時間：2023-03-20 16:12:36
導(dǎo)語：在項目管理本科論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)論文致謝詞_經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)論文時間飛逝，兩年半的研究生生活即將告一段落，在這里我收獲很多，我真心的感謝你們大家。首先，我要感謝我的導(dǎo)師任飛老師，謝謝您對我孜孜不倦的教誨，對我論文從選題到構(gòu)思再...
數(shù)據(jù)分析師經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)論文致謝詞_經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)論文
時間飛逝，兩年半的研究生生活即將告一段落，在這里我收獲很多，我真心的感謝你們大家。首先，我要感謝我的導(dǎo)師任飛老師，謝謝您對我孜孜不倦的教誨，對我論文從選題到構(gòu)思再到定稿中的每個環(huán)節(jié)給予的細(xì)心的指導(dǎo)，您給出的建議對論文的完成起到了關(guān)鍵性的作用。還要感謝周煒星老師和金融物理研究所的學(xué)長們對我論文的指導(dǎo)和幫助。
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)設(shè)置有工商管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、工程管理等管理類專業(yè)。
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在2014年4月修訂與的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作條例中指出：畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐應(yīng)用能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，獨立分析、解決實際問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。然而在對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)過程管理的調(diào)查中，我們對管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫結(jié)構(gòu)有以下的看法：
一、論文選題存在“過空過大”現(xiàn)象
對于人文管理經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，繼續(xù)教育學(xué)院在本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范中提出以下的遵循原則：要依據(jù)本專業(yè)的特點，盡量從經(jīng)濟(jì)、管理、社會發(fā)展的實際出發(fā)進(jìn)行選題。選題要有明確的針對性，避免“過空過大”。
然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題的確存在“過空過大”的現(xiàn)象。有些學(xué)生對論文選題把握不當(dāng)，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開撰寫。[1]論文內(nèi)容不充實，不符合培養(yǎng)要求和目標(biāo)。有些學(xué)生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強(qiáng)，與學(xué)生實際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學(xué)生則利用互聯(lián)網(wǎng)提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業(yè)論文，甚至存在抄襲現(xiàn)象。
對于管理類專業(yè)學(xué)生有選擇“中小企業(yè)人力資源危機(jī)與預(yù)警研究”“薪酬調(diào)整機(jī)制的探討”“企業(yè)目標(biāo)市場的選擇與產(chǎn)品定位”“房地產(chǎn)營銷戰(zhàn)略研究”“論企業(yè)品牌戰(zhàn)略”“工程建設(shè)成本控制研究”“工程項目管理信息化建設(shè)研究”“論建筑工程的監(jiān)督管理”等作為畢業(yè)論文選題，我們認(rèn)為就成人教育的學(xué)生而言，以上本科畢業(yè)論文的選題都是很大的研究題目。
二、選擇撰寫應(yīng)用研究型的畢業(yè)論文
我們認(rèn)為成人教育管理類專業(yè)本科應(yīng)選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，從而確定畢業(yè)論文選題。選擇應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的原因分析如下：
(一)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更符合成人教育特點
成人教育的對象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員。而選擇修讀管理類專業(yè)的學(xué)生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業(yè)本科生一般具有以下的特點：
1具有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院管理類專業(yè)采取成人高考(業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育、高等教育自學(xué)考試等學(xué)習(xí)的形式。很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強(qiáng)了他們的認(rèn)知能力。經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)的一個重要的資源。
2期望把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐
由于很多學(xué)生是一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。在工作實踐中遇到不少的困難與問題。在學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的本科階段，不少學(xué)生已嘗試結(jié)合所學(xué)習(xí)的管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識應(yīng)用于工作實踐，分析問題存在的原因，尋找解決問題的對策。在畢業(yè)論文階段，他們期望借助指導(dǎo)教師的幫助，解決一些工作實踐的問題。因此與全日制本科生相比，他們的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)動力更大，更期望把理論學(xué)習(xí)和工作實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。
3理論知識積累尚不足
成人教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是目前的主流，很多學(xué)生工作相當(dāng)忙，又有家庭負(fù)擔(dān)，工學(xué)矛盾使學(xué)生很難有時間保證系統(tǒng)專心研究管理學(xué)基礎(chǔ)理論。由于成人教育的學(xué)生理論知識水平普遍較低，有些學(xué)校在教學(xué)與考試上降低對學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的知識面較窄。與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，成人教育的學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和理論知識積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。
(二)管理學(xué)科的特點有利于撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文
管理學(xué)科是直接指導(dǎo)實踐的方法論，管理學(xué)科的知識體系具有專業(yè)性、廣泛性和社會性。[2]對于成人教育的學(xué)生，在管理類課程教學(xué)過程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會實際分析較典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生特有的管理思維，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)理論進(jìn)行分析和實踐。
管理研究論文按論文的功能可分為：基礎(chǔ)理論型論文、應(yīng)用研究型論文和學(xué)術(shù)論爭型論文?；A(chǔ)理論型論文是運用科學(xué)抽象、實證分析等研究方法，對管理領(lǐng)域的理論進(jìn)行研究的論文。應(yīng)用研究型論文是運用管理學(xué)的基本理論對實際問題進(jìn)行分析，指出問題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)建議的論文。學(xué)術(shù)論爭型論文是就管理問題的不同觀點開展?fàn)幷摰恼撐?。根?jù)成人教育學(xué)生的特點，我們認(rèn)為撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更有利于成人教育學(xué)生發(fā)揮其長處，能將理論學(xué)習(xí)與實際密切結(jié)合，更有利于他們豐富的社會經(jīng)驗與工作經(jīng)驗的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。而且在應(yīng)用研究型論文的撰寫過程中，能進(jìn)一步提升學(xué)生的理論水平，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(三)定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院目前已構(gòu)建了“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以實踐能力為核心”的定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院整合教學(xué)資源，實現(xiàn)送教上門，打造“學(xué)科知識+實踐技能”相結(jié)合的創(chuàng)新性課程體系?，F(xiàn)工商管理、人力資源管理等管理類專業(yè)已探索與實踐定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于是聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦直屬班，學(xué)生群體都在同一企業(yè)工作，具有共同的職業(yè)生涯，具有較強(qiáng)的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實踐經(jīng)驗，豐富的感性認(rèn)識。他們關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，有共同的企業(yè)研討問題。因此選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，更有利于定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)的實際問題，企業(yè)更歡迎。
三、本科畢業(yè)論文的選題
畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的起點，是決定論文基本框架、主要研究內(nèi)容和論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。畢業(yè)論文的選題既要保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，更要注意與他們的工作實際和專業(yè)有機(jī)結(jié)合，選題宜小而具體。[3]應(yīng)用研究型畢業(yè)論文選題規(guī)模應(yīng)適當(dāng)，應(yīng)選擇密切聯(lián)系學(xué)生具體的工作實際，能夠獨立完成的課題。
在對本科畢業(yè)論文選題調(diào)查中，我們認(rèn)為管理類專業(yè)的一些學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，選擇“廣州歐康公司員工培訓(xùn)的誤區(qū)與對策研究”“廣州海洋公司員工激勵機(jī)制研究”“南建公司提高客戶裝機(jī)滿意度的研究”“ST零售企業(yè)經(jīng)營的市場定位研究”“廣東省空調(diào)行業(yè)銷售管理策略研究”“通信代維企業(yè)通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區(qū)經(jīng)濟(jì)適用房工程質(zhì)量監(jiān)理研究”等研究課題，是屬于管理類專業(yè)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的選題。
四、本科畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)
在華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫規(guī)范中提出：一份完整的畢業(yè)設(shè)計(論文)一般包括以下幾部分內(nèi)容：題目、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝。在撰寫規(guī)范中示例了某一管理類專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文的目錄。從“允升公司知識型員工激勵機(jī)制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)，了解該生撰寫論文的思路。該生結(jié)合允升公司知識型員工的激勵機(jī)制的實際情況，在實地調(diào)查與問卷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛收集第一手資料，運用管理學(xué)理論與研究方法，分析允升公司知識型員工的激勵機(jī)制存在的問題及其原因所在，為允升公司知識型員工的激勵機(jī)制的改進(jìn)提出相應(yīng)對策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據(jù)充分，論證有力，研究結(jié)果很有實際意義與借鑒作用。研究結(jié)果也表明：該生能較好運用管理學(xué)的理論知識，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為允升公司知識型員工激勵機(jī)制的完善做出一份貢獻(xiàn)，也展示了該生本科階段學(xué)習(xí)的成果。
