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導語：在數(shù)據(jù)通信畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞： 執(zhí)行功能； 兒童發(fā)展； Android； Java Web
中圖分類號： TN919?34； TP311 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2015）08?0089?04
Design of executive function evaluation system based on Android platform
WU Xiang?yu1， 2， YU Dong?chuan1， 2
（1. Research Center for Learning Science， Southeast University， Nanjing 210096， China；
2. DOE Key Laboratory of Child Development and Learning Science， Southeast University， Nanjing 210096， China）
Abstract： Executive function is one of the important indexes of children development. In order to achieve the executive function evaluation of large sample size， and make data acquisition for executive function assessment convenient， the Java and Java Web technologies are used to design a portable assessment system based on Android platform， which can upload the assessment data acquired by Android clients to the server in real time through wireless network. This system adopts electronic questionnaires instead of paper questionnaires， which not only can save paper， but also gather and process data more intelligently. After testing and running the system， 280 children from a primary school in Shenyang were evaluated. The results indicate that the system possesses feasibility and validity. The analysis result of the experimental data shows that the system， which provides a strong support for wide data collection of executive function， can be used to study the executive function of children.
Keywords： executive function； children development； Android； Java Web
0 引 言
執(zhí)行功能（Executive Function，EF）是指個體對思想和行為進行有意識控制的心理過程[1]。執(zhí)行功能是兒童發(fā)展的重要指標[2]，因此對兒童的執(zhí)行功能進行評測具有重要意義[3?4]。目前執(zhí)行功能評測主要是紙筆評測（量表形式）、輔助工具評測（玩具、卡片等）、計算機評測等，這些都需要大量工作人員輔助和占用大量工作場地。由于Android系統(tǒng)的開源、低費用等標準，目前大量移動互聯(lián)網(wǎng)應用都傾向于在Android平臺上做開發(fā)。本文選取國際上知名的BRIEF（Behavior Rating Inventory of Executive Function，BRIEF）量表[5]作為執(zhí)行功能評測工具，開發(fā)了基于Android平臺的執(zhí)行功能評測軟件，并選擇沈陽某小學進行評測應用，證明了本系統(tǒng)可用于兒童發(fā)展研究。
