時間：2023-03-23 15:08:29
導(dǎo)語：在大學(xué)生課外論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
的現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.大學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)科技活動的風(fēng)氣還不濃，意識還比較淡薄。許多學(xué)生還把學(xué)習(xí)定格在“接受”型學(xué)習(xí)上，還沒有意識到“創(chuàng)造”型學(xué)習(xí)的重要性，因而把更多的時間投放到知識的鞏固和理解上，還沒有把知識和實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，有近88.2%的學(xué)生把課余的學(xué)習(xí)時間都用在復(fù)習(xí)功課上，只有5.3%的學(xué)生閱讀課外書籍、進入實驗室和研究室參與科研或者參加學(xué)校組織開展的各種課外科技類活動。對于大多數(shù)學(xué)生來講，考試取得優(yōu)異成績才是最關(guān)鍵的，這才是提高綜合測評名次及獲得獎學(xué)金的唯一途徑。由此，大學(xué)生參加課外科技活動的意識還比較淡薄，風(fēng)氣還不濃厚。
2.課外學(xué)術(shù)科技活動的影響面還不夠，廣泛性不強。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，參加課外學(xué)術(shù)科技活動的總是集中在部分大學(xué)生身上，這些學(xué)生對參加科技活動有足夠的興趣，而且也在科技實踐中嘗到了甜頭。盡管這部分學(xué)生參加各種競賽取得了優(yōu)異的成績，也給學(xué)校爭得了榮譽，但我們冷靜地看，這部分學(xué)生在大學(xué)生中所占的比例微乎其微，影響面很小。究其原因，多數(shù)學(xué)生覺得課外科技活動離自己還比較遠，自己還不具備這樣的能力，因而就放棄了科技實踐活動的機會，同時學(xué)校組織、動員的力度還不夠，一定程度上還存在“重競賽、輕普及”的短視傾向，沒有給學(xué)生提供相對優(yōu)越的科技活動場所和空間。
3.組織學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技活動的良性機制還沒有形成。大學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技活動，關(guān)鍵在于學(xué)校的重視。目前，很多學(xué)校缺少統(tǒng)一的規(guī)劃，把它變成隨機性的活動。遇到重大比賽，便組織學(xué)生參加，缺少平時的經(jīng)常性的訓(xùn)練過程，沒有完備的激勵和制約措施，學(xué)生參加不參加課外科技活動，完全取決于學(xué)生本身的興趣和愛好，這就使得這項工作的開展非常被動，往往是組織者著急而學(xué)生不愿意參加，或者是學(xué)生想?yún)⒓佣鴮W(xué)校沒有這方面的考慮，二者思維脫節(jié)；另一方面，有些學(xué)校對課外科技活動沒有激勵機制。無論是教師還是大學(xué)生，參與學(xué)術(shù)科技活動和帶領(lǐng)學(xué)生參與科技活動，學(xué)校都應(yīng)該有一定的激勵措施，以最大限度地調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。
4.大學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技活動的保障措施不到位。目前，高校對大學(xué)生課外科技活動，無論從政策上、經(jīng)費上、保障上都沒有達到應(yīng)有的重視程度。許多高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動都受到多方面的限制。在時間上，由于教學(xué)計劃中課程總學(xué)時較多，學(xué)生的課外時間甚少，大學(xué)生參加科技活動難有充分的保證；其次，在與學(xué)生座談中我們了解到，多數(shù)高校的大學(xué)生在談到課外學(xué)術(shù)科技活動時，都反映找不到合適的老師指導(dǎo)，或者沒有開放的實驗場所，限制了課外科技活動的開展；再次，大學(xué)生課外科技活動缺乏充足的經(jīng)費保障，沒有專項研究基金，無論是教師還是學(xué)生，都因為各種原因的限制而對這項工作望而卻步。
二、開展大學(xué)生課外
科技活動項目研究的主要內(nèi)容
我們在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，認真分析了高校大學(xué)生課外科技活動的現(xiàn)狀和存在的普遍問題，堅持以轉(zhuǎn)變觀念，提高認識為前提，以深化改革促進大學(xué)生科技活動開展為動力，通過圍繞“一個核心”，明確“四項內(nèi)容”，確立“一個體系”，建立“五個機制”，調(diào)動“兩個積極性”，對高校開展大學(xué)生課外科技活動進行了深入的研究。使我校大學(xué)生科技活動逐步實現(xiàn)了有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有規(guī)劃、有基金、有措施、有落實、有成效的 “七有”工作目標，并取得了顯著成果。
1.圍繞“一個核心”，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，形成了合力開展大學(xué)生課外科技活動的新局面。我們堅持圍繞“一個核心”――培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新和實踐能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)這一核心，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，深化教育教學(xué)改革，并將開展大學(xué)生課外科技活動，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才納入學(xué)校教育的重要議事日程，寫入了我校的“十五發(fā)展規(guī)劃”和我?！暗诎舜吸h代會的報告”中，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)曾多次召開專門會議研究討論如何深入有效地開展我校大學(xué)生課外科技活動，教務(wù)、科研、科協(xié)、宣傳、各級學(xué)團組織和學(xué)生工作各個有關(guān)部門，努力克服困難，創(chuàng)造條件，采取有效措施，逐步形成了齊抓共管、合力開展大學(xué)生課外科技活動的新局面。
2.明確“四項內(nèi)容”，做到有的放矢，增強大學(xué)生課外科技活動的實效性。（1）大學(xué)生科學(xué)普及活動。近年來，充分挖掘校園文化資源，利用廣播、刊物、競賽、展覽等手段，提高課外科技活動的開放性和可參與性。同時，充分發(fā)揮學(xué)生社團組織，尤其是科技學(xué)術(shù)類社團組織的作用，積極創(chuàng)建了10多個校、院系兩級科技社團組織，為大學(xué)生提供了能發(fā)揮創(chuàng)造性和能動性的“平臺”和“陣地”，在校園營造科技創(chuàng)新氛圍，使大學(xué)生課外科技活動不斷朝著科學(xué)化、制度化、普及化的方向發(fā)展。（2）大學(xué)生科研開發(fā)活動。幾年來，組織我校學(xué)生參與科研開發(fā)，參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計大賽以及“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽，促進了大學(xué)生科研開發(fā)活動的蓬勃開展。（3）大學(xué)生科技服務(wù)活動。組織學(xué)生進入社區(qū)和管理部門進行電腦技術(shù)義務(wù)服務(wù)，深入農(nóng)村、企業(yè)、基層，開展技術(shù)培訓(xùn)、項目咨詢、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)維修等形式多樣的科技服務(wù)活動，在全社會引起了良好反響。（4）大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實踐活動。我們積極探索以舉辦創(chuàng)業(yè)大賽為著力點，組織成立的學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，為創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦提供了組織條件，帶動課外科技活動的全面開展。如組織大學(xué)生進入三維數(shù)碼城、三維集團開展創(chuàng)業(yè)活動，成立了科技創(chuàng)業(yè)團隊，組織開展電腦技能大賽、創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)成果展等活動。
3.確立“一個體系”，突出大學(xué)生科技活動的計劃性和目標性。確立了“一個體系”，即確立大學(xué)生科技活動目標管理體系，大學(xué)生科技活動實行目標管理。確立遠、中、近三個層次的目標管理體系的結(jié)構(gòu)，一是研究制定大學(xué)生科技活動的長遠規(guī)劃，二是明確大學(xué)生科技活動的中期目標，三是提出大學(xué)生科技活動階段性工作實施計劃，營造一個良好的科技學(xué)術(shù)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神，鍛煉學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生素質(zhì)。
4.建立“五個機制”，確保大學(xué)生科技活動順利有效地開展。建立了“五個機制”，即建立大學(xué)生科技活動領(lǐng)導(dǎo)管理機制、建立和完善大學(xué)生科技活動工作的運行機制、大學(xué)生科技活動服務(wù)保障機制、構(gòu)建大學(xué)生科技活動引導(dǎo)激勵機制、大學(xué)生科技活動成果評審機制，形成了科學(xué)有效開展科技活動的運行機制，使大學(xué)生科技活動呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭。
5.調(diào)動“兩個積極性”，確保大學(xué)生科技活動長期有效地開展。調(diào)動“兩個積極性”，一是調(diào)動教師的積極性，鼓勵教師選擇優(yōu)秀學(xué)生參與自己的科研項目，大力支持教師指導(dǎo)學(xué)生的科技活動，并制定相應(yīng)的考核措施，引導(dǎo)學(xué)生輔導(dǎo)員老師把組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)著作閱讀、學(xué)術(shù)講座報告會、專題研究活動作為一項重要的工作任務(wù)。二是調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步形成一整套完善的獎懲機制，積極組織和鼓勵學(xué)生參加各類科技競賽、文化素質(zhì)教育活動和撰寫科技論文，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。