“允升公司知識型員工激勵機(jī)制研究”的正文結(jié)構(gòu)如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實際意義，國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，主要研究內(nèi)容、解決問題的基本方法。其中國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對本論文主要內(nèi)容和研究方法進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述包括了國內(nèi)外研究理論、研究方法、進(jìn)展情況、存在問題、參考文獻(xiàn)等。第2章允升公司概況與公司知識型員工的激勵機(jī)制現(xiàn)狀分析。通過對公司員工的結(jié)構(gòu)與公司知識型員工激勵現(xiàn)狀的描述，分析公司知識型員工激勵機(jī)制存在的問題。第3章允升公司員工滿意度調(diào)查。采用問卷調(diào)查方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，深入分析公司知識型員工激勵機(jī)制存在問題的原因。第4章允升公司知識型員工激勵機(jī)制改進(jìn)對策與實施建議。運用管理學(xué)理論知識，提出允升公司知識型員工激勵機(jī)制改進(jìn)的思路和原則，提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，以及實施的建議。最后一章是結(jié)論部分。結(jié)論是對整篇畢業(yè)論文主要研究成果的總結(jié)，指出本研究內(nèi)容的創(chuàng)新性，應(yīng)用前景以及對社會經(jīng)濟(jì)的影響，指出本研究中尚存在的問題及需進(jìn)一步研究的問題。
我們認(rèn)為“允升公司知識型員工激勵機(jī)制研究”畢業(yè)論文，符合管理應(yīng)用研究型論文的撰寫結(jié)構(gòu)。管理應(yīng)用研究型論文是運用管理學(xué)的基本理論，對現(xiàn)實生活中的實際問題進(jìn)行分析，分析問題的原因，提出具體解決問題的對策。因此“允升公司知識型員工激勵機(jī)制研究”畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)可供參考。
關(guān)鍵詞：項目管理本科專業(yè) 課程體系 保障機(jī)制
一、我國項目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
在發(fā)達(dá)國家，現(xiàn)代項目管理專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成獨立的學(xué)科體系，項目管理專業(yè)人員已經(jīng)成為21世紀(jì)一個“黃金職業(yè)” 、“金領(lǐng)”人才。在國內(nèi)也有越來越多的項目運作采用項目管理的國際模式。項目管理作為一個嶄新的職業(yè)正逐漸成為市場急需的大熱門，項目管理專業(yè)人員也已經(jīng)成為眾多企業(yè)及其它機(jī)構(gòu)青睞的對象。實行項目管理專業(yè)化，需要有專業(yè)教育、培訓(xùn)和研究工作的基礎(chǔ)。近年來我國項目管理專業(yè)教育雖有了很大發(fā)展，但專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)不能滿足實際需要。特別是項目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)步較晚，只有少數(shù)大學(xué)進(jìn)行試點建設(shè)，中央財經(jīng)大學(xué)在2004年的本科生招生計劃中，才開始設(shè)立了項目管理本科專業(yè)，這是我國高等學(xué)校第一次在本科階段設(shè)立“項目管理”本科專業(yè)，力圖培養(yǎng)出一批服務(wù)于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、擅長運用相關(guān)管理理論、管理技術(shù)和管理技能的新型專門人才。
截止2012年共有中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等7所院校開設(shè)項目管理本科專業(yè)。但這7所院校將項目管理專業(yè)放在不同的二級學(xué)院，其中遼寧大學(xué)、內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院和山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)在工商管理學(xué)院，中央財經(jīng)大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)開設(shè)在管理科學(xué)和工程學(xué)院，上海財經(jīng)大學(xué)開設(shè)在公共經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。這也體現(xiàn)了這些院校對項目管理本科專業(yè)學(xué)生的不同培養(yǎng)方向。通過對以上院校項目管理本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析，除遼寧大學(xué)項目管理專業(yè)基本具備“國際項目管理”特征外，其余幾所院校的模式可概括為“投資建設(shè)項目管理”，與一般意義上的項目管理專業(yè)教育模式相距較遠(yuǎn)。鑒于項目管理本科專業(yè)開設(shè)時間較短，且不同院校培養(yǎng)方向不同，因此在課程體系設(shè)置方面存在較大的差異性。
二、項目管理本科課程體系構(gòu)建的目標(biāo)和原則
1.構(gòu)建目標(biāo)
適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色和項目管理課程內(nèi)容與形式變化的要求，課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識較寬、實踐能力強(qiáng)的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠熟練運用專業(yè)知識，解決項目管理中遇到的實際問題。通過不同模塊的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足社會對項目管理本科人才需求。
2.構(gòu)建原則
系統(tǒng)性原則。項目管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建受到的影響因素是多方面的，既包括學(xué)校辦學(xué)水平的制約，又受到國家教育政策、教育觀念、當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展等多種因素的影響。為此課程體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，只有從整體上把握才能真正實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。鑒于此，項目管理本科課程體系的構(gòu)建要做好課程體系綜合功能、課程和課程間以及課程內(nèi)部各章節(jié)等三個層次的協(xié)調(diào)。只有堅持系統(tǒng)性原則，才能確保課程體系的有效構(gòu)建。
少而精原則。鑒于項目管理專業(yè)涉及知識領(lǐng)域較為廣泛與學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限的矛盾，在項目管理本科課程體系的構(gòu)建中要貫徹少而精的原則。嚴(yán)格控制課程數(shù)量，提高課程質(zhì)量，結(jié)合項目管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求選擇學(xué)生必須掌握的基本理論、基本知識、基本方法與技能；通過開設(shè)綜合性或多學(xué)科的課程，傳遞給學(xué)生盡可能多的的信息。
整合項目管理九大管理內(nèi)容的原則。項目管理本科專業(yè)課程體系構(gòu)建要充分考慮包括項目綜合管理、項目范圍管理、項目時間管理、項目費用管理、項目質(zhì)量管理、項目人力資源管理、項目溝通管理、項目風(fēng)險管理、項目采購管理的九大知識體系，按本科層次教學(xué)規(guī)律設(shè)置相應(yīng)的課程。
三、項目管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建
項目管理本科專業(yè)理論教學(xué)體系應(yīng)以“雙平臺+雙模塊+實踐課”的方式為學(xué)生提供能適應(yīng)社會需求的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)以及“項目投融資”和“房地產(chǎn)經(jīng)營管理”三個方向的專業(yè)模塊知識。項目管理本科專業(yè)課程體系的具體構(gòu)成如圖1所示。
圖1項目管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖
1.“雙平臺”課程
雙平臺課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課是指同項目管理專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能直接聯(lián)系的先修課程。根據(jù)項目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，項目管理學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)包括微積分、概率與數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)原理、管理信息系統(tǒng)等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課是強(qiáng)調(diào)項目管理專業(yè)的統(tǒng)一性和特色性，保證學(xué)生具備項目管理高級專門人才的基本素質(zhì)。項目管理專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)包括項目管理、財務(wù)管理、項目投融資、項目策劃、項目組織與人力資源管理、項目風(fēng)險管理、項目成本管理、項目時間管理、項目質(zhì)量管理、項目管理專業(yè)英語等。
2.“雙模塊”課程
“雙模塊”課程體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)特色，各學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢和特色，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)模塊課程，結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)思想和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，形成2-3個專業(yè)模塊。以山東財經(jīng)大學(xué)項目管理本科專業(yè)為例，設(shè)置項目投融資方向和房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向兩個方向。其中項目投融資方向設(shè)置的課程包括金融學(xué)、項目融資、項目可行性研究、項目造價、工程項目估價等課程。房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向課程包括房屋建筑學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)投資與金融、房地產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理等課程。每個模塊學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好，從中選擇任一模塊，模塊一旦選定，模塊內(nèi)設(shè)置的課程必須全部修完。
3.項目管理實踐課程
實踐課是以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主的課程，包括實驗課與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多以老師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作完成。實踐性課程的設(shè)計是專業(yè)課程設(shè)計中非常重要的內(nèi)容，可設(shè)計為課程內(nèi)實踐和集中實踐模式，課程內(nèi)實踐并根據(jù)不同課程性質(zhì)、不同學(xué)習(xí)階段、不同條件進(jìn)行安排。項目管理專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)由實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)論文等三類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。
四、項目管理專業(yè)本科課程體系的保障
課程體系是項目管理專業(yè)重要組成部分，并不是在系統(tǒng)中孤立存在的，而是與其他部分互動、相互配合，從而實現(xiàn)目標(biāo)的。課程體系的良性運作需要其他一系列部分的支持與合作，這就是課程體系賴以存在并向前發(fā)展的保障機(jī)制。
1.不斷完善項目管理專業(yè)本科課程教材建設(shè)工作
建立健全教材選用制度，規(guī)范教材選用程序。高質(zhì)量的教材選用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，為保障教學(xué)質(zhì)量，對于教材使用堅持優(yōu)中選優(yōu)的原則，鼓勵使用國家規(guī)劃教材、獲省部級以上獎勵的優(yōu)秀教材，最好是近三年的國家統(tǒng)編教材。嚴(yán)格規(guī)范教材選用程序，首先由認(rèn)可教師提出選用教材的建議，經(jīng)項目管理教研室主任初審后，由二級學(xué)院分管教學(xué)的副院長復(fù)審，最后報教務(wù)處批準(zhǔn)列入教材訂購計劃，通過嚴(yán)格的審批歷程，確保教材質(zhì)量。
穩(wěn)步推進(jìn)項目管理專業(yè)本科教材研究與開發(fā)。為保證項目管理本科教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性，項目管理專業(yè)教師可以結(jié)合項目管理發(fā)展動向，依據(jù)專業(yè)本科教學(xué)計劃和課程設(shè)置情況，結(jié)合自身的師資力量，編寫項目管理專業(yè)本科課程教材。自編教材要經(jīng)常掌握使用信息，不斷改進(jìn)和提高，加強(qiáng)同各高校間的交流和聯(lián)系，擴(kuò)大影響。項目管理本科專業(yè)要堅持把選用國內(nèi)有影響的優(yōu)秀教材和自編教材相結(jié)合，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，穩(wěn)步推進(jìn)教材建設(shè)。
