時(shí)間:2023-03-28 14:58:04
導(dǎo)語(yǔ):在高職高專(zhuān)教育的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞: 高職高專(zhuān) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效果
隨著我國(guó)加入WTO,國(guó)際交往日益增多,掌握英語(yǔ)這種重要的交際語(yǔ)言顯得日趨重要,高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)有比較高的要求。由于高校不斷擴(kuò)招,各大專(zhuān)院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化,特別是專(zhuān)科院校及高職高專(zhuān)學(xué)院的生源,出現(xiàn)了許多新情況,這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革,以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。在實(shí)踐中,由于我們對(duì)高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)進(jìn)入高職高專(zhuān)學(xué)習(xí)的學(xué)生了解不夠,因此在英語(yǔ)教學(xué)中多數(shù)教師覺(jué)得不是很得心應(yīng)手,教學(xué)效果不能令人十分滿(mǎn)意,學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能也是差強(qiáng)人意。
一、我國(guó)高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種,一是普通高中畢業(yè)生,經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考和錄取,具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí),但整體水平不高。二是從中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中升入高職高專(zhuān)的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)三年英語(yǔ),英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差,對(duì)英語(yǔ)不感興趣。面對(duì)這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們?cè)械慕虒W(xué)方法已完全不能適應(yīng),教學(xué)內(nèi)容也偏深,必須改變教學(xué)方法和內(nèi)容。在教材方面,目前尚沒(méi)有一套完整的符合高職高專(zhuān)學(xué)院學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。由于學(xué)生生源復(fù)雜,知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次不一,比較難找到適合高職學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。在設(shè)備方面,高職高專(zhuān)學(xué)校普遍存在語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后,資料缺乏等問(wèn)題。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實(shí)和提高,使其在提高整體英語(yǔ)教學(xué)水平中發(fā)揮重要作用。在教師方面,我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)院普遍存在師資不足、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。在那些開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校,英語(yǔ)教師同時(shí)兼任英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程和公共外語(yǔ)的教學(xué)工作,任務(wù)繁重。
二、我國(guó)高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志,一直受到各類(lèi)學(xué)院的高度重視和學(xué)生的青睞。特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課。毫不夸張地說(shuō),英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)系著職業(yè)學(xué)院教育的聲譽(yù)和培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。因此,加強(qiáng)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的研究,找出存在的主要問(wèn)題及解決辦法,具有十分重要的意義。
(一) 主導(dǎo)思想不明確,教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性。
高職高專(zhuān)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別就是培養(yǎng)目標(biāo)不同,前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主,后者以培養(yǎng)普通專(zhuān)業(yè)型人才為主。目前,各類(lèi)高職高專(zhuān)院校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色,其專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是,英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到什么水平,課程怎么安排,實(shí)踐中有的照搬大學(xué)專(zhuān)科計(jì)劃,有的沿用中專(zhuān)教學(xué)計(jì)劃,缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性,理論研究與探討也相對(duì)滯后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。
(二)英語(yǔ)教學(xué)的模式(Teaching Model)落后,與英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)(Teaching Aim)相左。
我國(guó)高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,側(cè)重于有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng),提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式。使學(xué)生一味地依賴(lài)于教材和老師,缺乏思考,失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且限制了學(xué)生的思維,以及學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。
(三)硬件(英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施)和軟件(英語(yǔ)教師隊(duì)伍)建設(shè)存在不足。
目前有很多高職高專(zhuān)院校是由中專(zhuān)、中技或其他中等院校升格的,英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài),導(dǎo)致教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足新的辦學(xué)理念的需求,從而影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加,師資隊(duì)伍表現(xiàn)無(wú)法完成現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù),而且許多英語(yǔ)教師在教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差,對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不足,難以適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)。
(四)強(qiáng)調(diào)手段,忽視基礎(chǔ)。
現(xiàn)在的高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求相當(dāng)高,一方面,學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí),進(jìn)行高一層次教學(xué)有難度,另一方面,教師為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒, 只有在“興趣”上下工夫,采用的教學(xué)手段可謂是五花八門(mén)、多種多樣,但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。對(duì)于進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言,他們中大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師在上課時(shí)過(guò)多地重視手段而忽視基礎(chǔ),可能一開(kāi)始學(xué)生會(huì)因?yàn)樾迈r產(chǎn)生一定的興趣(其實(shí)這里所謂的興趣并不是對(duì)英語(yǔ)的興趣,而是對(duì)一些新鮮事物的興趣),但這種興趣不可能持久,只有當(dāng)學(xué)生能基本聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、寫(xiě)得對(duì)的時(shí)候,才會(huì)真正喜歡英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)的興趣也就油然而生。而要達(dá)到以上所說(shuō)的“基本”,必須從一開(kāi)始就艱苦地、踏踏實(shí)實(shí)地打基礎(chǔ)。
三、對(duì)策研究
(一)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,端正辦學(xué)思想。
高職高專(zhuān)教育是高等教育的重要組成部分,提高其教育教學(xué)質(zhì)量,首先要立足現(xiàn)有條件,在實(shí)踐中正確處理規(guī)模、質(zhì)量、效益的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),始終把突出教學(xué)中心地位,努力提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn),在質(zhì)量中求效益,在效益中上規(guī)模,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,在社會(huì)上樹(shù)立良好的信譽(yù),讓社會(huì)理解、認(rèn)識(shí)和關(guān)心高職高專(zhuān)教育,為其良性發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。同時(shí),立足當(dāng)前條件,以發(fā)展專(zhuān)科層次為主,逐步提升教育層次,發(fā)展本科和研究生層次,真正形成獨(dú)具特色的教育體系。
(二)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。一方面,高職高專(zhuān)院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍,完善合理師資結(jié)構(gòu);另一方面,教師必須定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉,熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié),索取最新的市場(chǎng)信息。同時(shí),各院校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師去爭(zhēng)取做外銷(xiāo)員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯提高自己的整體素質(zhì),適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。另外,嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理,制定相應(yīng)教師管理?xiàng)l例,采取激勵(lì)機(jī)制,獎(jiǎng)罰分明,對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),平庸不稱(chēng)職者給予批評(píng)、教育、緩聘或低聘,而學(xué)校也要提供教師繼續(xù)教學(xué)、深造的機(jī)會(huì),不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才。
(三)改革英語(yǔ)教學(xué)模式。
英語(yǔ)是一門(mén)技能,必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念,樹(shù)立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念;把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式,通過(guò)機(jī)械和模仿的語(yǔ)言技能訓(xùn)練來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),如游戲式、小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競(jìng)賽、辯論及角色扮演、模擬對(duì)話,等等,使教與學(xué)變得生動(dòng)有趣,為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),培養(yǎng)和提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。學(xué)校還可以不定期地把學(xué)生拉到社會(huì)上去(如涉外企業(yè)、交易會(huì)等)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,以便達(dá)到事半功倍的效果。
(四)改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。
構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程,改革英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容,使其真正滿(mǎn)足職業(yè)教育的要求,是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。一個(gè)在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才,如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)管理人員及現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等,到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語(yǔ),只有到有代表性的職業(yè)崗位(群)進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究,認(rèn)真聽(tīng)取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見(jiàn),才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)日益增多,如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說(shuō)明書(shū)和使用手冊(cè),國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外,在現(xiàn)代信息社會(huì)中,計(jì)算機(jī)的使用已十分普遍,人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息,通用和專(zhuān)業(yè)軟件的使用說(shuō)明,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容,成為高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。
