時(shí)間：2023-03-22 17:34:30
導(dǎo)語：在安全工程畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
綜合就業(yè)特點(diǎn)、國家現(xiàn)階段的安全趨勢和企業(yè)需求，天津理工大學(xué)安全專業(yè)卓越工程師的目標(biāo)定位為為企業(yè)培養(yǎng)“安全生產(chǎn)規(guī)范化及企業(yè)全面風(fēng)險(xiǎn)管理”的卓越工程師為特色。在學(xué)生培養(yǎng)中，注重扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過學(xué)校和企業(yè)共同開設(shè)的專業(yè)課、認(rèn)識實(shí)習(xí)及源自企業(yè)實(shí)際的畢業(yè)論文等主要環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能深入企業(yè)安全生產(chǎn)的實(shí)際工作，具備建立安全生產(chǎn)責(zé)任制，制定安全管理制度和操作規(guī)程，排查治理隱患和監(jiān)控重大危險(xiǎn)源，建立預(yù)防機(jī)制，規(guī)范生產(chǎn)行為的能力，從而保障企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)工作的規(guī)范化、法制化。在培養(yǎng)中同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),通過理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生具備應(yīng)用系統(tǒng)安全先進(jìn)的理論和方法對系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用、維修、報(bào)廢的全壽命周期、全方位的風(fēng)險(xiǎn)識別、分析、評價(jià)、控制及風(fēng)險(xiǎn)安排的能力，從而使企業(yè)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)管理的科學(xué)化和系統(tǒng)化。
2安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的建立
2.1培養(yǎng)方案的制定根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定了卓越安全工程師四年本科教學(xué)的培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案有以下特點(diǎn)：（1）形式上：采取“2+1+1”模式，即2年基礎(chǔ)理論教學(xué)，1年專業(yè)理論教學(xué)和綜合能力培養(yǎng)，1年企業(yè)實(shí)訓(xùn)，其中，企業(yè)實(shí)訓(xùn)以企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)為主，校企教師聯(lián)合授課。（2）內(nèi)容上：理論教學(xué)學(xué)分占60%；實(shí)踐環(huán)節(jié)占40%。理論課程內(nèi)容覆蓋現(xiàn)場工程師知識要求和人文素質(zhì)培養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)安全管理能力提升要求；實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化，著重現(xiàn)場工程師能力培養(yǎng)和工程素養(yǎng)的提高，取得從事安全工程相關(guān)的職業(yè)資格證書或具備相應(yīng)職業(yè)資格要求的能力。（3）專業(yè)課教學(xué)上：將人事部組織的國家注冊安全工程師職業(yè)資格考試、勞動保障部組織的國家安全評價(jià)師職業(yè)資格證書考試要求以及企業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中；教學(xué)模式采用課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式，將生產(chǎn)中的事故案例進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)講解，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化課程體系對于工程師能力的訓(xùn)練功能。（4）企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程：企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考慮目前的就業(yè)形勢，分為建筑安全及化工安全兩個(gè)模塊，以滿足不同學(xué)生的興趣要求。
2.2校內(nèi)培養(yǎng)方案校內(nèi)培養(yǎng)方案分為兩部分，一部分為基礎(chǔ)理論教學(xué)，該部分課程以數(shù)學(xué)、體育、英語、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程為主，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感、工程職業(yè)道德和服務(wù)意識，通過學(xué)習(xí)獲得從事安全專業(yè)所需的自然科學(xué)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識，有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作的能力。另外一部分是專業(yè)理論教學(xué)，該部分課程體系由安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全管理學(xué)、工程熱力學(xué)、燃燒與爆炸原理等理論教學(xué)體系和安全工程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成，目的是要求學(xué)生掌握安全科學(xué)、安全工程、安全管理、職業(yè)健康的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。
2.3企業(yè)培養(yǎng)方案企業(yè)培養(yǎng)方案分為現(xiàn)場教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)兩部分，現(xiàn)場教學(xué)部分分兩個(gè)專業(yè)方向，其中化工安全方向課程體系由石油化工工藝及設(shè)備安全，化工安全設(shè)計(jì)，化工安全管理標(biāo)準(zhǔn)化，化工事故案例分析四部分組成；建筑安全方向課程體系由建筑施工組織設(shè)計(jì)，建筑施工安全，建筑安全管理標(biāo)準(zhǔn)化，建筑事故案例分析組成。授課教師采用校企聯(lián)合，要求企業(yè)教師專業(yè)職稱至少為安全高級工程師，并具備多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)場授課重點(diǎn)提高學(xué)生分析能力、解決實(shí)際工程問題能力、安全技術(shù)管理能力以及技術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。內(nèi)容側(cè)重行業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展方向、工程師素質(zhì)、工程倫理、工程技術(shù)理論、工程技術(shù)方法、企業(yè)的主要生產(chǎn)工藝流程、原料、物料及產(chǎn)品的理化性質(zhì)，各生產(chǎn)作業(yè)環(huán)節(jié)及主要生產(chǎn)設(shè)備存在的隱患及危險(xiǎn)性，初步認(rèn)識和了解安全防護(hù)裝置、安全設(shè)施的維護(hù)與運(yùn)行情況，一旦發(fā)生事故可能的事故類型、事故原因及防范措施等方面。目的在于使學(xué)生了解安全工程專業(yè)發(fā)展以及需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，從介紹安全工程的基本原理、知識和方法入手，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)。
企業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分由認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)三部分組成，認(rèn)識實(shí)習(xí)主要通過現(xiàn)場參觀，使學(xué)生對各工藝過程、設(shè)備設(shè)施，尤其是安全設(shè)施作用有所了解，進(jìn)而為后期的理論知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。認(rèn)識實(shí)習(xí)時(shí)間為兩周主要內(nèi)容。專業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)前的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動，其主要目的是通過專業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握安全工程的基本原理及基礎(chǔ)知識，并用所學(xué)知識完成一個(gè)理論問題探索的基本方法和基本技能，加深對所學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識，最后提交設(shè)計(jì)方案。與企業(yè)課程相對應(yīng)安全工程卓越工程師專業(yè)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)方向即化工安全方向和建筑安全方向。化工安全設(shè)計(jì)方向通過對主要工藝流程的危險(xiǎn)辨識、評價(jià)提出保證工藝安全的設(shè)計(jì)方案。建筑安全設(shè)計(jì)方向通過對主要施工過程的危險(xiǎn)辨識、評價(jià)提出保證施工安全的設(shè)計(jì)方案。畢業(yè)設(shè)計(jì)通過16周時(shí)間，學(xué)生在企業(yè)工程師及校內(nèi)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，選擇企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)科技文獻(xiàn)資料，確定設(shè)計(jì)方案與技術(shù)路線，完成規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，通過校企聯(lián)合組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞安全工程;農(nóng)產(chǎn)品安全;檢測技術(shù);課程群
1特色方向課程群結(jié)構(gòu)
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)課程群的設(shè)置是基于安全工程本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在保證公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開設(shè)體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢和行業(yè)背景的特色課程群。該課程群的建設(shè)從理論到實(shí)踐、從書本到科學(xué)前沿，比較完整地提供了一條特有的深入學(xué)習(xí)和掌握農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)技能的平臺［4－6］。農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)課程群依次由理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程和業(yè)余科研四部分組成。其中，理論課程包含專業(yè)必修課“農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)”和專業(yè)選修課“農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理”，作為農(nóng)業(yè)大國，在掌握農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)的同時(shí)，學(xué)生獲得我國農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)管理手段的知識信息是十分必要的，而“農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)與管理”正是針對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為學(xué)生開設(shè)的一門輔助課程;實(shí)驗(yàn)課程為專業(yè)必修課“農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”;實(shí)習(xí)課程由農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)組成;業(yè)余科研包含學(xué)生獨(dú)立自主申請科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)生依托教師科研項(xiàng)目兩大部分。
2實(shí)踐技術(shù)