三、項目研究取得的主要成果
1.加強了科普知識的宣傳和普及教育，增強了大學(xué)生科技創(chuàng)新意識，使大學(xué)生參與科技活動的積極性顯著提高。在校園內(nèi)外組織開展了大量的學(xué)術(shù)講座、科技論壇、科技競賽、圖片展覽、模擬演示等科普活動，如“百年誕辰，百家爭鳴”綜合知識競賽，“創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、成就事業(yè)”科技報告，“微軟認證”科技講座、科技“百步梯”計劃，“每月論壇”――科技知識講座等活動，激發(fā)了學(xué)生越來越高的創(chuàng)造熱情。
2.完善了大學(xué)生科技論文評選制度，大大促進了大學(xué)生科技理論水平的提高。幾年來，組織開展科技論文大賽，有80個論文寫作小組共300多名同學(xué)參賽，上交作品100余部，其中優(yōu)秀作品60多部，組織編輯了《大學(xué)生科技論文集》，營造了校園科技文化的氛圍，提高了大學(xué)生科技理論水平。
3.加大了科技創(chuàng)作和技能大賽的組織和管理力度，使大學(xué)生科技創(chuàng)新和實踐能力不斷提高。堅持“走出去”和“請進來”的辦法，加強與企業(yè)的密切合作，擴大了舉辦大學(xué)生科技節(jié)、電腦節(jié)、科技創(chuàng)新競賽、科技成果展等活動的深度和廣度，提高科技活動水平。如舉辦了“飛翔”航模飛行表演，學(xué)生自制的飛機模型、航船模型、車模作品60多件；“E彩紛呈――大學(xué)生音樂影視FLASH原創(chuàng)大賽”，全校有將近270余名電腦愛好者參賽，征集作品100多部，有約1000多名學(xué)生觀看了比賽。
4.加強了對大學(xué)生參加全國性科技大賽的組織和領(lǐng)導(dǎo)，使科技創(chuàng)新水平明顯提升。每年與教務(wù)處、數(shù)學(xué)系、電子科學(xué)學(xué)院等單位一起，建立一系列鼓勵措施，積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和電子設(shè)計大賽工作，極大地調(diào)動了大學(xué)生參與科技活動的熱情。與上海廣茂達電子信息有限公司合作，在我校舉辦了“智能風(fēng)暴”機器人滅火大賽，全校有400多人報名參加，1000余名學(xué)生觀看了比賽。
5.建立了大學(xué)生科技活動的制度保障體系，使科技活動的組織和管理水平不斷提高。制定和完善了《大學(xué)生科技社團活動校院系兩級管理規(guī)定》、《大學(xué)生校園文化活動管理規(guī)定》等近10項規(guī)章制度，建立和規(guī)范了大學(xué)生科技協(xié)會，成立了健全的組織機構(gòu)，并建立了相應(yīng)的規(guī)章制度。組織成立了如電腦愛好者協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)愛好者協(xié)會、發(fā)明家協(xié)會、無線電協(xié)會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等社團，使大學(xué)生科技活動的開展走上了科學(xué)化和規(guī)范化的軌道，搭建了大學(xué)生科技創(chuàng)新的舞臺。
6.堅持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，開創(chuàng)了校企聯(lián)合共創(chuàng)科技活動的新局面。近年來，堅持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，在大慶三維數(shù)碼城建立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地”，積極開展“校企共建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，科技活動盡展學(xué)子風(fēng)采”系列活動，如大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、成就事業(yè)”科技創(chuàng)新活動，組織學(xué)生參加“2004年大慶數(shù)碼節(jié)暨信息化論壇”，舉辦“2004年三維數(shù)碼杯大學(xué)生計算機技能大賽”等，學(xué)生的參賽作品400多部，參賽學(xué)生人數(shù)達1000多人，觀看大賽的學(xué)生人數(shù)近2000人。
四、理論水平與推廣價值
關(guān)鍵詞：高校，團學(xué)工作
隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，社會的進步和學(xué)生需求的不斷提高，高校共青團應(yīng)為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才發(fā)揮更大的作用，這是新形勢下高校共青團組織服務(wù)大局和服務(wù)青年，增強吸引力和凝聚力的最重要的途徑。因此如何創(chuàng)新和發(fā)展高校的團學(xué)工作，宣傳和實踐科教興國國策，開展創(chuàng)新教育，也成為了我們需要思考的一個問題。
一、高校共青團工作面臨的新形勢
1、新時期高校共青團工作面臨新的定位和新的要求
青年是國家的未來、民族的希望，贏得青年才能贏得未來。論文參考，高校。團中央、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校共青團建設(shè)的意見》中也指出，加強高校團的思想建設(shè)，必須以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，始終把思想建設(shè)作為高校團的建設(shè)的首要任務(wù)，把自己鍛造成團結(jié)和凝聚大學(xué)生跟黨走中國特色社會主義道路的堅強核心。所有這些重要論述，都為新時期加強和改進共青團工作提供了保證并指明了方向。
2、信息網(wǎng)絡(luò)時代對新時期高校團工作提出新的要求隨著計算機的普及、網(wǎng)絡(luò)的逐步延伸，被稱為第四媒體的計算機網(wǎng)絡(luò)在許多方面正對高校學(xué)生的思想、行為方式產(chǎn)生巨大沖擊。網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，如何提高大學(xué)生辨別能力，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀、價值觀，如何把握機遇、迎接挑戰(zhàn)，在網(wǎng)絡(luò)陣地體現(xiàn)先進性、發(fā)揮戰(zhàn)斗力，掌握網(wǎng)上育人的主動權(quán)，成為新時期團的思想工作面臨挑戰(zhàn)。
3、工作對象日益復(fù)雜化也給高校共青團工作提出新的問題隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展和高校教育改革的不斷深化，大學(xué)生的思想觀念、行為方式等方面也發(fā)生了許多新的變化，較之以往的大學(xué)生，當代大學(xué)生呈現(xiàn)出很多新的特征。當代大學(xué)生的特征的變化使高校團組織的凝聚力和團干部的號召力面臨前所未有的挑戰(zhàn)，這也就要求高等學(xué)校團組織要把加強大學(xué)生思想政治教育工作擺在突出位置，充分發(fā)揮在教育、團結(jié)和聯(lián)系大學(xué)生方面的優(yōu)勢，竭誠為大學(xué)生成長成材提供服務(wù)。
二、時代對大學(xué)生的素質(zhì)要求有了新變化。
1、學(xué)會學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)強調(diào)的是自學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)方法，同時在知識經(jīng)濟時代里．還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
2、學(xué)會做事。學(xué)會認知和學(xué)會做事在很大程度上是不可分的，但后者強調(diào)如何教會學(xué)生實踐他所學(xué)的知識，強調(diào)從知識、技能到能力的轉(zhuǎn)變。這種能力不僅是實際動手技能，而且包括處理人際關(guān)系能力、社會行為、集體合作態(tài)度、主觀能動性、交際能力、管理和解決矛盾的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險的精神等綜合而成的能力。
3、學(xué)會關(guān)心。強調(diào)關(guān)心即強調(diào)個人對社會、對他人、對世界的責(zé)任。未來社會人與人之間的相互依存關(guān)系將越來越明顯、越來越重要，人離開他人將無法生存。同時，未來杜會的人必須學(xué)會關(guān)心，即要關(guān)心社會和國家的經(jīng)濟利益；關(guān)心全球的生活環(huán)境；關(guān)心他人，關(guān)心家庭，關(guān)心朋友，關(guān)心自己；關(guān)心真理、知識和學(xué)習(xí)。
三、根據(jù)以上這些新的要求和變化，高校共青團工作也要相應(yīng)的進行發(fā)展和創(chuàng)新。論文參考，高校。論文參考，高校。
1、加強校園文化建設(shè)。校園文化是一種主導(dǎo)的、科學(xué)的、高雅的文化，開展豐富多樣的校園文化活動有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化水平；有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平；有利于學(xué)生建立臺理的知識結(jié)構(gòu)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和組織管理能力；有利于促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。
2、抓好社團建設(shè)。論文參考，高校。學(xué)生社團活動是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要形式。學(xué)生社團活動大大豐富了校園文化的內(nèi)容，使更多的學(xué)生在校園文化建設(shè)中得到鍛煉，它突出了學(xué)生在活動中的主導(dǎo)作用。要注意的是，共青團在組織和指導(dǎo)社團活動時，要大力扶持學(xué)術(shù)科技型社團，努力引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)型社團，積極支持社會服務(wù)型社團，監(jiān)督和引導(dǎo)興趣愛好型社團，重點要發(fā)揮社團在校園文化建設(shè)中的生力軍作用，使學(xué)生社團成為拓展學(xué)生知識面、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的一個重要場所。
3、積極開展學(xué)生課外科技活動。大學(xué)生參加課外科技活動對培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力和開發(fā)創(chuàng)造性思維具有顯著的作用。共青團組織要建立引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外科技活動的導(dǎo)向機制，建立學(xué)生課外科技項目申報、立項、資助、開發(fā)、評審、獎勵的激勵機制。
