時間：2023-03-30 10:38:02
導(dǎo)語：在電工學教學論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我校的電氣工程專業(yè)，是面向邵陽地區(qū)和省內(nèi)外電力行業(yè)及工礦企業(yè)，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，工程素質(zhì)高，動手能力強，具備創(chuàng)新意識的電氣工程及自動化技術(shù)的高級應(yīng)用型人才。在整個人才培養(yǎng)過程中，要求學校與企業(yè)聯(lián)手，理論與實踐結(jié)合，素質(zhì)與能力并行，讓學生得到全方位、多層次的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和實踐訓(xùn)練；在各門課程教學活動中，要求教師與學生之間、教師與教師之間、學生與學生之間實現(xiàn)教與學的互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力；在課程內(nèi)容的選擇上，既要注重與電氣工程專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論，又要兼顧在電力生產(chǎn)實際中的應(yīng)用技術(shù)。
二、青年教師教學特點及存在問題
青年教師剛從學校畢業(yè)，有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，了解專業(yè)最新研究動態(tài)，具備承擔教學工作的條件；他們精力充沛，工作熱情高，敢于接受挑戰(zhàn)，工作量多的青年教師一個學期可達到400多課時；他們熟悉計算機各種應(yīng)用軟件，能制作新穎實用的多媒體教學課件；跟學生的年齡差距小，思想活躍，易于溝通，擔任班主任的青年教師都有較好的工作效果。然而，存在的問題也是明顯的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課堂講授時容易照本宣科。青年教師從學校到學校，缺乏對生產(chǎn)現(xiàn)場的實際認識，又對教材內(nèi)容理解不深刻，只能生硬講授書本知識。語言乏味，使課堂氣氛沉悶。如《高電壓技術(shù)》課程的“雷電及防雷設(shè)備”內(nèi)容，很多描述雷電放電過程的專業(yè)術(shù)語，有關(guān)避雷針、避雷線保護范圍的繁雜計算公式，毫無感性認識的避雷器類型、結(jié)構(gòu)，照課本宣講只能使學生注意力分散，認識模糊。第二，課程內(nèi)容上取舍不當。在經(jīng)過課程設(shè)置方面的教學改革，課程教學時數(shù)相應(yīng)有所減少的情況下，由于不能準確把握知識重點，又想為學生多講授些課程內(nèi)容，容易形成重點知識講解不深入，難點剖析不透徹的授課習慣。如《輸電桿塔設(shè)計》課程的“桿塔標準荷載的計算方法”內(nèi)容，如果不重點強調(diào)計算的目的，不從設(shè)計和應(yīng)用的角度講工程選擇，解釋參數(shù)物理意義，就會陷入各種繁瑣的載荷、張力計算公式中，學生得不到要領(lǐng)，老師也講得很累。第三，教學手段上缺乏技巧。隨著多媒體教學進入課堂，使課堂上有了由聲、光、形、色、動等直接對學生的視覺和聽覺器官產(chǎn)生作用的情景，節(jié)省了課堂的板書時間，大大增加了教學信息量。然而，對有大量公式加作圖推導(dǎo)的工科課程，多媒體只能是輔助教學，即它只是教學過程中的一種補充手段，用于輔助教師的教學和輔助學生的學習。青年教師過分依賴多媒體教學手段，不針對課程內(nèi)容做改變，不關(guān)注授課對象的具體情況做調(diào)整。有的甚至坐在講臺電腦前，眼睛盯著控制屏，只顧手握鼠標點擊，大大減少了與學生的交流，幾乎沒有形體語言，更談不上與學生互動。過大的、高強度的信息量使學生眼花繚亂，什么都看到了，但可能什么也沒有接收。長時間的觀看容易造成視覺疲勞，較昏暗的觀看環(huán)境也容易使學生打盹或昏昏欲睡。第四，教學過程中不懂因材施教。目前一個教學班級有五十個以上的學生，在學習基礎(chǔ)、學習興趣、學習能力等方面存在差異。青年教師在教學過程中容易忽視學生是學習的主體這一事實，只強調(diào)完成教學任務(wù)，照搬教學大綱提出的教學要求，而不關(guān)注學生能否接受、消化授課內(nèi)容，時間一長，課堂教學就演變成了學生看不懂的教師的獨角戲。
三、教學能力培養(yǎng)與實踐
針對青年教師在課程教學中普遍存在的問題，結(jié)合電氣工程專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標，我們對青年教師進行職業(yè)教育及授課指導(dǎo)，在組織教學內(nèi)容、改善教學方法等方面進行了培養(yǎng)與實踐。
（一）強調(diào)道德素養(yǎng)，訓(xùn)練職業(yè)技能
古往今來，對教師這一職業(yè)都具有雙重的要求，即“教書育人”。因此，首先要讓青年教師懂得，教育的對象是人，教師不僅是知識的傳授者、學生潛能的開發(fā)者，而且也是學生行為的榜樣、示范者。強調(diào)道德素養(yǎng)，就是要求青年教師講“三心”：愛心、責任心、感恩的心。教師的愛是照亮學生心靈窗戶的燭光。大學時期是學生從離開父母、家庭，到學習獨立生活、步入社會的一個過渡階段，所有學生，無論是機智的還是愚鈍的，無論來自家庭條件好的城市還是家庭條件差的農(nóng)村，無論是順從聽話的還是逆反個性的，他們都需要得到平等的愛與尊重。用愛心對待學生，就是把每一個學生都看成是自己的子弟，在學生存疑惑時作適時的引導(dǎo)，在學生遇困難時作適量的給予，在學生犯混沌時作適合的敲打；讓學生在愛的氛圍中獲取知識，獲得成長。責任心是驅(qū)使我們干好教學工作的源動力，也是建立教師威信的基礎(chǔ)。對工作負責，才能不畏辛勤，恪盡職守，對學生負責，才能嚴格管理，言傳身教，對學校負責，才能顧全大局，無私奉獻。感恩的心能使我們寧靜、淡泊，不惟物欲，不計名利，于細微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創(chuàng)造奇跡。訓(xùn)練職業(yè)技能，我們要求青年教師過“三關(guān)”：儀態(tài)關(guān)、語言關(guān)、板書關(guān)。站在講臺上，教師的儀態(tài)，即儀表、神態(tài)和動作，是與學生進行交流的第一信息。儀表大方，衣著整潔、精神抖擻的教師，能贏得學生的尊重和好感；在教學過程中，教師一個信任的目光、一個贊賞的微笑，一個肯定的點頭，都能帶給學生巨大的精神力量，有助于教師對課堂的有效管理；而在講授課程內(nèi)容的同時，借助特殊的手勢，也能起到吸引學生注意力、組織教學的作用。教師的課堂教學語言，是學生賴以獲取知識，提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，直接影響學生的學習效果。教師的板書是教學過程中運用文字、符號、圖形等向?qū)W生傳遞信息的教學行為，板書有較大的靈活性，能及時提取在課堂上突然產(chǎn)生的教學信息，能制造教學停頓，留出時間和空間讓學生思考，對所學知識進行消化和鞏固。板書還是一個微型教案，長時間留在黑板上不僅便于教師進行課堂總結(jié)，還可以讓學生了解教學目標、教學重點與教學難點，更便于學生記憶。
