時間：2023-03-24 15:08:32
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由于各種歷史原因的制約,和其他發(fā)達國家相比,我國的計算機普及的比較晚,但是發(fā)展卻是極為迅速的,現(xiàn)如今計算機已經(jīng)基本得到了普及,從科學計算發(fā)展到數(shù)據(jù)統(tǒng)計運用,再到現(xiàn)在的網(wǎng)絡化共享,計算機技術的發(fā)展是空前的,也在此過程中促進了社會的全面進步,計算機的未來有更大的發(fā)展空間,會變得更快捷、高效。但就目前的發(fā)展來看,數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)絡運用是其最為普遍的功能。
2數(shù)據(jù)處理
數(shù)據(jù)處理是計算機技術比較強大功能之一,在一定程度上說處于計算機技術的核心位置。計算機對信息的“收集”、“計算”和“處理”的功能是不言而喻的,不僅如此,還有一定的智能的自動篩選功能,使使用者能夠更加方便快速的查到自己所需要的數(shù)據(jù),計算機的實用功能更加顯著。儲存功能也是計算機技術的數(shù)據(jù)處理功能中很重要的一個方面。使用者將能夠用到的數(shù)據(jù)存入計算機中,此數(shù)據(jù)就能夠在計算機中永久的保存。使用者一旦想要應用它們,可以很方便的將它們調出來,這樣使用者就可以更好的進行工作。不僅如此,使用者還可以以自己的想法為出發(fā)點來進行計算機的程序輸入,以自己的需要來編輯代碼程序,進行計算機的輸入還要選擇執(zhí)行命令,計算機就可以依據(jù)程序的設定對數(shù)據(jù)進行自動操作處理。所以擁有了數(shù)據(jù)處理功能,計算機除了可以滿足使用者的使用要求,企業(yè)的工作也更加方便、系統(tǒng),可以說我們進入了真正的信息化社會。
3網(wǎng)絡運用
計算機之所以能夠在我國得到大面積的應用,很重要的原因是其擁有著強大的數(shù)據(jù)處理功能,現(xiàn)在已經(jīng)成為了人們廣泛使用的日常工具了,可以說每個人在生產生活中都會或多或少的接觸到互聯(lián)網(wǎng),普及之廣可見一斑。計算機強大的數(shù)據(jù)處理功能的推動下,互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)傳輸效率越來越高,互聯(lián)網(wǎng)應該是計算機技術的延伸或升華。現(xiàn)在我們只要簡單的輸入一個網(wǎng)址就可以知道世界每天都在發(fā)生的要問,足不出戶便知天下事。想了解任何一個行業(yè)的信息,也可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關的信息,市場的距離縮短了,各個行業(yè)間不但有競爭,更多的是發(fā)展的機遇,企業(yè)可以在互聯(lián)網(wǎng)的交流中不斷成長,實現(xiàn)長久穩(wěn)定的發(fā)展。近年來,我國有一個行業(yè)在悄然發(fā)展,那就是電子商務。在互聯(lián)網(wǎng)開放的運作下,通過服務器來實現(xiàn)不見面而進行的一種商業(yè)貿易就是電子商務,也有的人叫做“網(wǎng)上購物”或“網(wǎng)上交易”。電子商務的發(fā)展推動了我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,這一切都要歸功于計算機技術在網(wǎng)絡上的運用。
4計算機技術與信息技術具體的聯(lián)用方式
我國現(xiàn)如今已經(jīng)進入了信息化的社會,信息技術的廣泛使用在一定程度上改變了人們的生活,我們的社會到處都有信息技術的影子。計算機技術與信息技術沒有聯(lián)用的時候,計算機技術與信息技術各自是一個體系,相互之間鮮有聯(lián)系。但是社會的發(fā)展,科學技術的進步已經(jīng)在不知不覺之間將兩者的距離逐步縮小了,很多計算機中實際存在的問題單憑計算機技術或信息技術是無法有效解決的,兩者進行有機的結合才能最終解決,基于此,就需要進一步的研究計算機技術與信息技術怎樣才能很好的聯(lián)用,這樣才能有助于解決問題?？偠灾?計算技術與信息技術的聯(lián)用是時展的必然要求,問題要想得到良好的解決,將計算機技術與信息技術融合在一起是必須的也是必要的。信息技術所涵蓋的范圍是比較廣泛的,文章將就通信技術與傳感技術進行重點分析,重點探討它們和計算機技術的聯(lián)用。
4.1計算機技術與通信技術的聯(lián)用
通信技術可以說是信息技術中最為關鍵的技術,核心位置不可替代,也是不容置疑的。有線和無線通信技術是通信技術的兩大重要組成部分,但在實際上兩者是有所區(qū)分的。有線通信技術一直在通信技術中發(fā)揮著重要的作用,不斷發(fā)展的過程中,對無線通信技術的需求量逐漸增大,究其原因是無線通信技術所擁有的方便、快捷的優(yōu)勢。
4.2計算機技術與傳感技術的聯(lián)用
