時(shí)間：2022-10-17 21:24:31
導(dǎo)語：在工程造價(jià)實(shí)習(xí)工作計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
學(xué)習(xí)情境在形式上相當(dāng)于學(xué)科體系中課程的章節(jié)，實(shí)質(zhì)又與之有所區(qū)別。學(xué)科體系課程的章節(jié)是按知識的結(jié)構(gòu)由淺入深、由易到難進(jìn)行排列。而學(xué)習(xí)情境是在選擇合適的載體基礎(chǔ)上，由項(xiàng)目或任務(wù)引出，是一個(gè)項(xiàng)目化、案例化的學(xué)習(xí)單元。它把理論知識、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起。本文針對行動導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比淺談一下教學(xué)改革的特色：
【關(guān)鍵詞】建筑工程概預(yù)算；基于工作過程；課程改革
1 建筑工程概預(yù)算課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1.1 采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。此課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生要有很強(qiáng)的動手操作能力，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)及知識的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)完整的工作過程。每個(gè)工作過程都體現(xiàn)資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估六大步驟。學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨(dú)立制定工作計(jì)劃，集體實(shí)施，完成任務(wù)后集體檢查并評價(jià)。
1.2 教、學(xué)、做一體化。校內(nèi)配套有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，將課堂安排在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室，學(xué)生邊學(xué)、邊做、邊練習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中掌握知識與技能。校外配備有相關(guān)企業(yè)作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，作為崗前培訓(xùn)與頂崗實(shí)訓(xùn)的場所，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)習(xí)一體化。
1.3 工學(xué)結(jié)合。其核心是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以技能為中心。在充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)地結(jié)合起來。這幾年我們積極與黑龍江力得爾工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)咨詢事務(wù)所有限責(zé)任公司、農(nóng)墾建工路橋有限公司等共同研究探討,尋求了一條適合我院實(shí)際情況的工學(xué)結(jié)合之路。即通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，采用模擬仿真教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式，在任務(wù)驅(qū)動和引導(dǎo)下，在工學(xué)結(jié)合框架下，在校內(nèi)專任教師及校外兼職老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生的分析、思考、討論，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，在實(shí)踐教學(xué)過程中解決實(shí)際問題。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要來自企業(yè)實(shí)際的工作內(nèi)容，充分利用各種案例教學(xué)，努力提高學(xué)生動手和參與能力，規(guī)范各種操作要求和工具的使用。這樣做既使學(xué)生具有成就感，又達(dá)到了“零距離”上崗的教學(xué)要求。
2 教學(xué)方法更靈活
與傳統(tǒng)教學(xué)相比采用多種教學(xué)方法，更大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種不同教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1 引導(dǎo)文法
提出問題，并把學(xué)習(xí)所需要的資料，應(yīng)該掌握的知識通過下發(fā)引導(dǎo)文或者是網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生通過查找資料、網(wǎng)絡(luò)、咨詢學(xué)長和老師等方式在查找答案的過程中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。
2.2 小組討論法
小組在學(xué)習(xí)過程中通過討論、辯論、相互啟發(fā)等形式，團(tuán)隊(duì)協(xié)作來解決學(xué)習(xí)過程中的困難。在制定計(jì)劃、決策時(shí)討論，可發(fā)揮小組每位成員主動性，拓展工作思路。
2.3 案例教學(xué)法