1 系統(tǒng)總體架構設計
本系統(tǒng)總體架構如圖1所示。C/S模式[6]主要優(yōu)勢是交互性強、存取安全、響應速度快、數(shù)據(jù)處理迅速，因此BRIEF量表使用C/S模式來設計。硬件主要包括三星Android系統(tǒng)手機和惠普服務器。系統(tǒng)可劃分為客戶端和服務器2部分，并且通過Internet進行相互通信和數(shù)據(jù)交換?？蛻舳酥饕δ苡校河脩粜畔⒉杉?、執(zhí)行功能評測、數(shù)據(jù)上傳、評測結果查詢等。服務器的功能有：登入系統(tǒng)、用戶驗證、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、重置數(shù)據(jù)等。用戶通過Android客戶端進行基本數(shù)據(jù)采集和執(zhí)行功能評測，并且可以在客戶端上查詢自己的評測結果和歷史信息。
本系統(tǒng)主要特點：
（1） 對于用戶錄入的資料，不僅包括基本的姓名、性別和出生日期，還包括其父母的文化水平，是否隔代撫養(yǎng)等信息，這樣后期可以從更多維度來全面分析數(shù)據(jù)；
（2） 答題期間根據(jù)個體差異進行不同程度提醒，保持在合理時間內(nèi)完成評測；
（3） 量表中添加測謊項來判斷用戶是否認真評測；
（4） 通過數(shù)據(jù)庫服務器來匯總客戶端評測數(shù)據(jù)，方便數(shù)據(jù)回收和后續(xù)分析。
2 系統(tǒng)實現(xiàn)
2.1 客戶端實現(xiàn)
Android客戶端在此系統(tǒng)中主要用于采集交互產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并通過網(wǎng)絡訪問進行數(shù)據(jù)上傳和數(shù)據(jù)查詢?？蛻舳说牟僮魅鐖D2所示。
主要包括信息的采集、傳輸和查詢功能。
（1） 信息采集。每次登陸系統(tǒng)之前，要獲取被試基本信息，包括年齡、性別、生日等。然后選擇相應的項目進行評測。在評測中，一方面要記錄交互時的數(shù)據(jù)；另一方面，在后臺要對采集的數(shù)據(jù)進行有效性處理，不合格的需要提示重新評測。
（2） 信息傳輸。評測結束以后，通過先前采集的個人信息以及評測的數(shù)據(jù)，整合成JSON[7]格式數(shù)據(jù)發(fā)送給服務器中進行數(shù)據(jù)匯總，為后續(xù)的數(shù)據(jù)處理和分析做準備。JSON（JavaScript Object Notation）是基于JavaScript實現(xiàn)的一種輕量級別的數(shù)據(jù)交換格式，類型完全獨立，是一種理想的數(shù)據(jù)交換語言。而且Android平臺包含處理和解析JSON格式數(shù)據(jù)的API，方便開發(fā)使用。
（3） 信息查詢。登陸的用戶，可以在客戶端查詢歷史評測數(shù)據(jù)。通過對用戶信息的確認并提交數(shù)據(jù)請求，把服務器響應返回的查詢結果在客戶端顯示和排版。主要用到TableLayout[8]表格布局作為頁面布局文件，使數(shù)據(jù)以表格形式顯示。
BRIEF量表評測主要對問題的描述給出不同的選項，要求用戶選擇最符合實際選項，答題結束后會對全部題目進行賦分和計算，最后算出評測成績。圖3為實現(xiàn)的主要界面。
在界面實現(xiàn)上，主要用LinearLayout布局。標題使用自定義標題欄，通過在Activity的onCreat方法和AndroidMainfest.xml[9]布局文件中設置實現(xiàn)，這里添加了文本控件顯示量表名稱；時間進度控制主要 包括時間Chronometer和進度條ProgressBar控件，用來提示評測中已經(jīng)花費的時間和總體答題進度，有利于用戶控制好答題速度，并在答題時間上對速度較慢者進行定時提醒，要求在合理的時間內(nèi)結束答題；題目和選項由TextView和RadioGroup組成，統(tǒng)一添加到ScrollLayout多界面控件上，實現(xiàn)自動滑動切換題目，點擊選項后出現(xiàn)下一個問題，方便用戶操作，而且不會遺漏問題。
