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英文版學(xué)習(xí)計劃

時間:2023-02-20 13:00:31

導(dǎo)語:在英文版學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

所有任務(wù)表的制定與執(zhí)行實行全部電子化。

一、寒假計劃目標表

2012年寒假戰(zhàn)略計劃體系

總規(guī)劃

學(xué)廣培專德才兼修接軌社會全面提高

項目

大學(xué)規(guī)劃總目標

寒假的項目規(guī)劃

具體內(nèi)容

學(xué)習(xí)方面

注意知識面的廣泛性,并逐漸確立專修方向,將學(xué)習(xí)放在首位,尤其要保證數(shù)學(xué)與英語的投入與效果,加大計算機的投入力度。

一、專業(yè)課“充電計劃”

二、英語專項

三、練字專項

a1.建立《會計》、《稅法》、《財務(wù)管理》三大資料庫,梗概知識體系建設(shè)

a2.閱讀《財務(wù)管理》英文版,設(shè)立讀書筆記

a3會計財報知識應(yīng)用模擬,《財務(wù)、會計、審計一體化模擬教程》、《怎樣解讀公司財務(wù)報表》

a4 bec自學(xué)計劃

a5英語閱讀計劃《英美概況》、《題源文章記六級詞匯》

a6英語口語訓(xùn)練《音標訓(xùn)練》

a7創(chuàng)業(yè)管理資料搜集

a8 stata軟件使用

生活方面

搞好時間的統(tǒng)籌規(guī)劃,訓(xùn)練自己的獨立性,學(xué)習(xí)基本的生活技能,并逐漸掌握理財能力。

日常消費管理

積分績評系統(tǒng)

時間管理系統(tǒng)

理財訓(xùn)練計劃

b1.日常消費管理:財務(wù)管理計劃子項目,用于績效評價與預(yù)算審核

b2.積分績評系統(tǒng):自我管理核心

b3.時間管理系統(tǒng):自我管理子系統(tǒng)

b4.理財訓(xùn)練計劃:解決計劃所需資金問題,本寒假主要通過家教。

品德方面

樹立誠信為本的理念,提升自身的品德修養(yǎng),培養(yǎng)扎扎實實的作風(fēng),進一步完善性格,加強心理素質(zhì)的鍛煉,確立人格培養(yǎng)目標。

讀書計劃

c1讀書計劃:《成功要讀心理學(xué)》

《中華處世絕學(xué)》

《出師》

《財報要向一本故事書》

《管理要像一部好電影》

健身方面

將充分利用大學(xué)四年時間,擴展健身項目范圍,扭轉(zhuǎn)體弱局面,增強機體適應(yīng)力。

健身專項

健康計劃

d1健身專項:以周為單位執(zhí)行

通過專業(yè)訓(xùn)練、內(nèi)容擴展方式

d2健康計劃:改變不健康的生活方式,通過改善飲食等保證身體健康。

社交方面

搞好宿舍內(nèi)團結(jié),通過社團活動鍛煉,在實踐中提高,結(jié)交好友,訓(xùn)練口才與禮儀,為日后邁入社會打下堅實基礎(chǔ)。

形象塑造計劃

其余事務(wù)管理

e1形象塑造計劃:基于充滿朝氣、展現(xiàn)更加成熟、更加親近的對外表現(xiàn)力設(shè)計。

e2其余事務(wù)管理:效率優(yōu)先,量力而行。

寒假財務(wù)預(yù)算

項目

預(yù)計金額

備注

房租

-400

食品費用

-300

路費

-130

書費

-100

禮品及其他

-100

家教收入

1000

自有資金補足

第2篇

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實);初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解,作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解,作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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第3篇

一、課堂氣氛活躍

聚焦學(xué)校課堂,在教學(xué)實踐中,不少老師并不了解或不能清楚地了解自己的教學(xué)中究竟存在什么問題,他們只是根據(jù)自己所謂的“慣例”推進教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,英語課堂大都是英語老師進行知識的講授,占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位,這樣學(xué)生只能處于被動狀態(tài)來接受生硬的知識講解,學(xué)習(xí)的主動權(quán)被剝奪,甚至有的老師僅僅是為了完成學(xué)校任務(wù),沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué),長此以往,教學(xué)結(jié)果往往是不盡人意。英語培訓(xùn)機構(gòu)的老師在這方面要比一般課堂上的老師做得好,他們通??梢詳[脫單一,死板的角色,取而代之的是多維的,靈活的教師角色。課堂上,學(xué)生相對較少,老師可以輕松地跟學(xué)生進行互動,而不是一味地扮演著說教的角色,讓每個學(xué)生參與課堂,鍛煉學(xué)生的膽量,潛意識的去培養(yǎng)學(xué)生的自信。

二、課堂內(nèi)容豐富

除書本上的內(nèi)容,為了保持學(xué)生對英語的新鮮感,激發(fā)求知欲,老師不僅進一步拓展學(xué)習(xí)資源,還持續(xù)更新學(xué)習(xí)資源。用信息化的觀點對教學(xué)內(nèi)容進行篩選,去掉學(xué)生厭煩的情緒,留下學(xué)生感興趣的新異信息,從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以影視學(xué)習(xí)資源為例,英語電影學(xué)習(xí)給學(xué)生營造了一個以英語為母語的學(xué)習(xí)環(huán)境,看原版英文電影能讓學(xué)生學(xué)到原汁原味的表達和詞匯,能夠最大限度地避免長時間英語學(xué)習(xí)的枯燥。通過欣賞影視作品可以模仿配音,口頭翻譯,故事復(fù)述等等。重點選擇以下幾類影片:情節(jié)簡單,語速較慢,發(fā)音純正的影片,如《獅子王》、和《忠犬八公的故事》;情節(jié)引人入勝,飽含豐富的人文情懷的英文經(jīng)典,如《金色池塘》和《音樂之聲》等,;反應(yīng)良好,學(xué)生喜聞見樂的流行電視劇,如《吉爾莫女孩》、《成長的煩惱》等。在輕松愉悅的環(huán)境中,欣賞影片,勞逸結(jié)合,學(xué)習(xí)效率也提高了。

三、因材施教,全面照顧不同水平層次的學(xué)生

在開學(xué)的時候,老師都會主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,目的在于掌握學(xué)生的英語情況,之后老師會根據(jù)學(xué)生英語薄弱的環(huán)節(jié)進行重點輔導(dǎo),例如,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,知識掌握的不牢,缺乏主動學(xué)習(xí)的意識,因此老師要幫助學(xué)生選擇可供他們學(xué)習(xí)英語的報紙,雜志等??梢愿鶕?jù)所推薦的內(nèi)容設(shè)置一些任務(wù),如每周布置學(xué)生閱讀一個英語故事或觀看一個英文版的小動畫等,要求把從中學(xué)到的詞匯,以及喜歡的句子記錄下來,并對故事或動畫做出自己的評價,上課的時候跟同學(xué)分享交流,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,家庭作業(yè)也會因人而異,只有尊重差異,尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,才能幫助各個層次的學(xué)生揚長補短。利用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生在家也可以跟老師在線互動,隨時交流,及時給予學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)與解答學(xué)生的疑難。

四、工作極度認真負責(zé)

老師面向全體學(xué)生,平等地對待每一位學(xué)生,能夠理解與寬容,關(guān)心與關(guān)愛學(xué)生,關(guān)注每個學(xué)生的情感,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),使學(xué)生能夠在理智與情感交融的氛圍中快樂成長;老師也會積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的定制,實施和調(diào)整過程中,確保目標的合理。合理的學(xué)習(xí)目標是學(xué)生的指南針和方向盤。它能有效地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,摒棄一些不合理的壞毛病。培訓(xùn)班的老師跟學(xué)生家長的交流也很頻繁,經(jīng)常打家訪電話,從家長那里了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況,這樣會更加有利于老師了解學(xué)生,掌握學(xué)生基本的性格,脾氣,以及學(xué)習(xí)態(tài)度,老師會根據(jù)學(xué)生的真實情況,采取相應(yīng)的措施,幫助家長更好地教育學(xué)生成人成才。

五、營利目的性偏強

第4篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語閱讀;問題;策略

引言

我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程,其目的是“培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”[1]?!队⒄Z課程標準》語言技能二級目標對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求是:借助圖片讀懂簡單的故事或小短文;能正確朗讀所學(xué)故事或短文,看懂英文畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目。要達到這一目標,需要小學(xué)生具有一定的閱讀和理解能力。因此,除了跟隨教師課堂上的精講之外,還需進行大量的課外閱讀,來提高英語閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入,在小學(xué)尤其是高年級階段,英語閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)研究中的重點之一,越來越受到重視。閱讀短文并理解是小學(xué)英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),在各級考試中占有很大比重。小學(xué)階段英語教學(xué)主要是以課堂上精讀為主,而且精讀的文章或故事篇幅短而少,大量的廣泛閱讀還沒有被足夠重視起來。就這個現(xiàn)象,現(xiàn)在來談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中的英語閱讀問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)中閱讀存在的問題

