時間：2023-03-17 17:59:50
導語：在中藥學本科論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
1調研與總結
在進行中藥學本科專業(yè)教學內容與課程體系調整改革前，我們專門召開教師和學生的座談會，討論中藥學本科專業(yè)的教學內容與課程體系，提出意見和建議，并到國內兄弟院校如南京中醫(yī)藥大學、廣州中醫(yī)藥大學、成都中醫(yī)藥大學等進行調研，對收集到的建議和到兄弟院校學習的經(jīng)驗與調研結果，進行全面總結分析，提出我院中藥學本科專業(yè)教學內容與課程體系改革的方案。
2調整與改革
按照“教育部和國家中醫(yī)藥管理局頒布的《高等學校本科教育中醫(yī)學專業(yè)設置基本要求（試行）》”［教高廳（2008）3號］文件中有關本科教育中藥學專業(yè)設置基本要求（試行），參考國內多所中醫(yī)藥院校中藥學專業(yè)的教學內容與課程體系，對我院中藥學本科專業(yè)的教學內容和課程體系進行了修訂和調整，對課程體系和教學內容進行優(yōu)化、整合和重組，完善了基礎課、實驗課、選修課課程體系，精煉和確立中藥學的基本知識、基本理論和基本技能，構建中藥學本科生合理的知識結構，達到教學內容與課程體系的整體優(yōu)化。
2.1教學內容調整中藥學專業(yè)各課程的教學內容要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，及時反映和吸收本學科領域的最新研究成果，根據(jù)中藥學專業(yè)教育的目標和社會的需求及時進行必要調整、補充新的內容，使課程具有科學性、先進性，反映出本學科領域的最新科技成果，體現(xiàn)當前經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在教學內容方面，突出各課程的主要內容，教師講授基本的和共性的部分，減少講授個性的和特殊性的部分；重點是講方法，當向導，訓練學生的思維方法和基本實驗操作技能，在傳授基礎知識和技能的同時，及時講授反映專業(yè)前沿的新理論、新知識、新技能。加強理論與實踐的內在聯(lián)系的教學，突出實踐對促進知識理解和掌握、培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新能力的作用。
2.1.1理論教學課堂講授要精講，講方法、講重點、講難點和疑點。結合廣西豐富的中草藥資源和中藥產(chǎn)業(yè)的需求，理論教學中融入廣西特產(chǎn)藥材和民族藥知識，豐富教學內容，突出民族特色。教學過程加強傳授中藥的功效、鑒定、種植、采集加工、養(yǎng)護、炮制、質量分析、提取工藝、中藥制劑和中成藥的生產(chǎn)研究、強化中藥安全性評價、中藥臨床實踐等知識。
2.1.2實踐教學中藥學專業(yè)的實踐教學占很大比重，主要由實驗教學和畢業(yè)實習兩大部分組成。在實踐教學中，完善學生自我訓練為主的教學模式，實驗采用循序漸進的方法，前期、中期培養(yǎng)學生掌握基本實驗操作方法和技能等，注重學生對理論知識的綜合應用，特別注重學生創(chuàng)新能力、綜合能力的提高，使所學的知識能夠靈活地運用并指導實踐，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；后期結合產(chǎn)學研基地實習、科學研究等，重點培養(yǎng)學生查閱文獻、自行設計和獨立完成實驗的能力。在實驗教學的前期、中期，采取統(tǒng)一集中教學和開放式教學相結合的手段。對于基礎性、驗證性實驗，主要采取集中教學，教師講授和學生動手實驗相結合，有利于鞏固基本實驗技能；對于研究性、設計性、綜合性實驗，主要采取開放式教學，逐步建立學生自我訓練為主的教學模式。后期重視畢業(yè)實習的開展，加強實習檢查，及時與實習單位、實習同學溝通反饋，切實抓好后期教學實習質量，在實習點緊密結合生產(chǎn)實際使學生在實踐中培養(yǎng)實干能力，提高學生動手實踐能力，成為復合實用型人才。結合社會對中藥學專業(yè)人才素質的要求，培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識分析、解決各種問題的能力，鼓勵學生利用課余時間到野外認藥，到藥材市場調查，在大二、大三假期組織學生開展專業(yè)見習和社會實踐活動，使學生提前接觸藥品生產(chǎn)、流通、管理第一線，不但鞏固了課堂所學的理論知識，又能更好地了解目前藥品的質量及市場流通情況，增加學生對社會實際情況的了解，為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎。
2.2課程體系改革重點是加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，加強素質教育，加強創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習能力。對中藥學專業(yè)課程體系進行優(yōu)化、整合和重組，調整基礎課、實驗課、選修課結構，完善課程體系。注意基礎課之間、專業(yè)基礎課與專業(yè)課程之間的銜接，精簡融合相關課程內容，注重中藥學與現(xiàn)代科學技術的融合，構建以中醫(yī)藥學為主干，以化學、生物學和基礎醫(yī)學為基礎，以外語、計算機、管理學知識為支持工具，輔之以社會人文科學知識的課程體系。
2.2.1確定主干學科和主干課程確定了中藥學、藥學、中醫(yī)學為中藥學專業(yè)的主干學科，中醫(yī)學基礎理論、中藥學、方劑學、生理學、高等數(shù)學、物理學、無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、物理化學、儀器分析、藥用植物學、藥理學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥藥理學、中藥炮制學、中藥藥劑學、藥物分析學（含中藥制劑分析）、藥物化學、藥事管理學等課程為主干課程。在必修課中保證中藥傳統(tǒng)特色課程如中藥學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥化學、方劑學等占有重要地位外，還開設現(xiàn)代藥學課程，如藥物化學、藥物合成、藥物分析等課程，使學生除了掌握傳統(tǒng)的中藥理論知識外，還具備現(xiàn)代醫(yī)藥研究的理論和方法。
2.2.2減少必修課，增加選修課中藥學專業(yè)的課程設置分為必修課、選修課（包括限制性選修課和非限制性選修課）。確立主干課程后，盡量減少必修課程比重，選修課程達到總課程的10%左右；將中藥資源學、藥學科研方法等傳統(tǒng)必修課列為選修課，增加本草選讀、藥用植物栽培學、藥學綜合知識技能等專業(yè)選修課，結合學生畢業(yè)后部分到醫(yī)藥公司從事營銷工作，增加了醫(yī)藥市場營銷等選修課程。增加選修課程后，減少了統(tǒng)一要求，滿足了學生能力拓展需求，促進學生的個性發(fā)展。
