導(dǎo)語：在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0160-02

一、引言

在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，各行各業(yè)迅猛發(fā)展，因而對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求量大，高校每年財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率都在90%以上。目前，全國幾乎所有的高校都辦有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)。面對招生、就業(yè)的大好局面，我們從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教育工作者，要捫心自問，我們培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能滿足用人單位的需要嗎？特別是獨(dú)立院校要培養(yǎng)出富有一定的財(cái)會(huì)理論功底，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力又很強(qiáng)的應(yīng)用型人才，彰顯其辦學(xué)特色，如何實(shí)現(xiàn)？帶著這一問題，我們課題組對設(shè)有財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)本科專業(yè)的“985”、“211”高校和獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的教師、學(xué)生分別座談；到用人單位與財(cái)會(huì)人員座談；與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生座談，了解和掌握了不同層次不同類型的人員對財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的看法。用人單位普遍認(rèn)為：畢業(yè)生初上崗時(shí)動(dòng)手能力差，主動(dòng)性不夠；理論與實(shí)踐脫節(jié)，很長一段時(shí)間進(jìn)入不了角色；對企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的重大業(yè)務(wù)問題束手無策；絕大多數(shù)畢業(yè)生頭兩年工作不令人滿意。在校學(xué)生認(rèn)為：在校對財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握一知半解；實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式、走過場，達(dá)不到目的；財(cái)務(wù)理論、模擬、教學(xué)與實(shí)際之間的疑問得不到及時(shí)、準(zhǔn)確地解答，久而久之，就不求真知。對此，我們認(rèn)為，科學(xué)合理的制訂財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用，對實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)適應(yīng)能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，具有決定性的作用。

二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

高等學(xué)校教學(xué)過程的走向之一，是從理論到實(shí)踐。大學(xué)生在校掌握的是高度抽象概括了的專業(yè)知識(shí)，具有抽象性、普遍性、一般性和間接性的特點(diǎn)，它反映的是事物的規(guī)律性的東西。而實(shí)踐活動(dòng)則具有直接現(xiàn)實(shí)性、個(gè)別性和特殊性之特征。我們的教學(xué)是讓學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)見諸實(shí)踐，并對實(shí)踐起指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐”的過程。目前，各類院校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中，均有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但我們認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)期安排、教學(xué)內(nèi)容等方向需進(jìn)一步優(yōu)化，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體優(yōu)化方案如表1所示。

