時(shí)間：2023-03-23 15:09:59
導(dǎo)語(yǔ)：在科學(xué)與管理論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、挖掘新教材，聚焦于學(xué)生關(guān)注的熱門話題
組織開(kāi)展德育活動(dòng)，總要以一定的材料為載體，材料本身為學(xué)生所關(guān)注，有較強(qiáng)的吸引力，無(wú)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育活動(dòng)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，取得良好教育效果的重要前提。今天的學(xué)生接觸面廣，信息量大，視野開(kāi)闊。他們關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)敗治、經(jīng)濟(jì)大事等。例如：申辦奧運(yùn)、復(fù)關(guān)談判、波黑內(nèi)戰(zhàn)、拉賓遇害、李登輝訪美、京九貫通籌。我們及時(shí)抓住同學(xué)們所關(guān)注的這些話題，組織開(kāi)展活動(dòng)，取得了良好的效果。
京九線接軌的慶典將在九江舉行的消息一傳開(kāi)，立即成了九江人民熱切期盼的一個(gè)興奮點(diǎn)。我們及時(shí)舉辦了“愛(ài)我大京九宣傳廣播周”活動(dòng)，組織全體同學(xué)收看了京九接軌慶典的電視實(shí)況轉(zhuǎn)播，以班為單位，舉辦了以“京九貫通的意義大”為題的主題班會(huì)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，強(qiáng)化了同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)九江的情感，增強(qiáng)了振興中華、振興九江的信心。
發(fā)生在同學(xué)們中間的典型人和事，也是我們進(jìn)行教育的活教材。對(duì)師生中涌現(xiàn)出來(lái)的好人好事，及時(shí)宣傳，樹(shù)立榜樣，使同學(xué)生們受到了如何做人、做一個(gè)品德高尚的人的活生生的教育。對(duì)已發(fā)生而又不應(yīng)該發(fā)生的事，我們不回避、不遮蓋，公之于眾，開(kāi)展討論，使同學(xué)們從中受到警示，吸取教訓(xùn)，提高遵紀(jì)守法，加強(qiáng)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。
二、探索新途徑，變學(xué)生被動(dòng)接受教育為自主教育
圍繞如何變學(xué)生被動(dòng)接受教育為自主教育，發(fā)揮學(xué)生自我教育的主體作用，我們進(jìn)行了許多有益的探索，在實(shí)踐中逐步形成了以學(xué)生自主教育為中心，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種活動(dòng)形式為載體的德育方法。
利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)這一陣地，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中自我教育。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自已設(shè)計(jì)、組織、主持、完善，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)了潛能，啟迪了心智，收到了學(xué)有所得、發(fā)展個(gè)性的實(shí)效。我校初二實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較好，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值也很高，以至于一半以上的家長(zhǎng)規(guī)定自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)必須是班級(jí)的前三名，給孩子訂了種種清規(guī)戒律，導(dǎo)致孩子對(duì)家庭教育產(chǎn)生逆反心理。
針對(duì)這一情況，班主任老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“我心目中的爸爸、媽媽”主題班隊(duì)會(huì)。會(huì)上同學(xué)們既道出了父母對(duì)自己的百般憐愛(ài)和所寄托的深切期望，也表達(dá)了對(duì)父母給自己規(guī)定的各項(xiàng)不切實(shí)際的指標(biāo)無(wú)迭達(dá)到以及面對(duì)種種清規(guī)戒律實(shí)難從命的苦衷。班主任老師及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們冷靜、理智地用書(shū)面形式與父母交換意見(jiàn)，變相互發(fā)泄為善意規(guī)勸，恨快化解了矛盾。之后，又設(shè)計(jì)并舉辦了“爸爸媽媽心目中的我”的主題班會(huì)，會(huì)上學(xué)生們相互評(píng)論，相互督促，認(rèn)真尋找自己的不足，紛紛表示要盡快改正缺點(diǎn)。
我們每年舉辦“校園文化節(jié)”，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情感，增長(zhǎng)才干，全校師生人人參與，整個(gè)活動(dòng)融教育性、知識(shí)性、娛樂(lè)性于一體。文化節(jié)也開(kāi)展對(duì)抗辯論賽，讓同學(xué)們?cè)诩ち宜枷雽?duì)抗、相互詰難中，不斷深化對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而得出正確的結(jié)論，達(dá)到了明辨是非、提高抵制各種消極思想因素影響的能力，自覺(jué)規(guī)范自己的行為的目的。
學(xué)生的自主教育是同學(xué)間道德觀念行為的相互參照評(píng)價(jià)，是同齡共勉，是同伴友好交往中傳遞的意見(jiàn)。這就使學(xué)生群眾不僅是教育的對(duì)象，也是一種教育力量，自然地促使學(xué)生評(píng)判自我、深省目我，從而使自我認(rèn)識(shí)得到升畢。增強(qiáng)了教育的實(shí)效，形成了學(xué)校德育的一種良性循環(huán)。
三、抓住主渠道，寓德育于課堂教學(xué)之中
教學(xué)是學(xué)校全部工作的中心，課堂教學(xué)是學(xué)生活動(dòng)最主要、最基本的形式，各學(xué)科教材中都蘊(yùn)藏著對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀教育的豐富內(nèi)容，是知識(shí)性與教育性的有機(jī)結(jié)合；育人的特點(diǎn)又在于“滲透”，在于潛移默化。因此，我們認(rèn)為：只有把德育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，德育的首要地位才能真正落到實(shí)處。
語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)法的主要理念是“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性”〔《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》〕，其教學(xué)的主要策略是引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，獨(dú)立思考，大膽嘗試，積極參加課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。落實(shí)理念和策略的關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的到位發(fā)揮。怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？我以為應(yīng)在“導(dǎo)”上做文章：導(dǎo)讀，導(dǎo)思----導(dǎo)問(wèn)，導(dǎo)疑----導(dǎo)試，導(dǎo)練----導(dǎo)評(píng)，導(dǎo)結(jié)。
一、導(dǎo)讀，導(dǎo)思
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》建議，閱讀教學(xué)要“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”此句，明確指出語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中的作用。思維能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，“發(fā)展思維”是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)反復(fù)讀書(shū)、帶著問(wèn)題反復(fù)思考。朗讀要書(shū)聲瑯瑯、念念有辭。教師的主導(dǎo)作用集中表現(xiàn)在明確“讀”的目標(biāo)、層次，設(shè)計(jì)“讀”的方法；指明“思”的內(nèi)容、要求，引導(dǎo)“思”的路徑、方法等。至為重要的是，教師要給學(xué)生“讀”“思”創(chuàng)造時(shí)間和空間，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>
二、導(dǎo)問(wèn)，導(dǎo)疑
語(yǔ)文教學(xué)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中，指引質(zhì)疑的途徑、方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行“讀”、“試”、“評(píng)”時(shí)，才能真正激發(fā)參與的意識(shí)、態(tài)度。如果學(xué)生完全跟著教師的問(wèn)題轉(zhuǎn)，就無(wú)主體性可言。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。先有“疑”后有“問(wèn)”，先有“問(wèn)”后有“試”，再產(chǎn)生新“疑”。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生“疑”、“問(wèn)”上著力。學(xué)生從不會(huì)疑、不會(huì)問(wèn)到學(xué)會(huì)疑、學(xué)會(huì)問(wèn)，到善疑善問(wèn)，有一個(gè)過(guò)程。這個(gè)能力形成的過(guò)程，無(wú)疑離不了教師的啟發(fā)、疏導(dǎo)。
