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導語：在數(shù)據(jù)庫實訓總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；課程建設(shè)；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.03.038
On the Database Application Course Construction
LIN Qin-Hua
(Sichuan Information Technical College, 628017)
【Abstract】Course construction proposition for database applications, the author mainly from three aspects were elaborated: Summary of the course curriculum system of higher vocational institutions; followed by a brief description of the courses offered since the opening of the hospital from, including the teaching content, teaching and support. Final summary of the course should be how to build.
【Key words】Database Application; Course Construction; Course System
1 《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》在高等職業(yè)院校課程體系中的作用
從大量的用人單位招聘軟件開發(fā)人員、信息處理人員、數(shù)據(jù)維護人員等崗位信息來看，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是必須掌握的基本技能之一，并且要求熟練，特別是微軟在中國占用相當大的市場，其SQL Server更是企業(yè)用人必須掌握的基本技能。因此《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》是高職院校計算機及其相近專業(yè)的必修課程。
在高等職業(yè)院校中，該課程一般放在大一下學期開設(shè)。在我院的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系中，其先修課程為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，后續(xù)課程為PHP程序設(shè)計、C#程序設(shè)計、Java程序設(shè)計等項目開發(fā)課程，起到承上啟下的作用。該課程對培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)、信息的收集、處理能力，數(shù)據(jù)庫軟件的應(yīng)用能力，數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析能力，數(shù)據(jù)庫設(shè)計和開發(fā)能力，信息系統(tǒng)開發(fā)和維護能力等起著重要的作用。同時也為其他數(shù)據(jù)庫軟件（ORACLE等）快速學習和使用打下堅實的基礎(chǔ)。
2 我院《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》開設(shè)情況
我院的前身是四川省電子工業(yè)學校，當時主要開設(shè)DOS平臺下的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，包括有DBASE、FOXBASE、FOXPRO等。從2000年開始，在電子信息、計算機等各專業(yè)開設(shè)Windows平臺下的數(shù)據(jù)庫，有Visual FoxPro、Access等。2004年升高后，在第一屆軟件專業(yè)班開設(shè)了《SQL SERVER 2000應(yīng)用》課程。從2008年開始，我院開始對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用這門課程的教學模式進行改革，確立SQL SERVER 和Orcale為數(shù)據(jù)庫主流教學。
2.1 課程主要內(nèi)容
當前，我院開設(shè)的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程總共64學時，4個學分。依據(jù)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程標準，主要講授以下內(nèi)容：
本課程的教學內(nèi)容以任務(wù)為導向，分解為7大能力，每個能力又分解成若干個任務(wù)，在教學過程中體現(xiàn)教、學、做合一。
2.2 教學保障
2.2.1 教學資源
該課程所需要的實訓設(shè)備主要是機房和網(wǎng)絡(luò)，而我院大部分的教室均為多媒體教室，還有個基礎(chǔ)實訓中心，其包括6個實訓室（每個實訓室48～55臺微機不等），因此實訓的條件已經(jīng)達到要求。而且學院各部門的數(shù)據(jù)處理特別是教務(wù)系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等提供了很好的教學實訓環(huán)境。
2.2.2 師資隊伍
強大的師資隊伍是教學質(zhì)量的重要保障條件。在我院，該課程歸屬于軟件教研室。軟件教研室共有12名教師（教授1人，副教授2人，講師8人，助教1人），其中更有10人均為雙師。同時，為了提高師資水平，我院定期組織師資培訓學習班，讓老師和校外及企業(yè)專家們互相交流、學習經(jīng)驗。
3 課程建設(shè)
提高《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程建設(shè)質(zhì)量，其根本目的是要提高課程總體教學質(zhì)量。即：教學保障需要提高；提高學生的自覺性。
3.1 提高教學保障條件
正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有教學保障，課程建設(shè)就只能是一句空話。教學保障可從以下幾方面進行提高：
（1）必備硬件條件。當前，我院的公共機房安裝有SQL SERVER 2005，且能夠?qū)崿F(xiàn)廣播教學，基本教學條件是具備的。但公共機房不開放，學生課后無法練習。因此，最好能夠建立數(shù)據(jù)庫專門實訓室，且實現(xiàn)開放。
（2）軟件條件。2008年，我院對《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程進行改革，建設(shè)了院級精品課程。在精品課程中，包括了該課程的教學內(nèi)容、課后練習、實戰(zhàn)項目等，資料已經(jīng)比較齊全。但課程教學錄像等還未上網(wǎng)，因此該課程還需要進一步的建設(shè)。
（3）師資隊伍。有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師，在講課過程中更能激發(fā)和引導學生。讓教師到軟件公司鍛煉后，再來上該門課程，更有利于教學質(zhì)量的提高。
（4）加強考核。考核不是目的，但卻是必須、有效的手段。誰上課、誰出題的這種方式，并不能很好的體現(xiàn)公平，也不利于教學質(zhì)量的提高。教考分離則是解決該問題的有效途徑。我院采用的是建立題庫，期末考核時學生進入系統(tǒng)，隨機抽題。但題庫中的題量有點偏少，特別是項目部分。因此，還需要加強題庫建設(shè)。
3.2 提高學生的自覺性
學生是學習的主體，老師只能起到引導的作用。目前，高職院校普遍存在一個問題：學生的學習習慣不好，依賴老師，學習的自覺性欠缺。要提高教學質(zhì)量，最關(guān)鍵的還是要調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
4 總結(jié)
《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。有了學院提供的豐富的硬件、軟件條件，有了老師們的正確引導，學生發(fā)揮出各自自覺性，才能很好地提高學生的數(shù)據(jù)處理水平，達到學院、學生雙贏的目的。
參考文獻
[1] 李志中.Visual C# 2008數(shù)據(jù)庫編程實訓教程.清華大學出版社.2010
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理；實訓；教學改革；獨立學院
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)10-0051-03
1引言
山西大學商務(wù)學院作為一所獨立學院，教學定位就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學生在畢業(yè)后，能盡早的適應(yīng)工作崗位需要。但是在長期的教學工作和指導畢業(yè)設(shè)計的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些具有典型意義的現(xiàn)象。以往不少成績優(yōu)秀的學生完成四年本科學習之后，在最后的畢業(yè)設(shè)計中面對實際問題需要進行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)框架的構(gòu)建的時候，完全不知道從何處開始著手。拋開其華麗的前臺界面，他們設(shè)計的后臺數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)，甚至可以用簡單幼稚來形容。由此產(chǎn)生的系統(tǒng)隱性邏輯漏洞，使這些畢業(yè)設(shè)計作品毫無任何實際意義，完全成為應(yīng)付畢業(yè)答辯的擺設(shè)。
究其原因，就是這些學生實踐經(jīng)驗極其匱乏，動手能力差，無法將以前學過的數(shù)據(jù)庫理論知識與實際開發(fā)相聯(lián)系。在這樣的背景下，我們開設(shè)了“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”的實訓課程。該課程的教學以“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”為理論課程，SQL Server 2000軟件作為實驗環(huán)境，并編寫了專門的實訓指導書，全部實訓內(nèi)容圍繞該課程的各個知識點展開，以實現(xiàn)知識、技能優(yōu)化整合。
2實訓教學的目標
作為一門與“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”相結(jié)合的實訓課程，本課程的教學著重于訓練。課程本身沒有任何“考點”，所有內(nèi)容均與《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》書中的內(nèi)容同步。學生在實訓的過程中應(yīng)掌握的并非一些抽象的概念，而是去鍛煉一系列具體的實踐能力。實訓課程著重在以下幾個方面對學生的能力進行培養(yǎng)。
2.1學習興趣的培養(yǎng)
經(jīng)常有一些計算機專業(yè)的學生，在一個學期結(jié)束之后，完全不知道數(shù)據(jù)模型為何物、有何用途。如果學生對于專業(yè)根本不感興趣，那他就不可能把這個專業(yè)學好。烏申斯基曾說過這樣一名話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。所以教師應(yīng)特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。
因此，只有當學生自覺主動地投入到學習中時，才能說明此課程的教學是成功的。
2.2獨立解決問題的能力
長期應(yīng)試教育的結(jié)果使得部分學生不能正確理解知識、能力的關(guān)系，尤其不能正確認識他們之間的區(qū)別。他們甚至認為，知識、能力是等同的，都可以通過考試分數(shù)來衡量，較高的考試分數(shù)似乎就意味著較強的能力，受到這種傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響，很多學生知識的積累與能力的培養(yǎng)完全依賴于課堂上老師的教學內(nèi)容。
