時(shí)間：2023-03-23 15:08:36
導(dǎo)語：在中藥學(xué)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.中國(guó)傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥思維的關(guān)系。相對(duì)于西方文化傳統(tǒng)中比較強(qiáng)調(diào)邏輯推理的思維方式，中國(guó)傳統(tǒng)文化在思維方式上更多是以直觀意象為主，是一種更著重于從特殊、具體的直觀領(lǐng)域去把握真理的思維方式。作為產(chǎn)生于中國(guó)傳統(tǒng)文化的思維模式下的中醫(yī)藥學(xué)，天然具備傳統(tǒng)文化的本質(zhì)特性。這種特性無論是在認(rèn)識(shí)論、方法論方面，還是在推理方法、技術(shù)手段等角度，均有所體現(xiàn)。例如，中醫(yī)藥中的整體思維是在中國(guó)傳統(tǒng)文化中人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“天人合一”思想的影響下形成的，不僅重視人體生命本身的整體性，而且還要尊重人體與自然界、社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系。因此，中醫(yī)藥的認(rèn)識(shí)論就不是單純強(qiáng)調(diào)客觀認(rèn)識(shí)，而是“物我一體”、“體物會(huì)心”、“司內(nèi)揣外”、“司外揣內(nèi)”地“物我交融”的“內(nèi)景”；在方法論上，使用的是整體關(guān)聯(lián)、辯證互補(bǔ)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)的整體觀，而不是用機(jī)械的、分割的、還原的方法來建構(gòu)它的體系；在推理方法上，運(yùn)用的是“容中的”、“互補(bǔ)的”辯證邏輯，在技術(shù)手段上體現(xiàn)出整體調(diào)控的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。還有在中國(guó)古代重視“形而上”的思想影響下形成的取類比象思維；在古代哲學(xué)陰陽思想的影響下形成的辯證思維等均是如此。這些特點(diǎn)與現(xiàn)代人習(xí)慣的思維之間存在著相當(dāng)大的差別。從這個(gè)角度來說，在沒有形成中醫(yī)思維模式的情況下學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)，無疑是空中樓閣，無法真正深入進(jìn)去，并有所精進(jìn)。
2.對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的把握有助于學(xué)生建立中醫(yī)藥思維模式。思維模式是文化的核心要素。要真正把握一種文化，必須掌握其思維模式。思維模式是理論體系的靈魂，積淀在人們思維中的思維模式要比獲得的具體指示更重要、更有價(jià)值。中醫(yī)藥學(xué)是融合了自然科學(xué)與人文科學(xué)的綜合科學(xué)，其理論基礎(chǔ)更具有人文特點(diǎn)和濃厚的文化色彩，如果僅從每一味中藥的角度去看待和學(xué)習(xí)是不全面的，也無法把握其中的精髓和內(nèi)核。并且，中醫(yī)思維方式與西醫(yī)思維方式大相徑庭，不能用西方的思維方式來解決中醫(yī)藥的問題。這就要求中藥專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須要在中國(guó)傳統(tǒng)文化的大背景下來進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，必須以深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和廣博的人文知識(shí)為基礎(chǔ)來建立直覺思維之上的“悟性”。但這對(duì)于慣用數(shù)量概念來解釋和理解事物的高中畢業(yè)生來說，卻無疑有一種思想上和情感上的隔閡與疏離，無法真正融入其中。要改變這種局面，就需要提升中藥專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化的熏陶與培育中，形成注重整體、突出聯(lián)系、重視和諧、維護(hù)平衡的思維方式，這樣才能建立正確的符合中醫(yī)理論特征的思維模式，才能掌握學(xué)好中藥學(xué)的核心武器，對(duì)其學(xué)術(shù)概念和理論的理解自然也會(huì)更加深刻到位。
3.建立中醫(yī)藥思維模式有助于專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用。中國(guó)傳統(tǒng)文化有其獨(dú)特的整體性、辯證性、直覺性等思維方式。對(duì)于中藥專業(yè)的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)文化的熏陶之下不僅可以建立起中醫(yī)藥的思維方式，同時(shí)也可以使自己的學(xué)習(xí)思維素質(zhì)有所提升。例如，中國(guó)傳統(tǒng)文化講求把一切事物看成是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。這種思維方式涵蓋了肯定與否定的辯證過程，具有整體性、系統(tǒng)性。這種思維本身就對(duì)于深受數(shù)理化訓(xùn)練的理科生來說，可以極大促進(jìn)他們整體思維的形成，是對(duì)于西方分類思維的一種有效補(bǔ)充。在此熏陶之下，學(xué)生可以提升在學(xué)習(xí)過程中深入思考問題的能力，更好地抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思維的深刻性；同時(shí)，還可以提升學(xué)生的遷移能力及組合分析的能力，提升思維活動(dòng)的靈活程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生融會(huì)貫通的能力從而對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用有著很好的提升作用。
二、立足于傳統(tǒng)文化培養(yǎng)中藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維
1保障體系建設(shè)
1.1成立中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位培養(yǎng)管理小組把專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作納入學(xué)校研究生教育體系，使之走上規(guī)范有序的管理軌道，是成功實(shí)施專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的重要保證。實(shí)踐基地的運(yùn)行工作由校企雙方共同管理。雙方協(xié)商成立聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)實(shí)踐基地的運(yùn)行，協(xié)調(diào)雙方的合作。
1.2專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試注重把握研究生的招生質(zhì)量，和普通統(tǒng)一錄取研究生一樣，從報(bào)名、參加國(guó)家統(tǒng)考、面試等環(huán)節(jié)入手，嚴(yán)格把關(guān)，確保選拔出真正熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。
1.3導(dǎo)師培訓(xùn)與實(shí)踐基地建設(shè)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)遴選企業(yè)導(dǎo)師，選聘對(duì)企業(yè)的重大技術(shù)需求有認(rèn)識(shí)，有很強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力，又有較深理論學(xué)術(shù)功底的企業(yè)專家擔(dān)任兼職研究生導(dǎo)師。建立企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)制度，及時(shí)對(duì)新聘導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們?cè)谏蠉徶熬兔鞔_研究生導(dǎo)師的職責(zé)，熟悉研究生培養(yǎng)過程中各階段的要求和標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)研究生做出創(chuàng)新性成果。實(shí)踐基地建設(shè)過程中，必須不斷加強(qiáng)與具有杰出的科研隊(duì)伍、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、較完善的科研場(chǎng)所和充足的科研經(jīng)費(fèi)等優(yōu)質(zhì)資源的企業(yè)聯(lián)系，優(yōu)選具有較高科研實(shí)力及創(chuàng)新能力的大型企業(yè)。
