時間：2023-03-25 10:43:34
導語：在會計專業(yè)畢業(yè)生論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
畢業(yè)實習是學生獲得實際生產(chǎn)知識和技能的有效方法，是培養(yǎng)與提高學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)。以重慶科技學院為例，分析了會計專業(yè)的畢業(yè)實習現(xiàn)狀和存在的問題，提出了加強會計專業(yè)畢業(yè)實習管理的對策。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；畢業(yè)實習；存在問題；管理對策
畢業(yè)實習是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習是指學生在畢業(yè)之前，即在學完全部課程之后到實習現(xiàn)場參與一定實際工作，通過綜合運用全部專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，培養(yǎng)獨立工作能力，在思想上、業(yè)務上得到全面鍛煉，并進一步掌握專業(yè)技術(shù)的實踐教學形式。畢業(yè)實習還是與畢業(yè)論文相聯(lián)系的一個準備性教學環(huán)節(jié)。
一、會計專業(yè)畢業(yè)實習的重要意義
就會計專業(yè)而言，畢業(yè)實習對培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力具有非常重要的意義。
（一）拓展綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“適應型”人才
畢業(yè)實習是學生拓展自身素質(zhì)的主要方式之一。學習了系統(tǒng)的書本知識，帶著期望而又忐忑的心情，走進實習單位的學生會遇見什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無視？學生如何迅速適應一個陌生的環(huán)境，盡快進入工作角色，與同事和諧相處，是對學生綜合素質(zhì)的一個考驗。會計專業(yè)學生通過畢業(yè)實習可以磨練意志、發(fā)展個性、鍛煉能力，勇于承擔社會責任，拓展自身的綜合素質(zhì)，成為“會計知識+道德素質(zhì)+職業(yè)技能”一體化的“適應型”人才。
（二）豐富學生的社會閱歷，積累工作經(jīng)驗
社會閱歷和工作經(jīng)驗是會計求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學不到的。為什么社會上的招聘單位更愿意用有會計工作經(jīng)驗的人員，而不愿意錄用應屆畢業(yè)生呢？原因就在于應屆畢業(yè)生的頭腦都是用理論知識武裝的，缺乏工作經(jīng)驗。無論什么性質(zhì)、規(guī)模大小的公司在招聘應屆生時，雖然側(cè)重點會有所不同，但有一個要素是所有公司都重視的，那就是應聘人員是否具有與應聘職位相關(guān)的實習經(jīng)驗。會計專業(yè)學生只有通過畢業(yè)實習，深入到現(xiàn)場，理論聯(lián)系實際，積累工作經(jīng)驗，縮短畢業(yè)后適應社會的時間，在找工作時就會有很大的競爭優(yōu)勢。
（三）提高學生的應用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
會計工作是對經(jīng)濟業(yè)務活動進行連續(xù)、系統(tǒng)、全面的反映和監(jiān)督，旨在為相關(guān)各方提供所需求的會計信息的一項經(jīng)濟管理活動。學生通過畢業(yè)實習，要結(jié)合實習單位的具體經(jīng)濟業(yè)務進行分析，把書本知識運用到實踐中去，掌握會計核算方法的實際運用，避免紙上談兵。在處理新的經(jīng)濟業(yè)務時，要用扎實的專業(yè)理論知識去指導實踐。學生把在社會實踐中積累的經(jīng)驗上升為理論，理論再通過實踐的檢驗，最終內(nèi)化為自身的閱歷和經(jīng)驗。
（四）培養(yǎng)學生的市場意識，端正就業(yè)態(tài)度
通過畢業(yè)實習，學生能提前了解社會，在實習中了解用人單位的要求，認知社會中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競爭意識，端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠、不切實際，真正做到量能定位和量力就業(yè)。會計專業(yè)學生應該先就業(yè)，再擇業(yè)。學生在就業(yè)的過程中，通過不斷積累工作經(jīng)驗，就會從一個會計新手逐漸成長為有經(jīng)驗的“老”會計。當你成為“老”會計之后，再來謀求個人職業(yè)的發(fā)展，空間就會更大。
（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業(yè)論準備
畢業(yè)實習是通過綜合運用全部會計專業(yè)知識來解決專業(yè)技術(shù)問題，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，包括核算能力、分析能力、審計能力、會計軟件運用能力、管理能力、寫作能力等。學生在實踐中培養(yǎng)綜合能力的同時，要有目的地圍繞畢業(yè)論文撰寫進行畢業(yè)實習，并在實踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準備。
二、畢業(yè)實習管理現(xiàn)狀及存在問題
（一）管理現(xiàn)狀
目前，會計專業(yè)的畢業(yè)實習安排在大四的第二個學期進行，時間8周左右，采取校外分散實習的形式，主要由學生自己聯(lián)系實習單位。畢業(yè)實習前，在大四第一學期期末由會計專業(yè)導師向?qū)W生布置大四第二學期的畢業(yè)實習任務；在畢業(yè)實習過程中，專業(yè)指導老師主要通過電話、QQ等方式與學生進行溝通，遠程了解學生的實習情況。畢業(yè)實習結(jié)束后，學生要提交實習日志、實結(jié)和實習單位鑒定表，專業(yè)指導老師根據(jù)實習資料給出實習成績。
（二）存在問題
1.實習單位很分散
現(xiàn)在會計專業(yè)人數(shù)較多，一個年級一般有二三百人，不可能像原來人數(shù)少的時候，把幾百人統(tǒng)一安排到一個或幾個單位實習。而且，實習單位的會計人員崗位比較穩(wěn)定，每個單位能接收實習生的數(shù)量有限?，F(xiàn)在的會計畢業(yè)實多是由學生在寒假期間自己聯(lián)系實習單位，學生來自全國各地，實習單位非常分散，不便于指導老師檢查畢業(yè)實習情況。
2.指導老師管理難
這種由學生在假期自己聯(lián)系實習單位的情況，會形成點多面廣的畢業(yè)實習布局，這不僅增加了學校對畢業(yè)實習管理的難度，而且也給專業(yè)指導教師檢查學生實習情況帶來了很多困難，專業(yè)導師對實習學生鞭長莫及，不易管理。而實習單位則認為實習生不是本單位的員工也不會去認真管理，不會給學生布置工作任務，這就使部分學生在實習期間來去自由，組織紀律散漫，實習效果大打折扣。
3.學生實習態(tài)度差
畢業(yè)實習由于缺乏有效監(jiān)督，有的學生甚至根本就不找單位實習，畢業(yè)實習要結(jié)束時，隨便找個單位在實習報告上蓋章簽字，返校時交給專業(yè)指導教師實習日志、實結(jié)和實習單位鑒定表就交差了事。本來應該由實習單位的指導教師根據(jù)實習情況來寫的評語鑒定，變成了學生自己寫的評語鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當你閱讀不同學生的實習日志和實結(jié)時，你會對學生所寫的內(nèi)容有種很強烈的似曾相識的感覺，原來是甲同學實習單位的指導老師由乙同學實習單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對，兩個同學大多數(shù)的日志內(nèi)容相似度較高。經(jīng)查證，學生的日志內(nèi)容都來自網(wǎng)上，只進行了少量修改甚至不修改。學生這種敷衍了事、不認真實習的態(tài)度和行為，使畢業(yè)實習流于形式，沒有取得畢業(yè)實習應有的效果。
4.學生實習時間短
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排的畢業(yè)實習時間一般在8周左右，即使加上寒假時間，也只有約3個月。就學生而言，在3個月的時間里，有的學生可能才剛剛熟悉了實習工作就要返校完成畢業(yè)論文，導致實習效果不明顯。對實習單位來說，可能才剛剛培養(yǎng)了一個能用的人，而這學生就要返校了，這對實習單位在人員銜接、工作交接上也會造成一定的困擾。
5.實習與論文撰寫脫節(jié)
學生的畢業(yè)論文只有極少數(shù)同學的課題是真正來源于社會實踐，論文選題是從畢業(yè)實習的收獲中提煉出來的。大多數(shù)學生的論文選題都與畢業(yè)實習脫節(jié)，或者是從網(wǎng)上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風；或者是論文題目從形式上看是實踐題目，但從寫作內(nèi)容上看基本都是理論分析，結(jié)合企業(yè)具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業(yè)實習與畢業(yè)論文的脫節(jié)，沒有發(fā)揮畢業(yè)實習是綜合性實踐課程的作用，沒有達到畢業(yè)實習是用理論去指導實踐，再從實踐中得到升華的目的。
三、加強會計專業(yè)畢業(yè)實習管理的對策
加強畢業(yè)實習管理，有助于更好地發(fā)揮畢業(yè)實習的作用，保證實習質(zhì)量，這對于學校為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的會計應用型人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。
（一）加強校企合作共同管理畢業(yè)實習
黨的十八屆三中全會提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。學?？梢愿鶕?jù)自身的優(yōu)勢學科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業(yè)共建重點會計實驗中心，共建實體企業(yè)，共建人才培養(yǎng)基地的方式，與石油行業(yè)、冶金行業(yè)、物流行業(yè)、旅游行業(yè)等開展深入的校企合作。一般的實習單位很多會因為會計涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，不會讓一個“外人”真正插手單位的會計業(yè)務，平時就讓學生打打雜；實習生一看實習單位的態(tài)度不認真管理，也就“混混時間”，交個實習報告完事。學校和企業(yè)進行校企合作，應當選擇好實習共建單位，由專業(yè)老師帶隊去實習。由于學校和共建單位是長期、持續(xù)的合作關(guān)系，實習單位就會真心接收學生去上崗實習，會認真給學生分派工作任務，把畢業(yè)實習落到實處。
（二）加強指導教師對畢業(yè)實習的管理
對于學生自己聯(lián)系實習單位的，指導老師要在事前進行引導：一是指導學生選擇具有一定規(guī)模、經(jīng)濟業(yè)務量較多的單位。二是在實習中，要了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動，熟知單位的基本業(yè)務處理及新型經(jīng)濟業(yè)務的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進行換崗。三是根據(jù)學生畢業(yè)后愿意從事的職業(yè)選擇實習單位，比如有意向到服務業(yè)就業(yè)的就應該到服務業(yè)單位去實習，可以盡快了解該行業(yè)的業(yè)務流程和會計處理。由于經(jīng)費的限制，對分散實習的學生不好管理，可以建立“學生―指導老師（輔導員）―實習單位”三位一體的聯(lián)系方式，定期（比如每周）或不定期進行三者間的電話或其他方式聯(lián)系。輔導員負責追蹤學生的到崗情況，學生要向指導老師匯報頂崗的內(nèi)容，避免“放羊”現(xiàn)象，盡量讓指導老師能隨時監(jiān)管學生，充分發(fā)揮畢業(yè)實習的應有作用。只有這樣的畢業(yè)實習才具有針對性，通過頂崗實習，學生畢業(yè)后就可以無縫對接，縮短畢業(yè)后到就業(yè)單位的磨合期。
（三）提高學生對畢業(yè)實習的重視度
畢業(yè)實習是檢查學生專業(yè)所學的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴格要求，提高學生的重視度。要求學生平時給專業(yè)指導老師匯報實習情況，不定期傳送現(xiàn)場的實習圖片，每月寫出實習小結(jié)。指導老師可以不定期進行實地檢查，或者給學生布置相應的實習任務。學生返校后，開個實結(jié)會，每個學生都匯報自己的實習收獲。指導老師認真檢查學生的實習日志、實結(jié)、實習單位鑒定是否齊全，內(nèi)容是否真實，禁止從網(wǎng)上、同學間相互抄襲，嚴格控制畢業(yè)實習過關(guān)率。要讓學生自己意識到如果不按要求執(zhí)行，沒有拿到畢業(yè)實習的學分，重修畢業(yè)實習將是一件很麻煩的事，會影響順利畢業(yè)。另外，要求每個學生的畢業(yè)論文選題都要來自自己的畢業(yè)實習，這樣就會促使學生認真對待畢業(yè)實習。
（四）延長會計專業(yè)的畢業(yè)實習時間
從原來安排的實習時間看，學生實習8周后就要返校寫畢業(yè)論文。很多實習單位覺得學生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學生簽了就業(yè)協(xié)議的單位更不愿意放人。學生不能按時返校完成論文，論文指導老師也有意見。對此，建議修改人才培養(yǎng)方案，延長畢業(yè)實習時間，把畢業(yè)實習時間提前到大四第一學期。大四第二學期專門寫畢業(yè)論文。有半年的實習時間，學生可以更加系統(tǒng)地進行實踐，更有助于實現(xiàn)畢業(yè)實習的目標。
（五）加強實行與畢業(yè)論文撰寫的結(jié)合
畢業(yè)實習時間延長到半年，學生既可以進行社會實踐，又可以圍繞畢業(yè)論文進行畢業(yè)實習，以便在實踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準備。學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)實習單位的會計核算、內(nèi)部控制、財務管理、稅務籌劃等方面是否存在問題，存在哪些問題，認真思考怎樣去解決這些問題，最后將自己的認識和體會撰寫成畢業(yè)論文，做到理論聯(lián)系實際，避免了空談，對企業(yè)來說具有一定的實用價值。
參考文獻：
[1]樊嬋嬋.會計專業(yè)畢業(yè)實習的問題及對策[J].財經(jīng)界（學術(shù)版），2013（16）.