通過組織學(xué)生對案例的分析、討論、交流與補(bǔ)充等活動，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。尤其在學(xué)習(xí)鋼筋工程量計(jì)算時(shí)用案例教學(xué)法效果更佳。
2.4 啟發(fā)教學(xué)法
充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過設(shè)問、啟發(fā)等形式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的空間。
2.5 角色扮演法
模擬真實(shí)的工作場景，在預(yù)算審查模擬造價(jià)和審計(jì)部門，在招投標(biāo)活動中模擬招標(biāo)和投標(biāo)公司，通過問答培養(yǎng)學(xué)生與人溝通協(xié)調(diào)的能力。
2.6 項(xiàng)目教學(xué)法
3 建筑工程概預(yù)算課程的特色與創(chuàng)新點(diǎn)
3.1 構(gòu)建“金字塔型”的層層遞進(jìn)三階段實(shí)踐教學(xué)模式
把實(shí)踐教學(xué)劃分為三個(gè)階段。第一階段為基本技能培養(yǎng)層，第二階段單項(xiàng)技能培養(yǎng)層，第三階段為綜合能力培養(yǎng)層。集素質(zhì)培養(yǎng)、技術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)、證書課程、技能鑒定為一體，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。構(gòu)建了逐步遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。
3.2 以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容編排上保證工作過程的完整性，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)情境， 在完成工作任務(wù)的過程中完成專業(yè)能力、社會能力及方法能力的培養(yǎng)。
堅(jiān)持以項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法，不僅要求課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)以具體項(xiàng)目為背景，而且在課堂教學(xué)中也貫徹案例教學(xué)的思想。只有緊密結(jié)合實(shí)際工程，才能跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)具有工程實(shí)踐經(jīng)歷的造價(jià)專業(yè)人才。
3.3 建設(shè)“理實(shí)融合、零距離、工地化”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，走校企合作之路
本課程建設(shè)時(shí)做到“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、突出技術(shù)”，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)融合”的建設(shè)目標(biāo)。同時(shí)，緊密依托造價(jià)行業(yè)建立了七個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程實(shí)現(xiàn)無縫對接。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.學(xué)習(xí)領(lǐng)域――工作過程導(dǎo)向的課程模式[J].職教論壇,2004.8:63-66.
[2]劉孔玲,傅志瑤.工程造價(jià)管理專業(yè)建筑工程預(yù)算課程的教學(xué)探討[J]. 湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào),2008.6:90-92.
[3]張蓉.試析基于工作過程的課程體系建設(shè)――高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程開發(fā).中國論文下載中心,2010.10.05.
[4]高職工程造價(jià)專業(yè)建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探討.省略, 2010-11-17.
作者簡介：
王小樹/1975年生/男/內(nèi)蒙古人/黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院 副教授/東北林業(yè)大學(xué)碩士/研究方向建筑工程（哈爾濱150431）
【關(guān)鍵詞】工程過程；課程改革；綜合職業(yè)能力
【中圖分類號】TU567【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】【文章編號】1674-3954（2011）03-0366-01
本文結(jié)合我院工程造價(jià)專業(yè)的核心課程《建筑工程概預(yù)算》的改革，探討了如何以提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過課程建設(shè)和課程改革提高學(xué)生的專業(yè)理論水平、專業(yè)操作技能和職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，為企業(yè)界培養(yǎng)實(shí)用型高級技術(shù)人才，幫學(xué)生提高綜合職業(yè)能力，從根本上緩解高職畢業(yè)生就業(yè)難的被動局面。
一、課程設(shè)計(jì)理念
1、以工作過程為主線突出行業(yè)崗位實(shí)用能力培養(yǎng)
