時間:2023-03-21 17:06:13
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獨立學院作為高等教育體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和機制創(chuàng)新的產(chǎn)物,其培養(yǎng)模式和人才定位不同于研究型的本科院校和體現(xiàn)技能特征的高職院校。培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型本科人才是獨立學院的特色,適應市場對高素質(zhì)應用型營銷人才的能力因素要求和崗位需求,搭建專業(yè)基本素養(yǎng)教育———專業(yè)教育———實踐教育”三步培養(yǎng)框架,形成相應的理論教學體系、實踐教學體系和素質(zhì)教育交叉融合的培養(yǎng)方案,培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)基本能力、專業(yè)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求;符合高素質(zhì)應用型營銷本科人才崗位需求劃分的三種路線,即市場助理、市場經(jīng)理、市場主管、市場總監(jiān);或客戶代表、客戶經(jīng)理、銷售主管、銷售總監(jiān);或營銷策劃助理、策劃策劃員、營銷策劃主管、營銷策劃總監(jiān)。實踐性教學課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對日益激烈的就業(yè)形勢和市場對營銷本科人才職業(yè)能力的要求,單純強調(diào)專業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深,或者片面強調(diào)某項技能的熟練,不符合面向未來的應用型本科人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)的整體課程體系框架,構(gòu)建實踐教學體系框架,包括:一個目標和三個層次?!耙粋€目標”,即培養(yǎng)一個專業(yè)核心能力(指營銷實戰(zhàn)能力);“三個層次”,即基本技能層次、專業(yè)技能層次、綜合技能層次。
1.基本技能層次培養(yǎng)基本能力。具備政治人文素養(yǎng)、人際溝通與組織能力、計算機應用能力、外語應用能力、自然科學素養(yǎng)等基本技能是高素質(zhì)應用型營銷本科人才的一項基本能力,是其勝任市場助理、客戶代表等初級崗位的前提。營銷專業(yè)實踐性教學體系的基本技能層次設(shè)計了寒暑假的社會調(diào)查與實踐、假期支農(nóng)支教活動、日常的社區(qū)服務活動,通過這些活動,學生掌握如何認識和了解當前的社會熱點和難點問題,如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的不足和尋找尚未滿足的市場需求的能力。通過廣泛的校內(nèi)社團活動,以及院內(nèi)、省內(nèi)甚至全國的大學生辯論賽、演講比賽等競賽鍛煉和提高學生的人際溝通和口頭表達能力。對于日后從事產(chǎn)品銷售和營銷策劃相關(guān)工作的營銷專業(yè)學生來說,高超的口頭表達能力是其與客戶溝通的基本素質(zhì)。
2.專業(yè)技能訓練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場營銷專業(yè)的最大特點實踐性特點,學生的營銷實戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競爭力的大小。所以,學生對一個地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場調(diào)研、產(chǎn)品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解,這一能力要通過專業(yè)認識實習環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學生專業(yè)知識素質(zhì)和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié),通過專業(yè)核心課程的案例教學環(huán)節(jié)訓練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓練環(huán)節(jié)和角色扮演訓練學生的某些營銷技能。
3.綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力,這種能力通過大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競賽和校內(nèi)建立大學生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(論文)是對高素質(zhì)應用型本科營銷專業(yè)學生實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié),學生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實踐創(chuàng)新能力。采取學生在校外的實習基地與校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實習的環(huán)節(jié),使學生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務流程,有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學生創(chuàng)業(yè)中心,通過寫作創(chuàng)業(yè)計劃書,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學體系核心環(huán)節(jié)的實施與考核
1.社會調(diào)查與實踐環(huán)節(jié)。社會調(diào)查與實踐是營銷專業(yè)學生走向社會,親身體驗社會生活,深入了解國情、社情、民情,全面認識社會的重要方法。基本技能環(huán)節(jié)中制定前兩年學生實踐訓練計劃,安排一年級學生參加寒假社會調(diào)查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業(yè)調(diào)查、暑假進行專業(yè)認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務,或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗,結(jié)束后撰寫實踐報告,在新學期開學4周內(nèi)以班為單位進行交流、答辯,評定成績,推薦優(yōu)秀報告。
2.專業(yè)核心課程的案例教學環(huán)節(jié)。市場營銷學、服務營銷學等專業(yè)核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5-8個典型案例,精心設(shè)計討論話題,在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。
3.頂崗實習與畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)是對畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié),是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養(yǎng)計劃中的半年(甚至一年)時間,通過在校外實習基地或知名企業(yè)頂崗實習,學生在理解論文任務、項目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計、技術(shù)實現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計所能得到的鍛煉和提高,而且對于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗,實現(xiàn)頂崗實習-畢業(yè)論文(設(shè)計)-就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計的考核采用現(xiàn)場答辯與實習表現(xiàn)相結(jié)合的5級評價制。
4.市場營銷仿真實驗環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學生的實戰(zhàn)能力,鍛煉學生根據(jù)市場環(huán)境運作企業(yè)的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺,在電腦上全程模擬企業(yè)的運轉(zhuǎn)過程,從企業(yè)的建立、市場調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運用與管理等方面提高創(chuàng)新能力,通過學生的實戰(zhàn)模擬成績和市場報告核定每個企業(yè)的成績,其中每個學生建立的企業(yè)其實戰(zhàn)成績通過企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場區(qū)域和市場份額等指標衡量。
5.創(chuàng)業(yè)競賽環(huán)節(jié)。“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)競賽、全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、全國商科院校技能大賽市場調(diào)查分析專業(yè)競賽等課外學術(shù)作品競賽是鍛煉營銷專業(yè)學生創(chuàng)新能力的又一綜合實踐環(huán)節(jié)。各項競賽比賽內(nèi)容包括寫作創(chuàng)業(yè)計劃書、ERP軟件模擬和項目答辯等環(huán)節(jié)。各團隊通過創(chuàng)作計劃書,模擬真實企業(yè)運行過程,極大激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維,成員群策群力,鍛煉團隊合作意識,答辯環(huán)節(jié)思維縝密,口若懸河,鍛煉學生一流表達能力。
市場營銷專業(yè)的集中實踐課程是在完成專業(yè)大類基礎(chǔ)必修、選修課程,以及專業(yè)必修課程學習之后,學生選擇《零售營銷實務》、《網(wǎng)絡營銷實務》、《物流運營實務》課程模塊之一,學習市場營銷的專項能力,深入企業(yè)相應的職業(yè)崗位,或進行零售營銷、或進行網(wǎng)絡營銷、或進行物流運營的實踐訓練,在此基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)營銷狀況,選定畢業(yè)論文題目,理論聯(lián)系實際完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學任務。作為教學改革的重心,集中實踐課程通過校企合作的方式,,以面向職業(yè)的模塊化的綜合實踐項目為載體,貫通畢業(yè)環(huán)節(jié),著重學生營銷能力的培養(yǎng),取得了一定成績。然而,兩次(2011學年/2012學年)課程滿意度調(diào)查結(jié)果表明,現(xiàn)行的集中實踐課程評價并不高①,學生認為課程教學內(nèi)容不連貫、體系不完整、環(huán)節(jié)不清晰、檢測不落實、績效不明顯的問題比較突出,學生質(zhì)疑課程,如集中實踐課程模塊與理論課程模塊教學內(nèi)容的有效對接,如集中實踐課程實施環(huán)境與路徑的延展和拓寬,如集中實踐課程過后接續(xù)立項“實務專題”論文等具體問題亟待解決。面對實踐教學方面存在的問題,需要建立、實施AOL體系,引領(lǐng)市場營銷專業(yè)集中實踐課程教學模式創(chuàng)新。AOL是一套規(guī)范、完整的學習質(zhì)量保障系統(tǒng),其主旨內(nèi)容包括建立課程理論學習目標和能力養(yǎng)成目標;校準課程目標,與專業(yè)培養(yǎng)方案要求相符合;設(shè)置課程考核形式與方法,與課程目標相匹配;收集、分析、公示課程評價資料,發(fā)現(xiàn)課程教與學存在主要問題;擬定課程教學改進方案,持續(xù)提升課程教學質(zhì)量。
二、問題解決———集中實踐課程教學模式的創(chuàng)新
市場營銷專業(yè)秉承AACSB“目標驅(qū)動、質(zhì)量導向、持續(xù)改進”的教學理念,依托AOL學習質(zhì)量保障體系,創(chuàng)新集中實踐課程的教學模式:以市場營銷人才培養(yǎng)方案為基準建立集中實踐課程教學體系,設(shè)置課程學習目標,擬定課程實施方案,開展課程效果評價,保障課程持續(xù)進步,從而使集中實踐課程教學環(huán)節(jié)緊扣、教學目標可測、教學績效顯現(xiàn)。其過程能夠有效激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力,提升高等職業(yè)教育本科層次的人才培養(yǎng)質(zhì)量,探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律。
(一)明確課程學習目標
