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大學(xué)生工作論文

時(shí)間:2023-03-17 18:00:47

導(dǎo)語(yǔ):在大學(xué)生工作論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

大學(xué)生工作論文

第1篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);大學(xué)生德育;網(wǎng)絡(luò)德育

一、對(duì)德育和網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)

1.1對(duì)于德育的理解

對(duì)于德育向來(lái)有兩種不同的理解,一種理解是狹義的德育,即指思想道德教育;另一種是廣義的德育,包括道德教育、思想政治教育和心理健康教育三部分。為了在分析德育與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步剖析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的本質(zhì),本文選取狹義上的理解。

1.2對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)

隨著網(wǎng)絡(luò)影響的逐漸深遠(yuǎn),它已經(jīng)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù),網(wǎng)絡(luò)所承載的內(nèi)容成為人們關(guān)注的重點(diǎn),這時(shí)人們談網(wǎng)絡(luò)更多的是指網(wǎng)上資源。此時(shí),相當(dāng)一部分高校德育工作者在看待網(wǎng)絡(luò)與高校學(xué)生的關(guān)系上,不約而同地將網(wǎng)絡(luò)看作是主體,是主動(dòng)施加影響的一方,可能對(duì)學(xué)生造成或有利或不利的影響;而大學(xué)生是客體,是被動(dòng)接受影響的一方。因此,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的影響應(yīng)該“趨利避害”。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生德育關(guān)系的認(rèn)識(shí)反映了高校德育工作者對(duì)大學(xué)生的一種保護(hù)心態(tài)。

與此同時(shí),也有少數(shù)高校德育研究者更加關(guān)注大學(xué)生自身的網(wǎng)絡(luò)行為,并把大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為本身納入道德教育范疇,認(rèn)為大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的使用者,很大程度上是“利”與“害”的制造者,是網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的主體。大學(xué)生自己同時(shí)也是“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題”的制造者,應(yīng)該盡量減低大學(xué)生網(wǎng)民自己制造的“網(wǎng)絡(luò)污染”,正本清源。

二、對(duì)大學(xué)生德育與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系的探析

2.1“并列”關(guān)系

所謂“并列”關(guān)系,就是指將網(wǎng)絡(luò)看作技術(shù)載體,德育是思想內(nèi)容,網(wǎng)絡(luò)和德育都可以獨(dú)立存在,德育可以在內(nèi)容不變的情況下依托網(wǎng)絡(luò)這種載體來(lái)進(jìn)行。在這種關(guān)系中,網(wǎng)絡(luò)基本處于價(jià)值中立地位,“能載舟亦能覆舟”,全看誰(shuí)來(lái)利用、如何利用。

2.2“包含”關(guān)系

所謂“包含”關(guān)系,是指將網(wǎng)絡(luò)看作是文化環(huán)境,而德育是教育內(nèi)容,面對(duì)日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境,面臨負(fù)面的、消極的網(wǎng)上資源的沖擊,德育必須加強(qiáng)和創(chuàng)新。

2.3“同一”關(guān)系

所謂“同一”關(guān)系,是指將網(wǎng)絡(luò)和德育統(tǒng)一成為一個(gè)整體,是真正意義上的“網(wǎng)絡(luò)德育”,即指大學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)需要遵守基本的道德規(guī)范。只有這樣,網(wǎng)絡(luò)及其資源才能為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)發(fā)揮其積極的作用。在這種認(rèn)識(shí)中,網(wǎng)絡(luò)既是一項(xiàng)技術(shù),也承載著豐富的內(nèi)容,但其發(fā)揮的作用積極與否與使用者的行為直接相關(guān)。如法國(guó)現(xiàn)代著名物理學(xué)家**說(shuō)的“科學(xué)是不會(huì)有罪過(guò)的,有罪過(guò)的只是那些濫用科學(xué)的人們”。恰當(dāng)?shù)氖褂眯袨榭梢允咕W(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出巨大的便利作用,相反,違反規(guī)則規(guī)范的使用行為則導(dǎo)致一系列的“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題”,甚至引發(fā)犯罪。

由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)與德育二者關(guān)系的不同認(rèn)識(shí),導(dǎo)致了開展德育工作對(duì)策及效果的不同。當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)德育研究和實(shí)踐多是以第一、二種關(guān)系為前提展開的,在加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的措施上多是保護(hù)性的,主要目的是防止大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響。本文認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)第三種關(guān)系下的網(wǎng)絡(luò)德育的研究和實(shí)踐,重點(diǎn)教育引導(dǎo)大學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)遵守基本的道德規(guī)范。

三、同一關(guān)系下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的本質(zhì)解析

第一,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為是“網(wǎng)絡(luò)德育”的切入點(diǎn)和歸宿

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育,無(wú)非就是要讓他們?cè)谝庾R(shí)和行為上遵守一定的道德規(guī)范,意識(shí)決定行為,而行為是意識(shí)的表現(xiàn)和結(jié)果,同時(shí),行為的不斷強(qiáng)化也可以輔助意識(shí)的形成。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育也是如此,它應(yīng)該首先從培養(yǎng)大學(xué)生規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)行為入手,以行為促進(jìn)德育,再用德育規(guī)范行為,讓大學(xué)生成長(zhǎng)為網(wǎng)絡(luò)秩序和網(wǎng)絡(luò)道德的積極維護(hù)者,而不僅僅是讓他們避開危險(xiǎn),這才應(yīng)是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的高層次價(jià)值。

網(wǎng)絡(luò)德育的歸宿是要規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為,營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)使用氛圍,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行思想政治和心理健康等教育。因此,高校不妨先從行為規(guī)范入手,通過(guò)學(xué)校的信息管理部門以及各類團(tuán)學(xué)組織在大學(xué)生中廣泛開展形式多樣的培訓(xùn)教育,將網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范提到面上來(lái)約束學(xué)生行為,并制定切實(shí)的獎(jiǎng)懲措施,以逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)生德育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

第二,加強(qiáng)誠(chéng)信教育是“網(wǎng)絡(luò)德育”的核心

規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的切入點(diǎn),但對(duì)于大學(xué)生這樣世界觀、人生觀正在形成、對(duì)外界的好奇心正勝的群體,單靠對(duì)一些顯“就事論事般”的教育培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;同時(shí),規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為也是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的歸宿,要保證大學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德、行使規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)行為仍需要內(nèi)在動(dòng)力。規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)行為包括許多方面,僅以上述美國(guó)計(jì)算機(jī)倫理協(xié)會(huì)制定的“計(jì)算機(jī)倫理十戒”進(jìn)行分析,可以看到幾乎每條都與計(jì)算機(jī)使用者誠(chéng)信與否、誠(chéng)信的程度如何密切相關(guān),因此,誠(chéng)信是網(wǎng)絡(luò)德育的基礎(chǔ)和核心,要保證大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的有效、自覺進(jìn)行,加強(qiáng)誠(chéng)信教育是不可忽視的核心環(huán)節(jié)。

誠(chéng)信的內(nèi)容包括“誠(chéng)”和“信”兩個(gè)方面,誠(chéng)是一種道德規(guī)范,也是一種人生態(tài)度和道德境界,信是一種行為規(guī)范。從邏輯關(guān)系來(lái)看,誠(chéng)是基礎(chǔ),具有本體論意義;信是理性實(shí)踐精神的外在表現(xiàn)?!罢\(chéng)于內(nèi)而信于外”,二者是體與用、目的與手段的關(guān)系。誠(chéng)信是我國(guó)傳統(tǒng)思想文化的重要組成部分,隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,誠(chéng)信受到了國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。

與隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展后引起學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育的關(guān)注一樣,誠(chéng)信教育也成為新時(shí)期從中小學(xué)到高校德育的重要內(nèi)容之一。但是在當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的研究和實(shí)踐中,往往忽略了這一本質(zhì)性問(wèn)題,而將關(guān)注點(diǎn)更多地轉(zhuǎn)向了許多表面性解決對(duì)策,如要求教育者提高素質(zhì)、創(chuàng)新德育的內(nèi)容、形式及效果;及時(shí)填補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)漏洞,增強(qiáng)防火墻功能,嚴(yán)密監(jiān)控互聯(lián)網(wǎng)入口,以剔除和限制色{學(xué)}情、犯罪等不健康的內(nèi)容和信息;通過(guò)法律懲治利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙、偷竊、虛假消息、傳播色{學(xué)}情、制作病毒等違法、犯罪等行為。亦或提及通過(guò)提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)來(lái)減少網(wǎng)絡(luò)道德失范行為,這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)關(guān)注到了規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為的內(nèi)在動(dòng)力問(wèn)題,但有些寬泛空洞,難免影響網(wǎng)絡(luò)德育的措施及效果。而誠(chéng)信作為一個(gè)具有豐富內(nèi)涵和外延的概念和品德則集中地體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)德育所需要解決的內(nèi)在動(dòng)力問(wèn)題。因?yàn)檎\(chéng)信本身就是一種行為規(guī)范,指導(dǎo)著人們的外在行為方式;一種制度,反映了社會(huì)規(guī)則對(duì)人們的基本要求;一個(gè)道德范疇,是一個(gè)人思想道德素質(zhì)的外在表現(xiàn),一個(gè)人的誠(chéng)信狀況,直接反映出他的思想道德水平和綜合素質(zhì);同時(shí)還是一種價(jià)值理念,是對(duì)極端利己主義、拜金主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀的防治利器。因此,誠(chéng)信教育是網(wǎng)絡(luò)德育的核心。

綜上所述,在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)日益深入大學(xué)生生活的方方面面的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下,認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生德育的關(guān)系,探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的本質(zhì)問(wèn)題,是進(jìn)一步研究教育措施、提高網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)效的關(guān)鍵。本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)德育可以以規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為為切入點(diǎn),通過(guò)現(xiàn)象深入實(shí)質(zhì),重點(diǎn)在于加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育,最終達(dá)到以內(nèi)在思想道德素質(zhì)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)行為的根本目的。