本課程是按照基于工作過程課程開發(fā)的設(shè)計(jì)理念，把知識、技能、態(tài)度貫穿于各項(xiàng)目訓(xùn)練系統(tǒng)中，聘請省內(nèi)行業(yè)專家共同研究施工企業(yè)預(yù)算工作的活動內(nèi)容與本課程知識的關(guān)系，確定本課程的目標(biāo)定位、典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)情境。知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)圍繞工作任務(wù)來選擇，其中重點(diǎn)突出基本技能與工程預(yù)算工作緊密結(jié)合，力求做到綜合性、實(shí)際性、可操作性相結(jié)合，根據(jù)工作內(nèi)容來整合理論與實(shí)踐知識。每個(gè)情境設(shè)計(jì)都為學(xué)生營造一個(gè)完整的工作過程及工作氛圍。
2、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建仿真學(xué)習(xí)環(huán)境
本課程情境的設(shè)計(jì)注重與真實(shí)工作場景過程融合，體現(xiàn)建筑企業(yè)人才需求的特點(diǎn)，在內(nèi)容的編排上以學(xué)院工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，構(gòu)成了一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)工作過程，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的指導(dǎo)思想。配套適量的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)知識體系，堅(jiān)持學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識的整合以工作需要為本，以能力鍛煉為主，以素質(zhì)培養(yǎng)為先。
3、以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)
在教學(xué)中，我們始終把學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。每個(gè)工作過程都是練習(xí)加練習(xí)，操作加操作，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)知識，讓學(xué)生在操作中掌握技能。在小組相互配合學(xué)習(xí)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量、支持的力量與配合的必要。懂得協(xié)作他人，服從他人及自己在工作角色中的位置，盡快融入工作氛圍。
4、以真實(shí)工作情境為依托，教、學(xué)、做一體化，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路。
二、課程的目標(biāo)定位
本課程的總目標(biāo)是使學(xué)生具備造價(jià)員崗位綜合職業(yè)能力，即具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和熟練的專業(yè)操作技能，能夠熟練應(yīng)用概預(yù)算工具和軟件進(jìn)行工程計(jì)量和計(jì)價(jià)，同時(shí)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng) 。
三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，課程組通過大量走訪施工企業(yè)、招投標(biāo)機(jī)構(gòu)、造價(jià)審計(jì)所、咨詢公司等單位后，歸納總結(jié)了本專業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。基于企業(yè)用人規(guī)格，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及可操作性本課程以工程任務(wù)為載體設(shè)置了四個(gè)教學(xué)情境：定額的使用及工程量計(jì)算、工程量清單計(jì)價(jià)、施工圖預(yù)算編制（定額計(jì)價(jià)）、建筑工程概算及結(jié)算的編制。每個(gè)教學(xué)情境都能反映一個(gè)真實(shí)的職業(yè)工作情境；能夠?qū)W習(xí)具體的專業(yè)能力（知識、技能和態(tài)度），對學(xué)習(xí)成果能夠進(jìn)行評價(jià)。這幾種教學(xué)情境之間存在著平行和遞進(jìn)關(guān)系，操作上由簡單到復(fù)雜。同時(shí)更注重工作能力的鍛煉，使培養(yǎng)的學(xué)生直接與企業(yè)的需要相一致。
學(xué)習(xí)情境又基于工作任務(wù)細(xì)化為學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)單元的劃分基于一定的任務(wù)載體，一項(xiàng)作任務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)的過程中，集成知識傳與授能力訓(xùn)練。
四、教學(xué)組織與安排
1、實(shí)施小組教學(xué)
學(xué)習(xí)單位以小組來設(shè)置，每個(gè)小組由于4~8名同學(xué)組成，每組設(shè)組長一名。由專任老師或兼職教師上課，上課地點(diǎn)為校內(nèi)多功能教室、實(shí)訓(xùn)室（教室座位采用雙長方形編排方式）或到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)。
2、教師正面教學(xué)
以完成每個(gè)工作任務(wù)為目標(biāo)，將工作中易混淆、易落項(xiàng)，易出錯(cuò)、不易理解的知識采用現(xiàn)代化教學(xué)手段講清講透，以定額工程量計(jì)算為突破點(diǎn)，教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生制定計(jì)劃并實(shí)施，利用任務(wù)單、資訊單、信息單、作業(yè)單等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、建立積極的評價(jià)體系