1.4經(jīng)費(fèi)保障體系建設(shè)制定專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)費(fèi)使用管理辦法，鼓勵(lì)并規(guī)定經(jīng)費(fèi)充足導(dǎo)師(在3萬元/年以上)招收專業(yè)學(xué)位研究生，學(xué)校在各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定方面給予傾斜。學(xué)費(fèi)收入65%用于組織課程開設(shè)、導(dǎo)師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、安排教師異地教學(xué)的交通及食宿、招生工作及論文評(píng)審、答辯等。35%用于安排學(xué)生實(shí)踐基地學(xué)習(xí)、接洽合作單位、配合研究生處招生工作等。同時(shí)依托實(shí)踐基地和重大合作項(xiàng)目也是保障專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)經(jīng)費(fèi)的重要途徑。例如廣州醫(yī)藥研究總院與學(xué)校建立了長(zhǎng)期產(chǎn)學(xué)研合作與聯(lián)合培養(yǎng)研究生的關(guān)系，2006年以來，每年聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生1-2名。廣州醫(yī)藥研究總院每年投入人員培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)約2萬元，由學(xué)生為主展開的相關(guān)專題研發(fā)費(fèi)用目前為止已達(dá)30萬元，包括委托給大學(xué)相關(guān)研究所和實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)費(fèi)用及在企業(yè)實(shí)驗(yàn)研究中直接的材料消耗費(fèi)用。平均每年投合培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)約15萬元左右，為研究生培養(yǎng)提供了有力的經(jīng)費(fèi)支撐。
1.5專業(yè)學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)與考核繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)研究生公開發(fā)表科研論文的規(guī)定;學(xué)位論文的選題要緊密結(jié)合企業(yè)科技需求;嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)位論文資格審核和答辯程序，組織安排研究生管理人員旁聽論文答辯。
2存在問題分析
2.1身份認(rèn)同危機(jī)目前中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)術(shù)學(xué)位相比，其知曉度和認(rèn)可度相對(duì)都比較低，同時(shí)教育業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位的宣傳力度不夠。社會(huì)各界對(duì)其認(rèn)同度不高。因此，當(dāng)學(xué)校2010年春季中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃出臺(tái)時(shí)，沒有引起考生的積極響應(yīng)。招生過程中報(bào)考人員少，還有許多學(xué)生對(duì)學(xué)位證書存在疑問等。3.2中藥行業(yè)缺乏資格準(zhǔn)入制度和國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證體系專業(yè)學(xué)位是一種職業(yè)學(xué)位，必須與職業(yè)資格認(rèn)證體系緊密掛鉤。中藥專業(yè)由于其技術(shù)性、專業(yè)性強(qiáng)，我國(guó)實(shí)行的是執(zhí)業(yè)藥師資格證書制度。然而當(dāng)前獲得申請(qǐng)執(zhí)業(yè)藥師考試資格，需要取得碩士學(xué)位，從事藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)工作滿一年;另一方面，中藥行業(yè)缺乏專業(yè)準(zhǔn)入限制，許多從事藥師工作人員沒有執(zhí)業(yè)藥師資格證，很大一部分執(zhí)業(yè)藥師并不是藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。此外還缺乏相關(guān)專業(yè)的國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證體系。如何實(shí)現(xiàn)兩者有效銜接，仍有待有關(guān)管理機(jī)構(gòu)的論證。
2.3辦學(xué)宗旨偏差專業(yè)學(xué)位的課程應(yīng)更注重課程內(nèi)容的寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。實(shí)踐中，許多專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課教學(xué)是經(jīng)常與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生一起進(jìn)行的。因此，教學(xué)中應(yīng)更多地使用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，導(dǎo)師也應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)有針對(duì)性地開展指導(dǎo)。課程設(shè)置上要充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)規(guī)格之間的差異，即使同一門課程也應(yīng)名同而實(shí)異。
2.4實(shí)踐探索，缺少相關(guān)可借鑒經(jīng)驗(yàn)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位是國(guó)務(wù)院2010年新設(shè)置的學(xué)位類型，其培養(yǎng)摸式和機(jī)制研究基本仍屬于空白。以教材為例，擬開設(shè)的大部分課程缺少相關(guān)配套教材，且當(dāng)前國(guó)內(nèi)其他中醫(yī)藥院校尚未開始該課程，課程的建設(shè)需要進(jìn)行實(shí)踐探索;僅憑聽課和老師的給的大綱樣的文字材料，學(xué)生大多不習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中只能使用學(xué)術(shù)性研究生使用的教材，而這部分教材理論知識(shí)強(qiáng)但實(shí)踐性較差，勢(shì)必造成了教材內(nèi)容和專業(yè)實(shí)踐偏離，缺乏來自一線的實(shí)例和對(duì)專業(yè)現(xiàn)實(shí)運(yùn)行程序、狀況的深入分析，不利于其學(xué)習(xí)。
3結(jié)語
1.中藥學(xué)專業(yè)研究生教育培養(yǎng)特點(diǎn)
中藥學(xué)是我國(guó)的國(guó)粹，有著悠久的歷史和文明傳承，古有神農(nóng)嘗百草，藥王孫思邈，李時(shí)珍《本草綱目》，中藥在我國(guó)已有五千多年歷史，伴隨著華夏文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。今日世界各國(guó)知名藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室都有中藥學(xué)研究，中藥學(xué)的研究和應(yīng)用有著越來越廣闊的前景。廣東省作為我國(guó)改革開放的前沿陣地、高等教育較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，在專業(yè)型碩士研究生教育也處于領(lǐng)先地位。廣東藥學(xué)院作為全國(guó)三所獨(dú)立建制的藥科大學(xué)之一，從2011年開始了全日制應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生的招生。作為國(guó)內(nèi)知名藥科院校，廣東藥學(xué)院從2007年獲得中藥學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士授權(quán)點(diǎn)，作為學(xué)校一級(jí)學(xué)科和品牌專業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展和深入研究。但應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)碩士校企合作在我校尚處于探索和研究階段。廣東藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)碩士是經(jīng)國(guó)家統(tǒng)一碩士研究生考試錄取，全日制三年制專業(yè)型碩士，第一年第一學(xué)期進(jìn)行碩士階段中藥學(xué)理論的學(xué)習(xí)，各學(xué)科優(yōu)秀帶頭人親自授課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中藥學(xué)理論，為以后兩年的實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。第一年下學(xué)期按照不同導(dǎo)師的具體安排學(xué)習(xí)，分為以下幾種形式：(1)在導(dǎo)師的安排下在實(shí)驗(yàn)室開始實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，為開始自己的課題做好準(zhǔn)備。(2)在導(dǎo)師的安排下，實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和企業(yè)、醫(yī)院實(shí)習(xí)相結(jié)合。(3)由各自的導(dǎo)師安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中創(chuàng)作畢業(yè)論文。研究生第二年和第三年幾乎全部派到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，在企業(yè)聯(lián)系好第二導(dǎo)師，由雙導(dǎo)師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與科研工作相接軌，有一部分同學(xué)畢業(yè)后留在實(shí)習(xí)單位工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與工作相接軌，實(shí)習(xí)為工作打好基礎(chǔ)，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，符合專業(yè)型碩士的培養(yǎng)宗旨，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.中藥學(xué)專業(yè)研究生教育校企合作要求