l.要抓好預(yù)習(xí)思疑、自讀質(zhì)疑環(huán)節(jié)的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生思疑質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生求疑于難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處、易錯(cuò)處和無(wú)疑處。
2.要在“導(dǎo)問(wèn)”時(shí)，組織學(xué)生梳理所提問(wèn)題，找出重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和值得討論的問(wèn)題，逐步提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。
3.要根據(jù)學(xué)生梳理出的問(wèn)題，組織“試”（討論、交流），針對(duì)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。做到學(xué)生質(zhì)疑與教師“導(dǎo)疑、導(dǎo)問(wèn)”有機(jī)結(jié)合，質(zhì)疑與解疑結(jié)合，“問(wèn)”與“試”結(jié)合。
4.要重視習(xí)慣培養(yǎng)。如獨(dú)立思考的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，邊讀邊想邊卷點(diǎn)勾劃的習(xí)慣等。
三、導(dǎo)試，導(dǎo)練
組織學(xué)生針對(duì)所提問(wèn)題討論、探究，析疑、解疑，教師的主導(dǎo)作用集中表現(xiàn)在精要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥上。既要把握準(zhǔn)討論、探究的質(zhì)與向，即緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；又要控制好討論、探究的量與度，做到少而精，不面面俱到，做到符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。
（一）組織學(xué)生相互討論，在討論中互相啟發(fā)、補(bǔ)充，要議論紛紛、鑿鑿有據(jù)。要想學(xué)生有足夠的時(shí)間討論、探究，問(wèn)題就不能多，提出的問(wèn)題要明確精要，就不能淺顯或艱深。一般可以圍繞梳理好的學(xué)生所提問(wèn)題，圍繞課后的思考題(兩者常常是統(tǒng)一的)。
（二）學(xué)生能通過(guò)討論、探究解決的問(wèn)題，一定要誘導(dǎo)學(xué)生自己解決。教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，一定要在學(xué)生理解不了不講就影響討論、探究時(shí)，要在學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解而未能理解的地方。
（三）要把教師的活動(dòng)大幅度減下來(lái)，在“試”的時(shí)間、量、面上都予以保證。
l.每節(jié)課應(yīng)有三分之一以上的時(shí)間讓給學(xué)生“試”（讀寫聽(tīng)說(shuō)，合作探究）。
2.要特別重視“試”的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生“試”的積極性是關(guān)鍵所在。因此，要主要根據(jù)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題組織教學(xué)。
3.讓每個(gè)學(xué)生都得到“試”。建議采用合作學(xué)習(xí)的方式，以保證全員參與。
四、導(dǎo)評(píng)，導(dǎo)結(jié)
現(xiàn)代認(rèn)識(shí)學(xué)指出，教學(xué)“要培養(yǎng)學(xué)生自己提取信息、進(jìn)行分析、得出結(jié)論的能力，并會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷”（司馬賀語(yǔ)）?？梢?jiàn)，對(duì)“讀”“問(wèn)”“試”的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷、歸納小結(jié)，應(yīng)是學(xué)生自己的事，而不是教師的事。教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生分析、比較、綜合，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)判，作結(jié)，保留正確的，符合要求的，舍棄多余的或不合要求的，形成正確的認(rèn)識(shí)。但是，雖有一些教師注意到“導(dǎo)評(píng)”、“導(dǎo)結(jié)”，但不“到位”。為此，教師要：盡量讓學(xué)生自己去對(duì)“讀”“問(wèn)”“試”的情況評(píng)價(jià)判斷，作出結(jié)論，使學(xué)生的主體性到位。
營(yíng)造輕松的課堂氣氛，要建立良好的師生關(guān)系。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要牢記學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍。在英語(yǔ)課堂中，教師要注意豐富課堂上的師生互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)多用英語(yǔ)表達(dá)與交流。在課堂外，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，圍繞學(xué)生感興趣的話題多進(jìn)行交流。在與學(xué)生的交流與互動(dòng)中，教師既要注意與學(xué)生的平等地位，也要樹(shù)立自己的威信。在此基礎(chǔ)之上建立的良好的師生關(guān)系，有利于創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍。營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。中學(xué)生的思想活躍，表現(xiàn)欲非常強(qiáng)。教師要了解學(xué)生的年齡特征，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地掌握知識(shí)。在每節(jié)課中都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。考慮到學(xué)生之間的個(gè)性差異，教師要設(shè)計(jì)不同程度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生來(lái)作答，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的樂(lè)趣。教師要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，少批評(píng)與責(zé)怪的原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。學(xué)生出錯(cuò)時(shí)要注意矯正的技巧，不能打擊學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。
二、維持良好的課堂紀(jì)律
英語(yǔ)課堂紀(jì)律是指制定一系列的規(guī)則規(guī)范教師與學(xué)生的行為，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供制度保障。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，在英語(yǔ)課堂上教師要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束控制。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于英語(yǔ)課堂提倡教師給學(xué)生以更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，加之中學(xué)生本來(lái)就比較活躍好動(dòng)，一些英語(yǔ)教師因?yàn)槿狈π睦頊?zhǔn)備或者課堂管理經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有辦法順利進(jìn)行。也有一些教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生擾亂課堂秩序影響正常的教學(xué)活動(dòng)而過(guò)分重視課堂紀(jì)律，于是采取高壓政策，制定嚴(yán)格的制度來(lái)約束學(xué)生。這樣，學(xué)生就會(huì)把制度當(dāng)成了一種威脅，從心底里抵觸英語(yǔ)課堂，也很難取得理想的教學(xué)效果。所以說(shuō)，課堂上對(duì)學(xué)生行為放任不管不行，控制得太死也不行。教師只有相信學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生一定的自主與自由，和學(xué)生一起制定課堂教學(xué)規(guī)范，并和學(xué)生一起遵守，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律，積極地配合好課堂教學(xué)。英語(yǔ)教師在課堂上要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)許多情景，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的英語(yǔ)思維習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)課堂管理要樹(shù)立以英語(yǔ)控制課堂的理念。有些英語(yǔ)教師常常習(xí)慣把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，導(dǎo)致英語(yǔ)課上漢語(yǔ)用的比英語(yǔ)還多。教師要盡可能地用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。例如，針對(duì)許多學(xué)生帶手機(jī)的現(xiàn)象，讓學(xué)生分組討論在把手機(jī)帶進(jìn)校園里便利與弊端，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)分組展開(kāi)辯論。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)手機(jī)這一話題非常熟悉，所以就能熱情參與，課堂氣氛非常活躍。教師在課堂上的用英語(yǔ)提問(wèn)，學(xué)生與老師用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)造了英語(yǔ)環(huán)境，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。教師在課堂紀(jì)律管理師多用英語(yǔ)，可以增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維。