（二）實行傳幫帶，建立青年教師導(dǎo)師制
教研室為每個青年教師指定一名有教學經(jīng)驗的老教師，進行“一對一”指導(dǎo)，從以下幾個方面對青年教師的教學工作進行幫助。第一，引導(dǎo)青年教師嚴格遵守教學制度。系里對每個教學環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的教學制度與教學規(guī)范。例如擔任一門課程理論教學，要準備教學大綱、教案、課程講義、多媒體課件等教學材料；要具備任務(wù)書、授課計劃、學生考勤登記、平時成績登記、考試試卷、考試成績登記、試卷分析、課程教學總結(jié)等教學文件。這些看似繁瑣的教學制度，能幫助青年教師從一開始就養(yǎng)成良好的工作習慣，培養(yǎng)認真細致的工作作風，也有利于教學經(jīng)驗的積累。第二，規(guī)范青年教師的教學行為。要求按時上下課，不遲到，不早退。課中不會客、不接打手機，課堂講授內(nèi)容應(yīng)與課程內(nèi)容相關(guān)；在課程第一次授課時，向?qū)W生明確宣布課時安排和考核方法；考試命題應(yīng)符合教學大綱要求，考核知識點分布合理，考核重點與教學重點相吻合，不出偏題怪題；課程實驗項目教師須預(yù)先試做，并完成試做報告。第三，指導(dǎo)青年教師準備教學內(nèi)容。教學內(nèi)容并不是純粹的教材中的文字敘述或講解，而是經(jīng)過加工處理，重新組織的內(nèi)容。在對教學內(nèi)容的組織和處理上有三個方面需要考慮：一是了解教學內(nèi)容與學生現(xiàn)有知識水平的聯(lián)系，二是合理安排教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式，三是如何補充幫助學生理解新知識的相關(guān)內(nèi)容或?qū)嵗?。第四，啟發(fā)青年教師運用各種教學手段。基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，教學手段的運用重在體現(xiàn)“以人為本”，最大限度的調(diào)動學生學習的主動性和積極性。第五，帶動青年教師積極參加科研教研活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識首先從自身做起，有了創(chuàng)新意識的教師，才會有創(chuàng)新意識的學生。
（三）開展三結(jié)合活動，形成專業(yè)教學團隊獨立性
曾是教師職業(yè)的特點之一，教師集準備教案、講課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等多項工作于一身，以獨立課程為基礎(chǔ)對學生進行培養(yǎng)，各門課程之間的知識銜接問題被忽視。隨著學生的需要越來越多樣化，教學內(nèi)容不斷增多加深，以及現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學過程，教學系統(tǒng)變得非常復(fù)雜，僅憑個人的力量很難駕馭。我們組建以老、中、青教師相結(jié)合的教學團隊，實行集體工作日制度，以系列課程和專業(yè)建設(shè)項目為平臺，通過聽課、說課等教學環(huán)節(jié)，探討課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握課程教學中的難點、重點，使基本概念、基本計算等內(nèi)容的講授更具連貫性、一致性；以幫助學生更為全面地理解和應(yīng)用所學專業(yè)知識為目的，進行教師之間的溝通協(xié)作和技能互補，不斷探索教學內(nèi)容和教學方法的改革，全面有效地提高教師教學水平，提高教育質(zhì)量。
（四）加強自我教育，追求可持續(xù)發(fā)展
作為老師，如果缺乏思考，只滿足于完成教學任務(wù)，沉浸在備課、上課、批作業(yè)、輔導(dǎo)學生這些煩瑣的機械勞動中不能自拔，等到工作多年后就會發(fā)現(xiàn)：專業(yè)發(fā)展了，學生進步了，學校壯大了，而自己還是在原地踏步走，沒有獲得自身的成長。青年教師是學科專業(yè)的未來，是學校的未來，他們自身的發(fā)展直接關(guān)系到專業(yè)乃至學校的發(fā)展。如何搞好青年教師的可持續(xù)發(fā)展呢？可持續(xù)發(fā)展要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的知識觀、學習觀，轉(zhuǎn)變自己在知識傳遞方面的角色態(tài)度和行為方式，塑造新的職業(yè)形象和職業(yè)信念。因此，首先是通過自我學習，建立終身教育觀念，具備內(nèi)在發(fā)展的素質(zhì)和理念。其次是通過教學、學習實踐，逐步獲得精深的專業(yè)知識，形成高度的專業(yè)敏感性和洞察力。系里有意識地對青年教師進行工程實踐培訓(xùn)，每年按計劃指派青年教師到電力公司、電力設(shè)計院、發(fā)電廠等專業(yè)對口單位進行工作鍛煉，通過積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，了解專業(yè)理論的實際應(yīng)用，同時培養(yǎng)良好的社會化合作能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
四、工作成果和體會
