時(shí)間:2023-03-27 16:38:18
導(dǎo)語(yǔ):在美術(shù)教育學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
在美術(shù)教育中,民間美術(shù)引入的時(shí)間還短,學(xué)生、家長(zhǎng)、甚至老師對(duì)民間美術(shù)存有偏見(jiàn),這樣的觀(guān)念使得學(xué)校在進(jìn)行民間美術(shù)的教育中舉步維艱,難以推進(jìn)?,F(xiàn)代美術(shù)教育要沖破這些不利因素,將真正的民間美術(shù)傳播給學(xué)生,傳承和發(fā)展民族藝術(shù)。
二、民間美術(shù)在美術(shù)教育中的價(jià)值
民間美術(shù)包含了勞動(dòng)人民的勤勞智慧和對(duì)生活的熱愛(ài),這些藝術(shù)滲透在我們生活的周?chē)?,?duì)于深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)思想道德都有著不可忽略的作用。民間美術(shù)對(duì)學(xué)生的影響,不僅可以提高審美能力,還能開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力,更可以提高動(dòng)手能力。我國(guó)要求開(kāi)展民間美術(shù)教育,目的就是提高學(xué)生的美術(shù)技能和人文素質(zhì),培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造力。新疆少數(shù)民族的建筑裝飾就是其建筑文化和工藝裝飾的傳承,在關(guān)于教育學(xué)生對(duì)民族和民族文化的認(rèn)識(shí)方面都有深刻的影響。
三、民間美術(shù)在美術(shù)教育的應(yīng)用模式設(shè)計(jì)
(一)樹(shù)立對(duì)民間美術(shù)教育的重視觀(guān)念
首先要進(jìn)行的是對(duì)學(xué)生的民間美術(shù)的審美普及教育,包括美感的教育,美學(xué)知識(shí)的普及和普遍美術(shù)教育。在課堂教育中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,開(kāi)展關(guān)于民間美術(shù)教育的交流活動(dòng)。民間美術(shù)由于其濃厚的民族氣息和富有的藝術(shù)特征,在科技發(fā)達(dá)的今天尤為重要,因此在進(jìn)行民間美術(shù)的教學(xué)時(shí),要帶領(lǐng)學(xué)生重新領(lǐng)悟和解讀其中深意。許多職業(yè)學(xué)校對(duì)民族美術(shù)的教育不夠深刻,教學(xué)體系也不完整。但是運(yùn)用地域特色文化來(lái)加強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)教育的吸引,相信學(xué)生也能更好的適應(yīng)。新疆少數(shù)民族的建筑裝飾算是當(dāng)?shù)剌^為常見(jiàn)的民間文化,將日常生活中的物件引入課堂,更易接受和認(rèn)知,也會(huì)引起學(xué)生興趣。
(二)提煉適合不同層次學(xué)校的民間美術(shù)教學(xué)資源
民間美術(shù)教學(xué)資源的選取要根據(jù)教育性、學(xué)生心理和課程性質(zhì)出發(fā),選擇適應(yīng)審美觀(guān)念、學(xué)生喜愛(ài)和可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)資源。新疆少數(shù)民族的建筑裝飾在審美情感表達(dá)、裝飾造型表現(xiàn)和文化融合等方面表現(xiàn)出了濃烈的地域特征。這些裝飾既實(shí)用又具有藝術(shù)性,可以作為民間美術(shù)教學(xué)資源;而學(xué)生們的喜愛(ài)和可以動(dòng)手制作部分裝飾也允許民族建筑裝飾成為教學(xué)資源;這種具有民族和宗教特色的建筑最能體現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值,因此可以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
(三)因地制宜開(kāi)發(fā)民間美術(shù)資源教學(xué)應(yīng)用
制作工藝的難易程度、年齡層次的不同和地方民間美術(shù)優(yōu)勢(shì)決定了一個(gè)學(xué)校在選取民間美術(shù)教育資源方面的內(nèi)容。新疆少數(shù)民族裝飾如彩畫(huà)、石膏花、拼花磚、釉面磚和木雕等的制作工藝并不太難,具有當(dāng)?shù)孛褡搴妥诮烫厣?,而且適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)制作,因此可以選取作為民間美術(shù)教學(xué)資源。(四)開(kāi)發(fā)靈活多樣的教學(xué)方法民間美術(shù)的教育要結(jié)合多種教學(xué)方法,開(kāi)放式教學(xué)和小組互動(dòng)交流教學(xué),讓學(xué)生更好的吸收課堂內(nèi)容。以新疆少數(shù)民族建筑裝飾木雕為例,老師可用一個(gè)小故事引出木雕的來(lái)由,然后再進(jìn)行造型分解,激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,從而帶動(dòng)民間美術(shù)在課堂的吸引力。
四、民間美術(shù)資源在美術(shù)教育中的實(shí)施
(一)欣賞課教學(xué)實(shí)施
通過(guò)讓學(xué)生欣賞一些民族建筑的裝飾,感受造型藝術(shù)的特點(diǎn)和價(jià)值,積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)欣賞心得,并通過(guò)欣賞其造型與色彩,了解不同民族建筑裝飾的文化價(jià)值和在生活中的寓意,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀的民間藝術(shù)的情感。
(二)操作課教學(xué)實(shí)施
在民間美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生主動(dòng)積極,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受民間藝術(shù)的美妙與博大精深。如石膏花裝飾,教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路,在顏色和造型上自主創(chuàng)作,例如在淺藍(lán)、淺綠色彩外,添加金色,課堂制作完成后可送與同學(xué)留念,并向同學(xué)解說(shuō)感想,表達(dá)祝福。
(三)實(shí)施的保障措施
將民間美術(shù)引入到美術(shù)教學(xué),除教師和學(xué)生按要求發(fā)掘和應(yīng)用民間美術(shù)資源之外,還要求學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行充分的資源支持和精神上的鼓勵(lì),要求相關(guān)教學(xué)老師提高民間美術(shù)素養(yǎng)和改進(jìn)教學(xué)方法,更重要的是,社會(huì)要給予民間美術(shù)合理的關(guān)注和支持,共同發(fā)展和弘揚(yáng)民間美術(shù),從而提升全公民綜合素質(zhì),讓民間藝術(shù)和社會(huì)一起更好的發(fā)展。
五、總結(jié)
1.1美術(shù)教材的實(shí)用性不強(qiáng),很難體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求?,F(xiàn)行的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教材內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能,內(nèi)容過(guò)難、過(guò)深,嚴(yán)重脫離學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、文化背景和生活基礎(chǔ),讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、逃避、甚至排斥的情緒,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
1.2美術(shù)教師在幼兒美術(shù)教育理論知識(shí)方面較為匱乏。就目前來(lái)看,高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師多半是美術(shù)學(xué)院和高師藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生,二者的知識(shí)結(jié)構(gòu)都偏重美術(shù)技能的掌握,而在美術(shù)理論方面學(xué)習(xí)研究的很少,尤其在幼兒美術(shù)教育理論知識(shí)方面就知之更少。因此,在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,這方面就顯得捉襟見(jiàn)肘,嚴(yán)重的制約了學(xué)生的全面發(fā)展。
