時間：2023-03-22 17:32:57
導(dǎo)語：在高職教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）教學(xué)非學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念比較普遍
學(xué)術(shù)是高校工作的核心與主題,科研與教學(xué)的有機統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展是“大學(xué)人”一直不懈追求的理想目標。然而隨著科研對科學(xué)發(fā)展的有力推動和對社會發(fā)展的突出貢獻,它逐漸在國家教育戰(zhàn)略和高校發(fā)展中占據(jù)絕對優(yōu)勢,并根深蒂固的影響著大學(xué)生活。高校教師對科學(xué)研究的傾向不斷加深,導(dǎo)致分散在教學(xué)上的精力不夠,造成對教學(xué)一定程度的輕視,致使教學(xué)“邊緣化”。教學(xué)學(xué)術(shù)理念的提出引發(fā)了美國二十世紀九十年代高等教育界一場深刻的革命,美國高等教育教學(xué)狀況的極大改善和高等教育質(zhì)量的提升,很好的驗證了這一理論的科學(xué)性和先進性,從而引起了一場世界性的教學(xué)學(xué)術(shù)運動。“教學(xué)也是一種學(xué)術(shù)”的觀點也得到了很好的詮釋。然而在我國人們對教學(xué)缺乏探索和研究,長期以固定的模式完成著對知識的傳授,以實現(xiàn)知識的傳承,缺乏對教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面的創(chuàng)新和變革。高校教師教學(xué)非學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是我國高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)理念更新的主要障礙。高校教師教學(xué)非學(xué)術(shù)主要表現(xiàn)在高校教師重視教學(xué)的知識性而忽視了教學(xué)的學(xué)術(shù)性。知識性是大學(xué)與生俱來的品性,知識的權(quán)威地位是大學(xué)的立足之本,大學(xué)必須站在知識的前沿,必須能夠理解、把握和領(lǐng)導(dǎo)最先進知識的發(fā)展,這是大學(xué)一切功能和作用發(fā)揮的基礎(chǔ)和前提。[1]然而知識性固然重要但它不是大學(xué)教學(xué)的特性,其他層次的教學(xué)一樣具有知識性。決定大學(xué)教學(xué)與其他層次教學(xué)不同的特性在于教學(xué)的學(xué)術(shù)性。大學(xué)教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動,是對教學(xué)過程中遇到的教學(xué)問題,運用自身所掌握的教育教學(xué)方法進行研究,形成自己的教學(xué)成果并運用到教學(xué)實踐中去的一種學(xué)術(shù)活動。學(xué)術(shù)性是高校教學(xué)的特性,也是高校教學(xué)的本質(zhì)所在。通過對教師的訪談發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)在高校教師在教學(xué)思路上得到了解放,在教學(xué)中擁有更多的自,多媒體的廣泛應(yīng)用促使教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相比也更加的多樣化,但是部分教師對教學(xué)的認識沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。教學(xué)與學(xué)術(shù)的距離在部分教師的心中不僅沒有拉近,甚至仍然是一條不可逾越的鴻溝。
（二）“科研至上”的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)觀念根深蒂固
柏拉圖在雅典創(chuàng)辦的阿加米德學(xué)園是西方“學(xué)術(shù)”一詞的淵源。此后,教學(xué)作為大學(xué)原始而唯一功能成為高校學(xué)術(shù)生活的全部內(nèi)容。洪堡柏林大學(xué)的建立將科學(xué)研究引入高校校園從此打破了教學(xué)一統(tǒng)大學(xué)的局面。隨著社會的發(fā)展,科學(xué)研究對社會的貢獻率大大提高,實現(xiàn)效益的周期大幅縮短,各國加大對科學(xué)研究投入,紛紛出臺鼓勵科學(xué)研究的政策,科學(xué)研究在高校中的地位顯著上升,高校教學(xué)的地位逐漸邊緣化?！皩W(xué)術(shù)即科研”這一學(xué)術(shù)觀念得到了不斷的鞏固和發(fā)展。一些高校中有超過半數(shù)以上的教師對“學(xué)術(shù)即科研”這一觀點表示認可,而只有少數(shù)的高校教師對這一觀點不認可?？茖W(xué)研究成為學(xué)術(shù)的代名詞,是對“學(xué)術(shù)”一詞缺乏深入認識的表現(xiàn),也是對科學(xué)研究過分重視的表現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查表明,目前我國高校部分教師對學(xué)術(shù)的理解比較狹窄,把科學(xué)研究看作高校學(xué)術(shù)生活的全部,沒有將教學(xué)納入都學(xué)術(shù)的范疇中去。
（三）對教學(xué)研究的重視程度不夠,教學(xué)學(xué)術(shù)
理念陳舊教學(xué)研究是教學(xué)學(xué)術(shù)最為重要的組成部分。它是高校教師從發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,反思教學(xué)問題到形成教學(xué)成果,反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐的重要橋梁和手段。離開教學(xué)研究教學(xué)學(xué)術(shù)將無從談起。高等教育大眾化在我國已經(jīng)確立起來,隨著人們對享受高等教育機會的不斷滿足,對高等教育質(zhì)量的要求也前所未有。為了提升教育教學(xué)質(zhì)量和長遠健康發(fā)展,高校比以往的任何時候都更需要教師參與教育教學(xué)研究。但大部分教師都把主要精力偏向于科研研究,在對待教學(xué)研究上存在研究的意識比較淡薄、缺乏研究的積極性和主動性以及教學(xué)研究的動機存在偏差等問題。長期以來我國高校許多教師會教書但不會研究也無研究意識,或者是教書和研究走兩條平行路線,各走各的道,永遠也沒有交集。高校教師由于對高校教學(xué)的認識不夠,受“教學(xué)非學(xué)術(shù)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,沒有認識到“對教學(xué)的研究本身也完全與比較傳統(tǒng)的學(xué)科研究一樣,屬于實實在在的學(xué)術(shù)貢獻”[2]我國部分高校教師僅僅注重知識的傳播,忽視了對教學(xué)的探索和研究,從而使高校教學(xué)回歸傳統(tǒng)、流于形式,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。教學(xué)學(xué)術(shù)理念是在并不否認教學(xué)知識傳授和傳承的前提下,更加注重的是對高校教學(xué)的研究和高深知識的探索與創(chuàng)新。學(xué)科的不斷分化和社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求,要求高校必須通過教學(xué)研究來培養(yǎng)具有探索、求異、研究、創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。目前高校部分教師對高校教學(xué)的認識還停留在知識傳授和傳承的層面上,忽視教學(xué)的學(xué)術(shù)研究,是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入影響和對學(xué)術(shù)的認識不夠深入的結(jié)果，也是高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)理念陳舊的重要表現(xiàn)。