關(guān)鍵詞：專升本 會計專業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升
北京聯(lián)合大學生物化學工程學院從2003年開始招收專升本會計專業(yè)學生。每年來自北京多所高職院校的高職會計等相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進入北京聯(lián)合大學開始為期兩年的專升本階段學習。以2013年入校的高職會計專升本學生為例，其在高職階段畢業(yè)的學校和專業(yè)如表1所示。
專升本階段教育是培養(yǎng)具有比較扎實的基礎(chǔ)知識，良好的專業(yè)技能和實踐動手能力，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)，能在相關(guān)領(lǐng)域從事相關(guān)工作的高素質(zhì)應用性人才（齊再前，2011）。專升本學生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)是服務于專升本人才培養(yǎng)目標的重要一環(huán)，同時也是檢驗專業(yè)課程教學效果的綜合性環(huán)節(jié)。北京聯(lián)合大學對學生畢業(yè)論文質(zhì)量高度重視，已經(jīng)形成一套完整規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系：在畢業(yè)論文教學初期，學校組織專家對畢業(yè)論文選題進行把關(guān);在畢業(yè)論文教學中期，學校組織專家進行畢業(yè)論文的中期檢查，督促學生和指導教師加快寫作速度和提高論文質(zhì)量;在畢業(yè)論文教學末期，對所有畢業(yè)生的畢業(yè)論文進行大學生防抄襲軟件檢測;學校組織專家對最終形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進行抽查;每年從參加答辯的畢業(yè)論文中擇優(yōu)分別進行二次和三次答辯評選院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，并對獲得優(yōu)秀論文獎的學生和指導教師進行獎勵。但是目前，在專升本會計專業(yè)畢業(yè)論文題目選擇、畢業(yè)論文內(nèi)容和論文指導方面仍存在一些不足有待改善。
一、存在的主要問題
（一）部分論文選題存在的問題。
1.選題研究范圍過大。有些畢業(yè)論文題目研究范圍過大，如：“中國企業(yè)海外并購行為研究”“我國企業(yè)私募股權(quán)投資退出機制研究”。這類題目超出了專升本學生專業(yè)研究的能力范圍。由于專升本階段學生的知識結(jié)構(gòu)和理解能力有限，無法對存在的宏觀問題進行深入剖析和把握，結(jié)果只能是整合他人的研究成果，很難提出自己的想法，創(chuàng)新不足。
2.選題專業(yè)相關(guān)性不足。專升本會計專業(yè)學生的畢業(yè)論文應該是將會計核算、財務管理、納稅籌劃、審計等方面的理論專業(yè)知識應用于企事業(yè)單位的具體實踐進行相關(guān)研究。學生在寫作畢業(yè)論文的過程中提升了專業(yè)知識應用能力，體會到學以致用的快樂，也為學生走上工作崗位撰寫與專業(yè)相關(guān)的總結(jié)、匯報等工作論文打下基礎(chǔ)。而有些畢業(yè)論文題目如：“關(guān)于《企業(yè)內(nèi)部控制應用指引第3號――人力資源》的思考”“××企業(yè)的營銷策略研究”等與學生所學專業(yè)沒有相關(guān)性，學生為了寫畢業(yè)論文，需要從零起點開始學習，花費幾乎半年時間所寫的畢業(yè)論文對學生專業(yè)知識的提升和未來工作幾乎沒有任何裨益。
3.選題過于老舊。有些學生的畢業(yè)論文選題為近些年沒有新的研究成果、比較老舊的偏理論性題目，如：“論會計人員職業(yè)道德”，這樣的題目由于沒有新的研究進展，也很少有公開的新的典型案例，教師也寫不出有新意的內(nèi)容，學生只能是把相關(guān)資料和別人寫的論文進行整合。
4.選題難度過大。有些指導教師在指導學生選題時會根據(jù)自己的研究方向或感興趣的內(nèi)容，要求學生選擇一些比較前沿或者比較邊緣的題目，如人力資源會計、綠色會計、法務會計等相關(guān)內(nèi)容。這類題目理論界正處于研究探索階段，本科生進行這類題目的研究難度太大。而且這類題目偏重理論研究，學生在將來的工作中通常不會遇到這些問題，實用性不強。
（二）部分畢業(yè)論文內(nèi)容存在的問題。
1.理論部分比重過大，實證研究不足。有些學生的畢業(yè)論文幾乎都是理論性的內(nèi)容，由于專升本層次的學生的知識積累還無法進行專業(yè)相關(guān)理論問題的創(chuàng)新研究，只能從網(wǎng)上或是其他資料上整合別人的理論研究結(jié)果，這樣論文就幾乎沒有新意和實用價值。這類論文也偏離了專升本會計專業(yè)培養(yǎng)財務會計領(lǐng)域的高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標。
2.偏重數(shù)據(jù)計算，缺乏自身的分析和思考。這類論文比較典型地存在于上市公司財務報表分析類論文中，如“工商銀行財務報表分析”“小天鵝股份有限公司盈利質(zhì)量分析”等，這類題目的論文專業(yè)實用性比較強，比較適合專升本的學生，可以將學生所學專業(yè)知識運用于具體企事業(yè)單位的實踐。但有些學生只是根據(jù)所學的專業(yè)知識把進行相關(guān)財務分析的一些財務指標計算出來，并羅列在一起，缺乏自身的分析和思考總結(jié)。
（三）論文指導過程中存在的問題。由于畢業(yè)論文寫作期間也是專升本學生找工作和實習的時間段，很多會計專升本學生在會計師事務所實習，正是事務所年終審計工作最繁忙的期間，有些學生長期在外地出差，實習工作任務繁重。另外，專升本會計專業(yè)學生外省生源較多，有些學生回到自己的家鄉(xiāng)找工作和實習。很大一部分學生很難做到定期去學校與指導教師溝通，指導教師只能通過電話、短信、郵件等方式對學生進行畢業(yè)論文指導工作，這比面對面的溝通交流效果要差很多。
二、對策及建議
專升本會計專業(yè)的學生是從高職院校選拔的優(yōu)秀會計相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，他們普遍勤奮好學，專業(yè)知識掌握的比較扎實，在寫作畢業(yè)論文的過程中，指導教師的指導和畢業(yè)論文寫作過程的合理安排對提升畢業(yè)論文質(zhì)量尤為重要。
（一）組織專家對教師進行面對面指導。組織專家在早期對全部畢業(yè)論文選題進行檢查，中期對畢業(yè)論文進度和內(nèi)容進行抽查，末期對形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進行抽查，這對保證畢業(yè)論文質(zhì)量發(fā)揮了重大的作用。其中的不足是早期的畢業(yè)論文選題檢查和末期的畢業(yè)論文質(zhì)量抽查通常是把專家檢查結(jié)果的書面意見傳達給指導教師，這種書面的交流有時會表達不夠清楚。另外，指導教師有時不能認同專家的書面建議，還是堅持原來的論文選題。建議專家對認為不夠合理的畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容中存在的不足與相關(guān)指導教師進行面對面的溝通指導，這樣專家也可以回答教師的困惑。另外，建議每年組織專家對畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容進行點評，指導教師可以從中學習經(jīng)驗和不足，從而提高指導教師的論文指導水平。
（二）建立畢業(yè)論文選題指南。專升本教育是培養(yǎng)技術(shù)應用型本科人才，強調(diào)實用性的同時也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論，應該是在基礎(chǔ)理論和基本分析方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力。專升本學生畢業(yè)論文選題應注重理論性與應用性相結(jié)合，相對于本科學生更加注重實用性。目前專升本學生的畢業(yè)論文通常是指導教師指定題目，或指導教師與學生溝通后確定題目。專升本學生在選擇畢業(yè)論文題目時通常已經(jīng)有了自己的專業(yè)興趣點，但不知道與自己專業(yè)興趣有關(guān)的畢業(yè)論文題目有哪些。為了規(guī)范畢業(yè)論文的選題，建議在校內(nèi)外專家充分探討的基礎(chǔ)上建立《畢業(yè)論文選題指南》?！吨改稀房梢苑奖銓W生在與指導教師溝通的基礎(chǔ)上從相關(guān)論文題目中選擇自己感興趣的題目，也能夠給指導教師選擇題目提供借鑒。另外，畢業(yè)論文的寫作應該是將學生學習的理論性專業(yè)知識應用于現(xiàn)實實踐，但有些指導教師會根據(jù)自己的研究基礎(chǔ)和研究興趣給學生指定一些與專業(yè)無關(guān)的題目，如果指導教師建議學生寫的畢業(yè)論文題目不在《指南》中，學生可以與指導教師溝通，要求寫《指南》中的相關(guān)題目。
（三）在2年級第1學期初確定畢業(yè)論文指導教師。專升本階段學制兩年，通常在2年級第1學期末放寒假前確定畢業(yè)論文指導教師，學生主要在2年級第2學期完成畢業(yè)論文的選題和寫作，而這段時間也是學生實習和找工作的期間，由于近年來就業(yè)壓力越來越大，學生很難拿出足夠的時間和精力進行畢業(yè)論文的選題和寫作。而且由于專升本學生來自不同的高職院校，高職階段的專業(yè)也不盡相同，學生之間的知識結(jié)構(gòu)存在較大差異，指導教師在承擔繁重教學科研任務的同時，在短期內(nèi)根據(jù)學生的個體特點指導學生完成論文選題和論文內(nèi)容的寫作的壓力也很大。由于專升本的學生在高職階段已經(jīng)進行過會計相關(guān)專業(yè)課程的學習，高職階段也進行了畢業(yè)論文寫作，已經(jīng)有自己感興趣的大致研究方向，而且經(jīng)過一年的專升本階段的學習，學生對專業(yè)課教師（指導教師）的研究方向也有了大致了解。建議在2年級第1學期初根據(jù)學生的專業(yè)興趣和指導教師的研究方向，指導教師與學生雙向選擇確定畢業(yè)論文指導教師，這樣學生在2年級第1學期初就可以開始利用課余時間思考和查找寫作畢業(yè)論文的相關(guān)資料，提前開始畢業(yè)論文的選題和寫作。這樣不僅學生與論文指導教師有充分的時間進行溝通交流，也可以解決第2學期學生忙于找工作和實習，沒有足夠的精力進行畢業(yè)論文寫作和不能定期回學校接受指導教師指導的問題。可見，提前確定畢業(yè)論文指導教師，對于學生的畢業(yè)論文選題和畢業(yè)論文質(zhì)量提升都有幫助。
（四）選題要考慮學生的個體差異。專升本學生與本科學生不同，他們來自不同的高職院校，高職階段學習的是會計或與會計相關(guān)的專業(yè)，導致學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)差異較大。指導教師應根據(jù)學生的具體情況，在與學生充分溝通的基礎(chǔ)上考慮學生的個體差異進行畢業(yè)論文選題。另外，對于專業(yè)知識相對薄弱的學生應該選擇難度相對較低的題目，對于專業(yè)知識掌握扎實而且善于鉆研的學生可以引導學生選擇難度較大且收獲也會較大的題目。S
論文摘要：會計學是一門實踐性、應用性較強的學科，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計人才的要求也逐漸提高。因此，本文對當前會計教學現(xiàn)狀及存在的問題和加強會計實踐教育的重要條件進行了詳細的分析，提出了加強會計實踐教育的基本策略。
加強會計實踐教學，努力培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造靈感。不僅是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)會計人才的需要，更是提高大學畢業(yè)生就業(yè)率的需要。
一、會計實踐教學改革的必要性
1．從會計專業(yè)背景看
會計專業(yè)是一個成熟的管理類專業(yè)，社會對會計人才需求量較大，并且開辦會計專業(yè)的院校也非常多。應用型會計人才是指由一般高職院校所培養(yǎng)的面向基層，具有一定理論基礎(chǔ)、較強動手能力和二次開發(fā)能力的專業(yè)人才。根據(jù)市場調(diào)查與分析：高校、科研機構(gòu)、社會中介機構(gòu)，會計高職畢業(yè)生基本沒有需求；國有企業(yè)、事業(yè)單位、金融企業(yè)的會計人員總量已經(jīng)飽和，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)給應屆畢業(yè)生留下的空間很??；而未來十五年，民營經(jīng)濟將實現(xiàn)迅速發(fā)展，需要大量既懂核算、又懂管理的會計人才，給會計專業(yè)畢業(yè)生開拓了較大的就業(yè)空間。因此，一般高職院校的會計教育都應“以突出應用能力培養(yǎng)，辦出特色和以崗位群設(shè)置為依據(jù)，辦出專業(yè)特色”為指導思想，把培養(yǎng)目標定位在“主要面向中小城市的各類企業(yè)特別是民營企業(yè)，從事日常業(yè)務核算與管理工作，具備與之相適應的素質(zhì)、知識、能力的應用型會計人才”。這個培養(yǎng)目標突出了以下特點：