從由淺入深、理論到實(shí)踐的技術(shù)角度分析，農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)課程群以農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)理論為基礎(chǔ)設(shè)置不同深度的實(shí)踐課程，針對不同層次，采用不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法教學(xué)。實(shí)踐課程分為實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程和業(yè)余科研3個(gè)層次。1)實(shí)驗(yàn)課程為60學(xué)時(shí)的農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)，第5學(xué)期開課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成基本實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練、農(nóng)產(chǎn)品儀器分析檢測技術(shù)、微生物檢測基礎(chǔ)技術(shù)3個(gè)單元，設(shè)置了滴定法操作、樣品前處理、紫外/可見分光光度法、氣相/液相色譜法、原子吸收分光光度法、凱氏定氮法、微生物菌落測定在內(nèi)的13個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［7］，訓(xùn)練學(xué)生針對農(nóng)產(chǎn)品安全檢測技術(shù)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力［8－9］。2)實(shí)習(xí)課程是1周的教學(xué)實(shí)習(xí)、3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和12周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，依次為第5、7、8學(xué)期開課。教學(xué)實(shí)習(xí)圍繞農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品安全檢測的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)地參觀農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地、農(nóng)產(chǎn)品輸送基地、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測中心等機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)實(shí)踐流程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是安排學(xué)生到相關(guān)部門的工作崗位實(shí)習(xí)3周，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。畢業(yè)實(shí)習(xí)則是要求學(xué)生進(jìn)入到實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，圍繞選題和開展12周的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)踐完成畢業(yè)論文。3)業(yè)余科研分為自主性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和依托性教師科研項(xiàng)目。與其他實(shí)踐課程不同，業(yè)余科研主要以希望進(jìn)一步提升自身科研能力的學(xué)生為對象，不單獨(dú)設(shè)置課程時(shí)間，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，自主選擇指導(dǎo)老師和課題方向。自主性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生從課題選擇、項(xiàng)目申請書撰寫、申報(bào)立項(xiàng)、中期答辯、項(xiàng)目結(jié)題全程獨(dú)立完成，極大地鍛煉了學(xué)生的科研思維和科研能力。依托性教師科研項(xiàng)目，則是學(xué)生與指導(dǎo)老師雙向選擇，擇優(yōu)參與到教師的科研項(xiàng)目中，并承擔(dān)一定量的科研任務(wù)。通過3個(gè)層次的鍛煉，學(xué)生從常規(guī)農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)基礎(chǔ)和經(jīng)典檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)，到生產(chǎn)實(shí)踐單位參觀、實(shí)習(xí)，再到獨(dú)立自主或參與性的完成相關(guān)項(xiàng)目，在農(nóng)產(chǎn)品安全檢測技術(shù)方面的知識、技能、見解和實(shí)踐等方面都能得到極大的提升，有利于學(xué)生在畢業(yè)后更好、更快地融入工作和后期科研深造中。
3教學(xué)手段
為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)課程群的教學(xué)效果，建設(shè)“理論課—實(shí)驗(yàn)課—企事業(yè)單位參觀、考察—科研項(xiàng)目”的完整過程和有深度的課程群，在教學(xué)過程中老師會針對不同過程采取不同的教學(xué)手段［10－12］。理論課以教師主講和學(xué)生單元討論的形式教學(xué)，閉卷考核。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容豐富，以計(jì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，針對農(nóng)產(chǎn)品樣品前處理、農(nóng)藥殘留、重金屬污染、真菌毒素、固有有害成分等方面開設(shè)對應(yīng)的檢測方法、手段和技術(shù)，以12個(gè)小組實(shí)驗(yàn)+1個(gè)獨(dú)立考核實(shí)驗(yàn)的形式教學(xué)，小組實(shí)驗(yàn)要求將學(xué)生分成2人一組的固定小組，協(xié)作完成前12個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在規(guī)定的課程時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成1個(gè)實(shí)驗(yàn)，在此過程中考核學(xué)生的獨(dú)立思考和動手能力，實(shí)驗(yàn)課總成績由小組實(shí)驗(yàn)占60%和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)占40%組成。企事業(yè)單位參觀、考察，是在學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能之后，進(jìn)入農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地、運(yùn)輸基地、省/市級地方農(nóng)產(chǎn)品檢測部門機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期的實(shí)地作業(yè)參觀和考察的教學(xué)手段，將理論課堂融入社會生產(chǎn)中，賦予學(xué)生對于農(nóng)產(chǎn)品安全檢測技術(shù)更深層次的理解。這種教學(xué)模式以現(xiàn)場答疑和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行考查?？蒲许?xiàng)目包含學(xué)生自主立項(xiàng)和參與教師團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，分別由立項(xiàng)部門和指導(dǎo)教師單獨(dú)對參與學(xué)生進(jìn)行開題、中期匯報(bào)、結(jié)題等形式的考核及反饋。
4農(nóng)產(chǎn)品安全動態(tài)
為加深學(xué)生理解農(nóng)產(chǎn)品安全檢測技術(shù)在保障農(nóng)產(chǎn)品安全中的重要地位，使學(xué)生從宏觀上把握農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)過程及發(fā)展動態(tài)，在特色課程群的應(yīng)用過程中，針對理論和實(shí)踐課程教學(xué)的進(jìn)度安排，專業(yè)課程任課老師以及業(yè)余科研指導(dǎo)老師會從植物源性農(nóng)產(chǎn)品和動物源性農(nóng)產(chǎn)品兩大范疇中選定追蹤目標(biāo)，從社會熱點(diǎn)、新聞動態(tài)、前沿科技等方面，查閱文獻(xiàn)資料，以兩種形式檢驗(yàn)學(xué)生對動態(tài)的掌握情況。其一，課堂中以小組為單位做PPT演講報(bào)告;其二，個(gè)人或團(tuán)隊(duì)分主題撰寫農(nóng)產(chǎn)品安全動態(tài)報(bào)告論文。通過這些形式輔助學(xué)生獲得農(nóng)產(chǎn)品安全動態(tài)信息，分享和追蹤前沿信息。
（黑龍江科技大學(xué)安全工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）
摘要：本文針對目前我國專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，在分析引起這些問題的主要原因的基礎(chǔ)上，從完善實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)導(dǎo)師、副導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)等方面探討提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑，從完善實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)的考核體系和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)管理體系等方面探討如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及評價(jià)體系，以期實(shí)現(xiàn)提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 ：專業(yè)學(xué)位；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)督；評價(jià)體系
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.009
中圖分類號：G643.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）04—0020—02
基金項(xiàng)目：黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評價(jià)辦法”（JGXM-HKD-2014006）。黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“煤及煤層氣工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式研究”（JYB-14）。
收稿日期：2014—11—20
作者簡介：（1985— ），女，河南焦作人。黑龍江科技大學(xué)安全工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向：煤層氣地質(zhì)與工程，瓦斯災(zāi)害防治。
劉佳佳（1985— ），男，河南焦作人。黑龍江科技大學(xué)安全工程學(xué)院，講師，博士研究生，研究方向：礦山通風(fēng)理論及技術(shù)，瓦斯災(zāi)害防治。
從1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生教育制度至今，我國專業(yè)學(xué)位研究生的招生數(shù)量和培養(yǎng)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，產(chǎn)生了巨大的社會影響力，取得了顯著的效果。專業(yè)學(xué)位研究生之所以發(fā)展迅速，主要有三方面原因：首先，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)分工更為精細(xì)，對技術(shù)等級的要求也越來越高；其次，學(xué)術(shù)型研究生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，不能滿足用人單位的需求；最后，社會對高級專門技術(shù)人才的需求越來越強(qiáng)烈，專業(yè)學(xué)位研究生更適合社會發(fā)展的趨勢。但是，由于專業(yè)學(xué)位研究生招生歷時(shí)不長，各方面都處于探索階段，這也就造成了部分專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高，沒有達(dá)到培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求，尤其是在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面還存在許多問題，因此，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是決定專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，面向行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行效果良好的實(shí)踐教學(xué)也是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)過程中，需要保證專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐工作的順利進(jìn)行，切實(shí)有效地對專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程管理。
一、實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
（一）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理
我國專業(yè)學(xué)位研究生的教育學(xué)制為2～3年，絕大多數(shù)高校的專業(yè)學(xué)位研究生在入學(xué)的第一年主要進(jìn)行理論教學(xué)課程學(xué)習(xí)，對于大部分教育學(xué)制為兩年的專業(yè)學(xué)位研究生來說，在第二年就完成實(shí)踐教學(xué)課程、畢業(yè)論文、就業(yè)是非常困難的。在這樣的條件下，專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣，研究生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性也不高，考核方式更是形式主義。因此，要改變我國教育領(lǐng)域傳統(tǒng)的“輕視實(shí)踐、重視理論”的思想，縮短理論教學(xué)課程的時(shí)間，取消部分純理論教學(xué)課程，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，重點(diǎn)考察專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的多樣化考核方式，使理論與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，真正提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。［1］［2］
（二）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和規(guī)模不達(dá)標(biāo)
部分高校為了滿足研究生基本的實(shí)踐教學(xué)需要，不僅建設(shè)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、綜合仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等，還建設(shè)了校外實(shí)踐基地。但是這只是從表面上改善了實(shí)踐教學(xué)條件，達(dá)到了專業(yè)學(xué)位研究生招生條件，實(shí)際上這些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地都沒有真正發(fā)揮作用，尤其是一些校企合作的校外實(shí)踐基地，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本上是做表面文章，流于形式。