就連云港市來說,小學(xué)從三年級開始安排英語課程學(xué)習(xí)計劃,每周三節(jié)課,每節(jié)課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語法等方面對小學(xué)生進行聽說讀寫的全方位訓(xùn)練和培養(yǎng)。為了培養(yǎng)小學(xué)生盡快更多地熟悉和掌握英語,小學(xué)階段的英語教育里加進了課外閱讀書目推薦,每年連云港市教育局在推薦小學(xué)生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語閱讀對英語教學(xué)有著重要的意義,但是由于各種原因,英語閱讀在小學(xué)生英語教學(xué)過程中的開展還不夠普遍。其存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點:

(一)學(xué)校和教師的重視程度不夠受傳統(tǒng)教育理念的影響和課時安排的制約,學(xué)校和教師對于英語閱讀重視的程度不夠?;谝獓栏癜凑諏W(xué)校課時計劃和教學(xué)進度完成教學(xué)計劃中的教學(xué)內(nèi)容,教師在學(xué)校有限的課堂時間內(nèi)只能把教學(xué)重點放在學(xué)校所要求的任務(wù)上來完成。為了讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容,教師通常對課本里的知識點進行精講解精練習(xí)。教師教學(xué)質(zhì)量的評定以學(xué)生考試成績?yōu)闃藴?,所以教師布置的課后任務(wù)多與課堂上的書本內(nèi)容密切結(jié)合,多布置考試的英語閱讀理解題型給學(xué)生做,功利性較強,忽視了學(xué)生的閱讀思維能力培養(yǎng)。在學(xué)校對語文和英語課外閱讀推薦書目的數(shù)量上,能看出明顯的數(shù)量差異。每年小學(xué)生所獲得的推薦閱讀書目中,英語閱讀推薦書只有兩三本。平時學(xué)生的英語閱讀量太少,課外英語閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成,英語閱讀沒有積極性。長此以往,學(xué)生對課本知識依賴性加大,英語學(xué)習(xí)的被動性較強。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有完全養(yǎng)成,平時都是跟從學(xué)校教師的指導(dǎo)和步驟進行學(xué)習(xí),課后完成教師布置的作業(yè)以后,很少主動進行英語閱讀。教師平時布置的英語課外閱讀量較少,再加之課堂檢查考核的力度不夠,所以課后學(xué)生用在主動英語閱讀上的時間非常少。因此,對英語拓展閱讀訓(xùn)練被忽視了,嚴重阻礙了小學(xué)生英語發(fā)散思維的培養(yǎng)和英語閱讀能力的提升。

(二)家長重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學(xué)附近的幾個小學(xué)生家長群里所做的問卷調(diào)查,蒼梧小學(xué)的家長總體學(xué)歷層次相對比較高。調(diào)查的對象是已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語的三年級及以上學(xué)生,其中三年級和五年級學(xué)生占被調(diào)查總學(xué)生數(shù)的68.13%。問卷調(diào)查有效填寫人數(shù)662人。(調(diào)查問卷收集時間是2020年6月17日)第10題:到目前為止,你閱讀過的英語課外書大約有多少本?“沒有”(13.14%),“10本以內(nèi)”(60.27%),“10—20本”(16.47%),“20本以上”(10.12%)。第16題:家長給你買或借的英語書刊雜志類的多嗎?“沒有”(15.41%),“很少”(48.64%),“每年10本左右”(28.7%),“每年20本以上”(7.25%)。第17題:家長會陪你一起英語閱讀并指導(dǎo)你嗎?“沒有”(22.66%),“偶爾”(25.83%),“有時”(33.08%),“經(jīng)?!?18.43%)。第10題和第16題的調(diào)查結(jié)果顯示,實際被調(diào)查對象中,大部分(70%以上)的小學(xué)生借閱或購買英語課外讀物的數(shù)量不超過10本,超過10%的小學(xué)生沒有閱讀過英語課外書。在進行英語閱讀的實際操作過程中,小學(xué)生的閱讀量很小,90%以上學(xué)生自學(xué)習(xí)英語以來,每年閱讀英語課外書的數(shù)量不超過兩本。大部分學(xué)生家長也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結(jié)果顯示家長不能對孩子進行有效的閱讀指導(dǎo),部分家長沒有同孩子一起進行英語閱讀。由此可見,大部分家長沒有真正重視英語課外閱讀。小學(xué)生在成長發(fā)育過程中,學(xué)習(xí)習(xí)慣受家長的影響非常大,家長對英語閱讀的不重視或者不夠重視對孩子的影響很大,小學(xué)生進行英語課外閱讀的機會很少。因此,家長的不重視,也是造成小學(xué)生們普遍英語閱讀積極性不高的原因之一。

(三)孩子接觸的英語課外讀物較少適合小學(xué)生的英語課外讀物主要以繪本為主,以及部分閱讀報刊。英語繪本價格比較高,一般家庭不愿意承擔英語繪本的開銷。英語課外讀物相對于漢語課外讀物來講,沒有漢語課外讀物那樣豐富多彩,更有趣味性,更容易理解或得到家長的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語課外讀物,但是由于部分家長對于英語知識的欠缺,在孩子看英語繪本或故事的過程中不能很好地起輔助講解的作用,導(dǎo)致小學(xué)生最終看英語課外讀物的積極性不高。英語繪本雖然有圖有畫,對于三年級以上學(xué)生尤其是六年級學(xué)生來說,大部分學(xué)生認為英語繪本內(nèi)容幼稚且又有不認識的單詞,生詞不能得到及時解答,對閱讀情緒易產(chǎn)生消極影響,因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之,學(xué)生對英語繪本的借閱遠不如對中文書籍的借閱積極。家長們普遍沒有意識到英語閱讀對孩子英語學(xué)習(xí)的幫助,平時在借閱和購買課外閱讀書籍時,更多的是考慮中文書籍,加之部分家長對于英文書籍的不了解和一些英文書籍價格偏高,很多家庭中的英文讀物很少,孩子接觸的機會少。

二、培養(yǎng)和提高現(xiàn)階段小學(xué)生英語閱讀能力的策略

雖然連云港市教育局對小學(xué)三、四、五、六年級推薦的書目里有英語讀物,但是總體內(nèi)容趨少,加之學(xué)校對學(xué)生的英語課外閱讀的考查力度不大,導(dǎo)致教師對課外讀物的閱讀指導(dǎo)力度不夠。家長們普遍對英語課外閱讀的重視程度不夠,又因為各自受教育程度的不同,所以對小學(xué)生英語課外閱讀的輔助能力差異較大,部分家長無力指導(dǎo)孩子進行英語課外閱讀,導(dǎo)致小學(xué)生英語課外閱讀的進行有一定的難度。鑒于以上因素,建議在日常的小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)校可以聯(lián)合家長從以下幾大方面入手,加強英語課外閱讀的重視力度。