2.2.3減少上課學時，增加自學時間學分不變，減少學時。專業(yè)課和專業(yè)基礎課的理論課時、實驗課時由原來的18學時計1學分改為16學時計1學分，實習環(huán)節(jié)1周計1學分，所有課程減少總學時10%。在減少上課學時的同時，通過改革教學方法，加強多媒體教學，提高單位學時的使用效率。學生獲得相同學分情況下，上課學時減少，自學和課外時間增加，為學生提供個性化發(fā)展的空間。
2.2.4減少理論課程，增加實踐課程減少理論課教學學時，增加實驗課學時和實習實踐環(huán)節(jié)，理論課和實踐課程的比例達到1︰1，提高學生的動手操作能力和實踐能力，通過改革，實現(xiàn)理論素養(yǎng)和實驗技能并舉，強化實驗操作能力培養(yǎng)。
2.2.5增加學生畢業(yè)實習前的崗前培訓為了加強學生熱愛中藥專業(yè)和服務社會的意識，提高學生對專業(yè)學習的主動性，培養(yǎng)學生分析、解決實際工作中遇到問題的能力，并且能夠順利完成畢業(yè)論文，在學生畢業(yè)實習前進行崗前培訓，邀請校內經(jīng)驗豐富的實習帶教老師，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、營銷企業(yè)、食品藥品檢驗所等單位和學校領導、專家分類分塊做實習前的綜合技能培訓，使學生了解實習單位的情況和實習要求，能夠盡快地適應實習崗位，安心實習。
3取得的成效
改革和調整后的中藥學本科專業(yè)的教學內容與課程體系從2007級中藥學專業(yè)開始實施，4年來，中藥學專業(yè)的學生平均就業(yè)率達97％以上，特別是2011年中藥學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達到99%。教師共指導學生公開58篇，獲專利授權2項；學生參加廣西全區(qū)高校大學生化學化工類論文及設計競賽，獲一等獎11項，二等獎15項，三等獎15項；參加廣西普通高校大學生化學實驗技能競賽，獲二等獎1項，三等獎4項，優(yōu)秀獎1項，參賽獎1項；參加全國大學生數(shù)學建模競賽，獲廣西賽區(qū)二等獎5項，三等獎7項，成功參賽獎4項；參加“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽，獲一等獎1項，獲二等獎2項，三等獎1項；參加“老百姓杯”藥師精英賽，獲一等獎2項。升碩率也有大幅提升，考上區(qū)外重點高校的學生也不少。
關鍵詞：教學實驗中心 管理模式 綜合實踐能力
我校園藝學院中藥材科學系始建于1985年，是部屬高等農業(yè)院校中藥學方向唯一的一個新興特色專業(yè)，是一個跨越農學和中藥學兩大學科的交叉學科，主要培養(yǎng)中藥材相關專業(yè)的科技指導和中藥研發(fā)與營銷高級專業(yè)人才[1]。我校中藥教學實驗中心成立于2003年，通過全系教職工的共同努力，中藥教學實驗中心已形成了一套較為完善的管理模式。作為大學創(chuàng)新體系的重要組成部分，實驗室是進行教學實踐、科學研究和社會服務的重要基地，特別在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著非常重要的作用[2]。而實驗室管理體制改革是高等學校實現(xiàn)實驗教學資源整合、開放和共享，建立高效運行管理機制的關鍵環(huán)節(jié)，對21世紀學校全面推進“素質教育”，實施高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高實驗教學水平等起著重要作用[3]。藥學類專業(yè)人才的培養(yǎng)歷來十分重視實驗教學，實驗教學是加強基本動手能力和強化基礎的手段，是全面推進素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要[4]。筆者將實驗中心成立前后儀器設備的變化以及中心目前的管理模式進行分析，確定了“以學生實踐能力培養(yǎng)”為核心的管理模式，為中心管理的進一步完善提出建議。
1 中藥學教學實驗中心的組成
中藥教學實驗中心主要由4個功能實驗室和1個實驗準備室組成，即中藥鑒定實驗室與中藥炮制實驗室、中藥化學實驗室與中藥制劑實驗室、藥用植物栽培實驗室與藥用真菌栽培實驗室、藥用植物育種實驗室與GAP研究室和中藥實驗準備室，各功能實驗室分別由中心教師負責，參與實驗室的建設和管理工作，以保證順利完成實驗教學與各項相關工作。教學中心實驗員主要承擔中心各實驗室的日常管理及教學儀器設備管理工作，協(xié)助教師完成相關的實驗教學與各類專業(yè)實習任務。
2 實驗中心的管理模式
實驗中心成立前，中藥系的教學管理工作均由系主任承擔，實驗室的具體事務主要由一名實驗員管理，這種管理模式在學生人數(shù)較少時能很好地運行。但是隨著中藥學專業(yè)的發(fā)展，招生規(guī)模擴大后，實驗室面積增加的同時功能實驗室也有所增加，若再沿用以前的管理模式將難以適應學生完成課程實驗和畢業(yè)論文實驗的需求。為此，經(jīng)中藥系全體教職工的努力，目前基本形成了一套比較完善的管理模式（如圖1所示）。實驗中心在學院教學指導委員會的指導下，由中心主任管理，各功能實驗室則由教師直接進行管理運行。實驗中心以學生的綜合能力培養(yǎng)為目標，在完成正常的實驗教學工作外，學生可進入實驗中心開展相關實驗實習任務。學生先與指導教師協(xié)商后向實驗員提出申請，然后依次請指導教師、實驗室負責教師簽字，最后由實驗中心主任或系主任簽字同意交實驗員備案，實驗員負責學生實驗室使用與相關儀器設備的借用工作。
圖1 中藥學教學實驗中心管理模式
3 中藥教學實驗中心的主要儀器設備對比分析
作為一門年輕的學科，中藥學的發(fā)展極為迅速，自1985年成立本專業(yè)以來，歷經(jīng)了專科向本科的發(fā)展，學位從農學學士向理學學士的轉變，到目前具有醫(yī)學碩士點和農學博士點的規(guī)模，本科生與研究生的招生規(guī)模也在逐年擴大。正是由于中藥專業(yè)的迅速發(fā)展，2003年經(jīng)學校批準成立中藥教學實驗中心，自此學校逐年撥發(fā)經(jīng)費用以加強中心建設。中心實驗室面積也由原來的不足100平方米擴展到近400平方米，為原來實驗室面積的4倍，實驗室內的建設也有了很大變化，實驗條件得到了極大的改善。在建設實驗中心的過程中，一個最主要的變化是實驗儀器設備的增加，使目前中藥教學實驗中心能夠承擔中藥專業(yè)所有專業(yè)核心課與專業(yè)選修課的實驗教學，并承擔了大部分本科畢業(yè)生論文的相關實驗。
從1985年建立本專業(yè)至2002年實驗中心成立之前，購置了100臺套儀器設備，總價值為18.33萬元，2003～2007年的5年間共投入30.18萬元，添置45套設備，2008～2012年的5年間總投入135.5萬元，購置了88套設備。隨著中藥學專業(yè)的發(fā)展，學校逐年加大教學經(jīng)費投入，用于購置新的教學儀器設備，例如2003～2004年購置了20臺XTB-1生物顯微鏡，用于藥用植物栽培學與藥用植物種子學等課程的相關實驗，2003年購置的TOP單沖壓片機，主要用于本專業(yè)學生的制劑實驗與制劑綜合實習，2005年與2006年購置的756CRT紫外分光光度計和LC-20AT高效液相色譜儀，主要用于中藥材的質量分析。2007年2個功能實驗室各配備一套多媒體教學設備，為實驗教學的順利開展提供了保障。2008年獲得教育部儀器修購計劃100萬元的資金支持，添置了部分大型貴重儀器設備，如用于藥用植物光合參數(shù)測定的光合儀，用于中藥質量控制的高效液相色譜儀、熒光顯微鏡等，實驗中心儀器設備條件得到了改善，對學生實踐能力的培養(yǎng)起到了很大的促進作用。2012年學校又投入10萬元，用于改善校內實習基地―中藥調劑實驗室，使學生的校內實習能更為順利的開展。