課程學習目標需要描述該課程所期待的學習成果,當課程結(jié)束之時,學生能夠知曉達到什么樣知識水準、具備什么樣的職業(yè)能力。課程學習目標引領(lǐng)課程學習內(nèi)容、引發(fā)課程教學的方式與方法,決定課程的評價形式,導向課程的績效成果。因此,課程學習目標應該是教師、學生、用人單位共同參與決定,并將學習目標詮釋為可以觀測、可以考量課程績效的評價標準。市場營銷專業(yè)的集中實踐課程,其學習目標分解為四個層面:一是了解、熟悉營銷職場環(huán)境;二是在工作環(huán)境中逐漸養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)、練就專業(yè)能力;三是憑借素質(zhì)和能力掌握專項職業(yè)技術(shù);四是能夠發(fā)現(xiàn)工作現(xiàn)場實際問題,并且提出解決問題對策。四個層面學習目標表明課程學習的漸進過程,其各自對應的觀測點反映課程學習的直接目的。
(二)清晰課程內(nèi)容、轉(zhuǎn)換課程學習方式和方法
明確課程學習目標之后,需要清晰課程內(nèi)容,同時變革、轉(zhuǎn)換課程學習方式和方法,使之與學習目標相對應。市場營銷專業(yè)的集中實踐課程,學生需要選擇專業(yè)模塊進行專業(yè)課程學習、同時在工作現(xiàn)場進行專業(yè)技能訓練。學院任課教師每周1次組織討論營銷實際問題;企業(yè)指導教師每周1天講授營銷專項能力。網(wǎng)絡營銷課程模塊包括網(wǎng)絡營銷、電子商務、網(wǎng)站建設(shè)等課程內(nèi)容;物流運營模塊包括庫存管理、配送中心運營管理、客戶關(guān)系管理等課程內(nèi)容;零售營銷課程模塊內(nèi)容包括零售營銷、廣告學、推銷技術(shù)學等課程內(nèi)容。學院任課教師和企業(yè)指導教師根據(jù)學生工作現(xiàn)場的情況,選取課程教學大綱的具體內(nèi)容進行授課,從而形成“邊干、邊教、邊學”的教學模式。
(三)調(diào)整課程檢測形式與規(guī)則
課程學習內(nèi)容、學習方式和方法需要檢測,即進行課程學習成果的評估。檢測形式分為獨立檢測和非獨立檢測:課程獨立檢測形式,即運用標準化的檢測形式了解學生知識汲取和能力養(yǎng)成是否具有成效,如會考等。課程非獨立檢測形式,即根據(jù)課程性質(zhì),運用特定的檢測方法和手段了解學生在特定領(lǐng)域的理論知識積淀和專業(yè)能力積蓄的成果。檢測規(guī)則一般是設(shè)計3-5項課程檢測構(gòu)面,如個人/分組的專題書面報告等,構(gòu)面不易過多,以免操作的繁雜,針對每一項檢測構(gòu)面,設(shè)計3-4個評價等級標準,並加以文字描述。市場營銷專業(yè)的集中實踐課程,開始采用學院統(tǒng)一規(guī)制的、標準化的書面實踐報告形式《學生校外實習手冊》進行課程檢測,其中設(shè)計了三個檢測構(gòu)面:實踐過程檢測———評價人即實習單位指導教師,所占成績比例30%;實踐報告檢測———評價人即實踐課程任課教師,所占總成績比例30%;實踐課程匯報檢測———評價人即專業(yè)教研室,所占成績比例40%。
(四)收集、分析課程檢測結(jié)果
課程檢測完成以后,任課教師撰寫課程監(jiān)測分析報告和課程小結(jié),其相關(guān)成績、資料需要送交專業(yè)教研室進行討論,結(jié)果提交學院教學指導委員會。課程學習相關(guān)資料的收集是系統(tǒng)的、循環(huán)往復的,能夠說明學生在課程學習方面的持續(xù)進步。市場營銷專業(yè)的集中實踐課程,從過往的檢測成績來看,全班學生55人,平均成績76分,分值呈現(xiàn)正態(tài)分布。從課程滿意度調(diào)查結(jié)果來看,課程評價并不高:學生認為,課業(yè)的理論學習與實踐學習各成體系、相互脫節(jié),面對職場中錯綜復雜的營銷問題無所適從,不知道怎樣運用理論架構(gòu)解決實際問題,希望隨時能夠得到任課教師的專業(yè)指導;教師認為,課業(yè)的理論教學沒有形成貫通脈絡,且理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容缺乏融合;企業(yè)認為,課業(yè)的實踐教學關(guān)于綜合性、系統(tǒng)性的專業(yè)訓練相對較少,且教學內(nèi)容缺乏必要的理論架構(gòu)引領(lǐng)和規(guī)劃。營銷專業(yè)教研室對課程進行了反復討論,學院統(tǒng)一規(guī)制的實踐課程檢測形式適用于經(jīng)管類各專業(yè),但是對于考量、評估營銷專業(yè)的課程績效有些簡單和片面,僅憑借《學生校外實習手冊》的三個檢測構(gòu)面,不能夠充分表明集中實踐課程在營銷知識學習和營銷能力演練的連續(xù)和完整特征,難以達到學習目標的四項要求;同時,每個檢測構(gòu)面都沒有明確的評價標準,難以清晰佐證課程績效與成果。因此,需要瞄準課程學習目標,對課程的學習內(nèi)容、學習方法、組織形式、檢測形式等做出改進。
(五)持續(xù)改進課程教學模式
課程持續(xù)改進,需要在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上,經(jīng)過多方論證,擬定課程持續(xù)改進的方案和策略,上報相關(guān)教學管理部門備案:或調(diào)整學習目標,如完善課程學習要求、改進教學文件收集機制、改變課程檢測方式等;或調(diào)整課程設(shè)計,如新增必修課程、調(diào)整課程設(shè)置時間、重新規(guī)定先修課程等;或調(diào)整學習內(nèi)容與方法,如采用案例式/參與式的教學方法、增添教學實驗室、應用現(xiàn)代咨詢技術(shù)擴充學習資源等。市場營銷專業(yè)的集中實踐課程,其持續(xù)改進的方案和策略:一是規(guī)整課程學習目標。強調(diào)集中實踐課程在專業(yè)能力訓練方面的綜合性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。學生通過對營銷工作現(xiàn)場的體驗,對企業(yè)營銷模式進行觀察和認識,為選定實物專題畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ),為后續(xù)的職業(yè)生涯創(chuàng)造條件;二是改變課程學習內(nèi)容與方法。集合專業(yè)任課教師成立課程教學團隊,在學生深入企業(yè)完成課業(yè)學習期間,借助網(wǎng)絡學堂延伸課程理論教學,即實習過程的疑問、困惑在網(wǎng)絡學堂的“討論版”與專業(yè)教師進行對話、溝通;教師針對學生營銷實踐共同關(guān)注的問題,定期公布營銷專題,在網(wǎng)絡學堂“論壇”進行專題討論;專業(yè)任課教師與企業(yè)指導教師在網(wǎng)絡學堂“課程鏈接”為學生提供營銷實踐的信息資料,定期公示實物專題論文研究方向,供學生參照;教師借助網(wǎng)絡學堂“課程信息”放置學生的課業(yè)體會和學習成果,使學生能夠及時分享、汲取營銷實踐經(jīng)驗;三是改進課程檢測方式。集中實踐課程采用全方位、跟進式、預見性檢測形式,設(shè)計三個檢測構(gòu)面:課程理論學習檢測,即專業(yè)任課教師團隊針對營銷實際問題,共同提出營銷專業(yè)課程群的“聯(lián)動大作業(yè)”命題,要求學生以課程論文的形式予以完成,每位教師立足本專業(yè)課,分別評價論文成績,評價標準為五個等級,所占課程總成績比例30%。課程實踐學習檢測,即包括企業(yè)評價,實踐指導教師評價,實踐日志評價和總結(jié)評價,評價標準為五個等級,所占課程總成績比例30%;課程理論與實踐交互學習檢測,包括網(wǎng)絡學堂“討論版”欄目實踐問題對話次數(shù);“論壇”欄目營銷專題發(fā)言次數(shù);“課程鏈接”欄目閱讀營銷信息資料次數(shù)和提交實物專題論文題目的認同度;“課程信息”欄目,展示集中實踐課程成果次數(shù)及點擊率,上述檢測內(nèi)容評價標準為三個等級,所占課程總成績比例40%。
三、問題反思———集中實踐課程教學成果的支撐平臺
AOL貫徹與實施的核心精神是績效責任與持續(xù)進步。所謂績效責任是指課程目標鮮明,所傳授的知識與能力與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相吻合,且詳細規(guī)劃憑借怎樣的形式和路徑實現(xiàn)目標;所謂持續(xù)進步即通過課程檢測,考量學生學習成果,提供學生學習信息反饋,調(diào)整課程實施方案,制定課程改進策略,持續(xù)提升課程質(zhì)量,且表明給學生帶來的深刻影響。市場營銷專業(yè)集中實踐課程教學模式的持續(xù)改進取得了一定成果,學生進步明顯、獲得校內(nèi)外的肯定。市場營銷專業(yè)集中實踐課程引用AOL系統(tǒng)解決“教學節(jié)點”問題,以營銷知識體系為起始、以營銷職業(yè)背景為依托,整合內(nèi)容、梳理環(huán)節(jié)、歸納流程、提煉要素、摸索規(guī)律,不斷進行教學模式創(chuàng)新:一要整合理論課程模塊與集中實踐課程模塊的教學內(nèi)容及考核方式,實現(xiàn)理論教學與實踐教學的銜接和貫通;二要完善校外實踐教學環(huán)境,密切“政產(chǎn)學研”合作關(guān)系,探索“校企合作”的推進策略及實施路徑,建立“校企合作”的長效機制;三要以營銷職業(yè)為導向,以培養(yǎng)專業(yè)能力為目標,確定市場營銷專業(yè)“實務專題”畢業(yè)論文的類型和要求,為學生就業(yè)疏通路徑。為此,即要完善課程教學環(huán)境、改善課程教學設(shè)施、搭建課程教學支撐平臺。
(一)教學資源平臺———內(nèi)外兼修的教學團隊
建立一支“二元化”的課程教學團隊,即有高學歷、雙師型的專職教師;又有具備營銷理論和營銷經(jīng)驗的兼職教師(約占教學團隊50%)。教學團隊要有明確的改革目標、健全的運行機制,專、兼職教師共同開展主題教研活動,研究教學改革過程中存在的問題,提出改革措施。教學團隊強調(diào)“復合型”的執(zhí)教能力,既擅長學科研究,也擅長社會活動,更擅長執(zhí)教育人,專職教師每人每年至少或承擔1項專業(yè)縱向課題研究,或承擔1項行業(yè)委托、政府委托橫向課題研究,并將課題成果轉(zhuǎn)化為學生課外科技活動研究題目或畢業(yè)論文題目。擁有一支高學歷、雙師型的專任教師隊伍;建設(shè)一支具備營銷理論,同時具有營銷經(jīng)驗的兼職教師隊伍,才能保證課程的教學質(zhì)量。
(二)教學管理制度平臺———軟、硬協(xié)調(diào)的教學管理機制
創(chuàng)新課程的管理制度和管理辦法:定位教師的作用、職責及其工作業(yè)績的考量形式,確立教師指導實踐課程的原則;定位學生的任務、職責及其實踐成果的考量形式,細化以小組為單位或者以個人為單位的課程檢測標準;定位企業(yè)的權(quán)限、職責及其合作效果的考量形式,驗證企業(yè)參與實踐教學的方式和程度。只有持續(xù)改進集中實踐課程的檢測與評價方案,才能顯現(xiàn)課程績效、表現(xiàn)專業(yè)責任。
(三)教學環(huán)境平臺———穩(wěn)定合作的校外實踐教學基地
依托政府職能部門、行業(yè)及企業(yè)搭建實踐教學平臺,拓寬實踐教學領(lǐng)域,協(xié)調(diào)“政產(chǎn)學研”橫向聯(lián)系,建立實踐教學與社會服務的聯(lián)動機制:積極接收來自政府、行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生的定向培養(yǎng),明確畢業(yè)生就業(yè)方向、疏通畢業(yè)生的就業(yè)途徑;帶領(lǐng)學生參與政府部門的委托項目、參與企業(yè)營銷委托項目,提升營銷專業(yè)的社會效用。只有通過“政產(chǎn)學研”橫向合作,不斷開發(fā)集中實踐課程綜合能力訓練項目,完善實踐教學內(nèi)容、形成實踐教學特色,才能創(chuàng)新課程教學模式。
四、研究結(jié)論
【成人藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)論文改革初探1】
【摘 要】幼兒教育是對人的啟蒙教育,幼兒教師是幼兒的啟蒙者,幼兒教師的實操能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力會影響未來一代人的思維方式和創(chuàng)新能力。因此,將幼兒藝術(shù)專業(yè)學生撰寫畢業(yè)論文這一形勢改為畢業(yè)教學展示是可行的。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類 畢業(yè)教學展示 改革
【中圖分類號】G724.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)21-0078-01
一 成人藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)論文改革取得的成效
長期對成人藝術(shù)類學生畢業(yè)論文的考核形式現(xiàn)今已顯露出弊端。成人藝術(shù)類學生應更多在畢業(yè)考核中展示其專業(yè)實際能力,以適應職業(yè)需求。在多年的教學中,藝術(shù)類教師通過不斷地探索和改進,摸索出將幼兒藝術(shù)專業(yè)學生撰寫畢業(yè)論文這一形勢改為畢業(yè)教學展示,取得了較好的成效。
1.利用自我設(shè)計,探究性、多種藝術(shù)門類課程選擇培養(yǎng)學生的實際能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力