第2篇

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)每年大學(xué)畢業(yè)生人生呈現(xiàn)出跳躍式的增長(zhǎng)勢(shì)頭。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí),用人單位對(duì)于人才的需求在不斷變化,原有的大學(xué)生就業(yè)模式不再是單一的途徑,以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為主要導(dǎo)向的就業(yè)模式已經(jīng)成為當(dāng)代高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的新途徑。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功,不僅會(huì)為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位,其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益都是相當(dāng)可觀的。其次,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性的學(xué)科,既可以完善學(xué)生的知識(shí)體系,還能鍛煉學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。通過(guò)打造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、磨煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),大學(xué)生的個(gè)體自我追求與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式也從“權(quán)為本位”轉(zhuǎn)變到了“能力為本位”。在如今人才競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的社會(huì)背景下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為大學(xué)生增加其自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,要注意以下幾點(diǎn)要求:

一、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

由于我國(guó)的傳統(tǒng)觀念,大學(xué)生中能真正在學(xué)習(xí)期間放棄學(xué)業(yè),自主創(chuàng)業(yè)的必竟是極少數(shù)人,多數(shù)的大學(xué)生即使要?jiǎng)?chuàng)業(yè)也會(huì)選擇在畢業(yè)后。因此,高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚醒、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握為工作重點(diǎn)。并充分利用校園文化活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)等,宣傳大學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)事跡及國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種扶植政策。另外,還要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,并鼓勵(lì)在校大學(xué)生虛擬創(chuàng)業(yè)或在各高校的科技產(chǎn)業(yè)孵化園真正創(chuàng)業(yè),增加學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

二、關(guān)注學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)

目前我國(guó)的在校大學(xué)生多是“90后”,他們對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng),個(gè)性張揚(yáng)善于表現(xiàn),對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)他們多懷有濃厚的興趣。但是,這些獨(dú)生子女也存在思想較為不成熟,心理抗壓能力差,遇事愿意依賴父母等問(wèn)題。因此,借助創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)平臺(tái),引導(dǎo)大學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn),敢于面對(duì)挫折,獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、關(guān)注重教育內(nèi)容的創(chuàng)新性

第3篇

關(guān)鍵詞:新時(shí)期 大學(xué)生 思想政治教育

一、引言

十年樹木,百年樹人。大學(xué)時(shí)期,是一個(gè)人處在成長(zhǎng)、成才過(guò)程中劇烈變化的時(shí)期,在大學(xué)時(shí)期的受教育者,他們易于接受新鮮事物,可塑性很強(qiáng)。因此,大學(xué)生是思想政治教育的主要對(duì)象,我們必須針對(duì)大學(xué)生做好切實(shí)有效的思想政治教育工作。新時(shí)期,全面提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人,為全面建成小康社會(huì)提供動(dòng)力支持和智力保障,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是非常有必要的。

二、新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作存在的問(wèn)題

(一)思想政治教育和專業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展欠平衡

新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作面臨的困境較多,各高校雖然在思想政治教育工作的重要性上認(rèn)識(shí)深刻,但是在實(shí)際操作中,由于存在各種主客觀條件的限制,對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作所收到的效果甚微。部分高校思想政治教育和專業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展欠平衡,在把學(xué)生培養(yǎng)成符合時(shí)展的專業(yè)化人才上有明確的要求,但在思想政治教育方面的要求不能很清楚的表現(xiàn)出來(lái)。另外,高校中關(guān)于思想政治教育方面的課程教學(xué)和管理有時(shí)脫節(jié),不能很好地與學(xué)生的思想實(shí)際情況相聯(lián)系,例如,有些高校對(duì)大學(xué)生的心理健康教育缺乏有效的重視,導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育課很少開設(shè)或基本沒有,心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不夠健全,手段較為落后,方法較為陳舊,不能很好的適應(yīng)學(xué)生的要求,學(xué)生一旦有了心理問(wèn)題往往得不到及時(shí)有效地疏導(dǎo),嚴(yán)重影響了自身的健康成長(zhǎng)。

(二)思想政治教育理論建設(shè)發(fā)展有待完善

新時(shí)期,高校思想政治理論建設(shè)發(fā)展較為緩慢,對(duì)大學(xué)生關(guān)心的重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題不能及時(shí)、準(zhǔn)確的回答,在某些方面所給出的現(xiàn)有回答說(shuō)服力不強(qiáng),導(dǎo)致一部分大學(xué)生在一些原則性的問(wèn)題上產(chǎn)生了模糊不清的認(rèn)識(shí),不能夠充分理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。對(duì)于傳統(tǒng)的思想政治教育只是靠機(jī)械的說(shuō)教方式,填鴨式教育,而不能使其對(duì)象得到啟發(fā),學(xué)生紛紛在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺所學(xué)的理論單調(diào)乏味,在指導(dǎo)實(shí)踐方面,作用也不是太明顯。而學(xué)生們所學(xué)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的教材體系在一定程度上存在滯后性,不能緊跟時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步和環(huán)境形勢(shì)的瞬息萬(wàn)變,以最新最快的速度反映的中國(guó)化成果,致使對(duì)大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性有所降低。

(三)思想政治教育氛圍欠佳,相應(yīng)配套設(shè)施有待改善

思想政治教育氛圍決定著思想政治教育取得的效果,常常在以下兩方面表現(xiàn)欠佳,一方面是在學(xué)校的內(nèi)部組織上,大學(xué)校園是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的最好平臺(tái),然而,當(dāng)下大學(xué)校園雖然很重視活動(dòng)的舉行,卻常常忽視了活動(dòng)的質(zhì)量,出現(xiàn)了能參加的學(xué)生不能很好的展現(xiàn),得不到充分的發(fā)揮,不能參加的學(xué)生事不關(guān)己,己不勞心的局面;另一方面是學(xué)校的外部運(yùn)作上,學(xué)校在學(xué)生的思想政治教育上,不能有效的發(fā)掘校外資源,外聯(lián)工作力度較小,例如邀請(qǐng)名家講座,邀請(qǐng)知名校友給在校學(xué)生作報(bào)告等類似活動(dòng)。同時(shí),相應(yīng)的配套設(shè)施不足,硬件和軟件建設(shè)不能適應(yīng)學(xué)校在思想政治教育上的發(fā)展程度而實(shí)現(xiàn)相得益彰,主要表現(xiàn)在下?lián)軐W(xué)生工作經(jīng)費(fèi)方面不能及時(shí)有效,預(yù)算費(fèi)用也較低,不能很好的提高思想政治教育工作隊(duì)伍工作積極性和主動(dòng)性。

三、推進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策

(一)國(guó)家、社會(huì)、高校更加緊密協(xié)調(diào),發(fā)揮更大作用

新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)事關(guān)為國(guó)家民族培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的偉大工程,使命重大,任重道遠(yuǎn)。國(guó)家應(yīng)制定和完善相關(guān)政策,社會(huì)應(yīng)給予更多關(guān)注,高校應(yīng)高度重視,三者通力協(xié)調(diào),形成關(guān)心和支持大學(xué)生思政教育工作的強(qiáng)大合力,共同為做好大學(xué)生的思想政治教育工作出謀劃策,獻(xiàn)智獻(xiàn)力,讓大學(xué)生的思想政治教育工作做到點(diǎn)上,落到實(shí)處,真正讓當(dāng)代大學(xué)生受到教育,受到啟發(fā),真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

(二)抓住思想政治教育工作主線,創(chuàng)造良好教育氛圍

思想政治教育工作的主要任務(wù)是主流意識(shí)形態(tài)的教育,高校是傳播主流意識(shí)形態(tài)的最佳場(chǎng)所,對(duì)大學(xué)生繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化,發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神的優(yōu)良作風(fēng)有著不可估量的重要作用。高校學(xué)生管理者應(yīng)通過(guò)各種渠道和方式,幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,通過(guò)課堂上教育,課下組織學(xué)生參加一系列有意義的活動(dòng)的形式,例如讓學(xué)生們參加社團(tuán)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐,在社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力,理論與實(shí)踐充分結(jié)合,創(chuàng)造良好的育人氛圍,引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生積極樂觀向上。

(三)建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍,提高教育水平

高等學(xué)校在對(duì)大學(xué)生管理和思想政治教育的過(guò)程中,應(yīng)高度重視建設(shè)一支專業(yè)化的教育隊(duì)伍,提高教育隊(duì)伍的整體教育水平。大力推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化和專家化建設(shè),嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定的比例配備思想政治輔導(dǎo)員,在引導(dǎo)政工干部隊(duì)伍自覺提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí),要提供給輔導(dǎo)員應(yīng)有的進(jìn)修和提升機(jī)會(huì),以便其增長(zhǎng)本領(lǐng),增加才干,更好的滿足學(xué)生對(duì)更高水平的思想政治教育工作的需求。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,隨著社會(huì)的進(jìn)步,高校學(xué)生思想政治教育工作出現(xiàn)了許多新問(wèn)題,為了滿足新時(shí)期對(duì)人才的需要,我們必須以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度,求真務(wù)實(shí)的精神,不斷提高和創(chuàng)新高校的思想政治教育工作水平,變被動(dòng)為主動(dòng),積極探索各種行之有效的解決途徑,富于創(chuàng)新的采取相應(yīng)對(duì)策,為培養(yǎng)出一流的社會(huì)有用人才做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;畢業(yè)設(shè)計(jì);綜合能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1. 引言

高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。根據(jù)這個(gè)目標(biāo),高等院校培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)是基礎(chǔ)理論扎實(shí),知識(shí)面寬廣,綜合能力強(qiáng),素質(zhì)修養(yǎng)高和具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段,也是綜合評(píng)定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個(gè)主要考核環(huán)節(jié),在本科階段教學(xué)中具有重要的地位。教育部高等教育司等編著的《高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊(cè)》詳細(xì)說(shuō)明了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問(wèn)題和獨(dú)立完成課題的工作能力,培養(yǎng)學(xué)生縝密、全面考慮問(wèn)題,抓住主要矛盾并加以解決的思維方法。對(duì)于以工程實(shí)踐為背景的工科專業(yè)大學(xué)生而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題或?qū)W術(shù)問(wèn)題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測(cè)評(píng)。做好這一實(shí)踐環(huán)節(jié),可以使大學(xué)生縮短從理論到實(shí)踐的過(guò)程,以最短的時(shí)間適應(yīng)實(shí)際工作。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量,加強(qiáng)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,已成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要課題之一[2-4]。

本文以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的教學(xué)理念為指導(dǎo),結(jié)合我們多年來(lái)指導(dǎo)測(cè)控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐和體會(huì),探討如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)、提高大學(xué)生的綜合能力。