三、創(chuàng)造最佳的課堂環(huán)境
創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境可以給教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)保證。課堂環(huán)境的舒適與合理有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要因素。英語(yǔ)教師要想方設(shè)法的去改變不利的環(huán)境因素，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的環(huán)境。首先，教師要充分教利用教室的各個(gè)空間，發(fā)揮教室的最大功效。例如，在教室四周粘貼英文諺語(yǔ)和名人名言，如“Wherethereiswill，thereisaway．Nopains，nogains．Practicemakesperfect．Failureisthemotherofsuccess．”激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，勤奮努力學(xué)習(xí)，要敢于探索，不怕失敗。在教室內(nèi)設(shè)立英語(yǔ)角，放上適合中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)書(shū)刊雜志；組織學(xué)生收集英語(yǔ)的說(shuō)明書(shū)、圖片、宣傳資料等等。這樣學(xué)生隨時(shí)隨地都能看到英語(yǔ)，感受到英語(yǔ)在我們生活當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感動(dòng)機(jī)。
四、結(jié)語(yǔ)
有的人說(shuō)“：你說(shuō)的話題是老生常談。”我說(shuō)不是的，就現(xiàn)在絕大多數(shù)教師的做法和學(xué)生的學(xué)法而言，教師不會(huì)教、學(xué)生不會(huì)學(xué)是普通現(xiàn)象，我從三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)此科目開(kāi)始教到六年級(jí)小學(xué)畢業(yè)，幾個(gè)來(lái)回發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不樂(lè)于學(xué)此科目，并且家長(zhǎng)不重視此科目是普遍現(xiàn)象。就此現(xiàn)狀，我們?cè)鯓咏虝?huì)他們讀書(shū)，特別是會(huì)讀《科學(xué)》書(shū)就顯得很重要了。我的做法是，每開(kāi)一課，必須讓他們先讀課文，讀后能提出問(wèn)題，提得越多越好。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，）提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問(wèn)”。通過(guò)讀科學(xué)書(shū)，孩子們提出自己的問(wèn)題，并通過(guò)努力學(xué)習(xí)解決自己的問(wèn)題后，都非常高興。長(zhǎng)此以往，孩子們由原來(lái)的不看《科學(xué)》書(shū)到樂(lè)于并勤于讀科學(xué)書(shū)，由原來(lái)的到堂開(kāi)課時(shí)開(kāi)始讀到提前的預(yù)習(xí)。由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀不讀此書(shū)漠不關(guān)心到家長(zhǎng)和孩子一起讀此書(shū)等等。那么他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？為的是能提出問(wèn)題，因?yàn)樗麄冎肋@是成為小科學(xué)家的基本功，有誰(shuí)不想當(dāng)小科學(xué)家呢？有哪位家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子成為科學(xué)家呢？學(xué)生的讀書(shū)能力一但形成，他們會(huì)終生受用。
二、培養(yǎng)他們的觀察能力
在教學(xué)中要讓他們真觀察，不能假觀察。所謂的假觀察就是沒(méi)觀察。剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)為了樣子，為了課好看，常說(shuō)孩子們要“觀察”，也有時(shí)讓他們走出課堂“觀察”去，實(shí)際并無(wú)目的，學(xué)生東張西望，左顧右盼，對(duì)事物熟視無(wú)睹，也就是沒(méi)有觀察。我現(xiàn)在的做法是首先要讓學(xué)生明確觀察什么，怎樣觀察，達(dá)到什么目的，做到有的放矢。例如，我在進(jìn)行《土壤與生命》這一單元的教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)地考察，觀察校園綠地一角的土壤。我先講解并提出要求：先觀察表層的土壤；然后注意觀察土壤中有哪些動(dòng)植物，）思考土壤和動(dòng)植物的關(guān)系；最后注意觀察表層土下約2厘米處的土壤。根據(jù)你生活中的認(rèn)識(shí)，你能提出哪些問(wèn)題。孩子們提出了很多問(wèn)題，比如：為什么有的土壤上面的植物長(zhǎng)得好，而有的則不好？土壤是怎樣形成的？為什么土壤的顏色不一樣？有的地里燒柴草，這樣好嗎？……由于很多問(wèn)題都是孩子自己提出來(lái)的，所以孩子會(huì)更好地觀察研究，最后學(xué)生們一起合作不僅把老師提出的問(wèn)題解決了，而且還解決了自己的問(wèn)題。每個(gè)孩子都很興奮。
三、改革評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，讓他們時(shí)刻有進(jìn)步感
時(shí)時(shí)都感覺(jué)自己應(yīng)努力、應(yīng)進(jìn)步。原來(lái)我的做法是帶領(lǐng)學(xué)生背現(xiàn)成的有答案的問(wèn)題，為的是考好試，取得好“成績(jī)”，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高誰(shuí)就是好孩子，差則不然。這樣做的后果我不說(shuō)大家也知道。那么現(xiàn)在我怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生呢？考試成績(jī)只是評(píng)語(yǔ)的小部分，大部分是孩子各方面的能力：你對(duì)比以前進(jìn)步了沒(méi)有，你提出了多少科學(xué)性很強(qiáng)的問(wèn)題，你解決了幾個(gè)科學(xué)課上的問(wèn)題，你會(huì)讀書(shū)了嗎等等。他們會(huì)時(shí)刻感到自己有壓力，這種壓力是進(jìn)步的動(dòng)力，而不是負(fù)擔(dān)。這樣做不但能使學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，而且會(huì)影響他的一生，這也可以說(shuō)是終生受益吧！
四、團(tuán)結(jié)合作，攜手共享自己和別人的成果，培養(yǎng)他們的合作品質(zhì)
現(xiàn)在的孩子是很不愿意與別人合作的，只覺(jué)得自己高高在上，別人總不如自己。即使別人有了成功之處他也不以為然。這是因?yàn)榻處熂凹议L(zhǎng)沒(méi)有引導(dǎo)孩子，讓他們認(rèn)識(shí)到此做法的危害性、合作的重要性。前文我說(shuō)過(guò)土壤一課的問(wèn)題，從提出到最終的解決，如果你只研究自己的問(wèn)題，即使你研究出來(lái)了也只是懂得了一個(gè)知識(shí)，如果大家合作共享，不但問(wèn)題容易解決，而且你會(huì)學(xué)到更多更全面的知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？這里的合作也有真合作和假合作的問(wèn)題。我常聽(tīng)課，看到有的教師也用此法，提出了問(wèn)題，讓前后桌或者鄰桌的一起研究，一會(huì)兒就研究出結(jié)果了（當(dāng)然有的簡(jiǎn)單問(wèn)題會(huì)得到解決），這樣的合作我認(rèn)為就是假合作。那么怎樣才是真合作呢？首先，你要讓孩子真心地去做，再就是真的大家想辦法來(lái)研究。我還用《土壤》一課來(lái)說(shuō)明，學(xué)生研究土壤的成分時(shí)，有的同學(xué)提出，除了用火燒能驗(yàn)證土壤里有腐殖質(zhì)外，沒(méi)有別的方法了嗎？我及時(shí)把這一問(wèn)題提到全班同學(xué)面前，大家集體研究，集中大家的智慧，孩子們提出了還可以用水漂法，能漂出比較輕的腐殖質(zhì)。
五、分興趣小組，彰顯各自的特長(zhǎng)
每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，并且這一特長(zhǎng)優(yōu)于別人，教師除了表?yè)P(yáng)外，還應(yīng)讓他們各顯其能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。我先后成立的幾個(gè)小組，如天文小組、讀書(shū)小組、動(dòng)物養(yǎng)殖小組、植物種植小組等等。每個(gè)小組都有自己的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員并做好觀察記錄。通過(guò)各種活動(dòng)，能激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生越來(lái)越多地體會(huì)到科學(xué)的博大精深。