1.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化框架。

2.財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具本內(nèi)容。（1）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在我們目前調(diào)研的獨(dú)立學(xué)院工科院校財(cái)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)決策模擬訓(xùn)練會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文；會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)體系普遍是：軍事訓(xùn)練會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)審計(jì)實(shí)訓(xùn)行業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。優(yōu)化后的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是：軍事訓(xùn)練社會(huì)調(diào)查機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)專業(yè)實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。其優(yōu)化理由是：使財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、針對性強(qiáng)，理論理解更深，實(shí)踐收效更大。具體來說，即第1學(xué)期，進(jìn)校后進(jìn)行軍事訓(xùn)練，與高校普遍做法同步；第2學(xué)期利用1.5周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)的方方面面，彌補(bǔ)對社會(huì)知識(shí)了解的不足；第3學(xué)期增加機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前較多院校財(cái)會(huì)專業(yè)沒有設(shè)置。通過1周的時(shí)間對一個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)品工藝等進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下基礎(chǔ)；第4學(xué)期通過2周的專業(yè)實(shí)習(xí)，了解所學(xué)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，樹立熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心；第5學(xué)期通過3周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工操作方法，增強(qiáng)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，為日后參加工作打下基礎(chǔ)；第6學(xué)期通過2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)操作方法，增強(qiáng)對現(xiàn)代化手段的運(yùn)作能力，為日后運(yùn)用現(xiàn)代化操作方法打下基礎(chǔ)；第7學(xué)期通過2周的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練，掌握某些專業(yè)技巧，掌握一些實(shí)現(xiàn)專業(yè)職能的方法和途徑，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；第8學(xué)期通過4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)、17周的畢業(yè)論文撰寫，加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)和專業(yè)方向的進(jìn)一步了解，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合運(yùn)用能力。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)期安排的優(yōu)化。目前多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)期安排是：財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、2、5、6、7、8學(xué)期，6、7學(xué)期分別有2次，而3、4學(xué)期沒有安排；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第1、3、5、6、7、8學(xué)期，3學(xué)期有2次，7學(xué)期有4次，而2、4學(xué)期沒有安排。這種安排造成各學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作量不均勻，第7學(xué)期4次實(shí)習(xí)，任務(wù)過重，課堂教學(xué)停停開開，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，同時(shí)也增加了教學(xué)安排、組織工作量。優(yōu)化后，形成4年8個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期有一次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分散社會(huì)聯(lián)系、組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作任務(wù)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷線；科學(xué)合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的優(yōu)化。①充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容包括出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、融資業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤分配業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)、成本控制業(yè)務(wù)、資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)、內(nèi)部控制與審計(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件開發(fā)與應(yīng)用業(yè)務(wù)等。②形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)中圍繞專業(yè)課程與之配套的實(shí)踐教學(xué)有仿真模擬實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)的專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合專業(yè)技能訓(xùn)練課程；并突破課堂限制，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生通過課內(nèi)軟件實(shí)習(xí)，課外自主技能訓(xùn)練，利用所學(xué)軟件模擬參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的控制、會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬、會(huì)計(jì)實(shí)際工作系統(tǒng)演化等訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。③面向社會(huì)需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)仿真實(shí)踐模塊、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)信息化實(shí)踐模塊、證券市場實(shí)驗(yàn)?zāi)K、ERP沙盤模擬模塊、資產(chǎn)評估模塊、審計(jì)與CPA實(shí)踐模塊等內(nèi)容。（4）構(gòu)建“四化”財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。①自主化，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、自主管理實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，自成體系，交出有創(chuàng)新意義的財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。②個(gè)性化，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，交出財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師點(diǎn)評，體現(xiàn)差異化、個(gè)性化。③場景化，將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部模擬場景與實(shí)驗(yàn)室外的不確定性、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。④體驗(yàn)化，實(shí)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自臨其境、切身體驗(yàn)，感知、感受經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)管理實(shí)踐活動(dòng)，寫出真實(shí)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革和優(yōu)化勢在必行。近兩年來，我校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)兩專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了上述改革和優(yōu)化，收到了良好的效果，獲得教師、學(xué)生、社會(huì)的一致認(rèn)可。

1.專業(yè)理論知識(shí)深化。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案的課程設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，在公共基礎(chǔ)課程和數(shù)理人文基礎(chǔ)課程階段，設(shè)置了社會(huì)調(diào)查、機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；在學(xué)科基礎(chǔ)（平臺(tái)）課程階段，設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐；在專業(yè)核心課程階段，設(shè)置了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練實(shí)踐；最后，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，撰寫畢業(yè)論文，將理論與實(shí)踐進(jìn)一步的結(jié)合，從而，加深了對專業(yè)理論知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，為走向社會(huì)，勝任工作打下良好的理論基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力加強(qiáng)。在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要圍繞出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、納稅業(yè)務(wù)、預(yù)算業(yè)務(wù)等十余項(xiàng)業(yè)務(wù)，分別運(yùn)用手工操作、計(jì)算機(jī)軟件模擬進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升主要是指身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞技素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)等得到了升華。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生到工廠、下車間實(shí)踐操作，特別是在機(jī)械制造工程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生身體素質(zhì)得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。

通過財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)手工模擬訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)、決策（審計(jì)）模擬訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和奮進(jìn)精神；同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)崗位要為企業(yè)當(dāng)好家、理好財(cái)，任重道遠(yuǎn)，必須愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、光明磊落、勇于擔(dān)當(dāng)、遵紀(jì)守法、按規(guī)律辦事，這樣才能成為一名合格的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建華，等.高等教育學(xué)理論[[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 紡織經(jīng)貿(mào) 教學(xué)模式 改革

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、基于課堂的顯性教學(xué)和隱形教學(xué)的“研訓(xùn)結(jié)合三步式”教學(xué)模式