2. 大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方法

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì),主要包括自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力等四方面能力的培養(yǎng)[5]。通過(guò)在這四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練,幫助大學(xué)生提高自身的綜合能力、綜合素質(zhì)以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個(gè)方面[6]。獨(dú)立學(xué)習(xí)是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生需要獨(dú)立地學(xué)習(xí)某一專業(yè)的前沿知識(shí)(這些知識(shí)往往是前期課程教學(xué)中沒有講或講得不夠的)以及獨(dú)立地學(xué)習(xí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)工具等。教師在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中僅起到指出方向或者答疑的作用,學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)生自主控制。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教師不僅在開題、論文初稿、論文定稿等方面給予指導(dǎo),還要在研究過(guò)程中有意識(shí)地言傳身教,使學(xué)生接受關(guān)于課題研究的意會(huì)性知識(shí),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)同時(shí)指導(dǎo)教師也深入?yún)⑴c設(shè)計(jì)的過(guò)程。

通常我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程細(xì)分為三個(gè)階段:一是開題階段,二是開展研究階段,三是撰寫論文階段。在開題階段,學(xué)生根據(jù)初步印象選擇了某個(gè)題目,但很可能實(shí)質(zhì)上還不了解題目的真正含義,更不清楚如何針對(duì)所選題目開展理論研究或設(shè)計(jì)工作。教師可以為學(xué)生推薦核心文獻(xiàn)和研究資源網(wǎng)站,概況性地點(diǎn)評(píng)擬研究領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果。但總體上說(shuō),教師在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向和范圍,而不必深度介入學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程。在合作研究方面,教師在學(xué)生理解相關(guān)文獻(xiàn)和研究課題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生確定具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法、時(shí)間分配和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的框架。

在開展研究階段,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問(wèn)題上還需要進(jìn)一步檢索和學(xué)習(xí)理論及方法類文獻(xiàn),或者對(duì)已選擇的設(shè)計(jì)方法或研究工具還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生在由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力逐步得到了提高。在合作研究方面,學(xué)生可能會(huì)遇到各種具體問(wèn)題需要與教師討論,教師應(yīng)結(jié)合這些問(wèn)題有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)師生定期討論使學(xué)生在接受指導(dǎo)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯孔黠L(fēng)并促進(jìn)良好的研究規(guī)范的養(yǎng)成。

在撰寫論文階段,學(xué)生要學(xué)習(xí)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫規(guī)范,學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達(dá)研究成果,最終完成論文的撰寫工作。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行檢查指導(dǎo),查找問(wèn)題并讓學(xué)生仔細(xì)修改完善論文,而不是教師直接修改論文。在合作研究方面,需要教師認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文,并提出針對(duì)性的修改建議;師生一起討論確定論文研究的局限性以及進(jìn)一步研究方向,通過(guò)反復(fù)的討論與修改,使學(xué)生明白好論文是做出來(lái)的而不是寫出來(lái)的道理,這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 科研工作能力的培養(yǎng)

科研工作能力是一個(gè)本科畢業(yè)生必須學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)技能??蒲泄ぷ髂芰Φ呐囵B(yǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)人綜合素質(zhì)提升的綜合過(guò)程,是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生非常重要的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間周期長(zhǎng),工作內(nèi)容較系統(tǒng)全面,工作內(nèi)容多,工作量比較大,是學(xué)生走出校門前培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立性和綜合能力素質(zhì)的一個(gè)最重要階段。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,一定要使學(xué)生了解、掌握從選題、調(diào)研、可行性分析、方案確定、研究?jī)?nèi)容總結(jié)、撰寫論文,直到答辯這樣一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)研究過(guò)程。

我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)通常采用一人一題的方法,避免了個(gè)別學(xué)生偷懶、搭車的想法。在教師的指導(dǎo)下,各個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立完成。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)系統(tǒng)的科研過(guò)程,使學(xué)生能夠掌握如何完成一件系統(tǒng)性工作,在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,自身獨(dú)立完成科研工作的能力也得到了顯著提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不僅是對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的一次全面訓(xùn)練和提高,也是對(duì)學(xué)生克服困難的毅力與智慧、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)與嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一次全面培養(yǎng),這些都為他們畢業(yè)后工作或者進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 論文寫作能力的培養(yǎng)

學(xué)生畢業(yè)以后,無(wú)論是參加工作還是繼續(xù)深造,都需要完成撰寫科技論文、技術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目可行性報(bào)告、技術(shù)合同書或者產(chǎn)品說(shuō)明書等寫作任務(wù)。因此對(duì)大學(xué)生的論文寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的。總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)取得的研究成果,撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生基本知識(shí)、基本理論和基本技能掌握和提高的一次總測(cè)試。通過(guò)撰寫畢業(yè)論文,可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的全過(guò)程,掌握如何收集、整理和利用文獻(xiàn)資料、如何調(diào)查、如何操作儀器、如何分析、如何總結(jié)歸納等。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達(dá)研究成果的一個(gè)極好的機(jī)會(huì),不但可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和寫作能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。

大學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段之前,基本上沒有論文寫作的訓(xùn)練,也沒有任何經(jīng)驗(yàn),因此,他們?nèi)狈镜膶W(xué)術(shù)論文寫作技能,語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)化,書寫格式也不規(guī)范。教師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)要重點(diǎn)抓好三個(gè)方面:(1)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基本道德要求,禁止抄襲,不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論;(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文符合規(guī)范要求,如中英文摘要、引文的格式、文字的格式等;(3)要教會(huì)學(xué)生基本的論證方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)用掌握的論據(jù)來(lái)證明自己的論點(diǎn)。在學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文前,教師應(yīng)向?qū)W生介紹本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫格式要求,并為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的摘要、綜述、研究?jī)?nèi)容、結(jié)果與討論、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等各個(gè)層次的具體要求和寫作方法。在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文后,教師要認(rèn)真審閱,第一次必須全面審閱,按照科技論文撰寫規(guī)范指出具體修改意見。學(xué)生按要求修改以后,再審閱,并與學(xué)生一起討論。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作的訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生的思維邏輯性,提高了學(xué)生的寫作能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.4 演講交流能力的培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生不僅要具有良好的素質(zhì)、廣博的知識(shí)、專業(yè)的技能,還必須具備良好的交流溝通能力。畢業(yè)答辯不僅可以測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度,還可以訓(xùn)練他們的概括能力、表達(dá)能力和演講能力。但是,有些學(xué)生在畢業(yè)答辯時(shí)存在一些問(wèn)題,表現(xiàn)為:許多大學(xué)生在答辯時(shí)表現(xiàn)得比較緊張,匯報(bào)的速度非???;有的學(xué)生則照本宣科,拿著演講稿上去直接讀,根本不是在做演講;有的學(xué)生運(yùn)用幻燈或多媒體等輔助設(shè)備不到位,介紹起來(lái)邏輯混亂;有些學(xué)生回答問(wèn)題不得體。

針對(duì)這些問(wèn)題,我們?cè)诮鼉赡甑漠厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生演講交流能力的培養(yǎng)。在學(xué)生答辯前一周,教給學(xué)生一些答辯技巧,比如:怎樣設(shè)計(jì)和組織精致的答辯演講稿,怎樣清晰地表達(dá)要講的內(nèi)容,怎樣恰到好處地使用多媒體設(shè)備,怎樣克服緊張情緒,怎樣給聽眾留下好印象,如何靈活應(yīng)對(duì)提問(wèn)等等。要求學(xué)生首先撰寫好答辯演講稿,制作好多媒體課件。由于學(xué)生答辯講解的時(shí)間只有短暫的10分鐘,因此要求學(xué)生必須圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的主要工作進(jìn)行講解,做到重點(diǎn)突出。待學(xué)生制作好答辯稿和多媒體課件后,要求學(xué)生先自我預(yù)演講解過(guò)程,達(dá)到熟練掌握答辯稿內(nèi)容,控制好講解時(shí)間的目的。然后面對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行1次模擬答辯,指導(dǎo)教師直接指出答辯中存在的各種問(wèn)題,學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)一步修改和完善答辯稿,修改好后再找指導(dǎo)教師進(jìn)行1次模擬答辯。學(xué)生經(jīng)過(guò)自我預(yù)演和兩次模擬答辯,答辯準(zhǔn)備工作做的比較充分,到真正答辯的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)不再緊張,而是講的從容,答的得體。通過(guò)多媒體制作和答辯過(guò)程的多次訓(xùn)練,學(xué)生們的邏輯思維、概括能力、表達(dá)能力和演講交流能力等綜合能力得到了很大提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段,也是綜合評(píng)定大學(xué)生能力素質(zhì)的一個(gè)主要考核環(huán)節(jié),在本科階段教學(xué)中具有重要地位。因此在大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,教師應(yīng)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練,有意識(shí)地培養(yǎng)他們的綜合能力。本文結(jié)合我們多年來(lái)指導(dǎo)測(cè)控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐和體會(huì),詳細(xì)探討了在自主學(xué)習(xí)能力、科研工作能力、論文寫作能力和演講交流能力等四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì),為他們畢業(yè)后工作或者進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生;科技論文寫作;能力培養(yǎng);醫(yī)學(xué)教育

中圖分類號(hào):G642;G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)19-0024-02

面對(duì)海量的數(shù)字資源,信息化社會(huì)要求人們不僅僅是被動(dòng)地接受信息,還要能夠創(chuàng)造性地從豐富的信息資源中去粗取精、去偽存真,積極主動(dòng)地將自己在實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)積累撰寫成文。論文寫作能力的高低,在一定程度上反映了一名大學(xué)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)技能,甚至決定了他的事業(yè)發(fā)展高度。大學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,在大學(xué)階段就注重培養(yǎng)大學(xué)生的論文寫作能力,對(duì)他們的學(xué)習(xí)工作和將來(lái)的事業(yè)發(fā)展都是大有幫助的。

一、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的重要性

論文寫作能力是醫(yī)學(xué)類大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)之一。大學(xué)醫(yī)學(xué)生在校期間需要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、醫(yī)學(xué)綜述、畢業(yè)論文的撰寫,參加工作后需要撰寫大量的病歷,以及完成科研論文,甚至包括與病人、同事的交流能力等都建立在良好的醫(yī)學(xué)論文寫作能力上。醫(yī)學(xué)論文寫作能力的欠缺,使大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和就業(yè)之后,不能充分表達(dá)醫(yī)學(xué)研究的成果,成為個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成就的重要障礙。因此,醫(yī)學(xué)論文的寫作是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)大學(xué)生科研能力以適應(yīng)工作需要的一門必修課。通過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí),培養(yǎng)大學(xué)生積極的寫作心理、學(xué)習(xí)必要的寫作技巧并形成良好的寫作文風(fēng),將會(huì)使大學(xué)生終身受益。