(一)提高學(xué)校和家長的重視程度1.宣傳到位學(xué)校每周的科研例會可以留一定的時間做英語閱讀研討,針對每周課本上所學(xué)內(nèi)容,大家集思廣益,尋找和推薦好的英語課外讀物,而且課本內(nèi)容相對應(yīng)并要與符合該年級學(xué)生的英語閱讀水平,宣傳到每個班級。組織學(xué)校范圍內(nèi)的英語比賽,比如閱讀、演講、朗誦等比賽,增強小學(xué)生的英語閱讀意識。教師每周適量地布置英語課外閱讀,并進行適當?shù)臋z查或考察,讓家長和學(xué)生都意識到英語課外閱讀的重要性,以此提高家長和學(xué)生對英語閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對各個學(xué)校進行閱讀指導(dǎo)書目的推薦工作的同時,要求各學(xué)校認真落實好各階段英語閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書,讀好書”的習(xí)慣,享受閱讀樂趣[2]。建議增加英語課外閱讀書目的數(shù)量。2.篩選材料在閱讀材料的篩選上,教師應(yīng)具備很強的鑒別能力和專業(yè)指導(dǎo)能力。不同的英語教學(xué)階段,有不同的閱讀教學(xué)目標和閱讀教學(xué)計劃,學(xué)校和教師可以根據(jù)所在年級孩子的英語水平,尋找和篩選切合小學(xué)生實際水平、簡單易懂、容易引發(fā)興趣的各種課外英語讀物,例如兒歌、繪本故事、動畫片、報刊雜志等適合本年級孩子英語水平的讀物,推薦給學(xué)生和學(xué)生家長,鼓勵小學(xué)生業(yè)余時間多讀多看,逐漸培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主的英語閱讀能力,并形成好的英語閱讀習(xí)慣,循序漸進,切實地提高英語水平,扎扎實實地從基礎(chǔ)抓起[3]。3.教師重視教師每周拿出一定的時間在班級對英語課外讀物進行梳理和講解,讓學(xué)生展示其閱讀的內(nèi)容,學(xué)生用1—2分鐘時間在班級用英語講故事或者說出自己覺得優(yōu)美實用的句子,教師給予點評和表揚,適度的表揚能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性,從而帶動小學(xué)生對閱讀的渴望和興趣。學(xué)校或教師對每月每生閱讀的書目和數(shù)量進行班級或年級排名,讓學(xué)生體會到閱讀帶來的樂趣和排名帶來的榮譽感。組織一些與英語閱讀相關(guān)的年級或班級活動,比如演講、話劇或者唱歌等小節(jié)目,提高小學(xué)生的英語閱讀興趣和能力,增加小學(xué)生的英語詞匯量,增強英語語感。積極創(chuàng)設(shè)多角度、開放式教學(xué)氛圍。在一些節(jié)日里,例如元旦或母親節(jié)等,適當?shù)毓膭詈⒆觽儗懹⒄Z短信或制作英語卡片等,不但加強了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng),也加強了對祖國下一代的親情和感恩之情的教育。學(xué)生會感到英語不僅是要考試的科目,還是日常生活中實實在在需要的交流工具,對英語閱讀的重視程度也會提高。教師的思想是孩子行動的風(fēng)向標,教師的重視直接促使家長對英語課外閱讀的重視,大家共同積極投身到英語閱讀的行列中來。4.家長重視家長充分利用小學(xué)生大量的空余時間段來增加孩子英語閱讀的機會和培養(yǎng)孩子英語閱讀的興趣。例如,購買或去借一些符合自己孩子年齡特點和閱讀水平的英語閱讀刊物,搜尋一些英語動畫片或電影給孩子看,平時花一些時間陪伴孩子共同閱讀,甚至可以報名課外相關(guān)的興趣班。語言學(xué)家認為,閱讀是一個復(fù)雜的心理活動過程,是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過程的總和,是積極獲取信息的過程。英語作為一門語言,需要多說多看多練習(xí),家長應(yīng)重視孩子的英語閱讀,積極采取措施對孩子增加英語閱讀量,擴大英語閱讀面,如此學(xué)生的詞匯量會隨之擴大,語感增強,口語和寫作能力得到提升,對英語的認知能力也會得到增強。

(二)培養(yǎng)孩子的英語閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣,小學(xué)生自然會加大閱讀量,提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關(guān)內(nèi)容來拓展小學(xué)生的知識面,也可以在課堂上適當做些游戲或者針對某些節(jié)日上給學(xué)生們編排一些英語小節(jié)目,通過表演來促進對英語的靈活運用。1.閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書為例,小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段的每個年級都接觸到這本書,教師可以從不同角度講解英國人和動物之間的關(guān)系。例如,另一個兔子———來自英國的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛小兔子,作為英國家喻戶曉的卡通明星,自1902年起至今一百多年的時間里,贏得了世界各地小朋友們的喜愛。有很多經(jīng)典的深受孩子們喜愛的英文兒童故事,例如三只可愛的小豬、夢游仙境的愛麗絲、風(fēng)靡全球的哈利波特、永遠也長不大的彼得潘等等。通過閱讀,孩子們看到了美國粗獷的鄉(xiāng)村、英國優(yōu)雅的農(nóng)莊,清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山,體會到不一樣的歐美風(fēng)情。不同國度的風(fēng)景和生活的差異,會引發(fā)學(xué)生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2.鼓勵和表揚教師借助英語故事、兒歌、對話等激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣,教師的鼓勵和表揚是孩子學(xué)習(xí)的一個很大的動力,有助于激發(fā)學(xué)生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設(shè)計一些問題和設(shè)置一些懸念,讓學(xué)生們帶著好奇心走進課外讀物,激發(fā)孩子們的閱讀欲望。在課堂上,允許學(xué)生犯錯誤,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和觀點,積極引導(dǎo)學(xué)生與教師及其他同學(xué)進行交流和討論,逐漸對所閱讀文章或故事有正確的認識和理解。無論課內(nèi)課外,都應(yīng)該給學(xué)生營造寬松的閱讀氛圍。把學(xué)生們平時的英語讀后感貼在黑板報上,讓大家看到自己的勞動成果。通過朗誦比賽、美句摘抄、英文對話表演等形式,鼓勵學(xué)生們積極參與到英文課外閱讀中來。對于做得好的認真的學(xué)生,多予以肯定和表揚。通過這一系列活動,學(xué)生能感受到教師的鼓勵和表揚,體會到閱讀帶來的快樂和成就感。3.家長的參與總書記指出:“家庭是人生的第一所學(xué)校,家長是孩子的第一任老師,要給孩子講好‘人生第一課’,幫助扣好人生第一粒扣子。”[4]所謂“身教重于言教”,父母的言行對孩子是一個標桿。家庭對孩子的性格、道德價值觀的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成,起著至關(guān)重要的作用。家長積極參與到孩子的英語課外閱讀中,陪伴孩子,共同查閱字典,共同欣賞美句,既是一項有意義的親子活動,又能增強孩子的被認同感和學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

語言是文化的重要組成部分。作為一門語言教學(xué),英語教學(xué)離不開文化教育。閱讀是讀者和作者進行交流的過程,是孩子探索外部世界的一個重要途徑。通過英語課外閱讀,小學(xué)生們能拓寬視野,了解不同國家的風(fēng)土人情,歷史文化,有助于加強對英語學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。因此積極開展英語課外閱讀,拓展學(xué)生文化外延,既提高了學(xué)生的英語閱讀能力,又加強了跨文化交際能力[3]。小學(xué)生們平時要進行大量的中文課外閱讀以增強理解力、提升文學(xué)修養(yǎng),英語作為外語在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語,課外閱讀起著非常重要的作用。通過閱讀,增加詞匯量,增強語感和用英語思維能力,并為以后中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準(2011版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]關(guān)于公布中小學(xué)“真閱讀工程”2017年推薦書目的通知(連教辦研[2017]21號)[EB/OL].連云港市教育局,2017-12-14.

[3]陳麗紅.論小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].北極光,2019(1):149—150.

第5篇

感想

首先,網(wǎng)上學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式非常適合我,這種學(xué)習(xí)方式有助于我根據(jù)自身特點自主地制定學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)時間。由于每個人的優(yōu)勢和劣勢都不同,因此面授的老師往往不能照顧到每個人的需求,而通過網(wǎng)校學(xué)習(xí)可以更有效地利用教學(xué)資源打造最適合自己的學(xué)習(xí)方案。比如,針對自己特別薄弱的環(huán)節(jié),可以反復(fù)聽課件直到熟練掌握為止,但是對于自己已經(jīng)擅長的地方則可以從略把握,將注意力放在練習(xí)上。我認為,這樣的學(xué)習(xí)模式更有的放矢,可以更有效地利用時間和精力,避免低效率的消耗。要知道,在CPA的學(xué)習(xí)過程中,時間和精力都是有限的,如何充分利用有限的資源,如何集中優(yōu)勢兵力消滅敵人的有生力量,往往是一場戰(zhàn)役成敗的關(guān)鍵。

此外,網(wǎng)校特色的24小時答疑對我的幫助也很大,在CPA學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種疑問,能夠及時地解決問題、獲得老師點睛之筆的幫助,節(jié)省了我許多復(fù)習(xí)時間和精力。

除此之外,最令我難忘的還有網(wǎng)校的論壇,它給我提供了一個難得的學(xué)習(xí)與交流CPA考試經(jīng)驗的平臺。學(xué)習(xí)CPA是一個艱苦的過程,同時報考五門更是被很多人看成Mission Impossible,不可能完成的任務(wù)。但是,能和志同道合的朋友一起追逐夢想、揮灑汗水,這個過程本身是很幸福的,會成為人一生中難得的美好回憶。每當我在學(xué)習(xí)中遇到瓶頸時,或者心理上感到有些疲憊時,總會被大家昂揚的斗志所感染,為大家堅定的信念所感動,繼續(xù)鼓起勇氣,揚起信心,在為夢想拼搏的過程中感受快樂與真誠。