4 實驗中心的開放管理
實驗中心實行以學院為主的校院二級管理體制，在學院的直接領導下，實行中心主任負責制，與部分藥學類實驗中心的管理體制相似[5]。不同的是各功能實驗室分別由一名相關專業(yè)的教師作為責任人，具體負責該實驗室的使用及安全管理，負責學生進出實驗室的審批，并為各相關課程的實驗教學提供服務；實驗員負責中心各功能實驗室相關實驗的準備、儀器設備管理、日常維護與報修等。
中藥教學實驗中心對中藥系全體學生開放，開放的內容主要有：本科生畢業(yè)實習、畢業(yè)論文實驗、SRT項目、大學生國家創(chuàng)新項目和綜合設計性實驗、學生自主實驗。開放內容還包括實驗室和儀器設備的使用。開放的程序：由學生向指導教師提出申請，指導教師審批后由相關實驗室負責人審批，再由實驗中心主任或系主任審批，最后將申請交給專職實驗員，由實驗員安排實驗室、儀器使用的相關內容。實驗結束離開實驗室后需由學生本人、實驗員與指導教師共同檢查簽字確認后方可離開。如此的管理既利于實驗中心的開放運行和管理，同時有利于培養(yǎng)學生的綜合能力與責任心。
5 實驗中心開放管理的效果
實驗中心在開放管理中注重學生實踐能力的訓練與培養(yǎng)[6]，2003年至今，中心已承擔了本科生科研訓練SRT項目近50項，大學生國家創(chuàng)新項目4項，學生通過參與完成國家創(chuàng)新項目與SRT項目，經(jīng)歷了從課題申請到進入實驗室完成相關的實驗的過程，實踐能力得到了鍛煉和提高，由學生完成的SRT項目已整理發(fā)表了近20篇文章。此外中藥學專業(yè)本科四年級
畢業(yè)生多數(shù)通過實驗中心的4個功能實驗室完成了畢業(yè)論文實驗。
實驗中心在完成本科教學的同時，還承擔了本專業(yè)研究生的部分實驗。研究生首先向其導師申請，再向實驗中心申請進入實驗室完成其科研任務。
6 開放管理的進一步完善
實驗中心在開放運行的過程中，也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）個別學生的責任心不強。進入實驗中心的大部分學生，均能在指導教師的指導下，按照要求完成實驗，并能對其實驗中的每一個環(huán)節(jié)負責。但是個別學生的責任心不強，在實驗中不能認真地對待實驗中的問題，出現(xiàn)馬虎了事的情況，因此需要強化學生的責任心。（2）儀器設備使用的問題。個別學生不能完全按照儀器設備的使用規(guī)則，在實際操作中難免造成儀器的損傷，由此必須加強學生儀器設備的使用培訓。
實驗中心的工作以教學為中心，在保證實驗教學順利開展的同時，向全體中藥專業(yè)的學生開放，為更好地培養(yǎng)綜合實踐能力強的大學本科畢業(yè)生[7]，中心的開放與管理還需要進一步完善，為此提出了利于中心管理的建議：（1）強化學生的安全教育意識。安全是實驗中心管理中最為重要的工作，在學生申請進入實驗室之前必須對學生進行安全教育。（2）加強學生責任心的教育。對責任心差的學生尤其需要加強此方面的教育，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質。（3）定期開展儀器設備使用培訓。面向中藥學專業(yè)的所有學生進行儀器設備使用培訓，提高實驗過程得安全性和儀器設備的完好率與使用效率。
參考文獻
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[2]宋曉平，賈申利，楊帥.實驗室建設與管理模式的創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索，2009（3）：254-257.
[3]陳大鵬.建立合理的實驗室管理體制，提高高校辦學效益[J].實驗室研究與探索，2001（3）：70-72.
[4]張楠，關懷，王地，趙暉.關于中藥專業(yè)畢業(yè)生綜合素質及知識結構的調研[J].首都醫(yī)科大學學報：社會科學版，2007（S）：176-178.
[5]徐珍霞，鐘玲，龔莉桂.藥學實驗中心的建設與管理[J].實驗室研究與探索，2005（6）：111-112，115.
關鍵詞：中藥學；綜合性實驗；教學改革
中藥學是中醫(yī)臨床專業(yè)學生必修重點課程，是中醫(yī)四大基礎課程之一，它起到了承接《中醫(yī)基礎理論》、《中醫(yī)診斷學》，并為《方劑學》及各門中醫(yī)臨床課程奠定基礎的橋梁作用。中藥學的教學內容主要包括中藥的來源、炮制方法、性味、歸經(jīng)以及功效主治。其中功效主治是教學的重點和難點。因此教學模式的選擇決定了教學質量，從而直接影響中醫(yī)臨床專業(yè)的人才培養(yǎng)。在以往《中藥學》教學模式中，因受課時和實際條件限制，大多以課堂講授為主，輔以少量實驗課。即使有實驗課，也主要是安排學生到野外采藥、到藥房參觀實習等，雖然增加了學生對鮮品中藥及中藥飲片的識別能力，但對學生理解藥物的功效沒有太大的幫助，沒有達到預期的教學效果。當今教育的先進理念是"以學生為中心"，我校中醫(yī)基礎教研室開展了《中藥學》綜合性實驗教學改革探索與實踐[1]，具體匯報如下。
1 開展《中藥學》教學綜合性、設計性實驗的背景和方式
傳統(tǒng)《中藥學》的教學多以老師為核心，由于中藥學記憶和理解知識點繁雜，老師在講課時希望盡可能詳細，面面俱到，導致很多學生跟不上老師的講課節(jié)奏。追本溯源主要是教學互動少，教學設計存在缺陷，知識點之間聯(lián)系不緊密。與傳統(tǒng)教學實驗相比綜合性實驗實施過程中，帶教老師只根據(jù)教學內容提出選題和提供實驗器材等，具體實驗實施由學生單獨完成。這種自我創(chuàng)造，自我實現(xiàn)的教學模式能夠激發(fā)學生從事科學研究的熱情，調動其主觀能動性，達到創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強化培養(yǎng)的目標[2]。
2 綜合性實驗教學改革與實踐
2.1教學對象的選擇 實驗組選取我系2009級本科中醫(yī)專業(yè)1班160名學生為研究對象，對實驗組的學生實行理論課+綜合實驗課的教學模式。對照組選取我系2009級本科中醫(yī)專業(yè)2班158名學生為研究對象，對實驗組的學生實行理論課+傳統(tǒng)實驗課的教學模式。對照組和實驗組的中藥學理論課學習時數(shù)同，實驗課均由相同的教師指導，并進行過相同的實驗基本理論和基本技術的訓練。
2.2教學方法 對照組的學生在一個章節(jié)的理論課后安排一次實驗課。實驗課內容以藥房參觀學習，識別中藥為主。這種安排學生實際動手的機會很少，難以調動學生的積極性和主觀能動性。嚴重影響了學生們的學習熱情，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。實驗組的教學不同以往"一邊理論一邊實驗"的傳統(tǒng)教學模式。而是在所有理論課結束后集中安排實驗課。這樣有利于學生在充分掌握中藥理論基礎的前提下，進行系統(tǒng)的實驗。本次教改通過教研室查閱文獻、反復討論，共提供學生三份綜合實驗方案：①麻黃、桂枝、生姜對小白鼠的發(fā)汗作用比較；②大黃煎煮時間對小白鼠瀉下作用的影響；③白及、仙鶴草、血余炭對小白鼠凝血時間的影響。