(1)科技普及類活動?？梢砸哉褂[或講座等形式為主要載體，其內(nèi)容非常廣泛，從現(xiàn)代技術(shù)觀到現(xiàn)代人生觀，從生活中科技常識到人化自然的技術(shù)原理，從技術(shù)人才的成長到科學(xué)家的偉大成就，從小發(fā)明的方法到現(xiàn)代生活工藝與流程，從自行車的力學(xué)原理到核潛艇和航天飛機，從技術(shù)發(fā)明故事到自然辯證法，從技術(shù)發(fā)明方法到技術(shù)創(chuàng)新理論等等。
(2)技術(shù)實踐和競賽類活動。包含學(xué)具、教具和玩具制作，車船模型、航空航天模型、建筑模型的制作。電子技術(shù)制作，電化教育媒體制作、攝影技術(shù)制作，實驗器材的制作，以及有關(guān)比賽、展覽的活動等等。
(3)技術(shù)性乃至學(xué)術(shù)性的小組或團隊活動。包括實驗鉆研小組、小發(fā)明協(xié)會、學(xué)生科協(xié)、假日科研沙龍，等等。創(chuàng)新教育活動的形式和途徑非常豐富，應(yīng)依據(jù)具體條件和階段目標，因地制宜地進行系列化活動構(gòu)建。論文參考，高校。
4、深化社會實踐活動。共青團組織應(yīng)致力于社會實踐的各種功能開發(fā)．尤其是智育功能的開發(fā)，要做好“刨新教育”這篇文章，把“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)援助、勤工助學(xué)等實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。論文參考，高校。用社會大課堂彌補課堂小天地的不足，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
論文摘 要:通過問卷調(diào)查法、文獻資料法，對多校區(qū)模式下大學(xué)生參加課外體育活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析研究，以此改善大學(xué)生課外體育活動的現(xiàn)狀，從而促進大學(xué)生課外體育活動的協(xié)調(diào)發(fā)展。為大學(xué)生課外體育活動更加豐富多彩地開展和更加完善提供參考。
2002年8月頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：“要把有目的、有計劃的課外體育活動、運動訓(xùn)練等納入體育課程體系?！睘榱藦V泛開展群眾體育活動，增強人民體質(zhì)，推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，教育部、國家體育總局于2006年12月聯(lián)合頒布了關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作，課外體育活動在高校的體育工作中仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
抽取西安5所多校區(qū)模式下高校（西安交通大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)、西安郵電學(xué)院）的部分大學(xué)生為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
1.2.2問卷調(diào)查法
2.結(jié)果與分析
2.1多校區(qū)模式下大學(xué)生對課外體育活動的認知程度
有40.3%和45.7%的男大學(xué)生認為體育鍛煉很重要和重要，有32.1%和49.3%的女大學(xué)生也認為體育鍛煉很重要和重要。盡管認為參加課外體育活動“無所謂”和“不重要”的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的16.3%，但從以上結(jié)果總體反映出，大學(xué)生對課外體育活動重要性的認識程度還是比較高的。
2.2多校區(qū)模式下大學(xué)生參加課外體育活動的目的
根據(jù)了解，女生在參加課外體育活動的目的上和男生略有不同，有72.3%的女生偏重于形體健美，而有76.5%的男生偏重于強身健體，豐富課外文化生活，這說明大學(xué)生參加課外體育活動不但是為了滿足生理需要，而且也是為了滿足心理需要。有了明確的目的，大學(xué)生就能更踴躍地投入到課外體育活動中。
2.3多校區(qū)模式下大學(xué)生對課外體育活動的態(tài)度
態(tài)度是個體對待有關(guān)人、事、物的比較固定的心理傾向。體育活動態(tài)度是個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向
的綜合表現(xiàn)。它調(diào)節(jié)著人們對體育項目的選擇與參與，并影響著個體進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果。因此，體育活動態(tài)度是影響個體參與體育運動和堅持體育鍛煉的重要因素。大學(xué)生對體育活動態(tài)度的主導(dǎo)傾向為自我磨練和精神解脫。
2.4多校區(qū)模式下大學(xué)生參加課外體育活動所選擇的項目
三大球和羽毛球、乒乓球最受大學(xué)生
的青睞，分別占到78.0%和38.4%，其次是健美操和游泳，對于一些對場地要求高的
項目，新校區(qū)比本部開展的好，比如游泳，本部是11.7%而新校區(qū)達到了28.4%，三大球和羽毛球、乒乓球項目新校區(qū)也好于本部。
2.5多校區(qū)模式下大學(xué)生參加課外體育活動選擇的場所
我們可以看出，新校區(qū)學(xué)生選擇在學(xué)校體育場館參加課外體育活動的人數(shù)比本部的高，這其中的主要原因就是多校區(qū)模式帶來的一些問題，資金的分散投資使得各校區(qū)間的場地情況參差不齊，比如西安郵電學(xué)院南郊大學(xué)城校區(qū)修建了塑膠足球場，而本部就沒有，西安工業(yè)大學(xué)未央?yún)^(qū)有多片室外籃球場而其他校區(qū)相對較少，這種新老校區(qū)體育場地設(shè)施差異較大的情況在高校中普遍存在，這也成為大學(xué)生課外體育活動的開展在多校區(qū)模式下出現(xiàn)差異的重要原因之一。
2.6多校區(qū)模式下大學(xué)生參加課外體育活動的次數(shù)與持續(xù)時間
每周平均參加課外體育活動3次以上的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的38.8%，男生多于女生，仍有50.3%的學(xué)生每周只參加1~2次課外體育活動，女生多于男生。男生參加課外體育活動每周2~3次為最多，分別為27.8%和29.6%，每周4次以上（含4次）為22.7%；女生參加課外體育活動每周1~2次為最多，分別為34.8%和25.1%，每周3次為13.2%，每周4次以上（含4次）為11.9%，女生參加課外體育活動3次以上（含3次）為25.1%，明顯低于男生的52.3%，而不參加課外體育活動的女生又明顯高于男生。
2.7多校區(qū)模式下專業(yè)體育老師對大學(xué)生參加課外體育活動的指導(dǎo)情況
老師對學(xué)生課外體育活動的指導(dǎo)是很有限的，沒有專業(yè)體育老師指導(dǎo)的本部占70.3%，新校區(qū)占96.0%，而新校區(qū)又明顯不如本部，多校區(qū)模式特點帶來了一些制約因素。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1從總體來看，大學(xué)生對參加體育
鍛煉的重要性認識處于良好的水平。
3.1.2由于多校區(qū)模式運行帶來的不便，導(dǎo)致專業(yè)的體育老師對大學(xué)生參加課外體育活動的指導(dǎo)不盡如人意。
3.1.3在選擇參加的運動項目上，男生同女生有著較大區(qū)別，男生更喜歡娛樂性、競爭性較強的項目，女生則喜歡簡單、輕松、對抗性較弱的的項目。
3.1.4大學(xué)生參加課外體育活動的場所是以校內(nèi)體育場館為主。
3.1.5影響大學(xué)生課外體育活動的因素很多，也很復(fù)雜。
3.2建議
3.2.1充分利用各種途徑做好課外體育活動的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價值觀，為終身體育打下基礎(chǔ)。
3.2.2學(xué)校應(yīng)加大對各校區(qū)體育場館及設(shè)施器材的資金投入，加快體育場館的建設(shè)，為學(xué)生參加課外體育活動提供充足的硬件條件。
3.2.3老師應(yīng)加強對學(xué)生課外體育活動的督促與指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)解決好老師指導(dǎo)學(xué)生中出現(xiàn)的一些困難，比如針對實際情況調(diào)整作息時間，安排好專業(yè)老師的指導(dǎo)時間。
參考文獻：
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正是因為畢業(yè)論文在整個高等教育體系中占有重要的位置，所以長久以來，很多學(xué)者都從各方面對畢業(yè)論文指導(dǎo)模式做了探討和研究，有的從學(xué)校和企業(yè)，學(xué)校和研究所等著手研究，比如：樊崇藝等學(xué)者提出的校企聯(lián)合指導(dǎo)模式.在其研究中還結(jié)合了多年的實踐經(jīng)驗對校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文中應(yīng)重點關(guān)注的環(huán)節(jié)及實施效果進行了分析。[3]此外，施英德、鄧詩峰等人提出的所謂的校所畢業(yè)論文合作指導(dǎo)新模式，也就是大型現(xiàn)代化企業(yè)下屬研究所與高校合作，發(fā)揮其企業(yè)在研究課題、研究人員和科研設(shè)備上的優(yōu)勢，合作指導(dǎo)本科畢業(yè)論文。這是被實踐證明了的一條提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進產(chǎn)學(xué)研合作深入開展的可行之路。[4]這兩種模式后發(fā)展成為非常熱門的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，成為畢業(yè)論文指導(dǎo)的推手；還有的學(xué)者從畢業(yè)論文涉及到的主體來進行模式的闡述，比如吉朝暉等學(xué)者提出的“四位一體”指導(dǎo)模式，即分別從學(xué)生、教師、學(xué)校、公眾四位主體出發(fā)，從寫作動機、引導(dǎo)機制、激勵機制、評價機制四個層面對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量進行分析和研究。[5]還有的學(xué)者從更宏觀的角度，論文指導(dǎo)的過程入手分析論文指導(dǎo)模式，比如：李立新、田廣增提出的“開放式”指導(dǎo)模式，所謂“開放式”指導(dǎo)，即是通過畢業(yè)論文指導(dǎo)時，時間上要提前、內(nèi)容上要多元、學(xué)科上要交叉、交流上要建立平臺的途徑，達到畢業(yè)論文(設(shè)計)在時間上延伸,空間上交叉的目的，從而實現(xiàn)論文指導(dǎo)上的多元化發(fā)展,在課題專業(yè)上的延展性發(fā)展,在指導(dǎo)交流方式上平臺化發(fā)展。