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美術(shù)教育學(xué)論文

時間:2023-03-27 16:38:18

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美術(shù)教育學(xué)論文

第1篇

美術(shù)教育中,民間美術(shù)引入的時間還短,學(xué)生、家長、甚至老師對民間美術(shù)存有偏見,這樣的觀念使得學(xué)校在進(jìn)行民間美術(shù)的教育中舉步維艱,難以推進(jìn)?,F(xiàn)代美術(shù)教育要沖破這些不利因素,將真正的民間美術(shù)傳播給學(xué)生,傳承和發(fā)展民族藝術(shù)。

二、民間美術(shù)在美術(shù)教育中的價值

民間美術(shù)包含了勞動人民的勤勞智慧和對生活的熱愛,這些藝術(shù)滲透在我們生活的周圍,對于深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和加強(qiáng)思想道德都有著不可忽略的作用。民間美術(shù)對學(xué)生的影響,不僅可以提高審美能力,還能開發(fā)創(chuàng)造力,更可以提高動手能力。我國要求開展民間美術(shù)教育,目的就是提高學(xué)生的美術(shù)技能和人文素質(zhì),培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造力。新疆少數(shù)民族的建筑裝飾就是其建筑文化和工藝裝飾的傳承,在關(guān)于教育學(xué)生對民族和民族文化的認(rèn)識方面都有深刻的影響。

三、民間美術(shù)在美術(shù)教育的應(yīng)用模式設(shè)計

(一)樹立對民間美術(shù)教育的重視觀念

首先要進(jìn)行的是對學(xué)生的民間美術(shù)的審美普及教育,包括美感的教育,美學(xué)知識的普及和普遍美術(shù)教育。在課堂教育中,要調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,開展關(guān)于民間美術(shù)教育的交流活動。民間美術(shù)由于其濃厚的民族氣息和富有的藝術(shù)特征,在科技發(fā)達(dá)的今天尤為重要,因此在進(jìn)行民間美術(shù)的教學(xué)時,要帶領(lǐng)學(xué)生重新領(lǐng)悟和解讀其中深意。許多職業(yè)學(xué)校對民族美術(shù)的教育不夠深刻,教學(xué)體系也不完整。但是運(yùn)用地域特色文化來加強(qiáng)對民間美術(shù)教育的吸引,相信學(xué)生也能更好的適應(yīng)。新疆少數(shù)民族的建筑裝飾算是當(dāng)?shù)剌^為常見的民間文化,將日常生活中的物件引入課堂,更易接受和認(rèn)知,也會引起學(xué)生興趣。

(二)提煉適合不同層次學(xué)校的民間美術(shù)教學(xué)資源

民間美術(shù)教學(xué)資源的選取要根據(jù)教育性、學(xué)生心理和課程性質(zhì)出發(fā),選擇適應(yīng)審美觀念、學(xué)生喜愛和可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)資源。新疆少數(shù)民族的建筑裝飾在審美情感表達(dá)、裝飾造型表現(xiàn)和文化融合等方面表現(xiàn)出了濃烈的地域特征。這些裝飾既實用又具有藝術(shù)性,可以作為民間美術(shù)教學(xué)資源;而學(xué)生們的喜愛和可以動手制作部分裝飾也允許民族建筑裝飾成為教學(xué)資源;這種具有民族和宗教特色的建筑最能體現(xiàn)藝術(shù)價值,因此可以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

(三)因地制宜開發(fā)民間美術(shù)資源教學(xué)應(yīng)用

制作工藝的難易程度、年齡層次的不同和地方民間美術(shù)優(yōu)勢決定了一個學(xué)校在選取民間美術(shù)教育資源方面的內(nèi)容。新疆少數(shù)民族裝飾如彩畫、石膏花、拼花磚、釉面磚和木雕等的制作工藝并不太難,具有當(dāng)?shù)孛褡搴妥诮烫厣疫m合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)制作,因此可以選取作為民間美術(shù)教學(xué)資源。(四)開發(fā)靈活多樣的教學(xué)方法民間美術(shù)的教育要結(jié)合多種教學(xué)方法,開放式教學(xué)和小組互動交流教學(xué),讓學(xué)生更好的吸收課堂內(nèi)容。以新疆少數(shù)民族建筑裝飾木雕為例,老師可用一個小故事引出木雕的來由,然后再進(jìn)行造型分解,激發(fā)學(xué)生對民間美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,從而帶動民間美術(shù)在課堂的吸引力。

四、民間美術(shù)資源在美術(shù)教育中的實施

(一)欣賞課教學(xué)實施

通過讓學(xué)生欣賞一些民族建筑的裝飾,感受造型藝術(shù)的特點和價值,積極鼓勵學(xué)生表達(dá)欣賞心得,并通過欣賞其造型與色彩,了解不同民族建筑裝飾的文化價值和在生活中的寓意,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀的民間藝術(shù)的情感。

(二)操作課教學(xué)實施

在民間美術(shù)教學(xué)過程中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生主動積極,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受民間藝術(shù)的美妙與博大精深。如石膏花裝飾,教師可引導(dǎo)學(xué)生開闊思路,在顏色和造型上自主創(chuàng)作,例如在淺藍(lán)、淺綠色彩外,添加金色,課堂制作完成后可送與同學(xué)留念,并向同學(xué)解說感想,表達(dá)祝福。