最后,我還要推薦一下網(wǎng)校夢想成真系列的模擬考試試卷,這套試卷與網(wǎng)校的答疑結(jié)合起來,對我在最后的階段沖刺幫助非常大,有助于我有效地查漏補缺,實現(xiàn)了一個很大的飛躍。

正如許多人一樣,我的CPA不是十分平坦的,這之中所經(jīng)歷的苦澀與艱辛,都成為了我今天寶貴的人生財富和珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。我希望能夠通過我的經(jīng)歷告訴大家,只要敢于夢想,敢于拼搏,夢想有多大,舞臺就能有多大。

大學(xué)畢業(yè)后出于對財務(wù)專業(yè)的熱愛,我義無反顧地選擇了報考專業(yè)課難度很大的中國人民大學(xué)會計系研究生。一位有經(jīng)驗的學(xué)姐告訴我,要想在人大的專業(yè)課考試中及格,只有達到CPA的高度才可以。于是,在這次艱苦的考研復(fù)習(xí)中,我與CPA的緣分便開始了,由于是跨專業(yè)考研,我之前接觸過的會計專業(yè)課很少,基本也可以算是會計零基礎(chǔ)了,要達到CPA的要求難度是可想而知的。毫不夸張地說,能夠讀懂教材便是當時我最大的挑戰(zhàn)。在這次復(fù)習(xí)中,由于時間非常有限,我的方法便是,即使讀不懂,也不能停下來,更不能放棄。后來事實證明,只要硬著頭皮堅持下來,經(jīng)常會在讀到某一個地方時,對前面一些曾經(jīng)百思不得其解的內(nèi)容有一種頓悟的感覺。在這場辛苦的戰(zhàn)役中,每當這個時刻便是我感到最快樂的時候。就這樣,我堅持把CPA的會計、財管和審計每本教材讀了5遍。在這個過程中,網(wǎng)校的復(fù)習(xí)指南是我不可缺少的助手,許多很復(fù)雜的問題在這本書中以二維表格的方式列示,非常直觀易懂,這是很好的學(xué)習(xí)方法。在以后的學(xué)習(xí)過程中,我也經(jīng)常會自己整理一些表格,把書從厚讀到薄,將知識網(wǎng)絡(luò)化、體系化,以點帶面。做題時,想象所有的知識在腦海中形成一張收放自如、張弛有度的網(wǎng),縱然面對千軍萬馬,仍能氣定神閑,談笑間檣櫓灰飛煙滅。

雖然已經(jīng)在專業(yè)課上取得很大的進步,可是最終我還是以一分之差與人大的研究生失之交臂了。但是,通過這次考試,我也有所收獲,那就是我更深入地了解了CPA考試,知道它是成為財務(wù)專業(yè)人士的一條必經(jīng)之路??佳薪Y(jié)束后,我就職于一家國際會計師事務(wù)所,也更加深刻得認識到,一個在公共領(lǐng)域執(zhí)業(yè)的審計師肩負著對社會公眾的責(zé)任,僅僅保持高的道德標準是不夠的,還要不斷地提升專業(yè)勝任能力,才能達到社會對這個行業(yè)的期望。于是,實踐與興趣的結(jié)合產(chǎn)生了強大的推動力和和求知欲,再加上事務(wù)所的入職時間也放在了CPA考試之后,這給了我充裕的時間來實現(xiàn)我的“宏圖偉業(yè)”――同時報考五門CPA。

計劃最開始進行得并不算順利。我本以為會計、審計和財管在復(fù)習(xí)考研時已經(jīng)掌握得很熟練了,再多加練習(xí)就可以了。然而,2007年度的CPA考試正式引入了新頒布的會計準則和審計準則,與我所復(fù)習(xí)的2006年教材有了很大的變化。針對這個變化,我采用了對比記憶的方法,將新舊兩套準則放在一起學(xué)習(xí),溫故而知新,這樣一來,既可以學(xué)習(xí)代表著未來發(fā)展方向的新準則,又復(fù)習(xí)了仍有一定適用范圍的舊準則,不僅可以同時掌握兩套準則,還能試著站在準則制定者的角度上思考變化的原因及意義。這種對比和聯(lián)想的記憶方法,對于我在復(fù)習(xí)ACCA考試中對于國際準則和中國準則的對比研究也發(fā)揮了很大的作用。

同時,我對于復(fù)習(xí)時間的整體安排也不得不重新進行調(diào)整,本著決不盲目冒進的方針,我堅持將審計和會計的新教材認真地研讀了三遍,并且針對新內(nèi)容還做了專門的強化練習(xí)。我一直都堅信,會計是五門之首,得會計者基本上算得上拿下CPA的半壁江山了,所以在會計上我花費的時間也是五門中最多的,大約可以占到總復(fù)習(xí)時間的50%了。事實證明,這個策略還是正確的,會計考試我得到了78分,是五門中最高的,而且扎實的會計知識為我在其他四門的學(xué)習(xí)中打下了堅實的理論基礎(chǔ)。

我認為,審計考試除了需要會計的基礎(chǔ)以外,還需要一點悟性,一點想象力,一點對企業(yè)實際經(jīng)營管理的理解與認識,決不能局限于對理論的死記硬背中。實際上,我在復(fù)習(xí)審計的過程中甚至沒有專門去背過什么,一切都靠深入的理解和對于實際情況分析。就像那句話說得那樣,從來不曾背過,也根本不會忘記。

財務(wù)成本管理是我五門課程中掌握的比較熟練的一門,大學(xué)時就學(xué)過美國大學(xué)公司理財?shù)恼n程,考研時也做了很多練習(xí),因此花費的時間并不多。只是重點學(xué)習(xí)了一下教材的新增內(nèi)容,做了一遍網(wǎng)校的模考試卷。對于這一門課,大量練習(xí)、提高熟練程度是成功的關(guān)鍵。

第6篇

關(guān)鍵詞:中國高校;國際化辦學(xué);東南亞隨著當今科技、通訊以及交通技術(shù)的迅猛發(fā)展,全球一體化進程不斷加速,為世界各國帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。世界各國的國際競爭最終表現(xiàn)為科技人才的競爭,以培養(yǎng)人才和孵化科技為目標的教育事業(yè)毫無疑問成為各國綜合競爭的焦點所在。大學(xué)的國際化是現(xiàn)代大學(xué)開放辦學(xué)、參與國際競爭的手段與措施。大學(xué)國際化不僅是一種理念,更是一種立足于世界的基本條件,也是各國高校不斷發(fā)展的內(nèi)在需求。[1]而全球一體化為人才、資本、技術(shù)的國際交流提供了前所未有的便利條件,各國之間政治、經(jīng)濟、文化交流不斷深入,高等教育國際化不但成為一種可能,也成為一種必然選擇。

上世紀80年代以來,由于冷戰(zhàn)結(jié)束,隨之而來的經(jīng)濟全球化發(fā)展為各高校強化辦學(xué)自提供了廣闊的空間,高等教育國際化由過去的“國家政府主導(dǎo)型”向“政府院校合作型”,甚至“院校主導(dǎo)型”逐步轉(zhuǎn)變。高等院校已成為推動高等教育國際化的主力軍。[2]中國高校在高等教育國際化發(fā)展的歷史洪流中,不僅涌現(xiàn)了大批國內(nèi)外合作辦學(xué)的成功范例,本世紀以來國內(nèi)高校海外辦學(xué)也成為中國教育走向國際化的一種新的探索。

一、時代背景

國際化是當今高等教育發(fā)展的一種趨勢。在歐美發(fā)達國家,這種趨勢尤其明顯。歐盟在一體化的進程中,不斷推進成員國高等教育國際化的力度,從1976年的“聯(lián)合學(xué)習(xí)計劃”(JSP)到1987年的“伊拉斯莫計劃”(Erasmus Program),從1999年的《博洛尼亞宣言》到2007年的“伊拉斯莫世界計劃”(Erasmus Mundus),歐盟不僅努力加強成員國之間高等教育的交流,也不斷加強歐盟同第三國高等教育領(lǐng)域的合作,國際化辦學(xué)取得了顯著成就。近20年來,更有紐約大學(xué)、杜克大學(xué)、諾丁漢大學(xué)、利物浦大學(xué)等一大批海外名校紛紛來到中國設(shè)立分校,這直接導(dǎo)致中國高等教育貿(mào)易逆差不斷擴大。

