時(shí)間：2023-03-22 17:32:09
導(dǎo)語(yǔ)：在中職班主任論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．合格的班主任必須要有奉獻(xiàn)精神
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時(shí)制，而班主任工作是24小時(shí)制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時(shí)刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)發(fā)生什么事情。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，大事小事有可能隨時(shí)發(fā)生，確實(shí)要花不少精力。要真正成為一個(gè)合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對(duì)班主任工作要有熱心。首先要熱愛班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個(gè)重要部分，這樣才會(huì)用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。
2．2對(duì)班級(jí)管理工作要有高度的責(zé)任心。沒有高度的責(zé)任心是不會(huì)用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會(huì)好。
2．3對(duì)班主任工作要有信心。要有信心去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去積累經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)工作才能取得好的成效。
2．4對(duì)學(xué)生要有愛心和同情心。學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親友來(lái)到了學(xué)校，在學(xué)習(xí)、生活中，接觸最多的是班主任老師。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛。班主任負(fù)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生做事的重任。在這個(gè)過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生要有愛心和同情心，多去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任的面前敢于說(shuō)話，愿意說(shuō)出他想要說(shuō)的話，這樣才能知道他在想什么，才能有針對(duì)性地與他談心，做他的思想工作。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵(lì)他，幫助他，這樣他才會(huì)在心里面感激你并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答你，班級(jí)管理工作才會(huì)順利。
3．做好班級(jí)工作的方式方法
3．1把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)
3．1．1建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時(shí)班委。要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動(dòng)性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時(shí)班委。臨時(shí)班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對(duì)臨時(shí)班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患?，并大膽放手讓他們?nèi)プ?，遇到問題時(shí)與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時(shí)，一是班主任做動(dòng)員工作，重點(diǎn)講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的最好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競(jìng)聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；最后進(jìn)行投票選舉。實(shí)踐證明，這樣選舉出來(lái)的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)
3．1．3注重學(xué)生的思想教育，在班級(jí)中形成良好的風(fēng)氣。由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對(duì)以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級(jí)來(lái)教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅(jiān)持原則，對(duì)原則問題不能讓步，如學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了校規(guī)校紀(jì)，該批評(píng)的就要批評(píng)；對(duì)那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級(jí)管理工作難度更大。
3．1．5在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級(jí)的具體工作，制定班規(guī)班紀(jì)和獎(jiǎng)懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識(shí)后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊(duì)精神和良好的班風(fēng)。
3．1．6尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，有一些開朗，有一些內(nèi)向。在做學(xué)生的思想工作或者批評(píng)教育時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注意采取不同的方式，耐心細(xì)致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會(huì)課。班會(huì)是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺(tái)，精心策劃好每次班會(huì)課是班會(huì)課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關(guān)鍵時(shí)刻善于做學(xué)生的思想動(dòng)員工作。(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動(dòng)前做好動(dòng)員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競(jìng)賽活動(dòng)，在每次的競(jìng)賽活動(dòng)之前，都應(yīng)利用班會(huì)課時(shí)間做好動(dòng)員工作，闡述同學(xué)們參與活動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诟黜?xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中取得好的成績(jī)，為班集體爭(zhēng)光。(2)在每學(xué)期的勞動(dòng)周前做好動(dòng)員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，班主任應(yīng)在每個(gè)勞動(dòng)周之前利用班會(huì)課認(rèn)真做好動(dòng)員工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)周的意義，完成勞動(dòng)周的各項(xiàng)工作任務(wù)。(3)在校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的一個(gè)重要方面，是學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個(gè)過(guò)程，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的手段。實(shí)習(xí)成績(jī)合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)工作并在實(shí)習(xí)課中努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。(4)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動(dòng)員工作。
3．2加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神教育
班級(jí)同學(xué)來(lái)自各地，新生入學(xué)后最明顯的問題是互不相識(shí)，班級(jí)同學(xué)之間的交往不夠多，有些同學(xué)很活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，個(gè)性也很強(qiáng)，但他們往往缺乏團(tuán)隊(duì)精神；城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個(gè)小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應(yīng)多深入班級(jí)與學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生中存在的問題進(jìn)行思想教育，并通過(guò)開展班級(jí)活動(dòng)，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺(tái)，使班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神盡快形成。只有班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神形成了，班級(jí)的各項(xiàng)工作開展就順利了。
班主任的工作直接關(guān)系到班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學(xué)生受教育時(shí)就會(huì)感到心情舒暢，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，班級(jí)工作也會(huì)取得良好的效果。超級(jí)秘書網(wǎng)：
中職校德育工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生成才服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處與學(xué)會(huì)發(fā)展。這就要求中職班主任對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的德育工作進(jìn)行全面思考、整體設(shè)計(jì)。而當(dāng)前大多數(shù)中職班主任只針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行德育教育，德育工作處于一種見珠打珠、見子打子、缺乏理念引領(lǐng)的散亂被動(dòng)狀態(tài)。因此，要使德育工作卓有成效，中職班主任要樹立系統(tǒng)化的德育理念，系統(tǒng)化地思考和設(shè)計(jì)德育方案，即系統(tǒng)化地制定德育目標(biāo)、整合德育內(nèi)容、設(shè)計(jì)德育方法、構(gòu)建德育評(píng)價(jià)機(jī)制等。