藝術(shù)不僅是一門科學,更是一門實際演練和體驗型科學,通過多種藝術(shù)門類課程的選擇,學生與導師可以共同探究幼兒藝術(shù)各課程之間的聯(lián)系,通過了解最終決定教學展示題目、形式。一切工作都由學生主導完成,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段。
學生的實際授課能力是培養(yǎng)其實際操作能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的重要因素。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式使學生在整個過程中,往往只是簡單地說大話、喊口號,甚至抄襲,沒有積極的思維、實際的演練和創(chuàng)新。利用自己設(shè)計性或探究性授課不僅要求學生掌握一定的幼兒藝術(shù)教學知識和技能,還要求他們靈活地創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性和探究性的畢業(yè)教學能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,其作用是傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式無法取代的。
2.將實際生活中的例子與知識相聯(lián)系
讓學生利用所學的幼兒藝術(shù)專業(yè)教學知識,解決日常生活中的問題,把實際生活中的例子與育兒知識相聯(lián)系,更容易激發(fā)學生的好奇心和興趣,產(chǎn)生強烈的求知欲,更能激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如利用各種不同的音樂來調(diào)節(jié)幼兒的情緒;生活中的不同季節(jié)可用不同的裝飾畫去表示,用來作教室裝飾或家居裝飾。這些與生活息息相關(guān),又與教學密不可分的知識會激起學生的好奇心,促使他們?nèi)W習掌握相關(guān)的知識,并動手實踐和創(chuàng)新。
3.在教學展示中積極開展一些實踐性活動,使學生更有興趣
在導師引導畢業(yè)教學展示中,學生們還應加入一系列與幼兒互動的實踐性活動,如幼兒參與的律動游戲、手工、講故事等,通過這些活動使學生們意識到,這是課堂的一個重要環(huán)節(jié),因此變得更為積極主動。怎么帶動幼兒?怎么通過自己的引導使幼兒在玩中學、學中玩?應通過豐富多彩的各類活動使學生增加知識,拓展視野,開發(fā)智力,激發(fā)學生研討教學問題的濃厚興趣。融知識性、科學性和趣味性于一體的課堂實踐性活動,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),它不僅可以激發(fā)學生學習的興趣,而且還可以為學生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。
4.畢業(yè)教學展示提高學生就業(yè)自信心
通過教學展示學生們紛紛表示有難度,但這個過程受益匪淺,真的有提高,能學到知識。據(jù)對畢業(yè)班學生的調(diào)查,60%以上的學生將這次畢業(yè)展示運用到了求職或工作中去,80%的學生認為通過這樣的畢業(yè)教學展示,授課自信心得到了極大的提高,而所有的學生都認為這樣的畢業(yè)形式改革很實用,符合現(xiàn)在就業(yè)的需求。
二 成人藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)論文改革存在的問題
1.大部分學生認為自己沒有創(chuàng)造性
幼兒藝術(shù)專業(yè)的學生基本上都是通過高中畢業(yè)考入的,對自己缺乏自信。實際上,每個人都具有創(chuàng)造性,而且經(jīng)過某種訓練后,完全可以學會并更具創(chuàng)造性。創(chuàng)新并不與知識成正比,所以需要導師更多的耐心和引導,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,然后教會她們運用自己的創(chuàng)新思維找到新的解決問題的辦法。
2.消極的思想
從已畢業(yè)的幼師學生來看,持有積極心態(tài)的畢業(yè)生,積極進取,最終創(chuàng)出一片新天地,而持消極心態(tài)的畢業(yè)生,遇事退縮,在困守中一事無成。由于幾乎獨立完成畢業(yè)論文展示是一項相對大部分學生來說有難度的事,做起來肯定困難重重,心態(tài)若不積極,遇到困難,便容易退縮。因此,導師關(guān)注學生的心態(tài),是幫助他們成長的有效手段之一。
3.不了解創(chuàng)新的方法
實際上,創(chuàng)新的方法有很多,但學生沒有頭緒,這就需要教師在平時教學時不斷滲透,逐步訓練,在提高其實際操作能力的同時教會他們合理運用創(chuàng)新方法,進一步實現(xiàn)學生獨立自主地完成畢業(yè)教學展示。
雖然畢業(yè)教學展示改革還在不斷探索階段,但通過學生的反饋和改革后的實際效果,我們看到這是一個正確的方向。經(jīng)過不斷地改革,成人藝術(shù)類畢業(yè)考核形式將會更加完善。
【藝術(shù)市場專業(yè)應首重藝術(shù)批評實踐教學2】
【內(nèi)容摘要】藝術(shù)批評是實踐性和理論性非常強的學科,它需要借鑒成熟理論,更應該是針對藝術(shù)市場進行實踐批評,這樣才能保證藝術(shù)批評的科學性和藝術(shù)性。高校藝術(shù)市場專業(yè)教學應加強批評教學的基礎(chǔ)地位,通過實踐教學推動藝術(shù)教學的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)市場 批評 實踐教學
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展和完善,對藝術(shù)市場專門人才的需求顯得尤為迫切,早在上世紀末,全國部分高校就開始探索文化(藝術(shù))管理專業(yè)建設(shè),各高校結(jié)合各自學科優(yōu)勢,逐步建立符合藝術(shù)市場特殊規(guī)律的藝術(shù)經(jīng)濟學、藝術(shù)管理學、藝術(shù)營銷學等課程齊全、結(jié)構(gòu)合理的藝術(shù)市場學科體系。
無論是藝術(shù)市場本身的建設(shè)和完善,還是藝術(shù)商品價值判斷,都是以藝術(shù)現(xiàn)象本身藝術(shù)價值判斷為基礎(chǔ)的,作為藝術(shù)價值判斷的藝術(shù)批評就成為藝術(shù)市場建設(shè)的基礎(chǔ)。藝術(shù)批評是實踐性和理論性非常強的學科,它需要借鑒成熟理論,更應該是針對藝術(shù)市場進行實踐批評,這樣才能保證藝術(shù)批評的科學性和藝術(shù)性。高校藝術(shù)市場專業(yè)教學就必須加強批評教學的基礎(chǔ)地位,通過批評教學推動藝術(shù)教學的全面發(fā)展。
一、藝術(shù)批評教學應該理論和實踐教學并重,尤重實踐教學
一些優(yōu)秀藝術(shù)作品深刻的思想內(nèi)涵和真正的藝術(shù)魅力,需要藝術(shù)批評來發(fā)現(xiàn)和評價,指導和幫助廣大群眾進行藝術(shù)消費。需要通過藝術(shù)批評對藝術(shù)現(xiàn)象進行分析與研究,做出科學判斷與評價,幫助人們更好地鑒賞藝術(shù)作品,提高鑒賞能力和鑒賞水平。
用一定的理論和批評標準對作品做出判斷并不難,只要熟悉和理解藝術(shù)理論和方法就能對藝術(shù)現(xiàn)象做出判斷,但理論和標準在多大程度上符合美術(shù)現(xiàn)象本體,這種判斷又是否符合藝術(shù)市場的規(guī)律就成為藝術(shù)批評的關(guān)鍵。我國現(xiàn)代藝術(shù)批評還相對比較弱,沒有形成符合中國藝術(shù)實際的理論體系。隨著改革開放的深入,現(xiàn)代西方藝術(shù)批評理論也被引入中國,豐富和發(fā)展中國藝術(shù)批評理論的同時也顯出強烈的水土不服。
從內(nèi)容上看,現(xiàn)代西方藝術(shù)理論,主要是美學理論,并不關(guān)心藝術(shù)本體的規(guī)律,而是通過研究藝術(shù)現(xiàn)象提出新的概念、理論,構(gòu)成自己的思想體系,比較有代表性的例子是庸俗社會學美學,它與直覺主義美學和現(xiàn)象學美學的觀點極端接近。
他們的觀點是把藝術(shù)歸結(jié)為意識形態(tài)的一種形式,就像在任何一種意識形態(tài)中一樣,承認藝術(shù)中只有思想內(nèi)容是本質(zhì)的,它使藝術(shù)內(nèi)容脫離這種內(nèi)容體現(xiàn)的手段和形式,成為一種純思想的推演和演繹。以這樣的理論作為基礎(chǔ)對藝術(shù)現(xiàn)象進行批評,只能是理論范圍無限擴大,語言越來越晦澀抽象,什么都說就是不說藝術(shù),形成了一種學院化理論傾向。
從教學效果上看,現(xiàn)代西方藝術(shù)理論扎根在西方文化土壤之中,是藝術(shù)理論家面對西方現(xiàn)代社會的藝術(shù)問題進行的理論分析。在對西方文化和社會現(xiàn)實知之甚少的情況下,面對這些五光十色的理論,學生眼花繚亂,無所適從,學習的結(jié)果就成了古今中外藝術(shù)理論的大雜燴。學習和借鑒西方藝術(shù)理論是必要的,但更要從藝術(shù)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與眾不同的、也是我們時代最需要的東西。
因此,就要求批評者有一雙敏銳的“眼睛”——藝術(shù)發(fā)現(xiàn)力。這種敏銳的發(fā)現(xiàn)力就是一種藝術(shù)直覺。一般說來,直覺就是欣賞者未經(jīng)理性分析與邏輯推演而迅速直接地把握客體對象的本質(zhì)及其感性特征的能力。直覺洞察力不同于推理,不借助概念,卻又包含著情感想象理解。批評家的洞察是一個復雜的活動,它是從紛繁復雜的藝術(shù)現(xiàn)象中敏銳地對現(xiàn)象本質(zhì)的悟解力。
“看”也正是“眼睛的思維”。阿恩海姆在《藝術(shù)與視覺》一書中明確指出:“一切知覺中都包含著思維,一切推理中都包含著直覺,一切觀測中都包含著創(chuàng)造。”在一個真正藝術(shù)家的作品中經(jīng)??梢园l(fā)現(xiàn)其特有的敏感性,會感受到其獨特的音調(diào)、動作、表情、形式、畫面、題材等,有時是說不清道不明、稍縱即逝的感受,這種感受才是藝術(shù)批評所要表達的。這種敏銳的洞察力有其天賦的一面,更多的還在于個人后天的學習,是一種對各種知識的整合能力。也就是說,一個對知識具有很強整合能力的人,在文化、藝術(shù)、經(jīng)濟、科技、社會等方面的知識越多,他的直覺能力也就越強。
馬克思在《1844年經(jīng)濟學——哲學手稿》中就說:“販賣礦物的商人只看見礦物的商業(yè)價值,而看不到礦物的美和特性,他沒有礦物學的感覺?!蓖瑯樱皩τ跊]有音樂感的耳朵來說,最美的音樂也毫無意義,不是對象”,也就是說,我們的感官是經(jīng)過訓練的、具有文化感受力的感官,而不是純自然生理上的感官,“五官感覺的形成是以往全部世界歷史的產(chǎn)物”。①藝術(shù)批評所需要的敏銳觀察能力,它一方面來自對人類歷史的學習——“五官感覺的形成是以往全部世界歷史的產(chǎn)物”。
另一方面就是敏銳的觀察,這種觀察就是一種實踐——感性活動。也就是說,實事求是研究藝術(shù)現(xiàn)象本體,諸如藝術(shù)作品、藝術(shù)運動、藝術(shù)思潮、藝術(shù)流派、藝術(shù)風格、藝術(shù)家的創(chuàng)作以及藝術(shù)批評本身等,才能得出實際的而不是空想的,科學的而不是抽象的判斷來,因此,藝術(shù)批評教學加強理論教學的同時尤其應該加強實踐教學,它是保持藝術(shù)批評科學性的前提和基礎(chǔ)。
二、藝術(shù)批評實踐教學是藝術(shù)市場專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)
藝術(shù)市場是以藝術(shù)商品和服務為主的市場交易行為,如果無法判斷或者判斷不出藝術(shù)商品價值,藝術(shù)市場運轉(zhuǎn)就會產(chǎn)生困難,甚至最后崩潰。
藝術(shù)商品的價值是由藝術(shù)本體的價值和藝術(shù)載體的價值兩部分構(gòu)成的:藝術(shù)創(chuàng)作作為文化生產(chǎn),不是純粹手藝的展現(xiàn),而是一種思想和精神的顯現(xiàn)??肆_齊指出,藝術(shù)的本質(zhì)不在于創(chuàng)作技術(shù)方面,不在于構(gòu)思的物化,也不在于作品的構(gòu)成,而在于藝術(shù)家意識中釀成的特殊精神內(nèi)容,其形成的物質(zhì)“外殼”只應該把這種內(nèi)容凝定下來并傳達給他人。這種物質(zhì)“外殼”的物化就是藝術(shù)品,藝術(shù)家完美地表達出自己思想的作品才是有價值的作品,它的外顯形式就是獨特的個人風格。
藝術(shù)本體的價值量是由以創(chuàng)作主體長期的累積勞動量為依據(jù),以承認藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗、藝術(shù)傳達和表現(xiàn)的技能技巧、個人稟賦才情的差異、社會影響和時尚因素以及稀缺程度為基礎(chǔ)的市場認同的個別必要勞動時間決定的。藝術(shù)載體的價值大致分為三種情況:
1.原創(chuàng)藝術(shù)載體。其價值量無法用社會必要勞動時間確定。
2.人工復制的藝術(shù)載體。其價值量也難以用社會必要勞動時間計量。
3.機械復制的藝術(shù)載體。可由社會必要勞動時間來確定和計量。