面φ庖惶粽劍我國政府采取了積極的應(yīng)對措施,在政策上有明確的戰(zhàn)略部署。2010年,我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,為下一個十年的教育確定了發(fā)展藍圖,其中第十六章“擴大教育開放”為教育的合作與交流提出了許多新的觀念和新的命題。隨著改革開放不斷發(fā)展,今后培養(yǎng)的人才將要面對國際的市場、國際的資源、國際的競爭,教育走向國際化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。同志曾在全國教育工作會議上指出:我們必須加強教育國際交流合作,提高教育交流合作水平,充分利用國內(nèi)國際兩種教育資源。要借鑒國外先進教育理念和有益教育經(jīng)驗,引進優(yōu)質(zhì)教育資源,提升我國教育的國際地位和影響力、競爭力。2012年,在教育部黨組學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神的擴大會議上,郝平副部長在發(fā)言中明確指出要“推動高校赴境外辦學(xué)”。他指出:“高校赴境外辦學(xué)工作是我國教育文化走出去的重要環(huán)節(jié)……總體來看,境外辦學(xué)是我國教育文化‘走出去’的重要抓手,必須提前謀劃。”[3]在中央政策的倡導(dǎo)下,國內(nèi)高校積極響應(yīng),目前已經(jīng)有多所高校開始進軍海外,創(chuàng)辦分校。

?教育管理?1中國高校在東南亞辦學(xué)的新探索實際上,早在此前的2011年7月,在中老兩國政府支持和推動下,蘇州大學(xué)在老撾首都萬象就創(chuàng)立了老撾蘇州大學(xué)。這是中國在海外創(chuàng)建的第一所高等學(xué)府,開創(chuàng)了中國高校赴國外辦學(xué)之先河。緊接著,2013年,浙江大學(xué)與英國帝國理工學(xué)院簽署合作辦學(xué)協(xié)議,次年在英國開始實施建設(shè)工作;2013年4月16日云南財經(jīng)大學(xué)與泰國蘭實大學(xué)合辦云南財大曼谷商學(xué)院;2014年3月31日,同濟大學(xué)佛羅倫薩校區(qū)正式揭牌;2015年4月1日,北京語言大學(xué)東京學(xué)院在日本正式成立;2015年6月,清華大學(xué)、華盛頓大學(xué)、微軟公司宣布合作創(chuàng)建全球創(chuàng)新學(xué)院(Global Innovation Exchange,GIX);2015年9月18日由北師大文學(xué)院與卡迪夫大學(xué)現(xiàn)代語言學(xué)院共同舉辦的北師大―卡迪夫中文學(xué)院在英國成立。據(jù)了解,截至2016年,我國已有35所高校赴境外開展辦學(xué)活動。[4]

二、辦學(xué)概況

中國與東南亞地緣相近、人緣相親、商緣相通、文緣相融。隨著2008年12月昆曼公路全線貫通、2015年11月中國成功發(fā)射“老撾一號”通信衛(wèi)星、2015年12月中老鐵路正式啟動以及其它眾多“一帶一路”在東南亞的重大項目迅速推進,中國和東南亞經(jīng)貿(mào)合作日益密切,越來越多的中國企業(yè)走出國門,赴東南亞投資創(chuàng)業(yè)、開拓市場。東南亞的“中國熱”一浪高過一浪,教育領(lǐng)域的交流與合作亦如火如荼。

截止到目前,中國高校在東南亞地區(qū)的境外辦學(xué)(含獨立或合作辦學(xué))已有老撾蘇州大學(xué)、廈門大學(xué)馬來西亞分校和云南財經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院等三所代表性院校。其中,老撾蘇州大學(xué)和云南財經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院的學(xué)生按規(guī)定要求完成學(xué)業(yè)將可獲得中國和所在國兩所高校的學(xué)位;廈門大學(xué)馬來西亞分校的學(xué)生則可獲得廈門大學(xué)的學(xué)位。在辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置上,廈門大學(xué)馬來西亞分校的實力最雄厚,硬件最完善,知名度和影響力也最高。這與當?shù)貜姶蟮娜A人社會大力支持密不可分。下面我們對這三所院校在辦學(xué)淵源、辦學(xué)模式兩方面的情況進行梳理。

1.辦學(xué)淵源

(1)老撾蘇州大學(xué)

老撾蘇州大學(xué)的先行先試要歸功于早期的江蘇省與老撾的經(jīng)濟合作,某種程度上也可以說是“教育借經(jīng)濟之船出?!薄T缭?999年,江蘇省與老撾萬象市簽署《江蘇省與萬象市友好合作備忘錄》。此后,雙方高層互有往來,經(jīng)貿(mào)合作不斷發(fā)展,其成果之一便是蘇州工業(yè)園區(qū)與老撾的合作項目。2006年,作為江蘇省與老撾政府經(jīng)貿(mào)合作的延伸,蘇州大學(xué)應(yīng)邀參與老撾“萬象新城”的高等教育建設(shè)工作。經(jīng)過實地調(diào)研論證后,蘇大決定在老撾創(chuàng)辦一所綜合性大學(xué)。很快,中方次年即開始籌建,歷時6年,2012年終于順利招生。

(2)廈門大學(xué)馬來西亞分校

廈門大學(xué)順利落戶馬來西亞得益于其背后的深厚歷史淵源。該校的構(gòu)想最初來自馬方的邀請。2011年3月,當時的馬來西亞高教部副部長何國忠在與中國教育部副部長郝平會晤時提出,希望有一所中國大學(xué)到馬來西亞辦分校,后經(jīng)教育部研究選中廈門大學(xué)。該校之所以能在國內(nèi)眾多知名高校中脫穎而出,絕非出于偶然。眾所周知,廈門大學(xué)是由愛國僑領(lǐng)陳嘉庚于1921年創(chuàng)辦的。92年之后,廈門大學(xué)選擇回到嘉庚先生創(chuàng)業(yè)的馬來西亞創(chuàng)辦分校,可以說是歷史的回饋,順理成章。2016年2月,該校開始面向馬來西亞招生。

(3)云南財經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院

云南財經(jīng)大學(xué)與泰國高校的成功聯(lián)姻則受惠于滇泰毗鄰的地緣優(yōu)勢。云南與泰國地緣相近,文化相親;自古至今,交往密切。時下,在“一帶一路”的建設(shè)大潮中,云南充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢,加快構(gòu)建面向東南亞的輻射中心,打造大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟合作新高地;云南與泰國的教育交流與合作愈加活躍,一方面,招收泰國留學(xué)生成了在滇眾多高校對外發(fā)展的優(yōu)先方向,另一方面,泰國留學(xué)生也格外青睞云南的高校。在這個時代背景下,2013年12月,云南財經(jīng)大學(xué)與泰國蘭實大學(xué)(一所位于曼谷的知名私立大學(xué))合作創(chuàng)辦了曼谷商學(xué)院,2014年7月開始招生。

2.辦學(xué)模式

(1)老撾蘇州大學(xué)模式

老撾蘇州大學(xué)是中國教育部批準的第一所境外大學(xué),也是老撾政府批準設(shè)立的第一所外資大學(xué)。該校一期占地75畝,規(guī)劃校園總面積350畝。從2012年該校面向老撾開始招生,首屆開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際金融兩個本科專業(yè),采取“1+3”培養(yǎng)模式,即第一學(xué)年在老撾學(xué)習(xí)本國通識課程和漢語,從第二學(xué)年開始到中國蘇州大學(xué)進行專業(yè)學(xué)習(xí),用漢語授課。除了老撾政府規(guī)定的公共或特色課程聘用老撾的高學(xué)歷師資外,其它課程全部由中國師資承擔教學(xué)任務(wù),用中文授課。畢業(yè)通過考核的學(xué)生,可獲得兩國的“雙文憑”。2016年該校有22名本科生畢業(yè)。根據(jù)規(guī)劃,經(jīng)過10―20年建設(shè),該校將發(fā)展成為一所具有本科生、研究生學(xué)歷教育,開設(shè)具有與老撾經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè),在校生規(guī)模為5000余人,在老撾國內(nèi)處于領(lǐng)先水平的綜合性大學(xué)。[5]老撾政府對該校的建設(shè)和發(fā)展高度重視,其主要原因在于老撾政府財力較為有限,靠自身實力很難在短時間內(nèi)提升高等教育整體水平,急需國外的幫助。