(五)改革教學(xué)方法。
目前英語(yǔ)教學(xué)存在著不同程度的偏頗。英語(yǔ)教學(xué)在整體規(guī)劃和科學(xué)性、系統(tǒng)性方面欠佳,教材、教法有待改進(jìn)。在教改中應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為改革的重點(diǎn),在教材編寫(xiě)、教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,突出教師的指導(dǎo)作用,強(qiáng)化作業(yè)的設(shè)計(jì)性、連續(xù)性和復(fù)雜性,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。在考試方法上,改變一統(tǒng)天下的閉卷考試為開(kāi)閉卷相結(jié)合。目前就英語(yǔ)教法而言基本達(dá)成共識(shí),即用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法來(lái)取代以教師為中心的教學(xué)法。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)交際的能力,而不是單純的知識(shí)積累。
(六)做好教材的選擇工作。
教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來(lái),隨著高職高專(zhuān)院校隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大,高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材也陸續(xù)出版了。這些教材較之以往的教材,在科學(xué)性和實(shí)用性,特別是選材的先進(jìn)性上,有了很大的進(jìn)步。在選教材方面,首先應(yīng)注意語(yǔ)言的交際功能;作為職業(yè)英語(yǔ),高職高專(zhuān)院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該在考慮到其專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上,突出其崗位特點(diǎn)。在教材的設(shè)計(jì)上,可以增加大量的學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明、維修指南等方面的素材,并輔以相應(yīng)的課堂活動(dòng)安排,而不宜過(guò)于專(zhuān)業(yè)化和學(xué)術(shù)性。其次,教材的內(nèi)容應(yīng)該避免與基礎(chǔ)英語(yǔ)教材內(nèi)容相重復(fù)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材在選材及體例上,應(yīng)突出交際性原則,其設(shè)計(jì)應(yīng)有利于在課堂上開(kāi)展交互活動(dòng)。有些教材為了使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材更具實(shí)用性,增加了一些與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān),但對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容,如,英文招聘廣告、簡(jiǎn)歷和求職信等,而這些內(nèi)容在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教材中就有相應(yīng)的范文和習(xí)題。這樣的編排看似是特色,實(shí)則削弱了教材的統(tǒng)一性,并且還影響了教學(xué)的效率。
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【關(guān)鍵詞】 高職 生源結(jié)構(gòu) 教學(xué)思想 教學(xué)內(nèi)容與方法 考試方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-067X(2014)10-001-01
隨著我國(guó)高職高專(zhuān)教育的迅速發(fā)展,高職院校數(shù)量不斷增加,一些高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,在校生人數(shù)不斷增加,給我國(guó)的高等教育事業(yè)注入了新的生機(jī)和活力,有力推動(dòng)了我國(guó)高等教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)??墒?,高職院校復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)是高職教育工作者所面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,要有好的教學(xué)效果,就要對(duì)高職院校的生源結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析、了解其特點(diǎn),做到因材施教,才能將學(xué)生真正培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人才。
一、高職院校的生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分析
目前,我國(guó)的高職院校生源分為三類(lèi):一是普通高中畢業(yè)生;二是對(duì)口職業(yè)高中畢業(yè)生;三是五年制大專(zhuān)學(xué)生。由于生源不同,學(xué)生的整體素質(zhì)也呈現(xiàn)出較大差異。(1)普通高中畢業(yè)生。普通高中畢業(yè)生,是高職院校的主要生源,從整體上看,這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)。雖然他們中的大多數(shù)人高考成績(jī)不太理想,文化基礎(chǔ)較差,知識(shí)面也比較狹窄,但畢竟經(jīng)過(guò)了高中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí),掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和技巧,他們“專(zhuān)生本”的愿望比較強(qiáng)烈。(2)對(duì)口職高畢業(yè)生。是指職業(yè)中學(xué)的學(xué)生通過(guò)高考而對(duì)口升入高職院校相同或相近專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這是高職院校的一部分生源。從理論基礎(chǔ)講,他們?cè)谥袑W(xué)階段學(xué)習(xí)了一些高中生必備的文化基礎(chǔ)知識(shí),但不系統(tǒng)、不深入。(3)3五年制大專(zhuān)學(xué)生。這部分學(xué)生在中學(xué)階段文化基礎(chǔ)差,入學(xué)成績(jī)普遍偏低。轉(zhuǎn)入高職大專(zhuān)階段后,隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)要求的提高以及學(xué)習(xí)難度增大,這些學(xué)生人生目標(biāo)模糊、缺乏學(xué)習(xí)的急迫性、積極性和主動(dòng)性,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。
二、要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教學(xué)改革的全過(guò)程
高等職業(yè)技術(shù)教育是以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的,職業(yè)技術(shù)教育以技術(shù)應(yīng)用為主、以能力教學(xué)為核心。教學(xué)改革以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo),廣泛開(kāi)展教育思想的大討論,逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征,樹(shù)立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀,樹(shù)立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。
三、高等職業(yè)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改變
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的力度,標(biāo)明專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深度,體現(xiàn)高職特色的教學(xué)質(zhì)量,也是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則,改革專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系,制定各專(zhuān)業(yè)的人才規(guī)格和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。高職教學(xué)內(nèi)容必須做到實(shí)用性、針對(duì)性,必須根據(jù)就業(yè)需要去有的放矢的選擇教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來(lái)的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系,科學(xué)構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、能培養(yǎng)高等實(shí)用性人才的課程結(jié)構(gòu)。
四、以更適合時(shí)展的新方法、新手段、新途徑等實(shí)施教學(xué)
為更深層次上完成教學(xué)改革任務(wù),進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的研究和實(shí)踐顯得尤為重要。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才,就必須選用科學(xué)的教學(xué)方法,高職教育的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,這既是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。以下兩個(gè)方面是教學(xué)方法實(shí)踐性的突出表現(xiàn):(1)以企業(yè)需求為依據(jù),提高教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。在近幾年的建學(xué)改革中,我院以服務(wù)職業(yè)崗位或職業(yè)群的需要為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,大力進(jìn)行課程體系整合,創(chuàng)新教學(xué)模式。根據(jù)企業(yè)需求,與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)新教材,及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂。計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等可作為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本技能,納入教材體系,使培養(yǎng)的人才與企業(yè)的生產(chǎn)方式、設(shè)備條件、管理模式相適應(yīng)。(2)校企合作開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”,實(shí)現(xiàn)校企雙豐收。訂單式人才培養(yǎng)模式,要求學(xué)校針對(duì)用人單位需求,與用人單位共同制訂人才培養(yǎng)方案,簽訂學(xué)生就業(yè)訂單,并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面實(shí)現(xiàn)校企合作。通過(guò)學(xué)院、企業(yè)兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。通過(guò)“訂單培養(yǎng)”這種形式,可以加強(qiáng)校企溝通,實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。對(duì)學(xué)校而言,通過(guò)深入企業(yè)搞調(diào)研,可以了解企業(yè)的用人需求,包括人才的類(lèi)型與數(shù)量、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)、職業(yè)態(tài)度等。(3)學(xué)校借助企業(yè)優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校在企業(yè)的資金扶持和實(shí)物捐贈(zèng)下,根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求和學(xué)校實(shí)際,購(gòu)置設(shè)備,擴(kuò)大場(chǎng)地,改善原有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件,建立較完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上,可進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作,利用企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備、人員建立校外實(shí)訓(xùn)基地。(4)考試方法的改變。目前大學(xué)的考試普遍是教師根據(jù)大綱的要求出一份試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閉卷筆試,學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量也大多是通過(guò)閉卷筆試來(lái)進(jìn)行,這樣的考試有其合理的一面,但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識(shí)的熟記,忽視了口頭表達(dá)能力和生活操作技能,只注重標(biāo)準(zhǔn)答案,忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。要改變這種狀況,高職的考試要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測(cè),考試內(nèi)容上要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特性及其實(shí)際需要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和能力情況,從而促使高職院校注重實(shí)際操作技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。
總之,隨著生源狀況的不斷變化,高職教育要增強(qiáng)生命力,辦出自己的特色與質(zhì)量,就必須改變傳統(tǒng)的教育制度、教學(xué)方法的常規(guī),以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化與多樣化的要求。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 李宇新.技工院校培養(yǎng)技師之我見(jiàn).職業(yè)教育研究,2006(2).
[2] 彭世華.職業(yè)教育發(fā)展學(xué).湖南.湖南人民出版社,2002(1).
[3] 栗洪敏.趙文霞”交互――探究”實(shí)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用.