中藥學(xué)專業(yè)校企合作是加快科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方法，為盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和拓展學(xué)?？蒲袘?yīng)用與專業(yè)型碩士培養(yǎng)，校企合作是必經(jīng)之路，與各知名藥企建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，是學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的一個(gè)重要戰(zhàn)略決策，也是深化研究生教育改革，提高研究生素質(zhì)和增加學(xué)校影響力的重要舉措之一。
二、廣東藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)研究生教育校企合作的方式
1.學(xué)校與企業(yè)協(xié)商簽訂培養(yǎng)議。
校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間溝通的橋梁，為了更大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作，提高人才質(zhì)量，我校領(lǐng)導(dǎo)積極與相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)溝通協(xié)商，在企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，向企業(yè)提供科研指導(dǎo)，派遣中藥學(xué)專業(yè)型碩士去企業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)論文。通過一年的合作經(jīng)驗(yàn)，我校學(xué)生在各知名藥企的表現(xiàn)受到一致好評(píng)，為更深層次寬領(lǐng)域的校企合作打下了良好的基礎(chǔ)。
2.導(dǎo)師個(gè)人與企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作。
學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)碩士導(dǎo)師絕大部分擁有博士學(xué)位，一部分導(dǎo)師有過企業(yè)工作經(jīng)歷，絕大部分導(dǎo)師都有與醫(yī)藥企業(yè)合作的項(xiàng)目，與一些藥企領(lǐng)導(dǎo)有過一定層次的學(xué)術(shù)交流和科研合作。他們能夠按照學(xué)生的培養(yǎng)要求和企業(yè)的科研需要，派送專業(yè)型碩士去藥企實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)論文。導(dǎo)師與企業(yè)之間合作也是校企合作的一個(gè)重要組成部分，既能合格培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)又能加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，拓寬科研合作，還能促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，是一個(gè)可以長(zhǎng)期發(fā)展的校企合作途徑。
3.企業(yè)校友聯(lián)系開展定向培養(yǎng)合作。
學(xué)校作為全國(guó)三所獨(dú)立建制的藥科大學(xué)之一，伴隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的數(shù)十年共同努力，學(xué)校在華南地區(qū)已頗具影響力，吸引了若干知名企業(yè)與學(xué)校建立合作機(jī)制，謀求長(zhǎng)期共同發(fā)展。校企合作很好地把學(xué)校的人才培養(yǎng)、影響傳播與企業(yè)的科研進(jìn)步、人才需求有機(jī)結(jié)合起來，一定程度上實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)按照企業(yè)需求定向培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了中藥學(xué)專業(yè)碩士實(shí)習(xí)與就業(yè)相接軌，既符合企業(yè)利益，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題。
三、中藥學(xué)專業(yè)研究生教育校企合作存在的問題與改進(jìn)對(duì)策
自2011年學(xué)校開始招收中藥學(xué)專業(yè)碩士三年來，我校專業(yè)型碩士培養(yǎng)已取得一些較為矚目的成績(jī)。但由于開展專業(yè)型研究生教育相對(duì)較晚，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，在中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)上仍存在一些問題。
1.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式不夠完善。
部分中藥學(xué)專業(yè)型研究生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一旦進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論與企業(yè)的具體實(shí)踐不相符，不能很好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。還有部分同學(xué)所在實(shí)習(xí)單位只存在簡(jiǎn)單的科研工作，不能很好地進(jìn)行科學(xué)研究，背離碩士研究生的培養(yǎng)宗旨。
2.雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制仍需改進(jìn)。
中藥學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，校方導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的整體培養(yǎng)規(guī)劃，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的科研學(xué)習(xí)和課題研究，兩位導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生的論文制定和完成論文及答辯工作。目前，學(xué)校部分研究生存在導(dǎo)師對(duì)研究生負(fù)責(zé)混亂，校方導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師不能很好地協(xié)調(diào)，研究生培養(yǎng)方向不明確等問題。部分校方導(dǎo)師偏向科研進(jìn)展，而企業(yè)導(dǎo)師則偏重企業(yè)效益等問題。
四、改進(jìn)對(duì)策
1.增強(qiáng)校企合作的理念。
企業(yè)經(jīng)營(yíng)者需要轉(zhuǎn)變觀念，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，著眼未來，校企合作可以在企業(yè)的影響之下培養(yǎng)企業(yè)需要的、具有企業(yè)特色的專業(yè)人才，這本身對(duì)企業(yè)自身的發(fā)展具有促進(jìn)作用，能夠加快企業(yè)的發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，能夠研究科研的生產(chǎn)，積極主動(dòng)地?fù)?dān)起實(shí)習(xí)、研究生產(chǎn)的重任。企業(yè)在管理生產(chǎn)的過程中，應(yīng)該積極地選拔企業(yè)中的優(yōu)秀人才擔(dān)任導(dǎo)師的角色，培養(yǎng)學(xué)生的科技技術(shù)，向?qū)W生傳輸實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下能夠掌握企業(yè)中的管理生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。這樣通過實(shí)踐，才能提高學(xué)校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)崗位的“零對(duì)接”。
2.深化合作共贏的切入點(diǎn)。