2系統(tǒng)化地制定德育目標(biāo)
德育目標(biāo)即德育的預(yù)期結(jié)果，是對(duì)德育活動(dòng)結(jié)果的具體要求，對(duì)德育工作產(chǎn)品的質(zhì)與量的規(guī)定。它是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，制約著整個(gè)德育活動(dòng)的開展。如果沒有明確的目標(biāo)指導(dǎo)，會(huì)造成德育工作的盲目，難以收到實(shí)效。因此中職班主任要以人為本，即以中職生成才的內(nèi)在要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)整體性與層次性相統(tǒng)一的原則，系統(tǒng)化地思考和制定德育目標(biāo)。課題組以《中小學(xué)德育工作規(guī)程》為綱領(lǐng)，以思想、現(xiàn)實(shí)和個(gè)體發(fā)展為依據(jù)，對(duì)中職生在校學(xué)習(xí)的德育工作進(jìn)行整體的思考，認(rèn)為中職班主任德育工作應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）學(xué)生具有愛國(guó)愛民、奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值觀。
（2）學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命。
（3）學(xué)生具有愛心、會(huì)感恩、講誠(chéng)信的人格品質(zhì)。
（4）學(xué)生紀(jì)律觀念強(qiáng)，能自覺遵紀(jì)守法。
（5）學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣。
（6）學(xué)生具有健康的心理品質(zhì)。
（7）學(xué)生具有正確的戀愛婚姻觀。
（8）學(xué)生具有建立良好人際關(guān)系的能力。
（9）學(xué)生具有良好的職業(yè)道德。
3系統(tǒng)化地整合德育內(nèi)容
中職班主任德育工作的內(nèi)容繁雜，課題組根據(jù)德育目標(biāo)、教育對(duì)象以及社會(huì)發(fā)展，參考相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)每個(gè)學(xué)期德育工作的內(nèi)容進(jìn)行篩選、邏輯設(shè)計(jì)和有機(jī)羅列，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。概括起來(lái)，主要包括三大主線。
3.1公德公德教育主要包括愛國(guó)愛民、關(guān)心時(shí)政、遵紀(jì)守法、維護(hù)正義、保護(hù)環(huán)境、感恩社會(huì)、服務(wù)社會(huì)等的教育。使學(xué)生具有民族自尊心和自信心，自覺維護(hù)祖國(guó)的榮譽(yù)、獨(dú)立統(tǒng)一和民族的大團(tuán)結(jié)，把個(gè)人利益與國(guó)家利益聯(lián)系起來(lái),做一個(gè)忠誠(chéng)的愛國(guó)主義者。樹立法制觀念,知法、守法、用法，自覺維護(hù)校園的安全秩序和社會(huì)穩(wěn)定。愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、抵制不良社會(huì)風(fēng)氣，樂于助人、見義勇為。樹立以社會(huì)主義集體主義為核心的人生觀和價(jià)值觀。努力為人民服務(wù),富于奉獻(xiàn)精神,具有艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，反對(duì)拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義。
3.2私德私德教育主要包括珍愛生命教育、孝心愛心教育、人格品質(zhì)教育、行為習(xí)慣教育、人際關(guān)系教育、健康教育、審美教育、戀愛教育等。使學(xué)生具有自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的個(gè)性心理品質(zhì)；具有孝敬長(zhǎng)輩、尊敬師長(zhǎng)、與人為善、謙虛謹(jǐn)慎、言行一致的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，具備健康的心理素質(zhì)，具備健康高雅的審美情趣和正確的戀愛觀。3.3職業(yè)道德職業(yè)道德教育主要包括愛崗敬業(yè)教育，團(tuán)結(jié)合作教育,誠(chéng)實(shí)守信教育，遵守行業(yè)規(guī)則教育,進(jìn)取精神教育、創(chuàng)業(yè)精神教育,奉獻(xiàn)社會(huì)教育等。讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，具備勤勞敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)信用、講求實(shí)效、公平競(jìng)爭(zhēng)、開拓進(jìn)取、艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)等觀念。
4系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)德育方法
完整的道德品質(zhì)由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志以及道德行為共同組成。傳統(tǒng)的班主任德育工作多通過(guò)班會(huì)以規(guī)勸、說(shuō)服、紀(jì)律訓(xùn)誡等理論的方式進(jìn)行，這種方式感性特征較弱，形式較單一，可接受性弱，學(xué)生往往只是入耳，難以入腦、入心，無(wú)法體驗(yàn)到道德實(shí)踐帶來(lái)的快樂與愉悅，難以引起教育對(duì)象的內(nèi)心共鳴。因此課題組從重視理論與實(shí)踐的銜接出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，以心理學(xué)、教育學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，遵從認(rèn)知規(guī)律，對(duì)每個(gè)德育內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真探討分析，從認(rèn)識(shí)場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)場(chǎng)三個(gè)方面系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動(dòng)活潑、科學(xué)實(shí)效，以培養(yǎng)學(xué)生完整的道德品質(zhì)。
4.1認(rèn)識(shí)場(chǎng)認(rèn)識(shí)場(chǎng)就是綜合運(yùn)籌多種途徑幫助學(xué)生形成相應(yīng)的道德認(rèn)知、道德觀念。實(shí)踐表明，主題班會(huì)是學(xué)生道德認(rèn)知的核心載體，傳統(tǒng)班會(huì)課往往由班主任針對(duì)學(xué)生集體中近期的問題做單向的說(shuō)教，見珠打珠，形式單一，缺乏主動(dòng)性和系統(tǒng)性。課題組根據(jù)德育的系統(tǒng)性目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列主題班會(huì)，編成一個(gè)有機(jī)的整體，形成可控性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、靈活性的完整統(tǒng)一。讓學(xué)生于循序漸進(jìn)中形成系統(tǒng)的道德認(rèn)知。每次主題班會(huì)要打破傳統(tǒng)的乏味單調(diào)的灌輸、填鴨式教學(xué)，而主要采用交流法開展，系統(tǒng)地、連貫地向?qū)W生表達(dá)情感和觀念，并及時(shí)接納學(xué)生的互動(dòng)、反饋，這種方法強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)的開展，關(guān)注學(xué)生的心靈動(dòng)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生更感興趣、主動(dòng)接受，從而實(shí)現(xiàn)道德觀的主體建構(gòu)。
4.2體驗(yàn)場(chǎng)體驗(yàn)場(chǎng)指班主任在學(xué)生身邊構(gòu)筑一個(gè)良好的道德體驗(yàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)系統(tǒng)的道德情感、道德意志。這主要采用環(huán)境法和角色法。環(huán)境法是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)化、制度化的人性化管理，給學(xué)生營(yíng)造積極的德育氛圍，讓學(xué)生在積極向上的班集體中得到系統(tǒng)的道德體驗(yàn)，如同身處芝蘭之室，在良好環(huán)境的潛移默化中受到德育內(nèi)容的影響，得到身心的發(fā)展。角色法是在真實(shí)或模擬的場(chǎng)景中，通過(guò)角色的代入，學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，助其思考并在道德上得以發(fā)展。
4.3實(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)道德的社會(huì)價(jià)值。讓學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)得到鞏固，強(qiáng)化道德意志，形成良好的道德行為。實(shí)踐法能夠?qū)⒌掠娘@性和隱性因素在活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓道德回歸生活，讓生活成為道德最重要的老師。班主任應(yīng)有系統(tǒng)、有目的性地組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外活動(dòng)，如社會(huì)體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、感恩活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等，讓學(xué)生在社會(huì)中去實(shí)踐理論，認(rèn)同理論，體驗(yàn)道德價(jià)值，增強(qiáng)道德情感，養(yǎng)成道德行為。同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的瑣屑行為中積淀道德品質(zhì)，自覺地培養(yǎng)和固化道德行為。
5系統(tǒng)化地構(gòu)建德育評(píng)價(jià)
德育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)受教育者的知、情、意、行各方面作出判斷與總結(jié)，旨在形成正確的認(rèn)知和良好的品行。調(diào)查表明，大多數(shù)中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)過(guò)分注重知識(shí)層面的考核，將評(píng)價(jià)目標(biāo)窄化為讓學(xué)生掌握道德知識(shí)，這種評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)主體非自主性、評(píng)價(jià)形式單一化、評(píng)價(jià)結(jié)果重定量輕定性的傾向，這會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的偏差不實(shí)。課題組從以下方面系統(tǒng)化地對(duì)中職班主任德育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)：