(2)廈門大學(xué)馬來西亞分校模式

廈門大學(xué)馬來西亞分校距吉隆坡國際機場15分鐘車程。該校2013年立項,2014年正式開工建設(shè),占地900畝,主體工程建筑面積26萬平方米,共13棟大樓,建筑風(fēng)格沿用校本部的嘉庚風(fēng)格,投資約8億馬幣。2016年2月,廈門大學(xué)馬來西亞分校已經(jīng)迎來首批來自馬來西亞的203名學(xué)生。他們都是通過當?shù)厝A文獨立中學(xué)統(tǒng)一的“高考”考進來的。2016年9月該校將試點招收500名中國留學(xué)生。經(jīng)過多次調(diào)研后,廈門大學(xué)馬來西亞分校首批開設(shè)的7個專業(yè),分別是中文、電子、生物工程、化學(xué)工程、醫(yī)學(xué)、資訊通訊科技、商業(yè)與經(jīng)濟等科系,以后還將陸續(xù)開設(shè)與馬來西亞經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的其它專業(yè)。為滿足國際化教學(xué)需要,學(xué)校除中文及中醫(yī)學(xué)課程外,均采用英文授課,并在日常管理中使用英文。學(xué)生畢業(yè)后可獲得廈門大學(xué)的學(xué)位證。廈門大學(xué)馬來西亞分校還在制度上進行了一系列新的嘗試,例如實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制,在全球范圍內(nèi)招聘教師。

(3)云南財經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院模式

云南財經(jīng)大學(xué)曼谷商學(xué)院是中國第一所在泰國開辦的學(xué)歷學(xué)位教育機構(gòu)。云南財經(jīng)大學(xué)在商學(xué)院建設(shè)過程中并未進行土地、房產(chǎn)、設(shè)備等固定資產(chǎn)的大額投入,而蘭實大學(xué)所有教學(xué)設(shè)施都對曼谷商學(xué)院開放,并配備了曼谷商學(xué)院專用設(shè)施。根據(jù)協(xié)議,雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同設(shè)置課程等。云南財經(jīng)大學(xué)選派高水平師資到泰國承擔各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中1/3的課程。按要求完成學(xué)業(yè)的學(xué)生將可獲得兩所高校的學(xué)位。依托蘭實大學(xué)的辦學(xué)條件和生源優(yōu)勢,云南財經(jīng)大學(xué)輸出優(yōu)質(zhì)教育資源,讓泰國學(xué)生實現(xiàn)“不出國的留學(xué)”,攻讀中國學(xué)位的夢想。自2014年7月開始招生至今的兩年時間里,曼谷商學(xué)院的課堂里,已經(jīng)有來自7個國家和地區(qū)的64名學(xué)生進行本科和研究生課程的學(xué)習(xí)。[6]根據(jù)雙方共同制定的教學(xué)計劃,學(xué)院的基礎(chǔ)課程由泰方負責(zé),一部分課程由云南財經(jīng)大學(xué)指定教材、泰方安排教學(xué),另外一部分課程則由云南財經(jīng)大學(xué)派教師進行教學(xué),并根據(jù)各專業(yè)的課程設(shè)置,選用中文、泰文、英文版教材。云南財經(jīng)大學(xué)和蘭實大學(xué)還互相承認學(xué)分,便于學(xué)生的交流學(xué)習(xí)和校際教育合作。

目前,云南財經(jīng)大學(xué)把專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)方案、師資配置作為曼谷商學(xué)院的核心競爭力,努力打造海外合作辦學(xué)名片。為此,云南經(jīng)大學(xué)專門制定了從教師選聘、課堂教學(xué)評價、教學(xué)過程督導(dǎo)、教學(xué)效果評估等境外辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、辦學(xué)意義

國之交在于民相親,民相親在于心相通。教育是國家公共外交的重要手段。中國高校在海外辦學(xué)是面向全球傳播中國聲音、匯聚中國精神、宣傳中國道路、凝聚中國力量的重要戰(zhàn)略舉措。老撾蘇州大學(xué)和廈門大學(xué)馬來西亞分校都將傳播中華文化作為其教學(xué)的重點。這兩所學(xué)校都不約而同地開設(shè)包含了中醫(yī)、中文等具有中國特色的專業(yè)。2013年,老撾蘇州大學(xué)還獲得中國漢語水平考試(HSK)海外指定考點的資格,成為繼老撾國立大學(xué)孔子學(xué)院后老撾第二個擁有HSK考試資格的考點,并且常年開展面向社會開放的漢語培訓(xùn)。至今,學(xué)校已舉辦十多期漢語培訓(xùn)班,培訓(xùn)學(xué)員達1500人次。[7]在教育教學(xué)的國際化合作基礎(chǔ)上,作為孔子學(xué)院模式外的另一種走出去的文化教育新平臺,通過高校的對外交流向世界展現(xiàn)中國形象,自覺承擔起“公共外交”的社會責(zé)任和使命,一直堅持推廣漢語國際教育,傳播中國文化,弘揚中國文化,讓世界真正了解中國。

2010年,中國政府提出“雙十萬計劃”,即到2020年中國與東盟雙向留學(xué)生都達到10萬人。目前,中國已與新加坡、馬來西亞、越南、文萊、緬甸、老撾、柬埔寨、菲律賓分別簽署了教育交流協(xié)議,并與泰國、馬來西亞簽訂了學(xué)歷學(xué)位互認協(xié)定。在這樣的時代背景下,中國大學(xué)特別是和東南亞國家有著各種歷史淵源和地緣關(guān)系的大學(xué),在東南亞辦學(xué),既培養(yǎng)了跨文化的國際型專業(yè)技術(shù)人才,在海外辦學(xué)的過程中借鑒國外一流大學(xué)先進的辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進的管理方式為我所用,進一步促進中國高等教育國際化進程;又可將中國的文化自信和制度自信傳遞出去,增強中國在海外的影響力;還能夠促進中國和“一帶一路”沿線國家之間的互相理解、相互信任與共同合作,培養(yǎng)更多中外友誼的使者。

1.對推進“一帶一路”戰(zhàn)略的意義

在當前“一帶一路”的新常態(tài)下,深化國際交流與合作無疑是中國高等學(xué)校肩負的歷史使命?!耙粠б宦贰睉?zhàn)略的深層推進,人才是關(guān)鍵。當前,急需培養(yǎng)一批精通相關(guān)外語、熟悉國際規(guī)則、具有國際視野,善于在全球化競爭中把握機遇和爭取主動的國際化人才。因此,推進“一帶一路”戰(zhàn)略實施,必須堅持人才優(yōu)先戰(zhàn)略。高等院校要結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)科學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢,突出重點和特色,深度參與“一帶一路”戰(zhàn)略,設(shè)立高層次國際化人才計劃,加快推進“一帶一路”沿線國家的教育合作,加快為中資企業(yè)培養(yǎng)推進“一帶一路”建設(shè)需要的高層次人才,培養(yǎng)出一批知華友華、學(xué)有所成的國際化人才。

作為“一帶一路”重要區(qū)域的東南亞,與中國山水相連、經(jīng)濟相融、文化相通。中國文化同東南亞文化深度契合,中華文明和東南亞文明千年互鑒、共榮共生。天然的紐帶讓中國和東南亞在教育合作中具有很大的潛力,作為后發(fā)展國家的東南亞也具有較大的教育需求。在此背景下,這些中國高校順應(yīng)形勢、搶抓先機、陸續(xù)進入東南亞,邁出了中國高等教育“走出去”的第一步,實現(xiàn)了中國高等教育服務(wù)貿(mào)易從“引進”向“輸出”、從“開放”向“開拓”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,成為中國和東南亞教育合作的“樣板”和“橋頭堡”、文化交流的紐帶,其示范作用非常顯著。

2.對實現(xiàn)高等教育全球化的意義

高等教育全球化在今天并不能與出國留學(xué)簡單畫等號。在海外創(chuàng)辦大學(xué),對世界各國高等院校來說,都是一種全新的國際化競爭方式,也是全球教育變革的動力。

如火如荼的高等教育全球化,是世界教育史上值得書寫的新景象。在經(jīng)濟全球化大潮不斷向前推進的歷史條件下,高等教育全球化潮流似乎勢不可擋地蓬勃向前發(fā)展。世界從來沒有像今天這樣你中有我,我中有你。相互理解、支撐、溝通和對話從來沒有像今天這樣成為最有現(xiàn)實意義的價值考量。世界在改變,不了解“外面的世界”就等于無法真正認識自己,不向他人學(xué)習(xí)就等于封閉自己的發(fā)展空間。高等教育全球化是順應(yīng)時代潮流的產(chǎn)物,它告訴世人,人們必須對自身之外的世界有更多的了解,同時也要讓“外人”有機會更多地認知本土的思維方式和價值觀念。大學(xué)原本就該是一個讓人們了解和認識世界的殿堂。毫無疑問,中國大學(xué)在東南亞辦學(xué)可以讓東南亞學(xué)生接觸到不同的教育理念,身臨其境感受中國文化的魅力,深刻體會中國的發(fā)展與東南亞的命運息息相關(guān),并且為該國培養(yǎng)未來的復(fù)合型人才提供直接的智力支持。