[6]蔣穎學(xué)者提出的“三位一體”模式，即在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,建設(shè)性地提出了一套初步的適應(yīng)新形勢的高校中文本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)方法,以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主,以課堂教學(xué)為輔，同時以學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動為引,這樣既能達到不增加教師和學(xué)生的負擔(dān),又能實現(xiàn)將對本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作與本科生四年的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起?！耙跃W(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主,以課堂教學(xué)為輔，同時以學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動為引”,這樣一種模式可以稱為“三位一體”的新方法?！叭弧敝傅氖?網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、課堂指導(dǎo)、課外引導(dǎo),“一體”是指將上述三種指導(dǎo)方法融入滲透到大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中。特別是在現(xiàn)代信息社會，這樣的指導(dǎo)方式更是全方位的，不容易讓學(xué)生覺得煩感和無趣。[7]以上各種模式都豐贍了畢業(yè)論文指導(dǎo)理論，但是遺憾之處，都是從宏觀角度來談，鮮有學(xué)者從具體的論文指導(dǎo)過程，師生信息互動，學(xué)生的吸收接納情況來談。但也正是這一方面，學(xué)生的興趣低，影響了畢業(yè)論文的完成和完善。學(xué)生的低參與度對現(xiàn)有論文指導(dǎo)模式形成了較大的挑戰(zhàn)。
二、現(xiàn)有閩臺合作辦學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)模式面臨的挑戰(zhàn)
（一）臺灣導(dǎo)師的指導(dǎo)
閩臺合作項目中，臺灣方面所給予的論文指導(dǎo)，若是面對面、一對一，成本高昂，費用過大，所以就有必要借助于網(wǎng)絡(luò)，實施指導(dǎo)。但是，在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)中，論文指導(dǎo)基本上是單向度的信息流通，而且受媒介條件所限，提問的自由度被大大降低，傳遞信息不夠全面和具體，主觀臆斷較多。同時，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度會隨之愈加強烈。甚而，將網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和教師指導(dǎo)混為一談，視教師指導(dǎo)為網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)之一種。
（二）大陸學(xué)生的態(tài)度
基本上所有的畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重要性都認識不足，這就直接導(dǎo)致了對畢業(yè)論文的應(yīng)付態(tài)度。一是臨近畢業(yè)，大量的實習(xí)、招聘以及大四本身所開具的課程都讓畢業(yè)生們覺得心力交瘁；二是很多畢業(yè)生本身對科學(xué)研究的抗拒，缺乏科研精神和創(chuàng)新精神，覺得畢業(yè)論文是索然無趣的，為了畢業(yè)不得不去做的一項無聊工作。其實畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)階段理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新精神以及專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的水平。這就要求指導(dǎo)老師們不能按照原有模式和慣例，必須研究畢業(yè)生心理和做事情的思路，對癥下藥，才能解決同學(xué)們畢業(yè)論文質(zhì)量差的問題。從他們感興趣的途徑出發(fā)，刺激他們的求知欲，去完成高質(zhì)量的論文。
三、ELM模式在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)中的的應(yīng)用
（一）ELM理論簡介
在態(tài)度改變的研究領(lǐng)域，心理學(xué)家理派蒂(RichardE.Petty)和卡喬鮑(JohnT.Cacioppo)在20世紀80年代提出一種很有影響的態(tài)度改變理論，即精細加工可能性模型(TheElaborationLikel-ihoodModel)簡稱ELM理論，探討了受眾態(tài)度轉(zhuǎn)變的不同說服路徑。ELM的基本假設(shè)是：信息接收者是有形成有用態(tài)度準備的。他們能夠思考或加工說服信息，而說服信息的目的是使個體或全體接受者的態(tài)度發(fā)生改變。此理論把態(tài)度改變歸結(jié)為中樞說服和邊緣說服兩條路徑。中樞路徑認為態(tài)度改變是受眾認真考慮和整合說服信息的結(jié)果，即受眾進行精細的信息加工。綜合多方面的信息與證據(jù)，深思熟慮，然后形成一定的態(tài)度。其顯著的特點是它需要高水平的動機和能力去加工說服信息的核心成分，即用中樞路徑加工的人將更深刻地考慮說服信息，需要較多的認知資源。但如果說服信息與受眾關(guān)聯(lián)性不高，不能引起人們興趣，或者因為個體知識、經(jīng)驗有限無加工能力，那么態(tài)度的改變就會通過邊緣路徑來完成。邊緣路徑認為態(tài)度的改變不在于認真思考說服信息的內(nèi)容，無需進行邏輯推理和深入思考，而是根據(jù)一些邊緣線索得出結(jié)論來形成態(tài)度。個體使用邊緣路徑時將不會很深地考慮說服信息，但會形成一種基于信息情境成分的態(tài)度。此路徑更多地依賴于情感遷移、直觀推斷或其他自動的信息加工過程，所需的認知資源也較少。[8]
（二）ELM模式在閩臺合作論文指導(dǎo)中的作用
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 競爭能力 科技論文創(chuàng)作 開放實驗 學(xué)生社團 創(chuàng)新社會實踐
【中圖分類號】G640【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）02－0039－02
隨著高等院校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，每年進入就業(yè)市場的高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)了新的形勢。培養(yǎng)人才的高等院校，尤其是實踐性、創(chuàng)新性很強的工科院校，大學(xué)生的綜合素質(zhì)――創(chuàng)新能力與競爭能力就顯得尤為重要，因此，對工科學(xué)生的實踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，也是尤為重要的培養(yǎng)方式。通過開展科技論文活動培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力。在教育改革上也逐步從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。
一、以開展科技論文創(chuàng)作為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力
1．開展科技論文創(chuàng)作的目的和意義
大學(xué)生科技論文活動是一個系統(tǒng)性、綜合性的實踐過程，具有一定的實踐性和創(chuàng)造性。通過有組織的開展科技論文活動，可以使工科大學(xué)生在科學(xué)實驗中提高獲取知識和應(yīng)用知識的能力，進一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析和解決實際問題的能力、動手操作能力和創(chuàng)造能力等。［1］科技實踐不僅可以加強學(xué)生動手能力和工程實踐的訓(xùn)練，還能培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。
2．開展科技論文創(chuàng)作的作用［2］
（1）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。在大學(xué)生中開展科技論文，鼓勵更多的同學(xué)進入實驗室，加入老師的科研工作中，開放實驗室和學(xué)生學(xué)術(shù)項目立項研究活動，旨在給學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，使學(xué)生在校期間就有機會參與科研活動。這樣有助于學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)知識理解，提高科研、實踐能力，更加明確學(xué)習(xí)目的，并提前參與科研工作在學(xué)生的學(xué)習(xí)與以后的工作中效果顯著。
（2）提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識和人際交往能力?？萍颊撐牡拈_展中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和科技論文的題目組成科技小組，在實踐中相互交流、相互提高，在這個過程中，收集資料、尋找論據(jù)，思考解決問題的關(guān)鍵點，最終提出解決問題的方案。這一過程可培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、查找資料的能力、總結(jié)問題的能力、同學(xué)之間或?qū)W生與老師之間的人際交往能力及語言表達能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生在公開場合發(fā)表自己觀點的能力，增強了學(xué)生的團隊協(xié)作的意識。［3］
（3）提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。近年來，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴峻，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率和供需比日趨下降，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。調(diào)查顯示，用人單位在招聘時最看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此工科大學(xué)本科生的實踐能力與創(chuàng)新能力也成為就業(yè)的重要因素。因此，大學(xué)生在參與科技論文中鍛煉和提高了自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，也為畢業(yè)時面臨的就業(yè)提高了自己的就業(yè)競爭力。