（三）導(dǎo)師、副導(dǎo)師隊(duì)伍相對匱乏
自2009年教育部首次面向本科應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生以來，大部分高校沒有專職的專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師、副導(dǎo)師隊(duì)伍，對專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)基本上與學(xué)術(shù)型研究生一樣，只是在畢業(yè)要求上略有不同。專業(yè)學(xué)位研究生的副導(dǎo)師一般要求是企業(yè)的教授級高工或者高級工程師，一般由學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師聯(lián)系，這就造成了專業(yè)學(xué)位研究生的副導(dǎo)師隊(duì)伍更加匱乏，有些專業(yè)學(xué)位研究生的副導(dǎo)師只是掛個(gè)名字，基本上沒有對研究生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師、副導(dǎo)師的隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。
（四）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)體系不完善
目前，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核存在明顯的形式主義，部分實(shí)踐課程有固定模板，相互之間抄襲的現(xiàn)象也十分嚴(yán)重，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力得不到鍛煉，實(shí)踐教學(xué)也就沒有起到效果。因此，完善一套真正適合研究生的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評價(jià)體系是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求。
二、提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑
（一）完善實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案
針對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求的特殊性，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，在培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)要穿插在理論教學(xué)的過程中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；合理安排基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和參與導(dǎo)師科研的時(shí)間，根據(jù)以往積累的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，兩年制的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)周期很難達(dá)到研究生的培養(yǎng)要求，在條件和環(huán)境允許的高校，可以將專業(yè)學(xué)位研究生的教育學(xué)制調(diào)整為三年，這樣才能培養(yǎng)出受用人單位歡迎、能服務(wù)于社會的高層次應(yīng)用型人才。［3］
（二）加強(qiáng)導(dǎo)師、副導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
對于具有專業(yè)學(xué)位研究生招生資格的高校，要求其校內(nèi)導(dǎo)師不僅要具有理論基礎(chǔ)，而且需要有較為豐富的現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，能將理論和現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合，能對研究生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。副導(dǎo)師要具有豐富的現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備指導(dǎo)研究生實(shí)踐教學(xué)的能力。目前，專業(yè)學(xué)位研究生的副導(dǎo)師隊(duì)伍比較匱乏，這就要求高校要與企業(yè)加強(qiáng)溝通，開展掛職鍛煉、兼職等合作。
（三）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)
加大對專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，使理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合仿真模擬、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的實(shí)踐教學(xué)。在校外實(shí)踐教學(xué)過程中，需要高校與企業(yè)達(dá)成一致，使研究生真正深入到一線工作崗位上，接觸到企業(yè)的核心技術(shù)，這樣才能真正提高其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)體系
（一）完善實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)
教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性十分重要，專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要具備從事專業(yè)技術(shù)或管理的基本素質(zhì)，具有一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會和行業(yè)的發(fā)展，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的反饋，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
（二）完善實(shí)踐教學(xué)的考核體系
完善的考核體系是提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，部分高校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量之所以不高，主要是因?yàn)闆]有構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)考核體系，只是在其畢業(yè)的時(shí)候有畢業(yè)答辯而已。
要構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的考核體系，首先需要變終端考核為全過程考核，實(shí)行嚴(yán)格的考核體系，對于實(shí)踐教學(xué)過程不合格的研究生要求其延期畢業(yè)。其次，實(shí)踐教學(xué)的考核體系要客觀公正，可以將本科階段的評教和反饋系統(tǒng)運(yùn)用到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中，同時(shí)量化考核指標(biāo)，保證考核的可操作性。［4］
（三）完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)管理體系
研究生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)部管理應(yīng)該實(shí)現(xiàn)制度化、民主化、科學(xué)化；對于實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，應(yīng)該從導(dǎo)師的德育素質(zhì)和實(shí)踐能力、導(dǎo)師的實(shí)踐教學(xué)方法等方面進(jìn)行管理；對于專業(yè)學(xué)位研究生，應(yīng)該從成績考核、模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等方面進(jìn)行管理，同時(shí)要求其畢業(yè)論文的選題要來源于工程實(shí)踐。
［
參考文獻(xiàn)］
［1］徐敏娜.專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建［J］.創(chuàng)新教育，2013（13）.
［2］劉明杰，宋英蘭. 提高碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑探析［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（8）.
［3］劉玉立.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障研究［D］.西南大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；食品類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0022-02
近年來，提高高等教育質(zhì)量的問題受到了全社會的普遍關(guān)注，教育部在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求?！爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是指“教育與生產(chǎn)勞動、科學(xué)研究在人才培養(yǎng)、科技開發(fā)和生產(chǎn)活動中的有機(jī)結(jié)合”。這種模式是國際高等教育發(fā)展的總趨勢，也是高等教育今后發(fā)展的重要方向。在當(dāng)前高等教育改革的新形勢下，進(jìn)一步推動產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展，有助于深化高校教育體制的改革，提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。
一、食品類專業(yè)實(shí)踐教當(dāng)前存在的問題
就食品類專業(yè)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀來看，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，雖然在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面作出了許多的努力，但是，實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想，原因主要在于偏重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。理論課程學(xué)分所占比例過大，校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，師資力量在實(shí)踐教學(xué)方面缺乏積極性，實(shí)踐教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，理論教學(xué)也不能很好地與社會實(shí)際相聯(lián)系，制約了學(xué)生社會實(shí)踐能力的培育和提高。就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生雖然有動手實(shí)踐的過程，但是缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生很少需要獨(dú)立思考，所以也就很難使其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。
二、產(chǎn)學(xué)研合作提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)思想
針對上述問題，構(gòu)建完整、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系才能實(shí)現(xiàn)食品類專業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)食品類專業(yè)創(chuàng)新人才為主線，以師生兩個(gè)主體為對象，以“基礎(chǔ)實(shí)踐―專業(yè)實(shí)踐―科研實(shí)踐”三個(gè)層次為主要內(nèi)容，以董事會、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和國家及地方實(shí)驗(yàn)室（中心）四個(gè)平臺為依托，產(chǎn)學(xué)研合作提升食品類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，直接服務(wù)于造就高素質(zhì)人才，使學(xué)生能掌握食品科學(xué)與工程基本實(shí)驗(yàn)方法和生產(chǎn)技能，勝任食品生產(chǎn)技術(shù)和管理、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計(jì)等工作。
三、產(chǎn)學(xué)研合作提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的具體措施
1.師生為對象。食品類專業(yè)對教師業(yè)務(wù)水平要求很高，要能夠承擔(dān)課題進(jìn)行科學(xué)研究，還要具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。將實(shí)踐活動中的成果和經(jīng)驗(yàn)反饋于教學(xué)，使得課堂教學(xué)生動，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。同時(shí)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作也有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在科研和生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高他們的創(chuàng)新意識和科研能力，深刻了解食品工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)定成才信心，在服務(wù)社會中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
2.內(nèi)容分層次。按照實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)不同可分三個(gè)基本層次，即“基礎(chǔ)實(shí)踐―專業(yè)實(shí)踐―科研實(shí)踐”。
