時(shí)間：2023-03-22 17:32:30
導(dǎo)語：在高職教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教師是推動高職教育發(fā)展的重要力量，所以推動教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，在高職教育的任何一個(gè)發(fā)展階段都是十分重要的。強(qiáng)調(diào)高職院校教師隊(duì)伍的師德教育、重視引導(dǎo)教師樹立職業(yè)理想、強(qiáng)化教師隊(duì)伍教書育人的使命感與責(zé)任感，是在高職教育發(fā)展過程中提高教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前雙師型教師在高職教育中所具有的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸體現(xiàn)出來，而高職院校要彰顯職業(yè)教育特點(diǎn)并實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，就有必要繼續(xù)將雙師型教師的培養(yǎng)當(dāng)做師資隊(duì)伍建設(shè)中重要的工作內(nèi)容。在此過程中，高職院校有必要引進(jìn)具有較強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力以及較大行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人來推動教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)水平的提升;對于新進(jìn)教師，則應(yīng)當(dāng)要求具有與自身專業(yè)能力相關(guān)的企業(yè)經(jīng)歷，從而從選拔關(guān)來為教師隊(duì)伍雙師素質(zhì)的提升構(gòu)建保障;而對于在職教師，高職院校則應(yīng)當(dāng)重視培訓(xùn)工作的開展，這種培訓(xùn)可以以校企合作的深化為契機(jī);同時(shí)，高職院校有必要吸引一些企業(yè)中的技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師，從而滿足應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。
二、高職教育人才培養(yǎng)能力的進(jìn)一步提升
實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是高職院校適應(yīng)我國發(fā)展戰(zhàn)略要求的必要途徑。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在從較高的投入和耗能以及較低的技能與附加值向提升技術(shù)含量、優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、提高附加值轉(zhuǎn)變，這對高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型人才提出了更高的需求。而作為高素質(zhì)技能型與應(yīng)用型人才重要陣地的高職教育需要重視以育人為本，在重視深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)文化育人以及人才職業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而以社會需求為指導(dǎo)制定明確的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)高職院校有必要將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)過程并對雙證書制度進(jìn)行完善，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，使高職院校學(xué)生在掌握精湛的專業(yè)技藝、具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的社會服務(wù)能力，并使我國在基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中具有一批用得上且留得住的高素質(zhì)人才。
三、高職教育推動就業(yè)能力的進(jìn)一步提升
高職教育提升自身促進(jìn)就業(yè)的能力能夠讓高職院校以及高職學(xué)生適應(yīng)就業(yè)性矛盾日益凸顯的就業(yè)環(huán)境。無論是當(dāng)前社會中的就業(yè)形勢還是今后一段時(shí)間內(nèi)的社會就業(yè)形勢，都具有著嚴(yán)峻性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)尤其體現(xiàn)為就業(yè)矛盾的交叉出現(xiàn)。在產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級以及勞動供大于求的壓力下，社會崗位需求與勞動者技能難以匹配形成了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，因此，高職教育需要在較長的時(shí)間內(nèi)面對穩(wěn)定就業(yè)的要求以及就業(yè)形勢嚴(yán)峻所帶來的挑戰(zhàn)。作為高職院校，應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識到這種就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上重視對社會需求的了解，并以社會需求為依據(jù)來提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，從而對就業(yè)中的結(jié)構(gòu)性矛盾進(jìn)行緩解，并培養(yǎng)出能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
四、高職教育形式的多樣化
近年來，這些院校的一志愿率和報(bào)到率持續(xù)下降，2013年全省77所高職高專院校在河南省高職高專批一志愿率，只有17所院校大于100%。以河南4所國家級示范性及1所國家骨干級高職高專院校進(jìn)行分析，從錄取情況看，如表1所示，除了黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院和河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院2所院校3年均能維持招生錄取數(shù)不低于計(jì)劃數(shù)的情況，其余3所計(jì)劃完成率都在2013年有了戲劇性、不可預(yù)測的大幅滑坡，如平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011年和2012年計(jì)劃完成率均在105%以上，而2013年卻突然下降一半及以上。
二、推動河南高職教育發(fā)展的對策
1.探索多種模式的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
1.1暢通中高職銜接渠道
中高職有多種銜接模式：對口升學(xué)、五年一貫制和“3+2”等,這些模式側(cè)重點(diǎn)不同,應(yīng)該提倡模式并存,以適應(yīng)社會對職業(yè)技能型人才的多樣化需求。首先是對口招生模式。河南省現(xiàn)行的對口升學(xué)制度針對的對象是應(yīng)屆中職畢業(yè)生，考核方式依舊沿襲高考模式：參加全省統(tǒng)一考試。然后依照專業(yè)對口原則，進(jìn)入相同或者相近的本、?？茖I(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以嘗試將對口升學(xué)的對象擴(kuò)展到應(yīng)往屆中職畢業(yè)生，甚至可以摒棄學(xué)歷要求，只要具有該層次的技能水平，就可以將其納為招生對象之列?？己朔绞揭残枰m應(yīng)職業(yè)化要求標(biāo)準(zhǔn)，以理論實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，將職業(yè)技能作為重點(diǎn)單獨(dú)考核。亦或打破全省統(tǒng)一考試模式，改為單招單考，依照不同高職院校對專業(yè)人才的招收標(biāo)準(zhǔn)，單獨(dú)命題，自主考核。鑒于后擴(kuò)招時(shí)代帶來的壓力，目前河南省高中招生考試制度已經(jīng)改革，全省高中學(xué)籍管理采用省教育廳統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)進(jìn)行管理，各地市在高中錄取分?jǐn)?shù)線以下的中招考生，一律不能取得高中學(xué)籍，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，河南省各地市中招考生的上線率約為70%~75%。那么會有25%-30%的中招落榜生將會選擇另外的求學(xué)之路。五年一貫制、“3+2”分段制高職模式也會是他們不錯(cuò)的選擇。五年制高職模式：初中畢業(yè)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)制五年，課程體系由高職院校統(tǒng)一規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力,統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的課程體系,前三年按照中職目標(biāo)培養(yǎng),后兩年按照高職目標(biāo)培養(yǎng)。而且課程統(tǒng)一規(guī)劃，避免了中高職課程設(shè)置重復(fù)等問題。最后一種就是“3+2”分段模式，目前開展“3+2”分段制高職的中專學(xué)校約120所左右，即讀三年中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，通過考核進(jìn)入其專業(yè)對口的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，再進(jìn)行2年的學(xué)習(xí)，課程以培養(yǎng)高級技能人才為目標(biāo)，課程由中職和高職共同制定。