(1)去向明確，主要面向中小城市各類企業(yè)；
(2)職責明確，強調(diào)應用的重要性，注重實踐能力的培養(yǎng)；
(3)高職特色，強調(diào)針對專業(yè)的通識教育，著眼于學生綜合能力的提高；
(4)專業(yè)特色，強調(diào)符合社會經(jīng)濟實際需要和會計專業(yè)的職業(yè)特征。這一培養(yǎng)目標，與本科院校相比，突出了對學生適應目標崗位能力和動手能力的培養(yǎng)。
2．從專業(yè)的實踐教學背景看
會計學科是應用型學科，實踐性很強。但在我國目前的會計教育中，實踐教學普遍重視不夠。存在較為普遍的問題是：沒有規(guī)范或較為正規(guī)的會計仿真實驗室。會計工作是企業(yè)單位的非常特殊的崗位。該崗位的工作“產(chǎn)品真實、規(guī)范、準確及合法與否，不僅關(guān)系到每個會計的個體利益，還關(guān)系到整個投資人、債權(quán)人以及國家的利益，崗位責任重大。
二、加強會計實踐教育的重要條件
1.領(lǐng)導重視是關(guān)鍵
目前，實驗資料的完備、設(shè)備設(shè)施的齊全、利用度的高低等，已成為會計專業(yè)教學評估的重要指標。若高校各級領(lǐng)導能夠高度重視會計實踐教育在提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)會計實用人才方面的重要作用；能夠切實加強對會計實踐教育的投入；能夠?qū)ζ浣ㄔO(shè)和發(fā)展，擁有長遠的觀念并作為重要課題進行經(jīng)常研究；能夠利用各種方式，加大會計實踐教育的宣傳力度，就一定能為會計實踐教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
2.教師重視是基礎(chǔ)
動員最廣泛的教師參與，充分調(diào)動教師的積極性，是推進會計實踐教育、 提高教學質(zhì)量的決定性因素。目前會計教師的實踐能力普遍欠缺，需要加強教師隊伍的建設(shè)。一是提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，通過敬業(yè)愛崗，不斷地提高思想水平和覺悟；二是提高教師的專業(yè)素質(zhì)，通過不斷地鉆研業(yè)務、改革教學方法、參與社會實踐等形式提高業(yè)務素質(zhì)；三是要求教師加強有關(guān)計算機網(wǎng)絡領(lǐng)域知識的學習，掌握各種現(xiàn)代化教學手段的運用。
三、 加強會計實踐教育的基本策略
1．改進實踐教學方式，強化案例教學
必須將理論教學與實踐有機結(jié)合起來，一方面通過案例教學和社會調(diào)查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結(jié)合起來。通過教學過程中對案例的分析，讓學生自己成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與實踐有機地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，在實踐中掌握理論，反過去用理論去指導實踐，從而激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。
2.要建立實踐教學考核辦法
實踐教學的效果取決于實踐教學本身的質(zhì)量。但如何考核實踐教學質(zhì)量，是實踐教學中的一個難題?？梢哉f，實踐教學質(zhì)量考核辦法是引導學生進行怎樣實驗的指揮棒。目前，各高職院校的會計實驗考核辦法基本上都是驗證性的，即以會計專業(yè)的某些規(guī)范，驗證其做法和結(jié)果符不符合這些規(guī)范，然后給出成績。驗證性考核辦法是基礎(chǔ)，不能取消，但也只應在單元實驗且是基本方法、基本實驗中采用，其他的應多采用設(shè)計型、分析報告型撰寫等形式進行考核。
3.縮短師生之間的距離，培養(yǎng)學生的學習興趣
在以往的會計教學中，老師對學生是否聽課、效果如何并不是很關(guān)心?，F(xiàn)狀是，大部分學生朝氣蓬勃，開朗外向，喜歡與人交流，善于表現(xiàn)自己。但由于以前的基礎(chǔ)差，底子薄，大部分學生又缺乏學習主動性，致使他們中有些同學對學習的自信心不足，對學習提不起興趣。這就要求教師在教學過程中要注意多和學生交流，不僅要曉之以理，還要善于動之以情，既做他們的老師，又做他們的朋友，通過談心，了解學生的心理，及時發(fā)現(xiàn)問題，再耐心地引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以增強學生學習的自信心，激發(fā)他們的學習興趣。
總之，實踐性教學對財會專業(yè)的學生來說有著比課堂演示教學的優(yōu)越性，它是財會專業(yè)學生實踐理論知識的最佳途徑。而只有這樣，才能與時具進，才能培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展趨勢的實用型會計人才，才能在當前的改革浪潮中立于不敗之地。
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據(jù)國家教育部、人力資源與社會保障部等部門統(tǒng)計，2010—2015年全國普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報告針對我國高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強調(diào)“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”;國家教育部部長袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會需求變化，進行學科、專業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進實用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。
因此，高校專業(yè)設(shè)置要嘗試與市場接軌，應以市場為導向，培養(yǎng)實用型、復合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運作和生產(chǎn)社會化程度的空前發(fā)展，會計的學科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來會計信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會計”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢下做好會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學生在走上工作崗位后可以迅速進入角色，并且為企業(yè)的長足發(fā)展帶來豐厚的效益?這個問題再一次擺在了廣大會計專業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果及教學實踐，提出了面向社會需求的會計人才教育新模式。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求情況分析
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實現(xiàn)更高端的科學化發(fā)展。會計人才不只是要具有會計知識，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進行了歷時一年的會計專業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對象以用人單位和財會專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問題。其存在的主要問題為以下幾個方面。
1.學生職業(yè)素養(yǎng)有待提高?，F(xiàn)代企業(yè)的財務部門是企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的主要部門，會計則是企業(yè)經(jīng)濟活動的中心環(huán)節(jié)，會計人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會計專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認識，不明確個人職業(yè)發(fā)展目標。
2.學生實際操作能力有待提高。會計工作要求技能型人才，除了掌握會計理論知識，還能夠進行實際操作。然而，在教學課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實際操作能力的培養(yǎng)，部分大學生在學校的時候過于重視書本知識的學習和考試，卻忽視了動手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時易眼高手低，難以盡快地進入工作角色或難以勝任崗位。對于會計專業(yè)學生來說，會計實訓、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實訓等相關(guān)課程的教育活動應相應加強。
3.培養(yǎng)目標和社會需求不一致。在會計人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會計人才尤其是具有國際視野的高級會計人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應擺脫學科型教育、學術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專業(yè)課程供學生選修，有效拓展學生的知識面，培養(yǎng)出社會所需的高級會計人才，使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和社會需求相一致。
二、基于社會需求導向下的會計專業(yè)的教學改革
相關(guān)研究報告顯示，國外大學在教授理論知識的同時，尤其注重教育的社會需求特性。與之相比，我國大學在人才培養(yǎng)過程中的社會參與程度要低得多。因此，本文對會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學方式提出以下幾點建議。
1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對學生知識的傳遞，又要注重對學生能力的培養(yǎng)。在知識培養(yǎng)方面，重點教授會計基礎(chǔ)理論知識、會計專業(yè)知識和獨立學習能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點教會學生交流交際、專業(yè)運用和責任心。在教學實踐中，應根據(jù)會計實訓的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會需求的教育方式。
在教學實驗實踐中，積極開辟校內(nèi)外實習、實訓基地，盡可能增加實訓內(nèi)容。通過建立校內(nèi)的模擬實驗(包括手工模擬實驗和計算機模擬實驗)，讓學生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的全部業(yè)務，掌握各環(huán)節(jié)的會計核算，掌握企業(yè)經(jīng)營成果的構(gòu)成、收入和費用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學生到生產(chǎn)、經(jīng)營的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學生自己主動去參與生產(chǎn)、經(jīng)營活動。在課程設(shè)置上還應多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。