1.3教學(xué)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程,很多也在模擬美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校的授課程序,在美術(shù)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能技巧的傳授與接受,把“繪畫(huà)技能訓(xùn)練”作為高職美術(shù)課程教育的主要任務(wù),而對(duì)于寫(xiě)生要求的過(guò)于專(zhuān)業(yè)化,對(duì)于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言是很困難的。這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。同時(shí),這種過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容與將來(lái)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是脫節(jié)的,不利于學(xué)生上崗就業(yè)。
1.4教學(xué)方法單一、滯后。教師過(guò)多地采用講授法、演示法等學(xué)習(xí)方法,忽視個(gè)性教育,強(qiáng)調(diào)教師的講解和示范?!敖處熓痉秾W(xué)生看”“學(xué)生練習(xí)教師看”的教學(xué)方法很是常見(jiàn),教師一成不變地教,學(xué)生機(jī)械地模仿,其結(jié)果是限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由空間。
2、高職學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程改革思路對(duì)策
2.1明確美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo),科學(xué)適度地調(diào)整美術(shù)教材,增加幼兒美術(shù)教育理論知識(shí)的教材。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師,美術(shù)課程也要體現(xiàn)幼兒美術(shù)的特點(diǎn)。美術(shù)教師可以科學(xué)適度地調(diào)整美術(shù)教材,不能始終把技能訓(xùn)練放在首位,也不能以此作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有明確了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo),并且從理論中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)幼兒美術(shù)獨(dú)特的作用,引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒審美心理發(fā)展,才能在今后的實(shí)際美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用。因此,有必要開(kāi)設(shè)幼兒美術(shù)教學(xué)論、幼兒審美心理、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等理論課程。
2.2加強(qiáng)美術(shù)課授課教師的綜合素質(zhì)。美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高,需要高素質(zhì)的授課教師,這是推動(dòng)美術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的前提條件之一。
2.2.1美術(shù)教師應(yīng)具備深厚的專(zhuān)業(yè)功底(專(zhuān)業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng))。作為一名美術(shù)教師,他的專(zhuān)業(yè)功底是否深厚,影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量;也是完成各種課程任務(wù)的基本條件。美術(shù)教師要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)與技能,其本人應(yīng)該具有全面的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),基礎(chǔ)理論和技能,具備較為全面扎實(shí)的美術(shù)造型能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。否則,即使你再認(rèn)真努力,也很難培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。
2.2.2美術(shù)教師要具備高尚的道德情操。美術(shù)教師不但要傳播人類(lèi)文化、藝術(shù)修養(yǎng)、開(kāi)發(fā)人類(lèi)智能,還承擔(dān)著塑造人類(lèi)靈魂的神圣職責(zé)。具有高尚道德情操的美術(shù)教師與學(xué)生能做到相互尊重、理解、民主、平等、信任,從而建立良好的教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái),具有高尚道德情操的美術(shù)教師能夠以人格魅力潛移默化地教育學(xué)生。
2.2.3美術(shù)教師應(yīng)具備一定的人文知識(shí)。美術(shù)教師除了鉆研更寬、更廣、更深的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外,還應(yīng)當(dāng)具備更廣博的人文知識(shí),美術(shù)教師在與學(xué)生的交往中,會(huì)遇到學(xué)生提出的難以預(yù)料的難題,淵博的知識(shí)會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生求知的欲望,是做好教育工作的基本要求。
2.3采取探究與互動(dòng)的教學(xué)方法。
2.3.1在不斷提高教師綜合素質(zhì)的前提下,更要重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,引起學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的愿望和探究的興趣。
2.3.2開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,須重視“以活動(dòng)促發(fā)展”,開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生能產(chǎn)生有現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)造成果。比如,設(shè)定一個(gè)主題,開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)競(jìng)賽;模擬情景,開(kāi)展幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)比賽。使他們切身體會(huì)到獨(dú)立思維與獨(dú)立操作能獲得的樂(lè)趣。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”,想要學(xué)生自愿學(xué)習(xí)美術(shù),就必須提高他們對(duì)于美術(shù)課程的興趣。教師可以通過(guò)豐富教學(xué)方式帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),如進(jìn)行多媒體課件展示,現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)教學(xué)并讓學(xué)生練習(xí)等室內(nèi)教學(xué)方式,還可以將課堂搬到室外進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)或是田野調(diào)查等。這樣不僅能將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,還能使學(xué)生通過(guò)的親眼觀(guān)察獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),得到更多的教學(xué)成果。豐富的教學(xué)方式讓學(xué)生不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),而是產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.豐富教育資源
首先,應(yīng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)。教師是學(xué)校教育質(zhì)量的基石,教師的教法不能一成不變。擁有豐富教師資源的學(xué)校可以定期組織教學(xué)培訓(xùn),教師之間相互探討有效的教學(xué)方法,聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教育專(zhuān)家進(jìn)行教師培訓(xùn),或是借鑒其他學(xué)校成功的教育經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)于缺乏美術(shù)教師的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校,教育相關(guān)部門(mén)應(yīng)該給予前去支教的美術(shù)教師一定的補(bǔ)助,為他們提供教學(xué)資源,并且鼓勵(lì)美術(shù)教師前去支教,幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生。其次,應(yīng)豐富教學(xué)設(shè)施和教學(xué)類(lèi)別。中學(xué)的美術(shù)課堂大多只是教師口授、展示圖畫(huà)的教學(xué)形式,枯燥的美術(shù)課堂難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教師可以更多地利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)購(gòu)進(jìn)美術(shù)器材,甚至是開(kāi)設(shè)單獨(dú)的美術(shù)畫(huà)室,學(xué)生可以在里面聽(tīng)課、練習(xí)繪畫(huà);補(bǔ)充圖書(shū)閱覽室的美術(shù)書(shū)籍,供學(xué)生借閱學(xué)習(xí)。美術(shù)的涵蓋范圍非常廣泛,它不單包含繪畫(huà)這一類(lèi)別,開(kāi)設(shè)類(lèi)別豐富的美術(shù)教育課堂可以讓學(xué)生多方面了解美術(shù),從更多的角度感受美術(shù)課的魅力,如陶藝課程、手工創(chuàng)意課、剪紙課程等都對(duì)豐富美術(shù)課堂起著重要的作用。