二、基于教學(xué)學(xué)術(shù)的高職教師教學(xué)能力提升策略
（一）更新教學(xué)觀念,加強教學(xué)的學(xué)術(shù)研究
更新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)知識觀,建立后現(xiàn)代文化知識觀是轉(zhuǎn)變高校教師對教學(xué)認識的前提。不同的知識觀直接影響著教師的教學(xué)理念和教學(xué)實踐。周作宇曾說過:“對知識的假設(shè),是教育思想構(gòu)建的基本前提”隨著社會的發(fā)展,人們的知識觀不斷轉(zhuǎn)變,后現(xiàn)代文化知識觀不再以科學(xué)、邏輯、實證作為知識的標準,非科學(xué)、非邏輯、非實證的知識也逐漸為學(xué)者們所接受并紛紛進入大學(xué)課堂。面對這一轉(zhuǎn)變,高校教師要緊隨時展的進程,勇于打破長期傳統(tǒng)知識觀念的影響,打破自身已經(jīng)形成的教學(xué)程式和對固定“科學(xué)知識”的機械傳播過程。后現(xiàn)代文化知識觀要求高校教師在教育教學(xué)的過程中不僅要注重科學(xué)的、邏輯的、實證的顯性知識的講授和傳播,而且應(yīng)該更加注重對那些緘默知識、未知知識及存疑知識的認識和探究。因此為了適應(yīng)這一知識觀念的轉(zhuǎn)變,高校教師需要打破傳統(tǒng)機械教學(xué)理念,樹立學(xué)術(shù)性教學(xué)的教學(xué)理念。另外打破“教學(xué)非學(xué)術(shù)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,更新和樹立“教學(xué)也是一種學(xué)術(shù)”的教學(xué)學(xué)術(shù)理念是轉(zhuǎn)變高校教師教學(xué)認識的基礎(chǔ)。高校教學(xué)作為傳授高深知識的一種活動,具有很強的學(xué)術(shù)性,是一種學(xué)術(shù)活動。學(xué)術(shù)性是高校教學(xué)區(qū)別于中小學(xué)教學(xué)的內(nèi)在特征。高校教學(xué)從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各個方面都體現(xiàn)了學(xué)術(shù)的特質(zhì):復(fù)雜性、創(chuàng)造性、探究性和專門性。[4]高校教師對高校教學(xué)學(xué)術(shù)性的認識和理解是其教學(xué)學(xué)術(shù)理念得以不斷更新的前提和基礎(chǔ),也是高校教師積極參與教育教學(xué)研究,不斷提升自身的教學(xué)學(xué)術(shù)水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。高校教學(xué)的學(xué)術(shù)性特征要求高校教師在教育教學(xué)過程中要不斷加強自身對教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。在平時的教育教學(xué)中要注重從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理等層面深化自己對教學(xué)復(fù)雜性、創(chuàng)造性、探究性和專門性等學(xué)術(shù)特性的認識和理解,從而更加深入全面的認識高校教學(xué)。高校教師在教學(xué)實踐中要善于發(fā)現(xiàn)教育問題,積極參與教育教學(xué)研究,在教學(xué)實踐中不斷更新自身的教學(xué)學(xué)術(shù)理念,提升自身的教學(xué)學(xué)術(shù)水平。
（二）建立健全教師考核評價體制,保障教師教學(xué)學(xué)術(shù)理念更新
考核評價體制是高校教師教育教學(xué)的風向標,它指引著高校教師工作重心的走向。建立健全高校教師教學(xué)學(xué)術(shù)考核評價制度,有利于引導(dǎo)高校教師重視教學(xué),平衡教學(xué)和科研的關(guān)系,從而促進自身不斷更新教學(xué)學(xué)術(shù)理念,加強教學(xué)研究,提高教育教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)合理的評價標準能夠很好的指引被評價者朝著正確的方向前進,以實現(xiàn)評價者與被評價者共同期待的目標。全面科學(xué)的高校教師考核評價標準能夠引導(dǎo)高校教師高效的完成教育教學(xué)目標,從而預(yù)期達到高校教育教學(xué)的目的。關(guān)于高校的教學(xué)與科研的關(guān)系,有學(xué)者這樣指出:“大學(xué)教學(xué)被視為一種學(xué)術(shù)活動,是因為它能傳播知識又培育著未來的學(xué)者。好的教學(xué),需要以艱辛的工作與嚴密的鉆研為基礎(chǔ),而不能僅僅被視為某種照章辦事的操作性職業(yè)活?！贝蚱平虒W(xué)和學(xué)術(shù)二元對立的評價體制,是高校教師轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)學(xué)術(shù)理念,實現(xiàn)學(xué)術(shù)性教學(xué)的重要的外在制度保障。高校教學(xué)管理人員在教師的考核評價制度的制定和執(zhí)行中,要勇于打破“學(xué)術(shù)即科研”的狹隘學(xué)術(shù)觀念,樹立包括教學(xué)在內(nèi)的廣闊的學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)理念。在對教師的考核評價過程中,要把教學(xué)和科研納入到學(xué)術(shù)這一范疇中來,建立教學(xué)和科研指標大體平衡的科學(xué)評價體制。
（三）重視教學(xué)研究,努力把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)學(xué)術(shù)成果
大學(xué)數(shù)學(xué)由于其具有較強的理論性，其知識有十分深奧，并且在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用又不明顯，為此在以往的教學(xué)中除了理科專業(yè)的學(xué)生會對其進行研究和學(xué)習(xí)之外，很少有其他專業(yè)涉及數(shù)學(xué)知識。但是近幾年，隨著教育制度的不斷改革，以及社會經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對高等數(shù)學(xué)知識有了新的認識和定位，看到了高等數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生發(fā)展和成長的重大作用，認為高等數(shù)學(xué)知識不但能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，學(xué)生在抽象性較強的數(shù)學(xué)知識中能夠受到美的熏陶。而且這種意識逐漸被社會及教育界達成共識，這就使得我們高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)理念上發(fā)生了巨大的變化，從過去單純地掌握數(shù)學(xué)工具的教學(xué)目的，上升到為了培養(yǎng)學(xué)生思維和審美能力的素質(zhì)教育上來，也正是因為如此，我們高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該加強課堂教學(xué)的有效性，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，不僅是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是實際生活中必需的知識之一。隨著教育的普及，人們掌握的知識更加廣泛和豐富，數(shù)學(xué)作為具有工具性的知識在學(xué)習(xí)生活中逐漸凸顯出了其強大的力量。在一些新興的學(xué)科教育中，都是由數(shù)學(xué)知識而引入的，必須深入地研究和運用數(shù)學(xué)知識才能夠有效地學(xué)習(xí)和掌握。然而，現(xiàn)代高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)，還肩負著素質(zhì)教育的重大責任。抽象性、思維性以及邏輯性超強的高等數(shù)學(xué)知識歷來都是人們十分推崇的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)自身包含著深邃的內(nèi)涵，滲透著一種唯美的感覺，為此在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師除了要讓學(xué)生理解和掌握理論基礎(chǔ)知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)字里行間的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和審美能力，順利開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。