1.2探索中高職教育貫通的“立交式”人才培養(yǎng)模式
隨著我國高等教育改革的進(jìn)行，近幾年一部分高校開始試點(diǎn)實(shí)施自主招生、單獨(dú)招生的招生方式，對現(xiàn)有的成才途徑是非常有益的補(bǔ)充，使人才的培養(yǎng)途徑更加靈活、多元化。因此，應(yīng)將自主招生的改革工作進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，我認(rèn)為可以從以下方面著手：一、招生的高校經(jīng)過充分的調(diào)研，根據(jù)行業(yè)的現(xiàn)狀和社會的需求動態(tài)的調(diào)整招生專業(yè)，確定招生辦法，進(jìn)一步建立和規(guī)范相關(guān)的招生制度，將試點(diǎn)高職院校在單招中的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)、推廣。二、對招生考試進(jìn)行改革，不斷完善考核方法，在考察基本理論知識的同時(shí)，更注重專業(yè)的技能，并且根據(jù)專業(yè)，設(shè)置相關(guān)的技能考察項(xiàng)目，確定其所占的分值。體現(xiàn)理論+能力的雙重考察。三、探索新的招考改革方式，逐步打破一考定終身的招考模式，根據(jù)學(xué)生在中職階段的考試成績和各方面的綜合評價(jià)為錄取的依據(jù)。
2.高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)招生工作源動力。
2.1進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革
在后擴(kuò)招時(shí)代來臨之際，高職院校需要緊密結(jié)合行業(yè)和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷深化教育教學(xué)改革，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，增加專業(yè)實(shí)踐課時(shí)比重。加大教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉力度，并從企業(yè)聘請工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。加大投入力度，用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，校企合作共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。
2.2進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量
高職院校目前的招生頻遭“冷遇”，從科學(xué)發(fā)展的角度考慮，可以通過“出口暢”帶動“入口旺”。通過完善高職院校就業(yè)服務(wù)體系，嚴(yán)格校園招聘管理制度，嚴(yán)審招聘單位資質(zhì)，建立用人單位信息庫,規(guī)范校園招聘活動，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全，來進(jìn)一步拓寬高職學(xué)生就業(yè)渠道，提高行業(yè)市場占有率，探索高質(zhì)量就業(yè)單位，提高學(xué)生專業(yè)對口率，提升高職學(xué)生入職平均月收入，降低離職率，做出社會、企業(yè)、家長、學(xué)生都滿意的就業(yè)體系，以高質(zhì)量就業(yè)贏得更多更優(yōu)質(zhì)的生源。
三、結(jié)語
針對?？祁悓W(xué)校，教育部提出：高等職業(yè)院校為響應(yīng)教育政策，應(yīng)該慢慢建立自己的專業(yè)認(rèn)證體系，與相關(guān)部門合作，做到能在學(xué)校建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，并且根據(jù)市場有針對性地培養(yǎng)人才，目標(biāo)是達(dá)到能有大部分學(xué)生拿到“雙證書”。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，這一制度已經(jīng)得到國家有關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，對于高等職業(yè)院校畢業(yè)生取得“雙證書”早已成為就業(yè)的必然趨勢。然而在實(shí)踐中，有些院校，學(xué)生對雙證制度的認(rèn)識進(jìn)入了誤區(qū)，完全背離了這一制度建立的初衷，導(dǎo)致學(xué)校的各種變相應(yīng)試。證書是衡量學(xué)生對這一技能掌握情況的措施，本意在于改變高等職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為我國的社會主義建設(shè)培養(yǎng)新的力量。對于高等職業(yè)技術(shù)院校的教師而言，在新的制度下，教師必須適應(yīng)這種改革，使教學(xué)制度的改革和自我發(fā)展結(jié)合起來，在這一過程中找到自己的不足之處，并且不斷努力增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。在新的制度中，要求教師有過硬的理論素質(zhì)，有較強(qiáng)的研究和創(chuàng)新能力，這也為新制度下教師的發(fā)展指明了方向。
2高職教育旅游管理專業(yè)“雙證書”模式下實(shí)用英語一體化教學(xué)改革的探討
教師要根據(jù)實(shí)際情況改變教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)一體化完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要適應(yīng)社會的發(fā)展，合理運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，擺脫完全理論教學(xué)的模式，從傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變到一體化模式上來。當(dāng)今是科技的社會，對于英語教學(xué)來說，現(xiàn)代化設(shè)備是教學(xué)中必不可少的，教師可以使用多媒體設(shè)備教學(xué)，使用視頻、PPT等工具更生動形象地教學(xué)。學(xué)生早已厭倦了傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，如果在英語課上用原版英語電影來提高學(xué)生的聽力能力和發(fā)聲能力，這樣學(xué)生會更有興趣去學(xué)習(xí)英語，既達(dá)到了教學(xué)效果，也活躍了課堂氣氛。學(xué)生喜歡某部電影，但由于是英文的，就會努力去聽，可能一開始聽不懂，但是帶著這樣的好奇心，慢慢地聽懂了，也會說了。對于一些精彩的片段，看完后可以讓學(xué)生分組模仿，這樣既給了學(xué)生上臺表演的機(jī)會，同時(shí)提高了學(xué)生的英語水平。教材是知識的載體，編排教學(xué)課程，整理教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化以能力遞進(jìn)的方式，重新編排教材，實(shí)現(xiàn)教材一體化，保證原有知識不變的同時(shí)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識相結(jié)合，形成一本新的教材。為了更好地實(shí)施一體化教學(xué)，學(xué)校要及時(shí)配備有關(guān)的硬件設(shè)施，使多媒體教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量。對于一些學(xué)生實(shí)習(xí)的部門，學(xué)校應(yīng)該配備足夠的教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能夠及時(shí)改正。在師資力量上，建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為一體化教學(xué)提供保障優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是一所學(xué)校教學(xué)的保障。對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)教師而言，在新的教學(xué)模式下已經(jīng)不能勝任。對于高等職業(yè)院校的學(xué)生來說，單一的理論知識已經(jīng)不能滿足職業(yè)需要了，他們需要更多的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識。所以學(xué)校要安排更多的教師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到教學(xué)中來。學(xué)校也可以聘用專業(yè)技術(shù)人員來任教師，可以讓學(xué)生掌握知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。在一些現(xiàn)代化設(shè)備中，一些機(jī)器的名稱都是英文的縮寫，教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確地為學(xué)生解釋一些專用英文單詞的縮寫。實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，組建一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)很有必要。