3.轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念
要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,不以分?jǐn)?shù)高低、就讀的學(xué)校是否是重點(diǎn)學(xué)校來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,而是注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),學(xué)校少關(guān)注一點(diǎn)升學(xué)率與排名,給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境;注重發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng),學(xué)生能發(fā)展得更好。
我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì),使之與美術(shù)教學(xué)的整合,能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的,即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法、豐富視覺(jué)、觸角和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,并獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,了解美術(shù)語(yǔ)言的基本表達(dá)方式和方法,大膽表達(dá)自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活,在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力,提高美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,不斷地完善人格。
美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù),具有可視的形象特點(diǎn),因而與信息技術(shù)教育的整合,使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展,如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn),大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式,滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。
一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)?!霸煨?、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí),利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng),收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源,制作色彩紛呈的教學(xué)軟件,開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚(yú)》、《可愛(ài)的鳥(niǎo)》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué),通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜,能再現(xiàn)生活,又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言,以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料,表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所想的事物,發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣,借助信息技術(shù)的有利因素,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì),在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線(xiàn)條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素,運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng),激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材,技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
三、利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作,美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》用畫(huà)報(bào)貼《南海之濱》等,我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物,指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過(guò)程,使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法,進(jìn)行有目的創(chuàng)意,設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí),則可以根據(jù)教學(xué)需要,從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品,設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式,不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有,在電腦繪畫(huà)軟件里設(shè)置各種特效處理功能,如對(duì)圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野,拓展他們的思維空間,也使教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)制作。通過(guò)操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理,使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。
四、利用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法,不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品,學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品,反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解,具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏,再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。
五、結(jié)合信息技術(shù)教育,在美術(shù)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn),體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育,綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w,也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì),現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展,出現(xiàn)了電腦美術(shù),包括繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必然選擇。