傳感技術是指利用科學技術對于傳感器進行一定的處理,傳感器信息的處理是最重要的工作。從前是將數(shù)據(jù)收集與數(shù)據(jù)處理分開進行的,如今進行計算機技術與傳感技術的聯(lián)用,這兩項工作就可以合并在一起,在進行數(shù)據(jù)收集的時候可以自動分析數(shù)據(jù),并進行相應的處理,不僅工作流程會減少,工作量也會減輕,能夠在一次就完成數(shù)據(jù)處理,而且還能夠有效避免失誤情況的發(fā)生,達到準確分析的目的?？傊?將通信技術、傳感技術與計算機技術的聯(lián)用做好,是計算機技術與信息技術的聯(lián)用完美融合的前提和基礎。
與實際生活的融合。藝術來源于生活，脫離生活的藝術創(chuàng)作是沒有意義的，在高中的美術教學中，教師運用現(xiàn)代化的教學技術，引導學生觀察日常生活中的現(xiàn)象，并找出已有的數(shù)據(jù)或圖片信息進行對比觀照，從而提高學生的思考能力和自行解決問題的能力。通過這樣的教育方式，使學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)美的事物，培養(yǎng)了一定的美術創(chuàng)造能力，高中美術課堂上的內容，開始與實際生活變得息息相關。
二、完善信息技術與高中美術課程教學有效整合的方法
（一）完善多媒體硬件設施
調查顯示，我國許多學校的信息教學存在滯后的現(xiàn)象，學校的多媒體硬件設施建設還不齊全。許多高中課堂并未全方位地實現(xiàn)現(xiàn)代化教育方式，有的學校僅僅只給教師配備一臺電腦進行資料搜集和制作課件，卻沒有為學生建立一個專門的多媒體教室，讓每個學生都能參與到信息化的操作和學習中來。學校電腦設施不齊全，軟件不及時更新，這都是一些亟待解決的問題。要想使信息技術與高中美術課堂完美地融合在一起，第一步就是要完善多媒體硬件設施的建設。學校要積極支出資金，建設多媒體教室，買入一定數(shù)量的電腦，并及時地進行軟件更新。只有這樣，高中美術課堂才能跟得上信息時代的更新速度。
（二）逐步取締傳統(tǒng)美術教學方式
在許多高中的美術課堂上，教師仍然保留著傳統(tǒng)的美術教學方式，更多的是運用講解、觀賞課本、展示例子的教學方式來對學生實行美術教學。傳統(tǒng)美術教學方式固然有其優(yōu)點，但是其形式比較單一、信息不夠全面，已逐漸不再適應這個時代的教育發(fā)展規(guī)律。多媒體的教學方式，能夠給學生帶來更多的新鮮感，讓他們獲得更豐富的時代信息，美術教師有意識地運用多媒體課件上課，能使學生提起極高的學習熱情，更加樂于接受新的知識。所以說，學校等相關部門要及時地推進信息化教學方式對傳統(tǒng)教學方式的完全取締。
（三）提高美術教師的專業(yè)素養(yǎng)
美術作為基礎教學中的一門獨立的學科，必須要經(jīng)過新教育理念的洗禮。美術教師除了要有專業(yè)的美術知識素養(yǎng)外，還要擁有操作信息化教學方式的能力。作為一名美術教師，首先要獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)社會、大自然、人類歷史文化中的重要資源，并運用信息化的設備進行整合，有選擇的將教學內容帶到課堂中去。美術教師要提高專業(yè)的信息化技術操作能力，從網(wǎng)絡中廣泛獲取美術教育信息，善于利用現(xiàn)代化技術制作課件等等。只有不斷提高高中美術老師的美術修養(yǎng)和信息技術的操作能力，才能使信息技術與高中美術課程的整合工作落到實處。
（四）建立信息化的評價機制
采用質性評價的方式可以促進教學相長，美術創(chuàng)作是一種非常個性化的藝術行為，所以難以制定一個統(tǒng)一評價的客觀標準，但是美術教學行為卻比較適合質性評價。質性評價有助于全面地反映教育現(xiàn)象和課程現(xiàn)象的情況，提供了改進教育的可靠依據(jù)；質性評價也有助于教師及時收到反饋信息，適當?shù)卣{整教學策略以優(yōu)化教學效果。質性評價也幫助師生更多地參與合作學習的機會，達到共同進益的效果。所以說，要使高中美術課程信息化達到最好的效果，還必須建立信息化的評價機制。
三、結束語
新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>
何謂“信息技術與學科教學的整合”呢？就是指在學科教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科內容有機結合，共同完成學科教學任務的一種新型的教學方式。也就是以現(xiàn)代教育思想為指導，將信息技術既作為觀念又作為技術和內容融于學科教學之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學習者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術完成課程學習的目標，并學會進行終身學習的本領。小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學科教學需要，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質的學生。