教育信息化是指在教育領(lǐng)域(教育管理、教育教學(xué)和教育科研)全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。教育信息化具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化四個(gè)基本特點(diǎn)。正是基于這四個(gè)基本特點(diǎn),高職高專(zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息,他們甚至可以通過(guò)QQ、微信等新媒體與教師無(wú)障礙溝通交流,他們對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段也提出了更高要求。這就要求教師們要改變以教師為中心,以“傳遞―― 接收”為特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而要借助信息化的教學(xué)手段,以信息技術(shù)為依托,以學(xué)生為中心,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。但大部分高職高專(zhuān)學(xué)生有著這些基本特點(diǎn):一是文化基礎(chǔ)總體比較薄弱;二是學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正,沒(méi)有想成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)缺乏目的性;四是學(xué)習(xí)容易情緒化,對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高,反之則感覺(jué)枯燥無(wú)味;五是具有較強(qiáng)的自卑心理,存在極度自信與缺乏自信的矛盾。因此,在教育信息化背景下,為了培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,基于高職高專(zhuān)學(xué)生的這些特點(diǎn),高職高專(zhuān)教師的角需重新定位。
1 高職高專(zhuān)教師要做教學(xué)方式與方法的改革者
教育信息化的發(fā)展為高職高專(zhuān)學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。他們只需打開(kāi)連接到網(wǎng)絡(luò)的電腦或手機(jī),就能查詢(xún)到關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的信息。他們甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門(mén)課程。當(dāng)有某些疑惑時(shí),他們還可以在網(wǎng)絡(luò)上咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者或教授。因此,教育信息化對(duì)于高職高專(zhuān)教師來(lái)說(shuō),是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。教師不能再用滿(mǎn)堂灌的方式講授理論知識(shí)了,而是要對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革。
針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn),講授哪些理論知識(shí),用什么方式和方法傳授知識(shí)成為高職高專(zhuān)教師的教學(xué)改革重點(diǎn)。筆者認(rèn)為,在教育信息化背景下,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,高職高專(zhuān)教師要以課堂主體學(xué)生化,內(nèi)容選擇職業(yè)化,組織安排項(xiàng)目化,教學(xué)實(shí)施情景化的理念為指導(dǎo),將項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方法綜合運(yùn)用。高職高專(zhuān)教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì),少批評(píng),使學(xué)生在教學(xué)中能夠獲得成功感,從而克服自卑心理,樹(shù)立自信。教師要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法;要幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo);要運(yùn)用先進(jìn)的新媒體技術(shù),為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。
2 高職高專(zhuān)教師要做學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)者
實(shí)踐能力不僅僅是動(dòng)手能力或操作能力,它是包括一切實(shí)踐活動(dòng)中所需的能力。比如:觀察能力、搜集信息的能力、表達(dá)能力、交往能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊?。高職高?zhuān)學(xué)生實(shí)踐能力應(yīng)該是以上能力的整合。高職高專(zhuān)教育是針對(duì)職業(yè)崗位的教育,主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的技能型人才。技能型人才的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有較高的實(shí)踐能力。在信息化時(shí)代,社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化迅猛發(fā)展,這對(duì)當(dāng)代高職高專(zhuān)學(xué)生提出了更高的要求。他們既要理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在這樣的要求下,高職高專(zhuān)教師要在“理論知識(shí)夠用為度,實(shí)用為主”的前提下,加快教學(xué)改革,突出實(shí)踐教學(xué)。一是教師要提高實(shí)踐教學(xué)能力并構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系;二是教師要強(qiáng)化操作指導(dǎo),全面提高學(xué)生的操作水平;三是教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
3 高職高專(zhuān)教師要做學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的塑造者
在教育信息化時(shí)代,高職高專(zhuān)教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的育人工作,培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的品質(zhì)和健全高尚的人格。一是教師要通過(guò)知識(shí)的講授,教風(fēng)的熏染,言傳身教、潛移默化地把樂(lè)觀向上的人生觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神傳遞給學(xué)生,為學(xué)生樹(shù)立做人的榜樣;二是教師要將傳授現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)與塑造人文精神相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)信息的龐雜,價(jià)值觀念的多元化,容易讓學(xué)生在信息世界里迷失方向,失去判斷力。教師在傳授現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生識(shí)別網(wǎng)絡(luò)信息中的美與丑、真與假、善與惡;三是教師要將課堂教學(xué)與課外交流相結(jié)合。借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),課堂教學(xué)頻率減少,師生的課堂交流機(jī)會(huì)也減少了,教師可以合理有效地利用課外時(shí)間,找學(xué)生面談或借助新媒體與學(xué)生溝通,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,更好地引導(dǎo)學(xué)生,從而給學(xué)生以啟迪心智、健全人格的完整教育。
4 高職高專(zhuān)教師要做探索教育教學(xué)規(guī)律的研究者
科研是高校的三大主要功能之一,也是高職院校提升其辦學(xué)層次、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,是創(chuàng)新高職教育教學(xué)理念,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格技術(shù)應(yīng)用型高職人才的重要途徑。高職院校教師科研能力不僅關(guān)系我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展,也會(huì)關(guān)系高職院校自身的生存與發(fā)展??蒲杏兄诟呗毥處熃虒W(xué)業(yè)務(wù)水平的提高和高職師生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng);有助于造就高職教師的成就感;有助于高職專(zhuān)業(yè)辦出特色,并得到持續(xù)發(fā)展。
教育信息化為高職高專(zhuān)教師施展才華、潛心研究教育教學(xué)規(guī)律提供了契機(jī)和幫助。高職高專(zhuān)教師要充分利用這個(gè)契機(jī),深入探討高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律,以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等,使教研相長(zhǎng)。
5 高職高專(zhuān)教師要做終身學(xué)習(xí)者
關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān)教育;改革;遵循;原則
目前,我國(guó)高職高專(zhuān)教育的在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)都占到普通高等教育、成人高等教育總和的半壁江山,學(xué)??倲?shù)占到普通高校和成人高校的70%,發(fā)展勢(shì)頭迅猛。國(guó)家提出大力發(fā)展職業(yè)教育的方針,明確指出:大力發(fā)展職業(yè)教育,是推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要,是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑,是完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系的必然要求。高職高專(zhuān)教育如何面對(duì)機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),乘勢(shì)而上,是當(dāng)前高職高專(zhuān)教育改革發(fā)展迫切需要研究的重要課題。
一、當(dāng)前高職高專(zhuān)教育存在的主要問(wèn)題
從高職高專(zhuān)教育內(nèi)部來(lái)看,總體發(fā)展是不平衡的。部分學(xué)校定位準(zhǔn)確,特色突出,畢業(yè)生供不應(yīng)求,但多數(shù)學(xué)校仍存在著定位不準(zhǔn)確、特色不鮮明的問(wèn)題。
1.高職高專(zhuān)教育的人才定位模糊、特色不明。多年來(lái),在國(guó)家、教育部頒發(fā)的文件中有高等技術(shù)應(yīng)用性人才、高級(jí)實(shí)用人才、高等技能性人才等多種說(shuō)法,在民間也有技術(shù)應(yīng)用型人才和技術(shù)人才等說(shuō)法,高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)定位在政府的各級(jí)管理部門(mén)和民間的觀念中遠(yuǎn)未達(dá)成一致,從名稱(chēng)到內(nèi)涵仍是一個(gè)比較模糊和眾說(shuō)紛紜的概念。在學(xué)校的實(shí)際操作中,由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛,往往是定位就高不就低。所以,盡管政府一直在艱難地推動(dòng)改革,但收效甚微。高職高專(zhuān)教育始終無(wú)法從本科壓縮型中徹底擺脫出來(lái),而依然部分沿襲過(guò)去的學(xué)科模式,改革不徹底,特色不鮮明,是導(dǎo)致高職高專(zhuān)教育社會(huì)認(rèn)可度不高的根本原因。
2.教學(xué)基本建設(shè)比較薄弱。由于長(zhǎng)期以來(lái),高職高專(zhuān)教育多頭管理,政策、措施不配套,高職高專(zhuān)教學(xué)基本建設(shè)長(zhǎng)期滯后,使得具有高職高專(zhuān)特色的教學(xué)文件建設(shè)、教材建設(shè),雙師型教師建設(shè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的構(gòu)建等推進(jìn)緩慢。這些重要因素也制約了高職特色的形成。
3.理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系不能按職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的要求來(lái)設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目和組織教學(xué)。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊,高職高專(zhuān)院校還是沿用學(xué)科體系加較多實(shí)踐環(huán)節(jié)的組合人才培養(yǎng)模式,教學(xué)模式仍以書(shū)本為主,以課堂教學(xué)為主,以理論講授為重點(diǎn)。改革的目標(biāo)實(shí)施總是力圖將社會(huì)需求和學(xué)科體系整合。之所以出現(xiàn)這種改革不徹底的模式,總體上講,還是顧慮過(guò)多,老的一套仍抱著不放,新的要求又需要體現(xiàn)。然而,靠這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的嫁接,難以培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。