二、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

雖然醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義,但在今天,它并沒有得到眾多醫(yī)學(xué)院校的高度重視,醫(yī)學(xué)論文寫作課程在有的醫(yī)學(xué)院校幾乎是個(gè)空白。部分大學(xué)醫(yī)學(xué)生畏懼寫作,教師布置的實(shí)習(xí)報(bào)告、開題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì),被當(dāng)成一件相當(dāng)困難而迫不得已的任務(wù),常常采取消極應(yīng)付的態(tài)度。當(dāng)他們走上工作崗位,發(fā)現(xiàn)常常由于論文寫作知識(shí)與能力的欠缺而限制個(gè)人在醫(yī)學(xué)事業(yè)上的發(fā)展,此時(shí)往往又沒有更多的精力和時(shí)間來(lái)深入學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。

造成論文寫作能力培養(yǎng)滯后的原因,是多方面的。一是部分高校教學(xué)理念落后,忽視對(duì)大學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)。二是醫(yī)學(xué)院校采用被動(dòng)的教學(xué)模式,以知識(shí)傳授為主要教學(xué)方法,使大學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一、思維方式僵化和創(chuàng)新精神淡薄,跟不上當(dāng)今醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展的步伐。三是教材建設(shè)有待優(yōu)化、教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng),等等。這些綜合因素,導(dǎo)致大學(xué)醫(yī)學(xué)生的論文寫作能力低,創(chuàng)新思維不足。

三、大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的方法

1. 提高思想認(rèn)識(shí),建立一個(gè)廣泛的支持體系

在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)工作中,首先要做到的就是思想認(rèn)識(shí)上高度重視。一方面,各醫(yī)學(xué)院校和廣大教育工作者應(yīng)該以更嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)審視大學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)。它不僅僅是考核大學(xué)生學(xué)業(yè)的一個(gè)指標(biāo),更應(yīng)該是獲取知識(shí)的基本途徑和一項(xiàng)基本的職業(yè)能力。另一方面,教師在教學(xué)過(guò)程中要讓大學(xué)生明白論文寫作能力的重要性,由此才能激發(fā)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望。在此基礎(chǔ)之上,積極進(jìn)行教育教學(xué)改革,完善相關(guān)服務(wù)配套設(shè)施。要從技術(shù)平臺(tái)、資源建設(shè)、服務(wù)模式、人力配置等方面綜合考量,統(tǒng)一規(guī)劃,建立一個(gè)從學(xué)校到各部院系到個(gè)人,從形式到內(nèi)容都相輔相成的比較完善的服務(wù)體系,為大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)工作搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維

在我國(guó),絕大多數(shù)院校的主要教學(xué)方法是傳統(tǒng)的講授法,即便是實(shí)踐性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)教育也是如此。這種方法培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生,習(xí)慣于死記硬背,創(chuàng)新性思維能力不足。而醫(yī)學(xué)論文的寫作基本要求之一就是要具有創(chuàng)新性。因此,如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維,是在大學(xué)醫(yī)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)過(guò)程中需要審慎思量的問(wèn)題。在這方面,歐美國(guó)家有許多值得學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。比如,美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)活動(dòng)中十分重視大學(xué)生的主體地位,主張個(gè)性發(fā)展,調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,自我教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)以及標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬教學(xué)、臨床實(shí)學(xué)生互評(píng)等教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用。在這種教學(xué)過(guò)程中,大學(xué)生是主動(dòng)參與者,具有更高的學(xué)習(xí)熱情,自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),這有利于培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力、交流能力、信息管理能力、解決問(wèn)題能力以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng),能夠有效提高大學(xué)生的醫(yī)學(xué)論文寫作能力。

3. 開設(shè)論文寫作必修課程

調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前很多大學(xué)醫(yī)學(xué)生基本不了解論文的基本寫作方法、寫作規(guī)范,文字表達(dá)能力差,尤其是不能正確使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ),不能熟練運(yùn)用醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索工具。這主要是由于大學(xué)醫(yī)學(xué)生在校期間缺乏論文寫作方面的系統(tǒng)教育。將論文寫作設(shè)為必修課程,有助于所有大學(xué)生通過(guò)此課程的學(xué)習(xí),使整體論文寫作水平得到普遍提高,為以后更深層次更高水平的科技論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。相應(yīng)地,課程內(nèi)容的設(shè)置、教材的編寫與選擇、師資隊(duì)伍的建設(shè)、成績(jī)的考核等等都需要加強(qiáng)建設(shè)與管理,努力提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

第6篇

關(guān)鍵詞: 畢業(yè)論文 選題 方案設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)操作 論文撰寫

1.引言

培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才是現(xiàn)代高等教育的目的。畢業(yè)論文是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后實(shí)踐性環(huán)節(jié),是大學(xué)生接觸、參與科學(xué)研究的開端,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和手段。如何在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng),有利于畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì),踏上工作崗位之后,迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境,具備較強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力,對(duì)于大學(xué)生的工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

2.恰當(dāng)選題

畢業(yè)論文須符合本科生的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出了更新、更高的要求,如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高等院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。從國(guó)家發(fā)展和個(gè)人的全面發(fā)展的需要出發(fā),畢業(yè)論文課題的選定,必須把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)緊密結(jié)合在一起[1]。

畢業(yè)論文的選題較廣泛,要注重理論來(lái)源于實(shí)踐,理論為實(shí)踐服務(wù)。因此,在畢業(yè)論文選題過(guò)程中,要注意理論聯(lián)系實(shí)際。要選好畢業(yè)論文的題目,注意把握“適度”的原則,即選題的難易程度要適中,做到量力而行,避免因?yàn)槌跗谶x題的過(guò)高、過(guò)新,導(dǎo)致論文中途寫不下去的被動(dòng)局面。要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)及興趣愛好,選擇合適的論文題目。例如,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較好的學(xué)生,具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力,可以選擇實(shí)際應(yīng)用價(jià)值較強(qiáng)的題目;而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握及實(shí)踐操作不足的學(xué)生,可以選擇具有驗(yàn)證性的論文題目。這樣的操作可以保證學(xué)生在力所能及的情況下,積極完成畢業(yè)論文,達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

在課題選定的過(guò)程中,要注意選題的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生將本科學(xué)習(xí)期間的獲得的理論知識(shí)得到實(shí)際的運(yùn)用。畢業(yè)論文選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和關(guān)鍵[2]。因此,在畢業(yè)論文的選題上要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn),符合學(xué)科的發(fā)展方向,同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的能力和基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后將要承擔(dān)的工作任務(wù),盡可能地選擇與實(shí)際生產(chǎn)和工程實(shí)踐關(guān)系較密切的課題。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案

在畢業(yè)論文選題過(guò)程中,教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文題目的選擇,提高畢業(yè)論文期間的效率。在這樣的作用下,學(xué)生的積極性與工作能力會(huì)得到極大提高,是探索人才培養(yǎng)多樣化的有效途徑。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí),向?qū)W生傳授該課題的相關(guān)研究現(xiàn)狀及最新發(fā)展動(dòng)態(tài),指導(dǎo)學(xué)生積極查閱文獻(xiàn),傳授給學(xué)生查閱文獻(xiàn)的方法,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,為研究課題做好充分的準(zhǔn)備。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),從儀器的選用、操作到數(shù)據(jù)的采集與處理。在操作過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,并培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研的科研精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,使學(xué)生加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生真正將課堂所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際操作,學(xué)以致用,為將來(lái)從事獨(dú)立的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái),高校中的實(shí)驗(yàn)通常被認(rèn)為是教學(xué)的輔助環(huán)節(jié),是為了加深和幫助理解課堂的教學(xué)內(nèi)容[3]。在此種思想的指導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)一直停留在老師為主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)接受的階段,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)都是老師講明實(shí)驗(yàn)原理,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,講解實(shí)驗(yàn)步驟,配置實(shí)驗(yàn)藥品,詳細(xì)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析,學(xué)生只需要按照要求操作,并不需要查資料、動(dòng)腦筋。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)驗(yàn)操作中,首先要引導(dǎo)學(xué)生確立一切依靠自己的思想。教師由傳統(tǒng)的講解一切轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo),學(xué)生由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐、探索。啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前學(xué)會(huì)查閱課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究資料,了解課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的操作;在實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手,勤于動(dòng)腦,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并迎難而上,利用平時(shí)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及查閱的資料,解決問(wèn)題;實(shí)驗(yàn)后對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析,提高獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生獨(dú)自對(duì)于實(shí)驗(yàn)總結(jié)和分析,是邏輯上升理論知識(shí)的過(guò)程,可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維,也為后期畢業(yè)論文的科學(xué)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

5.提高論文撰寫水平

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論,辨別實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)的真?zhèn)闻c優(yōu)劣,使學(xué)生真正發(fā)揮積極性與主動(dòng)性,鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí),并提高分析和表達(dá)能力。將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中獲得的數(shù)據(jù),結(jié)合文獻(xiàn)查閱過(guò)程中的研究背景、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果及討論等內(nèi)容,整合到論文中,進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫。

指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中,積極查閱文獻(xiàn)資料,并對(duì)課題相關(guān)的資料進(jìn)行全面瀏覽。指導(dǎo)學(xué)生勤于思考,在論文中表現(xiàn)自己的新見解、新觀點(diǎn)。在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的管理,合理安排畢業(yè)論文進(jìn)度。指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的進(jìn)度,指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分析和解決論文撰寫過(guò)程中的各種問(wèn)題,督促學(xué)生按照畢業(yè)論文計(jì)劃按時(shí)完成各項(xiàng)工作。

6.結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是學(xué)生走出校門,踏入社會(huì)之前的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),而畢業(yè)論文的整體水平是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映[4],具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。通過(guò)畢業(yè)論文,學(xué)生提高實(shí)踐能力、綜合能力及分析解決問(wèn)題的能力。

在有限的時(shí)間內(nèi),要加強(qiáng)教師的指導(dǎo),采用合適的方法,提高學(xué)生的綜合能力,把大學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復(fù)合型人才。通過(guò)選擇合理的畢業(yè)論文題目,采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在撰寫優(yōu)秀的畢業(yè)論文的同時(shí),在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面取得良好效果。

參考文獻(xiàn):

[1]李奇賀.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].南京師大學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,30:34-35.