實現(xiàn)“整合”也就是要在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施教學活動。由于多媒體計算機網(wǎng)絡所提供的教學信息的多樣化，使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間；它所提供的交互性，使得學生更自主地控制和使用信息資源；它所提供的集成性使得學生對于語文信息的感知更加豐富；它所提供的教學反饋信息的實時性，使得教師對于學生的學習提供實施個性化的幫助或指導，對于課堂實現(xiàn)高效率、高質量提供了保障。下面就我對“信息技術與小學語文教學整合”這一課題方面的研究結合課例談幾點體會：
第一，信息技術與語文教學整合，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。
多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡技術等創(chuàng)設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。
如教學《鳥的天堂》時，根據(jù)教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。
第二，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。
小學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。
古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？信息技術與古詩教學的整合解決了這個難題。如潘文久老師在教學杜牧《山行》這首詩時，為了讓學生感受到詩人筆下深秋時節(jié)的美麗，激發(fā)學生對古詩的興趣。他設計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，潘老師先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩，激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩意時，潘老師演示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時，學生眼神中透露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。
第三，信息技術與語文教學整合，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。
語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館……”現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如教完《草船借箭》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對諸葛亮的“神機妙算”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集大量有關《三國演義》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“三國群英傳”的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。
第四，信息技術與語文教學的整合，充分利用網(wǎng)絡資源，有利于學生自主學習。
如果學生沒有對事物產生好奇心和求知欲，即使掌握了一定的方法，也很難應用在學習當中。在教學過程中，設計一個新穎的教學環(huán)節(jié)，會讓學生產生莫大的新奇。例如，教師在制作課件過程中，利用技術手段加一些能引起學生注意和興趣的素材（如音頻、視頻、圖片等），這樣既能抓住學生的好奇心理，集中注意力，又能恰如其分地表達教學內容，一舉兩得。只有簡單的文字、框圖的疊加，是達不到這樣效果的。所以長此以往地堅持這種訓練，學生開闊了視野，慢慢地就會產生了自己的想法，培養(yǎng)了其獨特的創(chuàng)造性，在解題、寫作、繪畫等任務面前，便會很自然地運用這種能力，從而達到良性循環(huán)的效果。
2重視學生思維的流暢性、變通性和獨特性
信息技術進入課堂后，特有的聲音、圖像等表現(xiàn)形式，使學生對知識的掌握更加透徹、更加形象，發(fā)揮其想象力，更好地理解教學內容上的重點、難點，進而提高學生的思維特性。
3培養(yǎng)學生發(fā)散思維和收斂思維
在運用幾何畫板軟件進行數(shù)學解題時，便是最好的鍛煉機會。在畫特殊三角形時，可以有多種方法進行，學生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好，并能把這種技能廣泛應用到別的學科當中，舉一反三，提高了對問題的分析能力和解決能力。
4可以發(fā)展學生的抽象思維
信息技術教學中，有些內容是比較抽象的。例如，計算機原理中的一些知識，早期系統(tǒng)中樹形目錄結構等知識，學生在學習過程中，通過不斷地分析、思考、學習，其抽象思維會得到了一個很好的鍛煉，對于學習數(shù)、理、化等理科科目必然會起到很大的作用。
5培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力