3結(jié)語
內(nèi)涵式高職教育的發(fā)展一般來說有其自身的涵義，通常來講內(nèi)涵式發(fā)展的要求就是再最短的時(shí)間內(nèi)將高職生的專業(yè)技能凸顯出來，這就需要需要相關(guān)教育部門和政府部門加大高職教育的投入，改善辦學(xué)條件，通過質(zhì)量的提高加強(qiáng)高職教育的社會認(rèn)可。最根本的要求就是要高職院校做好相關(guān)專業(yè)的課程建設(shè)和師資建設(shè)。深入的來講，就是要培養(yǎng)一種內(nèi)涵式發(fā)展得特有文化氛圍，做好辦學(xué)理念的培養(yǎng)和堅(jiān)持，使得高職教育體現(xiàn)出一種特有的文化屬性并帶給所有的高職生一種自豪的文化感受。這需要在培養(yǎng)人才上要嚴(yán)格要求達(dá)到相關(guān)目標(biāo)的規(guī)定。高職院校要做好改革和完善的決心，不能因外界的行動所動搖。
二、加強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)，以此為推手做好內(nèi)涵式高職教育
專業(yè)是高職教育的基點(diǎn)，是辦學(xué)的主要內(nèi)容。內(nèi)涵式教育的發(fā)展必須要以優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)與加強(qiáng)為主要任務(wù)，把內(nèi)涵建設(shè)的基點(diǎn)放在專業(yè)層面是正確而科學(xué)的選擇。深入來講就是要加強(qiáng)推動一批優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)來促進(jìn)內(nèi)涵式教育理念的深入，為高職教育的質(zhì)量提升助一臂之力，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先必須要有優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，并根據(jù)周圍市場需求做好優(yōu)勢專業(yè)的正確定位。優(yōu)勢專業(yè)必須是一門有潛力的職業(yè)，能夠有較長時(shí)間的市場需求，并且要完善高職院校的辦學(xué)條件，不僅師資隊(duì)伍要落實(shí)完善，相關(guān)的辦學(xué)條件也有完備，并且能夠高質(zhì)量的完成教學(xué)，有良好的社會聲譽(yù)和影響。作為對于機(jī)械類和建筑類專業(yè)需求比較廣泛的地區(qū)，我們可以加強(qiáng)金屬材料、建筑工程、環(huán)境化學(xué)、機(jī)械自動化和電子專業(yè)的開設(shè)與完善，作為優(yōu)勢專業(yè)加強(qiáng)。其次對于優(yōu)勢專業(yè)的開設(shè)院校要與相關(guān)的政府支持部門做好一個(gè)優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，做好優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)支持辦法。這種情況下就需要根據(jù)區(qū)域的市場特點(diǎn)做好相關(guān)部門的協(xié)助工作，尤其多個(gè)高職院校并存的情況下，主管部門要做好相關(guān)專業(yè)的分工，推動每個(gè)高職院校的哦偶有自己的優(yōu)勢專業(yè)并且中間可以互補(bǔ)互助。再次任何專業(yè)的開展與建設(shè)都是一個(gè)系統(tǒng)的工作，專業(yè)建設(shè)要做為內(nèi)涵式發(fā)展的重點(diǎn)。做好專業(yè)建設(shè)的辦學(xué)機(jī)制，并且要有培養(yǎng)不同層次專業(yè)人才的辦學(xué)方案，做到有特色的先進(jìn)性教學(xué)。同時(shí)專業(yè)開展的過程中軟硬件設(shè)施的投入和理念的傳達(dá)到到位，其中最重要要吸收高素質(zhì)的師資力量。高職院校中必須要辦成有特色的龍頭優(yōu)勢專業(yè)，以帶動相關(guān)專業(yè)的設(shè)置，提升社會影響力。最后優(yōu)勢專業(yè)的開展也要加強(qiáng)創(chuàng)新探索任務(wù)的開展，我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)有二十余年的發(fā)展歷史，經(jīng)歷了沒有明確目標(biāo)的摸索階段，有了一定目標(biāo)的探索階段，推進(jìn)大眾化的規(guī)模發(fā)展階段和?？茖哟蔚膬?nèi)涵建設(shè)階段，目前處于按照內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量的要求，加強(qiáng)以專業(yè)、課程和師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)的內(nèi)涵建設(shè)階段。
三、小結(jié)
大學(xué)擴(kuò)招催使高職自我定位。90年代末，我國高等教育招生急劇增加，高職學(xué)院數(shù)量也在此時(shí)激增。新世紀(jì)后，國家取消了包分配，包就業(yè)的老模式，改為學(xué)生自謀生路，畢業(yè)生和企業(yè)雙向選擇。這批擴(kuò)招的大學(xué)生膨脹式涌入社會，一時(shí)出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。這時(shí)的高職認(rèn)識到要培養(yǎng)“建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)技能型”人才，讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，走出象牙塔，走進(jìn)國家建設(shè)最需要的地方。此時(shí)教育部也提出了“堅(jiān)定不移走‘產(chǎn)學(xué)研’的教學(xué)模式”，面向市場化的教育理念初步形成。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型帶動高職人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。經(jīng)歷了十幾年的粗放式發(fā)展方式，環(huán)境污染，資源緊缺的現(xiàn)實(shí)問題逐漸被人們重視起來，老的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不能持續(xù)，不科學(xué)，所以轉(zhuǎn)型迫在眉睫。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型要求高職畢業(yè)生除了具備高技術(shù)技能外，還要有著開闊的視野，技術(shù)革新的能力，技術(shù)應(yīng)用的能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力等等。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)這些人才的目標(biāo)就要求高職學(xué)院創(chuàng)新、調(diào)整人才培養(yǎng)模式。
二、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性