3.對加速“漢語國際傳播”的意義

目前,國際上進行漢語傳播的主力軍是孔子學(xué)院和華文學(xué)校。孔子學(xué)院是中國政府為普及漢語教育、增進世界各國對中國的理解、推動深層次國際合作而創(chuàng)辦的非營利性機構(gòu)。自2004年創(chuàng)辦起,用10年的時間,實現(xiàn)了前所未有的跨越式發(fā)展,在國際上產(chǎn)生了很好的影響。盡管孔子學(xué)院教育需求旺盛,但由于受所謂的“中國文化入侵說”等的影響,近些年在一些國家受到不同程度的抑制。

華文學(xué)校則是海外華僑、華人為了傳承中華語言和文化而創(chuàng)建的海外教育機構(gòu)。華文學(xué)校一般不受“中國文化入侵說”的負面影響,教育需求持續(xù)增加。但是與孔子學(xué)院相比,華文學(xué)校獲取的政策支持相對較少。

從師資角度來看,孔子學(xué)院教師一般素質(zhì)較高,具有一定的教學(xué)經(jīng)驗,而華文學(xué)校教師大都缺乏教育學(xué)與心理學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練。這是因為孔子學(xué)院是外源性的海外漢語傳播非營利性教育機構(gòu),遵循著外源性組織的發(fā)展邏輯,政策支持因素是其生存之基,而師資發(fā)展因素是其品牌之本;華文學(xué)校是內(nèi)生性的海外漢語教育傳播機構(gòu),遵循著內(nèi)生性組織的發(fā)展邏輯,教育需求因素是其生存之基,而社區(qū)關(guān)系因素是其持續(xù)發(fā)展之本。從社區(qū)關(guān)系上看,孔子學(xué)院與當?shù)厣鐓^(qū)的關(guān)系相對疏遠,而華文學(xué)校大多已成功融入了社區(qū)。從資源獲取看,孔子學(xué)院的資源來源相對單一,華文學(xué)校資源來源渠道相對較寬。

通過這些年的實踐,我們注意到孔子學(xué)院雖然遍地開花但是未必就全都能結(jié)果,這是由孔子學(xué)院的特點決定的。眾所周知,孔子學(xué)院不能獨立存在,需要依附于所在國的本土大學(xué)。華文學(xué)校雖然能在海外獨立存在,但由于經(jīng)費、政策等原因發(fā)展不易。而中國大學(xué)在海外所辦的分校則不受以上條件的制約,完全有可能也有機會成為繼華文學(xué)校和孔子學(xué)院之后的第三種傳播漢語的模式。并且,中國高校辦學(xué)國際化的模式多樣,建制靈活,改變了以往必須依賴外某所高校合作的寄生關(guān)系,在異國他鄉(xiāng)扎根繁殖,從根本上改變了生存狀態(tài),具有較大的自和決定權(quán)。

四、反思與展望

由于大部分東南亞國家高等教育發(fā)展緩慢,無法滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求,本地人才匱乏已經(jīng)成為中資企業(yè)在當?shù)匕l(fā)展的瓶頸。因此,培養(yǎng)跨文化的專業(yè)人才已成為沿線國家的當務(wù)之急,中國與東南亞的教育合作面臨著歷史性機遇。機遇總與挑戰(zhàn)并存。毫無疑問,跨國界的教育交流與合作是在不同社會制度和文化背景下進行的,因而雙方合作必定會受到包括經(jīng)濟因素、思維方式、教育模式、文化習(xí)俗等差異的影響,各國不同的教育體制、教育模式和教育理念也使雙方合作經(jīng)常遇到預(yù)想不到的障礙,而對于國際化辦學(xué)內(nèi)涵的理解和詮釋,是影響國際辦學(xué)效果的核心因素。因此,我們在把握高等教育國際化這一良好發(fā)展機遇的同時,亟需通過對我國部分高校赴東南亞辦學(xué)工作現(xiàn)狀和問題進行的探討,進一步提高和改進高等教育走出去的發(fā)展戰(zhàn)略,彌補我國境外辦學(xué)能力的不足,推動我國教育國際化的內(nèi)涵建設(shè)。

1.辦學(xué)“國際化”標準應(yīng)有明確統(tǒng)一的界定

當今大學(xué)的國際化是在嶄新的歷史條件下進行的,沒有“功成名就”或“標準樣本”可復(fù)制。高校辦學(xué)的國際化不等于歐洲化或美國化,無法用既定的模式框架做流水線式加工處理,可以允許有一定的彈性處理。但無論在哪個國家或地區(qū)辦學(xué),高等教育“國際化”的標準應(yīng)該有基本的指標范疇,而目前從東南亞辦學(xué)的幾所高校來看,由于其對辦學(xué)國際化的定位標準似乎存在不同理解,從而導(dǎo)致其辦學(xué)模式、課程體系、師資隊伍等方面對“國際化”解讀體現(xiàn)出明顯的差異性。

老撾蘇州大學(xué)所開設(shè)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際金融等本科專業(yè),采取了“1+3”的人才培養(yǎng)模式,除了老撾政府規(guī)定的公共或特色課程聘用老撾的高學(xué)歷師資外,其它課程全部由中國師資承擔教學(xué)任務(wù),用中文授課。學(xué)生畢業(yè)后可獲得“雙文憑”。但從其辦學(xué)特點和人才知識結(jié)構(gòu)來看,這種模式下的辦學(xué)與其說是“國際化”,不如說是“區(qū)域化”更為貼切,例如,其開設(shè)的“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”、“國際金融”這類專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才顯然不應(yīng)當只局限于為“中-老”經(jīng)濟合作服務(wù),而應(yīng)放眼整個亞洲乃至全球的相關(guān)領(lǐng)域。除了h語之外,國際通用語種英語更需要納入專業(yè)課程教學(xué)體系,甚至成為主流語種之一,在中國師資之外,更應(yīng)有來自其他國家,尤其是歐美國家的專業(yè)師資隊伍充實其中。

辦學(xué)模式是高校國際化辦學(xué)各院校最能彰顯自身特色的重要戰(zhàn)略舉措,國際化辦學(xué)模式及目標應(yīng)有自己鮮明的特色,并且能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校自身的歷史底蘊與獨特風(fēng)格。從主要內(nèi)涵來看,應(yīng)該包括以下幾個基本要素。

首先是課程國際化,這是高校教育國際化的核心要素所在。美國伯恩教授指出,一個學(xué)校如果只注重某國經(jīng)驗,而排斥其他文化經(jīng)驗,這顯然“就是欺騙學(xué)生和反映一種愚蠢的沙文主義”,并且國際教育應(yīng)在國際的框架內(nèi)講授一個學(xué)科,以便學(xué)生能夠客觀地獲得國際化的知識素養(yǎng)及處理問題的能力。

其次是師資國際化,辦學(xué)的國際化要求高水平的國際化師資。師資國際化,不單純是教師的多國籍化,更應(yīng)注重師資的專業(yè)技能國際化素質(zhì)和外語授課能力。

再次是教學(xué)手段國際化,教學(xué)手段是實現(xiàn)教育國際化的重要手段之一。外文圖書資料、電子信息資源庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程與遠程教學(xué)都是教學(xué)手段國際化最基本的體現(xiàn)。

此外,還應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)科研國際化,研究的國際合作有跨國協(xié)同創(chuàng)新的科研隊伍,其研究成果能直接轉(zhuǎn)化成社會智力資源,進一步提高辦學(xué)高校的內(nèi)涵建設(shè)。

2.辦學(xué)國際化的戰(zhàn)略目標的合理性亟待提升

中國高校到海外辦學(xué)需要考慮的有三類價值取向:人才戰(zhàn)略取向、文化傳播取向、經(jīng)濟利益取向。人才戰(zhàn)略取向,主要目的在于培養(yǎng)和延攬海內(nèi)外優(yōu)秀人才;文化傳播取向,則以宣傳本國本民族的文化和價值觀為主要任務(wù);經(jīng)濟利益取向是在教育產(chǎn)業(yè)化的理念下以經(jīng)濟效益為主要目標。當前,中國大學(xué)在海外辦學(xué)尚屬起步階段,當以前兩者為主。

諸葛孔明曾對戰(zhàn)略有過精辟的論述:“不謀萬事,不足謀一時;不謀全局,不足某一域?!弊叱鰢T辦學(xué),無論是人才戰(zhàn)略取向,還是文化傳播取向,抑或經(jīng)濟利益取向,辦學(xué)的國際化都應(yīng)該是外向輻射性的,并且應(yīng)該充分考量投入與產(chǎn)出的互動平衡性,因此,辦學(xué)的戰(zhàn)略目標可操作性尤為重要。