這種完全依賴與課堂教學的被動應(yīng)試模式所造成的惡劣后果，在大四的畢業(yè)設(shè)計中全部暴露出來，學生除了課內(nèi)的理論知識之外一片茫然。筆者在指導畢業(yè)設(shè)計的過程中，發(fā)現(xiàn)他們所開發(fā)系統(tǒng)往往缺乏整體的規(guī)劃，早期數(shù)據(jù)庫整體架構(gòu)設(shè)計時考慮不周而導致的邏輯漏洞，在后期的調(diào)試階段表現(xiàn)為系統(tǒng)功能上的重大缺陷。使系統(tǒng)陷入無休止的“修改―引發(fā)新問題―再修改”的惡性循環(huán)中，并最終導致整個系統(tǒng)的重構(gòu)。因此，一定要學生自己去思考，將學生獨立解題的思維當做教學的根本目的來著重培養(yǎng)，以積累其解決實際問題的能力。
2.3實踐經(jīng)驗的積累
傳統(tǒng)的延續(xù)多年的本科教學使得本科生可以學習到一大堆前人在實踐中總結(jié)出來的抽象理論和概念。學生在課本上可以找到每一條理論定義的基本原理和推理過程，例如數(shù)據(jù)的抽象、完整性控制等。但就缺乏將這些從實踐中得到的基本原理再重新應(yīng)用到實際工作中的能力。究其原因，就是學生用計算機解決實際問題的能力不足和實踐經(jīng)驗的匱乏。
學生的能力應(yīng)不僅僅限于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與構(gòu)件，而需要具備數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和重構(gòu)的能力。這就需要我們在強化理論教學的同時，應(yīng)重視學生實際動手能力的培養(yǎng)，讓學生親手去做。只有培養(yǎng)好學生的動手能力，讓學生參加一些簡單數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的構(gòu)建，積累最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫架構(gòu)設(shè)計經(jīng)驗與常識，才能使學生在后續(xù)的課程中充分理解數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與核心思想。
2.4自學能力的培養(yǎng)
筆者在與已畢業(yè)的往屆學生的交流中，經(jīng)常會聽到他們埋怨學校教學內(nèi)容“過時”，并未教給他們?nèi)魏巍皩嵱谩钡臇|西。比如，當前最流行的圖像處理軟件、最新版本的開發(fā)語言等等。此類情況在考試成績優(yōu)秀的學生身上出現(xiàn)的尤其明顯。在獨立學院教學中，學生最需要掌握的不是課堂上死記硬背的知識點，而是自學、自行消化新知識的能力。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，其中軟件的升級和更新更是使人目不暇接，今天在大學課堂中學習的理論知識是沒有多少能夠在畢業(yè)之后直接應(yīng)用在工作中的。
要解決這個矛盾，只有加強對學生自學能力的培養(yǎng)，使學生能夠主動積極地學習，根據(jù)的需要，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的需要。
3教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)
3.1理論教學
在實訓課程中，課堂教學與上機實驗的課時比例是1/3。在有限的課堂教學中，主要是對學生們實驗課過程中普遍出現(xiàn)的典型問題進行總結(jié)歸納，并結(jié)合理論教材內(nèi)容聯(lián)系實際進行分析。指導學生由理論過度到實踐，將學生碰到的具體疑問及時解決。同時在實驗課中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以有機會向大家演示自己的作品并介紹自己的實現(xiàn)算法，這樣還可以鍛煉學生的表達能力，展示其思維過程，重點培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
3.2實驗教學
(1) 實驗進度安排
實訓教學中設(shè)計了三個階段：基本技能培養(yǎng)、綜合模塊設(shè)計能力的培養(yǎng)和系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)。第一階段主要通過驗證型實驗，對理論教學中的原理、定義進行驗證性的學習并予以掌握，進一步加深課堂教學的感性認識；第二階段通過綜合模塊的設(shè)計，讓學生根據(jù)題目要求，將前一階段所學到的知識綜合應(yīng)用，在實驗的過程中進行階段性的匯總；第三階段通過課程設(shè)計，培養(yǎng)學生正確的設(shè)計思想，分析和解決實際問題的能力和勇于探索的創(chuàng)新精神。
(2) 實驗題目
受學時數(shù)的限制，為學生上機實驗所提供的每一個實驗題目都需要周密考慮、精心設(shè)計。力求在有限的課時中獲取最佳的教學效果。為此我們編寫了專門的實訓指導書，所設(shè)計的實驗題目遵循了以下幾點：
1) 所有的題目都出自實際應(yīng)用中遇到的問題：排除傳統(tǒng)的技巧性解題，避免出現(xiàn)在理論教材的習題中常見的僅僅針對關(guān)鍵字和語法特點的題目，以免誤導學生陷入學習誤區(qū)，長時間在語法細節(jié)上轉(zhuǎn)圈，單純?yōu)橥瓿闪曨}而解題。
2) 在基本技能培養(yǎng)階段的實驗題目具備一定的針對性，所有題目的內(nèi)容與理論教材中各個知識點相對應(yīng)，圍繞著“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論”教學計劃中的各個知識點進行實際訓練，使學生能完整、準確、有條理的掌握課程的各個基本知識點。
3) 在綜合模塊設(shè)計階段的實驗題目具備一定的概括性，這時題目的數(shù)量有所減少，但每一道題目的內(nèi)容同時涵蓋上一個教學階段中涉及到的多個知識點。讓學生在完成實驗的同時通過實踐手段對自己近期所學的知識進行階段性的總結(jié)。
4) 在系統(tǒng)設(shè)計階段的題目即課程設(shè)計的題目，課程設(shè)計是學生在學完一門課后應(yīng)用本課程知識和以前積累的知識所進行的綜合性、開放性的訓練。實驗題目應(yīng)具備高度的綜合性，其題目涵蓋到課程中的所有重要知識點；同時跨越課程界限。要求學生在完成設(shè)計的過程中除應(yīng)用數(shù)據(jù)庫課程的相關(guān)之外同時采用之前學習過的軟件開發(fā)語言來設(shè)計系統(tǒng)前臺操作界面。實現(xiàn)多門專業(yè)課程知識的綜合應(yīng)用，以培養(yǎng)學生工程意識和創(chuàng)新能力。
(3) 實驗過程指導：
實驗課組織形式是有意識地將理論教學內(nèi)容和實驗內(nèi)容相結(jié)合，教師在理論課上應(yīng)指導學生做好實驗預(yù)習。實驗課時首先由教師利用課件講解實驗內(nèi)容及相關(guān)注意事項，然后學生自己動手操作，教師對學生只進行方向性指導，幫助學生理解題目和把握設(shè)計方向。學生在教師的指導下，根據(jù)給定的實驗題目，自己設(shè)計實現(xiàn)方案、步驟。只要總體目標達到，教師可不作特別具體的要求，讓學生多角度、多方位地思考，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力，使他們探索性地解決所提出的問題。
3.3成績評定
(1) 考核的方式與標準
實訓課程的考核包括教學環(huán)節(jié)的考核和實驗環(huán)節(jié)的考核，兩者分別進行，兩者之和為課程的總成績。教學環(huán)節(jié)的考核與實驗環(huán)節(jié)的考核同時完成。教學環(huán)節(jié)考核不通過者，實驗環(huán)節(jié)的考核成績作廢。實驗環(huán)節(jié)的考核包括報告和答辯兩種形式。要求做的實驗必須做，缺一次實驗將不參加最終成績的評定，任何一個實驗題目不能完成也不參加最終成績的評定。
(2) 成績的構(gòu)成
學生在校期間參加專業(yè)課程的學習時，最為關(guān)注的問題往往是如何能通過考試。而實訓課程本身并不設(shè)置專門考試，該課程最終的成績通過學生每一次上機實驗課作業(yè)的得分（占40%）和平時到課率（占20%）課程設(shè)計（占40%）的得分計算而來。因此，只有平時重視理論聯(lián)系實際，勤思考、勤動手的學生，期末才能獲得好的成績。這樣不僅可以提高學生在上機實驗課中的積極性，也減輕了學生考試的壓力。
4結(jié)論
通過一個學期的實踐，實訓課程取得了良好的教學效果，學生們擺脫了死記硬背的學習方法，學習起來輕松、活躍和主動；課程設(shè)計的過程中，氣氛活躍，互動性很好，有許多學生還利用了大量的休息時間，投入到課程設(shè)計中去。經(jīng)過實踐和探索，不僅提高了解決實際問題，而且還培養(yǎng)了學生的團隊合作能力和創(chuàng)新精神。
學生從開始學習計算機起，就會不斷遇到新的技術(shù)、新的軟件，在教學中注重培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)造性，多提供運用知識的機會，教會學生怎樣學習就顯得特別重要。只要努力地去培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力和解決問題的能力，讓他們思考、實踐、主動摸索，學生畢業(yè)后才能盡早的適應(yīng)工作需要，成為應(yīng)用型人才。
參考文獻
[1] 薩師煊. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論[M]。 高等教育出版社，2000.
關(guān)鍵詞：ZigBee；教學項目；溫度傳感系統(tǒng)
中圖分類號：TP274 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）24-5485-02
1 項目簡介
高職教學過程中，由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的興起，作為新一代網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，國家投入了很多資源發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。在教育層面，在國家的鼓勵下，許多高校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，本科以上則培養(yǎng)開發(fā)研究型人才，中高職則側(cè)重于技能方面的培養(yǎng)。但是現(xiàn)行的ZigBee技術(shù)書籍理論和應(yīng)用并不緊密，直接應(yīng)用于中高職教學帶來一定的困難。因此，通過開發(fā)具體項目的方法讓學生從項目實訓中獲得相應(yīng)知識并提高其動手實踐能力。
本項目將使用Freescale的ZigBee芯片和溫度傳感器DS18B20作為硬件平臺，采集的環(huán)境的溫度數(shù)據(jù)保存至數(shù)據(jù)庫。項目拓展一：上位機程序開發(fā)，將數(shù)據(jù)庫中的采集信息實時通過電腦、智能手機平臺中圖形顯示；項目拓展二：調(diào)溫設(shè)備控制，通過環(huán)境溫度的變化，當溫度達到上限時，自動開啟空調(diào)制冷，當溫度達到下限時，自動開啟空調(diào)取暖。
2 硬件設(shè)計
隨著無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，ZigBee已應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、日常生活等各個環(huán)節(jié)。ZigBee技術(shù)已發(fā)展比較成熟，作為物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)，眾多硬件廠商加入ZigBee聯(lián)盟。