從高職高專(zhuān)教育的外部來(lái)看,國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度建設(shè)比較滯后,勞動(dòng)部的職業(yè)大典規(guī)定了1800多個(gè)職業(yè),而職業(yè)資格證書(shū)只發(fā)了100多個(gè)。勞動(dòng)準(zhǔn)入制度實(shí)行較晚,使得依托職業(yè)準(zhǔn)人的高職高專(zhuān)教育就業(yè)通道不暢,就業(yè)沒(méi)有很好的制度保障。
二、高職高專(zhuān)教育改革與發(fā)展應(yīng)遵循的原則
1.按需辦學(xué)。高職高專(zhuān)教育與市場(chǎng)聯(lián)系緊密,是以需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。高職高專(zhuān)教育要從市場(chǎng)需求中尋找生存發(fā)展空間。高職高專(zhuān)教育是培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路的職業(yè)人才,不與市場(chǎng)接軌,離開(kāi)社會(huì)需要,自身就無(wú)從發(fā)展。高職高專(zhuān)教育不應(yīng)依賴(lài)政府給予很大的政策支持、很高的地位、很多的投入,而應(yīng)從市場(chǎng)中獲得自我發(fā)展的舞臺(tái)。只要得到市場(chǎng)的認(rèn)可,發(fā)展空間則是無(wú)限的。因此,高職高專(zhuān)教育一定要以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向,要從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)導(dǎo)向型,通過(guò)與社會(huì)結(jié)合、通過(guò)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。要充分認(rèn)識(shí)到高等教育大眾化對(duì)高職高專(zhuān)教育提出的要求和帶來(lái)的機(jī)遇,研究社會(huì)需求,認(rèn)識(shí)社會(huì)需求,分析社會(huì)需求,突出職業(yè)教育特點(diǎn),按照需求對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新整合,要敢于做傷筋動(dòng)骨的改革,敢于舍棄一些傳統(tǒng)模式的東西,有所為有所不為。要靈活反應(yīng),不斷根據(jù)社會(huì)要求調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵,實(shí)行訂單式培養(yǎng),使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求與社會(huì)需要零距離,使學(xué)生上崗就能上手工作。
2.進(jìn)一步降低重心,以實(shí)用為本。當(dāng)前的高等教育大眾化對(duì)社會(huì)、人才結(jié)構(gòu)和高等教育本身的諸多方面都產(chǎn)生了深刻影響。高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大變化。在這種形勢(shì)下,高職高專(zhuān)教育應(yīng)該怎樣定位?筆者認(rèn)為,應(yīng)該是進(jìn)一步降低重心,以實(shí)用為本。由于本科生和研究生的大規(guī)模擴(kuò)招并大量涌入就業(yè)市場(chǎng),在市場(chǎng)對(duì)高層次人才總需求增幅極為有限的制約下,勢(shì)必造成他們供應(yīng)下移的趨勢(shì),從而對(duì)高職畢業(yè)生形成擠壓效應(yīng)。將高職高專(zhuān)教育所培養(yǎng)的人才的重心順勢(shì)下移,是順理成章的事情。面向量大面廣的基層一線培養(yǎng)技能型人才、執(zhí)行型人才、實(shí)務(wù)型人才、操作型人才等正是高職高專(zhuān)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)所在。
3.高職高專(zhuān)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)以技能和實(shí)踐能力獲得為主線來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)。根據(jù)前面兩個(gè)原
則,人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要突破傳統(tǒng)的思路和框架。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施結(jié)果不是若干門(mén)理論課和實(shí)踐課的考試或考核通過(guò),關(guān)鍵是職業(yè)崗位技能和能力的獲得。為此,教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都要做大的調(diào)整。對(duì)此,德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法有成功的經(jīng)驗(yàn)。它以一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目為載體,以能力技能獲得為主線,將多種學(xué)科的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能能力訓(xùn)練融匯其中,在項(xiàng)目中邊實(shí)踐邊學(xué)理論,用到什么學(xué)什么,針對(duì)性極強(qiáng),突出了理論的應(yīng)用性,較好地實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,值得我們學(xué)習(xí)借鑒??傊?,著力于能力的培養(yǎng)和獲得,強(qiáng)化理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)模式,使學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)理論,在實(shí)踐中應(yīng)用理論,在應(yīng)用中掌握理論,這應(yīng)是我國(guó)高職高專(zhuān)教育改革的原則。
4.合作辦學(xué)。一是產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專(zhuān)教育的必由之路,是培養(yǎng)高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的基本途徑。要做到這一點(diǎn),僅靠和若干企業(yè)簽訂一紙合作協(xié)議是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是要建立一個(gè)合作互助、互惠互利的長(zhǎng)效機(jī)制。能否建立這種機(jī)制關(guān)鍵是企業(yè)對(duì)合作辦學(xué)的積極性。而企業(yè)的積極性來(lái)自我們的高職高專(zhuān)院校到底能為企業(yè)做什么?學(xué)校的教學(xué)和科研活動(dòng)能否融入到企業(yè)活動(dòng)中必然成為題中之義。要達(dá)到這一目的,學(xué)校和企業(yè)形成合作聯(lián)合體,學(xué)校專(zhuān)業(yè)人員和企業(yè)人員雙向兼職是一種行之有效的嘗試。企業(yè)和學(xué)校的工作大家都實(shí)質(zhì)性參與,科技助企,產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐助校,學(xué)校和企業(yè)活動(dòng)徹底共通,資源和效益共享。有些學(xué)校通過(guò)自辦企業(yè)或?qū)⑵髽I(yè)引入學(xué)校,企業(yè)與專(zhuān)業(yè)互動(dòng)共贏,找到了產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn),為地方經(jīng)濟(jì)多方位服務(wù)和依靠社會(huì)各方力量辦學(xué)的結(jié)合點(diǎn),學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán),道路愈來(lái)愈寬廣。二是與國(guó)外的高職院校合作辦學(xué)。國(guó)外高職院校已積累了幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成了較為成熟和行之有效的人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),將加快我們的辦學(xué)進(jìn)程。
5.注重素質(zhì)教育。高職高專(zhuān)教育雖然是實(shí)用性極強(qiáng)的職業(yè)教育,要在特色上狠下工夫,但教育的共性要求也必須兼顧,特別要注重素質(zhì)教育。大學(xué)時(shí)期正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段,必須加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,提高學(xué)生人文素質(zhì),要特別加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。
當(dāng)前,高職高專(zhuān)教育既處在蓬勃發(fā)展的大好時(shí)期,也處在盡快形成鮮明特色的關(guān)鍵時(shí)期。在高等教育大眾化的背景下,市場(chǎng)對(duì)人才的要求將更加綜合、務(wù)實(shí),高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。只有主動(dòng)面向市場(chǎng)需求并率先形成鮮明特色的高等學(xué)校,方可在競(jìng)爭(zhēng)中把握先機(jī),立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān)教育模式;比較;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展歷程中顯露出的一系列問(wèn)題,國(guó)外高等職業(yè)教育也經(jīng)歷過(guò)。高職教育人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)規(guī)格和類(lèi)型。加拿大、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等國(guó)家高職教育人才培養(yǎng)模式對(duì)我們有很好的借鑒作用,它帶給了我們?cè)S多思考。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快及向服務(wù)型框架社會(huì)演進(jìn),世界各國(guó)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求持續(xù)增長(zhǎng),因此,世界各國(guó)的職業(yè)教育得到了高速發(fā)展,并逐步形成了各種各樣的教育模式。其中,比較典型的模式包括德國(guó)的雙元制,澳大利亞的TAFE,北美的CBE和英國(guó)的BTEC。隨著世界各國(guó)高職體系的發(fā)展,我國(guó)高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系,有必要借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),取其精華,去其糟粕。
以美國(guó)、加拿大的高等職業(yè)技術(shù)教育為代表。這種高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式以能力教育為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)與運(yùn)用,以達(dá)到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求教學(xué)目標(biāo),課程內(nèi)容以職業(yè)分析為主。通過(guò)有代表性的企業(yè)專(zhuān)家組織課程開(kāi)發(fā)委員會(huì),制定能力分解表,并以這些能力為目標(biāo)設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容。該模式重視及時(shí)反饋以及重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué),以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)并以形成性評(píng)估為主,最后考核學(xué)生是否達(dá)到這些能力要求。