2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 改善師資結(jié)構(gòu)
教師是決定項目管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素之一，優(yōu)秀的師資隊伍是課程體系得以實施的關(guān)鍵和基本保障。增設(shè)多種類、多層次的選修課，實行課程綜合化，必然對本專業(yè)教師提出更高的要求。
重視師資培訓(xùn)，不斷提高教師總體素質(zhì)和能力。實踐性和應(yīng)用性是項目管理教學(xué)的主要特點，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的運用為主，對于教師除了要掌握基本的理論基礎(chǔ)之外，更多的是要求教師能結(jié)合具體項目的進(jìn)行動態(tài)的分析和判斷，以增強(qiáng)學(xué)生對項目管理更為具體、深刻的理解。為此除了通過選派骨干教師參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)和實習(xí)考察，隨時掌握國內(nèi)外項目管理最新研究動態(tài)，同時也鼓勵教師結(jié)合所承擔(dān)的課程到相應(yīng)的公司進(jìn)行為期一到兩年的實習(xí)，通過積累實踐經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量水平。
進(jìn)行師資的合理配置。大部分高校的項目管理本科專業(yè)開設(shè)的時間都不長，為此該專業(yè)師資的合理配置需要一個過程。一方面充分利用學(xué)校的人才引進(jìn)政策，積極選拔學(xué)科帶頭人及主干課程帶頭人，同時有計劃的加強(qiáng)青年講師培養(yǎng)，利用3到5年的時間形成由學(xué)科帶頭人，中青年教師構(gòu)成的合理教師梯隊；另一方面通過聘請從事項目管理實踐的校外專家擔(dān)任兼職教師和實踐指導(dǎo)教師，改善單一的師資結(jié)構(gòu)，提高項目管理專業(yè)理論和實踐教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)
就項目管理專業(yè)本身而言，其啟迪性和實踐性非常強(qiáng)，僅在課堂學(xué)習(xí)的理論知識不能完全適應(yīng)實際需要，也很難做到理論和實踐的有效統(tǒng)一，為此要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育，增加實習(xí)時數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。為此應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，日常教學(xué)中教師可以給學(xué)生布置一些比較小但適用的項目，在校內(nèi)實驗室由教師指導(dǎo)，讓學(xué)生以小組討論的團(tuán)體方式完成，既可鍛煉學(xué)生的實際操作能力，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神。其次，可以由學(xué)校定期地組織學(xué)生到社會實習(xí)，如建委、房地產(chǎn)管理局等政府管理部門以及銀行、保險公司、投資咨詢公司、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營公司、信托投資公司、會計事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所等工作，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識水平。
4.充實項目管理專業(yè)圖書資料
專業(yè)知識的課外補(bǔ)充是必不可少的，隨著項目管理專業(yè)的開設(shè)，還必須配套圖書資料的建設(shè)。圖書資料主要是分國內(nèi)和國外兩大塊。國內(nèi)部分可以包括一些由著名教授或?qū)W者出版的項目管理專業(yè)書籍，由一些典型的項目管理案例組成的案例匯編書籍，以及一些項目管理的相關(guān)知識及法規(guī)的書籍，如財務(wù)、經(jīng)濟(jì)、投資、招標(biāo)投標(biāo)、管理、造價、資產(chǎn)評估、項目管理相關(guān)政策法規(guī)等。國外部分可以包括原版的英文書籍或翻譯過來的經(jīng)典英文著作和英文教材，所選擇的書目主要都圍繞項目管理的九大知識體系。圖書資料還應(yīng)包括一些項目管理行業(yè)和相關(guān)行業(yè)的期刊雜志，以便于學(xué)生及時了解行業(yè)信息和知識動態(tài)，增加學(xué)生的課外知識，與社會體系進(jìn)行良好的接觸。
項目管理專業(yè)課程建設(shè)必須緊密結(jié)合項目管理實踐，隨著我國項目管理應(yīng)用領(lǐng)域的越來越廣泛，對本科專業(yè)人才也提出越來越高的要求，為此應(yīng)對課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善課程體系，讓學(xué)生真正掌握項目管理基礎(chǔ)理論的同時，還能掌握實際的管理技能。
*課題項目：《項目管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建》，山東財經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項目。
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作者簡介：
主考學(xué)校
星期六（1月10日）
星期天（1月11日）
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上 午
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下 午
（14:30-17:00）
上 午
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下 午
（14:30-17:00）
050105 漢語言文學(xué)
（本科段） 福建師范大學(xué) 00813 外國作家作品專題研究（選考） 00812 中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研究（選考） 00815 西方文論選讀（選考）
00821 現(xiàn)代漢語法研究（選考） 00422 中國古代作家作品專題研究（選考）
050201 英語
（本科段） 福建師范大學(xué)
00840 第二外語（日語） 050426 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（本科段） 福州大學(xué) 00975 工程概預(yù)算
00701 人體工程學(xué)應(yīng)用
*100804#
中藥學(xué)
（本科段） 福建中醫(yī)藥大學(xué) 03052 中藥制藥工程原理與設(shè)備 03034 藥事管理學(xué)
03053 中藥制劑分析 03050 藥理學(xué)（三）
03049 數(shù)理統(tǒng)計
03047 分析化學(xué)（二） 020104#
財稅
（獨立本科段） 廈門大學(xué) 00069 國際稅收 00071 社會保障概論
020106 金融
（獨立本科段） 廈門大學(xué)
00079 保險學(xué)原理
*020110
國際貿(mào)易
（獨立本科段） 廈門大學(xué)
00045 企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)
*020210
旅游管理
（獨立本科段） 福建師范大學(xué) 06011 旅游學(xué)概論
00199 中外民俗 05034 旅游地理學(xué)
06944 中國旅游文化 06120 旅游專業(yè)英語
00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 06123 導(dǎo)游學(xué)概論
00200 客源國概況 020213 企業(yè)財務(wù)管理
（獨立本科段） 集美大學(xué)
00207 高級財務(wù)管理
020256 項目管理
（獨立本科段） 福州大學(xué) 05065 項目管理法規(guī)
05066 項目論證與評估 05058 管理數(shù)量方法
05063 項目時間管理 05059 項目管理學(xué)
05060 項目范圍管理
05062 項目質(zhì)量管理 05061 項目成本管理
05064 項目風(fēng)險管理 030203 社會工作與管理
（獨立本科段） 廈門大學(xué) 00281 社區(qū)社會工作
06947 犯罪社會學(xué) 00282 個案社會工作
00283 社會行政
06948 婚姻家庭 00279 團(tuán)體社會工作
00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢
00285 中國福利思想 00278 社會統(tǒng)計學(xué)
00280 西方社會學(xué)理論
00286 福利經(jīng)濟(jì)學(xué) 040102 學(xué)前教育
（獨立本科段） 福建師范大學(xué) 00399 學(xué)前游戲論
00886 學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo) 00403 學(xué)前兒童家庭教育 00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 00882 學(xué)前教育心理學(xué)
040107 教育管理
（獨立本科段） 福建師范大學(xué)
00459 高等教育管理 040112 小學(xué)教育
（獨立本科段） 福建教育學(xué)院 00542 文學(xué)概論（二）
06230 小學(xué)藝術(shù)教育 06231 現(xiàn)代教育測量與評價學(xué) 03330 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 03329 小學(xué)語文教學(xué)研究 050302 廣告學(xué)
（獨立本科段） 廈門大學(xué) 00641 中外廣告史 00640 平面廣告設(shè)計 00639 廣播電視廣告
071502 應(yīng)用心理學(xué)（獨立本科段） 福州大學(xué) 06053 變態(tài)心理學(xué)
07048 心理診斷 07051 學(xué)習(xí)心理學(xué) 06059 心理學(xué)研究方法
07049 心理咨詢原理與技術(shù) 02106 普通心理學(xué)
*100805 藥學(xué)
（獨立本科段） 福建醫(yī)科大學(xué) 02087 分子生物學(xué)
05524 藥用植物與生藥學(xué) 01757 藥物分析（三）
01759 藥物化學(xué)（二）
05522 有機(jī)化學(xué)（五） 01763 藥事管理學(xué)（二）
06831 藥理學(xué)（四） 01761 藥劑學(xué)（二）
02051 物理化學(xué)（二） 050425 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（基礎(chǔ)科段） 福州大學(xué)
05412 專業(yè)制圖
00688 設(shè)計概論 *020209 旅游管理
（?？疲?福建師范大學(xué) 01793 旅行社管理實務(wù)
04929 旅游市場營銷 00193 飯店管理概論
01521 導(dǎo)游基礎(chǔ)知識 01792 旅游企業(yè)公共關(guān)系
06124 旅游文化學(xué) 03959 旅游政策與法規(guī) 030202 社會工作與管理
（專科） 福州大學(xué) 00266 社會心理學(xué)（一）
00273 社會工作實務(wù) 00071 社會保障概論
06097 社會問題（二） 00274 社會政策與法規(guī)
06095 社區(qū)服務(wù) 00272 社會工作概論
06096 社會傳播學(xué)
050303 公共關(guān)系
（?？疲?泉州師范學(xué)院
00638 企業(yè)形象與策劃 050405 室內(nèi)設(shè)計（?？疲?福州大學(xué) 00712 建筑工程定額預(yù)算 00706 畫法幾何及工程制圖 00708 裝飾材料與構(gòu)造 00688 設(shè)計概論 082201# 管理工程
（?？疲?福州大學(xué) 02625 現(xiàn)代企業(yè)管理（一） 06135 數(shù)據(jù)庫在企業(yè)管理中應(yīng)用 02151 工程制圖 02626 現(xiàn)代企業(yè)管理（二） *100801# 藥學(xué)
（?？疲?福建醫(yī)科大學(xué) 02068 人體解剖生理學(xué)
02535 有機(jī)化學(xué)（三）
03027 植物化學(xué)
03023 藥物化學(xué)
03033 生物藥劑及藥物動力學(xué)
03034 藥事管理學(xué) 02911 無機(jī)化學(xué)（三）
03024 生物化學(xué)及生物化學(xué)技術(shù)
03026 藥理學(xué)（二） 02175 分析化學(xué)（一）
03029 藥劑學(xué)
關(guān)鍵詞： 項目管理 計算機(jī)本科專業(yè) 實踐教學(xué) 應(yīng)用
一、引言
項目是為提供某項獨特的產(chǎn)品、服務(wù)或成果所做的臨時性努力。[1]項目管理以項目為對象，在一定的約束條件下，以高效率實現(xiàn)項目業(yè)主的目標(biāo)為目的，以項目經(jīng)理個人負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)和以項目為獨立實體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)核算，并按照項目內(nèi)在的邏輯規(guī)律進(jìn)行有效的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的系統(tǒng)管理活動。[2]項目管理理念被國內(nèi)外高校逐漸引入教學(xué)管理活動中，在提高教學(xué)管理水平，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力等方面都取得了明顯效果。
二、計算機(jī)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及應(yīng)用項目管理理念的必要性
人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該考慮到層次、職業(yè)崗位、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力等方面的定位要求。[3]不論是重點大學(xué)還是一般本科院校，計算機(jī)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都不外乎是培養(yǎng)從事專業(yè)研究、工程開發(fā)管理和計算機(jī)應(yīng)用等工作的專門人才。從事研究性和應(yīng)用性工作者，同樣需要團(tuán)隊精神和工程管理能力。