基礎(chǔ)實(shí)踐主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等。（1）課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)主要以專業(yè)理論課程為背景，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出專業(yè)課程知識的整合。這些實(shí)驗(yàn)原來分別依附于各課程，由于缺乏各課程間的相互整合，有時(shí)出現(xiàn)基本操作訓(xùn)練重復(fù)或遺漏現(xiàn)象。一個(gè)實(shí)驗(yàn)幾門課重復(fù)做，既浪費(fèi)時(shí)間和材料，學(xué)生也沒有得到更多的鍛煉。產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)體系則是以提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為依據(jù)，按照新大綱的要求整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以便于學(xué)生畢業(yè)后在生產(chǎn)單位“上手”快，縮短“磨合期”。（2）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)課程的理論、知識和技術(shù)的能力，使學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，掌握正確的設(shè)計(jì)方法。通過產(chǎn)學(xué)研合作，要求食品類專業(yè)至少安排一個(gè)課程設(shè)計(jì)，完成公式推理、工程計(jì)算、數(shù)據(jù)分析和制圖設(shè)計(jì)等工作，能有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地一邊學(xué)理論，一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，受到最基本的工程技術(shù)訓(xùn)練，掌握某項(xiàng)實(shí)際操作技能。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括應(yīng)用性技術(shù)訓(xùn)練、模擬仿真技術(shù)訓(xùn)練等。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生對食品的生產(chǎn)設(shè)備、加工工藝及評定檢驗(yàn)等方面有必要的認(rèn)識和掌握，為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
專業(yè)實(shí)踐主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。（1）生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在專業(yè)課學(xué)習(xí)期間進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在校外生產(chǎn)現(xiàn)場獲得實(shí)際工作鍛煉，通過產(chǎn)學(xué)研合作使學(xué)生進(jìn)一步了解生產(chǎn)，將書本知識與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)結(jié)合起來，熟悉和學(xué)習(xí)新設(shè)備、新工藝，掌握一定的專業(yè)技能，養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)是在畢業(yè)前學(xué)生在教師組織和指導(dǎo)下，在校外有關(guān)現(xiàn)場等真實(shí)工作環(huán)境參觀或從事頂崗工作，進(jìn)一步掌握專業(yè)的各種技能，具有高度的綜合性。通過產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)生就能及早進(jìn)入職業(yè)角色，對企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論正確運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐，為縮短從學(xué)校到社會的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。（3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)最后階段對學(xué)生科研素質(zhì)和工程能力的總結(jié)和檢驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的技術(shù)及基本能力的練習(xí)和科術(shù)研發(fā)或工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在一定的工程或技術(shù)背景基礎(chǔ)上，選定具有理論意義或應(yīng)用前景的課題，完成研究任務(wù)并撰寫畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)報(bào)告，有益于學(xué)生完善理論知識體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?？蒲袑?shí)踐主要包括學(xué)生科技活動、學(xué)術(shù)活動和資格認(rèn)定考試等。科研實(shí)踐作為綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)同樣是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不可缺少的部分。通過產(chǎn)學(xué)研合作組織學(xué)生參加教師科研課題，以及全國、食品行業(yè)或企業(yè)組織的科技競賽或?qū)W生自選課題等課外科技活動，使自身的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)得以提高。通過參加學(xué)術(shù)會議、業(yè)界展會、訪學(xué)活動和食品學(xué)科優(yōu)秀大學(xué)生夏令營等學(xué)術(shù)活動訓(xùn)練其科學(xué)思維，拓展學(xué)術(shù)視野，提高自覺學(xué)習(xí)能力。通過參加各類資格認(rèn)定考試比如食品營養(yǎng)師、食品內(nèi)審員、食品檢驗(yàn)員等，就能鍛煉學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，培訓(xùn)學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)能力，以順利取得各類證書。
3.平臺為依托。（1）董事會。1997年，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院聯(lián)合省內(nèi)外11家大中型食品企業(yè)本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，在全國農(nóng)業(yè)高校率先創(chuàng)建了校企聯(lián)合辦學(xué)董事會。董事會成立以來，學(xué)院在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)以及科研與產(chǎn)業(yè)開發(fā)等方面都取得了顯著的成績，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平得到了明顯提高。目前，學(xué)院董事會成員單位已經(jīng)發(fā)展到27家，建成了33個(gè)校外教學(xué)、科研基地。通過產(chǎn)學(xué)研合作，董事會單位參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定，提供教學(xué)科研實(shí)踐示范場所和就業(yè)崗位，累計(jì)接納學(xué)校青年教師業(yè)務(wù)實(shí)踐120人次，教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)近5500人次，提供就業(yè)崗位330余個(gè)，較好地保證了實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)的需要。學(xué)院畢業(yè)生一次性就業(yè)率連續(xù)5年達(dá)93%以上。（2）企業(yè)。院企聯(lián)合辦學(xué)是產(chǎn)學(xué)研合作模式之一，食品學(xué)院先后與省內(nèi)外多家企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作模式。通過與企業(yè)合作，院企共同承擔(dān)了國家級、省部級科研項(xiàng)目40余項(xiàng)，為企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品16個(gè)，不僅有效地促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)提升和經(jīng)濟(jì)效益的提高，更有力地推進(jìn)了學(xué)校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和大學(xué)生就業(yè)。（3）產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。學(xué)院還與大成新資源集團(tuán)有限公司、玉米深加工國家工程研究中心、江南大學(xué)、吉林大學(xué)、吉林省農(nóng)科院、中科院應(yīng)化所等高校、科研院所和企業(yè)聯(lián)合組建了國家玉米加工產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。通過聯(lián)盟成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，以玉米精深加工關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新需求為基礎(chǔ)，突破產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建共性技術(shù)平臺，凝聚和培育創(chuàng)新人才。除了共同開展了博士后和研究生合作培養(yǎng)工作，還特別注重本科生通過產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面的資源共享和共同提高。（4）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（中心）。學(xué)院現(xiàn)建有小麥和玉米深加工國家工程實(shí)驗(yàn)室，吉林省高等學(xué)校農(nóng)產(chǎn)品深加工重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，吉林省食品生物制造科技創(chuàng)新中心，吉林省食品工程與食品安全工程研究中心。這些實(shí)驗(yàn)室（中心）通過立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大目標(biāo)，以全面提升創(chuàng)新能力為核心任務(wù)，為食品加工領(lǐng)域提供創(chuàng)新成果和工程化研發(fā)平臺，將學(xué)校的人才和科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，同時(shí)將政府、企業(yè)和科研院所的有效資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校的教學(xué)和科研資源。通過產(chǎn)學(xué)研合作有力地促進(jìn)了學(xué)院辦學(xué)實(shí)力和創(chuàng)新能力的提升，為促進(jìn)食品安全、科學(xué)生產(chǎn)提供有力的人才和科技支撐，
總之，食品類專業(yè)開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有重要的意義。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要任務(wù)。各種實(shí)踐教學(xué)活動應(yīng)充分休現(xiàn)出知識的綜合性和應(yīng)用性，突出實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性。通過產(chǎn)學(xué)研合作能夠有效提升食品類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，可切實(shí)提高學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的能力，以創(chuàng)新來適應(yīng)社會對于人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏煥章.建立實(shí)踐教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（10）：29-31.
關(guān)鍵詞 專業(yè)認(rèn)證 畢業(yè)要求 車輛工程 實(shí)踐課程體系 反向設(shè)計(jì)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.021
Abstract Under the program accreditation background of the engineering education， the undergraduate teaching should highlight the principle of the application and practice. At the same time， the training objectives development must meet the current social needs， and the training objectives not only include the requirements when students graduate， but also reflects the expected achievement success in the social and professional field after students graduated 5 years. The education reform of the reverse design research for the practice curriculum system based on graduation requirements， and actively explore and to build a practical teaching system for the demands of professional personnel training， and scientifically and objectively set the practical curriculum system， which can ensure the training objectives and the graduation requirements are fully realized.