Freescale最新推出一款低功耗、高集成、高性價比的ISM（工藝、科學和醫(yī)療）射頻芯片— MC12311，這款芯片基于ZigBee技術(shù)，內(nèi)部集成了一個UHF射頻收發(fā)器和一個超低功耗的8位單片機（MCU） ，RF（射頻）收發(fā)器工作頻率包括315MHz，433MHz，868MHz和915MHz等頻段，芯片內(nèi)部是一個8為的單片機并內(nèi)置RC振蕩電路及豐富的接口，在硬件選型時MC12311應(yīng)用在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項目（智能家居系統(tǒng)、安防系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)測、智能農(nóng)業(yè)等）是一個理想的選擇。
DS18B20是一款高可用的溫度傳感器，其外觀結(jié)構(gòu)類似于三極管，三個引腳分別為GND，DQ，VDD。根據(jù)應(yīng)用圖1可知，GND接地，VDD接外部電源+5V，DQ接4.7K電阻上拉。
根據(jù)DS18B20邏輯結(jié)構(gòu)圖2可知，其內(nèi)部帶有64位的ROM單元和9字節(jié)的暫存器單元，程序可以讀取暫存器相應(yīng)字節(jié)獲得16位的溫度值，然后依據(jù)應(yīng)用要求通過程序?qū)囟葦?shù)據(jù)有數(shù)字量換轉(zhuǎn)為攝氏度。
在這個環(huán)節(jié)中我們只需要讓學生了解MC12311射頻芯片和溫度傳感器DS18B20的基本原理，理解項目的硬件詳細設(shè)計，掌握如何獲取溫度值并將數(shù)據(jù)顯示在數(shù)碼管中即可。
3 軟件設(shè)計
軟件設(shè)計是設(shè)計一個采集系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫中。計算機利用串口與硬件系統(tǒng)控制器相連，通過軟件平臺將采集的數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫中，這樣作為上層軟件開發(fā)系統(tǒng)可以進行拓展項目。
根據(jù)學生在前期學習內(nèi)容，軟件平臺使用C#進行開發(fā)，C#對串口編程和對數(shù)據(jù)庫的操作比較方便，學生有這方面的開發(fā)基礎(chǔ)，軟件后期開發(fā)擴展性強。數(shù)據(jù)庫采用Mysql，因為系統(tǒng)采集數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)庫中只需要記錄時間、采集點、采集數(shù)據(jù)等信息，數(shù)據(jù)量較小，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相對比較簡單，所以采用輕量級數(shù)據(jù)庫Mysql。
對于學生的拓展項目，可以使用C#程序設(shè)計軟件將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)通過圖像實時展示，這樣可以通過Android，Mac OS，Windows等系統(tǒng)平臺實時顯示。
4 教學資料開發(fā)
當溫度傳感系統(tǒng)項目開發(fā)完成后，將項目整理為ZigBee項目實訓，項目開發(fā)過程的資料做為實驗指導書，對學生進行為期兩周的實訓。
學生通過兩周的實訓項目的開發(fā)，深入理解物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識，還可以將所學習的知識轉(zhuǎn)化為其基本技能，實訓項目還設(shè)置了拓展項目，對已掌握基礎(chǔ)知識的同學，在已開發(fā)的項目進行深入開發(fā)。學生通過項目實訓，可以根據(jù)實際項目的需求選取合適的硬件和相應(yīng)的開發(fā)軟件，開發(fā)相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。
5 總結(jié)
本項目通過一個實際的溫度傳感系統(tǒng)項目開發(fā)，采用MC12311芯片組建了一個ZigBee網(wǎng)絡(luò)，引入了溫度傳感器DS18B20，設(shè)計了硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)，完成了環(huán)境感知系統(tǒng)項目開發(fā)。
在項目開發(fā)過程中對項目開發(fā)軟、硬件資料的整理為項目化教學資料，對高職物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)學生進行為期2周的項目開發(fā)實訓。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】教學模式；行動導向；五位一體
【中圖分類號】G640
【文獻標識碼】A
【文章編號】1672—5158（2012）10-0034-01
一、課程定位
《SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫設(shè)計》是軟件技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。是軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向中，JAVA程序員、NET程序員、數(shù)據(jù)庫管理員、信息系統(tǒng)管理員、軟件測試員等所必須掌握的數(shù)據(jù)庫知識學習，重在培養(yǎng)學生對SQL Server2005數(shù)據(jù)庫的操縱與設(shè)計的能力。開設(shè)于新生入學第一學期，后續(xù)課程有C#程序設(shè)計、ASENET程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計、J2EE程序設(shè)計、ORACLE數(shù)據(jù)庫設(shè)計等。它對后續(xù)兩線課程都起著重要的支撐作用。是一門處于重要地位的職業(yè)基礎(chǔ)課程。
二、課程設(shè)計的整體思路
課程以企業(yè)用人為依據(jù)、以提升職業(yè)能力為目標，針對崗位群所需解決的工作任務(wù)為導向進行基于工作過程的課程開發(fā)。按照由簡單到復(fù)雜分劃分為7個學習情境，數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、安裝與配置、基本操作入門、數(shù)據(jù)庫編程、數(shù)據(jù)庫高級操作、前臺語言訪問后臺數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫綜合設(shè)計。每個學習情境又根據(jù)工作任務(wù)的獨立和先后連貫性分解為子情境，每個學習情境或子情境下對應(yīng)一個或多作實訓任務(wù)。即全程共有18實訓任務(wù)，3個綜合實訓任務(wù)。而且隨著課程的深入將會出現(xiàn)新的項目載體如（圖書館管理系統(tǒng)），以培養(yǎng)學生對非教學過程中的數(shù)據(jù)庫進行操作和設(shè)計的能力，直至數(shù)據(jù)庫綜合設(shè)計階段，將會出現(xiàn)更多個實際項目載體，通過組建項目開發(fā)團隊，要求學生通過分工配合，完成對項目的需求分析，系統(tǒng)功能的確定，并能根據(jù)功能和業(yè)務(wù)規(guī)則對所選項目的數(shù)據(jù)庫進行分析與設(shè)計。培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)意識，從而為實現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離”奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課程教學的組織與實施
1、教學模式的探索
在教學中盡可能本著突出職業(yè)導向，以學生為主體，突出能力訓練為原則，在教學、教改中慢慢摸索、不斷實驗，總結(jié)出了該門課程的教學組織模式：基于行動導向的教、學、做、訓、評合一的一體化教學模式。實現(xiàn)了課上有考核，課下有任務(wù)訓練的新的高職教育評價要求。在實際運作中教學環(huán)節(jié)分為五大步驟：即預(yù)習與探究——做與導——查與訓——考與評——鞏固與拓展。
單元課程中，由于在網(wǎng)絡(luò)機房授課，一人一機，借助凌波多媒體教學軟件，不但可以充分實現(xiàn)在做中學，在學中教，增加了訓（查與訓）、評（考與評）環(huán)節(jié)，即實現(xiàn)了在做中訓、在訓中考，在考中評。不但實現(xiàn)了“教學做合一”，而且能達“教、學、做、訓、評五位一體”。
2、教學方法和手段的運用
示范法、分組法、鼓勵法、討論法、對比法，典型案例法、設(shè)問法將貫穿整個課程單元教學之中。但是對于不同的學習情境的學習，為能夠突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生各方面能力可恰當選用行動導向的教學方法，除了學習情境1-6，采用了任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)教學法外，學習情境7綜合數(shù)據(jù)庫設(shè)計主要采用情境模擬法。
在軟件行業(yè)，一個項目的開發(fā)，是由一個軟件開發(fā)團隊共同配合完成的。在該門課最后一個情境一一數(shù)據(jù)庫綜合設(shè)計中模擬實際職業(yè)工作進行教學，在學生中構(gòu)建多個項目開發(fā)團隊，進行角色分配。如項目經(jīng)理，項目助理，程序員（即對應(yīng)組長、副組長，成員）組織教學和實施，在項目總監(jiān)（教師）的調(diào)控、監(jiān)督指導下，各項目組成員分工配合，共完成一個管理信息系統(tǒng)的需求分析任務(wù)，并進行數(shù)據(jù)庫分析與設(shè)計工作。在這個過程中，不但讓學生對課程的教學內(nèi)容有一個全面的復(fù)習、鞏固和提高，同時會培養(yǎng)學生進行數(shù)據(jù)庫的分析與設(shè)計能力，初步體會軟件開發(fā)工作中的最重要的一部分（需求分析所做的工作），也能讓學生在學校的環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的理解，有利于學生全面職業(yè)素質(zhì)的提高。為了保障這一環(huán)節(jié)順利實施，效果有保證，教改組制定了多項規(guī)章，并形成文件，如《項目小組劃分原則》文件、《各崗位職責》文件、《項目驗收與答辯要求》文件和一系列的過程監(jiān)控文件和激勵辦法等，使學生在團結(jié)協(xié)作中收獲了知識、積累了經(jīng)驗、提高了動手能力、增強了就業(yè)力。但學生模擬實際工作中也難免會暴露一些個人弱點，如膽小，協(xié)調(diào)能力較差、團隊意識較弱等。但最終在老師和同學的幫助下能夠意識到不足，并加以改正，最后同樣收獲了成功和喜悅。
四、實踐教學效果
課程組的授課教師，經(jīng)驗豐富、技能嫻熟、加之以德高身正，教學方法得當，深受學生愛戴和好評。在院、系舉行的《sQLSever2005數(shù)據(jù)庫設(shè)計》公開教學中曾多次得到學院督導處、教務(wù)處領(lǐng)導及系部老師的一致肯定，曾獲“一創(chuàng)新、二特色、三突出”好課的評價；學生項目小組在此門課的學習后結(jié)合一門開發(fā)語言，開發(fā)設(shè)計了多項小型的應(yīng)用管理系統(tǒng)軟件，和網(wǎng)站。本課程的精品課程申報網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課堂，就是項目小組同學第三學期的一項作品。課題組老師曾帶領(lǐng)學生多次參加各類省級職業(yè)技能大賽榮獲一、二等獎。
五、課程特色
1、教學模式有特色
《SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫設(shè)計》采用了基于行動導向的教學模式，且實現(xiàn)了教、學、做、訓、評五位合一。形成師生之間的良性互動，增強了教學效果，學生活學活用的能力充分展示出來，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
2、教學方法有特色
課堂教學使用的教學方法中，任務(wù)驅(qū)動法、情境模擬法、項目引領(lǐng)法都是屬于行動導向教學法。其中情境模擬法，輕松實現(xiàn)了企業(yè)工作環(huán)境與課堂教學環(huán)境的高度融合，實現(xiàn)與就業(yè)零對接。如今黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院軟件技術(shù)專業(yè)其他課程也正借鑒此教改成果，在教學中逐步推廣和使用。