從市場需求來看，很多企業(yè)招聘計算機(jī)人才優(yōu)先考慮的前幾項因素中，包含了溝通能力、職業(yè)道德和參加過項目或者實習(xí)有團(tuán)隊合作意識。[4]這說明基于項目開發(fā)和管理的團(tuán)隊協(xié)作精神是計算機(jī)專業(yè)人才必須具備的精神，是團(tuán)隊智慧和力量的體現(xiàn)。人才的溝通能力和職業(yè)道德也正在項目實施過程中得到充分鍛煉和體現(xiàn)。
從學(xué)生的綜合素質(zhì)來看，其僅有的專業(yè)知識完全不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，還應(yīng)具備熟練的專業(yè)應(yīng)用技能、專業(yè)創(chuàng)新意識和較強(qiáng)溝通能力。隨著畢業(yè)生的增多，用人單位對畢業(yè)生的選擇余地增加，要求也越來越高。提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力日顯突出和必要。據(jù)有關(guān)調(diào)查，本科生在企業(yè)中所占的比例是70.3%，在企業(yè)中、高層管理人員中占85.9%。[5]可見，本科生在企業(yè)中占主體地位，其有相對于研究生和?？粕膬?yōu)勢：有一定理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ?、踏實敬業(yè)。但是，其缺乏相關(guān)項目經(jīng)驗和動手能力，專業(yè)技能水平偏低，用人單位基本上都要派項目經(jīng)理、高級程序員等對剛上崗的本科生進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)。
由此可見，無論培養(yǎng)哪方面的專門人才，都應(yīng)該加大實踐教學(xué)力度，將項目管理的理念和實施策略融入人才培養(yǎng)目標(biāo)中去，增強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，讓學(xué)生真正參與到項目開發(fā)和管理中去，使學(xué)生積累豐富的實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后可以立即投入工作中去。
三、計算機(jī)本科專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題及其成因
學(xué)生應(yīng)用能力的提高關(guān)鍵在實踐。實踐對計算機(jī)這個工科性質(zhì)極強(qiáng)的專業(yè)來說尤為重要。事實上，實踐教學(xué)的內(nèi)容與方式遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，還存在以下問題：第一，重點院校注重學(xué)生的自學(xué)和研究能力，重視項目高層設(shè)計與管理，往往不太注意引導(dǎo)學(xué)生的實踐，造成一部分學(xué)生“勤于動腦、懶于動手”；第二，高職院校注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實踐，但學(xué)生的理論知識比較膚淺，開發(fā)較大項目的能力比較弱；第三，一般本科院校制訂的實踐教學(xué)計劃往往缺乏針對性，理論與實踐脫節(jié)，造成一部分學(xué)生“高不成、低不就”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題的主要原因如下：
計算機(jī)本科專業(yè)以培養(yǎng)研究能力為主，還是以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主。計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和市場的需求，要求高校培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強(qiáng)實踐能力的一線急需人才。事實證明僅有一部分畢業(yè)生進(jìn)入科研院所從事研究工作，大部分畢業(yè)生都從事了計算機(jī)應(yīng)用工作，找到適合學(xué)校人才培養(yǎng)方案的實踐教學(xué)方法，無疑是非常重要的。
學(xué)生對自己的專業(yè)發(fā)展方向不是很清楚。部分高校仍舊沿用傳統(tǒng)的教育理念，重理論、輕實踐，貪多貪全，造成學(xué)生“什么都會一點，什么也不精通”的現(xiàn)象。而社會對計算機(jī)人才的需求有明確的專業(yè)取向，比如，軟件應(yīng)用、軟件開發(fā)、硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、文秘處理等。因此，如何在實踐教學(xué)中進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)向也是必須解決的問題。
計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)中重編程輕管理的現(xiàn)象普遍存在。教學(xué)中面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足，與企業(yè)聯(lián)系不緊密。
教師本身參與項目開發(fā)少，缺乏工程實踐經(jīng)驗與能力，缺乏對學(xué)生實踐的有效指導(dǎo)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、項目管理理念應(yīng)用于實踐教學(xué)的措施
（一）在人才培養(yǎng)方案中，科學(xué)地設(shè)置理論與實踐教學(xué)學(xué)分。
根據(jù)《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）文件精神，高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學(xué)比重，確保理工類本科專業(yè)不少于25%。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的，科學(xué)地調(diào)整理論與實踐教學(xué)學(xué)時比例，是提高學(xué)生適應(yīng)市場需求能力和縮短就業(yè)適應(yīng)期的有效途徑。以所在學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦時和最新的人才培養(yǎng)方案學(xué)分分配為例（見表1），最新的人才培養(yǎng)方案增大了實踐環(huán)節(jié)學(xué)分比重，將課程實驗與集中性實踐環(huán)節(jié)相區(qū)別。最新方案中，學(xué)生在第二、四、六學(xué)期共進(jìn)行三次階段項目實訓(xùn)，在第八學(xué)期再進(jìn)行一次綜合項目實踐，從而保證學(xué)生有充足的項目實訓(xùn)（踐）時間和豐富的項目實踐內(nèi)容，并分階段實施，逐步提高學(xué)生承擔(dān)較大完整項目的能力。從學(xué)生課程項目實訓(xùn)平均成績統(tǒng)計分析來看（見表2），橫向隨著實訓(xùn)項目難度的加深，學(xué)生實訓(xùn)成績有所降低；縱向隨著新培養(yǎng)方案的調(diào)整與執(zhí)行，學(xué)生實訓(xùn)成績呈上升趨勢。事實證明分階段增加實踐學(xué)時和進(jìn)行項目實訓(xùn)是必要的合理的。
表1 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃學(xué)分配表（2008級與2012級）
表2 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程項目實訓(xùn)平均成績列表
（二）改革實踐教學(xué)方法。
工科專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程設(shè)計、實訓(xùn)、實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），在各個環(huán)節(jié)中都可以融入項目管理理念，多層次多角度地強(qiáng)化項目實踐功效。必須改變傳統(tǒng)“理論+上機(jī)”的單調(diào)實踐模式，將課程實驗的目的由“驗證性”實踐轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計性”和“創(chuàng)造性”實踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
在課程實驗教學(xué)中，重點推行基于問題、基于項目和基于案例的教學(xué)方法，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗。這首先需要選擇基于項目或案例教學(xué)的教材，教師在施教中也不是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，而是采用案例分析啟發(fā)式教學(xué)方法，在案例剖析中貫穿理論講授。其次，在實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，更多地布置項目開發(fā)類題目或者由學(xué)生自己設(shè)計題目，鼓勵選題來源于實驗和工程實踐。最后，教師應(yīng)參與到學(xué)生的實踐活動中，做到亦師亦友，給學(xué)生指導(dǎo)和點評。
案例式教學(xué)必須注意幾個問題：第一，案例要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同而精心選擇。案例是否恰當(dāng)反映教學(xué)內(nèi)容，能否調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生是否易于理解，這些都需要認(rèn)真考慮，否則所選擇的案例就失去了價值。第二，案例最好有工程背景。如果教學(xué)案例沒有實際意義或者沒有實際項目支撐，就會讓學(xué)生覺得案例是虛構(gòu)的無用的，也不能體會到項目開發(fā)與管理的重要性。第三，選擇案例要充分考慮到學(xué)生的個性差異，對學(xué)生專業(yè)發(fā)展有導(dǎo)向作用。大多數(shù)低年級學(xué)生對將來從事哪方面的重點學(xué)習(xí)比較迷茫，教師在設(shè)計案例時必須兼顧到學(xué)生多方向發(fā)展需要和專業(yè)導(dǎo)向作用。提倡一題多解，鼓勵發(fā)散思維。第四，恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)過程。提什么問題，什么時候提問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生答問，如何點評、總結(jié)，都要精心設(shè)計，以實現(xiàn)對整個教學(xué)過程的掌控。
（三）強(qiáng)化項目管理，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作。
學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，也在逐漸形成自己的管理品質(zhì)和風(fēng)格，這在一定程度上影響其將來潛質(zhì)的發(fā)揮和工作效率的提高。將項目管理思想融入實踐教學(xué)中，使每位學(xué)生都懂項目管理。從設(shè)計一個程序到畢業(yè)設(shè)計過程中都可以將任務(wù)理解為項目，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范項目管理的意識，提高其開發(fā)項目的能力與效率。并強(qiáng)調(diào)項目文檔的齊備和管理，因為項目文檔是管理者看清整個項目進(jìn)展的軌跡，是掌控好整個項目質(zhì)量的重要依據(jù)。
美國著名項目管理權(quán)威哈羅德·科茲納博士曾說：“培育有效的溝通、合作及相互信任，以實現(xiàn)項目管理的快速成熟。”人員的有效溝通和團(tuán)隊合作可以提高項目管理的功效和加速項目開發(fā)的成功。學(xué)生在承擔(dān)一個項目的開發(fā)任務(wù)時，不能讓其封閉式孤立地進(jìn)行，而應(yīng)有意識地引導(dǎo)其組建項目開發(fā)小組，制訂也項目開發(fā)計劃，組內(nèi)人員既分工明確又團(tuán)結(jié)合作，使項目開發(fā)成為一項可以控制的系統(tǒng)管理活動。
另外，鼓勵大學(xué)生科研立項是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索品質(zhì)和解決實際問題能力的有效方法。既充分利用有效的教學(xué)資源，學(xué)以致用，又能創(chuàng)造實際成果，在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)效果。
（四）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造更科學(xué)有效的實踐環(huán)境。
學(xué)校受實踐場所、實驗設(shè)備和運行經(jīng)費等條件的制約，可供學(xué)生實際開發(fā)的項目數(shù)量有限，學(xué)生實踐能力的提高受到很大限制。校企合作是謀求自身發(fā)展、利用企業(yè)教學(xué)資源、與市場接軌、培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措。首先，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，使學(xué)生把校內(nèi)所學(xué)與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，以提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。其次，無論是學(xué)校引進(jìn)企業(yè)資金、校企互動還是“訂單”式合作等校企合作模式，都能充分調(diào)動校企雙方的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實踐環(huán)境。最后，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實訓(xùn)中，逐漸理清理論知識、應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)三者的關(guān)系，充分了解市場，解決自身在專業(yè)發(fā)展上“社會需求”與“個人發(fā)展”的矛盾，學(xué)習(xí)也有了計劃、目標(biāo)和動力。