二、教師要積極采取新理念下的教學(xué)模式，深化數(shù)學(xué)教育改革
，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量由于數(shù)學(xué)知識具有嚴謹性、科學(xué)性和思維性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對于其他學(xué)科來說具有很強的穩(wěn)定性，但是數(shù)學(xué)也是會隨著科學(xué)技術(shù)的進步而不斷發(fā)展的。為此，我們高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)體系和教學(xué)理念也要進行更新及發(fā)展。在高職高專教學(xué)中我們可以從以下幾個方面進行教學(xué)改革，來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性：
1.根據(jù)當代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，修改教學(xué)大綱，更好地體現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。
經(jīng)過幾百年的發(fā)展和積累，數(shù)學(xué)知識體系越來越龐大，數(shù)學(xué)教材所容納的知識也是越來越豐富，可是由于我們有限的教學(xué)時間，學(xué)生沒有充足的時間把每一個知識都牢固地理解和掌握，為此學(xué)生就無法形成扎實的基礎(chǔ)，這樣在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就十分吃力。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不但不能夠增加，還應(yīng)該適當減少。當然并不是按比例去減少數(shù)學(xué)知識，而是要經(jīng)過提煉把重要的基礎(chǔ)知識歸納出來，在保證數(shù)學(xué)體系相對完整的前提下，加強對學(xué)生的邏輯訓(xùn)練，讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識打牢，掌握自主學(xué)習(xí)的能力和方法。
2.運用新理念下的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
與其他學(xué)科相比，高職高專的數(shù)學(xué)知識十分抽象，這種抽象性不但體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念以及基本理論中，而且還在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法之中。為此我們教師在傳授學(xué)生知識，組織學(xué)生探索的過程中，一定要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以便提高自身的學(xué)習(xí)效率。
3.要尊重數(shù)學(xué)教學(xué)及發(fā)展的規(guī)律，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
想要順利高效地開展教學(xué)活動，首先學(xué)生必須對其即將要學(xué)習(xí)的知識擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)知識是學(xué)生不斷獲取新知識，理解較難知識的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要抓好對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識。由于高職高專教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力以及創(chuàng)造能力的人才，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中除了重視理論知識講授之外，還要重視理論聯(lián)系實際提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。
三、結(jié)語
教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。在詞匯教學(xué)上，傳統(tǒng)的方法一般是領(lǐng)讀單詞，講解單詞的用法。學(xué)生對常用詞匯的基本含義掌握不好，也就無法做到融會貫通，因此詞匯誤用、濫用現(xiàn)象很嚴重。在實際教學(xué)中，教師主要將精力集中在聽、說、讀、寫、譯基本技能的培養(yǎng)，用于詞匯教學(xué)的時間越來越少。
二、改進詞匯教學(xué)的對策
1.利用語音鞏固詞匯教學(xué)。詞匯習(xí)得無非是熟練掌握其音、形、義。語音是單詞呈現(xiàn)給學(xué)生的第一印象，能幫助學(xué)生記住詞的形，即拼寫。大部分英語單詞的讀音是有規(guī)律可循的。教師在詞匯教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，講解發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生快速掌握英語單詞中的“音形對應(yīng)關(guān)系”，促進學(xué)生英語語音標準、英語單詞解碼、朗讀與拼寫能力的發(fā)展，進而提高學(xué)生英語閱讀理解能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞規(guī)律。任何語言都有其特有的構(gòu)詞規(guī)律。學(xué)生掌握規(guī)律，詞匯習(xí)得自然是事半功倍。英語單詞是由詞素構(gòu)成。詞素是最小的語法和語義單位。詞素中表達單詞主要意義的部分叫詞根。據(jù)統(tǒng)計，85%的英語單詞可通過詞根來分解記憶。詞素中只有語法意義而沒詞匯意義，或只在詞中表達次要意義的部分叫詞綴。詞綴分為前綴和后綴兩類，能決定單詞的詞性。了解和掌握詞綴、詞根，詞綴與詞性、詞義的規(guī)律，能很大程度幫助學(xué)生習(xí)得單詞的形和義，積累和鞏固了單詞，詞匯量大大提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生樹立語境意識
研究已證明，詞匯學(xué)習(xí)的最佳方法是將詞匯習(xí)得融入語境中。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并增強語境意識，訓(xùn)練學(xué)生通過上下文語境線索和猜測詞義的能力。這樣，對詞義的理解更深入。
1.比較詞匯的文化差異。詞匯是語言的基本要素，能反映不同的民族文化信息。由于學(xué)生缺乏對說英語國家的文化背景知識的了解，這無疑是英語學(xué)習(xí)中嚴重影響學(xué)生交際、閱讀理解的一大障礙。因此，詞匯習(xí)得中滲入詞匯的文化背景知識，并掌握其在不同語言中的深層含義，能使學(xué)生透徹理解和正確使用詞匯，還能避免不必要的文化沖突。
(1)以案施教。