以英國(guó)、澳大利亞為代表的CBET模式,是以能力為基礎(chǔ)的教育與培訓(xùn),它突出地強(qiáng)調(diào)教育訓(xùn)練的結(jié)果——學(xué)生經(jīng)過(guò)高職教育訓(xùn)練后實(shí)際具有的操作性能力。這意味著其職業(yè)培訓(xùn)思想從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練過(guò)程的職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的結(jié)果。這種職業(yè)培訓(xùn)所關(guān)注的是學(xué)生能否達(dá)到行業(yè)中具體能力標(biāo)準(zhǔn)。這種模式關(guān)鍵是組織專(zhuān)家確定的能力標(biāo)準(zhǔn),成立國(guó)家資格委員會(huì),建立一種能力本位國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度。其主要做法是,根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需要,由行業(yè)培訓(xùn)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)制定和開(kāi)發(fā),依據(jù)經(jīng)國(guó)家培訓(xùn)局批準(zhǔn)的能力標(biāo)準(zhǔn)或培訓(xùn),按照能力標(biāo)準(zhǔn)或培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)課程,開(kāi)發(fā)課程經(jīng)認(rèn)證和注冊(cè),學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和教育,按照能力標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估包所規(guī)定的評(píng)估指南對(duì)學(xué)生培訓(xùn)教育結(jié)果進(jìn)行評(píng)估,對(duì)評(píng)估合格的學(xué)生頒發(fā)準(zhǔn)備就業(yè)的國(guó)家資格證書(shū)。
“雙元制”高職人才培養(yǎng)模式以德國(guó)為代表,并為許多國(guó)家所仿效。所謂“雙元制”模式是指“一元”為企業(yè)、另“一元”為高職學(xué)校,其主要內(nèi)容是,培養(yǎng)一名合格的實(shí)用人才,必須通過(guò)工廠、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩大系統(tǒng)的密切合作來(lái)進(jìn)行。學(xué)員要先向有資格招收學(xué)徒的企業(yè)或工廠報(bào)考,錄取后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同,去當(dāng)工廠、企業(yè)的學(xué)徒工,同時(shí)又在職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前,德國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)“雙元制”的做法已發(fā)展為以下三種模式:(1)疊加式模式,即理論及實(shí)踐培訓(xùn)相繼進(jìn)行;(2)一體式模式,即理論與實(shí)踐培訓(xùn)平行進(jìn)行;(3)交叉型模式,即理論教學(xué)實(shí)踐與培訓(xùn)交叉進(jìn)行。
我國(guó)職業(yè)教育每所學(xué)校都在建設(shè)自己所有的實(shí)訓(xùn)基地,國(guó)家和地方政府也相應(yīng)地投資建設(shè),實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是盡可能模擬、模仿生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的情境,通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力和綜合技能。鑒于當(dāng)前國(guó)情,我國(guó)高等職業(yè)教育及中等職業(yè)教育,實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)實(shí)的。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一方面依靠政府投入,也是主要來(lái)源;另一方面是依靠企業(yè)的大量投入,企業(yè)通過(guò)校企合作的形式,贈(zèng)送或半贈(zèng)送形式,共建實(shí)訓(xùn)基地,符合當(dāng)前我國(guó)相關(guān)政策的要求。同時(shí),學(xué)校自身通過(guò)經(jīng)營(yíng),在資金方面通過(guò)自籌等方式,也可以相應(yīng)投入一部分的資金作為補(bǔ)充,這條渠道,隨著民間財(cái)富的積累,捐贈(zèng)辦學(xué)資金的也會(huì)越來(lái)越多。
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)教育 課程體系 聚類(lèi)分析
臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教育中,無(wú)論是專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)建還是課程體系組成等均是最成熟的。由于該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史最長(zhǎng),不同時(shí)期崗位能力與要求都十分明確,在經(jīng)歷漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐后,逐步形成完整的課程體系。上世紀(jì)進(jìn)入90年代后,醫(yī)學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代生物―心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式替代了以往的生物醫(yī)學(xué)模式,同時(shí)國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育,將原高等專(zhuān)科教育納入高等職業(yè)教育范疇作為我國(guó)高等教育的新模式,對(duì)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格作了更明確的定位,高等職業(yè)教育就是要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教育根據(jù)國(guó)家的教育方針,積極進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)手段等的改革。為更深入地進(jìn)行課程體系改革,本文選取臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)聚類(lèi)分析方法進(jìn)行分析研究,以求探索一種客觀的方法,為課程體系改革提供較為科學(xué)的參照,同時(shí)檢驗(yàn)該專(zhuān)業(yè)課程體系改革的效果。
一、資料來(lái)源與方法
1.資料來(lái)源。選取某校2007屆臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生全部在校學(xué)習(xí)成績(jī)。本屆學(xué)生第一次使用學(xué)校根據(jù)國(guó)家教改精神制訂完成的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等。學(xué)生共544人,課程35門(mén),共19040級(jí)數(shù)據(jù)。按照授課順序?yàn)檎n程進(jìn)行編號(hào),X1、X2…X35。
2.聚類(lèi)分析原理。聚類(lèi)分析是研究分類(lèi)問(wèn)題的多元統(tǒng)計(jì)分析方法,它是在不知道研究對(duì)象應(yīng)該分多少類(lèi)的情況下,借助數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法,為已收集到的資料找出研究對(duì)象的適當(dāng)歸類(lèi)。聚類(lèi)分析方法常用于對(duì)數(shù)據(jù)的探索性分析。其過(guò)程是首先將所有觀察對(duì)象視為一類(lèi),即各類(lèi)中只含有1個(gè)觀察對(duì)象(或變量),計(jì)算類(lèi)間的相似系數(shù)矩陣,其中的元素是觀察對(duì)象(或變量)間的相似系數(shù),接著將相似系數(shù)最大的兩類(lèi)合并成新類(lèi),再計(jì)算新類(lèi)與其余各類(lèi)的相似系數(shù),依據(jù)相似系數(shù)的大小,再合并新的類(lèi),如此反復(fù)直至所有的觀察對(duì)象(或變量)被合并為一類(lèi)。
3.分析方法。將編號(hào)后的課程數(shù)據(jù)輸入大型統(tǒng)計(jì)軟件SAS9.0,因數(shù)據(jù)為同一量綱,且為連續(xù)分布變量,故選取類(lèi)主分量聚類(lèi)分析,調(diào)用VARCLUS過(guò)程完成聚類(lèi)分析。
二、結(jié)果
1.臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分析結(jié)果(見(jiàn)表1)。
2.臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)聚類(lèi)分析樹(shù)圖(見(jiàn)圖1)。
1.從總體上來(lái)看,臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系全部35門(mén)課程,可5類(lèi),形成明顯的模塊。第1類(lèi)含蓋了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,共14門(mén)。第2類(lèi)含6門(mén)課程。第3類(lèi)含3門(mén)課程。第4類(lèi)含5門(mén)課程。第5類(lèi)含7門(mén)課程。經(jīng)分析,整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系可由2個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊(第1類(lèi)、第5類(lèi))、1個(gè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)模塊(第2類(lèi))、1個(gè)政治理論課模塊(第4類(lèi))、1個(gè)其它模塊(第3類(lèi)),分類(lèi)較為合理,說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)的課程體系改革效果較好。
2.從類(lèi)別進(jìn)行分析,絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程都被分在第1類(lèi)或第5類(lèi)內(nèi),呈現(xiàn)明顯的聚集性,說(shuō)明類(lèi)內(nèi)課程間的相似性較高。主要包含了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課,這些課程構(gòu)成了臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床能力,而第5類(lèi)則是包含預(yù)傳染病學(xué)、防醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)課等為主的另一專(zhuān)業(yè)能力,預(yù)防醫(yī)學(xué)能力,也是全球醫(yī)學(xué)教育最低要求所規(guī)定的該專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須具備的能力之一。這2類(lèi)所有課程21門(mén),占整個(gè)課程體系35門(mén)課的60%,是整個(gè)課程體系的主體,構(gòu)成學(xué)生臨床能力的主模塊。部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課,如組織胚胎學(xué)、眼耳鼻喉口腔科學(xué)等被歸入第3類(lèi)、第4類(lèi),如究其原因是否是由學(xué)生對(duì)部分課程重視程度或是由于教學(xué)組織不當(dāng)?shù)仍蛟斐傻?這一現(xiàn)象尚需運(yùn)用其他方法進(jìn)行深入的分析研究。
3.類(lèi)內(nèi)分析。按照聚類(lèi)分析原理,相似系數(shù)高的課程被歸為一類(lèi),說(shuō)明類(lèi)內(nèi)的課程具有必然的內(nèi)在聯(lián)系。研究類(lèi)內(nèi)各課程組成,可為教學(xué)組織和教學(xué)過(guò)程提供科學(xué)依據(jù),如類(lèi)內(nèi)課程可按教學(xué)規(guī)律盡可能地緊湊安排,在教學(xué)過(guò)程可引導(dǎo)教師注重相關(guān)課程的橫向聯(lián)系,淡化課程界限,增強(qiáng)課程間教學(xué)內(nèi)容的相互滲透。在進(jìn)一步研究課程關(guān)系后,可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后,最終可實(shí)現(xiàn)課程的重組,以新課程替代舊課程,使課程體系改革不斷深化。
4.聚類(lèi)分析對(duì)眾多的看似無(wú)規(guī)律或似有聯(lián)系的數(shù)據(jù)的分析研究提供了客觀的、系統(tǒng)的手段,也為我們對(duì)某些個(gè)別現(xiàn)象的深入研究提供了線索。隨著醫(yī)學(xué)模式的改變,人民群眾對(duì)衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量的需求不斷提高,醫(yī)學(xué)教育必須適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)改革的需要,醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教育也應(yīng)改變過(guò)去的以經(jīng)驗(yàn)為主,跟著本科教育跑,脫離不了本科壓縮餅干的模式。積極探索客觀的手段與方法,指導(dǎo)醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)手段等的改革,應(yīng)作為高職高專(zhuān)教育教育改革的研究方向之一。
參考文獻(xiàn):
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[2]張健華.論高校課程改革及發(fā)展趨勢(shì)[J].煤炭高等教育,2000,(3):56-59.