而在東南亞辦學(xué)的高校中,比如,老撾蘇州大學(xué)的學(xué)費是老撾本土大學(xué)的5倍,學(xué)生在老撾學(xué)習(xí)一年后,會轉(zhuǎn)到蘇州本校學(xué)習(xí),學(xué)費也會更貴,這對家庭經(jīng)濟狀況欠佳的老撾學(xué)生來說是一筆沉重的負擔。因此,該校計劃未來10至20年內(nèi)招收5000名學(xué)生,但實際上2014年只招到了50名本科生和100名夜校生。

無獨有偶,廈門大學(xué)馬來西亞分校2016年開學(xué)時,經(jīng)過標準高考程序的選拔,約有180余名馬來西亞當?shù)貙W(xué)生入學(xué)就讀本科專業(yè),9月后,則有500多名中國高考錄取的新生赴該校開啟本科學(xué)習(xí)之旅。 從生源來看,數(shù)量上占有絕對優(yōu)勢的生源其實還是中國學(xué)生,因為該校全英文授課形式(中醫(yī)、中文課除外)、國際辦學(xué)環(huán)境、相對低廉的費用,是吸引中國學(xué)生的主要原因。然而“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”式的招生渠道,只是讓報讀的中國學(xué)生換了一個國家繼續(xù)在中國的大學(xué)學(xué)習(xí),“嚴進寬出”甚至“寬進寬出”的中國體制,以教師為中心的教學(xué)模式,甚至學(xué)生生源的主客倒掛現(xiàn)象,并不能達成辦學(xué)國際化的本質(zhì)目標。

目前,我們很多海外辦學(xué)的高校都以“非盈利”作為辦學(xué)的標簽之一,但辦學(xué)是一種文化傳播手段,無可否認,它更是一種教育實業(yè),要有長遠的戰(zhàn)略目標和科學(xué)全面的規(guī)劃。人才戰(zhàn)略取向、文化傳播取向的滿足,首先需要有足夠的受眾,否則會造成極大的資源浪費。在注重社會影響力的同時也要評估經(jīng)濟盈虧程度,畢竟,我國目前在國外辦學(xué)的高?;旧隙际侨罩频墓k院校,其建設(shè)經(jīng)費主要來自于政府支持,即便是民間資本注入,運營成本的投入與產(chǎn)出的平衡自然也不能忽略不計。在加大辦學(xué)經(jīng)費投入力度的同時,尤其要避免金錢戰(zhàn)略思想的產(chǎn)生,國家教育部門和財務(wù)審計部門應(yīng)制定有效的監(jiān)督機制,提高經(jīng)費使用效率,有針對性地引導(dǎo)我國高校海外辦學(xué)國際化的良性發(fā)展。

3.辦學(xué)國際化與本土化的協(xié)調(diào)性有待凸顯

美國當代著名政治理論家塞繆爾?亨廷頓(Samuel Huntington)指出,本土化是指“本土的、根植于歷史的習(xí)俗、語言、信仰及體制的自我伸張”,強調(diào)的是要有本民族特色,反映事物發(fā)展的特殊性。國際化的一般歷程都是以本土化為前提,以發(fā)展和完善本土化為基本目的。本土化基于民族特質(zhì),是民族文化的結(jié)晶,歷史的沉淀;國際化是本土化超越民族的界限,個性特征在共性基礎(chǔ)上的延伸和彰顯,是事物特殊性在普遍性基礎(chǔ)上的內(nèi)化與升華。[8]本土化吸納國際元素精華,經(jīng)國際化過程淬煉,逐步轉(zhuǎn)化為國際化的有機組成要素;而融合了民族化精髓的國際化元素,通過本土化環(huán)節(jié)吸納,賦予了本土民族新的活力與生機。對中國高校的國際化而言,本土化是終極目標,國際化則是現(xiàn)實手段。因為“每個國家和民族的獨特性是本土化必須固守的領(lǐng)地,這種獨特性恰恰就是世界多樣化的源泉”[9]。國際化和本土化彼此關(guān)聯(lián),互相促進,成就現(xiàn)代教育的一體兩面格局。

堅持自主的“國際化”發(fā)展特色。進行海外辦學(xué)的高校應(yīng)堅持有選擇地吸收國外優(yōu)良的教育模式和體制,借鑒國外特色專業(yè)與優(yōu)質(zhì)課程,并在辦學(xué)實踐中與自身的專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)計相結(jié)合,進行本土化改造,使之互相匹配、優(yōu)勢互補。而創(chuàng)新是辦學(xué)國際化的生命線,我們應(yīng)該吸收和借鑒國外一流大學(xué)國際化辦學(xué)的經(jīng)驗,創(chuàng)造具有自身特色的國際化品牌。我國高校實現(xiàn)海外國際化辦學(xué),并不是意味著放棄中國傳統(tǒng)文化自身的特色,在國際化進程中喪失多樣的遺產(chǎn),我們可以“洋為中用”,充分吸收萃取世界上文化的精華,使其變成中國優(yōu)秀文化的有機補充部分;另一方面,又要“化土為洋”,使中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)得以充分展示和創(chuàng)新發(fā)展。在辦學(xué)國際化的實踐中,既堅持辦學(xué)的國際化基本標準,也要充分挖掘中國傳統(tǒng)文化,如將我國傳統(tǒng)的藝術(shù)、書法、中醫(yī)、武術(shù)、易等文化精華結(jié)合當代社會的實際,將其打造為國際性的品牌課程。

4.辦學(xué)國際化的品牌建設(shè)意識急需強化

國際化辦學(xué)應(yīng)著力營造國際化辦學(xué)的良好氛圍,突出強化國際化辦學(xué)的創(chuàng)新意識,大力深化國際化辦學(xué)體制改革,進一步打造與拓展國際化辦學(xué)新優(yōu)勢,推進國際化辦學(xué)的規(guī)模和質(zhì)量,為大學(xué)的整體發(fā)展引進優(yōu)質(zhì)國際教育資源,為大學(xué)增強國際影響力提供堅實的基礎(chǔ)支撐。我國大學(xué)辦學(xué)國際化的進程發(fā)展迅猛,但我們不能只滿足于數(shù)量上的變化,更應(yīng)樹立品牌意識,重視辦學(xué)質(zhì)量與國際影響力。

在這方面,上海交通大學(xué)為我國高校國際化辦學(xué)的品牌創(chuàng)建提供了很好的榜樣。成立于1994年的中歐國際工商學(xué)院,在2012年英國《金融時報》的全球EMBA項目排名中,其EMBA課程躍居全球第7名,亞太區(qū)獨立EMBA排名第一名。而交大密西根學(xué)院作為交大老牌中外合作辦學(xué)示范學(xué)院,近年來取得了令人矚目的成績。2011年11月,時任國務(wù)委員劉延?xùn)|同志專門對交大密西根學(xué)院的成功辦學(xué)經(jīng)驗作出了重要批示,提出要借鑒和推廣其成功經(jīng)驗,推動高教改革和國際教育合作,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2012年4月,交大密西根學(xué)院獲評首屆上海市中外合作辦學(xué)示范性機構(gòu),且于2014年獲得國際教育最高榮譽獎之一的“海斯克爾國際教育革新獎”。

中國高校在國外籌建分?;蛐^(qū),是高等教育國際化的重要舉措,但我們不能只停留在“國外辦學(xué)”的名稱概念上,僅憑該校是否設(shè)有國外分?;蛘叻中?shù)量的多寡作為判斷某所大學(xué)綜合實力的首要指標,更重要的是應(yīng)分析該校國外辦學(xué)的具體運作模式,國外設(shè)立的分校在當?shù)氐目陀^影響力和對國外學(xué)生的實際吸引力如何,以及其辦學(xué)國際化所取得的成果,辦學(xué)經(jīng)驗和辦學(xué)資源對我國內(nèi)地大學(xué)辦學(xué)水平的促進作用如何,努力提升我國高校以及我國高等教育的國際知名度、影響力和話語權(quán)。

根據(jù)目前實踐來看,中國大學(xué)在東南亞辦學(xué)堅持平等互惠的原則、政府與民間并舉的方針、尊重當?shù)匚幕?、入鄉(xiāng)隨俗的理念;中國大學(xué)在東南亞辦學(xué)已經(jīng)積累了初步的經(jīng)驗,取得了初步的成功。中國高校在海外辦學(xué)需結(jié)合自身的優(yōu)勢并根據(jù)對象國的國情因地制宜,在辦學(xué)資金來源、專業(yè)設(shè)置、管理理念、合作方式上采取靈活變通和多元彈性的策略。可以預(yù)見,未來一定具有廣闊的發(fā)展前景。

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