[2]蔡照勝.制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].高教論壇,2011,4:49-51.

第7篇

很多同學(xué)都不知道行政管理畢業(yè)格式要求是什么樣的,它的發(fā)表和格式都是有標(biāo)準(zhǔn)要求的,本篇主要是向大家介紹了行政管理畢業(yè)格式要求,希望給大家在今后的當(dāng)中帶來(lái)幫助。

一、論文格式要求

1、論文組成(結(jié)構(gòu)):

??飘厴I(yè)論文包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、引論、論文主體、結(jié)論、參考資料

本科畢業(yè)論文應(yīng)包括:封面、寫作提綱、摘要與關(guān)鍵詞、正文、參考資料

2、字?jǐn)?shù):

專科4000-6000字;本科5000-8000字。

3、論文格式要求(本科)

封面:采用統(tǒng)一的封面格式。

第二頁(yè):畢業(yè)論文提綱。打成一頁(yè)。

第三頁(yè):摘要與關(guān)鍵詞:摘要,字?jǐn)?shù)在200----350之間。關(guān)鍵詞,選5--8個(gè)詞語(yǔ),使用規(guī)范漢字。

正文結(jié)構(gòu):分為標(biāo)題、引論、論文主體(本論)、結(jié)論、參考資料(注釋、參考文獻(xiàn))

正文:其層次編號(hào)由大到小一律采用“一”、“(一)”、“1”形式的標(biāo)題;若有必要進(jìn)一步細(xì)分,可采用“(1)”、“第一”的標(biāo)題形式。標(biāo)題“一”、“(一)”與標(biāo)題“1”前面應(yīng)空兩個(gè)字符。

字體:統(tǒng)一使用宋體,正文中標(biāo)題:論文題目,用小二號(hào),居中;一級(jí)序號(hào)用三號(hào)并加粗,空兩格居左;二級(jí)序號(hào)用小四號(hào),空兩格居左;三級(jí)序號(hào)用小四號(hào),空兩格居左;正文內(nèi)容為小四號(hào)宋體。

參考資料:

一為注釋,不得少于8個(gè);在正文之后按“序號(hào)、作者姓名、資料出處、發(fā)表的刊號(hào)、年、卷(期)、頁(yè)碼”。編號(hào)采用[1]、[2]……;間隔統(tǒng)一使用“,”,左對(duì)齊,內(nèi)容用五號(hào)宋體;

二為參考文獻(xiàn):不得少于5篇,其格式采用“著者/出版年制”,即“序號(hào)、作者姓名、文獻(xiàn)題目、發(fā)表的刊號(hào)、年、卷(期)、頁(yè)碼”。編號(hào)采用[1]、[2]……;間隔統(tǒng)一使用“,”。左對(duì)齊,內(nèi)容用五號(hào)宋體。

4.論文格式要求(???:

內(nèi)含標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考資料

正文層次編號(hào)由大到小一律采用“一”、“(一)”、“1”形式的標(biāo)題;若有必要進(jìn)一步細(xì)分,可采用“(1)”、“第一”的標(biāo)題形式。標(biāo)題“一”、“(一)”與標(biāo)題“1”前面應(yīng)空兩個(gè)字符。

論文題目:用三號(hào)黑體(居中)(下空一行);

摘要與關(guān)鍵詞:[摘要](字體加粗),左對(duì)齊,內(nèi)容用小四號(hào)宋體,字?jǐn)?shù)在200-350之間。[關(guān)鍵詞](字體加粗),排在中文摘要的下方,左對(duì)齊,內(nèi)容用小四號(hào)宋體,選3--5個(gè)詞語(yǔ),使用規(guī)范漢字,間隔用“,”。

正文字體:一級(jí)序號(hào)用三號(hào)黑體,空兩格居左;二級(jí)序號(hào)用小三號(hào)黑體,空兩格居左;三級(jí)序號(hào)用四號(hào)黑體,空兩格居左;正文內(nèi)容為小四號(hào)宋體。

參考資料:不得少于5個(gè);按“序號(hào)、作者姓名、資料出處、發(fā)表的刊號(hào)、年、卷(期)、頁(yè)碼”。編號(hào)采用[1]、[2]……;間隔統(tǒng)一使用“,”,左對(duì)齊,內(nèi)容用五號(hào)宋體

二、畢業(yè)論文電子文檔和頁(yè)面設(shè)置要求

1、電子文檔設(shè)置:

電子文檔頁(yè)面設(shè)置與書面作業(yè)一致,采用WORD格式,按A4(210×297mm)縱向排版;??茷橐粋€(gè),以“學(xué)生姓名”為文件名;本科內(nèi)含五個(gè):1)、封面;2)、論文提綱;3)、摘要與關(guān)鍵詞;4)、論文正文,以“正文”為文件名;5)參考資料。

2、畢業(yè)論文的頁(yè)面設(shè)置:

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行政管理畢業(yè)論文范例欣賞:大學(xué)生村官制度安排的長(zhǎng)效機(jī)制研究

摘要:本文從大學(xué)生村官制度安排應(yīng)以我國(guó)的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為出發(fā)點(diǎn),以市場(chǎng)條件下人才交易作為框架對(duì)大學(xué)生村官的有交效需求和充分供給進(jìn)行系統(tǒng)分析,以地方政府為主導(dǎo),村民充分參與方式作為大學(xué)生村官招錄、使用和考評(píng)的選拔模式三個(gè)方面論述了大學(xué)生村官作為一種長(zhǎng)效機(jī)制的制度安排。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生村官有效需求充分供給長(zhǎng)效機(jī)制

大學(xué)生村官就是通過(guò)政府選拔到農(nóng)村擔(dān)任村黨支部書記或村委會(huì)主任助理職務(wù)的高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生。早在1999年,海南省就推出大學(xué)生村官計(jì)劃。從2005年起,北京、四川、等省市先后啟動(dòng)大學(xué)生村官計(jì)劃。2008年3月,中央組織部等有關(guān)部門決定,從2008年開始,用5年時(shí)間選聘10萬(wàn)名高校畢業(yè)生到村任職。

大學(xué)生村官計(jì)劃的實(shí)施,總體上取得了較好的效果。但是,也存在一些不可忽視的問(wèn)題。如四川省近年來(lái)大學(xué)生村官的流失率高達(dá)70%以上,海南省大學(xué)生村官計(jì)劃漸趨停滯。這使我們不得不反思:大學(xué)生村官這種制度安排是不是一種具有可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制?

1新農(nóng)村建設(shè)對(duì)大學(xué)生村官的有效需求

對(duì)于大學(xué)生村官的合法性,《村委會(huì)組織法》第十一條規(guī)定:“村民委員會(huì)主任、副主任和委員,由村民直接選舉產(chǎn)生,任何組織或者個(gè)人不得指定、委派或者撤換村民委員會(huì)成員。”因此,大多數(shù)地方政府的“空降村官”,多以村支書助理和村委會(huì)主任助理的形式出現(xiàn)。雖然這些職務(wù)的安排有打擦邊球的嫌疑,但只要能夠得到村民的認(rèn)可和接受,權(quán)且不去糾纏合法性的問(wèn)題。我們僅從新農(nóng)村建設(shè)背景下的人才交易的方面分析大學(xué)生村官的有效需求。

1.1大學(xué)生村官崗位的事業(yè)平臺(tái)

在對(duì)人力資源的激勵(lì)因素中,吸引和留住人才的首要因素是事業(yè)平臺(tái)。但是,就我國(guó)目前的農(nóng)村,乃至三農(nóng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),農(nóng)村,尤其是西部或欠發(fā)展的農(nóng)村地區(qū),并不具備吸納大學(xué)生這一人才群體的環(huán)境和條件。然而,在以行政主導(dǎo)為特色的我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展模式中,農(nóng)村的領(lǐng)導(dǎo)班子和管理隊(duì)伍的水平和素質(zhì),對(duì)農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展起著決定性的作用。因此,以政府需求的方式,搭建一個(gè)村官的事業(yè)平臺(tái),首先在農(nóng)村村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層中引進(jìn)具有高層次的文化知識(shí)和專業(yè)技能的大學(xué)生人才,作為農(nóng)村吸納人才的突破口,無(wú)論從成本與效用的比較,還是從可行性考慮都不失為一種立足現(xiàn)實(shí)的擇優(yōu)設(shè)計(jì)。

目前大學(xué)生村官就是利用自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能優(yōu)勢(shì),協(xié)助并村委班子,引導(dǎo)農(nóng)民認(rèn)識(shí)農(nóng)村發(fā)展的模式與大趨勢(shì),傳播農(nóng)業(yè)科技,發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè),走規(guī)?;⒓谢秃献骰霓r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路;著力發(fā)展農(nóng)村的社會(huì)和文化事業(yè),推進(jìn)國(guó)家的農(nóng)村社會(huì)事業(yè)政策的落實(shí)等方面施展才干;大力促進(jìn)農(nóng)村的民主政治進(jìn)程,法治進(jìn)程,促進(jìn)農(nóng)村的和諧社會(huì)的形成。

1.2大學(xué)生村官人力資源交易的報(bào)酬機(jī)制

作為一種人力資源交易的大學(xué)生就崗村官,公平、合理的報(bào)酬待遇是必不可少的。就目前情況來(lái)看,由大學(xué)生村官的使用村來(lái)承擔(dān)其薪酬顯然是不現(xiàn)實(shí)的,一是一般的村集體收入缺乏,根本無(wú)力支付大學(xué)生村官的報(bào)酬,即使是現(xiàn)任職的村干部的津貼,往往也是由上級(jí)財(cái)政撥付的。因此,現(xiàn)在的大學(xué)生村官的報(bào)酬都是由省級(jí)政府撥款的。陜西省每年每一大學(xué)生村官2.1萬(wàn)元的津貼。除了現(xiàn)金報(bào)酬以外,政府對(duì)大學(xué)生村官還附加有若干非經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的條件,諸如考研加分、考公務(wù)員優(yōu)先等,重慶市規(guī)定到農(nóng)村崗位工作滿兩年的大學(xué)生村官可以直接轉(zhuǎn)正為公務(wù)員。