3、教學手段有特色
課程的教學課件均使用思維導圖軟件（Mind Manager）制作，結(jié)構(gòu)清晰，動感性強。使學生的思維緊密跟隨著教師，同又有思維的發(fā)散，開發(fā)鍛煉了學生的右腦機能。在線考試系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)課堂的開發(fā)實現(xiàn)了教學同步，提高了效率，也為學生業(yè)余自學提供了保障。
關(guān)鍵詞：軟件專業(yè)；項目實訓；項目教學；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0116-03
隨著全球信息化進程的加快，社會對計算機人才的需求與日俱增，特別是近幾年我國軟件外包產(chǎn)業(yè)對軟件人才的需求出現(xiàn)很大缺口，企業(yè)急需應(yīng)用能力強、有實踐經(jīng)驗和一定學習創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。然而，盡管每年計算機軟件專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增長很快，由于知識脫節(jié)、缺乏動手能力和實踐經(jīng)驗，真正滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生數(shù)量有限，因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難，中、高端企業(yè)招人難的局面。歸根結(jié)底，高等院校針對計算機軟件人才的培養(yǎng)方式不能適應(yīng)職業(yè)需求，尤其在教學實踐環(huán)節(jié)上，存在許多不足。我院針對傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)的不足，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)項目管理模式，對軟件專業(yè)進行了項目實訓教學實踐。
1 校內(nèi)實踐教學的現(xiàn)狀
計算機軟件的特點在于知識更新快，實現(xiàn)的技術(shù)手段更新快且多樣化，軟件人才需要不斷更新知識，掌握最新的實用技術(shù)。為了適應(yīng)職業(yè)需求，許多學校開設(shè)了主流軟件技術(shù)課程，如.NET， Java （J2EE） ， Oracle等，并針對課程開設(shè)了各種形式的課程實踐以培養(yǎng)學生的綜合能力。但現(xiàn)有的實踐教學存在很多不足：
1）實踐針對孤立知識點，缺乏知識點的關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)課程的實踐教學安排在理論教學的2～4個學時之后，針對理論教學內(nèi)容安排上機實踐小作業(yè)，這種教學實踐以知識點分割，不能將課程的整體內(nèi)容系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，無法完成針對課程的綜合能力訓練。
2）實踐針對具體課程，缺乏與前置課程、后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性。這種實踐教學往往放在理論課程結(jié)束后的1～2周，針對理論課程安排課程實踐，實踐項目中涵蓋本課程的主要知識點，但卻忽略了與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)，且因為學生的專業(yè)知識有限，只能采用虛擬項目進行實踐，往往與實際脫節(jié)，造成學生對所學知識理解不深，不能理解所學知識的實用價值，不利于調(diào)動學生的學習主動性。
3）實踐缺乏系統(tǒng)化、工程化項目，難以達到項目工程化管理和開發(fā)的訓練目的，不能培養(yǎng)團隊合作意識。企業(yè)往往采取系統(tǒng)化、工程化的方式進行軟件開發(fā)，在項目下劃分子項目、模塊、子模塊等，開發(fā)人員分成小組，既完成本組的工作，也要與其他小組配合工作。實踐教學中往往由于學時和教學資源的限制，不能用真實項目或仿真項目進行實際開發(fā)，無法真正給予學生實際項目實踐經(jīng)歷。
4）實踐缺乏真實或仿真的實訓環(huán)境，使實踐過程缺少指導與監(jiān)督。許多高校的實踐環(huán)節(jié)安排在計算機房進行，教師布置實踐任務(wù)，學生上機完成實踐內(nèi)容，但項目式實訓要求在項目進行的各環(huán)節(jié)有必要的項目跟蹤和監(jiān)督機制，一旦發(fā)現(xiàn)問題，需要小組會議，甚至需要項目會議進行討論，一方面，計算機房無法提供討論的場地，不能滿足實踐的需要，另一方面，計算機房無法對學生進行統(tǒng)一管理，不能有效的監(jiān)督學生的出勤、工作進度等信息。
5）實踐缺乏軟件開發(fā)與管理的行業(yè)規(guī)范，無法將學生帶入真實的項目中訓練，造成校內(nèi)實踐教學與實際項目管理開發(fā)方式的脫節(jié)。
2 項目實訓教學實踐
針對校內(nèi)實踐教學存在的問題，我院面向軟件專業(yè)學生，采取自愿報名的方式，開展了為期30天的項目實訓教學實踐。我院與南大富士通軟件公司進行校企合作，選取計算機基礎(chǔ)教學部的教學管理系統(tǒng)為實訓項目，采用，C#語言，Oracle10數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，windowXP環(huán)境進行開發(fā)，并引進南大富士通軟件公司項目管理和開發(fā)規(guī)范指導項目。
2.1 實訓環(huán)節(jié)
項目實訓分7個環(huán)節(jié)：
1） 項目啟動
項目啟動安排在實訓的第1天，為了讓實訓學生了解整個項目計劃和目標，邀請了南大富士通的項目主管和技術(shù)主管介紹軟件項目知識以及業(yè)內(nèi)相關(guān)標準和規(guī)范。業(yè)內(nèi)專家的經(jīng)驗對學生更有說服力，以此調(diào)動學生參與的積極性和主動性。啟動報告之后，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學生構(gòu)建系統(tǒng)開發(fā)平臺，使學生盡快進入項目。
2） 理論基礎(chǔ)訓練
報名參加實訓的學生基本具有必要的專業(yè)基礎(chǔ)，包括程序開發(fā)語言，數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，軟件工程基礎(chǔ)。但很多學生對先前所學的專業(yè)課程都有所生疏，因此在項目啟動后的一周由專業(yè)教師帶領(lǐng)學生鞏固基礎(chǔ)知識，并以小型管理信息系統(tǒng)的Demo為例，設(shè)計數(shù)據(jù)庫，針對某一具體功能完成對數(shù)據(jù)庫的增、刪、改、查操作。一方面學生可以通過Demo熟悉相關(guān)的專業(yè)知識，如系統(tǒng)需求分析，功能模塊劃分，數(shù)據(jù)庫設(shè)計規(guī)范，SQL語言的應(yīng)用；另一方面，給沒有.Net編程經(jīng)驗的學生一個熟悉的過程，以便很快適應(yīng)實訓項目開發(fā)。
3） 項目訓練
項目訓練包括幾個階段：需求分析、功能設(shè)計、系統(tǒng)詳細設(shè)計、數(shù)據(jù)流分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、編碼、測試、用戶手冊制作。全過程按照南大富士通軟件公司的項目流程標準化運作。在項目需求階段進行項目分組，按功能模塊劃分成6組，每組5人。在需求之后的每個階段，都邀請南大富士通的專業(yè)人員做相關(guān)的知識介紹和操作流程，然后每組由2個教師帶領(lǐng)完成本組的模塊。期間每個階段，小組都進行階段小組會議評審，階段工作完成后，開項目評審會議，及時對項目工作進行監(jiān)督和調(diào)整。
4） 項目中期匯報與評價
在項目中期，即編碼工作之前，由各項目小組進行項目匯報，包括進度情況、后期工作量預(yù)計，難點問題等，并由帶隊教師對各小組成員的工作進行評價。
5） 項目結(jié)題
項目完成后，由各小組對本組負責的模塊進行總結(jié)，演示模塊功能，并聽取其他小組或教師的意見和建議，作為對小組的評價的參考；由富士通項目經(jīng)理對本項目進行整體評價和總結(jié)，提出改進意見。
6） 實訓調(diào)查與總結(jié)匯報
對參與實訓的學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對項目內(nèi)容、項目難度、項目形式的滿意度調(diào)查，項目中學生在軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范、實現(xiàn)技術(shù)方面的收獲，以及對項目的意見和建議。每組抽取一個學生代表進行總結(jié)匯報。
2.2 項目實訓的保障條件
1） 項目實訓的軟件保障
采用南大富士通軟件事業(yè)本部的過程規(guī)范（SWN）組織軟件開發(fā)過程，在項目需求開發(fā)階段完成RS（調(diào)查）、BD（基本設(shè)計）、FD（功能設(shè)計），在技術(shù)方案階段完成SD（結(jié)構(gòu)設(shè)計）、DD（詳細設(shè)計）、MI1（編碼）和MK（測試）。并采用富士通公司的過程改進框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)，進行版本控制和數(shù)據(jù)分析，使所有開發(fā)的參與者能隨時確認整體項目的進度情況。采用企業(yè)的標準化開發(fā)規(guī)范，學生能真正投入實際軟件項目開發(fā)過程，在鍛煉學生動手實踐能力的同時利于培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。
2） 項目實訓的硬件保障
我院針對本次實訓專門組建實訓基地，模擬公司環(huán)境管理，采用專用服務(wù)器支持項目開發(fā)、采用指紋打卡設(shè)備記錄出勤情況，為每位實訓學生分配專用機器，提供專用會議室進行小組討論，全程30天封閉管理，讓學生身臨其境感受職業(yè)氛圍，全身心的投入實訓學習。
3 實訓效果評價
通過對實訓的全程監(jiān)督和實訓調(diào)查，實訓取得顯著成效，體現(xiàn)在以下幾方面：
1） 實訓項目按時完成，全程文檔、說明書齊備。通過30天的努力，實訓團隊完成了計算機基礎(chǔ)部教學管理系統(tǒng)的開發(fā)和主要文檔工作，雖然存在一些小瑕疵，經(jīng)后期改進，現(xiàn)已投入使用。
2） 加深了學生對軟件開發(fā)流程的理解。80%的學生在實訓調(diào)查中表示“從未這樣深刻的理解軟件開發(fā)”，特別是需求開發(fā)階段的重要性以及對后期開發(fā)工作的影響。本次實訓將學生認為“軟件開發(fā)就是編程”的觀念徹底扭轉(zhuǎn)，90%的學生認為此次實訓非常貼近實際工作。75%的學生認為實訓有助于理解標準化、系統(tǒng)化的開發(fā)方式，而并不是片面強調(diào)個人技術(shù)。
3） 培養(yǎng)了學生自主學習意識和學習能力。項目實訓以學生為主體，教師為主導，通過項目任務(wù)分配使學生具有責任意識，在遇到困難或問題時，主動學習，向帶隊教師請教，極大的提高了學生的自主性和積極性，通過項目鍛煉，63%的學生認為自己的學習能力得到較大提高。
4） 增強了學生的團隊合作意識。通過分組開發(fā)、小組討論，學生對團隊合作有了深刻的認識，不僅需要團隊分工，還要相互配合協(xié)調(diào)，聽取意見，做出調(diào)整，才能使整個團隊的開發(fā)工作順利進行。實訓結(jié)束后92%的學生愿意在此參加這種形式的實訓。
4 結(jié)論
本文介紹了面向軟件專業(yè)學生進行的一次項目實訓實踐，經(jīng)過多方面努力，取得了較好的成效。下一階段的任務(wù)將在本次實訓的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，做進一步改進，擴大實訓規(guī)模，最終將項目實訓納入專業(yè)培養(yǎng)體系。
參考文獻：
[1] 李方圓，邱建雄.面向軟件外包的項目實訓教學探索[J]. 電腦知識與技術(shù)，2011，7（25）：6302-6304.
[2] 冷淑君.以項目為中心構(gòu)建新型教學模式的實踐與思考[J].中國電化教育， 2008（258）：76-79.