當前教學實踐環(huán)節(jié)存在的問題，可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看，實踐教學環(huán)節(jié)安排的比較松散，實踐過程銜接不緊，邏輯性也不強；實踐過程中說閑話的、從事其它活動的有不少人，這種現(xiàn)象稱就是“散”。從實踐安排的內(nèi)容上看，缺乏一定的深度，實踐只在表面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對問題的本質(zhì)觸及不多，這種現(xiàn)象稱就是“淺”。從實踐參與的主客體來看，有比較大隨意性：一是老師比較隨意。有的教師治學不嚴，放松對學生日常教學管理，對各種不良現(xiàn)象不問不管，聽之任之，管理、指導(dǎo)均不到位。二是學生隨意。有的學生缺乏必要的紀律約束，自由渙散，曠課、遲到經(jīng)常發(fā)生。這種現(xiàn)象就是“隨意”?！吧ⅰ?、“淺”“、隨意”成了很多高校目前制約實踐教學的質(zhì)量提高的主要問題。對廣東海洋大學電氣工程專業(yè)而言，前面這些問題雖然也有一點，但并不突出，該系專業(yè)教師都能認認真真對待每一次實踐環(huán)節(jié)，珍惜每一次給學生提高實踐技能的機會，甚至自己出錢找關(guān)系為學生聯(lián)系實習，但是巧婦難為無米之炊，該專業(yè)多年來一直缺乏實驗條件，建設(shè)專業(yè)實驗室投資較大，去生產(chǎn)單位也只能參觀不能動手實踐，這成了制約專業(yè)實訓(xùn)開展的主要原因。
二解決辦法
1提高思想認識
重視實踐環(huán)節(jié)教學過程在認識上重視學校實踐教學過程，這是深化實踐教學改革的關(guān)鍵。實踐教學需要相對的教學投入來保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容落到實處，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，既貽誤了學生，還造成教學資源的極大浪費，必須予以高度重視。
2加強實際培訓(xùn)
提高指導(dǎo)老師技能實踐教師的能力直接影響著實踐的效果，教師只有對指導(dǎo)的方法、實踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導(dǎo)到位。目前很少有老師能做到這一點。因此需要組織實踐教師進行培訓(xùn)，邀請專家開展講座，提高指導(dǎo)教師的技能，除此之外，新、老教師之間還要互幫互學、取長補短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學習，充分利用和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，建設(shè)一支專業(yè)技能強，作風過硬的專兼職實踐教師隊伍。
3加大經(jīng)費投入
提高實踐教學工作量的比例加大實踐教學的比例，改變傳統(tǒng)的實踐教學依附理論教學的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學體系。作為從事教學多年的老師都懂得，一個老師既要指導(dǎo)學生實踐，還要保障學生安全，可謂是責任重大，但在實際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導(dǎo)致教師進行實踐教學的積極性不高。要保證實踐教學教師隊伍的穩(wěn)定,讓老師安心工作，必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。
4加強過程管理
進行必要的考核和監(jiān)控積極探索新的教學模式下教學管理的方法和體制，采取合理措施，加強對實踐教學的老師管理、現(xiàn)場管理；對實踐教學實施情況實行督導(dǎo)和過程監(jiān)控，并要清楚認識設(shè)備的危險性，告知學生，對實施效果進行嚴格考核，確保各種措施實施到位。我們學校電氣工程及其自動化專業(yè)實訓(xùn)采取指導(dǎo)教師責任制，這個專業(yè)特點是危險性較大，所以必須有安全責任到位的意識，必須樹立安全第一的原則。
5拓展實踐教學形式
強化校校合作辦學校校合作辦學方案隨著社會進步和新科技革命的到來，普通高校教育的培養(yǎng)目標決定了學校必需和企業(yè)或者其它有實力的學校合作，校校合作是廣東海洋大學辦學改革的重要方向，也是大力發(fā)展實踐教育的必然要求。在校校合作和產(chǎn)教結(jié)合作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，能為校-校聯(lián)合辦學帶來一條新路，使全社會辦學互助，節(jié)約型辦學，共享型辦學。這學期該校有3周的專業(yè)實訓(xùn)就采取了這個辦法。選擇華南理工大學電力學院作為該校的合作學校，原因有三個，一是華南理工大學電力學院是華南地區(qū)該專業(yè)辦學條件最好的學校，擁有一名院士和電氣工程專業(yè)博士后流動站，擁有設(shè)備齊全的實驗室；二是費用較低，不出省路費節(jié)約，住宿在對方學校學生宿舍，住宿費用也低廉，對方學校收的實訓(xùn)費也在該校預(yù)算之內(nèi)；三是地處廣州，學生可以利用這個機會利用實訓(xùn)間隙走訪一些與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，因為從該校多年的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，電氣工程及其自動化專業(yè)90%以上的學生都在珠三角工作。按照教學計劃安排和要求，在對方學校安排了電氣工程的三個實訓(xùn)內(nèi)容，包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)的過程實訓(xùn)、電能計量和校核、綜合自動化動態(tài)模擬等內(nèi)容，這些內(nèi)容在廣東海洋大學均沒有實訓(xùn)條件。學生充分利用這個機會，親自動手體驗電力系統(tǒng)主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作，實訓(xùn)結(jié)束后都表示這次實訓(xùn)真正是實訓(xùn)，不虛此行。
三結(jié)語
第一，中職電工教學還沒有形成一套靈活的教授方法，仍然是遵循傳統(tǒng)的授課方式，即“教師講，學生聽，教師寫，學生記”的教學模式，形式單一，加之教材本身過于理論化，內(nèi)容枯燥,大大降低了學生探索知識的熱情；
第二，中職學生的基礎(chǔ)普遍不高，學習主動性不強，而且學生之間實際能力差異較大，這種現(xiàn)象隨著國內(nèi)大中院校的不斷擴招益發(fā)明顯，同時中職學校師資力量的匱乏也成為限制教學效率提高的瓶頸；
第三，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而中職教學的教材內(nèi)容卻相對落后，跟不上技術(shù)更新的步伐，另外大多數(shù)學校缺少與教材相配套的實驗性器材，無法滿足實踐教學的需要，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生動手能力不強，社會適應(yīng)能力差。