縱觀這些對(duì)于大學(xué)生村官的報(bào)酬和待遇附加,不難看出具有很強(qiáng)的暫時(shí)性和應(yīng)急性的特征。在陜西,每年2.1萬(wàn)元,對(duì)于目前就業(yè)狀況不佳的大學(xué)生來(lái)說(shuō),考慮先解決目前短期的就業(yè)問(wèn)題,還是有一定的吸引力,但是這種一刀切政策,能否長(zhǎng)期執(zhí)行以吸引優(yōu)秀的大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)和奉獻(xiàn)才能,都是存在疑問(wèn)的;對(duì)于大學(xué)生村官所附加的考研、考公務(wù)加分或優(yōu)先的條件,更是與設(shè)計(jì)大學(xué)生村官的實(shí)際意義相去甚遠(yuǎn)。因?yàn)槿绻髮W(xué)生村官立志于考研、考公務(wù)員,他(她)們根本就不會(huì)去就應(yīng)招村官,因?yàn)檗r(nóng)村根本就不具備考試的學(xué)習(xí)或復(fù)讀環(huán)境,加那么yulu.cc分?jǐn)?shù),根本抵不了留在城市或?qū)W校復(fù)讀取得的進(jìn)步的幅度。再說(shuō),到農(nóng)村去,每天都復(fù)習(xí)考試課程了,那還有時(shí)間和精力承擔(dān)村官的工作;對(duì)于工作幾年后能夠直接轉(zhuǎn)正為公務(wù)員,這倒是具有很強(qiáng)的吸引力,如果這種政策能夠長(zhǎng)期實(shí)施,無(wú)疑,大學(xué)生村官隊(duì)伍肯定會(huì)壯大和發(fā)展。

因此,大學(xué)生村官的報(bào)酬機(jī)制必須要有一種長(zhǎng)效機(jī)制,否則,現(xiàn)行大學(xué)生村安排,也就是毫無(wú)意義地解決了一些大學(xué)生的臨時(shí)就業(yè),與真正意義上新農(nóng)村建設(shè)中的知識(shí)、技能型人才的需求相去甚遠(yuǎn)。

1.3大學(xué)生村官的職業(yè)生涯發(fā)展通道

除事業(yè)和待遇外,吸引和留用人才的重要因素是職業(yè)生涯發(fā)展通道。其考慮的主要內(nèi)容有事業(yè)發(fā)展前景、職位提升的階梯、收入增加的預(yù)期,以及家庭、婚姻和生活環(huán)境。對(duì)于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境熏陶,越來(lái)越講求現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),這些職業(yè)生涯發(fā)展通道必然在其抉擇村官的考慮之中。然而,在事業(yè)、職位和收入的未來(lái)預(yù)期不明,個(gè)人生活環(huán)境明顯差于城市的條件下,就職村官只可能是一種短期的或者是權(quán)宜的選擇。因此,對(duì)于大學(xué)生村官的需求,從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,必需為他們的事業(yè)發(fā)展和生活前景設(shè)計(jì)出適合其預(yù)期的安排,只有這樣才能吸引更多、更優(yōu)秀的大學(xué)生人才為新農(nóng)村建設(shè)做貢獻(xiàn)。

1.4大學(xué)生村官有效需求的長(zhǎng)效對(duì)策設(shè)計(jì)

對(duì)于大學(xué)生村官的制度安排,不應(yīng)該是一項(xiàng)臨時(shí)的、應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的權(quán)宜之舉,而是借此機(jī)遇,從我國(guó)的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的農(nóng)村,乃至于“三農(nóng)”發(fā)展趨勢(shì)和變遷的戰(zhàn)略高度出發(fā),以農(nóng)村基層管理水平提升的一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程和長(zhǎng)效的制度設(shè)計(jì)。

1.4.1崗位設(shè)置法定化

目前的大學(xué)生村官崗位只限于村支書和村主任助理,且沒有明確、統(tǒng)一的國(guó)家或地方法律確認(rèn),這些大學(xué)生村官,很容易就被只作為臨時(shí)性的跑腿打雜工來(lái)使用。國(guó)家或地方可以通過(guò)立法或行政法規(guī)將大學(xué)生村官的崗位,以及崗位職責(zé)進(jìn)行規(guī)范,這些崗位不僅僅限于助理,也可以在大學(xué)生不是當(dāng)?shù)卮迕竦那闆r下,以村官的身份經(jīng)由村民選舉和認(rèn)可成為合法的村主任或村支書。

1.4.2報(bào)酬待遇常態(tài)化

借鑒于行政崗位的報(bào)酬待遇,對(duì)于大學(xué)生村官可以按助理、副職、正職等相應(yīng)地與科員、副主任科員、副科長(zhǎng)等級(jí)別予以對(duì)應(yīng)。使得大學(xué)生村官的報(bào)酬待遇常態(tài)化。其它有關(guān)大學(xué)生村官的考研、考公務(wù)員加分等附加措施完全可以不要。

1.4.3組織管理和生活保障雙重化

在組織管理上,大學(xué)生村官的組織關(guān)系保留在縣級(jí)機(jī)關(guān),他們以縣派干部的身份,在縣城和所工作的鄉(xiāng)村擁有和安排生活保障條件。

1.4.4職業(yè)生涯通道法制化、正常化

將大學(xué)生村官納入縣鄉(xiāng)公務(wù)員管理渠道,規(guī)定在村官崗位上工作滿兩年以上的可以經(jīng)考核和選拔,成為公務(wù)員。同時(shí)可以將已經(jīng)被村民選舉為村副職以上的正式村官,按相應(yīng)級(jí)別的公務(wù)員對(duì)待。

2大學(xué)生村官的供給機(jī)制分析

農(nóng)村所需要的是大學(xué)生村官,而不僅僅是大學(xué)生。而目前的情況是只要是大學(xué)生,就可以就崗大學(xué)生村官,而不論其所學(xué)專業(yè)與技能。由此而導(dǎo)致的情況是,一些理工科和人文社科專業(yè)的大學(xué)生村官,由于自身缺乏適應(yīng)于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和管理方面的知識(shí)和能力,出現(xiàn)了無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境,專業(yè)知識(shí)技能無(wú)處發(fā)揮,只能做一些打雜跑腿的零活。因此,作為農(nóng)村基層管理崗位的村官,并非是只要是大學(xué)生都能適應(yīng),同樣需要與崗位職責(zé)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。大學(xué)必須有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生村官進(jìn)行培養(yǎng)。

2.1大學(xué)生村官崗位的知識(shí)、技能

(1)具有一定的農(nóng)村發(fā)展變遷與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)和信息;

(2)掌握一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能;

(3)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí);

(4)具有農(nóng)村行政管理,以及農(nóng)村社會(huì)事務(wù)管理的知識(shí)和技能;

(5)掌握黨和國(guó)家的新農(nóng)村建設(shè)和“三農(nóng)”政策和法規(guī);

(6)具備基本的現(xiàn)代信息知識(shí)和技術(shù)的運(yùn)用能力和一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和能力。

2.2大學(xué)村級(jí)行政管理專業(yè)或?qū)iT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置

我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)專業(yè)設(shè)置并沒有專門針對(duì)村官的管理專業(yè)。從能夠真正的培養(yǎng)適合農(nóng)村工作需要,又能夠留在農(nóng)村工作的現(xiàn)實(shí)考慮,讓重點(diǎn)大學(xué)或外地大學(xué)培養(yǎng)當(dāng)?shù)厮枰拇骞偃瞬攀遣滑F(xiàn)實(shí)的。因此,可以在高職學(xué)院,地方性的二本院校,或農(nóng)業(yè)院校設(shè)置農(nóng)村村級(jí)行政管理專業(yè),有針對(duì)性地為農(nóng)村村級(jí)行政管理培養(yǎng)村官人才。

現(xiàn)在大學(xué)并沒有針對(duì)性村官專業(yè),或不設(shè)置村官專業(yè)的情況下,對(duì)于已經(jīng)選拔確定的大學(xué)生村官,必須指定相關(guān)的大學(xué)再進(jìn)行一定時(shí)間的專門培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容是大學(xué)生村官的崗位知識(shí)、技能要求的內(nèi)容。并且在培訓(xùn)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)匕才乓恍?shí)踐性的考察和訓(xùn)練的科目和內(nèi)容。

2.3大學(xué)生村官的培養(yǎng)

由于我國(guó)農(nóng)村的情況千差萬(wàn)別,且不同發(fā)展程度的農(nóng)村對(duì)于大學(xué)生村官的需求內(nèi)容并不完全相同。因此,大學(xué)生村官的培養(yǎng)必須以適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的村級(jí)行政管理需要為導(dǎo)向,培養(yǎng)能留得住、用得上的村級(jí)干部。在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和政策支持方面可以考慮以下內(nèi)容:

2.3.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在適應(yīng)農(nóng)村基層行政管理需要的管理人才。

2.3.2專業(yè)知識(shí)技能模塊與課程設(shè)計(jì)

專業(yè)的知識(shí)技能模塊和課程設(shè)計(jì)不要求統(tǒng)一,而是根據(jù)地方的實(shí)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、村級(jí)行政管理的需要,以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的特色與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行具有特色的課程設(shè)計(jì)。具體實(shí)施時(shí)可以在保證專業(yè)基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,設(shè)置具有側(cè)重經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)事業(yè)管理、農(nóng)村文化的組織管理、農(nóng)業(yè)科技的推廣和管理、農(nóng)村民主政治建設(shè)的推進(jìn)與管理等具有針對(duì)性的專業(yè)方向。

2.3.3實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)生村官的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性,應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練力度。采取建立實(shí)踐基地、校村結(jié)合的方式,從入學(xué)開始,在各個(gè)學(xué)期都應(yīng)設(shè)置和安排認(rèn)識(shí)實(shí)踐、調(diào)研實(shí)踐、問(wèn)題分析實(shí)踐和具體的專項(xiàng)管理實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的管理能力。

2.3.4學(xué)生的專業(yè)思想和品格的教育培養(yǎng)

村級(jí)行政管理專業(yè)是為農(nóng)村村級(jí)組織培養(yǎng)管理人才的,因此,必須教育學(xué)生具有熱愛農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村和奉獻(xiàn)農(nóng)村的思想和品格。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村,以及農(nóng)村發(fā)展的新認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的使命感和責(zé)任感。