(三)實施的保障措施

將民間美術(shù)引入到美術(shù)教學(xué),除教師和學(xué)生按要求發(fā)掘和應(yīng)用民間美術(shù)資源之外,還要求學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行充分的資源支持和精神上的鼓勵,要求相關(guān)教學(xué)老師提高民間美術(shù)素養(yǎng)和改進(jìn)教學(xué)方法,更重要的是,社會要給予民間美術(shù)合理的關(guān)注和支持,共同發(fā)展和弘揚(yáng)民間美術(shù),從而提升全公民綜合素質(zhì),讓民間藝術(shù)和社會一起更好的發(fā)展。

五、總結(jié)

第2篇

1.1美術(shù)教材的實用性不強(qiáng),很難體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求?,F(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能,內(nèi)容過難、過深,嚴(yán)重脫離學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、文化背景和生活基礎(chǔ),讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、逃避、甚至排斥的情緒,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

1.2美術(shù)教師在幼兒美術(shù)教育理論知識方面較為匱乏。就目前來看,高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師多半是美術(shù)學(xué)院和高師藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生,二者的知識結(jié)構(gòu)都偏重美術(shù)技能的掌握,而在美術(shù)理論方面學(xué)習(xí)研究的很少,尤其在幼兒美術(shù)教育理論知識方面就知之更少。因此,在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,這方面就顯得捉襟見肘,嚴(yán)重的制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)。高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)過程,很多也在模擬美術(shù)專業(yè)院校的授課程序,在美術(shù)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)繪畫技能技巧的傳授與接受,把“繪畫技能訓(xùn)練”作為高職美術(shù)課程教育的主要任務(wù),而對于寫生要求的過于專業(yè)化,對于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言是很困難的。這種過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí),與學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。同時,這種過于專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容與將來幼兒園美術(shù)教學(xué)活動是脫節(jié)的,不利于學(xué)生上崗就業(yè)。

1.4教學(xué)方法單一、滯后。教師過多地采用講授法、演示法等學(xué)習(xí)方法,忽視個性教育,強(qiáng)調(diào)教師的講解和示范。“教師示范學(xué)生看”“學(xué)生練習(xí)教師看”的教學(xué)方法很是常見,教師一成不變地教,學(xué)生機(jī)械地模仿,其結(jié)果是限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由空間。

2、高職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革思路對策

2.1明確美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo),科學(xué)適度地調(diào)整美術(shù)教材,增加幼兒美術(shù)教育理論知識的教材。高職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是未來的幼兒教師,美術(shù)課程也要體現(xiàn)幼兒美術(shù)的特點。美術(shù)教師可以科學(xué)適度地調(diào)整美術(shù)教材,不能始終把技能訓(xùn)練放在首位,也不能以此作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有明確了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo),并且從理論中學(xué)習(xí)和認(rèn)識幼兒美術(shù)獨(dú)特的作用,引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒審美心理發(fā)展,才能在今后的實際美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用。因此,有必要開設(shè)幼兒美術(shù)教學(xué)論、幼兒審美心理、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等理論課程。

2.2加強(qiáng)美術(shù)課授課教師的綜合素質(zhì)。美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高,需要高素質(zhì)的授課教師,這是推動美術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的前提條件之一。

2.2.1美術(shù)教師應(yīng)具備深厚的專業(yè)功底(專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng))。作為一名美術(shù)教師,他的專業(yè)功底是否深厚,影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量;也是完成各種課程任務(wù)的基本條件。美術(shù)教師要向?qū)W生傳授美術(shù)知識與技能,其本人應(yīng)該具有全面的美術(shù)基礎(chǔ)知識,基礎(chǔ)理論和技能,具備較為全面扎實的美術(shù)造型能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。否則,即使你再認(rèn)真努力,也很難培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。

2.2.2美術(shù)教師要具備高尚的道德情操。美術(shù)教師不但要傳播人類文化、藝術(shù)修養(yǎng)、開發(fā)人類智能,還承擔(dān)著塑造人類靈魂的神圣職責(zé)。具有高尚道德情操的美術(shù)教師與學(xué)生能做到相互尊重、理解、民主、平等、信任,從而建立良好的教與學(xué)的互動平臺,具有高尚道德情操的美術(shù)教師能夠以人格魅力潛移默化地教育學(xué)生。

2.2.3美術(shù)教師應(yīng)具備一定的人文知識。美術(shù)教師除了鉆研更寬、更廣、更深的美術(shù)專業(yè)知識技能外,還應(yīng)當(dāng)具備更廣博的人文知識,美術(shù)教師在與學(xué)生的交往中,會遇到學(xué)生提出的難以預(yù)料的難題,淵博的知識會滿足學(xué)生求知的欲望,是做好教育工作的基本要求。

2.3采取探究與互動的教學(xué)方法。

2.3.1在不斷提高教師綜合素質(zhì)的前提下,更要重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,以及學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗,利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,引起學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生主動參與的愿望和探究的興趣。

2.3.2開展形式多樣、豐富多彩的美術(shù)實踐活動。在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)活動中,須重視“以活動促發(fā)展”,開展豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)造實踐活動,使學(xué)生能產(chǎn)生有現(xiàn)實意義的創(chuàng)造成果。比如,設(shè)定一個主題,開展簡筆畫的設(shè)計競賽;模擬情景,開展幼兒園的環(huán)境設(shè)計比賽。使他們切身體會到獨(dú)立思維與獨(dú)立操作能獲得的樂趣。