在危險品物品保管這一小節(jié)中，剛一開始我就給學(xué)生們講述了2008年2月15日在廣東佛山發(fā)生的煙花爆竹倉庫爆炸事件。按照心理學(xué)常識，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾。特別是高職的學(xué)生，吸引他們的注意力是上好課的前提。因此課堂一開始，我便創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入圖片，通過現(xiàn)實案例激發(fā)了學(xué)生的興趣，引出他們的求知欲。案例講述完畢后，引出今天課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標。倉儲課的實踐性非常強，單從理論教學(xué)來看無論是溝通能力還是人際能力，都是無法實現(xiàn)的。
(2)案例討論。
案例討論是案例教學(xué)的實質(zhì)及所在。通過課堂上互動式的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，針對某一問題，從多角度進行討論、爭辯、探究以達到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。例如:某合作公司送來為亞運準備的禮花炮200箱，汽油50桶，請設(shè)計儲存計劃方案，并完成這兩種商品的入庫操作。在案例分析這個環(huán)節(jié)我將主要知識點貫穿在案例中，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主分析案例以及課上有針對性的問題探討，使學(xué)生們加深了對知識點的理解，從而掌握本節(jié)的重點知識。
(3)案例模擬。
在掌握了本節(jié)內(nèi)容的情況下，教師安排學(xué)生小組模擬相關(guān)實操內(nèi)容，例如在講授倉儲從業(yè)人員崗位內(nèi)容的時候，我會讓同學(xué)們扮演不同的角色，將身邊看到的體會到的相關(guān)崗位內(nèi)容表述出來。然后我再根據(jù)他們所了解的內(nèi)容查缺補漏，完善了以往講授法教學(xué)的枯燥局面。
(4)撰寫案例報告。
案例分析報告是學(xué)生對案例思考與討論后的總結(jié)，是對所學(xué)知識的鞏固。能起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的作用。因此，案例教學(xué)后要求學(xué)生撰寫案例分析報告，既可以加深對會計知識的理解，又可以提高學(xué)生的語言文字表達能力。
2、項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過完成一項完整的“項目”工作而進行教學(xué)活動的教學(xué)方法。在職業(yè)教育中“項目”是指完成一件具體的、具有實用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。如在倉儲課教學(xué)中，可以這樣運用項目教學(xué)法:
(1)確定項目任務(wù)
例如，在倉儲合同這小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，首先我先布置案例任務(wù)并提出相關(guān)任務(wù)。接下來讓學(xué)生們針對布置的任務(wù)，展開相關(guān)學(xué)習(xí)與文件制作。(2)學(xué)生分組。
分組教學(xué)是項目教學(xué)法的方法，分組前首先對學(xué)生的授課情況與性格有初步了解，然后盡量根據(jù)授課狀況好與一般的進行搭配，性格開朗的與外向的進行搭配的原則進行組組。
(3)師生共同完成項目。
在項目實施過程中，學(xué)生明確自己在小組中的分工任務(wù)以及小組合作這種形式，然后按照確定的程序?qū)嵤╉椖?。實施過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生實施情況，及時提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣可以避免對項目內(nèi)容接受力較差的學(xué)生耽誤不必要的時間，保證項目順利完成。
(4)總結(jié)與評價項目。
任務(wù)完成后，每個小組派一名代表對本組的工作內(nèi)容進行匯報和自我評價。同時，接受其余小組對方案的內(nèi)容進行答疑與提議。最后由教師進行綜合評價，主要評價學(xué)生項目完成的質(zhì)量和學(xué)生通過完成項目對專業(yè)知識的掌握情況，對掌握較好的內(nèi)容簡單提及，對普遍小組沒有考慮到的知識要加以強調(diào)補充。
3、總結(jié)
以往我院口腔專業(yè)的實驗教學(xué)存在一些不足：例如實驗教學(xué)課堂理論講解多,學(xué)生親自動手鍛煉的機會少;實驗設(shè)備落后，學(xué)生在實驗過程中往往目的性不強，學(xué)習(xí)興趣較差;大多數(shù)口腔實訓(xùn)室的年輕教師無臨床實際操作經(jīng)驗，在實踐教學(xué)中往往偏重形式而不注重內(nèi)容，實踐教學(xué)過程嚴重脫離臨床實際；且各口腔專業(yè)主干課程僅在所學(xué)專業(yè)理論的學(xué)期同時開設(shè)，在進行實習(xí)前，學(xué)生往往無法有效勝任臨床實踐操作的相關(guān)要求，嚴重的打擊了學(xué)習(xí)積極性和用人單位對于學(xué)校的認可。
2口腔實驗教學(xué)的改進
為了能夠改變這些以往在實驗教學(xué)中出現(xiàn)的嚴峻問題，有效提升高職口腔實驗教學(xué)水平，我院口腔教研室各位同仁在深入思考高職口腔醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)特點及學(xué)生學(xué)習(xí)特點的前提下，在口腔各臨床專業(yè)課實驗實訓(xùn)中實施了多項實驗教學(xué)改進的重要舉措,有效的提高和保證了口腔醫(yī)學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量，受到了學(xué)生及用人單位的廣泛好評。現(xiàn)將我院口腔醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中幾項突出的教學(xué)改進措施及應(yīng)用體會總結(jié)如下。
2.1貼近真人的面部及口腔仿真實驗的應(yīng)用
貼近臨床實際在仿真環(huán)境中模擬口腔操作流程是我院實驗教學(xué)中的一項重要舉措。口腔仿真頭模用于實踐教學(xué)收到了滿意的效果。仿真頭顱模型系統(tǒng)包括連接在操作臺上的仿真頭顱模型、面頰部軟組織、可替代人造牙的上下頜以及高低速手機、三用槍等配套設(shè)備，能夠很好地模擬臨床真實環(huán)境。這些設(shè)備的使用避免了實際操作而產(chǎn)生的緊張和恐懼，克服了不規(guī)范的臨床操作習(xí)慣；通過實驗結(jié)果與實驗過程相互結(jié)合的綜合評價，對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的常見問題，進行反復(fù)的演練和強化訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生使用口腔器械的熟練度和方法實施的正確性；教師在實驗過程中也能夠通過規(guī)范和準確的操作過程給學(xué)生進行示教，培養(yǎng)了學(xué)生良好的臨床操作習(xí)慣，同時也提高了教師自身的實驗教學(xué)能力，從而為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供了有效的保證。
2.2口腔醫(yī)學(xué)試題庫建設(shè)與口腔試驗考核相結(jié)合近年來我院口腔教研室在深入分析口腔助理及執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐考核大綱的基礎(chǔ)上，建立了我院口腔醫(yī)學(xué)試題資源庫。教師在學(xué)生平常的實踐操作教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際，在各類實驗教學(xué)中隨機進行理論測試，測試過程貼近臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核過程，采取分站過關(guān)式考核，每站的試題均由本人隨機抽取，杜絕泄題漏題及主觀性偏強的不利影響，真正考核學(xué)生臨床思維能力及處理問題的能力。通過這種形式的實驗教學(xué)改革提高了學(xué)生的考試意識和能力，使近年來我院畢業(yè)生執(zhí)業(yè)資格考核過關(guān)率有了普遍的提升。