第一方面，對學(xué)生學(xué)業(yè)效果的評價(jià)。依據(jù)專業(yè)能力來制定考核項(xiàng)目及權(quán)重，將以往一張?jiān)嚲碜鳛樽罱K評價(jià)轉(zhuǎn)化為以過程評價(jià)為主，理論考試為輔，結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)評價(jià)的方法。過程評價(jià)小組自評、組內(nèi)互評及教師總評相結(jié)合的評價(jià)模式，由學(xué)校單一評價(jià)向校企共同評價(jià)轉(zhuǎn)化。第二方面，對授課效果的評價(jià)。建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、系部、同事的三級聽課制度，教學(xué)督導(dǎo)、系部、同事及學(xué)生四級反饋制度，他們每周進(jìn)行課堂聽課各一次，每一情境學(xué)習(xí)之后收集意見和建議，以便隨時(shí)修正出現(xiàn)的問題。
4、模擬真實(shí)工作環(huán)境教學(xué)
將企業(yè)的工作過程為標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)任務(wù)的完成仿照真實(shí)的企業(yè)工作過程，工作氛圍也模擬真實(shí)的場景，每位同學(xué)都扮演不同的工作角色，從收集資料到做工作計(jì)劃到實(shí)施，最后到評價(jià)過程，學(xué)生小組討論、協(xié)作共同完成任務(wù)，完全按企業(yè)工作流程和工作紀(jì)律約束學(xué)生的行動。教學(xué)中，教師只是起到組織和指導(dǎo)的作用。操作由學(xué)生根據(jù)任務(wù)書、規(guī)章規(guī)程進(jìn)行操作，強(qiáng)化學(xué)生崗位能力和崗位責(zé)任意識，學(xué)會服從和配合他人共同完成任務(wù)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
5、課堂與施工現(xiàn)場教學(xué)緊密結(jié)合
由于本課程的內(nèi)容和研究對象均為工程實(shí)體，在很多地方都有直觀的現(xiàn)場工地，選擇合適的圖紙和工地，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶到工地進(jìn)行現(xiàn)場講解，能達(dá)到事半功倍的效果，使教、學(xué)、做一體化。
6、將素質(zhì)教育貫穿始終
將職業(yè)道德和職業(yè)操守隨時(shí)貫穿課堂，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、吃苦耐勞的品格和工作作風(fēng)，灌輸想做好預(yù)算必先做人的思想，防止高估冒算，實(shí)事求是的做好本職工作。
五、課程考核方式
注重過程考核，采取多元化考核方式
建筑工程概預(yù)算課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們在平時(shí)注重技能訓(xùn)練的同時(shí)也強(qiáng)化技能考核，完善技能考核制度，經(jīng)過一年多的實(shí)踐，已逐步形成過程考評與期末試卷考評相結(jié)合的方式（見下表）。其中過程考評主要學(xué)習(xí)情境實(shí)操考評，也就是將所有的情境學(xué)習(xí)完以后，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的總評的平均值確定過程考核分?jǐn)?shù)，期未綜合考評方面主要是以筆試的形式，按照教考分離的原則，由學(xué)校教務(wù)處組織考評?？傊?，采用多元化考核方式，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)測評水平。
六、結(jié)語
本文以黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院《建筑工程概預(yù)算》課程改革為例分析了如何基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革，闡述了課程設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與安排和課程考核方式五個(gè)方面的內(nèi)容，并重點(diǎn)分析了各個(gè)操作步驟了流程。如何在學(xué)校的教學(xué)過程中創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)學(xué)生提高綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和崗位需求的最大無縫對接是我們課程改革的目標(biāo)和初衷所在，也是我們進(jìn)行教學(xué)過程中需要一直探索和不斷改進(jìn)的動力。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.學(xué)習(xí)領(lǐng)域――工作過程導(dǎo)向的課程模式[J].職教論壇,2004.8: 63-66.
[2]劉孔玲,傅志瑤.工程造價(jià)管理專業(yè)建筑工程預(yù)算課程的教學(xué)探討[J]. 湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào),2008.6:90-92.
[3]張蓉.試析基于工作過程的課程體系建設(shè)――高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程開發(fā).中國論文下載中心,2010.10.05.
[4] 高職工程造價(jià)專業(yè)建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探討.省略,2010-11-17.