2.3實驗操作、實驗的具體實施 傳統(tǒng)的中藥學實驗教學中，一般是教師先講解實驗課相關理論，然后帶領學生認識實驗室或藥房里中藥，最后由學生自行辨認，這種教學效果往往并不理想，因為學生人數(shù)太多，后面的學生往往看不清帶教老師示范操作，聽不清帶教老師的講解。
綜合性中藥學實驗教學中，帶教老師將提前確定的三種綜合實驗方案隨機分配到三個小組，為各實驗小組提供實驗所需的藥物、實驗動物、器材等。在教師指導下，學生獨立完成了從實驗操作、實驗結果分析、撰寫科研小論文的整個過程。通過實驗，可以提升學生的動手能力、分析和解決問題的能力、學習態(tài)度等。
3 教學效果的評價方法
為了客觀地評價中藥學實驗教學改革的教學效果，采用問卷調查分析和實驗課成績，兩種方法綜合分析。
3.1問卷調查分析法 由教師列出調查項目表，在中藥學課程理論和實驗課完全結束后發(fā)給實驗組學生，請學生不記名如實填寫，并收集統(tǒng)計處理，發(fā)出160份，回收160份，應答率為100%。
3.2實驗課成績分析法 實驗課成績評定標準：考查學生的實驗理論、實驗設計、動手能力、創(chuàng)新能力、及實驗總成績。
4 結果與分析
見表1、表2。
5 綜合性實驗教學意義
本次實驗教學改革取得了良好的效果。從學生反饋的意見看大多數(shù)學生體會到了實驗成功所帶來的成就感和滿足感。這是學生在本科階段進行科學研究的初步嘗試，為他們今后科研工作打下了良好的基礎。另一方面教師在實驗過程中，雖然沒有親自動手操作，但對于學生在實驗過程中提出的各種問題，教師需要給予及時準確的解答。這不僅需要老師具備扎實的理論基礎，更要求老師具有解決跨學科、跨專業(yè)領域的問題的能力。因此教師在指導學生的過程中必須不斷學習新的方法和技術，拓寬知識面，真正做到教學相長。
6 結語
由于中醫(yī)專業(yè)學生化學基礎較薄弱以及實驗條件及經(jīng)費限制等因素，本次教學改革只在小范圍內進行了嘗試，沒有形成完善的教學模式。但初步嘗試與實踐為本學科的實驗教學構建了新模式和方法，并為今后在本科生范圍內開展大的綜合性實驗課提供了思路和依據(jù)。
參考文獻：
1學科性質確定教學方法
臨床中藥學是在中醫(yī)學、中西醫(yī)結合醫(yī)學學科中的專業(yè)基礎學科,在中醫(yī)基礎學科與中醫(yī)臨床學科之間起著重要的“橋梁”作用,有了《臨床中藥學》及稍后的《方劑學》,才使得理、法、方藥成為一體,為以后成為臨床醫(yī)師的學生,提供傳統(tǒng)的、經(jīng)典的同時也是具有鮮明中醫(yī)特色的用藥知識。臨床中藥學亦是中藥學學科群中的重要學科,為其他二級學科提供圍繞臨床安全、有效、合理使用中藥而進行現(xiàn)代研究的依據(jù),同時又將各二級學科分化深入研究后的成果,在新的層面上進行綜合,用以促進中藥學以效用為主的不斷發(fā)展,并且將這些新知識及時轉化為臨床中醫(yī)師的知識構體。臨床中藥學與其它相關學科有著廣泛的聯(lián)系。其與方劑學的關系緊密,實為硬幣的兩面,都以藥物的功效為研究的主要內容,但臨床中藥學重在逐一闡明各單味中藥的全部功效,結合臨床實用隨時進行功效內容的增減及用語的規(guī)范,使之記述完整而準確;方劑學主要為了闡明某藥在某方中所發(fā)揮的某種或幾種功效,而且更關注的是復方的整體功效。其與中藥藥理學的關系互補,二者關注的都是中藥的功效,但中藥藥理學的側重是從現(xiàn)代藥理的角度回答“為什么”,而臨床中藥學的重點在于從臨床的角度回答中藥“干什么”,二者互為補充。其與臨床各科內容交叉,在學習的初期,諸如胎動不安、陰暑、陽暑等概念已先期出現(xiàn),中藥的功效是對藥物、對臨床表現(xiàn)的反應,是從對證治療、對癥治療中抽象出來的,不理解這些概念,則無法準確地理解中藥學性能、功效和主治。其與基礎學科前后呼應,可以說對中藥的正確應用是中醫(yī)診斷學、中醫(yī)學基礎的實際檢驗,在某種意義上,中藥即是中醫(yī)基礎理論的試金石。臨床中藥學與其它學科聯(lián)系的廣泛性,確定了多維比較的必要性。
2多維比較闡釋教學內容
《臨床中藥學》的目錄是專業(yè)學科中最長的,總論部分涉及性能、升降、毒性等共性內容,更難學習的則是各論部分,單味藥物涉及性味、歸經(jīng)、基源、功效、主治、不良反應等諸多方面,藥物之間或性同味異,或功效描述相同而主治不同,或主治相同而側重有異,因此比較的角度是教學的關鍵。在教學中我們注重從以下幾個方面對藥物進行比較。
2.1病證的比較將不同章節(jié)但能治療相同病證的藥物進行比較,如阿膠、白茅根、白薇、鱉甲、側柏葉、大薊、地骨皮、海浮石、海蛤殼、槐花、黃芩、藕節(jié)、蒲黃、茜草、青黛、桑白皮、生地黃、仙鶴草、小薊、血余炭、梔子、紫珠草皆能治療肝火犯肺。類似有脾胃氣虛、心脾兩虛等。
2.2癥狀的比較比較治療相同癥狀的不同藥物之間的差別,如治療胎動不安,紫蘇治療氣滯者,黃芩治療胎熱者,白術治療脾虛氣弱者,杜仲治療肝腎虛虧者。類似的比較有疹出不暢、疼痛等。
2.3基源的比較比較基源相同藥物之間的區(qū)別,如槐花與槐角同出一物。前者用其花蕾及花,后者用其果實。二者性味、功用相似,均能涼血止血,清肝瀉火,治療血熱妄行之便血痔血及肝火上炎之目赤頭痛。槐角止血作用弱于槐花,但清降泄熱之力較強,兼能潤腸通便,故對于便秘、痔瘡腫痛或兼有出血者較宜?；被ㄇ鍩嶂Σ患盎苯?無潤腸之功,但涼血止血作用較強,對于大腸火盛之便血、痔血尤為對證。類似的有桑葉、桑枝與桑椹等。
2.4名稱的比較比較名稱相近的藥物之間區(qū)別,如白術與蒼術、肉桂與桂枝等。
2.5功效的比較比較功效相近的藥物之間的區(qū)別,如三棱與莪術,二者均具有活血行氣,消積止痛之功效,皆可用治癥瘕積聚,血瘀經(jīng)閉,心腹瘀痛,食積氣滯之脘腹脹痛。但三棱偏于破血,莪術偏于行氣。類似的還有麻黃與桂枝、荊芥與防風等。
江西中醫(yī)藥大學按照國家實驗教學示范中心的建設標準和本?！耙灾嗅t(yī)藥為主體，多學科協(xié)調發(fā)展，產(chǎn)學研結合特色鮮明的中醫(yī)藥大學”的辦學目標，致力于培養(yǎng)適應社會進步和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要、具有市場競爭力的實踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。學校堅持以學生為本，以先進的教育思想為指導，完善中心硬件平臺、加快軟件建設、改進管理模式，建設高水平的實驗教學隊伍，大力推進實驗教學內容、方法和手段的改革，積極探索新的人才培養(yǎng)的模式、方法和手段，建立了一套系統(tǒng)的、適應于中藥學類專門人才培養(yǎng)需求的實驗實踐教學體系。學校努力把該中心建設成為實驗設施完善、實驗裝備精良、實驗教材先進、教學體系多維、教學隊伍合理的具有鮮明中醫(yī)藥特色的國家級實驗教學示范中心，成為真正培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和應用型中藥學人才的示范基地。