在量表處理上，為了保證評測的有效性，在BRIEF量表的86個條目中，設置了19個測謊項，只有在相同率達到80%以上，該評測才是合格的，不合格的則直接提示重新評測。這樣可以讓用戶真正投入的去評測，確保提交的數(shù)據(jù)都是真實有效的。
由于BRIEF量表包括兒童和成人，并且對不同年齡段有不同的評分標準，所以在這里設計量表Scale類的時候，考慮了后續(xù)功能擴展性，運用到了策略設計模式，并將每一個計算分數(shù)的算法進行封裝，而且使它們相互獨立，可以動態(tài)替換。由于BRIEF量表賦分標準和錢英的文章中一致[5]，這里未給出具體算法實現(xiàn)過程。Scale類如下：
}
}
2.2 服務器實現(xiàn)
服務器基于Java Web實現(xiàn)，用Tomcat作為服務器容器以及MySQL作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫[10]。為了增強擴展性，采用MVC的開發(fā)模式來實現(xiàn)，主要分為控制層、業(yè)務邏輯層、數(shù)據(jù)持久層三部分?？刂茖佑肧ervlet充當控制器角色，不同的用戶請求調(diào)用對應的模型，從而調(diào)用對應的業(yè)務邏輯。業(yè)務邏輯層負責處理系統(tǒng)的邏輯關系，采用接口編程的方式，可以提高代碼復用度。數(shù)據(jù)持久層用自定義Java操作類，封裝對數(shù)據(jù)庫的各種操作，如增加、刪除、修改、查詢、更新等，實現(xiàn)Java對象與關系型數(shù)據(jù)庫之間的轉換，這里采用JDBC[11]實現(xiàn)。服務器系統(tǒng)架構如圖4所示。
當Android客戶端向服務器發(fā)起HTTP請求的時候，會從web.xml[12]文件中查找映射對應的Servlet類，并觸發(fā)該類的Service方法。通過不同的請求方式（通常為post或get），Service方法會自動調(diào)用doPost或者doGet方法，把用戶請求包裝成HttpServletRequest對象，處理結束后把響應包裝成HttpServletResponse反饋給用戶，實現(xiàn)一次響應和請求。服務器業(yè)務邏輯主要在doPost和doGet中實現(xiàn)，這里統(tǒng)一跳轉到doPost方法中實現(xiàn)，可以處理不同請求和減少代碼量。
服務器主要功能：
（1） 用戶驗證：已注冊并且有權限的評測用戶才能上傳數(shù)據(jù)和查看個人評測結果報告。Servlet類通過實現(xiàn)Filter接口，在doFilter方法中直接驗證用戶是否有效。如果用戶有效則繼續(xù)原來的請求和響應操作；用戶無效則直接反饋用戶無權限操作，請求終止，從而可以直接過濾掉無效用戶。考慮到系統(tǒng)的安全性，過濾器可以直接排除無效的用戶訪問，避免收集的數(shù)據(jù)被污染。
（2） 集中數(shù)據(jù)：對有效用戶上傳的數(shù)據(jù)進行解析，通過JDBC把數(shù)據(jù)對象插入到MySQL對應的信息表中保存，可以統(tǒng)一集中不同客戶端中的評測數(shù)據(jù)。
（3） 結果反饋：根據(jù)用戶的請求，獲取數(shù)據(jù)庫中用戶的個人評測信息，并且封裝數(shù)據(jù)返回給客戶端，方便用戶在客戶端操作反饋信息。
（4） 管理員模塊：在每次評測前，系統(tǒng)管理員只給指定用戶開啟評測權限，從而收集特定的樣本數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)全部上傳后，通過導出功能，把收集的數(shù)據(jù)導入到Excel表格中。這個模塊只有管理員能看到。
3 應 用
對系統(tǒng)的主要模塊進行了相應的功能測試，首先對于屏幕點擊事件，要做到能排除連續(xù)點擊和錯誤點擊。其次對顯示界面，要求顯示友好并且符合設計要求，方便交互。最后對數(shù)據(jù)處理過程，要求保證數(shù)據(jù)處理和實際情況相符。為驗證本系統(tǒng)的可靠性和實用性，以及了解兒童執(zhí)行功能發(fā)展情況，本文以沈陽某小學一、二年級學生共280名進行執(zhí)行功能評測。通過測試，現(xiàn)場數(shù)據(jù)上傳成功率100%，驗證了系統(tǒng)的可靠性和可行性。
用SPSS數(shù)據(jù)處理軟件對280個樣本所獲得的評測數(shù)據(jù)進行分析，獲得如下結果：