二、提高中職教學效果的對策
1．提高教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)第一，中職學校要最大限度的吸納高等院校畢業(yè)生或者擁有多年一線工作經(jīng)驗的技師充實到教師隊伍中來，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)；第二，中職教師自身平時也要多學習,要多了解新技術(shù)，不能固步自封。俗語說“學生能力的高低取決于教師水平的高低”，只有高素質(zhì)的師資隊伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才；第三，加強學校與社會各行業(yè)的人才交流，一方面我們的教師要經(jīng)常到企業(yè)一線，要多與企業(yè)的技術(shù)人員交流，來充實專業(yè)理論知識，要多利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備、設(shè)施，熟練自己的動手操作能力，同時還能幫助企業(yè)解決理論上的難題；另一方面學?？梢云刚埰髽I(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員作實踐課程導(dǎo)師或以專題講座的形式給學生授課，這樣學生能學到實實在在的、貼近社會的知識。
2．豐富教師的授課方式電工電子專業(yè)課程內(nèi)容廣泛,有理論知識,又有實際操作課程,學習起來既枯燥無味又難以掌握,所以教師在授課時要注重教學方式的多樣性，以此來激發(fā)學生的學習熱情。例如將網(wǎng)絡(luò)教學和多媒體教學方法引入到課堂,利用播放動畫、圖像等方式,將電工電子專業(yè)課程的內(nèi)容形象化描述、生動化講解,把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放,便于學生理解和分析,從而提高學生學習的積極性。在傳統(tǒng)的實踐課程教學中，往往是學生依照教師的教學步驟，把實驗過程重新演示出來，在這種教學模式下，學生們并不能真正掌握理論知識和操作技巧，我們可以將這部分實踐內(nèi)容改編成設(shè)計型題目，教師預(yù)先講述理論知識，由學生運用理論知識來主動探索實驗的過程，如設(shè)計簡單的照明電路等，通過這種方式來使學生在設(shè)計中得到樂趣和更加牢固的掌握理論知識，從而激發(fā)學習的興趣。
3．建立完整的實踐教學體系實踐教學是中職電工教育的一個重要環(huán)節(jié),是有效培養(yǎng)學生的動手能力和提高學生對理論知識掌握的重要手段。因此，在教學過程中應(yīng)建立一個完整的實踐教學體系，這對提高專業(yè)教育的教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生崗位適應(yīng)能力以及為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才都具有重大意義。一方面,中職學校要重視電工電子專業(yè)的實踐教學,要結(jié)合考慮學生的認知水平和已有的知識、技能、經(jīng)驗、興趣,因材施教;同時學校要在加強安全操作教育的基礎(chǔ)上，充分開放實驗室資源，給學生一個自主探索的空間,這樣不僅能達到鞏固基礎(chǔ)理論知識,訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法的效果,還能讓學生確立自己的學習目標,發(fā)掘自己的潛力;另一方面，中職學校要積極與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作機制，定期組織學生到企業(yè)一線進行實踐活動,使學生熟悉電工電子產(chǎn)品的工作流程,掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝以及企業(yè)技術(shù)人員的工作情況,對自己以后從事的崗位有一個初步的認識;而學校也可以按照企業(yè)對人才的需求改進教學方案、調(diào)整學生的培養(yǎng)方向;同時，作為企業(yè)可以預(yù)留一部分理論、技能水平高、思想品德好的人才，這樣既能夠為企業(yè)增添新鮮血液，提高企業(yè)的理論水平、技術(shù)水平，解決企業(yè)技術(shù)人員短缺的問題，還能減輕學校學生的就業(yè)壓力。
三、總結(jié)
高職院校的學生多數(shù)是由于分數(shù)不理解而走入高職院校的,所以存在著底子薄問題,缺乏自覺學習的能力,再加之院校的不理解使其在學習上更缺乏信心,在課堂上無法集中精力進行聽講,理解能力和動手能力都較差。同時電工電子技術(shù)又是一個理論性較強的課程,不僅名詞概念多,而且原理上較為抽象,與學生在高中時所學過的知識沒有多大的聯(lián)系,所以在接受上存在著一定的難度。這就需要教師針對教材的內(nèi)容特點及學生的個性特點來進行教學,從而使學生夯實基礎(chǔ),更好的對電工電子技術(shù)知識進行領(lǐng)會。
1.1針對學生物理基礎(chǔ)差、電學知識概念模糊的現(xiàn)狀,在開展電工電子技術(shù)課程課堂教學前,需要認真找出本堂課所需要的電學基礎(chǔ),找出哪些概念、基本原理和基本方法是必需的
例如,在學習晶體二極管和整流電路這一節(jié)時,首先要理解晶體、導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體等等這些概念,深刻理解半導(dǎo)體的三大特性;其次,鑒于半導(dǎo)體在整個學科中的重要性,回顧物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖的畫法,尤其要了解硅元素的結(jié)構(gòu)示意圖。在學生了解了硅元素的物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖,了解了半導(dǎo)體以及半導(dǎo)體的三大特性等這些準備知識的基礎(chǔ)上,給學生講授二極管及整流電路,就比較輕松。
1.2電工電子技術(shù)教學中,每一節(jié)知識都是為后面知識的基礎(chǔ),這就需要在每一節(jié)新課程內(nèi)容開始前,需要花一定的時間去對原來學過的知識進行鞏固