藝術(shù)品的市場價格并非由藝術(shù)品本身的價值決定,更多的是由其使用價值來決定。任何商品都必須具有可供人類使用的價值,商品的使用價值是指能夠滿足人們某種需要的屬性,它是一切商品都具有的共同屬性之一。藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化為商品必須具有使用價值,它既是藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化為商品的本質(zhì)屬性,也是藝術(shù)市場運行和存在的基礎(chǔ),藝術(shù)品具有使用價值是藝術(shù)品具有價值或價格的物質(zhì)基礎(chǔ)。
藝術(shù)品的使用價值不是抽象的概念,而是針對具體的人。人不僅作為自然存在物,而且是社會存在物。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中得出了人的本質(zhì)的科學論斷:“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上,它是一切社會關(guān)系的總和。”②列寧認為社會關(guān)系分為兩類:物質(zhì)的社會關(guān)系和思想的社會關(guān)系,這兩類社會關(guān)系又是多層次、多方面的。物質(zhì)的社會關(guān)系一般指人們在物質(zhì)生活資料生產(chǎn)活動中形成的經(jīng)濟關(guān)系,即生產(chǎn)關(guān)系,包括生產(chǎn)、分配、交換、消費等關(guān)系。
思想的社會關(guān)系是指建立在物質(zhì)的社會關(guān)系基礎(chǔ)上的,包括政治的、法律的、道德的、宗教的關(guān)系等。不同時代、不同國家、不同地區(qū)的人們,由于時代歷史背景、文化傳承、藝術(shù)交流、審美心理、價值取向、經(jīng)濟狀況、國家有關(guān)政策以及市場需求、媒介“炒作”程度等因素的影響,具體藝術(shù)品對使用主體將表現(xiàn)出不同的使用價值,表現(xiàn)出較大的模糊性和不確定性。使用價值的模糊性和不確定性就會給炒作留下足夠的空間,在人為的炒作推動下就會出現(xiàn)市場混亂,不利于市場發(fā)展和建設(shè)。這就需要藝術(shù)批評能夠?qū)λ囆g(shù)現(xiàn)象的歷史價值、文化價值、經(jīng)濟價值進行科學分析和評價,有利于使用價值明確和穩(wěn)定。
結(jié)語
綜上所述,藝術(shù)批評實踐教學也為藝術(shù)史學科和藝術(shù)理論學科的教學提供資料和理論支撐,促進藝術(shù)學科適應時代和市場需要。同時,藝術(shù)市場具有一般市場運行的規(guī)律,但更多的是藝術(shù)市場自身的特殊規(guī)律,藝術(shù)管理類學科要想真正反映藝術(shù)市場的特殊規(guī)律,就必須深入藝術(shù)市場內(nèi)部,實事求是而不是生搬其他市場規(guī)律,就必須研究藝術(shù)品的經(jīng)濟規(guī)律,藝術(shù)批評實踐教學就是研究藝術(shù)經(jīng)濟規(guī)律的關(guān)鍵。
我們強調(diào)藝術(shù)批評的建設(shè)的重要性,并不是說藝術(shù)批評可以包辦藝術(shù)市場課程建設(shè),也不是說藝術(shù)批評的地位有多高,只是說,藝術(shù)批評處在藝術(shù)市場學科中的基礎(chǔ)和紐帶的作用,我國目前藝術(shù)市場學科教學和建設(shè)還比較薄弱,通過加強藝術(shù)批評學科建設(shè)來促進和協(xié)調(diào)其他學科建設(shè),有利于盡早形成藝術(shù)市場完整的學科體系。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:工商管理類本科專業(yè) 實踐教學體系 應用型人才
在經(jīng)濟全球化、教育大眾化的今天,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型人才已經(jīng)成為高等教育的主要任務。完善的實踐教學體系是提高實踐教學質(zhì)量,進而提高整體教學質(zhì)量,實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的有效措施和根本保證。
應用型工商管理類本科專業(yè)實踐教學的必要性
(一)實踐教學具有理論教學不可替代的作用
理論教學以講授理論為主,即使增加了案例教學,也僅僅限于介紹文字材料,無法給予學生感性認識。實踐教學相對理論教學更具有直觀性、探索性、啟發(fā)性等特點,是對理論教學的延續(xù)、補充和深化,其對提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力都具有特殊意義。
(二)地方普通高等學校應著力培養(yǎng)應用型人才
近年來,我國高等教育普及率不斷攀升,高等學校畢業(yè)生數(shù)量大增,學生就業(yè)成為政府關(guān)注的又一大問題。教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學校經(jīng)濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告》指出:以需求為導向,分層分類培養(yǎng)人才。國家重點建設(shè)大學應針對國家經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭需要,著力培養(yǎng)高層次、國際化經(jīng)濟管理人才,地方性高等學校應從區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā),著力培養(yǎng)復合型、應用型經(jīng)濟管理人才。
(三)工商管理類專業(yè)與其他專業(yè)相比更強調(diào)實踐能力培養(yǎng)
工商管理是一門應用性很強的社會科學。世界著名管理大師彼得?德魯克認為,管理是一種實踐,其本質(zhì)不在于“知”,而在于“行”。對于工商管理類專業(yè)教學來說,雖然通過理論知識的學習,可以促進學生對實踐技能的掌握,但理論學習僅僅是掌握技能的前提,真正的技能必須通過實踐強化才能掌握。根據(jù)教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學校經(jīng)濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告》顯示,工商管理類專業(yè)的本科畢業(yè)生絕大部分是到企業(yè)就業(yè)。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實際能力和專業(yè)知識。因而,要培養(yǎng)滿足市場需要的管理人才,必須對工商管理類專業(yè)教育進行改革,加強實踐教學。
應用型工商管理類本科專業(yè)實踐教學存在問題
(一)實踐教學重視程度不夠
多年來我國地方普通高校在辦學模式上主要沿襲學術(shù)型院?!爸乩碚?、輕實踐”的做法,沒有把實踐教學提高到與理論教學同等重要的地位,不符合社會對工商管理本科層次人才的能力要求。在學時安排上,實踐教學學時明顯偏少,尤其是專業(yè)主干課程的實踐教學學時占該門課程總學時的比例普遍較低。
(二)實踐教學體系不健全
目前,雖然高校工商管理類專業(yè)在本科生教育的單個實踐教學環(huán)節(jié)有所改革,但是實踐教學尚未形成完整統(tǒng)一的體系和思路,理論教學和實踐教學不能完全銜接。工商管理類專業(yè)普遍設(shè)置了不同的實踐課程,但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系,綜合性模擬實驗課程較少,不利于應用型人才的培養(yǎng)。
(三)實踐教學經(jīng)費不足
相對于理論教學,實踐教學需要更多的經(jīng)費投入。鑒于社會和教育部對實踐教學在工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位的宣傳和引導,各高校都已強化了實踐教學在整個教學體系中的比重。但是,隨著高校擴招,基本建設(shè)等耗用的資金較大,人均實踐教學的經(jīng)費投入普遍不足。
(四)實踐教學師資力量不足
國外高校的工商管理類專業(yè)教師大多在任教的同時也兼職于企業(yè)做咨詢顧問,對工商管理的現(xiàn)實環(huán)境與實際問題了解較多,也更加注重對一些實際問題的分析和研究。但是,高校專業(yè)教師絕大多數(shù)是“從學校到學校”,雖然他們具有較強的理論水平和科研能力,能夠勝任專業(yè)課程的理論教學,但由于沒有從事過工商管理實際工作,缺乏管理的實踐經(jīng)驗,必然缺乏進行工商管理類本科專業(yè)實踐教學的基礎(chǔ)。
(五)實踐教學基地匱乏
基于教育部2004年頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》的規(guī)定,各個學校都或多或少建立了一些實習基地。但大多數(shù)院校的校外實習基地是靠關(guān)系建立和維持的,難以穩(wěn)定。為增加就業(yè)的砝碼,相當多的學生把大部分精力用于準備研究生入學考試和取得各種證書,對畢業(yè)實習不感興趣。
應用型工商管理類專業(yè)本科實踐教學體系構(gòu)建
教育部2007年1號文件和2號文件特別強調(diào):要高度重視實踐環(huán)節(jié),提高學生實踐能力;要開展實習基地建設(shè),拓寬校外實踐渠道;要實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃,推進高校在教學內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等綜合性改革。根據(jù)工商管理類專業(yè)本科“應用型人才”的培養(yǎng)目標,突出創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,將實踐教學分為實驗教學、校外實習、社會調(diào)查、學科競賽和畢業(yè)論文五大模塊,多層次、多渠道、多形式開展工商管理類專業(yè)實踐教學,形成一套“多位一體”的實踐教學體系。
(一)實驗教學
實驗教學的目的是讓學生把所學的管理理論應用于實際,提高學生對相關(guān)課程的認知能力。實驗教學包括基礎(chǔ)課程實驗和綜合實驗課程?;A(chǔ)課程實驗是以專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實踐課程。綜合實驗課程綜合學生所學的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能,通過在校內(nèi)營造企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境,使學生對所學過的各部分理論內(nèi)容融會貫通,鍛煉學生綜合運用知識,調(diào)動已有的知識儲備去思考、分析、判斷事物,培養(yǎng)學生形成一種良好的科學精神和創(chuàng)新意識。
(二)校外實習
校外實習可以讓學生親身體驗企業(yè)經(jīng)營管理的全過程,了解企業(yè)管理的實際工作內(nèi)容和運作方式,發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題,增強學生解決實際問題的能力,為走向社會打下良好基礎(chǔ)。校外實習分為認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習。認識實習讓學生從感性上了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程,為進一步學好專業(yè)課做好鋪墊。專業(yè)實習讓學生參與企業(yè)實際經(jīng)營管理活動過程,培養(yǎng)學生應用知識能力和解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新能力,為以后專業(yè)課程的學習及確定自己的就業(yè)方向打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實習是對學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。
(三)社會調(diào)查
社會調(diào)查是讓學生利用自己所掌握的知識和技能,到相關(guān)單位參加社會實踐活動,了解社會,增長知識與才干,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。學生通過對家鄉(xiāng)或某地區(qū)企事業(yè)單位對人才需求的情況、經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進行調(diào)查,了解行業(yè)與社會發(fā)展水平,開闊眼界,擴大知識面,調(diào)動學生投身社會的積極性,強化對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
(四)學科競賽
學科競賽是在結(jié)合課堂教學的基礎(chǔ)上,以競賽的方法,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、獨立工作的能力和通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,增強學生學習和工作自信心的系列化活動。對于工商管理類專業(yè)學生來說,學科競賽將理論性、知識性、趣味性和競技性結(jié)合起來,能夠調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,使學生在實踐中深入掌握和運用企業(yè)經(jīng)營管理及決策知識,剖析企業(yè)運營過程,提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的實踐能力,促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(五)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是學生在教師的指導下獨立開展學術(shù)研究的實踐教學形式,其目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能來分析和解決問題的能力。畢業(yè)論文要求學生綜合所學全部理論,集中探討某一層面的具體管理問題,提高學生的綜合分析能力、文字組織能力和科研能力。