Key words program accreditation； graduation requirement； vehicle engineering； practical course system； reverse design
0 前言
目前，我國普通高等學(xué)校的工科在校生約 700 萬人，居世界首位。①但我國工程教育目前普遍存在著工程實(shí)踐教育嚴(yán)重不足，畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的用人要求等問題。主要表現(xiàn)為：工科專業(yè)課程體系相對陳舊；學(xué)生的工程實(shí)踐訓(xùn)練相對缺乏；教師隊(duì)伍普遍缺乏工程經(jīng)歷；工程專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、有效的人際交流能力等現(xiàn)代工程能力。②據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇《2012-2013 年度全球競爭力報(bào)告》顯示，美國 81% 的工程專業(yè)畢業(yè)生能夠立刻勝任工作，而中國只有 10% ，這說明我國高等教育存在與社會需求相脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力薄弱等問題。工程教育認(rèn)證通過引入第三方機(jī)構(gòu)對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，縮小高校培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求之間的距離，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視。③
為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了10條通用畢業(yè)要求，認(rèn)證專業(yè)必須通過評價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到這些畢業(yè)要求，確保畢業(yè)生質(zhì)量。就目前我國的工程教育現(xiàn)狀，畢業(yè)要求的達(dá)成主要是通過合理設(shè)置理論課程系統(tǒng)和實(shí)踐課程體系得以實(shí)現(xiàn)，而其中實(shí)踐課程體系是不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，而且是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、全面提升專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。本項(xiàng)目以我校車輛工程專業(yè)工程教育認(rèn)證進(jìn)入持續(xù)改進(jìn)階段為背景，開展基于畢業(yè)要達(dá)成的實(shí)踐課程體系反向設(shè)計(jì)研究，對提高畢業(yè)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。通過對已發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，當(dāng)前的研究中還存在以下問題與不足，④⑤例如未在工程教育認(rèn)證制度背景下，針對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求探討課程體系的優(yōu)化問題。因此，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，基于畢業(yè)要求達(dá)成對實(shí)踐課程體系進(jìn)行反向設(shè)計(jì)是否有必要。
1 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐教學(xué)活動的反向設(shè)計(jì)
1.1 基于培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求反向設(shè)計(jì)
在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，制定的培養(yǎng)目標(biāo)必須符合當(dāng)前社會需求，并能對未來發(fā)展有合理的預(yù)期，即培養(yǎng)目標(biāo)不僅包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就，因此有必要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)要求的反向設(shè)計(jì)，步驟如下：首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)分解出實(shí)踐能力，根據(jù)實(shí)踐能力對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的通用畢業(yè)要求進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，提出畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)；然后再根據(jù)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)對實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。擬建立的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)踐課程體系之間的關(guān)系表。在此關(guān)系表中，通過實(shí)踐課程體系的實(shí)踐教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的達(dá)成，最終實(shí)現(xiàn)車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.2 實(shí)踐教學(xué)活動的反向設(shè)計(jì)
首先將我校車輛工程專業(yè)制定的11條畢業(yè)要求進(jìn)行指標(biāo)點(diǎn)分解，力求將宏觀、抽象的畢業(yè)要求具體化和具有針對性；然后根據(jù)指標(biāo)點(diǎn)反向設(shè)計(jì)包括理論課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程、課外活動在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動；最后，為了考核畢業(yè)要求的達(dá)成度，制定相應(yīng)的考核方式、達(dá)成度評價(jià)周期，并形成記錄文檔。以畢業(yè)要求4的2個(gè)指標(biāo)點(diǎn)為例進(jìn)行說明，對于指標(biāo)點(diǎn)――能熟練運(yùn)用車輛工程基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題，反向設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動為：理論課程實(shí)驗(yàn)――汽車電控單元與接口技術(shù)、汽車?yán)碚?、汽車試?yàn)學(xué)；實(shí)踐課程――汽車設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于指標(biāo)點(diǎn)――熟悉現(xiàn)代汽車制造工藝流程和先進(jìn)制造方法，反向設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動為：論課程實(shí)驗(yàn)――汽車制造工藝學(xué)；實(shí)踐課程――生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)；課外活動――挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生方程式賽車競賽。采取的考核方式以提交報(bào)告和參加競賽為主，達(dá)成度評價(jià)周期定為整個(gè)本科學(xué)習(xí)期間，需形成的記錄文檔包括課程設(shè)計(jì)說明書、設(shè)計(jì)圖紙、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)科競賽獲獎等。
2 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)反向設(shè)計(jì)
2.1 構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的新型關(guān)系
建立兩者之間的新型關(guān)系，是進(jìn)行實(shí)踐課程體系調(diào)整的基礎(chǔ)。以畢業(yè)要求為核心，以課程體系為要求達(dá)成手段，構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的關(guān)系結(jié)構(gòu)。其中課程實(shí)驗(yàn)主要實(shí)現(xiàn)對理論課程知識點(diǎn)的實(shí)證，創(chuàng)新性課程實(shí)驗(yàn)由對應(yīng)課程的多個(gè)理論知識點(diǎn)支撐，而綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)由多個(gè)理論課程支撐。在此關(guān)系中，實(shí)踐課程體系與理論課程體系為并行關(guān)系，并非傳統(tǒng)的實(shí)踐課程為理論課程服務(wù)的關(guān)系。為了確保畢業(yè)要求所體現(xiàn)的實(shí)踐能力有效達(dá)成，可調(diào)整理論課程的知識點(diǎn)，甚至配置相應(yīng)的理論課程。
2.2 實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整
工程教育專業(yè)認(rèn)證制度下的畢業(yè)要求對畢業(yè)生的人文素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、國際視野等方面提出了新要求，因此有必要對原有的實(shí)踐課程體系需要進(jìn)行調(diào)整，使新實(shí)踐課程體系能達(dá)成畢業(yè)要求新增加的指標(biāo)點(diǎn)。以畢業(yè)生應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)能力這一畢業(yè)要求為例，應(yīng)增加培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)踐課程。或是在原有實(shí)踐課程增加相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容，例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加新知識的應(yīng)用內(nèi)容，通過自學(xué)提高學(xué)生自學(xué)能力。
3 基于畢業(yè)要求達(dá)成的實(shí)踐課程反向設(shè)計(jì)
3.1 基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)反向設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)掌握基本理論為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基本理論的實(shí)證為主。根據(jù)課程教學(xué)大綱所定的知識點(diǎn)和畢業(yè)要求，反向設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。以“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程為例說明如下：首先根據(jù)該課程教學(xué)大綱規(guī)定知識點(diǎn)情況確定需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；然后車輛工程專業(yè)的畢業(yè)要求2的指標(biāo)點(diǎn)2（“能系統(tǒng)或過程進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，并達(dá)到適當(dāng)?shù)恼_性和可用性”）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于該指標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)建模能力，因此針對“運(yùn)動定律與力學(xué)中的守恒定律”知識點(diǎn)設(shè)計(jì)動量守恒定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過建立動量守恒定律的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定律驗(yàn)證。
3.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)反向設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識為目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以汽車原理理解為主。根據(jù)汽車的重要組成子系統(tǒng)，確定課程實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，根據(jù)畢業(yè)要求反向設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。以已實(shí)施的“汽車電控單元與接口技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)為例說明。電機(jī)驅(qū)動系統(tǒng)是純電動汽車的重要系統(tǒng)，根據(jù)畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)1、3和4，以及畢業(yè)要求7的指標(biāo)點(diǎn)3（“綜合考慮環(huán)境、法律、倫理等影響因素的制約，能充分論述設(shè)計(jì)的合理性”），確定開設(shè)純電動汽車驅(qū)動系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，反向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括驅(qū)電池管理、電機(jī)控制、行駛負(fù)載模擬三大部分。對于畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)1――用于車輛工程基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題，反向設(shè)計(jì)思路為“驅(qū)動系統(tǒng)性能是保證純電動汽車動力學(xué)、經(jīng)濟(jì)性和續(xù)駛里程的關(guān)鍵，但目前仍有很多關(guān)鍵技術(shù)未得到解決”，反向設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為驅(qū)動系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。對于畢業(yè)要求4的指標(biāo)點(diǎn)3――能應(yīng)用先進(jìn)的機(jī)電一體化及電控技術(shù)，反向設(shè)計(jì)思路為“電機(jī)控制，SOC 預(yù)測、能量管理、充放電均衡是驅(qū)動系統(tǒng)的關(guān)鍵電控技術(shù)”，反向設(shè)計(jì)項(xiàng)目為電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、電池管理實(shí)驗(yàn)。對于畢業(yè)要求6的指標(biāo)點(diǎn)3――綜合考慮環(huán)境、法律、倫理等影響因素的制約，能充分論述設(shè)計(jì)的合理性，反向設(shè)計(jì)思路為“目前國家對電動汽車驅(qū)動系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)制定了相應(yīng)的行駛工況模擬方法，且驅(qū)動系統(tǒng)要求滿足“雙百”指標(biāo)，即續(xù)駛里程超過100km，最高車速超過100km/h，以上需要考慮的因素必須進(jìn)行行駛負(fù)載模擬實(shí)驗(yàn)”，反向設(shè)計(jì)項(xiàng)目為行駛負(fù)載模擬實(shí)驗(yàn)。
4 結(jié)論
在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，基于畢業(yè)要求達(dá)成對車輛工程專業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)要求的反向設(shè)計(jì)，擬建立的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)踐課程體系之間的關(guān)系；然后基于畢業(yè)要求達(dá)成進(jìn)行實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)的反向設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)踐課程體系與理論課程體系的新型關(guān)系；最后基于畢業(yè)要求達(dá)成對基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)。
論文資助項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通[2014]247號），學(xué)生能力導(dǎo)向的機(jī)械類專業(yè)工程訓(xùn)練改革與實(shí)踐，回歸工程實(shí)踐的機(jī)械類專業(yè)工程教育人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
注釋
① 張學(xué)洪，張軍，曾鴻鵠.工程教育認(rèn)證制度背景下的環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（6）：37-39.
② 羅衛(wèi)蘭，駱健，王海艷.基于專業(yè)認(rèn)證的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革[J].中國電力教育，2014（30）：54-55.
③ 畢家駒.中國工程專業(yè)認(rèn)證正進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展階段[J].高教發(fā)展與評估，2009（1）：1-5.