網(wǎng)絡是新型的傳遞知識的手段，打破了空間與地域的界限。有人說21世紀是網(wǎng)絡的時代，教會學生使用網(wǎng)絡，就是教會了學生在21世紀生存發(fā)展的手段。學習了網(wǎng)絡知識后，學生大開眼界，主動獲取知識的欲望增強了。每次上計算機課，學生都迫不及待地根據(jù)自己的興趣，尋找自己愛看的東西。還利用“搜索”功能，到網(wǎng)上去尋找自己需要的知識。
6激發(fā)了學生學習積極性
興趣是學習的動力，學生對學習有興趣才會主動學習，利用信息技術進行教學就是最好的例子。例如，化學課當中有一節(jié)是《空氣中氧氣的含量的測定》，就可以用Flash制作課件，白磷燃燒的效果，水面上升的現(xiàn)象。總結的時候，再用動態(tài)的餅狀圖形加以描述便會更加一目了然，讓學生既感到容易理解，又增加了觀賞性，激發(fā)了學生的興趣，從而提高了其學習積極性。一節(jié)普通的課，利用課件形式展示出來，抓住了學生的興趣，生動形象，又有利于對課堂內容的理解，起到事半功倍的效果。
7優(yōu)化學生的思維品質
信息技術是一門操作性很強的學科。學生完成每節(jié)課任務的時候要做到心手合一，不能有一點馬虎，操作上講究嚴謹，哪怕是一個很簡單的操作效果，如果運用知識有誤，也不能正確地把要展示的效果制作出來。所以，經(jīng)過這樣長期的訓練，學生便養(yǎng)成了嚴謹認真的態(tài)度。通過上機也會體會到各種功能的強大性，使學生產生一種成就感，激發(fā)學生的求知欲望，因而培養(yǎng)勇于進取、獨立探索的能力。
8結語
關鍵詞：信息技術信息資源企業(yè)競爭力
企業(yè)在激烈的市場競爭環(huán)境中要獲得生存發(fā)展,關鍵是保持自己持續(xù)的競爭能力。為此越來越多的企業(yè)相繼投資信息技術。而同樣的信息技術卻給企業(yè)帶來不一樣的投資效果,倍受重視的信息技術是否是企業(yè)競爭力資源，對之該抱以怎樣的態(tài)度等討論顯得十分必要。
一、企業(yè)競爭力
競爭強調資源的有限性，在市場經(jīng)濟條件下競爭普遍存在。企業(yè)依靠市場資源和市場需求存在。為在多變的環(huán)境中求得競爭制勝企業(yè)必須獲得和保持持續(xù)性競爭力。
1.企業(yè)競爭力理論學派。按形成機理不同分為三個理論派別：(1）市場結構理論學派，認為產業(yè)吸引力是企業(yè)贏利的主要因素，市場進入障礙決定企業(yè)是否具有持久競爭優(yōu)勢，該重點依據(jù)產業(yè)結構而非企業(yè)內部因素來選擇進入市場的戰(zhàn)略。(2)資源基礎理論學派，側重從企業(yè)資源及其差異性出發(fā)來分析企業(yè)的競爭優(yōu)勢。認為只有具有價值性、稀缺性、不易模仿性和非替代性的資源才能作為企業(yè)競爭力資源。(3)企業(yè)能力理論學派，側重于企業(yè)的內部因素研究，認為單獨的資源不具有意義，資源間的動態(tài)聯(lián)系、強調資源整合才是企業(yè)競爭優(yōu)勢的源泉。
2.企業(yè)競爭力資源的特征。筆者認為企業(yè)競爭力資源該具備以下特征(1)經(jīng)濟性。預計可以為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。若付出成本高于預期收入，甚至從可行性上看成本無限大則是不經(jīng)濟。(2)獨特性，具有區(qū)別與其他資源的特點，且具有進入壁壘不易被取代。(3)積累性，要求企業(yè)競爭力資源具有時間、知識、能力積累性。(4)動態(tài)性，強調確認不是一蹴而就，影響確認因素很多，要有與環(huán)境相動態(tài)適應的特制。(5)整和協(xié)調性，與其他資源相聯(lián)系的，而非孤島，它應該在與其他的資源的協(xié)調整和中發(fā)揮作用。
二、信息技術及其應用
信息技術是管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。目前已得到廣泛應用。信息搜集技術是后續(xù)活動的前提，它使信息搜集更簡潔、人性、低成本，結果更全、準，信息格式更多樣化。信息傳輸技術縮短了信息的空間距離，滿足了移動通訊、大寬帶等需求。信息存儲技術是指與信息存儲相關的一系列技術，它縮短了信息的時間距離。質、量和速是其追求的技術目標。信息處理技術基于上述技術，是信息技術的核心，在準確、高效、智能等方面有要求。有最靈活的實踐應用。
一定量信息的存在是信息技術各方面存在的前提。否則信息技術的存在也是無米之炊、形同虛設。
三、企業(yè)競爭力和信息技術的關系
1.信息技術的積極效應。大量信息減少了信息不對稱造成的問題，同時也對信息能力提出了更高要求，增加了企業(yè)獲取有用信息的成本；企業(yè)內外各種信息之間的關系錯綜復雜，對信息系統(tǒng)性的整和、協(xié)調能力要求也日漸提高。企業(yè)急需拓展信息能力而信息技術可極大的提高企業(yè)的信息能力。國際數(shù)據(jù)中心2004年研究報告顯示，世界財富500強企業(yè)信息技術投資超過生產設備投資的企業(yè)達65%～70%，投資的回報率則高達到10到15倍以上。福特利用網(wǎng)絡技術，使票據(jù)審核從2周縮短到2小時，相關人員縮減到30%。管理咨詢中也興起了IT咨詢，把信息技術作為企業(yè)管理的重要應用方面，認為信息技術可提高企業(yè)競爭力。