一是企業(yè)應(yīng)該注重民生的培養(yǎng)，積極主動(dòng)把握市場(chǎng)的總方向，能夠在政府的支持下把開展校企合作作為企業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，注重培養(yǎng)人才，提高技術(shù)力量，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有效地提高企業(yè)自身的戰(zhàn)斗力與競(jìng)爭(zhēng)力。二是要契合雙方需求。校企合作辦學(xué)，雙方都應(yīng)該加強(qiáng)自身建設(shè)，充分提升自身價(jià)值，使得雙方在進(jìn)行合作的過程中能夠充分地發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，得到雙方共贏的結(jié)果。只有全面通過合作進(jìn)行互惠互利，共同謀求發(fā)展，才能在校企合作中充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性，而能否成功很大程度上在于合作伙伴是否合適。我們的實(shí)踐表明：校企合作伙伴應(yīng)遵循互補(bǔ)、雙贏和信譽(yù)良好的原則，針對(duì)校企雙方課題研究或生產(chǎn)技術(shù)革新需求點(diǎn)，使學(xué)校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該和企業(yè)進(jìn)行探討，制定出合理有效的培養(yǎng)方案，吸取企業(yè)給予的意見，最大程度地節(jié)約教育成本。充分調(diào)動(dòng)校企中的人力資源，提高人才的總體質(zhì)量水平。企業(yè)應(yīng)該與學(xué)校站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上，積極主動(dòng)地與學(xué)校共同培養(yǎng)人才，使得這些人才能夠適應(yīng)于企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。三是要努力把科研成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)。學(xué)校是以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的社會(huì)機(jī)構(gòu)，科研型學(xué)校是每一個(gè)高校追求的目標(biāo)和努力的方向。然而，不能盲目追求科學(xué)研究和，應(yīng)該把科研成果更大可能地與生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合。為此，我校應(yīng)該借助校企合作的良好平臺(tái)，拓寬聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，在企業(yè)開設(shè)研究生課程進(jìn)修班，提升企業(yè)員工的理論知識(shí)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更高層次的校企合作。
3.完善校企合作的組織體系。
1.1以科學(xué)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在中藥學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及動(dòng)手能力，任何知識(shí)只有經(jīng)歷過，才會(huì)印象深刻，理解透徹，中藥學(xué)的學(xué)習(xí)也同樣，尤其中藥學(xué)是一門應(yīng)用性課程，是多學(xué)科的綜合運(yùn)用下整合思維和再創(chuàng)造進(jìn)程。教師可以在學(xué)生有新思維且不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性驗(yàn)證新思維的合理性與可行性的過程中，主動(dòng)引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生深化理解、積極思考、靈活運(yùn)用、大膽創(chuàng)新;而學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極思考，積極動(dòng)手實(shí)踐，不懂的地方及時(shí)主動(dòng)反問與質(zhì)疑又可使教師吸取新思想進(jìn)一步鉆研專業(yè)理論，在原來的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的想法來探索科研規(guī)律，提高科研水平，這是互動(dòng)教學(xué)模式建立的主旨所在，即使雙方都充分的發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性并激發(fā)對(duì)方主觀能動(dòng)性，學(xué)生在這一過程中，能夠更深刻的理解中藥學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，逐漸產(chǎn)生興趣，有目的的培養(yǎng)自己的興趣和方向，為以后找實(shí)踐工作及為社會(huì)服務(wù)應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。
互動(dòng)教學(xué)為中藥學(xué)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供一新的必要教學(xué)平臺(tái)與必要教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)科研資源在與教師互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)探究解決科研的各種問題。應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索是要在教學(xué)模式的合理運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)良改革方面下功夫，以建立能培養(yǎng)滿足社會(huì)及企業(yè)需要的中藥學(xué)人才的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。
1.2形成以中藥學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系
課堂講授與實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)，并且適當(dāng)?shù)募哟髮?shí)踐課時(shí)，改變傳統(tǒng)的課堂講授為主刻板教學(xué)模式，重視見習(xí)和實(shí)踐，保障見習(xí)和實(shí)踐效果，借鑒國(guó)外以問題為中心的教育模式，給學(xué)生更多的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，結(jié)合中藥學(xué)應(yīng)用學(xué)人才培養(yǎng)，在整體課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能以所修學(xué)分多少為評(píng)判唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)為學(xué)分甚至選修自己不感興趣的課程，最后的教學(xué)效果不好，也耽誤學(xué)生的自我發(fā)展。
在中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式上積極結(jié)合教學(xué)課程設(shè)置，明確劃分必修課和選修課，為學(xué)生提供應(yīng)用性人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生自己志向與愛好，選擇課程，保護(hù)學(xué)生的專業(yè)個(gè)性，加大實(shí)踐見習(xí)課比重，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力及實(shí)際操作能力，尤其在課間見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著不可替代作用，加強(qiáng)課間見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，切實(shí)落實(shí)和保障各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量。
2滿足社會(huì)需求
傳統(tǒng)中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案及教育課程設(shè)置的缺陷在于重化學(xué)輕醫(yī)學(xué)，重實(shí)驗(yàn)輕實(shí)踐，重技術(shù)輕人文，使中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與中藥學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)χ兴帉W(xué)生的需求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率不高，適應(yīng)能力差，不能滿足社會(huì)需求。在中藥教學(xué)體系中，設(shè)置課程的教授內(nèi)容不但要以中藥材體系為主，更應(yīng)對(duì)中藥的應(yīng)用及適應(yīng)癥加強(qiáng)教育，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能做到一個(gè)合格的中藥學(xué)人才，一個(gè)應(yīng)用型中藥學(xué)人才，才能逐步與國(guó)內(nèi)的就業(yè)機(jī)會(huì)接軌。
以往我們?cè)趯W(xué)習(xí)西方的先進(jìn)技術(shù)及教育理念時(shí)，往往就其表面不問實(shí)質(zhì)，就藥學(xué)教育而言，國(guó)外的藥學(xué)工作者體現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)，是能根據(jù)患者癥狀來選擇最合適的藥物，而國(guó)內(nèi)藥學(xué)或中藥學(xué)教育則是更注重藥物的基本知識(shí)和生產(chǎn)，至于適不適合病人，卻一無所知;這樣造成了醫(yī)生與藥師間的完全分開，盡管最近幾年，開展了臨床藥學(xué)和臨床中藥學(xué)專業(yè)來加強(qiáng)醫(yī)生與藥學(xué)人才聯(lián)系，加強(qiáng)了制藥工程，但是現(xiàn)有教育體系下往往缺乏實(shí)踐，所學(xué)與所用脫節(jié);因而當(dāng)今培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、醫(yī)療中的技能型人才，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)性應(yīng)用型人才，其具體內(nèi)涵是與時(shí)俱進(jìn)的，是隨著社會(huì)及高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的，而不是“高、大、空”的研究型人才。
應(yīng)用型人才既具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的理論技能，面對(duì)具體的問題能夠具體分析靈活解決，逐步過渡為研究創(chuàng)新人才。因此，我們需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、靈活應(yīng)對(duì)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神的應(yīng)用型中藥學(xué)人才。