（五）培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是教育者，也是學(xué)習(xí)者。計算機(jī)專業(yè)教師尤其應(yīng)注重自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師如果沒有什么行業(yè)背景，也沒有承擔(dān)過多少項目，就很難對學(xué)生的項目實踐提供有效的指導(dǎo)。學(xué)校通過聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的專家、工程師作客座教授，為學(xué)生傳授工程實踐中的知識和技能。同時，學(xué)校將專業(yè)教師送到企業(yè)中去培訓(xùn)、鍛煉，積累經(jīng)驗，逐漸將其打造成“雙師型”教師。
五、結(jié)語
項目管理理念應(yīng)用于計算機(jī)本科實踐教學(xué)中，能夠利用有限的資源最大限度地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題的能力及適應(yīng)市場需求的能力。隨著計算機(jī)本科專業(yè)向應(yīng)用型發(fā)展趨勢和項目實踐的需要，項目管理在實踐教學(xué)中必將逐步深入，也將會出現(xiàn)怎樣選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的項目、如何更科學(xué)地分配實踐學(xué)時和進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作等方面的問題。這些問題將隨著科學(xué)的進(jìn)步和高等教育的發(fā)展逐漸解決。
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關(guān)鍵詞：項目管理 教學(xué)改革 案例教學(xué)
一、引言
項目管理概念起源于美國，項目管理科學(xué)是20世紀(jì)50年代末在“關(guān)鍵路徑法”和“計劃評審技術(shù)”這兩項技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門管理科學(xué)。
國內(nèi)最早開展項目管理研究的是著名科學(xué)家華羅庚教授，20世紀(jì)60年代初期，華羅庚教授引進(jìn)和推廣了網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)。1982年起我國逐步引進(jìn)現(xiàn)代項目管理知識體系，20世紀(jì)90年代初我國第一個跨學(xué)科的項目管理專業(yè)學(xué)術(shù)組織―中國優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究會項目管理研究委員會（Project Management Research Committee，China，簡稱PMRC）成立，PMRC的成立是中國項目管理學(xué)科體系走向成熟的標(biāo)志，2001年P(guān)MRC正式推出了《中國項目管理知識體系》，并于2006年對該體系進(jìn)行了進(jìn)一步的修訂與完善。
二、項目管理課程的特點
項目管理是一個管理學(xué)分支的學(xué)科，指在項目活動中運用專門的知識、技能、工具和方法，使項目能夠在有限資源限定條件下，實現(xiàn)或超過設(shè)定的需求和期望。項目管理是對一些與成功地達(dá)成一系列目標(biāo)相關(guān)的活動(如任務(wù))的整體。這包括策劃、進(jìn)度計劃和維護(hù)組成項目的活動的進(jìn)展。相對于成熟專業(yè)的課程而言，該課程還是一門年輕的學(xué)科，在教學(xué)手段、方法、教材等方面還是存在著一些不足之處。因此、現(xiàn)階段應(yīng)做好引進(jìn)、消化和培養(yǎng)人才的工作，同時研究一些中國國情下的特殊情況，發(fā)展項目管理教學(xué)方法，逐步追趕國際先進(jìn)水平。
以暨南大學(xué)為例，暨南大學(xué)早在20世紀(jì)90年代就開始了項目管理課程的教學(xué)，目前管理學(xué)院在對本科學(xué)生、專業(yè)碩士、學(xué)術(shù)型碩士、MBA的培養(yǎng)中，均開設(shè)了項目管理，經(jīng)過一段時間的教學(xué)經(jīng)歷了解到項目管理是一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只是簡單地了解理論知識要點并不能順暢地進(jìn)行項目管理工作。學(xué)生還需要在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合項目具體情況了解項目管理的環(huán)節(jié)，掌握和熟練應(yīng)用項目管理的實踐手段和方法，擬定計劃，進(jìn)行項目控制。
三、現(xiàn)階段項目管理教學(xué)存在的問題
1.課程教學(xué)模式單一
我國很多項目管理教學(xué)主要采用傳遞－接受教學(xué)模式，教師是主角，學(xué)生是配角。
2.教學(xué)內(nèi)容組織不當(dāng)
在項目管理教學(xué)中，單一的教學(xué)模式和枯燥的教學(xué)內(nèi)容，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.理論與項目實踐結(jié)合不夠緊密
項目管理的很多理論是指導(dǎo)性的，但是具體到項目中應(yīng)該如何開展工作，絕大部分書籍沒有這部分內(nèi)容。隨著市場機(jī)制完善，加入WTO后，國際規(guī)則加速影響國內(nèi)工程市場，工程管理已經(jīng)從單純的施工階段管理，向前延伸到?jīng)Q策制定，向后拓展到后評審，而現(xiàn)有的課程內(nèi)容未能及時緊跟市場。
4.缺乏適合本科教學(xué)的教材
國內(nèi)外關(guān)于項目管理的書籍很多，但其中很大部分是菜單式書籍、專業(yè)論文或者結(jié)構(gòu)松散的文獻(xiàn)手冊之類的讀物，這些書籍對于那些經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理等很有價值，但并不適合作為高等院校本科學(xué)生的專業(yè)課程教科書。
四、項目管理教學(xué)改革思路
1.使用合適的項目管理教材
目前，國內(nèi)項目管理學(xué)歷教育所采用的教材主要有兩種編寫方法，一是主要圍繞現(xiàn)代項目管理知識體系的九個方面來組織結(jié)構(gòu)；二是主要按項目管理的生命周期編寫，即按項目啟動、項目實施、項目終結(jié)等來組織結(jié)構(gòu)。兩種類型的教材各有優(yōu)點，任課老師可以根據(jù)個人教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣做適當(dāng)調(diào)整。
目前，管暨南大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生使用的《項目管理》教材已經(jīng)修訂了三版。在第三版《項目管理》中，附錄附上了兩種項目管理資格認(rèn)證的試題，倡導(dǎo)學(xué)生在校就有加強(qiáng)對職業(yè)資格認(rèn)證的重視程度，并且提供了平臺給有能力的學(xué)生提前參與到初步的職業(yè)認(rèn)證中去。這部分內(nèi)容還不在教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)，可以進(jìn)一步的加強(qiáng)。
2.合理組織教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合
案例教學(xué)法必須在教師的精心策劃和指導(dǎo)下進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求設(shè)置。
以暨南大學(xué)本科生的項目管理教學(xué)為例，前項目管理的部分教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)采用多媒體視頻教學(xué)，包括項目管理商業(yè)軟件―夢龍軟件的應(yīng)用、項目管理實踐中的主要注意事項、項目管理學(xué)的精要，等等。學(xué)生不僅從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，也拓寬了知識面，開闊了視野，當(dāng)然也增強(qiáng)了教師與學(xué)習(xí)者的互動性，達(dá)到了較為良好的教學(xué)效果。
3.把項目管理軟件引入教學(xué)過程
Ms Project是一個國際上享有盛譽(yù)的通用的項目管理工具軟件，可以快速構(gòu)建企業(yè)項目管理信息平臺，提高企業(yè)現(xiàn)代化的項目管理能力和管理效率。在教學(xué)過程中，我們可以依Microsoft Project2007了解應(yīng)用軟件進(jìn)行項目管理的基本過程，將項目管理理論方法與軟件實用操作技巧相接合，采用案例教學(xué)方法，全面深入了解Project2007的功能，進(jìn)行項目計劃編制工作。
4.調(diào)整期末考核方式，與教學(xué)模式接軌
根據(jù)課程特點，應(yīng)對考核方法進(jìn)行調(diào)整。目前，暨南大學(xué)學(xué)生該門課程的成績是由平時成績和期末考試成績綜合評定的，其中平時成績占30%(包括作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)及紀(jì)律等)，期末考試成績占70%。期末考試已經(jīng)采用案例考試和上機(jī)考試兩種方式結(jié)合的方法，案例考試這種方式利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)有緊迫性和目的性地完成高強(qiáng)度的知識復(fù)習(xí)，起到項目管理整門課程重要知識融會貫通的作用，但也存在一些弊端，如案例考試時間過長，考試覆蓋知識點較少，等等。而上機(jī)考試主要是考察教學(xué)PROJECT軟件的掌握狀況。該課目可以考慮將案例分析作為平時教學(xué)中的考核內(nèi)容，將平時的作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)以及紀(jì)律的成績調(diào)整為20%，案例考試成績定為40%，最后的卷面考試成績定為40%。
而卷面考試內(nèi)容主要應(yīng)以考察學(xué)生的基本概念、基本知識和基本方法的掌握情況為主，督促學(xué)生在提高實踐能力的同時不忘對理論知識的理解和記憶。通過案例考試和卷面考試以及上機(jī)考試的三者結(jié)合來，達(dá)到全面提高項目管理該課的教學(xué)效果。最后還需注意的是對其中案例的考核應(yīng)采用提問和研討答辯形式進(jìn)行考核，這樣不同的考核形式既保證了學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，又使實踐性成果真實有效。
五、結(jié)束語
對項目管理的任課教師來說，除了盡可能地使學(xué)生們準(zhǔn)確掌握書本上的基本知識以外，課堂及課后還應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備大量的、豐富的、符合中國國情的案例，應(yīng)該盡量組織學(xué)生進(jìn)行案例討論和情景模擬，只有這樣，才能使學(xué)生真正做到理論與實踐相結(jié)合，更好地掌握項目管理這門學(xué)科。
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關(guān)鍵詞:肺炎疫情；常態(tài)化疫情防控；應(yīng)用型本科院校；工程項目管理；教學(xué)改革
1引言
肺炎疫情期間，為了確保師生健康安全，教育部下發(fā)了2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知。通知要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)。在延期開學(xué)期間，全國各地的高校利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，通過利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，高校開展了有史以來覆蓋面最廣、師生參與人數(shù)最多，持續(xù)時間最久、涉及所有學(xué)科和專業(yè)課程的線上教學(xué)[1]。在肺炎疫情得到有效控制的情況下，如何利用信息化技術(shù)進(jìn)行日常教學(xué)活動，以滿足常態(tài)化疫情防控需要已成為亟需解決的重要問題。傳統(tǒng)的課堂面授模式，不能很好地滿足疫情防控期間的教學(xué)需要，特別是實踐性較強(qiáng)的工程類專業(yè)，亟需找到合適、高效的教學(xué)方法。本文以工程管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課《工程項目管理》為例，探討在常態(tài)化疫情防控背景下應(yīng)用型本科院校工程項目管理課程教學(xué)改革與應(yīng)對策略，促使工程項目管理課程由“應(yīng)急式”線上教學(xué)過渡到常態(tài)化教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂對教學(xué)時間和空間的限制，利用信息化技術(shù)把傳統(tǒng)課堂與在線課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以期為應(yīng)用型本科院校在常態(tài)化疫情防控背景下保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度提供參考。
2課程特點及線上教學(xué)現(xiàn)狀