工商管理類專業(yè)本科實踐教學改革實踐實例分析
北京物資學院商學院現(xiàn)有工商管理一級學科下屬的工商管理、會計學、財務管理和市場營銷四個本科專業(yè),自1985年開始招收本科生以來,經(jīng)過20多年的建設(shè)與發(fā)展,在專業(yè)建設(shè)上取得了一定的成果,尤其是在實踐教學方面,跨越校內(nèi)專業(yè)模擬實驗到學生第二課堂的學科競賽和科研活動再到校外實習基地以及畢業(yè)實習和畢業(yè)論文,多層次、多渠道、多形式開展工商管理類專業(yè)實踐教學,形成了一套較為完整的實踐教學體系。實踐教學經(jīng)驗主要體現(xiàn)在如下方面:
(一)全方位開展實踐教學
在工商管理類專業(yè)所有專業(yè)課程中,全方位開展實踐教學。管理工作的開展,是一種綜合運用知識、能力和素質(zhì)的結(jié)果,無法準確分辨某項管理工作運用了什么知識。此外,教學過程是一個整體,不能僅指望通過一門或幾門實驗課程的教學,達到人才培養(yǎng)的目的。因此,北京物資學院提倡各門課程根據(jù)自身的特點和規(guī)律采用案例教學等不同的實踐性教學方式。
(二)建立先進的教學實驗室
工商管理類專業(yè)本科實驗教學主要利用實驗室進行各種實踐模擬。近年來,北京物資學院在實驗室建設(shè)方面加大力度,目前,工商管理類專業(yè)可以利用的實驗室包括:ERP沙盤實驗室、SAP實驗室、用友實驗室、金蝶實驗室、蘋果實驗室、汽車營銷4S實驗室、會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室等8個實驗室。另外,為強化實踐教學環(huán)節(jié)平臺建設(shè),購置了SAP、微軟、蘋果、用友、金蝶等知名廠商的應用軟件課程,幫助學生取得相關(guān)職業(yè)資格認證,提高學生的就業(yè)競爭力。
(三)豐富學生課余實踐活動
北京物資學院每年都利用寒暑假組織學生開展多種多樣的社會實踐活動,結(jié)合社會、經(jīng)濟中的熱點問題,開展廣泛的社會調(diào)查活動,撰寫調(diào)查報告。如:社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”活動、市場營銷大賽等等。此外,還鼓勵學生利用寒暑假到企業(yè)去做實習生。
(四)鼓勵學生參加學科競賽
學科競賽可以激發(fā)學生的實踐興趣,提高學生的實踐技能和水平,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神。北京物資學院組織學生參加的學科競賽活動主要有:“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國高等院校企業(yè)競爭模擬比賽、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬對抗賽、全國大學生管理決策模擬大賽(簡稱“商道”)、全國商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽(簡稱“尖峰時刻”)、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽(Global Management Challenge,簡稱GMC)、大學生科學研究與創(chuàng)新行動計劃等。近年來,北京物資學院商學院的學生中有多人在全國及省級學科競賽中獲獎。
(五)培養(yǎng)雙向型教師隊伍
北京物資學院根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的要求,鼓勵教師深入到企業(yè)掛職鍛煉,開展橫向課題研究,參與企業(yè)的運營管理。另外,還充分利用校友資源,聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)精英擔任兼職教授,請他們定期或不定期地給學生授課或開設(shè)講座。
(六)建立穩(wěn)定的校外實習基地
目前北京物資學院在校外實習基地建設(shè)上取得了一定的成績,已與中瑞岳華會計師事務所、北京市注冊會計師協(xié)會、用友軟件股份有限公司、沃爾瑪百貨有限公司等幾家單位簽訂了協(xié)議,分期分批組織學生到企業(yè)參觀學習,安排學生到企業(yè)進行專業(yè)體驗和實踐,聘請企業(yè)中高層管理人員來校給學生做專題報告。根據(jù)與校外實習基地的協(xié)商,在新的實踐教學體系中,延長了校外實習的時間,專業(yè)認識實習延長至6周,專業(yè)實習延長至10周,畢業(yè)實習延長至12周。
總之,工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標是應用型人才,而實踐教學體系以市場需求為導向,結(jié)合專業(yè)特點,可以充分調(diào)動教師和學生的積極性和主動性,因此要加強實踐教學體系的構(gòu)建和完善,從而培養(yǎng)出適應社會需要的、具有創(chuàng)新精神的管理人才。
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此次活動的參賽對象為計算機有關(guān)專業(yè)本科應屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(或畢業(yè)論文)完成的作品。決賽評委會由各賽區(qū)推選的專家組成,通過選手的答辯、演示,并根據(jù)作品的選題、科學性、創(chuàng)新性、實用價值、參賽成員的語言表達能力等多方面進行評比,選出了金、銀、銅獎以及“最佳創(chuàng)新獎”、“最佳實用價值獎”兩個單項獎。
安利杯的前身是由安利(中國)冠名贊助,粵港澳三地聯(lián)合舉辦的“安利粵港澳聯(lián)大互聯(lián)網(wǎng)科技博覽”。2006年,比賽范圍首次擴展到泛珠三角11省區(qū),成為第一屆泛珠三角安利杯大學生計算機作品賽。幾年來,安利杯不斷擴大影響和規(guī)模,繼2009年迎來臺灣地區(qū)的加盟之后,2010又將重慶地區(qū)納入大賽版圖,將比賽范圍擴大到13省區(qū)。
多年來,安利杯每到一處,都極大地推動了計算機教育朝著創(chuàng)新與實用并進的方向發(fā)展,為各賽區(qū)的廣大師生和業(yè)內(nèi)人士提供了一個廣闊的交流平臺,得到高校廣大師生的擁護和教育主管部門的支持,逐漸成為國內(nèi)教育和IT產(chǎn)業(yè)界公認的品牌賽事。
除了給的信息科技創(chuàng)新提供新的發(fā)展平臺,促進的計算機學術(shù)交流與合作外,安利杯更為各地優(yōu)秀的大學生提供了更多接觸社會、接觸業(yè)界的機會,拓寬了他們展示才華的舞臺,為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。
大學生群體一直是安利關(guān)注的對象,自2007年開始面向全國重點高校招聘培訓生以來,安利已招收優(yōu)秀大學畢業(yè)生超過百人,很多已成長為公司中層管理者。安利還積極開展有關(guān)大學生擇業(yè)與就業(yè)的公益活動,通過“大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”項目和“陽光育苗”職業(yè)輔導計劃為即將步入職場的大學生提供實習機會和就業(yè)指導。
對此,安利(中國)日用品有限公司大中華區(qū)電腦資訊副總裁楊海鵬表示,“作為活動的冠名贊助商,安利公司非常高興活動的影響范圍不斷擴大。我們身處IT領(lǐng)域,自然也希望能為這一行業(yè)和社會的發(fā)展貢獻一份力量?!?/p>
楊海鵬還認為,在公司運營過程中,市場、銷售可謂前鋒部門,財務、物流等部門可以算是后衛(wèi)部門,那么,電腦資訊就應當成為銜接這些關(guān)鍵部門的中場球員,肩負著防守和進攻的雙重責任。而安利信息化創(chuàng)新的重點是為營銷伙伴提供完善的服務,以及了解公司和產(chǎn)品信息的新工具。
關(guān)鍵詞: 應用型本科酒店管理專業(yè) 實踐教學體系 構(gòu)建思路 實施保障
實踐教學一般是指教學活動的實驗、實習及實訓等。實踐教學的目的是檢驗課堂理論教學的效果,使學生把所學的專業(yè)理論知識、方法等轉(zhuǎn)化為實際的技術(shù)和工作能力,從而適應行業(yè)及職業(yè)發(fā)展要求。酒店管理專業(yè)本科教育屬于應用型、職業(yè)性專業(yè)教育,旨在培養(yǎng)學生的思維能力、職業(yè)能力、溝通交際能力和創(chuàng)新能力,其實踐教學不僅滿足于驗證理論教學的成果,更注重學生綜合素質(zhì)的發(fā)展和實踐、創(chuàng)新能力的提高。當下本科酒店管理實踐教學環(huán)節(jié)薄弱,引起了各界的高度關(guān)注。在此背景下,本文提出構(gòu)建“真實環(huán)境”認知實踐、“洛桑模式”工學交替、“帶薪頂崗”專業(yè)實習、“康乃爾模式”研究實踐和畢業(yè)論文設(shè)計全方位、立體化的實踐教學體系的思路,并闡述其實施保障措施。
1.應用型本科酒店管理實踐教學的重要性
酒店管理具有很強的實踐性和應用性。應用型本科酒店管理教育既不同于基于技能培養(yǎng)的高等職業(yè)型教育,又有別于高等理論研究型教育,主要是著力培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型酒店管理人才,滿足酒店行業(yè)實際需要,即熟悉酒店市場動態(tài)和發(fā)展趨勢,系統(tǒng)掌握現(xiàn)代酒店經(jīng)營與管理的理論知識和技能,具備國際化職業(yè)素養(yǎng)和管理理念,能進行實際操作的職業(yè)經(jīng)理人。因此,要求高校酒店管理教育由原先的理論教學為主,轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W與實操教學相結(jié)合,構(gòu)建和創(chuàng)新實踐教學體系,培養(yǎng)學生職業(yè)能力。
2.應用型本科酒店管理實踐教學體系的構(gòu)建
2.1基本技能層次:“真實環(huán)境”認知實踐
酒店管理認知實踐是專業(yè)基礎(chǔ)課,旨在強化專業(yè)認知,讓學生對今后的工作產(chǎn)生感性認識。在第一學年上學期,學校分別選擇國內(nèi)品牌和國際品牌的豪華酒店安排學生見習,參觀考察,要求學生親身參與酒店一線對客服務工作,主要實驗內(nèi)容包括酒店服務禮儀、中西餐服務知識、酒水知識、前廳操作知識、客房服務知識等;要求學生觀察酒店內(nèi)外環(huán)境,關(guān)注酒店產(chǎn)品,熟悉企業(yè)文化,增強酒店融入感,使學生初步掌握酒店各部門、各崗位的工作流程和規(guī)范,熟悉酒店的基本運作。這一層次的實驗內(nèi)容與理論課程結(jié)合緊密,研究方法主要是演示、觀察和驗證。
2.2專業(yè)技能層次:“洛桑模式”工學交替
“洛桑模式”工學交替是認知實踐的后續(xù)發(fā)展,一般安排在第二學年的三、四學期,分為兩步:一是將專業(yè)課程與酒店工作崗位和崗位群相對應,進行典型工作任務分析,設(shè)計出若干工作板塊,教師邊講授邊操作,教師充當管理員,學生充當學生服務生或顧客角色,按照酒店的標準操作規(guī)程進行演練,學生以小組為單位完成項目設(shè)計并展示。二是在校學習專業(yè)理論課程的同時,安排學生進入酒店,按照酒店的標準操作規(guī)程進行現(xiàn)場“體驗式”實習,主要實驗內(nèi)容包括前廳、客房、中西餐、宴會服務與基層管理,讓學生充分接觸酒店,進一步熟悉酒店前廳、客房、餐飲等工作流程,培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識和技能,增強服務意識和團隊精神。這種“做中學、學中做”的一體化教學,側(cè)重訓練學生的實踐動手能力和科學探究思維能力。
2.3綜合技能層次:“帶薪頂崗”實習
“帶薪頂崗”實習是指將學生安排在酒店的某一崗位上,在指定師傅的帶領(lǐng)下進行學習和工作,一般安排在第三學年的第六學期、第四學年的第七學期。與普通實習實訓有所不同,帶薪頂崗實習需要學生履行員工基本職責,主要實驗內(nèi)容包括:前廳服務與管理、客房服務與管理、中、西餐服務與管理、酒吧服務與管理、宴會服務與管理、酒吧、茶藝服務與管理、康樂服務與管理等,要求學生掌握酒店各主要部門的服務流程和管理,了解和熟悉酒店的經(jīng)營體制、運行模式和管理方法,提升綜合素質(zhì)和職業(yè)能力,為學生上崗就業(yè)積累經(jīng)驗,也給酒店企業(yè)帶來生機和活力,讓酒店從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。
2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次:“康乃爾模式”研究實踐和畢業(yè)論文設(shè)計