3注重教育內(nèi)容人文化
藥物服務(wù)的核心對(duì)象是人，倘若缺乏人文精神，只注重對(duì)藥物的研制、生產(chǎn)和營(yíng)銷，忽視對(duì)藥物使用者的人文關(guān)懷，只能是藥品供應(yīng)者，而不是藥學(xué)服務(wù)者，美、英、加、澳大利亞及日本藥學(xué)學(xué)生開設(shè)的課程中都有涉及到人文科學(xué)。我們時(shí)常聽到人性化，真正的人性化應(yīng)該滲透到每個(gè)學(xué)科，每個(gè)方面，尤其應(yīng)該在以人為服務(wù)對(duì)象的中醫(yī)藥行業(yè)，應(yīng)用型中藥學(xué)人才模式的探索必須要注重人文科學(xué)的探索。
藥學(xué)專升本的課程設(shè)置與教學(xué)模式
學(xué)生基礎(chǔ)存在著較明顯差異,對(duì)藥學(xué)知識(shí)的掌握情況參差不齊。針對(duì)這一特點(diǎn),課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重補(bǔ)充、鞏固藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),并增加綜合性課程的比例,即以藥學(xué)專業(yè)知識(shí)為主干,以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ),以外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)為基本手段,重點(diǎn)講授藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性內(nèi)容。全日制專升本的學(xué)制為2年,其中還有一個(gè)學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí),真正只有3個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)時(shí)間,科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排十分重要。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)方向的需要,可將藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等設(shè)為專業(yè)必修課;并增設(shè)生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等基礎(chǔ)性課程;有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)學(xué)科,在?？破陂g已學(xué)過,也是入學(xué)考試的考察科目,不必重復(fù)開設(shè),可適當(dāng)增加化工原理、藥用高分子材料學(xué)、制劑工藝設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科課時(shí);同時(shí),為提高學(xué)生外語水平、文獻(xiàn)檢索能力和綜合技能,開設(shè)英語、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)等應(yīng)用型和綜合性課程。另外,浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬于以中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué),可將中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)如中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等課程設(shè)為公選課,讓學(xué)生根據(jù)興趣選修,利于他們結(jié)合藥學(xué)與中藥學(xué)知識(shí),形成自身的特色和所長(zhǎng)。教學(xué)模式由于專升本的學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ),理論課程教學(xué)中應(yīng)改變以往單純老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)模式,可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學(xué)技術(shù),開展問題式討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式,增加老師與學(xué)生間的互動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合學(xué)科的當(dāng)前現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和協(xié)同合作能力。例如,藥劑學(xué)課程中講授靶向制劑章節(jié)時(shí),課堂討論后老師要求學(xué)生選擇一種靶向制劑,圍繞其輔料、制備、優(yōu)點(diǎn)和不足等,以小組為單位撰寫論文,并以PPT的形式進(jìn)行課堂匯報(bào),通過小組答辯、教師點(diǎn)評(píng)的形式予以評(píng)價(jià)。此種方式不僅極大地鞏固了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通組織能力。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)則可融合藥學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能,把藥學(xué)各專業(yè)課程的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)。例如,阿司匹林腸溶片的制備,通過分組,分別完成藥物化學(xué)部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑;藥物分析部分檢測(cè)阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學(xué)部分進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究、生物藥劑學(xué)部分開展藥代動(dòng)力學(xué)和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學(xué)生將理論知識(shí)與專業(yè)技能相銜接,優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí),教師的教學(xué)內(nèi)容得以豐富,學(xué)生也對(duì)每一門課程的研究方向有了進(jìn)一步的了解,不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,也為他們步入社會(huì)、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
藥學(xué)專升本畢業(yè)論文導(dǎo)師制的開展
由于目前大多數(shù)藥學(xué)高等院校往往提前一年甚至一年半進(jìn)行畢業(yè)論文的導(dǎo)師選報(bào)工作,而此時(shí)專升本學(xué)生剛剛?cè)胄?在校時(shí)間較短,不知道導(dǎo)師的專業(yè)方向,導(dǎo)師也不清楚學(xué)生各方面的情況,相互間缺乏了解,造成了專升本學(xué)生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。因此,學(xué)校在專升本學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)給予學(xué)生與導(dǎo)師充分交流的機(jī)會(huì),通過在網(wǎng)站上導(dǎo)師的相關(guān)信息、與導(dǎo)師的見面會(huì)等方式,使學(xué)生與導(dǎo)師間相互熟悉,在雙方相互了解的基礎(chǔ)上,首先由學(xué)生自愿選擇導(dǎo)師,導(dǎo)師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核,合格后開展論文指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,自選課題或參與導(dǎo)師的科研課題,進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時(shí)專升本學(xué)生也正在藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也可結(jié)合畢業(yè)論文工作的實(shí)施過程中遇到的問題,在理論課堂上尋求解決的方法,從而形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。而導(dǎo)師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異因材施教,依據(jù)畢業(yè)論文計(jì)劃表,要求學(xué)生完成開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯等任務(wù)后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室;同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實(shí)習(xí)、考研等的時(shí)間,協(xié)助解決在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文工作,順利地完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。
英文名稱：China Journal of Chinese Materia Medica