（1） 在抑制因子上，男生分數(shù)顯著高于女生，二年級學生的分數(shù)顯著高于一年級學生；
（2） 在工作記憶上，男生和女生差異不顯著，二年級學生的分數(shù)顯著高于一年級。這些研究結果對兒童教育具有一定的參考價值，表明本系統(tǒng)可以用于兒童發(fā)展的研究。
4 結 語
執(zhí)行功能是兒童發(fā)展和學生教育的重要指標之一，對它進行評測有重要意義。本文研制了面向兒童的執(zhí)行功能評測系統(tǒng)，并將其運用到沈陽某小學獲得了兒童執(zhí)行功能評測數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)對兒童發(fā)展研究具有一定參考價值。后續(xù)可以把評測系統(tǒng)推廣到對不同年齡大樣本人群進行執(zhí)行功能評測和分析。
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關鍵詞:通信,電子戰(zhàn),技術
電子戰(zhàn)主要包括:即電子支援措施(ESM)、電子對抗措施(ECM)、電子反對抗措施,通信對抗措施既是電子對抗的重要組成部分,又是通信的伴生物,它的主要任務是:截收,檢測、測向定位和識別敵方的通信信號,進而采取通信干擾措施,達到阻止破壞或削弱敵人C41系統(tǒng),同時又要保護己方通信暢通是雙方在通信領域內(nèi)為爭奪制電磁權而展開的電子對抗,專家認為:未來戰(zhàn)爭,交戰(zhàn)雙方誰贏得了制電磁權,誰就贏得戰(zhàn)爭的主動權,乃至整個戰(zhàn)爭。
一、現(xiàn)代通信對抗的特點
通信對抗經(jīng)過幾十年的發(fā)展,進入當今的信息時代,已發(fā)生了深刻的變化,注入了很多新的內(nèi)容。主要表現(xiàn)為:
1、通信對抗技術與通信技術同步發(fā)展,并且兩者出現(xiàn)了交叉與交融
通信方式從單網(wǎng)臺工作向綜合多網(wǎng)臺發(fā)展時,通信對抗也迅速從單部干擾機作戰(zhàn)轉向系統(tǒng)對抗。新的通信方式跳頻、擴頻通信一出現(xiàn),則多種干擾樣式,跳頻、擴頻通信干擾也立即跟上。當C41作為一種系統(tǒng)開始成為現(xiàn)代戰(zhàn)場體系的核心,世界各國對于C4CM(C41對抗措施)的研究很快成為熱門課題。通信對抗技術的向前發(fā)展,又推動了通信方式的不斷更新。
――如今,對于研究通信技術一方,希望利用通信抗干擾原理,在確保已方通信的同時,向敵方實施干擾;對于研究通信對抗一方,也希望在向對方施放干擾時,能將已方的通信信息調(diào)制在干擾載波上發(fā)射出去。這樣,既能保護已方的通信,又能破壞敵方的通信,并將兩種目標同時實現(xiàn)。
2、通信對抗的工作頻段向兩極擴展
隨著通信的發(fā)展,通信對抗的工作頻段由低端深入到超長波甚至聲納波段,以對付海上艦船、海底潛艇的通信。由高端擴展到毫米波、亞毫米波乃至光通信。這樣使通信對抗在頻域上能與雷達對抗、光學對抗、聲學對抗等的工作頻段相融。
3、通信對抗己發(fā)展成為系統(tǒng)對抗,電子一體化成為發(fā)展趨勢
在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中,C41系統(tǒng)日趨成熟,使系統(tǒng)對抗、體系對抗成為現(xiàn)代高技術戰(zhàn)爭的基本特征。系統(tǒng)對抗的核心就是作戰(zhàn)雙方在保持已方的C41系統(tǒng)發(fā)揮正常效能、設法去破壞或削弱對方的C41系統(tǒng),是雙方以已方的C4CM破壞對方的C41系統(tǒng)的對抗。由于各種電子對抗的工作頻段都在相應擴展,通信情報、雷達情報、光電情報的相互支援,多種干擾手段的綜合使用,促使通信對抗的一體化發(fā)展成為必然趨勢。
4、通信對抗成為一種獨立隨電子戰(zhàn)兵器
目前,通信對抗廣泛使用于陸、海、空和其他兵種。例如,有通信偵察車、測向車、干擾車,通信偵察船、艦載通信干擾系統(tǒng),無人機載通信對抗系統(tǒng),直升機通信對抗系統(tǒng),遠距離作戰(zhàn)的通信電子戰(zhàn)專用飛機,通信偵察衛(wèi)星等。這些戰(zhàn)略和戰(zhàn)述通信對抗裝備,已成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的重要手段。
二、通信抗干擾主要技術