從新專業(yè)的構(gòu)成來看，石油工程專業(yè)本身就是把原有三個(gè)專業(yè)合并成一個(gè)專業(yè)?，F(xiàn)代石油工業(yè)生產(chǎn)和管理已越來越需要專業(yè)面寬的復(fù)合型人才。高水平或高層次的專業(yè)化和綜合性技術(shù)專家型人才，則需長期的培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。
二、地方性、應(yīng)用型石油工程專業(yè)人才
能力結(jié)構(gòu)、基本要求及特點(diǎn)一個(gè)大學(xué)生除了具備豐富的知識、良好的素質(zhì)，還必須具備基本的工程師能力。工程師能力包括理性思辨能力、協(xié)同能力、業(yè)務(wù)能力，其中協(xié)同能力包括語言能力(包括外語能力)、組織管理能力、經(jīng)營管理能力、國際合作能力、應(yīng)變生存能力等;業(yè)務(wù)能力包括觀察分析能力、獲取知識能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒐こ淘O(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)能力等。而協(xié)同能力的核心是意志力，業(yè)務(wù)能力的核心是創(chuàng)造力，因此最為關(guān)鍵的是一個(gè)人的意志力、創(chuàng)造力。對石油工程本科專業(yè)合格人才的能力要求，我們強(qiáng)調(diào)的是相對意義上的多層次、多規(guī)格培養(yǎng)目標(biāo)［4］。即對于普通大學(xué)生而言，應(yīng)至少具備一定的獲取知識的能力、工程設(shè)計(jì)能力、語言能力和計(jì)算機(jī)能力，因?yàn)檫@是對一個(gè)合格的石油工程專業(yè)學(xué)生的基本要求;對優(yōu)等生而言，應(yīng)在具備比較全面的基本能力的同時(shí)，有所側(cè)重。有些側(cè)重研究能力，有些側(cè)重語言能力和經(jīng)濟(jì)管理能力，有些側(cè)重工程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)管理能力，有些側(cè)重計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。學(xué)生的奮斗目標(biāo)是有層次、有差異的，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出?？傊?，我們認(rèn)為培養(yǎng)相對意義上多層次、多規(guī)格復(fù)合型或拓寬型石油工程專業(yè)人才，是石油工業(yè)發(fā)展和石油高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求;立足內(nèi)復(fù)合或內(nèi)拓寬型石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐，著眼于外復(fù)合或外拓寬型石油工程人才培養(yǎng)的探索，是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)規(guī)格的定位;全面因材施教是我們強(qiáng)化教育的手段;全目標(biāo)培養(yǎng)、有限目標(biāo)發(fā)展，還學(xué)生一個(gè)發(fā)展空間是我們的指導(dǎo)思想;立足素質(zhì)、能力的培養(yǎng)是我們必須堅(jiān)決貫徹執(zhí)行的教育思想。
三、石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的鮮明特色
人才培養(yǎng)計(jì)劃是學(xué)院保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施計(jì)劃。隴東學(xué)院能源工程學(xué)院制定修改人才培養(yǎng)計(jì)劃的鮮明特色主要體現(xiàn)在:
1．樹立“學(xué)以致用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念
構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體特征就是在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識面，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和科技運(yùn)用、推廣與轉(zhuǎn)換能力。作為轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方性高校，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)既不趨同于重點(diǎn)工科學(xué)校偏重于研究型的人才培養(yǎng)定位，也不模仿高職院校單純技能型的人才培養(yǎng)模式，我們的定位是為油氣田生產(chǎn)一線培養(yǎng)“應(yīng)用型、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、多樣化”的復(fù)合性技能型技術(shù)人才，既有一定的知識理論素養(yǎng)，又有很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)在人才培養(yǎng)上的關(guān)鍵性作用。體現(xiàn)在教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，就是采取多層次系列訓(xùn)練方案，形成由單一到綜合、由相對獨(dú)立到學(xué)科(專業(yè))融合的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用性特色。概而言之，即構(gòu)建了由課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)四大模塊組成的，既與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到掌握基本技能和方法、訓(xùn)練工科設(shè)計(jì)能力和工科實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教育目的。
2．把實(shí)踐能力強(qiáng)作為人才培養(yǎng)的亮點(diǎn)
我國專業(yè)石油院校大多遠(yuǎn)離石油一線，油企因安全等原因不便接收學(xué)生實(shí)習(xí)，加之學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的匱乏與陳舊，造成學(xué)生對石油井場布局，鉆機(jī)、抽油機(jī)、修井機(jī)、固井機(jī)的主要部件，管匯安裝，井控設(shè)備等缺乏足夠認(rèn)識，因此，我們必須在校內(nèi)通過演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等方式加強(qiáng)石油工程能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化石油工程意識，比如，通過模擬實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)，強(qiáng)化情景訓(xùn)練;針對采油工程和鉆井工程核心專業(yè)課，分別設(shè)置了鉆井工程實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)和采油工程實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)課程。另外還專門設(shè)置了石油工程綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐環(huán)節(jié)相對較多、時(shí)間安排跨度較大，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。
3．依托實(shí)驗(yàn)條件，開設(shè)特色課程
為了加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)鉆井和采油方向?qū)W生動手能力，我院獨(dú)立設(shè)置了定向井鉆具配套與設(shè)計(jì)、多分支水平井鉆井完井技術(shù)、采油修井管柱配套與設(shè)計(jì)、酸化壓裂實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)、鉆井工程實(shí)訓(xùn)與設(shè)計(jì)等特色課程，包括鉆井工具、管柱配套、司鉆操作、采油工具和抽油機(jī)工作原理實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng);為了更多地適應(yīng)油田的發(fā)展情況，我院還增設(shè)了固井工程實(shí)訓(xùn)，修井工程實(shí)訓(xùn)，酸化壓裂設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程。
4．以就業(yè)為導(dǎo)向，注重“一專多證”人才培養(yǎng)模式的探索
按照“一專多證”開設(shè)多種形式的技能培養(yǎng)選修課程。從事油田鉆采工作有沒有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，是衡量就業(yè)競爭力強(qiáng)弱的一個(gè)重要籌碼。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，我們在人才培養(yǎng)計(jì)劃中專門為學(xué)生考取鉆井證、采油證、施工證、修井證、安全證等職業(yè)資格證書開辟了一個(gè)學(xué)業(yè)課程選修模塊，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生以考證、制作設(shè)計(jì)代替畢業(yè)論文，著力提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
5．科學(xué)設(shè)置了人才培養(yǎng)計(jì)劃中各教學(xué)環(huán)節(jié)和課程體系
體現(xiàn)了整體優(yōu)化原則。正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)之間的關(guān)系，對于形成融會貫通、緊密結(jié)合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系，促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的提高，增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。
四、石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的保障措施
1．教師是應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的主導(dǎo)者
教師培養(yǎng)堅(jiān)持“兩條線”，一是向上走，鼓勵年輕教師攻讀博士學(xué)位，提高教學(xué)水平。二是向下走，到油田一線去，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)歷，每3年安排專任教師進(jìn)企業(yè)鍛煉半年;引進(jìn)有高等工程教育教學(xué)經(jīng)歷的“雙師型”教師，重點(diǎn)建設(shè)“雙師型”師資;同時(shí)，建立“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍，從企業(yè)聘技術(shù)人員作兼職教師，或直接授課，或指導(dǎo)課題，或作技術(shù)交流;對在某方面確有專長的高技能人才，在政策上給予傾斜，不拘一格引進(jìn)人才。遵循工科教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)促進(jìn)教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變過程中體現(xiàn)貫徹應(yīng)用型辦學(xué)定位是我院教學(xué)工作的重中之重。兩年多來，我院共引進(jìn)石油工程、采礦工程、安全工程三個(gè)專業(yè)十八名教師，他們大多都是從學(xué)校到學(xué)校、從學(xué)生到老師，既缺乏一線實(shí)踐工作經(jīng)歷，又沒有系統(tǒng)接受過師范技能的培訓(xùn)，教學(xué)盲點(diǎn)很多，一方面需要接受有關(guān)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，另一方面又要按照“應(yīng)用型”的要求凸顯工科教學(xué)目標(biāo)中的實(shí)踐能力和動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，對于應(yīng)用型教師的培養(yǎng)，我們的思路和做法是:在去油田企業(yè)和煤炭企業(yè)一線鍛煉中豐富實(shí)踐閱歷，增強(qiáng)課堂教學(xué)的情景性體驗(yàn);在考試命題的改革中促進(jìn)課堂教學(xué)由單純理解式、記憶式向分析應(yīng)用式轉(zhuǎn)變;在課題項(xiàng)目的參與攻關(guān)中增強(qiáng)知識綜合運(yùn)用能力。從2013年開始，計(jì)劃每年派出2－3名教師，利用2個(gè)月時(shí)間到油田現(xiàn)場實(shí)地掌握學(xué)習(xí)鉆井、修井、測井等技術(shù)，了解一線的生產(chǎn)工作情況，感受企業(yè)文化，爭取在3年時(shí)間讓大部分教師都有這樣的實(shí)踐閱歷，不斷增強(qiáng)工科教師對知識的應(yīng)用能力，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的隊(duì)伍保障。
2．改革完善考試方式，延伸學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)習(xí)自覺性
在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，考試是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，特別是命題質(zhì)量。一封試卷，向上推可以反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法，向下看可以分析教學(xué)效果的好壞，橫向看可以判斷出是否對應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位提供了有效支撐。工科學(xué)科的特殊性就在于知識原理在物理學(xué)意義上是否得到了實(shí)現(xiàn)，是否變?yōu)閷?shí)踐的動力，考試的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也正在于此。我們的基本做法是:根據(jù)學(xué)科性質(zhì)的不同，教師命題應(yīng)力戒單純記憶性題型，增加材料應(yīng)用、工程案例分析、情景判斷、計(jì)算、識圖填圖、設(shè)計(jì)制作等能反映學(xué)生實(shí)踐能力和綜合分析能力的題型，這種改變進(jìn)而倒逼教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)前提下，我們再通過不斷地聽評課來引導(dǎo)教師按照應(yīng)用型的教學(xué)理念逐步探索個(gè)性化的教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們還不斷地延伸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，包括:通過開發(fā)一些實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)課程向?qū)嶒?yàn)室延伸;通過布置作業(yè)題、討論題、書目閱讀向圖書館延伸;通過制圖、3D設(shè)計(jì)制作等向機(jī)房延伸;通過集體輔導(dǎo)、問題答疑向自修室延伸;通過碩博論壇、專業(yè)講座向?qū)W術(shù)廳延伸。