在培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中,讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品,熟悉一些美術(shù)作品表現(xiàn)形式,是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當(dāng)大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時(shí),才能形成學(xué)生的審美體驗(yàn)。審美體驗(yàn)的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向,從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個(gè)過(guò)程中,需要有一定量的審美對(duì)象對(duì)學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問(wèn)題的。這表現(xiàn)為:教材中的圖片相對(duì)集中,具有代表性,但是數(shù)量較少,容易使學(xué)生的審美體驗(yàn)拘泥于少量的審美形象之中,難以拓展審美眼界;教材中的圖片具有一定的針對(duì)性,但是由于地域、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異,它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生情況,相當(dāng)一些圖片不能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),需要必要的補(bǔ)充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時(shí)空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式,可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,既能豐富學(xué)生的視覺(jué)感受,又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要聯(lián)系起來(lái),成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段,也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)從學(xué)生興趣出發(fā),提高學(xué)習(xí)效率。
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來(lái)越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,有利于知識(shí)的獲取。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源,即人類(lèi)獲取信息主要通過(guò)那些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類(lèi)獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),這兩項(xiàng)合起來(lái)就有94%,還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1.5%來(lái)自觸覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體既能看得見(jiàn),又能聽(tīng)得見(jiàn),還能用手操作。這樣通過(guò)感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽(tīng)老師講課要強(qiáng)得多。他還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),是關(guān)于知識(shí)保持,即記憶持久性的實(shí)驗(yàn),結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%,在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的30%。因此,多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課教學(xué),不僅非常有利于學(xué)生知識(shí)的獲取,而且非常有利于知識(shí)的保持。運(yùn)用多媒體教學(xué),能夠突破視覺(jué)的限制,使一些在教學(xué)中學(xué)生無(wú)法觀(guān)察到的現(xiàn)象直觀(guān)、形象、生動(dòng)地顯示出來(lái)。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂,從而加深學(xué)生的印象,提高學(xué)習(xí)的效率。
三、美術(shù)教學(xué)方法越來(lái)越依賴(lài)現(xiàn)代教育技術(shù)。
美術(shù)教學(xué)方法是由一系列活動(dòng)構(gòu)成,它是教師和學(xué)生為了完成各類(lèi)型美術(shù)課業(yè)的教學(xué)任務(wù)而特別組合在一起的教和學(xué)的活動(dòng)的成套化、系列化、結(jié)構(gòu)化的總稱(chēng)。新的美術(shù)課程打破了單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,必須配適新的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師幾年的摸索,基本形成一種“在活動(dòng)中學(xué)”的教學(xué)模式,其過(guò)程通常包括:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、探究合作、評(píng)價(jià)交流等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,現(xiàn)代教育技術(shù)憑借本身強(qiáng)大的信息搜集和處理功能,逐漸形成教學(xué)中不可或缺的組成部分。
首先,現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供了直觀(guān)、形象的視聽(tīng)感受。
情境創(chuàng)設(shè)如果不能對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)感官形成刺激,引導(dǎo)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意,就很難使學(xué)生保持持久的興趣,全身心地投入到教學(xué)情境中來(lái)。以談話(huà)、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境,猶如畫(huà)餅充饑,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生的注意力。多媒體課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理,是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過(guò)連續(xù)的畫(huà)面、聲音、文字等對(duì)視聽(tīng)感官的刺激,給人身臨其境的感覺(jué),為學(xué)生理解新知識(shí)提供了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)中介,拓寬了視野空間,再現(xiàn)了復(fù)雜情節(jié),變抽象為具象,引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,使有限的課堂得到了無(wú)限的延伸。
其次,現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)演示提供了直觀(guān)的操作平臺(tái)。
美術(shù)教學(xué)中的技法僅用語(yǔ)言講是不夠的,必須進(jìn)行演示,使學(xué)生直觀(guān)地獲得體驗(yàn),在一目了然的情境中接受新知識(shí)、新技法。教師的現(xiàn)場(chǎng)演示具有示范性、鼓舞性和直觀(guān)性、真實(shí)性,但在演示時(shí),總有一部分學(xué)生被教師身體遮擋住視線(xiàn)而看不見(jiàn),或者演示制作小作品時(shí)后排的學(xué)生看不清楚,影響教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物反射幻燈機(jī)進(jìn)行演示,既保持了真實(shí)性,又能使全體學(xué)生看得清楚、看得明白。
再次,虛擬的教學(xué)環(huán)境在一定程度上替代了參觀(guān)教學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué) 語(yǔ)文 美育 教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.177
1 概述
美育,簡(jiǎn)而言之,就是審美教育,也叫美感教育、情感教育。其目的是提高人們的審美感受力、審美創(chuàng)造力及審美情趣,以促進(jìn)其人格的完善以及全民整體素質(zhì)的提高。美育是審美與教育結(jié)合的產(chǎn)物,它的本質(zhì)就是情感性。