關(guān)鍵詞：高職；SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)；教學方法
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-02
Vocational "Database Application Technology" Teaching Methods Research and Practice
Xu Qingquan,Zhao Hongning
(Lanzhou Foreign Language Vocational College,Lanzhou730100,China)
Abstract:This article from the current structure of vocational college students in the actual situation of students,student characteristics,combining with SQL database technology course requirement.Explains how to carry out teaching for vocational students,focuses on SQL database technology curriculum reform and practice of teaching experience,courses for SQLServer features case method is proposed,task-driven approach and the combination of a variety of teaching methods,and detailed analysis was carried out with the example,for teaching vocational colleges has a positive significance.
Keywords:Vocational;SQL database technology;Teaching methods
一、前言
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深入，Access、Visual FoxPro等集中式數(shù)據(jù)庫已不能適應(yīng)發(fā)展的需要，微軟公司推出的SQL Server以其豐富的功能及優(yōu)越的性能占據(jù)了很大的市場份額。為此，眾多學校都開始開設(shè)《SQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》這一門重要的計算機專業(yè)課程，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。然而，高職校院部分學生的文化基礎(chǔ)更顯薄弱。但社會對大學生的要求不會降低，即大學就要為社會培養(yǎng)合格人才。因此，作為高職院校的教師，就要不斷地研究自己的學生，研究他們的基礎(chǔ)，研究他們的特點，研究他們的認識規(guī)律，因材施教，不斷改進自己的教學方法，以提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多技能型合格人才。文中以本人在該課程中的教學活動作為實例，結(jié)合該課程的特點，探討了教授該課程的多種教學方法手段，并在具體的教學應(yīng)用中取得了良好的效果。
二、開展SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學研究與實踐
由于部分學生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是數(shù)學功底差，邏輯思維能力不強，加上SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)又是一門全新的課程，對于計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機教育等專業(yè)的學生尤其是文科學生來說，這是一門比較難學的課程。筆者認為，要學好SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)，學好程序設(shè)計，首先要幫助學生明確學習程序設(shè)計的目的，端正學習態(tài)度，增強學習信心。要給學生講清楚，當今社會，計算機已經(jīng)非常普及，畢業(yè)后有了工作，在您的辦公桌上可能就擺著一臺電腦等您使用。僅僅會Word、Excel是不夠的，許多問題是需要編寫程序來解決，但并不是所有的程序都要靠計算機專業(yè)人才編寫，如果您既會編寫程序，又熟悉本領(lǐng)域的工作，那您的優(yōu)勢就是其他人無法替代的，在激烈的競爭中您就可以立于不敗之地。所以，學習程序設(shè)計不是為了考試拿學分或者拿證書，考試只是一種手段，最終目的是學習程序設(shè)計的思想，掌握程序設(shè)計的方法，以便以后應(yīng)用。
明確了學習目的，自然就有了學習的動力。為了要讓基礎(chǔ)好的學生能學的更好，讓那些基礎(chǔ)比較薄弱的學生也要有所收獲，對大綱要求掌握的內(nèi)容一定要讓每個學生都掌握，具體在SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)的教學過程中，我們是從以下幾個方面的應(yīng)用來體現(xiàn)教學方法的。
（一）采用案例教學法，明確數(shù)據(jù)的組織形式
采用案例教學法，可提高理論知識的教學效果。由于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程的理論部分比較抽象難懂，學生在學習的過程中容易產(chǎn)生厭倦的心理。而案例教學法符合人們的認知規(guī)律，它注重學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)，它能循序漸進地引導學生掌握相應(yīng)的知識和技能，可大大縮短教學情景與實際情境的差距。如果在理論課教學中穿插案例教學可以加強學生的感性理解和認識，達到好的效果。
開始學習SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)，不少學生就被大量的概念和似懂非懂的專業(yè)名詞搞的暈頭轉(zhuǎn)向，但有一個問題是如論如何要弄清楚的，這就是SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)對數(shù)據(jù)的組織形式。具體地講，就是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（DBS）---數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)（DBMS）--數(shù)據(jù)庫（DB）---表（TABLE）的概念及其之間的關(guān)系。它們貫穿整個課程，也是數(shù)據(jù)庫設(shè)計的一個重要基礎(chǔ)知識。這個問題似乎比較簡單，其實不然。課程中，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的概念是這樣定義的：所謂數(shù)據(jù)庫是指文件、數(shù)據(jù)、文檔和SQL對象相關(guān)數(shù)據(jù)的集合。這是一個純數(shù)學式的定義，不僅如此，定義中用到的DBMS、DBS、計算機軟硬件和用戶對象的概念學生幾乎還是一片空白，怎么讓他們?nèi)ダ斫庥稍具€不理解的概念構(gòu)成的更新的概念呢？有必要用實例來說明這些概念。學生最熟悉的環(huán)境就是學校，就以學校為例。學校有許多數(shù)據(jù)要處理，如學生的學號、姓名、年齡、成績等，教師的姓名、職稱、所任課程等，具體的數(shù)據(jù)最終是被放在“表”中，為了提高表的操作效率，一個表中不宜設(shè)置太多的字段。例如，學生的數(shù)據(jù)就可以放在學生表、成績表、選課表等幾個表中。又可以將有關(guān)系的多個表放在同一個數(shù)據(jù)庫中，所以，數(shù)據(jù)庫就像是一個容器，雖然名字叫數(shù)據(jù)庫，但它里面放的不僅是存放實際的數(shù)據(jù)的物理表。而且還存放許多管理操作使用數(shù)據(jù)的其他對象，都是以文件的形式存放在計算機中的，要進行學校管理，或者說要對學校的數(shù)據(jù)進行處理，還需要編寫程序，創(chuàng)建如視圖、存儲過程等其他重要的數(shù)據(jù)庫對象等等，這些也是以文件形式保存的，為了便于管理，將這些有關(guān)學校管理的文件、數(shù)據(jù)等放在一起，就構(gòu)成了“學校管理數(shù)據(jù)庫”。在SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)中，項目的表現(xiàn)形式就是項目管理器。至于如何創(chuàng)建項目，學生可能會想象得比較復(fù)雜，以為需要做好多事情，但在SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)中創(chuàng)建一個DB卻出奇地簡單，用菜單操作，只要輸入一個數(shù)據(jù)庫名稱就萬事大吉了。表就比較麻煩一些，但這是后續(xù)教學知識單元的事情，到時候?qū)W生會漸漸加深理解的。
（二）采用類比學習教學法，明確數(shù)據(jù)的兩種管理方式
所謂類比教學法，是將課程中兩件相類似的事物通過比較，在共性的基礎(chǔ)上，找出差異點加以區(qū)別的教學方法。這種教學方法可以幫助學生避免重復(fù)記憶共性部分，只要記著差異即可。采用類比學習教學法，可增強學生學習的興趣。對比學習教學法是教師依據(jù)學生的能力、所具備的知識等相關(guān)因素，將學生學習內(nèi)容前后比較進行教學的一種方法。促進學生彼此主動積極地參與學習，從中既可以建構(gòu)出自己對學習內(nèi)容的系統(tǒng)知識，又能夠完成整個小組的共同目標。這樣，不僅增強了學生學習的興趣，還提高了他們與人合作的能力。在此過程中，學生始終處于主體地位，教師是學生學習的組織者、服務(wù)者和導航者。其結(jié)果是學生既學到了知識，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，更重要的是提高了學生的自學能力。
SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)對數(shù)據(jù)的管理有兩種方式：交互方式和程序命令方式。所謂交互方式就是人和計算機相互交流。交互方式又有兩種途徑：通過SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)提供的菜單進行交互和命令窗口書寫命令進行交互。菜單方式比較簡單，容易掌握，一開始要鼓勵學生多使用菜單進行操作，使用菜單操作，使學生開始感到SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)并不是很難學，甚至會產(chǎn)生一種成就感，這有助于提高學生的學習積極性。然后再逐漸轉(zhuǎn)向程序命令方式。學生常常會問，既然菜單交互方式簡單，為什么還要命令方式？必須讓學生清楚，菜單方式適用于比較簡單的問題，同時菜單也不包括SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)的全部功能，對于復(fù)雜點的問題就要用命令方式更多是用命令編寫程序的方式來解決，所以要多用命令方式，以便熟悉命令，為編寫程序做準備。