(一)擴展頻譜抗干擾技術
1、跳頻擴頻技術(FH-SS):跳頻技術是用擴頻碼去進行頻移鍵控,使載波頻率不斷跳變而擴展頻譜的一種方法,因技術比較成熟,抗干擾能力較強,已在戰(zhàn)術通信中得到廣泛應用。國外自60年代起開始研究,到了80年代,跳頻電臺已成為世界各主要國家的重要通信裝備,到了90年代更融入了DSP技術和計算機網(wǎng)絡技術,目前正向著適應、高速,變數(shù)率和寬帶的方向發(fā)展。
(1)自適應跳頻,使得適應帶寬和速率調(diào)整更加靈活。典型設備美國的Milsta軍事星在EHF頻段因頻譜資源豐富,可在1GHz的頻帶內(nèi)實現(xiàn)快速寬帶跳頻,使得現(xiàn)有的干擾技術無法對它實施有效的干擾。英國Racal公司生產(chǎn)的Panther-H高頻電臺有通用定頻、自適應定頻和智能跳頻三種方式。在智能跳頻方式中可對128個頻率掃描,從中選出一組靜噪頻率據(jù)稱這種智能跳頻方式在傳輸質(zhì)量上優(yōu)于傳統(tǒng)方式。采用跳速多變的方式,可不斷打亂敵方的偵察和跟蹤部署,是有效的抗跟蹤干擾措施之一。
(2)功率自適應跳頻是通信方對每個有效頻率自適應地調(diào)整發(fā)射功率,使功率輸出在滿足收端正常接收的情況下達到最低,提高信號的隱蔽性,從而達到抗干擾目的,其關鍵技術是寬帶、大動態(tài)范圍的可變增益功率放大器。以色列Yadiran通信公司的HF-6000自適應HF/SSB跳頻電臺,可在全頻段自適應跳頻,其跳速在15-20跳/秒范圍可變。具有自適應射頻功率輸出,自動化信道頻率選擇,機內(nèi)自動建立鏈路等功能。
(3)跳頻空閑信道搜索跳頻(跳頻Fcs)是一種新的跳頻自適應技術。法國Thomson-CSF公司的新型戰(zhàn)術通信系列電臺PR4G在1996年的改進中增加了跳頻空閑信道搜索功能,這種方式在每次通話前對全部信道進行空閑信道檢測,即使大部分頻率擾,仍可保持通信。
(4)差分跳頻(DFH)技術是一種新的跳頻技術,美國Lockheed Sanders公司1995出品的HF增強型相關跳頻電臺(CHESS)是一種能保障低截收和檢測概率及高抗干擾能力的高速短波跳頻系統(tǒng)。它是新一代短波擴展頻譜技術的代表。跳速5000跳/秒,信道探鍘每秒開銷200個頻率,其余4800個頻率用于傳數(shù)據(jù)。
2、直接序列擴頻(DS)技術
直接序列擴頻是一種真正對抗的抗干擾體制,它將有用信號在很寬的頻帶上進行擴展,使單位頻帶內(nèi)的功率變小,即信號的功率譜密度變低,通信可在信道噪聲和熱噪聲的背景下,用很低的信號功率譜進行通信,使信號淹沒的噪聲里,敵方不容易發(fā)現(xiàn)信號。該技術的特點是信號隱蔽性好,截獲概率低,并能抗多徑干擾,而且容易實現(xiàn)碼分多址(CDMA)體制。
3、跳時擴頻(TH)
由于簡單的跳時抗干擾性不強,很少單獨使用,常與其它方式組合使用。此外還有將以上各種方式集成后混合擴頻技術,進一步增強了系統(tǒng)抗干擾性。限于篇幅限制,不做詳細討論。
(二)非擴頻類的通信抗干擾技術
1、自適應天線技術
對于空間不同方向來的各種干擾,自適應天線可以通過調(diào)整其備單元上的振幅和相位分布,波瓣在這些干擾方向上形成零點,從而減小或避免干擾信號的影響,如果干擾源在空間不斷運動,自適應天線則可以相應改變波瓣零點的位置,繼續(xù)對干擾信號進行抑制。如果干擾信號是寬帶的,自適應天線還可以在對應的方向處,形成較寬角度的凹口,以對抗寬頻帶干擾。美軍的第三代國防衛(wèi)星通信系統(tǒng)(DSCS一Ⅲ)就使用了抗干擾的自適應調(diào)零天線。
2、猝發(fā)通信技術
所謂猝發(fā)通信技術是先將信息存儲起來,然后在某一瞬間以正常時10-100倍或更高速率猝發(fā)。一方面可使用較大的脈沖功率來抵御有意干擾,另一方面由于發(fā)射時間的隨機性和短暫性使偵收概率大大降低。國外一些數(shù)據(jù)通信設備如美國Racal公司的6288型數(shù)據(jù)終端,以色列TADIRAN公司生產(chǎn)的配有TMD--326猝發(fā)通信終端的PRC-174電臺都具有信息猝發(fā)能力。
3、糾錯編碼和交織編碼
采用數(shù)字技術和糾錯編碼技術在一定程度上可提高抗干擾性。糾錯編碼能糾正因受干擾而產(chǎn)生的錯誤,是一種有效的輔EcCM措施。
［關鍵詞］本科生 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新實踐 培養(yǎng)機制