第3篇

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”,想要學(xué)生自愿學(xué)習(xí)美術(shù),就必須提高他們對于美術(shù)課程的興趣。教師可以通過豐富教學(xué)方式帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗,如進(jìn)行多媒體課件展示,現(xiàn)場繪畫教學(xué)并讓學(xué)生練習(xí)等室內(nèi)教學(xué)方式,還可以將課堂搬到室外進(jìn)行寫生練習(xí)或是田野調(diào)查等。這樣不僅能將書本上的知識進(jìn)行應(yīng)用,還能使學(xué)生通過的親眼觀察獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,得到更多的教學(xué)成果。豐富的教學(xué)方式讓學(xué)生不是被動地學(xué)習(xí)美術(shù)知識,而是產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。

2.豐富教育資源

首先,應(yīng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)。教師是學(xué)校教育質(zhì)量的基石,教師的教法不能一成不變。擁有豐富教師資源的學(xué)??梢远ㄆ诮M織教學(xué)培訓(xùn),教師之間相互探討有效的教學(xué)方法,聘請有經(jīng)驗的教育專家進(jìn)行教師培訓(xùn),或是借鑒其他學(xué)校成功的教育經(jīng)驗等。對于缺乏美術(shù)教師的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校,教育相關(guān)部門應(yīng)該給予前去支教的美術(shù)教師一定的補(bǔ)助,為他們提供教學(xué)資源,并且鼓勵美術(shù)教師前去支教,幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生。其次,應(yīng)豐富教學(xué)設(shè)施和教學(xué)類別。中學(xué)的美術(shù)課堂大多只是教師口授、展示圖畫的教學(xué)形式,枯燥的美術(shù)課堂難以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教師可以更多地利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)購進(jìn)美術(shù)器材,甚至是開設(shè)單獨(dú)的美術(shù)畫室,學(xué)生可以在里面聽課、練習(xí)繪畫;補(bǔ)充圖書閱覽室的美術(shù)書籍,供學(xué)生借閱學(xué)習(xí)。美術(shù)的涵蓋范圍非常廣泛,它不單包含繪畫這一類別,開設(shè)類別豐富的美術(shù)教育課堂可以讓學(xué)生多方面了解美術(shù),從更多的角度感受美術(shù)課的魅力,如陶藝課程、手工創(chuàng)意課、剪紙課程等都對豐富美術(shù)課堂起著重要的作用。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念

要轉(zhuǎn)變教育觀念,不以分?jǐn)?shù)高低、就讀的學(xué)校是否是重點學(xué)校來評價學(xué)生,而是注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價,學(xué)校少關(guān)注一點升學(xué)率與排名,給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境;注重發(fā)展學(xué)生的特長,學(xué)生能發(fā)展得更好。

第4篇

我們利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢,使之與美術(shù)教學(xué)的整合,能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的,即學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗,體驗美術(shù)活動的樂趣,并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法,大膽表達(dá)自己的情感和思想。美化環(huán)境與生活,在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)的實踐能力,提高美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,不斷地完善人格。

美術(shù)是視覺及造型藝術(shù),具有可視的形象特點,因而與信息技術(shù)教育的整合,使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展,如實物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn),大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式,滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要,實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時,利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng),收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源,制作色彩紛呈的教學(xué)軟件,開展生動活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué),通過聲音、動畫、視頻、投影等手段,為學(xué)生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜,能再現(xiàn)生活,又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與學(xué)習(xí)。高年級要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語言,以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料,表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物,發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣,借助信息技術(shù)的有利因素,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會,在這個過程中讓學(xué)生認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素,運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行造型活動,激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材,技巧和制作過程的探索與實驗,發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

三、利用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識,使學(xué)生學(xué)會按美的規(guī)律去設(shè)計生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作,美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《南海之濱》等,我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物,指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計制作過程,使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計思想,運(yùn)用設(shè)計和工藝的基本知識和方法,進(jìn)行有目的創(chuàng)意,設(shè)計和制作活動。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計等內(nèi)容時,則可以根據(jù)教學(xué)需要,從設(shè)計初稿、骨格、設(shè)色到完成作品,設(shè)計制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式,不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有,在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能,如對圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野,拓展他們的思維空間,也使教學(xué)過程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行簡易的設(shè)計制作。通過操作鼠標(biāo)變換設(shè)計形式和各種特效的處理,使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計意識與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

四、利用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法,不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。對高年級的學(xué)生,突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品,學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品,反復(fù)感受、認(rèn)識和理解,具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏,再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

五、結(jié)合信息技術(shù)教育,在美術(shù)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力,綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點,體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育,綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域為一體,也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會,現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展,出現(xiàn)了電腦美術(shù),包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。