目前，高職計算機類課程程序設(shè)計學習涉及兩種程序方式：結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計。SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程后續(xù)知識單元，程序設(shè)計基礎(chǔ)就是涉及最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的內(nèi)容，順序結(jié)構(gòu)，分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的精髓，是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的主要思想，必須好好掌握。學生在后續(xù)《java程序設(shè)計》等課程中將學習面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，而面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基礎(chǔ)離不開結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的主要思想，只不過增加了更新的軟件工程思想，即面向?qū)ο蟮乃枷搿Ｃ嫦驅(qū)ο蟪绦蛟O(shè)計是當前程序設(shè)計的主流，在學校里學習程序設(shè)計的目的是進行程序設(shè)計的基本訓練，應(yīng)該把精力放在最基本、最常用的內(nèi)容上，細節(jié)上不必死摳。即使將來不用SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)而要用其它面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言編寫程序，學習新的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言的過程，您會感到猶如行云流水一般，因為哪一種面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言，其編程思想都是一樣的，無非是學習一種新的語法格式罷了。
（三）采用任務(wù)驅(qū)動教學法，組織好實訓課
采用任務(wù)驅(qū)動教學法，可培養(yǎng)學生的自學能力。任務(wù)驅(qū)動教學法的基本過程可分為提出任務(wù)、分析任務(wù)、學生自主學習、交流討論、解決問題及總結(jié)經(jīng)驗等幾個階段。其核心是在教師精心為教學設(shè)計的任務(wù)驅(qū)動下，學生通過各種學習形式完成任務(wù)。在此過程中，學生始終處于主體地位，教師是學生學習的組織者、服務(wù)者和導航者。學生既學到了知識，又提高了學生的自學能力。
SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)是實踐性非常強的課程，組織好實訓課是學好這門課的一個重要環(huán)節(jié)。高職院校的學生有一個明顯的特點是動手能力較強，大多數(shù)學生對實訓課比較感興趣，這是一個非常有利的因素，當然，也不排除一些學生有想玩游戲想上網(wǎng)的動機，所以，教師必須組織好實訓課。我們是這樣做的，每次實訓課前就告訴學生下次實訓的內(nèi)容，讓學生清楚在實訓課上自己要完成什么任務(wù)？實現(xiàn)什么功能？要用什么命令？要用什么格式？對課本上的例題不能只照書本機械地進行操作，一定要明確每一條語句的作用，要在執(zhí)行前預(yù)測結(jié)果，并且要能舉一反三。
（四）采用循序漸進教學法，熟悉命令格式應(yīng)用
采用循序漸進教學法，可培養(yǎng)學生的學習能力。循序漸進教學法的基本過程是由簡單到復(fù)雜學習過程，循序漸進教學法可以鞏固學生的基礎(chǔ)知識，循序漸進教學法本身就要求能做到前后銜接，環(huán)環(huán)緊扣，如果有一個地方“短路”就無法再“漸進”。循序漸進的起點就是基礎(chǔ)知識，學生只有層層夯實基礎(chǔ)才能打通難題的命脈。其核心是教師教學過程由簡單到復(fù)雜設(shè)計，學生通過層層夯實基礎(chǔ)學習形式完成。在此過程中，學生始終處于主體地位，教師是學生學習的組織者、服務(wù)者和導航者。其結(jié)果是學生既學到了知識，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，也提高了學生的學習能力。
SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)的命令比較多，大多數(shù)命令都有可選項，讓學生熟悉所有命令是困難的，也沒有必要。重要的是讓學生熟悉常用的命令，熟悉命令的基本格式，對于可選項，一定要讓學生知道在什么情況下才需要可選項？需要哪個可選項？例如，select命令，僅格式就一二十行，差不多占滿半頁書。如果一開始就給學生講格式，那學生不云里霧里才怪呢。我是這樣分步教學的。
第一步，先讓學生找出必寫的保留字：select-from
并告訴學生這就是SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)-select查詢的基本格式，并通過例題讓學生記住這個基本格式。重點讓學生弄清楚兩個問題，一是如何用這個基本格式查詢不同的信息，或者說是從表的橫向上要查詢哪些字段，即select和from之間要寫什么？如何寫？字段的順序怎樣影響查詢結(jié)果？二是表是在什么地方被“打開”的？即from后面寫什么？
第二步，擴展為條件查詢：select-from-where
基本格式查詢結(jié)果是表中的全部記錄，一般稱為無條件查詢，如果只要查詢表中滿足一定條件的某些記錄，即從表的縱向上查詢部分記錄，就需要有where可選項，這就是條件查詢。
第三步，如何使用可選項group by和order by
無條件查詢和條件查詢的結(jié)果都與原數(shù)據(jù)表中的次序相同，如果要查詢結(jié)果按照某種條件進行分組就要使用可選項group by；如果要查詢結(jié)果按照某些字段進行排序就要使用可選項order by。
第四步，讓學生明確查詢可以是基于單表的，也可以是基于多表的；對于多表查詢要讓學生理解多表之間是如何實現(xiàn)關(guān)聯(lián)的？
在SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)select查詢語句教學過程中，通過采用循序漸進教學法，熟悉命令格式及應(yīng)用，進一步加深對SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)select的理解，同時也進一步鞏固已經(jīng)學過的有關(guān)命令。以上這些基本內(nèi)容要求每個學生必須很好掌握，至于嵌套查詢、自聯(lián)結(jié)查詢等就不一定要求所有學生都能很好掌握。
三、結(jié)束語
總之，根據(jù)對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面的研究，并通過多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，如果在該課程的教學過程中，能針對不同的學習對象和環(huán)境，將案例教學法、對比學習教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法等多種教學方法相結(jié)合，靈活加以應(yīng)用，則可達到取長補短的目的，能收到理想的教學效果。同時，如能運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，則可進一步提高教學效率。如采用多媒體教學課件可幫助學生加深對知識的理解與消化，增大課堂信息量。再如建立網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境則可為教師和學生提供交流的場所、個性化的自主學習空間，既解決了學生課后自學、查找資料、答疑等問題，又能以快捷的信息反饋機制和優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)促進教學發(fā)展。靈活使用多種教學方法適用于各類教育，但從當前實際情況來看，案例教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法等對于高職院校更具有實際意義。
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數(shù)據(jù)庫是計算機科學的一個重要分支，是數(shù)據(jù)管理的一門較新的技術(shù)，也是信息系統(tǒng)的核心和關(guān)鍵。SQL Server 數(shù)據(jù)庫作為一個優(yōu)秀的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，在信息系統(tǒng)中有著廣泛的應(yīng)用，許多高校都選擇SQL Server 數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的軟件平臺。如何有效地進行SQL Server 數(shù)據(jù)庫教學，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力，為學業(yè)和就業(yè)兩個層面有效對接，是我們一線教師不斷思考的問題。本人結(jié)合自己多年的高職SQL Server 數(shù)據(jù)庫教學實踐，對高職SQL Server 數(shù)據(jù)庫教學作出一些思考。
1 激發(fā)學生學習SQL Server 數(shù)據(jù)庫的熱情
由于近年來高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，高職學生的入學門檻也不斷降低，學生素質(zhì)也相應(yīng)下降。高職院校的教師首先面對的問題就是如何激發(fā)高職學生的學習熱情，不能讓枯燥無味的理論知識影響學生的激情。高職教師一定要引導學生認清當前的就業(yè)形勢，讓其知道當前社會對數(shù)據(jù)庫管理員和數(shù)據(jù)庫工程師的需求量比較大，讓其明白深入掌握SQL Server 數(shù)據(jù)庫的技術(shù)和取得“數(shù)據(jù)庫工程師”等含金量較高的認證非常重要，有了這些就業(yè)就會變得非常容易，待遇也非常不錯。以此來讓學生了解學習SQL Server 數(shù)據(jù)庫的重要性，從而有效激發(fā)其學習熱情。
2 制訂有效的人才培養(yǎng)方案
高職教育就是既能夠滿足社會對人才的需要，又能夠滿足學生個人職業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。教育部對高職教育的相關(guān)文件也指出要圍繞“能力本位”對學生進行工學結(jié)合的培養(yǎng)模式。高職院?？梢愿鶕?jù)當前社會的發(fā)展形勢，科學地制訂人才培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容。在SQL Server 數(shù)據(jù)庫教學中，教師可以先介紹數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)模型等相關(guān)基本概念，讓學生對SQL Server 數(shù)據(jù)庫有一個整體上的認識；然后再向?qū)W生講解數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)、安全性、完整性及并發(fā)控制等數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和數(shù)據(jù)控制的相關(guān)知識。最后教師要對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行分解教學，對每一部分進行詳細的講解，這樣可以幫助學生理清思路，全面完整地認識數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。另外，對于教學中關(guān)系代數(shù)、關(guān)系演算、關(guān)系數(shù)據(jù)理論等理論性較強的內(nèi)容，教師一定要善于運用通俗易懂的語言解釋相關(guān)概念，借助一些生動形象的實例進行闡述。
3 靈活采用教學方法
根據(jù)高職學生的特點，項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法是SQL Server 數(shù)據(jù)庫教學中較為常用的教學方法。在采用項目教學法時，教師可以選取某個網(wǎng)站系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫項目，進行分析和演示，學生對此項目進行探討，然后正式實施項目，學生對項目成果進行演示并闡述，教師對其進行總結(jié)歸納，并對學生的作品進行評估和拓展。項目教學法是將知識點融入到項目訓練中，在讓學生掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)設(shè)計的同時學習了對應(yīng)的技能，項目教學法可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的學習主動性，從而培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新能力。項目教學中，教師根據(jù)項目的背景引入項目后，要讓學生討論和完成，教師要多巡視，對學生在實訓中遇到問題要及時給予指導，在結(jié)束后，教師要對項目及時點評和總結(jié)。