在對原來知識充分理解的基礎(chǔ)上,才能開展新的教學,這對于教學效果的提升將會起到極其重要的作用。不打好基礎(chǔ),就像建筑地基不牢一樣,根基不穩(wěn),則上面建設(shè)得再美好也是在浪費時間而已。電工電子技術(shù)教學也一樣,學生沒有打好基礎(chǔ),則會在以后的知識學習中無法進行理解,從而對課堂產(chǎn)生厭倦,對學生失去興趣。所以在教學中,教師可以通過多種形式來對學生的基礎(chǔ)進行鞏固,如講解、提問、制作知識卡片等,以便于更好的提高學生的學習效果。
2通過改革教學方法使學生更好的掌握電工電子技術(shù)知識
2.1創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍
高職學校的學生入學門檻很低,學生素質(zhì)也存在著較大的差異,部分學生存在著一些不好的習慣,課堂上睡覺、挑釁及答非所問的現(xiàn)象都普遍存在,學生具有較強的叛逆性和任性,由于知識缺乏所以在學習中極度的不自信,但其個性中又存在著自傲,針對于這部分學生,如果教師一味的進行批評指責則不會達到好的效果,可能會導(dǎo)致這部分學生對這門課程的厭惡程度增加。所以教師需要以寬容的態(tài)度來輕松對等學生的一些缺點和毛病,在對學生自身的不足之處進行糾正時要利用恰如其分的提醒,給學生發(fā)展意見的機會,允許其有背離常規(guī)的思維,增加師生之間的交流,讓學生充分的感受到課堂氣氛的輕松和愉快,從而才能更好的發(fā)揮其主觀能動性,在課堂中暢所欲言,激發(fā)其學習的興趣。
2.2加強實驗教學
長期以來在我國傳統(tǒng)的教學方法上,通常都更注重理論教學,所以在學生剛接觸這個專業(yè)時就會首先進行理論知識的學習,電子技術(shù)專業(yè)理論知識具有抽象性,在學生毫無感性認識的基礎(chǔ)上進行理論教學無法取得良好的教學效果,所以需要先讓學生通過實驗進行驗證,然后再進行理論學習,學習一定理論知識的基礎(chǔ)上,再進行實踐,這樣在教學中理論和實踐相結(jié)合,可以使學習更好的掌握對知識點進行掌握,而且具有較強的動手能力。例如在講單管放大電路時,老師先讓學生在實驗室自己動手連接一個共發(fā)射極單管放大電路,然后用萬用表分別測出不同輸入情況下的輸出電壓,并記錄下來,同時用示波器觀察輸入、輸出波形,最后以小組為單位,討論輸出、輸入電壓的比值以及波形的情況,這樣讓學生有了感性認識后,老師再結(jié)合理論分析學生在實驗中觀察到的現(xiàn)象,學生便很容易理解放大原理,并掌握知識點。
3結(jié)束語
電世界是千姿百態(tài)的，同樣，反映電世界的特性及其規(guī)律的電工基礎(chǔ)知識也是豐富多彩的，且各知識點不是孤立存在，而是普遍聯(lián)系的。通過這種聯(lián)系使我們能將各部分的知識統(tǒng)一起來，進而形成既千變?nèi)f化又和諧統(tǒng)一的完美圖景。如電流強度的定義將微觀的電荷移動和宏觀的電流強度大小聯(lián)系在一起；電流源與電壓源的等效變換將不同表達形式的電源形式和諧統(tǒng)一；旋轉(zhuǎn)磁場將電能、磁能和動能在動態(tài)的變化中渾然一體等等，無不盡現(xiàn)統(tǒng)一的和諧之美。
2、寓美育于電工基礎(chǔ)教學中
誠如羅丹所說：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！彪姽ぶR中同樣不缺少美，而是缺少對美的解釋和美的揭示手法。在電工基礎(chǔ)教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮本學科的美育功能，引導(dǎo)學生學會欣賞其中的科學美，培養(yǎng)學生的科學審美能力，進而陶冶他們的高尚情操，激發(fā)其科學創(chuàng)造力。
2.1形成科學的審美觀。
教師在教學過程中，要向?qū)W生展現(xiàn)和揭示隱藏在電工基礎(chǔ)課程中的科學美，還原科學家探求科學美的生動歷程，從而引導(dǎo)學生去領(lǐng)略其魅力，促使學生不僅從科學的角度，而且從審美角度去對待電工基礎(chǔ)知識，以提高學習品味，使學生自覺地將電工基礎(chǔ)課程中的科學美納入自己的審美視野，成為自己的審美對象，培養(yǎng)科學美感，形成科學的審美觀。
2.2培養(yǎng)科學的審美能力。
雖然科學美較難把握，但“愛美之心，人皆有之”；如個體感受、鑒賞、創(chuàng)造藝術(shù)美的能力可通過教育得到提高一樣，學生感受、鑒賞美的能力也可在學習電工基礎(chǔ)課程的過程中得到提高。首先，豐富的想象力是學生鑒賞美和創(chuàng)造美的必要條件。美感的體驗離不開想象，想象是審美升華的翅膀。對于職高生而言，豐富的想象力更是創(chuàng)造之源泉。美的電工基礎(chǔ)課程教學形式就在于：它能將抽象的東西形象化地想象出來、展示出來或描繪出來，還能將直觀、形象東西的本質(zhì)抽象、揭示出來。這要求教師在教學中運用精湛的語言、直觀且富有啟發(fā)性的形象比喻來激發(fā)學生的想象力。其次，引導(dǎo)學生作為一個參與者積極投身于審美創(chuàng)造的實踐活動中，去體驗和感受電工基礎(chǔ)課程的科學美，這是培養(yǎng)審美能力的根本途徑。電工基礎(chǔ)中的科學美往往不能僅靠肉眼去辨析，更要靠心智去體驗，它帶給學生美的享受不只是視覺或聽覺，而更多的是一種震撼人心的愉悅和力量。這種愉悅的情感只有當學生投身其中，才會認識深刻，感受強烈。
2.3激發(fā)科學的創(chuàng)造力。
大自然孕育著人類，而人類則創(chuàng)造了宇宙中燦爛的文明。當人們留戀于大都市那流光溢彩的美妙絕倫時，無不為人類自身的創(chuàng)造力而感到自豪，驚嘆于美與創(chuàng)造的和諧同一。之所以人類對美的無限追求，才孕育著人類自身的巨大創(chuàng)造力。作為人類文明不可或缺的組成部分，電工知識體系同樣是美與創(chuàng)造的和諧同一。歷史上許多科學家在實驗條件和理論依據(jù)不齊備的情況下，憑著直覺和對電工學美的鑒賞力，創(chuàng)造性地對電工理論進行研究與修改，不斷地形成更為完善的理論體系。
2.4陶冶高尚的情操。
美育的實質(zhì)就是情感教育，使人怡情養(yǎng)性。一切美的事物都能凈化人的情感，陶冶人的情操，使人更熱愛真理。電工基礎(chǔ)課程中蘊含的科學美，不僅體現(xiàn)在電工知識的形式結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在探索科學的過程中，體現(xiàn)在科學家的精神上。科學家的人格力量和獻身科學的精神之美，比起電工學知識更具有震撼人心的教育力量，它在凈化學生思想，陶冶學生情操方面具有積極的作用。這種科學精神之美是電工學美的重要組成部分，是一部絕好的美學教材，在教學中不失時機地向?qū)W生穿插講授，定能激起學生情感上的共鳴，把追求真、善、美作為生活的理想，進而成長為全面和諧發(fā)展的人。