2.構(gòu)建實踐教學體系。依照我校當前應用型本科教育人才培養(yǎng)計劃的要求，實踐教學有利于對學生應用能力的培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力。完整的會計專業(yè)實踐教學體系應該包括校內(nèi)實訓、校外實訓以及初步科研訓練等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的教學側(cè)重均有不同，且針對不同類型的學生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會計實訓》的前置課程是《基礎(chǔ)會計》，后續(xù)課為《財務管理》、《成本會計》等課程。會計實訓是配合《會計學》課程所開設(shè)的一門后續(xù)實踐課程，本實訓為以后學習財會專業(yè)知識，奠定了良好的賬務處理基礎(chǔ)。會計電算化是會計專業(yè)實踐教學的重要課程，應以實踐教學為主，理論知識與實踐技能相銜接，有利于對知識的理解與掌握。
ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓練課程，通過模擬工業(yè)企業(yè)的若干會計年度的經(jīng)濟業(yè)務，可以增加學生對企業(yè)的真實環(huán)境的感性認識，進行相關(guān)技能的演練和培訓，提高學生的實際操作技能，提高學生的就業(yè)率。實習基地的建立，可以使學生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實際體驗企業(yè)財務工作，將所學知識應用到實踐中，切身感受會計工作的氛圍與日常工作的細節(jié)，更好地適應以后的工作崗位。初步科研訓練大多采用畢業(yè)設(shè)計的形式，工作主要是學生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標，完成科研流程，從研究流程設(shè)計、研究工作開展、研究過程總結(jié)、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設(shè)計論文，具備一個會計專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。
3.產(chǎn)學結(jié)合，校企合作。以社會需求為導向的培養(yǎng)模式，需要與市場對接，與企業(yè)需求對接，走產(chǎn)學結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學之路。對于會計專業(yè)，可以選擇會計專業(yè)軟件研發(fā)公司、會計事務所、小型民辦企業(yè)、大中型商場、集團公司等企事業(yè)單位，與之開展長期的校企合作，既可建設(shè)為學生頂崗實習的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進行人才按需培養(yǎng)，還可實質(zhì)性地解決部分學生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，對教學計劃、教學內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整，同時輔以對師資的彈性評價、個性化教學及教學管理等評價方式的改革。如學校在學生畢業(yè)設(shè)計(論文)階段，可以要求學生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導、學生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項目的評估、技術(shù)改造項目的評估、企業(yè)資產(chǎn)評估等內(nèi)容緊密結(jié)合。
三、基于社會需求導向下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動機制的構(gòu)建
在社會需求導向下，民辦高校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動機制，建立共享平臺，針對企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實踐教學基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學全方位、立體式地推展開來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。
1.建立高校和企業(yè)共享平臺?；陔p方資源優(yōu)勢，進行資源的合理交流與整合，實現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標。學校改變封閉式教學觀念，樹立開放辦學思路，積極引進校外人員來校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。
2.建立實踐教學基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴大高校信息接收范圍，增加高校的社會知名度;共同創(chuàng)建創(chuàng)新實訓實驗室，引入全新商業(yè)社會沙盤模擬系統(tǒng)，教授學生創(chuàng)新實操能力的同時，學生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進行專業(yè)人才“再教育”培訓服務，實現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。
3.促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵在崗的會計教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學習各項業(yè)務核算操作，彌補實踐經(jīng)驗不足。在專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面，建立“注冊會計師”、“資產(chǎn)評估師”等實踐教育中“教師+會計”、“專職教師+專職財務”有機結(jié)合的新機制。
四、結(jié)束語
從社會需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學方法，構(gòu)建會計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動機制。實踐經(jīng)驗表明，這種做法契合社會對人才的需求，也能夠明顯增強學生適應社會的能力。
一、國內(nèi)外高職會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
會計學是一門技術(shù)性和實際應用性較強的學科，如何在會計教學過程中全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，提高學生整體的實際操作能力，是國內(nèi)外高職會計教育面臨的難題。國外典型的高職會計人才培養(yǎng)模式包括：德國的“雙元制”、國際勞工組織的“MES”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、英國的“三明治”模式、日本的“產(chǎn)學合作”模式、以美國和加拿大為代表的“CBE”模式等，這些會計人才培養(yǎng)模式的教育理念和教育模式值得借鑒。我國高職會計人才培養(yǎng)模式主要包括：訂單式、“雙證書”模式、“2+1”模式、學工交替培養(yǎng)模式、項目中心培養(yǎng)模式等。目前，我國對高職會計人才培養(yǎng)模式的研究還處于探索階段，如果復制照搬國外的經(jīng)驗而不進行社會發(fā)展背景、經(jīng)濟、文化等方面的區(qū)分，或盲目模仿工科類院校的培養(yǎng)模式，則很難稱得上是有價值的研究成果。
綜觀國內(nèi)外有關(guān)高職會計人才培養(yǎng)的研究成果與結(jié)論，大多都有一個共同點，即“產(chǎn)學結(jié)合”，這對本文的研究具有一定的借鑒意義。在會計人才培養(yǎng)過程中，產(chǎn)學結(jié)合的出發(fā)點是好的，但在實踐中還面臨著一系列問題，突出表現(xiàn)在校企合作遇冷，高職院校要找到一家能夠提供大量實習崗位的合作企業(yè)比較困難，學生很少有長期實習的機會，影響了學生對必要理論和技能的學習，增加了高職院校提高教學質(zhì)量的難度。在當前高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻及建筑業(yè)急需高質(zhì)量會計人才的背景下，社會各界應對高職建筑會計人才的培養(yǎng)問題給予重視。
二、我國高職建筑會計人才培養(yǎng)存在的問題
由于建筑業(yè)具有特殊性，高職院校在培養(yǎng)建筑會計人才方面存在著各種各樣的問題。為了更好地了解建筑業(yè)企業(yè)對會計人才的需求情況，筆者于2018年采取網(wǎng)絡問卷的方式，針對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的會計人才需求情況進行了調(diào)查，總結(jié)出建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾點問題。
（一）人才培養(yǎng)目標定位不清晰
大多數(shù)高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能素養(yǎng)的技術(shù)型人才。目前，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的去向主要集中在中小型企業(yè)。隨著人工智能和財務機器人的出現(xiàn)，不僅可以取代人工從事會計核算工作，而且用時短、準確率高，同時隨著財務會計向管理會計轉(zhuǎn)型，企業(yè)的財務管理意識不斷提高，中小企業(yè)對會計人才的需求不再局限于會計基本技能，而是拓展到財務管理、財務分析、財務預算和財務決策的思考和創(chuàng)新等方面。
建筑業(yè)對會計人才的需求與其他行業(yè)有所不同，要求會計人員需具備一定的綜合管理能力，除了要完成企業(yè)基本的財會工作以外，還要進行工程投融資的可行性研究和項目結(jié)算，并管理企業(yè)的財務活動和財務關(guān)系等。建筑業(yè)企業(yè)在獲得競標后，會計人員需要對整個建筑項目進行預算，如施工前期投資、項目預算、項目施工時間等，要求施工企業(yè)給施工過程的各個環(huán)節(jié)配備專門的會計人員，以方便不同建設(shè)環(huán)節(jié)的資金支付和資金流向查詢。如果建筑類高職院校會計專業(yè)將人才培養(yǎng)僅僅定位于培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識和基本技能的人才，僅關(guān)注如何組織財務活動，而忽視了對財務協(xié)調(diào)、團隊合作、人際交往和應對壓力的培養(yǎng)，高職建筑會計專業(yè)學生的專業(yè)能力就會偏離市場的需求。
（二）課程設(shè)置存在問題
建筑業(yè)企業(yè)數(shù)量眾多，規(guī)模普遍較小，管理技術(shù)水平較低，主要為中小企業(yè)，企業(yè)的財務人員較少，分工困難，對財務人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平提出了更高要求。因此，高職建筑會計人才不僅要掌握會計專業(yè)知識，還要掌握與建筑業(yè)有關(guān)的財務管理、稅務等方面的知識。此外，建筑業(yè)有著自己的行業(yè)特征，為了更快地融入企業(yè)，進入工作崗位，更好地發(fā)揮管理作用，高職建筑會計人才應掌握建筑業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)內(nèi)部市場環(huán)境情況等，并對此有更深入的理解。
目前，建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置一般涵蓋會計專業(yè)學生所需的基礎(chǔ)知識，學生獲得的專業(yè)知識比較齊全，包括考證課程和競賽課程等。但課程設(shè)置還是以工商企業(yè)為主，與建筑業(yè)企業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置得不全面、不完善，不利于學生的深入學習和掌握。
（三）一線教師與學生均缺乏建筑業(yè)企業(yè)的實踐機會
目前，高職院校會計專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)一線實踐經(jīng)歷，很多教師都是從高校畢業(yè)之后直接走上講臺的，練就了足夠扎實的理論功底，但是在實踐教學工作中卻缺乏相應的經(jīng)驗，尤其是缺乏建筑業(yè)企業(yè)會計工作經(jīng)驗。對此，教育管理部門規(guī)定教師每五年參加的企業(yè)實踐累計不少于6個月。此外，大多數(shù)高職院校都規(guī)定學生應在第五、第六學期到企業(yè)實習，但在實際中學生到企業(yè)實踐的機會有限。對于一線教師與學生的實習實踐，學校的投入遠遠不夠。
三、探索產(chǎn)教融合新模式