（1）構(gòu)建多維評(píng)價(jià)指標(biāo)。依據(jù)客觀性原則、自省性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、發(fā)展性原則、可操作性原則設(shè)計(jì)德育評(píng)價(jià)指標(biāo)的要素、內(nèi)涵、權(quán)重和等級(jí)，實(shí)行多維價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（2）設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方式。采用過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)估方式，注重德育效果的形成過(guò)程和積累，對(duì)構(gòu)成德育效果的諸多要素通盤考慮、全面評(píng)估。采用學(xué)生檔案袋、教師評(píng)語(yǔ)、自我評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，鼓勵(lì)受教育者進(jìn)行客觀、積極的自我評(píng)價(jià)?？傊?，要用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),真實(shí)、全面地反映學(xué)生的德育效果，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在德性成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的自我內(nèi)化。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)人格，中學(xué)教師，問卷
1 引言
俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)當(dāng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)。”教師人格的研究意義深遠(yuǎn)?？v觀國(guó)內(nèi)外教師人格方面的研究，更多的是從“人格高尚”的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是教師人格的社會(huì)和道德層面的意義，也就是理想的教師人格。[1] [2]理想人格是對(duì)人格模式的理想化設(shè)計(jì)，是人們心目中最崇高、最完美、最向往的完人形象。[3]很多研究者在考察教師人格時(shí)，對(duì)教師人格的職業(yè)情境性則未作充分考慮。[4] [5]心理學(xué)家連榕（2008）提出從“人格完善”的角度，在教育教學(xué)情境中考察教師的基本人格特性。他認(rèn)為，教師職業(yè)人格是指教師在教育教學(xué)情境中班主任論文，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展并形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理行為方式。教師職業(yè)人格充分體現(xiàn)了教師人格的職業(yè)情境性，教學(xué)實(shí)踐是教師職業(yè)人格發(fā)展并形成的關(guān)鍵因素，對(duì)教師職業(yè)人格的形成起著十分重要的作用。本研究采用連榕關(guān)于“教師職業(yè)人格”的定義，從“人格完善”的角度探索教師的基本職業(yè)人格特性，并編制《中學(xué)教師職業(yè)人格問卷》，為教師職業(yè)人格的有效描述提供測(cè)量工具，為有效描述教師職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)的歷程和制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助。
2 研究方法
2.1 采用文獻(xiàn)法和訪談法構(gòu)思中學(xué)教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)
采用文獻(xiàn)法、訪談法和詞匯法相結(jié)合的方法來(lái)探索教師職業(yè)人格的基本特性。在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析的基礎(chǔ)上提取出教師職業(yè)人格基本特性的基本出發(fā)點(diǎn)核心期刊目錄。研究采用連榕（2008）提出的“教師職業(yè)人格”的概念，從任務(wù)指向和人際指向考察教師的職業(yè)人格。選取15名教師進(jìn)行訪談，了解中學(xué)教師對(duì)職業(yè)人格的看法及對(duì)職業(yè)人格特征的描述。
2.2 采用詞匯法初步構(gòu)建中學(xué)教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)
本研究根據(jù)搜集到的教師職業(yè)人格詞匯，結(jié)合其他教師人格特征研究中的描述教師人格特征的詞匯 [6] ，初步形成具有60個(gè)人格詞匯的評(píng)定表。請(qǐng)中學(xué)教師將意思重復(fù)、表達(dá)不清等的題項(xiàng)刪除，組成具有40個(gè)人格詞匯的《中學(xué)教師職業(yè)人格特征評(píng)定表》。
選取福州四所中學(xué)的200名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷177份，回收率為88.5%。使用SPSS11.5進(jìn)行探索性因素分析，提取比較清晰、且易于解釋的5個(gè)因子，保留24個(gè)項(xiàng)目，累積方差貢獻(xiàn)率為64.553%。對(duì)每個(gè)因子所包括的詞匯進(jìn)行總結(jié)、命名。因子1為教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，包括適應(yīng)、有條理、有判斷力、自我提高、理智、嚴(yán)格和深思熟慮；因子2為師生親和性，包括隨和、寬容、善良、熱情、尊重學(xué)生、真誠(chéng)和盡職；因子3為職業(yè)有恒性，包括教學(xué)反思、進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)；因子4為人際協(xié)調(diào)性，包括注重成長(zhǎng)、踏實(shí)、接納；因子5為教學(xué)機(jī)敏性班主任論文，包括機(jī)敏、熱情、自信。
2.3 形成預(yù)測(cè)問卷
對(duì)20名中學(xué)教師和5名中學(xué)生進(jìn)行半開放式問卷調(diào)查，了解中學(xué)教師職業(yè)人格的具體表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果表明，初步構(gòu)建的維度具有一定的合理性。根據(jù)初步構(gòu)建的維度和半開放式問卷調(diào)查結(jié)果等，設(shè)計(jì)具有53個(gè)具有代表性、普遍性的項(xiàng)目的中學(xué)教師職業(yè)人格問卷。
選取10名教育碩士進(jìn)行第一次試測(cè)，施測(cè)時(shí)注意被試對(duì)問卷的反應(yīng)，并請(qǐng)有關(guān)專家評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目表述的準(zhǔn)確性、清晰性、項(xiàng)目歸類。根據(jù)搜集到的信息及專家的意見修訂某些項(xiàng)目，刪改表述不清、表面區(qū)分度較差的項(xiàng)目，最后保留50個(gè)項(xiàng)目。選取63名中學(xué)教師進(jìn)行第二次試測(cè)，考察被試的答題反應(yīng)、時(shí)間，定量分析問卷項(xiàng)目的區(qū)分度和信效度，根據(jù)項(xiàng)目分析和探索性因素分析，刪除6個(gè)項(xiàng)目，形成44個(gè)項(xiàng)目的《中學(xué)教師職業(yè)人格預(yù)測(cè)問卷》。問卷采用Likert 5點(diǎn)記分，從“完全不符合”至“完全符合”為“1～5”記分。實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，增加4個(gè)背景資料項(xiàng)目。
2.5 正式施測(cè)
選取福建師范大學(xué)08級(jí)的中學(xué)教育碩士進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷178份，回收率為89%。被試平均年齡為32歲，被試的基本情況見表1。
表1 被試基本情況表
性別
男 女
職稱
三級(jí) 二級(jí) 一級(jí) 高級(jí)
教齡（年）
0-5 6-10 11-15 16以上
人數(shù)
48
130
3
59
100
16
42
61
42
33
百分比（%）
27.0
73.0
1.7
33.1
56.2
9.0
23.6
34.3
論文摘要:隨著社會(huì)的發(fā)國(guó)家對(duì)中職學(xué)校越來(lái)越重視，中職教育得到了飛速的發(fā)展，在校生人數(shù)不斷增加，對(duì)學(xué)生的管理成為中職學(xué)校的難題。特別是當(dāng)今面襯大部分90后的學(xué)生，管理是愈加困難。推行正副班主任管理制度，是對(duì)學(xué)生管理模式的一種探索。
一、推行正副班主任的背景
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這種職業(yè)教育方向決定了我們對(duì)中職生生源挑選的寬松性，換句話說(shuō)，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求較低，不考察中考分?jǐn)?shù)，這種寬人口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至是不想學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不高，自我管理能力欠缺，自我約束能力較差，加之年齡普遍偏小，特別是90后的學(xué)生，表現(xiàn)得尤為突出。如何管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為值得我們每一個(gè)職業(yè)教育者深思。為了更好的管理好學(xué)生，重慶市機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校在本學(xué)期開始試行正副班主任管理制度。
二、正副班主任管理制度的優(yōu)勢(shì)
(一)真正體現(xiàn)齊抓共管。所謂齊抓共管，意即共同參與，共同管理。面對(duì)大部分是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，要把學(xué)生管理工作做得規(guī)范，就要做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，僅僅依靠專職班主任是不夠的。實(shí)行正副班主任管理制度，就是齊抓共管的一種方式。
正班主任一般情況下所帶的班級(jí)、人數(shù)都比較多，所帶學(xué)生的層次也參差不齊，有初中畢業(yè)的，有高中畢業(yè)的，要把學(xué)生管理工作搞好，不僅需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在大政方面對(duì)學(xué)生管理工作作正確領(lǐng)導(dǎo)，具體的學(xué)生工作還是要由班主任來(lái)抓，但僅僅依靠正班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實(shí)行正副班土任管理制度，讓學(xué)校專任教學(xué)老師或行政管理人員參與學(xué)生的管理工作，正好彌補(bǔ)了學(xué)生管理工作師資力量不足的欠缺。實(shí)行正副班主任制度，副班主任能及時(shí)全面地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更有利于開展自身的本職工作，達(dá)到真正的教書育人。副班主任參與學(xué)生管理，學(xué)校學(xué)生管理的師資隊(duì)伍得到壯大，使學(xué)生感受到管理他們的不僅僅是正班主任，而且還有其他老師的積極參與。