【關(guān)鍵詞】電算化審計(jì)審計(jì)現(xiàn)狀分析風(fēng)險(xiǎn)防范及對(duì)策
電算化審計(jì)是對(duì)電算化會(huì)計(jì)方式下的電子憑證、電子賬薄、電子報(bào)表及適應(yīng)電算化方式的內(nèi)部控制制度等進(jìn)行的審計(jì)工作。主要包括會(huì)計(jì)電算化制度審計(jì)、數(shù)據(jù)真實(shí)性、合法性審計(jì)以及會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)處理和控制功能審計(jì)等。在會(huì)計(jì)電算化過(guò)程中,由于在計(jì)算工具、存儲(chǔ)介質(zhì)、賬務(wù)處理程序、內(nèi)部控制制度等方面與手工方式存在差異,使得目前的電算化審計(jì)工作面臨許多新問(wèn)題。
因此必須加強(qiáng)審計(jì)電算化的研究,積極探討在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中,如何實(shí)施會(huì)計(jì)電算化審計(jì)的問(wèn)題已成為必然。
一、會(huì)計(jì)電算化對(duì)審計(jì)工作的挑戰(zhàn)
我國(guó)最早在1979年把計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用簡(jiǎn)稱(chēng)為“會(huì)計(jì)電算化”。會(huì)計(jì)電算化和審計(jì)電算化并不考慮會(huì)計(jì)和審計(jì)的原理、程序、方法的變革,其內(nèi)容沒(méi)有變化,僅僅是處理手段的替換,是一種電算化工作過(guò)程。電算化會(huì)計(jì)和電算化審計(jì)強(qiáng)調(diào)的是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)和審計(jì)相結(jié)合后誕生的一種新型會(huì)計(jì)和審計(jì)。它不僅包含了實(shí)現(xiàn)電算化的過(guò)程,而且特指一種新型交叉學(xué)科的產(chǎn)生。
首先,審計(jì)手段方面。在傳統(tǒng)審計(jì)中,無(wú)論是符合性測(cè)試,還是實(shí)質(zhì)性測(cè)試,抑或是撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告,均是手工操作。而現(xiàn)在審計(jì)單位已經(jīng)全部采用電子計(jì)算機(jī)記賬,只有要求被審計(jì)單位打印出全部的紙制憑證和賬簿才能夠進(jìn)行審計(jì),才能夠應(yīng)用各種審計(jì)方法,所以在審計(jì)手段上,傳統(tǒng)審計(jì)手段已經(jīng)顯得很落后了。
其次,審計(jì)環(huán)境更為復(fù)雜,風(fēng)險(xiǎn)加大。會(huì)計(jì)工作開(kāi)展電算化以后,一方面會(huì)由于系統(tǒng)設(shè)計(jì)上存在的漏洞、會(huì)計(jì)軟件的不完善或運(yùn)行不可靠等原因,使得會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理結(jié)果出現(xiàn)這樣或那樣的非人為錯(cuò)誤;另一方面,由于會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)內(nèi)部控制不夠健全、篡改數(shù)據(jù)不留痕跡等原因,使利用計(jì)算機(jī)犯罪而產(chǎn)生的人為錯(cuò)誤時(shí)有發(fā)生。
最后,對(duì)審計(jì)人員提出了更高的要求。傳統(tǒng)手工審計(jì)下,從事審計(jì)工作的多為掌握豐富會(huì)計(jì)知識(shí)與審計(jì)方法的專(zhuān)業(yè)人員,但面對(duì)會(huì)計(jì)電算化,不僅要求審計(jì)人員具備一定的分析、判斷和表述能力,還要求其對(duì)電算化系統(tǒng)有一定的了解,對(duì)其輸入輸出的控制、數(shù)據(jù)處理的過(guò)程以及有可能發(fā)生的舞弊情況有深刻的認(rèn)識(shí)和掌握,能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)等等。
二、我國(guó)電算化審計(jì)的現(xiàn)狀及成因淺析
1、電算化審計(jì)方法名不副實(shí),審計(jì)處于被動(dòng)局面。
在我國(guó)審計(jì)實(shí)務(wù)中,對(duì)大多數(shù)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)環(huán)境的審計(jì)還停留在繞過(guò)計(jì)算機(jī)審計(jì)的階段,即審計(jì)人員不審查機(jī)內(nèi)程序和文件,只審查輸入的數(shù)據(jù)和打印輸出的資料。由于不對(duì)計(jì)算機(jī)程序處理過(guò)程進(jìn)行審計(jì)而只對(duì)有限的部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行審計(jì),因此可能不徹底,具有片面性。造成審計(jì)人員處于被動(dòng)地位,難以獲取充足的審計(jì)證據(jù)支持其審計(jì)結(jié)論,難以保證計(jì)算機(jī)環(huán)境下的審計(jì)質(zhì)量,因此,這種方法必將被計(jì)算機(jī)審計(jì)所替代。
2、審計(jì)可視線索自然消失的趨勢(shì)。
會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)從1979年試點(diǎn),到現(xiàn)在已經(jīng)歷了二十幾年的發(fā)展。實(shí)踐證明會(huì)計(jì)電算化加快了處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的速度,對(duì)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督職能的發(fā)揮起到了重要的作用。但會(huì)計(jì)電算化的廣泛應(yīng)用給審計(jì)工作帶來(lái)了許多問(wèn)題,使傳統(tǒng)手工審計(jì)顯示出許多的不適應(yīng),在會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程中,隨著計(jì)算機(jī)軟硬件水平及現(xiàn)代通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高,客觀上,存在著審計(jì)可視線索自然消失的趨勢(shì)。
因此,傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)審計(jì)在新的條件下就顯得很不適應(yīng),必須進(jìn)行改變、補(bǔ)充和完善。
三、大力發(fā)展我國(guó)電算化審計(jì)的對(duì)策
(一)完善電算化審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則。
計(jì)算機(jī)審計(jì)準(zhǔn)則是對(duì)電算化審計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化,是衡量審計(jì)工作的標(biāo)準(zhǔn)、提高審計(jì)質(zhì)量的保證。在會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)中,由于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)介質(zhì)的磁性化,數(shù)據(jù)處理過(guò)程的自動(dòng)化,使被審計(jì)系統(tǒng)的可見(jiàn)審計(jì)線索減少,比起手工系統(tǒng)來(lái),電算化系統(tǒng)中的審計(jì)證據(jù)更具易逝性,經(jīng)濟(jì)犯罪更具隱蔽性,因此,審計(jì)難度更高,審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)更大。
(二)大力發(fā)展審計(jì)軟件專(zhuān)業(yè)公司,實(shí)行審計(jì)軟件商品化。
借鑒推行會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)行軟件商品化是電算化審計(jì)的有效途徑。在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化初期,會(huì)計(jì)軟件自行開(kāi)發(fā)自行使用,發(fā)展緩慢。1988年實(shí)行會(huì)計(jì)軟件通用化、商品化后,組建了幾百家專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)會(huì)計(jì)軟件的專(zhuān)業(yè)公司,開(kāi)發(fā)出一批通用軟件,形成龐大的會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng),在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)了會(huì)計(jì)軟件整體水平的提高,推動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的迅猛發(fā)展。
因此我國(guó)發(fā)展電算化審計(jì)需要大力發(fā)展審計(jì)軟件專(zhuān)業(yè)公司,推行審計(jì)軟件的商品化,培育完善的審計(jì)軟件市場(chǎng)。即組建一批既懂財(cái)會(huì)審計(jì)業(yè)務(wù),又熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的公司,專(zhuān)門(mén)從事審計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)。把審計(jì)軟件推向市場(chǎng),通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)審計(jì)軟件水平的不斷提高和審計(jì)工作電算化的迅速發(fā)展。
(三)提高從業(yè)人員素質(zhì),培養(yǎng)電算化審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
制約我國(guó)電算化審計(jì)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才缺乏。針對(duì)這一現(xiàn)狀從以下幾方面入手改善:
(1)審計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)積極引進(jìn)既有豐富會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)又具備深層次計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的復(fù)合型人才,同時(shí)積極開(kāi)展有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的后續(xù)教育,使現(xiàn)有的審計(jì)人員了解認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)環(huán)境下內(nèi)部控制的特點(diǎn),掌握審計(jì)軟件的使用、維護(hù)等技能,從而能有效的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成審計(jì)任務(wù)。
(2)加快發(fā)展審計(jì)后備力量,尤其是高校大學(xué)生。高校中增設(shè)電算化審計(jì)專(zhuān)業(yè),擴(kuò)大注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)門(mén)化專(zhuān)業(yè)的規(guī)模,增強(qiáng)該類(lèi)專(zhuān)業(yè)師資力量。課程設(shè)置中把審計(jì)類(lèi)與計(jì)算機(jī)類(lèi)課程作為兩大專(zhuān)業(yè)核心課(目前我國(guó)高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一般均把計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能作為公共基礎(chǔ)課學(xué)得不夠深)。加快造就一大批年輕的復(fù)合型人才,充實(shí)、壯大我國(guó)的審計(jì)隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān)院校 汽車(chē)專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)
中圖分類(lèi)號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.06.053
Abstract This paper mainly takes the actual development of educational institutions in the automobile professional English teaching in higher vocational colleges as a starting point, in-depth on higher vocational colleges automobile professional English teaching activities of the actual running situation and exist a series of problems. On the basis of the present higher vocational college students' practical learning, and market economy in the thirst for talent, the author will give full fit for Automobile Specialty English teaching professional practical teaching characteristic, make in-depth study on higher vocational colleges automobile professional English curriculum reform.