對于人才的分類，不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有著不同的認(rèn)識?！叭瞬潘姆终f”是國內(nèi)目前認(rèn)可度最高的一種分類方式。具體說來這四類人才就是學(xué)術(shù)型人才，工程型人才，技術(shù)型人才以及技能型人才。而后兩種人才都是通過高職教育這條途徑培養(yǎng)形成。這兩類人才大多工作在社會生產(chǎn)的一線上，用著自己的勞動創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值和報(bào)酬。技術(shù)型人才大多在工程型人才的策劃，設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的過程中，應(yīng)用管理和所學(xué)專業(yè)技能進(jìn)行生產(chǎn)。技能型人才主要在工程型人才的策劃，設(shè)計(jì)等轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的過程中，憑借自己專業(yè)所長，操作現(xiàn)代機(jī)器來生產(chǎn)。例如：制藥廠里的管理人員，藥品生產(chǎn)車間的生產(chǎn)組長他們都屬于技術(shù)型人才；而藥劑的添加，催化劑的添加人員則屬于技能型人才。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是指綜合能力強(qiáng)，有著較高職業(yè)素養(yǎng)，較高的人際交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，較高的創(chuàng)新能力，較強(qiáng)的學(xué)些能力。他們大多工作在生產(chǎn)、銷售、服務(wù)的一線上，在實(shí)現(xiàn)中他們常常被俗稱為“藍(lán)領(lǐng)”。高素質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是他們的核心競爭力，主要是指情商方面；而技術(shù)技能則強(qiáng)調(diào)的是他們的專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，主要指的是智商方面。在競爭激烈的職場上，對于高職生來說找準(zhǔn)自己的定位很重要。要明白有些崗位有著研究生，本科生，所以他們要揚(yáng)長避短，在技術(shù)技能上提升自己。具備了高技術(shù)技能，高素質(zhì)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)點(diǎn)說可以更容易就業(yè)，他們往往能夠更好的把握自己的方向，把握自己的機(jī)會。進(jìn)入職場后有很強(qiáng)的目的性，能夠迅速融入工作環(huán)境中。所以，高素質(zhì)技術(shù)技能的高職生對于自身而言就是保證就業(yè)，對于學(xué)校而言就是提高聲譽(yù)，保證生源，社會而言穩(wěn)定社會就業(yè)率，降低失業(yè)率，對于國家而言就是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供持續(xù)動力。
三、我國高職教育現(xiàn)在面臨的問題
（一）教學(xué)方式落后
2000年的高校擴(kuò)招后，之前的中專學(xué)校如雨后春筍般紛紛借著這次春風(fēng)升級為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。但是檔次升上來了，教學(xué)方法卻沒有跟上來，很多課程，很多專業(yè)依然沿襲著中專的那套模式，這對于高等教育來說是很不足的。不能提高學(xué)生實(shí)際動手能力，培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低現(xiàn)象很普遍，無法適應(yīng)社會對他們的要求。
（二）專業(yè)設(shè)置不合理
盲目跟風(fēng)現(xiàn)在嚴(yán)重，例如，之前IT行業(yè)火爆，眾高職學(xué)校紛紛開設(shè)IT專業(yè)，現(xiàn)在物流有熱門，這些學(xué)校又大開物流專業(yè)。學(xué)校的決策僅僅依據(jù)一時(shí)的社會需要，為了滿足生源盲目設(shè)定專業(yè)，殊不知就是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的不合理導(dǎo)致社會用工的起伏的變化。物流是偏文的，IT是偏理的，學(xué)校都沒清楚自己的定位，混淆一談，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量怎么能高。
（三）社會實(shí)踐少
很多高職學(xué)校提供給學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差，設(shè)備不全，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為自己動手能力的需要。指導(dǎo)老師自身的實(shí)踐技能缺乏，因?yàn)閷W(xué)校政策的原因，對于實(shí)踐不夠重視，化學(xué)指導(dǎo)老師工作積極性也不高。據(jù)了解，一些高職學(xué)院，安排給化學(xué)實(shí)踐課指導(dǎo)老師的課酬還不及理論課老師的三分之二，基于這些種種原因，實(shí)踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)到的只是老師照本宣科的空洞內(nèi)容，動手能力差，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。
（四）投入經(jīng)費(fèi)不足
培養(yǎng)學(xué)生的能力越強(qiáng)，就需要學(xué)校投入越高的經(jīng)費(fèi)，而高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)是一個(gè)長周期，高成本的過程。若學(xué)校沒有強(qiáng)有力的支持很難達(dá)到預(yù)期的效果。現(xiàn)如今，高職學(xué)校由于科研力量弱，科研經(jīng)費(fèi)少，主要的資金來源于政府專項(xiàng)撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)，而高額的設(shè)備，教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)建設(shè)能很快消耗這部分資金。所以直接阻礙著高職學(xué)校的發(fā)展。
（五）生源少、生源質(zhì)量差
在職場中，?？粕捅究粕兄鵁o形的區(qū)別看待，這種區(qū)別看待既來自企業(yè)也來自同事。所以高考學(xué)生在選擇院校時(shí)能上本科院校都去本科院校了，沒人愿意去高職。加之其他原因，導(dǎo)致高職院校錄取分?jǐn)?shù)線大多很低，生源質(zhì)量不高。這種影響也帶到了他們?nèi)雽W(xué)后的教育中，由于基礎(chǔ)差，底子薄，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍差，他們沒有形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外一方面，高職院校不能對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，沒有對他們進(jìn)行學(xué)前的專業(yè)培訓(xùn)。兩方面原因致使高職學(xué)院在培養(yǎng)人才中，困難重重。
四、實(shí)現(xiàn)我國高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的途徑
（一）依照市場需求合理設(shè)定專業(yè)
生源緊張，就業(yè)形勢不容樂觀，一些高職學(xué)院還在盲目設(shè)定新專業(yè)。先不討論他們在設(shè)定新專業(yè)時(shí)有沒有進(jìn)行市場調(diào)研，社會調(diào)查，就他們設(shè)定的專業(yè)而言，新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景都不明確，甚至在學(xué)院內(nèi)部個(gè)系之間在設(shè)定這些專業(yè)時(shí)都有重疊的只是在名字上不同罷了。例如，有的高職學(xué)院里《材料構(gòu)成》這個(gè)專業(yè)課在化學(xué)學(xué)院里面開設(shè)了，而在材料學(xué)院里又有一門叫做《材料分析》的課程，兩者名字不同，但是教授內(nèi)容大同小異，嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)院資源。因此，高職學(xué)院在開設(shè)專業(yè)時(shí)，不能緊盯著眼前利益不放，要在開設(shè)這些專業(yè)前實(shí)實(shí)在在地考察市場，深入社會調(diào)研，增加專家研討，對專業(yè)的教學(xué)方式，培養(yǎng)模式以及以后的就業(yè)前景綜合考量，形成科學(xué)的可行性報(bào)告分析，在上報(bào)學(xué)校黨代會討論。
（二）加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和改革專業(yè)培養(yǎng)模式
專業(yè)培養(yǎng)對于高職學(xué)院建設(shè)來說是至關(guān)重要的。第一，專業(yè)培養(yǎng)是一所高校生存的前提，是其他工作的基礎(chǔ)，是學(xué)校生命線，只有有了明確的專業(yè)發(fā)展方向，其他的教學(xué)設(shè)備建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)、教室隊(duì)伍建設(shè)、課程體系建設(shè)等方面才有方向。其他的各項(xiàng)工作要僅僅圍繞專業(yè)建設(shè)來發(fā)展、來規(guī)劃。第二，專業(yè)培養(yǎng)要依據(jù)社會需求不斷的調(diào)整，社會的發(fā)展是不斷變化的，對于人才需求量也是不對變化的，對于專業(yè)的需求也是變化的。例如，之前IT行業(yè)需求量大，而現(xiàn)在隨著電商的不斷壯大發(fā)展，物流迅速崛起，并且已經(jīng)收到國家層面的關(guān)注。所以，及時(shí)調(diào)整，革新專業(yè)培養(yǎng)模式很重要，還要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)校如企業(yè)，畢業(yè)生是產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量是學(xué)院長足發(fā)展的重要前提。