二、以開放實驗教學(xué)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力
1．開放實驗教學(xué)的目的和意義
21世紀是充滿競爭的知識經(jīng)濟時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為高等學(xué)校改革的重點。開放式實驗教學(xué)是針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的封閉性弊端提出的，其目的是把學(xué)生真正推到實驗主體的位置，具有傳統(tǒng)實驗教學(xué)無法比擬的創(chuàng)新優(yōu)勢，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。因此，開放式實驗教學(xué)在提高實驗教學(xué)效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強學(xué)生的社會就業(yè)競爭能力等方面有著積極且重要的現(xiàn)實意義。
2．開放實驗教學(xué)的形式和應(yīng)注意的問題
開放實驗室是指在時間、空間和內(nèi)容等方面開放的實驗室。［4］由于高校性質(zhì)和層次不同，開放實驗室的形式多種多樣。按學(xué)生對實驗室的利用情況，開放實驗室可分為以下幾種形式：①全天開放實驗室。在實驗時間、內(nèi)容、教學(xué)形式等方面對學(xué)生24小時開放，學(xué)生可自選實驗題目，自己安排時間，獨立或在教師的指導(dǎo)下完成實驗。②定時開放實驗室。實驗室每天在一定時間內(nèi)開放，學(xué)生在實驗課時不太明白或沒做完的實驗等都可在開放實驗室中繼續(xù)完成。③綜合開放實驗室。在不妨礙正常教學(xué)的前提下，利用寒、暑假開設(shè)綜合性實驗，使學(xué)生對課本知識有一個全面的了解，通過各個環(huán)節(jié)的實際操作，一方面鞏固了課本學(xué)過的內(nèi)容，另一方面掌握了大型儀器設(shè)備的使用方法，強化理論知識，提高實驗技能。
通過以上方式的開放實驗教學(xué)，學(xué)生在大量的實踐時間內(nèi)完成驗證性、操作性和綜合性實驗，甚至可以在老師的幫助和指導(dǎo)下解決一些橫向科研難題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和融入社會的能力。但由于實驗室開放時間長、實驗內(nèi)容多、做實驗的學(xué)生來源廣、層次不齊等原因，要實現(xiàn)真正意義上的開放，有許多細節(jié)問題需要考慮：①開放實驗教學(xué)中不能忽視學(xué)生的知識水平和自學(xué)探究能力。這就要求所開放的實驗內(nèi)容不能偏離近期所學(xué)內(nèi)容，儀器設(shè)備操作要嚴格規(guī)范，選題難度要適合學(xué)生興趣等。②開放實驗教學(xué)中要明確教師職責(zé)范圍，形成有效的約束機制。如果開放實驗中教師不能及時廣泛參與，開放式實驗教學(xué)就完全停留在形式上，學(xué)生得不到科學(xué)能力的培養(yǎng)與鍛煉。因此，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)及管理部門應(yīng)重視實驗隊伍的建設(shè)，積極開展對實驗教師多種形式的培訓(xùn)，鼓勵實驗教師深造，提高學(xué)歷層次，建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗教師隊伍，調(diào)動實驗教師及管理人員的積極性，使他們樂于在本崗位工作，樂于奉獻。③開放實驗教學(xué)中要提高學(xué)生積極性，有效管理與約束學(xué)生。開放實驗教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開放實驗教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的參與，如果學(xué)生不積極參與，開放實驗室就成了“無米之炊”，學(xué)校、教師再努力工作也無濟于事。在開放實驗的過程中，如果學(xué)生不能正確對待，自由散漫，就失去了開放實驗的意義。因此，為了提高學(xué)生參與開放實驗室的積極性，首先要加強宣傳教育，使學(xué)生真正意識到實驗的重要性；其次，設(shè)置學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生來做實驗。對到開放實驗室做實驗、進行科研活動的學(xué)生，考核合格后給相應(yīng)的學(xué)分，在保送研究生、獎學(xué)金的評審和申請學(xué)生科研基金等方面優(yōu)先考慮，這些措施能激發(fā)學(xué)生的積極性。④開放實驗教學(xué)中不能忽視開放式實驗室的建設(shè)和發(fā)展。
3．開放實驗教學(xué)對大學(xué)生的作用
開放式實驗教學(xué)給學(xué)生選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)和提高的機會，為學(xué)生提供實驗環(huán)境，學(xué)生自主進行實驗，獨立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了競爭意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；學(xué)生有機會參加科研活動，鍛煉了判斷力，而且責(zé)任心、團結(jié)互助及管理能力等都得到了鍛煉和加強。
三、以開展學(xué)生社團為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競爭能力
近年來，隨著服務(wù)大學(xué)生發(fā)展的需求，各高校紛紛成立了社團聯(lián)合會，有的還擁有獨立網(wǎng)站，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類社團更是異軍突起。大學(xué)社團方向的轉(zhuǎn)變是順應(yīng)時展的產(chǎn)物，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)性質(zhì)的社團走俏，反映了大學(xué)生希望走入社會，希望能緩解就業(yè)方面的壓力。
1．學(xué)生社團的形式
高校學(xué)生社團一般分為理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科技、公益實踐、文娛體育、技能培養(yǎng)類及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等6大類。
2．學(xué)生社團對大學(xué)生的作用
（1）學(xué)生社團活動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)、參與社會實踐、認識社會的一個重要渠道。［5］隨著社會的不斷發(fā)展，各個行業(yè)對人才的要求越來越高，各用人單位越來越注重畢業(yè)生的素質(zhì)，特別是工作能力、社會交往能力、組織能力、表達能力等。現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，學(xué)生社團為發(fā)揮某些學(xué)生的特長、培養(yǎng)學(xué)生的鉆研興趣提供了機會，更為學(xué)生選修第二、第三專業(yè)提供了課堂，他們可以在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，在其感興趣的方面謀求發(fā)展。在這一教育陣地，把能力素質(zhì)養(yǎng)成意識的教育貫穿于日常的工作中，能使大學(xué)生真正認識到，社會所需要的不只是那些專業(yè)成績過硬的學(xué)生，而更加注重各方面能力素質(zhì)較強的學(xué)生，使他們真正明白“高分低能”和“低分低能”的學(xué)生在社會上不會有所作為，甚至?xí)簧鐣蕴?，從而增強大學(xué)生的緊迫感，調(diào)動他們自身的積極性，從實踐中提高自己的創(chuàng)新能力和社會競爭能力。
（2）學(xué)生社團是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的有效場所。人的發(fā)展，其根本標志就是人的創(chuàng)造性的發(fā)展。創(chuàng)造性是人的本質(zhì)屬性的最高表現(xiàn)。要實現(xiàn)創(chuàng)造力，還取決于幾個方面的因素：一是個體的身心素質(zhì)；二是社會環(huán)境；三是教育。［6］這些因素對人的創(chuàng)造性的形成和發(fā)展具有雙重性，既可成為促進創(chuàng)造性發(fā)展的有利條件，也可以成為抑制甚至阻礙創(chuàng)造性發(fā)展的不利條件。在這三個因素中，教育起著關(guān)鍵作用。參加社團的學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中，可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，人人為社團的發(fā)展獻計獻策，社團活動在會員的積極參與下蓬勃發(fā)展。在這樣的場所中學(xué)生可以大顯身手，盡自己的能力將所學(xué)知識游刃有余地運用到社會實踐中去，為自己以后的個性發(fā)展、社會競爭儲存力量。
四、以創(chuàng)新社會實踐活動為導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生的社會化和個性化
1．創(chuàng)新社會實踐的形式
大學(xué)生創(chuàng)新社會實踐涉及的內(nèi)容十分廣泛，幾乎遍及社會生活的各個方面。其形式也是多種多樣的，并且隨著社會實踐活動的深入開展，新的活動形式也在不斷涌現(xiàn)。就現(xiàn)在來看，在高等學(xué)校社會實踐中通常采用的、比較穩(wěn)定認可的形式主要有：［7］軍事訓(xùn)練、公益勞動、專業(yè)實習(xí)、較長時間的專業(yè)性社會實踐、暑期社會實踐、課外科技活動、勤工儉學(xué)活動、社會服務(wù)等。［5］根據(jù)活動組織的規(guī)模、計劃性、穩(wěn)定性及組織者的不同，我們可以給創(chuàng)新社會實踐活動劃分不同的種類。如：與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新社會實踐；與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的創(chuàng)新社會實踐；與課外科研相結(jié)合的創(chuàng)新社會實踐；定期與長期相結(jié)合的創(chuàng)新社會實踐；集中性和分散性的創(chuàng)新實踐；基地化和非基地化的創(chuàng)新實踐等。
2．創(chuàng)新社會實踐的作用
大學(xué)生通過創(chuàng)新社會實踐掌握知識技能，形成符合社會要求的心理品質(zhì)，實現(xiàn)從自然人向社會人的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)教育社會化功能。現(xiàn)代大學(xué)生，尤其是90后的大學(xué)生，個性十足。個性是個體在社會活動中形成獨特性、自主性和創(chuàng)造性的過程，創(chuàng)新社會實踐是大學(xué)生主觀自我與社會自我走向統(tǒng)一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，更是大學(xué)生社會化、個性化實現(xiàn)的主要媒介。大學(xué)生通過社會實踐，將社會公認的法律制度、道德規(guī)范、價值觀念等吸收或灌輸?shù)絺€人思想中，內(nèi)化為自己的人格，從而為以后的社會工作和社會競爭奠定了良好的基礎(chǔ)。