2多維立體實驗實踐教學平臺的構建
以基礎實驗室、開放實驗室、創(chuàng)新實驗班和實訓實踐平臺為依托，構建多維立體的實驗實踐教學平臺，凸顯對學生實踐能力的培養(yǎng)，切實加強實驗教學與科學研究、實驗教學與中藥產(chǎn)業(yè)的結合，及時將科研成果轉化為實驗教學資源，促進理論教學、實驗教學、科學研究和中藥產(chǎn)業(yè)實踐的良性互動，使培養(yǎng)的學生中藥學實踐能力更強，更加適應社會和行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。中心實驗室除了本科教學實驗室外，還建有包括中藥新型給藥系統(tǒng)實驗室，中藥制劑制造應用基礎實驗室，中藥活性物質基礎、質量控制實驗室，以及建設中的中藥傳統(tǒng)炮制實訓室、中藥制劑成品檢驗實訓室、藥物合成中間體平臺、新藥篩選實驗室等具有中醫(yī)藥學特色的實驗（實訓）室，能滿足中藥學類學生實驗實訓的所有需求。學校還有國家固體制劑工程制造中心、現(xiàn)代中藥制劑教育部重點實驗室、民族藥與中藥種質資源研究中心、中藥標本館、藥用植物園（神農園）等，可充分滿足中藥學類專業(yè)學生的校內實踐實習。中心實驗實踐教學平臺構建如下4個平臺。
2．1基礎實驗教學平臺———深化基礎模塊
按課程歸屬分類，將基礎實驗教學平臺分為基礎化學類、專業(yè)化學類、藥理類、資源環(huán)境類和制藥類教學板塊，并分別下設功能實驗室?；A實驗教學平臺與理論課程緊密聯(lián)系，通過歸類整合，促進學生知識、能力、思維和素質的全面協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展。基礎實驗教學平臺除上述5個板塊之外，還具有以下特色教學系統(tǒng)和實驗室。
（1）實驗示教系統(tǒng)。承擔各實驗教學項目，實現(xiàn)學生與教師之間的互動，為學生和教師提供實驗操作的查閱、結果分析等服務，成為具有較大容納能力的現(xiàn)代化實驗教學場所。
（2）化學類虛擬教學系統(tǒng)。包括無機化學、物理化學、有機化學、分析化學和儀器分析虛擬實驗室等?？梢酝ㄟ^虛擬實驗擴充實驗項目，讓學生先進行虛擬實驗練習，再由教師指導學生進行實際操作，可有效提高實驗效率。
（3）顯微數(shù)碼互動實驗室。通過升級改造現(xiàn)有顯微數(shù)碼互動實驗室，更利于資源環(huán)境類實驗教學指導教師進行微觀實驗的演示、示范、指導，解決學生實驗中遇到的困難和存在的問題。增加課堂上師生的交流，調動學生的實驗興趣。顯微數(shù)碼互動實驗室具有實時監(jiān)控功能、屏幕控制功能、示范教學功能、師生交流功能、作業(yè)下發(fā)及批改功能、屏幕錄制和課件制作功能、彩信交流功能、拍照功能和自動開啟功能等。
2．2實訓平臺———實訓拓展模塊
近年來，中醫(yī)藥專業(yè)就業(yè)的競爭壓力增大，對中醫(yī)藥類專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高要求。中藥學類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，課程進行過程中和實習前的實訓訓練顯得尤為重要，這是中藥學類學生本科教學中必不可缺的實踐環(huán)節(jié)，對于構建中藥學類學生完善的專業(yè)知識結構具有重要的指導意義。中藥學類學生課外實訓基地包括中藥標本館、藥用植物園、傳統(tǒng)中藥炮制實訓室等。通過實訓，使學生深入了解中醫(yī)藥專業(yè)相關知識，充實其專業(yè)結構和文化背景。中藥標本館由中藥綜合展廳和藥用植物標本室組成。其中中藥綜合展廳由原藥材展區(qū)和飲片展區(qū)組成：原藥材展區(qū)包括經(jīng)典生藥、國際生藥、名貴藥材、江西特產(chǎn)藥材及國家科技攻關項目的中藥研究專題標本；飲片展區(qū)展示了臨床常用飲片和聞名遐邇的江西“樟樹幫”、“建昌幫”等特色炮制流派的中藥飲片。藥用植物園將各種中醫(yī)藥文化景觀點綴園中，已逐步成為將生態(tài)與人文結合、專業(yè)實踐與校園景觀結合的重要基地，為中藥學類學生課外見習和實習實訓提供平臺。傳統(tǒng)中藥炮制實訓室強調傳統(tǒng)中藥制藥實訓，具有獨特的意義。它在傳承“樟樹幫”、“建昌幫”兩大江西中藥炮制流派特色的基礎上，以從傳統(tǒng)炮制加工實訓到臨床飲片模擬應用的實踐，來構建中醫(yī)藥類學生完整專業(yè)知識的“形象教學”平臺。通過傳統(tǒng)實訓拓展，將進一步提升江西省傳統(tǒng)的中藥制藥的傳承水平，培養(yǎng)能夠傳承傳統(tǒng)中藥制藥文化和技藝的中藥學人才。
2．3實踐平臺———創(chuàng)新能力培育
實踐平臺是進行產(chǎn)學研結合培養(yǎng)中藥學類學生的重要平臺。我校現(xiàn)有的實踐平臺主要包括：國家發(fā)改委批準的中藥固體制劑制造技術國家工程研究中心、現(xiàn)代中藥制劑教育部重點實驗室、江西省民族藥及中藥種質資源工程技術研究中心、江西省現(xiàn)代中藥制劑及質量控制重點實驗室、藥物合成中間體平臺和新藥篩選平臺。中藥固體制劑制造技術國家工程研究中心以中藥固體制劑技術為主要研究方向，集成相關領域的先進技術，建立了中藥提取純化、固體制劑、質量控制、藥效及安全性評價、制藥工程等技術平臺；現(xiàn)代中藥制劑教育部重點實驗室定位于基礎研究，已形成“產(chǎn)學研”結合模式圈，實現(xiàn)從處方篩選、藥材粉碎、提取、濃縮、分離純化、制劑成型、檢測等一整套制劑制備過程，保證了中藥制劑質量、安全。實踐平臺為培養(yǎng)中藥學類學生的創(chuàng)新能力、科研參與能力和產(chǎn)學研合作能力奠定了基礎。在現(xiàn)有實踐平臺基礎上，中心擬再建設藥物合成中間體平臺和新藥篩選平臺，并將著重從中藥和天然藥物中進行挖掘，開辟中藥新藥研發(fā)的新思路，進一步提升學生的創(chuàng)新和思維能力。
2．4創(chuàng)新實驗班———能力強化模塊
創(chuàng)新實驗班一直是我校獨具特色的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及應用型中藥學人才的培養(yǎng)模式，其中“中藥科研實踐班”已開辦10年，“藥學搖籃班”也已開辦3年。中藥科研實踐班實行專業(yè)學習＋科研實踐的雙重培養(yǎng)機制，采取分散與集中相結合的學習模式，形成了高素質復合型中藥人才培養(yǎng)的“121”模式。“121”的含義分別是：“1”———學生入學后第一、第四學期基礎課程一個完整學習階段；“2”———學生在校期間2次較長時間的集中實踐訓練，分別是大學第五個學期的集中科研實踐階段與大學第八學期的畢業(yè)實習階段；“1”———學生在大學第六、七個學期的專業(yè)課程一個完整學習階段。通過綜合應用型實驗、設計創(chuàng)新型實驗、各類學科競賽和專業(yè)課題培訓等提高學生的自學能力、思維能力和學術素養(yǎng)。藥學搖籃班是創(chuàng)新實驗的另一個代表，采取由淺入深、分段培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生文獻檢索技能、基本實驗技能、獨立實驗設計和專業(yè)志趣為目標。中心擬繼續(xù)開展類似創(chuàng)新實驗班的工作，并將實驗班模式逐步推廣到其他教學班級，以培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的中藥學類人才。