(二)正副班主任自身價(jià)值的提升。實(shí)行正副班主任管理制度，使大部分老師參與到學(xué)生管理中來(lái)，在大家共同管理學(xué)生過(guò)程中，可以使老師們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)生實(shí)際管理中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓各自的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷增強(qiáng)，不斷的完善自己、發(fā)展自己，自身價(jià)值得到提升。譬如學(xué)校舉行迎新文藝匯演等一系列節(jié)目，讓副班主任參與其中來(lái)，一方面，彌補(bǔ)正班主任不擅長(zhǎng)文藝方面的知識(shí)，使正班主任在這方面有一定的經(jīng)驗(yàn)收獲;另一方面，拉近了副班主任與學(xué)生的距離，無(wú)形中增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。
三、正副班主任管理制度的憂慮
(一)對(duì)正副班主任管理制度的優(yōu)勢(shì)過(guò)于樂觀。正副班主任體現(xiàn)了齊抓共管，但齊抓共管不能僅僅停留在表面，而是要具體落到實(shí)處。一味的強(qiáng)調(diào)齊抓共管，可能會(huì)出現(xiàn)齊抓但不共管的局面。擁有兩個(gè)指揮家的樂隊(duì)不會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)力，擁有兩個(gè)決策者的軍隊(duì)不會(huì)形成戰(zhàn)斗力，同樣學(xué)生管理如果不根據(jù)實(shí)際情況，可能出現(xiàn)大家都在管，但門不對(duì)路，路難對(duì)門；同時(shí)過(guò)多的強(qiáng)調(diào)齊抓共管容易產(chǎn)生推誘扯皮的現(xiàn)象。一件工作無(wú)人主導(dǎo)，一件事情無(wú)人牽頭，一件任務(wù)無(wú)人擔(dān)當(dāng)，總是進(jìn)行分解再分解，攤派再攤派。因此對(duì)學(xué)生管理首先需要正副班主任形成合力，統(tǒng)一思想，口徑一致。同時(shí)需要分清正副班主任的職責(zé)，正副班主任的職責(zé)各有側(cè)重，正班主任發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富之長(zhǎng)，宏觀上把握班級(jí)工作的思路，對(duì)管理進(jìn)行全程控制，重大活動(dòng)決策，具體工作操作指導(dǎo)和把關(guān)。副班主任思維活躍，容易與學(xué)生生打成一片，協(xié)助正班主任對(duì)學(xué)生的管理。
(二)正班主任過(guò)于依賴副班主任。實(shí)行正副班主任的管理制度，壯大了學(xué)生管理師資隊(duì)伍，無(wú)疑有利于學(xué)生的管理。從某種意義上說(shuō)，副班主任減輕了正班主任的工作壓力，為正班主任分擔(dān)了部分工作。但過(guò)于依賴副班主任來(lái)加強(qiáng)學(xué)生管理是不行的，副班主任畢竟有自己的本職工作，是協(xié)助正班主任工作的。
作為省市中職校的排頭兵之一，我校一直以來(lái)都非常重視德育工作和班主任隊(duì)伍建設(shè)，嘗試開展對(duì)這一崗位特殊性的系統(tǒng)研究，并關(guān)注其專業(yè)化發(fā)展。我校從2007年開始探索實(shí)施班主任職級(jí)制管理，通過(guò)六年多的實(shí)施，取得了一些成效，同時(shí)也面臨一些困惑和問題，在這里作一些探討。
一、實(shí)施班主任職級(jí)制的重要意義
中職教育存在生源素質(zhì)比較低下與“高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，學(xué)生問題的日新月異與教育多方合力的無(wú)法很好形成之間的矛盾，造成了中職學(xué)校班主任工作任務(wù)重、壓力大。
中職學(xué)校班主任群體，正努力工作、孜孜以求，他們德育工作水平的高低需要一種類似于教師職稱職級(jí)評(píng)定的制度加以認(rèn)定，并建立相應(yīng)的待遇和情感激勵(lì)制度，而班主任職級(jí)制恰好能適應(yīng)這一需要。
實(shí)施班主任職級(jí)制，對(duì)中職學(xué)校具有重要意義。第一，從制度上明確了班主任工作的專業(yè)化性質(zhì)，能有效地促進(jìn)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展，整體提高學(xué)校教育教學(xué)工作水平。第二，以待遇留人，情感留人，留住優(yōu)秀的“老”班主任，培養(yǎng)“新”的優(yōu)秀班主任，實(shí)現(xiàn)新老傳幫帶，形成良性循環(huán)。第三，在對(duì)其工作充分信任的基礎(chǔ)上，以目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)班主任自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，從而有效地調(diào)動(dòng)班主任工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第四，提升學(xué)校德育管理水平，促進(jìn)德育工作不斷推進(jìn)，提升學(xué)校辦學(xué)整體實(shí)力，贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。
二、實(shí)施班主任職級(jí)制的探索和成效
就我校目前的班主任職級(jí)制而言，職級(jí)的初始認(rèn)定，以班主任任職年限為基礎(chǔ)，結(jié)合年度考核情況，分為見習(xí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、專家級(jí)、導(dǎo)師級(jí)等六個(gè)班主任職級(jí)，任職年限分別為0.5～1年、2年、3年、3年、3年，即可晉升下一職級(jí)，自然晉升最高至專家級(jí)，導(dǎo)師級(jí)則須嚴(yán)格申報(bào)，學(xué)校審批方可認(rèn)定。每一職級(jí)任職期間，年度考核優(yōu)秀的，可提前一年晉級(jí)。
見習(xí)班主任為期半年至一年，不享受班主任津貼。其余職級(jí)班主任則以初級(jí)班主任津貼（約550元）為基礎(chǔ)，按職級(jí)依次遞增，專家級(jí)班主任津貼為1200元。月工作考核優(yōu)秀的（比例約20%），不同職級(jí)又可分別增發(fā)70～100元。各職級(jí)任職期間，還應(yīng)完成相應(yīng)的職級(jí)任務(wù)，方可享受相應(yīng)福利待遇、續(xù)聘或晉升。各職級(jí)任務(wù)主要包括班級(jí)管理常規(guī)工作、后進(jìn)生重點(diǎn)教育轉(zhuǎn)化、家校聯(lián)系、心理輔導(dǎo)、主題班會(huì)觀摩（示范）課、培養(yǎng)新班主任、德育專題講座、德育論文、德育課題等，職級(jí)越高，要求越高，須完成任務(wù)越多。
班主任職級(jí)制在我校已實(shí)施六年多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我校在職班主任共119人，其中專家級(jí)班主任74人，占62.2%；高級(jí)班主任24人，占20.2%；中級(jí)班主任16人，占13.4%；初級(jí)班主任5人，占4.2%。結(jié)合近幾年在職班主任人數(shù)統(tǒng)計(jì)，專家級(jí)和高級(jí)班主任人數(shù)和所占比例均有逐年上升的趨勢(shì)。由此可見，實(shí)施班主任職級(jí)制從一定程度實(shí)現(xiàn)了把更多優(yōu)秀的教師留在班主任崗位上。學(xué)校建立了“班主任工作室”，起到了一定的指導(dǎo)交流、引領(lǐng)示范作用。
班主任職級(jí)制的實(shí)施，較好地促進(jìn)了班主任的事業(yè)心和責(zé)任感，增強(qiáng)了班主任的榮譽(yù)感，一定程度上調(diào)動(dòng)了較多優(yōu)秀班主任的積極性和追求較高職級(jí)的熱情，提升了學(xué)校德育工作的實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的跨越式發(fā)展。
三、關(guān)于班主任職級(jí)制的思考及改進(jìn)建議
筆者認(rèn)為，目前我校班主任職級(jí)制的實(shí)施雖然取得了一些成效，毋庸諱言也存在一些問題和缺陷，遭遇一些困惑和難題。
1. 職級(jí)初始認(rèn)定條件相對(duì)寬松、方法簡(jiǎn)單。即以教師任職班主任年限及年度考核優(yōu)秀的次數(shù)，累計(jì)認(rèn)定班主任初始職級(jí)。
改進(jìn)建議：學(xué)校應(yīng)成立班主任職級(jí)評(píng)審小組，各職級(jí)任職條件設(shè)定和調(diào)整均由該評(píng)審小組討論確定。職級(jí)認(rèn)定應(yīng)把學(xué)歷、班主任累計(jì)任職年限、工作業(yè)績(jī)、德育論文撰寫及發(fā)表情況、開設(shè)德育專題講座情況、組織或指導(dǎo)專題德育活動(dòng)情況、參與德育課題研究情況、指導(dǎo)青年班主任工作實(shí)績(jī)、學(xué)生測(cè)評(píng)反饋等等納入考量條件。
職級(jí)認(rèn)定可根據(jù)個(gè)人申報(bào)、參評(píng)演講、審核評(píng)定等程序進(jìn)行，學(xué)校公布班主任崗位及職責(zé)，明確各職級(jí)的待遇，競(jìng)爭(zhēng)上崗，聘用應(yīng)力求做到重水平不唯文憑、重能力不唯資歷、重業(yè)績(jī)不重職稱。根據(jù)不同職級(jí)，可設(shè)定不同必備條件和可選條件。
2. 班主任職級(jí)設(shè)置不夠合理。職級(jí)的晉升偏重年限的累積；專家級(jí)班主任所占比例過(guò)大，名不副實(shí)，專家不“?！保瑢?dǎo)致權(quán)威性和榮譽(yù)感不足。
改進(jìn)建議：班主任職級(jí)可調(diào)整為首席班主任、高級(jí)班主任、中級(jí)班主任、初級(jí)班主任、見習(xí)班主任等5個(gè)級(jí)別，8個(gè)等第；按設(shè)置條件逐年晉升，把大部分班主任職級(jí)封頂為高級(jí)，首席班主任指數(shù)應(yīng)嚴(yán)格控制，按班主任總?cè)藬?shù)的一定比例確認(rèn)，除了班主任崗位津貼外，還可享受學(xué)校特殊津貼和終身榮譽(yù)等，確保首席班主任的神圣感和權(quán)威性，真正發(fā)揮其專家?guī)ь^引領(lǐng)作用。
班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)（單位元，A表示班主任基礎(chǔ)津貼，可適時(shí)調(diào)整）：
學(xué)校每年可根據(jù)財(cái)力確定班主任職級(jí)津貼；根據(jù)班主任工作業(yè)績(jī)和實(shí)際崗位需要，設(shè)定續(xù)聘條件和各職級(jí)人數(shù)比例，實(shí)行職級(jí)制聘任。
3. 班主任工作的考核制度不完善，職級(jí)晉升、降級(jí)和解聘制度不全。
改進(jìn)建議：學(xué)校應(yīng)制定班主任工作規(guī)范和考核制度，從周、月、學(xué)期、學(xué)年、三年等不同時(shí)段的工作內(nèi)容、流程、規(guī)范等層面明確班主任工作范圍。在考量班級(jí)生源素質(zhì)基礎(chǔ)、班齡系數(shù)、班員系數(shù)等因素的基礎(chǔ)上，制定較完善、科學(xué)、有效的班主任月考核、年度考核制度。根據(jù)班主任月度、年度考核分和評(píng)優(yōu)評(píng)先情況，確定當(dāng)年班主任可晉級(jí)條件。
通過(guò)制定降級(jí)、解聘制度，對(duì)少數(shù)工作態(tài)度不積極、業(yè)績(jī)不好的班主任進(jìn)行勸誡、降級(jí)甚至解聘，促進(jìn)優(yōu)勝劣汰、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量。
強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)部二級(jí)管理自，嘗試由專業(yè)部直接選聘班主任，強(qiáng)化專業(yè)部對(duì)班主任的考核機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)部之間、班主任之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而調(diào)動(dòng)其工作主動(dòng)性和積極性。