六、上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)他們的內(nèi)功
九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)來(lái)為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。初中化學(xué)教學(xué)大綱及九年義務(wù)教育化學(xué)教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)。《大綱》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。”它改變了以往教材中過(guò)分重視基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視了通過(guò)介紹中國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？要做到以下三點(diǎn)。
一、要轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是相對(duì)于“應(yīng)試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對(duì)待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。
從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過(guò)程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽(tīng)講。
從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。
從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)。
從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個(gè)別尖子學(xué)生而且多為高分低能，大面積學(xué)生不合格。
從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國(guó)兩個(gè)文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位，因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)毫無(wú)例外地把素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。
首先，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱。新大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)教材又是根據(jù)我國(guó)國(guó)情、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)，本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)等各個(gè)方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書(shū)本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實(shí)際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
其次，要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時(shí)應(yīng)注意制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。
最后，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。
二、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中突出觀點(diǎn)的教育及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會(huì)和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。
因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵?；瘜W(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過(guò)一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力；通過(guò)化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識(shí)的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問(wèn)題的能力。
總之要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，可以從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，再經(jīng)過(guò)解釋、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務(wù)教育教材比原大綱和教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識(shí)方面適當(dāng)拓寬；化學(xué)計(jì)算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)略有加強(qiáng)。這種變動(dòng)適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
例如初中化學(xué)元素化合物知識(shí)，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識(shí)為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護(hù)、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識(shí)。這部分知識(shí)比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過(guò)H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學(xué)生利用教材P．115的儀器，讓學(xué)生選擇儀器進(jìn)行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開(kāi)始，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)H2，O2，CO2各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等。
再例如：可設(shè)計(jì)一組C，H2，CO三種還原劑實(shí)驗(yàn)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。
這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們的能力得以提高，同時(shí)促使辯證唯物主義世界觀的形成。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的能力是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
《大綱》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！币虼思訌?qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅(jiān)決反對(duì)“黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式，要把教材中選的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好。做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對(duì)10個(gè)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于8個(gè)選做實(shí)驗(yàn)和10個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，在課外活動(dòng)中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
為保證實(shí)驗(yàn)成功，還應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先，應(yīng)克服依賴心理，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過(guò)總結(jié)得以提高；其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯，怕失敗、危險(xiǎn)的心理，用科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)探求科學(xué)真諦的動(dòng)人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實(shí)驗(yàn)；再次，還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)踏實(shí)。
教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣摺?/p>
四、教師自身素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證
1.全體性特征。