3深入探索改革實驗教學方法
中心強調深入進行綜合性和研究性實驗教學內容和教學方法的改革，探索培養(yǎng)建設創(chuàng)新型國家所需的高素質人才的途徑；強調對外學習和交流，完善實驗教學體系，深化實驗教學內容、方法和管理模式的改革，改革實驗教學成績的考核辦法，建立完善的實驗教學評價體系，使實驗教學中心在教學、管理、設施和環(huán)境等各個方面達到更高水平，更加有利于中藥學人才培養(yǎng)。
（1）推進分層次教學。中心采用分層次實驗教學，由易到難，由淺入深。在基礎、拓展模塊中，設置了必做實驗和選做實驗，為學生營造自主、寬松的實驗氛圍；在創(chuàng)新、強化模塊中，給學生提供綜合設計與研究創(chuàng)新的實驗機會，鼓勵學生自主選題、大膽創(chuàng)新，提高綜合設計能力。
（2）采用現(xiàn)代教育技術手段。中心將在各實驗室配備多媒體投影設備，條件具備的實驗課開發(fā)電子多媒體課件，實現(xiàn)多媒體教學。中心將通過自建的實驗教學中控平臺，收集和開發(fā)各種實驗教學資源，便于學生自主學習、實驗和設計；教師可以通過網(wǎng)絡與學生交流，了解學生實驗的情況，實現(xiàn)實驗教學的網(wǎng)絡化管理。
（3）實現(xiàn)產(chǎn)學研結合最大化。鼓勵教師將科研成果轉化為實驗項目，促進實驗教學與中藥學行業(yè)的有機結合。
（4）實施開放實驗教學。通過實驗室開放運行管理模式，在時間、空間和內容上對學生實行全方位開放，促進學生自主學習，自主實踐。
（5）鼓勵虛實結合的實驗模式。逐步改變實驗室單一的課內實驗教學模式，根據(jù)不同層次、不同內容的實驗，設置虛實結合實驗。對于驗證性或演示性實驗，直接在課內完成，有些實驗則直接在課內通過計算機仿真來達到驗證和演示的目的。
（6）創(chuàng)新實驗教學方法。對于基礎模塊的學習，主要采用教師現(xiàn)場授課與指導的常規(guī)教學方法；對于拓展模塊，一般采用教師指導下的學生合作式、互動式的學習與實驗教學方法，師生之間、學生之間相互討論，強調啟發(fā)式實驗教學；對于創(chuàng)新和能力強化模塊，則采用教師引導，學生自主式、合作式、研究式學習與實踐的教學方法，強調學生獨立解決問題能力、團隊合作精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
4建設高素質的實驗教學隊伍
（1）培養(yǎng)制度。中心注重對教師、尤其是青年教師的培養(yǎng)。目前，學校建立了委托培養(yǎng)攻讀博士學位等相關制度，每年劃撥專項經(jīng)費用于學術骨干和青年教師的培養(yǎng)；制定了高層次人才引進暫行辦法、委托或定向培養(yǎng)博士研究生管理辦法等系列管理制度。中心依托學校相關制度，對實驗教學人員進行培養(yǎng)，注重提升中心實驗教學人員的整體素質和水平。
（2）培養(yǎng)舉措。鼓勵教師赴國內外著名高校進行訪問學習，鼓勵教師參與各級、各類學術交流，積極組織青年教師參加全國性學術會議；資助青年教師承擔實驗教學改革相關課題的研究，使他們在提高科研水平的同時，也促進實驗教學水平的提升。
5運行機制
5．1管理制度
中心實行校、院兩級管理。學校高度重視實驗室建設、實驗教學與管理，出臺了專門的文件，制定了相應的規(guī)章制度，以推進實驗教學、實驗室建設的規(guī)范化管理，并對教改研究項目提供經(jīng)費支持，所有設備采購由學校審批。中心掛靠藥學院，負責建立教學體系，安排實驗教學和管理維護實驗室。中心實行教管適度分離的實驗教學和儀器設備管理機制。中心結合自身特點，制定了相關的管理制度，主要包括實驗室管理制度、儀器設備管理制度和實驗教學管理制度，在完備的制度下進行有效管理，可確保中心各項工作的順利運行。
5．2運行措施
（1）不同層次實驗教學活動。不同層次的實驗課程采用不同的開放形式。與理論教學密切相關的基礎實驗和綜合性實驗要求本科生全修；對于開放性實驗、中藥科研實踐、藥學搖籃實踐和畢業(yè)實踐，則采取雙向選擇的方式，指導教師提供多方位指導、學生通過網(wǎng)絡選題，使學生接觸相對完整的科研過程，選題—文獻查閱—課題設計—實驗準備—實驗過程—實驗分析—實驗論文撰寫的全過程均由學生在教師指導下獨立完成。實驗技術人員提供實驗室全天開放及其他條件保障。
（2）課外開放實驗活動。作為開放性實驗、中藥科研實踐、藥學搖籃實踐和畢業(yè)實踐的補充形式，中心所屬實驗室還對本科生進行創(chuàng)新立項和各項競賽活動實行全方位開放。實驗室開放不但進一步提高了學生的學習興趣，使他們加深和拓寬了對中藥學的認識，也提高了設備的利用率，更增進了教師和學生的交流與互動。實驗室的完全開放，為學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好的空間和條件。教育部重點實驗室和國家固體工程制造中心實驗室的完全開放，方便了學生從事藥物開發(fā)、中藥制劑的實驗和設計創(chuàng)新，并能夠通過學習掌握大型儀器設備的使用。通過開放式實驗實踐教學，較好地促進了學生自主學習、自主實踐和自主創(chuàng)新的能力。
6結束語
隨著我國中藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,行業(yè)和社會對相關人才的要求也在不斷變化,這從近年來碩士研究生獲得學位后的就業(yè)去向即可見一斑。越來越多的碩士畢業(yè)生將目光從教學和科研崗位上轉移,紛紛投向中藥的研發(fā)、生產(chǎn)、質控、銷售、種植、貯藏、鑒定與服務等一線部門。經(jīng)濟學家用“一只看不見的手”隱喻市場配置資源的方式,專業(yè)人才流向也應遵循類似規(guī)律。專業(yè)學位在設置培養(yǎng)方向時應該適應、體現(xiàn)并服務于這種變化。同時立足于職業(yè)需求來培養(yǎng)應用型專門人才,這也符合“職業(yè)性是專業(yè)學位基本屬性,是專業(yè)學位區(qū)別于其他學位類型的本質特征”的觀點。因此,中藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)必須從行業(yè)特征和職業(yè)需求出發(fā),堅持培養(yǎng)適應中藥行業(yè)各領域工作的應用型人才的導向。
2以勝任崗位為落腳點,實現(xiàn)專業(yè)學位培養(yǎng)目標
專業(yè)學位研究生的未來職業(yè)定位涉及到目前中藥行業(yè)的各個主要單元,其培養(yǎng)方式必須植根于行業(yè)實際來完成。《設置方案》強調專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標在于“勝任中藥生產(chǎn)、質量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、合理使用、臨床及社會服務等工作高層次、應用型的中藥學專門人才”。研究生教育工作既要重視過程也應重視結果,評價專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的一條重要標準就是學生畢業(yè)離校,開始工作以后,能夠勝任所在崗位,其表征是具備了從事中藥相關職業(yè)的基本條件并能夠運用專業(yè)領域已有的理論、知識和技術有效地從事專業(yè)工作,合理地解決專業(yè)問題,達到相關醫(yī)藥企業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)單位在選擇、引進人才時的初衷。