3．把教師的課堂授課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來
為了提高教師知識應(yīng)用的能力，我們要求每位教師不但要精講授課內(nèi)容，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，還要承擔(dān)本門課程中所包含的實(shí)驗(yàn)課，從教學(xué)設(shè)計(jì)一開始，就把課堂授課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備，一并計(jì)劃，做到邊進(jìn)行知識傳授，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用，這樣既提高了教師的綜合能力，又使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了理論與實(shí)踐的完整統(tǒng)一，徹底改變了過去工科教學(xué)中課程主講老師與實(shí)驗(yàn)老師分離的現(xiàn)象。
4．借地方政府之力
關(guān)鍵詞：信息安全；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)質(zhì)量
作者簡介：田仲富（1978-），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150040）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題資助項(xiàng)目（HGJXH B2110396）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0046-02
一、信息安全類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
由于信息安全專業(yè)是一門涉及計(jì)算機(jī)、通信、密碼學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)以及法律等多種學(xué)科的交叉性學(xué)科。因而，只有經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)才能滿足社會對信息安全類人才的應(yīng)用需求。我國高校雖然在信息安全人才培養(yǎng)方面起步較晚，但是，信息安全的發(fā)展得到了國家的高度重視及大力支持，僅僅幾年時(shí)間信息安全本科專業(yè)就已從無到有，并取得了一定的成績且呈現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭。目前我國高校信息安全專業(yè)建設(shè)雖然取得了一定的階段性成績，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國信息安全類人才在數(shù)量和層次結(jié)構(gòu)上均與社會的實(shí)際需求有著較大差距，人才的培養(yǎng)模式還很不成熟，仍存在一些明顯的不足。主要表現(xiàn)在：其一，當(dāng)前我國信息安全人才相當(dāng)匱乏，因而導(dǎo)致了我國信息安全領(lǐng)域相對落后，且缺乏有效的國內(nèi)、外競爭力；其二，我國信息安全理論研究遠(yuǎn)落后于信息化安全技術(shù)的應(yīng)用及開發(fā)，在該領(lǐng)域進(jìn)行研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，建立相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面十分不利。因此，我國急需培養(yǎng)出一支具有合理的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和寬口徑專業(yè)知識的多層次信息安全類人才隊(duì)伍。
1.課程設(shè)置不合理
這是因?yàn)槲覈畔踩珜I(yè)成立時(shí)間較短，各學(xué)校信息安全專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)還很不完善。沒有完善的專業(yè)知識、課程體系，教學(xué)計(jì)劃未能體現(xiàn)信息安全專業(yè)的自身特點(diǎn)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過于分散，未形成專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。目前信息安全專業(yè)的課程體系設(shè)置基本上與某個(gè)相近學(xué)科課程體系設(shè)置重疊太多，在課程設(shè)置中僅僅增加了近現(xiàn)代密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)病毒原理等純安全理論的課程。但是，卻缺少綜合、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地體現(xiàn)信息安全專業(yè)以信息安全理論與技術(shù)為基礎(chǔ)兼學(xué)通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)物理、法律等基礎(chǔ)知識的特點(diǎn)。
2.教學(xué)形式單一
信息安全專業(yè)的教學(xué)形式大多還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未能很好地體現(xiàn)信息安全專業(yè)交互性較強(qiáng)的特色。單一的教學(xué)模式不利于充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)不健全
信息安全專業(yè)的教師大多是非“科班”出身的，幾乎是相近學(xué)科或?qū)I(yè)后轉(zhuǎn)型而來的。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅質(zhì)量不會太高，而且缺少信息安全系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，不能勝任安全的信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等綜合性工作。
4.實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地建設(shè)滯后
信息安全專業(yè)起步較晚，且該專業(yè)在各學(xué)校都不是重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，因而導(dǎo)致了對該專業(yè)的投入不足。投入不足直接影響了信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，因?yàn)槿鄙賹?shí)驗(yàn)設(shè)備，一些相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法開展。由于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，使學(xué)生不能很好地在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)會、消化課堂基本理論知識，使其實(shí)踐動手能力不強(qiáng)。
5.實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
信息安全專業(yè)不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，大多安全基礎(chǔ)理論需要在實(shí)踐中去領(lǐng)會和體驗(yàn)。目前，信息安全專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程大多數(shù)是課間實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較分散，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不實(shí)用，多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主。信息安全具有整體性，且在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常需要專業(yè)技術(shù)人員解決綜合性、系統(tǒng)性的問題，因而需要培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐運(yùn)用能力。但目前設(shè)置的實(shí)驗(yàn)通常都是非常單一、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生參加課外科研和實(shí)踐的機(jī)制更不健全，同時(shí)教師對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的積極性不高，這些極其不利于學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
針對上述國內(nèi)信息安全類人才培養(yǎng)方面的不足，并結(jié)合國情及新時(shí)期社會對信息安全專業(yè)多樣化人才的實(shí)際需求，探尋一種較科學(xué)、合理的信息安全類人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)很有價(jià)值的課題。
二、如何提高新世紀(jì)信息安全類人才培養(yǎng)質(zhì)量
通過實(shí)際的社會調(diào)研，并參考大量的國內(nèi)外文獻(xiàn)及成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為提高新世紀(jì)信息安全類人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該從諸多方面進(jìn)行改進(jìn)。
1.完善課程體系建設(shè)
課程體系的完善與優(yōu)化是提高新世紀(jì)信息安全類人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中極其重要的內(nèi)容，只有建立起優(yōu)化、合理的課程體系才能加快人才培養(yǎng)預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程體系和內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)保證基礎(chǔ)并彰顯特色，充分遵循高等教育基本原理，構(gòu)建獨(dú)具特色課程模式。在加強(qiáng)基礎(chǔ)課設(shè)置方面，應(yīng)著重考慮各自的傳統(tǒng)特色與優(yōu)勢，增加相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的更新，及時(shí)掌握社會的實(shí)際需求，應(yīng)特別注意拋棄舊的、煩瑣的、脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，不斷跟蹤新技術(shù)，并把最新的技術(shù)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。
在課程體系建設(shè)中，除了明確專業(yè)學(xué)科核心課程以及專業(yè)主干課程外，應(yīng)緊密圍繞信息安全類復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)大量的實(shí)踐類課程。從社會對信息安全類人才的實(shí)際需求來看，各個(gè)領(lǐng)域均要求該類人才需具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的動手能力。因此，在實(shí)踐課程的設(shè)置方面應(yīng)逐漸建立學(xué)生實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系。依據(jù)培養(yǎng)方案制定相應(yīng)的具體原則，專門制定信息安全專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并形成正式規(guī)范。
2.完善教學(xué)形式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重純理論與技術(shù)知識的講授，缺少系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，對于如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)安全的信息系統(tǒng)等重要知識涉及很少，甚至根本不涉及，從而導(dǎo)致學(xué)生難以運(yùn)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際工作中的應(yīng)用問題。
信息安全類課程應(yīng)充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)手段來進(jìn)行課堂理論教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合實(shí)際課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法突出操作步驟及教學(xué)效果，教學(xué)課件、環(huán)境突出特色、圖文并茂、設(shè)計(jì)新穎，且具有啟發(fā)性和可操作性。
開展案例式教學(xué)。由于信息安全專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，所以在教學(xué)中可引入實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，通過“提出問題、分析問題、展開問題、解決問題”等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，從而打破學(xué)生的慣性思維，強(qiáng)化實(shí)踐、應(yīng)用能力。有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可以采用學(xué)生參與教學(xué)的方法，如對網(wǎng)購中在線支付的安全性問題以及網(wǎng)絡(luò)攻擊等與專業(yè)課相關(guān)的熱門問題可以留給學(xué)生作為課下作業(yè)，并采取課堂發(fā)言或提交論文報(bào)告的形式進(jìn)行檢查，通過這種方式不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。