“康乃爾模式”研究實踐以校外實習基地(酒店)為平臺,一般安排在第四學年第八學期。學生分散聯(lián)系實習和就業(yè)單位,教師跟蹤、指導學生參與酒店經(jīng)營、策劃、營銷等管理方面工作,教師與學生搭建起的酒店管理與研究“共同體”,研究實踐包括課題研究和畢業(yè)論文設(shè)計。課題研究涉及酒店客源市場的調(diào)研、酒店員工、客人滿意度的調(diào)研、酒店成本控制體系的研究、酒店市場營銷策劃等,學生綜合利用學到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)方法,通過獨立思考,獨立提出解決各種問題的對策,撰寫分析報告,提高學生分析解決具體問題的能力。畢業(yè)論文是學生對整個學習期間相關(guān)知識的梳理和觀點創(chuàng)新的環(huán)節(jié),老師充分利用畢業(yè)實習(設(shè)計)這一環(huán)節(jié),要求學生圍繞論文選題或?qū)n}設(shè)計項目,運用所學專業(yè)知識通過調(diào)查研究、收集資料、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鼓勵學生創(chuàng)造性地思考,并能夠?qū)⒗碚撜撐牡挠^點運用到未來的實際工作中。
3.應用型本科酒店管理實踐教學體系的實施保障
3.1創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境
實踐環(huán)境主要指校內(nèi)實驗設(shè)施設(shè)備和校外實習基地兩部分。其中,校內(nèi)實踐環(huán)境主要指基礎(chǔ)實驗室和酒店管理信息系統(tǒng)軟件,以模擬酒店前廳、客房、餐廳管理實訓。校外實踐環(huán)境是指與一線旅游城市的知名酒店建立長期合作關(guān)系,發(fā)展其成為認知實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和就業(yè)基地,保證不同階段實施實踐教學的需要。
3.2改革實踐課的考核、評價制度
改變以實習周記和實結(jié)等感受性記錄為考核依據(jù)的做法,要求學生圍繞工作過程逐一梳理具體實習崗位的工作細節(jié),客觀反映實習崗位的工作步驟、流程、要點和存在的問題,采用學生自我考評、實習酒店考評、指導教師考評、實習作業(yè)相結(jié)合的方式,以學生實踐表現(xiàn)為依據(jù)確定其實踐課的成績。
3.3加強實踐教學師資隊伍的建設(shè)
一方面,建立具有教師資格證書與職業(yè)技能證書的教師雙資格證書準入制度,改變傳統(tǒng)的學術(shù)型教師考核評價體系,倡導教學科研一體化。另一方面,選派教師去國外進修,或到品牌酒店企業(yè)掛職鍛煉,了解酒店最新動態(tài)和發(fā)展趨勢,不斷更新教學內(nèi)容,提高教學質(zhì)量。此外,聘任掌握崗位核心能力的酒店企業(yè)精英擔任實踐教師,參與實踐教學,保證實踐教學質(zhì)量。
4.結(jié)語
應用型本科院校所培養(yǎng)的酒店人才是我國酒店業(yè)發(fā)展的重要資源,加快人才資源開發(fā)已成為酒店企業(yè)在激烈的國際競爭中贏得主動權(quán)的重大戰(zhàn)略。實踐教學是應用型本科酒店管理專業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),構(gòu)建應用型本科酒店管理專業(yè)實踐教學體系,關(guān)系到酒店管理專業(yè)辦學的可持續(xù)性,關(guān)系到校企合作的深入性,關(guān)系到學生擇業(yè)的正確性,需要學校、酒店、學生和全社會的共同努力。
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論文關(guān)鍵詞:大學生就業(yè),社會實踐
大學生就業(yè)是一件關(guān)系千家萬戶的大事,大學生就業(yè)難也成為社會的熱點問題之一。引起大學生就業(yè)難的原因很多,但大學生社會實踐的缺乏和缺失,在很大程度上導致其在求職時缺乏競爭力而陷入困境。本文所說的社會實踐,指大學生在學校課堂之外的一切實踐活動。包括假期實習、專業(yè)實習、社會調(diào)查和考察、社團活動、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動,勤工助學、兼職工作、創(chuàng)業(yè)活動,自助旅游等。正如徐小平老師所說,成功就業(yè)是教育和經(jīng)驗的均衡。大學生在追求知識和學歷的同時,增加個人的社會實踐是提高大學生就業(yè)能力的核心解決方案。
一、大學生在就業(yè)過程中遭遇的一些難題
筆者在日常就業(yè)指導教學和就業(yè)心理咨詢中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職中經(jīng)常會遇到一些困難,現(xiàn)將部分問題分類整理如下:
1、信息缺乏
很多學生對招聘單位、具體崗位、所在城市和行業(yè)的了解不多,搜集信息的渠道少,獲取信息的能力差,掌握的信息表層化社會實踐論文,過于依賴學校和老師等。調(diào)查顯示,50.2%的畢業(yè)生認為學校應該提供準確的就業(yè)信息。“就業(yè)崗位信息不足”是畢業(yè)生求職中面臨的最主要問題。比如一些同學經(jīng)常會問:這個崗位好嗎?會有發(fā)展嗎?工資能養(yǎng)否活自己?您能給我說說各大銀行的崗位情況和相應的待遇嗎?一些北方的同學很少關(guān)注南方企業(yè),究其原因是不了解外面的世界甚至其沒有出省的經(jīng)歷。
2、簡歷內(nèi)容不充實
簡歷是用人單位篩選應聘者的第一道關(guān)口,是大學生在校期間生活和學習經(jīng)歷的濃縮,直接關(guān)系到能否參加面試。有些同學的簡歷比較豐富,參加了校內(nèi)外的諸多活動、擔任了一定的職務、獲得了一些榮譽和獎勵、取得了若干資格證書、具有突出的愛好和特長。但這部分學生在大學生整體中所占的比例很小,多數(shù)同學都屬于簡歷內(nèi)容比較匱乏:無社團活動經(jīng)歷、無兼職經(jīng)驗、無獲獎和證書,專業(yè)成績平平,愛好特長就是上網(wǎng)、看書、聽音樂畢業(yè)論文開題報告。有些同學除了基本信息就無話可說。
3、綜合素質(zhì)與就業(yè)能力不強
“工作經(jīng)驗和就業(yè)能力缺乏”是畢業(yè)生求職面臨的主要問題中位列第三位。大學生的綜合素質(zhì)與能力欠缺的問題也比較常見。有些單位會在面試中問求職大學生一些專業(yè)與社會熱點相結(jié)合的問題,學生的回答難以令考官滿意。某銀行、某藥業(yè)公司和某財務集團在招聘現(xiàn)場考察學生使用EXCEL,POWERPOINT等軟件的能力,學生的表現(xiàn)均達不到用人單位的要求而使之失望。但社會實踐經(jīng)歷豐富的同學普遍反映在實踐過程中學會了堅持、忍耐,學會了重新審視自我,學到了在課堂上學不到的東西,提高了具體操作能力、應用能力、語言表達能力和溝通能力,更能坦然面對求職中的困難。
4、職業(yè)決策困難
在上海一家公司招聘電話營銷崗位的面試中,筆者遇到兩位同學,一位同學興高采烈說:老師,我這次面試成功真是太高興了。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中聽您講在大學期間最好做份兼職,我就在商場做了段銷售,我特別喜歡那種顧客接受你的感覺,能接受你推薦的產(chǎn)品,而且我一直想去上海工作。這時另外一個女同學則緊鎖眉頭、愁容滿面,“我也被錄取了,但是我不知道自己適不適合這份工作,能不能干好社會實踐論文,我也沒做過營銷類的工作,到底去不去呢?”。還有些同學面臨升學或就業(yè),考公務員還是去企業(yè),接到幾家用人單位的錄用通知時,不知道該如何選擇。
二、社會實踐是解決大學生就業(yè)難的有效途徑
社會實踐是高等教育的一個組成部分,是提高大學生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。要徹底解決大學生就業(yè)難,需要政府、社會、學校、家庭和畢業(yè)生本人的努力與配合。但正確認識大學生社會實踐的價值,創(chuàng)造大學生社會實踐的機會和營造積極參與豐富的社會實踐的氛圍,對提高的學生的求職能力具有一定的現(xiàn)實意義。
1、社會實踐是實現(xiàn)大學生社會化的必由之路。人的社會化,是指作為個體的自然人轉(zhuǎn)化為一個能夠適應一定的社會文化、參與社會生活、履行一定社會角色、有著健康人格的社會人的過程。很多學生在初入大學時出現(xiàn)了適應不良的情況,這是“兒童我”向“社會我”轉(zhuǎn)變過程中發(fā)生的反應。通過形式多樣、豐富多彩的社會實踐,大學生可以廣泛了解和深入社會,全面地、恰當?shù)卦u價自我,找到理想中的我與實際中的我差距。調(diào)整角色期望值,不斷完善自我,積極鍛煉社會適應能力和人際關(guān)系處理能力,促進大學生健康社會化。
2、社會實踐是提高學生職業(yè)化的有效途徑。大學期間完成了“兒童我”向“社會我”轉(zhuǎn)變以后,大學生求職時面臨著從“社會我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變。高考的評價標準和職場的評價標準截然相反:我國的教育體系大量依靠記憶,分數(shù)幾乎成為高考選拔人才的唯一標準,但職場需要的是具有創(chuàng)造性的說寫能力、團隊合作能力和領(lǐng)導能力的畢業(yè)生,個體的綜合能力和素質(zhì)成為用人單位選拔人才的標準。通過參與社會實踐和積累工作經(jīng)驗,大學生能認識并深刻體驗到評價標準的變化,改變重知識輕能力的觀念,積極主動地調(diào)整自己的生活以獲得平衡的職業(yè)生涯。
3、社會實踐有利于形成教學、科研、實踐相結(jié)合的科學教育體系。高等教育的教學內(nèi)容具有一定的滯后性,而社會需求往往是具體的、不斷創(chuàng)新的,二者不能做到完全對接社會實踐論文,需通過社會實踐鍛煉學生實際工作能力,從而達到學以致用,學用結(jié)合,以用促學的目標。社會實踐能讓學生了解本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿和方向,架起學校與社會的橋梁,學校也可根據(jù)社會的需要適當調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置教學內(nèi)容、教學方法等。
三、構(gòu)建完善的大學生社會實踐體系來促進大學生就業(yè)
構(gòu)建“政府重視、社會參與、學校組織、家庭支持、個人踐行”的社會實踐網(wǎng)絡體系來促進大學生就業(yè),能提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量,改變我國大學生就業(yè)的嚴峻形勢畢業(yè)論文開題報告。
1、政府政策引導和支持,完善大學生社會實踐的保障體系。政府政策引導和支持在構(gòu)建大學生社會實踐體系中具有重要作用,政府通過制定法律、法規(guī)的形式予以引導,保障大學生社會實踐必要的人力和經(jīng)費投入;通過新聞媒體的宣傳引起社會各界的關(guān)注和重視,呼吁用人單位提供更多的實踐崗位和多層次的職位;政府出面整合社會、高校各方面的力量,開展大學生社會實踐相關(guān)問題研究,提高社會各界對開展大學生實踐的責任意識,推動大學生社會實踐體系的建設(shè)。
2、高校重視和參與,建立大學生社會實踐課程體系。高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱,規(guī)定學時和學分,提供必要經(jīng)費,建立科學的評價機制。積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與校園文化活動相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與勤工助學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制,應針對不同專業(yè)、年級、層次的學生特點,提出不同的目標和要求,提供師資指導和后續(xù)輔導,豐富社會實踐的內(nèi)容和形式。
3、家庭支持和學生投入,完善大學生自我發(fā)展體系。傳統(tǒng)觀念認為學生應把精力放在學習上,家長一般不太鼓勵學生在大學期間獲得兼職、志愿者等經(jīng)驗。“一個好工作靠的是關(guān)系”之類的想法,也影響大學生參與社會實踐。但到求職時社會實踐論文,“實習經(jīng)歷”被專科生認為是就業(yè)中最具競爭力的個人因素。有超過2/3的大學生參加社會實踐把“提升個人素質(zhì),促進自身成長”作為出發(fā)點和主要目的。大學生要結(jié)合自己的興趣、愛好、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向,有選擇參加適合自己的實踐,在各種實踐中提高自己的能力、增加社會經(jīng)驗和完善自己性格。
大學生就業(yè)影響著我國從人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變,影響著我國經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定,關(guān)系到中華民族的偉大復興!大學生成功就業(yè)是文化基礎(chǔ)知識和社會實踐經(jīng)驗的平衡,個體職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展是多種角色平衡的結(jié)果,因此社會實踐在大學生成長中具有無可替代的作用。
[1] 全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心.2009中國大學生就業(yè)首選調(diào)查報告[J].中國大學生就業(yè),2010(18).