2.3教學(xué)做一體化在口腔實驗教學(xué)中的應(yīng)用通過口腔實驗教學(xué)能夠解決臨床實際問題，是實驗課教學(xué)中的重要任務(wù)和目標。為此我院近年來聘請我市優(yōu)秀的口腔科醫(yī)生來我校擔任多門口腔主干課程的實驗教學(xué)工作，通過在實驗教學(xué)中以臨床任務(wù)為導(dǎo)向，已解決臨床問題為實驗教學(xué)的突破口，貫徹了解決實際問題為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，在典型病案的情境中加深了臨床操作要點的認識理解，并且極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠馬上印證自己的理論實踐結(jié)合的能力，教師更能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，當場進行糾正，現(xiàn)場解決學(xué)生的多種疑問。
2.4通過實訓(xùn)積極參加口腔技能大賽和臨床實習(xí)前準備針對患者和用人單位對實習(xí)生和畢業(yè)生臨床實際操作能力要求不斷提升的實際情況，我院自2011年開始對我院口腔專業(yè)在校二年級學(xué)生開展了口腔技能大賽。學(xué)生們抓緊寶貴的實踐操作機會，在實驗室里相互切磋技藝，通過交流體會共同提高。例如學(xué)生在完成一種修復(fù)體后，先讓學(xué)生自評，自評時簡要介紹自己的操作過程，成功及失敗的經(jīng)驗，這樣不僅可以對實訓(xùn)成果進行鞏固，教師還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題，找出實訓(xùn)中出現(xiàn)的不足，有針對性的對于實訓(xùn)方案進行改進，從而促進學(xué)生實訓(xùn)技能的不斷提高。與此同時，口腔實訓(xùn)室還利用假期對即將參加臨床實習(xí)的學(xué)生進行崗前培訓(xùn)，學(xué)校聘請各醫(yī)院的口腔科臨床醫(yī)生對實習(xí)前存在的多種問題給予指點，并且對于臨床常規(guī)操作流程和要點予以輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在臨床實習(xí)前能初步具備臨床實踐操作能力，滿足各醫(yī)院臨床工作的要求。口腔教研室還選派多位年輕教師至臨床一線頂崗實習(xí)，通過高職國培項目到兄弟院校學(xué)習(xí)實驗教學(xué)的新方法、新思維，不斷提高實踐操作水平，以利于今后更好的開展實驗教學(xué)。
3口腔實驗教學(xué)今后的努力方向和規(guī)劃
無機化學(xué)是學(xué)生入學(xué)后的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容覆蓋面較廣，且內(nèi)容的絕大部分與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，它的開設(shè)是為了更好地實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)與較高級專業(yè)化學(xué)的銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，依據(jù)高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認為其主要培養(yǎng)目標應(yīng)使學(xué)生著重掌握有關(guān)化學(xué)的基本知識和基本理論，注重理論聯(lián)系實際，提高其實踐技能以及獨立思考、探索、創(chuàng)新的能力．我校現(xiàn)采用的全國高職“十一五”國家級規(guī)劃教材《無機化學(xué)》在內(nèi)容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎(chǔ)知識部分，內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和離子平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)、氧化和還原反應(yīng)等知識;二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質(zhì)．這些教學(xué)內(nèi)容對于不同的高職專業(yè)要有不同的要求和側(cè)重，合理的高職無機化學(xué)課程教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)以“必需、夠用、實用”為原則，著重突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．結(jié)合考慮高職課程要求的有限學(xué)時，這就要求教學(xué)內(nèi)容貫徹少而精的原則，突出重點、難點．
如針對我校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，我們通過教學(xué)研究和大討論對基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進行了整合，去掉一些單純理論推導(dǎo)，保留了最基本的、基礎(chǔ)的、原則的內(nèi)容．對于無機化學(xué)中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”、“分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實際應(yīng)用中用途不大的內(nèi)容知識，適度減少了其部分教學(xué)內(nèi)容，著重講授了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及其應(yīng)用．在教學(xué)中筆者十分重視本學(xué)科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時，及時將最新研究成果和最新技術(shù)吸收進來，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關(guān)知識時，會向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學(xué)以及吸附分離等方面的應(yīng)用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關(guān)內(nèi)容時，會向?qū)W生介紹有關(guān)重金屬污染、微量元素與人體健康的相關(guān)知識，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究興趣．
2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點．要積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性．教學(xué)過程中我們采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間．如在講解完雜化軌道理論和價層電子對互斥理論時，采用了討論式教學(xué)，在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù)，讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點與不足，學(xué)生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合，積極推進多媒體輔助教學(xué)．無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識，開發(fā)計算機輔助教學(xué)，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率．如在無機化學(xué)課程課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動畫的形式進行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動地描述，圖文并茂，動靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書籍等教學(xué)資料上網(wǎng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境．