以上幾種實踐教育方式從不同的角度為現(xiàn)代大學(xué)生提供了創(chuàng)新和競爭的鍛煉機會，通過這些不同的實踐活動，不但能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，還提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會競爭力。因此，希望現(xiàn)代在校的莘莘學(xué)子能夠積極地參與到這類實踐中去，以書本知識指導(dǎo)自己的實踐，以實踐拓展自己的第二課堂知識，以堅實的知識基礎(chǔ)和社會競爭意識投入現(xiàn)實社會中，做一名名副其實的社會人才。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式
加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教育部”質(zhì)量工程”建設(shè)的重點領(lǐng)域之一。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是知識經(jīng)濟社會對高校人才培養(yǎng)的根本要求，也是高等教育面臨的主要任務(wù)。
新建地方本科院校，處在實施本科教學(xué)初期，許多機制尚在完善中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個薄弱環(huán)節(jié)，從而造成學(xué)生的創(chuàng)新能力意識不強，參與創(chuàng)新項目的學(xué)生數(shù)量很少。學(xué)校還沒有真正把本科學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入日常工作日程。培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會上競爭力較差，學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科研創(chuàng)新能力較弱。實施導(dǎo)師制就是要遵循以人為本、因材施教的教育規(guī)律，注重學(xué)生的個性發(fā)展和潛力發(fā)掘，創(chuàng)造條件讓本科學(xué)生較早參與創(chuàng)新項目研究，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才目標。
1.導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標定位
以導(dǎo)師制為平臺，以“創(chuàng)新型人才”為培養(yǎng)目標，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、科研能力和社會適應(yīng)能力，促進本科教學(xué)改革。
1.1地方本科院校傳統(tǒng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制存在的不足
地方本科院校大學(xué)生導(dǎo)師一般試行學(xué)業(yè)導(dǎo)師。但由于每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生偏多，指導(dǎo)的目標僅強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活等而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等因素，未能收到應(yīng)有的效果
1.2導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標
通過鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目，在學(xué)生中形成良好的科研氛圍。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行課題選題、文獻查閱和實驗操作，共同進行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫論文等。通過科技創(chuàng)新活動，學(xué)生們培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題及查閱文獻、獲取科學(xué)知識的能力，同時，養(yǎng)成嚴謹細致的科研作風(fēng)，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.合理構(gòu)建導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
2.1地方本科院校導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建
強調(diào)應(yīng)用特色，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求。采用系統(tǒng)的培訓(xùn)方法、行之有效的培養(yǎng)模式、因材施教的培養(yǎng)理念，以”質(zhì)量工程”課外科技活動、研究創(chuàng)新性實驗、專題設(shè)計、畢業(yè)論文等為載體，體現(xiàn)導(dǎo)師制的基本內(nèi)容，體現(xiàn)導(dǎo)師對本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.2導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的注重的幾個環(huán)節(jié)
（1）導(dǎo)師的選聘。要選聘學(xué)術(shù)水平高、思想品德高尚的教師作為導(dǎo)師，定期進行導(dǎo)師經(jīng)驗交流，開展導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
（2）以本科培養(yǎng)方案中的課外文化、科技活動、研究創(chuàng)新性實驗、專題設(shè)計、畢業(yè)論文等為載體，通過雙向選擇的方式確定師生關(guān)系。
（3）對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵他們在導(dǎo)師指導(dǎo)下積極參與教師的科研課題，積極申報“質(zhì)量工程”大學(xué)生學(xué)術(shù)研究課題和 “挑戰(zhàn)杯” 大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。
（4）實施導(dǎo)師制應(yīng)制定科學(xué)的管理考評體系，管理考核體系應(yīng)堅持科學(xué)、全面、獎懲結(jié)合的原則，將導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的工作過程、具體指導(dǎo)要求和學(xué)生必須達到的目標等量化到具體的指標中去，以達到預(yù)期的目標。
3.導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實踐
通過導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生知識面，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，對創(chuàng)新方法、創(chuàng)新基本過程有了更進一步的認識。我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)系自2009年實施導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至今，指導(dǎo)大學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”競賽等學(xué)科競賽，形成了良好的科技創(chuàng)新氛圍。指導(dǎo)大學(xué)生先后獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目3項。在“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽先后獲得金獎1項，銀獎1項、銅獎2項，在“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得國家銅獎1項，金獎1項，銀獎2項、銅獎2項；2011年在湖南省大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽中獲得一等獎2項，二等獎3項，團體總分全省第2名的好成績，在湖南省大學(xué)生化學(xué)（化工）創(chuàng)新成果報告會上共獲得一等獎1項、二等獎2項。
4.結(jié)語
導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的開展，開闊了大學(xué)生的思維方式，拓寬了大學(xué)生的知識面，有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力得到了鍛煉，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有利于營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于知識的運用和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
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一、監(jiān)控實踐教學(xué)質(zhì)量的途徑
要提高實踐教學(xué)效果，除了設(shè)計實踐教學(xué)體系外，還要有與之相配套的實驗教學(xué)監(jiān)控途徑。這個過程既是對學(xué)生實踐過程的檢查督促，也是實踐教學(xué)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。與通過實踐教學(xué)進行人才培養(yǎng)一樣，實踐教學(xué)過程與質(zhì)量的監(jiān)控方式同樣具有多種形式。實踐教學(xué)的監(jiān)控，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握，也是對實踐教學(xué)過程的了解，是一種實踐教學(xué)質(zhì)量保證的重要手段。在監(jiān)控過程中，要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮師生的教學(xué)積極性。下面就我們所采取的監(jiān)控途徑進行逐一說明。