任務(wù)驅(qū)動法是建構(gòu)主義教學理論中的教學方法，強調(diào)通過任務(wù)或問題支持學生積極參與學習活動，使學生成為學習的主體，通過設(shè)計真實開放的學習環(huán)境，誘發(fā)學生進行問題的探索。SQL Server 數(shù)據(jù)庫課程的實踐性很強，對學生的理論知識要求和實際操作技術(shù)都有很高的要求，強調(diào)學生要有一定的自學能力和分析與解決問題的能力。在采用任務(wù)驅(qū)動進行SQL Server 數(shù)據(jù)庫教學時，教師首先要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計出有利于學生思考和探索的任務(wù)，使學生能夠根據(jù)自己的內(nèi)在需要去探究和學習；然后，教師將所設(shè)計的任務(wù)分解成若干個子任務(wù)，這部分子任務(wù)要隱含新的知識點，在學生實踐中，教師要主動巡查，及時點撥，當學生完成相關(guān)任務(wù)后，教師要有針對性地選取一些典型作品進行展示，并由作品的制作者本人進行講解，其他學生進行討論交流，然后教師進行分析與評價。
摘 要：本文提出了一種全新的軟件項目開發(fā)綜合實訓模式，該模式以實際項目貫穿始終，以軟件工程思想貫穿全線，圍繞學生完成一系列遞進的典型工作任務(wù)來組織實訓內(nèi)容，覆蓋不同課程串聯(lián)不同知識。該模式是工作過程導向在軟件技術(shù)實訓教學上的運用，對當今高職院校進行課程改革具有重要的參考價值。
關(guān)鍵詞：工作過程導向；學習情境；典型工作任務(wù)；項目開發(fā)；綜合實訓
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 實訓教學的現(xiàn)狀和對策
我院的軟件技術(shù)Java開發(fā)方向主干課程的設(shè)置包括：“Java程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用”、“JSP程序設(shè)計”、“UML基礎(chǔ)與Rose建?！薄ⅰ败浖こ獭?、“軟件測試”、“J2EE技術(shù)”。在每門課程的最后階段都安排了課程實訓，在此過程中，學生以個體或小組形式完成一個相對真實的工作任務(wù)。課程實訓可以訓練學生將該課程中不同的知識和技能串聯(lián)起來，加以綜合應(yīng)用解決實際問題。由于各門課程相對獨立，即使完成以上所有課程的課程實訓，學生還是難以參與軟件開發(fā)的全過程，難以獲得對開發(fā)過程的整體把握。即使進入專業(yè)學習結(jié)束后的畢業(yè)設(shè)計階段，由于畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)與大學生畢業(yè)就業(yè)成為近年來我國高校的一個非常突出的矛盾，尤其是高職高專院校的畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，許多學生在最后一個學期幾乎都在外出找工作，提前就業(yè)上崗。高職高專院校本來就學制短，畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，嚴重影響了正常畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的實施和畢業(yè)生的水平。
在近幾年的專業(yè)建設(shè)和課程改革中，我們越來越認識到培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)能力、團隊合作能力、工程應(yīng)用能力的重要性。為此，我們專門針對高年級學生設(shè)計和開發(fā)了工作過程導向的、具有專業(yè)總結(jié)和綜合性質(zhì)的項目開發(fā)綜合實訓，通過項目實踐開闊學生視野，鍛煉學生的團隊意識和工程意識，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力。
2 基于工作過程的高職軟件項目開發(fā)綜合實訓設(shè)計思路
基于工作過程的高職軟件項目開發(fā)綜合實訓設(shè)計思路包含“兩個貫穿一個分解一個覆蓋”：即“工程項目貫穿”、“軟件工程思想貫穿”、“典型工作任務(wù)分解”和“不同課程覆蓋”。
2.1 工程項目貫穿
“工程項目貫穿”，即以一個工程項目全線貫穿于整個實訓過程，學生從步入實訓基地開始接受項目，到最后提交一個按照操作程序、操作規(guī)范完成的，滿足一定質(zhì)量標準的開發(fā)成果。在確定項目時，應(yīng)該把握好以下兩個原則：
第一，實訓項目應(yīng)具有一定的應(yīng)用價值和實際意義。實訓項目最好以實際項目為背景，或者直接就是從實際項目提煉而來，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系。這樣的項目能培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，極大地激發(fā)學生的積極性。但是要注意，業(yè)務(wù)流程太專業(yè)太復(fù)雜的項目不適于拿來作為全程的實訓項目，因為這類項目在前期的業(yè)務(wù)分析和理解上將耗費太多的時間和精力，不利于后續(xù)工作的展開。
第二，要根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標確定項目內(nèi)容與項目難度。高職軟件技術(shù)Java開發(fā)方向旨在為社會輸送合格的熟練的Java程序員，而J2EE編程是Java程序員追求的最高目標，所以我們確定的實訓項目具有總結(jié)性和綜合性，并具有一定的挑戰(zhàn)性。經(jīng)過前導課程“J2EE技術(shù)”的學習和實踐，學生已經(jīng)具備了用Servlet+JSP+JaveBean (EJB)或struts框架來實現(xiàn)MVC架構(gòu)的能力，在實訓項目中我們鼓勵學生整合Struts、Hibernate和Spring三個框架，綜合運用J2EE的組件、框架開發(fā)技術(shù)，開發(fā)一個滿足J2EE架構(gòu)的多層的企業(yè)應(yīng)用。
2.2 軟件工程思想貫穿
在傳統(tǒng)的“軟件工程”教學中，軟件工程是一門獨立的理論性較強的課程，學生們?nèi)狈崙?zhàn)經(jīng)驗，難以在參與軟件開發(fā)的全過程中獲得感性體會，理解軟件工程的精髓。
為了培養(yǎng)軟件工程意識，使工程化思想成為學生從事軟件開發(fā)工作的行動指南，我們將軟件工程思想貫穿于整個綜合實訓的始終。綜合實訓以成熟的軟件開發(fā)模型為基礎(chǔ)，以具有一定應(yīng)用價值和實際意義的項目為背景，學生以開發(fā)團隊的形式，按照軟件開發(fā)流程，在規(guī)定的時間點完成指定的任務(wù)，經(jīng)歷需求分析、建模、設(shè)計、編碼、測試、部署的軟件工程全過程。綜合實訓模擬企業(yè)運作機制，模擬企業(yè)中實際存在的項目壓力和工作壓力，模擬真實企業(yè)開發(fā)環(huán)境，以項目的進度檢查作為監(jiān)控，以項目開發(fā)成果作為最后的考評。學生在實訓過程中，都有機會承擔項目經(jīng)理、設(shè)計人員、編碼人員、測試人員等全部或部分崗位角色的職責，學生的綜合能力得到極大的提高。
2.3 典型工作任務(wù)分解
典型工作任務(wù)是“基于工作過程”實訓課程開發(fā)的精髓。所謂“任務(wù)”就是要求學生做一件事，重要的是，這件事是按實際工作的要求來操作的，包括操作程序、操作規(guī)范、質(zhì)量標準等。學生在完成各項“任務(wù)”后，會呈現(xiàn)出不同的“結(jié)果”。這個結(jié)果是非標準答案的，即每個學生或每個團隊的作品可以不一樣，對作品的評價不是簡單的對與錯，而很可能是好與差。而“典型工作任務(wù)”能呈現(xiàn)出職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式，在整個企業(yè)的工作大環(huán)境里具有重要的功能和意義。
在工作過程導向設(shè)計原則的指導下，結(jié)合軟件行業(yè)的崗位需求，通過分析完成軟件開發(fā)需要完成哪些典型工作任務(wù)，我們設(shè)計了基于工作過程的實訓流程。該流程以一個軟件項目貫穿始終，將整個軟件開發(fā)過程分解為一系列遞進的實訓情境，在每個實訓情境要求學生完成一個獨立的工作任務(wù)，完成所有的實訓情境就完成了整個軟件項目的開發(fā)。
基于工作過程的項目開發(fā)綜合實訓流程如圖1所示，整個實訓由遞進的6個實訓情境構(gòu)成(水平方向)，它們對應(yīng)的工作任務(wù)依次為“需求分析”、“搭建開發(fā)環(huán)境”、“設(shè)計”、“編碼”、“集成和測試”、“項目部署”。垂直方向則反映了為完成某項工作任務(wù)所采取的步驟和要提交的工作成果。
圖1 基于工作過程的軟件項目開發(fā)綜合實訓流程
2.4 不同課程覆蓋
按照工作過程導向設(shè)計原則，將整個軟件開發(fā)過程分解為遞進的6個實訓情境，每個實訓情境覆蓋了不同的課程內(nèi)容。表1列出了每個實訓情境對七門主干課程的覆蓋情況，可以看到，它徹底地克服了傳統(tǒng)的課程體系只重視每門課程自身的實驗，缺乏覆蓋不同課程，串聯(lián)不同知識和技能的綜合性實驗的重大缺陷，它使得相對獨立的各門課程整合在一起，使整個實訓成為一個有機的整體。這樣的訓練能使學生將以前的所學融會貫通，能有效地培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3 基于工作過程的高職軟件項目開發(fā)綜合實訓的實施
3.1 實訓項目舉例
依照確定項目的兩個原則，我們把為我院開發(fā)“教學資源管理系統(tǒng)”定為綜合實訓的第一個項目，要求運用Struts、Hibernate和Spring三個框架，開發(fā)一個滿足J2EE架構(gòu)的多層的企業(yè)應(yīng)用。
該項目的業(yè)務(wù)需求是“主要完成對多媒體課件和各種多媒體素材資源的管理，方便對各種電子教學資源進行分類維護，包括瀏覽，查詢，下載；為教師提供一個方便快捷的課件渠道，把制作的課件或搜集的素材上載到該系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共享。本系統(tǒng)分三級用戶：系統(tǒng)管理員，教師用戶、普通用戶(包括學生)；包括以下四個方面的功能：普通用戶資源瀏覽和下載；普通用戶資源檢索；教師用戶資源上載；管理員系統(tǒng)維護”。
項目開始時，教師只給出較為粗略的業(yè)務(wù)需求，給學生留有足夠的發(fā)揮空間。因為“教學資源管理系統(tǒng)”就是為學生和教師服務(wù)，非常貼近學生的學習生活，理解起來沒有任何障礙。至于界面做到什么樣子，功能做到何種程度，留給學生在撰寫詳細的需求分析報告時去確定，教師需要把關(guān)的是工作量和技術(shù)難度，不能太簡單而達不到實訓的效果，也不能太難無法實現(xiàn)而挫傷學生的積極性。
3.2 實訓組織方式
實訓采用4個人一組，每人負責一個方面的功能開發(fā)，每組設(shè)一個項目組長，項目組長除負責一個方面的功能模塊開發(fā)外，還負責各模塊集成。由項目組共同提交一份需求分析報告。個人一旦選擇某方面的功能開發(fā)，就要全權(quán)負責該部分的設(shè)計、編碼和單元測試。此外，在測試情境中，開發(fā)小組進行角色轉(zhuǎn)換，變成測試小組，選擇別的小組開發(fā)的軟件進行測試。
3.3 實訓進度安排和任務(wù)要求
本綜合實訓歷時一個月，共72學時(4周*18課時)，進度安排如表2所示，各院?？筛鶕?jù)自己的情況作適當調(diào)整或根據(jù)需要增加學時。下面是每個情境的具體步驟、任務(wù)要求的詳細描述。
3.3.1 情境1：需求分析
本情境的典型工作任務(wù)是撰寫詳細的需求分析報告。
(1) 首先老師對實訓項目提出業(yè)務(wù)需求，講解應(yīng)用的環(huán)境、功能要求、技術(shù)要求以及實訓組織方式。