3注重實驗教學(xué)，理論聯(lián)系實際
無機化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過直觀的實驗現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無機化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生理論與實踐相結(jié)合．因此，我們在講授理論的同時開設(shè)實驗課，加強實踐內(nèi)容，強化實踐環(huán)節(jié)，注重實踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實驗內(nèi)容的選擇方面，強調(diào)實驗的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實驗，不斷強化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時，減少驗證性實驗，增加制備性、綜合性實驗．如刪減了實驗教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實驗，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實驗，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實驗是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進行草酸根離子及鐵離子含量測定實驗的(該綜合性實驗含3個實驗，共時)，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進、重在應(yīng)用的實驗教學(xué)模式，進一步強化培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，以及動手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學(xué)效果．
4科學(xué)設(shè)定考核方法
考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，評估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果．科學(xué)、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評估．目前我校無機化學(xué)理論課和實驗課考試成績均由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績占30%，期末考試成績占70%．對于無機化學(xué)理論課，平時成績可通過課堂提問、平時作業(yè)、撰寫小論文、無機化學(xué)知識競賽成績、章節(jié)測試成績、出勤等幾方面的考查給出成績;對于實驗課，則可通過對預(yù)習(xí)報告、出勤情況、實驗紀律、實驗操作、實驗報告等方面的考查，綜合求出平時成績．理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強調(diào)無機化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識;而實驗課的考試以實際操作為主．實驗課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實驗臺上，由學(xué)生隨機抽取內(nèi)容不同的考題，要求學(xué)生根據(jù)不同考題，運用所學(xué)知識在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案，并根據(jù)方案進行現(xiàn)場操作．監(jiān)考老師根據(jù)實際操作現(xiàn)場打分，這樣的考核可更科學(xué)、真實地反映學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實驗動手能力．
5總結(jié)
對于素質(zhì)教育來說，已有相關(guān)文件對其作出了解釋，其宗旨主要就是將民族素質(zhì)提高。同時，將《教育法》作為基礎(chǔ)，以達到受教育者以及社會長遠發(fā)展的目的，使學(xué)生的基本素質(zhì)都得以提升，此外，還需對學(xué)生的態(tài)度、能力、德智體等方面進行全面培養(yǎng)。在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指明，我國高等教育的重要組成部分就是高職高專教育，發(fā)展的基本路線就是對黨的擁護以及培養(yǎng)，以能夠?qū)ιa(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)以及管理方面適應(yīng)，全面發(fā)展德、智、體、美，以培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》中提出，在職業(yè)院校中，應(yīng)該注意對素質(zhì)教育進行全面發(fā)展，對學(xué)生的思想道德建設(shè)加大重視力度。素質(zhì)教育已經(jīng)成為了高職教育中的重要內(nèi)容。
二、對高職院校中素質(zhì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析
在一些高職院校中，對提高學(xué)生職業(yè)能力方面過于重視，卻沒有注意到對學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要性，對學(xué)生短期就業(yè)重視程度較高，卻沒有注重學(xué)生的全面長期發(fā)展，造成學(xué)生知識較為匱乏，修養(yǎng)較低，且綜合素質(zhì)也不高，很難在社會競爭中取得優(yōu)勢地位。因此，在高職院校的學(xué)生教育中，應(yīng)該對素質(zhì)教育加大重視力度，以使高職院校學(xué)生教育的最終目標能夠達成。
（一）素質(zhì)教育與教學(xué)過程沒有較好的銜接
在高職院校中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，然而，許多高職院校卻僅僅對職業(yè)技能進行培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂所教內(nèi)容也僅僅是為達成教學(xué)任務(wù)，并未提及學(xué)生綜合素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容，也對此并未形成重視，阻礙了高職院校學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展空間較小，發(fā)展速度遲緩，對學(xué)生人生的發(fā)展造成了較大的影響。
（二）素質(zhì)教育與社會發(fā)展沒有較好的銜接
隨著社會的發(fā)展，對于職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)教育也有了更為嚴格的要求，不但需要符合社會發(fā)展的腳步，還需擁有自身的特色，使其能夠在高校的競爭中利于優(yōu)勢地位，使高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標能夠較好的達成?，F(xiàn)階段的高職院校在發(fā)展建設(shè)中，仍在遵循傳統(tǒng)落后的方式方法，對學(xué)生思想政治素質(zhì)以及職業(yè)道德、科學(xué)文化、專業(yè)技能、身體心理等方面的素質(zhì)造成一定影響。
（三）素質(zhì)教育與職業(yè)推進沒有較好的銜接