語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科,是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),在教育教學(xué)中具有十分重要的作用。語(yǔ)文教育中常用的材料多是文質(zhì)兼美的課文,教材中蘊(yùn)含語(yǔ)言美、形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美等審美屬性,使其獨(dú)具感性特質(zhì),而美育作為一種情感教育,是語(yǔ)文學(xué)科表情達(dá)意的主要工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué),可以促進(jìn)學(xué)生體會(huì)課文情感,獲得審美感受,從而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2 現(xiàn)狀及分析
2.1 教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)性積累
美育教學(xué)具有如此重要的地位,但是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān),主要原因是,我國(guó)語(yǔ)文教育在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下,只重知識(shí)傳授,忽略了育人的大目標(biāo)。多數(shù)教師在語(yǔ)文教學(xué)中都采用填鴨式的教育,視“字、詞、句、段、篇、章”的教學(xué)任務(wù)為唯一目標(biāo),完全忽視了對(duì)學(xué)生的美育教學(xué)。這就很容易讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生支離破碎的感覺(jué),很難從整體去理解和把握課文的主要內(nèi)容、感受課文中蘊(yùn)藏的美感,阻礙了其審美能力的提升。
2.2 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育思想
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育思想束縛了語(yǔ)文美育教學(xué)的發(fā)展。在語(yǔ)文課堂上,教師仍然是抱著課本,旁征博引,滔滔不絕,而忽視了學(xué)生才是審美教育的主體,就算學(xué)生們記住了種種關(guān)于美的“精辟”分析,也很難受到美的熏陶。這種呆板的教學(xué)模式,課堂枯燥的教學(xué)氣氛,完全扼殺了學(xué)生自我思考及再創(chuàng)造的能力。
2.3 教師自身審美素養(yǎng)不高
“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”如果一位教師自身素養(yǎng)不高,又怎么會(huì)有好的教學(xué)效果呢?在語(yǔ)文課堂上,教師要更多地參與課堂藝術(shù)的創(chuàng)造,從整體上把握課程的結(jié)構(gòu),才能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美激情和創(chuàng)造欲望,而這一切都離不開(kāi)其自身的美學(xué)修養(yǎng)。
3 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)
我們過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)偏重智育,現(xiàn)在的新語(yǔ)文大綱提出了語(yǔ)文的工具性、人文性和審美性并重的指導(dǎo)思想,語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始呼吁美育教學(xué)。那么,如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:
3.1 激發(fā)審美情趣
良好的開(kāi)端是成功的前提。教師在備課時(shí)要精心創(chuàng)造并展示與課文內(nèi)容相吻合的意境,從而讓學(xué)生置身于美的氛圍中,激起學(xué)生的愉悅之感,這種愉悅之感能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,在興趣的指引下,他們就會(huì)主動(dòng)愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),與教師一起“奇文共賞,疑義相析”。激起學(xué)生審美情趣的方法有很多,如教師的語(yǔ)言藝術(shù)、心理溝通藝術(shù)、利用多媒體教學(xué)的技能等等。如在教《落花生》一課的時(shí)候,筆者手里拿幾顆花生展示給學(xué)生看,講解“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子”,讓學(xué)生對(duì)花生有個(gè)主觀(guān)印象,對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,然后再開(kāi)始教學(xué),使其在強(qiáng)烈的審美期待中學(xué)完課文,為學(xué)好全文打下良好的基礎(chǔ)。
3.2 吟誦,品味語(yǔ)言美
美育是一種情感教育,其主要特點(diǎn)是以美感人,以情動(dòng)人,用情感來(lái)打開(kāi)學(xué)生的心扉。我們的語(yǔ)文教材中的大多數(shù)課文都是精心選編的佳作,很多讀起來(lái)瑯瑯上口,順暢協(xié)調(diào),富有音樂(lè)美。在教學(xué)過(guò)程中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)吟誦來(lái)審視文章的美感,感受字里行間飽含的美感。正如葉圣陶先生所說(shuō),“敘事敘情的文章,最好還要‘美讀’”,“激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉”。有感情的朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,有利于學(xué)生深入品味文字作品,提高其語(yǔ)言表達(dá)能力,以及發(fā)揮語(yǔ)言的感染力。
3.3 想象,感受意境美
所謂“言有盡而意無(wú)窮”,作者在創(chuàng)造形象時(shí)常常會(huì)有大量的留白,供人想象,因而完全把握作品中的形象離不開(kāi)想象力的發(fā)揮。這就要求教師在教學(xué)時(shí),要抓住關(guān)鍵詞句,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象。如學(xué)習(xí)《海燕》一文時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生去想象那烏云密布,電閃雷鳴,風(fēng)號(hào)浪涌,海燕振翅高翔、搏擊風(fēng)云的壯闊場(chǎng)面,及暴雨驟至,激濁揚(yáng)清,天清地明的清亮世界,從而感悟“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”這一呼喊的深層含義,進(jìn)而感受文章飽含的意境美。
3.4 用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)美
語(yǔ)文課文的優(yōu)美,不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言美和意境美上,還體現(xiàn)在形象美和結(jié)構(gòu)美上。這些美感,只有加上教師繪聲繪色的描繪,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)其主動(dòng)想象,小學(xué)生才能在這種感召下如臨其境,順利融入作品角色,找到情感共鳴。因此,在教學(xué)中要求教師把握小學(xué)生的審美心理,將他們視為審美主體,運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,使其置身與美的熏陶中,進(jìn)而積極主動(dòng)地融入其中來(lái)。如學(xué)習(xí)《望月》一文時(shí),教師可設(shè)計(jì)生動(dòng)的旁白,“此刻,月光正灑在我們的身上,大家感受到了嗎?讓我們繼續(xù)望月”。學(xué)生會(huì)在這樣的啟發(fā)中,主動(dòng)去想象月光灑在身上的情境,感悟那朦朧月色之美。
4 結(jié)論
小學(xué)教育的藝術(shù)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,積極主動(dòng)地投入到所學(xué)知識(shí)中來(lái)。要讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正受到美的熏陶,需要小學(xué)語(yǔ)文教師提高自身的審美素養(yǎng),充分研究學(xué)生的審美需求,挖掘教材中的美育因素,不斷激發(fā)學(xué)生的審美興趣,培養(yǎng)其愛(ài)美的情趣,讓學(xué)生在課堂上感受美、領(lǐng)略美、享受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美,從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的較高境界,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。
參考文獻(xiàn):
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[4]錢(qián)晴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育途徑研究[D].蘇州大學(xué),2009.