Key words vocational college; automobile specialty; English
自我國(guó)加入至世界貿(mào)易組織后,我國(guó)現(xiàn)有的進(jìn)出口汽車(chē)關(guān)稅不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整,由原本的進(jìn)口汽車(chē)稅率27%下降到24%,①我國(guó)現(xiàn)有的進(jìn)口車(chē)以及汽車(chē)內(nèi)的各種零部件的數(shù)量也在逐年增多,這一系列的進(jìn)口汽車(chē)、零部件以及使用技術(shù)全部都是用英文進(jìn)行標(biāo)示的,這一現(xiàn)象也促使了我國(guó)當(dāng)前從事汽車(chē)設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)、修理等工作的相關(guān)人員,必須要熟練掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。②只有工作人員全面掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),才可以更為高效地開(kāi)展工作。
當(dāng)前階段,我國(guó)現(xiàn)有的高職高專(zhuān)教育院校,通常都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程,其設(shè)置目的是為了可以更加有效地加深并鞏固高職高專(zhuān)教育院校內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生通過(guò)熟練查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)理論資料,全面理解并掌握此專(zhuān)業(yè)中最具前瞻性的理論內(nèi)容,并充分結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求,科學(xué)地提高英語(yǔ)水平。③就我國(guó)當(dāng)前高職高專(zhuān)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況,并無(wú)法完全符合我國(guó)眼下進(jìn)口汽車(chē)服務(wù)工作的發(fā)展需求。為此,筆者在文中主要對(duì)高職高專(zhuān)院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
1 高職高專(zhuān)院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題
高職高專(zhuān)院校的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè),面臨著培養(yǎng)大量汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)任務(wù),但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,當(dāng)前高職高專(zhuān)院校汽車(chē)運(yùn)用及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求存在一定的脫節(jié)問(wèn)題,其中的英語(yǔ)教材,并沒(méi)有及時(shí)更新其教學(xué)內(nèi)容,存在嚴(yán)重的滯后性。教師過(guò)分看重理論知識(shí)的教學(xué),并沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。
我國(guó)大部分高職高專(zhuān)院校在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中,存在嚴(yán)重的教學(xué)課時(shí)不合理的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)課時(shí)大約為40學(xué)時(shí),甚至一部分的教學(xué)院校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這一課程。對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有的高職高專(zhuān)院校而言,即便是最為基礎(chǔ)性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,也無(wú)法高效地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間的有效銜接。④同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中付出的努力也并不一定會(huì)得到回報(bào)。為此,我國(guó)的高職高專(zhuān)教育院校必須要提高對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度,進(jìn)而全面有效地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。雖然當(dāng)前階段,我國(guó)擁有大量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材,但是卻嚴(yán)重缺少一個(gè)合理有效的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容,仍然是以教師為主導(dǎo),自主編訂教學(xué)內(nèi)容。
除此之外,高職高專(zhuān)教育院校還存在著專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)滯后,教師教學(xué)能力參差不齊等問(wèn)題。如果只是要求其英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)教師進(jìn)行汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的話,必然會(huì)由于自身缺乏汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的問(wèn)題。為此,高職高專(zhuān)教育院校必須要及時(shí)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力培訓(xùn)力度。
2 高職高專(zhuān)院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體策略
2.1 轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念,提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷普及,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)理念,已經(jīng)成為當(dāng)前高職高專(zhuān)院校中的英語(yǔ)教師和學(xué)生之間達(dá)成的高度共識(shí)。這也就要求英語(yǔ)教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。為此,英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。只有這樣,才可以切實(shí)有效地提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,最大化地實(shí)現(xiàn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。由于高職高專(zhuān)院校中汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不可避免地會(huì)涉及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí),所以英語(yǔ)教師必須要具備掌握汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí),并具備高水準(zhǔn)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。為此,英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,必須要不斷學(xué)習(xí),盡可能多地參加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的學(xué)術(shù)研究會(huì),使自身可以更加高效地將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合,進(jìn)而科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
2.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維
英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生將汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一項(xiàng)日常的、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)后,學(xué)生就會(huì)自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并十分珍惜其課堂教學(xué)的時(shí)間,牢牢把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并通過(guò)不斷學(xué)習(xí),有效地掌握汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要幫助學(xué)生回顧上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)模仿正宗的發(fā)音及語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的鍛煉后,逐漸形成了良好的英語(yǔ)表達(dá)能力。其實(shí),汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是很難完成的,最為困難的是持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,不要害怕出錯(cuò),最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
例如,英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生將自己的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行錄音并播放,再與標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)不足所在。英語(yǔ)教師要求學(xué)生背誦汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中涉及到的所有單詞,循序漸進(jìn),長(zhǎng)期堅(jiān)持。在背誦過(guò)程中,不斷聯(lián)系汽車(chē)內(nèi)部的構(gòu)造,使英語(yǔ)單詞可以高效地與實(shí)物良好對(duì)接。隨著學(xué)生汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯量不斷增多,學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加得心應(yīng)手。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才算得上是具備實(shí)效性。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,需要側(cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行二次鞏固和驗(yàn)收活動(dòng),以此來(lái)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.3 不斷豐富課堂教學(xué)模式