3以實踐教學為著力點,把握能力本位的人才培養(yǎng)模式
與學術型研究生重視“以學科為中心劃分”的人才培養(yǎng)模式不同,專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式轉變?yōu)椤耙灾R或問題(能力)為中心劃分”。具體到各個環(huán)節(jié),實踐要素貫穿培養(yǎng)全程。課程設置上以學生實踐能力訓練內容為主線搭建框架;教學方式上綜合運用課堂講授、案例研討、情境教學、專業(yè)實習和崗位模擬等多種形式;導師指導上采取“論文導師(校內)”和“生產(chǎn)導師(校外)”配伍的“雙導師”指導機制;實踐教學上實現(xiàn)“工與學”有機結合,知識學習中穿插工作生產(chǎn),嘗試“半工半學”、“勤工輔學”、“以工促學”、“真工驗學”等工學結合模式;教學載體依托生產(chǎn)項目和工作任務,適度突破學科知識體系的嚴密構架。根據(jù)載體需要,融合相關學科、專業(yè)知識,體現(xiàn)知識交叉,創(chuàng)新實用的特點。以上種種,皆圍繞高層次、應用型、專門人才的培養(yǎng)目標,著手于實踐教學,聚焦在能力本位,不斷發(fā)展、繼續(xù)完善中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)新模式。
4以技能水平為關鍵點,抓住專業(yè)素質和職業(yè)道德雙重要求
中藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)歸根結底是要向社會、行業(yè)輸送中藥行業(yè)所需專門人才。畢業(yè)學生技能水平的高低是用人單位做出棄留選擇,社會給出正負評價的重要參照依據(jù)。擁有較高的技能水平即已滿足專業(yè)學位研究生教育的基本才識要求,繼而獲得進入后續(xù)考察的權利和自由,這當然是成功的專業(yè)訓練的必然結果。但是,自古人才標準皆需德才兼?zhèn)?體現(xiàn)在職業(yè)者身上就是要求具備良好的職業(yè)道德,很多時候,道德因素往往更被外界看重。醫(yī)藥行業(yè)相關工作領域多少涉及到他人的身體和生命健康,職業(yè)的特殊性更加突顯職業(yè)道德的重要性,高度的責任心和良好的服務意識正是一線工作者需要的素質,敬業(yè)、守業(yè)、愛業(yè)的優(yōu)秀品質能夠激發(fā)出人的最大潛能,繼而直接轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。因此,科學的專業(yè)學位研究生教育要求在其培養(yǎng)過程中既要強調過硬專業(yè)素質的訓練,也要注重良好職業(yè)道德的培養(yǎng)。
5以生產(chǎn)創(chuàng)新為支撐點,保證應用研究型人才的本質屬性
根據(jù)《2018年10月遼寧省高等教育自學考試報考公告》知悉，2018年10月遼寧自考準考證打印時間為：考前一周。
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3.綜合性畢業(yè)論文（設計）的考核須在完成該專業(yè)課程的學習后方可報考。但是，凡是符合以下三個報考條件之一的老考生，可以到市、區(qū)（縣）招考辦提出報考申請并上交相關證明材料，可不通過服務平臺，報考論文或畢業(yè)綜合考試課程。
①報考?？急究茖I(yè)的老考生，從停止接納新生報名起的三年過渡期內，可以申報畢業(yè)論文;②報考專業(yè)中除可以免考課程之外，其他課程已取得合格成績（包括實踐課程）的老考生，可以申報畢業(yè)論文。（包括報考本科二學歷考生）;③報考專業(yè)計劃有調整的老考生，包含符合頂替原則的所有課程都已取得合格成績的，可以申報畢業(yè)論文。
4.停考過渡階段的專業(yè)，將不再接納新生報名。
5.選擇沈陽市、大連市等地報考的考生，需注意兩地下設考區(qū)的開考專業(yè)設置（詳見附件2、3）。
6.考生報考有特殊要求的專業(yè)（護理專業(yè)?？?、護理專業(yè)本科、藥學本科、中藥學本科、公安管理本科等5個專業(yè)），考生須符合《報考簡章》中規(guī)定的報考條件。
7.考生須妥善設置和保管個人密碼，以免因密碼外泄造成報考信息被非法篡改。考生如忘記密碼，無法正常登陸服務平臺，可通過密碼重置頁面或通過所在考區(qū)招考機構重置密碼。
8.考生須在考前一周內登錄服務平臺*打印《2018年10月遼寧省高等教育自學考試準考證》。考生在考前須熟記自己的準考證號、考試時間、地點、科目等信息，以免耽誤考試，參加考試必須攜帶有效身份證和網(wǎng)上打印準考證方可入場。
9.考生要誠信考試，遵守考場紀律?？忌鷧⒓涌荚嚦霈F(xiàn)違規(guī)行為，將會受到有關部門依照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》處罰，并記入國家教育考試考生誠信檔案。其中，考生違規(guī)行為觸犯《中華人民共和國刑法修正案（九）》第二十五條規(guī)定，將由公安部門依法處理。
主考學校
星期六（1月10日）
星期天（1月11日）
代碼
名 稱
上 午
（9:00-11:30）
下 午
（14:30-17:00）
上 午
（9:00-11:30）
下 午
（14:30-17:00）
050105 漢語言文學
（本科段） 福建師范大學 00813 外國作家作品專題研究（選考） 00812 中國現(xiàn)當代作家作品專題研究（選考） 00815 西方文論選讀（選考）
00821 現(xiàn)代漢語法研究（選考） 00422 中國古代作家作品專題研究（選考）
050201 英語
（本科段） 福建師范大學
00840 第二外語（日語） 050426 環(huán)境藝術設計（本科段） 福州大學 00975 工程概預算
00701 人體工程學應用
*100804#
中藥學
（本科段） 福建中醫(yī)藥大學 03052 中藥制藥工程原理與設備 03034 藥事管理學
03053 中藥制劑分析 03050 藥理學（三）
03049 數(shù)理統(tǒng)計
03047 分析化學（二） 020104#
財稅
（獨立本科段） 廈門大學 00069 國際稅收 00071 社會保障概論
020106 金融
（獨立本科段） 廈門大學
00079 保險學原理
*020110
國際貿易
（獨立本科段） 廈門大學
00045 企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學
*020210
旅游管理
（獨立本科段） 福建師范大學 06011 旅游學概論
00199 中外民俗 05034 旅游地理學