［作者簡介］趙暉（1973-?。?，山東淄博人，山東理工大學計算機科學與技術學院，講師，碩士，研究方向為網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)通信。（山東 淄博 255049）
［課題項目］本文系山東理工大學2011年度大學生創(chuàng)新研究項目“基于信息安全加密與移動互聯(lián)網(wǎng)的教室選排系統(tǒng)”的階段性研究成果。（項目編號：2011138）
［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0184-02
在國家大力提倡科技創(chuàng)新的背景下，在深化教育教學改革、全面推進素質(zhì)教育的過程中，以突出大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為目標，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，已經(jīng)成為當前高等教育改革與發(fā)展的主題。筆者在實際的教學和指導中發(fā)現(xiàn)，參與項目有助于提高本科生的創(chuàng)新實踐能力，而基于項目的學習和實踐最有利于大學生創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。
一、基于項目的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足
基于項目的創(chuàng)新實踐最能促進本科生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，但還存在很多項目化不理想的地方影響了本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）專業(yè)基礎課不容易項目化
現(xiàn)階段的中國大學本科專業(yè)教學既強調(diào)專業(yè)基礎，同時也強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從創(chuàng)新角度來說，專業(yè)基礎是基石，沒有扎實的專業(yè)基礎就不可能有真正的創(chuàng)新。然而，僅僅有扎實的專業(yè)基礎并不能保證出創(chuàng)新，雖然這些課程都有詳細的教學計劃，但難以用項目的方式來貫穿其中的基礎理論知識，并形成整體的意識觀，總是讓學生管中窺豹，這就影響了大學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。
（二）專業(yè)選修課教學方法項目化不理想
專業(yè)選修課不像專業(yè)基礎課那樣有較強的邏輯性和較深的理論，看上去就像一些知識點的羅列，如信息編碼、交換技術等。當然這些課程是有主線的，但太長，課程開始學生對于這些還是感興趣的，但很快學生就反映僅僅是在了解記憶一些孤立的、空洞的概念。教師由于沒有機會親自去體會生產(chǎn)實際，所以無法用一個大型的項目將課程中的各個知識點有機地串聯(lián)起來，所以這些課程的授課方法項目化不理想，影響了授課效果，阻礙了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。
（三）課內(nèi)實驗孤立，課外試驗項目化不足
目前，無論是基礎課還是專業(yè)課的實驗，驗證性的較多，設計性實驗相對少，即使是設計性試驗也僅僅停留在一個知識點上，且有實驗指導和步驟，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。并且這些實驗多為驗證某個知識點或某種理論，實驗大多是孤立的，對知識點的縱橫連貫較差，這樣就很難把多個小實驗有機地整合成一個大項目，也就無法促進學生的縱深思維。雖然在一定程度上開放了試驗室，但是多是學生用于驗證的實驗，而由一個項目組來實施的基于現(xiàn)實的項目卻不多。
（四）課程設計的項目化管理程度不高
當前，雖然課程設計一般都為一個小項目，教師給出項目要求和預期目標后就讓學生自由發(fā)揮了，這確實留給了學生獨立思考和自由發(fā)揮的余地。但是學生不了解生產(chǎn)實際，所以整個的設計開發(fā)過程不規(guī)范，許多在生產(chǎn)實際中注重的環(huán)節(jié)反而在此不受重視，或者很多重要環(huán)節(jié)被輕視了。由于大部分教師沒有參與過社會上實際項目的整個開發(fā)流程，所以，對課程設計的項目化指導與管理是有很大缺陷的，這就大大影響了學生綜合創(chuàng)新能力的提高。