4. 班主任職級(jí)制缺乏其他足夠的配套約束和激勵(lì)制度支持。因此，致使班主任崗位吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力不足，部分班主任還是帶著迫于無(wú)奈的心態(tài)走上該崗位的。
改進(jìn)建議：在學(xué)校財(cái)力允許的前提下，進(jìn)一步提高班主任崗位津貼；可參照廈門市教師崗位聘任制的有關(guān)制度，制定班主任職級(jí)制管理的相關(guān)配套制度，提高班主任崗位的競(jìng)爭(zhēng)力。例如可以把擔(dān)任班主任作為教師崗位續(xù)聘和晉升（目前我校為兩年一聘）的必備條件，為學(xué)校擇優(yōu)聘任班主任創(chuàng)造條件，從而整體提升班主任隊(duì)伍素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)工作的優(yōu)質(zhì)和高效。
學(xué)校設(shè)立專欄，全方位宣傳首席班主任、高級(jí)班主任和優(yōu)秀班主任的事跡和教育理念，營(yíng)造班主任工作的榮譽(yù)感和自豪感。不斷完善制度，明確各部門職責(zé)，形成“全員德育”的工作機(jī)制。定期召開全校性的德育工作會(huì)議，表彰優(yōu)秀班主任，專題研討學(xué)校德育工作，營(yíng)造“德育為先”的工作氛圍。對(duì)成績(jī)特別突出、貢獻(xiàn)特別大的首席班主任給予特殊津貼，離崗后頒發(fā)終身榮譽(yù)甚至終身補(bǔ)貼等。
進(jìn)一步強(qiáng)化德育學(xué)分制的實(shí)施，增加德育學(xué)分在總學(xué)分中的比重，強(qiáng)化細(xì)化考核力度，加強(qiáng)班主任德育教育的權(quán)威，減輕班主任日常事務(wù)性工作負(fù)擔(dān)。
5. 在職級(jí)制的實(shí)施中，班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制還很缺乏?！鞍嘀魅喂ぷ魇摇钡淖饔眠€沒有發(fā)揮出來(lái)，還有許多方面有待挖掘；校園文化中還整體缺乏“以班主任工作為榮，從班主任崗位專業(yè)發(fā)展”的良好氛圍。
改進(jìn)建議：應(yīng)建立完善班主任自我學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)的機(jī)制，如通過(guò)每周（或每月）學(xué)習(xí)交流會(huì)、班主任論壇（沙龍）等形式，形成研討交流學(xué)習(xí)制度；應(yīng)借助“班主任工作室”平臺(tái)，引導(dǎo)班主任多注重理論學(xué)習(xí)和研究，關(guān)注自身德育工作水平的提高和工作藝術(shù)的改進(jìn)；強(qiáng)化校本培訓(xùn)，為班主任創(chuàng)造更多的校外進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
總之，班主任職級(jí)制的建立和實(shí)施，目的是通過(guò)一種類似職稱晉升和待遇提升的制度，更有效地調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，促進(jìn)班主任加強(qiáng)理論研究，講究工作藝術(shù)，提高工作水平，留住優(yōu)秀“老班主任”，培養(yǎng)年輕“新班主任”，真正建設(shè)一支名副其實(shí)的、專業(yè)化發(fā)展水平較高的中職學(xué)校班主任教師隊(duì)伍，從而提升學(xué)校德育工作的水平，建設(shè)一流職校。
論文摘要：在對(duì)學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)中，自我教育能力的培養(yǎng)尤為重要。班級(jí)管理只有激發(fā)起學(xué)生的自我教育意識(shí)，才能使學(xué)生真正成長(zhǎng)起來(lái)。文章介紹了中職生在班級(jí)管理中學(xué)會(huì)自我教育的措施，以期培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)。
中職生的自我意識(shí)已達(dá)到了一個(gè)較高的水平,已經(jīng)具備自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督的能力。這些都為中職生展開自我教育提供了很好的契機(jī)。
1從引導(dǎo)中職生制定班級(jí)管理目標(biāo)入手,培養(yǎng)中職生的自主精神
制定班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)管理的基礎(chǔ),中職生的自主精神則是班級(jí)管理的靈魂。因此,在班級(jí)管理中,班主任首先要認(rèn)識(shí)到每個(gè)中職生在班級(jí)中的主體地位,尊重中職生的人格、個(gè)性,加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育,引導(dǎo)中職生積極參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定,以此來(lái)培養(yǎng)中職生的自主精神。引導(dǎo)中職生共同制定班級(jí)管理目標(biāo),可以使班級(jí)管理目標(biāo)在較短的時(shí)間內(nèi)化為中職生的自覺行動(dòng),增強(qiáng)中職生班級(jí)主人翁的意識(shí)與責(zé)任感,為中職生開展自覺有效的自我教育創(chuàng)造有利條件。
1.1共同確立班級(jí)總目標(biāo)
制定班級(jí)管理目標(biāo)的過(guò)程,也是中職生自我教育、自我激勵(lì)的過(guò)程。確立班級(jí)管理目標(biāo)時(shí),既要使所有的中職生看到前進(jìn)的方向,又要讓他們明確,目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開每個(gè)人的共同努力。目標(biāo)要制定得比較合適,不能太高也不要太低,要做到高而且可攀,只要經(jīng)過(guò)努力就會(huì)實(shí)現(xiàn),這樣就可以讓學(xué)生感到既有挑戰(zhàn)又有信心,從而激發(fā)他們的主動(dòng)性。
1.2引導(dǎo)中職生制定階段目標(biāo)
階段目標(biāo)可以分為常規(guī)目標(biāo)和應(yīng)急目標(biāo)。常規(guī)目標(biāo)涉及學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律、班風(fēng)班容等。這些目標(biāo)都要予以量化,變?yōu)榭蓹z測(cè)的硬性指標(biāo),并以文字的形式記錄下來(lái),讓學(xué)生定期進(jìn)行對(duì)照,不斷激勵(lì)自己。為了讓中職生始終保持一種積極參與的態(tài)度,可以在寢室與寢室、個(gè)人與個(gè)人之間開展競(jìng)賽,以挖掘發(fā)揮中職生潛在的能量。應(yīng)急目標(biāo)主要應(yīng)對(duì)一些臨時(shí)性的活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)前1個(gè)月,組織中職生討論運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo),發(fā)揚(yáng)人人為班級(jí)爭(zhēng)光的精神,充分挖掘每個(gè)同學(xué)的潛力。在制定班級(jí)階段目標(biāo)的同時(shí),還要引導(dǎo)每位中職生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人階段目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)、每一場(chǎng)考試,爭(zhēng)取發(fā)揮自己最佳狀態(tài)。
2構(gòu)建班級(jí)自我管理體系,培養(yǎng)中職生的管理能力
只有把中職生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),才能形成合力,實(shí)現(xiàn)中職生自我管理。因此,班主任必須創(chuàng)設(shè)多種崗位,使每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、展現(xiàn)風(fēng)采、提高能力。
2.1制定班規(guī)
沒有規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī),班級(jí)也必須有一套切實(shí)可行的規(guī)章依據(jù)。班主任應(yīng)把制定班規(guī)的主動(dòng)權(quán)交給中職生,這既是讓他們進(jìn)行自我教育,同時(shí)也讓中職生知道班主任對(duì)他們的想法的尊重。班主任可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況,提出建議,集思廣益,制定班規(guī)。由于班規(guī)是共同制定出來(lái)的,中職生在思想上就會(huì)認(rèn)同,每個(gè)人都會(huì)自覺遵守,一旦有同學(xué)違反班規(guī),大家一致譴責(zé),而違反班規(guī)的中職生,發(fā)自內(nèi)心地感到不安和自責(zé),能自覺地改正。通過(guò)中職生參與班規(guī)制定,較好地實(shí)現(xiàn)了中職生自我管理,使中職生從“要我做什么”變成了“我要做什么”,外在的約束變成了內(nèi)在的自覺意識(shí)。當(dāng)然,班規(guī)也不是一成不變的,要時(shí)時(shí)根據(jù)實(shí)施情況作適當(dāng)修訂。實(shí)施一學(xué)期后,要對(duì)一些不合理的條款進(jìn)行修正,同時(shí)根據(jù)班級(jí)中出現(xiàn)的一些新情況,增添一些新的條款。
2.2實(shí)行班干部競(jìng)選制
中職生負(fù)擔(dān)一定的社會(huì)工作對(duì)于道德品質(zhì)與個(gè)性的發(fā)展具有重要意義。班主任要不斷向中職生傳達(dá)這樣的理念:若想在班級(jí)中證明自己的工作能力,實(shí)踐是最好的方式。在此基礎(chǔ)上推行干部輪換制,給每個(gè)中職生一個(gè)舞臺(tái),鍛煉他們的能力。干部輪換制可以這樣來(lái)逐步推行:組班之初,先通過(guò)毛遂自薦或他人推薦,班主任面試后組成臨時(shí)班委,任期1個(gè)月。1個(gè)月后,也就是同學(xué)們彼此了解的時(shí)候,采用演講競(jìng)選和無(wú)記名投票的方式產(chǎn)生新一輪的班委成員,任期1個(gè)學(xué)期。此后,每個(gè)學(xué)期重新競(jìng)選1次,確保班委有新鮮血液加入。實(shí)行班干部競(jìng)選制可以使有管理能力和鍛煉意愿的中職生走進(jìn)班干部的行列,既保證了班級(jí)工作的正常開展,又增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任感,發(fā)揮了個(gè)人的聰明才干。
2.3推廣值日班長(zhǎng)制
班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,如果僅靠班主任和班干部,很難兼顧班級(jí)工作的各個(gè)方面。只有激發(fā)全體中職生的主體參與意識(shí),充分發(fā)揮中職生的自我管理能力,班級(jí)管理才能事半功倍。在這個(gè)理念指導(dǎo)下,應(yīng)該推行了值日班長(zhǎng)制。具體做法:班上每位同學(xué)輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng),按學(xué)號(hào)順序輪流,1人1天。值日班長(zhǎng)的職責(zé)由全班同學(xué)共同討論決定。職責(zé)范圍包括紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、儀表、課外活動(dòng)出勤、寢室衛(wèi)生等方面,并認(rèn)真填寫好《班務(wù)日志》。值日班長(zhǎng)配合班干部做好班級(jí)管理工作。實(shí)施值日班長(zhǎng)制后,每一位中職生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中,這使得班級(jí)管理工作更為細(xì)致有效,而中職生們通過(guò)親身參與班級(jí)管理,逐步形成了共識(shí),即“我是班級(jí)的一員”“班級(jí)是我們大家的”,認(rèn)識(shí)到個(gè)人的言行、自制力對(duì)于集體的重要性。值得一提的是,值日總結(jié)對(duì)中職生的能力鍛煉和自我教育非常有效。