2.信息技術不是企業(yè)競爭力資源。隨著對信息技術期望值和投資效益差距的呈現(xiàn)及經(jīng)濟學家發(fā)現(xiàn)信息技術和企業(yè)競爭力之間無相關性或者負相關性，實踐和理論者對此進行了廣泛的討論。美國學術界提出了生產率悖論（ProductivityParadoxofInformationTechnology），該概念描述了信息技術投資提升勞動生產率的預期與實際作用之間不一致的現(xiàn)象。
由此可見，信息技術的特點注定了它不能成為企業(yè)競爭力資源：它廣泛滲入到各行各業(yè)，其飛速跨越式發(fā)展的特點不具有積累性；其獲得成本越來越低，應用很容易被效仿，故難具獨特性；其投入具有高風險，不能100%保證為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，其也不具有確定經(jīng)濟性。
3.正視信息技術。信息技術雖不可被神化，但其積極作用有目共睹、不可磨滅。對其進行正確的定位既可以避免高風險的盲目的IT投資，也可以避免IT投資是成本轉移效應、隨機效應等錯誤判斷。所以，首先該認識到信息技術不可視為企業(yè)競爭力資源；其次，是廣義的信息資源而不是信息技術才促成企業(yè)競爭力。信息技術只是方法和手段，它依附于信息資源存在。
綜上，企業(yè)可參考從以下幾點來定位信息技術，正確定位和應用信息技術來輔助企業(yè)創(chuàng)造持續(xù)競爭優(yōu)勢。
1.明確企業(yè)競爭力的概念和特征，正確判斷企業(yè)競爭力資源。信息技術只是針對信息的一個方法、手段，它以存在需要處理的一定量信息為存在前提。信息資源而不是信息技術是企業(yè)的競爭力資源，不可盲目技術制勝論。
2.注重企業(yè)信息能力的培養(yǎng)。同樣的信息技術卻給不同的企業(yè)帶來不同的投資結果,差異在于企業(yè)應用信息技術的能力不同。
3.IT外包。既然信息技術不是企業(yè)競爭力資源，則不存在獨特性的問題?？蓪τ谄髽I(yè)信息系統(tǒng)的開發(fā)、流程再造等非企業(yè)核心能力的業(yè)務進行外包。
4.加強信息整和協(xié)調的觀念。企業(yè)引入信息技術不是為了技術而技術，明確引入某資源的目的，引入信息技術所追求的是它能達到的信息效果、價值。
5.管理制度。若將信息技術看做硬件環(huán)境，那么還需要管理制度這一軟件的配合。若僅依靠員工主動性難以收到滿意效果。
參考文獻:
【關鍵詞】信息技術 中學 語文教學 整合
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0149-01
1.當前信息技術與中學語文教學整合中存在的問題
1.1信息技術操作水平不高
據(jù)相關資料顯示，當前中學語文教師還不具備較高的信息技術操作能力，其技術僅僅停留在簡單的文檔、表格及演示稿的制作，對較高水平的二維動畫、多媒體素材加工等方面則表現(xiàn)得力不從心。計算機網(wǎng)絡發(fā)展到今天，已經(jīng)擁有了海量的存儲信息，其功能也在不斷的完善與增加，而中學教師對于信息技術的掌握程度大多卻僅僅停留在最初的網(wǎng)絡操作層面，并未體現(xiàn)出與信息技術發(fā)展實際相接軌的趨勢，教師利用網(wǎng)絡的水平比較低，這直接影響了信息技術在中學教學中的應用。如果教師能夠很熟練的通過網(wǎng)絡檢索信息、制作課件，并與學生進行實時交流，那么就可以及時解決學生在學習中遇到的困難，也可以通過更加直觀的教學課件來幫助學生掌握與理解課程知識，這不僅能夠推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展，還十分有利于教學效果的提升，而當前由于教師計算機能力水平不高，就嚴重阻礙了信息技術與中學語文教學的整合。
1.2學校未能嚴格落實信息技術與中學語文教學的整合
盡管很多學校投入了一定的經(jīng)費用于教師的信息技術培訓，但是并沒有獲得較為明顯的成果，甚至有些學校的信息技術培訓只是走形式，而忽視了對教師真實的信息技術能力的培養(yǎng)。經(jīng)調查研究發(fā)現(xiàn)，當前中學教學中，學校普遍重視硬件的投入，但是卻缺乏對硬件的適當維護，盡管教室中都已經(jīng)配備的完善的投影儀等多媒體教學工具，但是一旦出現(xiàn)故障卻不能及時進行維修，有些教師為了避免由于多媒體課件無法正常使用造成了教學不順暢，還會備一份紙質版的教案，這樣反而降低了教學的效率。因此，學校不能保障信息技術資源在教學中的完整性，就不能嚴格落實信息技術與中學語文教學的整合，進而影響最終的教學效率與質量。
1.3教師和學生都未積極參與信息技術與語文教學的整合
據(jù)相關資料顯示，盡管現(xiàn)在不少教師和學生都支持信息技術與語文教學的整合，但是卻不能一種積極的態(tài)度參與到二者的整合當中，只是盲目的服從上級的安排，實際上對于如何進行信息技術與語文教學的整合是十分迷茫的。在實際的整合的過程中，教師還是堅持一種照抄照搬的態(tài)度，并未形成自己的一套整合理念;學生雖然對于二者整合保持著較大的積極性，但是卻沒有抓住重點，只在學校利用計算機學習，在家中更多的是利用計算機娛樂，而學生利用計算機學習也只是認識到計算機可以輔助他們更好的完成作業(yè)，并未認識到計算機在自主學習、合作交流中的深層次意義。
2.推進信息技術與中學語文教學整合的措施