（五）重科研項目輕實踐項目，學生參與度低
我們鼓勵學生參與到教師的科研項目中，而在實際參與過程中本科生往往是打下手，做一些邊邊角角的工作，并且是順著教師的思路走，無法拓展自己的思維，并真正參與其中，并且以本科生的知識和能力，除非是極優(yōu)秀的學生，否則很難深入其中的，所以應當適當提高實踐類項目的比重。
（六）教學考核與激勵機制不利于調(diào)動師生參與實踐項目的積極性
目前，對教師的考核與獎勵機制重科研輕實踐，加之學校對教師指導本科生創(chuàng)新活動的激勵不足，導致了大部分教師不愿意參與生產(chǎn)實踐項目，而這些實踐類項目不僅最能促進本科生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，而且能夠促進學生作為一個社會人的全方位的發(fā)展。同樣就學生方面來講也存在這樣的問題，學生在實踐中付出了時間和精力卻得不到認可，大大挫傷了他們的積極性。
二、構建基于項目的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的路徑
在分析以上影響本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)因素的基礎上，我們對創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制中的教育觀念、教學與實踐方法、考核與激勵機制等方面進行了改革探索。
（一）轉變教育觀念，改革教學方法
課堂教學是教學的基本組成形式，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到教學過程當中。專業(yè)基礎的教學要聯(lián)系科研項目，按照科學探索和研究的過程進行教學，并聯(lián)系學科前沿和高新科技，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。專業(yè)選修課的教學方法和教學組織形式要改變過去圍繞教材和知識點的方法，要以項目為載體展開知識點的教學和實踐，并且要加強學科知識點的橫向聯(lián)系。教師在組織教學時，要認真研究課本知識點之間的聯(lián)系，并把這些知識點有機地整合成一個完整的項目，以此提高學生全局的認知和分析，能促進其創(chuàng)新的思維和實踐。適當增加公共選修課，鼓勵教師將科研成果轉化為教學項目、教學內(nèi)容，把工程項目中形成的成果應用到學生培養(yǎng)上。
（二）課內(nèi)實驗是項目的分解，增加創(chuàng)新性試驗項目
由于在課堂上使用了完整的項目來講解知識點，那么隨堂的各個實驗是完全可以用一個類似的項目分解出來的，這樣做既做到設計性實驗又可以讓學生舉一反三，增強了其創(chuàng)新思維的能力。實驗之初樹立全局觀念，要講解清楚這是個大項目，分解了許多小項目，每個小項目都是一個實驗，實驗內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，實驗難度逐漸提高，最后有機地歸結為一個成型的項目。這無形中培養(yǎng)了學生項目分析和實施的能力。
要切實落實好“國家大學生創(chuàng)新性試驗計劃”，做好創(chuàng)新實驗的立項工作，在學生沒有能力進行基于項目的實驗時，實驗室教師應該依據(jù)學生與社會實際開羅項目，讓有意向的學生能夠進行項目化的實驗。
（三）項目化管理的課程設計
就像個較大的設計性實驗一樣給出最后的開發(fā)運行結果絕不是我們的目的，我們的目的是要以項目化方式來管理課程設計的整個過程，把真實的生產(chǎn)實際還原于課堂，將職業(yè)行動領域的工作過程融合在項目訓練中。一般學生4～5人組成一個項目小組，其中一位組長，由組員選出。成員之間以有利于項目開展的方式分工協(xié)作，組長負責組內(nèi)協(xié)調(diào)管理和組間取長補短等。項目以申請立項、需求分析、項目實施和驗收等幾個環(huán)節(jié)開展，學生們由被動完成項目變成了主動地組間競賽，變成了你追我趕、非常有意義的實踐活動。此間鼓勵使用靈活的小組內(nèi)部組織方式，鼓勵學生對項目的實施提出多種解決方案，鼓勵使用新的開發(fā)技術，同時也培養(yǎng)學生團隊意識，鍛煉學生分析問題解決問題的能力。實踐證明此種方式能夠全方位多層次地鍛煉學生綜合創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。