企業(yè)全面預(yù)算管理具有一定的全體性，全面反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。企業(yè)全面預(yù)算管理是從銷售計(jì)劃開(kāi)始，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、成本以及現(xiàn)金收支等情況進(jìn)行周密的預(yù)算，然后編制出財(cái)務(wù)報(bào)表，從而使企業(yè)達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)?？梢?jiàn)企業(yè)全面預(yù)算管理所波及到的范圍非常的廣，除了可以對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的進(jìn)行有效的預(yù)算外，還可以對(duì)企業(yè)內(nèi)部人員進(jìn)行合理的預(yù)算管理。除此之外，企業(yè)全面預(yù)算管理對(duì)企業(yè)內(nèi)部有關(guān)責(zé)任制度的建立有著非常重要的意義。企業(yè)要想實(shí)行全面預(yù)算管理，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展，就必須團(tuán)結(jié)一致，協(xié)調(diào)配合，才能更好的保證企業(yè)全面預(yù)算管理的有效實(shí)施，從而避免不利因素的發(fā)生。
2.全面性特征。
企業(yè)全面預(yù)算管理不僅波及到的范圍非常廣，而且所包含的內(nèi)容也極其的豐富，比如企業(yè)的銷售管理及企業(yè)的生產(chǎn)、成本等各方面的內(nèi)容。企業(yè)全面預(yù)算管理除了涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各項(xiàng)預(yù)算外，還涉及到企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)算以及其他各項(xiàng)預(yù)算。通過(guò)企業(yè)全面預(yù)算管理不僅可以對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行有效的控制，而且還可以對(duì)企業(yè)日?；顒?dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督。所以，有效的全面預(yù)算管理，不但可以提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的效率，確保企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)都能夠有序進(jìn)行，而且還可以為企業(yè)節(jié)省成本，有效預(yù)防資源的浪費(fèi)，進(jìn)一步改善企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，從而推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.全程性特征。
企業(yè)全面預(yù)算管理是一種系統(tǒng)性、科學(xué)性的管理過(guò)程，不僅包含最初的預(yù)算編制，而且還涉及到企業(yè)以后的執(zhí)行情況、監(jiān)督情況、考核情況及最終的結(jié)果分析等。除此之外，企業(yè)全面預(yù)算管理還包括對(duì)最終結(jié)果的改善過(guò)程。在實(shí)行企業(yè)全面預(yù)算管理的過(guò)程中，不能只關(guān)注執(zhí)行的效果，還要重視對(duì)結(jié)果的分析及改進(jìn)的過(guò)程，為企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)企業(yè)全面預(yù)算管理措施的真正價(jià)值。
二、企業(yè)全面預(yù)算管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，使越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到管理的重要性?？茖W(xué)的管理是提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，同時(shí)也是企業(yè)和諧發(fā)展的重要因素。目前，雖然我國(guó)大部分企業(yè)在全面預(yù)算管理方面取得了一定的發(fā)展，但是仍然存在許多不成熟的元素。
1.預(yù)算的盲目性。
全面預(yù)算管理是企業(yè)整體管理水平提升的重要途徑，然而卻不能作為評(píng)價(jià)企業(yè)管理水平的指標(biāo)。所謂的預(yù)算管理就是通過(guò)對(duì)企業(yè)未來(lái)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行有效的預(yù)算，然后進(jìn)行總規(guī)劃，并且對(duì)企業(yè)各項(xiàng)資源進(jìn)行有效的分配，使企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都能夠遵循計(jì)劃順利進(jìn)行，從而達(dá)到企業(yè)所設(shè)定的目標(biāo)。通過(guò)不完全統(tǒng)計(jì)，在對(duì)企業(yè)進(jìn)行預(yù)算的過(guò)程中，我國(guó)大部分企業(yè)存在的問(wèn)題是重視預(yù)算，忽略調(diào)控；重視規(guī)劃，忽略考核。這種預(yù)算管理上的盲目性與企業(yè)全面預(yù)算管理嚴(yán)重不符。
2.缺乏執(zhí)行力。
大部分企業(yè)在管理過(guò)程中，對(duì)預(yù)算的分析、執(zhí)行的把控及結(jié)果的考核比較忽視。在進(jìn)行預(yù)算時(shí)大張旗鼓，等預(yù)算做完之后就沒(méi)有下文了，結(jié)果使得預(yù)算管理變成了一種形式，嚴(yán)重影響到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率。
3.監(jiān)督力度比較弱。
大部分企業(yè)在管理過(guò)程中，基本上比較側(cè)重成本及編制管理，然而對(duì)之后的監(jiān)督及糾正過(guò)程卻嚴(yán)重忽視，導(dǎo)致再生產(chǎn)環(huán)節(jié)缺乏有力的數(shù)據(jù)作為參考，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)偏移指標(biāo)進(jìn)行有效的分析，從而導(dǎo)致預(yù)算指標(biāo)不能有效完成。
三、改善企業(yè)全面預(yù)算管理的有效途徑
1.企業(yè)應(yīng)該采取科學(xué)合理的預(yù)算編制措施，從而提高企業(yè)管理的水準(zhǔn)。
所謂的企業(yè)預(yù)算編制主要是指企業(yè)從實(shí)際的經(jīng)營(yíng)情況出發(fā)，充分結(jié)合其他部分的現(xiàn)狀，選擇有差異的預(yù)算管理編制的過(guò)程。預(yù)算編制作為企業(yè)全面預(yù)算管理的基礎(chǔ)，有著十分重要的作用。如果能夠健全預(yù)算編制，才能為企業(yè)全面預(yù)算管理順利開(kāi)展提供有力的保障。企業(yè)應(yīng)該采用科學(xué)的編制途徑，充分參考其他部分的實(shí)際狀況以及市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，最終制定出科學(xué)合理的編制方法，切忌采用盲目的一刀切的方法。
2.完善企業(yè)全面預(yù)算管理的內(nèi)容，加強(qiáng)執(zhí)行力度。
預(yù)算的執(zhí)行過(guò)程是一種非常復(fù)雜及龐大的工作，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間及精力，所以必須對(duì)預(yù)算進(jìn)行定期或不定期的分析，以保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有序進(jìn)行。如果出現(xiàn)了一定的出入，預(yù)算管理部分就應(yīng)該及時(shí)依據(jù)實(shí)際的狀況及市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)做出準(zhǔn)確的判斷，對(duì)預(yù)算方案進(jìn)行正確的調(diào)整。在確保企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)順利進(jìn)行的同時(shí)，還要避免對(duì)其他部門產(chǎn)生不利的影響，從而保證企業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展。
3.加強(qiáng)及完善企業(yè)預(yù)算管理的組織機(jī)制及把控力度，確保預(yù)算管理的科學(xué)性、合理性。
企業(yè)應(yīng)該建立一套完善的全面預(yù)算管理模式，明確兩級(jí)預(yù)算管理機(jī)構(gòu)的權(quán)責(zé)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的總體目標(biāo)。除此之外，企業(yè)還應(yīng)該制定詳細(xì)的資金預(yù)算流程。通過(guò)制定詳細(xì)的管理制度，從而為企業(yè)預(yù)算工作的順利進(jìn)行提供有力的保障。因此，企業(yè)只有通過(guò)不斷的完善組織機(jī)制，才能從根本上保證預(yù)算工作達(dá)到科學(xué)化、合理化的要求。如果出現(xiàn)問(wèn)題，有關(guān)部門也能夠做出快速的反應(yīng)?？傊?，完善的組織機(jī)制及有力的把控力度，不但可以為企業(yè)全面預(yù)算管理提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，而且還可以在一定程度上確保預(yù)算管理管理的科學(xué)化及合理化，從而推動(dòng)企業(yè)良性發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；指導(dǎo)；初中語(yǔ)文教學(xué)改革
一、課堂教學(xué)質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在：
1、現(xiàn)在很多課堂的教學(xué)仍然比較沉悶，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，更不用說(shuō)激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了，以致出現(xiàn)了學(xué)生“人在課堂里，心在課堂外”的常見(jiàn)現(xiàn)象。