（一）結(jié)果監(jiān)控結(jié)果監(jiān)控，也就是成績監(jiān)控，是教學(xué)質(zhì)量在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合表現(xiàn)，是一個具體的成績。學(xué)院十分重視學(xué)生的成績，但也不唯成績論英雄。學(xué)院目的是要培養(yǎng)既有較好的學(xué)習(xí)成績，又有實踐動手能力的學(xué)生。從2012年開始，學(xué)院組織了全院本科生參加的金相大賽，并在此基礎(chǔ)上選拔成績優(yōu)秀的學(xué)生參加全國性的比賽。2013年選拔的3名學(xué)生在第二屆全國金相大賽中獲得特等獎、一等獎和二等獎，學(xué)院還獲得團隊優(yōu)勝獎。除此之外，學(xué)院還組織學(xué)生參加各種不同級別的大學(xué)生英語競賽、物理競賽、數(shù)學(xué)競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“道達爾”高校環(huán)?？萍紕?chuàng)意設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、長沙市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，都取得了不錯的成績。2014年3月，學(xué)院在第五屆全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽決賽中更是獲得一等獎的好成績。這充分表明，通過鍛煉，學(xué)生已具有良好的實踐能力。
（二）過程監(jiān)控經(jīng)過多年的實踐，作為工科專業(yè)的任課教師都深知實踐教學(xué)的重要性，更加注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。學(xué)院各級機構(gòu)和實驗中心也為各位教師提供了良好的條件，讓教師將更多的精力投入到實踐教學(xué)中去。核心課程所屬的課程實驗，任課教師都會準備詳細的教學(xué)日歷，對每次實驗內(nèi)容進行規(guī)定，不會隨意減少實驗內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師不會因為是課程實驗而降低教學(xué)要求，反而更加注重實踐教學(xué)的特點，每隔一定時間就對實驗內(nèi)容進行更新和補充。實驗課程和課程設(shè)計是提高學(xué)生實踐動手能力的重要環(huán)節(jié)，為了讓每個學(xué)生都意識到其重要性，并提前做好準備，教師將學(xué)生實驗內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況納入考核，每次上課前，任課教師都會對預(yù)習(xí)情況進行提問，并做好記錄，作為預(yù)習(xí)部分的成績。在教學(xué)過程中，教師還會對學(xué)生在實驗中的具體表現(xiàn)情況進行記錄，確保每個學(xué)生都經(jīng)歷了真正的實驗環(huán)節(jié)鍛煉，而不是僅僅得到一個最終的總成績。實習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)控相當重要。不論是認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，還是畢業(yè)實習(xí)，帶隊教師都制訂了明確的實習(xí)目的和計劃安排。實習(xí)開始前，教師都會把實習(xí)單位的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前掌握實習(xí)的基本情況，通過查閱資料，帶著問題去實習(xí)。對于時間較長的生產(chǎn)和畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生以頂崗實習(xí)或跟班勞動的方式，深入生產(chǎn)一線，掌握現(xiàn)有的生產(chǎn)流程。從具體的操作中，獲得真正的工程體驗，發(fā)現(xiàn)問題并積極思考。期間，還通過向?qū)嵙?xí)單位有關(guān)人員了解學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)等情況。在實習(xí)過程中，每位學(xué)生都要做好實習(xí)記錄、實習(xí)鑒定，書寫實習(xí)感想和心得，最后參加學(xué)院組織的實習(xí)答辯。同時匯總學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)，給學(xué)生一個客觀、公正的實習(xí)成績。畢業(yè)論文（設(shè)計）則是學(xué)生動手能力的集中培養(yǎng)，其分散性更強。除了指導(dǎo)教師的評價外，學(xué)院和學(xué)校還加強了過程監(jiān)督，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始前，指導(dǎo)教師確定的選題經(jīng)學(xué)院審核通過后下達任務(wù)書，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)任務(wù)書查閱資料、撰寫開題報告、開展實驗工作。在學(xué)期的中間，學(xué)院還組織中期檢查，對學(xué)生前階段的實驗工作進行檢查，督促后續(xù)的實驗工作。畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，則要求學(xué)生將實驗所取得的結(jié)果形成規(guī)范的論文，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺，讓每個學(xué)生都走到講臺前講述自己的工作，并接受教師和同學(xué)的提問。通過過程監(jiān)控的實施，學(xué)生在每個實踐環(huán)節(jié)都得到鍛煉，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，實踐動手能力得到明顯的改善。
（三）學(xué)科競賽監(jiān)控學(xué)院積極組織學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，全面啟動了大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃，鼓勵結(jié)合專業(yè)特點，跨學(xué)科、跨專業(yè)參加校內(nèi)外各類學(xué)科競賽，豐富了學(xué)生的課外科技活動，增強了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。為了增強學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)院從2012年開始，就在全院范圍內(nèi)組織金相大賽。2013年學(xué)院第二屆金相大賽就有51人積極報名參賽，經(jīng)過競賽評比，有4人獲一等獎、11人獲二等獎。然后，學(xué)院在暑假期間，安排有關(guān)教師帶領(lǐng)獲獎的15位同學(xué)進行集中訓(xùn)練，再選拔成績優(yōu)秀的同學(xué)參加全國性的學(xué)科競賽。通過實踐教學(xué)的鍛煉，學(xué)生的實踐能力得到了顯著提高?，F(xiàn)在，全院已形成通過參加學(xué)科競賽來拓寬視野、提高自己的氛圍。學(xué)生通過實踐教學(xué)，基本技能得到鍛煉和提高，通過參加學(xué)科競賽有了展示自己的機會。在證實自己后，他們會更加珍惜后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就形成了良好的循環(huán)。
（四）畢業(yè)后工作監(jiān)控大學(xué)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)未來工作環(huán)境的人才，無論畢業(yè)后是直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造，在未來實際工作環(huán)境中的能力和表現(xiàn)才是衡量大學(xué)教育的試金石。為了更好地了解學(xué)生在校期間實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，推動后續(xù)的教學(xué)改革，我們定期向用人單位或就讀學(xué)校了解學(xué)生的情況。分析原來實踐教學(xué)過程中存在的不足之處，從而對實踐教學(xué)提出具體的改進意見，以促進實踐教學(xué)向著更好的方向進行改革。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來，繼續(xù)攻讀碩士、博士的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、論文的實驗過程中，大多數(shù)都能迅速適應(yīng)要求，開展實驗工作。有的順利完成碩士學(xué)位，有的由于學(xué)業(yè)優(yōu)秀，直接或提前攻讀博士學(xué)位，還有的獲得國家資助成為公派出國研究生，前往荷蘭、加拿大、美國等知名大學(xué)攻讀博士學(xué)位。2013年有6名同學(xué)獲得湖南大學(xué)博士研究生校長獎學(xué)金、8位碩士生獲得國家獎學(xué)金。很多走上工作崗位的學(xué)生，經(jīng)過鍛煉，紛紛成為所在單位的技術(shù)核心，有的還走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。目前，這些做法不僅讓我們掌握了實踐教學(xué)過程的優(yōu)劣，還很好地推動了實踐教學(xué)的進步。
二、結(jié)論
關(guān)鍵詞：鍛煉 學(xué)生核心能力 思政教改
一、思政教改的必要性
為了深化對科學(xué)發(fā)展觀的實踐和對思政課程新教學(xué)模式的積極探索，高校教學(xué)的趨勢必然將會是將與課程改革相結(jié)合作為基礎(chǔ).將與學(xué)生需求相結(jié)合作為目標，將與社會實踐相結(jié)合作為動力，同時高校教師積極推行精細化教學(xué)，其必要性重點體現(xiàn)在以下兩方面：
1.科學(xué)發(fā)展觀必然要求思政進行教改
科學(xué)發(fā)展觀是黨的創(chuàng)新理論，在大學(xué)生思想政治教育的改進過程中發(fā)揮著重要的方向指導(dǎo)作用.它是大學(xué)生思想政治教育實效性、針對性增強的有力保障，從這一層面上來說，高校思想政治教學(xué)改革勢在必行、刻不容緩。
2.教改是應(yīng)對思政教育環(huán)境和對象變化的客觀要求
一方面，思想政治教育的環(huán)境千變?nèi)f化，另一方面，“90”后走入大學(xué)校門，思政教育的對象也就隨之發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的意義上的那種我說你聽、我打你通的教育方法已經(jīng)無法適用于現(xiàn)實的教育環(huán)境，更無法被現(xiàn)在的教育對象所接納.思想政治教育逐漸走入死角，因而這些都要求高校進行思政教改。
因此，思政教改勢在必行，其重點為鍛煉高校學(xué)生的核心能力。
二、學(xué)生核心能力的界定
“核心能力”這一詞匯又稱為“關(guān)鍵能力”、“核心技能”等，但涵義基本相通。我國勞動和社會保障部在國家技能振興戰(zhàn)略中首次使用“核心能力”，借鑒國外先進經(jīng)驗與我國實際情況相結(jié)合，提出了適合我國國情的八項核心能力，它們分別是：與人交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語應(yīng)用能力等。按照主流觀點可以將學(xué)生的核心能力概括為與具體的專業(yè)知識和專業(yè)技能無關(guān)，而是一種從事任何職業(yè)都必不可少的基本技能，它包括了學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等。