（四）畢業(yè)設計與生產(chǎn)科研項目、實訓項目相結合
畢業(yè)論文（設計）是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，而當前本科生實踐能力差已經(jīng)成為束縛本科生就業(yè)的重要因素，所以畢業(yè)設計結合社會生產(chǎn)科研實際是非常必要的，學校應該密切與企業(yè)合作，使教學、科研、生產(chǎn)相互滲透，構建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點、校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地相結合的教學實踐體系。當前山東理工大學計算機科學與技術學院在這方面進行了積極的探索和實踐，畢業(yè)設計有結合教師科研項目的，有結合教師社會項目的，還有相當部分學生在校外以參與項目實訓的方式進行畢業(yè)設計，實訓項目與將來的就業(yè)密切聯(lián)系。這些項目也體現(xiàn)著社會需求的不斷變化，緊跟新技術和新概念，與時俱進。
（五）完善教師的培養(yǎng)、考核與激勵體制
教師是學生進行項目實踐的直接引導者，是項目順利實施的保證者，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的直接執(zhí)行者，所以教師的創(chuàng)新能力、責任心和參與程度，都會對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。兼有學術和實踐的“雙師型”教師才能在教學過程中用科學研究所必需的實踐精神和創(chuàng)造精神感染學生，所以要重視對教師的培養(yǎng)與激勵，鼓勵教師走出校門、深入企業(yè)、學以致用、開闊視野、反饋教學。
山東理工大學（以下簡稱“我校”）每年都會派教師去教育科研機構觀摩學習教學和實踐，同時鼓勵教師去校外的企業(yè)參加項目的學習和開發(fā)，這對轉變教師的教學觀念、思路和方法產(chǎn)生著積極的影響，縮小了高校與社會脫節(jié)的距離。此外還加強對指導教師的獎勵，一方面，在考核上更注重教師的教育和實踐項目，在酬金上也有所傾斜；另一方面對于指導創(chuàng)新效果好的教師給予物質(zhì)和精神獎勵，鼓勵教師積極參與指導科技創(chuàng)新活動。
（六）進一步完善學生創(chuàng)新體系和項目立項制度
當前我校有各種形式的大學生創(chuàng)新實踐活動，比賽類如ACM大賽、全國電子設計大賽，有大學生自己組織的各種形式的賽事，也有學生參與教師的科研項目，也可以通過參加大學生社團的形式來進行項目實踐，如理工青年社團的教室選排系統(tǒng)的開發(fā)等。還有教師立項學生參與和學生自己立項的，但是與其他同類院校相比，我校的項目申報比例明顯不足，學校應該加大對本科生創(chuàng)新項目的資金支持。
這些實踐和項目對于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力都非常有益，但在學生自發(fā)的項目中存在諸多問題，比如部分學生好逸惡勞，只想要最后的成果不想付出勞動；或者遇到難題就想放棄等；其中有非常多的學生因為其他的事情而中途放棄。所以要對這些活動加強督導和管理，建立公正的評價體系，并建立完善的獎勵機制，使這些創(chuàng)新實踐活動順利進行下去。對于項目的立項、中期檢查和結項工作也要落到實處，用一整套的制度來約束和激勵大學生的創(chuàng)新實踐。
開展基于項目教學和實踐對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全方位的，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格得到全面塑造與提高。經(jīng)過項目化實踐的學生，其認知系統(tǒng)、個性系統(tǒng)和行為系統(tǒng)都明顯優(yōu)于未參與項目的學生，這些學生無論在校內(nèi)還是面向社會都能自我調(diào)整和自我完善，能夠更好地適應未來的生活、學習和工作，這正是我們進行改革的意義所在。
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