應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，適當(dāng)拓寬知識面，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[2]。工程項目管理課程是工程造價、工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等專業(yè)的一門重要專業(yè)課[3]。不同于純技術(shù)類或純管理類課程，該課程是一門理論與工程實踐緊密結(jié)合的綜合性應(yīng)用課程。它從項目管理者的角度介紹工程項目管理與控制的一般原理和方法，使學(xué)生了解并掌握施工過程中與工程進(jìn)度、質(zhì)量、成本、合同、安全、風(fēng)險等有關(guān)的控制和管理知識，在應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中有著不可或缺的作用。2.1學(xué)生線上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在肺炎疫情防控期間，各地應(yīng)用型本科院校積極組織在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。通過整合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程資源，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校授課教師利用QQ群、微信群、雨課堂、騰訊會議、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)纫幌盗芯€上教學(xué)服務(wù)平臺以及中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、愛課程、學(xué)銀在線、超星爾雅等線上課程資源平臺開展線上教學(xué)。這種線上教學(xué)模式突破了時空的限制，為師生提供了更多可選擇的課程資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加速推進(jìn)了以“教師為主體”向以“學(xué)生為主體”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科院校積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有效降低了疫情對教學(xué)進(jìn)度的影響，避免了線下課堂教學(xué)可能引發(fā)的疫情傳播風(fēng)險，得到了師生的一致好評。對于線上學(xué)習(xí)，目前學(xué)生中較為普遍存在的問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性還不夠高。在這次疫情防控居家線上學(xué)習(xí)期間，部分學(xué)生由于缺乏自律性和自主性，各種事假、病假、曠課人數(shù)比平時明顯增多，加上學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺操作不熟悉、線上學(xué)習(xí)過程監(jiān)管不到位以及少數(shù)學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)條件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等因素影響，導(dǎo)致授課教師普遍認(rèn)為學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果不如線下[4]。以疫情防控期間工程項目管理課程學(xué)習(xí)為例，首先是網(wǎng)絡(luò)問題。因寒假期間絕大多數(shù)學(xué)生離校返鄉(xiāng)，據(jù)了解大部分學(xué)生在疫情防控期間主要利用手機(jī)上網(wǎng)課，網(wǎng)絡(luò)與流量隨時切換上課。有部分學(xué)生因家里沒有網(wǎng)絡(luò)只能用手機(jī)流量上網(wǎng)。有少數(shù)學(xué)生雖然手機(jī)可以用流量，但因家里信號不好只能在室外上網(wǎng)。還有少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，家中兄弟姐妹幾人共用手機(jī)上網(wǎng)課。其次是教材問題。疫情線上教學(xué)前半學(xué)期學(xué)生無法獲得教材，只能通過電子版教材進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，由于不便于做筆記以及閱讀體驗差，加大了學(xué)生預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的難度。最后是平臺問題。疫情線上教學(xué)期間，授課教師往往需要選擇幾個不同的平臺進(jìn)行授課，學(xué)生需要在不同平臺之間進(jìn)行切換學(xué)習(xí)。由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的平臺操作培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)生不熟悉平臺操作，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。2.2教師線上教學(xué)現(xiàn)狀。由于疫情的突然爆發(fā)，有的教師在“封城”隔離之前返鄉(xiāng)，有些教師沒有隨身攜帶計算機(jī)和教材回家，手機(jī)上網(wǎng)在軟件選擇與平臺資源分享等方面有局限性。此外，授課老師受網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源的影響，嚴(yán)重影響了線上教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度。疫情防控期間，應(yīng)用型本科院校工程項目管理課程的授課模式主要有：（1）共享屏幕加視頻/語音方式。主要利用騰訊會議、QQ、微信等平臺分享PPT、視頻和文檔等形式，師生可以在平臺進(jìn)行互動與答疑。（2）網(wǎng)絡(luò)平臺直播方式。教師通過騰訊會議、雨課堂、釘釘?shù)绕脚_的直播功能在線授課并隨時與學(xué)生進(jìn)行互動交流。（3）自建課程方式。教師利用學(xué)習(xí)通平臺添加課程資料，通過平臺對學(xué)生進(jìn)行考勤、測驗以及與學(xué)生課堂互動。（4）錄播視頻課方式。學(xué)生通過觀看教師提前錄制的視頻課進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成作業(yè)。今后，在適應(yīng)信息化教學(xué)和常態(tài)化疫情防控的雙重要求背景下，應(yīng)用型本科院校教師的能力體系將發(fā)生重構(gòu)。教師除了要具備理論和實踐教學(xué)能力外，還應(yīng)具備應(yīng)對疫情防控形勢變化所需的應(yīng)急反應(yīng)能力。當(dāng)疫情防控等級突然變化的時候，教師能夠及時調(diào)整教學(xué)方法以滿足疫情防控的階段性要求。在疫情防控等級動態(tài)變化過程中，教師能夠快速轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，使得在應(yīng)急防控階段與常態(tài)化防控階段的教學(xué)能夠有效銜接，能夠適應(yīng)疫情的動態(tài)變化并及時做出教學(xué)方法調(diào)整。這對于應(yīng)用型本科院校教師來說將是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2.3學(xué)校管理現(xiàn)狀。疫情防控期間，全國各地中小學(xué)及高校的師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學(xué)和線上學(xué)習(xí)，無形中加大了對互聯(lián)網(wǎng)的使用量。受網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)器數(shù)量、質(zhì)量、系統(tǒng)等多方面影響，線上教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、擁堵、卡頓和延遲等現(xiàn)象時有發(fā)生。據(jù)調(diào)查了解，中國大學(xué)MOOC慕課、愛課程、智慧樹、學(xué)堂在線、學(xué)銀在線、超星爾雅等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源豐富，但這些平臺都存在系統(tǒng)崩潰、視頻內(nèi)容無法加載、課程信息無法更新、服務(wù)器無法連接等網(wǎng)絡(luò)問題[4]。在應(yīng)用型本科院校開展集中性的居家線上教學(xué)期間，部分院校在信息化管理水平、線上教學(xué)組織管理、線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、高校治理效能、數(shù)據(jù)對接，以及線上教學(xué)管理制度等方面暴露出一系列問題[5]，導(dǎo)致線上教學(xué)管理混亂，教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)控。同時，突發(fā)的疫情導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教材、平臺使用與課程資源等方面準(zhǔn)備不及，影響了教學(xué)質(zhì)量。前半學(xué)期由于疫情等多種因素的影響，學(xué)校無法郵寄教材。而大部分的教材由于版權(quán)問題無法在網(wǎng)上免費獲得，加上電子版書籍、教材閱讀體驗感較差，不便于記筆記，加大了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的難度。此外，多數(shù)教師疫情之前長期開展線下課堂教學(xué)，對線上各種教學(xué)平臺沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，不熟悉平臺操作，因此短期內(nèi)還無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。相比于其他課程，實踐類課程因授課教師難以在家中進(jìn)行演示，在線教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，因此只能進(jìn)行抽象的理論教學(xué)。應(yīng)用型本科院校由于缺乏這方面的網(wǎng)絡(luò)課程，只能等學(xué)生返校后再補(bǔ)課。
3課程教學(xué)應(yīng)對策略
3.1學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對策略。隨著全國各地高校學(xué)生在新學(xué)期分批分階段錯峰返校復(fù)課，應(yīng)用型本科院校學(xué)生面臨的一個普遍問題是如何有效銜接線上和線下學(xué)習(xí)內(nèi)容。在疫情防控常態(tài)化背景下，信息化技術(shù)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的作用將變得越來越重要。與單純的線上或線下學(xué)習(xí)方式相比，線上線下混合式的學(xué)習(xí)方式因其使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效、靈活和便捷而深受學(xué)生喜愛。在肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，學(xué)生返校復(fù)課之初應(yīng)盡快做好學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換后的心理調(diào)適。在課前可以通過線上學(xué)習(xí)方式掌握授課教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行提問、交流和拓展[6]?，F(xiàn)以工程項目管理課程為例加以說明，工程項目管理的情景模擬能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效過渡，避免兩者嚴(yán)重脫節(jié)，能夠提高學(xué)生的實操能力[7]。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時隨地通過線上教學(xué)平臺對授課教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握具體工程項目管理的相關(guān)理論知識，然后在課堂上進(jìn)行實體模擬，如結(jié)算對量模擬、工程總承包模式下的招投標(biāo)模擬、可行性研究方案評審模擬以及運用BIM技術(shù)進(jìn)行方案優(yōu)選、專項施工方案論證模擬、鋼筋碰撞分析模擬、施工模擬等。通過開展各式各樣的工程項目管理實操模擬，不僅提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能提高學(xué)生的知識遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.2教師教學(xué)應(yīng)對策略。在常態(tài)化疫情防控背景下，工程項目管理課程的授課教師可以將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行有效銜接。這既是為了滿足常態(tài)化疫情防控的需要，也是對教師教學(xué)實踐能力的考驗。授課教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生居家“隔離”線上學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果和學(xué)情數(shù)據(jù)，制定出滿足常態(tài)化疫情防控需要的工程項目管理課程教學(xué)預(yù)案，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。授課教師可針對工程項目管理課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，將教材中學(xué)生較難掌握的知識點篩選出來，并對這些知識點進(jìn)行設(shè)計，錄制成微課的形式，同時設(shè)置一些與知識點有關(guān)的討論題。這種混合式教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感以及對課程的興趣。通過學(xué)生觀看視頻的時間、參與討論的次數(shù)，特別是課上討論，把學(xué)習(xí)課程的全過程作為考核學(xué)生的平時成績，而不僅僅是通過傳統(tǒng)的課堂點名和交作業(yè)方式，使得平時成績的獲得更加客觀全面。例如教材中工程項目管理模式這一節(jié)內(nèi)容，由于課時的限制，授課教師在課堂上只能針對幾種有代表性的模式進(jìn)行優(yōu)缺點的重點介紹。而實際上每種模式都有自身適用的項目場景，對學(xué)生以后工作都是非常有用的。鑒于此缺點，授課教師可以將工程項目管理模式這一節(jié)內(nèi)容錄制成微課，以解決課時短缺和全面了解知識點相互矛盾的問題。授課教師還應(yīng)結(jié)合國內(nèi)疫情防控的形勢，能夠根據(jù)防控形勢的動態(tài)變化及時調(diào)整常態(tài)化防控階段與應(yīng)急防控階段的教學(xué)方法，以適應(yīng)階段性防控要求。當(dāng)疫情再次出現(xiàn)時能做好再次居家“隔離”進(jìn)行線上教學(xué)的準(zhǔn)備。同時，授課教師應(yīng)以此次疫情為契機(jī)，倒逼自己進(jìn)行課程教學(xué)改革，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)實踐中不斷探索線上和線下教學(xué)的關(guān)系，充分利用線上教學(xué)資源，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高信息化技術(shù)的運用能力，以滿足線上和線下混合式教學(xué)的需要，實現(xiàn)線上和線下教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，打造線上和線下混合式教學(xué)新常態(tài)。3.3學(xué)校管理應(yīng)對策略。在疫情防控常態(tài)化背景下，應(yīng)用型本科院校要服務(wù)好全校師生，做好線上與線下管理工作的有效銜接，做好線上教學(xué)培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師教學(xué)能力提高，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。以疫情應(yīng)對為契機(jī)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高教師運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，促使自身提升治理能力，以適應(yīng)常態(tài)化疫情防控背景下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變[8]。經(jīng)歷了這場疫情，應(yīng)用型本科院校已充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、平臺功能、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性等對線上教學(xué)順利開展所起到的重要作用。應(yīng)借此機(jī)會不斷對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行增速擴(kuò)容與功能優(yōu)化，重視實踐類課程的錄播與網(wǎng)絡(luò)開發(fā)，保障各種形式、樣態(tài)的線上教學(xué)。同時提前做好謀劃、對師生進(jìn)行線上教學(xué)培訓(xùn)，開展橫向點帶面、縱向多層次培訓(xùn)。從課程資源建設(shè)到平臺軟件培訓(xùn)，從教學(xué)咨詢案例分享到大規(guī)模在線學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，開展教學(xué)管理部門人員培訓(xùn)、系/教研室主任培訓(xùn)、授課教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)[9-10]。以工程項目管理課程為例，授課教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)的優(yōu)勢，從教學(xué)的各個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程線上自主學(xué)習(xí)。在這個過程中，授課教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種課程問題以及平臺問題，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的順利開展保駕護(hù)航。