（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
如今的大多數(shù)高職都是自己關(guān)起門來建設(shè)專業(yè)，這樣不行，要敞開大門，積極了解企業(yè)需要。采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的綜合人才培養(yǎng)模式，能夠幫助高職學(xué)院提高人才的能力。政府方面也要積極鼓勵企業(yè)參與到高職的發(fā)展中來，共同合作，可以采取定向培養(yǎng)的方法，一方面既保證了自己的用人需求，也解決了崗前培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。另一方面，高職也培養(yǎng)了能適應(yīng)公司需要的人才，提高就業(yè)率。早在2006年教育部16號文件中就明確提出要探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”模式。合作辦學(xué)，合作就業(yè)，合作育人這些方式實(shí)現(xiàn)了校企之間的雙贏。
（四）加大資金投入
體育課堂需要依靠學(xué)生的各種行為舉止來完成，任何一堂體育課程都無法離開學(xué)生的行動。通過具有這種特殊性質(zhì)的體育課堂教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性，讓學(xué)生擁有集體主義思想。面對一些體育運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)生往往需要依靠自己的勇氣和耐力來克服其中困難，從而能夠鍛煉學(xué)生的勇氣和毅力，能夠培養(yǎng)學(xué)生果斷、機(jī)智的處事方式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。體育教學(xué)這種課外活動形式在對這些品質(zhì)和道德的培養(yǎng)和提高上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他室內(nèi)學(xué)科的教育，而且學(xué)生真實(shí)的、現(xiàn)有的素質(zhì)和能力也會較明顯地表現(xiàn)出來。為此，體育教師一定要重視在體育課堂中有意識、有目的、有組織地傳授給學(xué)生道德教育。無論是中國還是其他國家，在制定體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的時(shí)候都會考慮到體育自身的德育教育作用，要求體育教師能夠通過各種體育鍛煉形式來對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)和品質(zhì)。在高職高專的體育課堂中，各種體育活動的實(shí)施和開展不但有利于學(xué)生健康、快樂地成長，而且能夠讓學(xué)生獲得更加廣闊的知識及教育。經(jīng)過大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，體育對培育學(xué)生的意志和品質(zhì)具有良好的教育效果。體育在各種項(xiàng)目的活動和訓(xùn)練中來培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的優(yōu)秀品質(zhì)及優(yōu)良道德作風(fēng)是其他學(xué)科所不能及的。學(xué)生在體育教學(xué)活動中往往能夠保持高漲的情緒，特別是在教師設(shè)計(jì)的那些具有競爭意識的活動中，會激勵學(xué)生發(fā)揮其最大的潛力和思想來表現(xiàn)和展示自己，把一些高尚的行為和作風(fēng)統(tǒng)統(tǒng)的表現(xiàn)出來。這個(gè)時(shí)候，教師對表現(xiàn)較好的、素質(zhì)能力較高的學(xué)生給予肯定和贊賞，勢必會推動這些學(xué)生保持自己高尚的道德行為，同時(shí)也會激勵其他學(xué)生提高自己的道德品質(zhì)，從而讓學(xué)生積極構(gòu)建起精神文明作風(fēng)，讓自己成為現(xiàn)代社會所需要的“四有”人才。
二、高職高專的體育課堂需要傳授給學(xué)生終身體育鍛煉的思想
在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)達(dá)到了衣食無憂的生活水平，隨著人們物質(zhì)生活的逐漸提高和滿足，便十分關(guān)注和迫切需要提高自己的精神生活。近幾年來，人們逐漸重視工作之余的體育鍛煉，看重體育鍛煉為自己帶來的精神享受以及對身體的重要意義。這樣，人們在日常生活中就會離不開體育知識和體育鍛煉了。在高職高專這個(gè)培育專業(yè)技能人才的學(xué)校中，學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)更加重要和關(guān)鍵，且學(xué)生在以后緊張忙碌的工作中學(xué)會放松自己也顯得更加迫切。為此，在體育課堂中，教師除了要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)體育知識，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種技能之外，還要具有更高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在高職高專的體育課堂中，不僅要讓學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用體育知識，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間來積極自主地進(jìn)行體育鍛煉。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的理論知識和活動技能運(yùn)用到自己的鍛煉活動之中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識和能力，還能夠使學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉帶給自己的益處，從而讓學(xué)生重視課余時(shí)間的鍛煉活動，形成終身鍛煉的思想意識?，F(xiàn)在高職高專體育課堂的知識是社會體育的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)到和掌握的知識將會在以后的工作中、在社會體育鍛煉中得到展示。學(xué)生依靠自己的能力和毅力通過體育鍛煉獲取的健康體魄將會促使自己發(fā)揮最大的聰明才智來為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為自己事業(yè)的成功和開展創(chuàng)造有利的條件。
三、高職高專的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生的審美能力會影響學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，決定學(xué)生對社會的看法和價(jià)值觀的形成。作為教師，我們一定要有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。審美教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中審美觀點(diǎn)和審美態(tài)度的形成過程。由于體育具有運(yùn)動的特點(diǎn)，教師可以通過設(shè)計(jì)各種各樣的豐富多彩的運(yùn)動形式來對學(xué)生實(shí)施審美教育。我們正是從體育教學(xué)的這一點(diǎn)考慮，把審美教育列入了體育教學(xué)的任務(wù)之中。不僅僅是中國這樣，在其他的國家也是如此。例如，在英國，對于體育教學(xué)目標(biāo)列有審美的理解和教育內(nèi)容；在芬蘭，有著體育可以為審美教育提供可能的認(rèn)識和態(tài)度；在新西蘭，要求體育教學(xué)要幫助學(xué)生愉快地提高自身的審美能力等。審美教育是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的內(nèi)容，也是學(xué)生在成長過程中必須具備的能力。審美能力的教育能夠幫助學(xué)生全面、個(gè)性地發(fā)展自己，能夠幫助學(xué)校教育塑造高素質(zhì)的人才。為此，我們必須重視美育的重要性，在高職高專的體育課堂中，將體育知識和審美教育有機(jī)結(jié)合在一起，滲透給學(xué)生大量的審美知識，提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)然，每一個(gè)的審美能力都有所不同，教師要體育課堂中要有意識地、潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在體育教育活動中，教師要讓學(xué)生提高自己對美的判斷、感受和評價(jià)，能夠從更加科學(xué)的意義上去理解和掌握審美的知識。這樣才能夠?qū)⒏呱械膶徝烙^念始終貫穿于體育教育課堂之中，讓我們未來的人才更加具有美的情感，對社會和世界的認(rèn)識更加美好和科學(xué)。