3大學(xué)生村官的選拔與考核

大學(xué)生村官作制度安排,只有將其納入公務(wù)員管理范疇,才可能成為一種長(zhǎng)效機(jī)制。在這種長(zhǎng)效安排中,對(duì)大學(xué)生村官的選拔和考核必須體現(xiàn)為建設(shè)和發(fā)展新農(nóng)村事業(yè),以及為了加快我國(guó)農(nóng)村的轉(zhuǎn)型與變遷選拔農(nóng)村行政管理人才的初衷。

3.1大學(xué)生村官的選拔

在選拔大學(xué)生的過(guò)程中,首先明確其目的是為農(nóng)村村級(jí)管理選拔行政干部,必須使應(yīng)聘的大學(xué)生清楚,村官崗位設(shè)置不是政府應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的應(yīng)急舉措,同時(shí)就崗村官不應(yīng)成為擇業(yè)的過(guò)度跳板和再選擇的鍍金過(guò)程,它是奉獻(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的職業(yè)選擇。其次大學(xué)生村官的選拔必須體現(xiàn)出不同地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)村級(jí)行政管理的人才需求特點(diǎn)。

3.1.1大學(xué)生村官選拔過(guò)程的政府主導(dǎo)

雖然大學(xué)生村官是村級(jí)需求,但是就現(xiàn)行的農(nóng)村,特別是西部或欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村,并不具備對(duì)外來(lái)大學(xué)生的有效需求。因此,對(duì)于大學(xué)生村官的需求還必須是以地方政府為主導(dǎo)的計(jì)劃安排。政府承擔(dān)大學(xué)生村官崗位的全部成本。

3.1.2大學(xué)生村官崗位需求的地方特色

由于我國(guó)農(nóng)村發(fā)展的極不平衡,以及不同的農(nóng)村具有不同的地域特點(diǎn),因此在選拔大學(xué)生村官時(shí),不能夠進(jìn)行一刀切式的計(jì)劃安排。對(duì)于不同地區(qū)大學(xué)生村官的知識(shí)、技能要求進(jìn)行深入的調(diào)查,提出具有針對(duì)性的大學(xué)生村官崗位的職責(zé)說(shuō)明。這樣就能夠保證選拔到適合于當(dāng)?shù)卮寮?jí)管理需要的不同專業(yè)、不同技能的村級(jí)管理人才,也能夠確保大學(xué)生村官就崗后具有其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的有效的事業(yè)平臺(tái),和發(fā)展空間與前景。同時(shí),也能夠?qū)崒?shí)在在地為農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的發(fā)展起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

3.1.3大學(xué)生村官選拔過(guò)程中的村民參與

大學(xué)生村官最終是與村民打交道,對(duì)農(nóng)村的了解、與村民的融合是大學(xué)生村官工作的基本前提。為了預(yù)防所選拔的大學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)農(nóng)村、村民不接受情況、難以同村民融為一體的尷尬境地,在大學(xué)生村官的選拔過(guò)程中,安排由村民參與的大學(xué)生村官面試環(huán)節(jié),以使村民了解當(dāng)代的大學(xué)生知識(shí)、技能和信仰品格,大學(xué)生了解農(nóng)村和農(nóng)民生活狀況,雙方進(jìn)行深入、有效的勾通,確保在隨后村官工作中的融合基礎(chǔ)。

3.2大學(xué)生村官的工作和業(yè)績(jī)管理與考核

大學(xué)生村官,是具有我國(guó)特色的村級(jí)行政管理的一種制度安排嘗試,大學(xué)生村官工作具有很強(qiáng)的探索性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn),是一個(gè)不斷地干中學(xué)的過(guò)程。因此,對(duì)大學(xué)生村官的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)形成融管理、培育與考核為一體的評(píng)價(jià)體系。

3.2.1制定明確的大學(xué)生村官業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

大學(xué)生業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)包括目標(biāo)責(zé)任、崗位要求、發(fā)展通道,評(píng)價(jià)方式,以及獎(jiǎng)勵(lì)措施等完整的激勵(lì)內(nèi)容。使大學(xué)生村官具有明確的奮斗目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展前景。同時(shí),業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系要既能夠保證大學(xué)生村官的個(gè)人發(fā)展和個(gè)人權(quán)益的保護(hù),也要能夠確保村官的工作促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展與建設(shè),以及與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的轉(zhuǎn)型與進(jìn)步。

3.2.2業(yè)績(jī)考核與培養(yǎng)提高相結(jié)合

對(duì)于大學(xué)生村官的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程,不應(yīng)僅僅進(jìn)行與升遷、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)相掛鉤的單向結(jié)果考核過(guò)程。由于大學(xué)生村官工作的探索性,各級(jí)政府組織應(yīng)從新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)村干部知識(shí)技能化需要的戰(zhàn)略高度出發(fā),對(duì)他們更多的進(jìn)行幫助,培養(yǎng)和促進(jìn)其農(nóng)村工作能力的不斷提高。業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式是一個(gè)目標(biāo)溝通、形成共識(shí)、支持幫助、結(jié)果反饋、不斷提高的循環(huán)進(jìn)步過(guò)程。

3.2.3大學(xué)生村官考評(píng)過(guò)程中的村民意見表達(dá)

對(duì)于大學(xué)生村官的業(yè)績(jī)考評(píng),必須更多地考慮村民的意見表達(dá)。大學(xué)生村官的去留、升遷、獎(jiǎng)勵(lì)等,都應(yīng)以村民的意見作為主要依據(jù)。這樣,既能夠?qū)Υ髮W(xué)生村官的業(yè)績(jī)和作為進(jìn)行客觀、有效的評(píng)價(jià),又能夠促使大學(xué)生真正努力服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民,為新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

總之,大學(xué)生村官制度安排,不應(yīng)是一種應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的臨時(shí)舉措。只有從新農(nóng)村建設(shè)對(duì)知識(shí)型、技能型村級(jí)行政管理人才需要的戰(zhàn)略高度出發(fā),以村級(jí)行政管理人才的有效需求和充分供給為基礎(chǔ),開展大學(xué)生村官的選拔、使用和考核評(píng)價(jià)工作,才能使大學(xué)生村官的安排形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1]趙錦山,《論大學(xué)生村官權(quán)威的合法性》[J],天府新論,2008年第5期.

[2]李法霞,《大學(xué)生“村官”的角色社會(huì)化分析》[J],法制與社會(huì),2008年第10期(中).

[3]李包庚等,《大學(xué)生村官現(xiàn)狀調(diào)查與思考》[J],青年探索,2007年第6期.

第8篇

關(guān)鍵詞: 本科生 畢業(yè)論文 存廢 發(fā)展方向

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大背景下,畢業(yè)論文暴露出質(zhì)量不高、抄襲之風(fēng)嚴(yán)重等問(wèn)題。畢業(yè)論文是存是廢,存的話如何尋求一套行之有效的改革措施,成為高等教育界面臨的一大難題。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量下降成因分析

(一)外部因素

1.大學(xué)擴(kuò)招

自1999年開始,我國(guó)大學(xué)開始擴(kuò)招,為莘莘學(xué)子邁入大學(xué)大門提供了更多機(jī)會(huì),使高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。但在擴(kuò)招過(guò)程中,生源質(zhì)量的下滑和教師隊(duì)伍建設(shè)滯后,嚴(yán)重影響了本科教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而導(dǎo)致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。

2.就業(yè)與考研壓力迫使

如今,高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代,大學(xué)生就業(yè)形成“買方”市場(chǎng),為了能夠獲得更多的“市場(chǎng)準(zhǔn)入”,大學(xué)生在大學(xué)期間更多地忙于各種職業(yè)證書的考試,尤其是進(jìn)入大四階段,研究生、公務(wù)員、各類證書及應(yīng)聘單位招聘考試接踵而來(lái),根本無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。用人單位為了招聘到優(yōu)秀人才,一般從每年的十月份就開始啟動(dòng)招聘了。即將畢業(yè)的大學(xué)生從大四上學(xué)期末就開始奔走于各大招聘會(huì),甚至有些學(xué)生在大三時(shí)就忙著聯(lián)系就業(yè)單位。而畢業(yè)論文恰恰安排在最后一個(gè)學(xué)期,這也是大學(xué)生找工作的黃金時(shí)段,就業(yè)與完成畢業(yè)論文之間產(chǎn)生了沖突。學(xué)生每天疲于奔走各種招聘會(huì),根本沒有時(shí)間沒有心思做畢業(yè)論文,結(jié)果只能抄襲。

考研的學(xué)生同樣面臨這種窘境。初試通過(guò)的學(xué)生也要在這一學(xué)期參加復(fù)試。隨著各高??佳袕?fù)試成績(jī)所占分量逐年增加,考研學(xué)生不得不投入大量精力準(zhǔn)備復(fù)試,只能將畢業(yè)論文的事情束之高閣。

3.能力評(píng)價(jià)體系缺失

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,可以全面而直接地反映畢業(yè)生的能力與水平。但許多用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí),往往看重的是畢業(yè)生是否黨員、學(xué)歷高低、證書的數(shù)量及級(jí)別,或者重視實(shí)習(xí)經(jīng)歷,很少有用人單位將學(xué)生的畢業(yè)論文作為遴選人才的依據(jù)。再者,學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)秀等級(jí)的評(píng)選結(jié)果(特別是省優(yōu))往往都是在學(xué)生畢業(yè)之后才確定,即使學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量再好,也無(wú)法證明。

(二)內(nèi)部因素

1.指導(dǎo)教師配置不足

隨著連年的擴(kuò)招,每個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)急速增加。在教師增長(zhǎng)人數(shù)跟不上學(xué)生擴(kuò)招速度的大背景下,一名教師指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生甚至更多的現(xiàn)象屢見不鮮。據(jù)華中科技大學(xué)周光禮教授《中國(guó)博士質(zhì)量調(diào)查》:46%的博導(dǎo)同時(shí)指導(dǎo)的學(xué)生超過(guò)7名,最多的高達(dá)47名,更何況本科生?畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師一般承擔(dān)任較多的教學(xué)任務(wù),特別是一些“雙肩挑”的教授、副教授,還要忙于科研,工作壓力本來(lái)就很繁重,難以有充裕的時(shí)間去細(xì)心指導(dǎo)畢業(yè)生,有的學(xué)生甚至從開題到答辯與指導(dǎo)教師只見過(guò)一兩次面。