主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)
主辦單位：中國(guó)藥學(xué)會(huì)
出版周期：半月
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1001-5302
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2272/R
郵發(fā)代號(hào)：2-45
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1955
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
百種重點(diǎn)期刊
聯(lián)系方式
期刊簡(jiǎn)介
在科研領(lǐng)域，包海鷹是不讓須眉的巾幗女英雄，在中藥領(lǐng)域率先開展了菌物藥方向的系統(tǒng)研究，取得了一系列可喜的成績(jī)；在三尺講臺(tái)，包海鷹是傳道授業(yè)解惑的師者，將所有知識(shí)傾囊授予莘莘學(xué)子，為祖國(guó)培育諸多棟梁；在家庭中，包海鷹卻并不是一位稱職的母親，常常因工作忽略兒子，但心中對(duì)科研事業(yè)的執(zhí)著和對(duì)祖國(guó)的熱愛讓她無悔于對(duì)家庭的虧欠。
走近包海鷹教授，你會(huì)感受到她身上散發(fā)出來的一種力量，那是一種不達(dá)目的永不放棄的執(zhí)著，一種全力以赴勇攀高峰的堅(jiān)毅――而這些，都是科研工作者獨(dú)有的特質(zhì)。
開創(chuàng)菌物藥研究，促進(jìn)中醫(yī)學(xué)發(fā)展
自1987年7月于內(nèi)蒙古師范大學(xué)生物系畢業(yè)后，包海鷹便開始在內(nèi)蒙古蒙醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院）任教，之后又調(diào)入吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)特產(chǎn)園藝系任教。本打算將教育事業(yè)作為一生追求的她，卻在教學(xué)中對(duì)中醫(yī)藥研究產(chǎn)生了濃厚興趣。于是，在完成教學(xué)工作的同時(shí)，她又先后在長(zhǎng)春中醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)）中藥學(xué)科讀碩士研究生（在職），完成“東北幾種鹿角的生藥學(xué)與藥理學(xué)研究”的學(xué)位論文，獲醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位；在吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作物栽培與耕作學(xué)科讀藥用菌物學(xué)方向的博士研究生（在職），完成了“幾種毒蘑菇的化學(xué)成分與藥理活性研究”的博士學(xué)位論文，獲得農(nóng)學(xué)博士學(xué)位，學(xué)位論文被評(píng)為吉林省優(yōu)秀博士學(xué)位論文；在韓國(guó)忠南國(guó)立大學(xué)藥學(xué)院做博士后研究，研究方向“天然藥物化學(xué)與分子藥理學(xué)”，完成了“人參等天然藥物的增強(qiáng)記憶活性及其機(jī)理研究”的博士后項(xiàng)目。她還曾在香港中文大學(xué)舉辦的吉林省高校首屆雙語教學(xué)培訓(xùn)班及在香港中文大學(xué)舉辦的吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)首屆“教學(xué)建O與改革”研修班學(xué)習(xí)。不僅為加強(qiáng)海峽兩岸的同胞情做出了貢獻(xiàn)，也為自己的科研事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一路走來，在科研的沃土上，包海鷹教授不斷耕耘，不斷收獲。
如今，除了擔(dān)任藥用菌物資源及其開發(fā)利用研究室主任，包海鷹教授還是吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥學(xué)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和吉林省中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心負(fù)責(zé)人。她多年來一直致力于中藥學(xué)和生藥學(xué)教學(xué)與科學(xué)研究，重點(diǎn)開展菌物生藥的化學(xué)成分、藥理活性、質(zhì)量評(píng)價(jià)及新產(chǎn)品研發(fā)和資源的可持續(xù)利用方面的研究，為中藥學(xué)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在科研過程中，包海鷹教授在中藥領(lǐng)域率先開展了菌物藥方向的系統(tǒng)研究。提出“菌物生藥學(xué)”新名詞和“菌物藥”學(xué)科新方向，并寫入相關(guān)教材。對(duì)青芝、桑黃等傳統(tǒng)菌物藥進(jìn)行了本草考證，認(rèn)為古代“青芝”為雜色云芝（Trametes versicolor）、“桑黃”包括來自Phellinus等幾個(gè)屬的具有顯著抗腫瘤活性的木腐菌子實(shí)體，并保留地域特色。通過古籍文獻(xiàn)考證，證明粗毛纖孔菌Inonotus hispidus是眾多桑黃中唯一的與古書中桑黃圖片相吻合的一種桑黃。對(duì)50余種藥用菌物開展了化學(xué)成分的研究，鑒定200多個(gè)化合物，包括新化合物8個(gè)，從中篩選出12個(gè)抗腫瘤成分、10個(gè)抑菌成分，并揭示了紅緣擬層孔菌抗腫瘤成分活性機(jī)理。她還與學(xué)生們一起經(jīng)過18年的研究揭開了長(zhǎng)白山的藥、食、毒為一體的真菌膠陀螺Bulgaria inguinans的光敏活性物質(zhì)，解釋了長(zhǎng)白山五十怪之一的“蘑菇把嘴拱裂外”的現(xiàn)象。她一直帶領(lǐng)學(xué)生們挖掘整理我國(guó)民間、民族及中藥中的傳統(tǒng)菌物藥，以中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，探討其“三性”（藥性、活性、毒性）及其用藥規(guī)律、作用機(jī)理及體內(nèi)代謝途徑，更深入研究菌物藥活性機(jī)理，為傳統(tǒng)菌物藥的功效提供現(xiàn)代科學(xué)依據(jù)，研制開發(fā)療效確切、機(jī)理清楚的菌物藥新產(chǎn)品。
多年來，包海鷹教授還主持國(guó)家自然基金項(xiàng)目和吉林省科技廳項(xiàng)目等科研課題10余項(xiàng)。通過多種途徑在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行藥用菌物科普宣傳，尤其為預(yù)防毒蘑菇中毒做了許多公益服務(wù)，得到較好的社會(huì)效益。
同時(shí)，包海鷹教授將自己的科研成果付諸筆端，先后在《Natural Product Communications》《European Journal of BioMedical Research》《 Journal of Nanoscience and Nanotechnology》《菌物學(xué)報(bào)》等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上80余篇。在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上做學(xué)術(shù)報(bào)告30余次。獲6項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利。獲省科技進(jìn)步獎(jiǎng)一、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。多次榮獲吉林省教育廳、長(zhǎng)春市教育工會(huì)和吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的“師德明星獎(jiǎng)”、“吉林好人”以及獲得“吉林省教育廳新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)優(yōu)秀人才”榮譽(yù)稱號(hào)。將個(gè)人價(jià)值無限放大到社會(huì)價(jià)值中，為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展開辟了新的道路。最初的夢(mèng)想，她一直緊緊地握在手上，在這條追夢(mèng)的旅途上，她一直在和時(shí)間賽跑，和自己比拼，在她看來，做科研，要做就做到最好！
傳道授業(yè)解惑，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)
除了科學(xué)研究，包海鷹教授深知自己最大的責(zé)任還有教書育人。因?yàn)閲?guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新人才的推動(dòng)。因此，她非常注重在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在她主講的本科生、碩士和博士研究生的《中藥學(xué)》（雙語課）、《菌物化學(xué)》、《藥用菌物學(xué)》、《現(xiàn)代藥理學(xué)》、《生命科學(xué)導(dǎo)論》（雙語課）等多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，《中藥學(xué)》課被評(píng)為吉林省精品課程，《走進(jìn)多彩的菌物世界》為教育部精品視頻公開課。同時(shí)，她還主編《中藥學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》2部全國(guó)規(guī)劃教材，其中《中藥學(xué)》，被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教材。指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng)，其中研究中藥生發(fā)烏發(fā)功效的產(chǎn)品榮獲吉林省金獎(jiǎng)。已培養(yǎng)碩士生72名，博士生3名。到她課堂聽過課的本科生達(dá)到9000余人次。