3、結(jié)語
在以前的教學方法中，教和練是分節(jié)的，教學環(huán)境分離。傳統(tǒng)的教學法把電工基本技能課程分為理論教學和實踐教學兩部分。兩者在教學上自成體系，互不干涉，各有一套人馬。專業(yè)技術(shù)理論教學和實習教學分段實施，理論教師和實習指導(dǎo)教師各負其責，造成了相互脫節(jié)，在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面難以形成有機結(jié)合。教學過程中往往出現(xiàn)“各自為政”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。
由于教學體系建設(shè)的需要，我系各教研室進行一體化整合，把教與練結(jié)合在一起：先教授基本理論，然后馬上進行相應(yīng)內(nèi)容的訓(xùn)練，把教與學有效地結(jié)合在一起。教學效果有了顯著的提高，學生對所學知識能及時地掌握和及時地消化。
但是隨著教學的進行，新問題又出現(xiàn)了：就是學生對理論講授的知識內(nèi)容不感興趣，只對動手部分感興趣。在理論教學的過程中，很多學生不認真聽講，總想著趕快接線或操作。到動手時又不會，不斷地向老師提問，教師得不斷地重復(fù)教授理論內(nèi)容，每次都至少回答15次。有一些同學雖然不問，但是在實踐過程中又經(jīng)常出問題，沒有用理論知識去指導(dǎo)實踐內(nèi)容。這樣老師在授課的時候無形的就多了很多的工作量，學生把知識和操作能力的結(jié)合也做了很多的無用功。
再過去教學方法的一體化講授過程中，電路原理圖會講授至少5遍，才能使學生掌握。而且，接線時還得親自弄樣板讓學生比對，之后結(jié)合樣板再進行講授原理圖。老師會做很多的無用功，很多的重復(fù)工作。
根據(jù)以上情況，我系在過去的一年里的教學體系改革過程中，推行項目教學法。旨在改善了一體化教學中老師一言堂的情況，改善教師不斷重復(fù)的教授理論知識或強調(diào)操作知識點。把學生變?yōu)檎n堂的重心和主體，教師起到的只是引導(dǎo)和知識匯集的作用。這樣，學生有很強的參與意識和協(xié)作精神。通過把學生分成小組，進行協(xié)作的項目教學法，鍛煉了學生的表達能力，自我學習能力和團結(jié)協(xié)作能力，也起到相互督促和相互促進的作用。
二、項目教學法的具體應(yīng)用實例
在運行一段時間后，再由老師進行小范圍調(diào)整，保證每個學生都能在小組中認真學習和實踐，不會出現(xiàn)推、等、靠的情況；保證不會出現(xiàn)有的小組都是強手，有的組卻很難完成任務(wù)的情況。（每個小組如果人數(shù)過多，容易出現(xiàn)學生在完成項目教學任務(wù)時出現(xiàn)推、等、靠現(xiàn)象；人數(shù)過少，容易出現(xiàn)沒有學習和討論的氛圍，不利于學習進行）。
在教授學生“樓道雙控燈”的教學過程中，先明確工作任務(wù)后（假設(shè)領(lǐng)導(dǎo)分派1天完成樓道雙控等的安裝并檢修試驗完畢），之后電路原理圖識讀，學生通過查找資料，小組自行分工——分析電路中的雙聯(lián)雙控開關(guān)特點。馬上相應(yīng)發(fā)器件和萬用表，讓學生自己試驗總結(jié)雙聯(lián)開關(guān)的特點。學生自學理論知識后馬上對實物操作，知識點得以鞏固。考試時不會出現(xiàn)死記硬背的情況，也不會出現(xiàn)器件不會操作的情況。在學生掌握開關(guān)特點后，同學回答引導(dǎo)問題，通過引導(dǎo)問題查看學生知識掌握情況，對回答不出的共性問題，老師進行講解，否則就掠過，體現(xiàn)學生為學習主體的教學理念。然后，學生進行接線，每個同學一套線路板進行仿真操作。這樣學生可以把理論知識投入到指導(dǎo)實踐的過程中。不會出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)的情況，不會出現(xiàn)只會原理或是只會干活的情況。為了防止同學不操作或不認真的情況，每次實際操作的時候都會進行相應(yīng)的打分，并公布出來，這樣起到督促學生練習和學習作用，使得學生有相互較勁、比較的學習氛圍。
三、項目教學法的心得體會
1.項目教學法中的關(guān)鍵
項目教學法包括很多內(nèi)容，教材編寫、任務(wù)實施，任務(wù)實施又包括：明確工作任務(wù)、電路圖識讀、列舉材料和工具清單、施工前準備、施工、施工項目驗收到工作總結(jié)和評價，環(huán)環(huán)相扣，互為補充。我認為重中之重的關(guān)鍵是教材的編寫，只有教材內(nèi)容合理，有實施價值，并且應(yīng)考慮到教學任務(wù)內(nèi)容要求，考慮實際工作需要，考慮學生基礎(chǔ)，考慮學生在學習過程中能充分思考，能開動腦筋想問題、解決問題。如果教材編寫合適，適合實施，才能進行其它教學內(nèi)容。可以說，教材編寫的好壞直接影響項目教學法的運行效果。只有教學活動任務(wù)設(shè)定的合理，才可以進行項目教學法。相對應(yīng)的，教材的編寫也是最難的，最考驗教師功力的地方，需要反復(fù)進行討論和推敲，不斷更新和改編。
2.明確工作任務(wù)的重要性
明確工作任務(wù)是項目實施的第一步，也是耗時最短的一步，同時，也是最容易被忽略的一步。只有做好明確工作任務(wù)這一步，才能使學生知道為何要學習，學習那些知識，學習后能干那些活。只有做好明確工作任務(wù)這個學習活動，才能使學生有的放矢，才能融入項目教學法之中。
3.工作總結(jié)的重要性
工作總結(jié)是學生不重視，不感興趣的內(nèi)容。但是，卻是學生以后一生的財富。只有通過不斷的總結(jié)和回顧，才能使知識更精確的被掌握；才能通過學習別人好的經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)自己的失誤與成功點，進而提高自己。一定要給學生灌輸工作總結(jié)的總要性，提高學生對工作總結(jié)的認識和提高。
4.評價是督促學生學習的重要手段
大多數(shù)學生對任務(wù)的學習和完成有很高的學習興趣，但是有些同學對學習知識卻不夠重視，不夠認真。而且大多數(shù)學生在學到一些知識的皮毛的時候就會自大，不全力地去完成任務(wù)，不能百分百地投入注意力，不會認真地參與到項目教學之中。只有通過每個引導(dǎo)問題的完成和具體的成果演示的評分，通過自評，他評的打分，間接督促學生學習，使學生充滿自滿情緒的時候及時給予鞭策和學習的動力。