總而言之,構(gòu)建班級(jí)自我管理體系,使中職生學(xué)會(huì)了自我管理、自我教育,自主意識(shí)明顯提高。同時(shí),也為每個(gè)中職生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件,使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置,擔(dān)當(dāng)成功的角色,促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)中職生自我管理,決不能忽略教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。班主任要經(jīng)常跟班干部溝通,經(jīng)常找中職生們聊天,及時(shí)掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài),從而發(fā)揮班干部的“火車頭”作用,調(diào)控班級(jí)管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)。
3創(chuàng)造健康競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,培養(yǎng)中職生的綜合素質(zhì)
讓中職生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高中職生心理素質(zhì)、增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì),更應(yīng)增強(qiáng)中職生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)中職生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力,使中職生將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在班級(jí)管理中,班主任要有意識(shí)地建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛,讓每個(gè)中職生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,激發(fā)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)?？梢宰屩新毶嗷ケ葘W(xué)習(xí)、比思想、比體育、比收獲,把競(jìng)賽結(jié)果公布出來(lái),每學(xué)期期末或下學(xué)期開學(xué)初對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在競(jìng)爭(zhēng)中,優(yōu)等生更優(yōu),基礎(chǔ)薄弱的中職生也不甘落后,奮起直追。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍,中職生的主體作用就可以得到充分發(fā)揮,中職生的綜合素質(zhì)得到了和諧發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明,在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中,開展中職生自我教育,培養(yǎng)中職生主體意識(shí),其效果是真切實(shí)在的。作為一名班主任,在班級(jí)管理中要以中職生為本,發(fā)揮中職生的自我管理才能,努力提高中職生參與班級(jí)管理的積極性,挖掘中職生的創(chuàng)造潛能,提高中職生的整體素質(zhì),達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 谷榮茂.論以自我管理為主導(dǎo)的班級(jí)管理[j].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(5):116-117.
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 成高教學(xué) 成高班
據(jù)統(tǒng)計(jì)：成高班在中職學(xué)校新生班中占總數(shù)的60％以上。由此可見，越來(lái)越多的學(xué)生是沖著成人高考到中職學(xué)校讀書的。為此，中職學(xué)校要想穩(wěn)固地發(fā)展下去，那么成高班的教學(xué)質(zhì)量及成人高考的通過(guò)率尤為重要。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好、成人高考通過(guò)率高，自然就會(huì)吸引越來(lái)越多的學(xué)生前來(lái)讀書。作為中職學(xué)校的一名從事成高語(yǔ)文教學(xué)的老師，本人結(jié)合四年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣叱筛呓虒W(xué)質(zhì)量，希望對(duì)同事們有所幫助。
1強(qiáng)而有力的管理是提高成高教學(xué)質(zhì)量的前提
任何一所學(xué)校都是由若干班級(jí)組成，因此，作為各個(gè)班級(jí)的管理者——班主任，他們的管理態(tài)度、方法、效果直接影響著班級(jí)的學(xué)生。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們應(yīng)考慮以下幾方面的問題。
1．1選擇班主任方面
種種實(shí)踐表明，班主任們的責(zé)任心越強(qiáng)、工作越主動(dòng)、對(duì)學(xué)生越有愛心且管理能力越強(qiáng)，那么他們所帶的班級(jí)就會(huì)越好，學(xué)生們精神狀態(tài)也會(huì)越來(lái)越像這些班主任。因此，在選擇班主任時(shí)，應(yīng)考慮老師們的整體素質(zhì)，盡量選想做事、能做事、做好事的老師來(lái)?yè)?dān)任班主任。
1．2考核班主任方面
據(jù)本人了解發(fā)現(xiàn)，眾多班主任都希望自己的付出得到肯定，大家都希望有一種公正、合理的考核方式來(lái)考核自己。因此，學(xué)校應(yīng)制定合理、有效的考核制度，選擇做事公正、有較好影響力的人來(lái)進(jìn)行考核，并且做到考核結(jié)果有理、有據(jù)、公開化。
1．3提高班主任待遇并制定相關(guān)激勵(lì)機(jī)制
眾所周知，班主任工作很辛苦，事情繁雜而無(wú)定式。因此，學(xué)校應(yīng)提高班主任的工資待遇，支持班主任，幫助班主任解決工作及生活上遇到的困難，讓班主任們感受到領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)愛。與此同時(shí)，也應(yīng)制定一些激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在工作中表現(xiàn)突出，進(jìn)步較大的班主任們予以表彰及獎(jiǎng)勵(lì)。
2雄厚的師資力量是提高成高教學(xué)質(zhì)量的保證
任何一所中職學(xué)校，如果缺乏或者根本就沒有雄厚的師資力量，那么想要提高教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)直就是異想天開。成高教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，也需要雄厚的師資力量。為此，我認(rèn)為可以從以下幾方面加以解決。
2．1排課時(shí)盡量安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師
成高教學(xué)有其特定的特點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師能夠根據(jù)歷年成人高考的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在授課時(shí)能夠做到得心應(yīng)手，并且在課堂秩序調(diào)控及學(xué)生的行為上把握得恰到好處。
2．2教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平
俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老?！弊鳛椤皞鞯?、授業(yè)、解惑”的教師則更應(yīng)如此。其實(shí)，學(xué)習(xí)的方式很多，教師們可以通過(guò)增加自己的閱讀量；多聽優(yōu)秀教師講課；參加各種競(jìng)賽：如學(xué)校教師基本功競(jìng)賽、市職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課比賽、省、市職業(yè)學(xué)校多媒體課件比賽等；假期參加職業(yè)學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)；與其他職業(yè)學(xué)校的教師交流等。這些都有利于提升教師的業(yè)務(wù)水平。
2．3骨干教師幫扶新教師
一個(gè)學(xué)校要想擁有雄厚的師資力量，光靠“引進(jìn)”是不夠的，還需要“延續(xù)”。因?yàn)閷W(xué)校每年都會(huì)增加新成員，而這些新成員大多是大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，他們自身具備的知識(shí)總體來(lái)說(shuō)都比較扎實(shí)，但他們對(duì)成高班的教學(xué)模式還不太熟悉，同時(shí)缺乏一定得教學(xué)實(shí)踐。因此，要想讓他們成長(zhǎng)為獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀教師，還需要實(shí)踐的歷練，若骨干教師對(duì)他們加以幫扶，那么他們就會(huì)少走彎路。這樣，師資力量就能夠一直雄厚下去。
3勤而好學(xué)的學(xué)生是提高成高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素
哲學(xué)上有云“事物發(fā)展的關(guān)鍵在于內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”，對(duì)于成高語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。只有學(xué)生自身想學(xué)習(xí)并愿意為此勤勤懇懇地付出，再加上好老師的精心教學(xué)，要想提高成高班的教學(xué)質(zhì)量就成了一件易事。然而，如何培養(yǎng)學(xué)生勤而好學(xué)?我想應(yīng)從以下幾方面加以嘗試。
3．1引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)就像是大海中行駛的輪船的方向盤，有了目標(biāo)，才能夠明確方向。作為成高班的學(xué)生們，你們的目標(biāo)就應(yīng)是通過(guò)成人高考。
3．2勤而好學(xué)貴在持之以恒
一個(gè)人要做到一時(shí)的勤奮學(xué)習(xí)很容易，但要做到持之以恒卻不容易。在我教過(guò)的學(xué)生中有一位學(xué)生我印象很深刻，她叫程雙，入學(xué)之前，在杭州打了三年工，但學(xué)歷低讓她吃了不少苦頭，為此，她決定參加成人高考，提高自己的學(xué)歷，改變自己的人生。剛進(jìn)班級(jí)，她好多知識(shí)點(diǎn)都聽不懂，但她并沒有放棄學(xué)習(xí)，她利用別人玩耍、休息的時(shí)間在學(xué)習(xí)，不懂的問題問老師、問同學(xué)，直到一一解決。就這樣，經(jīng)過(guò)一年多的努力，她順利地考上了本科。可見，持之以恒的勤而好學(xué)作用之大。