2.1加強信息技術培訓
針對于當前中學教師普遍存在的信息技術水平不高的問題，首先應當加大對教師的培訓力度，加強教師在網(wǎng)絡管理、課件制作等方面的培訓。具體的培訓時間與內容，需要結合本校教師對信息技術的掌握情況進行合理安排，爭取做到每一位中學語文教師都能夠學會如何使用與維護教學中的計算機硬件設備，同時能夠將其熟練的應用于與學生的交流與溝通當中。
2.2完善校園網(wǎng)建設
學校是一個整體，中學校園建設對于學生的健康成長及未來發(fā)展起著至關重要的作用，因此，我們應當堅持系統(tǒng)學理論，從整體利益出發(fā)建設校園網(wǎng)，盡量減少或避免由于重復建設、不合格建設造成的資源與資金浪費。學校要從其發(fā)展需要的實際出發(fā)，將需要購置的硬件設備，教育、教學軟件等進行詳細的規(guī)劃，為了避免出現(xiàn)建設質量問題，應當由計算機網(wǎng)絡工程建設監(jiān)理部門對整個施工過程進行監(jiān)督，保障實現(xiàn)高質量的校園網(wǎng)。
2.3學校多渠道籌措經(jīng)費，加強教育信息化
學校為了保障計算機硬件設備的連續(xù)正常使用，首先應當采取多種合理方式、多渠道籌措經(jīng)費，更好的發(fā)展本校教育信息化，不斷完善硬件設備的維修，避免長時間硬件損壞而得不到及時處理的情況。同時，還要適當?shù)馁徶煤烷_發(fā)相應的教學應用軟件，為教師的教學提供方便，但是要注意嚴格監(jiān)督與控制管理經(jīng)費走向，進行合理配置。
2.4教師積極參與信息技術與語文教學的整合
現(xiàn)在中學語文教師在應用信息技術時，一般會采取三種方式，一是選擇使用專門的備課工具;二是利用相關的應用軟件自己制作與編輯;三是將以上兩種結合。三種方式各有其優(yōu)勢，都是教師積極參與信息技術與語文教學整合的具體實踐，為一些對信息技術與語文教學整合感到迷茫的教師提供了具體的方式與思路。
3.結論
綜上所述，隨著社會及科技的發(fā)展，信息技術與中學語文教學的整合已經(jīng)是當前各中學教育面臨的重要問題，對中學語文教學效率及教學質量的提升具有重要意義，本文從學校、教師及學生三方面分析了當前信息技術與語文教學整合中存在的問題，并有針對性的提出了推進當前信息技術與語文教學整合的策略，望能夠為真正實現(xiàn)信息技術與語文教學整合提供借鑒。
參考文獻：
[1]孫賀.努力實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡與中學語文教學的有效整合[D].遼寧師范大學.2012-04
教師在課堂上起到引導者與組織者的作用。在小組合作教學法的課堂中這一作用體現(xiàn)得更為明顯。小組合作教學法是否能夠成功實施受到教師引導組織的直接影響。在小組合作過程中教師要及時解答學生提出的問題，將小組完成任務的情況進行記錄與通報，從而督促學生能夠在規(guī)定的時間內完成任務。另外，教師應該給予弱勢小組特別的關注，主動詢問弱勢小組，幫助解決問題，讓他們能夠感受到教師的重視。
（二）小組內合作，小組間交流
要實現(xiàn)高效的小組合作需要展開有效的溝通與交流。在小組合作教學中，小組內部成員要就臺歷的風格進行意見的統(tǒng)一。有的小組為了制作出出色的臺歷，在課后自學了操作技巧，小組成員展開了充分的溝通。
小組間的交流也是必不可少的。例如，學生制作的臺歷作品每一節(jié)課完成后都會提交到服務器當中，小組之間可以通過網(wǎng)絡相互借鑒和學習。通過這種形式小組之間不僅存在競爭，更為重要的是能夠相互交流，同時進步。
（三）評價過程，科學客觀
教師要根據(jù)不同的學習內容以及學生不同的性格特征，采用不同的評價方式。對大部分學生教師首先要給予一定的肯定，激勵學生再接再厲；對小部分確實做出突出貢獻的學生要在肯定其貢獻的基礎上提出更高的要求，讓其能夠獲知自身的不足，進而獲得更高水平的進步。
對小部分學困生來說，教師應該從不同角度發(fā)現(xiàn)積極因素，多加引導，激勵其能夠主動學習，讓其能夠獲得成功的信心。小組合作教學法應用在高中信息技術教學中能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，顯著提高學生的學習成績。
【關鍵詞】信息技術 初中語文 課程整合
信息技術為初中語文教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探究學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)，使閱讀、寫作、口才、研究性學習等語文教學內容獲得了新的發(fā)展動力，推進了語文教學的徹底改革。
隨著科技的發(fā)展，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術在教學中得到廣泛運用，培養(yǎng)學生的信息素質，提高學生處理和運用信息的能力，成為教育的重要內容和任務。特別是我們語文教師在信息化的學習環(huán)境中，要提高教學效率，優(yōu)化語文學科改革，培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力，就必須將信息技術與初中語文新課程改革相整合。