職業(yè)核心能力培養(yǎng)進(jìn)入課堂分兩個(gè)方向：即課堂的顯性教學(xué)和課堂的隱形教學(xué)。課堂的顯性教學(xué)主要就是把職業(yè)核心能力相關(guān)模塊以課程的形式安排到課表中，由經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行授課。課堂的隱形教學(xué)主要是把職業(yè)核心能力相關(guān)模塊穿插到相關(guān)課程內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，如：《信息處理能力》插入到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練》課中作為一個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，《與人交流能力》、《與人合作能力》插入到《管理學(xué)》課中作為一個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，《解決問題能力》插入到相關(guān)專業(yè)課程中進(jìn)行教學(xué)等等，最終做到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

由各系培訓(xùn)教師帶其他教師、本系學(xué)生，對學(xué)生培訓(xùn)采用專修學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)滲透、社團(tuán)提升及研究性教學(xué)等方式進(jìn)行。專修學(xué)習(xí)，是指改革人才培養(yǎng)方案，在各年級的第三學(xué)期開設(shè)職業(yè)社會(huì)能力課程，每周2課時(shí)，培訓(xùn)成績分優(yōu)、良、中、及格、不及格五等，參加全國職業(yè)核心能力考試的為優(yōu)。實(shí)習(xí)滲透以會(huì)計(jì)、公共人文、專業(yè)課程、商貿(mào)談判進(jìn)行。社團(tuán)提升：學(xué)院成立素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)，各社團(tuán)一個(gè)指導(dǎo)教師，以職業(yè)核心能力為準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)。研究方面，成立職業(yè)核心能力研究團(tuán)隊(duì)，主研+參研+實(shí)驗(yàn)結(jié)合。以會(huì)計(jì)系為例，專業(yè)課滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；公共基礎(chǔ)課滲透職業(yè)核心能力的課程有：應(yīng)用文寫作、公關(guān)語言；素質(zhì)拓展課滲透職業(yè)核心能力的課程有：中國傳統(tǒng)文化思想、商務(wù)談判。同時(shí)，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、商務(wù)談判、應(yīng)用文公司模式、傳統(tǒng)文化職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行試點(diǎn)整合，通過嘗試，提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)能力、教師課改能力、學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)。

二、教學(xué)模式改革全面滲透

1.課堂教革：項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能力訓(xùn)練

職業(yè)核心能力課程改革，教學(xué)方法研究與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，融教學(xué)做為一體，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。根據(jù)課程和學(xué)生特點(diǎn)探索啟發(fā)式、角色扮演式、互動(dòng)式、討論式、講授法、案例法與觀察分析法等形式多樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情景。以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力訓(xùn)練”貫穿實(shí)施教學(xué)。通過教學(xué)觀摩課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教師民主生活會(huì)、教師培訓(xùn)等，推廣好的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革。并以職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)為載體，深化和推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的改革。

2.立體化、全方位、開放式的職業(yè)核心能力訓(xùn)練體系形成

第一，在基地方面，融合成“共享型”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。由于公共選修課學(xué)生來自全校各系，除信息資源外，能力訓(xùn)練教學(xué)方案還可以更好地整合、挖掘?qū)W院已有的教師、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室、教室、合作企業(yè)資源，課程設(shè)置方便易行，課程實(shí)施中學(xué)生可以八仙過海，便于形成與專業(yè)課“共享”實(shí)訓(xùn)基地。

第二，在校企合作方面，與專業(yè)課形成“開放式”的訓(xùn)練通道。學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)并非一門選修課就能夠解決的職業(yè)素質(zhì)教育任務(wù)，必須考慮在“以職業(yè)核心能力提升為導(dǎo)向的”人才培養(yǎng)模式下，構(gòu)建出的一個(gè)與專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合職業(yè)核心能力訓(xùn)練體系。為此，我院在國家示范性院校建設(shè)中，各個(gè)重點(diǎn)專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》，都將與專業(yè)課相關(guān)的職業(yè)社會(huì)能力和職業(yè)方法能力的培養(yǎng)，列為《課程標(biāo)準(zhǔn)》不可或缺的組成部分。以《職業(yè)指導(dǎo)》必修課為基礎(chǔ)，以職業(yè)核心能力訓(xùn)練選修課為輔，以專業(yè)教學(xué)經(jīng)常性、有針對性地將職業(yè)社會(huì)能力和方法能力訓(xùn)練融入校企合作實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)之中，由此，立體化、全方位、開放式的職業(yè)核心能力訓(xùn)練體系得以生成。