2、低效課堂大量存在
①重教不重學(xué)。教師長(zhǎng)期習(xí)慣于一統(tǒng)課堂、“填鴨式”教學(xué)，常見(jiàn)“一問(wèn)一答式”的教學(xué)現(xiàn)象依然存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
②關(guān)注度不夠。每個(gè)學(xué)生的學(xué)情幾乎與教師無(wú)關(guān)，只顧一味地講，一味地“完成任務(wù)”，一味地把“備”的東西倒出來(lái)。課堂檢查反饋不到位，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
③參與度不夠。學(xué)生的參與面不廣，參與方式單調(diào)，練習(xí)訓(xùn)練太少，知識(shí)不能很好地消化和鞏固。
二、對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的正確認(rèn)識(shí)
1、科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。
科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵是以人為本。以人為本，就是要滿足人的發(fā)展需要。就教學(xué)來(lái)說(shuō)，以人為本就是要以學(xué)生為本。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一切為了學(xué)生，一切服務(wù)與學(xué)生，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
三、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)
1、必須樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀
課堂是生命相遇、心靈相約的場(chǎng)所，是質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所，是通過(guò)對(duì)話探尋真理的地方，更是孩子們學(xué)習(xí)生涯中的“一方樂(lè)土”?？蓚鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的陰影仍統(tǒng)治著“這方樂(lè)土”，迫使孩子們像逃避瘟疫一樣逃離本該屬于他們的學(xué)習(xí)樂(lè)園，惟恐躲之不及。所以，當(dāng)務(wù)之急就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)人性化的、生命活力化的課堂，“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，而這樣的轉(zhuǎn)變需要教師樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀：學(xué)生是人，是活生生的人，是有感情的人，是發(fā)展中的人。作為教師應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的理念，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、把學(xué)生真正當(dāng)成一個(gè)人來(lái)對(duì)待，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀從“教育是為了升學(xué)”向“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的最大價(jià)值”的轉(zhuǎn)變。首先學(xué)生是人不是等待填充知識(shí)的容器。科學(xué)的學(xué)生觀就是要承認(rèn)學(xué)生有主動(dòng)性和能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上要尊重學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)、選擇權(quán)。其次學(xué)生是不成熟的且處于發(fā)展中的人，科學(xué)的學(xué)生觀需要我們老師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要有一種寬容心和平常心，不能一味地苛求學(xué)生，更不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生諷刺、歧視甚至推出校門，要用發(fā)展和變化的觀點(diǎn)看待學(xué)生。作為語(yǔ)文教師要牢固樹(shù)立平等意識(shí)和民主意識(shí)，革新思想觀念，擺正自己的位置，擯棄高高在上、師道尊嚴(yán)、以自我為中心、過(guò)分強(qiáng)調(diào)服從等陳舊思想，正確處理與“優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生”的關(guān)系，本著民主平等的原則，尊重學(xué)生的人格，一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)師生之間的民主平等，加強(qiáng)情感溝通，增強(qiáng)教師的親和力，這樣才能真正建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。
2、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，踐行新的教學(xué)理念
俗話說(shuō)“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)改革，最關(guān)鍵的因素是教師。鑒于此，語(yǔ)文教師需要學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀重要思想，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，厚積薄發(fā)，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)深入淺出，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)性發(fā)展。
理念是靈魂，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的改革，需要教師踐行新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的四個(gè)轉(zhuǎn)變：一要踐行“學(xué)生為主體”的理念，使課堂教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。二要踐行“面向全體”的理念，使課堂教學(xué)從“面向少數(shù)尖子生”向“面向全體學(xué)生、重視學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變。三要踐行“全面發(fā)展”的理念，實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)型課堂”向“生命化課堂”的轉(zhuǎn)變。四要踐行“向課堂要效率”的理念，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明、清晰，教學(xué)內(nèi)容要適量、適度，教法要靈活、恰當(dāng)，課堂上實(shí)施有效提問(wèn)，課后進(jìn)行有效練習(xí)，使課堂教學(xué)從“無(wú)效、低效教學(xué)”向“有效教學(xué)、高效教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3、踐行“先學(xué)后教”
“先學(xué)后教”既是一種教學(xué)模式，也是教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念。它的實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
①教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀（教科書(shū)）和學(xué)會(huì)思考（提問(wèn)和質(zhì)疑）。這是教的著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”和“教是為了不教”的關(guān)鍵和前提。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文教師必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
②堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從課內(nèi)和課外保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。要相信并挖掘?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能，不斷地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；要把教學(xué)建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)和鞏固、深化獨(dú)立學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
③教師要努力做到“該講的大膽講，不用講的堅(jiān)決不講”，切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性，把教學(xué)用在刀刃上，合理分配課堂教學(xué)中學(xué)、講、練的時(shí)間，絕不拖堂。
4、倡導(dǎo)“先學(xué)后導(dǎo)”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)