關(guān)鍵詞：高職教育;電工專業(yè);心理特點;教學質(zhì)量
高職教育難出成績、出人才的原因又在哪里？筆者認為，究其根本在于教育者對高職生的心理特點掌握得不夠客觀和全面，對他們的了解過于片面。因此，本文以電工專業(yè)教學為例，對如何把握高職生心理特點，有效提高教學質(zhì)量進行了詳細闡述。
1讓知識變得“有趣”，讓認知更加主動
人的成功固然與其勤奮努力有關(guān)，但更關(guān)鍵的還在于有無興趣。高職電工專業(yè)課程，如果單純從內(nèi)容來看，的確是很繁雜、抽象，實踐性與理念性都很強，加之課時較少，所以很多學生與老師均感到很難學、很難教。在這種現(xiàn)狀下，興趣的指引就更加重要，怎樣用時很短就讓學生們對抽象的概念感興趣，并在之后仍舊還有持續(xù)探究的熱情？那就先要讓知識變的有趣，才能讓學生的認知更加主動。教師要抓住高職生好奇、好勝的心理，巧拔善引，激發(fā)學生興趣。如，在講到《電功率》時，先給學生們出一道“難題”：你新裝修的房子要安裝燈泡，分別有60W和100W兩種規(guī)格，你會選擇哪一種規(guī)格裝在客廳，哪一種規(guī)格裝在臥室？為什么？學生們對這道看似與“學習”無關(guān)的生活化“難題”非常感興趣，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗很快做了選擇，100W的裝在客廳，60W的裝在臥室，原因就是臥室的燈光應(yīng)比客廳的稍暗一些。這時教師對兩個燈泡的正常發(fā)光情況進行演示，讓學生們邊觀察邊思考：“燈泡發(fā)光時能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？”“大家看到60W的燈泡不如100W的燈泡亮，說明了什么？”學生們很輕松的就進入到一種學習的探究狀態(tài)，想到了電能與光能和熱能之間的轉(zhuǎn)化，從觀察中發(fā)現(xiàn)，時間相同的情況下，100W燈泡將更多電能轉(zhuǎn)化為熱能與光能。所以當老師再次提問：“電流做功的快慢應(yīng)怎樣比較？”時，有的學生居然已經(jīng)從速度、功率的比較方法中找到了“利用單位時間內(nèi)電流所做的功”比較快慢的方法，電功率的概率就這樣水到渠成的形成在學生的腦海之中。試問，這樣有趣的知識，哪個學生學習起來不是樂在其中？
2讓知識變得“簡單”，讓學習更加積極
高職生對一些他們沒有接觸過的，相對簡單的和直觀的事物會產(chǎn)生更加強烈的積極認知的心理。電工專業(yè)課程隨著新的理論技術(shù)的不斷攀升，內(nèi)容也變得多而難起來，這無形之中加大了高職生的學習壓力，對于此，就更需要教師有化繁為簡，變難為易的能力，讓知識變得簡單，讓學習變得積極。如教給學生們一種快速又便捷的學習方法———“比較法”，先找到事物之間的異同點，再去深入分析各自的一般屬性與特殊屬性，象電路和磁路兩者中各量的比較等；還可以通過編制口訣，簡化知識降低難度，便于學生記憶。如已知配電變壓器容量，求允許直接啟動動機最大容量，就可以編成“三相異步電動機，全壓啟動千瓦數(shù)；配電容量千伏安，乘五乘九除以千”這樣的口訣。再者，高職生對直觀的教學形式更感興趣，所以教師可以多安排一些演示實驗：象“二極管導(dǎo)通與關(guān)斷”、“y接與Δ接”等；或者是在講“電動機”、“功率表”等知識時，直接將實物搬上講臺，讓學生們面對面接觸、面對面觀察。而多媒體這種新鮮的、極具時代氣息的教學工具，更是高職生最為喜歡的形式，在多媒體的幫助下，象電路原理、元器件結(jié)構(gòu)分析這些頗具難度的知識，在學生眼中也變得更簡單起來。
3讓知識變得“有用”，讓學生找到自信
學習電工知識最大的成就感就來自于實踐之中，當學生們運用所學知識，制作了一個簡單的電動玩具、一個門鈴、一個小小的收音機時，當他們把家里一個壞掉的家用電器修好之后，他們對電工課程就會興趣倍增，熱情高漲。尤其是當領(lǐng)學生們?nèi)ヒ恍┐笮推髽I(yè)參觀時，在那些現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備的沖擊下，電工行業(yè)的形象也會更加鮮明和高大，只要認真學習就能學有所用的理念，會在他們的心靈印上深深的烙印。新時期的高職教育者，承載著教書與育人的雙重責任。只有深入的去了解學生，客觀分析他們的心理特點，并善加利用這些特點，讓電工教學教出實效，讓電工專業(yè)技術(shù)成為高職生“撬動”世界的杠桿，這才是作為一個高職教育者最大的成功。
作者:陸鵬 單位:江蘇航空職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
（一）教學實施過程
在實施模塊一電路中的基本概念的過程中，需要使用板書和多媒體對相關(guān)知識進行詳細的講解和介紹，在此之后，給學生大量時間，讓他們獨立地對電流表、電壓表、穩(wěn)壓電源、絕緣電阻表等儀表進行實踐操作，從而加深對理論知識的理解。在這期間，通過萬用表的使用和操作能夠掌握萬用表的調(diào)零方法、注意事項。此外，通過實踐操作還可以掌握電流、電壓、電阻的測量和讀數(shù)方法。模塊二直流電路分析方面，對于電阻、電容、電感等電子器件進行了詳細的講解，這些元器件是直流電路和交流電路的重要組成部分，通過它們進行實際操作并搭建直流電路是非常有實用價值的。此外，這個模塊還有重要的直流電路的定律———基爾霍夫定律，掌握它對于分析直流電路工作原理有著指導(dǎo)的作用。模塊三是單相正弦和三相交流電路，通過學習需要學生掌握交流電路、RLC串聯(lián)電路、三相交流電和三相負載的星形角形連接。在熒光燈電路和照明電路的安裝實驗中，學生們不僅學習到了交流電路分析的理論知識，同時還掌握到了實際電路安裝過程中的實際操作。
（二）實施過程中遇到的問題和解決方法
課程學時分配問題：以前的教學安排大多是每次2學時，這樣老師在完成講授理論知識后，學生沒有充足的時間將課堂上所講的理論知識進行吸收，更不可能將理論知識應(yīng)用到實踐上，再者上下次課時前面講的理論內(nèi)容忘記很多，基于此，將學時進行調(diào)整，理實一體化課程變?yōu)?學時，這樣做的好處是當學生聽完老師講授的理論知識，還沒有忘記的時候，讓學生通過實踐操作來強化對理論知識的消化，這樣一方面有助于對知識的理解，另一方面提高學生的實踐操作能力。實施地點問題：傳統(tǒng)教學模式的授課地點通常是教室，以理論知識學習為主，不具備實踐操作的條件。理實一體化教學的實施地點則為實訓(xùn)室或?qū)嶒炇?，這樣不僅具備理論知識教學的條件，還可以利用實訓(xùn)設(shè)備和儀器進行實踐操作，這樣的話，老師可以一邊教授理論知識，一邊進行現(xiàn)場演示實踐，教學的效果更佳。教學模式轉(zhuǎn)變問題：傳統(tǒng)教學模式中，老師在教學中占據(jù)主導(dǎo)地位，學生通常作為配合老師的地位，這種情況下使得學生學習的積極性不太高，學習主動性沒有被完全地調(diào)動。而理實一體化教學模式讓學生成為教學中的主體，老師的職責更多的是要指導(dǎo)學生，這樣就能極大地調(diào)動學生的積極性和學習的主動性。