在職業(yè)教育中，最為基礎(chǔ)的內(nèi)容就是素質(zhì)教育，但是在現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生職業(yè)推進中，卻對素質(zhì)教育沒有進行重視，學(xué)生在未經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)后就進入社會，很大程度上會受到社會不良風氣的影響，對短期效應(yīng)過分的追求，而對于個人長期的發(fā)展沒有進行很好的重視。教材內(nèi)容也過于陳舊，針對性不強，毫無新意，致使學(xué)生還未畢業(yè)就需要面臨失業(yè)的困境。
三、在高職學(xué)生教育教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用分析
為了提高學(xué)生的就業(yè)能力以及社會競爭力，就需要在高職院校的教學(xué)中對素質(zhì)教育工作加強重視，以使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
（一）將素質(zhì)教育與教學(xué)緊密結(jié)合起來
在素質(zhì)教育以及教學(xué)中，離不開教師的正確指導(dǎo)，而教師也應(yīng)該應(yīng)用有效的教學(xué)手段，并與專業(yè)特點相結(jié)合，對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對教學(xué)中實驗、實訓(xùn)以及實習(xí)的過程進行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并適時的將素質(zhì)教育在課程中融入，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得以提升。
（二）將素質(zhì)教育與校園文化活動緊密結(jié)合起來
需要將學(xué)生綜合素質(zhì)教育平臺搭建起來，借助校園文化活動的開展，將教育以及娛樂相結(jié)合，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)成長。
四、結(jié)語
一、“大國工匠精神”的科學(xué)內(nèi)涵
“大國工匠精神”歷久彌新，我們要正確認識和把握“大國工匠精神”的科學(xué)內(nèi)涵，任何片面的、庸俗化、表淺化的理解，都會對高職學(xué)生“大國工匠精神”的培育產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)?！按髧そ尘瘛笔且环N對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價值取向，是對產(chǎn)品精雕細琢、追求卓越，并不斷創(chuàng)新的精神理念。
二、將“大國工匠精神”融入高職語文教學(xué)中的必要性
科學(xué)文化的不斷發(fā)展，使得現(xiàn)代化、科技化，智能化與自動化的技術(shù)，逐漸滲透到了我們的日常生活中。我國也由原有的制造大國，開始向制造強國的方向轉(zhuǎn)變，為了讓中國的制造業(yè)可以達到發(fā)達國家的水平，我國就必須在職業(yè)教育階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的“大國工匠精神”，讓學(xué)生將“大國工匠精神”與自己的職業(yè)融合?，F(xiàn)如今，我國許多高職語文課程中已經(jīng)將這種精神融進了教學(xué)中。但仍然有部分高職院校在辦學(xué)理念上存在重技輕人的觀念，在頂層教育教學(xué)制度制定中，更多關(guān)注的是對學(xué)生專業(yè)理論知識的傳授與專業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)，而對學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)未能給予足夠重視，也忽視了對教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了“大國工匠精神”對學(xué)生的熏陶和培育作用。因此，在高職語文教學(xué)中教師需要通過各種教學(xué)手段，將這種精神進行滲透。讓學(xué)生在耳濡目染中，將這種精神深深根植于自己的心中。
三、高職語文教學(xué)中““大國工匠精神””的滲透策略
第一，高職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生能在鞏固學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性，因為只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)工匠精神的興趣。與此同時，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該將培育學(xué)生的“大國工匠精神”作為當前深化教育改革工作的重點內(nèi)容，充分利用各種培育手段，對學(xué)生的思想進行深化。例如，在校園的綠化場地或是標志性建筑周圍拉一些宣傳條幅，讓學(xué)生在校園文化的熏陶中更深刻地理解“大國工匠精神”?；蚴窃谛@的走廊或教室周圍的墻壁，掛上一些含有“大國工匠精神”的宣傳標語。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以此來嚴格要求自己的行為。院校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該積極推動教學(xué)上的改革創(chuàng)新，運用更多新型的教學(xué)手段，對學(xué)生的““大國工匠精神””進行培育。高職院校的教學(xué)重點，就是積極培育學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生可以在未來社會發(fā)展的過程中，擁有更多的發(fā)展機會?！啊按髧そ尘瘛薄蓖昝赖卦忈屃诉@種實踐能力的重要性，只有對產(chǎn)品品質(zhì)的大力追求，才能讓學(xué)生的未來可以走得更加長遠。擁有了這種““大國工匠精神””，學(xué)生在以后的職業(yè)發(fā)展過程中，才能占有絕對的競爭優(yōu)勢，自身具備的各種技能可能得到有效的發(fā)揮，只有學(xué)生自身素質(zhì)得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的未來才會更加奪目。第二，為了在日常的教學(xué)實踐活動中培育學(xué)生的““大國工匠精神””，當前高職院校的教學(xué)工作者應(yīng)該積極開展相應(yīng)的教學(xué)實踐活動，積極推動教學(xué)實踐改革，讓““大國工匠精神””可以在實踐教學(xué)中落實到實處。語文教師在教學(xué)過程中多開展相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生的思想得到進一步提升，對自己的職業(yè)規(guī)劃能夠有一個清醒的認識。例如，教師可以在教學(xué)過程中開展競賽活動，通過分配教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在實踐過程中感受““大國工匠精神””。讓學(xué)生竭盡全力地發(fā)揮自己的潛能，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中提升自己的能力。同時教師應(yīng)對任務(wù)完成狀況良好的學(xué)生予以鼓勵，給予學(xué)生“模范工匠”稱號，并作為模范在班級中進行展示，對其他學(xué)生起到一個榜樣示范作用，讓學(xué)生在耳濡目染中，更深刻地了解““大國工匠精神””。
四、結(jié)語
在對高職院校學(xué)生進行“大國工匠精神”的培育過程中，首先，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認識到““大國工匠精神””的重要性，并把其作為教學(xué)方針滲透到教育教學(xué)中。其次，教師應(yīng)把“大國工匠精神”作為教學(xué)目標，積極進行相應(yīng)的知識體系構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以全面掌握這種精神。只有這樣，職業(yè)院校才能為未來社會培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技術(shù)型人才。
作者:姜姝平 單位:黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院