采取“互動式”教學(xué)。這種基于問題的“互動式”教學(xué)可以極大地增強(qiáng)師生之間的交互性，可以打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。在與學(xué)生的交互過程中，教師可及時(shí)了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，從而采取循進(jìn)式的教學(xué)方法并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。
對于核心課程還可以采取信息安全專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。這樣既有利于精品課程的建設(shè)工作，又能突出核心課程群的建設(shè)，同時(shí)能將專業(yè)的前沿知識及時(shí)的補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。通過這種教學(xué)形式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3.完善師資隊(duì)伍建設(shè)
強(qiáng)大的師資力量是培養(yǎng)高水平人才的基礎(chǔ)保障，所以，完善師資力量是培養(yǎng)信息安全類人才的關(guān)鍵。由于信息安全專業(yè)成立時(shí)間較短，但該領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展與更新較快，因此專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)符合該專業(yè)的特點(diǎn)。
在完善師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)。對現(xiàn)有的教師進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃安排將教師分階段、分批次地送到各地高校、企業(yè)或信息安全培訓(xùn)中心進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵教師參加信息安全領(lǐng)域的各類學(xué)術(shù)活動，緊跟信息安全技術(shù)的發(fā)展趨勢；鼓勵教師到信息安全技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，通過深入企業(yè)了解行業(yè)動態(tài)，跟蹤該領(lǐng)域的新興技術(shù)，從而擴(kuò)寬教師的專業(yè)視野并提高其實(shí)踐教學(xué)能力，也可將企業(yè)的資深技術(shù)人員采取“請進(jìn)來”的方式，對教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。
在完善師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)注重提高教師的科研工作水平。因?yàn)榭蒲泄ぷ髂軌蚝芎玫卮龠M(jìn)教學(xué)任務(wù)，還可以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的廣度和深度，可以保障教學(xué)質(zhì)量的提高，所以應(yīng)制定、完善各項(xiàng)科研政策和管理制度。以學(xué)校的優(yōu)勢資源為依托鼓勵和促進(jìn)教師申請各級、各類科研項(xiàng)目。教師通過參與科研項(xiàng)目可以有效地提高其自身的技能水平，從而能夠較大程度地提高其實(shí)踐教學(xué)能力。
4.完善實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地建設(shè)
由于信息安全專業(yè)相對于其他專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，因而對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求很高。信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場所，是理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的重要實(shí)踐基地。因而，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是面向社會人才需求的信息安全專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。如何設(shè)計(jì)、構(gòu)建出科學(xué)、合理的信息安全實(shí)驗(yàn)室，從而加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，這些將直接影響信息安全專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)課理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，影響教學(xué)任務(wù)的順利開展。學(xué)校應(yīng)最大限度地向相關(guān)部門及企業(yè)爭取實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金，只有爭取到資金才能很好地建設(shè)、完善實(shí)驗(yàn)室的配套設(shè)備。但是，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中決不能采取“”式的盲從性建設(shè)。一定要充分調(diào)研，并結(jié)合自身實(shí)際情況，采取分層次、分階段的逐步完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)科學(xué)、合理的有序進(jìn)行，才能為相關(guān)課程的開展提供強(qiáng)有力的實(shí)踐支持。
在完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。若想提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，必須切實(shí)做好實(shí)踐基地的建設(shè)工作。這其中可以包括校內(nèi)、校外實(shí)踐基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，一方面可采取對師生全面開放實(shí)驗(yàn)室，使師生的科研活動能夠有固定的實(shí)踐場所，對師生的科研成果可采取學(xué)術(shù)報(bào)告的形式進(jìn)行公開答辯、討論，對于成果顯著的給予一定創(chuàng)新學(xué)分獎勵，從而調(diào)動學(xué)生參與科研實(shí)訓(xùn)的熱情；另一方面，以學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中心為依托與信息安全產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)合作建立一些校內(nèi)實(shí)踐基地，這樣做既可以為學(xué)生提供較好的實(shí)踐環(huán)境，也可為學(xué)生提供大量的前沿課題，使學(xué)生從中得到訓(xùn)練。校外實(shí)踐基地建設(shè)，應(yīng)找到學(xué)校與企業(yè)合作的利益切入點(diǎn)，找出合作的有效途徑，加強(qiáng)與信息產(chǎn)業(yè)部門及企業(yè)的合作，建立2～3個(gè)較固定的校外實(shí)踐基地。通過這些為學(xué)生創(chuàng)造到信息安全行業(yè)相關(guān)單位頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生零距離接觸社會，彌補(bǔ)課堂上沒有接觸過的新知識、新內(nèi)容，大膽嘗試，逐步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此鍛煉與提高他們的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，為今后的工作打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
5.完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
因?yàn)樾畔踩悓I(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其本科教學(xué)不但應(yīng)注重學(xué)科的基礎(chǔ)理論性、實(shí)用性及實(shí)踐性，還需改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式并設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這些舉措可以很好的促進(jìn)信息安全專業(yè)的建設(shè)。根據(jù)社會對該專業(yè)的人才需求，并結(jié)合各學(xué)校自身的實(shí)際情況，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、信息安全綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)安全綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）6個(gè)層面內(nèi)容，搭建這種分層次的體系結(jié)構(gòu)和多元化虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ??；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)采用課內(nèi)、間實(shí)驗(yàn)的方式；信息安全綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)安全綜合實(shí)驗(yàn)多采用集中實(shí)驗(yàn)的方式；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)鼓勵學(xué)生按照興趣小組的方式組成課題研究小組去申報(bào)一些科研項(xiàng)目，如國家級、校級大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種大學(xué)生競賽項(xiàng)目，通過這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，也可以極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)多采用集中的方式進(jìn)行，使學(xué)生利用假期2～3月的時(shí)間到實(shí)踐基地進(jìn)行深入、全面的實(shí)訓(xùn)鍛煉，甚至可以頂崗鍛煉。通過實(shí)訓(xùn)鍛煉不僅可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，而且使其明確了自身的專業(yè)定位，為今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
在實(shí)踐教學(xué)中，一方面應(yīng)加強(qiáng)與國內(nèi)外高校及企事業(yè)單位的合作、交流，特別是同一些實(shí)力較強(qiáng)單位間的合作與交流，還需科學(xué)合理地設(shè)計(jì)、制定能夠提升學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的實(shí)踐教學(xué)指書。在目前設(shè)備條件欠缺的情況下，可采取基于虛擬機(jī)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)法，使學(xué)生在有限的資源環(huán)境中得到更為真實(shí)充分的實(shí)踐鍛煉，也可以建立信息安全工程實(shí)踐平臺。另一方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善還應(yīng)注重做到：一是保證有足夠的實(shí)踐時(shí)間。應(yīng)保證信息安全類專業(yè)的學(xué)生至少利用半年的時(shí)間到某一實(shí)踐基地去全面、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)鍛煉。二是保證有可實(shí)踐的基地。應(yīng)多方努力，與國內(nèi)外著名的高校、企業(yè)單位建立良好的合作伙伴關(guān)系，并重點(diǎn)選取一些技術(shù)力量雄厚、專業(yè)特征相符且適合大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的友好單位作為長期合作的實(shí)踐基地。三是保證有優(yōu)秀的實(shí)踐指導(dǎo)教師。除了學(xué)校的實(shí)踐指導(dǎo)教師外，還可在實(shí)踐基地聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士為實(shí)習(xí)學(xué)生做現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)。通過這些措施可增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐訓(xùn)練的主觀能動性，達(dá)到有針對性指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉的目的。[4]
三、結(jié)語
由于信息安全專業(yè)成立時(shí)間較短，沒有現(xiàn)成的人才培養(yǎng)方案可以借鑒，加上該專業(yè)的自身特點(diǎn)，在本科階段培養(yǎng)出高水平的優(yōu)秀人才絕非易事，所以，如何提高新世紀(jì)信息安全類人才培養(yǎng)質(zhì)量問題是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要長期全面的合理規(guī)劃，并在實(shí)踐中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要分階段、分層次地進(jìn)行，決不能一蹴而就。因而，本文結(jié)合信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、新時(shí)期社會對該專業(yè)的人才需求以及信息安全專業(yè)的自身特點(diǎn)從完善課程體系建設(shè)、完善教學(xué)形式、完善師資隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地建設(shè)以及完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面就如何提高新世紀(jì)信息安全類人才培養(yǎng)質(zhì)量問題進(jìn)行了探討、研究，以期能為新時(shí)期社會對信息安全類專業(yè)復(fù)合型人才的需求作出一定貢獻(xiàn)。
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