第5篇

一、現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必然選擇。

在培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中,讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品,熟悉一些美術(shù)作品表現(xiàn)形式,是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當(dāng)大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時,才能形成學(xué)生的審美體驗。審美體驗的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向,從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個過程中,需要有一定量的審美對象對學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現(xiàn)為:教材中的圖片相對集中,具有代表性,但是數(shù)量較少,容易使學(xué)生的審美體驗拘泥于少量的審美形象之中,難以拓展審美眼界;教材中的圖片具有一定的針對性,但是由于地域、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異,它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生情況,相當(dāng)一些圖片不能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,需要必要的補(bǔ)充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式,可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,既能豐富學(xué)生的視覺感受,又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗和需要聯(lián)系起來,成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段,也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)從學(xué)生興趣出發(fā),提高學(xué)習(xí)效率。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,有利于知識的獲取。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源,即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實驗證實:人類獲取信息的83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩項合起來就有94%,還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。他還做了一個實驗,是關(guān)于知識保持,即記憶持久性的實驗,結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的30%。因此,多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課教學(xué),不僅非常有利于學(xué)生知識的獲取,而且非常有利于知識的保持。運(yùn)用多媒體教學(xué),能夠突破視覺的限制,使一些在教學(xué)中學(xué)生無法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂,從而加深學(xué)生的印象,提高學(xué)習(xí)的效率。

三、美術(shù)教學(xué)方法越來越依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。

美術(shù)教學(xué)方法是由一系列活動構(gòu)成,它是教師和學(xué)生為了完成各類型美術(shù)課業(yè)的教學(xué)任務(wù)而特別組合在一起的教和學(xué)的活動的成套化、系列化、結(jié)構(gòu)化的總稱。新的美術(shù)課程打破了單一的知識結(jié)構(gòu)框架,必須配適新的教學(xué)方法。經(jīng)過實驗區(qū)廣大教師幾年的摸索,基本形成一種“在活動中學(xué)”的教學(xué)模式,其過程通常包括:創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、探究合作、評價交流等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,現(xiàn)代教育技術(shù)憑借本身強(qiáng)大的信息搜集和處理功能,逐漸形成教學(xué)中不可或缺的組成部分。

首先,現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供了直觀、形象的視聽感受。

情境創(chuàng)設(shè)如果不能對學(xué)生的視聽感官形成刺激,引導(dǎo)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意,就很難使學(xué)生保持持久的興趣,全身心地投入到教學(xué)情境中來。以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境,猶如畫餅充饑,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生的注意力。多媒體課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理,是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、文字等對視聽感官的刺激,給人身臨其境的感覺,為學(xué)生理解新知識提供了直觀的認(rèn)識中介,拓寬了視野空間,再現(xiàn)了復(fù)雜情節(jié),變抽象為具象,引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,使有限的課堂得到了無限的延伸。

其次,現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)演示提供了直觀的操作平臺。

美術(shù)教學(xué)中的技法僅用語言講是不夠的,必須進(jìn)行演示,使學(xué)生直觀地獲得體驗,在一目了然的情境中接受新知識、新技法。教師的現(xiàn)場演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實性,但在演示時,總有一部分學(xué)生被教師身體遮擋住視線而看不見,或者演示制作小作品時后排的學(xué)生看不清楚,影響教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)用實物反射幻燈機(jī)進(jìn)行演示,既保持了真實性,又能使全體學(xué)生看得清楚、看得明白。

再次,虛擬的教學(xué)環(huán)境在一定程度上替代了參觀教學(xué)。

第6篇

關(guān)鍵詞:小學(xué) 語文 美育 教學(xué)

中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.177

1 概述

美育,簡而言之,就是審美教育,也叫美感教育、情感教育。其目的是提高人們的審美感受力、審美創(chuàng)造力及審美情趣,以促進(jìn)其人格的完善以及全民整體素質(zhì)的提高。美育是審美與教育結(jié)合的產(chǎn)物,它的本質(zhì)就是情感性。

語文作為一門人文學(xué)科,是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),在教育教學(xué)中具有十分重要的作用。語文教育中常用的材料多是文質(zhì)兼美的課文,教材中蘊(yùn)含語言美、形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美等審美屬性,使其獨(dú)具感性特質(zhì),而美育作為一種情感教育,是語文學(xué)科表情達(dá)意的主要工具。在小學(xué)語文教學(xué)中實施美育教學(xué),可以促進(jìn)學(xué)生體會課文情感,獲得審美感受,從而提升他們的語文素養(yǎng)。

2 現(xiàn)狀及分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)偏重知識性積累

美育教學(xué)具有如此重要的地位,但是目前小學(xué)語文教學(xué)中的美育教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀,主要原因是,我國語文教育在長期的應(yīng)試教育影響下,只重知識傳授,忽略了育人的大目標(biāo)。多數(shù)教師在語文教學(xué)中都采用填鴨式的教育,視“字、詞、句、段、篇、章”的教學(xué)任務(wù)為唯一目標(biāo),完全忽視了對學(xué)生的美育教學(xué)。這就很容易讓學(xué)生對課文產(chǎn)生支離破碎的感覺,很難從整體去理解和把握課文的主要內(nèi)容、感受課文中蘊(yùn)藏的美感,阻礙了其審美能力的提升。

2.2 傳統(tǒng)的語文教育思想

傳統(tǒng)的語文教育思想束縛了語文美育教學(xué)的發(fā)展。在語文課堂上,教師仍然是抱著課本,旁征博引,滔滔不絕,而忽視了學(xué)生才是審美教育的主體,就算學(xué)生們記住了種種關(guān)于美的“精辟”分析,也很難受到美的熏陶。這種呆板的教學(xué)模式,課堂枯燥的教學(xué)氣氛,完全扼殺了學(xué)生自我思考及再創(chuàng)造的能力。