參考文獻：
1.1應(yīng)大力改革教學(xué)內(nèi)容
高職院校的數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)以內(nèi)容的應(yīng)用性為基本原則,不斷充實教學(xué)內(nèi)容體系,并且完善課程結(jié)構(gòu)。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)理論內(nèi)容,應(yīng)以夠用、適度為原則,教學(xué)時應(yīng)盡可能的將數(shù)學(xué)概念與實際問題結(jié)合起來,同時應(yīng)有效地利用幾何說明,逐步淡化邏輯論證,從而保證學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)理論和概念。教師還應(yīng)處理好初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的過渡與銜接,在全面掌握每一個學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,并突出其實用性。每一章都應(yīng)配有相應(yīng)的知識點總結(jié)和練習(xí)題,使學(xué)生能夠更深刻地記憶知識并理解教材,提升他們的基本技能,并逐步培養(yǎng)他們利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師還應(yīng)針對不同的專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生具有良好的邏輯思維能力和運算能力。
1.2因材施教,應(yīng)大力推行分層次教學(xué)法
由于高職院校學(xué)生的生源特點,學(xué)生之間的基礎(chǔ)層次是有著一定差異的,因此,在高職數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師應(yīng)大力推行分層次教學(xué)法,遵循以人為本、因材施教的原則,在學(xué)期開始時先對全體學(xué)生進行一次摸底測試,根據(jù)這次測試的成績將學(xué)生們分為不同的層次,對每一個層次的學(xué)生,教師應(yīng)分別設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,從而保證取得最為理想的教學(xué)效果?；A(chǔ)素質(zhì)較高的學(xué)生,教師在保證原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還可適當擴展知識面,讓這部分學(xué)生體驗更高層次的教學(xué)內(nèi)容;而對于基礎(chǔ)素質(zhì)較差的學(xué)生來說,教師則不應(yīng)設(shè)置太大的課程量,同時應(yīng)適當增加一些初中和高中的教學(xué)內(nèi)容,當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難和問題時,教師應(yīng)留給他們足夠的時間去思考和練習(xí),從而確保他們能夠消化所學(xué)的內(nèi)容。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,教師應(yīng)注重引導(dǎo),而對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生,教師則應(yīng)注重指導(dǎo)。如果能夠較好的應(yīng)用分層次教學(xué)法,那么就能夠大大地提升教學(xué)的針對性,保證了課堂的實際教學(xué)效果,同時也提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。
1.3教師應(yīng)發(fā)揮自身的示范引導(dǎo)作用,與學(xué)生之間應(yīng)建立良好的互動關(guān)系
通常情況下,要想更好地提升學(xué)生的整體素質(zhì),并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,那么教師就不應(yīng)將重點放在教書上,而是應(yīng)將重點放在教學(xué)上,教師應(yīng)教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,從而提升他們的邏輯思維能力。高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法的束縛,和學(xué)生之間建立良好的互動關(guān)系,從而為學(xué)生營造一個活躍并且舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可在數(shù)學(xué)情境中引入數(shù)學(xué)問題,采用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,面對問題時引導(dǎo)他們從多個角度進行比較和思考,并幫助他們找到各個角度之間的區(qū)別和聯(lián)系,發(fā)表自己的意見。教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)充分體現(xiàn)出自己對數(shù)學(xué)的認識、評價和追求,讓學(xué)生感受到對數(shù)學(xué)的熱愛,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較為薄弱,那么教師就應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的進步,多贊美和鼓勵他們,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,從而使他們更加快速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,為做好素質(zhì)教育奠定牢固的基礎(chǔ)。
1.4開設(shè)多門類選修課,應(yīng)用先進的教學(xué)手段
隨著計算機多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,數(shù)學(xué)選修課的教學(xué)模式也得到了極大的改善,如果能夠較好的應(yīng)用多媒體技術(shù),那么就能將教學(xué)內(nèi)容制作成適合各個層次學(xué)生的電子教案。隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高,各個專業(yè)需求的是更加專業(yè)的復(fù)合型人才,那么高職院校還應(yīng)開設(shè)多門類的數(shù)學(xué)選修課程。數(shù)學(xué)模型課可以提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力,數(shù)學(xué)實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力,多門選修課的開設(shè)可以大大的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.5采取多樣化的教學(xué)方法和考核方式,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師還應(yīng)敢于創(chuàng)新教學(xué)方法,大力推廣和應(yīng)用互動教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法以及研究法多新穎的教學(xué)方法,在教學(xué)中也可視具體情況將多種教學(xué)方法組合到一起,從而保證課堂的教學(xué)效果。在講解每一堂課的例題時,教師應(yīng)向?qū)W生介紹不同的解題思路和方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,每一章的學(xué)習(xí)結(jié)束時,教師應(yīng)安排相應(yīng)的隨堂測試,并將成績作為學(xué)生平時成績的一部分。期末考試時應(yīng)注重考核學(xué)生對基本知識和基本技能的掌握情況,全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2結(jié)語