[2 ] 宋江照,王俊京,趙海娟,王晶晶.對高校大學生社會實踐活動的思考[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2009(10).
[3] 尹德樹.論新時期大學生社會實踐活動長效機制的建立[J].淮海工學院學報(社科版),2009(7).
[4] 李霞.大學生參加社會實踐狀況的調(diào)查分析.南京廣播電視大學學報,2010(1).
[5] 劉同國.大學生社會實踐活動現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學,2010.
注:本文為中國高等教育學會“十一五”教育科學研究規(guī)劃課題《大學生專業(yè)學習動力與高中生報考目標群前置的關(guān)系研究》(課題編號:06AIL0210196.)的子課題《高校就業(yè)指導課程后續(xù)指導必要性與實現(xiàn)路徑探究》(項目編號:D203022)的研究成果。
2009-4-5 21:17 提問者:匿名 | 瀏覽次數(shù):4719次
大三的學年論文,就要個題目和提綱,想到的或者有的留下QQ,我加你,答案滿意的另外加分懸賞,謝謝!問題補充:
誒。。也別留下QQ了,不然估計沒人留,就直接發(fā)在這里吧。。
提綱呢?我還想要個提綱。。
我來幫他解答
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2009-4-5 21:22 滿意回答 工商管理專業(yè)論文題目參考
工商管理(本科)畢業(yè)設(shè)計(論文)參考題目
(2007年修訂)
畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文寫作既是本科教育的一項必要訓練環(huán)節(jié),也是對學生本科期間所學知識及其應用能力的一次綜合檢驗,務必引起同學們的重視。這里提供的論文題目可作為學生直接選題。
一、總體要求
1、題目要明確、精煉,語句通順且相對完整,選題不要太泛、過廣。
2、內(nèi)容體系層次分明,邏輯性強。不管具體體系如何,基本上應按如下層次和邏輯關(guān)系展開:①提出問題(立題的背景,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的理論與現(xiàn)實意義)②分析問題(事物發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題剖析)③解決問題(解決問題的方法、措施、對策等)。
3、觀點明確,論述有理有據(jù),語句通順。
4、緊扣主題展開寫作,無必要或無關(guān)緊要的東西不寫。
5、要嚴格按繼續(xù)教育學院規(guī)定的規(guī)范寫作論文。①內(nèi)容齊全:如中英文摘要、關(guān)鍵詞、目錄、前言、正文、結(jié)論、參考文獻、致謝等;②頁面設(shè)置符合規(guī)范;③章節(jié)設(shè)計符合規(guī)范;④字體設(shè)置符合規(guī)范;⑤圖表設(shè)計符合規(guī)范。
二、理論性論文具體要求
原則上不鼓勵寫純理論性的論文。如選擇了寫該類論文,要注意:
1、要有自己鮮明的觀點,不能人云亦云。
2、要有自己的創(chuàng)新性工作,如某一理論的修正、某一方法的改進、某些學術(shù)觀點的系統(tǒng)整合、某些新事物或新現(xiàn)象的解析等。
3、一般應有案例分析,以支持自己的觀點。
三、應用性論文具體要求
鼓勵寫作該類論文,要注意:
1、能應用自己所掌握的管理知識、基本理論與方法,針對某一具體現(xiàn)象或問題展開分析研究。
2、研究的問題具有比較強的針對性,提倡“小題大做”,而不是“大題小做”。
3、分析問題多以事實說話,建議多采用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表展示事實現(xiàn)狀、存在的問題,展示分析的過程及分析結(jié)果。
4、要明確提出解決問題的方法、方案、措施或?qū)Σ叩取?/p>
四、工商管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)題目
1 提高我國廣告業(yè)設(shè)計水平的對策思考
2 論企業(yè)管理人員選拔與培訓機制建設(shè)
3 國有企業(yè)資產(chǎn)重組模式探索
4 科研單位人力資源管理問題若干思考
5 論企業(yè)市場營銷策略的靈活應用
6 體驗營銷方案策劃與實施策略研究
7 論施工項目的全面質(zhì)量管理
8 中國汽車市場發(fā)展存在的問題分析
9 項目成本費用控制管理研究
10 論建筑企業(yè)的市場營銷策劃
11 因特網(wǎng)數(shù)據(jù)中心的市場分析與市場營銷策略
12 “殼”資源重組有關(guān)問題的研究
13 論中小企業(yè)的生存和發(fā)展之道
14 我國企業(yè)重組中存在的問題分析
15 論我國企業(yè)如何正確選擇和實施多元化發(fā)展戰(zhàn)略 16 中國企業(yè)的民族品牌策略研究
17 論我國企業(yè)如何面對經(jīng)濟全球化浪潮的沖擊
18 加入wto對我國銀行業(yè)的影響研究
19 某企業(yè)人力資源的規(guī)劃與開發(fā)評析
20 論企業(yè)產(chǎn)品成本的控制與管理
21 論現(xiàn)代企業(yè)的管理激勵機制建設(shè)
22 現(xiàn)代公司專業(yè)技術(shù)人員績效評估體系研究
23 中小企業(yè)如何建立和實施成功的營銷戰(zhàn)略
24 全球經(jīng)濟一體化背景下的我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策研究 25 論我國零售物流企業(yè)如何迎接國際化挑戰(zhàn)
26 中國電子商務風險管理研究
27 論電子商務在旅游行業(yè)中的運用
28 論電子商務在企業(yè)中的應用
29 論企業(yè)的綠色生產(chǎn)經(jīng)營
30 某集團公司多元化發(fā)展戰(zhàn)略分析
31 論企業(yè)的社會責任
32 論汽車制造業(yè)的品牌經(jīng)營策略
33 創(chuàng)業(yè)公司的人才激勵機制研究
34 房地產(chǎn)企業(yè)品牌經(jīng)營策略研究
35 體育服務器材市場渠道管理研究
36 房地產(chǎn)投資風險管理研究
37 教育品牌經(jīng)營策略研究
38 國企人才流失問題分析
39 某地區(qū)家政服務業(yè)市場分析
40 論企業(yè)績效評估體系的科學設(shè)計
41 論廣告真實性與藝術(shù)性的有機結(jié)合
42 論我國農(nóng)產(chǎn)品的綠色生產(chǎn)與營銷管理
43 論建筑工程的健康、安全與環(huán)保管理
44 論我國人事管理制度的創(chuàng)新
45 論商業(yè)銀行的數(shù)字化管理
46 建筑施工質(zhì)量監(jiān)控管理研究
47 民營企業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)問題研究
48 論企業(yè)的人性化管理
49 需求個性化下的營銷策略研究
50 我國中小高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展問題研究
51 論現(xiàn)代企業(yè)應具備的環(huán)保意識
52 論投資活動中的造價管理
53 我國產(chǎn)業(yè)集群式發(fā)展模式分析
54 我國中小企業(yè)融資中存在的問題及原因探析
55 論如何提高我國企業(yè)的國際競爭力
56 論現(xiàn)代企業(yè)制度下的中國企業(yè)文化建設(shè)
57 論我國古代管理思想在現(xiàn)代企業(yè)中的應用
58 論我國古代兵法謀略在現(xiàn)代企業(yè)中的應用
59 論企業(yè)的危機管理
60 某企業(yè)績效考核體系設(shè)計研究
61 統(tǒng)計技術(shù)在質(zhì)量管理中的應用案例分析
62 企業(yè)投資風險控制管理研究
63 某企業(yè)戰(zhàn)略管理研究
64 論中國企業(yè)管理人才的選拔與培養(yǎng)
65 論商業(yè)零售企業(yè)的營銷戰(zhàn)略管理
66 中國外資利用的狀況分析及合理利用外資策略研究 67 中國勞動力市場發(fā)展趨勢分析
68 新環(huán)境下電信企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略
69 管理本土化問題研究
70 論銀行如何加強對民企放貸款的管理
70 某企業(yè)總經(jīng)銷制方案設(shè)計
71 我國連鎖經(jīng)營發(fā)展對策思考
72 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型階段國有企業(yè)職工激勵機制的重構(gòu)研究 73 國有大中型企業(yè)薪酬機制研究
74 論新的資質(zhì)就位政策對建筑企業(yè)的影響
75 基于知識管理的企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展模式研究
76 國有商業(yè)企業(yè)經(jīng)營模式創(chuàng)新研究
77 對我國稅費制度改革的思考
78 稅務的現(xiàn)狀、前景與發(fā)展對策研究
79 論我國旅游資源的開發(fā)管理
80 我國新能源發(fā)展戰(zhàn)略研究
81 論企業(yè)如何創(chuàng)建名牌
82 論知識經(jīng)濟時代的企業(yè)人力資源開發(fā)戰(zhàn)略
83 稅收征管的制度因素分析
84 論市場經(jīng)濟下的我國財政職能轉(zhuǎn)變
85 公共財政體系中政府職能分析
86 論國有資產(chǎn)重組與國企活力再造
87 我國手機市場的競爭格局分析
88 論我國轎車制造企業(yè)如何增強國際競爭力
89 國內(nèi)企業(yè)人力資源競爭現(xiàn)狀分析
90 試論基于循環(huán)經(jīng)濟的企業(yè)可持續(xù)發(fā)展
91 企業(yè)重大事故預防機制研究
92 論房地產(chǎn)企業(yè)如何打造強勢品牌
93 建筑裝飾材料市場的競爭狀況分析與營銷策略研究 94 論金融風險管理
95 論我國企業(yè)的管理創(chuàng)新
96 論我國保險企業(yè)的誠信經(jīng)營
97 企業(yè)投資決策機制研究
98 我國住房抵押貸款存在的問題分析
99 論我國增值稅制的進一步改革與完善
100 企業(yè)戰(zhàn)略并購行為研究
101 中小企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究
102 國有企業(yè)經(jīng)營者激勵機制研究
103 企業(yè)并購的模式與策略研究
104 國有企業(yè)發(fā)展必須以人為本
105 論煙草行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展
106 中國企業(yè)走向國際化的戰(zhàn)略思考
107 關(guān)于中國保險市場規(guī)范化管理的系統(tǒng)思考
108 中國城鎮(zhèn)發(fā)展模式的若干思考
109 國有企業(yè)要走創(chuàng)新之路