針對上述問題，本文以問卷調(diào)查與理論研究相結(jié)合的方式對建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)進行研究，通過對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，并參考上海華澤科教文化發(fā)展有限公司（以下簡稱華澤公司）的上海市財會類崗位能力需求分析報告，對產(chǎn)教融合背景下建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式進行探索，將產(chǎn)教融合的思想貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。
華澤公司的需求分析報告主要采取網(wǎng)絡數(shù)據(jù)采集方法，調(diào)查范圍為某招聘平臺在2017年9月的上海地區(qū)會計職位招聘信息，樣本來自于1 377家民營中小企業(yè)，選取了9個主要會計崗位：出納（200家）、會計（200家）、成本會計（200家）、財務助理（200家）、財務主管/一般會計主管（200家）、財務經(jīng)理（200家）、首席財務官（100家）、審計員/助理（27家）、稅務專員/助理（50家）。
（一）人才培養(yǎng)目標融合
目前，建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不清，與建筑業(yè)企業(yè)對會計人才的需求不匹配。通過對建筑業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查可知，建筑業(yè)企業(yè)對會計人才比較看重以下幾方面：（1）對法律法規(guī)的掌握程度：選擇“精通經(jīng)濟法、稅法等法律法規(guī)”的企業(yè)占52.38%。（2）應具備哪些專業(yè)能力：選擇“操作計算機及財務軟件能力”的企業(yè)占66.67%。（3）需要什么樣的專業(yè)知識：選擇“會計核算的基本原理和基本方法”的企業(yè)占71.43%，選擇“統(tǒng)計的基本理論和方法”及“財務管理基本理論和基本方法”的企業(yè)各占57.14%。（4）必須具備哪些技能：選擇“會計分析能力”的企業(yè)占76.19%，選擇“會計核算能力”的企業(yè)占66.67%。（5）最看重的職業(yè)素質(zhì)：選擇“敬業(yè)精神”的企業(yè)占76.19%，選擇“責任心”的企業(yè)占71.43%，選擇“合作能力”的企業(yè)占61.9%，選擇“溝通能力”的企業(yè)占52.38%。
從華澤公司的需求分析報告中可以看出，企業(yè)對會計人員的能力主要看重以下幾方面：（1）對專業(yè)技能的要求占比最高的三項是：熟練使用財務軟件（738家）、熟悉國家財經(jīng)政策和會計稅務法規(guī)（624家）、熟練使用辦公軟件（619家）。（2）對綜合能力的要求占比最高的三項是：溝通能力（687家）、財務分析能力（365家）、組織協(xié)調(diào)能力（307家）。（3）對價值觀的要求占比最高的三項是：責任心（635家）、認真細致（646家）、團隊精神（550家）。
綜上，目前建筑業(yè)企業(yè)高度重視會計人才以下方面的能力：熟悉并精通財經(jīng)法律法規(guī)、能熟練操作財務軟件、具有財務分析能力和具備會計職業(yè)道德等。由此可見，建筑類高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應著重于以上幾方面，真正做到將會計人才培養(yǎng)目標與企業(yè)對會計人才的需求相融合。
（二）課程設(shè)置融合
高職院校的課程設(shè)置最好以企業(yè)的實際需求為參考，或者鼓勵企業(yè)參與到課程建設(shè)過程中，畢竟學生最終要走向社會，走向相應的工作崗位，故高職院校的課程設(shè)置應與企業(yè)的工作崗位相融合。在對建筑業(yè)企業(yè)進行的問卷調(diào)查中，企業(yè)對建筑類高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置提出了以下要求：（1）認為應開設(shè)以下專業(yè)課程：基礎(chǔ)會計（71.43%）、財務會計（57.14%）、出納實務（52.38%）、會計電算化（42.86%）。（2）對教學提出的建議包括：注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)（61.9%），注重會計崗位技能的培養(yǎng)（57.14%），注重專業(yè)知識理論的培養(yǎng)（52.38%）。
結(jié)合華澤公司的分析報告，要想根據(jù)崗位能力需求提升課程質(zhì)量，高職院校會計專業(yè)應從以下方面進行改進：（1）將崗位工作流程納入課程內(nèi)容。工作經(jīng)驗、上手速度直接影響著會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，現(xiàn)有課程內(nèi)容如果納入會計實際工作中可能遇到的問題及解決方法、工作流程與工作要點以及相關(guān)案例等，會使學生受益匪淺。（2）將財務軟件、法律法規(guī)納入課程內(nèi)容。在現(xiàn)代社會，電子單據(jù)越來越普及，學生需要熟悉常用的財務軟件。此外，學生應對經(jīng)濟相關(guān)法律法規(guī)有一定的敏感性。會計專業(yè)課程應加入相關(guān)內(nèi)容。（3）添加拔高課程作為選修課程。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，要求具有兩年及以上工作經(jīng)驗的崗位有會計崗位、成本會計崗位等，高職院校可以考慮為部分優(yōu)秀并有余力進行選修的學生提供比較深入且更具實用性的課程，這些課程可以設(shè)計為純線上課程，向?qū)W生提供教材、視頻、習題等，教師僅作答疑輔導。（4）不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過邀請行業(yè)精英，繼承和選擇優(yōu)秀的跨學科通識教育課程，為學生提供辦公軟件、溝通能力、團隊協(xié)作能力、正確的價值觀等方面的培訓，不斷提高雇主的滿意度和學校的知名度。（5）舉辦各類交流會。定期邀請知名校友、行業(yè)專家、合作企業(yè)專家開展專場交流會，通過實用性主題演講、熱點問題研討、現(xiàn)場答疑等形式，使更多的學生了解行業(yè)動態(tài)、職場風云，提前做好進入職場的準備。
綜上，目前建筑業(yè)企業(yè)對高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置主要看重以下幾方面：考證課程、實踐能力課程、崗位技能課程、財務軟件與法律法規(guī)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程等，高職院校在設(shè)置課程中應多加重視。
（三）實習實訓融合
目前，許多高職院校實行的是“2+1”的教學方式，也就是學生入學后前兩年在學校學習理論知識，第三年進入企業(yè)實習，最后撰寫畢業(yè)論文。也有一些高職院校實行的是“2.5+0.5”的教學方式，也就是學生在校學習理論知識的時間為2.5年，最后的半年時間用于實習并撰寫畢業(yè)論文。除了實習企業(yè)的帶教師傅外，各高職院校還配備了頂崗實習指導教師及畢業(yè)班輔導員進行指導及實習走訪。這個環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了校企合作、產(chǎn)教融合的理念，能夠使學生在畢業(yè)前得到很好的鍛煉，提高學生的實踐能力，也能夠使指導教師隨時了解學生在企業(yè)的實踐情況。
在對建筑業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查中，企業(yè)對頂崗實習和校企合作的態(tài)度如下：（1）是否贊同安排在校學生（非畢業(yè)生）參與頂崗實習：選擇同意的企業(yè)占66.67%。（2）安排在校學生頂崗實習最好選擇哪個時間段：選擇1月和6月的企業(yè)各占19.05%。（3）希望接受會計專業(yè)學生頂崗實習的時間長度：選擇3個月的企業(yè)占38.1%，選擇半年的企業(yè)占23.81%。（4）對頂崗實習表現(xiàn)優(yōu)異的學生是否考慮留用：選擇經(jīng)考核合格可留用的企業(yè)占52.38%，選擇經(jīng)培訓考核合格后留用的企業(yè)占38.1%。
結(jié)合華澤公司的需求分析報告，可以從以下方面對頂崗實習與校企合作進行改進：（1）根據(jù)分析數(shù)據(jù)顯示，要求具有一年或一年以上工作經(jīng)驗的崗位包括出納員、財務助理、審計、稅務等，學?？山ㄗh實習單位盡量提供上述崗位，以保證學生實習的含金量。（2）加大校企合作范圍。高職院校應不斷發(fā)展對口企業(yè)進行校企合作，包括頂崗實習、就業(yè)指導、招聘等，為畢業(yè)生鋪路搭橋，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
（四）師資隊伍建設(shè)融合
論文摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展，我國會計教育的規(guī)模不斷擴大，取得了不少成績，同時也暴露了許多問題，如專業(yè)課程體系不夠健全、教學方法與手段落后、教師教學專業(yè)水平有限、學生實務操作能力差等。針對存在的主要問題，本文提出了構(gòu)建新型會計教育模式的幾點對策。
會計教育改革是會計改革的重要內(nèi)容，伴隨著會計改革的不斷深化，會計教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，不僅形成了層次分明、結(jié)構(gòu)完整的會計專業(yè)教育體系，而且在會計教育的基礎(chǔ)條件與會計教育教學質(zhì)量等方面均得到了實質(zhì)性的跨越與全面提升，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀會計人才。會計教育改革在取得了令人矚目的成就的同時，也呈現(xiàn)出很多問題亟待解決。
一、構(gòu)建新型會計教育模式的必要性與重要性
盡管我國的會計教育事業(yè)，取得了許多成績，但是在現(xiàn)有的會計教育模式中，仍然存在著教育觀念落后、教育的目標不明確、課程設(shè)置不合理、教學模式落后、教學手段單一等諸多問題，使得會計專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低，缺少靈活應變能力和創(chuàng)新能力，實際操作經(jīng)驗更是匱乏，就業(yè)后需要很長的時間才能適應工作。因此，很多公司傾向聘用有實地工作經(jīng)驗的會計人員。高等會計教育是培養(yǎng)會計人才的主要手段，而高等教育的發(fā)展速度遠不及社會的發(fā)展速度，由于現(xiàn)有會計教育模式存在的諸多弊端，使得高等會計教育與市場需求相脫節(jié)，會計專業(yè)畢業(yè)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題。作為培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟人才的高等會計教育，如何適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要，轉(zhuǎn)換運行機制，培養(yǎng)出既有一定的理論水平又具備一定實際操作能力的財會工作人才是當前我國高等會計教育改革的關(guān)鍵所在。
二、我國會計教育存在的主要問題
1、專業(yè)課程體系不夠健全
目前，我國高等會計專業(yè)的課程體系不夠健全，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)的會計專業(yè)人才缺乏應有的研究與創(chuàng)新能力，教育內(nèi)容落后于會計實踐，視野狹窄。我國會計學專業(yè)課程體系尚不完善，會計課程設(shè)置不盡合理。主要表現(xiàn)在：一是課程之間的銜接不夠，造成內(nèi)容遺漏；二是理論課時多，實踐課時少，從會計課程體系來看,各門會計課程中實踐課時遠遠少于理論課時，忽視對學生動手能力的培養(yǎng)，學生實務操作的能力很差。
2、教學方法與手段落后
目前我國會計本科教育所應用的教學方法與手段比較落后，學生的學習積極性難以調(diào)動，學生的學習興趣不高，學習效率低下，影響了學生對知識的掌握。從教學方法上看，會計教學基本上采用以教師為中心的理論課程為主的傳統(tǒng)型培養(yǎng)模式，課程教學方法主要采用灌輸式，不能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合能力。從教學手段看，雖然多媒體教學已經(jīng)比較普及，但情景模擬教學、互動式教學等教學手段尚未運用，造成課堂教學的知識容量較少，教學效果欠佳，不能發(fā)揮學生動腦、動口、動手的作用，學生對所學知識缺乏應用的能力，不利于激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