當(dāng)前階段,科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法,例如多媒體教學(xué)技術(shù)、分層教學(xué)模式、微課教學(xué)模式等,可以十分清晰地展示汽車(chē)以及汽車(chē)內(nèi)部各項(xiàng)零部件的構(gòu)造原理及內(nèi)部作用的關(guān)系,具有立體、形象、直觀的特點(diǎn),更加便于學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)和掌握。例如:英語(yǔ)教師在教學(xué)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的“汽車(chē)構(gòu)造“這一課時(shí),需要在用英語(yǔ)進(jìn)行具體講解時(shí),合理引用汽車(chē)掛圖、汽車(chē)簡(jiǎn)易模型等教學(xué)工具,運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)中的幻燈片、投影儀,對(duì)汽車(chē)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理進(jìn)行直觀立體的展示。再如:英語(yǔ)教師運(yùn)用各種形式的教學(xué)資料截取適宜教學(xué)的信息資源,即為立體圖或者是三維爆炸圖。學(xué)生在觀察過(guò)程中,更加容易理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師的這一做法,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.4 不斷改革和優(yōu)化英語(yǔ)考核方式,最大限度地發(fā)揮汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能審核和職業(yè)資格認(rèn)證的作用
當(dāng)前階段,筆試是高職高專(zhuān)院校中最為常見(jiàn)的一種考試形式,但是就實(shí)際的教育意義而言,僅僅依靠單一的筆試,是無(wú)法科學(xué)精準(zhǔn)地判斷學(xué)生的具體職業(yè)能力水平的。因此,英語(yǔ)教師應(yīng)要求學(xué)生全面掌握汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí),并且同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。對(duì)于高職高專(zhuān)院校中的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō),筆試只是對(duì)其基礎(chǔ)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技巧問(wèn)題的考核,并沒(méi)有涉及到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。為此,英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要改革課程考核方式。具體來(lái)說(shuō),對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)理論知識(shí)內(nèi)容采取筆試的考核方式,對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐能力則采取應(yīng)用實(shí)操活動(dòng)來(lái)進(jìn)行考查。與此同時(shí),英語(yǔ)教師還可以在班級(jí)中定期開(kāi)展學(xué)習(xí)問(wèn)題你提我答、學(xué)習(xí)比賽、知識(shí)搶答等考查活動(dòng)。職業(yè)資格證書(shū)對(duì)于高職高專(zhuān)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,不僅是個(gè)人求職就業(yè)技能的現(xiàn)實(shí)證據(jù),同時(shí)也是用人單位聘用人才的重要依據(jù)。為此,高職高專(zhuān)院校需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。尤其需要考取英語(yǔ)A,B級(jí)和英語(yǔ)四六級(jí)等一系列的資格證書(shū)。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,我國(guó)現(xiàn)有的汽車(chē)行業(yè)及服務(wù)業(yè)已經(jīng)成為了當(dāng)前高端的科技發(fā)展行業(yè),為此,高職高專(zhuān)院校需要及時(shí)培養(yǎng)具有較強(qiáng)操作能力及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的實(shí)用型人才。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教學(xué)能力,使其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以更加高效地服務(wù)于我國(guó)汽車(chē)行業(yè)。
注釋
① 何h.高職高專(zhuān)院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與實(shí)踐[D].西南大學(xué),2015.5:59-61.
② 張立榮,徐立華.高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討[J].陶瓷研究與職業(yè)教育,2015.2:9-10.
高職高專(zhuān)英語(yǔ)的主要教學(xué)對(duì)象是從中專(zhuān)、職業(yè)高中升入高職高專(zhuān)的學(xué)生,這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間較短,學(xué)習(xí)興趣低,基礎(chǔ)較差。我們?cè)械慕虒W(xué)方法已不能適用,因此要做調(diào)整。在教材方面,目前尚沒(méi)有一套完整的適用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生使用的英語(yǔ)教材;在教師方面,師資力量不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏也影響著教學(xué)質(zhì)量的提高;設(shè)備方面,一些學(xué)院還存在語(yǔ)音設(shè)備缺乏等問(wèn)題。
二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平,因此加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)課題的研究,找出教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題以及解決辦法,是目前的教學(xué)重點(diǎn),具有十分重要的意義。
(一)主導(dǎo)思想不明確,教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性
培養(yǎng)目標(biāo)的不同,是職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育最明顯的一個(gè)差別。前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主,后者以培養(yǎng)普通專(zhuān)業(yè)型人才為主。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以學(xué)生為根本。
(二)英語(yǔ)教學(xué)的模式落后,與英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)相左
培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,提高學(xué)生在實(shí)際工作中的英語(yǔ)應(yīng)用能力,一直都是我國(guó)職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用以前單一的教學(xué)模式,學(xué)生一味地依賴(lài)于教材和老師,缺乏本身的獨(dú)立思考能力,局限了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮,造成學(xué)生只能被動(dòng)地去接受知識(shí)的現(xiàn)狀,失去了其應(yīng)有的教學(xué)效果。
(三)教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足
辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和招生人數(shù)的增加,讓原有的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍捉襟見(jiàn)肘。而且許多英語(yǔ)教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不足,在適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)方面出現(xiàn)一些問(wèn)題,我們這些年輕教師也存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的狀況。
(四)強(qiáng)調(diào)手段,忽視基礎(chǔ)
現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求很高。但是對(duì)于進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言,他們中大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在進(jìn)行高一層次的教學(xué)任務(wù)上有很大難度,為防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,教師只能在“興趣”上下功夫,為了達(dá)成目標(biāo),我們只能從一開(kāi)始就艱苦地、踏踏實(shí)實(shí)地打好學(xué)生基礎(chǔ)才能再進(jìn)一步提升教學(xué)任務(wù)。
三、對(duì)策研究
(一)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,端正辦學(xué)思想
職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,為提高其教學(xué)質(zhì)量,首先要突出教學(xué)中心地位,立足于現(xiàn)有條件,從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),把提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn),在社會(huì)上樹(shù)立起良好的聲譽(yù),讓社會(huì)認(rèn)識(shí)、理解和關(guān)心高職高專(zhuān)教育,為高職高專(zhuān)教育的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。
(二)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的保證。學(xué)院應(yīng)支持英語(yǔ)教師去爭(zhēng)取做外銷(xiāo)員、商務(wù)師、翻譯來(lái)提高教師的英語(yǔ)素養(yǎng),增加社會(huì)體驗(yàn),以適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求,向“雙師型”教師靠攏。另外高職高專(zhuān)也應(yīng)提供教師繼續(xù)深造的機(jī)會(huì),以提高校內(nèi)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力。
(三)改革英語(yǔ)教學(xué)模式
英語(yǔ)是一門(mén)技能學(xué)科,課堂上教師應(yīng)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)靈活地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),如分組討論、演講、競(jìng)賽、模擬對(duì)話等等;教與學(xué)結(jié)合,使課堂生動(dòng)有趣,為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),重點(diǎn)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。
(四)改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法
高職高專(zhuān)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容改革,是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。教學(xué)中可以增加一些有關(guān)英語(yǔ)文化的內(nèi)容,使其成為高職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而且生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)交際的實(shí)用能力,而不只是單純的知識(shí)積累。因此在教改中應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為改革的重點(diǎn)內(nèi)容,多種教學(xué)方法相結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(五)做好教材的選擇工作
教材資料是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。作為職業(yè)英語(yǔ),高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該在考慮到其專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上,突出其崗位特點(diǎn),在選教材方面應(yīng)該注意語(yǔ)言的交際功能。