2.3 教師自身審美素養(yǎng)不高

“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!比绻晃唤處熥陨硭仞B(yǎng)不高,又怎么會有好的教學(xué)效果呢?在語文課堂上,教師要更多地參與課堂藝術(shù)的創(chuàng)造,從整體上把握課程的結(jié)構(gòu),才能激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的審美激情和創(chuàng)造欲望,而這一切都離不開其自身的美學(xué)修養(yǎng)。

3 如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施美育教學(xué)

我們過去的語文教學(xué)偏重智育,現(xiàn)在的新語文大綱提出了語文的工具性、人文性和審美性并重的指導(dǎo)思想,語文教學(xué)開始呼吁美育教學(xué)。那么,如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施美育教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:

3.1 激發(fā)審美情趣

良好的開端是成功的前提。教師在備課時要精心創(chuàng)造并展示與課文內(nèi)容相吻合的意境,從而讓學(xué)生置身于美的氛圍中,激起學(xué)生的愉悅之感,這種愉悅之感能讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,在興趣的指引下,他們就會主動愉快地參與到教學(xué)活動中來,與教師一起“奇文共賞,疑義相析”。激起學(xué)生審美情趣的方法有很多,如教師的語言藝術(shù)、心理溝通藝術(shù)、利用多媒體教學(xué)的技能等等。如在教《落花生》一課的時候,筆者手里拿幾顆花生展示給學(xué)生看,講解“麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子”,讓學(xué)生對花生有個主觀印象,對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,然后再開始教學(xué),使其在強(qiáng)烈的審美期待中學(xué)完課文,為學(xué)好全文打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 吟誦,品味語言美

美育是一種情感教育,其主要特點是以美感人,以情動人,用情感來打開學(xué)生的心扉。我們的語文教材中的大多數(shù)課文都是精心選編的佳作,很多讀起來瑯瑯上口,順暢協(xié)調(diào),富有音樂美。在教學(xué)過程中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過吟誦來審視文章的美感,感受字里行間飽含的美感。正如葉圣陶先生所說,“敘事敘情的文章,最好還要‘美讀’”,“激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉”。有感情的朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,有利于學(xué)生深入品味文字作品,提高其語言表達(dá)能力,以及發(fā)揮語言的感染力。

3.3 想象,感受意境美

所謂“言有盡而意無窮”,作者在創(chuàng)造形象時常常會有大量的留白,供人想象,因而完全把握作品中的形象離不開想象力的發(fā)揮。這就要求教師在教學(xué)時,要抓住關(guān)鍵詞句,啟發(fā)學(xué)生主動想象。如學(xué)習(xí)《海燕》一文時,可以引導(dǎo)學(xué)生去想象那烏云密布,電閃雷鳴,風(fēng)號浪涌,海燕振翅高翔、搏擊風(fēng)云的壯闊場面,及暴雨驟至,激濁揚(yáng)清,天清地明的清亮世界,從而感悟“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”這一呼喊的深層含義,進(jìn)而感受文章飽含的意境美。

3.4 用生動的教學(xué)語言來表達(dá)美

語文課文的優(yōu)美,不僅體現(xiàn)在語言美和意境美上,還體現(xiàn)在形象美和結(jié)構(gòu)美上。這些美感,只有加上教師繪聲繪色的描繪,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)其主動想象,小學(xué)生才能在這種感召下如臨其境,順利融入作品角色,找到情感共鳴。因此,在教學(xué)中要求教師把握小學(xué)生的審美心理,將他們視為審美主體,運(yùn)用生動的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生,使其置身與美的熏陶中,進(jìn)而積極主動地融入其中來。如學(xué)習(xí)《望月》一文時,教師可設(shè)計生動的旁白,“此刻,月光正灑在我們的身上,大家感受到了嗎?讓我們繼續(xù)望月”。學(xué)生會在這樣的啟發(fā)中,主動去想象月光灑在身上的情境,感悟那朦朧月色之美。

4 結(jié)論

小學(xué)教育的藝術(shù)是使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,積極主動地投入到所學(xué)知識中來。要讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中真正受到美的熏陶,需要小學(xué)語文教師提高自身的審美素養(yǎng),充分研究學(xué)生的審美需求,挖掘教材中的美育因素,不斷激發(fā)學(xué)生的審美興趣,培養(yǎng)其愛美的情趣,讓學(xué)生在課堂上感受美、領(lǐng)略美、享受美、體驗美、創(chuàng)造美,從而達(dá)到語文教學(xué)的較高境界,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻(xiàn):

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[3]劉鑄,仲利亞.對語文教學(xué)過程審美化的幾點思考[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報,2000,(2):93-94.

[4]錢晴.小學(xué)語文教學(xué)中的美育途徑研究[D].蘇州大學(xué),2009.