(2) 實訓小組組成，組合出每個小組的成員，選出項目小組長。
(3) 每個小組對功能模塊分工分配，確定每個人所承擔的功能模塊。
(4) 各小組討論需求分析，每個人撰寫模塊的詳細需求分析報告。
本情境結(jié)束后，要完成以下任務(wù)：
老師要匯總出小組劃分、成員分工；
項目小組提交一份詳細的需求分析報告。
3.3.2 情境2：搭建開發(fā)環(huán)境
本情境的典型工作任務(wù)是搭建J2EE開發(fā)環(huán)境。我們選擇的開發(fā)環(huán)境為：
操作系統(tǒng)：Windows NT /Windows XP
Java 平臺：JDK1.6 以上
服務(wù)器：JBOSS 4.0.4
數(shù)據(jù)庫服務(wù)器：MySQL 5.0
開發(fā)平臺：MyEclipse 5.5
建模工具： Rational Rose
單元測試：Junit
功能測試：手工測試
(1) 首先老師對開發(fā)環(huán)境進行講解；
(2) 學生在自己的機器上完成以下任務(wù)：安裝JDK環(huán)境、安裝JBOSS服務(wù)器、安裝MySQL服務(wù)器、安裝MyEclipse集成開發(fā)工具、安裝Rational Rose建模工具、安裝Junit。
本情境結(jié)束后，要完成以下任務(wù)：
1) 學生在自己的機器上完成環(huán)境的搭建和測試。
3.3.3 情境3：設(shè)計
本情境的典型工作任務(wù)是撰寫詳細設(shè)計文檔。
(1) 老師對需求分析進行點評，指出其中的問題和修改意見。
(2) 老師以其中某個模塊為例，講解所使用技術(shù)和技術(shù)線路。
(3) 進行模塊設(shè)計和數(shù)據(jù)庫庫表設(shè)計，模塊之間接口的定義，數(shù)據(jù)庫中測試數(shù)據(jù)的準備。
本情境結(jié)束后，學生要完成的任務(wù)：
對需求分析報告進行修改和完善。
撰寫詳細設(shè)計文檔，包括類圖和時序圖。
詳細設(shè)計包括以下組件的設(shè)計：模型實現(xiàn)類和DAO組件；業(yè)務(wù)邏輯組件；MVC層組件；表現(xiàn)層組件
撰寫數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計以及測試數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫表設(shè)計包括庫表名稱、字段定義，測試數(shù)據(jù)以表格的方式形成。
3.3.4 情境4：編碼
本情境的典型工作任務(wù)是依照設(shè)計進行代碼編寫，以及單元測試。
老師對學生的模塊設(shè)計和庫表設(shè)計進行點評，指出其中的問題和修改意見。
在編碼過程中，老師要對學生進行指導，幫助解決問題。學生之間應(yīng)互相配合，及時修正模塊設(shè)計中的錯誤。
本情境學生要完成的任務(wù)包括：
修訂詳細模塊設(shè)計和數(shù)據(jù)庫庫表設(shè)計；
用測試數(shù)據(jù)填充數(shù)據(jù)庫；
制定編碼進度；
模型實現(xiàn)類和DAO組件的編碼和測試；
業(yè)務(wù)邏輯組件的編碼和測試；
MVC層組件的編碼和測試；
表現(xiàn)層組件的編碼和測試。
3.3.5 情境5：系統(tǒng)集成和測試
本情境的典型工作任務(wù)是小組模塊集成和功能測試。
(1) 小組成員之間相互配合，完成整個系統(tǒng)的集成。
(2) 選擇另一個小組開發(fā)的系統(tǒng)，根據(jù)他們的需求分析報告，撰寫測試用例。
(3) 進行功能測試并提交測試報告。
本情境完成，學生要完成以下任務(wù)：
將小組內(nèi)各成員開發(fā)的模塊進行系統(tǒng)集成；
選擇另一個小組開發(fā)的系統(tǒng)撰寫測試用例，進行功能測試，并提交測試報告。
3.3.6 情境6：項目
本情境的典型工作任務(wù)是部署項目、提交成果。
(1) 學生將實訓成果進行演示
(2) 學生提交可以部署的包和按工程組織的源代碼
(3) 老師對各個項目小組的成果進行考評。
(4) 老師對整個實訓進行點評。
本情境完成，學生要提交以下程序和文檔：
源代碼和可以部署的包
實訓報告
4 新的綜合實訓模式對教師提出了更高的要求
基于工作過程的高職項目開發(fā)綜合實訓，覆蓋面廣，綜合性和工程實踐性強，要求按照軟件工程的要求，指導學生進行軟件項目開發(fā)實訓，因而對指導教師的教學素養(yǎng)、主導作用、工程實踐經(jīng)歷提出了更高的要求。為此我們組建了一支以具有工程實踐經(jīng)驗的核心教師為首，由各科任課教師組成的教師團隊。進入實訓項目的教師必須首先對項目本身有足夠的認識和理解，并且親自做過，才能在其參與指導的實訓情境中指導學生完成該情境所指定的典型工作任務(wù)。而核心教師經(jīng)歷過企業(yè)軟件開發(fā)項目的全過程，熟悉軟件開發(fā)項目的管理過程，熟悉軟件開發(fā)程序的設(shè)計規(guī)范、調(diào)試過程、軟件質(zhì)量測試方法，以“項目經(jīng)理”的身份指導學生進行軟件開發(fā)實訓，其關(guān)鍵作用是不可置疑的。
同時，新的綜合實訓模式必須有新的教學觀念、講授模式和管理模式。在實訓過程中絕對不能再是“教師講授學生聽”，而是以學生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，教師重點放在講解每個任務(wù)的需求，完成該任務(wù)所要采用的知識、方法、工具和步驟，然后由學生自己進行分析、建立問題模型，自己掌握開發(fā)的進程。教師則更象一位項目經(jīng)理，控制項目進度，評定軟件質(zhì)量。
5 結(jié)束語
基于工作過程的高職項目開發(fā)綜合實訓，是一種全新的軟件項目開發(fā)綜合實訓模式。該模式以工程項目貫穿始終，以軟件工程思想貫穿全線，圍繞學生完成一系列遞進的典型工作任務(wù)來組織實訓內(nèi)容，覆蓋不同課程串聯(lián)不同知識。該模式是工作過程導向在軟件技術(shù)實訓教學上的運用，對當今高職院校進行課程改革具有重要的參考價值，同時對指導教師提出了更高的要求。
參考文獻
一、現(xiàn)狀
教學現(xiàn)狀：近年來，隨著高職高專學生基礎(chǔ)知識掌握程度的普遍下降，出現(xiàn)了計算機專業(yè)對計算機理論基礎(chǔ)上的教學出現(xiàn)了弱化的現(xiàn)象，如《數(shù)據(jù)庫原理》這門課中有關(guān)數(shù)據(jù)設(shè)計中規(guī)范化理論內(nèi)容的教學，因為該部分要求同學們有一定的理論知識，許多高職高專學校數(shù)據(jù)庫的教學大綱，很少出現(xiàn)這部分內(nèi)容。社會現(xiàn)狀：目前，我國主要是以中小企業(yè)為主，甚至還有不少的微型私人企業(yè)，計算機的應(yīng)用水平還比較低，主要停留在上網(wǎng)收集信息的階段，管理系統(tǒng)有待進一步的開發(fā)，現(xiàn)在管理系統(tǒng)的設(shè)計都離不開數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，要設(shè)計一個好的數(shù)據(jù)庫，必須掌握一定的數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論知識———規(guī)范化理論。
二、規(guī)范化理論學習的必要性
在任何企事業(yè)單位，管理是一項重要的內(nèi)容，如何提高管理水平，一個很重要的手段是通過計算機的應(yīng)用。計算機應(yīng)用的一個很重要的方面是管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，而數(shù)據(jù)庫的設(shè)計是管理信息系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫規(guī)范化理論是指導進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計的理論基礎(chǔ)，因此，要求學生對規(guī)范化的理論知識一定要掌握、理解。只有對規(guī)范化知識的掌握和理解，才能保證學生設(shè)計的數(shù)據(jù)一致性、完整性。筆者曾經(jīng)歷過一些已經(jīng)走上工作崗位的同學數(shù)據(jù)表的設(shè)計，他們是將所有的字段都存在一個表中，這種情況的出現(xiàn)，我們認為與同學們對數(shù)據(jù)庫設(shè)計的規(guī)范化理論掌握程度有一定的關(guān)系。高職高專的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一個具有一定的動手能力的人，學生如何提高動手能力，掌握一定的理論知識是基礎(chǔ)，因此，在高職高專的教學中，存在著理論與實際應(yīng)用的矛盾，但必要的理論知識的掌握是必需的。
三、教學方法
數(shù)據(jù)庫規(guī)范化理論是數(shù)據(jù)庫原理教學的難點，是設(shè)計合理的數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)，因此，在數(shù)據(jù)庫理論知識的教學過程中，一定要學生加強對相關(guān)知識的掌握，采用循序漸進的方法進行教學，從教學和實踐環(huán)節(jié)來看，注意以下幾個方面的問題可以加強對該知識點的掌握。
（一）理解基本概念。在對數(shù)據(jù)庫規(guī)范化理論的掌握過程中，首先是對一些概念的掌握。在規(guī)范化理論中，除了最基礎(chǔ)的關(guān)系、元組、列（屬性）外，其他的相關(guān)概念有：候選碼、主屬性、非主屬性、函數(shù)依賴、完全依賴、部分依賴、傳遞依賴、多值依賴、1NF、2NF、3NF、BCNF。因?qū)?NF范式的理解難度有點大，在規(guī)范化教學中，可以不要求學生掌握。另外，根據(jù)筆者多年的實踐，對于一般的管理系統(tǒng)，只要建立一個能達到BCNF范式的關(guān)系就可以了。對這些概念的理解要一步步循序漸進的進行。
（二）進行實例分析。范式的教學內(nèi)容比較原理化，也比較枯燥，因此在教學過程中，為使學生更好地實現(xiàn)對概念的理解，舉例說明，營造一定的場景是關(guān)鍵，要盡量讓課堂氣氛活躍，讓學生開動腦筋，積極參與。舉例說明要使學生對每個概念都要理解掌握，這時互動很重要，現(xiàn)在的高職高專學生都缺乏自學的主動性，因此，必須圍繞教材，對每個概念相關(guān)的實例充分說明。
（三）實例綜合設(shè)計。對任何知識的掌握，如果沒有一個完整的實例演示數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)，就會使同學失去整體感，而在具體設(shè)計時，就會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，因此，完整的實例演示是必不可少的。實例可以選同學們比較熟悉的系統(tǒng)，給定一些功能，提出一些要求，和同學們一起分析系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建，以加快同學們對概念的理解，如：在綜合設(shè)計過程中，首先要和同學們一起分析實例的具體功能；實例中相關(guān)的實體；實體的屬性組成；實體間的相互關(guān)系；根據(jù)前面的分析，建立一個符合與實際應(yīng)用，讓設(shè)計者和用戶都可以理解的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，設(shè)計出滿足規(guī)范化理論的數(shù)據(jù)庫。使設(shè)計出的數(shù)據(jù)庫冗余度最小，盡可能地避免更新異常、插入異常和刪除異常。
（四）結(jié)合專業(yè)實訓。對設(shè)計理念的掌握要結(jié)合數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用的專業(yè)實訓，分成小組，對小組成員設(shè)計的數(shù)據(jù)庫進行審核和提問，使同學們對規(guī)范化理論有更進一步的掌握。當然，對數(shù)據(jù)庫知識的理解和掌握，也要求同學們要博覽群書，將理論知識和實際操作結(jié)合起來。另外，要多多參加實際的設(shè)計，有專家對同學們的設(shè)計成果進行點評，這樣，有利于同學們對規(guī)范化知識的掌握，從而設(shè)計出更好的數(shù)據(jù)庫。