1.安全以及行政管理方面
借助于多媒體設(shè)備,行政人員利用電腦,管理學(xué)校的后勤情況,如檔案等資料。
2.文字和表格
借助于電腦,將文字等打印出來(lái),可以做墻面,或者是裝飾環(huán)境。此外,學(xué)校需要處理的表格比較多,應(yīng)用電腦,制作表格,提供極大的便利。
3.提供專(zhuān)家咨詢(xún)的機(jī)會(huì)
網(wǎng)絡(luò)世界資源比較豐富,動(dòng)畫(huà)故事比較有趣,教學(xué)方案制作精良,教育理念比較先進(jìn),網(wǎng)絡(luò)資源可以對(duì)教師起到輔助的作用,教師能夠獲得一些信息,并可以和專(zhuān)家進(jìn)行在線(xiàn)咨詢(xún)。通過(guò)電子郵件,和其他人實(shí)行業(yè)務(wù)往來(lái)。
4.對(duì)教學(xué)發(fā)揮輔助的作用
多媒體設(shè)備,借助于現(xiàn)代的技術(shù)手段,處理信息,應(yīng)用模擬技術(shù)、仿真等技術(shù),直觀(guān)表現(xiàn)圖像。采用技術(shù),多媒體設(shè)備在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用比較廣泛。多媒體技術(shù)傳輸信息方式出現(xiàn)變化,傳統(tǒng)的傳輸是線(xiàn)性傳輸,現(xiàn)在是全方位的傳輸,具有生動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用多媒體技術(shù),有助于提升教育的質(zhì)量。
5.選擇并共享資源
在學(xué)校,教育教學(xué)工作是重復(fù)的,一線(xiàn)的教師,部分工作具有重復(fù)性,教師可以將自己的資料存儲(chǔ)以來(lái),形成資料庫(kù),將資源共享,大家能夠不斷的學(xué)習(xí)。
二、多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用
1.借助多媒體設(shè)備,進(jìn)行課程導(dǎo)入
在課堂教學(xué)中,新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較重要。在開(kāi)始上課時(shí),需要將學(xué)生注意力快速的集中起來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中,激發(fā)學(xué)生求知欲望。借助多媒體設(shè)備,進(jìn)行新課導(dǎo)入,學(xué)生思維被打開(kāi),引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),改為主動(dòng)學(xué)習(xí),在一種比較輕松的環(huán)境下,學(xué)生就可以將新的知識(shí)掌握。以數(shù)學(xué)課為例,在講解相遇問(wèn)題時(shí),教師可以借助多媒體設(shè)備,展示兩個(gè)人相對(duì)行走場(chǎng)面,對(duì)兩人行走方向進(jìn)行演示,進(jìn)入讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的運(yùn)動(dòng)方式。應(yīng)用多媒體技術(shù),和學(xué)生日常生活緊密結(jié)合,學(xué)生對(duì)此知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的熱情。進(jìn)行視頻播放,聽(tīng)錄音,進(jìn)而將課題引入,課堂氣氛就會(huì)變得比較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以培養(yǎng),學(xué)生集中注意力,教師一直在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入,教學(xué)的過(guò)程比較自然,有助于提升教學(xué)的質(zhì)量。
2.重點(diǎn)突出
在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,通常是將教學(xué)的重點(diǎn)逐步表現(xiàn)出來(lái),在這個(gè)問(wèn)題上,會(huì)占據(jù)很大的精力,并且花費(fèi)時(shí)間,學(xué)生不能很好的理解,不愿意去學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)方面,教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué),多媒體教學(xué)比較生動(dòng),在教學(xué)的過(guò)程中,可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使其發(fā)揮協(xié)同作用,將難以傳達(dá)的內(nèi)容以具體可感的形式表現(xiàn)出來(lái),重點(diǎn)問(wèn)題突出,難點(diǎn)問(wèn)題得以解決。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)生如果對(duì)某一項(xiàng)事物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,會(huì)產(chǎn)生很大的動(dòng)力去學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也比較強(qiáng)烈。多媒體技術(shù)采用的方法是音像結(jié)合,這樣的教學(xué)過(guò)程比較有趣,學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。以語(yǔ)文看圖課為例,應(yīng)用多媒體設(shè)備,畫(huà)面以動(dòng)態(tài)的形式得以展現(xiàn),情景比較生動(dòng)。在這種環(huán)境下,學(xué)生比較容易集中注意力。
4.借助多媒體設(shè)備,對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程
先是把知識(shí)變成能力的過(guò)程,再則將能力變成智力的過(guò)程。借助于多媒體設(shè)備,可以實(shí)現(xiàn)多種練習(xí)方式,訓(xùn)練的方式比較豐富,可以一題變?yōu)槎囝},也可以一題具有多個(gè)解法,新知識(shí)得以鞏固,學(xué)生的思維得以拓展,學(xué)生可以有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,學(xué)生具有成就感。以《分?jǐn)?shù)的意義》為例,練習(xí)是根據(jù)制定的分?jǐn)?shù),進(jìn)行圖形填色。在這種情況下,練習(xí)答案不具有唯一性,教師可以應(yīng)用計(jì)算機(jī),給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的機(jī)會(huì),在將答案填出來(lái)以后,教師為學(xué)生加油,讓學(xué)生繼續(xù)想辦法,如果學(xué)生填寫(xiě)的正確,系統(tǒng)會(huì)給反饋信息即肯定,如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師也要安慰學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。多媒體設(shè)備的應(yīng)用,對(duì)教師也提出了要求,教師自身需要不斷的學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的科技,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)行探索,教師自身的能力會(huì)不斷提高。
三、結(jié)語(yǔ)
(一)美術(shù)教學(xué)的方式相對(duì)較為單一
現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)主要是對(duì)美術(shù)的知識(shí)與技能進(jìn)行傳授,這種單一的教學(xué)方式相對(duì)來(lái)講比較枯燥,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時(shí)這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解,只是被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收,不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力以及審美能力的培養(yǎng),無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的作用。此外,將繪畫(huà)作為美術(shù)教學(xué)中心的教學(xué)方式存在很大的弊端,由于其沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位,對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展缺乏保證,再長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這就要?jiǎng)?wù)教師對(duì)多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行探索,以此來(lái)提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。