三、通過思政教改來達到對學(xué)生核心能力的鍛煉
1、調(diào)整教學(xué)觀念，使其更加適用于現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育對象。
現(xiàn)代教育理念更加要求素質(zhì)教育，實現(xiàn)“思政課”教學(xué)模式的調(diào)整，成為教學(xué)改革研究課題的重中之重。近幾年來我們深刻認識到在教學(xué)改革實踐過程中，高校的“思政課”教學(xué)必須把握高校的人才培養(yǎng)目標，掌握教學(xué)的特殊性，根據(jù)教學(xué)需要，將那些脫離實際的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法淘汰，樹立以人為本的理念，結(jié)合高校教育的特點，構(gòu)建和完善具有鮮明特色、符合實際需求的教學(xué)模式。
在調(diào)研學(xué)生思想狀況的過程中，針對當代大學(xué)生成長的環(huán)境變化，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，形式多樣化，共同探討研究、解決時代、社會、人生中不斷面對的難點、熱點，具體表現(xiàn)為“研究型教學(xué)理念”，它包括問題意識、雙主體意識、開放意識、探討意識和能力培養(yǎng)意識等。高校老師上課要有鮮明的針對性、時代感，師生實現(xiàn)真正的雙向交流，取消“滿堂灌”的思想政治理論課傳統(tǒng)教育方式，從而引起學(xué)生的求知欲和探索精神，以能力教育為依托，重點培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力和解決問題的實際能力。
2.堅持形式多樣的思政教改
堅持形式多樣的思政教改，要以講授理論教學(xué)、體驗理論教學(xué)和社會實踐教學(xué)相結(jié)合。思政課堂多以講授理論的內(nèi)容、理論形成的過程和理論的系統(tǒng)性為主，從而形成對理論、觀點的系統(tǒng)理解和學(xué)習(xí)。另外，社科部團委和政治教研室可以共同開發(fā)實踐教學(xué)，組織學(xué)生開展暑期社會實踐活動。政治理論課授課教師積極參與到社會實踐活動的宣傳、實踐選題的確定、實踐理論與方法的提出、社會實踐論文的撰寫指導(dǎo)、社會實踐的具體指導(dǎo)和學(xué)生社會實踐論文分數(shù)的評定中。學(xué)生個人也可以根據(jù)暑期的社會實踐，撰寫社會實踐論文或?qū)嵺`小結(jié)，規(guī)定一定的字數(shù)。并要求暑假結(jié)束后，每個班級在第一周內(nèi)匯總實踐論文，上交實踐報告給授課教師，這部分也可以作為教師評價學(xué)生社會實踐部分得分的重要依據(jù)。
3.通過思政課程講授理論教學(xué)、體驗理論（課堂教學(xué)）和社會實踐教學(xué)（課外教學(xué)）對學(xué)生的核心能力進行鍛煉
思政課堂教學(xué)主要包括思政課程講授理論和體驗理論兩個環(huán)節(jié)。在思政課程講授理論課中，教師對學(xué)生核心能力的培養(yǎng)通過專題講授、研討等為手段，例如，教師關(guān)于“家庭生活中的道德和行為規(guī)范”的專題講授，精講后，提出《大學(xué)生應(yīng)該如何看待婚姻和愛情？》的問題，通過學(xué)生針對此在課堂上展開的研討，很好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、信息處理能力等核心能力。在思政課程體驗理論課中，學(xué)生按個人意愿組隊討論，對于教師講授的內(nèi)容。在課堂上自選任意主題進行演講，配合放映學(xué)生自己制作的幻燈片，比如在班級開展以“大學(xué)生活之初體驗”的主題演講，通過這樣豐富的展示方式，很好地鍛煉了學(xué)生的信息處理能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等核心能力。
思政課外教學(xué)主要是指社會實踐活動。學(xué)生通過課外時間到實習(xí)基地以及其他用人單位調(diào)研或者實習(xí)，之后上交調(diào)研報告或者實習(xí)報告取得學(xué)分。高校學(xué)生通過親自從事社會實踐活動，有利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，熟悉職業(yè)環(huán)境，體驗企業(yè)對學(xué)生的最主要的要求：遵守企業(yè)規(guī)章制度、愛崗敬業(yè)、面對新問題能自我學(xué)習(xí)并加以解決、能與他人和諧相處等職業(yè)要求，這樣不僅能很好地鍛煉了學(xué)生的與人合作的能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等核心能力，而且能讓學(xué)生更客觀地看待自己、明確就業(yè)方向。
小結(jié)：在新形勢面前，高校的思政教師要調(diào)整教學(xué)觀念、充分發(fā)揮思政課中講授、體驗、實踐結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，通過改變后的思政課程的課內(nèi)課外教學(xué)來鍛煉學(xué)生的核心能力。
參考文獻：
畢業(yè)論文開題之前,通常都要求學(xué)生搜集并閱讀相關(guān)的文獻資料,在充分了解已有研究成果的基礎(chǔ)上開始自己的研究。目前英語專業(yè)學(xué)生對參考文獻的搜集和研究不夠充分:第一,學(xué)生搜集的資料多以中文為主,英文較少;以國內(nèi)的資料居多,國外的較少。對于英語專業(yè)的學(xué)生而言,未能了解目的語國家的在相關(guān)領(lǐng)域的研究進展和成果,令人遺憾。第二,不善于對文獻進行篩選,引用的參考資料來源于無名之人的較多,名家名篇的較少。第三,少數(shù)學(xué)生不能安心研究,甚至根本就不看參考文獻,論文后面標注的參考文獻和論文相關(guān)性很小。
二、畢業(yè)論文存在問題的原因分析
(一)語言基本功不夠
在英語專業(yè)的教學(xué)中,語言技能課(聽說讀寫)始終占據(jù)重要的地位。盡管如此,語言技能課在課堂教學(xué)和課外學(xué)生自學(xué)方面都還有待改進。課堂教學(xué)方面,教學(xué)有效性不高,一些教師的思想觀念落后、教學(xué)方法陳舊,未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時,學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中也有問題,主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠,較少布置課外作業(yè),對于學(xué)生課前課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有明確的要求,對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)很少給予指導(dǎo)和幫助。很多學(xué)生在技能操練方面投入的時間也很有限。所有這些因素都妨礙了學(xué)生英語基本功的提高。
(二)知識面狹窄
與其他專業(yè)相比,外語專業(yè)的學(xué)生需要花費大量的時間練習(xí)語言技能,所以他們用在掌握知識方面的時間相對較少。《大綱》將英語專業(yè)的課程分為專業(yè)技能課(聽說讀寫譯等)、專業(yè)知識課(英語國家文化、文學(xué)、語言學(xué)等)和相關(guān)專業(yè)知識課(貿(mào)易、經(jīng)濟、金融等)。由于總課時有限,教學(xué)中重點保證的是專業(yè)技能課,其次才是專業(yè)知識課,排在最后的是相關(guān)專業(yè)知識課。受到課時的限制,一些學(xué)生缺乏對目的語國家文化、社會和文學(xué)的了解,不能熟練地掌握專業(yè)知識。相關(guān)專業(yè)知識課的教學(xué)也不容樂觀,這些課程通常是用英語授課,但是目前此類課程的教材和師資力量都較為薄弱。
(三)思辨和創(chuàng)新能力薄弱
外語專業(yè)的教學(xué)偏重技能訓(xùn)練和知識傳授,對學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往不夠重視。美國心理學(xué)家LorinAnderson曾于1990年提出一個有關(guān)認知能力的六級模型,由識記、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造構(gòu)成。這六個類別的認知能力對思辨能力的影響依次逐漸增加?？傮w來看,英語專業(yè)在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過程等方面主要關(guān)注的都是處在認知能力底層的“識記”和“理解”能力,對于和思辨能力關(guān)系較大的“理解”、“應(yīng)用”和“分析”關(guān)注較少,對位于認知能力頂層的“創(chuàng)造”能力更是很少涉及。教學(xué)中對思辨和創(chuàng)新能力的長期忽略妨礙了學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展。畢業(yè)論文中出現(xiàn)的許多問題,包括選題范圍狹窄、缺少論點、不善于論證、結(jié)論不合理等問題都和思辨、創(chuàng)新能力薄弱有很大的關(guān)系。
三、解決措施
(一)語言技能和知識教學(xué)
熟練的語言技能和良好的知識素養(yǎng)是英語專業(yè)畢業(yè)生將來從事相關(guān)專業(yè)工作的必要條件。畢業(yè)論文所反映的學(xué)生在寫作能力等方面的欠缺和本科階段的教學(xué)有很大的關(guān)系。所以,在技能教學(xué)中,要加強對學(xué)生語言輸出能力,尤其是寫作能力的培養(yǎng)。為此,除了改進寫作課教學(xué)方法,提高教學(xué)效果以外,其他相關(guān)課程(例如基礎(chǔ)英語、高級英語、閱讀等)也中也可增加寫作任務(wù)。多種渠道并用,增加學(xué)生練習(xí)寫作的機會。此外,還要關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習(xí),通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校圖書館等途徑,向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源,擴大學(xué)生課外的語言輸入量,通過輸入來帶動學(xué)生輸出能力的提高。要加強語言和文化知識教學(xué),擴大學(xué)生的知識面,增加他們對于英語國家文化、經(jīng)濟、政治等方面的了解。對于相關(guān)專業(yè)知識課程,在課程設(shè)置、教材和師資力量方面都需要改進。不同類型的院校在考慮課程設(shè)置時,應(yīng)根據(jù)自身條件,充分利用本?；虮镜氐膸熧Y力量,揚長避短,開設(shè)適合的課程。對于相關(guān)專業(yè)知識課程采用英語授課有困難的院校,筆者建議改用漢語的教材,由其他相關(guān)專業(yè)的教師用漢語授課。以利于學(xué)生對知識的掌握。