二、理實一體化教學模式的益處
1.有助于學生更加深刻地認識和理解理論知識
在實施過程中，對于電阻、電容、電感、常用電路和儀器儀表的認識可以通過實訓(xùn)室來獲得，而不再是傳統(tǒng)教學中靠老師的講解和學生的想象或借助多媒體手段獲得。這樣，原來想象中的知識內(nèi)容變成了現(xiàn)實中鮮活的東西，使得學生更加深刻地學習到了這些知識。
2.有助于提高學生的實踐操作能力
在教學過程中提供了實訓(xùn)室或?qū)嶒炇业牟僮髌脚_，讓學生們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，進行動手實踐操作，不再像傳統(tǒng)教學模式中的死記硬背，這樣使得學生們在學習理論知識中增加了實踐的機會，在實踐過程中又更加深刻地理解了理論知識的指導(dǎo)性。3.有助于提高學生的學習興趣：在實施過程中，學生不再是配合老師教學的配角，而占主導(dǎo)地位，這樣勢必將激發(fā)學生的學習興趣，學生將更加積極踴躍地投入到教學過程中，和老師一起高效地完成理論知識和實踐操作的教學工作。
三、結(jié)束語
論文關(guān)鍵詞：語言文化；文化意識；大學英語教學
引言
語言和文化是密不可分的。不同民族的文化孕育出了該民族的語言，同時。一個民族的語言又是了解該民族文化的窗口，語言是文化的載體，是文化得以反映的一面鏡子；文化是語言賴以扎根的土壤，學習語言就必須學習文化。
2008年一部反映中國文化的好萊塢動畫大片《功夫熊貓》在中國上映了，電影一上映就備受國人關(guān)注，并取得了驕人的票房成績。由于中西方文化的交流與碰撞，文化差異等因素，·部英文對白的動畫片要想贏得中國觀眾并不是件容易的事，而《叻夫熊勘這部影片卻輕巧地跨過了這條鴻溝，被廣大中國觀眾所接受認同。
這是因為好萊塢夢工廠的這部片子中體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)的文化元素。自然能夠得到本土觀眾的認可。如果這部片子體現(xiàn)的是純西方的思想內(nèi)涵，那么它在中國的票房收入肯定會大打折扣。由此可見，在東西方文化交流中了解文化差異不僅重要而且十分必要。
l了解文化差異的重要性
隨著對外經(jīng)濟文化交流的日益頻繁，英語作為通向世界大門的語言具有十分重要的意義。尤其是2008年第29屆奧運會在北京成功舉辦，在神州大地上更是掀起了一股英語熱，越來越多的人對英語學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。然而在英語走近我們生活的過程中，也出現(xiàn)了很多人與人之間由于文化差異而產(chǎn)生的誤解。
對于大多數(shù)中國人而言，英語學習是在特定的中國文化環(huán)境中完成的。這個環(huán)境既指生存的外部文化環(huán)境，也指個體的心理環(huán)境，這兩種環(huán)境的綜合作用，決定了中國人學習英語固有的特點。
3教師在教學中如何培養(yǎng)學生的文化意識
從本質(zhì)上說，教授中國人英語，是讓兩種文化相互碰撞和融合；是在業(yè)已形成的中國語言文化環(huán)境中的英語語言文化的移入、吸收和消化。這就要求我們在英語教學中除了要使學生有正確運用語言的能力，還要培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性及處理文化差異的靈活性能力。
因此，大學英語教學過程中，學生的英語語言基礎(chǔ)知識的建構(gòu)是必要的，然而給他們提供課本中語言知識的相關(guān)文化背景知識更為重要而迫切。那么教師在教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的文化意識呢?
3．1通過課堂教學挖掘教材文化信息
在大學英語教學中加強文化特色詞匯的導(dǎo)人是提高學生跨文化意識的重要手段之一。文化的差異在詞匯層面上必然有所體現(xiàn)，教師應(yīng)讓學生了解由于民族自然環(huán)境、社會文化背景和風俗習慣的不同造成英語詞匯在許多方面與漢語詞匯存在著不對應(yīng)的現(xiàn)象，幫助學生了解這些差異。
此外，大學英語教材選材廣泛，內(nèi)容豐富，不少課文涉及英語國家典型的文化背景知識，其中有很多值得挖掘的文化信息。教師可以利用課前幾分鐘，講解主要涉及的英美國家的主要知識，尤其是文化差異方面的知識。我們不但要讓學生把握文章的內(nèi)容主旨，學習語言知識，還要引導(dǎo)學生隨時隨地地挖掘其中的文化信息，使學生在習得語言的同時，加深學生對課文的理解，同時拓寬學生的文化視野。
3.2開展課堂活動創(chuàng)造聽說的文化語境
大學英語是一門實踐性很強的課程，它并非教而會之，需要大量的、反復(fù)的語言實踐活動才能掌握。課堂活動是學生進行語言實踐的重要途徑，教師通過精心設(shè)計，創(chuàng)造出具有英語文化特色的交際情景，讓學生去用英語交際來完成各種真實的生活、學習、工作等任務(wù)。如組織學生進行pair-work(結(jié)對練習)、soup-discussion(小組討論)、role-play(角色扮演)、short-play(短劇)等課堂活動，以問題為主線，以活動為載體，以體驗為收獲，以情趣為動力，讓學生積極參與到具有英語文化氛圍的英語教學活動中來，通過生動有趣的教學手段營造較為輕松愉快的“輸人”環(huán)境，提高學生的學習興趣和激發(fā)他們的學習動機。
3.3利用多媒體等各種輔助手段多方位體驗西方文化
近年來，各種多媒體英語資源的蓬勃出現(xiàn)為英語教學提供了豐富的課程資源。多媒體的應(yīng)用，改變了以前一塊黑板、一支粉筆、一本書的單調(diào)教學模式。多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂信息量的輸人，有利于拓展學生的知識面，開闊視野。
除此之外，我們還可以利用已有的資源多收聽英語廣播、聽英文歌曲，觀看英文原版電影，鼓勵學生利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料。通過各種手段創(chuàng)造出具有濃郁西方文化氛圍的學習環(huán)境，使學生對英語的實際使用耳濡目染，獲得對英語國家文化的感性認識，深刻體會英語文化，從而增強跨文化意識。