1．信息技術與語文新課程改革相整合的優(yōu)勢。將信息技術課程與語文課程相整合，就是以語文學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決語文學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從語文學科或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網(wǎng)絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，其教學內容為：閱讀、寫作、口語交際。信息技術時代，語文教學必然有新的特點。
閱讀：中國閱讀學會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應高度重視略讀和快讀。
寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學將面臨變革：文學的地位會降低，實用文體會成為學生學習的主要文體，組織和改編有關信息將成為一項重要的寫作能力。
口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越得學會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進行交際。
信息技術與初中語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發(fā)學習動機、實現(xiàn)自主式學習、探索性學習、協(xié)作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。
2．如何將信息技術與語文新課程改革相整合。傳統(tǒng)語文教學偏重系統(tǒng)和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文，現(xiàn)代語文教學重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。
2．1 信息技術與語文課程的教學模式追求的是：
①教學內容問題化。根據(jù)語文學科性質和具體的教學內容特點，由教師將教學內容轉化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。
②教學過程探究化。學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡上的相關資料以及其它的網(wǎng)絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉變?yōu)樘骄啃汀?/p>
③教學活動網(wǎng)絡化。在教學活動中，改變過去教學內容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學內容的能力，養(yǎng)成學生從網(wǎng)絡獲取資源的能力和習慣。
④教學結果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡只是環(huán)境，探究只是手段，教學模式改革的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。
2．2 這一模式的表現(xiàn)形態(tài)有：
①課文精讀：傳統(tǒng)教學非常重視對課文的精讀，在網(wǎng)絡環(huán)境下同樣不可忽視，因為精讀可強化學生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強調對課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關資源供學生參考，可用新題當場進行閱讀效果的檢測，并進行即時評價。
②主題性研讀：主題式研讀指的是學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學生可從網(wǎng)上獲取相關資源，可在論壇交流心得。
③選擇性閱讀：學習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結果往往通過寫作表現(xiàn)出來。
關鍵詞：信息技術教育；信息技術；學科整合；課程整合；信息素養(yǎng)
Abstract:Withthequalityofeducationandeducationaldevelopmentofinformationtechnology,informationtechnologyeducationinChinahasbecomethebasisofthecurrentreformoftheimportantissues,informationtechnologyeducationandcurriculumintegrationintotheappropriatepeopletotalkaboutahottopic,thisarticlefromprimaryandsecondaryeducationandinformationtechnologydisciplinesCurriculumhasbeentalkingabouttheperspectiveoftheirown.