作者簡介：
孫桂澗 /1973年生/女/黑龍江人/黑龍江農(nóng)墾林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授/東北林業(yè)大學(xué)碩士/研究方向?yàn)橥两üこ蹋ü枮I 150431）
關(guān)鍵詞：經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)
人才培養(yǎng)方案比較研究
前言：
全國高職院校有百余家院校開設(shè)了房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)。這和日益興盛的房地產(chǎn)行業(yè)有密不可分的關(guān)系，房地產(chǎn)行業(yè)興起需要大量的房地產(chǎn)專業(yè)人才，房地產(chǎn)估價(jià)與經(jīng)營專業(yè)從誕生之日就成為熱門專業(yè)，畢業(yè)生供不應(yīng)求。作為高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)最重要的環(huán)節(jié)――人才培養(yǎng)方案對于本專業(yè)建設(shè)起到一個(gè)綱領(lǐng)性的作用。
學(xué)制、學(xué)分方面
五所院校在學(xué)制上基本一致。如浙江某高職院校、廣東
某高職院校、湖北某高職院校都選擇了三年大專學(xué)制，這是最常見的情況。而我校和遼寧某高職院校都不約而同的選擇了彈性特殊學(xué)制。我?；緦W(xué)制為三年，彈性學(xué)制為二年至五年。而遼寧某高職院校規(guī)定實(shí)行三學(xué)年的基本學(xué)制，并實(shí)行彈性學(xué)制。修業(yè)期滿，經(jīng)考試合格準(zhǔn)予畢業(yè)；在符合有關(guān)規(guī)定的條件下，可延長在校學(xué)習(xí)期限，但不得超過兩年延長期。這意味著我校最早可以兩年畢業(yè)，最晚可以到五年。再看課程門數(shù)，大多數(shù)學(xué)校選擇了30門左右的課程，基本符合高職學(xué)生的實(shí)際，除去實(shí)習(xí)外，這些課程要在2年左右時(shí)間完成，而且這些課程覆蓋了從事房地產(chǎn)業(yè)的基本課程。如房地產(chǎn)開發(fā)、建筑工程技術(shù)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)營銷、房地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)法規(guī)等。課時(shí)一般在2000左右，體現(xiàn)了設(shè)置的科學(xué)性，而且保證了重要學(xué)科的課時(shí)。
(二)就業(yè)方向
只有適合社會相關(guān)崗位需要的人才，才是我們培養(yǎng)的合格人才。通過對五所院校人才培養(yǎng)方案的比較，發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)估價(jià)與經(jīng)營專業(yè)的畢業(yè)生大體可以從事以下崗位：1)房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)營銷部的營銷策劃、組織和商品房的銷售及交易手續(xù)業(yè)務(wù)等崗位；2)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)公司商品房和二手房居間服務(wù)等崗位；3)房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)的綜合評估崗位。4)物業(yè)管理企業(yè)工程部的房屋建筑和附屬設(shè)備設(shè)施的養(yǎng)護(hù)與維修管理、安全部、環(huán)境部和客服部等相關(guān)業(yè)務(wù)管理崗位。其中前三個(gè)是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本崗位。物業(yè)管理行業(yè)屬于拓展的崗位。還有些原來不是本專業(yè)的就業(yè)崗位，近年來比較熱門的職業(yè)。這些職業(yè)接受本專業(yè)的畢業(yè)生，擴(kuò)展了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍。在人才培養(yǎng)方案中也有所體現(xiàn)，如政府房地產(chǎn)管理部門的房地產(chǎn)權(quán)屬登記、行業(yè)管理等業(yè)務(wù)工作；拍賣、典當(dāng)?shù)刃袠I(yè)的不動產(chǎn)拍賣、典當(dāng)?shù)葮I(yè)務(wù)崗位、工程概預(yù)算、裝飾裝修崗位、房地產(chǎn)測量員。有的高職院校把就業(yè)崗位分為核心崗位：房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)；邊緣崗位：房地產(chǎn)測繪、房地產(chǎn)檔案管理、物業(yè)管理。這種劃分更具有科學(xué)性，本專業(yè)的學(xué)生日后會從事什么主要崗位和輔助崗位一目了然。
(三)職業(yè)崗位能力要求