第7篇

1.安全以及行政管理方面

借助于多媒體設(shè)備,行政人員利用電腦,管理學(xué)校的后勤情況,如檔案等資料。

2.文字和表格

借助于電腦,將文字等打印出來,可以做墻面,或者是裝飾環(huán)境。此外,學(xué)校需要處理的表格比較多,應(yīng)用電腦,制作表格,提供極大的便利。

3.提供專家咨詢的機(jī)會

網(wǎng)絡(luò)世界資源比較豐富,動畫故事比較有趣,教學(xué)方案制作精良,教育理念比較先進(jìn),網(wǎng)絡(luò)資源可以對教師起到輔助的作用,教師能夠獲得一些信息,并可以和專家進(jìn)行在線咨詢。通過電子郵件,和其他人實行業(yè)務(wù)往來。

4.對教學(xué)發(fā)揮輔助的作用

多媒體設(shè)備,借助于現(xiàn)代的技術(shù)手段,處理信息,應(yīng)用模擬技術(shù)、仿真等技術(shù),直觀表現(xiàn)圖像。采用技術(shù),多媒體設(shè)備在教育教學(xué)過程中發(fā)揮的作用比較廣泛。多媒體技術(shù)傳輸信息方式出現(xiàn)變化,傳統(tǒng)的傳輸是線性傳輸,現(xiàn)在是全方位的傳輸,具有生動性。在實際的教學(xué)過程中,應(yīng)用多媒體技術(shù),有助于提升教育的質(zhì)量。

5.選擇并共享資源

在學(xué)校,教育教學(xué)工作是重復(fù)的,一線的教師,部分工作具有重復(fù)性,教師可以將自己的資料存儲以來,形成資料庫,將資源共享,大家能夠不斷的學(xué)習(xí)。

二、多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助多媒體設(shè)備,進(jìn)行課程導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中,新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較重要。在開始上課時,需要將學(xué)生注意力快速的集中起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中,激發(fā)學(xué)生求知欲望。借助多媒體設(shè)備,進(jìn)行新課導(dǎo)入,學(xué)生思維被打開,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),改為主動學(xué)習(xí),在一種比較輕松的環(huán)境下,學(xué)生就可以將新的知識掌握。以數(shù)學(xué)課為例,在講解相遇問題時,教師可以借助多媒體設(shè)備,展示兩個人相對行走場面,對兩人行走方向進(jìn)行演示,進(jìn)入讓學(xué)生認(rèn)識到不同的運(yùn)動方式。應(yīng)用多媒體技術(shù),和學(xué)生日常生活緊密結(jié)合,學(xué)生對此知識的學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的熱情。進(jìn)行視頻播放,聽錄音,進(jìn)而將課題引入,課堂氣氛就會變得比較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以培養(yǎng),學(xué)生集中注意力,教師一直在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入,教學(xué)的過程比較自然,有助于提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.重點突出

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,通常是將教學(xué)的重點逐步表現(xiàn)出來,在這個問題上,會占據(jù)很大的精力,并且花費(fèi)時間,學(xué)生不能很好的理解,不愿意去學(xué)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)重點方面,教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué),多媒體教學(xué)比較生動,在教學(xué)的過程中,可以積極地調(diào)動學(xué)生的感官,使其發(fā)揮協(xié)同作用,將難以傳達(dá)的內(nèi)容以具體可感的形式表現(xiàn)出來,重點問題突出,難點問題得以解決。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于學(xué)生而言,學(xué)生如果對某一項事物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,會產(chǎn)生很大的動力去學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也比較強(qiáng)烈。多媒體技術(shù)采用的方法是音像結(jié)合,這樣的教學(xué)過程比較有趣,學(xué)生在教學(xué)的過程中快樂的學(xué)習(xí)。以語文看圖課為例,應(yīng)用多媒體設(shè)備,畫面以動態(tài)的形式得以展現(xiàn),情景比較生動。在這種環(huán)境下,學(xué)生比較容易集中注意力。

4.借助多媒體設(shè)備,對知識進(jìn)行鞏固練習(xí)是一個相對復(fù)雜的過程

先是把知識變成能力的過程,再則將能力變成智力的過程。借助于多媒體設(shè)備,可以實現(xiàn)多種練習(xí)方式,訓(xùn)練的方式比較豐富,可以一題變?yōu)槎囝},也可以一題具有多個解法,新知識得以鞏固,學(xué)生的思維得以拓展,學(xué)生可以有機(jī)會表現(xiàn)自我,學(xué)生具有成就感。以《分?jǐn)?shù)的意義》為例,練習(xí)是根據(jù)制定的分?jǐn)?shù),進(jìn)行圖形填色。在這種情況下,練習(xí)答案不具有唯一性,教師可以應(yīng)用計算機(jī),給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的機(jī)會,在將答案填出來以后,教師為學(xué)生加油,讓學(xué)生繼續(xù)想辦法,如果學(xué)生填寫的正確,系統(tǒng)會給反饋信息即肯定,如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤,教師也要安慰學(xué)生,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。多媒體設(shè)備的應(yīng)用,對教師也提出了要求,教師自身需要不斷的學(xué)習(xí)知識,學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化的科技,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷地進(jìn)行探索,教師自身的能力會不斷提高。

三、結(jié)語

第8篇

(一)美術(shù)教學(xué)的方式相對較為單一

現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)主要是對美術(shù)的知識與技能進(jìn)行傳授,這種單一的教學(xué)方式相對來講比較枯燥,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時這種被動的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對美術(shù)知識的理解,只是被動的對知識進(jìn)行接收,不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力以及審美能力的培養(yǎng),無法實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的作用。此外,將繪畫作為美術(shù)教學(xué)中心的教學(xué)方式存在很大的弊端,由于其沒有尊重學(xué)生的主體地位,對于學(xué)生的個性發(fā)展缺乏保證,再長時間的學(xué)習(xí)之后,容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這就要務(wù)教師對多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行探索,以此來提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