四、結(jié)語
學(xué)管理之父泰勒最早提出。而在我國也早有提出，老子曾說：“天下事必作于細(xì)?！彼未逃抑祆湟舱f過：“言治骨角者，既切之而復(fù)蹉之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！笨梢娋?xì)化管理思想在我國歷史悠久。而當(dāng)今的精細(xì)化是教育管理上的一種思想，一種教學(xué)理念，目的是使工作精細(xì)化，“精”就是要把工作全面化，從全局出發(fā)，再層層遞進(jìn)“。細(xì)”則是從點(diǎn)出發(fā)，再到面，最后把握全局。精細(xì)化就是把精細(xì)的工作轉(zhuǎn)化為一種教育教學(xué)的管理模式，將其具體化，加以實(shí)施。但是，在目前我國高職教學(xué)中仍存在著一些問題。例如，實(shí)踐教學(xué)條件設(shè)備落后，實(shí)踐教師水平層次不齊和實(shí)踐過程缺乏創(chuàng)新等，這些問題制約了高職院校的發(fā)展，對院校適應(yīng)社會發(fā)展的要求，和培養(yǎng)實(shí)用型高級人才，造成了一定的困擾，因此必須采取一種有效的措施加以改進(jìn)。
二、精細(xì)化管理的具體措施
精細(xì)化管理的特點(diǎn)是管理系統(tǒng)化，教育規(guī)范化，思想精細(xì)化。就是要把具體的管理工作納入日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使其成為一種教育的管理方法。精細(xì)化管理的具體措施是：
2.1使教育教學(xué)制度系統(tǒng)化
全面的規(guī)范制度是實(shí)施管理的重要前提，學(xué)生管理工作內(nèi)天繁雜，涉及面廣，精細(xì)化管理就是要將這些繁雜的管理工作系統(tǒng)化，只有這樣才能使日常的管理內(nèi)容、綱要，梳理清晰，將工作條理化，使對學(xué)生的教育教學(xué)管理工作突出可操作性，增強(qiáng)管理工作的實(shí)效性，使各項(xiàng)工作開展有章可循，有理可依。
2.2使教育教學(xué)管理規(guī)范流程化
建立工作流程并不斷的完善工作流程是精細(xì)化管理的基礎(chǔ)管理工作，日常的上課，出勤這些是實(shí)實(shí)在在的日常事務(wù)，精細(xì)化管理是要將這些日常事務(wù)，形成規(guī)范的工作流程，促使工作有條不紊的開展。例如，學(xué)生上課有記錄，評選獎罰要有監(jiān)督，宿舍管理要精細(xì)化，要及時(shí)的處理學(xué)生的事情，并對處理的結(jié)果有回饋信息等。
2.3精細(xì)化管理要以人為本
教育的根本目的是培養(yǎng)高技能的人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，各類高職院校首先要加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，要及時(shí)的完善教育的思想工作制度，要加強(qiáng)并改進(jìn)師德建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐活動，在校園要設(shè)立學(xué)生心理咨詢處，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。同時(shí)，要用制度規(guī)范學(xué)生的思想行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生的言行舉止有制度可依。
2.4實(shí)踐創(chuàng)新是保證高職教育教學(xué)管理的精細(xì)化的動力
精細(xì)化工作不是一蹴而就的，是持續(xù)性的過程，在精細(xì)化管理的進(jìn)程中，教育工作者要不斷的探索創(chuàng)新，要跟上時(shí)代的發(fā)展，在管理的過程中，要重視細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，要將細(xì)節(jié)貫穿到每一個(gè)管理的環(huán)節(jié)中，要從取得的進(jìn)展中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，面對當(dāng)前的教育形勢，要制度有效的措施，采取切實(shí)可行的方案，做到與時(shí)俱進(jìn)，不瞎干，不盲干。要始終用科學(xué)的管理理念去實(shí)施精細(xì)化管理。
三、精細(xì)化管理在高職教育教學(xué)管理中應(yīng)用及作用
3.1提高了教學(xué)日常工作的執(zhí)行力
精細(xì)化管理的觀念是注重精而細(xì)的工作方式，應(yīng)對過去繁雜的日常管理工作，精細(xì)化管理將其條理化，使其具有邏輯性。例如，精細(xì)化管理在教育教學(xué)建立了完整的教育流程。
3.2增加了高校魅力，提高了人才質(zhì)量
隨著精細(xì)化管理在企業(yè)，高職院校的成功實(shí)踐，精細(xì)化管理已經(jīng)作為一種教學(xué)理念在各大院校加以應(yīng)用，為了提高育人品質(zhì)，賦予需要魅力。例如，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)精細(xì)管理體系，首先，通過建立精細(xì)化管理的組織機(jī)構(gòu)和職位職責(zé)，在學(xué)院、系部組建了生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，通過小組領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理工作。并明確小組內(nèi)各位領(lǐng)導(dǎo)的自責(zé)，而且還擬定了相關(guān)的崗位職責(zé)，便于大家遵守和執(zhí)行。其次，制定了精細(xì)化管理文件，文件主要包括，生產(chǎn)實(shí)踐的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容，再次，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的精細(xì)化管理和控制，精細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)小組，還制定了“六個(gè)有效”和“五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”及“五意識”。分別是有效備課、有效選題、有效訓(xùn)練、有效引導(dǎo)、有效自學(xué)、有效改進(jìn)六個(gè)有效；常用點(diǎn)、新技點(diǎn)、失誤點(diǎn)、能力點(diǎn)、支撐點(diǎn)五個(gè)點(diǎn)及安全文明意識、質(zhì)量意識、效率意識、成本意識、效益意識五個(gè)意思。最后，建立了嚴(yán)格的考核評價(jià)機(jī)制，在生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的過程中，形成了良好的教學(xué)風(fēng)氣，在嚴(yán)格的考核評價(jià)機(jī)制期間，實(shí)施獎罰分明，及時(shí)有效。成功的構(gòu)建了一套完整的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理體系。
3.3提高了師生創(chuàng)新的能力
創(chuàng)新是動力的源泉，只有不斷的創(chuàng)新教育工作才能不斷的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。教師不斷的創(chuàng)新才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生；學(xué)生不斷的創(chuàng)新才能掌握到新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，更好的回報(bào)老師，報(bào)效祖國。
四、小結(jié)
傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)是一種“填鴨式”的教學(xué)，在課堂中，教師占據(jù)了絕對的主體地位，學(xué)生只是一個(gè)被動的信息接收者，無法主動參與到課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)氣氛沉悶、死板、毫無生趣。而現(xiàn)代教育技術(shù)的加入則使課堂教學(xué)信息得到了有效激活，它以多種方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從多渠道發(fā)揮作用。首先是用聲音來代替文字描述，其次是用動態(tài)的過程來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)活動中的靜止圖片，學(xué)生再也不需要通過自己的想象來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解；最后，利用多媒體技術(shù)，教師可以通過不同顏色、不同形狀的字體來表述不同的內(nèi)容，使學(xué)生能夠一目了然。由此可見，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教學(xué)信息“活”起來，便于學(xué)生接受。