3、學生實務操作能力差
會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因而對學生實務操作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，雖然高?；旧隙加袝媽崉蘸蜁嬰娝慊日n程，但課時較少，所學內(nèi)容有限，也難以實現(xiàn)一對一指導，這就使學生不能及時將所學理論知識轉(zhuǎn)換為實際工作能力，在校外實踐環(huán)節(jié)，由于財務信息的保密性，企事業(yè)單位大都不愿意接收學生實習，學生會計實務操作能力的培養(yǎng)受到限制，給學生在畢業(yè)尋找工作時帶來很大的障礙。
三、構(gòu)建新型會計教育模式的對策
1、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系
目前我國的高等會計教育在專業(yè)設(shè)置方面劃分太細，不利于學生綜合素質(zhì)的提高，高等院校要整合有關(guān)專業(yè)，淡化專業(yè)界限，避免不規(guī)范的專業(yè)劃分。另外，高等院校的會計專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，普遍存在著專業(yè)課程過于狹窄、基礎(chǔ)課程設(shè)置較少等問題，高等院校應當對現(xiàn)有課程進行梳理，打破傳統(tǒng)的學科知識結(jié)構(gòu)，增設(shè)相關(guān)學科的課程，強調(diào)學科的綜合性和知識的完整性，形成新的課程體系，以便培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及交流溝通的能力。
2、建設(shè)模擬實驗室和實習基地
要提高學生的實務操作能力，使會計理論和實踐相結(jié)合，將所學理論知識轉(zhuǎn)換為實際的工作能力，為畢業(yè)后迅速適應工作崗位打下堅實基礎(chǔ)，滿足企業(yè)對會計人才的需求，可以從兩方面入手：
（1）建設(shè)校內(nèi)會計模擬實驗室。通過校內(nèi)模擬實習來加強對學生實務操作能力的培訓，使學生熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。在模擬實驗所使用的經(jīng)濟業(yè)務資料應是具有代表性的典型經(jīng)濟業(yè)務，有一定的廣度和深度，同時在進行模擬實驗時學生可以通過定期崗位輪換，達到會計實踐的系統(tǒng)全面性。
（2）建設(shè)校外實習基地。高校應該積極尋求穩(wěn)定的校企合作單位，建立固定的實習基地，聘請企業(yè)會計人員擔任實習導師，對學生的實習過程進行指導。在校外實習，學生能夠接觸到企業(yè)實際業(yè)務和資料，通過對會計實務進行分析和處理，可以鍛煉自身的實際操作能力，為以后正式走上工作崗位打好堅實的基礎(chǔ)。
3、造就一支高素質(zhì)的教師隊伍
會計教師要結(jié)合市場需求，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時擴展學生的知識范圍，使其具備經(jīng)濟學、管理學、金融學等方面的知識，以增強其適應激烈競爭環(huán)境的能力；會計教師應當在從事教學與科研的同時，積極參加社會實踐，定期到企業(yè)去調(diào)查研究，或者以提供咨詢服務的方式參與企業(yè)業(yè)務，分析會計實務中存在的主要問題并提出相應的解決方案，以提高解決實際問題的能力，豐富自身的實踐經(jīng)驗；采用靈活多樣的會計教學方式，教師應當在講解專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，合理增加案例教學的比重，采用互動式、啟發(fā)式的教學方式。
參考文獻：
論文摘要:中專學校會計專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適的工作崗位，企業(yè)難以招聘到合格的會計人員，如何擺脫這種困境，讓職業(yè)教育順應就業(yè)形勢，讓我們的畢業(yè)生能夠找到合適的工作，為社會做出應有的貢獻，是我們每一個會計專業(yè)教學者都應該深深思考的問題。
一、目前中專學校會計專業(yè)教學的困境
(一)學生起點低，學習能力差
眾所周知，在目前學歷普遍較高的時代，成績好的選擇了上高中考大學，而那些考不上高中的，年齡小就業(yè)太早，過早步入社會家長不忍心，中職教育成為了這些難圓大學夢的學子的首選。這些學生大多數(shù)幾乎從不看書，在厭學情緒非常濃厚的環(huán)境下，學生不愿學習，也不知該如何學習。
(二)教育教學觀念與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應
職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學理念是重視理論教學，輕視實踐檢驗，注重老師講、學生聽，忽視老師走、學生扔的現(xiàn)象，許多學生反映老師講的時候懂了，老師走了，又忘了，課堂教學沒有實現(xiàn)應有的目標，與快速發(fā)展的職業(yè)教育不相適應。
(三)教學方法和手段與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應
傳統(tǒng)的教學方法是以老師為主，學生為輔，老師講、寫，學生聽、記，教材一章一節(jié)地編，老師一章一節(jié)地講，學生面無表情地聽，很容易讓學生感到厭倦和疲憊，從而失去對會計學習的興趣，與現(xiàn)代教育技術(shù)不相適應。
(四)課程設(shè)置不太適應培養(yǎng)目標，課程內(nèi)容不能及時更新
會計是一項管理活動，但以中專畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡，不能很快成為企業(yè)的高級管理人才，所以，我們的培養(yǎng)目標應該為把我們的畢業(yè)生培養(yǎng)成掌握會計基礎(chǔ)理論和基本操作技能、能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應用型人才。但在課程設(shè)置中所設(shè)置的《財務管理》等，讓中專學生比較難以接受，從而容易對學好會計知識失去信心。規(guī)劃教材的內(nèi)容不能及時更新，而財經(jīng)知識近來年來的變化很多，比如:2006年和2009年我國兩次對消費稅政策做了較大的變動，2007年對多個地方稅種的內(nèi)容進行了不同程度的調(diào)整，2008年對所得稅進行了改革，但對口升學的指定教材依然是2002年的版本。
(五)教師理論與實踐相脫節(jié)，動手能力不強
很多會計老師只有較深的理論知識，從高校畢業(yè)以后直接進入中專學校任教，沒有一天的實際操作經(jīng)驗，比如:對銀行存款的對賬教學，老師并沒有實際見過或登記過銀行存款日記賬，也沒有見過銀行對賬單，他也就沒有辦法教學生如何核對、如何查找未達賬項，可想而知，當學生面對實際問題時就不知從何處入手，束手無策。
二、中專學校會計專業(yè)教學的對策
面對中專會計專業(yè)教學目前的困境，筆者結(jié)合多年的教學實踐，從以下幾個方面談談我們的應對措施:
(一)激發(fā)學習興趣，增強自主學習能力
會計專業(yè)理論較多，初中畢業(yè)的學生沒有什么生產(chǎn)生活和社會經(jīng)驗，對會計理論知識感到晦澀難解，因此，對會計知識的學習沒有多大興趣，處于被動學習狀態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學生學好會計專業(yè)課程，必須先要讓學生對它感興趣。比如:我在講會計的概念的時候，不是先說書上的概念，而是讓學生知道在《孟子正義》中的這句話:“零星之算為計，總合之算為會”，告訴學生會和計都是算，但我們沒有把會計叫做算算的原因，是因為這兩個算是兩種不同的算法。逐步引入會計的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學習興趣。當今社會，科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學校的學習，只能選取最基本的知識，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應甚至領(lǐng)導快速發(fā)展的社會的腳步，僅靠在學校學到的知識是遠遠不夠的，也是不可能的，我們每一個成年人回顧我們實際用到的知識絕大部分，都是我們走出校門以后，通過自學得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識，還要加強學法指導，讓學生學會自主學習。
(二)更新教學理念，理論與實踐并重
理論用來指導實踐，同時又可以為學生今后考會計職稱，更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中專學校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，是為社會提供能從事基礎(chǔ)會計工作的操作型、應用型人才。所以，在教學時我們既要重視理論知識的教學，同時也要重視實踐教學，學以致用，并能強化理論知識的學習。
(三)優(yōu)化課程設(shè)置，加強校本教材建設(shè)
隨著中專學生招生環(huán)境的變化，中專生的入學門檻變得較低，中專學校會計專業(yè)課程的設(shè)置與在校學生的學習能力不太相符，比如《財務管理》等課程，學生在學習時很吃力，而且，也不能做到學以致用，所以，存在浪費時間、浪費資源的現(xiàn)象。
隨就業(yè)形勢的變化，會計人員就業(yè)必須具備會計從業(yè)資格證，學生不到畢業(yè)就提前就業(yè)，為增加學生就業(yè)機會和能力，我們建議中專學校調(diào)整課程設(shè)置，在學生入學后的第二年能參加當?shù)氐臅嫃臉I(yè)資格考試，在考前完成《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德》及《會計電算化》的教學任務;為增強學生就業(yè)后的持續(xù)發(fā)展能力，建議在學生離校前的一學期，完成初級會計師的考試科目《經(jīng)濟法》和《初級會計實務》的教學任務。
職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務的教育，但現(xiàn)行會計專業(yè)教材是根據(jù)會計制度及行業(yè)共性編寫而成，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學中忽視了地方經(jīng)濟特色對會計的影響，造成用人單位對畢業(yè)生會計實務處理能力不滿意，就業(yè)競爭力下降。為此，我建議應根據(jù)用人單位的要求，堅持以就業(yè)為導向，針對現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格要求，以會計專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學生的發(fā)展實際，及時編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會計專業(yè)教材，增強課程的靈活性和實踐性，增強學生適應崗位群的能力。
(四)加強師資力量建設(shè)，提高教學質(zhì)量
師資是立教之基、興教之本、強教之源。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，是推動教育改革發(fā)展、提高教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵措施。但從總體上看，中專學校師資隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)與新時期教育發(fā)展的要求不相適應，與人民群眾的期望還有差距。為切實加強師資隊伍建設(shè)，全面提高教育教學水平，各校可采取一系列切實有效的培訓措施和制度，鼓勵教師報考在職研究生，鼓勵教師取得雙師證書，同時，選派專業(yè)教師到高校深造，提高專業(yè)素質(zhì);啟動名師工程，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，增強動手能力，或到企業(yè)參加社會實踐，收集教學案例素材，以充實教學內(nèi)容;同時，也可聘請企事業(yè)單位有專業(yè)技術(shù)職稱的人員為兼職教師，進一步提高學生的職業(yè)技能。
(五)尊重學生個性，開展因材施教的多層次辦學
鑒于職業(yè)中專在校學生基礎(chǔ)參差不齊，學習能力強弱不同，對未來的規(guī)劃紛呈各異的情況下，我建議應根據(jù)學生的現(xiàn)狀和對未來的設(shè)計，采用量體裁衣、因材施教的多層次辦學。
1. 開設(shè)自考班。在知識經(jīng)濟時代中專畢業(yè)證書較難適應學生畢業(yè)以后的發(fā)展需要，老師應該盡到指導學生發(fā)展的義務，把學歷對于學生今后發(fā)展可能帶來的影響宣傳到位。然后，讓他們選擇成人教育開展的學歷教育，或是選擇自學考試。對于選擇參加自考的，我們可以開設(shè)自考班，助他們一臂之力，讓學生在校期間，中專畢業(yè)證和大專畢業(yè)證一起拿，增強就業(yè)能力和發(fā)展能力。