對于學(xué)生的崗位能力要求，五所院校的人才培養(yǎng)方案都規(guī)定的很細(xì)，符合房地產(chǎn)相關(guān)崗位的要求。如廣東某高職院校的培養(yǎng)學(xué)生具備進(jìn)行房地產(chǎn)簡單測繪的能力；能比較熟練地識讀中小型建筑物的土建、水電、裝飾施工圖能力；具有對簡單建筑工程及房地產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行工程估價(jià)、編制概預(yù)算初級能力；具有一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行房地產(chǎn)估價(jià)及經(jīng)營、開發(fā)、管理工作；具有基本房地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理能力；有基本溝通、協(xié)調(diào)、合作能力；具有房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃、開發(fā)、營銷能力；具備房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)的基本素質(zhì)和基本能力；具備房地產(chǎn)、土地評估的基本素質(zhì)和基本能力；具有物業(yè)管理方面的基本能力。
遼寧某高職院校要求學(xué)生具備：(1)房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目管理能力：具有開發(fā)項(xiàng)目可行性論證；開發(fā)流程設(shè)計(jì)；房地產(chǎn)投資收益及風(fēng)險(xiǎn)分析；項(xiàng)目招投標(biāo)；施工組織設(shè)計(jì)；進(jìn)度、安全、質(zhì)量控制；工程造價(jià)管理、工程預(yù)算編制技術(shù)；建筑識圖、建筑構(gòu)造識別、房屋建筑材料識別、房屋裝飾材料和工藝識別等技能。
(2)房地產(chǎn)營銷能力：具有房地產(chǎn)市場調(diào)查與分析、房地產(chǎn)營銷策劃及推廣、商品房銷售、交割、接待禮儀等技能。
(3)物業(yè)管理能力：具有物業(yè)管理項(xiàng)目接管驗(yàn)收、物業(yè)初期管理、物業(yè)部門規(guī)范管理、基本與專項(xiàng)業(yè)務(wù)管理、冬季供暖管理、物業(yè)管理糾紛處理等技能。
(4)房地產(chǎn)中介服務(wù)能力：具有房地產(chǎn)估價(jià)技能；房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)(居問)、房地產(chǎn)信貸、房地產(chǎn)保險(xiǎn)、房地產(chǎn)法律政策咨詢、房地產(chǎn)信息(收集、處理)咨詢等技能。
湖北某高職院校要求學(xué)生具有：(1)具有較強(qiáng)的市場調(diào)查研究、市場分析、組織管理能力；(2)具有房地產(chǎn)開發(fā)前期、營銷、物業(yè)管理策劃能力；(3)具有房地產(chǎn)銷售、簽約等能力；(4)具有現(xiàn)場勘察、業(yè)務(wù)洽談等處理事務(wù)的能力；(5)具有撰寫土地估價(jià)報(bào)告、房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告、可行性研究報(bào)告的能力；(6)具有初步的中小企業(yè)管理能力。
浙江某高職院校將職業(yè)能力分為專業(yè)基本能力和分方向?qū)I(yè)能力。前者包括：
(1)建筑制圖與識圖能力；
(2)房地產(chǎn)市場調(diào)研能力；
(3)土地的評價(jià)與獲取能力；
(4)開發(fā)項(xiàng)目策劃能力；(5)開發(fā)項(xiàng)目概念設(shè)計(jì)能力；(6)建筑工程技術(shù)基本能力；(7)安裝工程技術(shù)基本能力；(8)房地產(chǎn)工程管理能力；(9)樓盤銷售服務(wù)能力；
(10)物業(yè)管理能力。
后者包括：(1)房地產(chǎn)開發(fā)策劃專業(yè)能力
1)房地產(chǎn)市場分析能力；
2)房地產(chǎn)形象策劃能力；
3)房地產(chǎn)銷售策劃能力。
(2)房地產(chǎn)估價(jià)經(jīng)紀(jì)專業(yè)能力
1)房產(chǎn)銷售能力；
2)房產(chǎn)居間業(yè)務(wù)能力；
3)房產(chǎn)權(quán)屬登記能力；
我校培養(yǎng)學(xué)生：專業(yè)技術(shù)能力
(1)具有房地產(chǎn)投資開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等方面的知識，掌握房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)運(yùn)作及管理等方面的知識；
(2)掌握房地產(chǎn)估價(jià)、土地評估的知識和方法；
(3)掌握房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人和房地產(chǎn)咨詢等知識；
(4)掌握房地產(chǎn)營銷及策劃、房屋銷售的相關(guān)知識。
3、社會能力與方法能力
(1)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力
(2)敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)合作能力
(3)競爭與組織能力
(4)社會適應(yīng)能力
(5)工作組織能力和協(xié)調(diào)能力
(6)制定工作計(jì)劃、獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力