（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的的轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)中明確表明，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的不僅要檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且更需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)考察教師的教學(xué)效果。教師要根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)的方法和手段進(jìn)行改善，使其更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)中明確表示要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式。這就需要教師根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況，采用最適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)生合作，激發(fā)學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題
（一）教師主導(dǎo)過(guò)度。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師完全掌控著整個(gè)課堂的教學(xué)管理，往往規(guī)則過(guò)多，約束過(guò)多，教師借助于權(quán)威來(lái)維持課堂秩序。這種方式非常不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，部分學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付教師的教學(xué)，上課時(shí)的注意力不集中，學(xué)習(xí)效果比較差。有的學(xué)生是畏懼教師的權(quán)威，上課提心吊膽。這些情況都不易于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中往往重結(jié)果輕過(guò)程，也就是說(shuō)，只看學(xué)生的成績(jī)高低，只考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽視教師的教學(xué)過(guò)程，忽視學(xué)生的能力、思想、技能、素質(zhì)等領(lǐng)域。這違背了全面素質(zhì)教育的要求。
三、改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的策略
面對(duì)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，急需學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等各方面的高度重視，采取相應(yīng)的方法與對(duì)策解決問(wèn)題，改善課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀，達(dá)到新課程對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的要求。筆者在此提出一些淺顯的方法策略。
（一）強(qiáng)化新課程理念的宣傳教育。
在新課程的要求下，語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變過(guò)去的教育方式。語(yǔ)文教師要建立教學(xué)民主化的觀念。這要求語(yǔ)文教師真正具備民主、平等的觀念，把每一個(gè)學(xué)生看作是與自己平等的個(gè)體，不能對(duì)某些學(xué)生就偏愛(ài)一些，對(duì)某些學(xué)生就多加歧視，要不偏不倚，對(duì)每位學(xué)生都要真誠(chéng)的幫助。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行新課程理念的宣傳，讓學(xué)生多了解關(guān)于新課程理念方面的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多主動(dòng)參與相應(yīng)的教學(xué)管理。對(duì)于學(xué)生的家長(zhǎng)，也要向他們宣傳新課程的理念，使家長(zhǎng)理解新課程理念，支持新課程理念的實(shí)施。
（二）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度。
對(duì)于語(yǔ)文新課程的評(píng)價(jià)制度，一定要完善好、落實(shí)好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。首先，要營(yíng)造出一種好的評(píng)價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容等的多樣化。學(xué)校要注重培養(yǎng)教師不斷進(jìn)取的精神意識(shí)，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行自我發(fā)展與完善，提升改進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法。其次，在實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方面，既要有定量評(píng)價(jià)也要有定性評(píng)價(jià)，既要聽(tīng)取專業(yè)評(píng)核小組的評(píng)價(jià)也要注重學(xué)生代表的評(píng)價(jià)，不能只考慮終結(jié)評(píng)價(jià)，也要做到有過(guò)程的評(píng)價(jià)，并且要堅(jiān)持有量化考核。評(píng)價(jià)一定要公平、公正、客觀，不能只注意到教師所做的那些易被觀察到的勞動(dòng)，也要把教師所做的那些不易被觀察到的隱性勞動(dòng)納入評(píng)價(jià)之中。
（三）改進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理方法。
要解決初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，那么便要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理方法進(jìn)行改進(jìn)。教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者與組織管理者，一個(gè)活躍且良好的課堂氣氛能夠較好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良好的師生關(guān)系，所以，教師在課堂教學(xué)之前要做好精心準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)主動(dòng)創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。在課堂教學(xué)管理中，教師要靈活運(yùn)用激勵(lì)的手段，對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能的以鼓勵(lì)、激勵(lì)為主，盡量少的采用懲罰的手段，通過(guò)精神與情感的激勵(lì)，幫助學(xué)生建立信心，讓學(xué)生積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂問(wèn)題行為，教師需要慎重的對(duì)待，如若處理不恰當(dāng)，則會(huì)影響課堂的教學(xué)行為，甚至影響師生之間的關(guān)系。在這方面的最好的解決辦法是做好預(yù)防工作，使問(wèn)題行為不易于出現(xiàn)或者在處于萌芽階段時(shí)便予以解決。
（四）教師提升素質(zhì)。
“務(wù)實(shí)”與“求活”既是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的。從務(wù)實(shí)的角度講，教師最要緊的要把教學(xué)扎在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練上；從“求活”的角度講，教師要把知識(shí)教活，課堂學(xué)習(xí)氣氛要活躍，把“一言堂”變成“群言堂”，教法要靈活多樣。為此，教師要在務(wù)實(shí)中求活，在求活中務(wù)實(shí)，實(shí)活相濟(jì)。
1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及在傳授知識(shí)過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)。這是務(wù)實(shí)求活和諧統(tǒng)一的基矗2．優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程是師生多邊交流信息的過(guò)程，教師主要要抓好以下五個(gè)環(huán)節(jié)；（1）定向。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要注意激發(fā)學(xué)生興趣，喚起他們的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性，減少盲目性；要恰當(dāng)?shù)靥峁W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)而有方。（2）質(zhì)疑。要設(shè)計(jì)少而精的問(wèn)題，激疑啟智，讓學(xué)生在質(zhì)疑釋疑過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展智能。（3）交流。這里既有師生之間的交流，又有同學(xué)之間的交流，議論紛紛，相互切磋，由“求其對(duì)”向“求其好”發(fā)展。
（4）總結(jié)。師生要在教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)本節(jié)課輸出的信息加以梳理、綜合、歸納，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。（5）反饋。反饋要形成網(wǎng)絡(luò)，并使各條反饋線路暢通，可通過(guò)提問(wèn)與形成書(shū)面練習(xí)當(dāng)堂評(píng)改,及時(shí)進(jìn)行矯正。質(zhì)疑問(wèn)難也是一種反饋方式,為教師適時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容與方法提供可靠依據(jù)。這五個(gè)環(huán)節(jié)能較好地完成教與學(xué)的轉(zhuǎn)化、教法與學(xué)法的轉(zhuǎn)化、主導(dǎo)與主體作用的轉(zhuǎn)化。