2.學(xué)生思想認(rèn)識(shí)扭曲

部分大學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量的高低對(duì)獲得畢業(yè)證與學(xué)位證沒有太大影響,細(xì)心一點(diǎn)的學(xué)生在論文創(chuàng)作開始前就咨詢往屆畢業(yè)生學(xué)校對(duì)論文要求嚴(yán)不嚴(yán),有無(wú)因論文不合格而不能畢業(yè)的學(xué)生,得到的答案往往是“沒有”。受這種思想認(rèn)識(shí)的影響,很多大學(xué)生不愿意花時(shí)間去查資料,不愿意在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),只有粗制濫造、弄虛作假,反映出當(dāng)今大學(xué)生誠(chéng)信與道德意識(shí)的缺失。

3.教學(xué)監(jiān)控不到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持隨機(jī)抽查與集中檢查的原則,堅(jiān)持專項(xiàng)檢查與全面檢查的原則,堅(jiān)持學(xué)院自查與學(xué)校檢查相結(jié)合的原則。不少學(xué)校認(rèn)為,伴隨著我國(guó)研究生教育的發(fā)達(dá),本科教育所承載的專業(yè)內(nèi)涵水平降低了,對(duì)大學(xué)生的教育更多的是一種通識(shí)教育,所以對(duì)于學(xué)生畢業(yè)論文的要求就放低了。在具體落實(shí)中,許多所謂的檢查都是走馬觀花,浮于表面,做做樣子。即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,整改效果也難以讓人滿意。

二、畢業(yè)論文的存廢之爭(zhēng)

早在2004年3月29日,中國(guó)青年報(bào)記者就撰寫了《本科畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消》一文,引發(fā)了有關(guān)畢業(yè)論文去留問(wèn)題的大討論;2006年3月23日,該報(bào)又發(fā)表了《本科生畢業(yè)論文是不是雞肋》。有些學(xué)者提出大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同,各校應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文區(qū)別對(duì)待,不應(yīng)“一刀切”,使大家對(duì)畢業(yè)論文在思想認(rèn)識(shí)上有重要變化。2009年10月,《成都商報(bào)》報(bào)道了“四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文,而以在報(bào)上發(fā)表新聞作品等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)代替”的消息,再次引發(fā)媒體與學(xué)界關(guān)于該問(wèn)題的大討論,最后校方倍感壓力,表示學(xué)校不會(huì)取消,只會(huì)優(yōu)化本科畢業(yè)論文。2010年5月7日,浙江工商大學(xué)出臺(tái)新規(guī):凡學(xué)生作為惟一或第一作者在公開出版的報(bào)刊上或國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表專業(yè)論文;在學(xué)校認(rèn)定的專業(yè)刊物上獨(dú)立發(fā)表美術(shù)或設(shè)計(jì)作品,或在國(guó)家級(jí)、省級(jí)美術(shù)作品展覽中參展;學(xué)生以科研作品形式參加國(guó)家、省級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng);獲準(zhǔn)立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)及省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,以及學(xué)生以第一授權(quán)人獲得專利的科研作品,由學(xué)生本人向所在學(xué)院提出申請(qǐng),學(xué)校同意后可以作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))代替。此外,學(xué)校本科教學(xué)工作委員會(huì)認(rèn)定可以代替畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的其他學(xué)生科研作品,也可以替代學(xué)生的畢業(yè)論文。此舉意味著工商大學(xué)的在校學(xué)生有機(jī)會(huì)享受在本科畢業(yè)時(shí)可以不寫畢業(yè)論文的特權(quán)。規(guī)定一出,爭(zhēng)論之聲不絕于耳。

贊同廢除畢業(yè)論文者認(rèn)為論文摻水不如取消。最具代表性的是華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的涂艷國(guó)教授。他認(rèn)為,本科畢業(yè)論文并非必不可少。在美國(guó),不僅本科生不寫畢業(yè)論文,連碩士研究生都不用寫畢業(yè)論文。高等教育日益大眾化,取消本科畢業(yè)論文可能是大勢(shì)所趨。絕大多數(shù)高校的師資力量、圖書資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能適應(yīng)完成本科畢業(yè)論文的要求。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。在這種情況下,與其讓“摻水”論文泛濫,不如取消本科畢業(yè)論文。

還有學(xué)者認(rèn)為,從本科論文標(biāo)準(zhǔn)看,目標(biāo)缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)。上海交通大學(xué)熊丙奇教授認(rèn)為本科生和碩士生,其實(shí)難以寫出什么創(chuàng)新的論文來(lái)。

反對(duì)廢除畢業(yè)論文者認(rèn)為畢業(yè)論文是大學(xué)教育的必要環(huán)節(jié),絕對(duì)不能取消。最具代表的是中山大學(xué)高校研究所鄭永庭教授:取消畢業(yè)論文制度是因噎廢食、削足適履,不能因?yàn)楫?dāng)前本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重就否認(rèn)這項(xiàng)制度的合理性。面對(duì)存在的問(wèn)題,我們要考慮解決的辦法,逐步去完善這項(xiàng)制度,而不是消極應(yīng)對(duì),簡(jiǎn)單地將其取消。

而復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)周魯衛(wèi)教授觀點(diǎn)趨于中立,建議應(yīng)該根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同而對(duì)畢業(yè)論文要求不一:有些是培養(yǎng)精英人才、研究型人才,有些則是培養(yǎng)就業(yè)型人才,“不可能讓所有的大學(xué)生都寫出有創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文”[1]。

綜合以上觀點(diǎn)可以看出,在畢業(yè)論文存廢上各家觀點(diǎn)針鋒相對(duì)。我們認(rèn)為,畢業(yè)論文不能“一刀切”,可以多元化發(fā)展。

三、方向探索

如今,隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,研究生教育“本科化”,本科教育“職業(yè)化”。我國(guó)研究生教育逐漸發(fā)達(dá),本科教育所承載的專業(yè)內(nèi)涵水平降低了,對(duì)大學(xué)生的教育更多的是一種通識(shí)教育。對(duì)于本科畢業(yè)論文,我們也應(yīng)作出相應(yīng)的改革。畢業(yè)論文不能“一刀切”,不是每個(gè)學(xué)生都擅長(zhǎng)理論研究。多元化的畢業(yè)論文形式,體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)實(shí)踐教育的重視和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變。正如復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)俞振偉副教授所言:“比如文科專業(yè),很難讓一個(gè)本科生提出一個(gè)非常有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),但卻可以做一項(xiàng)非常有意義的調(diào)查報(bào)告,或者對(duì)一個(gè)學(xué)術(shù)流派進(jìn)行一次梳理,重要的是做論文的這個(gè)過(guò)程對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有意義?!保?]

應(yīng)該說(shuō),四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系以在報(bào)上發(fā)表新聞作品等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)代替畢業(yè)論文是對(duì)畢業(yè)論文多元化的一種有效嘗試,只不過(guò)它在一片反對(duì)聲中消逝了。而浙江工商大學(xué)出臺(tái)的本科生可用科研作品代畢業(yè)論文的新規(guī)定,是對(duì)畢業(yè)論文改革的再次大膽嘗試,我們認(rèn)為這種嘗試完全必要并且可取。

參考文獻(xiàn):

[1]本科生畢業(yè)論文是不是雞肋[N].中國(guó)青年報(bào),2006.3.23.

[2]彭江,陸娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭(zhēng)”[J].教育與職業(yè),2010.01.

[3]浙商大校辦.浙江工商大學(xué)關(guān)于印發(fā)普通本科生科研作品代替畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))暫行辦法的通知[Z].浙商大教〔2010〕111號(hào).

[4]高慧,涂道伍.本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2010,(7).

[5]本科畢業(yè)論文是“美麗擺設(shè)”?建議取消引爭(zhēng)議[N].廉江新聞網(wǎng),2004-04-09.

[6]本科畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消[N].中國(guó)青年報(bào),2004.3.29.

第9篇

    一是指導(dǎo)性。畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的科學(xué)研究成果。畢業(yè)論文作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一次作業(yè),離不開教師的幫助和指導(dǎo)。對(duì)于如何進(jìn)行科學(xué)研究,如何撰寫論文等等,教師都要給予具體的方法論指導(dǎo)。在學(xué)生寫作畢業(yè)論文的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行工作,注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造精神,幫助學(xué)生最后確定題目,指定參考文獻(xiàn)和調(diào)查線索,審定論文提綱,解答疑難問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿,等等。學(xué)生為了寫好畢業(yè)論文,必須主動(dòng)地發(fā)揮自己的聰明才智,刻苦鉆研,獨(dú)立完成畢業(yè)論文的寫作任務(wù)。

    二是習(xí)作性。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定,在大學(xué)階段的前期,學(xué)生要集中精力學(xué)好本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能;在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生要集中精力寫好畢業(yè)論文。學(xué)好專業(yè)知識(shí)和寫好畢業(yè)論文是統(tǒng)一的,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為寫作畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);畢業(yè)論文的寫作是對(duì)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和深化。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文就是運(yùn)用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng),分析和解決一個(gè)理論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)際訓(xùn)練。寫作的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為將來(lái)作為專業(yè)人員寫學(xué)術(shù)論好準(zhǔn)備,它實(shí)際上是一種習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文。

    三是層次性。畢業(yè)論文與學(xué)術(shù)論文相比要求比較低。專業(yè)人員的學(xué)術(shù)論文,是指專業(yè)人員進(jìn)行科學(xué)研究和表述科研成果而撰寫的論文,一般反映某專業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果,具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值,對(duì)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展起一定的推動(dòng)作用。大學(xué)生的畢業(yè)論文由于受各種條件的限制,在文章的質(zhì)量方面要求相對(duì)低一些。這是因?yàn)?第一,大學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗(yàn),多數(shù)大學(xué)生是第一次撰寫論文,對(duì)撰寫論文的知識(shí)和技巧知之甚少。第二,多數(shù)大學(xué)生的科研能力還處在培養(yǎng)形成之中,大學(xué)期間主要是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),缺乏運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的訓(xùn)練。第三,撰寫畢業(yè)論文受時(shí)間限制,一般學(xué)校都把畢業(yè)論文安排在最后一個(gè)學(xué)期,而實(shí)際上停課寫畢業(yè)論文的時(shí)間僅為十周左右,在如此短的時(shí)間內(nèi)要寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文是比較困難的。當(dāng)然這并不排除少數(shù)大學(xué)生通過(guò)自己的平時(shí)積累和充分準(zhǔn)備寫出較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。