06944 中國旅游文化 06120 旅游專業(yè)英語
00197 旅游資源規(guī)劃與開發(fā) 06123 導游學概論
00200 客源國概況 020213 企業(yè)財務管理
（獨立本科段） 集美大學
00207 高級財務管理
020256 項目管理
（獨立本科段） 福州大學 05065 項目管理法規(guī)
05066 項目論證與評估 05058 管理數(shù)量方法
05063 項目時間管理 05059 項目管理學
05060 項目范圍管理
05062 項目質量管理 05061 項目成本管理
05064 項目風險管理 030203 社會工作與管理
（獨立本科段） 廈門大學 00281 社區(qū)社會工作
06947 犯罪社會學 00282 個案社會工作
00283 社會行政
06948 婚姻家庭 00279 團體社會工作
00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢
00285 中國福利思想 00278 社會統(tǒng)計學
00280 西方社會學理論
00286 福利經(jīng)濟學 040102 學前教育
（獨立本科段） 福建師范大學 00399 學前游戲論
00886 學前兒童心理衛(wèi)生與輔導 00403 學前兒童家庭教育 00881 學前教育科學研究與論文寫作 00882 學前教育心理學
040107 教育管理
（獨立本科段） 福建師范大學
00459 高等教育管理 040112 小學教育
（獨立本科段） 福建教育學院 00542 文學概論（二）
06230 小學藝術教育 06231 現(xiàn)代教育測量與評價學 03330 小學數(shù)學教學研究 03329 小學語文教學研究 050302 廣告學
（獨立本科段） 廈門大學 00641 中外廣告史 00640 平面廣告設計 00639 廣播電視廣告
071502 應用心理學（獨立本科段） 福州大學 06053 變態(tài)心理學
07048 心理診斷 07051 學習心理學 06059 心理學研究方法
07049 心理咨詢原理與技術 02106 普通心理學
*100805 藥學
（獨立本科段） 福建醫(yī)科大學 02087 分子生物學
05524 藥用植物與生藥學 01757 藥物分析（三）
01759 藥物化學（二）
05522 有機化學（五） 01763 藥事管理學（二）
06831 藥理學（四） 01761 藥劑學（二）
02051 物理化學（二） 050425 環(huán)境藝術設計（基礎科段） 福州大學
05412 專業(yè)制圖
00688 設計概論 *020209 旅游管理
（?？疲?福建師范大學 01793 旅行社管理實務
04929 旅游市場營銷 00193 飯店管理概論
01521 導游基礎知識 01792 旅游企業(yè)公共關系
06124 旅游文化學 03959 旅游政策與法規(guī) 030202 社會工作與管理
（?？疲?福州大學 00266 社會心理學（一）
00273 社會工作實務 00071 社會保障概論
06097 社會問題（二） 00274 社會政策與法規(guī)
06095 社區(qū)服務 00272 社會工作概論
06096 社會傳播學
050303 公共關系
（專科） 泉州師范學院
00638 企業(yè)形象與策劃 050405 室內設計（?？疲?福州大學 00712 建筑工程定額預算 00706 畫法幾何及工程制圖 00708 裝飾材料與構造 00688 設計概論 082201# 管理工程
（專科） 福州大學 02625 現(xiàn)代企業(yè)管理（一） 06135 數(shù)據(jù)庫在企業(yè)管理中應用 02151 工程制圖 02626 現(xiàn)代企業(yè)管理（二） *100801# 藥學
（?？疲?福建醫(yī)科大學 02068 人體解剖生理學
02535 有機化學（三）
03027 植物化學
03023 藥物化學
03033 生物藥劑及藥物動力學
03034 藥事管理學 02911 無機化學（三）
03024 生物化學及生物化學技術
03026 藥理學（二） 02175 分析化學（一）
03029 藥劑學
根據(jù)國家相關政策規(guī)定，從2017年開始，雙證在職研究生（非全日制）與全日制統(tǒng)招研究生考試招生依據(jù)國家統(tǒng)一要求，執(zhí)行相同的政策和標準。
研究生培養(yǎng)單位根據(jù)社會需求自主確定不同學科、類別研究生教育形式，根據(jù)培養(yǎng)要求分別制定培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌全日制與非全日制研究生教育協(xié)調發(fā)展，堅持同一標準，保證同等質量。
所以，報考雙證在職研究生是參加一月份的全國碩士研究生招生統(tǒng)一考試，考試相關內容介紹如下：
報考時間：
每年10月份網(wǎng)上報名，11月中旬現(xiàn)場確認，12月底參加統(tǒng)考，3月中旬公布國家線，4-5月復試調劑，9月開學。
報名官網(wǎng)：
中國研究生招生信息網(wǎng)，簡稱研招網(wǎng)
招生專業(yè)：
金融、應用心理、口腔醫(yī)學、應用統(tǒng)計、翻譯、公共衛(wèi)生、稅務、新聞與傳播、護理、國際商務、出版、藥學、保險、文物與博物館、中藥學、資產(chǎn)評估、建筑學、軍事、審計、工程、工商管理、法律、城市規(guī)劃、公共管理、社會工作、農業(yè)推廣、會計、警務、獸醫(yī)、旅游管理、教育、風景園林、圖書情報、體育、林業(yè)、工程管理、漢語國際教育、臨床醫(yī)學、藝術、中醫(yī)等。
報考條件：
1.國家承認學歷的應屆本科畢業(yè)生。
2.獲得國家承認的?？茖W歷后滿2年或2年以上(從畢業(yè)后到錄取當年9月1日)。
3.已獲碩士、博士學位的人員。
報名參加工商管理碩士、公共管理碩士、工程管理碩士、旅游管理碩士、工程碩士中的項目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織專業(yè)學位碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件：
1.大學本科畢業(yè)后有三年或三年以上工作經(jīng)歷(以畢業(yè)到入學的時間計)。
2.大專畢業(yè)后有五年或五年以上的工作經(jīng)歷。
3.有研究生畢業(yè)學歷或已獲碩士學位并有兩年或兩年以上工作經(jīng)歷者。
參加單獨考試需要滿足：
大學本科畢業(yè)后在本專業(yè)或相近專業(yè)連續(xù)工作四年，政治表現(xiàn)好、業(yè)務優(yōu)秀、已經(jīng)發(fā)表過研究論文(技術報告)或已經(jīng)成為業(yè)務骨干的在職人員，經(jīng)本單位和兩名具有高級專業(yè)技術職務的專家推薦，并且是為本單位定向培養(yǎng)或委托培養(yǎng)的考生。
考試科目：
英語、政治、數(shù)學或專業(yè)課一、專業(yè)課二；
報考工商管理、公共管理、會計、旅游管理、圖書情報、工程管理、審計專業(yè)碩士的考生，考試科目是：管理類聯(lián)考綜合能力和英語二。