2.理論+實踐班。對于學生中，成績較好，自主學習能力較強的，我們以理論為基礎(chǔ)，以實際操作為手段，組成理論+實踐班，用較系統(tǒng)的理論知識指導實踐，并通過實踐更深地理解、掌握理論，為今后的生存、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.初級理論+實踐班。對于基礎(chǔ)較差又愿意學習的學生，我們從實踐著手，通過動手操作激發(fā)他們對理論知識的渴求，寓初級理論教學于實踐中，為社會培養(yǎng)動手能力較強的操作型人才。對于這類班級，我們可以根據(jù)情況適當壓縮培養(yǎng)時間，成熟一批推向社會一批，這樣，既可以縮短學生成長期，又可以壓縮教育成本，提高效益。
4.德育班。對于任何老師上課都不聽課的學生，我們可以嘗試教會他們?nèi)绾巫鋈?，這類學生一般思路開闊、頭腦靈活、適應能力較強，所以，我們教育形式一定要多樣化，要有針對性。我們可以將中央電視臺的一些欄目如《今日說法》、《道德觀察》、《百家講壇》等中的有關(guān)內(nèi)容，讓他們觀看，然后通過寫出觀后感等形式，進行法律、道德等知識的教育;還可以開展唱歌、跳舞等文體活動，教會他們社交手段和社交知識等，為社會培養(yǎng)各類有用人才。
我堅信只要我們本著“一切為了學生，為了學生的一切”的思想，經(jīng)過我們所有熱愛中專會計專業(yè)教學的同仁的共同努力，中專學校會計專業(yè)教學一定能走出困境，迎來燦爛的明天。
參考文獻
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2004年我校專升本以來，會計學專業(yè)提出了通過四年本科教育，打造出一大批“A型會計人才”。即我校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應多變的經(jīng)濟社會需求（Adaptability），具有創(chuàng)新意識和冒險精神（Adventure）、 應用型（Applicability）的高級（Advanced）會計師（Acc-
ountant）?！癆型會計師”培養(yǎng)模式為剛升本的會計學專業(yè)建設(shè)起到了積極的促進作用，隨著2005年財政部啟動全國高級會計人才培訓班，以及2006年我國新會計準則的頒布實施，傳遞出一個清晰的信息，我國急需大量善于管理、精于業(yè)務、熟悉市場規(guī)則和國際慣例、具有國際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)、復合型的高端會計人才?，F(xiàn)在的大學生都是80后、90后，個性張揚，突出自我，針對會計教育環(huán)境的變化，我校的人才培養(yǎng)模式也需要不斷做出調(diào)整和完善。在我國新會計準則實施之際，筆者對浙江省、特別是寧波市的會計專業(yè)人才供需情況進行了調(diào)研，同時組織相關(guān)專業(yè)負責人到杭州、上海、深圳、重慶、成都等著名高校進行專業(yè)調(diào)研，并邀請財務總監(jiān)、總會計師、會計學者等共同組成專業(yè)改革咨詢委員會，提出了新環(huán)境下會計人才能力、素質(zhì)要求，在保留吸收“A型人才”模式中素質(zhì)、能力培養(yǎng)特色的同時，又增加了以學生為主體，充分發(fā)揮學生“個性”且具備“國際化視野”兩大特色，從而使我校培養(yǎng)的畢業(yè)生成為能夠充分發(fā)揮學生“特長”、具有“國際化視野”、 適應多變的經(jīng)濟社會需求， 具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應用型的卓越會計師（Excellent Account-
ants）。經(jīng)過四年的實踐探索，會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案得以不斷完善，培育“卓越會計師”會計專業(yè)人才的探索已取得初步成效。
二、卓越會計師培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式構(gòu)建
（一）卓越會計師培養(yǎng)目標及規(guī)格 根據(jù)我國對外開放程度不斷擴大，寧波經(jīng)濟外向型發(fā)展趨勢以及新會計準則頒布后對于熟悉國際會計準則、掌握國際資本市場慣例、能夠承擔國際業(yè)務、精通外語的國際化會計人才的迫切需求以及當代大學生個性突出、善于張揚自我的特點，我校確立了會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位：會計專業(yè)人才應充分發(fā)揮學生個性，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際慣例，適應多變的經(jīng)濟社會需求，具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應用型的卓越會計師。在對會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標準確定位的基礎(chǔ)上，提出會計學專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務規(guī)格就是具有國際視野，熟悉國際會計準則、掌握國際資本市場慣例、能夠承擔國際業(yè)務、精通外語具有系統(tǒng)的會計、信息、運籌、管理、經(jīng)濟、法律等知識，具備較強的會計核算與分析、財務管理與投資理財、審計與稅收籌劃等方面的能力，具備一定工程素質(zhì)的應用開發(fā)型的會計管理人才。通過四年本科教育，本專業(yè)將打造出一批卓越會計師，即個性鮮明，具有國際視野、通曉國際慣例，適應多變的經(jīng)濟社會需求，具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應用型的卓越會計師。使本專業(yè)成為寧波會計師的“搖籃”。
（二）卓越會計師的涵義 一個人只有充分發(fā)揮自己的個性、特長、興趣，才能極大的激發(fā)創(chuàng)造力，才能高超出眾，而我校的人才培養(yǎng)目標是立足最大限度地發(fā)揮學生個性、特長，要求學生具有國際視野、通曉國際慣例，具備良好的外語溝通能力，同時又能適應多變的經(jīng)濟社會需求，成為具有創(chuàng)新意識和冒險精神、應用型會計管理人才。其具體內(nèi)涵如下：（1）培養(yǎng)的是國際化會計人才。會計師不僅要精于會計實務，而且要科學認識會計實務的理論基礎(chǔ)。不僅要精通外語，而且要熟悉國際慣例。畢業(yè)生經(jīng)過一段不長的實踐，能勝任各種行業(yè)和企業(yè)單位的會計工作，能滿足各種行業(yè)和企業(yè)單位對外貿(mào)易和國際投資的需要。（2）培養(yǎng)的人才要適應性強。會計專業(yè)本科畢業(yè)生不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)的知識，具備從事本專業(yè)的工作能力，更要培養(yǎng)適應未來復雜多變的會計環(huán)境的能力，學會根據(jù)客觀現(xiàn)實創(chuàng)造性地運用所學的基本原理解決新的問題。（3）“應用型”也是人才培養(yǎng)的主要特色。會計專業(yè)是一門應用性很強的學科，離開會計實踐，學生將很難準確掌握理論知識和實踐技能，從而難以勝任會計工作。會計應用型人才強調(diào)“高素質(zhì)、強能力”，理論聯(lián)系實際，核心是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和社會實踐能力。（4）具備了上述專業(yè)功底扎實、適應性強、具有創(chuàng)新意識的“高素質(zhì)、強能力”的應用型會計人才，自然就有了將來成為會計職業(yè)界的高素質(zhì)人才的潛質(zhì)。在四年本科教育中針對每個學生不同興趣愛好提供四個可選擇的專業(yè)方向，為學生塑造自我、發(fā)展個性建立科學合理的機制。培養(yǎng)的畢業(yè)生既能潛心從小事做起，具有良好的敬業(yè)精神，又有遠大的志向和抱負，為將自身打造成卓越會計師有意識地努力和準備，永不放棄，直至到達金字塔塔尖，成為會計職業(yè)界的佼佼者。
（三）卓越會計師的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu) 卓越會計師扎實的理論和實踐素質(zhì)是通過“五類知識融合，校企內(nèi)外聯(lián)動”的人才培養(yǎng)路徑實現(xiàn)的。該人才培養(yǎng)路徑是指通過具體人才培養(yǎng)方案，將卓越所需的“自然人身心素質(zhì)”、“社會人綜合素質(zhì)”、“職業(yè)人道德素質(zhì)”、“會計人專業(yè)素質(zhì)”和“職場人可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”五個方面的知識有機地加以融合，并通過實踐環(huán)節(jié)將知識運用于實踐，與企業(yè)進行有機的契合，在有效的信息溝通和交流合作的過程中，既可以引進其他學校先進的教學理念以及企業(yè)界最新的發(fā)展動態(tài)，也可以將滿足企業(yè)現(xiàn)實需求的應用型人才輸送出去。這是一個開放的系統(tǒng)，可以實現(xiàn)從社會需求出發(fā)，最終接受社會檢驗的循環(huán)。
三、卓越會計師人才培養(yǎng)模式的實施保障
一、會計學本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
平頂山學院是一所后升本的全日制應用型二本院校。會計學專業(yè)作為學院第一批升本專業(yè)從定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面全面提升。尤其是2014年學院加入應用技術(shù)大學聯(lián)盟邁出了轉(zhuǎn)型第一步。同時學校將迎來2018年教育部審核評估。轉(zhuǎn)型審核評估給學院明確了辦學和人才培養(yǎng)定位。強化實踐教學，強化會計學專業(yè)的技能和應用是今后辦學的方向。畢業(yè)論文作為重要的實踐教學環(huán)節(jié)將成為會計學人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個抓手。那么，會計學專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。
從表1、表2可以看出：2008級至2013級會計學專升本和2006年至2011年會計學本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實際密切結(jié)合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質(zhì)量不高。
二、會計學本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
(一)選題
選題的恰當與否直接關(guān)系到會計學畢業(yè)論文研究的成敗。從調(diào)查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學科研與應用題目偏少。選題定位不準，學科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學院會計學專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質(zhì)量雖有所提高，但離學院轉(zhuǎn)型發(fā)展和審核評估的要求還有相當?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實踐和社會應用結(jié)合起來，體現(xiàn)技能和應用的需要。
(二)開題
開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻綜述篇幅很短。有些學生甚至害怕與學生討論和與教師溝通，所參考的文獻層次較低且比較陳舊。因為會計事項紛繁復雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準則及處理方法不能滿足實務工作的需要，更不能體現(xiàn)會計學畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對會計學畢業(yè)論文的認識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個教學過程是很有必要的。只有正確認識開題環(huán)節(jié)，把文獻查閱和大學知識的積累應用相結(jié)合，提出一個論文初步方案，約定時間廣泛聽取論證每篇論文的開題報告，充分醞釀補充意見，才能為下一步論文的寫作做好準備。
(三)指導