110 稅收征收成本分析
111 電子商務發(fā)展對我國稅收的影響分析
112 論國有企業(yè)激勵機制建設(shè)
113 我國證券市場運行的供需矛盾分析
114 企業(yè)cis的導入研究
115 財政管理信息化發(fā)展探索
116 論企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革
117 現(xiàn)行稅收征管模式評析
118 我國社會保險制度改革探索
119 控制稅收征管成本的途徑分析
120 現(xiàn)代商業(yè)連鎖經(jīng)營問題分析與發(fā)展對策思考 121 建立統(tǒng)一的企業(yè)所得稅制度研究
122 中國商品批發(fā)企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展形勢分析
123 論中外資企業(yè)所得稅的統(tǒng)一管理
124 論現(xiàn)行增值稅制的進一步完善
125 稅務機制建設(shè)若干問題思考
126 民營企業(yè)發(fā)展問題研究
127 論加強對經(jīng)濟詐騙犯罪的打擊防范
128 論如何創(chuàng)建中國特色的企業(yè)品牌
129 國有企業(yè)人才流失的原因與解決對策
130 論我國外貿(mào)發(fā)展從比較優(yōu)勢戰(zhàn)略到競爭優(yōu)勢戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變 131 我國中小型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展對策研究
132 關(guān)于進一步完善我國企業(yè)所得稅制度的構(gòu)想
133 國有大型零售商業(yè)發(fā)展趨勢分析及發(fā)展對策研究
134 現(xiàn)代企業(yè)競爭與合作行為研究 135 小型配套企業(yè)質(zhì)量保證體系研究 136 我國房地產(chǎn)價格調(diào)控機制研究 137 住宅產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化研究
138 中國民營企業(yè)如何提高競爭力 139 我國體育用品市場發(fā)展前景分析 140 建筑工程施工項目成本控制方法研究 141 論家政服務行業(yè)的市場營銷
142 基于消費行為的網(wǎng)絡營銷策略選擇 143 長壽企業(yè)的成功秘訣探析 144 論風險投資在我國的發(fā)展
1.基于微課的翻轉(zhuǎn)教學模式研究——以大學影視英語課堂為例
2.中美兩國影視產(chǎn)業(yè)國際競爭力的比較研究——基于全球價值鏈視角
3.產(chǎn)業(yè)融合視角下的影視旅游發(fā)展研究
4.影視節(jié)目名稱的法律保護路徑探析
5.影視旅游研究:一個應有的深度學術(shù)關(guān)照——20年來國內(nèi)外影視旅游文獻綜述
6.我國影視旅游發(fā)展與規(guī)劃探析
7.國內(nèi)外影視旅游研究進展及啟示
8.從韓劇旅游熱論中國影視旅游的深度開發(fā)
9.“文化帝國主義”的傳播擴張與中國影視文化的反彈──加入WTO,中國影視藝術(shù)的文化傳播學思考
10.影視主題公園旅游體驗質(zhì)量研究——以無錫影視主題公園為例
11.影視旅游者動機細分及其形成機制——新西蘭霍比特村案例
12.影視型主題公園旅游開發(fā)“共生”模式研究及其產(chǎn)業(yè)聚落訴求——以央視無錫影視基地為例
13.影視湘西:想象共同體及其與湘西旅游的共生發(fā)展
14.影視旅游:旅游目的地營銷推廣新方式
15.中國影視文化產(chǎn)品“走出去”的問題與對策
16.論影視作品的法律關(guān)系
17.高職高專影視動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
18.《紅樓夢》影視改編與傳播研究述評
19.影視旅游的發(fā)展現(xiàn)狀、影響及問題
20.論影視動畫場景設(shè)計中視覺藝術(shù)的創(chuàng)建
21.論影視翻譯課程的技術(shù)路徑
22.中國影視旅游發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢
23.影視旅游形成、發(fā)展機制研究——以山西喬家大院為例
24.影視后期制作在影視作品中的應用研究
25.數(shù)字技術(shù)在影視廣告后期制作中的運用
26.論文學作品的影視改編
27.影視大數(shù)據(jù):影視互動體驗與量化認知的根本
28.中國影視文化貿(mào)易現(xiàn)狀及原因分析
29.旅游目的地形象感知與游客旅游意向——基于影視旅游視角的綜合研究
30.我國影視城旅游發(fā)展的實證研究——以無錫影視基地、橫店影視城為例
31.影視主題公園游客旅游體驗質(zhì)量評價研究——以橫店影視城為例
32.影視翻譯的語言特點及翻譯技巧
33.中國影視翻譯研究14年發(fā)展及現(xiàn)狀分析
34.影視翻譯──翻譯園地中愈來愈重要的領(lǐng)域
35.影視文化時代大學生思想政治教育的對策
36.影視史學的思考
37.影視字幕翻譯的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
38.中國影視基地現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對策
39.西方語境下的影視翻譯研究概覽
40.中國的影視翻譯研究
41.影視營銷對游客旅游決策影響實證分析——以張家界借力《阿凡達》營銷為例
42.影視字幕對詞匯附帶習得的影響
43.基于影視旅游動機的城市居民出游意向研究:以天津市為例
44.影視的傳播與文學的接受
45.功能對等理論在影視翻譯中的應用
46.民俗的影視整合及審美價值
47.服飾是影視藝術(shù)無聲的語言
48.影視拍攝對外景地旅游發(fā)展的影響分析——以浙江新昌、橫店為例
49.中國影視貿(mào)易國際化目標市場選擇模型研究
50.新世紀以來文學作品的影視改編研究述評
51.“韓流”給我國影視旅游的啟示
52.旅游景區(qū)影視營銷模式研究
53.影視教學法在初級階段日語語體教學中的必要性與可行性研究
54.體育影視作品及其價值取向探析
55.大電影產(chǎn)業(yè)鏈的完善之路——長影集團影視資源衍生價值開發(fā)與影視文化拓展
56.影視人類學——人類學的擴展
57.影視產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)深度契合研究
58.中國影視文化貿(mào)易逆差形成的原因及對策分析
59.中國影視基地現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對策
60.論中國影視文化安全——基于韓劇與國產(chǎn)影視劇比較的視角
61.全球價值鏈視閾下我國影視產(chǎn)業(yè)升級策略探究
62.橫店:中國影視文化產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的一個樣本——基于共享性資源觀理論的案例分析
63.簡論中、美、日三國當代動畫影視風格差異
64.論影視藝術(shù)的文化屬性
65.影視文化及其審美教育的理論與實踐
66.影視旅游者旅游動機研究——鐵嶺龍泉山莊旅游者實證分析
67.文學與影視:雙重視域中的糾結(jié)與互動
68.我國影視行業(yè)與影視教育現(xiàn)狀、問題及發(fā)展策略
69.從影視本體研究看文學與影視聯(lián)姻的必然
70.體育影視價值解讀
71.影視城發(fā)展模式比較研究——以橫店影視城與鎮(zhèn)北堡影視城為個案
72.從改編到生成:尋找文學與影視的平衡
73.關(guān)于嚴歌苓作品影視改編的思考
74.影視文化三論(上)
75.對影視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)若干問題的思考
76.日語高年級聽說課中影視教材的導入
77.重視影視教育 培養(yǎng)電影思維——高校要建立正確的影視教育觀
78.論網(wǎng)絡小說的影視改編
79.論影視旅游及其“資源—產(chǎn)品”轉(zhuǎn)化
80.淺析影視翻譯目的
81.基于價值鏈的影視旅游產(chǎn)品開發(fā)研究以橫店影視城為例
82.色彩在影視動畫中的審美意義
83.影視文化產(chǎn)業(yè)走出去研究——以江蘇廣電總臺為例
84.影視為出版造勢——對影視圖書出版的研究分析
85.中國影視翻譯研究十四年發(fā)展及現(xiàn)狀分析
86.試論舟山海島的影視旅游
87.當代影視文化傳播研究的歷史性轉(zhuǎn)向——兼論視覺文化傳播理論的現(xiàn)狀與發(fā)展
88.受眾與影視品牌戰(zhàn)略發(fā)展的民族化思考——北京電影、電視觀眾基本情況調(diào)查分析
89.影視的網(wǎng)絡化傳播與大學生價值觀教育
90.旅游目的地推廣與影視旅游研究
91.影視文化價值取向?qū)Υ髮W生價值觀的影響及對策
92.國產(chǎn)影視作品的譯制與國際傳播
93.淺論構(gòu)建新媒體時代的公共氣象影視服務體系
94.從民俗影視片的特點談非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護
95.西方影視翻譯研究的最新發(fā)展——《影視翻譯:屏幕上的語言轉(zhuǎn)換》介評
96.傳統(tǒng)影視藝術(shù)與全新數(shù)字媒體的沖突與交融
97.國內(nèi)外影視旅游發(fā)展研究綜述
98.從韓流看“影視表象”與“旅游地形象”的構(gòu)筑
99.基于影視藝術(shù)的教學資源建設(shè)新模式——網(wǎng)絡影視課件學
100.影視旅游者目的地形象感知及行為意向研究——以澳門為例
101.建構(gòu)民族影視的核心競爭力——從傳媒變革看當代影視教育的方向
102.論影視語言的特性
103.中國影視業(yè)在亞洲影視業(yè)新格局中的文化定位及其歷史使命
104.翻譯目的論與影視字幕翻譯
105.中國影視行業(yè)如何形成世界級競爭力
106.“復仇”的“原型、儀式、跨文化性”——從《基督山伯爵》的影視改編談文學經(jīng)典的傳播現(xiàn)象
107.探析視聽語言在影視作品中的表現(xiàn)
108.現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下的影視教育
109.論影視旅游產(chǎn)業(yè)機制與發(fā)展策略
110.媒介融合背景下中國廣播影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思考
111.貴州影視旅游開發(fā)現(xiàn)狀與發(fā)展思路
112.浙江影視旅游的發(fā)展與營銷策略研究——以橫店影視城為例
113.從韓國影視旅游的成功談我國影視旅游的開發(fā)
114.媒介融合背景下我國影視文化消費的趨勢與對策
115.我國影視城的旅游開發(fā)研究
116.影視發(fā)熱 旅游升溫——談影視與旅游的產(chǎn)業(yè)聯(lián)姻
117.論搭建我國影視產(chǎn)業(yè)保險體系的策略——以好萊塢影視保險體系為藍本
118.對外漢語影視課中教師的主體作用