桃李不言，下自成蹊。當(dāng)一個(gè)人用行動(dòng)而不是用言語去詮釋事情的意義時(shí)，收獲的將是一份美好的積極向上的正能量。就這樣，包海鷹教授以她對(duì)待科研的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真贏得了學(xué)生的敬重，以她對(duì)待他人的真誠(chéng)善良贏得了學(xué)生的愛戴。
作為國(guó)家中醫(yī)藥管理局優(yōu)秀學(xué)科――藥用植物學(xué)科的后備帶頭人，包海鷹教授非常注重學(xué)科建設(shè)，并帶領(lǐng)學(xué)科成員出色地完成了申報(bào)優(yōu)秀學(xué)科、中期檢查、驗(yàn)收方面材料的準(zhǔn)備和答辯工作，贏得了國(guó)家和吉林省中醫(yī)藥管理局專家對(duì)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)藥用植物學(xué)科的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可。其學(xué)科設(shè)有藥用植物資源保護(hù)與利用、藥用菌物植物引種馴化及開發(fā)利用、藥用植物活性成分篩選與質(zhì)量評(píng)價(jià)、藥用植物保健飼料四個(gè)方向，因此她將中藥材學(xué)院的不同專業(yè)的師資力量進(jìn)行整合，融入到這一中藥領(lǐng)域的大學(xué)科中，有效促進(jìn)了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
在20多年的一線教學(xué)生涯中，包海鷹教授形成從生物學(xué)到中藥學(xué)再到藥用菌物學(xué)的基礎(chǔ)寬實(shí)、特色鮮明的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在學(xué)校的教學(xué)和科研方面做出了突出貢獻(xiàn)。尤其在中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)及以菌物藥為主的中藥的科學(xué)研究方面都取得了創(chuàng)新性的成果，得到了國(guó)內(nèi)外專家的關(guān)注，為吉林省乃至國(guó)家的中藥事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。
執(zhí)著追求，繼續(xù)攀登事業(yè)高峰
多年來，包海鷹教授的執(zhí)著和堅(jiān)韌換來了科研和教學(xué)事業(yè)的雙豐收，她的學(xué)生也不負(fù)眾望，在社會(huì)各領(lǐng)域取得了不俗的成績(jī)。然而，作為一位母親，她內(nèi)心最柔軟的部分就是自己的兒子，因?yàn)楣ぷ魉龥]有時(shí)間照顧兒子，因?yàn)槭聵I(yè)她對(duì)家庭有著很多的虧欠。聽到兒子說：“你總是做科研、上課，你不管我了？我找爸爸去。”她的眼中已經(jīng)盈滿淚水。
但包海鷹教授始終相信，困難總是一時(shí)的，也正是這種超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)，讓她成為同齡學(xué)者中的佼佼者。她總覺得自己小家的困難并不算什么，因?yàn)樗呐梢該Q來成百上千家庭的幸福美滿，想到這些，她覺得所有的犧牲都是值得的！
中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的核心主干課程,是連接中醫(yī)臨床與中藥用藥的橋梁,在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)重要地位。通過本課程的教學(xué),能夠使學(xué)生全面了解中藥常用劑型的特點(diǎn)、制備工藝和質(zhì)量控制等基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技術(shù),培養(yǎng)合格的中藥學(xué)專門人才。中藥藥劑學(xué)是以天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析、中藥藥理等多門學(xué)科為理論基礎(chǔ)的綜合性技術(shù)科學(xué),中藥藥劑學(xué)與各學(xué)科彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系和補(bǔ)充發(fā)展。為促進(jìn)中藥藥劑學(xué)精品課程的建設(shè)我們建立了以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系,包括三個(gè)基礎(chǔ)和兩條延伸共10門課程,具體結(jié)構(gòu)見下圖中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代科學(xué)理論課程(天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析),是中藥藥劑學(xué)研究的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論中辨證施治、復(fù)方用藥、性味歸經(jīng)等指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)的劑型的選擇和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立,中藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥制劑分析等課程的教學(xué)指導(dǎo)了中藥的提取、結(jié)構(gòu)分析和質(zhì)控研究;兩條延伸一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)在臨床應(yīng)用中的發(fā)展,一條體現(xiàn)了中藥藥劑學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,以中藥藥劑學(xué)為核心的課程體系培養(yǎng)模式,適合我院中藥學(xué)學(xué)生的發(fā)展和國(guó)內(nèi)人才市場(chǎng)的需求,使我院學(xué)生的考研率和一次就業(yè)率始終保持在全校領(lǐng)先水平(2010年分別為31.5%和96.2%)。
二、改革教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段授課
1.理論與實(shí)踐相結(jié)合的開放式教學(xué)中藥藥劑學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程,除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力非常重要,包括針對(duì)具體藥物和用藥要求設(shè)計(jì)、優(yōu)化提取工藝、處方,制備工藝以及對(duì)各種制劑設(shè)備的操作。因此,在理論教學(xué)上引入PBL教學(xué)法,采取“提出問題搜集資料小組討論課堂討論老師總結(jié)”的方式,同時(shí)將理論課、實(shí)驗(yàn)課和藥廠見習(xí)三者結(jié)合起來,安排學(xué)生帶著實(shí)際問題到工廠參觀學(xué)習(xí),觀察生產(chǎn)過程,請(qǐng)技術(shù)人員作專題報(bào)告,學(xué)習(xí)解決問題的思路和辦法,解決教學(xué)中難以闡述清楚的設(shè)備構(gòu)造和操作難點(diǎn)問題等。實(shí)踐表明,實(shí)地觀察有助學(xué)生理解和掌握制備工藝流程等知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促使學(xué)生主動(dòng)為畢業(yè)后的就業(yè)積極作準(zhǔn)備。我們?cè)诮陮?duì)中藥藥劑學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了兩次較大的修改,減少了理論課學(xué)時(shí),增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),設(shè)立了開放實(shí)驗(yàn)室,減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)中采用了“單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練加綜合實(shí)訓(xùn)”的模式,在單項(xiàng)試驗(yàn)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,選定幾個(gè)中藥品種進(jìn)行制劑處方的設(shè)計(jì)和制備研究,安排學(xué)生利用開放實(shí)驗(yàn)室中的滴丸機(jī)、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設(shè)備完成制劑的處方篩選和質(zhì)量評(píng)價(jià),提高了學(xué)生參與制劑研發(fā)的整體水平。