4結(jié)語
2019年突發(fā)的這場肺炎疫情給全人類帶來災(zāi)難和不幸。對于應(yīng)用型本科院校教學(xué)來說，要在危中尋機(jī)，將疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化為教學(xué)變革的契機(jī)。針對疫情防控期間暴露出的線上教學(xué)問題進(jìn)行深入改革，不斷提升學(xué)校的治理能力和治理水平，重塑教師能力體系，將常態(tài)化疫情防控與信息化技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合以滿足日常教學(xué)活動的需要。同時，就工程項目管理課程教學(xué)而言，授課教師必須扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，確立新的教學(xué)思想，不能僅從應(yīng)對疫情防控的短期視野來思考教學(xué)，而是要把握好常態(tài)化疫情防控與日常教學(xué)統(tǒng)籌推進(jìn)的需求。同時要站在新一輪教育技術(shù)變革的高度思考教學(xué)，采取教學(xué)與實踐相結(jié)合、促進(jìn)師生良性互動、推動多元考核模式，構(gòu)建師生“線上+線下”學(xué)習(xí)模式，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的與時俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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1.1促進(jìn)科研項目實現(xiàn)量和質(zhì)的提升截止2011年底，自2006年以來獲得資助項目共計312項，資助經(jīng)費總額近1.28億元?？v向項目數(shù)較“十五”期間約增加2.5倍，經(jīng)費較“十五”期間增加1.15億元。國家支撐計劃項目、公益行業(yè)專項等重大科技項目實現(xiàn)零的突破?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)方面，獲得木薯、香蕉、荔枝、劍麻病蟲害防治、蜂等國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系崗位專家團(tuán)隊。1.2促進(jìn)科技平臺的建設(shè)通過修繕購置項目的支持與條件改善，先后獲批農(nóng)業(yè)部熱帶農(nóng)林有害生物入侵監(jiān)測與控制重點開放實驗室和農(nóng)業(yè)部熱帶作物有害生物綜合治理重點實驗室，新增海南省熱帶農(nóng)業(yè)有害生物監(jiān)測監(jiān)控重點實驗室和海南省熱帶作物病蟲害生物防治工程技術(shù)研究中心。1.3促進(jìn)科技成果、專利、品種和論文的數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步增長2006年以來共獲得23項部省級以上科技獎勵，是“十五”期間的7倍;獲各類授權(quán)專利8項，是“十五”期間的8倍。三大國內(nèi)索引收錄833篇論文，是“十五”期間(206篇)的4倍。1.4促進(jìn)了人才聯(lián)合培養(yǎng)通過研究條件的改善，吸引了大量學(xué)生來我所開展實驗與攻讀學(xué)位論文，促進(jìn)了研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。2006年以來我所培養(yǎng)博士研究生8名，碩士研究生160余名，本科生300余名。先后與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣西大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等進(jìn)行研究生交換學(xué)習(xí)，并成為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院的研究生實踐基地之一。1.5促進(jìn)了科技成果轉(zhuǎn)化與科技服務(wù)2006～2012年，該所轉(zhuǎn)化科技成果70項，推廣應(yīng)用面積平共處五項原93萬hm2，取得社會效益11.08億元。
2修繕購置專項管理執(zhí)行過程中的不足
項目管理執(zhí)行過程中仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾點:(1)立項預(yù)見性不足，項目實施過程中，建設(shè)方案調(diào)整和變更較大。(2)項目前期工作準(zhǔn)備偏慢，招投標(biāo)準(zhǔn)備過程較長，影響了項目執(zhí)行進(jìn)度。(3)與海關(guān)溝通不順，影響免稅報關(guān)手續(xù)，影響了儀器設(shè)備的采購進(jìn)度。(4)項目檔案管理不夠細(xì)致。項目從規(guī)劃，批準(zhǔn)到建設(shè)過程，工程資料分散管理，影響驗收工作開展［1-3］。
3剖析修繕購置專項管理執(zhí)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
3.1規(guī)劃階段修繕購置專項項目管理得好不好，執(zhí)行得好不好，關(guān)鍵要看一個單位修繕購置規(guī)劃做得好不好。從環(huán)植所的經(jīng)驗來看，2006～2008年度的規(guī)劃是按當(dāng)時需求來設(shè)置項目編制規(guī)劃，就沒有形成合力，而2009～2012年度做的規(guī)劃是按照該所五大研究中心來設(shè)計項目，緊扣環(huán)植所的發(fā)展定位，項目執(zhí)行相對系統(tǒng)，效果也逐漸顯現(xiàn)，相對來說，第二期規(guī)劃要比第一期規(guī)劃系統(tǒng)。因此，做好頂層設(shè)計，才能做好修繕購置規(guī)劃。規(guī)劃做好頂層設(shè)計有兩點核心:(1)在科研院所，科技是核心，一切工作都是圍繞科學(xué)技術(shù)研究進(jìn)行的。修繕購置專項也不例外，也是為科技服務(wù)的，是為科技提供硬件支撐。修繕購置規(guī)劃離不開科技發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃內(nèi)容要緊扣單位的科技發(fā)展規(guī)劃［4-5］。(2)利用單位的重要科技創(chuàng)新平臺，形成成套、成規(guī)模的硬件條件，如在設(shè)備購置方面，根據(jù)平臺的研究領(lǐng)域(方向)，集中項目，在某一領(lǐng)域，盡可能配齊相關(guān)設(shè)備。3.2項目申報階段這一階段，主要是根據(jù)規(guī)劃申報項目。申報過程中，沒有特殊情況，需要按照規(guī)劃的內(nèi)容來進(jìn)行申報項目。這一階段，關(guān)鍵要說清楚理由，無論是立項的理由，還是單臺設(shè)備購置的理由，一定要把必要性說清楚，說明白，讓管理部門確認(rèn)這些項目是急需的，這些設(shè)備的購置可以提高科研技術(shù)水平。同時，項目的前期工作要做好，如房屋修繕和基礎(chǔ)設(shè)施改造，盡可能完成初步設(shè)計。3.3實施方案制定階段項目的實施方案，就是項目執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)和指南。因此，項目的實施方案要全方位考慮，包括如何實施，實施的進(jìn)度，實施方案的可行性和必要性。因為在項目的實施方案下來后，一般不建議變化，若有變化，要進(jìn)行上報備案批準(zhǔn)后，才能進(jìn)行下一步實施，這樣就會耽誤項目執(zhí)行時間，在很大情況下會影響單位的預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度。3.4項目執(zhí)行階段項目執(zhí)行過程中，關(guān)鍵是要看組織管理上是否得當(dāng)。從制度上符合法律法規(guī)，要嚴(yán)格按規(guī)定的執(zhí)行。程序執(zhí)行合理合規(guī)，對項目執(zhí)行過程中的規(guī)定程序，一定要執(zhí)行。人員配備合理，項目執(zhí)行要有穩(wěn)定的管理人才隊伍，這樣才能把項目做好。3.5項目驗收階段這一階段，一要看總結(jié)，二要看效果。要依據(jù)實施方案，根據(jù)項目執(zhí)行的實施情況，進(jìn)行詳細(xì)的對比和總結(jié)，找出優(yōu)點、不足和差距。另一重要的落腳點是看項目執(zhí)行完后，產(chǎn)生的效益，使項目完成后發(fā)揮最大功能。
4修繕購置專項管理、執(zhí)行過程中的經(jīng)驗
4.1嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)管理制度環(huán)植所的修購項目嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國政府采購法》、《中華人民共和國招投標(biāo)法》、《中央單位政府集中采購管理實施辦法》和《合同法》及《建筑法》等法規(guī)，依法管理。項目嚴(yán)格按照《中央級科學(xué)事業(yè)單位修繕購置專項資金管理辦法》、《農(nóng)業(yè)部科學(xué)事業(yè)單位修繕購置專項資金管理實施細(xì)則》、《中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院修繕購置專項資金修繕改造項目實施細(xì)則》、《農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)事業(yè)單位修繕購置項目經(jīng)費管理暫行辦法》、《農(nóng)業(yè)部政府采購管理辦法》、《中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院基本建設(shè)管理辦法》和《中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院預(yù)算單位貨物和服務(wù)政府采購管理實施辦法(試行)》、《中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院環(huán)境與植物保護(hù)研究所基本建設(shè)管理(暫行)辦法》執(zhí)行［6］。4.2全力為項目管理執(zhí)行提供保障為保證修繕項目順利實施，在農(nóng)業(yè)部及中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院財務(wù)處、基建處、審計監(jiān)察處等院職能部門的指導(dǎo)下，項目實行所長直接負(fù)責(zé)制，下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組(工程建設(shè)或貨物和服務(wù)采購)，監(jiān)督小組和執(zhí)行小組，對項目執(zhí)行過程中各環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，保證了本項目順利實施。每個項目有專人負(fù)責(zé)，采購的儀器由專人統(tǒng)一管理，定期檢修，保障了設(shè)備的使用安全、使用壽命和利用效率。
5項目管理執(zhí)行改進(jìn)的建議
關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計 優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文 趨勢 分析
中圖分類號：TB47
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）07-013-03
引言
在工業(yè)設(shè)計研究中，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的相關(guān)碩士論文，本文從工業(yè)設(shè)計論文的研究方向以及發(fā)表數(shù)量等，初步分析出2000—2012年間工業(yè)設(shè)計發(fā)展的趨勢與變化，從而了解每個工業(yè)設(shè)計發(fā)展階段的新趨勢，研究成果以及仍然存在的問題。
一、分析方法與步驟
在《中國知網(wǎng)之中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《萬方之中國學(xué)術(shù)會議文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫》分別檢索論文以及會議文獻(xiàn)題目中包含“工業(yè)設(shè)計”關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)，在《中國知網(wǎng)之中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》以“工業(yè)設(shè)計”為關(guān)鍵詞檢索結(jié)果，截止到2012年7月19日，為557篇。
二、結(jié)果與分析