4家長(zhǎng)的重視是提高成高教學(xué)質(zhì)量的后盾
論文摘要:目前中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)生的生源質(zhì)量普遍不高，因此做好中職學(xué)校的班主任工作顯得尤其重要。良好的師德、無(wú)私的師愛是做好班主任工作的前提條件;通過(guò)各種手段培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我管理能力是做好班主任工作的關(guān)鍵。
德育在學(xué)校工作和青少年健康成長(zhǎng)中有著不可替代的導(dǎo) 向、動(dòng)力和保障作用。由于生源問題，職業(yè)學(xué)校中有不少文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們大多在中學(xué)養(yǎng)成了自由散漫、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)、我行我素、以自我為中心的習(xí)慣;因此，中職德育工作更是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，班主任是中職德育工作的核心力量、骨干力量，班主任工作實(shí)效性的高低直接影響學(xué)校德育工作的質(zhì)量?！坝刹?，先成人”，針對(duì)當(dāng)代中職生的特點(diǎn)，如何使學(xué)生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。
筆者通過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，深深感到，要有效實(shí)施有“靈魂的教育”，就要把“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。具體落實(shí)到班主任工作中，就是教育要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以育人為己任”，引導(dǎo)學(xué)生健康幸福地成長(zhǎng)。
1良好的師德、無(wú)私的師愛是做好班主任工作的前提
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師平日的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師只有不斷注重自身的職業(yè)素質(zhì)、品德修養(yǎng)的提高，真正做到德才兼?zhèn)?，才能贏得學(xué)生的信賴和愛戴。
同時(shí)，師愛也是成功教育的前提。班主任只有真正關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、信任學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變。在生活上教師給以他們細(xì)心的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上給以他們熱心的指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生在接受關(guān)懷的同時(shí)也加強(qiáng)師生感情的交流，這是落實(shí)學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)。
另外，對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，充分尊重學(xué)生的人格，在批評(píng)教育時(shí)應(yīng)講究方式方法，動(dòng)之以情，曉之以理，以真正達(dá)到教育的目的。
2改進(jìn)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我管理能力
當(dāng)代中職生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)都比較強(qiáng)，對(duì)此，教師必須以積極的心態(tài)及正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和各種有益的活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，并在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己，對(duì)自己的行為作出正確的評(píng)價(jià)。為此，在日常管理中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主權(quán)，以便于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
2.1完善各種規(guī)章制度，使班主任工作有章可循
班主任工作辛苦復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，那么如何才能提高班主任工作的效率呢?俗話說(shuō):無(wú)規(guī)矩不成方圓。一個(gè)新的班集體成立以后，首先，需要做的事情就是完善各種班級(jí)規(guī)章制度，使班主任工作切實(shí)有章可循。班規(guī)應(yīng)當(dāng)與校規(guī)保持一致，從班集體的實(shí)際情況出發(fā)，并且有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班規(guī)的制定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用民主集中制的原則，使學(xué)生知道并加以認(rèn)同。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生遵守班規(guī)的主動(dòng)性和自覺性，自覺地與違反班規(guī)的行為作斗爭(zhēng)。其次在制定班規(guī)的時(shí)候，要體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的原則，對(duì)好人好事，要公開地充分地加以表?yè)P(yáng)，有利于在班集體形成良好的價(jià)值取向;對(duì)違反班規(guī)的行為要適當(dāng)?shù)靥幜P，起到警示作用，以便使這部分學(xué)生吸取教訓(xùn)，在以后的生活中加以改進(jìn)。
2.2選好學(xué)生干部，培養(yǎng)得力助手
如前所說(shuō)，班主任工作千頭萬(wàn)緒，十分繁雜。同時(shí)很多班主任都有相當(dāng)重的教學(xué)任務(wù)，事必躬親不可能也沒有必要。在這種情況下，要提高班主任工作的實(shí)效性就必須加強(qiáng)學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)。一個(gè)新的班集體建立以后，班主任往往要通過(guò)觀察、了解和培養(yǎng)，并通過(guò)民主選舉的方式選舉產(chǎn)生熱愛集體，樂于為同學(xué)服務(wù)，組織能力強(qiáng)，德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)來(lái)?yè)?dān)任班委干部和團(tuán)支部干部。只有這樣的班干部才能贏得同學(xué)的支持，并積極有效地開展工作，成為老師的得力助手。一個(gè)成功的班主任必須善于調(diào)動(dòng)班干部的積極性，敢于和善于放手讓班干部開展工作。但要把握好尺度，對(duì)于大是大非問題，班主任要牢牢把關(guān)，對(duì)于班級(jí)的日常工作，要大膽放手讓學(xué)生干部去作，實(shí)行民主管理，要讓學(xué)生干部既有施展才華的空間，又有權(quán)利的約束，要善于維護(hù)班干部的威信，作班干部與學(xué)生之間溝通的橋梁。
2.3進(jìn)行賞識(shí)教育，作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
【論文摘 要】當(dāng)前，中職學(xué)校主題班會(huì)活動(dòng)存在形式主義傾向、主題缺乏自身特色、教育效果缺乏后續(xù)評(píng)價(jià)等問題。要切實(shí)提高主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用，增強(qiáng)其實(shí)效性和可操作性，應(yīng)在制度層面和操作層面進(jìn)行創(chuàng)新，制訂完善的主題班會(huì)制度，開展精品主題班會(huì)活動(dòng)，建立主題班會(huì)后續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制。
主題班會(huì)是中職學(xué)校實(shí)施德育工作的重要陣地，是班主任管理班級(jí)、學(xué)生展示自我和鍛煉的平臺(tái)。但是，目前中職學(xué)校主題班會(huì)普遍存在內(nèi)容不具體、缺乏創(chuàng)新、缺少特色、德育效果不明顯等問題。如何充分發(fā)揮主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才，這是中職學(xué)校德育工作的課題之一。
一、主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用
在中職學(xué)校的諸多德育工作形式中，主題班會(huì)發(fā)揮著重要的作用。首先，通過(guò)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動(dòng)，班集體成員可以進(jìn)行更廣泛的思想交流，形成正確的輿論導(dǎo)向。其次，學(xué)生在主題班會(huì)上的交流、討論和對(duì)活動(dòng)的參與，有利于鍛煉他們的組織能力、思辨能力、口頭表達(dá)能力，提高他們的綜合能力素質(zhì)。最后，主題班會(huì)可以有效彌補(bǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的不足。中職學(xué)校教育大綱里的德育課，受學(xué)科本身的局限性和教學(xué)目標(biāo)的需要，缺乏針對(duì)性和綜合性。而主題班會(huì)一般是由班主任主持召開的針對(duì)性很強(qiáng)的主題教育，相對(duì)于學(xué)科性的思想政治教育更具實(shí)效性。換句話說(shuō)，具有較強(qiáng)針對(duì)性、經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)及妥善組織實(shí)施的主題班會(huì)的德育功能優(yōu)于以說(shuō)教為主要形式的學(xué)科德育課，它具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和不可替代性。
二、當(dāng)前中職學(xué)校主題班會(huì)活動(dòng)存在的主要問題
盡管主題班會(huì)作用是顯而易見的，但從筆者所了解的大多數(shù)中職學(xué)校開展的主題班會(huì)情況來(lái)看，其德育功能優(yōu)勢(shì)并沒有得到很好地發(fā)揮。綜合起來(lái)，當(dāng)前中職學(xué)校主題班會(huì)主要存在以下幾個(gè)問題。
（一）主題班會(huì)存在形式主義傾向