第三，以勞動(dòng)社會(huì)保障部的四大能力訓(xùn)練模塊內(nèi)容為主，綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育課、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、專題講座、專業(yè)課教學(xué)等手段加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)

本課題以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)核心能力，職業(yè)核心能力是社會(huì)主義核心價(jià)值體系具體化的重要載體。職業(yè)核心能力是圍繞職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行的交流、合作、解決問題、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)等的具體應(yīng)用，內(nèi)容涉及職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)心理、職業(yè)理念、就業(yè)擇業(yè)等，社會(huì)主義核心價(jià)值體系通過職業(yè)核心能力培養(yǎng)載體，變簡單的灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)，變消極的約束為積極的自我激勵(lì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，正是創(chuàng)新教學(xué)模式，開辟新渠道，采取大學(xué)生喜聞樂見的方式和手段的有力嘗試。本研究培訓(xùn)主要采取三大系列進(jìn)行二者的融合：紅色經(jīng)典-職業(yè)理想主題-勵(lì)志民族、時(shí)代，綠色職業(yè)-職業(yè)實(shí)踐基石-責(zé)任、榮辱、合作，藍(lán)色企業(yè)-職業(yè)發(fā)展精髓-創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)。通過該三大主題，在職業(yè)活動(dòng)的具體實(shí)踐中接觸基層與職場，在潛移默化中進(jìn)行先進(jìn)思想、優(yōu)秀文化、優(yōu)秀品質(zhì)形成的實(shí)踐體驗(yàn)，更加開放地體驗(yàn)生活、磨練品質(zhì)、感悟人生，能有效實(shí)現(xiàn)知、情、意、信、行的和諧發(fā)展。

4.在手段方面：架構(gòu)成“網(wǎng)絡(luò)化”課程資源

職業(yè)核心能力訓(xùn)練是一門能力本位新課程，采取項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，師生都需要大量的課程信息資源。試點(diǎn)中我們將專設(shè)《大學(xué)生職業(yè)核心能力》課程網(wǎng)站，規(guī)劃對能力訓(xùn)練的項(xiàng)目名稱、教學(xué)評價(jià)表、項(xiàng)目報(bào)告PPT等核心能力訓(xùn)練的成果展示和交流，提供項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，作為學(xué)習(xí)資源網(wǎng)上共享。

5.教師“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師”團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)

課題組擬成立培訓(xùn)立體團(tuán)隊(duì)：政策指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)——由院領(lǐng)導(dǎo)組成，由院長擔(dān)任專家團(tuán)隊(duì)組長，各位副院級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任團(tuán)隊(duì)專家組成員，與各模塊掛鉤。培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)——根據(jù)培訓(xùn)模塊內(nèi)容特點(diǎn)在各系部抽選教師組建，由科研處、基礎(chǔ)部、會(huì)計(jì)系、電子商務(wù)系部分老師共同承擔(dān)。協(xié)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)——由有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和教師、輔導(dǎo)員組成，協(xié)調(diào)解決學(xué)生活動(dòng)過程出現(xiàn)的問題。此外，由于職業(yè)核心能力訓(xùn)練中的項(xiàng)目具有實(shí)戰(zhàn)性、應(yīng)用性，因此，項(xiàng)目完成中必須求得企業(yè)或社會(huì)成員的參與，首先去“營銷”本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的想法，求得校內(nèi)外的支持和合作，除了專業(yè)化的任課教師外，聘請企業(yè)導(dǎo)師，成為學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的指導(dǎo)支撐，或成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的合作伙伴，成為學(xué)生獲得職業(yè)核心能力的良師益友。

6.改革考試制度，變期終考試為全過程性考核

考試方式方面，改革傳統(tǒng)的單一的閉卷考試方式，采用切合學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的考試方法，形式不拘一格，突出實(shí)用化，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。開卷、過程性考核、筆試、口試、答辯、撰寫論文、辯論賽、制作等多種方式結(jié)合。不僅減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且促進(jìn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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