2.激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性
俗話說得好：興趣是最好的老師，只有將學(xué)習(xí)對高職語文學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來，才能夠使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。上文提到，傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式不僅會讓學(xué)生感覺到枯燥，而且對學(xué)習(xí)的積極性也不高。但如果我們利用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的情感，那么勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們以“故都的秋”一文為例，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展教學(xué)之前，教師可以首先播放一遍配有音樂朗讀的錄音，讓學(xué)生在優(yōu)美舒緩的音樂中逐漸進(jìn)入教師所設(shè)置的情境中，身臨其境地感受作者的思想。然后再次播放錄音，讓學(xué)生跟隨錄音一起對文章進(jìn)行有感情地朗讀，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能夠使其接受美的教育和熏陶。除此之外，教師需要注意的是，教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)重要主體，教學(xué)則是雙邊活動，因此，在課堂教學(xué)中，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識，而應(yīng)該注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，將課堂還給學(xué)生。只有這樣，才能夠從根本上提升教學(xué)的整體質(zhì)量。
3.能夠充分挖掘課文中潛藏的情感
ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)是國際化組織于1987年頒布的世界通用的質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)，是全世界質(zhì)量科學(xué)和管理技術(shù)的精華，是管理思想和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。如今已被10多個(gè)國家和地區(qū)采用，其應(yīng)用范圍涉及39個(gè)行業(yè)，包括哈佛大學(xué)在內(nèi)的許多國外教育機(jī)構(gòu)都已通過了ISO9000質(zhì)量管理體系的認(rèn)證。高職院校用國際統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)校管理，將有助于促進(jìn)高職院校教育管理在更多方面與國際教育管理接軌，為我國高職院校走向國際高等教育市場、參與市場競爭提供了一條有效的途徑。
二、高職院校引入ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的可行性
1.ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的思想方法適用于高職教育
ISO9000族標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的八項(xiàng)質(zhì)量管理原則是在總結(jié)質(zhì)量管
理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上高度概括的語言所表述的最基本、最通用的一般規(guī)律，是組織做好質(zhì)量管理工作必須遵循的原則。具體為：1.以顧客為關(guān)注熱點(diǎn):組織依存于他們的顧客，因而組織應(yīng)理解顧客當(dāng)前和未來的需求，滿足顧客需求并爭取超過顧客的期望；2.領(lǐng)導(dǎo)作用：領(lǐng)導(dǎo)者建立本組織統(tǒng)一的的宗旨和方向。他們應(yīng)該創(chuàng)造并保持使員工能充分參與實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的內(nèi)部環(huán)境；3.全員參與:各級人員是組織之本，只有他們的充分參與，才能使他們的才干為組織帶來受益；4.過程方法:將相關(guān)的資源和活動作為過程來進(jìn)行管理，可以更高效地得到預(yù)期的效果；5.管理的系統(tǒng)方法:識別、理解和管理作為體系的相互關(guān)聯(lián)的過程，有助于組織實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的效率和有效性；6.持續(xù)改進(jìn):組織總體業(yè)績的持續(xù)改進(jìn)應(yīng)是組織的一個(gè)永恒的目標(biāo)；7.基于事實(shí)的決策方法:有效決策是建立在數(shù)據(jù)和信息分析基礎(chǔ)上；8.互利的供方關(guān)系:組織與其供方是相互依存的，互利的關(guān)系可增強(qiáng)雙方創(chuàng)造價(jià)值的能力。在上述質(zhì)量管理的八項(xiàng)原則中，若把“組織”指定為“高職院?！薄?，顧客”定義為“學(xué)生、家長、用人單位及社會等”“，供方”理解為“提供生源的學(xué)校和教學(xué)設(shè)備供應(yīng)商等”，可以清楚地看到，這些管理思想和管理方法同樣也是高職院校教育質(zhì)量管理工作應(yīng)遵循的原則。
2.ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的定義表明高職教育屬于適用范圍
ISO900族標(biāo)準(zhǔn)雖然目前更多地在加工制造業(yè)中應(yīng)用，但該標(biāo)準(zhǔn)具有通用性，同樣適用于教育管理領(lǐng)域。ISO9001質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)引言中明確指出“:標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求是通用的，可以適用于各種類型、不同規(guī)模和提供不同產(chǎn)品的組織，不是專門為某一具體工業(yè)行業(yè)或經(jīng)濟(jì)部門而制定的。質(zhì)量體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施會受到組織變化的需要、其特定的目的、所提供的產(chǎn)品和服務(wù)及所涉及的過程和具體實(shí)踐的影響?！笨梢?，ISO9001質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)在制定和實(shí)施中就已包含了在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。根據(jù)ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)對品的劃分和定義，教育屬于39類產(chǎn)品中的第37類，屬于一種“服務(wù)”。職業(yè)教育提供的是教育服務(wù)，世界貿(mào)易組織將教育服務(wù)列為貿(mào)易項(xiàng)目的第13類，我國在產(chǎn)業(yè)劃分中，也把教育作為服務(wù)產(chǎn)業(yè)劃入第三產(chǎn)業(yè)范疇。從這個(gè)定位看，ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)所適用的“服務(wù)”就包括教育，所適用的“各種類型的組織”就包括從事教育服務(wù)的各類院校。將ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量管理體系引入高職教育，并不是要取代以往的教育及教育管理手段，而是要融合新的內(nèi)部質(zhì)量管理平臺，對質(zhì)量管理的合理性、有效性進(jìn)行檢查和監(jiān)控。3.ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)表明高職教育屬于適用范圍國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局介紹總結(jié)ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與高職教育教學(xué)質(zhì)量管理結(jié)構(gòu)和內(nèi)容十分相似，是彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量管理各種缺陷的有效性標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)摘錄如下：1.標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容更好地適用所有產(chǎn)品類別，不同規(guī)模和各種類型的組織；2.強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理體系的有效性與效率，引導(dǎo)組織關(guān)注顧客和其他相關(guān)方產(chǎn)品與過程；3.對標(biāo)準(zhǔn)要求的適用性進(jìn)行了更加科學(xué)與明確的規(guī)定，提倡組織在確保有效性的前提下，可以根據(jù)自身經(jīng)營管理的特點(diǎn)做出不同的選擇，給予組織更多的靈活性；4.質(zhì)量管理八項(xiàng)原則在標(biāo)準(zhǔn)中得到充分的體現(xiàn)；5.采用“過程方法”的結(jié)構(gòu)，同時(shí)體現(xiàn)了組織管理的一般原理；6.更加強(qiáng)調(diào)最高管理者的作用，包括對建立和持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量管理體系的承諾，確保顧客的需求和期望得到滿足；7.顧客和其他相關(guān)方滿意或不滿意信息的監(jiān)視作為評價(jià)質(zhì)量管理體系業(yè)績的一種重要手段；8.突出了“持續(xù)改進(jìn)”是提高質(zhì)量管理體系有效性和效率的重要手段。
