建國家級工程實踐教育中心，已經建立教育廳和重點學科的3個專業(yè)特色實驗室;二是利用企業(yè)已有資源建立多層次聯合實驗室，其中建立了6個校企專項聯合實驗室，建設1個校內學生實踐創(chuàng)新基地;三是校企合作建設校外基地，與美的集團、工信部五所、中國電科院、廣東省檢驗檢疫中心等建設校外30多個產學研基地和學生實踐實訓基地，每年安排學生實習。與湖北十堰中國第二汽車發(fā)動機總廠長期合作，每年暑假有150名學生參加生產實習。
與美的集團共建國家級工程實踐教育中心等一批創(chuàng)新實驗室，開展科研訓練、競賽培訓以及其他多層次實踐活動。與中國電子學會和博創(chuàng)集團建立“嵌入式聯合培訓認證中心”，4年多來，以培訓本科生和研究生為主，共培訓青年教師和10多批學生，培訓300多人，近200人考核獲得中國電子學會的工程師資格證書。與中國儀器儀表學會合作開展儀器儀表工程師培訓，共培訓40多人，18人獲得該學會的助理工程師資格證書。每年對重要競賽的專項培訓，如電子大賽每年培訓20天、10多項課程培訓講課，安排專門老師講課和答疑輔導，一批年輕教師成為學生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)的中間力量。
六、結語
經過多年努力，形成較有特色的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的體系和新機制，測控專業(yè)在建設成為廣東省名牌專業(yè)的基礎上，獲得國家級工程實踐教育中心建設項目和廣東省特色專業(yè)建設項目通過中期考核。師資隊伍創(chuàng)新意識和培養(yǎng)能力大大加強，校企合作單位和基地達到30多個，實驗設備和師資力量顯著增強。形成課內外的個性化與多樣化培養(yǎng)方式和學生自主學習的風氣;實驗課程化和網絡教學成績顯著，參與學校實驗課程化教學改革獲得教育部教學成果二等獎，“培育信息測控類學生創(chuàng)新實踐能力的特色專業(yè)建設”項目、“網絡教學模式和資源共享項目”分獲2013和2007廣東省教學成果一等獎等多個獎項。培養(yǎng)了大批多樣化和個性化人才，學生獲得全國挑戰(zhàn)杯科技作品競賽一、二等獎和廣東省一等獎多項，參與其他國家與省級科技競賽共獲得一等獎等個獎項，一批學生在校就已開發(fā)電子產品創(chuàng)業(yè)，取得較好效果。本專業(yè)歷年就業(yè)率達98%以上，學生就業(yè)到相關的聯合培養(yǎng)企事業(yè)單位以及相關工作單位，創(chuàng)新實踐能力獲普遍好評。
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The Innovation Practice Ability Build Bottleneck and the Characteristics of Professional Practice System
TANG Luxin，WU Liming，LI Yang，LUO Dehan
（Faculty of Information Engineering，Guangdong University of Technology，510006）
Abstract：Analysis of the current problems of innovation ability training，according to the requirements of electronic information engineering and equipment and other professional training，targeted to professional practice system construction，combined with personalized and diversified training ways;Resolved through a variety of ways，such as integration of teaching resources，such as teachers，equipment and the bottleneck problem of insufficient，from teaching concept，teaching resources，such as teacher and experiment course system，teaching method，multiple innovation practice environment，construction of teaching material practice，explore the path of greatly improve students' practical ability in innovation，through many years practice，form a good environment for the innovation of the teaching practice，students' practical ability and significantly improve professional cultivated manners，received in good condition.
Key word：Special professional;Innovation practice ability;Personalized and diversified;The teaching resources;Practice system