1.時間分布?？紤]到要對現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計趨勢進(jìn)行研究分析，所以選擇了較近12年（2000年—2010年）的論文，通過使用“工業(yè)設(shè)計”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索發(fā)現(xiàn)，2000年沒有相關(guān)優(yōu)秀碩士，從2001—2003年相關(guān)碩士優(yōu)秀論文屬于發(fā)展起步階段，從2004—2012年每年都會很多優(yōu)秀碩士，屬于迅速發(fā)展階段，相關(guān)優(yōu)秀論文增至557篇，2009年（88篇）是相關(guān)數(shù)量最高峰點。
經(jīng)過推斷可知，在2009年工業(yè)設(shè)計的論文達(dá)到歷史最高的原因在于我國本專科擴(kuò)招是從1999年開始的，自1997年以后，隨著廣大群眾渴望子女接受高等教育愿望的增加，對擴(kuò)大高等教育規(guī)模的呼聲也越來越高。同時，考慮到國家快速發(fā)展的需要，1999年我國高等教育開始大規(guī)模擴(kuò)招，當(dāng)年本專科生招生數(shù)與1998年相比增長了47.4%。本?？埔?guī)模的迅速擴(kuò)大給高校畢業(yè)生的就業(yè)帶來了更大的壓力，而研究生的擴(kuò)招能夠?qū)Ρ究粕木蜆I(yè)壓力起到一定的緩解作用，因此，碩士研究生的招生規(guī)模也不斷攀升，錄取比例和入學(xué)率都在大幅提高。
2.作者分布。在檢索到的工業(yè)設(shè)計方面的優(yōu)秀碩士論文中，作者主要分布在以下幾個學(xué)校中，可見相關(guān)院校的工業(yè)設(shè)計發(fā)展程度。如表1所示。
小結(jié)：由于優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計碩士論文具有一定的刪選性，由表1可以看出工業(yè)設(shè)計發(fā)展較快的院校，并且通過涉及最多的關(guān)鍵詞可以看到每所院校所側(cè)重的工業(yè)設(shè)計發(fā)展方向或者是發(fā)展程度較深的方向。
3.關(guān)鍵詞分布。從2000年到2012年，以“工業(yè)設(shè)計”為關(guān)鍵詞搜索的期刊論文中，論文的關(guān)鍵詞主要集中在產(chǎn)品設(shè)計、CAID構(gòu)思與表達(dá)、設(shè)計教育教學(xué)、IDFORCNC（先進(jìn)制造設(shè)備工業(yè)設(shè)計）、設(shè)計管理、綠色設(shè)計等。由于搜索分布時采用了關(guān)鍵詞“工業(yè)設(shè)計”，所以這里忽略“工業(yè)設(shè)計”關(guān)鍵詞的數(shù)量。所有論文相對較多的關(guān)鍵詞如下：可持續(xù)發(fā)展設(shè)計（綠色）、中國傳統(tǒng)文化（符號學(xué) 語義學(xué)）、設(shè)計管理/用戶研究交互設(shè)計、CAID構(gòu)思與表達(dá)、數(shù)據(jù)庫、設(shè)計教育、造型語言、工設(shè)工程（材料、工藝）、汽車設(shè)計、時尚設(shè)計、服務(wù)設(shè)計、品牌PI（產(chǎn)品形象識別）設(shè)計、人機(jī)工程、可用性、設(shè)計史、信息視覺化、故事版/情景設(shè)計、設(shè)計心理學(xué)、體驗/情感化設(shè)計、IDFORCNC。
其中有代表性的有如下幾篇：2010年，北京服裝學(xué)院屈新波在《現(xiàn)代新材料在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用研究》{1}一文中論述了現(xiàn)代新材料在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用，借助于“需求”將產(chǎn)品設(shè)計與材料聯(lián)系起來。2008年，山東大學(xué)張志強(qiáng)在《面向家用健身器材的人機(jī)工程理論分析與研究》{2}一文中論述了如何運用人機(jī)工程理論對健身器材進(jìn)行分析，以及針對相關(guān)器材人機(jī)方面的具體研究。2006年，山東大學(xué)吳蘭萍在《面向產(chǎn)品設(shè)計自動化的人機(jī)工程研究與應(yīng)用》{3}一文中論述了人機(jī)工程學(xué)的定義以及與工業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系，闡述了人機(jī)工程學(xué)的原理以及產(chǎn)品設(shè)計的不同階段的具體內(nèi)容，此外還重點分析了現(xiàn)有計算機(jī)輔助人機(jī)工程軟件，例如JACK、SAMMIE、SAFEWORK等。2004年，武漢理工大學(xué)劉紅在《簡論設(shè)計項目管理》{4}一文中論述了由于市場競爭的激烈化，用戶需求的多樣化，項目管理的組織及團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)容與項目管理的執(zhí)行關(guān)鍵，以及設(shè)計項目的生命周期。2007年，西北工業(yè)大學(xué)韓娟在《CAID系統(tǒng)的用戶界面研究及應(yīng)用》{5}一文中論述了以用戶為中心的設(shè)計方法，綜合認(rèn)知心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、計算機(jī)信息科學(xué)等對CAID用戶模型進(jìn)行分析，將基于用戶模型構(gòu)建的用戶界面原型引入到界面設(shè)計過程中。
4.影響力分布。在檢索到的期刊論文中被引用頻次最高的，排在前6位的論文，如表2所示。
通過引用頻次最多的文章中發(fā)現(xiàn)，關(guān)注最多的工業(yè)設(shè)計方向多為產(chǎn)品設(shè)計、交互界面方面。因為產(chǎn)品設(shè)計和交互設(shè)計的研究較早，所以時間早的被引用的幾率就很高。但也充分說明這些優(yōu)秀論文有一定的借鑒價值。
三、工業(yè)設(shè)計研究趨勢
工業(yè)設(shè)計從2000—2012年這12年間，發(fā)展速度是迅猛的，這一點可以從優(yōu)秀碩士論文的發(fā)表數(shù)量日趨增多看出來，并且也是在跟隨著社會每一步的發(fā)展而發(fā)生著變化，從簡單地僅僅研究工業(yè)設(shè)計的表面內(nèi)容，即“產(chǎn)品設(shè)計”，變成研究工業(yè)設(shè)計更加細(xì)節(jié)化的方面，是一個從量變到質(zhì)變的過程?，F(xiàn)在工業(yè)設(shè)計優(yōu)秀碩士論文中，研究方面數(shù)量最多的依次為產(chǎn)品設(shè)計、設(shè)計管理、設(shè)計教育、ID FOR CNC以及可持續(xù)發(fā)展設(shè)計。
李北在2006年中國科協(xié)年會的會議論文《未來工業(yè)設(shè)計的多元化發(fā)展趨勢》{12}中闡述，現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，并且可以看到，工業(yè)設(shè)計是一種戰(zhàn)略資源，是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略體系中的重要組成部分。工業(yè)設(shè)計正在向著跨專業(yè)跨學(xué)科的綜合領(lǐng)域發(fā)展。此外通過計算機(jī)使用的普及，工業(yè)設(shè)計信息化也成為主流。
通過對2000—2012年優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計碩士論文逐年的分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的時間與內(nèi)容和2000—2012年工業(yè)設(shè)計發(fā)展的過程、發(fā)展的主題是一致的。通過對這些論文關(guān)鍵詞的統(tǒng)計分析，可以看到工業(yè)設(shè)計在每段時間里發(fā)展的內(nèi)容、重點、趨勢，這與社會的需求具有著強(qiáng)烈的聯(lián)系。
每篇論文的關(guān)鍵詞是不變的，在以“工業(yè)設(shè)計”為關(guān)鍵詞搜索到的碩士論文中，通過對新的一年與以往相比較新出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計，洞察出工業(yè)設(shè)計每個階段的新趨勢。如表3所示工業(yè)設(shè)計研究方向從泛泛的大方向上的研究，比如“產(chǎn)品設(shè)計”、“可持續(xù)設(shè)計”等，發(fā)展成為細(xì)分的研究方向。研究表明，從抽象的工業(yè)設(shè)計，變?yōu)榫唧w的產(chǎn)品設(shè)計，后來人們發(fā)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計離不開與社會、人的聯(lián)系，所以研究方向漸漸與社會、人聯(lián)系起來，最終發(fā)展成多方向的、細(xì)分的研究方向。這與現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計研究人員對工業(yè)設(shè)計發(fā)展方向的研究結(jié)果不謀而合。
2000—2012年有關(guān)產(chǎn)品設(shè)計、人機(jī)工程學(xué)以及設(shè)計管理等成為研究的主要趨勢。此外，還可以發(fā)現(xiàn)每年相比前幾年新增的研究方向即是工業(yè)設(shè)計發(fā)展中研究趨勢的新方向。例如可持續(xù)發(fā)展（Sustainable Development）是上世紀(jì)80年代提出的一個新概念。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》{13}報告中第一次闡述了可持續(xù)發(fā)展的概念，得到了國際社會的廣泛共識。那么工業(yè)設(shè)計對此也進(jìn)行了研究，在2002年第一次出現(xiàn)在相關(guān)優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計碩士論文中。例如2002年湖南大學(xué)龔克在《非物質(zhì)與可持續(xù)的工業(yè)設(shè)計道路》{14}中闡述了有關(guān)可持續(xù)的工業(yè)設(shè)計道路的相關(guān)內(nèi)容。
再例如，在現(xiàn)代信息化的大背景下，計算機(jī)信息庫在工業(yè)設(shè)計專業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，2006年第一次出現(xiàn)有關(guān)數(shù)據(jù)庫研究的碩士論文。例如2006年東華大學(xué)孫明華發(fā)表的《設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)建立設(shè)計材料數(shù)據(jù)庫的必要性研究》{15}。2009年山東大學(xué)郝松發(fā)表了《基于產(chǎn)品表象信息庫的工業(yè)設(shè)計構(gòu)型方法研究》{16}。
同時也發(fā)現(xiàn)，由于優(yōu)秀碩士論文是要在社會需求的大背景下提出，受發(fā)表時間和評審的限制，雖然相對滯后，但是也能夠體現(xiàn)出近十年間的工業(yè)設(shè)計的大體研究趨勢、新的研究方向。工業(yè)設(shè)計研究趨勢的發(fā)展變化受社會發(fā)展因素（技術(shù)、環(huán)境、國情、學(xué)科交融等）的影響較大。
四、結(jié)束語
2000—2012年，我國優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計數(shù)量以及發(fā)表的內(nèi)容質(zhì)量都有著質(zhì)的飛躍，這也說明我國工業(yè)設(shè)計方面研究的水平日趨深入。但是從近幾年發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)存在研究過（下轉(zhuǎn)第16頁）（上接第14頁）熱的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在研究課題的重復(fù)性，例如人機(jī)工程學(xué)，此間不乏相關(guān)類似課題的出現(xiàn)。
從2000—2012年間優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計碩士論文中，可以看到工業(yè)設(shè)計事業(yè)發(fā)展迅速，方向由單一轉(zhuǎn)為多元化，并且呈現(xiàn)多學(xué)科融合趨勢。此外，研究趨勢受社會發(fā)展的因素（技術(shù)、環(huán)境、國情、學(xué)科交融等）影響較大，比如在信息化的大背景下，工業(yè)設(shè)計專業(yè)與計算機(jī)應(yīng)用越來越密切，因此出現(xiàn)了CAID等相關(guān)研究?？梢钥吹焦I(yè)設(shè)計的研究趨勢在以后會圍繞產(chǎn)品設(shè)計、計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計（CAID）、設(shè)計管理等熱門話題展開。隨著工業(yè)設(shè)計的深入研究，也會出現(xiàn)更多新的設(shè)計概念，而這些概念一定是可持續(xù)性地圍繞用戶的人機(jī)設(shè)計，相信在以后的研究中，會有更多優(yōu)秀的碩士論文出現(xiàn)。
注釋：
{1}屈新波.現(xiàn)代新材料在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用研究[D].北京服裝學(xué)院，2010
{2}張志強(qiáng).面向家用健身器材的人機(jī)工程理論分析與研究[D].山東大學(xué)，2008
{3}吳蘭萍.面向產(chǎn)品設(shè)計自動化的人機(jī)工程研究與應(yīng)用[D].山東大學(xué)，2006
{4}劉紅.簡論設(shè)計項目管理[D].武漢理工大學(xué)，2004
{5}韓娟.CAID系統(tǒng)的用戶界面研究及應(yīng)用[D].西北工業(yè)大學(xué)，2007
{6}吳瑜.人機(jī)交互設(shè)計界面問題研究[D].武漢理工大學(xué)，2004
{7}周睿.基于可用性的手機(jī)交互界面設(shè)計研究[D].南京理工大學(xué)，2006
{8}楊大年.中國民間兒童玩具再設(shè)計研究[D].江南大學(xué)，2004
{9}王巍.ICAID系統(tǒng)的實現(xiàn)機(jī)制研究[D].湖南大學(xué)，2004
{10}王軍鋒.計算機(jī)游戲界面設(shè)計方法研究[D].西北工業(yè)大學(xué)，2007
{11}熊湘暉.產(chǎn)品造型設(shè)計的外觀質(zhì)量美學(xué)評價理論及研究[D].昆明理工大學(xué)，2005
{12}李北.未來工業(yè)設(shè)計的多元化發(fā)展趨勢[R].中國科協(xié)年會，2006
{13}我們共同的未來[R].世界環(huán)境與發(fā)展委員會.1987
{14}龔克.非物質(zhì)與可持續(xù)的工業(yè)設(shè)計道路[D].湖南大學(xué)，2002
{15}孫明華.設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)建立設(shè)計材料數(shù)據(jù)庫的必要性研究[D].東華大學(xué)，2006
{16}郝松.基于產(chǎn)品表象信息庫的工業(yè)設(shè)計構(gòu)型方法研究[D].山東大學(xué)，2009