雖然絕大多數(shù)中職學(xué)校都將主題班會(huì)列入德育工作計(jì)劃，但內(nèi)容不具體，針對(duì)性較差，甚至相當(dāng)一部分主題還是沿用中學(xué)的方式，主題的確立隨意性很大。在抓主題班會(huì)的落實(shí)上缺乏制度保障，從而導(dǎo)致班主任的重視程度不夠。許多主題班會(huì)課走形式、走過(guò)場(chǎng)，除了布置工作外，往往缺乏一個(gè)目的性和針對(duì)性強(qiáng)的班會(huì)主題，因而常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可講的尷尬局面，這樣的主題班會(huì)效果與學(xué)校的德育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。其次，主題班會(huì)主要是由班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生組織實(shí)施。但中職學(xué)校的班主任或輔導(dǎo)員多是年輕教師，存在著經(jīng)驗(yàn)不足，沒有系統(tǒng)學(xué)過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)的缺陷，他們當(dāng)中的許多人對(duì)主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)模糊，難以對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行精心設(shè)置和科學(xué)有效的指導(dǎo)。再次，中職學(xué)校生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，紀(jì)律性不強(qiáng)，表現(xiàn)欲望較弱，參與積極性不高，組織能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等都較欠缺。在班主任沒有重視，會(huì)前沒有做過(guò)精心準(zhǔn)備時(shí)，主題班會(huì)往往流于形式，效果差強(qiáng)人意。
（二）班會(huì)主題缺乏自身特色
中職學(xué)校德育工作的核心是成人教育。中職學(xué)校的大部分學(xué)生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)。中職學(xué)校的德育工作的主流模式要突出以就業(yè)為導(dǎo)向，其德育形式要以提升職業(yè)素質(zhì)和能力為主線。這也就需要有教會(huì)學(xué)生如何做人、如何與人相處、如何適應(yīng)職場(chǎng)、如何適應(yīng)社會(huì)和如何適應(yīng)變化的外部環(huán)境的主題班會(huì)。因此，中職學(xué)校的班會(huì)主題必須緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生如何做人的德育上來(lái)，具有符合中職學(xué)校德育特色。但是，中職學(xué)校的許多主題班會(huì)沒有根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)班會(huì)的主題，主題班會(huì)沒有特色。學(xué)生對(duì)這樣的主題班會(huì)是持不歡迎態(tài)度的。
（三）教育效果缺乏后續(xù)評(píng)價(jià)
學(xué)生德育工作具有長(zhǎng)期性特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)周密考慮主題班會(huì)的目的性和功效性，把轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想和行為視作主題班會(huì)的最終目的。因此，一個(gè)主題班會(huì)結(jié)束后，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。甚至可以說(shuō)效果評(píng)價(jià)應(yīng)該是主題班會(huì)最為重要的一環(huán)。但目前很多學(xué)校的主題班會(huì)重視的是班會(huì)課的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)于主題班會(huì)的作用和效果缺少應(yīng)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而導(dǎo)致主題班會(huì)上熱熱鬧鬧，會(huì)后卻平平淡淡。由于沒有對(duì)主題班會(huì)作事后評(píng)估，從而也就使得主題班會(huì)的實(shí)效性大打折扣。
三、對(duì)策和建議
要切實(shí)提高主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用，增強(qiáng)其實(shí)效性和可操作性，解決以上存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在制度層面和操作層面進(jìn)行創(chuàng)新，使主題班會(huì)真正能夠在制度上有保障，在操作上切實(shí)可行，在實(shí)踐上受歡迎有效果。
（一）制訂完善的主題班會(huì)制度
要使主題班會(huì)的作用得到充分的發(fā)揮，抓好制度建設(shè)是前提。學(xué)校必須結(jié)合德育總體目標(biāo)，制訂符合本校實(shí)際和中職生實(shí)際的主題班會(huì)制度，從制度層面來(lái)保證主題班會(huì)的正常開展和取得實(shí)際成效。
1.制定主題班會(huì)明確的主題。學(xué)校除了在教學(xué)課程的安排上保證有主題班會(huì)課的時(shí)間，還要在主題班會(huì)內(nèi)容上有明確的主題。應(yīng)針對(duì)中職學(xué)校不同階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的主題的班會(huì)?？傮w來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)三個(gè)年級(jí)分為三個(gè)階段。一年級(jí)是第一階段，對(duì)于新進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，剛剛到一個(gè)新環(huán)境，很多學(xué)生是第一次真正第一次離開父母獨(dú)立生活，自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力較差；另一方面，據(jù)筆者問卷調(diào)查，很多學(xué)生對(duì)讀中職學(xué)校的目的不明確，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。這一年的主題班會(huì)重點(diǎn)就是以如何提高自理能力、環(huán)境適應(yīng)能力、與人相處能力，以及明確學(xué)習(xí)目的，做好職業(yè)生涯規(guī)劃等來(lái)設(shè)計(jì)主題。新生進(jìn)校一年后，進(jìn)入第二階段。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，主題班會(huì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)怎么學(xué)習(xí)和鍛煉自己為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、自強(qiáng)自信的心理、積極向上的心態(tài)為主題，使他們形成職業(yè)興趣，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。三年級(jí)是第三階段，學(xué)生面臨就業(yè)擇業(yè)難問題，此階段的主題班會(huì)應(yīng)以加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，圍繞就業(yè)面試、頂崗實(shí)習(xí)、如何創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)計(jì)主題。如可以讓學(xué)生暢談面臨經(jīng)歷、邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生做就業(yè)創(chuàng)業(yè)報(bào)告，請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)老師做就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、模擬面試場(chǎng)景等方式開展主題班會(huì)。學(xué)校要召集經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生管理人員和班主任，制定切實(shí)可行、主題明確的班會(huì)主題，使主題班會(huì)有明確的目標(biāo)和針對(duì)性。
2.制訂獎(jiǎng)懲分明的主題班會(huì)考評(píng)制度。一是學(xué)校應(yīng)定期不定期對(duì)主題班會(huì)開展情況進(jìn)行抽查，確保主題班會(huì)正常開展。二是對(duì)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)方案或教案進(jìn)行檢查，并評(píng)出優(yōu)秀主題班會(huì)方案或教案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)班主任對(duì)開好主題班會(huì)的積極性。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問主題班會(huì)效果。
（二）開展精品主題班會(huì)活動(dòng)
主題班會(huì)效果很大程度上取決于它的內(nèi)容和組織實(shí)施環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)取決于主題班會(huì)內(nèi)容必須豐富，實(shí)施環(huán)節(jié)必須緊湊，操作必須科學(xué)合理。主題班會(huì)課是學(xué)校開展德育工作的一種課堂教學(xué)方式，它具有其他課程教學(xué)的一些共性，其中包括它具有其他課程一樣的可復(fù)制性。鑒于當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)校班主任隊(duì)伍年輕教師多、兼職班主任多的情況，開展精品主題班會(huì)活動(dòng)是提高主題班會(huì)成效的一個(gè)可行途徑。
1.學(xué)校組成以年級(jí)為單位課題小組，策劃出操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、特點(diǎn)鮮明、學(xué)生感興趣的主題班會(huì)，由組織能力好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任上示范課，全體班主任進(jìn)行觀摩，然后把它在全校各班推廣。實(shí)施精品主題班會(huì)一是可以提高主題班會(huì)質(zhì)量；二是可以提高班主任組織主題班會(huì)能力；三是可以利用集體智慧，減少班主任從找主題到寫方案及組織實(shí)施過(guò)程的精力和時(shí)間，提高工作效率。
2.組織優(yōu)質(zhì)主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)組織各年級(jí)、各系、全校等各個(gè)層級(jí)的主題班會(huì)評(píng)比活動(dòng)，以評(píng)促教，扭轉(zhuǎn)“要我上好班會(huì)課”的局面，營(yíng)造出“我要上好班會(huì)課”的環(huán)境氛圍。
3.做好精品主題班會(huì)課件的編輯整理。精品主題班會(huì)課件是集體或單個(gè)班主任教師智慧的結(jié)晶。做好精品主題班會(huì)的方案或教案或課件的收集和整理，有條件的話盡可能匯編成冊(cè)，最大限度地利用已有資源，推動(dòng)主題班會(huì)上水平上臺(tái)階。
（三）建立主題班會(huì)后續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制
主題班會(huì)的效果是開展主題班會(huì)的根本所在，學(xué)校建立主題班會(huì)后續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制，抓好主題班會(huì)的落實(shí)。一是通過(guò)對(duì)主題班會(huì)后一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的觀察，對(duì)效果作出評(píng)價(jià)。二是與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，抽樣調(diào)查學(xué)生在家后的表現(xiàn)和反應(yīng)，通過(guò)家長(zhǎng)的反饋信息獲知班會(huì)效果。三是把主題班會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)與年終考核掛鉤，激發(fā)班主任的工作積極性。
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