Keywords:informationtechnologyeducation;informationtechnology;integrationofdisciplines;curriculumintegration;InformationLiteracy
前言
隨著知識經(jīng)濟和信息化社會對人才培養(yǎng)的要求，信息技術進入教育領域，對教育觀念、教育內容、教育方式等產生了巨大的影響，使中國基礎教育面臨著深刻的變革，信息技術教育與課程整合則成為教育改革的重要課題。
一．中小學信息技術課程的目標
我國中小學信息技術課程的目標是“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”（中小學信息技術課程指導綱要（試行））
信息技術課程在西方國家新的基礎教育中已經(jīng)改稱為信息和交流技術(Informationandcommunicationtechnology)簡稱ICT或TIC(Technologyofinformationandcommunication)，這表示學生不僅要掌握社會生活必備的信息技術知識而且還要能夠靈活地使用這一技術進行交流，也就是必須要具備良好的信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）。關于信息素養(yǎng)的定義和評價標準有多種說法，但我認為所謂信息素養(yǎng)概括成一句話也就是個體能夠獲取、分析、加工并能夠有效地、創(chuàng)新地利用信息和交流信息的綜合能力。因而信息社會的教學，“已不再只是教學生學習的問題了，而且還要教學生尋找信息，使這些信息相互聯(lián)系起來，并且以批判精神對待這些信息”。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，就是要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，這就要求我們充分利用學校教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環(huán)境，并根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術教育與其他學科進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術的意識和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能真正發(fā)揮信息技術對教育改革的推動作用。
二．課程整合的概念與外延
2000年10月，教育部部長陳至立在“全國中小學信息技術教育工作會議”上發(fā)表講話，提出要“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！睆亩谝淮螐恼慕嵌忍岢隽恕罢n程整合”的概念。
這里所提出“課程整合”我認為應該包括“信息技術教育課程與其它課程整合”和“信息技術與課程整合”兩個方面。前者是指課程與課程之間的整合，是在信息技術課程中滲透其它課程的內容，既要完成各自的教學目標又要實現(xiàn)課程“整合”的教育目標的活動。后者則是以教師為主體將信息技術（即通信技術、計算機技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術的總稱）作為制作課件、獲取資源、交流信息的工具來實現(xiàn)本學科的課程教學的一種新型的教學方式。
（一）信息技術教育課程與其它學科課程的整合
信息技術教育課程與其它學科課程的整合，則是指把信息技術教育課程與其它課程的教育綜合起來考慮，使兩者的教學相互協(xié)調、滲透，是把信息技術教育做為工具和手段，把其它學科教育作為載體，既鞏固和提高學生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實現(xiàn)相關課程的教學目標的活動。
（二）信息技術與課程整合
信息技術與課程整合不等于信息技術與課程教學的簡單混合，也不是用信息技術來解決教學中的所有問題，而是從實際出發(fā)，尋找最佳結合點，突出教學重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維；是“要把信息技術手段完美地融合到課程中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢?！边@就要求教師在熟練掌握技術手段的前提下，深刻了解學科教學的根本目的，了解教學中的重點、難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，清楚信息技術的優(yōu)勢和不足，并將信息技術與本科教學有機的結合起來，設法找出信息技術在哪些地方能增強學習效果，從而使學生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事。綜上所述，信息技術與課程整合就是把新技術融合到教育教學中去，作為新型學習生態(tài)環(huán)境的有機組成部分；其目的在于促進基于信息技術的全面教學改革，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人材.。
信息技術與課程整合是將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，概括起來可以分為五個方面。
1．教學內容的整合
通過學科教學內容的數(shù)字化和信息技術在學科教學中的應用，使各學科的教學內容變成信息在師生之間交流，信息技術變成學習學科知識的工具，從而使信息技術教育內容與學科教學內容融合，實現(xiàn)教材的電子化。
2．教學模式的整合
使長期以來的以教師填鴨式“教”，學生強迫性“學”為主的教學模式，變?yōu)橐詫W生自主式“學”，教師針對性“導”為主的教學模式，使教學信息由單向性向實時交流的雙向性轉變，進一步促進師生交往與共同探索，從而實現(xiàn)學習的自主化。
3．教育技術的整合
信息技術對教學過程的支持，使教師從一支粉筆，三尺講臺的“教書匠”，變成駕馭現(xiàn)代化教學工具的教學設計師。學生可以通過“人機對話”，進行自主學習、復習、模擬實驗、自我測試，從而實現(xiàn)教學過程智能化。
4．教學資源的整合
學科教學資源庫、多媒體計算機系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)共同構成了便于學生自主學習的學習環(huán)境。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速、方便地搜索到學科教學所需的內容，并根據(jù)需要自主設計、組織加工所獲得的教學資源，制作出充分體現(xiàn)教師個性的課件，創(chuàng)設學習情景，渲染學習氣氛，活潑生動地開展教學活動，充分體現(xiàn)出資源的泛在化和知識的體系化。
5．學生學習活動的整合
學生學習活動不僅要圍繞教師的“導”展開聽、說、讀、寫、想等常規(guī)活動，而且還要應用現(xiàn)代化的信息技術，開展研究性的學習，通過人機互動、師生互動、協(xié)作學習的活動，在師生交流與共同探索之中求發(fā)展，充分體現(xiàn)出人力資源的網(wǎng)際化。
通過信息技術與學科課程在以上五個層面的整合，實現(xiàn)教學的多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化、社會化、情景化、工具化，從而進一步提高學生的信息駕馭能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的信息素養(yǎng)這也正是實行信息技術與課程整合的最終目的。
總之，信息技術教育與學科課程的整合，把信息技術作為工作、學習的手段，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)的需要，是信息技術應用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑，是為當今教育改革的必然趨勢。所以我想我們要不斷的在教學中探索和實踐，總結經(jīng)驗和教訓，盡快探索出一條適合我國教育實際的信息技術教育與學科整合的新路子來。
參考文獻：
1．教育部．《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》．教育部文件.教基[2000]35號
2．陳至立．抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育．中國教育報．2000-11-07