三、ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)在高職教育質(zhì)量管理體系中的應(yīng)用策略
1.深化全員質(zhì)量意識
全員參與作為ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的八項(xiàng)原則之一，要想有效運(yùn)行ISO9000質(zhì)量管理體系首先要深化全員質(zhì)量意識。為此，要注重加強(qiáng)全體教職員工的宣傳與培訓(xùn)。各高職院校應(yīng)制定宣傳和培訓(xùn)計(jì)劃，定期或不定期地對所有教職員工進(jìn)行培訓(xùn)。作為學(xué)院的最高管理層領(lǐng)導(dǎo)，要了解管理思想的發(fā)展、策劃的思路等。對于學(xué)院的質(zhì)量管理的主要力量，如各部門的負(fù)責(zé)人、內(nèi)審員等，不僅要牢固樹立管理思想，還要對體系各項(xiàng)基本要求熟練掌握，并切身參與策劃學(xué)院的質(zhì)量管理體系；對于新進(jìn)員工，要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量管理知識的專門培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓每位教職員工真正理解學(xué)院建立運(yùn)行質(zhì)量管理體系的目的及意義，準(zhǔn)確把握學(xué)校質(zhì)量管理的指導(dǎo)思想，銘記學(xué)院的質(zhì)量方針及質(zhì)量目標(biāo)，對體系相關(guān)的程序文件、作業(yè)性文件的運(yùn)行給予理解和支持，努力通過自身的行動為學(xué)院順利通過每年一度的體系運(yùn)行外審盡一份力。在進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還要做好相應(yīng)的檢查與考核工作。這樣才能有效促使每一位教職員工牢固樹立起質(zhì)量意識，并把質(zhì)量管理轉(zhuǎn)化為個(gè)人工作的自覺行動，高職院校才能最終有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)
建立和實(shí)施ISO9000質(zhì)量管理體系，對于高職院校是一項(xiàng)面廣量大的工作，是一項(xiàng)全方位、全過程、全體人員參與的工作，涉及學(xué)院上上下下各個(gè)部門、每一個(gè)工作環(huán)節(jié)和所有的教職員工。如在內(nèi)、外部評審時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)不合格項(xiàng)，需要給相關(guān)部門開不合格單，并要對其整改情況跟蹤驗(yàn)證，整個(gè)工作組織起來難度較大，如果僅僅依靠某一個(gè)部門推進(jìn)，一般很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，學(xué)校在建立和運(yùn)行ISO9000I質(zhì)量管理體系的初期，借助行政手段，自上而下地推行，需要高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層對質(zhì)量管理工作給予充分和高度的重視，做好體系的頂層設(shè)計(jì)工作，協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，尤其要在制定質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)、內(nèi)審、管理評審等工作中充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，創(chuàng)造并保持良好的內(nèi)部環(huán)境，促使師生員工將貫標(biāo)轉(zhuǎn)化為自覺的行動，充分參與實(shí)現(xiàn)組織質(zhì)量目標(biāo)的活動，從而促進(jìn)體系的順利運(yùn)行。
3.以服務(wù)對象為關(guān)注焦點(diǎn)
學(xué)生、用人單位及社會—作為高職院校的顧客，是高職院校教育教學(xué)服務(wù)的對象。高職院校在運(yùn)行教育質(zhì)量管理體系過程中，必須把學(xué)生、用人單位及社會的需求作為關(guān)注焦點(diǎn)，需根據(jù)其需求的變化，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的服務(wù)，使學(xué)院的教育質(zhì)量管理體系不斷得到完善和持續(xù)改進(jìn)。SCI要在充分調(diào)研學(xué)生、用人單位、市場及社會需求的基礎(chǔ)上，調(diào)整學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、制訂與之適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案；要定期及不定期地通過一調(diào)查問卷調(diào)查、座談會等多種方式，收集學(xué)生、家長、用人單位及社會乃至教職員工對學(xué)院各項(xiàng)管理工作中存在的意見及建議，及時(shí)調(diào)整和完善學(xué)院教育質(zhì)量管理體系中的相關(guān)文件，切實(shí)提高服務(wù)對象的滿意度?？傊?，只有高職院校的每位教職員工都時(shí)刻關(guān)注、了解及掌握學(xué)生、用人單位及社會的需求，并將“以服務(wù)對象為關(guān)注焦點(diǎn)”全面落實(shí)到自己的實(shí)際工作中去，才能切實(shí)提高教育教學(xué)各項(xiàng)工作質(zhì)量。
4.持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量體系
持續(xù)改進(jìn)作為質(zhì)量管理八項(xiàng)基本原則之一，同時(shí)也是質(zhì)量管理的目標(biāo)所在，因此，需貫穿于高職院校各項(xiàng)工作，尤其是人才培養(yǎng)工作的各個(gè)過程。只有使職院校人才培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷得到完善和持續(xù)改進(jìn)，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足家長、用人單位及社會需求的合格畢業(yè)生。持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量體系的主要措施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，要加強(qiáng)討體系文件的控制，高職院校要根據(jù)顧客的要求、學(xué)校的實(shí)際情況、ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的改版等情況及時(shí)對質(zhì)量體系文件進(jìn)行修訂和改版，使使用的各項(xiàng)體系文件始終保持其符合性。其次，要注重質(zhì)量管理隊(duì)伍的建設(shè)，如針對管理人員及內(nèi)審員的調(diào)動或離職，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)給，除了在數(shù)量上保證外，還要定期對他們進(jìn)行培訓(xùn)以確保掌握不斷更新的質(zhì)量量管理知識。第三，要加強(qiáng)內(nèi)審、管理評審及外部審核工作，通過內(nèi)審了解各個(gè)部門對體系運(yùn)行中存在的意見或建議，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)體系中的不合格項(xiàng)和缺陷:通過管理評審，及時(shí)對體系中存在的缺陷進(jìn)行專門研究，并分析不合格項(xiàng)產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)的具體方法和措施;通過外審，糾正查出的不合格項(xiàng)，并制定相關(guān)預(yù)防措施。
5.促進(jìn)質(zhì)量管理體系的校本化