經(jīng)過升本后幾年的實踐，指導環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時有發(fā)生。部分學生在此過程中主動性差，等靠思想嚴重。教師為了考核評先評優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會計學畢業(yè)論文的進度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。
(四)監(jiān)督
監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導10位以上學生的畢業(yè)論文，同時還要完成大量教學任務，需要相當?shù)慕?jīng)驗水平和責任心，且沒有相當經(jīng)費的支撐，難以保證教師對學生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質(zhì)量。同時，學生方面自律能力差，各類考試的時間節(jié)點與畢業(yè)論文時間的沖突(公務員、碩士研究生、會計專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調(diào)生等考試)、實習找工作使學生準備畢業(yè)論文的時間大打折扣，這些原因都會給論文寫作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學生認為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實務工作中的作用認識不夠。
三、PDCA理念指導下的會計學本科畢業(yè)論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質(zhì)量管理所應遵循的科學程序;是有效進行一項工作合乎邏輯的工作程序;是質(zhì)量管理行之有效的方法。轉(zhuǎn)型審核評估背景下將會計學本科畢業(yè)論文的教學和實踐引入PDCA管理理念，從大一起進行“計劃-執(zhí)行-檢查-行動”，貫穿四年大學生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計劃和日常教學工作中，大一、大二重在會計學專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養(yǎng)興趣，同時在課程設(shè)計上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設(shè)計，在查閱文獻的基礎(chǔ)上進行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個環(huán)節(jié)，貫穿會計學本科周期，達到提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目標。筆者針對2015屆會計學本科和專升本畢業(yè)生共340名學生(2011級會計學本科95名和2013級會計學專升本245名學生)進行了問卷調(diào)查，調(diào)查在7學期第5周進行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設(shè)計問題10個，9個問題為選擇題，一個為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學生的思想動向。
(一)學生對畢業(yè)論文的認識
在對會計學畢業(yè)論文的認知度上，有將近150名學生對畢業(yè)論文有正確認識，認為本科畢業(yè)論文是會計學本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學生認為畢業(yè)論文是為獲得學士學位而為之，還有50名學生認為會計學本科畢業(yè)論文應該取消。在對畢業(yè)論文的規(guī)范和認知度上僅有65%的學生表示清楚，有30%的學生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學機制?！耙陨鸀楸尽?，樹立個性化應用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學期開設(shè)專業(yè)導論、專業(yè)導論與學業(yè)規(guī)劃等課程，讓學生感悟到大學學習生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課還有重要的實習加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應該明白的是畢業(yè)論文是學生綜合素質(zhì)和綜合實踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時也是對學生思想品德及學習能力等綜合素質(zhì)的一次全面檢驗。更是大學生學會生存、實現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。
(二)參加創(chuàng)新、本科校級課題院級課題申請
學校要有意識地組織學生參與課題申報工作，且對中簽的團隊給予適當?shù)馁Y助，同時院級、校級要分開，鼓勵學生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學生的科研意識。
(三)選題
在學生選題方面，筆者對2006—2011級會計學340名畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，有效調(diào)查330名。學生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進入會計學實訓環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動，會計學及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學術(shù)講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導師的指點下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會計學實務相結(jié)合。簡言之，對畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實課題、自主選擇、到實習單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學期必須開始，選題時間意愿見表3。
從表3可以看到，90%以上的學生愿意將畢業(yè)論文在第8學期之前選題并雙向選擇指導教師。第6學期完成此項任務的占40%。在指導教師的雙向選擇上，調(diào)查結(jié)果見表4。
由此可以看出，學生對指導教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂?？傮w上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調(diào)研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內(nèi)容著手，并且對不重視畢業(yè)論文的原因進行了調(diào)查。結(jié)果見表5。
調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學生對教師的認可度。80%以上的學生認為;教師認真負責。只有1.5%的學生認為教師馬虎敷衍。同時除了畢業(yè)論文外還有35%學生接受了教師考研方面的幫助，46%的學生接受了教師就業(yè)方面的指導。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學生有充足時間準備論文工作。據(jù)了解學生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關(guān)系比較融洽，教師可進行個性化輔導。
(五)論文全程指導
通過調(diào)研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學和實踐全過程改革探索與實踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉(zhuǎn)變。應用技術(shù)轉(zhuǎn)型使今后教學改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內(nèi)容，是平頂山學院理論和實踐教學的應有戰(zhàn)略選擇。第二，應用綜合素質(zhì)的提升。PDCA開課計劃和管理理念能實時引導學生正確認識畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗和反復總結(jié)經(jīng)驗中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學生共性及興趣性格及智力的差異，引導學生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點，且正確認識課程小論文與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)與差異;對學生來講學校與教師盡力使學生的興趣與專業(yè)達到一致學生的潛能才能發(fā)揮到極致。認知還有畢業(yè)論文這個重要的實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生具備專業(yè)境界的同時注重綜合素質(zhì)的提升。通過開設(shè)專業(yè)導論和學業(yè)規(guī)劃課程，使學生對整個大學生活有一個系統(tǒng)了解。大學的學習過程不但有基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實訓、實習、設(shè)計、課程論文和畢業(yè)論文。
在學院轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的形勢下，學校加強了校企之間的深度合作，會計學專業(yè)與會計師事務所和稅務師事務所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會計師事務所實習，參與企業(yè)一些項目，得到初步的科研訓練。通過PDCA在大學四年的循環(huán)和管理，學生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動獲獎等，就會比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。
(六)答辯
經(jīng)過學術(shù)不端檢測合格后，會計學本科畢業(yè)論文進入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學院轉(zhuǎn)型及審核評估的要求結(jié)合近幾年會計學本科畢業(yè)論文的實踐探索，對會計學本科畢業(yè)論文設(shè)置了7個答辯評量標準選題、文獻查閱及調(diào)研、論證分析、撰寫質(zhì)量、論文價值、譯文及格式、任務書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時成績、論文成績和答辯成績。以上7個標準僅為論文成績。具體評量內(nèi)容及要素見表6。
平頂山學院近幾年對會計學本科畢業(yè)論文實行的是實時評量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對往屆畢業(yè)生采取的是延時評審。隨著會計學本科畢業(yè)論文改革實踐的深入，論文的抽取、送審和通報將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計學畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉(zhuǎn)型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
會計學本科畢業(yè)論文的改革實踐與探索，是平頂山學院審核評估及轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個有意義的嘗試，同時也是一項系統(tǒng)工程，貫穿會計學人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會計學本科層次雙盲審核，補充完善評量和評審指標體系，是提升會計學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要途徑，同時也是會計學畢業(yè)論文順利通過審核評估的必要條件，是學校轉(zhuǎn)型評估的需要，也是會計學本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時也是今后改革的方向。