(二)校園硬件設(shè)施的問題

美術(shù)教學(xué)設(shè)施是保障教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ),但是由于校園對美術(shù)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識,在教學(xué)設(shè)施上的投入力度嚴(yán)重不足,難以保障教學(xué)的正常進(jìn)行,有其是很多中學(xué)沒有引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,這一問題在一定程度上抑制了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。同時,一部分中學(xué)引進(jìn)美術(shù)教學(xué)設(shè)施,但是由于內(nèi)部教學(xué)重視程度不足,逐漸將美術(shù)教學(xué)流于形式,難以充分發(fā)揮其自身的作用于效果。

二、提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策

(一)對美術(shù)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

想要在中學(xué)階段實施美術(shù)的教學(xué),就應(yīng)該對教師、學(xué)生等觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使其對美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行正確的認(rèn)識,以此來對美術(shù)教學(xué)在中學(xué)階段中的地位進(jìn)行校正,在這一基礎(chǔ)上貫徹落實素質(zhì)教育,通過美術(shù)教學(xué)來對學(xué)生的能力與思維意識進(jìn)行培養(yǎng),使其成為滿足社會發(fā)展對人才的要求。教育部門應(yīng)該加大對美術(shù)學(xué)科的宣傳力度,以此來加強(qiáng)家長、教師以及學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變,使其明確美術(shù)教學(xué)對學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的效果,并了解其對學(xué)生所產(chǎn)生的作用。

(二)完善師資力量

美術(shù)教師是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的前提,提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該對教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),定期對相關(guān)的教師進(jìn)行培訓(xùn),不僅僅是要求教師對自身的專業(yè)知識水平進(jìn)行提高,還應(yīng)該在思想觀念上對美術(shù)教師進(jìn)行教育,端正教師的教學(xué)態(tài)度。同時,中學(xué)還應(yīng)該注重對教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系,以此來調(diào)動師生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性與主動性,教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流,共同進(jìn)行探索,以此來完善自我,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并在這一過程中提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,實現(xiàn)對學(xué)生不同方面能力的培養(yǎng)。

(三)尊重學(xué)生的主體地位

隨著課改的深入,新課標(biāo)要求將學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師通過對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)來實現(xiàn)素質(zhì)教育,但現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過程中,依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,學(xué)生被動的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí),這在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。想要對其進(jìn)行改善,就應(yīng)該對教師的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的個性發(fā)展,并按照學(xué)生的個性特點,有針對性的制定教學(xué)措施,通過因材施教的方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

第9篇

美術(shù)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,審美能力是基石,發(fā)展能力是目的?!靶W(xué)美術(shù)教學(xué),不是為了培養(yǎng)專門的美術(shù)人才,而是為了培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識,是對少年兒童審美意識的啟蒙”。美術(shù)教育作為審美教育的重要途徑,就必須營造一個大平臺,積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育中,由于對美術(shù)課程認(rèn)識和定位的偏差,以及在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下,導(dǎo)致美術(shù)教育過程中審美能力培養(yǎng)效果長期不理想。隨著現(xiàn)代教育實踐的推進(jìn),重視在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力,已經(jīng)成為小學(xué)教育者的共識。美術(shù)新課標(biāo)將小學(xué)美術(shù)教育課程定義為“必需的文化美術(shù)課”,這深刻地實現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)課程認(rèn)識的重大轉(zhuǎn)變,將小學(xué)美術(shù)課程從過去單純的技術(shù)教學(xué)提升到文化教育的層次,因而,也使得小學(xué)美術(shù)教育與審美教育的結(jié)合成為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育改革的新趨向。許多學(xué)校紛紛從不同方面探索提高審美能力的方法和途徑,并取得了一定的積極效果。在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下,以美術(shù)教育為基本平臺,在“愉快教育”理念指導(dǎo)下,可以通過每年舉辦“教學(xué)節(jié)”,參加美術(shù)社團(tuán)興趣學(xué)習(xí)班,在課堂內(nèi)外的結(jié)合中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力;可以通過每學(xué)期在全校評選“十佳小畫家”、“十佳小書法家”、“班級外墻美化評比”等豐富形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生追求美和創(chuàng)造美的能力。對于小學(xué)美術(shù)課程而言,重點不在于培養(yǎng)專門的美術(shù)人才,而是為了培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力,對青少年審美意識的開導(dǎo)。因此,培養(yǎng)審美能力成為了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育的重要目標(biāo)任務(wù)。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)存在的主要問題

隨著小學(xué)教育改革的推進(jìn)和對教育認(rèn)識的深化,小學(xué)教育者們正在逐漸樹立現(xiàn)代教育理念,積極從具體的教學(xué)實踐活動中探索對小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的途徑。當(dāng)然,我們應(yīng)該看到美術(shù)教育無論在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的理念,還是在培養(yǎng)的方法路徑方面,都取得了重要成效。但是,從總體上來看,小學(xué)美術(shù)教育在審美能力培養(yǎng)方面還存在以下四個方面的主要問題:

1.審美能力培養(yǎng)的認(rèn)識存在偏差。認(rèn)識和定位偏差,是導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)效果不理想的深層次原因。由于深受傳統(tǒng)教育觀念的影響,有的教師仍然堅持落后的教育觀念,片面重視對學(xué)生技能技法的傳授,而相對忽視了在具體教學(xué)實踐過程中審美能力的培養(yǎng),缺乏激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的自覺意識。實踐表明,只有對小學(xué)美術(shù)教育課程有全面、深刻地認(rèn)識,才可能在教學(xué)實踐中增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主動性和自覺性。

2.審美能力培養(yǎng)的有效性嚴(yán)重不足。在美術(shù)課程教學(xué)中,審美能力培養(yǎng)的有效性就是指在美術(shù)教育實踐活動過程中學(xué)生審美能力提升的實際效果和程度,它是檢驗教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要尺度。在現(xiàn)實的教學(xué)實踐活動中,有的教師不重視探索符合新時期小學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)方法,導(dǎo)致教學(xué)效果很差;有的教師不喜歡用多種教學(xué)設(shè)備,不善于創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)意境,不引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐,只是簡單就教材講教材,從而導(dǎo)致審美能力培養(yǎng)的有效性嚴(yán)重不足。

3.審美能力培養(yǎng)的渠道相對單一。審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位、多層次的。就小學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)而言,往往只重視課堂教育過程中審美能力的培養(yǎng),而忽視課堂內(nèi)在的有機(jī)互動,缺乏引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外的自覺意識。而大量的教育實踐證明,積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐,是培養(yǎng)審美能力的最佳途徑,也深受學(xué)生的喜愛。比如,指導(dǎo)學(xué)生參加各種美術(shù)作品創(chuàng)作和比賽,這既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

4.審美能力培養(yǎng)的考評機(jī)制缺乏。缺乏科學(xué)的教育反饋和考評機(jī)制,是導(dǎo)致目前美術(shù)教育審美能力培養(yǎng)不理想的重要因素。同時,由于審美能力培養(yǎng)是非常隱形的,很難用具體的顯性指標(biāo)來衡量,從而導(dǎo)致各級教學(xué)管理者往往不重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。更為嚴(yán)重的是,這又造成了審美能力培養(yǎng)不足的惡性循環(huán)。

三、探索小學(xué)美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)的綜合機(jī)制

重視審美能力的培養(yǎng),是現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的迫切要求。審美能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。因此,必須結(jié)合新時期教育實踐發(fā)展的特點以及少年兒童發(fā)展的特征,積極從多方面探索小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)審美能力的綜合機(jī)制,從而為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.樹立審美能力培養(yǎng)的觀念機(jī)制。思想觀念是人進(jìn)行實踐活動的先導(dǎo)。“美術(shù)教育正是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力、形象的思維力和奇特的創(chuàng)造力的教育”。在小學(xué)美術(shù)教育中要實現(xiàn)審美能力培養(yǎng),首先就必須要確立對美術(shù)教育和審美能力培養(yǎng)的正確理念。一方面,要求學(xué)校教育管理者必須具有現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念,高度重視小學(xué)教育中審美能力的培養(yǎng),改變對美術(shù)教師的偏見和不正確認(rèn)識;另一方面,要求美術(shù)教師樹立現(xiàn)代美術(shù)教育的新理念,熱愛自己的工作和熱愛自己的學(xué)生,在與學(xué)生的交流互動中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。還要善于不斷總結(jié)審美能力培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn),不斷提升審美能力培養(yǎng)的水平。

2.健全審美能力培養(yǎng)的實施機(jī)制。實施機(jī)制就是指完成某種實踐活動而采取的路線、方法和路徑的總和。“審美首先是以能力培養(yǎng)為前提,能力在一定程度上體現(xiàn)為基礎(chǔ)知識和基本技能,是通向?qū)徝澜逃臉蛄骸?。在小學(xué)美術(shù)教育審美能力培養(yǎng)中,建立、健全實施機(jī)制是基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié),起著關(guān)鍵性的作用。健全審美能力培養(yǎng)的實施機(jī)制,必須要考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點,考慮學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的水平,以及時展對學(xué)生審美能力的影響等。具體而言,一方面,教師要深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘教材中審美能力培養(yǎng)的資源,要善于在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;另一方面,堅持“課內(nèi)”和“課外”相結(jié)合,通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。實踐證明,這既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,各學(xué)??梢苑e極探索建立適合本學(xué)校特色的素質(zhì)教學(xué)經(jīng)典品牌。

3.構(gòu)建審美能力培養(yǎng)的反饋考評機(jī)制。要切實提高審美能力的培養(yǎng),就必須要構(gòu)建科學(xué)的反饋考評機(jī)制。對于美術(shù)教育審美能力培養(yǎng)而言,就需要盡快建立及時的反饋機(jī)制和合理的考評機(jī)制。一方面,建立及時的反饋機(jī)制,有助于教師及時了解學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀,從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高審美能力培養(yǎng)的效果;另一方面,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制,把審美能力培養(yǎng)這些軟目標(biāo)納入教育教學(xué)目標(biāo)體系中,讓審美能力培養(yǎng)成為小學(xué)教育的基本目標(biāo)和自覺追求。