2.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)集文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種媒體于一體,改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存、傳播方式,具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)化效果。我們開發(fā)了《中藥藥劑學(xué)》多媒體課件,使各種中藥劑型的概念更加形象具體,制劑設(shè)備的構(gòu)造和運(yùn)行更加直觀,為學(xué)生提供了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。通過進(jìn)入藥廠的生產(chǎn)車間拍攝錄像,動(dòng)態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間、制劑設(shè)備操作、劑型的制備、包裝等過程,豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)理論課中重點(diǎn)、難點(diǎn),語言難以表達(dá)清楚的工藝操作單元,如中藥廠GMP標(biāo)準(zhǔn)的廠區(qū)、生產(chǎn)車間布局及各類中藥制劑的生產(chǎn)流程,邊播放視頻邊講解,提高了課堂的教學(xué)效果,同時(shí)為日后學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)高水平的教學(xué),離不開優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建可使教學(xué)資源數(shù)字化、多元化、信息化、共享化。因此,我們?cè)谝延芯氛n程平臺(tái)的基礎(chǔ)上,又構(gòu)建了BB網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái),教師通過將課堂授課內(nèi)容上傳至該平臺(tái),可實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的音視頻教學(xué),學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況自助安排預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),通過平臺(tái)的討論區(qū)教師可以及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題,還可以組織多名學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行討論。如針對(duì)難溶性藥物姜黃素增溶方法的專題討論:由教師提出問題,學(xué)生按照預(yù)先分組通過閱讀論著、查閱文獻(xiàn)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最終以小論文的形式于BB平臺(tái)上,教師選擇其中的2~3篇由學(xué)生在課堂上作報(bào)告,這一過程不僅鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力,也對(duì)教師的科研工作有一定的幫助和啟發(fā)。
三、堅(jiān)持教學(xué)和科研雙管齊下,以科研提升教學(xué)、以教學(xué)推動(dòng)科研
隨著我國(guó)中藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,行業(yè)和社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的要求也在不斷變化,這從近年來碩士研究生獲得學(xué)位后的就業(yè)去向即可見一斑。越來越多的碩士畢業(yè)生將目光從教學(xué)和科研崗位上轉(zhuǎn)移,紛紛投向中藥的研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)控、銷售、種植、貯藏、鑒定與服務(wù)等一線部門。經(jīng)濟(jì)學(xué)家用“一只看不見的手”隱喻市場(chǎng)配置資源的方式,專業(yè)人才流向也應(yīng)遵循類似規(guī)律。專業(yè)學(xué)位在設(shè)置培養(yǎng)方向時(shí)應(yīng)該適應(yīng)、體現(xiàn)并服務(wù)于這種變化。同時(shí)立足于職業(yè)需求來培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才,這也符合“職業(yè)性是專業(yè)學(xué)位基本屬性,是專業(yè)學(xué)位區(qū)別于其他學(xué)位類型的本質(zhì)特征”的觀點(diǎn)。因此,中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)必須從行業(yè)特征和職業(yè)需求出發(fā),堅(jiān)持培養(yǎng)適應(yīng)中藥行業(yè)各領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才的導(dǎo)向。
2以勝任崗位為落腳點(diǎn),實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)學(xué)位研究生的未來職業(yè)定位涉及到目前中藥行業(yè)的各個(gè)主要單元,其培養(yǎng)方式必須植根于行業(yè)實(shí)際來完成?！对O(shè)置方案》強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)在于“勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制、新藥研發(fā)、注冊(cè)申請(qǐng)、流通管理、合理使用、臨床及社會(huì)服務(wù)等工作高層次、應(yīng)用型的中藥學(xué)專門人才”。研究生教育工作既要重視過程也應(yīng)重視結(jié)果,評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一條重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生畢業(yè)離校,開始工作以后,能夠勝任所在崗位,其表征是具備了從事中藥相關(guān)職業(yè)的基本條件并能夠運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域已有的理論、知識(shí)和技術(shù)有效地從事專業(yè)工作,合理地解決專業(yè)問題,達(dá)到相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)單位在選擇、引進(jìn)人才時(shí)的初衷。
3以實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn),把握能力本位的人才培養(yǎng)模式
與學(xué)術(shù)型研究生重視“以學(xué)科為中心劃分”的人才培養(yǎng)模式不同,專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙灾R(shí)或問題(能力)為中心劃分”。具體到各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)踐要素貫穿培養(yǎng)全程。課程設(shè)置上以學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練內(nèi)容為主線搭建框架;教學(xué)方式上綜合運(yùn)用課堂講授、案例研討、情境教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)和崗位模擬等多種形式;導(dǎo)師指導(dǎo)上采取“論文導(dǎo)師(校內(nèi))”和“生產(chǎn)導(dǎo)師(校外)”配伍的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機(jī)制;實(shí)踐教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“工與學(xué)”有機(jī)結(jié)合,知識(shí)學(xué)習(xí)中穿插工作生產(chǎn),嘗試“半工半學(xué)”、“勤工輔學(xué)”、“以工促學(xué)”、“真工驗(yàn)學(xué)”等工學(xué)結(jié)合模式;教學(xué)載體依托生產(chǎn)項(xiàng)目和工作任務(wù),適度突破學(xué)科知識(shí)體系的嚴(yán)密構(gòu)架。根據(jù)載體需要,融合相關(guān)學(xué)科、專業(yè)知識(shí),體現(xiàn)知識(shí)交叉,創(chuàng)新實(shí)用的特點(diǎn)。以上種種,皆圍繞高層次、應(yīng)用型、專門人才的培養(yǎng)目標(biāo),著手于實(shí)踐教學(xué),聚焦在能力本位,不斷發(fā)展、繼續(xù)完善中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新模式。
4以技能水平為關(guān)鍵點(diǎn),抓住專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德雙重要求
中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)歸根結(jié)底是要向社會(huì)、行業(yè)輸送中藥行業(yè)所需專門人才。畢業(yè)學(xué)生技能水平的高低是用人單位做出棄留選擇,社會(huì)給出正負(fù)評(píng)價(jià)的重要參照依據(jù)。擁有較高的技能水平即已滿足專業(yè)學(xué)位研究生教育的基本才識(shí)要求,繼而獲得進(jìn)入后續(xù)考察的權(quán)利和自由,這當(dāng)然是成功的專業(yè)訓(xùn)練的必然結(jié)果。但是,自古人才標(biāo)準(zhǔn)皆需德才兼?zhèn)?體現(xiàn)在職業(yè)者身上就是要求具備良好的職業(yè)道德,很多時(shí)候,道德因素往往更被外界看重。醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)工作領(lǐng)域多少涉及到他人的身體和生命健康,職業(yè)的特殊性更加突顯職業(yè)道德的重要性,高度的責(zé)任心和良好的服務(wù)意識(shí)正是一線工作者需要的素質(zhì),敬業(yè)、守業(yè)、愛業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)能夠激發(fā)出人的最大潛能,繼而直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。因此,科學(xué)的專業(yè)學(xué)位研究生教育要求在其培養(yǎng)過程中既要強(qiáng)調(diào)過硬專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,也要注重良好職業(yè)道德的培養(yǎng)。
5以生產(chǎn)創(chuàng)新為支撐點(diǎn),保證應(yīng)用研究型人才的本質(zhì)屬性