3．優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，也很難為高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)服務(wù)。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體（即幻燈、電影、錄像、錄音等）能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成樂(lè)學(xué)、想學(xué)、要學(xué)的心理趨勢(shì)，發(fā)揮其主體作用。同時(shí)，能為學(xué)生提供許多平時(shí)從書(shū)本上、生活中所不能直接獲得的感性知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)多種器官的功能。
二、聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一
聯(lián)系與發(fā)展的統(tǒng)一，是辯證唯物主義體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)極其重要的觀點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要有年級(jí)之間、課文之間與課內(nèi)外之間的聯(lián)系，有字詞句段篇之間的聯(lián)系，有聽(tīng)說(shuō)讀寫之間聯(lián)系，還有與其他學(xué)科之間的聯(lián)系等。我們應(yīng)從知識(shí)點(diǎn)、方法點(diǎn)尋找聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使課堂教學(xué)構(gòu)成立體化的教學(xué)。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)聯(lián)系發(fā)展的過(guò)程，注意與重視語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系性與發(fā)展性的研究。
1．要處理好新舊知識(shí)的聯(lián)系。聯(lián)系舊知有利于降低新知的難度，易于為學(xué)生所接受；同時(shí)，還可以從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)知能的轉(zhuǎn)化。
2．要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。語(yǔ)文教學(xué)不要“讓能力與知識(shí)關(guān)系失調(diào)”。學(xué)習(xí)知識(shí)既是目的，又是手段，只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力時(shí)，才是終身受用的。例如識(shí)字，在進(jìn)行音形義的教學(xué)中，教師要滲透識(shí)字方法的傳授、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了識(shí)字方法，養(yǎng)成了自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣，形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，這才是識(shí)字的宗旨。知識(shí)發(fā)展為能力，是學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍，沒(méi)有這個(gè)質(zhì)變的教學(xué)，是不成功的教學(xué)，學(xué)生掌握的知識(shí)也只能是死知識(shí)。因此，知識(shí)的傳授必須以會(huì)用、有用為目的。
3．要處理好課內(nèi)外的關(guān)系。課內(nèi)向課外延伸，這既是聯(lián)系，也是發(fā)展。俗話說(shuō)得好：“得法于課內(nèi)，受益于課外?！睆堉竟壬鷮?duì)此有切身體會(huì)，他說(shuō)：“我的知識(shí)三成是從老師那里獲得的，七成是從課外閱讀中獲取的?！苯處煈?yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，定期組織讀書(shū)心得交流，展示閱讀效果，不斷提高閱讀能力。
學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中將獲得一種對(duì)創(chuàng)造精神的把握，也可以有效地汲取讀物中所蘊(yùn)藏的潛在的智力因素，更重要的是從聯(lián)系發(fā)展中發(fā)現(xiàn)與掌握規(guī)律，把感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而提高整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
三、數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一
任何事物運(yùn)動(dòng)都表現(xiàn)為量變和質(zhì)變互相轉(zhuǎn)化的兩種狀態(tài)，我們要運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來(lái)研究與指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐。
1.要提高講解的效度。講解是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式和向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。講解應(yīng)是學(xué)生的需要，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些新知不了解或不知從何學(xué)起的時(shí)候，教師要用講解的方式來(lái)指導(dǎo)他們，啟發(fā)他們自己去探求。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師繁瑣講解的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為：教師講得越多，學(xué)生也會(huì)吸收越多。筆者以為，如果教師的講解不是學(xué)生的需要，講的再多也是無(wú)效勞動(dòng)。
教師的講解要適度，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子，如果講解的內(nèi)容低于學(xué)生的接受能力，或者太高于學(xué)生的接受能力，則都不能引起學(xué)生的求知興趣。
2．“多讀”應(yīng)以有效為前提。“多讀”的內(nèi)涵可以從兩方面來(lái)理解：一是指課堂上讀的頻率。這是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重復(fù)內(nèi)容的講解而提出的。
但多到什么程度，讀到什么“火候”？這是值得思考的問(wèn)題。我們要準(zhǔn)確把握讀的度。讀的目標(biāo)一經(jīng)實(shí)現(xiàn)，就得轉(zhuǎn)移目標(biāo)指向。二是指課外閱讀量。我們提倡多讀、博覽厚積，這是豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野的重要舉措。
3．課內(nèi)外的作業(yè)練習(xí)要“少而精”。學(xué)生作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象，已經(jīng)引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。作業(yè)多，就其本質(zhì)講，教師的出發(fā)點(diǎn)是善良的，希望通過(guò)多做作業(yè)來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，然而做事單憑個(gè)人良好的愿望其結(jié)果往往是事與愿違。以寫字來(lái)說(shuō)，一個(gè)晚上讓七八歲的兒童寫2000字，這不僅大大超過(guò)了學(xué)生的負(fù)荷，影響學(xué)生的身心健康，也難保證寫字的質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有堅(jiān)持“少而精”，才能抓住主要矛盾，才能保證練習(xí)練在點(diǎn)子上。要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，努力提高作業(yè)質(zhì)量。
四、結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一
教師在教學(xué)中往往只重視知識(shí)形成的結(jié)果，而忽視知識(shí)形成的過(guò)程；教學(xué)方法長(zhǎng)于知識(shí)形成的結(jié)果，而短于知識(shí)形成的過(guò)程。這是一種非常普遍的現(xiàn)象，也是值得廣大教育工作者深思的問(wèn)題。
知識(shí)形成的結(jié)果與知識(shí)形成的過(guò)程，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。前者是指教師在教學(xué)中以讓學(xué)生獲得孤立的知識(shí)為目的；后者是指教師在教學(xué)活動(dòng)中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解，并在理解中體驗(yàn)這一知識(shí)是怎樣獲得的，它在整個(gè)知識(shí)體系中是怎樣互相聯(lián)系的，同時(shí)在求知中訓(xùn)練綜合思考，使學(xué)生把握研究問(wèn)題和探索規(guī)律的方法，這是一種主動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中要重視探求知識(shí)形成的結(jié)果，同時(shí)，更要重視知識(shí)形成過(guò)程的訓(xùn)練。
在教學(xué)實(shí)踐中如何使知識(shí)形成的結(jié)果與過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)呢？