(二)校園硬件設(shè)施的問(wèn)題
美術(shù)教學(xué)設(shè)施是保障教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ),但是由于校園對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí),在教學(xué)設(shè)施上的投入力度嚴(yán)重不足,難以保障教學(xué)的正常進(jìn)行,有其是很多中學(xué)沒(méi)有引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,這一問(wèn)題在一定程度上抑制了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí),一部分中學(xué)引進(jìn)美術(shù)教學(xué)設(shè)施,但是由于內(nèi)部教學(xué)重視程度不足,逐漸將美術(shù)教學(xué)流于形式,難以充分發(fā)揮其自身的作用于效果。
二、提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
(一)對(duì)美術(shù)教育觀(guān)念進(jìn)行轉(zhuǎn)變
想要在中學(xué)階段實(shí)施美術(shù)的教學(xué),就應(yīng)該對(duì)教師、學(xué)生等觀(guān)念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使其對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí),以此來(lái)對(duì)美術(shù)教學(xué)在中學(xué)階段中的地位進(jìn)行校正,在這一基礎(chǔ)上貫徹落實(shí)素質(zhì)教育,通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的能力與思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),使其成為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。教育部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)美術(shù)學(xué)科的宣傳力度,以此來(lái)加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的觀(guān)念轉(zhuǎn)變,使其明確美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的效果,并了解其對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的作用。
(二)完善師資力量
美術(shù)教師是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的前提,提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),定期對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行培訓(xùn),不僅僅是要求教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行提高,還應(yīng)該在思想觀(guān)念上對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行教育,端正教師的教學(xué)態(tài)度。同時(shí),中學(xué)還應(yīng)該注重對(duì)教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系,以此來(lái)調(diào)動(dòng)師生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性,教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流,共同進(jìn)行探索,以此來(lái)完善自我,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并在這一過(guò)程中提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不同方面能力的培養(yǎng)。
(三)尊重學(xué)生的主體地位
隨著課改的深入,新課標(biāo)要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,但現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。想要對(duì)其進(jìn)行改善,就應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),有針對(duì)性的制定教學(xué)措施,通過(guò)因材施教的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,審美能力是基石,發(fā)展能力是目的?!靶W(xué)美術(shù)教學(xué),不是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的美術(shù)人才,而是為了培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí),是對(duì)少年兒童審美意識(shí)的啟蒙”。美術(shù)教育作為審美教育的重要途徑,就必須營(yíng)造一個(gè)大平臺(tái),積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育中,由于對(duì)美術(shù)課程認(rèn)識(shí)和定位的偏差,以及在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下,導(dǎo)致美術(shù)教育過(guò)程中審美能力培養(yǎng)效果長(zhǎng)期不理想。隨著現(xiàn)代教育實(shí)踐的推進(jìn),重視在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力,已經(jīng)成為小學(xué)教育者的共識(shí)。美術(shù)新課標(biāo)將小學(xué)美術(shù)教育課程定義為“必需的文化美術(shù)課”,這深刻地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)課程認(rèn)識(shí)的重大轉(zhuǎn)變,將小學(xué)美術(shù)課程從過(guò)去單純的技術(shù)教學(xué)提升到文化教育的層次,因而,也使得小學(xué)美術(shù)教育與審美教育的結(jié)合成為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育改革的新趨向。許多學(xué)校紛紛從不同方面探索提高審美能力的方法和途徑,并取得了一定的積極效果。在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下,以美術(shù)教育為基本平臺(tái),在“愉快教育”理念指導(dǎo)下,可以通過(guò)每年舉辦“教學(xué)節(jié)”,參加美術(shù)社團(tuán)興趣學(xué)習(xí)班,在課堂內(nèi)外的結(jié)合中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力;可以通過(guò)每學(xué)期在全校評(píng)選“十佳小畫(huà)家”、“十佳小書(shū)法家”、“班級(jí)外墻美化評(píng)比”等豐富形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生追求美和創(chuàng)造美的能力。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程而言,重點(diǎn)不在于培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的美術(shù)人才,而是為了培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力,對(duì)青少年審美意識(shí)的開(kāi)導(dǎo)。因此,培養(yǎng)審美能力成為了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的重要目標(biāo)任務(wù)。
二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
隨著小學(xué)教育改革的推進(jìn)和對(duì)教育認(rèn)識(shí)的深化,小學(xué)教育者們正在逐漸樹(shù)立現(xiàn)代教育理念,積極從具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索對(duì)小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的途徑。當(dāng)然,我們應(yīng)該看到美術(shù)教育無(wú)論在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的理念,還是在培養(yǎng)的方法路徑方面,都取得了重要成效。但是,從總體上來(lái)看,小學(xué)美術(shù)教育在審美能力培養(yǎng)方面還存在以下四個(gè)方面的主要問(wèn)題:
1.審美能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在偏差。認(rèn)識(shí)和定位偏差,是導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)效果不理想的深層次原因。由于深受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響,有的教師仍然堅(jiān)持落后的教育觀(guān)念,片面重視對(duì)學(xué)生技能技法的傳授,而相對(duì)忽視了在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中審美能力的培養(yǎng),缺乏激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的自覺(jué)意識(shí)。實(shí)踐表明,只有對(duì)小學(xué)美術(shù)教育課程有全面、深刻地認(rèn)識(shí),才可能在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
2.審美能力培養(yǎng)的有效性嚴(yán)重不足。在美術(shù)課程教學(xué)中,審美能力培養(yǎng)的有效性就是指在美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生審美能力提升的實(shí)際效果和程度,它是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要尺度。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,有的教師不重視探索符合新時(shí)期小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法,導(dǎo)致教學(xué)效果很差;有的教師不喜歡用多種教學(xué)設(shè)備,不善于創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)意境,不引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐,只是簡(jiǎn)單就教材講教材,從而導(dǎo)致審美能力培養(yǎng)的有效性嚴(yán)重不足。
3.審美能力培養(yǎng)的渠道相對(duì)單一。審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位、多層次的。就小學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)而言,往往只重視課堂教育過(guò)程中審美能力的培養(yǎng),而忽視課堂內(nèi)在的有機(jī)互動(dòng),缺乏引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外的自覺(jué)意識(shí)。而大量的教育實(shí)踐證明,積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,是培養(yǎng)審美能力的最佳途徑,也深受學(xué)生的喜愛(ài)。比如,指導(dǎo)學(xué)生參加各種美術(shù)作品創(chuàng)作和比賽,這既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。
4.審美能力培養(yǎng)的考評(píng)機(jī)制缺乏。缺乏科學(xué)的教育反饋和考評(píng)機(jī)制,是導(dǎo)致目前美術(shù)教育審美能力培養(yǎng)不理想的重要因素。同時(shí),由于審美能力培養(yǎng)是非常隱形的,很難用具體的顯性指標(biāo)來(lái)衡量,從而導(dǎo)致各級(jí)教學(xué)管理者往往不重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。更為嚴(yán)重的是,這又造成了審美能力培養(yǎng)不足的惡性循環(huán)。
三、探索小學(xué)美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)的綜合機(jī)制
重視審美能力的培養(yǎng),是現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的迫切要求。審美能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。因此,必須結(jié)合新時(shí)期教育實(shí)踐發(fā)展的特點(diǎn)以及少年兒童發(fā)展的特征,積極從多方面探索小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)審美能力的綜合機(jī)制,從而為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.樹(shù)立審美能力培養(yǎng)的觀(guān)念機(jī)制。思想觀(guān)念是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的先導(dǎo)?!懊佬g(shù)教育正是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察力、豐富的想象力、形象的思維力和奇特的創(chuàng)造力的教育”。在小學(xué)美術(shù)教育中要實(shí)現(xiàn)審美能力培養(yǎng),首先就必須要確立對(duì)美術(shù)教育和審美能力培養(yǎng)的正確理念。一方面,要求學(xué)校教育管理者必須具有現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念,高度重視小學(xué)教育中審美能力的培養(yǎng),改變對(duì)美術(shù)教師的偏見(jiàn)和不正確認(rèn)識(shí);另一方面,要求美術(shù)教師樹(shù)立現(xiàn)代美術(shù)教育的新理念,熱愛(ài)自己的工作和熱愛(ài)自己的學(xué)生,在與學(xué)生的交流互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。還要善于不斷總結(jié)審美能力培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提升審美能力培養(yǎng)的水平。
2.健全審美能力培養(yǎng)的實(shí)施機(jī)制。實(shí)施機(jī)制就是指完成某種實(shí)踐活動(dòng)而采取的路線(xiàn)、方法和路徑的總和?!皩徝朗紫仁且阅芰ε囵B(yǎng)為前提,能力在一定程度上體現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,是通向?qū)徝澜逃臉蛄骸?。在小學(xué)美術(shù)教育審美能力培養(yǎng)中,建立、健全實(shí)施機(jī)制是基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié),起著關(guān)鍵性的作用。健全審美能力培養(yǎng)的實(shí)施機(jī)制,必須要考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),考慮學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的水平,以及時(shí)展對(duì)學(xué)生審美能力的影響等。具體而言,一方面,教師要深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘教材中審美能力培養(yǎng)的資源,要善于在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;另一方面,堅(jiān)持“課內(nèi)”和“課外”相結(jié)合,通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。實(shí)踐證明,這既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,各學(xué)??梢苑e極探索建立適合本學(xué)校特色的素質(zhì)教學(xué)經(jīng)典品牌。
3.構(gòu)建審美能力培養(yǎng)的反饋考評(píng)機(jī)制。要切實(shí)提高審美能力的培養(yǎng),就必須要構(gòu)建科學(xué)的反饋考評(píng)機(jī)制。對(duì)于美術(shù)教育審美能力培養(yǎng)而言,就需要盡快建立及時(shí)的反饋機(jī)制和合理的考評(píng)機(jī)制。一方面,建立及時(shí)的反饋機(jī)制,有助于教師及時(shí)了解學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀,從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高審美能力培養(yǎng)的效果;另一方面,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,把審美能力培養(yǎng)這些軟目標(biāo)納入教育教學(xué)目標(biāo)體系中,讓審美能力培養(yǎng)成為小學(xué)教育的基本目標(biāo)和自覺(jué)追求。